Stabilirea i formularea

obiectivelor
operaionale
n timp ce

SCOPUL leciei poate fi descris n
termeni generali (att din perspectiva
profesorului, ct i din cea a elevului),
OBIECTIVELE nvrii
se formuleaz n termenii unor
COMPORTAMENTE OBSERVABILE i
MSURABILE
formate/ dezvoltate/ modificate la ELEV.
Astfel, formulri de tipul
transmiterea de cunotine despre;
demonstrarea principiului/teoremei
ca scopuri ale unor lecii, se refer la activitatea
PROFESORULUI.
n acelai timp, formulri de tipul
(elevii) s neleag cauzele destrmrii imperiului
roman;
(elevii) s-i dezvolte deprinderea de exprimare
oral ..
efectuarea n laborator a experienelor necesare
nelegerii
aplicarea legii X n
pot constitui i ele definiri ale SCOPULUI unor lecii,
dar NU definesc obiective OPERAIONALE ale
nvrii, ntruct nu descriu comportamente
observabile i msurabile.
1. Operaionalizarea obiectivelor
La nivelul practicii colare este necesar
cunoaterea modului n care se poate ajunge la
obiectivele operaionale, adic la obiective ce
exprim comportamente observabile i
msurabile. Considernd c obiectivele trebuie
s descrie ceea ce ne ateptm s apar (s se
formeze) la elevi ca rezultat al procesului
instructiv-educativ, definirea lor operaional
trebuie s cuprind:
a) identificarea (denumirea) comportamentului
observabil,
b) descrierea condiiilor n care trebuie s se
manifeste comportamentul respectiv,
c) criteriile unei performane acceptabile.
ntruct operaia practic de definire este destul de dificil
categoriile comportamentale reprezentnd un plan
abstract, au fost elaborate variate instrumente care i pot
facilita profesorului procesul de operaionalizare.
n tabelul urmtor se dau verbele care denumesc
comportamentele cele mai tipice pentru fiecare
categorie taxonomic (dup taxonomia lui
Bloom), precum i clase exemplificative de
coninuturi cu care opereaz la unele discipline.
Nivelul
1
Infinitivul
2
Complementul direct
3
1. Cunoatere/
Reamintire
1.1.1 Cunoaterea
terminologiei
1.1.2 Cunoaterea
faptelor particulare


1.2 Cunoaterea
mijloacelor care
permit utilizarea
datelor
particulare
1.2.1 Cunoaterea
conveniilor
1.2.2 Cunoaterea
tendinelor i
secvenelor
a defini, a distinge, a
identifica, a aminti, a
recunoate

a aminti, a recunoate, a
dobndi, a identifica







a aminti, a identifica, a
recunoate, a dobndi


a aminti, a recunoate,
a dobndi, a identifica
vocabular, termeni, terminologie,
semnificaie(ii), definiie,
refereni, elemente, fapte,
informaii faptice, surse, nume,
date, evenimente, persoane,
locuri, perioade de timp,
proprieti, exemple, fenomene
Nivelul
1
Infinitivul
2
Complementul direct
3



1.2.3 Cunoaterea
clasificrilor i
datelor


1.2.4 Cunoaterea
criteriilor


1.2.5 Cunoaterea
metodelor




a aminti, a recunoate, a
dobndi, a identifica


a aminti, a identifica, a
recunoate, a dobndi


a aminti, a recunoate,
a dobndi, a identifica
form(e), convenii, uzane,
utilizri, reguli, modaliti,
mijloace, simboluri, reprezentri,
stil(uri), format(e), aciune(i),
proces, micare(ri), continuitate,
dezvoltare(ri), tendin,
secven(e), cauze, relaie(ii),
fore, influenearie(ii), tip(uri),
caracteristic(i), clas(e),
ansamblu(ri), diviziune(i),
aranjare(ri), clasificare(ri),
categorii, criterii, baze, elemente
Nivelul
1
Infinitivul
2
Complementul direct
3


