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MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN SUPERIOR

UNIVERSIDAD NACIONAL FRANCISCO DE MIRANDA
DABAJURO FALCN












PROPONER LA CREACION DE DEPARTAMENTO DE VIALIDAD EN LA
UNEFM, CABLO DABAJURO, PARA MEJORAR EL PROCESO DE
ENSEANZA APRENDIZAJE EN LOS ESTUDIANTES















PARTICIPANTES:
ENMANUEL FARIA
MARIANA JIMENES
OMER LUGO
GUILLERMO ROJAS
PROFESOR:
XAVIER PALENCIA


Dabajuro, Junio 2013
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NDICE GENERAL
INTRODUCCIN

CAPITULO I. EL PROBLEMA

Planteamiento del problema
Objetivos
Objetivo general
Objetivo especifico
Justificacin
Delimitacin

CAPITULO II. MARCO TERICO
Bases Tericas
Fundamentacin Terica
Bases legales

CAPITULO III. MARCO METODOLGICO
Plan de Accin

CONCLUSIONES
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

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INTRODUCCIN

El aprendizaje es el proceso a travs del cual se adquieren o
modifican habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como
resultado del estudio, la experiencia, la instruccin, el razonamiento y
la observacin. Este proceso puede ser analizado desde distintas
perspectivas, por lo que existen distintas teoras del aprendizaje. El
aprendizaje es una de las funciones mentales ms importantes en humanos,
animales y sistemas artificiales.

El aprendizaje humano est relacionado con la educacin y
el desarrollo personal. Debe estar orientado adecuadamente y es favorecido
cuando el individuo est motivado. El estudio acerca de cmo aprender
interesa a la neuropsicologa, la psicologa educacional y la pedagoga. El
aprendizaje es concebido como el cambio de la conducta debido a la
experiencia, es decir, no debido a factores madurativos, ritmos biolgicos,
enfermedad u otros que no correspondan a la interaccin del organismo con
su medio.

De esta manera el aprendizaje es el proceso mediante el cual se
adquiere una determinada habilidad, se asimila una informacin o se adopta
una nueva estrategia de conocimiento y accin. Asi como tambin
establece nuevas relaciones temporales entre un ser y su medio ambiental,
de aqu la importancia de un buen ambiente en el proceso de enseanza
aprendizaje en las diferentes reas de estudio en una institucin educativa.

Esta investigacin tiene como objetivo proponer la creacin de un
departamento de Vialidad en la UNEFM, Cablo Dabajuro, para mejorar el
proceso de enselanza aprendizaje de los estudiantes. Se encuentra
distribuido de la siguiente manera: Capitulo I, el problema; Capitulo II, Marco
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Terico y Capitulo III, Plan de Accin, para luego terminar con las
conclusiones y referencias bibliogrficas..












CAPITULO I

EL PROBLEMA














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CAPITULO I

EL PROBLEMA

Planteamiento del Problema

En la actualidad la Universidad Nacional Experimental Francisco de
Miranda, Cablo Dabajuro, ha incrementado de manera acelerada su
matrcula estudiantil, donde se ha presentado la necesidad de proponer la
creacin de una sala para el departamento de vialidad, con la finalidad de
prestarle servicio de asesora y presentacin de clases, entre otras
actividades a los estudiantes que lo necesiten, es decir, brindar una atencin
individualizada.

Este proyecto tiene como finalidad de mejorar los espacios con que
cuenta hoy da la institucin educativa para un buen funcionamiento de esta
casa de estudio universitaria, especficamente a los estudiantes de Ingeniera
civil, en el rea de vialidad, la cual involucra las materia de fotointerpretacin,
materiales de construccin, mecnica de los suelos, vialidad I, Vialidad II,
Pavimento e Hidrulica; donde puedan recibir la asesora que requieran.

