docentes vivencien los subprocesos de planeacin, redaccin y correccin en textos de uso cotidiano, para que reflexionen sobre los distintos aspectos que se ponen en juegoal momento de producir un texto escrito. Al desarrollar esta sesin sern los mismos docentes quienes adviertan sus necesidades como escritores, lo que les permitir analizar y valorar desde una mejor perspectiva las producciones de texto de sus estudiantes, as como las estrategias didcticas que implementan para desarrollar una produccin de textos competente.
LA PRODUCCIN DE TEXTOS EN EL MARCO DE LA LITERACIDAD Competencia:
Que el colectivo docente sea capaz de:
Comprender el proceso de produccin de textos, para que fortalezca sus propias habilidades escritoras, mejore su estilo y estrategias de enseanza a travs del contraste entre sus conocimientos previos, el contenido de la sesin, la prctica de ejercicios de escritura que complementen su perspectiva en torno al enfoque Literacidad. Aprendizajes esperados: Conoce y comprende el proceso de produccin de textos desde cada uno de los subprocesos que los constituyen.
Reconoce que los textos poseen un uso cotidiano e identifica cules son los propsitos y/o funciones, as como las caractersticas de forma y contenido que los distinguen para utilizarlos funcionalmente en sus prcticas de enseanza.
Vivencia el proceso de produccin textos al desarrollar estrategias grupales de escritura.
Contribuye al fortalecimiento de sus habilidades para la produccin de textos como al desarrollo de las habilidades escritoras de sus alumnos (as). ACTIVIDAD 1 Vean el video Marcianos (duracin 3:55 min.) y comenten acerca de:
1. Cul es el problema que intentan resolver?
2. Cules son las ventajas y desventajas que poseen estos seres?
3. Cules fueron las soluciones?
4. Qu tipo de textos elaboraron?
5. Por qu preferiran actuar en equipo ante el reto que enfrentaran?
6. Qu actitud mantuvieron durante la misin?
7. Qu sucedi cuando alguien los salud, lograron su objetivo?
8. Qu haran ustedes para enfrentar el reto y alcanzar el objetivo planteado? ACTIVIDAD 2 Organicen 7 equipos y en cada uno debe haber un lder, quien recibir un sobre, a los dems maestros se les entregar un papel con un elemento de texto, de acuerdo con lo que les toc debern buscar a su lider. Equipo Tipo de texto Texto de anlisis 1 Recado Acuerdo IFE y Recibo de luz. 2 Cartel Huracn Lane 3 Instructivo Desastre natural 4 Cuento El temido enemigo 5 Carta Formal Huracn Lane 6 Receta Texto de informacin nutrimental 7 Texto expositivo Texto expositivo Reunidos con su equipo busquen la pgina que indica el sobre y realicen la actividad que se les indica ah.
Trabajen con el material del sobre que contiene el Anexo 12, pag. 131, segn el tipo de texto que les toc. Revisen la consigna que le toc. Analicen la situacin social que se les plantea. Apyense en las actividades que contiene su material para redactar el texto en un primer borrador, revisen las sugerencias en Anexo 13, pag. 170. Cpienlo en papel rotafolio e identifiquen los elementos que conforman el texto. Coloquen el texto en una parte visible para su exposicin. NOTA: Considere que en la exposicin se contemplen los siguientes aspectos: presentacin del texto, que identifiquen de forma clara sus elementos, expliquen la situacin social que analizaron y el propsito.
Exposicin de los textos que redactaron ante el grupo. Expliquen la situacin social que analizaron y el propsito de la redaccin. Lectura de los textos que redactaron. Sealen los elementos que lo conforman.
Con base en el Anexo 13, pag. 172, Cmo revisar tus textos, el grupo valora los productos.
Los equipos revisarn los textos de acuerdo al siguiente guin bsico:
FONDO: -Responde al objetivo planteado. -Posee claridad y coherencia. -Es adecuada para los posibles destinatarios.
FORMA: -Posee los elementos caractersticos del tipo de texto elaborado. -Se corrige de forma bsica la ortografa de los textos: Uso de maysculas, acentuacin, uso de la coma, punto y coma, punto- seguido y punto y aparte.
A partir de las sugerencias que aportaron sus compaeros hagan las correcciones necesarias. - Copie la versin final del texto e intgrenla en su portafolio. Producto 13.
