En nuestra escuela...

todos aprendemos
Introduccin
El Consejo Tcnico Escolar (CTE) tiene como funciones la deteccin y atencin de
necesidades de enseanza y aprendizaje derivadas de las caractersticas de los grupos
de alumnos, as como la definicin de acciones concretas relacionadas con la
implementacin del currculo en las actividades de la escuela !dem"s se espera #ue
conozca, emita su opinin y monitoree la planeacin del desarrollo de la escuela y las
estrategias pedaggicas propuestas para favorecer el proceso formativo de los
estudiantes, cuidando #ue stas respondan a los propsitos de aprendizaje sealados
en el $lan y $rogramas de Estudio
%a escuela, como comunidad escolar, considera #ue la diversidad del alumnado se
manifiesta de muc&as maneras y por ello, de'e generar am'ientes democr"ticos y
solidarios donde la pluralidad cultural, tnica, ling(stica y del desarrollo sean referentes
esenciales para ofrecer a todos los alumnos iguales oportunidades formativas de calidad
para aprender y propiciar la igualdad de derec&os entre los estudiantes considerando la
diversidad
%a )ecretara de Educacin de *uanajuato les invita a &acer de esta gua una
&erramienta #ue apoye el tra'ajo y la consolidacin de su Consejo Tcnico Escolar,
como un espacio en el #ue los participantes refle+ionen so're las prioridades educativas
para determinar acuerdos y compromisos #ue favorezcan su resolucin, a partir del
intercam'io entre pares y de manera cola'orativa
Con la finalidad de fortalecer los procesos del colegiado, se retoma la importancia de
considerar los momentos e intenciones para el desarrollo de la sesin
El primer momento, Organizacin para el desarrollo de la sesin, pretende #ue los
participantes, adem"s de verificar la preparacin de los insumos y materiales para el
desarrollo de la sesin, conozcan los propsitos y productos
El segundo momento, Seguimiento a la implementacin y resultado de las acciones de
mejora, 'rinda la oportunidad de rendir cuentas del cumplimiento de los acuerdos y
compromisos del CTE, a travs de la valoracin de las acciones y actividades #ue en
colectivo &an realizado, adem"s de reconocer a#uellas #ue les permitan garantizar una
educacin de calidad para todos
En el tercer momento, Propuestas de mejora y su implementacin a travs del PEE, se
propician actividades donde el colegiado refle+ione en torno a los resultados de los
indicadores educativos y la pr"ctica docente para reconocer la forma en #ue su escuela
atiende a la diversidad de los estudiantes, de conformidad con el enfo#ue de la
educacin inclusiva y, a partir de ello, reconozcan los avances y dificultades #ue la
escuela re#uiere priorizar a fin de garantizar #ue los estudiantes concluyan con +ito el
ciclo escolar
En el cuarto momento, Actividades prcticas para favorecer las competencias de lectura,
escritura y matemticas en la escuela, se plantea compartir y revisar la aplicacin de la
Experiencia de aprendizaje profesional entre pares Aprender a mirar juntos, con la
finalidad de reconocerla como una estrategia #ue permite identificar factores #ue
repercuten en el aprendizaje de los alumnos y plantear de manera oportuna alternativas
de atencin como docentes y colegiado, as como para un mejor desempeo profesional
del docente
$or ,ltimo, en el #uinto momento Acuerdos y compromisos se recuperan todos los
acuerdos construidos durante el desarrollo de la sesin y se esta'lecen compromisos en
lo individual y en lo colectivo para su cumplimiento
Propsitos
-econozca la pertinencia de las acciones realizadas en un conte+to de atencin a
la diversidad para 'rindar oportunidades de aprendizaje acordes a las
caractersticas y potencialidades de todos los alumnos
.alore el impacto del desempeo de los alumnos y de su pr"ctica docente, a
travs de la revisin de los indicadores educativos y el esta'lecimiento de los