1.3 Cunoaterea
reprezentrilor
abstracte


1.3.1 Cunoaterea
principiilor i legilor



1.3.2 Cunoaterea
teoriilor




a aminti, a recunoate, a
dobndi, a identifica


a aminti, a identifica, a
recunoate, a dobndi


a aminti, a recunoate,
a dobndi, a identifica
metode, tehnici, abordri,
utilizri, procedee,
tratamente principiu(ii), lege(i),
propoziie(ii),
Nivelul
1
Infinitivul
2
Complementul direct
3
2. nelegere

2.1 Transpunere



2.2 Interpretare






2.3 Extrapolare
a traduce, a transforma, a
exprima prin propriile
cuvinte, a ilustra, a pregti,
a citi, a reprezenta, a
schimba, a scrie din nou,

a redefini, a interpreta, a
reorganiza, a rearanja, a
diferenia, a distinge, a
face, a stabili, a explica, a
demonstra

a estima, a induce, a
conchide, a prevedea, a
diferenia, a determina, a
extinde, a interpola, a
extrapola, a completa, a
stabili
semnificaie(ii), exemplu(e),
definiii, abstracii, reprezentri,
cuvinte, fraze



pertinen, relaii, fapte eseniale,
aspecte, punct(e) de vedere
nou(i), caracterizri, concluzii,
metode, teorii, abstracii



consecine, implicaii, concluzii,
factori, ramificaii, semnificaii,
efecte, probabiliti
Nivelul
1
Infinitivul
2
Complementul direct
3
3. Aplicare




4. Analiz
4.1 Cutarea
elementelor

4.2 Cutarea
relaiilor




4.3 Cutarea
principiilor de
organizare
a aplica, a generaliza, a
stabili legturi, a alege, a
dezvolta, a organiza, a
utiliza, a se servi de, a
transfera, a restructura, a
clasifica
a distinge, a detecta, a
identifica, a clasifica, a
discrimina, a recunoate, a
categorisi, a deduce

a analiza, a contrasta, a
compara, a distinge, a
deduce



a analiza, a distinge, a
detecta, a deduce
principii, legi, concluzii, efecte,
metode, teorii, abstracii, situaii,
generalizri, procese, fenomene,
procedee

elemente, ipotez(e), concluzii,
supoziii, enunuri (de fapte),
enunuri (de intenii), argumente,
particulariti

relaii, interrelaii, pertinen,
tem, eviden, argumente,
cauz(e), efect(e), consisten(e),
pri, idei, ci indirecte

forma(e), patern(uri), scop(uri),
punct(e) de vedere, tehnici,
mijloc indirect, structur(i),
tem(e), aranjament(e),
organizare
Nivelul
1
Infinitivul
2
Complementul direct
3
5. Sintez

5.1 Crearea unei
opere
personale



5.2 Elaborarea
unui plan de
aciune



5.3 Derivarea unor
relaii
abstracte


a scrie, a povesti, a relata,
a produce, a constitui, a
transmite, a crea, a
modifica, a documenta


a propune, a planifica, a
produce, a proiecta, a
modifica, a specifica


a produce, a deriva, a
dezvolta, a combina, a
organiza, a sintetiza, a
clasifica, a deduce, a
formula, a modifica


structur(i), model(e), produs(e),
performan(e), lucrare(ri),
comunicri, efort(uri), fapte
specifice, compunere(i)

plan(uri), obiective,
specificare(ri), fapte schematice,
operaii, modalitate(i),
soluie(i), mijloace


fenomene, taxonomii, concept(e),
schem(e), teorii, relaii,
abstracii, generalizri,
ipotez(e), percepii, modaliti,
descoperire
Nivelul
1
Infinitivul
2
Complementul direct
3
6. Evaluare

6.1 Critic intern




6.2 Critic
extern


a judeca, a argumenta, a
valida, a evalua, a decide



a judeca, a argumenta, a
considera, a compara, a
contrasta, a standardiza, a
evalua


exactitate(i), pertinen(e),
erori, veracitate, lacune, sofisme,
precizie, grad de exactitate


eficien, scopuri, mijloace,
economie(i), utilizate,
alternative, planuri de aciune,
standarde, teorii, generalizri
2. Diferenierea obiectivelor
operaionale
Obiectivele operaionale pot fi difereniate dup
tipul de comportament solicitat de sarcina de
lucru necesar pentru a-l pune n eviden.