ACTIVIDAD 3 Lean las siguientes diapsitivas sobre el texto Taller de lectura y Redaccin
No entiendo por que mis alumnos no saben buscar informacin si diariamente contestamos cuestionarios Es que casi nunca les damos el tema para que ellos investiguen solos por lo general hasta les indicamos donde subrayen y entonces Cmo le hago? Hay que ensearles las 3 situaciones necesarias para una lectura a fondo? Eso que es??? ?? Las 3 situaciones de la lectura a fondo son: Prelectura Comprension y Poslectura Bibliotecas En la casa Comprar libros En internet etc Libros Revistas Artculos Ponencias, etc
Que traten sobre el tema Son 3 los elementos que debes tener en cuenta al hacer una prelectura: 1. Ttulo 2. Indice 3. Introduccin (En ella se encontraremos una rpida informacin del contenido)
Porqu a veces no entendemos lo que leemos? En general son dos las causas de kla no comprensin, la primera se refiere a la persona que esta leyendo y la segunda se refiere al texto Si no sabe leer. Si esta en otro idioma y la persona no sabe ese idioma. Si no le interesa comprender el escrito En el escrito pueden usar palabras que desconozca, entonces hay que buscar en un diccionario Puede desconocer el contexto (Histrico, cientfico, cultural.) Hay que adentrarse en l. No se comprenden las ideas del autor entonces hay que analizar la estructura para familiarizarnos con su forma de expresarse. No se tienen conocimientos previos del tema. Al final no nos queda claro cul era el mensaje Pero s leer, el texto esta en mi idioma an esforzndome no lo entiendo Tener a la mano lpiz y tarjetas. Leer por lo menos dos veces. Resaltar los prrafos que consideremos necesarios. Hacer notas marginales. Detectar la idea principal. Consultar palabras que no entendemos en el diccionario. Leer mas veces si se necesita.
Ufff y para escribir textos? Primero planea lo que vas a escribir haciendo un indice tentativo o un esquema que tenga las partes que contendr 1. Piensa lo que quieres decir. 2. Escribe tus ideas con claridad Entendern mi mensaje? 3. Usa frases cortas. 4. Usa prrafos cortos. 5. S original. 6. Que tus escritos reflejen tu personalidad 7. No uses muletilla cuando habla un personaje. 8. Usa descripciones. 9. No uses frases hechas o estereotipadas. 10. No uses frases vagas o ambiguas 11. Di lo que necesitas con las menos palabras posibles sin que afecte el sentido y la elegancia.
Ortografia Acentuacin Redaccin Estructura Orden de los prrafos Puntuacin
Qu le reviso? ACTIVIDAD 3 Siguiendo las recomendaciones de lo ledo, realicen un escrito partiendo de la siguiente pregunta. Producto 14. Cmo lograr que sus alumnos comprendan y produzcan textos? ACTIVIDAD 4 Revisen las ideas que plantea Cassany sobre los procesos de produccin de textos en el Anexo 14, pag. 175- 190, Habilidades lingsticas y composicin; Procesos cognitivos. 1. 2.4.5. 2. 1.4.1 3. 1.4.2 4. 1.4.3 5. 1.4.4. 6. 2.4.6
Elaboren un resumen con las ideas principales del texto, apoyndose en los cuestionamientos que aparecen a continuacin. Producto 15.
ACTIVIDAD 5 Despus del proceso vivido hasta el momento, autovalore algunos aspectos de su habilidad para la produccin de textos, siga el guin de preguntas del Anexo 15 , pag. 191, e inclyalas en el portafolio.
Responda el Anexo 16, pag. 193, tomen en cuenta la escala que se presenta para autoevaluar las actitudes que ponen en juego durante el proceso de escritura.
Comparta con el grupo sus avances en el desarrollo de la competencia para la produccin de textos. Despus responda individualmente: Con cul de los cuatro escritores te identificaste? y Por qu? En la pag. 195 Eligan 4 compaeros voluntarios para que cada uno de ellos lea lo que dice un personaje del texto Den lectura al texto Qu tipo de escritor soy? Anexo 17, pag. 194 Rescaten las caractersticas generales de los cuatro tipos de escritores; cada equipo elija a un escritor, rescaten la informacin de acuerdo a los tres momentos de la produccin de textos (Planear, redactar y revisar), y regstrenla en un papel para rotafolio con el ttulo 4 tipos de escritores.
Considere las siguientes interrogantes: LOGROS-DEBILIDADES: Qu habilidades, estrategias, conocimientos, valores y actitudes posee y/o requiere cada escritor?. Este ser el Producto 16.
Al igual que lo hicieron en equipo describa de forma sencilla su estilo individual para producir textos, titlelo mi fotografa como escritor consideren sus hbitos de escritura, las actitudes y las reacciones que tienen los lectores de sus textos, incluyan este texto en su portafolio. Apyese en la propuesta de indicadores del Anexo 18, pag. 196. Producto 17. ACTIVIDAD 6 De manera individual lea un fragmento del Diario de Ana Frank, Anexo 19, pag. 197 y responda a las interrogantes planteadas en el Anexo 20, pag. 199.
