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Escola Secundária de GondomarDepartamento de Línguas RomânicasFichas de Recursos
Nº 27data: 3 de Junho de 2007 Tema : Estratégias de leitura
QUANDO LER É SABER E SABOR Caminhos para a LeituraQuando um aluno afirma em tom de desafio “ Não gosto de ler”, diz também que nãodesenvolveu as capacidades necessárias que lhe permitam tirar prazer da leitura Na maiorparte das vezes, os jovens não sabem o que ler implica, não percebem que não se trata deuma mera descodificação de palavras, mas de um processo mais complexo, maismobilizador, mas muito estimulante. A investigação revela que é necessário criar estemetaconhecimento, este mapa interior, para que os alunos possam lançar-se ao caminho,sabendo, por fim, a direcção a seguir.
Todos os anos, milhares de alunos ficam irremediavelmente presos num quadro dedificuldade de leitura que lhes impossibilita um total usufruto da sua vida escolar,social, cultural e civil. Na maior parte dos casos, são jovens que sabem ler, mas nãoconseguem compreender o que lêem.Debatendo-se com este problema, um grupo de investigadores norte-americanos produziu um relatório denominado
 Reading Next: A Vision for Action and Researchin Middle and High School Literacy
1
 
( Biancarosa & Snow, 2004)
 ,
onde identificou9 estratégias de ensino e 6 estratégias de cariz infraestrutural que poderão ajudar asescolas e os sistemas educativos a enfrentar este problema.Apresentam-se aqui sumariamente as quinze estratégias, segundo a ordem do relatório,comentadas e adaptadas à luz da realidade portuguesa.
Nove estratégias de ensino para combater as dificuldades na leitura e os baixos níveis deliteracia1. Ensino explícito de estratégias de leitura
O leitor fluente processa a informação de forma rápida, regular e automática. (…) Sempre que surge qualquer obstáculo que alerte o leitor para falhas na compreensão, desencadeia-se umoutro modo de processamento, mais lento, controlado, não automatizado, que implica custosacrescidos, através da actuação de mecanismos de identificação e remoção do problema e deestratégias de leitura. (COSTA: 92)
2
É importante que os alunos tenham consciência de que mesmo os leitores fluentes encontramobstáculos no acto de ler, que ultrapassam utilizando determinados procedimentos, como oabrandamento da velocidade de leitura, o reforço da atenção e a utilização de estratégiasespecíficas, como identificação da estrutura textual, activação de pré-conhecimentos, utilizaçãode sublinhados e esquemas, revisão, sumariação, activação da auto-interrogação, etc. Contudo,não basta descrever estes processos. Na verdade, é necessário mostrar aos alunos como asestratégias funcionam, para que servem e quando devem ser usadas. O professor, enquantomodelo de leitor, poderá demonstrar, por exemplo enquanto lê em voz alta, como mobiliza estesrecursos e explicar os seus ganhos para o processo de compreensão textual.
1
Relatório produzido para a
 Alliance for Excellent Education
, entidade norte-americana cuja missão é promover a transformação daescola para garantir o sucesso escolar e citado em Biancarosa, “After Third Grade”,
 Educational Leadership,
vol 63, nº 2, Outubro2005, pp.16-22.
2
COSTA, Maria Armanda, “ O processo de compreensão na leitura e o conhecimento linguístico”, DELGADO-MARTINS, MariaRaquel
et alii,
1992. P
ara a didáctica do português – seis estudos de linguística.
Lisboa: Edições Colibri, pp. 75-116
 
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Explicitar o propósito de leituraÉ fundamental que o educador explicite, para cada caso, o fim da leitura
3
, nem que este sejaler pelo prazer de ler. Guiados, os alunos terão muito mais hipóteses de serem bemsucedidos nas suas tarefas e podem adaptar os seus procedimentos às finalidades pretendidas, variando, por exemplo, a velocidade de leitura, através de técnicas como as quese seguem.
o
 skimming 
: consiste numa técnica de leitura rápida em busca da ideia geral.Permite, por exemplo, perceber se determinado texto nos interessa e se vale a pena ou não continuar a lê-lo. Indicam-se algumas sugestões de trabalho:
Ler o título, antetítulo, subtítulo, para descobrir o assunto tratado notexto.
Olhar para outras pistas de leitura, como imagens, disposição dosespaços, etc.
Ler as primeiras e últimas palavras da frase.
Deixar os olhos passarem pelo texto, retendo palavras-chave.
Pensar sobre o sentido do texto.
o
 scanning 
– técnica de leitura rápida utilizada quando se lê em busca deinformação específica no texto, como procurar uma palavra no dicionário, ver um artigo num catálogo, procurar um n.º de telefone na agenda, etc. Para isso,devem procurar-se ideias-chave, dando especial atenção aos organizadorestextuais, como números, cores, sublinhados, etc. Eis algumas dicas de trabalho:
 Não parar em cada palavra para perceber o seu significado, mas percorrer o texto em busca da informação procurada.
Reconhecer pistas de leitura, nos elementos paratextuais, na estruturado texto, etc.
Treinar esta técnica de leitura, através do uso do dicionário, da procurade contacto na lista telefónica, da pesquisa nas páginas da Internet deuma informação específica, etc.
 
