¿POR QUÉ UNA ESCUELA NUEVA?

Desde el año 2006 el área Primaria del G.C.B.A., viene registrando un

excedente de matrícula en las zonas del los D.D.E.E. 13, 19 y 21 ( Bos. de Soldati, Bajo
Flores y Lugano ). En estos años, cada febrero surge esta problemática como una
emergencia, dado que no es posible concebir una lista de espera en el nivel debido a la
obligatoriedad, los alumnos que se inscriben en estos distritos y que no puede ingresar
en las escuelas del barrio, deben ser ubicados en forma urgente. Es así que comenzó a
trasladárselos a distritos más alejados de sus viviendas. Esta reubicación de los
alumnos se produce sin posibilidad de que los padres y los alumnos tengan algún tipo de
opción.
Por otro lado, este excedente de matrícula que se produce en estas zonas por
falta de edificios escolares en relación con el aumento de la localización de barrios de
monobloks de viviendas económicas, tiene como contrapartida el hecho de que por
diversas razones de índole demográfica, social, económica y de oferta educativa, en
grandes zonas de la Ciudad las escuelas carecen de alumnos suficientes para constituir
grados con una matrícula mayor que 15 alumnos ( cifra que se considera la mínima,
según el Decreto 1990, para mantener los grados abiertos).
Esto trae como consecuencia que estos alumnos sean vistos en los distritos
superpoblados como "excedente" y en los distritos a los que se los deriva como un
recurso para "no cerrar". Entonces, qué pasa con la escolaridad de estos niños???? En
todo caso no importa demasiado, la urgencia es ponerlos en algún lado y rellenar aulas
vacías. De esta forma en el año 2009 existen 680 alumnos que son trasladados en
micros pagados por el Ministerio de Educación, escuelas distantes de sus domicilios, de
los cuales 3$S concurren a escuelas de un solo turno.
A partir del mes de mayo esta Dirección decidió hacer una indagación de la
situación de estos alumnos en las escuelas de destino: cómo son recibidos, cuáles son
los problemas que acarrea esta población que tiene la característica de ser niños que se
trasladan a lugares distantes de sus hogares.
Un rasgo común que surge de este análisis es que, más allá de las palabras y
los discursos en la mayoría de las escuelas se habla de "los chicos de Lugano" como un
solo paquete y en algunos hasta el trato es diferente, a pesar de pretenderse que se los
integra. Además, existe una problemática muy importante en relación con la dificultad
de comunicarse con los padres, que se acercan poco a estas escuelas y que recrudece en
los casos de urgencias por accidentes o enfermedades que los alumnos pueden sufrir.
Desde otro punto de vista, en relación con la distribución de matrícula, existen
grades zonas de la Ciudad donde la matrícula por maestro es bajísima sin demasiadas
posibilidades de poder aumentarla en el corto plazo. Si dando cumplimiento a la
normativa se cerrarán todas las secciones de grado de menos de 15 alumnos, la
educación pública de nivel primario desaparecería de algunos barrios, con más las
dificultades que se generarían con la disponibilidad de todos los docentes que se
desempeñan en ellas. Esto es impensable.
En función de lo antedicho, se hizo necesario pensar una propuesta superadora
que contemple todas estas variables, pero que además ponga el énfasis en una mejora
en la calidad de los aprendizajes de los alumnos. Es así que surge esta idea de
"refundar" una escuela que no descanse en el apoyo de las familias que se sientan a
hacer los "deberes" con los alumnos, sino que toda la carga de la enseñanza académica
quede limitada al ámbito escolar.

PROPUESTA SUPERADORA
 Posibilidad de que estos 305 niños accedan a una escolaridad más amplia y
compensatoria, tanto en lo referido a la distancia que recorren desde sus hogares
como desde el punto de vista de ofrecerles una diferencia en calidad de
aprendizajes y en la posibilidad de integración.

Una escuela que supere el presupuesto de que el aprendizaje del alumno depende
de la familia y que asuma la total responsabilidad de la formación del alumno
como estudiante (LA ESCUELA SE QUEDA EN LA ESCUELA)

Una escuela que supere las formas organizativas clásicas con una propuesta
centrada en la mejora de la calidad de los aprendizajes

¿CÓMO FUNCIONA ESTA ESCUELA NUEVA?

• Jornada escolar: Turno extendido basado en la caja horaria de dos jornadas

simples.
B
Docentes: cada equipo docente conserva su horario habitual: 8.00 a 12.15 y
13.00 a 17.15 , así como también el personal directivo.

• Alumnos: ingresan a las 9.45 y se retiran a las 16.30, con en servicio de

almuerzo rápido entre las 12.15 y 13.00. Desayuno y merienda sólido )en el
trayecto desde y hasta sus hogares.

Propuesta pedagógica

Dos cajas horarias diferenciadas:

Un turno en el cual se desarrollarán las actividades usuales en cualquier jornada simple
y el otro, con eje en la formación del estudiante, con una propuesta académica
centrada en el estudio de todas las áreas.

Propuesta de integración
Los padres podrán acceder a dos micros por semana que los traslade a la escuela:

- en un turno para reunirse con el maestro de sus hijos (micro por

grado)
y en el otro turno, para acceder a diversas actividades destinadas a
-
la integración de los mismos a diversas propuestas, pensadas para que padres e hijos
compartan actividades escolares y/o académicas y para que lo padres se integren a
diversas actividades comunitarias en relación con el accionar de las Asociaciones
Cooperadoras con el objetivo de generar lazos de pertenencia.
- Se trabajará con Educación Inicial, a efectos de que puedan acceder a salas de 4
y 5 los hermanos de los alumnos trasladados para integrar a las familias.

