09E01838

MINAT DAN MOTIVASI SISWA
MEMILIH SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN (SMK)

MENDORONG PENINGKATAN MUTU PENDIDIKAN
DI KABUPATEN TAPANULI UTARA

TESIS

Oleh

YUDICIUM MARTUA RAJA HUTAGAOL
077003056/PWD

SEKOLAH PASCASARJANA
UNIVERSITAS SUMATERA UTARA
MEDAN
2009
id23662464 pdfMachine by Broadgun Software - a great PDF writer! - a great PDF creator! - http://www.pdfmachine.com http://www.broadgun.com

pdfMachine - is a pdf writer that produces quality PDF files with ease!
Get yours now!
Thank you very much! I can use Acrobat Distiller or the Acrobat PDFWriter but I consider your
product a lot easier to use and much preferable to Adobe's" A.Sarras - USA

Yudicium Martua Raja Hutagaol : Minat Dan Motivasi Siswa Memilih Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) Mendorong Peningkatan
Mutu Pendidikan Di Kabupaten Tapanuli Utara, 2009


TESIS

Diajukan sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar Magster Sains
dalam Program Studi Perencanaan Pembangunan Wilayah dan Pedesaan
Konsentrasi Perencanaan Pendidikan pada Sekolah Pascasarjana
Universitas Sumatera Utara

Oleh

077003056/PWD

SEKOLAH PASCASARJANA
UNIVERSITAS SUMATERA UTARA
MEDAN
2009

Get yours now!


Judul Tesis : MINAT DAN MOTIVASI SISWA MEMILIH
SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN (SMK)
MENDORONG PENINGKATAN MUTU
PENDIDIKAN DI KABUPATEN
TAPANULI UTARA
Nama Mahasiswa : Yudicium Martua Raja Hutagaol
Nomor Pokok : 077003056
Program Studi : Perencanaan Pembangunan Wilayah dan Pedesaan (PWD)
Konsentrasi : Perencanaan Pendidikan

Menyetujui,
Komisi Pembimbing

(Prof. Bachtiar Hassan Miraza)
Ketua

(Prof. Dr. lic.rer.reg. Sirojuzilam, SE.) (Drs. Rujiman, MA.)
Anggota Anggota

Ketua Program Studi, Direktur,

(Prof. Bachtiar Hassan Miraza) (Prof. Dr. Ir. T. Chairun Nisa B, MSc)

Tanggal lulus : 25 Agustus 2009

Get yours now!


Telah diuji pada

Tanggal : 25 Agustus 2009

PANITIA PENGUJI TESIS
Ketua : Prof. Bachtiar Hassan Miraza
Anggota : 1. Prof. Dr. lic.rer.reg. Sirojuzilam, SE
2. Drs. Rujiman, MA
3. Prof. Dr. Badaruddin
4. Agus Suriadi, S.Sos., M.Si.

Get yours now!


PERNYATAAN


TESIS

Dengan ini saya menyatakan bahwa dalam tesis ini tidak terdapat karya yang
pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu perguruan
tinggi, dan sepanjang pengetahuan saya juga tidak terdapat karya atau
pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, kecuali secara
tertulis diacu dalam naskah ini dan disebut dalam daftar pustaka.

Medan, Agustus 2009


Get yours now!


ABSTRAK

Yudicium Martua Raja Hutagaol. NIM 077003056. Minat dan Motivasi Siswa
Memilih Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) Mendorong Peningkatan Mutu
Pendidikan di Kabupaten Tapanuli Utara, di bawah bimbingan Prof. Bachtiar
Hassan Miraza (Ketua), Prof. Dr. lic.rer.reg. Sirojuzilam, SE (Anggota),
Drs. Rujiman, MA (Anggota).
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis: 1. Pengaruh minat dan motivasi siswa
memilih Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) terhadap peningkatan mutu pendidikan
SMK di Kabupaten Tapanuli Utara, 2. Faktor-faktor apakah yang mempengaruhi
minat dan motivasi siswa dalam memilih SMK. Teknik yang digunakan dalam
pengambilan sampel menggunakan teknik simple random sampling. Sampel
penelitian dilakukan kepada siswa kelas 1 SMK Negeri 1 Siatas Barita dan SMK
Negeri 1 Siborongborong, dengan 87 orang responden yang diperoleh secara acak.
Jenis dan teknik pengumpulan data menggunakan data primer dengan menggunakan
kuesioner dan memakai skala likert dalam setiap pertanyaan dan juga menggunakan
data sekunder. Metode penelitian yang digunakan adalah survei dan untuk teknik
analisis data penelitian digunakan analisis regresi linier berganda. Hasil penelitian ini
mengungkapkan bahwa: 1. Minat dan motivasi memberi pengaruh yang positif dan
signifikan terhadap mutu pendidikan. Dengan dipengaruhi oleh minat yang terdapat
pada siswa sehingga ia termotivasi untuk belajar agar tercapai tujuan yang
diinginkan. Oleh karena itu, sekolah sebagai lembaga pendidikan harus mampu untuk
memperbaiki mutu pendidikannya. Keberhasilan pendidikan di sekolah haruslah
memperhatikan faktor kepala sekolah, guru, kurikulum, sarana dan prasarana sekolah
serta siswa, dan 2. Adapun hal-hal yang mempengaruhi variabel minat adalah
ketertarikan, jurusan dan fasilitas. Dan yang mempengaruhi pada variabel motivasi
adalah penghargaan dalam belajar, kegiatan yang menarik dalam belajar dan hasrat,
serta pada variabel mutu pendidikan yang mempengaruhi adalah sumber daya
manusia, sarana dan prasarana, kurikulum dan kesiswaan. Dengan demikian
diharapkan hal-hal tersebut dapat memberi gambaran kepada sekolah untuk terus
berbenah dan mampu memberi kontribusi bagi masyarakat dalam membina serta
meningkatkan kualitas sumberdaya manusia di Kabupaten Tapanuli Utara.

Kata kunci: Minat, motivasi, mutu pendidikan

Get yours now!


ABSTRACT

Yudicium Martua Raja Hutagaol. NIM 077003056. Interest and motivation students
to choice specialist high school to stimulate to increase the quality of education at
North Tapanuli Regency, guidances bellowed by Prof. Bachtiar Hassan Miraza
(Chairman), Prof. Dr. lic.rer.reg. Sirojuzilam, SE (Member), Drs. Rujiman, MA
(Member).
The purposes of this research are to analysis: 1. the influence of students interest
and motivation to choice Specialist High School for increase the quality of education
of SMKN in North Tapanuli Regency, 2. what the factors are which influence the
students interest and motivation to choice SMK. The technique which is used to take
the sample is simple random sampling technique. The sample of the research doing
by student in the 1
st
class in SMKN 1 Siatas Barita and SMKN 1 Siborong-borong,
with 87 respondents which are choice by randomly. The technique of collecting is
used the primer and secondary data. The primer data is used questionnaires with
likert scale of each question. The method of this research is survey, and the technique
of analysis research data is used multiple regression analysis. The results of this
research are: 1. the interest and motivation give a positive influence and significant
for quality of education. Which influence by interest in student so can make
motivation to study for achieve the purpose which are they want to be. Therefore
school as an educations centre should be able to repair their quality of the education.
The successful of the education at school should notice by the headmasters,
teachers, curriculums, structure and infrastructures of school and the students
factors, and 2. As for matters that influence the interest variable is interesting,
direction, and facility, and which is influence for motivation variable is appreciation
in study, activity which is interest in study and desire, and the influence factor for
quality of education is humanity, structure and infrastructure, curriculum and the
students. So, it can give a description to school to tidy up always and can give a
contribution for the people increate and increase the quality of humanity North
Tapanuli Regency.

Keyword: Interest, motivation, quality of education

Get yours now!


KATA PENGANTAR

Penulis mengucapkan puji dan syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa,
karena atas berkat dan kasihNya penelitian yang berjudul Minat dan Motivasi Siswa
Memilih Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) Mendorong Peningkatan Mutu
Pendidikan di Kabupaten Tapanuli Utara, dapat diselesaikan. Penulisan tesis ini
merupakan salah satu syarat untuk memperoleh gelar Magister Sains pada Sekolah
Pascasarjana Universitas Sumatera Utara.
Atas rampungnya tesis ini, penulis mengucapkan terima kasih kepada
seluruh pihak yang turut memberikan bantuan dan dukungan, baik sewaktu penulis
mengikuti proses perkuliahan maupun pada saat melakukan penelitian. Ucapan terima
kasih dan penghargaan penulis sampaikan kepada yang terhormat:
1. Bapak Prof. Bachtiar Hassan Miraza, selaku Ketua Komisi Pembimbing dalam
penulisan tesis ini.
2. Bapak Prof. Dr. lic.rer.reg. Sirozujilam, SE, selaku anggota komisi pembimbing
yang telah banyak memberi bimbingan serta arahan dalam penulisan tesis ini.
3. Bapak Drs. Rujiman, MA, selaku anggota komisi pembimbing yang telah banyak
memberi bimbingan serta arahan dalam penulisan tesis ini.
4. Bapak Prof. Aldwin Surya, SE, M.Pd, Ph.D, Bapak Prof. Dr. Badaruddin, dan
Bapak Agus Suriadi, S.Sos., M.Si., yang bersedia menjadi dosen pembanding dan

Get yours now!


penguji serta telah memberikan masukan dan arahan yang bermanfaat dalam
penulisan tesis ini.
5. Bapak Prof. Chairuddin P. Lubis, DTM&H., Sp.A(K), selaku Rektor Universitas
Sumatera Utara.
6. Ibu Prof. Dr. Ir. T. Chairun Nisa B. MSc, selaku Direktur Sekolah Pascasarjana
Universitas Sumatera Utara.
7. Bapak Prof. Bachtiar Hassan Miraza, selaku Ketua Program Studi Perencanaan
Pembangunan Wilayah dan Pedesaan (PWD) Universitas Sumatera Utara.
8. Bapak Kasyful Mahalli, SE, M.Si, selaku Sekretaris Jurusan Program Studi
Perencanaan Pembangunan Wilayah dan Pedesaan (PWD) Universitas Sumatera
Utara.
9. Seluruh civitas akademika Sekolah Pascasarjana Universitas Sumatera Utara,
yang telah banyak membantu penulis dalam proses administrasi maupun
kelancaran kegiatan akademik.
10. Pemerintah Republik Indonesia c.q Menteri Pendidikan Nasional yang telah
memberikan dukungan pembiayaan melalui Program Beasiswa Unggulan hingga
penyelesaian tesis ini berdasarkan DIPA Sekretariat Jenderal Depdiknas Tahun
Anggaran 2007 sampai dengan 2009.
11. Bapak Torang Lumbantobing, selaku Bupati Tapanuli Utara yang telah
memberikan kesempatan kepada penulis untuk melanjutkan pendidikan pada
Program Studi Perencanaan Pembangunan Wilayah dan Pedesaan (PWD)
Universitas Sumatera Utara.

Get yours now!


12. Kepala Sekolah SMK Negeri 1 Siatas Barita dan SMK Negeri 1 Siborongborong
yang telah memberi kesempatan penelitian guna melengkapi data-data yang
diperlukan.
13. Kepada kedua orangtua, kakak dan adikku yang telah memberi dukungan dan doa
sampai tercapainya semua cita-cita ini.
14. Kepada istriku Lasma dan anakku Shamuel, atas dukungan dan doa yang telah
kalian berikan selama masa perkuliahan sampai penyelesaian tesis ini.
15. Kepada Keluarga Bapauda Kembar, keluarga Bapauda Markus, Iwan, Yuda dan
Boston yang telah memberikan dukungan dalam penyelesaian tesis ini.
16. Seluruh rekan-rekan seangkatan pada Konsentrasi Perencanaan Pendidikan PWD
USU, untuk persahabatan selama perkuliahan dan sampai penyelesaian tesis ini.
Akhirnya penulis mengharap, semoga tesis ini dapat memberi manfaat bagi
insan akademisi dan bagi semua pihak yang membacanya dengan harapan dapat
memberi koreksi yang membangun apabila terdapat kesalahan.

Medan, Agustus 2009
Penulis,

Yudicium Martua Raja Hutagaol
NIM 077003056

Get yours now!


RIWAYAT HIDUP

Yudicium Martua Raja Hutagaol lahir pada tanggal 27 Pebruari 1978 di
Medan. Anak dari Bpk. Ir. A.M.H. Hutagaol, MM dan Ibu N. br. Manurung dan
menikah dengan L. br. Marpaung, SE serta telah dikaruniai satu orang anak bernama
Shamuel Bonatua Hutagaol.
Menyelesaikan pendidikan dari SD Santa Maria Katolik Tarutung tahun
1990, SMP Methodist I Medan tahun 1993, SMA Methodist I Medan tahun 1996, dan
memperoleh gelar sarjana dari Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik (FISIP)
Universitas Sumatera Utara tahun 2004.
Pada tahun 2005, diterima sebagai Pegawai Negeri Sipil di Kabupaten
Tapanuli Utara, Provinsi Sumatera Utara dan pada bulan Oktober tahun 2007
mendapatkan beasiswa untuk mengikuti pendidikan di Sekolah Pascasarjana Program
Studi Perencanaan Pembangunan Wilayah dan Pedesaan (PWD) Konsentrasi
Perencanaan Pendidikan Universitas Sumatera Utara Medan.

Get yours now!


DAFTAR ISI

Halaman
ABSTRAK............................................................................................................. i
ABSTRACT............................................................................................................. ii
KATA PENGANTAR ........................................................................................... iii
RIWAYAT HIDUP................................................................................................ vi
DAFTAR ISI.......................................................................................................... vii
DAFTAR TABEL.................................................................................................. x
DAFTAR GAMBAR............................................................................................. xii
DAFTAR LAMPIRAN.......................................................................................... xiii
BAB I PENDAHULUAN ................................................................................. 1
1.1. Latar Belakang ................................................................................ 1
1.2. Rumusan Masalah ........................................................................... 7
1.3. Tujuan Penelitian ............................................................................ 8
1.4. Manfaat Penelitian .......................................................................... 8

BAB II TINJAUAN PUSTAKA ........................................................................ 10
2.1. Minat ............................................................................................... 10
2.1.1. Faktor-faktor yang dapat mempengaruhi Minat .................... 12
2.1.2. Pentingnya Minat ................................................................... 14
2.2. Motivasi ......................................................................................... 15
2.3. Motivasi Berprestasi......................................................................... 17
2.4. Motivasi Belajar ............................................................................... 19
2.4.1. Fungsi Motivasi dalam Belajar .............................................. 20
2.5. Mutu Pendidikan.............................................................................. 21
2.6. Perencanaan Pendidikan................................................................... 26
2.7. Sekolah Menengah Kejuruan ........................................................... 28
2.7.1. Proses Perencanaan Pendidikan Kejuruan ............................. 30
2.8. Peran Sumberdaya Manusia dalam Pengembangan Wilayah.......... 32

Get yours now!


2.9. Penelitian Sebelumnya................................................................... 35
2.10. Kerangka Berpikir ......................................................................... 38
2.11. Hipotesis Penelitian ....................................................................... 38

BAB III METODE PENELITIAN ....................................................................... 39
3.1. Lokasi dan Waktu Penelitian .......................................................... 39
3.2. Metode Penelitian ............................................................................ 39
3.3. Populasi dan Sampel ........................................................................ 39
3.3.1. Populasi .................................................................................. 39
3.3.2. Sampel.................................................................................... 40
3.4. Matriks Operasional Variabel .......................................................... 42
3.5. Jenis dan Teknik Pengumpulan Data ............................................... 43
3.6. Teknik Analisis Data........................................................................ 44
3.7. Pengujian Instrumen Penelitian........................................................ 46
3.7.1. Uji Validitas ........................................................................... 46
3.7.2. Uji Reliabilitas ....................................................................... 46
3.8. Definisi Operasional ........................................................................ 47

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN.............................................................. 48
4.1. Gambaran Umum Lokasi Penelitian............................................... 48
4.1.1. Letak Geografis.................................................................... 48
4.1.2. Luas Wilayah ...................................................................... 49
4.1.3. Penduduk.............................................................................. 50
4.2. Gambaran SMK Negeri 1 Siatas Barita ......................................... 51
4.3. Gambaran SMK Negeri 1 Siborongborong.................................... 51
4.4. Deskriptif Responden ..................................................................... 52
4.5. Hasil Uji Validitas dan Uji Realibilitas .......................................... 54
4.5.1. Uji Validitas ......................................................................... 54
4.5.2. Uji Reliabilitas .................................................................... 55
4.6. Hal-hal yang Mempengaruhi Minat dan Motivasi Siswa Memilih
Sekolah Menengah Kejuruan di Kabupaten Tapanuli Utara .......... 56
4.6.1. Pengujian Asumsi Klasik..................................................... 56
4.6.1.1. Uji multikolinearitas................................................ 56
4.6.1.2. Uji heteroskedastisitas............................................. 57
4.6.1.3. Uji autokorelasi ....................................................... 59
4.6.1.4. Pengujian hipotesis ................................................. 60
4.7. Faktor-faktor yang Mempengaruhi pada Tiap Variabel ................. 64
4.7.1. Kaitan Penelitian dengan Perencanaan Pendidikan
dan Pengembangan Wilayah .............................................. 68
4.7.2. Kaitan Penelitian dengan Penelitian Sebelumnya ............... 76

Get yours now!


BAB V KESIMPULAN DAN SARAN................................................................ 78
5.1. Kesimpulan..................................................................................... 78
5.2. Saran ............................................................................................... 79

DAFTAR PUSTAKA............................................................................................ 81

Get yours now!


DAFTAR TABEL

Nomor Judul Halaman

1.1. Jumlah Sekolah SMK Menurut Kecamatan dan Status Sekolah ........ 5
3.1. Populasi Penelitian .............................................................................. 40
3.2. Jumlah Sampel Menurut Sekolah ........................................................ 41
3.3. Matriks Operasional Variabel .............................................................. 42
4.1. Luas Wilayah Kabupaten Tapanuli Utara Menurut Kecamatan .......... 49
4.2. Rumah Tangga, Penduduk dan Kepadatan Penduduk Menurut
Kecamatan Tahun 2007........................................................................ 50

4.3. Deskripif Siswa SMKN 1 Siatas Barita Berdasarkan Jenis Kelamin
dan Jurusan........................................................................................... 52

4.4. Deskripif Siswa SMKN 1 Siborongborong Berdasarkan Jenis
Kelamin dan Jurusan............................................................................ 53

4.5. Deskripif Responden............................................................................ 53
4.6. Hasil Uji Multikolinieritas ................................................................... 57
4.7. Hasil Uji Heteroskedastisitas Lnei
2
dengan LnX
1
dan LnX
2
............... 58
4.8. Hasil Uji Durbin-Watson ..................................................................... 59
4.9. Hasil Analisis Regresi Berganda.......................................................... 60
4.10. Hasil Uji F............................................................................................ 61
4.11. Hasil Uji t ............................................................................................. 63
4.12. Matriks Komponen Utama pada Variabel Minat ................................. 65

Get yours now!


4.13. Matriks Komponen Utama pada Variabel Motivasi ............................ 66
4.14. Matriks Komponen Utama pada Variabel Mutu Pendidikan............... 67
4.15. Lulusan SMK Yang Terdaftar Bekerja di Tapanuli Utara................... 73
4.16. Siswa yang terdaftar yang diterima di Perguruan Tinggi melalui
jalur SPMB........................................................................................... 75

Get yours now!


DAFTAR GAMBAR

Nomor Judul Halaman

2.1. Proses Motivasi Dasar ............................................................................ 17

2.2. Kerangka Berpikir .................................................................................. 38

4.1. Teori Motivasi Mc. Clelland................................................................... 71

4.2. Proses Pembentukan Motivasi Individu.................................................. 72

4.3. Lulusan SMK Negeri 1 Siatas Barita dan Siborongborong yang
bekerja di Luar Kabupaten Tapanuli Utara............................................. 74

Get yours now!


DAFTAR LAMPIRAN

Nomor Judul Halaman

1. Hasil Uji Validitas dan Realibilitas.................................................... 85
2. Hasil Uji Regresi Linier Berganda .................................................... 87
3. Hasil Uji Multikolinearitas ................................................................ 88
4. Hasil Uji Heteroskedastisitas .............................................................

89
5. Hasil Uji Normalitas........................................................................... 90
6. Kata Pengantar kuesioner................................................................... 91
7. Kuesioner Minat Siswa (X
1
) .............................................................. 93
8. Kuesioner Motivasi Siswa (X
2
)......................................................... 94
9. Kuesioner Mutu Pendidikan (Y) ....................................................... 95
10. Data Penelitian Minat Siswa (X
1
) ...................................................... 96
11. Data Penelitian Motivasi Siswa (X
2
) ................................................. 98
12. Data Penelitian Mutu Pendidikan (Y) ................................................ 100
13. Dokumentasi Sarana Prasarana............................................................ 102
14. Surat Izin Penelitian............................................................................. 106

Get yours now!