Es importante mencionar que la UNEFM, no cuenta an con sede
propia, desarrollado sus actividades en instituciones pblicas, como lo son:
Liceo Nacional Angel Dolores Colman, Escuela Bolivariana Guillermo de
Leon y Escvuela Bolivariana Jacinto Regino Pachano. Por lo cual este
proyecto representara un aporte a dichas instituciones, sin embargo se debe
sealar que la carrera de Ingenieria Civil funciona en la Escuela Bolivariana
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Jacinto Regino Pachano y nbo ccuenta con ninguin tipo de espacio que
pueda servir para tan importante evento dentro del proceso de enseanza
aprendizaje, como lo son las asesoras.
Considerando la problemtica planteada con anterioridad, se plantea
la propuesta de la creacin de un Departamento para el rea de Vialidad que
sirva a la poblacin estudiantil para la asesoras individualizada pautadas por
los docentes de las materia, exposiciones, reuniones y dems actividades
involucradas con el proceso de enseanza aprendizaje.

Objetivos

Objetivo General

Proponer la creacion de un Departamento de Vialidad en la UNEFM,
Cablo Dabajuro, para mejorar el proceso de enseanza aprendizaje en los
estudiantes de Ingenieria Civil.

Objetivos Especficos

Motivar a los estudiantes y docentes a la creacin del departamento de
para las asignaturas relacionadas con el rea de Vialidad en la UNEFM,
Cablo Dabajuro.
Tramitar con la Alcaldia del Municipio Dabajuro la consecucin de
recursos para crear un departamento de Vialidad para la UNEFM, Cablo
Dabajuro.
Inaugurar el departamento de Vialidad para la UNEFM, Cablo Dabajuro.

Justificacin

Esta investigacin se justifica desde el punto de vista teorico porque
pretende contribuir con la necesidad que existe en la Universidad Nacional
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Ecperimental Francisco de Miranda, Cablo Dabajuro, con la creacion de un
espacio a fin de mejorar las condiciones educativas desde el punto de vista
de ambientacin de un saln de la institucin que sirva para las asesoras del
departamento de Vialidad.
Igualmente, el estudio es relevante desde el punto de vista practico,
porque permite alos estudiantes de la carrera de Ingenieria Civil conocer la
informacin relacionada comn el rea y de cada una de las actividades que
realizan y a los profesores de las asignaturas les brinda la oportunidad de
ofrecer una mejor atencin para los estudiantes.
La relevancia soolcial radica en que con un departamento para el rea
de Vialidad, los estudiantes podrn alcanzar un mejor rendimiento
academiico en las asignaturas involucrdas. Asimismo desde el punto de
vista metodolgico, el estudio viene a ser de gran relevancia ya que pretende
brindar informacin relacionada a la carrera de ingemnieria civil y puede
servir de apoyo a otras investigaciones referidas al tema.

Delimitacin

La presente investigacin, se llevar a cabo con los estudiantes de
Ingeniera Civil de la Universidad Nacional Experimental Francisco de
Miranda, Cablo Dabajuro, en un lapso comprendido de Febrero a Junio de
2013.








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CAPITULO II

MARCO TEORICO









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CAPITULO II

MARCO TEORICO

Bases Tericas

Departamento de Vialidad

El Departamento de Vialidad de Ingeniera Civil, se encuentra
conformado por las asignaturas de Fotointerpretacin, Sistemas
Constructivos, Mecnica de Suelos, Pavimento, Principios de Geologa y
Geotecnia, Proyecto Vial I, y Topografa.

A continuacin se mencionan algunas las caractericas de estas
asignaturas:

Mecnica de Suelos

Todas las obras de ingeniera civil se apoyan sobre el suelo de una u otra
forma, y muchas de ellas, adems, utilizan la tierra como elemento de
construccin para terraplenes, diques y rellenos en general; por lo que,
en consecuencia, su estabilidad y comportamiento funcional y esttico
estarn determinados, entre otros factores, por el desempeo del material
de asiento situado dentro de las profundidades de influencia de los
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esfuerzos que se generan, o por el del suelo utilizado para conformar los
rellenos. ste curso pretende dar una introduccin a los principios y casos
basicos para el entendimiento de la mecanica del suelo.


