1PENGERTIAN MODEL PEMBELAJARAN

Model pembelajaran mempunyai makna yang lebih luas dari pada strategi, metode atau
prosedur pembelajaran. Istilah model pembelajaran mempunyai 4 ciri khusus yang tidak
dipunyai oleh strategi atau metode pembelajaran :
2Rasional teoritis yang logis yang disusun oleh pendidik.
!ujuan pembelajaran yang akan dicapai
4"angkah#langkah mengajar yang duperlukan agar model pembelajaran dapat
dilaksanakan secara optimal.
$"ingkungan belajar yang diperlukan agar tujuan pembelajaran dapat dicapai.
jika digambarkan dalam diagram %enn :
&eterangan :
' : model pembelajaran
( : strategi pembelajaran
) : metode pembelajaran
* : teknik mengajar
+MACAM-MACAM MODEL PEMBELAJARAN
, MODEL PEMBELAJARAN LANGSUNG
-Pengertian Pembelajaran Langsng
Model pembelajaran langsung merupakan model pembelajaran yang lebih
berpusat pada guru dan lebih mengutamakan strategi pembelajaran e.ekti. guna
memperluas in.ormasi materi ajar.
/Ma!am-Ma!am Pembelajaran Langsng
'dapun macam#macam pembelajaran langsung antara lain :
10 )eramah, merupakan suatu cara penyampaian in.ormasi dengan lisan dari
seorang kepada sejumlah pendengar.
111raktek dan latihan, merupakan suatu teknik untuk membantu sis2a agar
dapat menghitung dengan cepat yaitu dengan banyak latihan dan mengerjakan
soal.
12 3kspositori, merupakan suatu cara penyampaian in.ormasi yang mirip
dengan ceramah, hanya saja .rekuensi pembicara4guru lebih sedikit.
1 *emonstrasi, merupakan suatu cara penyampaian in.ormasi yang mirip
dengan ceramah dan ekspositori, hanya saja .rekuensi pembicara4guru lebih
sedikit dan sis2a lebih banyak dilibatkan.
14 5uestioner
1$ Mencongak
1+ Ciri-Ciri "a#a Pembelajaran Langsng
Model pembelajaran langsung mempunyai ciri#ciri, antara lain :
1, 1roses pembelajaran didominasi oleh keakti.an guru.
1- 6uasana kelas ditentukan oleh guru sebagai perancang kondisi.
1/ "ebih mengutamakan keluasan materi ajar daripada proses terjadinya
pembelajaran.
20 Materi ajar bersumber dari guru.
21 Tjan Pembelajaran Langsng
Model pembelajaran langsung dikembangkan untuk menge.isienkan materi ajar
agar sesuai dengan 2aktu yang diberikan dalam suatu periode tertentu. *engan
model ini cakupan materi ajar yang disampaikan lebih luas dibandingkan dengan
model#model pembelajaran yang lain.
22 MODEL PEMBELAJARAN $OOPERATI%
2 Pengertian Pembelajaran $&&"erati'
Model pembelajaran kooperati. dikembangkan untuk mencapai setidaktidaknya
tiga tujuan penting pembelajaran, yaitu hasil belajar akademik, penerimaan
terhadap keragaman, dan pengembangan keterampilan sosial 7Ibrahim, dkk,
2000:,8.
Menurut 6la%in 71//,8, pembelajaran kooperati., merupakan model pembelajaran
dengan sis2a bekerja dalam kelompok yang memiliki kemampuan heterogen.
1embelajaran kooperati. atau cooperati%e learning mengacu pada model
pengajaran, sis2a bekerja bersama dalam kelompok kecil saling membantu dalam
belajar 79ur dan :ikandari, 2000:2$8.
3ggen dan &auchak 71//: 1/8 mende.inisikan pembelajaran kooperati. sebagai
sekumpulan strategi mengajar yang digunakan guru agar sis2a saling membantu
dalam mempelajari sesuatu.
24 Ma!am-Ma!am M&#el Pembelajaran $&&"erati'
'da 4 macam model pembelajaran kooperati. yang dikemukakan oleh 'rends
720018, yaitu;
2$ 6tudent !eams 'chie%ement *i%ision 76!'*8
2+ <roup In%estigation
2, =igsa2
2- 6tructural 'pproach
6edangkan dua pendekatan lain yang dirancang untuk kelas#kelas rendah adalah;
2/ )ooperati%e Integrated Reading and )omposition 7)IR)8 digunakan pada
pembelajaran membaca dan menulis pada tingkatan 2#- 7setingkat !& sampai
6*8, dan
0 !eam 'ccelerated Instruction 7!'I8 digunakan pada pembelajaran
matematika untuk tingkat #+ 7setingkat !&8.
Model pembelajaran kooperati. ditandai dengan adanya struktur tugas, struktur
tujuan, dan struktur penghargaan 7'rends, 1//,: 110#1118.