BAB I
PENDAHULUAN

1.1. Latar Belakang
Berdasarkan Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional (Sisdiknas) No. 20
Tahun 2003, pendidikan nasional adalah pendidikan yang berdasarkan Pancasila dan
UUD 1945 yang berakar pada nilai-nilai agama, kebudayaan nasional Indonesia, dan
tanggap terhadap tuntutan perubahan zaman. Pendidikan nasional diharapkan mampu
berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban
bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa.
Semakin ketatnya persaingan di era global dan tuntutan persaingan di dunia
kerja, sangat dibutuhkan sumberdaya manusia (SDM) yang mampu membangun
dirinya sendiri serta bersama-sama bertanggung jawab atas pembangunan bangsa.
Untuk menyiapkan SDM yang berkualitas sesuai dengan tuntutan kebutuhan pasar
kerja atau dunia usaha/industri, perlu adanya hubungan timbal balik dengan dunia
usaha/industri dan lembaga pendidikan baik pendidikan formal, informal maupun
yang dikelola oleh industri itu sendiri.
Salah satu bentuk hubungan timbal balik tersebut adalah pihak dunia
usaha/industri harus dapat merumuskan standar kebutuhan kualifikasi SDM yang
diinginkan untuk menjamin kesinambungan usaha atau industri tersebut. Lembaga
pendidikan akan menggunakan standar tersebut sebagai acuan dalam

Get yours now!


mengembangkan program dan kurikulum, sedangkan pihak birokrat akan
menggunakannya sebagai acuan dalam merumuskan kebijakan dalam pengembangan
SDM secara makro (UPPM, 2004).
Kemajuan suatu bangsa di masa yang akan datang sangat tergantung pada
mutu pendidikan generasi muda saat ini. Kualitas sumberdaya manusia (SDM)
dipandang sebagai salah satu faktor kunci dalam era perdagangan bebas. Penguasaan
ilmu pengetahuan, teknologi, dan sikap mental dan jiwa yang selalu berkarya
merupakan faktor kunci dalam perdagangan bebas. Kualitas sumber daya manusia
tersebut, salah satunya dapat diperoleh melalui jalur pendidikan.
Perkembangan zaman yang semakin modern terutama pada era globalisasi
saat ini menuntut adanya SDM yang berkualitas. Salah satu wahana untuk
meningkatkan kualitas SDM tersebut adalah pendidikan. Dengan pendidikan maka
kualitas manusia diubah ke arah yang lebih baik dan menjadikannya sumberdaya
yang berguna bagi dirinya maupun bagi masyarakat. Pendidikan merupakan suatu
proses dalam meningkatkan, memperbaiki, mengubah pengetahuan, keterampilan
serta perilaku seseorang sebagai usaha mencerdaskan manusia melalui kegiatan
pengajaran dan pelatihan. Pendidikan adalah suatu proses yang berkelanjutan, terus-
menerus dan berlangsung seumur hidup dalam rangka mewujudkan manusia dewasa,
mandiri dan bertanggung jawab. Kemajuan suatu bangsa ditandai dan diukur dari
kemajuan pendidikannya (Zainuddin, 2008).
Dalam Undang-undang Sisdiknas No. 20 Tahun 2003, menyatakan bahwa
pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan

Get yours now!


proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya
untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian,
kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat,
bangsa dan negara dan tujuan pendidikan nasional adalah bertujuan untuk
berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan
bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap,
kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung
jawab.
Oleh sebab itu, masyarakat dalam hal ini generasi muda berharap agar
pendidikan dapat menjadi modal bagi bekal untuk hidup dan bisa menghadapi
tantangan zaman dan di era persaingan yang ketat sekarang ini, banyak orang tua
berharap agar anaknya memperoleh prestasi akademik yang tinggi, menguasai ilmu
yang menyeluruh (IPTEK) sehingga terjamin sukses dalam kehidupannya.
Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) merupakan sekolah yang berorientasi
pada dunia kerja dan salah satu tujuannya memberikan bekal siap kerja pada siswa
sebagai tenaga kerja yang terampil tingkat menengah sesuai dengan persyaratan yang
dituntut oleh dunia kerja. Kegiatan belajar mengajar pada tingkat sekolah menengah
kejuruan diarahkan untuk membentuk kemampuan siswa dalam mengembangkan
perolehan belajarnya baik pada aspek pengetahuan, keterampilan, dan tata nilai
maupun pada aspek sikap guna menunjang pengembangan potensinya.

Get yours now!


Sebagai bagian dari Sistem Pendidikan Nasional, pendidikan menengah
kejuruan merupakan pendidikan yang mengutamakan pengembangan kemampuan
peserta didik untuk dapat bekerja dalam bidang tertentu, kemampuan beradaptasi di
lingkungan kerja, melihat peluang kerja dan mengembangkan diri di kemudian hari.
Pendidikan menengah kejuruan adalah lembaga yang mempersiapkan anak didiknya
menjadi manusia yang produktif, yang dapat bekerja di bidangnya setelah mendapat
pendidikan dan pelatihan berbasis kompetensi.
Pendidikan menengah kejuruan harus dijalankan atas dasar prinsip investasi
yaitu mempersiapkan peserta didik sebagai calon tenaga kerja dan mengembangkan
eksistensi peserta didik, untuk kepentingan peserta didik, masyarakat, bangsa dan
negara (Djojonegoro, 1999).
Dengan demikian, semakin tinggi kualitas pendidikan dan pelatihan yang
diperoleh seseorang, maka akan semakin produktif orang tersebut dan diharapkan
dapat meningkatkan daya saing tenaga kerja di pasar kerja lokal dan mampu bersaing
di pasar global. Oleh karena itu, pemerintah yaitu melalui Departemen Pendidikan
dan Nasional, mempercepat pertumbuhan SMK diiringi dengan upaya mendorong
peningkatan program pendidikan kejuruan yang sesuai dengan kebutuhan
masyarakat yang terus berubah.
Sekaitan dengan itu, dengan melihat peluang yang ada dalam meningkatkan
sumber daya manusia yang handal, maka telah dibangun beberapa SMK di Tapanuli
Utara seperti pada tabel di bawah ini:

Get yours now!


Tabel 1.1 Jumlah Sekolah SMK Menurut Kecamatan dan Status Sekolah

No Kecamatan Negeri Swasta Jumlah
1 2 3 4 5
1 Parmonangan - 1 1
2 Adiankoting - - -
3 Sipoholon - 2 2
4 Tarutung - 2 2
5 Siatas Barita 3 - 3
6 Pahae Julu 1 - 1
7 Pahae Jae - 2 2
8 Purbatua - - -
9 Simangumban - - -
10 Pangaribuan 1 - 1
11 Garoga - - -
12 Sipahutar - 2 2
13 Siborongborong 1 2 3
14 Pagaran 1 - 1
15 Muara 1 - 1
Total 8 11 19
Sumber: BPS, Tapanuli Utara Dalam Angka 2008

Tabel 1.1 di atas, menunjukkan bahwa keberadaan SMK di Kabupaten
Tapanuli telah ada dibeberapa kecamatan baik itu negeri maupun swasta. Pemerintah
terus berupaya dalam mengembangkan SMK yang telah ada baik dalam penyediaan
sarana dan prasarananya. Pemerintah juga mengajak dan menggandeng para
stakeholder untuk bersama-sama dalam membangun dan memajukan pendidikan di
Tapanuli Utara.
Di era otonomi daerah saat ini, kesesuaian bidang keahlian yang
dikembangkan dengan potensi daerah yang ada merupakan salah satu aspek yang
perlu dipertimbangkan. Hal ini dimaksudkan agar keberadaan sekolah kejuruan dapat

Get yours now!


memberi manfaat dan dampak bagi daerah dalam mengembangkan potensinya untuk
mencapai kemajuan. Keberadaan SMK diharapkan mampu memacu pertumbuhan
ekonomi daerah melalui pemanfaatan potensi baik sumberdaya alam maupun sumber
daya lainnya. Pendirian SMK diharapkan berdasarkan kepada potensi wilayah yang
ada dengan maksud agar para siswa yang nantinya setelah lulus dapat menerapkan
kemampuannya melalui bekerja pada dunia usaha atau dunia industri yang ada
ataupun membuka usaha sendiri di daerah tersebut.
Para siswa memilih untuk melanjutkan pendidikan ke sekolah menengah
kejuruan umumnya didasari dari adanya ketertarikan dan didorong oleh kebutuhan
dan keinginan untuk memperoleh pendidikan serta keahlian, dengan harapan cepat
mendapatkan pekerjaan. Bekerja setelah lulus sekolah merupakan hal yang wajar
karena dengan bekerja dapat membantu diri sendiri maupun keluarga. Sebab itu,
keberadaan sekolah kejuruan diharapkan mampu mendidik para siswanya dan
melahirkan lulusan yang mempunyai SDM yang siap pakai serta mampu menerapkan
keahliannya dalam dunia kerja nantinya untuk bersaing dalam menghadapi dunia
kerja.
Namun untuk menempuh hal tersebut, maka yang perlu diperhatikan adalah
mutu pendidikan dari sekolah kejuruan tersebut yaitu dengan memperhatikan mutu
pendidikan mulai dari input pendidikan, proses pendidikan sampai kepada hasil yang
telah dicapai oleh sekolah tersebut.
Dengan latar belakang tersebut diatas diharapkan bahwa minat dan motivasi
siswa belajar merupakan suatu penawaran bagi sekolah untuk mempersiapkan mutu

Get yours now!


pendidikan yang lebih baik dan lebih memadai bagi peserta didik yaitu para siswa
yang memilih untuk melanjutkan pendidikan ke sekolah kejuruan, baik dari segi
kualitas kepala sekolah, para guru dan tata usaha sampai kepada penyediaan sarana
dan prasarana sekolah. Dalam hal ini penulis tertarik untuk meneliti seberapa besar
pengaruh minat dan motivasi siswa memilih Sekolah Menengah Kejuruan (SMK)
dikaitkan dengan peningkatan mutu pendidikan SMK di Kabupaten Tapanuli Utara.
Dalam hal ini, penulis membatasi hanya pada SMK Negeri 1 Siatas Barita dan SMK
Negeri 1 Siborongborong sebagai upaya untuk meningkatkan SDM di Tapanuli
Utara.

1.2. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang yang telah diuraikan maka penulis merumuskan
masalah sebagai berikut:
1. Apakah minat dan motivasi siswa memilih Sekolah Menengah Kejuruan
(SMK) berpengaruh positif mendorong peningkatan mutu pendidikan
SMK di Kabupaten Tapanuli Utara?
2. Faktor-faktor apakah yang paling dominan mempengaruhi minat dan
motivasi siswa dalam memilih Sekolah Menengah Kejuruan (SMK)?
3. Bagaimanakah kaitan pengembangan wilayah dengan mutu pendidikan?

Get yours now!


1.3. Tujuan Penelitian
Sesuai dengan rumusan masalah di atas, maka tujuan penelitian ini ditetapkan
sebagai berikut:
a. Untuk mengetahui minat dan motivasi siswa memilih Sekolah Menengah
Kejuruan (SMK) berpengaruh positif mendorong peningkatan mutu
pendidikan SMK di Kabupaten Tapanuli Utara.
b. Untuk mengetahui faktor-faktor yang paling dominan mempengaruhi
minat dan motivasi siswa dalam memilih Sekolah Menengah Kejuruan
(SMK).
c. Untuk mengetahui kaitan pengembangan wilayah dengan mutu
pendidikan.

1.4. Manfaat Penelitian
a. Secara teoritis, penelitian ini diharapkan dapat memberikan kontribusi
pemikiran bagi perkembangan ilmu pendidikan, khususnya mengenai
minat dan motivasi siswa dalam memilih sekolah.
b. Secara praktis diharapkan penelitian ini dapat memberi masukan dan
kontribusi bagi:

Get yours now!


1. Sekolah
a. Meningkatkan kemitraan dengan industri dan usaha yang
kompeten dalam proses magang dan penempatan lulusan;
b. Meningkatkan fasilitas sekolah untuk mendukung praktek kerja
serta pelatihan magang dalam meningkatkan kemampuan siswa.
2. Pemerintah
- Sebagai fasilitator kemitraan antara sekolah dan industri;
- Memfasilitasi guru dalam melakukan pelatihan pada bidang
keterampilan produktif.
c. Sebagai referensi dan bahan masukan bagi peneliti yang berminat untuk
meneliti dan mengkaji lebih dalam masalah yang sama di masa
mendatang.

Get yours now!


BAB II
TINJAUAN PUSTAKA

2.1. Minat

Minat pada dasarnya adalah penerimaan akan suatu hubungan antara diri
sendiri dengan sesuatu di luar diri (Slameto, 2003). Minat adalah rasa lebih suka dan
rasa ketertarikan pada suatu hal atau aktivitas, tanpa ada yang menyuruh. Minat pada
dasarnya adalah penerimaan akan suatu hubungan antara diri sendiri dengan sesuatu
di luar diri. Semakin kuat atau dekat hubungan tersebut, semakin besar minatnya
(Djaali, 2008). Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia, minat adalah kecenderungan
hati yang tinggi terhadap sesuatu, gairah dan keinginan (KBBI, 1988).
Minat merupakan salah satu aspek psikis manusia yang mendorongnya untuk
memperoleh sesuatu atau untuk mencapai suatu tujuan, sehingga minat mengandung
unsur keinginan untuk mengetahui dan mempelajari dari sesuatu yang diinginkannya
itu sebagai kebutuhannya. Sebab itu, minat merupakan hasil kesesuaian antara
kondisi dan situasi dengan kebutuhan yang ia harapkan.
Dengan demikian bahwa minat adalah keinginan atau kemauan yang menetap
dalam diri seseorang untuk merasa tertarik pada sesuatu hal tertentu dan merasa
senang berada dalam bidang tersebut. Minat merupakan kekuatan pendorong yang
menyebabkan seseorang memberikan perhatiannya terhadap sesuatu. Bila seseorang

Get yours now!


berminat terhadap sesuatu objek, maka akan dapat kelihatan dari cara seseorang
bertindak, memperhatikan dan melakukan kegiatan terhadap objek tersebut.
Minat diartikan sebagai suatu kondisi yang terjadi apabila seseorang melihat
ciri-ciri atau arti sementara situasi yang dihubungkan dengan keinginan-keinginan
atau kebutuhan-kebutuhannya sendiri. Oleh sebab itu, apa yang dilihat seseorang
sudah tentu akan membangkitkan minatnya, sejauh yang dilihat itu mempunyai
hubungan dengan kepentingannya sendiri. Bernard dalam Sardiman mengatakan
bahwa minat tidak timbul secara tiba-tiba atau spontan, melainkan timbul akibat
partisipasi, pengalaman, kebiasaan pada waktu belajar atau bekerja (Sardiman, 2008).
Berdasarkan definisi di atas dapat disimpulkan bahwa minat merupakan suatu
keinginan yang cenderung menetap pada diri seseorang untuk mengarahkan pada
suatu pilihan tertentu sebagai kebutuhannya, kemudian dilanjutkan untuk diwujudkan
dalam tindakan nyata dengan adanya perhatian pada objek yang diinginkannya itu
untuk mencari informasi sebagai wawasan bagi dirinya. Demikian halnya dengan
para siswa kelas I SMK yang berminat dan telah memilih sekolah di SMK, dan ketika
keinginan tersebut ada dan menetap pada diri mereka, maka timbullah rasa ingin
mengetahui tentang objek yang dibutuhkannya serta dikaitkan dengan cita-citanya
dimasa yang akan datang.

Get yours now!


2.1.1. Faktor-faktor yang dapat mempengaruhi Minat
Ada beberapa faktor-faktor yang mempengaruhi minat siswa memilih SMK,
diantaranya:
a. Kemauan
Kemauan adalah suatu kegiatan yang menyebabkan seorang manusia sanggup
melakukan berbagai tindakan yang perlu untuk mencapai tujuan tertentu.
Merupakan hal yang penting karena dengan adanya kemauan merupakan salah
satu faktor penggerak seseorang untuk mau melakukan sesuatu seperti dalam hal
memilih sekolah.
b. Ketertarikan
Ketertarikan adalah perasaan senang, terpikat, menaruh minat kepada sesuatu.
Pada saat ada ketertarikan timbul dalam diri seseorang maka ada daya juang
dalam mencapai atau meraih yang ingin dicapai. Dengan adanya ketertarikan dari
siswa untuk sekolah di SMK maka siswa tersebut mempunyai minat untuk masuk
SMK.
c. Lingkungan Keluarga
Berkaitan dengan pendidikan di lingkungan keluarga, bahwa keluarga merupakan
lingkungan pendidikan pertama dan utama. Bahwa proses pendidikan di
lingkungan keluarga dapat mempengaruhi kepribadian anak sebagai anak didik di
dalam anggota keluarga. Karena orang tua adalah sebagai orang dewasa yang
mendidik anak-anak di lingkungan keluarga di rumah, maka menjadi faktor

Get yours now!


penting bagi orang tua terhadap perkembangan kedewasaan anak untuk
memahami tentang pribadi anak sebagai individu yang tumbuh dan berkembang,
melalui perhatian orang tua terhadap masa depan anak, dengan pemberian
wawasan terutama tentang pendidikan, sehingga adanya harapan orangtua
terhadap anak untuk diarahkan sesuai dengan kebutuhan dan keadaan sosial yang
sedang berlangsung. Orang tua merupakan pendidik pertama dan sebagai
tumpuan dalam bimbingan kasih sayang yang utama. Maka orang tualah yang
banyak memberikan pengaruh dan warna kepribadian terhadap seorang anak.
Dengan demikian mengingat pentingnya pendidikan di lingkungan keluarga,
maka pengaruh di lingkungan keluarga terhadap anak dapat mempengaruhi apa
yang diminati oleh anak.
d. Lingkungan Sekolah
Proses pendidikan terhadap siswa di sekolah menjadi tanggung jawab guru.
Pendidikan di sekolah berperan membantu orang tua di lingkungan keluarga
dalam melakukan pembinaan kepada peserta didik yang dibawa dari keluarganya.
Jadi pada dasarnya yang berpengaruh terhadap perkembangan siswa yaitu proses
pendidikan di sekolah yang digunakan sebagai bekal untuk diterapkan dalam
kehidupan di lingkungan masyarakat. Seorang guru dalam proses pendidikan juga
dapat memberikan motivasi dan dorongan kepada siswa dalam menumbuhkan
minatnya.
Sebagai pendidik dalam lembaga pendidikan formal di sekolah maka secara
langsung seorang guru telah menerima kepercayaan dari masyarakat untuk

Get yours now!


memangku jabatan dan tanggung jawab pendidikan. Jabatan seorang pendidik
adalah suatu tugas yang mulia, karena guru merupakan panutan semua orang
untuk mencerdaskan kehidupan bangsa, apalagi yang dibutuhkan orang pada
dasarnya adalah kearah pengembangan kualitas SDM yang berguna. Oleh karena
itu peran seorang guru dalam kehidupan sehari-hari sangat menentukan bagi
kelangsungan hidup anak didik (siswa) dalam proses pendidikan.
e. Kondisi Sekolah
Kondisi sekolah juga dapat mempengaruhi minat siswa dalam memilih sekolah.
Faktor-faktor tersebut mempengaruhi besarnya minat yang timbul dari diri
seseorang terhadap suatu objek sehingga masing-masing faktor tersebut memiliki
peran yang berbeda sesuai dengan kondisi masing-masing. Ada kalanya salah satu
faktor sangat dominan di dalam meningkatkan minat seseorang, sedangkan faktor
yang lain tidak terlalu dominan. Hal ini dipengaruhi oleh kondisi masing-masing
individu yang tentunya antara individu yang satu dengan yang lain berbeda
(Suprapto, 2007).

2.1.2. Pentingnya Minat
Minat merupakan faktor psikologis yang mempengaruhi tindakan seseorang.
Pada semua usia, minat memainkan peran penting dalam kehidupan seseorang dan
mempunyai dampak yang besar atas perilaku dan sikap. Seseorang biasa menjadi
malas, enggan mengerjakan sesuatu ketika ia tidak berminat terhadap kegiatan
tersebut. Pentingnya keberadaan minat pada diri manusia adalah karena minat

Get yours now!


merupakan sumber motivasi yang kuat, ia menjadi faktor pendorong untuk
melakukan sesuatu. Minat pada dasarnya adalah penerimaan akan suatu hubungan
antara diri sendiri dengan sesuatu di luar diri. Minat berhubungan dengan gaya gerak
yang mendorong seseorang untuk menghadapi atau berurusan dengan orang, benda,
kegiatan, pengalaman yang dirangsang oleh kegiatan itu sendiri (Djaali, 2008). Minat
menambah kegembiraan pada setiap kegiatan yang ditekuni seseorang sehingga akan
jauh lebih menyenangkan.
Dalam minat terkandung beberapa unsur-unsur sebagai berikut:
1. Adanya sesuatu yang memberi stimulus.
2. Adanya kesediaan jiwa yang menerima stimulus.
3. Berlangsungnya dalam waktu yang cukup lama.

2.2. Motivasi
Motivasi berasal dari kata Latin movere yang berarti dorongan atau
menggerakkan. Motivasi menurut Greenberg dalam Djaali (2008) adalah proses
membangkitkan, mengarahkan dan memantapkan perilaku arah suatu tujuan.
Motivasi merupakan hal yang melatarbelakangi individu berbuat untuk mencapai
tujuan tertentu.
Dari definisi tersebut di atas dapat dilihat bahwa:
1. Motivasi dimulai dari adanya perubahan energi atau tenaga dalam diri pribadi
seseorang;

Get yours now!


2. Motivasi ditandai dengan timbulnya perasaan yang mengarah ke tingkah laku
seseorang;
3. Motivasi ditandai oleh reaksi-reaksi untuk mencapai tujuan
Pentingnya motivasi adalah karena motivasi yang menyebabkan, menyalurkan
dan mendukung perilaku manusia, supaya mau bekerja giat dan antusias mencapai
hasil yang optimal (Hasibuan, 2005). Motivasi sangat penting dalam upaya untuk
mencapai prestasi di sekolah, dan motivasi yang harus dibangun adalah komponen
guru dan siswa. Istilah motivasi berasal dari kata motif yang dapat diartikan sebagai
kekuatan yang terdapat dalam diri individu, yang menyebabkan individu tersebut
bertindak atau berbuat. Motif adalah daya penggerak dalam diri seseorang untuk
melakukan aktivitas tertentu demi mencapai tujuan tertentu.
Dalam motivasi tercakup konsep-konsep seperti kebutuhan untuk berprestasi,
kebutuhan berafiliasi, kebiasaan, dan keingintahuan seseorang terhadap sesuatu.
Motivasi merupakan kekuatan yang mendorong seseorang melakukan sesuatu untuk
mencapai tujuan. Menurut Uno (2008) bahwa proses interaksi ini disebut sebagai
produk motivasi dasar, dapat digambarkan dengan model proses seperti berikut:

Gambar 2.1 Proses Motivasi Dasar
Needs, desires,
or expectation
behaviour
feedback goals

Get yours now!