Proyecto Vial

La unidad curricular trata sobre el diseo geomtrico de vias
extraurbanas (diseo de rectas y curvas horizontales y verticales, ancho
de canales y hombrillos, distancia de visibilidad, pendientes, etc) para el
cual es necesario el repaso de algunos contenidos que han estudiado
anteriormente relacionados a topografa, geometra, trigonometra,
geologa, fotointerpretacin, entre otros.

Topografa

Los fenmenos que ocurran en la superficie terrestre pueden ser
estudiados si nos valemos de un conjunto de instrumentos, mtodos de
medicin y una simbologa adecuada que nos permitan construir un
medio de comunicacin que se convierta en un elemento de estudio como
lo es el plano topogrfico. La representacin grfica se ha constituido en
un medio de comunicacin bsico dentro del campo de obras civiles,
donde la misma representa el principio y el fin de todo proyecto.

Esta importancia que tiene el lenguaje grfico esta ntimamente
ligado a la topografa, materia indispensable en la carrera profesional del
Ingeniero Civil. El programa de esta asignatura se desarrolla mediante
clases tericas 70% y se refuerza con practicas de campo 30%, esto
permite una mejor compresin de la asignatura desarrollando en el
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estudiante conocimientos, habilidades y destrezas en el manejo de los
equipos y seleccin de mtodos para realizar trabajos topogrficos.

La materia Topografa esta ubicada en el III Semestre en los planes
de estudios de la carrera de Ingeniera Civil. La asignatura se formula
haciendo nfasis en el criterio profesional que debe demostrar el
estudiante para planificar, ejecutar y evaluar trabajos topogrficos.

Educacin Superior en los Momentos Actuales

Para hablar de la Educacin Superior en los momentos actuales, se
impone mencionar una serie de palabras que guan estas perspectivas, entre
las que se deben sealar Calidad, Masificacin, Equidad, Pertinencia,
Diversificacin, Gestin y Financiamiento, Cooperacin, internacionalizacin
y Educacin Permanente.

La calidad y la masificacin son dos pilares de suma importancia para
los nuevos retos de la educacin del futuro es necesario buscar nuevas vas
y mtodos para que el proceso de masificacin no implique una prdida de
calidad.. La calidad est muy relacionada con la forma en que cada
institucin de la educacin superior le da respuesta a las necesidades de la
sociedad y su entorno y en la medida en que logra un potencial humano de
excelencia capaz de dar respuesta a las necesidades, donde prime un
proceso democrtico en el acceso y la participacin.

Los procesos de democratizacin, los cambios en el mundo
del trabajo y sus nuevas exigencias propician una explosin de la matricula
universitaria, donde el dominio elitista que predomin hace unos aos ir
abriendo camino a una educacin a lo largo de la vida.
Paradigma Cognitivo de pensamiento de informacin.
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Paradigma Constructivista.
Perspectiva.
Perspectiva practico de la enseanza
Perspectiva critico de la enseanza
En que consiste cada Paradigma y Perspectiva.

Paradigma Cognitivo: Consiste en adquirir, procesar y transferir
conocimientos a travs de la inteligencia que posee el ser humano.
Paradigma Constructivista: Consiste en la construccin de los
conocimientos, sentimientos y conductas, intercambios sociales y
culturales en el desarrollo del pensamiento. Tambin consiste en
profundizar los conocimiento y comprender que la vida social se percibe y
experimenta de determinada manera.
Perspectiva de la practica de la enseanza: Consiste en liberar las
conductas impulsivas y rutinarias tambin permite actuar de modo
consciente, deliberado e intencional. Tambin contribuye que
los docentes se sienta como seres humanos educados que actu de
modo inteligente. Todo esto consiste en la parte reflexivas, critica de la
formacin pedaggica.
Perspectiva critica de la enseanza: Consiste en que el educador sea
considerado como un intelectual transformador con un claro compromiso
orientador a provocar la formacin de la conciencia de los ciudadanos
hacia el anlisis critico del orden social de la comunidad social.