rasgos de la normalidad desde la propia institucin las 'arreras para el
aprendizaje y la participacin
-econozca la importancia del aprendizaje entre pares como una estrategia para
la mejora de la pr"ctica docente, a travs de su aplicacin en el aula y en la
escuela
Productos
Cuadro de acuerdos y compromisos de la sesin
Materiales
/ 0it"cora de la sesin anterior1 !cuerdos y compromisos
2 -eporte por maestro del seguimiento al cumplimiento de los acuerdos y acciones
realizadas
3 *r"ficos comparativos de resultados de asistencia, participacin en clase, nivel de
desempeo y comprensin lectora
4 -egistro de o'servacin 5Estrategia de aprendizaje entre pares Aprender a mirar
juntos6
7 !ctividad pr"ctica para compartir en el colegiado
Actividades
/ $ara iniciar la jornada, el presidente del CTE da la 'ienvenida al colegiado1
$resenta los propsitos y productos de la sptima sesin
)e recomienda #ue el secretario tcnico realice el registro puntual de los acuerdos,
conclusiones y compromisos a los #ue llegue el colegiado durante el desarrollo de la
sesin
2 $ongan a la vista los acuerdos y compromisos esta'lecidos en la se+ta sesin
ordinaria del CTE registrados en la 'it"cora y den lectura a los mismos
3 .erifi#uen el cumplimiento de los acuerdos y compromisos, compartan y
dialoguen so're las acciones y actividades m"s relevantes #ue contri'uyeron al
logro de aprendizajes en los alumnos
$ueden considerar el siguiente ejemplo1
4 Con 'ase en la actividad anterior y la informacin del siguiente recuadro,
comenten los avances de su escuela para garantizar una educacin de calidad
como un derec&o fundamental para todos sus alumnos
7 -egistren un primer acuerdo #ue les permita mejorar las condiciones para 'rindar
oportunidades de aprendizaje acordes a las caractersticas y potencialidades de
todos los alumnos
%a escuela se preocupa por ofrecer condiciones y generar acciones para #ue todos
los alumnos aprendan a aprender y aprendan a convivir, en este sentido, es
importante valorar su impacto en la pr"ctica docente y el desempeo de los alumnos
$ara ello, es necesario contar con ta'las y gr"ficos previamente ela'orados, #ue
reflejen resultados de aprendizaje, registros de asistencia, participacin en clase y
reportes de evaluacin de los alumnos del inicio del ciclo escolar a la fec&a
Acuerdo (Segundo momento)
8 Compartan los gr"ficos #ue muestran los resultados por grupo y por escuela en
torno a los criterios de asistencia, participacin en clase, nivel de desempeo y
comprensin lectora9 analicen e interpreten la informacin en torno a la situacin
actual en la #ue se encuentran todos los alumnos y reconozcan los avances #ue
tuvieron los estudiantes en situacin de riesgo
: Con 'ase en el an"lisis anterior, registren sus comentarios en relacin a lo
siguiente1
!vances #ue reconocen en los estudiantes a partir de las oportunidades de
aprendizaje #ue 'rindan como docentes a travs de acciones y actividades
desarrolladas &asta el momento
;ificultades #ue persisten y #ue es prioridad atender para #ue los estudiantes
mejoren su desempeo y concluyan con +ito el ciclo escolar
Comentarios
! partir de la identificacin de avances y dificultades es necesario reconocer la
diversidad como un medio para #ue los integrantes de la comunidad educativa
fortalezcan sus cualidades y se atiendan las necesidades de todos y cada uno de
ellos, generen un am'iente favorecedor para la participacin y la cola'oracin en el
aprendizaje, de modo #ue se sientan seguros y alcancen el +ito
< ;e manera individual, reconozcan y registren en tarjetas por lo menos una
condicin #ue favorece la inclusin y otra #ue provoca la e+clusin en su aula y
en su escuela ='i#uen las tarjetas en el aspecto #ue corresponda
> Compartan al colegiado sus registros y argumenten los motivos #ue e+plican la
inclusin o la e+clusin referida
/? -ealicen una lectura comentada del siguiente te+to
Educacin inclusiva.
