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Escuela del bicentenario

Escuela del bicentenario

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Proyecto del macrismo para las escuelas públicas
Proyecto del macrismo para las escuelas públicas

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11/13/2009

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¿POR QUÉ
UNA ESCUELA NUEVA?Desde el año 2006 el área Primaria del G.C.B.A., viene registrando unexcedente de matrícula en las zonas del los D.D.E.E. 13, 19 y 21 ( Bos. de Soldati, BajoFlores y Lugano ). En estos años, cada febrero surge esta problemática como unaemergencia, dado que no es posible concebir una lista de espera en el nivel debido a laobligatoriedad, los alumnos que se inscriben en estos distritos y que no puede ingresar en las escuelas del barrio, deben ser ubicados en forma urgente. Es así que comenzó atrasladárselos a distritos más alejados de sus viviendas. Esta reubicación de losalumnos se produce sin posibilidad de que los padres y los alumnos tengan algún tipo deopción.Por otro lado, este excedente de matrícula que se produce en estas zonas por falta de edificios escolares en relación con el aumento de la localización de barrios demonobloks de viviendas económicas, tiene como contrapartida el hecho de que por diversas razones de índole demográfica, social, económica y de oferta educativa, engrandes zonas de la Ciudad las escuelas carecen de alumnos suficientes para constituir grados con una matrícula mayor que 15 alumnos ( cifra que se considera la mínima,según el Decreto 1990, para mantener los grados abiertos).Esto trae como consecuencia que estos alumnos sean vistos en los distritossuperpoblados como "excedente" y en los distritos a los que se los deriva como unrecurso para "no cerrar". Entonces, qué pasa con la escolaridad de estos niños???? Entodo caso no importa demasiado, la urgencia es ponerlos en algún lado y rellenar aulasvacías. De esta forma en el año 2009 existen 680 alumnos que son trasladados enmicros pagados por el Ministerio de Educación, escuelas distantes de sus domicilios, delos cuales 3$S concurren a escuelas de un solo turno.A partir del mes de mayo esta Dirección decidió hacer una indagación de lasituación de estos alumnos en las escuelas de destino: cómo son recibidos, cuáles sonlos problemas que acarrea esta población que tiene la característica de ser niños que setrasladan a lugares distantes de sus hogares.Un rasgo común que surge de este análisis es que, más allá de las palabras ylos discursos en la mayoría de las escuelas se habla de "los chicos de Lugano" como unsolo paquete y en algunos hasta el trato es diferente, a pesar de pretenderse que se losintegra. Además, existe una problemática muy importante en relación con la dificultadde comunicarse con los padres, que se acercan poco a estas escuelas y que recrudece enlos casos de urgencias por accidentes o enfermedades que los alumnos pueden sufrir.Desde otro punto de vista, en relación con la distribución de matrícula, existengrades zonas de la Ciudad donde la matrícula por maestro es bajísima sin demasiadas posibilidades de poder aumentarla en el corto plazo. Si dando cumplimiento a lanormativa se cerrarán todas las secciones de grado de menos de 15 alumnos, laeducación pública de nivel primario desaparecería de algunos barrios, con más lasdificultades que se generarían con la disponibilidad de todos los docentes que sedesempeñan en ellas. Esto es impensable.En función de lo antedicho, se hizo necesario pensar una propuesta superadoraque contemple todas estas variables, pero que además ponga el énfasis en una mejoraen la calidad de los aprendizajes de los alumnos. Es así que surge esta idea de"refundar" una escuela que no descanse en el apoyo de las familias que se sientan ahacer los "deberes" con los alumnos, sino que toda la carga de la enseñanza académicaquede limitada al ámbito escolar.
PROPUESTA SUPERADORA
 