2.Desenvolver estratégias de leitura nas diferentes disciplinas do currículo.
Ensinar a ler não deve ser unicamente um objectivo do professor de Português. Os alunos comdificuldades de leitura necessitam, acima de tudo, de oportunidades para negociar textos reais para finalidades reais. As diferentes disciplinas oferecem uma excelente oportunidade para os jovens contactarem com textos de diferentes tipologias e sobre diferentes assuntos. Os alunos podem assim ser desafiados a ler como os matemáticos, os cientistas, os historiadores, etc.,munindo-se de um novo instrumental de aprendizagem e aprendendo a ler para informação eestudo, aumentando também o seu conhecimento sobre as áreas curriculares.Por seu lado, o professor de Língua Materna pode usar textos de outras áreas disciplinares, paraensinar diferentes estratégias de leitura.
3. Motivação e Auto-Direcção da Aprendizagem
A própria auto-imagem do aluno enquanto leitor influencia a quantidade e a qualidade daleitura. Geralmente, à medida que os estudantes progridem na escola, a sua percepção decompetência de leitura e escrita declina, acabando por influenciar o seu desempenho académico.A ciência provou também que as emoções organizam as redes neuronais necessárias para pensar, activar conhecimentos prévios, compreender, recordar. Se a experiência de leitura for marcada pelo medo, pela ansiedade, o aluno terá mais barreiras para ultrapassar e para ser bemsucedido. É, por isso, essencial devolver aos alunos o prazer da leitura e restituir-lhes aautoconfiança e a motivação.
3
 
Adaptado de Tovani, Cris, “The Power of Purposeful Reading ,
 Educational Leadership
, vol 63, nº 2, Outubro 2005, pp.48-51
 
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Relacionar a leitura com a vida
É certo que o primeiro caminho para acender a leitura nos jovens é mostrar-lhes como elailumina a nossa própria vida. Como disse Roland Barthes,
 Não restam dúvidas de que é istoa leitura: reescrever o texto da obra dentro do texto de nossas vidas.
O professor deverá, por isso, dar uma oportunidade ao aluno para escolher os livros quemais lhe interessam e proporcionar momentos em que o jovem leitor se possa questionar 
oque é que esta personagem ou determinada situação tem ou não a ver comigo?
actualizandoe reescrevendo o texto a partir das suas próprias vivências. Deverá ainda fornecer informação que desperte a curiosidade para o tema: textos da comunicação social, crónicas,etc.
Contratos de leitura
Para além de liberdade de escolha de textos e de assuntos do seu interesse, o aluno necessitatambém de suportes reguladores, que apoiem e dêem sentido às suas tarefas. O contrato deleitura, previsto nos programas de Língua Portuguesa, é um excelente instrumento detrabalho que permite não só a livre selecção do aluno relativamente às obras para ler, comotambém o compromete com a realização da tarefa, estabelecendo os seus direitos e deveresno processo.O acompanhamento do aluno, permitindo e apoiando as suas escolhas, contribui para o seucrescimento enquanto leitor, ajudando-o a auto-regular o seu percurso, em direcção àautonomia.
Ler para adolescentes
Uma das melhores soluções para promover o gosto de ler passa por mostrar aos jovens asvantagens que obterá com o domínio progressivo das técnicas de leitura. Para o adolescente,que está muito preocupado consigo mesmo e com a sua aceitação ou não no grupo, háalgumas ideias essenciais que importa incutir 
4
: 
 A leitura de certos livros ajuda cada leitor a compreender-se melhor. A leitura ajuda a desenvolver uma personalidade mais inteligente. A leitura é uma libertação da estagnação cultural e política.
Ler em Voz Alta
5
É interessante explicar à turma que ler em voz alta era a norma desde que se inventou aescrita e que ler em silêncio foi o final de um longo processo histórico.Uma das primeiras narrações de um acto de leitura em silêncio é feita nas
Confissões, de
Santo Agostinho, no ano de 383 sobre S. Ambrósio.
 Ambrósio era um leitor fora do comum. Quando lia, os seus olhos corriam as páginas e ono seu coração penetrava o sentido; mas a sua voz e língua descansavam.
A leitura em voz alta pode ser interactiva, se o educador a suspender em momentos cruciaisdo texto, para perguntar 
o que irá acontecer agora, de quem são estes passos que ouvimosatrás de nós? o que estará o protagonista a pensar?
Proporcionar tempo na aula para a leitura
4
In la Magia de Leer 
5
In La magia de Leer 
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Angelica Monteiro

TENHO ATPS SOBRE ESTRATEGIAS DE LEITURA E ESSE POSTE ME AJUDOU

reply4 days ago
Roberto Pedro Matsinhe

Espero ter encontrado uma fonte na qual matei a minha sede quanto a estratégias para que os alunos gostem de leitura

reply5 days ago
Ana Alves Dias

O meu projeto de estágio supervisionado é sobre leitura e estas estrategias irá me ajudar muito.

reply05 / 01 / 2012
Ivanilda Vendramini

Para este ano de 2012 me lanço no desafio de fazer acontecer um projeto de leitura em minha escola. ESTA LEITURA ME AJUDOU BASTANTE.

reply04 / 11 / 2012
Gorethe Silva

Nao tenho costumes de ler,mas a minha professora me pediu, para que eu fizeste uma pesquisa ,sobre, estrategias de leitura. Entao pra mim foi um estímulo, e me a judou e muito,e so me favoreceu,pra melhor.!!!!!!!!!!!!!!!!!

reply04 / 09 / 2012
Uiara Lohana

FAVORECEU PARA MEU APRENDIZADO. GOSTEI

reply03 / 28 / 2012
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