El proceso de produccin de textos se puede facilitar en la medida en que sabemos cmo desarrollarlo, para eso es importante saber qu queremos decir, cmo, cundo, a quienes involucra, entre otros aspectos que nos permiten organizar de forma eficaz nuestras ideas, si nos planteamos estas y otras interrogantes al momento de dar inicio a un escrito descubriremos que nuestras ideas fluyen con ms facilidad.
En forma grupal comenten el contenido del texto y las respuestas que plantearon a las interrogantes, identifiquen y comenten las cualidades que Ana refleja como escritora. Lean este recuadro de la pag. 52 ACTIVIDAD FINAL Al igual que Ana Frank, vamos a producir un texto que trate sobre una vivencia personal, entre stas se sugiere: Experiencias vividas durante el tiempo escolar.
Un sueo.
Sobre algo que te gusta hacer mucho.
Tus sentimientos.
Cuntanos sobre las amistades que has hecho durante tu trayecto docente. Logros y dificultades que enfrentaste en este ao.
Momentos felices y tristes.
Cosas buenas y no tan buenas.
Otras vivencias que propongas.
PASO 1: Planeacin (Generador de ideas, Anexo 21, pag. 200. Producto 18. Completa la estrella de las ideas. Ubica el tema que elegiste al centro de la hoja, puedes ponerle las puntas que deseen segn la cantidad de ideas que generes. Puedes basarte en responder seis preguntas bsicas para que fluyan tus ideas:
1. quin?, 2. cundo?, 3. dnde?, 4. por qu? 5. Cmo? 6. Para qu? PASO 2: Organizador de ideas Primer borrador anexo 22 y 23, Producto 19. Anexo 22, pag. 201; responde los planteamientos del organizador grfico, jerarquiza la secuencia de sucesos que se desarrolla en tu vivencia.
Anexo 23, pag. 202, 2do borrador; Transcribe tu texto y detecta las palabras claves encerrndolas con lpiz o un color, estas palabras clave son lugares, personas o cualquier cosa que sea importante describir.
Al final de tu texto, describe esas palabras que identificaron en sus textos. Por ejemplo: al mencionar el lugar donde ocurri el suceso puedes describir cmo es el lugar y dar ms detalles; cuando cites el nombre de una persona puedes describir su carcter, su modo de vestir, sus rasgos fsicos; si mencionas alguna sensacin enuncia con ms detalle todo lo que se vive, todo lo que sientes, etc.
PASO 3: Textualizar tus ideas Anexo 24, Producto 20. Utiliza el formato del Anexo 24, pag. 204, para insertar esas descripciones en una nueva textualizacin que enriquezca el contenido de tu texto.
Redacten en las lneas negras y deja las lneas punteadas para incluir observaciones en tu primer revisin del texto. PASO 4: Revisin del texto Anexo 24 y 25 Realiza una primer revisin de tu texto en el Producto 20.
En bina intercambien su escrito para que los valoren, apyense en los aspectos propuestos en el Anexo 25, pag. 206.
Ten en cuenta los consejos del recuadro de las pag. 53 y 54 de su material al revisar el trabajo de tu compaero.
PASO 5: Versin final del texto Vivencia personal. Producto 22. Cuidando la claridad de la letra y la limpieza de tu texto elabora la versin final de tu vivencia ser tu producto 22 y comprtela ante el grupo.
Archiva tus borradores y versin final en tu portafolio.
Proponga ante el grupo algunas ideas para la publicacin de las versiones finales de sus textos: antologa, album de vivencias, peridico mural, etc. AUTOEVALUACIN: Seale el nivel en que autoevala su desempeo y/o adquisicin de aprendizajes; posteriormente describa sus logros y dificultades durante las actividades del curso: pag. 56 de su material. ACTIVIDAD EXTRACLASE: Producto 23 Lea los textos del Anexo 27, pag. 209 Elementos para orientar la produccin de textos y Anexo 28, pag. 215 Criterios y Baremos
Rescaten por lo menos tres ideas principales de cada texto.
Diseen un organizador grfico con relacin a algn tema que vern en clase con sus alumnos sobre lectura y escritura.
Ingrese a su blog literacidadaguas.blogspot.mx y registre en la entrada IDEAS PRINCIPALES, las tres que identificaron en ambos textos.
Los docentes a quienes les haya sido imposible participar en el blog, redacten su comentario en su cuaderno de notas, e intgrenlo tambin a su portafolio.
RESEÑA "Escribir La Historia Del Derecho, El Delito y El Castigo en América Latina" de Carlos Aguirre y Ricardo D. Salvatore y "La Interpretación de Las Culturas (Capítulos 1 y 4) " de Clifford Geertz