Posibilidad de que estos 305 niños accedan a una escolaridad más amplia ycompensatoria, tanto en lo referido a la distancia que recorren desde sus hogarescomo desde el punto de vista de ofrecerles una diferencia en calidad deaprendizajes y en la posibilidad de integración.Una escuela que supere el presupuesto de que el aprendizaje del alumno dependede la familia y que asuma la total responsabilidad de la formación del alumnocomo estudiante (LA ESCUELA SE QUEDA EN LA ESCUELA)Una escuela que supere las formas organizativas clásicas con una propuestacentrada en la mejora de la calidad de los aprendizajes
¿CÓMO
FUNCIONA ESTA ESCUELA NUEVA?
Jornada escolar: Turno extendido basado en la caja horaria de dos jornadassimples.
B
Docentes: cada equipo docente conserva su horario habitual: 8.00 a 12.15 y13.00 a 17.15 , así como también el personal directivo.Alumnos: ingresan a las 9.45 y se retiran a las 16.30, con en servicio dealmuerzo rápido entre las 12.15 y 13.00. Desayuno y merienda sólido )en eltrayecto desde y hasta sus hogares.
Propuesta pedagógica
Dos cajas horarias diferenciadas:Un turno en el cual se desarrollarán las actividades usuales en cualquier jornada simpley el otro, con eje en la formación del estudiante, con una propuesta académicacentrada en el estudio de todas las áreas.
Propuesta de integración
Los padres podrán acceder a dos micros por semana que los traslade a la escuela:
-
en un turno para reunirse con el maestro de sus hijos (micro por grado)
-
y en el otro turno, para acceder a diversas actividades destinadas ala integración de los mismos a diversas propuestas, pensadas para que padres e hijoscompartan actividades escolares y/o académicas y para que lo padres se integren adiversas actividades comunitarias en relación con el accionar de las AsociacionesCooperadoras con el objetivo de generar lazos de pertenencia.
-
Se trabajará con Educación Inicial, a efectos de que puedan acceder a salas de 4y 5 los hermanos de los alumnos trasladados para integrar a las familias.
-
Condiciones para
garantizar la eficacia del proyecto
-
Desde la
DEP
y los
D.D.E.E.
-
a
 
Reuniones con las distintas Direcciones Generales y de
 
Áreas que pudieran estar involucradas en el proyecto.
-
Reuniones con lo Supervisores Escolares de los distritos receptores, de losEquipos de Supervisores (colegiadas) para informar la propuesta de la Dirección delÁrea y acordar condiciones institucionales básicas.
-
-Reuniones con las Coordinaciones de E.O.E y lasSupervisiones de Ed. Especial.
-
Reunión con los equipos directivos de las escuelasreceptoras.
-
Reunión con todo el plantel docente, con los padres de losalumnos de las instituciones receptoras y con los padresde los alumnos que son trasladados. Tanto padres comodocentes deben ELEGIR este proyecto-
Desde lo legal
-
Resolución que habilite a todos los docentes titulares a . quedar en disponibilidad y o permutar (Se requiere que
-
los docentes se apropien del proyecto y por lo tantotengan la posibilidad de optar).
m
 
Reuniones con la Juntade Clasificación Docente para informar el proyecto y lasnecesidades relativas al punto anterior.
-
Reunión con todos los gremios a los efectos deinformarlos por las consultas de docentes que puedantener.
-
Resolución que habilite la responsabilidad civil de losceladores que atienden el comedor escolar 
-
Incorporación de la Escuela al Proyecto Maestro sMaestro
-
Incorporación a la escuela de celadoras que atiendan elcomedor en la proporción indicada en la normativa.
-
Garantizar 2 jomadas de organización institucional encada cuatrimestre.-Desde lo económico
-
 s
 
D.G I.y E. : pequeños arreglos para la puesta a punto delos edificios que podría incluir algún trabajo que mejore laestética, como pintura de frente, espacios comunes, etc.
-
D.G.A.R.: Adquisición de lockers para todos los alumnos comomaterialización de la propuesta pedagógica ("La escuela se queda en laescuela"). Mobiliario completopara habilitar el comedor en las escuelas del proyecto. Equipamiento para las aulas (completar la diferencia entre la matrículaactual y la futura). Micros para el traslado de alumnos y padres.
B
D.G.P.D.y N.D.: Celadores para la atención de los alumnos en el comedor D.G.P.YS.E.: servicio de desayuno y merienda sólidos par consumir en el trayecto de ida y vuelta y servicio rápidode almuerzo en la escuela.
B
D.G.P1.E.L: Dispositivo de evaluación integral que inserte a estas escuelas enuna cultura de la evaluación desde su nacimiento (D.E.E.); dispositivo deinvestigación (D.I.E.), un asesor pedagógico por área para fortalecer el liderazgo pedagógico de los equipos directivos (Ce.P.A), facilitador de informática encada turno (I.N.Tec.),
D.G.I.E. : Promotores educativos en los barrios, nexo con

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