Welcome to Scribd, the world's digital library. Read, publish, and share books and documents. See more
Download
Standard view
Full view
of .
Save to My Library
Look up keyword
Like this
0Activity
0 of .
Results for:
No results containing your search query
P. 1
00006426

00006426

Ratings: (0)|Views: 1 |Likes:
Published by cruxmm
deroly
deroly

More info:

Categories:Types, School Work
Published by: cruxmm on May 22, 2014
Copyright:Traditional Copyright: All rights reserved

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOC, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

05/22/2014

pdf

text

original

 
Ovide Decroly: Médico y psicólogo belga (Renaix, 1871, Bruselas, 1!"#$ %n 1&7 'unda
la &laqno;Ecole de l'Ermitage», centro experimental de reconocido prestigio
inernacional )ue nace ba*o el le+a: la)no-école pour la vie e par la vie.$ /0
Decroly introduce los centros de interés y va perfilando su teoría sobre la
globali2ación en la ense3an2a$
 Descripción de las líneas pedagógicas de la Escuela del &laqno;Ermitage» creada
 por Ovidio Decroly. La propuesta pedagógica decrolyana propone una
verdadera educación por la acción. Introduce los centros de interés
entendidos como &laqno;ideas-fuerza» que mueven y motivan a los alumnos. El
método global constituye la base de la metodología. Se incluye un
vocaulario !sico en la pedagog"a de Ovide Decroly y una relación
bibliogr!ica co"mentada de sus obras# así como direcciones $tiles.
 El centro, que acoge a ms de !"" alumnos, desde los dos a#os y medio $asta los diecioc$o y ms de %" profesores, est enclavado en un lugar privilegiado de la ciudad de ruselas( )or un lado, *unto al inmenso y maravilloso bosque de +oignes que permite la observacin de la naturale-a, las estaciones, el traba*o forestal, los campos,((( )or otro, *unto a un barrio popular que, poco a poco, se est convirtiendo en residencial por el éxodo $acia el sur de la burguesía francfona( En la época de la fundacin esta -ona constituía un para*e semirrural, en el que sus moradores se dedicaban a la agricultura y a la artesanía( ./n $oy perviven algunos artesanos, $ortelanos y peque#os ganaderos, así como el mercado de los lunes y una feria de ganado en septiembre((( Este medio natural y social constituye un valioso recurso educativo que la escuela aprovec$a(
45/ %64%/ 9BR%
Dentro del diversificado abanico de modelos escolares belgas, la Escuela Decroly tiene el estatuto de escuela libre subvencionada no confesional( Esta modalidad le confiere una gran autonomía pedaggica, necesaria para poder llevar a término un ideario, una metodología  particular, y para mantener su identidad( .sí les es vital reclutar a unos maestros que realmente cono-can y deseen llevar a cabo una pedagogía decrolyana, lo cual sería ms difícil si estos fueran nombrados por el ministerio de Educacin( 0omo escuela libre, los títulos y diplomas otorgados deben $omologarse a través de una comisin paritaria Estado0entro, en  base a numerosos documentos 1copias de exmenes, cuadernos de traba*o, programas de los  profesores, etc(2(
O%6;9<5 = >/R;99>/9<5
3a Escuela tiene como uno de sus primeros ob*etivos la formacin de ciudadanos para la democracia, y este ob*etivo slo puede conseguirse mediante el e*ercicio de una prctica escolar democrtica( Decroly advertía que la escuela debe educar para la vida, preparando a los $ombres y mu*eres para integrarse en la sociedad, comprometiéndoles en la construccin de una sociedad me*or( )or ello, la libertad y la responsabilidad definen una organi-acin dentro de la cual cada uno se esfuer-a por ser un miembro consciente y /til de la colectividad( El centro funciona con un régimen de cogestin( 0onsideran esencial el e*ercicio de
 