S presupunem c dup studierea subcapitolului
Legea lui Ohm pentru o poriune de circuit
(Fizic, clasa a VIII-a), solicitnd unor profesori
s redacteze proba (testul) prin care s se pun
n eviden atingerea obiectivului propus se pot
obine urmtoarele formulri de itemi:
Comparnd sarcinile de lucru (ce anume i
se cere elevului) constatm urmtoarele:
a. Care din urmtoarele
relaii reprezint expresia
corect a legii lui Ohm
pentru o poriune de
circuit?

Itemul (a) solicit
recunoaterea unei relaii
nvate anterior; este
evident c nu avem de-a
face cu rezolvarea unei
probleme, ci cu regsirea
unei informaii memorate;
R
I
U
R
U
I
UI R
S
I
R
RU I
b. Care este expresia corect a legii lui Ohm, dac formula ei este ?
R
U
I
1. legea lui Ohm este relaia dintre I, U i R;
2. rezistena unui conductor este direct proporional cu curentul ce se
stabilete prin el;
3. pentru un conductor dat, intensitatea curentului este direct
proporional cu tensiunea aplicat la capetele lui;
4. rezistena unui conductor este direct proporional cu lungimea i
invers proporional cu aria seciunii sale;
Itemul (b) presupune traducerea informaiei dintr-un limbaj
(simbolic) n altul (propoziional); realizarea ei ar nsemna c
elevul cunoate simbolurile folosite i nelege relaiile dintre ele;
c. Spirala unui fierbtor electric are rezistena de 44 ohmi.
Fierbtorul a fost conectat la tensiunea de 220 V. Ca urmare a
acestui fapt, prin spiral va trece un curent de:
1. 5 A;
2. 5 V;
3. 0,5 A;
4. 0,2 A;
5. 0,2 V.
Itemul (c) i cere elevului s identifice o relaie i s rezolve un
exerciiu; prin urmare, este vorba de o aplicare;
d. Fr a efectua nici o modificare, poate fi folosit un fier de clcat pentru
tensiunea de 120V ntr-o locuin n care tensiunea este de 220 V?
A) da, dar fierul s-ar nclzi foarte ncet;
B) da, fierul ar funciona normal;
C) nu, deoarece s-ar produce un scurtcircuit;
D) nu, deoarece rezistena este prea mare i curentul ar fi prea mic;
E) nu, deoarece rezistena este prea mic i curentul ar fi prea mare
putnd s o ard.
Itemul (d) nu mai ofer indicaii directe pentru rezolvare; afirmaia fr a
efectua nici o modificare trebuie tradus n meninnd rezistena
constant, iar relaia dintre tensiune i rezisten trebuie corelat cu
expresia cantitii de cldur degajat de un conductor parcurs de un curent
electric. Este vorba deci, de mai mult dect de o aplicare, i anume, de o
rezolvare de probleme.
Concluzie
nseamn c la unul i acelai segment de coninut
(Legea lui Ohm pentru o poriune de circuit -
Fizic, clasa a VIII-a) pot fi formulate ca rezultate
ateptate ale instruirii, deci ca obiective,
COMPORTAMENTE DIFERITE: recunoaterea
unor informaii (nsuire de cunotine),
nelegerea unor elemente specifice, aplicarea
unor cunotine, rezolvarea unor probleme.
Stabilirea unor obiective
operaionale i itemi prin
care se realizeaz
evaluarea acestora
Disciplina: Economie
Clasa: a XI-a
Tema: omajul
Exemplul 1


