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UNA MIRADA LATINOAMERICANA ALPROCESO DE GLOBALIZACIÓN EN ELMUNDO ANTIGUO.
ESTUDIOS A PARTIR DE UNA PERSPECTIVASUBALTERNA-GLOBAL Y DIDÁCTICA DE LA HISTORIAANTIGUA PARA SU APLICACIÓN EN EL PLANEAMIENTOCURRICULAR EN AMÉRICA LATINA.
MAURICIO TORO AROSTEGUY.matoro@udec.clhttp://pedagogiainsurgente.blogspot.com/© 2008Concepción, Chile.
 
 AGRADECIMIENTOS 
 A todas y todos quienes apoyaron mis estudios. A mi familia que mantuvo siempre la fe en un nuevocomienzo. A mis profesores guías; Dr. Alejandro Bancalari M., quien me permitió conocer todo un nuevohorizonte historiográfico y humano a partir de la Historia Global e inspirar mi crecimiento profesional yacadémico, y al Dr. Carlos Muñoz L., por inculcar en mis estudios y prácticas la necesidad de unarenovación curricular y pedagógica. Al Dr. Igor Goicovich D., la profesora Alejandra Brito P., y el Dr. Antonio Bellisario por incentivar en mis aprendizajes todo un espíritu de reivindicación, equidad de género ylucha social no obstante los tiempos amnésicos en que vivimos. Al Dr. Julio Pérez S., y el Dr. Mauricio RojasG., por haber permitido mi liberación cognitiva de las trampas de la Historia Universal. A Natalia Torres R., por la orientación metodológica y epistemológica en lo relativo a los estudios subalternos, y las fructíferasconversaciones sobre postmodernidad e hipermodernidad. A los Colegios Juan Gregorio Las Heras, y Brasil de la comuna de Concepción por facilitar la investigación en aula, a todo el cuerpo docente y de serviciosdel Depto. de Ciencias Históricas y Sociales de la Universidad de Concepción, y a todos amigos y amigas; Pamela Leiva, Macarena Barra, Daniela Segura, Verónica Caroca, Sandra Ortiz, Leslie Lagos y Andrés Cid,que gracias a sus aportes y preocupación constante, hicieron posible la presente investigación.
Concepción, Diciembre de 2007.
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Índice
Introducción
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PRIMERA PARTE: DESCRIPCIÓN DEL DISEÑO DE INVESTIGACIÓN.
1.1. Planteamiento problemático 111.1.1. Campo temático de la investigación 111.1.2. Planteamiento problemático 111.1.3. Antecedentes claves de contexto 121.1.3.1. Antecedentes generales del contexto histórico 121.1.3.2. Características socio-políticas del período de estudio 121.1.3.3. Breve caracterización de las unidades temáticas 131.1.3.4. Breve caracterización de los grupos sociales 161.1.3.1. Caracterización general de los procesos históricos 201.2. Marco Teórico 231.3. Diseño Metodológico 271.3.1. Declaración del tipo de investigación que se realiza 261.3.2. Definición de unidades de estudio 291.3.3. Técnicas de producción de la información 291.3.4. Declaración de los procedimientos centrales 321.3.5. Objetivos, categorías y subcategorías de análisis 36 
SEGUNDA PARTE: PRODUCCIÓN DE RESULTADOS.Capítulo I. Contextualización Epistemológica y Disciplinar
42 1.1. La crítica y la función Social en la comprensión del mundo Antiguo y Clásico 421.1.1. Resultados de la aplicación de pretest-test 531.1.2. Análisis de resultados 591.2. La perspectiva
 subalterna-global 
como propuesta didáctica en los estudios históricos 621.2.1. Ejemplo de aplicación de perspectiva subalterna-global 691.2.2. Observaciones generales de la aplicación de la perspectiva subalterna-global 771.3. El proceso de Globalización como un
continuum
a lo largo de la Historia Humana. Una propuesta epistemológica y didáctica 781.4. Estudios subalternos y de género; acercamiento pedagógico a la realidad social 87
Capítulo III. Procesos de Globalización en el Mundo Antiguo
972.1. Comprensión sistémica-funcional del fenómeno globalizador en el mundo antiguo 972.2. La consolidación de la primera etapa de globalización en el Mundo Euroasiático 1052.2.1. Configuración de redes en el mega-ecosistema helénico 1062.2.2. Diálogo de culturas y preparación del primer ciclo de globalización 1102.3. Cristalización del proceso globalizador antiguo en el mundo romano clásico 1202.3.1. Conceptualización. Características generales 1202.3.2. Las fuentes y el elemento socio-político 1242.3.3. Globalización romana e historia social. Antecedentes. 1302.3.4. El otorgamiento de la ciudadanía romana. Cierre ecosistémico 137
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Pedagogia insurgente

Para mayor información ver; http//:www.fotolog.com/pedagogiacritica

reply06 / 15 / 2008
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