Es un enfo#ue educativo 'asado en la valoracin de la diversidad como elemento
enri#uecedor del proceso enseanza@aprendizaje y en consecuencia favorecedor del
desarrollo &umano Est" relacionado con la naturaleza misma de la educacin regular y
de la escuela com,n Amplica #ue todos los nios y nias de una determinada comunidad
aprendan juntos independientemente de sus condiciones persona les, sociales,
culturales, incluidos a#uellos #ue presentan cual#uier pro'lema de aprendizaje o
discapacidad )e trata de una escuela #ue no pone re#uisitos de entrada ni mecanismos
de seleccin o discriminacin de ning,n tipo, para &acer realmente efectivos los
derec&os a la educacin, a la igualdad de oportunidades y a la participacin
!daptado
&ttp1BBCCCiteeducacionesBformacionBmaterialesB:2BcdBcursoBunidad/Bu/A/&tm
&ttp1BBCCCespaciologopedicocomBrecursosBglosariodetp&p
Anclusin es m"s #ue integracin %a integracin &ace referencia e+plcita al proceso
social y educativo #ue &ace falta promover con el alumnado #ue presenta necesidades
educativas especiales9 la inclusin &ace referencia a todo el alumnado DEF %a inclusin
e+ige un cam'io de mirada, en el cual la diferencia es contemplada con normalidad Gno
como un &ec&o e+traordinario@ y se a'orda desde la totalidad de varia'les #ue definen la
e+istencia de un sujeto DEF %a integracin es una manera de entender la diferencia9 la
inclusin es una manera de entender la igualdad
E))HI0!, I (2??:) %iderar escuelas interculturales e inclusivas E#uipos directivos y
profesorado ante la diversidad cultural y la inmigracin I+ico, *-!J p"g >/ y >2
%as 'arreras para el aprendizaje y la participacin social #ue enfrentan los alumnos en
situacin de vulnera'ilidad son, en general, el resultado de su interaccin con los
conte+tos en #ue se desarrollan, y se &acen patentes en las pr"cticas #ue caracterizan a
las escuelas al presentarse en los siguientes escenarios1
a) En la cultura escolar a partir de los valores, las creencias y las actitudes compartidas
por el colectivo escolar
') En la organizacin de la escuela a travs de las comisiones, los e#uipos de tra'ajo,
los &orarios y la di stri'ucin de recursos, entre otros
c) En las aulas mediante las estrategias de enseanza, las relaciones entre los alumnos,
las pr"cticas de evaluacin, los materiales did"cticos, etctera
)E$ (2?/2) %a evaluacin durante el ciclo escolar 2 )erie1 Kerramientas para la
evaluacin en educacin '"sica I+ico, )E$ p"g2>
En las escuelas inclusivas, se prestan determinados servicios y apoyos a los alumnos )i
un alumno necesita ciertos tipos de &erramientas y tcnicas para desenvolverse
satisfactoriamente en los planos educativo o social, se le proporcionan en el aula misma
y no en un medio diferente !lgunos apoyos relevantes pueden ser1
a) Lomento de las redes naturales de apoyo donde se ven 'eneficiados los alumnos
con re#uerimientos adicionales
') !daptacin del aula para satisfacer las necesidades especficas de un alumno
Capacitacin del maestro, como principal fuente de apoyo
c) Lomento de la comprensin de las diferencias individuales
)T!AM0!CN, ) y O (sBf) !ulas inclusivas =n Muevo modo de enfocar y vivir el
currculo Iadrid, Marcea
// Con 'ase en las actividades realizadas &asta el momento, refle+ionen con apoyo
de los siguientes cuestionamientos1
! partir del an"lisis de las condiciones #ue favorecen la inclusin y dan lugar a la
e+clusin PCu"les son las 'arreras #ue generan como docentes y colegiadoQ
PEn #u aspectos se centranQ
PRu estrategias implementaran en funcin al !cuerdo 8>8 referidas a
recomendaciones especficas del docente a los padres, e+amen final y e+"menes
de recuperacin, para preescolar, primaria y secundaria seg,n corresponda, con
la finalidad de #ue los alumnos resuelvan con +ito su e+periencia de
aprendizajeQ
PRu acciones desarrollaran para promover la inclusin en el aula y en la
escuelaQ
Reflexin
/2 En el marco de la inclusin, un elemento fundamental es el aprender a convivir
-ealicen la lectura del siguiente te+to1
%a Educacin 0"sica es el trayecto formativo en el #ue se desarrollan las competencias
fundamentales para la vida ! partir de ello el sistema educativo, reconoce #ue la
convivencia escolar &a de ser un compromiso con y entre la comunidad, por ser una
&erramienta fundamental para la gestin de los aprendizajes, 5aprender a aprender6 y el
reconocimiento y coe+istencia con el otro (s) 5aprender a convivir6
El !rtculo 3S Tercero constitucional esta'lece #ue la educacin fomentar" el respeto a
los derec&os &umanos, ser" democr"tica y contri'uir" a la mejor convivencia &umana,
entendida como un proceso di n"mico y en construccin #ue permite enta'lar relaciones
democr"ticas e incluyentes, por ende pacficas, entre los actores de la comunidad
