especiales La problemtica en torno a las dificultades de aprendizaje fue durante muchos aos un tema mdico que tuvo como primera respuesta la exclusin de los nios con esas caractersticas y plante interrogantes y controversias La transformacin educativa! que tiene como base una pedagoga ms moderna e incluye la obligatoriedad del "ivel #nicial! apunta a hacer desde all una escuela para todos! capaz de incluir las diversidades en pos de un proyecto escolar sin chicos excluidos o marginados $l tema de las dificultades de aprendizaje es un punto muy discutido y controvertido $n primer lugar porque cuando se habla de estas cuestiones resulta complejo saber de qu se est hablando %! adems! porque cuanto ms pequeos son los nios! es mucho ms complicado entender en qu consisten y hasta dnde esas dificultades determinarn el futuro aprendizaje &abe consignar que hasta la puesta en vigencia de un nuevo concepto pedaggico y escolar! cuando se hablaba de dificultades de aprendizaje se aluda a alg'n tipo de deficiencia que en general! y a partir de un criterio mdico! sealaba a los chicos que tenan dificultades motoras! auditivas! visuales o de otras caractersticas! en mayor o menor grado $n algunos casos el nio no llegaba a la escuela con el correspondiente diagnstico! pero era la institucin la que detectaba la deficiencia! sobre todo si sta no era grave ( travs del trabajo con los chicos se poda marcar alg'n problema leve de visin o audicin y tambin algunos trastornos de conducta o de motricidad $sta situacin quedaba evidenciada ms claramente en el aula que en la casa! cuando los chicos salan de un mbito muy protegido como es la familia e ingresaban a la escuela Lo que suceda al adoptar esta postura )donde se evaluaba una discapacidad teniendo en cuenta slo el criterio mdico)! es que quedaban afuera otro tipo de dificultades que con el correr del tiempo comenzaron a ser cada vez ms evidentes! como los trastornos de aprendizaje que no estaban asociados con cuadros clnicos claros $stas dificultades podan notarse en nios que no aprendieran o les costara aprender y donde no hubiera un componente claro que diera la posibilidad de asociarlo con una cuestin de deficiencia! sino que se trataba de problemas complejos que! al no poder compensarse con un trabajo adecuado! se iban ampliando y hacindose cada vez ms difciles de resolver $l alerta en la escuela Los ejemplos ms claros de esta dificultad se manifiestan a la hora del aprendizaje de la lecto)escritura en la primaria Los nios que tienen pocas posibilidades de acceder a medios escritos! llegan a primer grado o al primer ciclo de la $*+ en estas condiciones! con un largo camino por recorrer hasta poder resolver la situacin (hora! el "ivel #nicial como etapa obligatoria puede ser un espacio compensador $l problema central no es si en la escuela primaria empiezan o no a leer y escribir! sino si pueden comenzar a entender las funciones sociales de la lectura y la escritura que sus pares de "ivel #nicial ya han comenzado y que en muchos casos han reforzado en la casa La importancia del "ivel #nicial &omo respuesta a estos problemas! el "ivel #nicial est tomando pautas en relacin con la diversidad! y de alguna manera lo que se est haciendo es clarificar este campo en dos sentidos, -e acepta y entiende que la diversidad es patrimonio de lo humano! tomando lo diverso como una riqueza y no como un problema! por lo que aqulla deja de ser una especie de patologa a atender para ser parte de una riqueza recuperable -e conservan las distintas identidades! se les da su lugar y las posibilidades para que se desarrollen y sea posible convivir con ellas y! lo que es ms importante! se ve cmo generar una cultura de convivencia con la diferencia .odas estas medidas que estn vinculadas ntimamente con la educacin para la diversidad! tienen adems sus fundamentos en derechos humanos! en una poltica de rescate de lo que son las diferencias culturales! tnicas! religiosas e individuales y tienen como corolario una educacin equitativa para todos! donde los resultados de los aprendizajes sean equivalentes para cada uno de los alumnos La integracin de la educacin especial /ara que la transformacin educativa logre sus objetivos tenemos que aceptar que todos estos cambios son parte de una transformacin y que sta se va dando mientras funciona paralelamente la educacin com'n y la educacin especial (mbos procesos tienen que ir gradualmente convergiendo hasta formar uno! donde todos los modos de la diversidad )incluido el de las necesidades educativas especiales) se traten a partir de un currculo com'n! en el marco de una escuela que sea para todos y en donde todas estas diferencias se trabajen a travs de adaptaciones progresivas fundamentadas en las caractersticas peculiares de los alumnos que tienen esas necesidades educativas especiales La de los chicos autistas )o para mejor especificarlo! la de los nios con patologas psicticas graves y leves) se trata de una problemtica muy delicada y con diferentes manifestaciones! pero esta dificultad tambin est siendo analizada 0inalmente! es importante reconocer que para que el servicio educativo llegue a todos! siempre existir un grupo de nios con necesidades educativas especiales que requieren un trabajo altamente especializado! diferente al que se realiza en la escolaridad com'n
El Contacto Vivencial Con La Naturaleza Clave para Un Proceso Educativo Transformador. Experiencia de La Institución Educativa No. 82540, David G. Alva Jave, Cascas, La Libertad