Importancia de cada uno de ellos

Paradigma Cognitivo: Es muy importante porque ha permitido profundizar
los conocimientos sobre el cerebro humano.
Paradigma Constructivista: Es importante porque posibilita una
mejor integracin cognoscitiva del conocimiento nuevo, se conecta con la
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nuevas experiencias previas del sujeto y es fortalecido por la propia
elaboracin que implica el proceso de construccin, tambin
genera motivacin intrnseca hacia el aprendizaje, por otra parte incrementa
significativamente el desarrollo del intelecto del individuo, de su capacidad de
auto aprendizaje.
Perspectiva practica de la enseanza: Es muy importante porque comprende
como utiliza el conocimiento cientfico y su capacidad intelectual, como se
enfrentan a situaciones inciertas, desconocidas en diferentes labores de
trabajo.
Perspectiva critica de la enseanza: Es muy importante porque consiste en
desarrollar la capacidad reflexiva de los docentes a travs de un proceso
de investigacin accin sobre la propia practica para promover su
mejoramiento constante y sobre las condiciones econmicas, sociales.

Bases Legales

Las bases legakles de esta investigacin, se encuentran
funsamentyadas en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela
(1999)

Artculo 102: La educacin es un derecho humano y un deber social
fundamental, es democrtica, gratuita y obligatoria. El Estado la asumir
como funcin indeclinable y de mximo inters en todos sus niveles y
modalidades, y como instrumento del conocimiento cientfico, humanstico y
tecnolgico al servicio de la sociedad.

La educacin es un servicio pblico y est fundamentada en el respeto
a todas las corrientes del pensamiento, con la finalidad de desarrollar el
potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad
en una sociedad democrtica basada en la valoracin tica del trabajo y en
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la participacin activa, consciente y solidaria en los procesos de
transformacin social consustanciados con los valores de la identidad
nacional, y con una visin latinoamericana y universal. El Estado, con la
participacin de las familias y la sociedad, promover el proceso de
educacin ciudadana de acuerdo con los principios contenidos de
Constitucin y en la ley.

Artculo 103: Toda persona tiene derecho a una educacin integral, de
calidad, permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin ms
limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocacin y aspiraciones. La
educacin es obligatoria en topos sus niveles, desde el maternal hasta el
nivel medio diversificado. La impartida en las instituciones del Estado es
gratuita hasta el pregrado universitario.

Artculo 104: La educacin estar a cargo de personas de reconocida
moralidad y de comprobada idoneidad acadmica. El Estado estimular su
actuacin permanente y les garantizar la estabilidad en el ejercicio de la
carrera docente, bien sea pblica o privada, atendiendo a esta Constitucin y
a la ley, en un rgimen de trabajo y nivel de vida acorde con su elevada
misin. El ingreso, promocin y permanencia en el sistema educativo, sern
establecidos por ley y responder a criterios de evaluacin de mritos, sin
injerencia partidista o de otra naturaleza no acadmica.








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CAPITULO III

PLAN DE ACCIN












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CAPITULO III

PLAN DE ACCIN

Objetivo Especifico N 1

Motivar a los estudiantes y docentes a la creacin del departamento
de para las asignaturas relacionadas con el rea de Vialidad en la UNEFM,
Cablo Dabajuro.

Acciones Recursos Responsables Tiempo
de
Ejecucin
Evaluacin
Dictar taller sobre
la importancia de
la creacin de un
departamento de
Vialidad en la
UNEFM, Cablo
Dabajuro
Humanos:
Estudiantes
Docentes
Materiales:
Video Beam
Presentaciones


Investigadores




1 semana






Taller
Observacin
directa


Aporte: Con la aplicacin de este objetivo especfico de logr que los
estudiantes y docentes de UNEFM, Cablo Dabajuro comprendieran la
importancia de un Departamento de Vialidad en la Institucion.