Dari gambar 2.1 di atas, bahwa motivasi pada dasarnya dirangsang oleh
adanya berbagai macam kebutuhan seperti: 1. keinginan yang hendak dipenuhinya; 2.
tingkah laku; 3. tujuan; dan 4. umpan balik. Dari definisi di atas, dapat diketahui
bahwa motivasi terjadi apabila seseorang mempunyai keinginan dan kemauan untuk
melakukan suatu kegiatan atau tindakan dalam rangka mencapai tujuan tertentu. Pada
dasarnya motivasi itu bersumber pada kebutuhan. Oleh karena itu, untuk memahami
motivasi perlu untuk memahami berbagai jenis kebutuhan.

2.3. Motivasi Berprestasi
Teori Motivasi Berprestasi Mc. Clelland mengatakan bahwa seseorang
mempunyai cadangan energi potensial dan bagaimana energi dilepaskan serta
digunakan tergantung pada kekuatan dorongan motivasi-seseorang dan situasi serta
peluang yang tersedia. Energi akan dimanfaatkan oleh siswa karena didorong oleh:
a. kekuatan motif dan kekuatan dasar yang terlibat, b. harapan keberhasilannya, dan
c. nilai insentif yang terlekat pada tujuan. Adapun hal-hal yang memotivasi seseorang
adalah:
1. Kebutuhan akan prestasi (need for achievement), merupakan daya penggerak
yang memotivasi semangat belajar seseorang. Karena itu, kebutuhan akan
prestasi akan mendorong siswa untuk mengembangkan kreativitas dan
mengarahkan semua kemampuan serta energi yang dimilikinya demi mencapai
prestasi belajar yang maksimal. Siswa akan antusias untuk berprestasi tinggi,
asalkan kemungkinan untuk itu diberi kesempatan. Siswa menyadari bahwa

Get yours now!


hanya dengan mencapai prestasi belajar yang baik akan dapat memperoleh hasil
yang baik pula.
2. Kebutuhan akan afiliasi (need for Affiliation) menjadi daya penggerak yang
akan memotivasi semangat belajar seseorang. Oleh karena itu, kebutuhan akan
afiliasi ini merangsang gairah belajar siswa karena setiap orang menginginkan
seperti: kebutuhan akan perasaan diterima oleh orang lain dilingkungan ia
tinggal dan bekerja (sense of belonging), kebutuhan akan perasaan dihormati,
karena setiap manusia merasa dirinya penting (sense of importance), kebutuhan
akan perasaan maju dan tidak gagal (sense of achievement), dan kebutuhan akan
perasaan ikut serta (sense of participation). Seseorang karena kebutuhan akan
afiliasi akan memotivasi dan mengembangkan dirinya serta memanfaatkan
semua energinya untuk menyelesaikan tugas-tugasnya.
3. Kebutuhan akan kekuasaan (need for Power). Merupakan daya penggerak yang
memotivasi semangat belajar siswa. Kebutuhan akan kekuasaan akan
merangsang dan memotivasi gairah belajar siswa serta mengarahkan semua
kemampuannya demi mencapai hasil yang terbaik. Ego siswa ingin lebih baik
dari siswa lainnya akan menimbulkan persaingan. Persaingan ditumbuhkan
secara sehat oleh guru dalam memotivasi anak didiknya, supaya mereka
termotivasi untuk belajar giat (Hasibuan, 2005). Kesimpulan dari teori Mc.
Clelland menyatakan bahwa ada tiga tipe dasar kebutuhan motivasi yaitu
kebutuhan untuk prestasi (need for Achievement), kebutuhan akan afiliasi (need
for affiliation), dan kebutuhan akan kekuasaan (need for power).

Get yours now!


Oleh karena itu, siswa belajar karena memiliki keinginan demi tercapainya
cita-citanya melalui pencapaian prestasi terlebih dahulu. Sedangkan motivasi
eksternal adalah dorongan yang berasal dari luar diri seseorang. Siswa agar dapat
memenuhi harapan orang tua (Nursisto, 2002). Sebagaimana telah dijelaskan, bahwa
pemberian motivasi tidak dapat dipisahkan dari konsep kebutuhan hidup manusia.
Kuat atau lemahnya motivasi tersebut tergantung pada pengalaman yang dimilikinya
guna mendapatkan prestasi yang diinginkan.

2.4. Motivasi Belajar
Motivasi dan belajar merupakan dua hal yang saling mempengaruhi. Belajar
merupakan perubahan tingkah laku secara relatif permanen dan potensial terjadi
sebagai hasil dari praktik yang dilandasi tujuan untuk mencapai tujuan tertentu.
Motivasi belajar dapat timbul karena faktor intrinsik, yaitu berupa hasrat dan
keinginan untuk berhasil serta dorongan kebutuhan belajar, harapan akan cita-cita.
Sedangkan faktor ekstrinsiknya adalah adanya penghargaan, lingkungan belajar yang
kondusif, dan kegiatan belajar yang menarik.
Hakikat motivasi belajar adalah adanya dorongan dari dalam dan luar para
siswa yang sedang belajar untuk mengarah pada perubahan tingkah laku. Hal ini
mempunyai peranan besar dalam keberhasilan seorang siswa dalam belajar dapat
diklasifikan sebagai berikut:
1) Adanya hasrat dan keinginan berhasil;
2) Adanya dorongan dan kebutuhan dalam belajar;

Get yours now!


3) Adanya harapan dan cita-cita masa depan;
4) Adanya penghargaan dalam belajar;
5) Adanya kegiatan yang menarik dalam belajar;
6) Adanya lingkungan belajar yang kondusif (Uno, 2008).

2.4.1. Fungsi Motivasi dalam Belajar
Dalam proses belajar sangat diperlukan motivasi karena hasil belajar akan
menjadi optimal. Semakin tepat motivasi yang diberikan, maka akan semakin berhasil
pula proses pembelajaran tersebut. Jadi, motivasi akan senantiasa menentukan
intensistas usaha belajar bagi para siswa. Dengan demikian, ada tiga fungsi motivasi,
yaitu:
a. Mendorong manusia untuk berbuat, dalam hal ini motivasi merupakan motor
penggerak dari setiap kegiatan yang akan dikerjakan;
b. Menentukan arah perbuatan, motivasi dapat memberikan arah dan kegiatan yang
harus dikerjakan sesuai dengan rumusan tujuannya;
c. Menyeleksi perbuatan, mementukan perbutan-perbuatan yang harus dikerjakan
yang serasi guna mencapai tujuan, dengan menyisihkan perbuatan-perbuatan yang
tidak bermanfaat bagi tujuan tersebut (Sardiman, 2008).
Oleh sebab itu, dengan adanya usaha yang tekun dan didasari oleh adanya
motivasi, maka seseorang yang belajar akan dapat melahirkan atau menghasilkan
prestasi yang baik. Motivasi perlu dipupuk bagi para siswa agar tetap menjaga
semangat untuk berjuang dalam mencapai cita-citanya kelak.

Get yours now!


2.5. Mutu Pendidikan
Berbagai upaya telah dilakukan pemerintah melalui Direktorat Pendidikan
Menengah Kejuruan untuk meningkatkan mutu Sekolah Menengah Kejuruan agar
mampu menghasilkan tamatan yang siap mendukung pembangunan nasional terutama
dalam menyosong era pasar bebas dan mengantisipasi perkembangan IPTEK. Salah
satu dasar arah pengembangan sistem pendidikan menengah kejuruan adalah
kebijakan link and match yang diterapkan melalui pendidikan sistem ganda.
Kebijakan yang merupakan reformasi sistem pendidikan telah mengubah pola
pengembangan sekolah dari supply driven menjadi demand driven (Depdikbud,
1997).
Dalam hal membicarakan pendidikan bukanlah hal yang sederhana dan
gampang, melainkan suatu kegiatan yang dinamis dan penuh tantangan. Hal ini
karena pendidikan selalu berubah seiring dengan perubahan zaman. Dengan
demikian, pendidikan selalu memerlukan adanya perbaikan dan peningkatan mutu
sejalan dengan semakin tingginya kebutuhan dan tuntutan kehidupan masyarakat.
Realitas menunjukkan bahwa mutu pendidikan di Indonesia relatif rendah yang
menyebabkan sulitnya bangsa Indonesia bersaing dengan bangsa-bangsa lain. Dalam
konteks pendidikan, pengertian mutu mencakup input, proses dan output.
Masukan atau input pendidikan merupakan bahan-bahan yang diperlukan
untuk membuat suatu generasi yang disebut sebagai manusia seutuhnya. Input
pendidikan adalah segala sesuatu yang harus tersedia karena dibutuhkan untuk
berlangsungnya proses. Input pendidikan dapat diidentifikasi mulai dari manusia

Get yours now!


(man) meliputi kepala sekolah, guru, karyawan dan siswa; uang (money) yaitu biaya
atau dana; bahan-bahan (materials) yaitu sarana prasarana; metode-metode (methods)
yaitu visi, misi, tujuan dan saran yang ingin dicapai, teknik, dan strategi yang
dikembangkan sekolah dalam melaksanakan proses pendidikan; mesin-mesin
(machines) yaitu perangkat yang mendukung terjadinya proses pembelajaran seperti
teknologi komputer, radio, televisi, mobil, dan lain-lain (Komariah, 2008). Dengan
adanya input akan membantu proses dapat berlangsung dengan baik. Semakin tinggi
ketersediaan input maka semakin tinggi mutu input tersebut.
Proses pendidikan adalah mekanisme perubahan input pendidikan menjadi
output pendidikan. Sesuatu yang berpengaruh terhadap berlangsungnya proses
disebut input, sedangkan sesuatu dari hasil proses disebut output. Proses pendidikan
dikatakan bermutu apabila input dikoordinasikan dan dipadukan dengan baik serta
mampu menciptakan suasana pembelajaran yang menyenangkan dan mendorong
minat dan motivasi belajar juga mampu memberdayakan peserta didik.
Hasil atau output pendidikan adalah merupakan kinerja sekolah. Kinerja
sekolah adalah prestasi yang dihasilkan dari proses sekolah. Kinerja sekolah dapat
diukur dari kualitasnya, produktivitasnya. Khususnya yang berkaitan dengan mutu
output sekolah, dapat dijelaskan bahwa output sekolah dikatakan bermutu jika
prestasi sekolah khususnya prestasi siswa menunjukkan pencapaian yang tinggi
dalam: 1. prestasi akademik, yaitu berupa niai ulangan umum, ujian sekolah, ujian
nasional, karya ilmiah dan lomba-lomba akademik; dan 2. prestasi non akademik,
seperti kegiatan ekstrakurikuler, keterampilan dan olahraga.

Get yours now!


Untuk mendapatkan tolak ukur mutu dapat dilakukan dengan mengukur
berdayanya layanan pendidikan. Undang-undang Sisdiknas No. 20 Tahun 2003 telah
mengatakan bahwa fungsi pendidikan adalah mengembangkan kemampuan dan
membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka
mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta
didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha
Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga
negara yang demokratis.
Pendidikan yang bermutu pada dasarnya akan menghasilkan sumberdaya
manusia yang bermutu pula. Sumberdaya manusia yang bermutu itu dipupuk sesuai
dengan perkembangan potensi peserta didik semenjak dari pendidikan dasar,
menengah, maupun tinggi. Mereka yang mendapatkan layanan pendidikan tersebut
kemudian menjadi manusia dewasa yang memiliki indikator kualifikasi ahli, terampil,
kreatif, inovatif, serta memiliki sikap dan perilaku yang positif. Ada beberapa unsur
yang turut menentukan mutu suatu pendidikan. Unsur-unsur tersebut adalah sekolah,
masyarakat, dan keterlibatan keluarga. Semua unsur tersebut harus berjalan bersama
dan saling mendukung antara unsur yang satu dengan lainnya untuk meningkatkan
mutu pendidikan (Sukardjo dan Komarudin, 2009).
Menurut model input, mutu direpresentasikan dengan ketersediaan sumber
yang bermutu. Pendidikan atau sekolah yang bermutu memiliki sumber yang
memadai dan dapat menjadikan peserta didik dan guru bermutu. Sekolah bermutu
dapat berkompetisi dengan sekolah-sekolah lainnya karena sekolah tersebut memiliki

Get yours now!


sumber-sumber pendidikan yang memadai dan baik seperti guru professional, fasilitas
belajar yang tersedia, pengalaman belajar para siswa (learning experience) yang
beragam. Mutu menurut model tujuan adalah terpenuhi persyaratan atau spesifikasi
(confirmation of specification) berdasarkan norma, standar, dan indikator yang jelas
dan dapat diakui. Sebuah sekolah bermutu adalah sekolah yang telah mencapai
standar tertentu dengan beberapa indikator, antara lain hasil ujian nasional, jumlah
lulusan yang diterima pada jenjang pendidikan yang lebih tinggi (seperti perguruan
tinggi), tingkat drop out (putus sekolah) dan jumlah lulusan.
Menurut model proses, mutu dilihat dari proses pendidikan apakah telah
berjalan dengan baik di suatu lembaga pendidikan atau sekolah proses yang baik
dapat member andil terhadap efektivitas penyelenggaraan seluruh program.
Pendidikan bermutu dilihat parameternya, seperti harapan dan kebutuhan konsumen.
Menurut model pembelajaran, mutu adalah perkembangan atau kemajuan
yang terus-menerus. Lembaga pendidikan atau sekolah dihadapkan pada lingkungan
yang berubah, kemampuan lembaga pendidikan atau sekolah melakukan adaptasi dan
perbaikan sesuai dengan dinamika lingkungan merupakan ciri sekolah bermutu
(Rahiem, 2009).
Dalam hal ini, menurut Iskandar (2009), ada beberapa faktor-faktor dominan
dalam peningkatan mutu pendidikan di sekolah yaitu dengan melibatkan lima faktor
yang dominan, seperti: Kepala sekolah, Siswa, Guru, Kurikulum, Jaringan kerjasama.

Get yours now!


Dengan demikian, perubahan paradigma perlu dilakukan secara bersama-sama
sehingga mereka mempunyai langkah dan strategi yang sama yaitu menciptakan mutu
di lingkungan kerja pendidikan dan mutu pendidikan.

2.6. Perencanaan Pendidikan
Perencanaan merupakan salah satu syarat mutlak dalam setiap kegiatan yang
berkaitan dengan pengelolaan. Perencanaan merupakan keseluruhan proses pemikiran
dan penentuan secara matang terhadap sesuatu hal yang dikerjakan pada masa yang
akan datang untuk mencapai tujuan yang telah ditentukan. Tanpa perencanaan,
pelaksanaan suatu kegiatan akan mengalami kesulitan dan tidak tertutup
kemungkinan terjadi kegagalan dalam mencapai tujuan yang diinginkan. Perencanaan
adalah memilih, alat pengalokasian sumber daya, alat mencapai tujuan dan
berorientasi masa depan (Tarigan, 2006).
Dengan artian ada empat elemen dasar dalam perencanaan, yaitu perencanaan
berarti memilih; perencanaan merupakan alat pengalokasian sumber daya;
perencanaan merupakan mencapai tujuan; dan perencanaan berorientasi terhadap
masa depan. Berdasarkan kepada pengertian di atas bahwa inti dari perencanaan
adalah menetapkan tujuan serta merumuskan langkah-langkah yang diambil dalam
mencapai tujuan tersebut.
Menurut Saud dan Makmun (2006), mengatakan bahwa pendidikan
merupakan upaya mempercepat pengembangan potensi manusia untuk mampu
mengemban tugas yang dibebankan kepadanya. Pendidikan dapat mempengaruhi

Get yours now!


perkembangan fisik, mental, emosional, moral serta keimaman dan ketaqwaan
manusia. Dengan demikian pendidikan menyangkut 3 (tiga) aspek yaitu: adanya
proses aktivitas, proses datang dari dua belah pihak dan proses tersebut memiliki
intensitas yang sama kuatnya, baik yang datang dari individu (potensi) maupun dari
luar individu (lingkungan).
Perencanaan pendidikan menurut Enoch (1992) adalah suatu proses
penyusunan alternatif kebijaksanaan dalam rangka pencapaian tujuan pembangunan
pendidikan nasional dengan mempertimbangkan kenyataan-kenyataan yang ada di
bidang sosial ekonomi, sosial budaya dan kebutuhan pembangunan secara
menyeluruh. Perencanaan pendidikan pada hakikatnya tidak lain merupakan proses
pemilihan yang sistematis, analisis yang rasional mengenai apa yang akan dilakukan,
bagaimana melakukannya, siapa pelaksananya dan kapan suatu kegiatan dilaksanakan
dalam rangka meningkatkan mutu pendidikan lebih efektif dan efisien sehingga
proses pendidikan itu dapat memenuhi tuntutan/kebutuhan masyarakat.
Selain itu dengan perencanaan yang baik, merupakan sebagian dari
kesuksesan dalam pengelolaan dan penyelenggaraan pendidikan yang telah
diotonomikan di daerah bahwa rendahnya mutu pendidikan kita disebabkan oleh
belum komprehensifnya pendekatan perencanaan yang digunakan. Perencanaan
pendidikan hanya dijadikan faktor pelengkap atau dokumen tanpa makna sehingga
sering terjadi tujuan yang ditetapkan tidak tercapai secara optimal (Wasitohadi,
2008).

Get yours now!


Menurut Sobri (2009) ada beberapa fungsi perencanaan dalam dunia
pendidikan, berikut ini:
1. Perencanaan merupakan titik tolak untuk memulai kegiatan dan akan lebih
menjelaskan tujuan yang akan dicapai;
2. Perencanaan memudahkan penyesuaian dengan situasi jika dianggap perlu untuk
mengadakan koreksi dan perbaikan, setelah diadakan evaluasi yang teratur;
3. Perencanaan merupakan pegangan dan arah dalam pelaksanaan;
4. Perencanaan mencegah, sedikitnya mengurangi pemborosan, baik berupa
pemborosan waktu, tenaga, maupun material;
5. Perencanaan meningkatkan kerjasama dan koordinasi;
6. Perencanaan memungkinkan evaluasi yang teratur;
7. Perencanaan memudahkan pengawasan.

2.7. Sekolah Menengah Kejuruan
Sekolah Menengah Kejuruan adalah salah satu jenjang pendidikan menengah
dengan kekhususan mempersiapkan lulusannya untuk siap bekerja. Pendidikan
kejuruan mempunyai arti yang bervariasi namun dapat dilihat suatu benang
merahnya. Menurut Evans dalam Djojonegoro (1999) mendefinisikan bahwa
pendidikan kejuruan adalah bagian dari sistem pendidikan yang mempersiapkan
seseorang agar lebih mampu bekerja pada suatu kelompok pekerjaan atau satu bidang
pekerjaan daripada bidang-bidang pekerjaan lainnya. Dengan pengertian bahwa setiap
bidang studi adalah pendidikan kejuruan sepanjang bidang studi tersebut dipelajari

Get yours now!


lebih mendalam dan kedalaman tersebut dimaksudkan sebagai bekal memasuki dunia
kerja.
Untuk menyiapkan SDM yang berkualitas sesuai dengan tuntutan kebutuhan
pasar kerja atau dunia usaha dan industri, perlu adanya hubungan timbal balik antara
pihak dunia usaha/industri dengan lembaga diklat baik pendidikan formal, informal
maupun yang dikelola industri itu sendiri. Dengan demikian pendidikan merupakan
komponen penting dan vital terhadap pembangunan terutama dalam meningkatkan
pertumbuhan ekonomi (Sirojuzilam, 2008).
Pendidikan sebagai komponen penting bagi pembangunan dapat dilihat dari
SDM yang berkualitas. Pendidikan diperlukan untuk meraih kedudukan dan kinerja
optimal pada setiap pekerjaan (Surya, 2007). Oleh karena itu, pendidikan dapat
membentuk serta menambah pengetahuan seseorang untuk mengerjakan atau
melakukan sesuatu dengan lebih baik, cepat dan tepat. Sebab itu, pendidikan
menengah kejuruan sebagai suatu institusi pendidikan telah dirancang untuk
mempersiapkan SDM yang siap untuk bekerja serta diharapkan dapat memberi
dampak positif bagi kemajuan suatu wilayah.
Oleh karena itu, SDM mempunyai peran ganda dalam sebuah proses
pembangunan, yaitu dapat sebagai subjek dan objek pembangunan. Sebagai objek
pembangunan, SDM merupakan sasaran pembangunan untuk disejahterahkan dan
sebagai subjek pembangunan, SDM berperan sebagai pelaku pembangunan. Peran
SDM sebagai pelaku pembangunan untuk mengelola sumberdaya alam yang ada
dibutuhkan pengetahuan, keterampilan dan teknologi agar dapat mengelola

Get yours now!


sumberdaya yang ada dengan efektif dan efisien. Kebutuhan akan pengetahuan,
keterampilan dan teknologi itu hanya bisa didapatkan melalui pendidikan.
Mengacu pada pada isi Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional
No. 20 Tahun 2003 pasal 3 mengenai tujuan pendidikan nasional dan penjelasan
pasal 15 yang menyebutkan bahwa pendidikan kejuruan merupakan pendidikan
menengah yang mempersiapkan peserta didik terutama untuk bekerja di bidang
tertentu. Lulusan Sekolah Menengah Kejuruan diharapkan mampu:
1. Bekerja baik secara mandiri atau mengisi lowongan pekerjaan yang ada di dunia
usaha dan dunia industri sebagai tenaga kerja terampil tingkat menengah dalam
bidang keahliannya.
2. Memilih karir, berkompetisi, dan mengembangkan sikap profesional dalam
bidang keahliannya.
Oleh karena itu, siswa yang telah memilih untuk sekolah di SMK akan dididik
untuk mampu bersaing setelah lulus nantinya dan sekolah SMK juga harus terus
memperhatikan dan memperbaiki mutu pendidikannya.