1 6truktur tugas mengacu pada cara pengaturan pembelajaran dan jenis
kegiatan sis2a dalam kelas
2 6truktur tujuan, yaitu sejumlah kebutuhan yang ingin dicapai oleh sis2a
dan guru pada akhir pembelajaran atau saat sis2a menyelesaikan
pekerjaannya. 'da tiga macam struktur tujuan, yaitu:
6truktur tujuan indi%idualistik
4 6truktur tujuan kompetiti.
$ 6truktur tujuan kooperati.
+ 6truktur penghargaan kooperati., yaitu penghargaan yang diberikan pada
kelompok jika keberhasilan kelompok sebagai akibat keberhasilan bersama
anggota kelompok.
,Ciri-Ciri #an Ta(a"an "a#a M&#el $&&"erati'
Menurut 'rends 71//,: 1118, pembelajaran yang menggunakan model kooperati.
memiliki ciri#ciri sebagai berikut:
sis2a bekerja dalam kelompok secara kooperati. untuk menyelesaikan materi
belajar,
kelompok dibentuk dari sis2a yang memiliki kemampuan tinggi, sedang dan
rendah,
jika mungkin, anggota kelompok berasal dari ras, budaya, suku, jenis kelamin
yang berbeda#beda,
penghargaan lebih berorientasi pada kelompok dari pada indi%idu.
1embelajaran kooperati. dilaksanakan mengikuti tahapan#tahapan sebagai berikut
7Ibrahim, M., dkk., 2000: 108
- Menyampaikan tujuan pembelajaran dan perlengkapan pembelajaran.
/ Menyampaikan in.ormasi.
40 Mengorganisasikan sis2a ke dalam kelompok#kelompok belajar.
41 Membantu sis2a belajar dan bekerja dalam kelompok.
42 3%aluasi atau memberikan umpan balik.
4 Memberikan penghargaan.
44Tjan Pembelajaran $&&"erati'
Model pembelajaran kooperati. dikembangkan untuk mencapai setidaktidaknya
tiga tujuan pembelajaran yang disarikan dalam Ibrahim, dkk 72000:,#-8 sebagai
berikut:
4$ Meningkatkan kinerja sis2a dalam tugas#tugas akademik. (eberapa ahli
berpendapat bah2a model ini unggul dalam membantu sis2a memahami
konsep#konsep yang sulit.
4+ 1enerimaan yang luas terhadap orang yang berbeda menurut ras, budaya,
kelas sosial, kemampuan, maupun ketidakmampuan. Mengajarkan untuk
saling menghargai satu sama lain.
4, Mengajarkan kepada sis2a keterampilan kerjasama dan kolaborasi.
&eterampilan ini penting karena banyak anak muda dan orang de2asa masih
kurang dalam keterampilan sosial.
4-$etram"ilan Pembelajaran $&&"erati'
Melalui model ini diharapkan tidak cuma kemampuan akademik yang dimiliki
sis2a tetapi juga ketrampilan yang lain. &eterampilan#keterampilan itu menurut
Ibrahim, dkk. 72000:4,#$$8, antara lain:
4/ &eterampilan#keterampilan 6osial
$0 &eterampilan (erbagi
$1 &eterampilan (erperan 6erta
$2 &eterampilan#keterampilan &omunikasi
$ 1embangunan !im
$4 &eterampilan#keterampilan &elompok
$$ MODEL PEMBELAJARAN BERDASAR$AN MASALA)
$+ Pengertian Pembelajaran Ber#asar*an Masala(
1embelajaran berdasarkan masalah merupakan pendekatan yang e.ekti. untuk
pengajaran proses berpikir tingkat tinggi. 1embelajaran ini membantu sis2a untuk
memproses in.ormasi yang sudah jadi dalam benaknya dan menyusun
pengetahuan mereka sendiri tentang dunia sosial dan sekitarnya. 1embelajaran ini
cocok untuk mengembangkan pengetahuan dasar maupun kompleks 7Ratumanan,
2002 : 128.
$, Ma!am-Ma!am Pembelajaran Ber#asar*an Masala(
Macam#macam pembelajaran berdasarkan masalah Menurut 'rends 71//,8,
antara lain :
$- 1embelajaran berdasarkan proyek 7project#based instruction8, pendekatan
pembelajaran yang memperkenankan sis2a untuk bekerja mandiri dalam
mengkonstruk pembelajarannya.
$/ pembelajaran berdasarkan pengalaman 7e>perience#based instruction8,
pendekatan pembelajaran yang memperkenankan sis2a melakukan percobaan
guna mendapatkan kesimpulan yang benar dan nyata.
+0 belajar otentik 7authentic learning8, pendekatan pengajaran yang
memperkenankan sis2a mengembangkan ketrampilan berpikir dan
memecahkan masalah yang penting dalam konsteks kehidupan nyata.