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Objetivo Especfico N 2

Tramitar con la Alcalda del Municipio Dabajuro la consecucin de
recursos para crear un departamento de Vialidad para la UNEFM, Cablo
Dabajuro.

Acciones Recursos Responsables Tiempo
de
Ejecucin
Evaluacin
Solicitar audiencia
con la Alcaldesa
del Municipio para
hacer de su
conocimento el
proyecto y solicitar
colaboracin para
la ejecucin del
mismo.

Recoleccin de
aportes
econmicos
Humanos:
Investigadores
Alcalda del
Municipio



Investigadores




1 mes






Observacin
directa


Aporte: se logr establecer comunicacin con la Alcaldesa del
Municipio, quien aprob una colaboracin econmica para el proyecto.
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Objetivo Especfico N 3

Inaugurar el departamento de Vialidad para la UNEFM, Cablo Dabajuro.

Acciones Recursos Responsables Tiempo
de
Ejecucin
Evaluacin
Comprar los
implementos
necesarios para la
puesta en marcha
del departamento
de Vialidad en la
UNEFM, Cablo
Dabajuro.

Inauguracin
Humanos:
Estudiantes
Docentes
Comunidad
en General


Investigadores




15 das






Adquisicin
de
materiales
y equipos


Aporte: Se logra poner en marcha el Departa de Vialidad.

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CONCLUSION

Puede afirmarse que una parte considerable del profesorado piensa
que su compromiso docente queda cubierto, de manera suficiente, con la
imparticin de sus cursos y que eso basta para que los alumnos lleguen a los
cursos posteriores con la preparacin adecuada. As mismo, esta amplia
proporcin de profesores considera que el establecer las relaciones entre los
temas de diversos cursos es un problema que atae, esencialmente, a los
que disearon los planes y programas de estudio.
A partir de estos puntos de vista, resulta opcional y no obligatorio,
asistir a reuniones para discutir cmo cumplir con los programas de estudio,
elegir las estrategias utilizadas a lo largo de varios trimestres. Para esta
concepcin del trabajo docente, la simple unin de esfuerzos individuales,
establecida por los planes, har que la formacin de buen nivel de los
estudiantes ocurra por aadidura, esto es, sin esfuerzo adicional alguno de
relacin entre colegas.
Una situacin que tambin se presenta es que el profesor, cuando se
percata de las dificultades que tienen los estudiantes en sus cursos,
considera que, en gran parte, l es responsable por lo que decide tomar
medidas al respecto; tal como es la atencin personalizada a los mismos en
un departamento creado para tal fin.
La didctica puede aportar mucho, pero de ninguna manera sustituye
al conocimiento profundo de la materia a impartir. Una problemtica que en
sentido estricto corresponde a los profesores, es que en general la
adquisicin del conocimiento es vista como un fenmeno mecnico en el que
los alumnos simple y sencillamente van almacenando las nuevas ideas y
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conocimientos, y no toman en cuenta que el proceso de construccin del
conocimiento es sensiblemente ms complicado y que no se lleva a cabo de
manera homognea en todos los alumnos de un curso.
Por ello la discusin, en el seno de los departamentos de Vialidad, de
los problemas de la docencia es importante. Esta discusin debera incluir,
entre otros temas: cmo se lleva a cabo la construccin y adquisicin del
conocimiento; nuevas presentaciones de los temas que conforman
programas de las materias; cambios curriculares; evaluacin de los alumnos
y sobre todo, el compartir experiencias, exitosas o no, en el apasionante
espacio de la enseanza.




















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REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS.


Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999). Gaceta
Oficial.

http://www.monografias.com/trabajos40/planificacion-ensenanza/planificacion
-ensenanza2.shtml#ixzz2XcUr7s5V

http://adi.unefm.edu.ve/moodle/civil/course/category.php?id=19