2.7.1. Proses Perencanaan Pendidikan Kejuruan

Proses perencanaan pendidikan adalah dimulai dari memahami permasalah
pendidikan, menganalisis bidang telaahan, mengkonsepsikan dan merancang rencana,
menspesifikasikan rencana yang telah disusun, mengimplementasikan rencana, dan
memantau pelaksanaan rencana (Saud dan Makmun, 2006). Perencanaan pendidikan
untuk masa mendatang adalah untuk meningkatkan daya saing dan keunggulan

Get yours now!


kompetitif di semua sektor industri dan sektor jasa dengan mengandalkan
kemampuan SDM.
Salah satu wujud dari perencanaan pendidikan dalam hubungannya dengan
perencanaan pembangunan adalah merencanakan pendidikan kejuruan yang relevan
dengan potensi wilayahnya sehingga individu pelaku pembangunan memiliki daya
tanggap dan kepekaan tinggi terhadap setiap fenomena perekonomian yang ada.
Konsep pendekatan ketenagakerjaan adalah pendekatan yang mengutamakan
keterkaitan lulusan dengan tuntutan kebutuhan tenaga kerja. Apabila dikaji dari
semakin membengkaknya angka pengangguran, maka keperluan untuk
mempertemukan antara dunia pendidikan dengan dunia kerja semakin mendesak.
(Setyaningsih, 2008).
Peningkatan peran dan fungsi SMK sebagai Pusat Pendidikan Kejuruan
Terpadu (PPKT) pada dasarnya adalah suatu proses pembinaan, pengembangan dan
pemberdayaan SMK yang berbasis wilayah dan masyarakat dengan memanfaatkan
seluruh peluang dan potensi yang dimiliki (Bukit, 2003). SMK dengan berbagai
program keahlian yang dimiliki diharapkan mampu meningkatkan sumber daya
manusia.
Peningkatan sumber daya manusia tersebut diupayakan dengan
memperhatikan pertama, kemampuan sumber daya manusia yang mampu
menghasilkan suatu komoditi bermutu, sesuai dengan preferensi konsumen yang
berkembang serta lebih murah dari pesaing. Kedua, kemampuan sumber daya
manusia yang mampu memenuhi kualifikasi SDM yang dibutuhkan oleh pasar

Get yours now!


kerja/dunia usaha yang ekuivalen dan setara dengan standar relevan yang berlaku
secara nasional dan internasional.
Untuk menyiapkan SDM yang berkualitas sesuai dengan tuntutan kebutuhan
pasar kerja atau dunia usaha dan industri, perlu adanya hubungan timbal balik antara
pihak dunia usaha/industri dengan lembaga diklat baik pendidikan formal, informal
maupun yang dikelola industri itu sendiri (Djojonegoro, 1999). Salah satu bentuk
hubungan timbal balik tersebut adalah pihak dunia usaha/industri harus dapat
merumuskan standar kebutuhan kualifikasi SDM yang diinginkan, untuk menjamin
kesinambungan usaha atau industri tersebut. Sedangkan pihak lembaga sekolah akan
menggunakan standar tersebut sebagai acuan dalam mengembangkan program
keahlian dan kurikulum, sedangkan pihak birokrat (pemerintah) akan
menggunakannya sebagai acuan dalam perumusan kebijakan dalam pengembangan
SDM secara makro.

2.8. Peran Sumberdaya Manusia dalam Pengembangan Wilayah
Wilayah memiliki sumberdaya yang dapat diolah dan dimanfaatkan secara
efesien dan efektif melalui sebuah perencanaan yang komprehensif bagi mendorong
tingkat kemajuan dan kesejahteraan masyarakat. Pengembangan wilayah mencakup
tiga hal yaitu: sumberdaya alam, sumberdaya manusia dan teknologi yang sering
disebut dengan tiga pilar pengembangan wilayah. Ketiga pilar tersebut merupakan
elemen internal wilayah yang saling terkait dan berinteraksi membentuk satu sistem.
Hasil interaksi elemen tersebut mencerminkan kinerja dari suatu wilayah.

Get yours now!


Pelaksanaan Otonomi Daerah berdasarkan Undang-Undang Nomor 32 Tahun
2004 tentang Pemerintahan Daerah membawa peluang kepada daerah untuk
membangun wilayahnya sendiri-sendiri. Di era otonomi daerah, sistem perencanaan
pendidikan kabupaten/kota adalah bagian integral dari sistem perencanaan
pembangunan daerah kabupaten/kota, yaitu mendasarkan pada perencanaan
partisipatif, dimana perencanaan dibuat dengan memperhatikan dinamika, prakarsa
dan kebutuhan masyarakat setempat (Wasitohadi, 2008).
Pengembangan wilayah merupakan peningkatan nilai manfaat wilayah bagi
masyarakat suatu wilayah tertentu mampu menampung lebih banyak penghuni,
dengan tingkat kesejahteraan masyarakat yang rata-rata membaik, di samping
menunjukkan lebih banyak sarana/prasarana, barang atau jasa yang tersedia dan
kegiatan usaha-usaha masyarakat yang meningkat, baik dalam arti jenis, intensitas,
pelayanan maupun kualitasnya (Sirojuzilam, 2007).
Pengembangan wilayah sangat dibutuhkan untuk mengkaji kondisi sosial,
budaya, ekonomi, politik dan geografis secara terpadu yang berbeda antara satu
wilayah dengan wilayah lainnya. Tujuan pengembangan wilayah adalah
menyerasikan berbagai kegiatan pembangunan sektor dan wilayah, sehingga
pemanfaatan ruang dan sumber daya yang ada dapat optimal mendukung peningkatan
kehidupan masyarakat sesuai dengan tujuan dan sasaran program pembangunan yang
diharapkan. Optimalisasi berarti tercapainya tingkat kemakmuran yang sesuai dan
selaras dengan aspek sosial budaya dan lingkungan yang berkelanjutan. Dengan
adanya pembangunan akan terjadilah peningkatan nilai-nilai budaya bangsa, yaitu

Get yours now!


terciptanya taraf hidup yang lebih baik, saling harga menghargai sesamanya, serta
terhindar dari tindakan-tindakan sewenang-wenang.
Sumberdaya manusia sebagai salah satu pilar yang cukup penting dalam
pengembangan wilayah perlu mendapat perhatian karena dengan SDM yang memiliki
kemampuan yang cukup akan mampu menggerakkan seluruh sumberdaya wilayah
yang ada. Sedangkan sumberdaya alam memiliki keterbatasan dan bahkan dapat habis
pada waktunya.
SDM mempunyai peran ganda dalam proses pembangunan yaitu sebagai
objek ataupun subjek pembangunan. SDM sebagai objek pembangunan merupakan
sasaran pembangunan untuk disejahterahkan dan sebagai subjek pembangunan
berperan sebagai pelaku pembangunan. Keberhasilan suatu pengembangan wilayah
umumnya dipengaruhi oleh kualitas sumberdaya manusianya. Oleh karena itu, dalam
rangka meningkatkan kualitas manusia adalah melalui pendidikan.
Peran pendidikan dalam pengembangan wilayah memegang peranan penting
yaitu dalam menciptakan SDM yang berkualitas dalam memaksimalkan potensi-
potensi yang dimiliki demi kemajuan wilayah tersebut.

2.9. Penelitian Sebelumnya
Beberapa hasil penelitian sebelumnya yang relevan dengan penelitian ini,
yaitu:
1. Suprapto (2007). Minat Masuk Perguruan Tinggi bagi Siswa Kelas III Program
Keahlian Teknik Instalasi Listrik pada SMK di Purworejo.

Get yours now!


Tujuan dari penelitian ini untuk mendapatkan informasi dan mengetahui seberapa
besar minat masuk perguruan tinggi bagi siswa kelas III program keahlian teknik
instalasi listrik pada SMK di Purworejo. Dalam penelitian ini jumlah populasi
siswa kelas III program keahlian teknik instalasi listrik pada SMK di Purworejo
Tahun Ajaran 2006/2007 dengan jumlah 379 siswa yang terbagi dalam 7 SMK.
Pengambilan sampel dalam penelitian ini menggunakan teknik proporsional area
random sampling. Dalam penelitian ini peneliti mengambil sampel yang ada
sebesar 25% dari jumlah populasi yang ada maka jumlah sempelnya sebanyak 95
siswa. Pengumpulan data dalam penelitian ini dilakukan dengan menggunakan
angket. Sebelum instrumen penelitian digunakan, dilakukan uji validitas dan
reliabilitas instrumen. Setelah data diperoleh maka dilakukan analisis dengan
menggunakan analisis deskriptif persentase. Dari hasil penelitian menunjukkan
bahwa persentase minat masuk perguruan tinggi bagi siswa kelas III program
keahlian teknik instalasi listrik pada SMK di Purworejo yang masuk dalam
kategori sangat tinggi sebesar 42%, kategori tinggi sebesar 73.7% dan kategori
sedang sebesar 22.1%. Hal ini berarti bahwa minat masuk perguruan tinggi siswa
masuk dalam kategori tinggi. Ada indikator yang mempunyai rata-rata persentase
sangat rendah yaitu indikator keinginan memperoleh pekerjaan yang lebih tinggi
(dari dalam diri siswa) sebesar 19.42%, indikator pemberian wawasan pendidikan
(lingkungan keluarga) sebesar 13.67% dan indikator teman (lingkungan sekolah)
sebesar 19,25%.

Get yours now!


2. Sujatmiko (2009). Kontribusi Minat Dan Motivasi Terhadap Prestasi Belajar
Mahasiswa Prodi D III Keperawatan Stikes Satria Bhakti Nganjuk. Tujuan dari
penelitian ini untuk mendapatkan informasi dan mengetahui Kontribusi Minat
Dan Motivasi Terhadap Prestasi Belajar Mahasiswa Prodi D-III Keperawatan
STIKes Satria Bhakti Nganjuk. Prosedur masuk pendidikan D-III keperawatan
tidak berdasar pada nilai Ujian Akhir Nasional (UAN) tetapi melalui prosedur
yang telah ditetapkan dalam buku pedoman penerimaan mahasiswa baru yang
diterbitkan dari Pusat Pendidikan Tenaga Kesehatan (Pusdiknakes) Departemen
Kesehatan RI. Yaitu melalui tes administrasi, tes tertulis yang meliputi Ilmu
Pengetahuan Alam (IPA) terpadu, Bahasa Inggris dan Bahasa Indonesia serta tes
kesehatan. Oleh karena amino yang terbatas maka fungsi tes seleksi tersebut
seolah-olah hanya formalitas saja karena pada akhirnya seluruh peserta tes dapat
diterima. Kondisi ini menyebabkan banyak peserta didik yang masuk tidak
disertai dengan minat dan motivasi tinggi, hal ini tentu banyak berpengaruh
terhadap proses belajar mengajar seperti rendahnya semangat untuk belajar, tidak
aktif, tidak disiplin atau bahkan putus ditengah jalan yang pada akhirnya prestasi
yang diperoleh kurang memuaskan. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui
kontribusi minat dan motivasi terhadap prestasi belajar mahasiswa Prodi D-III
Keperawatan Satria Bhakti Nganjuk Penelitian ini merupakan penelitian
korelasional. Populasi penelitian adalah seluruh mahasiswa Prodi D-III
Keperawatan STIKes Satria Bhakti Nganjuk tahun ajaran 2007/2008 yang
berjumlah 195 orang, dengan simple random sampling diperoleh 49 responden.

Get yours now!


Variabel bebas adalah mutu layanan yang terdiri dari minat (X
1
) dan motivasi
(X
2
). Variabel terikat adalah prestasi belajar. Pengukuran variabel menggunakan
kuesioner, kemudian dianalisa dengan menggunakan metode regresi linear
berganda. Berdasarkan hasil analisis diketahui minat memiliki nilai koefisien
regresi standarized sebesar 0,475 dengan nilai T sebesar 4,541 yang berarti
memiliki kontribusi yang signifikan terhadap IPK dan memiliki kuat pengaruh
relatif sebesar 44,44%. Motivasi memiliki nilai koefisien regresi standarized
sebesar 0,434 dengan nilai T sebesar 4,151 yang berarti memiliki kontribusi yang
signifikan terhadap IPK dan memiliki kuat pengaruh relatif sebesar 43,4%.
Berdasarkan hasil analisa secara simultan diketahui nilai F hitung sebesar 28,985
dengan nilai P-Value sebesar 0,00. Karena F
hitung
(28,985) > F
tabel
yaitu (3,23),
yang berarti minat dan motivasi mahasiswa Prodi D-III Keperawatan STIKes
Satria Bhakti Nganjuk secara bersama-sama memiliki kontribusi yang signifikan
terhadap IPK. Besarnya kontribusi minat dan motivasi terhadap prestasi belajar
adalah 55,8%. Hasil analisis menunjukkan bahwa minat dan motivasi secara
terpisah maupun secara bersama-sama memiliki kontribusi positif terhadap indeks
prestasi mahasiswa Prodi D-III Keperawatan STIKes Satria Bhakti Nganjuk.

Get yours now!


2.10. Kerangka Berpikir

Gambar 2.2 Kerangka Berpikir

2.11. Hipotesis Penelitian
Secara bersama-sama dan secara parsial minat dan motivasi siswa memilih
Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) berpengaruh positif mendorong
peningkatan mutu pendidikan SMK di Kabupaten Tapanuli Utara.

MINAT SISWA

MOTIVASI SISWA

MEMILIH SMK

MUTU PENDIDIKAN

Get yours now!


BAB III
METODE PENELITIAN

3.1. Lokasi dan Waktu Penelitian
Lokasi penelitian dilaksanakan di Sekolah SMK Negeri 1 Siatas Barita dan
SMK Negeri 1 Siborongborong Kabupaten Tapanuli Utara. Waktu penelitian
dilaksanakan dari bulan April 2009 sampai dengan Juni 2009.

3.2. Metode Penelitian
Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah deskriptif kuantitatif.
Jenis penelitian yang digunakan adalah studi kasus yang didukung survei.

3.3. Populasi dan Sampel
3.3.1. Populasi
Populasi adalah kelompok elemen yang lengkap, yang biasanya berupa orang,
objek, transaksi, atau kejadian dimana tempat yang menjadi objek penelitian
(Kuncoro, 2001). Populasi dari objek penelitian ini adalah seluruh siswa kelas I dari
kedua sekolah yang berjumlah 663 orang. Jumlah populasi seluruh siswa kelas I
dapat dilihat pada tabel di bawah ini:

Get yours now!


Tabel 3.1 Populasi Penelitian

Jumlah siswa (orang)
No. Sekolah
Laki-laki Perempuan
Jumlah
1. SMK Negeri 1 Siatas Barita 83 265 348
2. SMK Negeri 1 Siborongborong 253 62 315
Jumlah 336 327 663
Sumber: Diknas Tap. Utara 2009

Teknik pengambilan sampel dalam penelitian ini menggunakan teknik simple
random sampling atau teknik acak karena populasi yang digunakan sebagai sampel
semuanya homogen atau seragam. Apabila semua anggota populasi diberikan
kesempatan yang sama untuk dipilih sebagai sampel penelitian, maka digunakan
teknik acak sederhana (simple random).

3.3.2. Sampel
Dalam menentukan besarnya sampel, maka peneliti menggunakan rumus yang
dikemukakan oleh Slovin dalam Umar (2004), menyatakan bahwa untuk menentukan
minimal sampel yang dibutuhkan jika ukuran populasi diketahui, dapat digunakan
rumus seperti yang disajikan berikut:

n =
N
1 + Ne
2

Get yours now!


dimana:
N = Jumlah seluruh siswa dari kedua sekolah
n = Jumlah siswa yang dijadikan sampel
e = Tingkat kesalahan yang diperkenankan

Jika (N) sebanyak 663 orang dan (e) sebesar 10%, maka jumlah siswa yang
dijadikan sampel adalah:

= 86,8 = 87 orang responden

Dari hasil perhitungan tersebut maka pengambilan sampel minimal yang
diperkenankan agar keputusan yang diambil dapat mewakili populasi adalah
sebanyak 87 orang responden.
Berdasarkan rumus di atas, maka banyaknya jumlah responden yang dapat
dijadikan sampel pada penelitian ini dapat dijelaskan pada tabel 3.2 di bawah:

Tabel 3.2 Jumlah Sampel Menurut Sekolah
No. Sekolah Jumlah Siswa Jumlah sampel
1. SMKN 1 Siatas Barita : 348 orang = 348/663 x 87 = 45,66 = 46 org
2. SMKN 1 Siborongborong : 315 orang = 315/663 x 87 = 41,33 = 41 org +
Jumlah 663 orang 87 orang
Sumber: Data hasil olahan 2009

n =
663
1 + 663(10%)
2

Get yours now!


3.4. Matriks Operasional Variabel
Untuk dapat memberikan penjelasan tentang permasalahan yang dihadapi
dalam penelitian ini yang berhubungan dengan variabel-variabel yang ada, maka
dibuatkan matriks definisi operasional dari masing-masing variabel, sebagai berikut:
Tabel 3.3 Matriks Operasional Variabel

Variabel Definisi Indikator Alat ukur
Minat (X1) tindakan siswa dalam
memilih sekolah.
- jurusan
- ketertarikan
- lingkungan
- kemauan
- fasilitas
Likert
Motivasi
(X2)
dorongan yang timbul
dari dalam dan luar diri
siswa.
- hasrat
- penghargaan dalam belajar
- kegiatan yang menarik
dalam belajar
- lingkungan belajar yang
kondusif
- harapan
Likert
Mutu
Pendidikan
(Y)
tingkat tentang
penyelenggaraan
pendidikan yang
menunjuk pada kriteria
normatif
penyelenggaraan
pendidikan baik dari
aspek input, proses dan
output.

- sumberdaya manusia
- sarana dan prasarana
- kurikulum
- kesiswaan
Likert

Untuk mengukur minat dan motivasi serta mutu pendidikan digunakan
instrumen berupa kuesioner yang disebar kepada para responden dalam bentuk daftar
pertanyaan. Pertanyaan dibuat dalam skala likert, yaitu:

Get yours now!


1. STS = Sangat Tidak Setuju
2. TS = Tidak Setuju
3. R = Ragu-ragu
4. S = Setuju
5. SS = Sangat Setuju

3.5. Jenis dan Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah:
a. Data primer, yaitu teknik pengumpulan data langsung ke lapangan dengan
menggunakan instrumen (alat). Alat yang digunakan adalah kuesioner.
Kuesioner terlebih dahulu disusun dan digandakan sebanyak jumlah
responden, kemudian disebarkan kepada responden dengan cara
mendatangi langsung.
b. Data sekunder dilakukan dengan cara mengumpulkan bahan-bahan dan
dokumentasi dari berbagai sumber yang dianggap relevan dengan tujuan
penelitian diantaranya: Dinas Pendidikan, Badan Perencanaan
Pembangunan Daerah, dan Badan Pusat Statisitik Kabupaten Tapanuli
Utara, Undang-undang pendidikan, hasil penelitian sebelumnya yang
masih relevan dan literatur yang berhubungan dengan penelitian.

Get yours now!


3.6. Teknik Analisis Data
Analisis yang digunakan dalam menjawab permasalahan dalam penelitian ini
adalah:
1. Untuk menjawab permasalahan pertama akan menggunakan analisa
kuantitatif dengan metode uji statistik regresi linier berganda yaitu untuk
menguji pengaruh variabel bebas dengan variabel terikat, yaitu untuk
mengetahui apakah variabel minat dan motivasi berpengaruh terhadap
peningkatan mutu pendidikan maka digunakan analisis regresi linier
berganda (multiple regression) dengan formulasi sebagai berikut:
Y = b
0
+ b
1
X
1
+ b
2
X
2
+
dimana :
Y = Mutu Pendidikan
b
0
= Intercept
b
1
, b
2
, b
3
= Koefisien regresi
X
1
= Variabel Minat
X
2
= Variabel Motivasi
= Kesalahan pengganggu

2. Untuk menjawab permasalahan kedua digunakan analisis faktor untuk
mengetahui faktor apakah yang paling dominan mempengaruhi minat dan
motivasi siswa dalam memilih Sekolah Menengah Kejuruan (SMK).
3. Untuk menjawab permasalahan ketiga adalah mendeskripsikan kaitan
pengembangan wilayah dengan mutu pendidikan.

Get yours now!


Selanjutnya untuk menguji hipotesis yang diajukan, maka digunakan statistik
uji F. Uji F adalah untuk menguji pengaruh variabel bebas secara bersama-sama.
Pengaruh pengujian hipotesis untuk uji serempak adalah:
H
0
: b
1
=b
2
=0 (tidak terdapat pengaruh positif dan signifikan antara minat dan
motivasi siswa terhadap mutu pendidikan)
H
1
: b
1
! b
2
! 0 (terdapat pengaruh positif dan signifikan antara minat dan motivasi
siswa terhadap mutu pendidikan)
Pembuktian kebenaran hipotesis, mengunakan uji siginifikansi koefisien
determinasi uji F (F
test
) untuk mengetahui pengaruh keseluruhan variabel bebas
terhadap variabel terikat.
Kesimpulan diperoleh melalui hasil perhitungan sebagai berikut:
a. F
hitung
> F
tabel,
maka H
0
ditolak dan H
1
diterima, artinya variabel bebasnya secara
simultan mempengaruhi variabel terikatnya.
b. F
hitung
< F
tabel,
maka H
0
diterima dan H
1
ditolak, artinya variabel bebasnya secara
simultan tidak mempengaruhi variabel terikatnya.
Untuk menguji hipotesis secara parsial digunakan uji t. Uji t adalah untuk
menguji pengaruh variabel bebas secara parsial atau sendiri-sendiri.

Get yours now!


Kesimpulan diperoleh melalui hasil perhitungan sebagai berikut:
a. t
hitung
> t
tabel,
maka H
0
ditolak dan H
1
diterima, artinya variabel bebasnya secara
parsial mempengaruhi variabel terikatnya.
b. t
hitung
< t
tabel,
maka H
0
diterima dan H
1
ditolak, artinya variabel bebasnya secara
parsial tidak mempengaruhi variabel terikatnya.