- Condiciones para garantizar la eficacia del proyecto

- Desde la DEP y los D.D.E.E.
- a Reuniones con las distintas Direcciones Generales y de
 Áreas que pudieran estar involucradas en el proyecto.
- Reuniones con lo Supervisores Escolares de los distritos receptores, de los
Equipos de Supervisores (colegiadas) para informar la propuesta de la Dirección del
Área y acordar condiciones institucionales básicas.
- -Reuniones con las Coordinaciones de E.O.E y las
Supervisiones de Ed. Especial.
- Reunión con los equipos directivos de las escuelas
receptoras.
- Reunión con todo el plantel docente, con los padres de los
alumnos de las instituciones receptoras y con los padres
de los alumnos que son trasladados. Tanto padres como
docentes deben ELEGIR este proyecto

- Desde lo legal
- Resolución que habilite a todos los docentes titulares a . quedar
en disponibilidad y o permutar (Se requiere que
- los docentes se apropien del proyecto y por lo tanto
tengan la posibilidad de optar). m Reuniones con la Junta
de Clasificación Docente para informar el proyecto y las
necesidades relativas al punto anterior.
- Reunión con todos los gremios a los efectos de
informarlos por las consultas de docentes que puedan
tener.
- Resolución que habilite la responsabilidad civil de los
celadores que atienden el comedor escolar
- Incorporación de la Escuela al Proyecto Maestro más
Maestro
- Incorporación a la escuela de celadoras que atiendan el
comedor en la proporción indicada en la normativa.
- Garantizar 2 jomadas de organización institucional en
cada cuatrimestre.

- Desde lo económico
- s D.G I.y E. : pequeños arreglos para la puesta a punto de
los edificios que podría incluir algún trabajo que mejore la
estética, como pintura de frente, espacios comunes, etc.
- D.G.A.R.: Adquisición de lockers para todos los alumnos como
materialización de la propuesta pedagógica ("La escuela se queda en la
escuela"). Mobiliario completopara habilitar el comedor en las escuelas del
proyecto. Equipamiento para las aulas (completar la diferencia entre la matrícula
actual y la futura). Micros para el traslado de alumnos y padres.
B
D.G.P.D.y N.D.: Celadores para la atención de los alumnos en el comedor
• D.G.P.YS.E.: servicio de desayuno y merienda sólidos par
consumir en el trayecto de ida y vuelta y servicio rápido
de almuerzo en la escuela.
B
D.G.P1.E.L: Dispositivo de evaluación integral que inserte a estas escuelas en
una cultura de la evaluación desde su nacimiento (D.E.E.); dispositivo de
investigación (D.I.E.), un asesor pedagógico por área para fortalecer el liderazgo
pedagógico de los equipos directivos (Ce.P.A), facilitador de informática en
cada turno (I.N.Tec.),
• D.G.I.E. : Promotores educativos en los barrios, nexo con
 los centros de atención de la salud en los barrios de
residencia de los alumnos, profesor de teatro y medios
audiovisuales centrados en la producción de una mejora
en la formación del estudiante.
• D.E.E.: Uña maestra recuperadora de apoyo pedagógico
por turno.

Desde lo social
8
. Garantizar el traslado diario de los niños
a
Garantizar el ingreso de los niños a las 8,45 y el retiro de
la institución a las 16,30 hs. a Garantizar la inscripción de los alumnos
que se
incorporarán a la institución
• Garantizar la permanencia de la matrícula genuina de las
escuelas que acepten la nueva organización.
B
Garantizar la reubicación de toda la población escolar que
no acepte esta nueva organización en escuelas cercanas de
la jurisdicción.-m Garantizar el traslado semanal de las familias de los
alumnos para reuniones con los docentes. B Garantizar el traslado de las
familias para los actos
escolares y u otras actividades convocantes que la escuela
diseñe en su proyecto institucional.

Desde lo pedagógico curricular

m
Espacios para que todos los actores de la institución puedan reflexionar sobre
la misión de la escuela, la incorporación del proyecto, el ingreso de la nueva
población escolar, la visión de la escuela y la nueva identidad que se
construirá.
8
Dispositivo de evaluación integral en todos los aspectos del desarrollo del
proyecto para que esta nueva escuela se funde en una cultura de la evaluación
como eje de la mejora.
Elaboración de proyectos curriculares que involucren los contenidos curriculares y los
que respondan al quiebre en la organización institucional y que apunten a la
modificación del dispositivo naturalizado de escolaridad primaria de jornada simple.
Capacitación en servicio enfocada a los aspectos que hacen a la formación del
estudiante (¿Cómo se estudia .... ?) y según las necesidades que se detecten en todas
las áreas curriculares.
Caja horaria racional que garantice espacios y tiempos de reunión entre todos los
actores a los efectos establecer los acuerdos institucionales básicos y generar proyectos.
Acciones yo proyectos que superen la caja horaria de jornada simple y que sean
coherentes con el quiebre en la organización del dispositivo tradicional de escolaridad
primaria.
Espacios y tiempos para que los padres de los niños que se incorporan a la
institución puedan conformar la Comisión Directiva de la Asociación Cooperadora.
Participación de todos los actores, en los diferentes niveles de competencia, en la
planificación de la evaluación externa que se realice desde la Dirección de Evaluación
Educativa.