responsabilidades sociales desde los primeros cursos( 3os delegados de gobierno se eligen a través de las asambleas de clase y de escuela, por unos períodos de tiempo limitados . medida que los alumnos crecen, los cargos se amplían y diversifican( 3os delegados velan por los  paneles, la librería en forma de cooperativa, la ludoteca, los clubs, la revista escolar((( 3os mayores de 4% a 45 a#os se encargan también de organi-ar la fiesta anual de +an 6icols para recoger fondos destinados a ayudas sociales, o tienen el cometido de invitar a conferenciantes, orquestas, grupos dramticos y otros de tipo artístico deseosos de ponerse en contacto con su  primer p/blico( En la c/spide, y por eleccin democrtica de las bases, se $alla el comité organi-ador, que es el rgano responsable de la gestin general( Est compuesto por dos representantes de padres de los alumnos, dos educadores y dos alumnos de los cursos superiores( . principios de curso, cada grupo establece un calendario y un programa de los  puntos organi-ativos y pedaggicos que se desean profundi-ar y debatir( De estas asambleas sectoriales nacen unas propuestas concretas que el grupo presenta al comité organi-ador para su aprobacin( Este régimen paritario es /nico en élgica( 3a Escuela Decroly lo promueve  para conseguir la mxima representacin de los sectores implicados en la ense#an-a y para obtener un equilibrio entre los intereses y las tendencias de los tres sectores enumerados, aunque ello suponga y les obligue a incrementar el n/mero de reuniones y asambleas sectoriales y generales( 3a libertad y responsabilidad se practican vinculadas tanto a las actividades sociales como a las de orden físico y cognitivo( 7na pedagogía activa y del interés obliga a una libertad de movimientos y de accin( 3a Escuela favorece las actividades de *uego y de movimiento que devienen educativas8 explorar, construir, producir((( . otro nivel, se fomenta la reali-acin de proyectos y planes de traba*o por los mismos alumnos, eliminndose los  programas preestablecidos y, por supuesto, los manuales( El desarrollo de los planes de traba*o implica también libertad física, mental y de expresin( 3os soportes del aprendi-a*e son los cuadernos de los alumnos, las paredes cubiertas de grandes paneles sinteti-ando las adquisiciones, los libros elaborados por los alumnos sobre una experiencia considerada valiosa, las conversaciones, etc( El uso de tales elementos evidencia un traba*o libre cooperativo( 9oda la propuesta pedaggica decrolyniana concede una gran atencin a la vida social desde una doble perspectiva8 como vivencia escolar que permite el aprendi-a*e de comportamientos sociales y como medio $umano que ofrece recursos para la satisfaccin de las necesidades( +e trata de una verdadera educacin por la accin( En toda actividad escolar se evitan las clasificaciones, los exmenes y selecciones de alumnos por lo que tienen de competitivo y malsano( 3as evaluaciones semestrales se presentan en informes globales sobre la maduracin o el nivel físico, intelectual y social del alumno, los tres aspectos de la persona que intentan armoni-arse en la prctica escolar cotidiana(
 
/ >R?;9/$ O6 %5;RO6 D% 95;%R@6
3a Escuela practica una verdadera pedagogía del interés que implica métodos deliberadamente activos, sin someterse a una *erarqui-acin de temas partiendo de lo simple 1o de lo que a menudo se cree equivocadamente que lo es2 y $acia lo ms comple*o( 3a psicología globalista Decroly, que un siglo de investigacin $a confirmado, permite partir de los temas propuestos  por los mismos ni#os, con la condicin de que el maestro sepa qué técnicas, qué nociones, qué referencias es conveniente introducir en cada momento favorable( De la maternal al segundo curso de primaria 1:,% a 5 o ! a#os2, los alumnos traba*an unos centros de interés ocasionales a través de las llamadas &laqno;sorpresas», es decir, ob*etos diversos que les $an atraído la curiosidad en su medio familiar o en su entorno( 7na fruta, un animal doméstico, pueden ser ob*etos de observacin que a través de un examen sensorial proporcionarn datos concretos( En la escuela estos ob*etos son examinados sensorialmente( En primer lugar se traba*a la observacin( 0on los o*os cerrados o vendados se profundi-a en sus cualidades8 se palpan, se  pesan, se $uelen, si es posible se saborean
/ MODO D% O5469<5
Es obvio que en un breve artículo no puede describirse un sistema pedaggico que, sin duda, cuenta con mil facetas que no $emos podido evocar( . los maestros interesados en documentarse les remitimos a la bibliografía final( )ero somos conscientes también de que esa formacin terica no generali-ar el decrolynismo( Es cierto que $oy muc$os maestros  practican métodos anlogos o aspectos particulares del Decroly; pero, en cambio, resulta muy difícil encontrar escuelas en las que los *venes equipos lo practiquen de forma integrada( 7n método experimental exige entrenamiento( )ara ello es menester vivirlo y practicarlo sobre el terreno, ponerlo en marc$a en sus escuelas(
 DE%'()# '. *+,-/0 &laqno;(a !unción de la globali1ación y la ense2an1a»#
en evista de )edagogía, <adrid(
 DE%'()# '. y 3''4# 5. *+,67/0 Iniciación 5eneral al 8étodo
Decroly, Ed( 3osada, uenos .ires, 5= edic( 3ibro(
 DE%'()# '. *+,9/0 (a !unció de globalit1ació i altres escrits# Ed.
Eumo( 0ol( 9extos )edag>gics, n/m( 4", ?ic

You're Reading a Free Preview

Download
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->