3.7. Pengujian Instrumen Penelitian
3.7.1. Uji Validitas
Uji validitas adalah ketepatan atau kecermatan suatu instrumen dalam
mengukur apa yang ingin diukur (Priyatno, 2008). Uji validitas ini dilakukan untuk
mengetahui apakah item-item yang tersaji dalam kuesioner benar-benar mampu
mengungkapkan dengan pasti apa yang akan diteliti. Dalam menentukan layak atau
tidaknya suatu item yang digunakan, biasanya dilakukan uji signifikansi 0,05, artinya
suatu item dianggap valid jika berkolerasi signifikansi terhadap skor total.

3.7.2. Uji Reliabilitas
Menurut Pratisto (2009) reliabel artinya konsisten atau stabil. Arikunto (2002)
mengatakan reliabilitas menunjukan bahwa sesuatu instrumen cukup dapat dipercaya
untuk digunakan sebagai alat pengumpul data karena instrumen tersebut sudah baik.

Get yours now!


Uji reliabilitas adalah uji untuk mengetahui kelayakan kuesioner sebagai alat
pengumpul data dengan menggunakan program SPSS versi 15.

3.8. Definisi Operasional
Defenisi operasional dari variabel dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
a. Minat adalah suatu tindakan siswa dalam memilih sekolah.
b. Motivasi adalah dorongan yang timbul dari dalam dan luar diri siswa.
c. Mutu Pendidikan adalah suatu penyelenggaraan pendidikan yang
menunjuk pada kriteria normatif penyelenggaraan pendidikan baik dari
masukan, proses dan hasilnya.
d. Pengembangan Wilayah adalah suatu usaha perencanaan wilayah dalam
mengembangkan wilayah menuju ke arah yang lebih baik guna mencapai
kesejahteraan melalui peningkatan kualitas sumberdaya manusia dengan
indikator peningkatan mutu pendidikan.

Get yours now!


BAB IV
HASIL DAN PEMBAHASAN

4.1. Gambaran Umum Lokasi Penelitian
4.1.1. Letak Geografis
Kabupaten Tapanuli Utara merupakan salah satu daerah Kabupaten di
Propinsi Sumatera Utara terletak di wilayah pengembangan dataran tinggi Sumatera
Utara berada pada ketinggian antara 300-1500 meter di atas permukaan laut.
Topografi dan kontur tanah Kabupaten Tapanuli Utara beraneka ragam yaitu yang
tergolong datar (3,16 persen), landai (26,86 persen), miring (25,63 persen) dan terjal
(44,35 persen). Secara astronomis Kabupaten Tapanuli Utara berada pada posisi
1
0
20-2
0
41 Lintang Utara dan 98
0
05-99
0
16 Bujur Timur. Sedangkan secara
geografis letak Kabupaten Tapanuli Utara diapit atau berbatasan langsung dengan 5
kabupaten yaitu:
a. Sebelah Utara berbatasan dengan Kabupaten Toba Samosir.
b. Sebelah Timur berbatasan dengan Kabupaten Labuhan Batu.
c. Sebelah Selatan berbatasan dengan Tapanuli Selatan.
d. Sebelah Barat berbatasan dengan Kabupaten Humbang Hasundutan dan
Kabupaten Tapanuli Tengah.
Letak geografis dan astronomis Kabupaten Tapanuli Utara ini sangat
menguntungkan karena berada pada jalur lintas dari beberapa Kabupaten di Propinsi
Sumatera Utara.

Get yours now!


4.1.2. Luas Wilayah
Luas wilayah Kabupaten Tapanuli Utara sekitar 3.800,31 Km
2
terdiri dari luas
dataran 3.793,71 Km
2
dan luas perairan Danau Toba 6,60 Km
2
. Dari 15 kecamatan
yang ada, kecamatan yang paling luas di Kabupaten Tapanuli Utara adalah
Kecamatan Garoga sekitar 567,58 Km
2
atau 14,96 persen dari luas Kabupaten, dan
kecamatan yang terkecil luasnya yaitu Kecamatan Muara sekitar 79,75 Km
2
atau 2,10
persen. Luas wilayah Kabupaten Tapanuli Utara dapat dilihat pada tabel di bawah ini:
Tabel 4.1 Luas Wilayah Kabupaten Tapanuli Utara Menurut Kecamatan
No. Kecamatan Luas Wilayah
(Km
2
)
Rasio Terhadap Total (%)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Parmonangan
Adian Koting
Sipoholon
Tarutung
Siatas Barita
Pahae Julu
Pahae Jae
Purba Tua
Simangumban
Pangaribuan
Garoga
Sipahutar
Siborongborong
Pagaran
Muara
257,35
502,90
189,20
107,68
92,92
165,90
203,20
191,80
150,00
459,25
567,58
408,22
279,91
138,05
79,75
6,78
13,26
4,99
2,84
2,45
4,37
5,36
5,06
3,95
12,11
14,96
10,76
7,38
3,64
2,10
Tapanuli Utara 3.793,71 100,00

Get yours now!


4.1.3. Penduduk
Jumlah penduduk Kabupaten Tapanuli Utara pada tahun 2007 adalah 264.848
jiwa yang terdiri dari 131.525 jiwa laki-laki dan 133.323 jiwa perempuan, dan rasio
jenis penduduk = artinya
setiap 100 penduduk perempuan terdapat 99 penduduk laki-laki. Dengan demikian,
rasio jenis kelamin penduduk di Kabupaten Tapanuli Utara tahun 2007 sebesar 99 ini
berarti bahwa jumlah penduduk perempuan di Tapanuli Utara lebih banyak dari pada
jumlah penduduk laki-laki. Sedang tingkat kepadatan penduduk relatif rendah, yaitu
69,81 penduduk per kilometer persegi. Banyaknya rumah tangga tahun 2007 sebesar
57.053 dengan rata-rata anggota rumah tangga sebesar 4,64 orang.
Tabel 4.2 Rumah Tangga, Penduduk dan Kepadatan Penduduk
Menurut Kecamatan Tahun 2007
Penduduk (Jiwa)
No. Kecamatan
Rumah
Tangga
(KK)
Laki-
Laki
Perempuan Total
Kepadatan
(Jiwa/Km
2
)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Parmonangan
Adian Koting
Sipoholon
Tarutung
Siatas Barita
Pahae Julu
Pahae Jae
Purba Tua
Simangumban
Pangaribuan
Garoga
Sipahutar
Siborongborong
Pagaran
Muara
2.707
2.872
4.383
7.861
2.559
2.821
2.404
1.485
1.534
5.342
3.245
4.836
7.987
3.377
2.932
6.283
6.519
10.304
18.580
5.814
5.906
5.051
3.083
3.503
11.973
7.974
11.152
19.758
8.118
6.411
6.231
6.488
10.105
19.824
6.136
6.226
5.493
3.145
3.644
12.119
7.874
10.969
19.428
7.966
6.565
12.514
13.007
20.409
38.404
11.950
12.132
10.544
6.228
7.147
24.092
15.848
22.121
39.186
16.084
12.976
48,63
25,86
107,87
356,65
128,61
73,13
51,89
32,47
47,65
52,46
27,92
54,19
139,99
116,51
162,71
Tapanuli Utara 56.345 130.429 132.213 262.642 69,23
penduduk laki-laki
penduduk perempuan
x 100
131.525 jiwa
133.323 jiwa
x 100 = 99 %

Get yours now!


4.2. Gambaran SMK Negeri 1 Siatas Barita
SMK Negeri 1 Siatas Barita merupakan unit sekolah yang telah berdiri pada
tahun 1955 dengan Program Swadaya antara Direktorat Pembinaan SMK dengan
Pemerintah Kabupaten Tapanuli Utara. Sekolah ini beralamat di jalan Marhusa
Panggabean No. 41, Simorangkir Julu, Kecamatan Siatas Barita, Kabupaten Tapanuli
Utara. Sekolah ini telah membuka program keahlian antara lain:
1. Akuntansi (Ak)
2. Adm. Perkantoran (AP)
3. Penjualan (P)
4. Tata Busana (TB)
5. Tehnik Komputer Jaringan (TKJ)
Sekolah ini, pada awalnya memiliki tiga program keahlian. Pada tahun 2005,
sekolah ini menambah lagi program keahlian dengan membuka program keahlian
Tata Busana dan keahlian Tehnik Jaringan Komputer.

4.3. Gambaran SMK Negeri 1 Siborongborong
SMK Negeri 1 Siborongborong merupakan Unit Sekolah Baru yang dibangun
Tahun 2003 dengan Program Swadaya antara Direktorat Pembinaan SMK dengan
Pemerintah Kabupaten Tapanuli Utara. Sekolah ini beralamat di jalan Balige Km 2.2,
Kecamatan Siborongborong, Kabupaten Tapanuli Utara. Sekolah ini telah membuka
program keahlian antara lain:

Get yours now!


1. Budidaya Tanaman (BT)
2. Teknik Mesin (TM)
3. Teknik Komputer dan Jaringan (TKJ)

4.4. Deskriptif Responden
Deskriptif hasil penelitian mengenai jumlah dan persentase siswa berdasarkan
jenis kelamin dan program keahlian pada sekolah SMK Negeri 1 Siatas Barita dan
SMK Negeri 1 Siborong-borong dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 4.3 Deskripif Siswa SMKN 1 Siatas Barita Berdasarkan
Jenis Kelamin dan Jurusan
Sumber: Diolah dari data primer (2009)
Dari tabel 4.3 di atas, jumlah responden dari program keahlian akuntansi
(Ak) sebanyak 14 orang, administrasi perkantoran (AP) sebanyak 12 orang, penjualan
(P) sebanyak 10 orang, dan responden pada program keahlian tata busana (TB)
sebanyak 4 orang (9%) serta Teknik Komputer Jaringan (TKJ) sebanyak 6 orang.
Secara keseluruhan responden didominasi perempuan yaitu sebanyak 36 orang (78%)
dan selebihnya laki-laki sebanyak 10 orang (22%).

Program Keahlian
No
Jenis
Kelamin Ak AP P TB
TK
J
Jumlah
(orang)
Persentase
(%)
1. Laki-laki 3 1 1 - 5 10 22
2. Perempuan 11 11 9 4 1 36 78
Jumlah 14 12 10 4 6 46 100

Get yours now!


Tabel 4.4 Deskripif Siswa SMKN 1 Siborongborong Berdasarkan
Jenis Kelamin dan Jurusan

Program Keahlian
No Jenis Kelamin
BT TM TKJ
Jumlah
(orang)
Persentase (%)
1. Laki-laki 10 7 9 26 63
2. Perempuan 2 8 5 15 37
Jumlah 12 15 14 41 100
Sumber: Diolah dari data primer 2009
Dari tabel 4.4 di atas, jumlah responden dari program keahlian budidaya
tanaman (BT) sebanyak 12 orang, teknik mesin (TM) sebanyak 15 orang, dan teknik
komputer jaringan (TKJ) sebanyak 14 orang. Secara keseluruhan responden
penelitian didominasi laki-laki yaitu sebanyak 26 orang (63%) dan selebihnya
perempuan sebanyak 15 orang (37%).
Adapun gambaran siswa yang bersekolah pada kedua SMK Negeri 1 yang
diambil menjadi responden dapat dilihat dari tabel di bawah ini:
Tabel 4.5 Deskriptif Responden
Variabel N Min. Max.
Rata-
rata
Std. Dev
Nilai
Keragaman
Minat Siswa Sekolah 87 43 59 50.43 4.385 19.22
Motivasi Siswa
Sekolah
87 42 64 54.38 4.634 21.47
Mutu Pendidikan
Sekolah
87 49 70 61.97 4.809 23.12
Valid N (listwise) 87
Sumber : Hasil Pengolahan Data Primer (2009)
Dari tabel di atas, jumlah responden yang diambil dari kedua sekolah adalah
sebanyak 87 orang. Berdasarkan hasil olah data yang menggunakan SPSS versi 15.0,
bahwa pada variabel minat skor minimum adalah 43 sedangkan skor maksimum

Get yours now!


sebesar 59 dengan skor rata-rata untuk variabel minat dari keseluruhan sampel adalah
50.43. Untuk variabel motivasi menunjukkan skor minimum adalah 42 dengan nilai
maksimum sebesar 64, dimana skor rata-rata keseluruhan sampel adalah 54.38, dan
untuk variabel mutu pendidikan menunjukkan nilai minimum 49 dan nilai maksimum
70. Skor rata-rata untuk mutu pendidikan adalah 61.97.

4.5. Hasil Uji Validitas dan Uji Realibilitas
4.5.1. Uji Validitas
Sebelum melakukan analisis data, langkah yang harus dilakukan adalah
pengujian terhadap asumsi-asumsi statistika terhadap data agar didapat hasil dan
kesimpulan yang realibel, valid dan dapat dipertanggungjawabkan. Uji Validitas
adalah suatu ukuran yang menunjukkan tingkat-tingkat kevalidan sesuatu instrumen
(Arikunto, 2002).
Suatu instrumen yang valid mempunyai validitas yang tinggi, sebaliknya jika
kevalidan suatu instrumen rendah menunjukkan bahwa instrumen tersebut kurang
valid. Sebuah instrumen dikatakan valid apabila dapat mengungkap data dari variabel
yang diteliti secara tepat, yaitu apabila butir-butir yang membentuk instrumen tidak
menyimpang dari fungsi instrumen. Penelitian ini menggunakan korelasi product
moment untuk mencari validitas item yaitu dengan mengkorelasikan antar butir soal
dengan skor total. Kevalidan butir soal ditunjukkan oleh besarnya r hitung dibanding
dengan r tabel product moment. Hasil perhitungan selanjutnya dikonsultasikan dengan

Get yours now!


rtabel pada taraf signifikan 5 %. Apabila hasil perhitungan r hitung lebih besar dari r tabel
maka instrumen dikatakan valid, apabila hasil perhitungan r hitung lebih kecil dari r tabel
maka instrumen dikatakan tidak valid. Untuk mendapatkan hasil uji validitas dalam
penelitian ini, maka digunakan SPSS dengan versi 15.0.

4.5.2. Uji Reliabilitas
Uji reliabilitas dilakukan untuk mengetahui konsistensi atau keterpercayaan
hasil ukur yang mengandung kecermatan pengukuran. Arikunto (2002) mengatakan
reliabilitas menunjukan bahwa sesuatu instrumen cukup dapat dipercaya untuk
digunakan sebagai alat pengumpul data karena instrumen tersebut sudah baik.
Untuk reliabilitas instrumennya yang skornya dalam bentuk skala dapat
digunakan koefisien alpha dari Cronbach. Cronbach Alpha yang baik adalah yang
makin mendekati 1. Hasil pengujian realibilitas diperoleh nilai Cronbach Alpha
secara keseluruhan adalah 0.920, sedangkan nilai Cronbach Alpha per item dapat
dilihat pada lampiran. Dari hasil pengujian reliabilitas dapat disimpulkan bahwa
instrumen yang digunakan pada penelitian ini sudah baik dan dapat dinyatakan bahwa
seluruh instrumen atau pertanyaan yang digunakan dalam penelitian ini realibel.
Untuk mendapatkan hasil uji reliabilitas dalam penelitian ini, maka digunakan SPSS
dengan versi 15.0.

Get yours now!


4.6. Hal-hal yang Mempengaruhi Minat dan Motivasi Siswa
Memilih Sekolah Menengah Kejuruan di Kabupaten Tapanuli Utara
4.6.1. Pengujian Asumsi Klasik
Sebelum melakukan pengujian hipotesis dari penelitian ini, terlebih dahulu
dilakukan pengujian asumsi klasik untuk memastikan bahwa alat uji regresi berganda
dapat digunakan atau tidak. Alat uji yang digunakan adalah uji multikolinearitas, uji
heteroskedastisitas dan uji autokorelasi. Apabila uji asumsi klasik telah terpenuhi,
maka alat uji statistik regresi berganda dapat dipergunakan.

4.6.1.1. Uji multikolinearitas
Pengujian multikolinearitas bertujuan untuk menguji apakah ada hubungan
linear antar variabel dalam model regresi. Jika terjadi korelasi, maka terdapat
persoalan multikolinearitas, karena seharusnya tidak boleh terjadi korelasi antar
variabel independennya.
Menurut Santoso dalam Priyatno (2008), bahwa untuk mendeteksi gejala-
gejala terjadinya multikolinearitas dapat dilakukan dengan melihat toleransi variabel
dan Variance Inflation Factor (VIF), dengan pedoman sebagai berikut:
a. VIF > 5 maka diduga mempunyai persoalan multikolinearitas.
b. VIF < 5 maka tidak terjadi multikolinearitas.
Untuk mendapatkan hasil pengujian multikolinearitas data dalam penelitian
ini, maka digunakan SPSS dengan versi 15.0 dimana hasilnya ditunjukkan pada tabel
berikut ini:

Get yours now!


Tabel 4.6 Hasil Uji multikolinearitas

Collinearity Statistics
Toleransi VIF
(Constant)
Minat Siswa Sekolah SMK (X
1
)
0.995 1.005
Motivasi Siswa Sekolah SMK (X
2
)
0.995 1.005
Dependent Variabel: Mutu Pendidikan (Y)

Berdasarkan data pada tabel 4.6 di atas diketahui bahwa variabel independen,
yaitu minat dan motivasi siswa memilih SMK mempunyai angka Variance Inflaction
Factor (VIF) dibawah angka 5. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa tidak
terdapat persoalan multikolinearitas antar variabel bebas.

4.6.1.2. Uji heteroskedastisitas
Uji heteroskedastisitas digunakan untuk mengetahui ada atau tidaknya
penyimpangan asumsi klasik heteroskedastisitas, yaitu adanya ketidaksamaan varian
dari residual untuk semua pengamatan pada model regresi. Prasyarat yang harus
terpenuhi dalam model regresi adalah tidak adanya gejala heteroskedastisitas
(Priyatno, 2008).

Ada beberapa metode pengujian yang dapat digunakan dalam melihat gejala
heteroskedastisitas dan salah satu diantaranya adalah menggunakan Uji Park yaitu

Get yours now!


meregresikan nilai residual (Lnei
2
) dengan masing-masing variabel independen
(LnX
1
dan LnX
2
) (Priyatno, 2008).
Kriteria pengujian adalah sebagai berikut:
a. Jika -t tabel < t hitung < t tabel maka tidak terdapat heteroskedastisitas.
b. Jika t hitung > t tabel atau t hitung < -t tabel berarti terdapat heteroskedastisitas.
Untuk mendapatkan hasil pengujian heteroskedastisitas data dalam penelitian
ini, maka digunakan SPSS dengan versi 15.0 dimana hasilnya ditunjukkan pada tabel
di bawah berikut ini:
Tabel 4.7 Hasil Uji Heteroskedastisitas Lnei
2
dengan LnX
1
dan LnX
2

Unstandardized
Coefficients
Standardized
Coefficients t Sig.

Model
B
Std.
Error Beta B
Std.
Error
1 (Constant) 6.992 10.675 .655 .514
LnX
1
-1.604 2.725 -.064 -.589 .558
2 (Constant) 17.219 10.738 1.604 .113
LnX
2
-4.136 2.689 -.165 -1.538 .128
a Dependent Variable: Lnei
2

Berdasarkan data pada tabel 4.7 di atas, dapat dilihat bahwa nilai t
hitung

berturut-turut adalah -.589 (LnX
1
), -1.538 (LnX
2
). Sedangkan nilai t
tabel
dengan df =
n-2 = 87-2 = 85 pada pengujian dua sisi (signifikansi 0,025) didapat nilai t
tabel
sebesar
1,988. Karena nilai t
hitung
(-0,589 dan -1,538) berada pada t
tabel
< t
hitung
< t
tabel
, maka
pengujian antara Lnei
2
dengan LnX
1
dan Lnei
2
dengan LnX
2
tidak ada gejala
heteroskedastisitas. Dengan demikian tidak ditemukan masalah heteroskedastisitas
pada model regresi.

Get yours now!


4.6.1.3. Uji autokorelasi
Uji autokorelasi digunakan untuk mengetahui ada atau tidaknya
penyimpangan asumsi klasik autokolerasi, yaitu korelasi yang terjadi antara residual
pada satu pengamatan dengan pengamatan lain pada model regresi. Prasyarat yang
harus dipenuhi adalah tidak adanya autokorelasi dalam model regresi. Metode
pengujian pada penelitian ini adalah dengan Uji Durbin-Watson (Uji DW) dengan
ketentuan sebagai berikut:
a. Jika d lebih kecil dari dL atau lebih besar dari (4-dL) berarti terdapat autokorelasi.
b. Jika d terletak antara dU dan (4-dU), berarti tidak ada autokorelasi.
c. Jika d terletak antara dL dan dU atau di antara (4-dU) dan (4-dL), berarti tidak
menghasilkan kesimpulan yang pasti (Priyatno, 2008).

Tabel 4.8 Hasil Uji Durbin-Watson

R R Square Adjusted R Square Durbin-Watson
.817(a) .668 .660 1.777
a Predictors: (Constant), Minat, Motivasi
b Dependent Variable: Mutu Pendidikan
Berdasarkan data pada tabel 4.8 di atas, diperoleh bahwa nilai DW yang
dihasilkan dari model regresi adalah 1,777. Sedangkan dari tabel DW dengan
signifikansi 0,01 dan jumlah data (n) = 87 dan k (jumlah variabel independen) = 2
diperoleh nilai dL sebesar 1.474 dan nilai dU sebesar 1.563. Nilai DW (1,777) berada
terletak antara dU dan (4-dU), berarti tidak ada autokorelasi.

Get yours now!


