MATERIALBIBLIOGRAFICO –DIMENSIÓNÉTICO – POLÍTICADE LAPRAXISDOCENTEUNIDAD 3
PROF: RICO, VALERIA ROXANACURSO: FORMACIONPEDAGÓGICA SUPERIORAÑO: 2009INSTITUTO SUPERIOR DEFORMACION
Y DESARROLLO HUMANO –ADROGUÉ
FRIGERIO, “Las Instituciones Educativas Cara y Ceca: Elementospara su gestión”. Serie FLACSO Acción. Ed. Troquel. 1992. Págs. 95-115.
La dimensión comunitaria -
G. FRIGERIO - M. POGGI - G. TIRAMONTI
1.
CUESTIONES GENERALES
2.
¿INSTITUCIÓN CERRADA O ABIERTA?
3.
LA PARTICIPACIÓN
3.1.
Niveles y formas de la participación
3.2.
Obstáculos y límites a la participación
3.3.
Organizar la participación4. VIVENCIAS Y CONVIVENCIA4.1. Acerca de los estilos frente a los problemas disciplinarios y de convivencia
1.Cuestiones generales
La palabra
comunidad
aparece con mucha frecuencia en los discursos que serefieren a lo educativo. Se apela a lo comunitario como modo de convocar a lapoblación en general, o a los actores de la tarea educativa, para desarrollarcomportamientos y actitudes de mayor compromiso con los problemas de laeducación. En general, la apelación a lo comunitario está acompañada de unaconvocatoria a la participación en los ámbitos escolares.¿.Qué se entiende por comunidad?"Siempre que en un determinado espacio geográfico los individuos se conocen,poseen intereses comunes, analizan juntos sus problemas, y ponen en común susrecursos pararesolverlos, podemos afirmar seguramente que ahí existe una comunidad". (Neto, A.F. y García, S.; 1987, pág. 9).En las teorías la idea de comunidad y la de organización, en numerosasocasiones convergieron y en otras adoptaron significaciones divergentes. Lascuestiones relativas al poder y al control social se atribuían a la organización mientrasque en contraste los ideales de una fraternidad, cálida y solidaria-, se depositaban enla idea de comunidad.Podríamos pensar, como nexo entre organización y comunidad, el intercambioentre las instituciones en tanto formas organizadas y los sujetos sociales de unacomunidad. Si entendemos a ésta en un sentido amplio, como un conjunto de sujetosque comparten un espacio y una preocupación por encontrar soluciones a problemassentidos como comunidad. Las distintas modalidades con las que los sujetosestablezcan sus vínculos de
pertenencia,
darán matices a los lazos entre la comunidady cada establecimiento.Por su carácter favorecedor u obstaculizador, dos cuestiones claves se imponenal abordar la articulación entre escuela y comunidad: en primer lugar el carácter
abierto
o
cerrado
de las organizaciones y de la comunidad y en segundo lugar eltratamiento del concepto
de participación.
Veamos las cuestiones relativas al carácter
cerrado o abierto
1.¿Institución cerrada o abierta?
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Material Bibliográfico - Unidad 3 - Dim.Et.Pol.
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