I. Obiective II. Itemi de control


O1. s enumere agenii economici
implicai pe piaa muncii pe baza
unui text dat prin sublinierea
termenilor ce corespund cererii i
ofertei de munc;
O2. s completeze un grafic al
cererii i ofertei de munc prin
plasarea cuvntului omaj n zona
corespunztoare acestei situaii;
O3. s identifice, prin ncercuire,
dintr-o list de termeni (are 18
ani, nu muncete, este apt de
munc, este student, are 15 ani,
nu este disponibil, caut un loc de
munc, nu caut un loc de
munc, nu desfoar o activitate
n scopul obinerii de venituri
etc.) pe cei care cumulativ
definesc omajul, conform
reglementrilor B.I.M.;
I1. Se d textul .... Subliniaz cu
o linie termenii ce corespund
cererii de munc i cu dou linii
pe cei ce corespund ofertei de
munc.
I2. Se d graficul .... Plaseaz
cuvntul omaj n zona
corespunztoare pe grafic.
I3. ncercuiete din lista de
termeni alturat pe cei care
cumulativ definesc omerul
conform reglementrilor B.I.M.:
are 18 ani, nu muncete, este apt
de munc, este student, are 15
ani, nu este disponibil, caut un
loc de munc, nu caut un loc de
munc, nu desfoar o activitate
n scopul obinerii de venituri.
I. Obiective II. Itemi de control
O4. s formuleze un enun care s
pun n eviden o relaie cauzal
utiliznd doi termeni, la alegere,
dintre cei dai (criz economic,
omaj, activiti sezoniere etc.);
O5. s ierarhizeze msurile
antiomaj n funcie de eficien,
numerotndu-le de la 1 la n,
dintr-o multitudine de situaii ce i
se prezint;
O6. s construiasc un exemplu,
cu valori numerice, prin care s
ilustreze relaia dintre ocupare i
omaj.
I4. Formuleaz un enun care s
pun n eviden o relaie
cauzal, utiliznd doi dintre cei
trei termeni dai: omaj, criz
economic, activiti sezoniere.
I5. Ierarhizeaz n funcie de
eficien msurile antiomaj,
numerotndu-le de la 1 la n,
desprinse din urmtoarele
situaii: plata akutorului de
omaj, investitori strini n Valea
Jiului, deschiderea parcului de
soft de la Galai, recalificarea
persoanelor de la secia Oxigen
de la Mittal Steel, cursuri de
reconversie profesional la Social
Trade, indexarea salariilor
profesorilor, plata salariilor n
avans la S.C. Dodo, privatizarea
BCR.
I6. Construiete un exemplu
simplu, cu valori numerice, n
care s pui n eviden relaia
dintre ocupare i omaj.
Exemplul 2
Disciplina: Matematic
Clasa: a VIII-a
Tema: Poziiile relative a dou
drepte n spaiu
I. Obiective II. Itemi de control
O1. s identifice dou drepte
concurente pe reprezentri
grafice ale prismei i piramidei,
prin marcare;
O2. s identifice dou drepte
paralele pe reprezentarea grafic
a unei prisme, prin marcare;
O3. s identifice dou drepte
necoplanare pe reprezentarea
grafic a unui cub, prin marcare;
O4. s aleag dintr-o mulime de
drepte dat perechi de drepte
paralele, prin marcare;
O5. s aleag dintr-o mulime de
drepte dat perechi de drepte
necoplanare, prin marcare.
I1. Marcheaz prin X muchiile
concurente cu muchia dat.
I2. Marcheaz pe rnd, prin X,
toate celelalte vrfuri care
mpreun cu unul dintre cele dou
date, determin o dreapt
concurent cu dreapta suport a
muchiei determinate de cele dou
vrfuri date.
I3. Marcheaz muchiile paralele cu
muchia dat.
I4. Marcheaz muchiile
necoplanare cu muchia dat.
I5. Alege perechile de drepte
paralele, eliminndu-le pe
celelalte prin marcare.
I6. Marcheaz dou trenuri care
pot circula simultan fr a
produce accidente prin ciocnire.
Exemplul 3
Disciplina: Fizic
Clasa: a VII-a
Tema: Energia mecanic
O1. - observnd ilustraiile
corespunztoare, s identifice prin
marcare corpurile asupra crora se
efectueaz lucru mecanic
O2. - observnd ilustraiile
corespunztoare, s identifice prin
marcare corpurile care efectueaz
lucru mecanic
O3. - s defineasc cu propriile cuvinte
energia cinetic, menionnd ... corp
n micare
O4. - s defineasc cu propriile cuvinte
energia potenial, menionnd ...
corpuri n interaciune
O5. - pornind de la o situaie concret
(ilustraie- problem), s aplice
teorema de variaie a energiei
cinetice
I1. (O1) n ilustraiile alturate sunt
reprezentate corpuri n interaciune.
Identificai n fiecare imagine i ncercuii
corpurile asupra crora se efectueaz lucru
mecanic.
I2. (O2) Analiznd ilustraiile prezentate,
identificai n fiecare imagine i marcai cu
X corpurile care efectueaz lucru mecanic
I3. (O4, O5) Se consider micarea (fr
frecare) a unui corp pe un plan nclinat, ca
n figura alturat. Corpul pornete din
repaus, din vrful planului nclinat
corespunztor. Ordonai cresctor, dup
valorile energiei cinetice la baza planului,
situaiile descrise n figurile A, B, C.
I. Obiective II. Itemi de control
Exemplul 4
Disciplina: Biologie
Clasa: a V-a
Tema: Tulpina
O1. Fiind date ilustraiile unor
plante, elevul s identifice cel
puin 4 elemente (muguri
foliari, nod, ntrenod, tulpina
volubil, tulpina agtoare,
tulpina dreapt etc.) ale
tulpinii, marcnd grafic aceste
elemente pe ilustraii.
I1. Alegei din coloana B cel
puin 4 elemente constitutive
caracteristice tulpinii i
scriei-le n locul cifrelor din
ilustraiile de la punctul A.
I. Obiective II. Itemi de control
A.