4.6.1.4. Pengujian hipotesis
Dalam hal ini, peneliti menganalisis minat dan motivasi siswa memilih SMK
mendorong peningkatan mutu pendidikan di Kabupaten Tapanuli Utara dengan
menggunakan data primer. Untuk mengidentifikasi peningkatan mutu pendidikan di
Kabupaten Tapanuli Utara, dilakukan melalui pendekatan regresi linear berganda
dengan variabel yang mempengaruhi, yaitu minat dan motivasi siswa.
Persamaan regresi yang digunakan adalah:

Y =
0
+
1
x
1
+
2
x
2
+
Berikut ini hasil estimasi yang berpengaruh terhadap peningkatan mutu pendidikan di
Kabupaten Tapanuli Utara dengan menggunakan SPSS versi 15.0, dapat dilihat pada
tabel berikut ini:
Tabel 4.9 Hasil Analisis Regresi Berganda
Model Summary
b

R Koefisien Determinasi Adjusted R Square
Std. Error of the
Estimate
.817
a
.668 .660 2.80262
Sumber: Hasil Pengolahan Data Primer (2009)

Berdasarkan pada tabel 4.9 di atas, hasil pengujian analisis regresi linear
berganda antara variabel-variabel yang diteliti, yakni peningkatan mutu pendidikan
yang dipengaruhi oleh dua variabel bebas yaitu variabel minat dan motivasi siswa,
maka diperoleh angka R sebesar 0,817. Angka ini menunjukkan bahwa hubungan

Get yours now!


antara variabel bebas dengan variabel terikat adalah kuat. Dasar ketentuan kuat atau
tidaknya hubungan adalah apabila koefisien regresi menunjukkan angka di atas 0,5.
Pada kolom R Square menampilkan angka 0,668. Hal ini menunjukkan bahwa
variabel mutu pendidikan menjelaskan variasi sebesar 66,8 persen oleh variabel minat
dan motivasi siswa. Sedangkan sisanya (100%-66,8% = 33,2%) dipengaruhi oleh hal-
hal lain di luar variabel minat dan motivasi siswa yang tidak dapat dijelaskan pada
penelitian ini.
Pada tabel 4.10 di bawah ini, merupakan hasil uji F. Bahwa hasil uji Anova
(kolom F
test
) diperoleh angka F
hitung
sebesar 84,606, karena probabilitasnya
menunjukkan angka 0,000 yang lebih kecil daripada 0,05, maka disimpulkan bahwa
model regresi ini dapat dipakai untuk memprediksi peningkatan mutu pendidikan.
Tabel 4.10 Hasil Uji F
ANOVA
b

Model

Sum of
Squares df
Mean
Square F
hitung
Signifikansi
1 Regression 1329.102 2 664.551 84.606 0.000
a

Residual 659.795 84 7.855
Total 1988.897 86
Dengan kata lain, minat dan motivasi siswa memilih SMK secara bersama-
sama berpengaruh terhadap peningkatan mutu pendidikan di Kabupaten Tapanuli
Utara.
Selain itu cara pengambilan keputusan uji F ini, juga dapat dilakukan dengan
cara membandingkan F
hitung
dengan F
tabel
, dengan kriteria: Tolak H
0
jika statistik

Get yours now!


hitung (angka F
hitung
) > statistik tabel (F
tabel
). Sebaliknya terima H
0
jika statistik
hitung (angka F
hitung
) < statistik tabel (F
tabel
).
Berdasarkan hasil analisis di atas, angka F
hitung
adalah 84,606, sedangkan
F
tabel
adalah 2,048 dengan tingkat signifikansi ( = 5 persen), berarti statistik hitung
lebih besar dari pada statistik tabel. Dengan demikian H
0
ditolak atau dengan kata
lain H
1
diterima. Berarti hipotesis penelitian yang mengatakan secara bersama-sama
minat dan motivasi siswa memilih sekolah berpengaruh positif dan signifikan
mendorong peningkatan mutu pendidikan SMK di Kabupaten Tapanuli Utara, dapat
diterima.
Untuk memprediksi peningkatan mutu pendidikan, selanjutnya kedua variabel
yang dianggap memberikan pengaruh terhadap mutu pendidikan secara serentak
dimasukkan ke dalam fungsi persamaan regresi berganda sebagai berikut:
Y = 9.960 + 0.138 X
1
+ 0.829 X
2

Berdasarkan persamaan di atas, dapat dijelaskan bahwa konstanta adalah sebesar
9.960. Dari persamaan regresi di atas, selanjutnya dilakukan uji t untuk menguji
signifikansi konstanta terhadap setiap variabel bebas.

Get yours now!


Tabel 4.11 Hasil Uji t
Koefisien
Unstandardized
Coefficients
Standardized
Coefficients
t
hitung

Signifikan
si

Model

Koefisien
Regresi
Std.
Error
Beta
1 (Constant) 9.960 4.802 2.074 .041
Minat Siswa .138 .069 .125 1.990 .050
Motivasi
Siswa
.829 .065 .799 12.673 .000

Untuk variabel minat menunjukkan pengaruh yang positif sebesar 0.138
dengan nilai t
hitung
1,990. Dari tabel t diperoleh t
tabel
pada tingkat kepercayaan 95
persen sebesar 1,663. Secara parsial variabel minat menunjukkan signifikansi pada
taraf = 5 persen, karena t
hitung
(1,990) lebih besar daripada t
tabel
(1,663). Hal ini
dapat menjelaskan bahwa minat siswa memilih SMK pengaruh positif dan signifikan
secara statistik sebesar 0.050 mendorong peningkatan mutu pendidikan SMK di
Kabupaten Tapanuli Utara dengan tingkat kepercayaan 95 persen. Hasil empiris ini
tentunya sejalan dengan hipotesis yang menyatakan bahwa ada pengaruh positif
terhadap peningkatan mutu pendidikan.
Untuk variabel motivasi siswa memilih SMK menunjukkan pengaruh yang
positif sebesar 0,829 dengan nilai t
hitung
12,673. Dari tabel t diperoleh t
tabel
pada
tingkat kepercayaan 99 persen sebesar 1,663. Variabel motivasi memilih SMK
menunjukkan signifikansi pada taraf = 1 persen. Hal ini dapat menjelaskan bahwa
motivasi siswa memilih SMK berpengaruh positif dan signifikan secara statistik
sebesar 0,000 mendorong peningkatan mutu pendidikan SMK di Kabupaten Tapanuli

Get yours now!


Utara dengan tingkat kepercayaan 99 persen. Hasil empiris ini tentunya sejalan
dengan hipotesis yang menyatakan bahwa ada pengaruh positif terhadap peningkatan
mutu pendidikan di Kabupaten Tapanuli Utara.
Berdasarkan pengujian analisis statistik di atas, dapatlah disimpulkan bahwa
minat dan motivasi siswa memilih SMK berpengaruh secara positif dan signifikan
mendorong peningkatan mutu pendidikan di Kabupaten Tapanuli Utara.

4.7. Faktor-faktor yang Mempengaruhi pada Tiap Variabel
Beberapa faktor didefinisikan mempengaruhi variabel-variabel yang
dianalisis. Oleh sebab itu, dalam variabel minat ada beberapa indikator terkandung
didalamnya yaitu jurusan, ketertarikan, partisipasi, pengalaman, lingkungan dan
fasilitas. Variabel motivasi disusun oleh indikator hasrat, penghargaan dalam belajar,
kegiatan yang menarik dalam belajar, lingkungan belajar yang kondusif, dan harapan.
Variabel mutu pendidikan disusun oleh indikator sumberdaya manusia, sarana dan
prasarana, kesiswaan dan kurikulum.
Dari faktor-faktor yang menyusun variabel-variabel bebas yang dianalisis,
peneliti ingin mengetahui indikator mana yang paling dominan pada masing-masing
variabel yang ada yaitu minat, motivasi dan mutu pendidikan. Dari hasil analisis
faktor yang menggunakan SPSS versi 15.0, bahwa untuk variabel minat yang
diperoleh dapat dilihat pada tabel berikut ini:

Get yours now!


Tabel 4.12 Matriks Komponen Utama pada Variabel Minat
No. Faktor %
1. Jurusan 85
2. Ketertarikan 88
3. Partisipasi 77
4. Pengalaman 66
5. Lingkungan 80
6. Fasilitas 81

Jika dilihat dari enam faktor komponen penyumbang yang ada maka faktor
yang paling dominan dalam mempengaruhi minat siswa dalam memilih sekolah
adalah ketertarikan, jurusan, dan fasilitas. Minat timbul karena adanya ketertarikan
yang timbul dalam diri seorang siswa. Adanya perasaan senang, terpikat, kepada
sesuatu dan saat ketertarikan timbul dalam diri seorang siswa maka ada daya juang
dalam mencapai atau meraih yang ingin dicapai.
Dengan adanya ketertarikan pada diri siswa bersekolah di sekolah menengah
kejuruan maka siswa tersebut mempunyai minat untuk masuk ke SMK. Serta
didukung oleh jurusan yang ada pada sekolah tersebut menjadi pilihannya dalam
mempengaruhi minat siswa. Dan jurusan yang menjadi favorit siswa dari kedua
sekolah adalah akuntansi dan teknik mesin. Selain dengan adanya ketertarikan dan
jurusan, maka setelah siswa tersebut menjadi murid di sekolah tersebut, siswa juga
melihat fasilitas yang ada. Dalam hal ini, fasilitas yang siswa lihat seperti ruang kelas,
ruang laboratorium.

Get yours now!


Selanjutnya untuk motivasi, dapat dilihat pada tabel 4.13 di bawah ini:
Tabel 4.13 Matriks Komponen Utama pada Variabel Motivasi

No. Faktor %
1. Hasrat 89
2. Penghargaan dalam Belajar 91
3. Kegiatan yang Menarik dalam Belajar 89
4. Lingkungan Belajar yang Kondusif 87
5. Harapan 66

Pada variabel motivasi, faktor yang paling dominan mempengaruhi adalah
penghargaan dalam belajar, kegiatan yang menarik dalam belajar dan hasrat. Dalam
dunia pendidikan, motivasi sangat diperlukan dalam membantu proses belajar serta
memenuhi kebutuhan para siswa.
Penghargaan dalam belajar dan kegiatan yang menarik dalam belajar
merupakan motivasi ekstrinsik, dalam hal ini dilakukan oleh sekolah baik itu kepala
sekolah, dan guru. Dengan adanya motivasi ekstrinsik, diharapkan para siswa dapat
mencapai hasil belajar yang maksimal. Sedangkan hasrat merupakan motivasi
intrinsik yang merupakan motivasi dari dalam diri siswa untuk belajar. Bila motivasi
ekstrinsik dan intrinsik dapat berjalan seiringan maka akan menghasilkan hasil belajar
yang baik.
Selanjutnya untuk mutu pendidikan, dapat dilihat pada tabel di bawah ini:
Tabel 4.14 Matriks Komponen Utama pada Variabel Mutu Pendidikan
No. Faktor %
1. Sumber Daya Manusia 85
2. Sarana dan Prasarana 85
3. Kesiswaan 82
4. Kurikulum 80

Get yours now!


Pada variabel mutu pendidikan yang paling dominan adalah sumber daya
manusia, sarana dan prasarana, dan kesiswaan.
Dalam hal ini, sumberdaya manusia yang ada meliputi kepala sekolah, guru,
karyawan atau tata usaha. Peningkatan SDM kepala sekolah, guru, serta karyawan
atau tata usaha dapat dilakukan dengan mengikuti berbagai pelatihan-pelatihan,
seminar dan praktek. Dalam rangka meningkatkan kualitas para pendidik, maka
pemerintah mengadakan sertifikasi terhadap kepala sekolah dan guru. SMK Negeri 1
Siatas Barita dan SMK Negeri 1 Siborongborong telah diadakan sertifikasi namun
dilaksanakan secara bertahap kepada kepala sekolah dan guru.
Hal lainnya adalah membenahi serta melengkapi sarana prasarana sekolah
untuk dapat menunjang aktivitas belajar mengajar. Dimana hal tersebut termasuk
dalam masukan atau input pendidikan. Semakin baik input pendidikan maka
merupakan awal yang baik dalam melanjutkan ke proses pendidikan hingga kepada
hasil pendidikan. Kesiswaan dalam hal ini merupakan bentuk organisasi seperti OSIS,
pramuka, pencinta alam dan kegiatan-kegiatan lain yang melibatkan siswa.
Kurikulum sekolah juga harus disesuaikan dengan standard yang telah ditetapkan dari
Depdiknas RI. Kurikulum perlu mendapat perhatian yang serius karena
pengembangan kurikulum merupakan upaya untuk mempertahankan dan
meningkatkan mutu pendidikan (Sukmadinata, 2006).

Get yours now!


4.7.1. Kaitan Penelitian dengan Perencanaan Pendidikan dan Pengembangan
Wilayah
Dalam dunia pendidikan sangat diperlukan perencanaan pendidikan. Hal ini
dimaksudkan agar dalam merencanakan pendidikan pada masa yang akan datang
adalah untuk meningkatkan kemampuan untuk bersaing dengan mengandalkan
kemampuan SDM yang dimiliki oleh para siswa.
Peran pendidikan dalam pengembangan sumberdaya manusia sangat penting
karena pendidikan dianggap sebagai investasi dimasa yang akan datang. Dengan
demikian, sangatlah penting pembangunan pendidikan bagi masyarakat melalui
pendidikan formal guna menciptakan manusia yang berguna bagi dirinya, masyarakat
dan lingkungan atau daerahnya.
Dengan demikian peran perencanaan pendidikan sangat diperlukan dalam
proses membuat kebijakan untuk mencapai tujuan pembangunan pendidikan nasional
dengan mempertimbangkan kenyataan-kenyataan yang ada di bidang sosial ekonomi,
sosial budaya dan kebutuhan pembangunan secara menyeluruh.
Perencanaan pendidikan pada hakikatnya tidak lain merupakan proses
pemilihan yang sistematis, analisis yang rasional mengenai apa yang akan dilakukan,
bagaimana melakukannya, siapa pelaksananya dan kapan suatu kegiatan dilaksanakan
dalam rangka meningkatkan mutu pendidikan agar lebih efektif dan efisien sehingga
proses pendidikan itu dapat memenuhi tuntutan/kebutuhan masyarakat. Dengan
demikian peran perencanaan pendidikan sangatlah penting dalam rangka mencapai

Get yours now!


tujuan pembangunan pendidikan dengan mempertimbangkan kenyataan-kenyataan
yang ada (Enoch, 1992).
Dengan perencanaan yang baik, merupakan sebagian dari kesuksesan dalam
pengelolaan dan penyelenggaraan pendidikan terutama sejak otonomi daerah.
Perannya juga adalah untuk mampu mengangkat mutu pendidikan yang masih rendah
kearah yang lebih baik yang disesuaikan dengan kondisi yang ada.
Dengan adanya minat dan motivasi siswa memilih sekolah menengah
kejuruan merupakan upaya dalam meningkatkan kemampuan sumberdaya manusia
melalui kompetensi yang ada. Menurut Sukmadinata (2006) bahwa kompetensi yang
dimiliki sekolah menengah kejuruan sudah lebih mengarah kepada kompetensi teknis.
Sumberdaya manusia memegang peranan penting dalam pengembangan wilayah. Hal
ini dikarenakan sumberdaya manusia yang ada dalam menggerakkan dan
memanfaatkan sumberdaya yang ada serta kemampuannya dalam memanfaatkan
teknologi diharapkan mampu meningkatkan kesejahteraan hidupnya serta untuk
memenuhi kebutuhannya.
Sebagai salah satu pilar yang cukup penting dalam pengembangan wilayah
maka sumberdaya manusia perlu mendapat perhatian lebih. Hal ini dikarenakan,
sumberdaya manusia yang memiliki kemampuan yang cukup akan mampu
menggerakkan seluruh sumberdaya yang ada di daerahnya ataupun di lingkungannya.
Keberhasilan suatu pengembangan wilayah dipengaruhi oleh kualitas sumberdaya
manusianya. Oleh karena itu, dalam rangka meningkatkan kualitas manusia adalah
melalui pendidikan.

Get yours now!


Pemerintah Kabupaten Tapanuli Utara sangat memerhatikan pendidikan serta
berperan dalam meningkatkan mutu pendidikan di wilayahnya. Sesuai dengan visi
Pemerintah Kabupaten Tapanuli Utara yaitu mewujudkan masyarakat Tapanuli Utara
yang sejahtera dan mandiri, serta misinya adalah meningkatkan mutu sektor
pendidikan dan layanan kesehatan guna menciptakan sumberdaya manusia yang
berkualitas dan handal.
Selain itu, didukung oleh arah pembangunan jangka menengah daerah
Kabupaten Tapanuli Utara dalam bidang pendidikan yaitu meningkatkan taraf
pendidikan penduduk melalui peningkatan fasilitas sarana dan prasarana pendidikan,
kesejahteraan tenaga pendidik, meningkatkan mutu pendidikan melalui
pengembangan ketrampilan dan wawasan anak didik dan tenaga pendidik.
Sekaitan dengan visi, misi dan arah pembangunan daerah Kabupaten Tapanuli
Utara diharapkan Pemerintah Kabupaten Tapanuli Utara membantu serta mendukung
dalam upaya meningkatkan kualitas sumberdaya manusia dari masyarakatnya
terutama pada usia produktif, dengan membantu dalam memfasilitasi serta
mendorong sekolah sebagai lembaga pendidikan untuk lebih serius dalam mendidik
para siswa dalam menciptakan sumberdaya manusia yang dewasa yang memiliki
keterampilan, kreatif, inovatif serta memiliki sikap dan prilaku yang positif, sehingga
mampu untuk turut serta dalam membangun Bona Pasogit yaitu Kabupaten Tapanuli
Utara yang sejahtera dan mandiri. Sekaitan dengan itu, maka sekolah harus mampu
memberikan motivasi kepada para siswanya agar berprestasi dalam belajar serta

Get yours now!


berhasil. Peran sekolah sangatlah penting dalam meningkatkan motivasi berprestasi
siswa.

Pada gambar di atas, bila motif berprestasi tinggi, motif bergaul memadai dan
motif berkuasa tinggi, maka individu dapat berhasil dalam pekerjaan atau tugas yang
diembannya. Oleh karena itu, mutu pendidikan juga ditentukan oleh kemampuan
sivitas akademika sekolah dalam meningkatkan yaitu motif berprestasi, motif bergaul,
dan motif berkuasa dari para peserta didiknya. Oleh karena itu, motif berprestasi akan
dapat ditingkatkan dengan memberikan rangsangan dan daya penggerak sehingga
semangat belajar siswa meningkat. Dengan demikian, peran sekolah khususnya SMK
Negeri 1 Siatas Barita dan SMK Negeri 1 Siborongborong diharapkan dapat
memberikan kontribusi yang positif dalam mendukung peningkatan sumberdaya
manusia. Pentingnya motivasi adalah karena motivasi yang menyebabkan,
menyalurkan dan mendukung perilaku manusia, supaya mau bekerja giat dan antusias
mencapai hasil yang optimal. Motivasi sangat penting dalam upaya untuk mencapai
Power Motive Achievement Motive
Affiliation Motive
Gambar 4.1 Teori Motivasi Mc. Clelland

Get yours now!


prestasi di sekolah, dan motivasi yang harus dibangun adalah komponen guru dan
siswa (Hasibuan, 2005).
Motivasi pada diri seseorang tidak terbentuk dengan sendirinya, namun ada
hal yang menimbulkan motivasi pada diri seseorang. Pada gambar di bawah,
menunjukkan proses pembentukan motivasi.

Adapun proses pembentukan motivasi individu adalah bahwa dalam setiap
diri seseorang terdapat adanya kebutuhan, keinginan serta harapan. Ketiga hal
tersebut dapat menimbulkan dorongan yang membentuk kepada kehendak dan
mengarah kepada motif kemudian berubah kepada perilaku. Dalam perilaku
seseorang terdapat yaitu:
a. persepsi merupakan apa yang dilihat individu terhadap objek, orang pada situasi
tertentu;
b. sikap adalah kecendrungan bertindak dan tidak bertindak;
c. kebiasaan merupakan pola kegiatan relatif permanen dari individu;
d. nilai-nilai merupakan hal-hal yang diyakini benar-salah, baik-buruk dari individu.
dorongan (drive)
kehendak
(stimulus)
motif perilaku
persepsi
(perception)
sikap
(attitude)
Kebiasaan
(habitual)
Nilai-nilai
(values)
Kebutuhan (Need)
Keinginan (Want)
Harapan
Gambar 4.2 Proses Pembentukan Motivasi Individu

Get yours now!


Pada tabel di bawah ini dapat dilihat lulusan SMK Negeri 1 Siatas Barita dan
Siborongborong yang bekerja di Tapanuli Utara.
Tabel 4.15 Lulusan SMK Yang Terdaftar Bekerja di Tapanuli Utara
Jenis kelamin Jumlah No. Asal SMK
Laki-laki Perempuan
1. SMK Negeri 1 Siatas Barita 8 14 22
2. SMK Negeri 1
Siborongborong
13 6 19
Jumlah 21 20 41
Sumber : SMK Negeri 1 Siatas Barita dan Siborongborong (2009)

Dari tabel 4.15 di atas menunjukkan bahwa lulusan SMK Negeri 1 Siatas Barita dan
Siborongborong ada yang bekerja. Para lulusan yang telah bekerja ada yang dari
bidang keahlian tehnik mesin, otomotif, pertanian, pembukuan dan penjahit di
Kabupaten Tapanuli Utara. Bila dilihat dari jumlah yang bekerja yaitu sebanyak 41
orang maka jumlah tersebut masih sangat kecil, namun sejauh ini daya serap lapangan
kerja masih relatif rendah.
Sebagian dari masyarakat Tapanuli Utara banyak yang berkeinginan setelah
selesai dari pendidikan menengah atas lebih memilih untuk merantau daripada tetap
tinggal di daerahnya. Banyak hal yang menyebabkan hal tersebut terjadi dan
umumnya adalah karena ingin mencari pengalaman, ingin mendapatkan pekerjaan
dan penghasilan yang lebih baik serta pendidikan yang lebih bagus.

Get yours now!