escolar favoreciendo los espacios de aprendizaje y el clima escolar
%a convivencia escolar, vista como una prioridad educativa nacional, parte del
reconocimiento de los principios pedaggicos #ue la consideran como un elemento
esencial para la implementacin del currculo, la transformacin de la pr"ctica docente,
el logro de los aprendizajes y la mejora de la calidad educativa
-eunin Macional )E$, !utoridades Educativas Estatales, Hctu're 2?/3
/3 Con 'ase en la lectura, refle+ionen so're lo #ue cotidianamente viven en el centro
escolar y ela'oren por e#uipo una conclusin en la #ue consideren los siguientes
puntos1
%a convivencia escolar como factor #ue favorece los am'ientes de aprendizaje
%os cam'ios #ue e+perimenta constantemente nuestra sociedad y su influencia
en los procesos de convivencia al interior de la escuela
%a interaccin entre docentes y alumnos y el impacto en el logro de los
aprendizajes
%a convivencia entre el personal directivo y docente y su relacin con la #ue se
genera entre los alumnos
Conclusin
/4 En e#uipos realicen la siguiente lectura y ela'oren un mapa conceptual so're las
condiciones y elementos #ue de'en e+istir en la escuela para favorecer la
convivencia escolar Compartan con el colegiado sus producciones
%a convivencia es un componente indispensa'le de la calidad educativa por#ue alude al
tejido &umano #ue construye y posi'ilita el aprendizaje )e trata del conte+to #ue rodea
y enlaza las interacciones entre alumnos y docentes relativas al aprendizaje ;e a& la
importancia de ampliar la visin so're los ap rendizajes para considerar tam'in la
calidad de la vida compartida como aspecto igualmente importante Esto supone la
capacidad de tra'ajar con otros, de resolver las diferencias y conflictos #ue se
presentan en clase, de reconocer y apoyar situaciones #ue puedan demandar del apoyo
y solidaridad de los compaeros, la capacidad de escuc&a activa y de di"logo as como
la empata, es decir, la capacidad de ponerse en el lugar de la otra persona D E F
%a Educacin para la Convivencia se enri#uece desde diversos acercamientos1
Educacin Ciudadana, E ducacin en .alores, Educacin Cvica y Ttica, Educacin
Antercultural, Educacin Anclusiva, Cultura de la %egalidad, $erspectiva de *nero,
Educacin para la $az y los ;erec&os Kumanos, Educacin para la ;emocracia D E F
LAE--H, Cecilia (2?//) Conferencia1 Convivencia democr"tica e inclusiva =na
perspectiva para gestionar la seguridad escolar Cd ;e I+ico
;erivado de lo anterior, es importante reconocer algunos enfo#ues #ue se contemplan
de manera curricular y e+tracurricular en nuestro Estado en materia de convivencia
escolar, para favorecer los a prendizajes y el desarrollo integral de los alumnos
%a convivencia con perspectiva de gnero1
%a convivencia escolar #ue inspira la cultura de paz no puede o'viar el enfo#ue de
gnero, pues vivir juntos significa esta'lecer un conjunto de interacciones 'asadas en la
supresin de cual#uier forma de discriminacin y violencia de y entre los seres &umanos
en cada uno de los espacios relacionales donde se produce el &ec&o educativo $or
ello, toda accin preventiva y de promocin de los valores de la paz y los derec&os
&umanos de'e atender adecuadamente a#uellos aspectos de la vida escolar referidos
al de sarrollo integral de la persona, la organizacin escolar y el currculo, el papel del
profesorado y la influencia de sus creencias en la mejora del am'iente socioeducativo
del centro, as como las varia'les #ue act,an en el proceso de enseanza@aprendizaje
T=.A%%!, U (2??4) Convivencia escolar y resolucin pacfica de conflictos )evilla1
$lan !ndaluz de Educacin para la cultura de la paz y no violencia Iateriales de
!poyo Mo2 Uunta de !ndalucia
%a convivencia democr"tica1
D F tiene #ue ver con la e+periencia de participar en la vida compartida -efiere al
desarrollo de capacidades refle+ivas y de &erramientas para tra'ajar con otros, para
resolver los conflictos de ma nera pacfica y esta'lecer los acuerdos #ue regulen la vida
en com,n
LAE--H, Cecilia (2?//) Conferencia1 Convivencia democr"tica e inclusiva =na
perspectiva para gestionar la seguridad escolar Cd ;e I+ico
En la educacin ciudadana es especialmente importante construir un am'iente escolar
congruente, en el #ue se vivan los valores, se ejerza la autoridad de manera
democr"tica, e+istan autnticas condiciones para la amplia participacin en la toma de
decisiones9 en el #ue la comunidad sea corresponsa'le del proceso educativo, en fin,
un am'iente escolar en el #ue sea posi'le apreciar en pe#uea escala las posi'ilidades
y las ventajas de la vida democr"tica, del respeto a los derec&os &umanos y de una vida
sin violencia
CHM;E, )ilvia (2?//) Entre el espanto y la ternura Lormar ciudadanos en conte+tos
violentos I+ico $rimera Edicin Cal y !rena p"g 8?