+1 1embelajaran bermakna 7anchored instruction8, pendekatan pembelajaran
yang mengikuti metodologi sains dan memberi kesempatan untuk
pembelajaran bermakna.
+2 Ciri-Ciri #an Ta(a"an "a#a Pembelajaran Ber#asar*an Masala(
ciri#ciri dari model pembelajaran berdasarkan masalah menurut 'rends 72001 :
4/8, antara lain :
+ 1engajuan pertanyaan atau masalah.
+4 (er.okus pada keterkaitan antar disiplin.
+$ 1enyelidikan autentik. 1embelajaran berdasarkan masalah mengharuskan
sis2a melakukan penyelidikan autentik untuk mencari penyelesaian nyata
terhadap masalah nyata. Mereka harus menganalisis dan mende.inisikan
masalah, mengembangkan hipotesis, dan membuat ramalan, mengumpul dan
menganalisa in.ormasi, melakukan eksperimen 7jika diperlukan8, membuat
in.erensi, dan merumuskan kesimpulan.
++ Menghasilkan produk dan memamerkannya.
+, &olaborasi. 1embelajaran berdasarkan masalah dicirikan oleh sis2a yang
bekerja sama satu dengan yang lainnya, paling sering secara berpasangan atau
dalam kelompok kecil. (ekerja sama memberikan moti%asi untuk secara
berkelanjutan terlibat dalam tugas#tugas kompleks dan memperbanyak
peluang untuk berbagi inkuiri dan dialog dan untuk mengembangkan
keterampilan sosial dan ketrampilan ber.ikir.
1engajaran berdasarkan masalah terdiri dari $ langkah utama yang dimulai dengan
guru memperkenalkan sis2a dengan suatu situasi masalah dan diakhiri dengan
penyajian dan analisis hasil kerja sis2a. &elima langkah tersebut dijelaskan
berdasarkan langkah#langkah berikut.
+- !ahap#1
?rientasi sis2a pada masalah
<uru menjelaskan tujuan pembelajaran, menjelaskan logistik yang
dibutuhkan, mengajukan .enomena atau demonstrasi atau cerita untuk
memunculkan masalah, memoti%asi sis2a untuk terlibat dalam pemecahan
+/ !ahap#2
Mengorganisasi sis2a untuk belajar
<uru membantu sis2a untuk mende.inisikan dan mengorganisasikan tugas
belajar yang berhubungan dengan masalah tersebut.
,0 !ahap#
Membimbing penyelidikan indi%idual maupun kelompok.
<uru mendorong sis2a untuk mengumpulkan in.ormasi yang sesuai,
melaksanakan eksperimen, untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan
masalah.
,1 !ahap#4
Mengembangkan dan menyajikan hasil karya.
<uru membantu sis2a dalam merencanakan dan menyiapkan karya yang
sesuai seperti laporan, %ideo, dan model serta membantu mereka untuk
berbagi tugas dengan temannya.
,2 !ahap#$
Menganalisis dan menge%aluasi proses pemecahan masalah.
<uru membantu sis2a untuk melakukan re.leksi atau e%aluasi terhadap
penyelidikan mereka dan proses#proses yang mereka gunakan. 76umber:
Ibrahim, 2000 : 18.
, Tjan Pembelajaran Ber#asar*an Masala(
1embelajaran berdasarkan masalah tidak dirancang untuk membantu guru
memberikan in.ormasi sebanyak#banyaknya kepada sis2a. 1embelajaran
berdasarkan masalah dikembangkan untuk membantu sis2a mengembangkan
kemampuan berpikir, pemecahan masalah, dan keterampilan intelektual; belajar
berbagai peran orang de2asa melalui pelibatan mereka dalam pengalaman nyata
atau simulasi; dan menjadi pebelajar yang otonom dan mandiri 7Ibrahim, 2000 :
,8.
Menurut 6udjana man.aat khusus yang diperoleh dari metode *e2ey adalah
metode pemecahan masalah. !ugas guru adalah membantu para sis2a
merumuskan tugas#tugas, dan bukan menyajikan tugas#tugas pelajaran. ?bjek
pelajaran tidak dipelajari dari buku, tetapi dari masalah yang ada di sekitarnya.
,4 Peran Gr #alam Pembelajaran Ber#asar*an Masala(
Menurut Ibrahim 7200:1$8, di dalam kelas 1(I, peran guru berbeda dengan kelas
tradisional. 1eran guru di dalam kelas 1(I antara lain sebagai berikut:
,$ Mengajukan masalah atau mengorientasikan sis2a kepada masalah
autentik, yaitu masalah kehidupan nyata sehari#hari.
,+ Mem.asilitasi4membimbing penyelidikan misalnya melakukan
pengamatan atau melakukan eksperimen4 percobaan.
,, Mem.asilitasi dialog sis2a.
,- Mendukung belajar sis2a.