Gambar 4.3 Lulusan SMK Negeri 1 Siatas Barita dan Siborongborong yang bekerja
di Luar Kabupaten Tapanuli Utara

Pada gambar 4.3 di atas, menunjukkan banyaknya lulusan SMK yang telah
lulus mencari pekerjaan di luar Tapanuli Utara, merupakan suatu gambaran masih
minimnya lapangan kerja yang ada serta kurang adanya daya tarik yang ditawarkan
daerah bagi para lulusan sehingga lebih memilih untuk keluar dari pada tinggal untuk
mencari kerja serta membangun daerahnya.
Hal ini semata-mata bukanlah hanya tanggung jawab dari pemerintah saja
namun dengan pihak yang terkait untuk bersama-sama menciptakan, membuka
lapangan pekerjaan ataupun membuka usaha yang dapat menampung lulusan SMK
untuk dapat berkerja di daerahnya. Juga dengan peran dari para perantau yang telah
berhasil di perantauan dapat membantu dalam membangun daerahnya dengan
membuka lapangan pekerjaan yang disesuaikan dengan kondisi serta kultur yang ada
di daerahnya.
Lulusan SMK Negeri 1
Siatas Barita dan
Siborongborong
Medan Pekan
Baru
Malaysia
P. Bintan
Sumber: SMK Negeri 1 Siatas Barita dan Siborong-borong (2009)

Get yours now!


Selain memilih untuk bekerja, ada beberapa dari para lulusan dari SMK
Negeri 1 Siatas Barita yang melanjutkan pendidikan ke perguruan tinggi, seperti pada
tabel di bawah ini:
Tabel 4.16 Siswa yang terdaftar yang diterima di Perguruan Tinggi
melalui jalur SPMB
No. Nama Jurusan Jenjang Perguruan
Tinggi
1. Herli Tobing Akuntansi S1 UNIMED
2. Timak Sihombing Akuntansi S1 UNIMED
3. David Pasaribu Hukum S1 UNJA
4. Sandri Panggabean Akuntansi S1 UNIMED
5. Ade Sitompul Akuntansi S1 UNIMED
6. Adrianus Gea Sastra S1 USU
Sumber : SMK Negeri 1 Siatas Barita (2009)

Dari tabel 4.16 di atas menunjukkan bahwa tidak semuanya lulusan SMK
langsung memilih untuk bekerja namun memilih untuk melanjutkan pendidikan ke
perguruan tinggi. Salah satu hal yang menjadi impian dari orangtua adalah agar anak
lebih maju dari orangtuanya termasuk dari pendidikan serta ditambah lagi diharapkan
dengan pendidikan yang semakin tinggi mampu memberikan pekerjaan yang lebih
baik lagi.

4.7.2. Kaitan Penelitian dengan Penelitian Sebelumnya
Dari hasil penelitian yang telah dilakukan menunjukkan bahwa minat dan
motivasi siswa memilih sekolah berpengaruh positif dan signifikan terhadap
peningkatan mutu pendidikan di Kabupaten Tapanuli Utara. Setelah mendapatkan

Get yours now!


pendidikan di SMK diharapkan para lulusannya untuk bekerja ataupun melanjutkan
pendidikan ke perguruan tinggi. Oleh karena, dalam penelitian yang dilakukan oleh
Suprapto (2007) yang berjudul Minat Masuk Perguruan Tinggi bagi Siswa Kelas III
Program Keahlian Teknik Instalasi Listrik pada SMK di Purworejo, dimana yang
menjadi sampel penelitian adalah siswa kelas III SMK menunjukkan bahwa minat
siswa untuk masuk perguruan tinggi sebesar 42%.
Hal ini menunjukkan bahwa faktor yang mempengaruhi siswa dalam
mengambil suatu keputusan bagi dirinya sendiri adalah faktor minat yang berasal dari
dalam dirinya (innercapacity), walaupun ada faktor ekstrinsik seperti pengaruh
orangtua dan teman. Dengan adanya keinginan dalam diri siswa untuk tertarik pada
sesuatu hal tertentu yaitu minat untuk masuk ke perguruan tinggi. Oleh karena itu
perlunya minat dari siswa itu sendiri dalam menentukan pilihannya namun peran
orangtua, guru dapat mengarahkan serta meluruskan ke arah yang baik.
Begitu juga dengan penelitian yang dilakukan Sujatmiko (2009) bertujuan
untuk mengetahui kontribusi minat dan motivasi terhadap prestasi belajar mahasiswa
Prodi D-III Keperawatan Satria Bhakti Nganjuk. Sampel penelitian adalah sebanyak
49 orang dari mahasiswa Prodi D-III Keperawatan STIKes Satria Bhakti Nganjuk
tahun ajaran 2007/2008. Dari hasil analisis diketahui minat dan motivasi memiliki
pengaruh yang signifikan terhadap IPK.
Bila tidak ada minat dan motivasi dari dalam diri siswa untuk belajar apalagi
untuk meraih prestasi maka mustahil akan memperoleh hasil yang baik dalam
perkulihannya. Oleh karena itu, sangatlah penting terlebih dahulu adanya peran para

Get yours now!


pendidik dan orangtua sebagai pendorong dari luar untuk memotivasi si anak untuk
mau belajar. Dengan adanya motivasi dari luar diri siswa dapat memancing minat dan
motivasinya untuk belajar serta meraih prestasi dalam belajar dengan tujuan akhir
yang ingin dicapainya kelak bila lulus adalah untuk bekerja.

Get yours now!


BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
1. Minat dan motivasi memberi pengaruh yang positif dan signifikan terhadap
mutu pendidikan. Dengan dipengaruhi oleh minat yang ada pada siswa
sehingga ia termotivasi untuk belajar agar tercapai tujuan yang diinginkan.
Oleh karena itu, sekolah sebagai lembaga pendidikan harus mampu untuk
memperbaiki mutu pendidikannya. Keberhasilan pendidikan di sekolah
haruslah memperhatikan faktor kepala sekolah, guru, kurikulum, sarana dan
prasarana sekolah serta siswa.
2. Adapun hal-hal dominan yang mempengaruhi pada variabel minat adalah
ketertarikan, jurusan dan fasilitas. Dan pada variabel motivasi yang
mempengaruhi adalah penghargaan dalam belajar, kegiatan yang menarik
dalam belajar dan hasrat, serta yang mempengaruhi pada variabel mutu
pendidikan adalah sumber daya manusia, sarana dan prasarana, kurikulum
dan kesiswaan. Dengan demikian diharapkan hal-hal tersebut dapat
memberi gambaran kepada sekolah untuk terus berbenah dan mampu
memberi kontribusi bagi masyarakat dalam membina serta meningkatkan
kualitas sumberdaya manusia di Kabupaten Tapanuli Utara.

Get yours now!


5.2. Saran
Berdasarkan penelitian dan pembahasan yang telah dilakukan, peneliti
mengajukan beberapa saran sebagai berikut:
1. Bagi Pemerintah Kabupaten Tapanuli Utara melalui Dinas Pendidikan
untuk lebih memperhatikan serta meningkatkan mutu sekolah sebagai
lembaga pendidikan khususnya sekolah menengah kejuruan dengan
memperhatikan kualitas kepala sekolah, guru, staf tata usaha, juga
memperlengkapi sarana dan prasarana serta ketersediaan laboratorium dan
ruang praktik kerja siswa guna mendukung peningkatan mutu pendidikan
bagi sekolah menengah kejuruan.
2. Pemerintah Kabupaten Tapanuli Utara diharapkan mampu membuka
lapangan pekerjaan bagi masyarakatnya khususnya bagi lulusan sekolah
menengah kejuruan, agar para lulusan tersebut bekerja di daerah sendiri
tanpa harus mencari pekerjaan di luar Tapanuli Utara. Hal ini diharapkan
dapat memberi kontribusi bagi pembangunan daerah serta kemajuan di
Kabupaten Tapanuli Utara.
3. Pemerintah Kabupaten Tapanuli Utara diharapkan mampu menjalin
hubungan serta kerjasama yang baik dengan anak daerah yang merantau
dan telah berhasil di perantauan, agar mereka mau membangun daerahnya
serta membuka usaha atau industri guna memberi peluang bagi masyarakat
terutama para lulusan SMK agar dapat bekerja di Tapanuli Utara.

Get yours now!


4. Pemerintah Kabupaten Tapanuli Utara diharapkan mempertimbangkan
berdirinya sekolah menengah kejuruan disesuaikan dengan kebutuhan
daerah serta mempertimbangkan program keahlian di SMK yang
disesuaikan dengan potensi daerah.
5. Perlunya perencanaan pendidikan didukung oleh Dinas Pendidikan
Kabupaten Tapanuli dalam membuat tujuan, rencana dan kegiatan yang
akan dilaksanakan dalam menunjang proses belajar mengajar yang lebih
baik serta meningkatkan mutu pendidikan bagi sekolah menengah kejuruan
di Kabupaten Tapanuli Utara.

Get yours now!


DAFTAR PUSTAKA

Alkadri. 2001. Tiga Pilar Pengembangan Wilayah. Edisi Kedua (Revisi), BPPT,
Jakarta.

Arikunto, Suharsimi. 2002. Prosedur Penelitian, Suatu Pendekatan Praktek,
PT. Rineka Cipta, Jakarta.

Badan Pusat Statistik (BPS). 2008. Tapanuli Utara Dalam Angka. Tarutung.

Bukit, Masriam. 2003. Kebijakan Pendidikan. Seminar dan Pemaparan Kebijakan
Pendidikan In-House Training-Competency Based Training (CBT) Bengkalis.
PPPGT, Bandung.

Chandra. 2007. Analisis Pengaruh Faktor-faktor Motivasi terhadap Prestasi Kerja
Karyawan pada PT. Lariza, Medan.

Departemen Pendidikan dan Kebudayaan (Depdikbud) Direktorat Pendidikan
Menengah Kejuruan. 1997. Indikator Keberhasilan SMK.

Departemen Pendidikan dan Kebudayaan (Depdikbud), 1988. Kamus Besar Bahasa
Indonesia. Balai Pustaka, Jakarta.

Djaali. 2008. Psikologi Pendidikan. PT. Bumi Aksara, Jakarta.

Djamarah & Zai. 2002. Strategi Belajar Mengajar. PT. Rineka Cipta, Jakarta.

Djojonegoro, Wardiman. 1999. Pengembangan Sumber Daya Manusia Melalui SMK.
Balai Pustaka, Jakarta.

Draper, Norman dkk. 1992. Analisis Regresi Terapan Edisi Kedua. PT. Gramedia,
Jakarta.

Enoch, Jusuf. 1992. Dasar-Dasar Perencanaan Pendidikan. Balai Pustaka, Jakarta.

E. Mulyasa. 2004. Manajemen berbasis Sekolah. Cetakan ketujuh, Rosda, Jakarta.

Hasibuan, H. Malayu SP. 2005. Manajemen Sumber Daya Manusia. Cetakan
Ketujuh, Edisi Revisi, Bumi Aksara, Jakarta.

Iskandar, 2009. Psikologi Pendidikan: Suatu Orientasi Baru. Gaung Persada, Ciputat.

Get yours now!


Kuncoro, Mudradjad. 2001. Metode Kuantitatif: Teori dan Aplikasi untuk Bisnis dan
Ekonomi. UPP- AMP YKPN, Yogyakarta.

Komariah. 2008. Visionary Leadership Menuju Sekolah Efektif, Cetakan Ketiga,
Sinar Grafika Offset.

Nursisto. 2002. Peningkatan Prestasi Sekolah Menengah, Cetakan Pertama, Insan
Cendekia.

Pratisto, Arif. 2009. Statistik Menjadi Mudah dengan SPSS 17, PT. Gramedia,
Jakarta.

Priyatno, Dwi. 2008. Mandiri Belajar Statistical Product and Service Solution. PT.
Buku Kita, Jakarta.

Rahiem, Husni. 2009. Pemerataan dan Akses Peningkatan Mutu Pendidikan. Media
Indonesia, Jakarta.

Rohiat. 2008. Manajemen Sekolah, PT. Refika Aditama.

Saud dan Makmun. 2006. Perencanaan Pendidikan: Suatu Pendekatan
Komprehensif. UPI-Rosdakarya, Bandung.

Sardiman. 2008. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. RajaGrafindo Persada,
Jakarta.

Setyianingsih, Martinah Endah, et al. 2008. Konsep Pendidikan SMK Dalam
Mengantisipasi Kebutuhan Pasar Kerja Untuk Mendukung Peningkatan
potensi Wilayah di Surabaya. Surabaya.

Slameto. 2003. Belajar dan Faktor-faktor yang mempengaruhinya. PT. Rineka Cipta,
Jakarta.

Siagian, Sondang P. 2008. Manajemen Sumber Daya Manusia. PT. Bumi Aksara,
Jakarta.

Sirojuzilam. 2007. Jurnal Perencanaan dan Pengembangan Wilayah. USU Press,
Medan.

--------------. 2008. Disparitas Ekonomi dan Perencanaan Regional: Ketimpangan
Ekonomi Wilayah Barat dan Wilayah Timur Provinsi Sumatera Utara.
Pustaka Bangsa Press, Medan.

Get yours now!


Sobri. 2009. Pengelolaan Pendidikan. Multi Pressindo. Yogyakarta.

Sukardi. 2008. Metodologi Penelitian Pendidikan: Kompetensi dan Praktiknya. PT.
Bumi Aksara, Jakarta.

Sukardjo & Komarudin. 2009. Landasan Pendidikan: Konsep dan Aplikasinya. PT.
RajaGrafindo Persada, Jakarta.

Sukmadinata, dkk. 2006. Pengendalian Mutu Pendidikan Sekolah Menengah
(Konsep, Prinsip, dan Instrumen), PT. Refika Aditama.

Suprapto, Amin. 2007. Minat Masuk Perguruan Tinggi bagi Siswa Kelas III Program
Keahlian Teknik Instalasi Listrik pada SMK di Purworejo, Semarang.

Surya, Aldwin. 2007. Pembentukan Kelas Menengah Kota: Cerminan Kemapanan
Ekonomi Masyarakat Indonesia. Medan, Pidato Pengukuhan Jabatan Guru
Besar Universitas Prima Indonesia.

Tarigan, Robinson. 2006. Perencanaan Pengembangan Wilayah. PT. Bumi Aksara,
Jakarta.

Umar, Husein. 2004. Metode Penelitian Skripsi dan Tesis. PT. RajaGrafindo Persada,
Jakarta.

Unit Penelitian dan Pengabdian Masyarakat (UPPM). 2004. Standar Kompetensi
Nasional Bidang Geomatika Sub-Bidang Penginderaan Jauh. Politeknik
Negeri Bandung.

Uno, Hamzah B. 2008. Teori Motivasi dan Pengukurannya, Cetakan ketiga, Bumi
Aksara, Jakarta.

Wasitohadi. 2008. Implikasi Paradigma Baru Pendidikan terhadap Model
Perencanaan Pendidikan dalam rangka Implementasi Kebijakan Pendidikan
di Era Otonomi Daerah.

Zainuddin. 2008. Reformasi Pendidikan Kritik Kurikulum dan Manajemen Berbasis
Sekolah, Pustaka Pelajar.

Get yours now!


Peraturan-Peraturan:

Departemen Pendidikan Nasional. 2006. Undang-Undang Nomor 20 tahun 2003
tentang Sistem Pendidikan Nasional. Bandung: Fokusmedia.

Departemen Dalam Negeri. Undang-Undang RI Nomor 32 Tahun 2004 tentang
Pemerintahan Daerah. Bandung

Publikasi:

Zanikhan, http://zanikhan.multiply.com/ journal/item/1206/Minat-Belajar-Siswa,
diakses pada tanggal 21 Januari 2009.

Setyono, http://setyono.blogspot.com/2008/05/Pengembangan-minat, diakses pada
tanggal 21 Januari 2009.

http://nagasakti.mervpolis.com/ roller/myyap/category/umum/ Pengembangan-minat-
pada-anak, diakses pada tanggal 21 Januari 2009.

Riyadi, www.google.co.id/ kaitan-pengembangan-wilayah-perencanaan-pendidikan,
diakses pada tanggal 24 Juni 2009.

Get yours now!


Lampiran 1: Hasil Uji Validitas dan Realibilitas

Case Processing Summary

N %
Valid
87 100.0
Excluded(
a)
0 .0
Cases
Total
87 100.0
a Listwise deletion based on all variables in the procedure.

Reliability Statistics

Cronbach's
Alpha N of Items
.920 41

Item-Total Statistics

Scale Mean if Item
Deleted
Scale Variance
if Item Deleted
Corrected Item-
Total Correlation
Cronbach's Alpha if
Item Deleted
m1
166.09 139.550 .301 .920
m2
166.13 141.437 .187 .921
m3
166.05 139.486 .345 .920
m4
166.33 141.736 .124 .922
m5
166.11 138.754 .412 .919
m6
166.25 136.935 .365 .920
m7
166.29 139.858 .275 .920
m8
166.22 141.289 .190 .921
m9
166.22 138.335 .297 .920
m10
166.14 138.237 .423 .919
m11
166.26 140.267 .258 .920
m12
166.09 138.968 .406 .919
o1
166.47 139.764 .236 .921
o2
166.83 128.330 .671 .916
o3
166.34 137.252 .486 .918
o4
166.92 128.586 .621 .917
o5
166.60 128.336 .774 .914

Get yours now!


o6
166.53 139.043 .320 .920
o7
166.67 132.388 .661 .916
o8
166.41 137.943 .470 .918
o9
166.72 132.714 .695 .916
o10
166.36 141.279 .317 .920
o11
166.56 133.365 .608 .917
o12
166.29 137.347 .457 .918
o13
166.40 139.336 .323 .920
o14
166.45 134.529 .548 .917
o15
166.49 132.811 .563 .917
t1
165.87 135.461 .619 .917
t2
166.05 138.137 .403 .919
t3
165.92 136.145 .589 .917
t4
166.00 137.419 .470 .918
t5
166.09 136.619 .516 .918
t6
166.00 137.070 .498 .918
t7
165.89 138.754 .372 .919
t8
166.09 137.271 .485 .918
t9
165.99 137.965 .424 .919
t10
165.95 136.207 .539 .918
t11
165.94 137.194 .481 .918
t12
165.97 136.499 .517 .918
t13
166.01 136.128 .577 .917
t14
166.09 137.829 .421 .919

Get yours now!


Lampiran 2: Hasil Uji Regresi Linier Berganda

Regression

Variables Entered/Removed
b

Model
Variables
Entered
Variables
Removed Method
1
motivasi,
minat(a)
. Enter
a All requested variables entered.
b Dependent Variable: mutu pendidikan

Model Summary
a

Model R R Square
Adjusted
R Square
Std. Error of
the Estimate Durbin-Watson
1
.817(a) .668 .660 2.803 1.777
a Predictors: (Constant), motivasi, minat

ANOVA
b

Model
Sum of
Squares df Mean Square F Sig.
Regression
1329.102 2 664.551 84.606 .000(a)
Residual
659.795 84 7.855
1
Total
1988.897 86
a Predictors: (Constant), motivasi, minat

Coefficients
b

Model
Unstandardized
Coefficients
Standardized
Coefficients t Sig.
B Std. Error Beta Zero-order Partial
1 (Constant)
9.960 4.802 2.074 .041
minat
.138 .069 .125 1.990 .050
motivasi
.829 .065 .799 12.673 .000
a Dependent Variable: mutu pendidikan

Get yours now!


Lampiran 3: Hasil Uji Multikolinearitas

Regression

Variables Entered/Removed
b

Model
Variables
Entered
Variables
Removed Method
1
motivasi,
minat(a)
. Enter
a All requested variables entered.

Coefficients
a

Model Collinearity Statistics
Tolerance VIF
1

minat
.995 1.005
motivasi
.995 1.005

Collinearity Diagnostics(a)

Model Dimension Eigenvalue
Condition
Index Variance Proportions
(Constant) minat motivasi
1 1
2.991 1.000 .00 .00 .00
2
.007 21.069 .00 .56 .51
3
.003 33.855 1.00 .44 .49

Residuals Statistics
a

Minimum Maximum Mean Std. Deviation N
Predicted Value
50.96 70.29 61.97 3.931 87
Residual
-9.828 7.968 .000 2.770 87
Std. Predicted Value
-2.800 2.117 .000 1.000 87
Std. Residual
-3.507 2.843 .000 .988 87

Get yours now!


Lampiran 4: Hasil Uji Heteroskedastisitas

bisnis
bisnis
Scatterplot
Dependent Variable: mutu pendidikan
Regression Standardized Predicted Value
3 2 1 0 -1 -2 -3
Regression Standardized Residual
2
0
-2
-4
pertanian
pertanian
pertanian
pertanian
pertanian
pertanian
pertanian
pertanian
pertanian
pertanian
pertanian
pertanian
pertanian
pertanian
pertanian
pertanian
pertanian
pertanian
pertanian
pertanian
pertanian
pertanian
pertanian
pertanian
pertanian
pertanian
pertanian
pertanian
pertanian
pertanian
pertanian
pertanian
pertanian
pertanian
pertanian
pertanian
pertanian
pertanian
pertanian
pertanian
pertanian
bisnis
bisnis
bisnis
bisnis
bisnis
bisnis
bisnis
bisnis
bisnis
bisnis
bisnis
bisnis
bisnis
bisnis
bisnis
bisnis
bisnis
bisnis
bisnis
bisnis
bisnis
bisnis
bisnis
bisnis
bisnis
bisnis
bisnis
bisnis
bisnis
bisnis
bisnis
bisnis
bisnis
bisnis
bisnis
bisnis
bisnis
bisnis
bisnis
bisnis
bisnis
bisnis
bisnis
bisnis

Get yours now!