A. B.
Tulpina dreapt
Mugure foliar
Frunz
Tulpin volubil
Mugure terminal
Tulpin agtoare
Nod
ntrenod
O2. Elevul s disting toate tipurile
de tulpini (aeriene, subterane,
acvatice), poziionnd elementele
pe ilustraiile prezentate.
n prima coloan sunt fotografii cu
diferite plante, iar n coloana a
doua sunt enumerate tipuri de
tulpini. Scriei n faa cifrelor din a
doua coloan litera
corespunztoare din prima
coloan.
a. fotografie nufr
b. fotografie floarea soarelui
c. fotografie ceap
1. tulpin aerian
2. tulpin subteran
3. tulpin acvatic
I. Obiective II. Itemi de control
O3. Fiind dat ilustraia
seciunii longitudinale,
transversale a tulpinii, elevii s
marcheze grafic i s dea
denumirea prilor constitutive
(scoar, epiderm, vase
lemnoase, vase liberiene) a
structurii interne a tulpinii.
I3. nlocuii semnele de
ntrebare din ilustraia
reprezentnd o seciune
longitudinal/ transversal prin
tulpina (A) cu prile constitutive
din urmtoarea coloan (B).
A.

A. B.
1. epiderm
2. scoar
3. vase lemnoase
4. vase liberiene
5. mduv
I. Obiective II. Itemi de control
Material preluat de la TEHNE - Centre for
Innovation in Education
Prof. Olimpius Istrate