Convivencia para la Educacin para la $az1 Cuando &a'lamos de Educacin para la
$az, necesariamente tenemos #ue aceptar la e+istencia de conflictos y #ue estos no se
solucionen por la va violenta, sino #ue se resuelvan de manera pacfica y con justicia
%a resolucin de conflictos escolares y la Educacin para la $az, se construye
mediante el di"logo, esto re#uiere de la ampliacin de 5una visin del mundo en la #ue
ca'en muc&as otras y una forma de &acer las cosas en la #ue &ay espacio para
muc&as m"s6
!!)E, Iarie, et al (2?//) En 'usca de 'uenas soluciones, !prendiendo a resolver
conflictos I+ico, Transcend, p"g <
%a construccin de la Educacin para la $az, no es un siguientes pr"cticas de la cultura
escolar1
Creencias 'asadas en prejuicios
Tradiciones sociales y escolares no cuestionadas
Ciertas pr"cticas institucionales y docentes #ue provocan o refuerzan la
e+clusin, la descalificacin, las 'urlas, el mal trato y la su'ordinacin
El plan de acciones para construir la cultura de paz en las escuelas responde a las
siguientes estrategias1
Antervencin
Lormacin
Transformacin
LAE--H, Cecilia, Et al (2?/?) Hjos #ue s ven, casos para refle+ionar la convivencia en
la escuela I+ico, )I pp 28 y 2:
%os : principios para la convivencia pacfica son1
Confianza y cola'oracin
%a escuc&a activa
%enguaje ama'le
.aloracin del otro en signo positivo
!ceptacin de las diferencias
E+pre sin ad ecuada de las emociones
-esolucin pacfica conflictos
-!IH), Cecilia (2?/3) escolares Amplementacin de programas de mediacin
educativa en las instituciones Kermosillo, AV Congreso Iundial y VAAA Congreso
Macional de Iediacin, /> al 23 de noviem're
Mapa conceptual Condiciones ! elementos "ue de#en existir en la escuela para
favorecer la convivencia escolar$
/7 En funcin de la realidad de su escuela, esta'lezcan acuerdos para concretar las
acciones de inclusin, mejora de la calidad de la gestin y la enseanza, as
como la convivencia pacifca con perspectiva de gnero, democr"tica y para la
paz
Acuerdos (tercer momento)
En la se+ta sesin ordinaria se plante desarrollar la Estrategia de aprendizaje entre
pares Aprender a mirar juntos como una oportunidad #ue permite identificar algunos
factores #ue repercuten en el aprendizaje de los alumnos para plantear alternativas de
atencin Es importante recuperar la e+periencia docente de la puesta en pr"ctica de
esta estrategia, as como su pertinencia en apoyo al desarrollo profesional
Anviten a dos docentes #ue &ayan realizado la visita recproca de o'servacin a las aulas
para #ue compartan su e+periencia con 'ase en la &oja de registro #ue utilizaron, en
atencin a los siguientes momentos1
a) El docente #ue realiz la o'servacin de la pr"ctica en el aula, da lectura a la
descripcin de la situacin o'servada
') El docente o'servado comparte las sugerencias proporcionadas por el
o'servador y argumenta los resultados de su aplicacin
c) El colegiado retoma la e+periencia de los colegas y propone estrategias para
fortalecer su #ue&acer en el aula, con 'ase en las Caractersticas de la pr"ctica
docente desea'le para lograr un aprendizaje efectivo en todos los alumnos
(Consulten p"gina /? de la gua de la )e+ta sesin ordinaria, )E*)
Esta'lezcan acuerdos para continuar con la Estrategia de aprendizaje entre pares1
!prender a mirar juntos, as como la aplicacin de nuevas !ctividades pr"cticas en el
aula y la escuela #ue promuevan el desarrollo de competencias de lectura, escritura y
matem"ticas en todos los alumnos $ara ello, pueden consultar la direccin electrnica
&ttp1BB'asicasepgo'm+
W!poyarse del material 4 y 7
Acuerdos (cuarto momento)
$roducto
Acuerdos ! compromisos de la sesin
Iomentos !cuerdos Compromisos -esponsa'les
)egundo
Tercero
Cuarto
Es importante #ue el )ecretario Tcnico registre de manera puntual los acuerdos y
compromisospara compartirlos con el colegiado