Lampiran 5: Hasil Uji Normalitas

Observed Cum Prob
1.0 0.8 0.6 0.4 0.2 0.0
Expected
Cum Prob
1.0
0.8
0.6
0.4
0.2
0.0
pertanian
bisnis
pertanian bisnis
bisnis
pertanian
pertanian
pertanian
pertanian
pertanian
pertanian
bisnis
bisnis
pertanian
bisnis
pertanian
bisnis
bisnis
bisnis
bisnis
pertanian
bisnis
pertanian
bisnis
pertanian
pertanian
pertanian
bisnis
bisnis
bisnis
bisnis
pertanian
bisnis
pertanian
pertanian
pertanian
bisnis
pertanian
bisnis
bisnis
pertanian
pertanian pertanian
pertanian
bisnis
bisnis
bisnis
bisnis
bisnis
pertanian
pertanian
pertanian
bisnis
bisnis
pertanian
pertanian
bisnis
bisnis
pertanian
bisnis bisnis
pertanian
pertanian
pertanian
bisnis
bisnis
bisnis
pertanian
bisnis
bisnis
Normal P-P Plot of Regression Standardized Residual
Dependent Variable: mutu pendidikan

Get yours now!


KATA PENGANTAR

Yth. Para Responden

Dengan hormat,

Sebelumnya saya mengucapkan terima kasih atas kesediaan saudara untuk
bersedia meluangkan waktu mengisi kuesioner penelitian ini. Adapun kuesioner ini
adalah bagian dari tesis saya yang berjudul Minat dan Motivasi Siswa Memilih
Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) Mendorong Peningkatan Mutu Pendidikan
di Kabupaten Tapanuli Utara yang merupakan sebagai salah satu syarat ujian
kesarjanaan pada Sekolah Pascasarjana Program Studi Perencanaan Pembangunan
Wilayah dan Pedesaan (PWD) Konsentrasi Perencanaan Pendidikan Universitas
Sumatera Utara, Medan.
Jangan ragu dalam memberikan jawaban sesuai dengan kondisi yang anda
lihat dan rasakan sejak menjadi siswa/i di sekolah ini, karena hal ini tidak ada
hubungannya dengan saudara. Setiap jawaban yang diberikan merupakan bantuan
yang tidak ternilai harganya bagi penelitian ini.
Atas perhatian dan bantuannya, saya mengucapkan terima kasih.

Tarutung, Mei 2009
Peneliti,

Yudicium Martua Raja Hutagaol

Get yours now!


Petunjuk Pengisian:

1. Bacalah secara teliti seluruh item soal atau pertanyaan.
2. Cara mengisi kuesioner ini dengan membubuhkan tanda silang (X) pada pilihan
jawaban yang dianggap paling benar.
3. Isilah seluruh soal atau pertanyaan.
4. Bila telah selesai harap dikumpulkan kembali.
5. Selamat mengerjakan dan terima kasih.

Keterangan Pilihan Jawaban:

- STS = Sangat Tidak Setuju (1)
- TS = Tidak Setuju (2)
- R = Ragu-ragu (3)
- S = Setuju (4)
- SS = Sangat Setuju (5)

Nama Responden :
Prog. Keahlian :
Sekolah :

Get yours now!


Kuesioner: Minat Siswa

No.
Pernyataan Pilihan Jawaban
1 2 3 4 5

Jurusan
1.
Saya memilih sekolah yang jurusannya sesuai dengan
minat saya.
STS TS R S SS
2.
Saya yakin jurusan dapat mempengaruhi siswa dalam
memilih sekolah.
STS TS R S SS
3.
Jurusan yang saya pilih sesuai dengan bakat saya. STS TS R S SS
4.
Jurusan yang saya pilih merupakan jurusan favorit di
sekolah ini.
STS TS R S SS

Ketertarikan
5.
Saya lebih tertarik dengan sekolah kejuruan. STS TS R S SS
6.
Saya memilih sekolah ini karena keinginan saya sendiri. STS TS R S SS

Partisipasi
7.
Peran keluarga merupakan faktor pendukung yang dapat
mempengaruhi saya dalam memilih sekolah
STS TS R
S SS
8.
Sekolah saya ini sangat diminati oleh masyarakat yang ada
disekitarnya.
STS TS R
S SS

Pengalaman
9.
Saya memilih sekolah ini karena reputasinya tidak
diragukan lagi.
STS TS R
S SS

Lingkungan
10.
Lingkungan sekitar sekolah ini sangat mendukung untuk
belajar.
STS TS R S SS

Fasilitas
11.
Fasilitas di sekolah saya belum begitu memadai. STS
TS R S SS
12.
Ruang kelas sekolah saya sudah mendukung dalam proses
belajar mengajar.
STS TS
R S SS

Get yours now!


Kuesioner: Motivasi Siswa

No. Pernyataan Pilihan Jawaban

1 2 3 4 5

Hasrat
1.
Sekolah di SMK merupakan modal bagi saya dalam
mewujudkan cita-cita.
STS TS R S SS
2.
Sejak dari SMP saya berkeinginan masuk ke SMK. STS TS R S SS
3.
Bakat saya akan dapat lebih dikembangkan di sekolah ini. STS TS R S SS
4.
Saya bertanggung jawab atas pilihan saya memilih ke
SMK.
STS TS R S SS
5.
Saya akan tunjukkan tanggung jawab saya melalui prestasi
belajar.
STS TS R S SS
6.
Saya ingin menjadi orang yang berhasil. STS TS R S SS

Penghargaan Dalam Belajar
7.
Saya sangat senang bila guru menghargai hasil kerja saya. STS TS R S SS
8.
Guru memberikan penghargaan bila siswanya mampu
mengerjakan tugas dengan baik.
STS TS R S SS

Kegiatan Yang Menarik Dalam Belajar
9.
Dengan adanya praktek kerja siswa membuat saya lebih
mengerti tentang materi yang saya pelajari.
STS TS R S SS
10.
Praktek kerja siswa sangat membantu saya dalam belajar. STS TS R S SS

Lingkungan Belajar Yang Kondusif
11.
Lingkungan sekolah yang tenang memotivasi saya untuk
belajar.
STS TS R S SS

Harapan
12.
Orangtua saya berharap saya melanjut ke SMK. STS TS R S SS
13.
Setelah lulus sekolah nanti, saya ingin segera bekerja. STS TS R S SS
14.
Guru harus mampu memotivasi siswa dalam belajar. STS TS R S SS
15.
Dalam melakukan pekerjaan saya sebagai siswa, saya
usahakan untuk bertindak dispilin
STS TS R S SS

Get yours now!


Kuesioner: Mutu Pendidikan

No.
Pernyataan Pilihan Jawaban

1 2 3 4 5

Sumberdaya Manusia
1.
Kepala sekolah dan komite sekolah bekerjasama dalam
memajukan pendidikan di sekolah saya.
STS TS R S SS
2.
Sekolah telah memiliki kepala sekolah yang memiliki
kemampuan manajerial yang transparan dan partisipatif.
STS TS R S SS
3.
Sekolah memiliki tenaga administratif yang memiliki
kemampuan administrasi dan ketatalaksanaan dalam
menunjang KBM.
STS TS R S SS
4.
Guru di sekolah saya kebanyakan telah memiliki
kualifikasi pendidikan sarjana.
STS TS R S SS

Sarana Dan Prasarana
5.
Sekolah saya memiliki ruang laboratorium komputer STS TS R S SS
6.
Sekolah saya memiliki jaringan internet. STS TS R S SS
7.
Sekolah saya sudah seharusnya memiliki laboratorium
bahasa.
STS TS R S SS
8.
Sekolah saya memiliki ruang praktek kerja siswa. STS TS R S SS

Kurikulum
9.
Materi muatan lokal perlu dimasukkan dalam kurikulum
sekolah.
STS TS R S SS
10.
Materi kurikulum sekolah memenuhi standar minimal
kurikulum nasional.
STS TS R S SS

Kesiswaan
11.
Saya berharap sekolah dapat memfasilitasi pengembangan
siswa berbakat.
STS TS R S SS
12.
Sekolah telah memfungsikan wadah organisasi siswa
untuk mengembangkan kreativitas siswa.
STS TS R S SS
13.
Siswa yang lulus dari sekolah ini cukup memuaskan. STS TS R S SS
14.
Sekolah saya memiliki prestasi yang membanggakan STS TS R S SS

Get yours now!


Kuesioner Minat Siswa (X1)
No.
Resp.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 X1
1
4 4 4 4 3 4 3 4 4 3 4 4 45
2
4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 46
3
5 5 4 5 4 5 4 5 5 4 4 4 54
4
4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 47
5
4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 48
6
5 5 5 4 5 5 5 4 4 4 4 5 55
7
4 4 4 4 4 5 4 4 5 5 5 4 52
8
5 5 5 4 4 5 5 5 4 5 5 4 56
9
5 5 4 4 4 5 5 5 4 5 5 4 55
10
4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 49
11
4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 49
12
4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 47
13
4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 5 50
14
4 4 4 5 4 5 4 5 5 4 4 4 52
15
4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 47
16
5 5 5 4 5 5 5 4 4 4 4 4 54
17
4 5 4 5 4 5 4 4 4 4 4 4 51
18
4 4 5 5 4 5 4 5 5 5 5 5 56
19
4 4 5 4 5 5 5 4 4 4 5 5 54
20
4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 50
21
5 4 4 5 4 5 5 5 5 4 5 4 55
22
4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 3 4 45
23
4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 47
24
5 5 5 4 5 5 4 5 4 5 4 5 56
25
4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 46
26
4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 46
27
5 5 5 5 5 4 4 5 4 4 4 5 55
28
5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 59
29
5 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 50

Get yours now!


30
4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 46
31
4 4 4 3 4 4 3 4 5 4 3 4 46
32
4 4 4 4 5 4 4 3 4 3 4 4 47
33
4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 46
34
4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 47
35
4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 49
36
4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 48
37
4 5 5 5 4 5 5 5 5 4 4 4 55
38
5 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 58
39
3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 47
40
4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 46
41
5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 4 5 58
42
4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 47
43
5 4 4 3 4 4 3 4 4 4 3 4 46
44
5 4 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 58
45
4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 46
46
3 4 4 3 4 4 3 4 5 4 3 4 45
47
4 4 4 5 4 4 3 4 4 4 3 4 47
48
4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 5 50
49
4 4 5 4 5 5 5 4 4 5 5 5 55
50
4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 46
51
4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 49
52
4 4 4 3 4 3 4 4 3 4 4 4 45
53
5 4 5 4 4 5 4 4 5 5 5 5 55
54
5 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 50
55
4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 49
56
4 4 4 4 5 4 4 5 5 5 4 5 53
57
5 4 4 5 4 4 4 4 5 4 4 4 51
58
5 4 5 4 5 5 5 4 5 5 5 5 57
59
4 4 5 4 5 5 5 4 5 5 5 5 56
60
4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 46

Get yours now!


61
5 5 5 4 5 4 4 4 4 5 4 5 54
62
4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 49
63
5 5 5 4 5 5 4 4 5 5 4 5 56
64
5 5 5 4 5 5 4 4 5 5 4 5 56
65
5 5 5 4 5 5 4 4 5 5 4 5 56
66
5 5 5 4 4 5 4 4 5 5 4 4 54
67
4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 48
68
4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 48
69
4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 47
70
4 4 4 3 4 4 4 4 5 4 4 4 48
71
5 5 5 4 5 5 5 4 5 5 5 5 58
72
4 4 5 3 4 4 4 4 4 4 4 4 48
73
5 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 47
74
5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 59
75
4 4 5 4 5 4 5 4 4 4 5 5 53
76
5 4 4 5 4 4 5 5 4 5 5 4 54
77
3 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 45
78
4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 46
79
5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 4 4 57
80
4 4 5 4 5 4 5 4 5 4 5 5 54
81
5 5 5 4 4 5 4 4 5 5 4 5 55
82
4 4 4 3 4 3 4 4 3 4 4 4 45
83
4 5 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 50
84
5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 59
85
4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 48
86
4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 47
87
4 4 4 3 4 3 4 3 4 4 4 4 45

Get yours now!


Kuesioner Motivasi Siswa (X2)
No.
Resp
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 X2
1
3 2 3 2 2 3 3 3 3 4 4 3 4 3 3 45
2
4 3 4 2 2 3 3 4 3 4 4 4 4 3 3 50
3
4 2 4 2 3 4 3 4 3 4 3 4 4 3 3 50
4
3 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 56
5
3 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 57
6
4 4 5 4 5 4 5 4 4 4 5 3 3 4 3 61
7
3 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 57
8
4 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 4 54
9
4 4 3 4 3 3 3 3 3 4 3 4 3 4 4 52
10
4 4 3 4 3 4 3 4 3 3 3 4 3 4 4 53
11
4 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 4 54
12
4 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 53
13
4 4 3 4 3 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 56
14
3 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 5 4 5 5 60
15
3 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 5 4 5 5 60
16
3 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 5 5 59
17
3 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 5 4 4 4 58
18
4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 62
19
4 2 4 2 3 4 3 4 3 4 3 4 4 3 3 50
20
4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 5 4 5 5 64
21
4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 59
22
3 2 3 3 2 3 3 2 3 4 3 2 3 3 3 42
23
4 4 5 4 5 4 5 4 5 4 5 4 4 4 5 66
24
3 3 4 3 3 4 3 4 3 4 4 4 4 4 5 55
25
3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5 5 61
26
3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5 5 62
27
4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5 63
28
3 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 5 4 5 5 60
29
3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5 5 62

Get yours now!


30
4 2 4 2 3 4 3 4 3 4 3 4 4 3 3 50
31
4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 61
32
3 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 5 4 5 5 60
33
4 3 4 3 3 4 3 4 3 4 4 4 4 4 5 56
34
4 5 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 5 4 63
35
4 2 4 3 3 4 4 4 3 4 3 4 4 3 3 52
36
4 3 4 4 3 4 3 4 3 4 3 4 4 3 3 53
37
5 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 5 4 60
38
3 4 4 4 3 3 3 4 3 4 4 5 5 4 4 57
39
4 2 4 2 3 4 3 4 3 4 3 4 4 3 3 50
40
4 4 4 2 4 4 3 4 3 4 3 4 4 3 3 53
41
3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 4 5 5 53
42
3 3 4 3 4 3 3 4 3 4 4 4 4 4 3 53
43
4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5 5 63
44
3 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 5 4 5 5 60
45
4 4 4 3 4 3 4 3 3 4 4 4 3 4 3 54
46
5 5 5 5 4 5 4 5 5 5 5 4 4 4 5 70
47
4 2 4 2 3 4 3 4 3 4 3 4 4 3 3 50
48
5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 5 4 4 4 3 65
49
4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 3 3 56
50
4 3 4 3 3 4 4 4 3 4 3 4 4 3 3 53
51
4 2 4 2 3 4 3 4 3 4 4 4 4 4 3 52
52
4 4 4 2 3 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 55
53
4 2 4 4 4 4 3 4 3 4 3 4 4 3 3 53
54
4 2 4 2 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 47
55
4 2 4 2 3 4 3 4 3 4 3 4 4 4 4 52
56
4 2 3 2 3 4 3 3 3 4 3 4 4 3 3 48
57
4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 3 3 55
58
4 4 5 5 5 4 5 4 5 4 5 5 4 5 4 68
59
4 4 4 5 5 4 4 4 5 4 4 3 3 4 4 61
60
5 4 5 4 5 5 5 4 4 4 5 5 5 4 4 68
61
4 5 5 4 5 5 5 4 5 5 5 4 4 4 4 68

Get yours now!


62
5 5 4 4 5 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 64
63
5 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 62
64
4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 5 4 62
65
4 4 5 4 5 4 5 4 4 4 5 4 5 4 4 65
66
4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 57
67
5 4 4 4 5 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 61
68
3 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 5 5 4 59
69
4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 61
70
4 4 5 4 5 4 4 4 4 4 5 5 5 4 5 66
71
4 2 4 2 3 4 3 4 3 4 3 4 4 3 3 50
72
4 4 4 2 3 4 3 4 3 4 3 4 4 3 3 52
73
4 4 4 2 3 4 3 4 3 4 3 4 4 3 4 53
74
5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 4 71
75
4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 61
76
5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 4 4 4 4 69
77
5 5 5 4 5 5 4 5 4 5 5 4 5 4 5 70
78
4 4 5 4 5 4 5 4 5 4 5 4 4 4 4 65
79
4 2 4 2 3 4 3 4 3 4 3 4 4 3 3 50
80
4 2 4 2 3 4 3 4 3 4 3 4 4 3 3 50
81
5 5 4 5 5 4 5 4 4 4 4 4 5 4 5 67
82
5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 5 4 4 4 4 69
83
4 3 4 3 3 3 4 4 3 4 4 3 5 4 4 55
84
5 4 5 4 5 5 4 5 4 5 5 5 5 4 5 70
85
5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 72
86
4 2 4 2 3 4 3 4 3 4 3 4 4 4 3 51
87
4 2 4 2 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 53

Get yours now!


Kuesioner Mutu Pendidikan (Y)
No.
Resp
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 Y
1
4 4 4 4 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 51
2
4 4 4 4 4 5 4 5 4 4 4 4 4 4 58
3
4 4 3 3 4 3 4 4 4 4 3 3 3 3 49
4
5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 58
5
4 4 5 4 4 4 5 5 5 4 5 4 5 4 62
6
5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 70
7
5 4 4 5 5 4 5 4 5 5 4 4 4 4 62
8
5 5 4 5 4 5 5 4 4 5 4 5 4 5 64
9
5 5 5 5 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 66
10
4 4 4 5 4 5 4 4 4 4 4 5 4 5 60
11
4 4 4 5 4 5 5 5 4 5 5 5 4 5 64
12
5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 63
13
4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 61
14
4 5 5 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 67
15
4 5 4 5 4 4 5 4 5 4 4 4 4 4 60
16
4 5 5 5 5 4 4 4 5 5 5 4 4 4 63
17
5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 69
18
5 5 5 4 4 4 4 4 4 5 5 4 5 4 62
19
4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 57
20
5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 69
21
5 4 4 5 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 59
22
3 3 4 4 3 4 4 3 3 3 4 4 4 4 50
23
5 5 5 5 4 4 4 5 5 5 5 5 5 4 66
24
4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 55
25
5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 69
26
5 5 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 68
27
5 5 4 4 5 4 4 4 5 5 4 4 5 5 63
28
5 4 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 68

Get yours now!


29
5 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 67
30
4 3 4 3 4 4 5 4 4 4 3 3 3 3 51
31
5 4 5 5 4 4 4 4 4 4 5 4 5 5 62
32
5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 4 4 67
33
4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 56
34
4 5 4 4 4 5 4 4 5 4 4 4 5 4 60
35
4 5 5 4 4 5 4 4 4 5 4 5 4 4 61
36
4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5 4 5 59
37
5 4 4 4 5 4 4 5 4 4 4 4 4 5 60
38
4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 57
39
4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 54
40
4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 58
41
5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 69
42
5 5 4 4 4 5 5 5 4 4 4 4 4 4 61
43
5 4 5 5 5 4 5 4 5 5 5 5 5 5 67
44
5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 5 5 5 68
45
3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 54
46
5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 68
47
4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 56
48
4 5 5 5 5 5 4 4 5 5 4 5 4 5 65
49
5 4 4 4 5 4 5 4 4 5 5 4 4 4 61
50
4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 58
51
4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 55
52
4 4 5 4 4 4 4 4 5 5 5 4 5 4 61
53
5 4 5 5 5 5 5 5 4 4 4 5 4 4 64
54
4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 55
55
4 4 4 5 4 5 5 4 5 5 5 5 4 4 63
56
5 4 4 4 5 5 5 4 5 5 4 5 5 5 65
57
5 4 4 4 4 4 5 4 5 4 5 4 5 4 61
58
5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 4 5 5 4 67
59
5 4 5 4 5 4 5 4 5 4 4 4 4 4 61

Get yours now!


60
5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 68
61
4 5 5 5 5 5 4 5 4 4 4 4 4 4 62
62
5 5 5 5 4 5 5 5 5 4 4 4 4 4 64
63
4 4 4 4 4 4 5 5 4 5 5 5 5 5 63
64
5 4 5 4 4 5 5 4 4 4 5 4 5 4 62
65
5 4 5 4 5 4 4 5 5 5 5 5 5 4 65
66
5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 57
67
5 4 4 4 4 4 5 4 5 4 5 4 5 4 61
68
4 4 4 4 5 4 4 4 5 4 5 4 4 4 59
69
4 4 4 4 4 4 5 4 5 5 5 5 4 4 61
70
5 5 5 5 4 5 5 4 5 5 4 5 4 5 66
71
4 5 4 5 4 4 5 4 4 4 4 5 4 5 61
72
5 5 5 5 5 4 5 4 4 5 4 4 4 4 63
73
5 5 5 5 5 4 5 5 4 5 4 4 4 4 64
74
5 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 4 5 4 66
75
5 4 5 5 4 5 4 4 4 4 4 5 4 4 61
76
5 4 5 5 4 5 4 4 4 4 5 5 5 5 64
77
5 5 5 4 5 5 5 5 4 5 5 5 4 4 66
78
4 4 5 5 5 5 4 5 4 5 5 5 5 4 65
79
5 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 58
80
4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 54
81
5 4 5 4 4 5 4 4 4 4 5 4 5 4 61
82
5 4 5 5 5 5 5 4 4 5 5 5 5 5 67
83
4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 55
84
5 4 5 5 5 5 5 4 4 5 5 5 5 5 67
85
5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 69
86
4 4 4 4 4 4 5 4 4 5 4 4 4 4 58
87
4 5 4 4 5 5 5 4 4 5 5 5 4 4 63

Get yours now!


Get yours now!


Dokumentasi Sarana Prasarana

SMKN 1 Siatas Barita
SMKN 1 Siborongborong

Get yours now!


Ruang Kelas
ruang kelas
praktek

Get yours now!


Ruang Internet
ruang praktek tata busana
praktek

Get yours now!


Ruang Internet
Bengkel

Get yours now!


09E01838

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

09E01838

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

MINAT DAN MOTIVASI SISWA

MEMILIH SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN (SMK)

You might also like