La profesora inicia la clase mostrando en un papelote el concepto de punto. P . (Punto es una posicin en el espacio, sin longitud, ancho, ni grueso) Luego muestra lo que es una recta: Recta RS R S
(La recta es una trayectoria derecha de puntos) Luego mediante ejemplos explica lo que es un rayo: P Q
(Es la parte de una recta que tiene un extremo y se extiende sin fin en una direccin) La profesora hace las siguientes interrogantes: Qu sucede si uno dos rayos por el mismo extremo o vrtice? Qu clases de ngulos conocen? Todos los ngulos tienen la misma medida? Con que instrumento medimos los ngulos? Todos conocen el transportador? Qu es un ngulo? La profesora va escribiendo las respuestas de los alumnos en la pizarra. La profesora pide a los alumnos que identifiquen los ngulos que se pueden encontrar en objetos del aula como puertas, ventanas, mesas, cuadernos, paredes, etc. La profesora plantea la siguiente situacin: Cunto medirn los ngulos que tiene una puerta? Los alumnos plantean sus hiptesis sobre la medida total de los ngulos de la puerta del aula. La docente explica la necesidad de saber calcular en forma precisa la medida de ngulos usando el transportador. Se declara el tema: Medida y clasificacin de ngulos
Papelote plumones
Regla
Pizarra Tiza Objetos del aula
Transportador
PROCESO Reciben una ficha informativa sobre la clasificacin de ngulos y la manera cmo medir. (Anexo N 1) En equipos de trabajo leen y analizan la informacin Comparan con sus saberes previos Elaboran en papelotes un mapa conceptual sobre la clasificacin de ngulos segn sus medidas.
Se clasifican en
Ficha informativa
Papelotes Plumones
LOS NGULOS Se llama ngulo a la unin de dos rayos que tienen un mismo origen. ngulo agudo Mide < 90 o ngulo recto Mide 90 o ngulo llano Mide 180 o ngulo obtuso Mide > 90 o y < 180 o
Exponen sus trabajos mediante la tcnica del museo Agrupados en parejas, realizan las siguientes actividades: Miden las dimensiones de ngulos presentadas en fichas fsicas de trabajo, utilizando su transportador. (Anexo 2) Comparten los resultados para su verificacin con sus compaeros. La docente refuerza y sistematiza la informacin. Arriban a conclusiones y registran un resumen en sus cuadernos. Teniendo en cuenta los resultados obtenidos orienta y refuerza para superar las dificultades encontradas.
Ficha de trabajo Transportador
SALIDA
La profesora monitorea el trabajo de los nios aplicando una lista de cotejo y ayuda aclarando dudas de los nios que tienen dificultades. (Anexo 3) Contestan a interrogantes sobre sus aprendizajes (Metagognicin) Qu han aprendido hoy? Qu saban antes? Qu dificultades han tenido? Cmo lo han superado? En que nos puede servir lo que hemos aprendido? Lista de cotejo
Metacognicin LOS NGULOS Un ngulo es la unin de dos rayos que tienen un mismo origen
Vrtice: el punto B Lados: rayos BA y BC El ngulo se expresa: < ABC Se lee: ngulo ABC
La medida de los ngulos no depende de la longitud de sus lados, sino de la abertura de sus lados.
Cmo medimos y clasificamos a los ngulos Para medir ngulos se utiliza el transportador. Cuya unidad de medida es el grado sexagesimal. Para medir un ngulo se procede de la siguiente manera: a) Se hace coincidir el centro del transportador con el vrtice del ngulo. b) Luego se hace coincidir el 0 o del transportador con un lado del ngulo. c) Finalmente, lee en el transportador el grado que coincide con el otro lado del ngulo.
Segn sus medidas los ngulos se clasifican en:
lado lado B C A vrtice ngulo agudo
Mide menos de 90 o ngulo recto
Mide 90 o
ngulo obtuso
Mide ms de 90 o Y menos de 180 o ngulo llano
Mide 180 grados
FICHA DE TRABAJO Nombres de los alumnos: . .
Resuelve: 1. Mide los siguientes ngulos y clasifcalos segn sus medidas:
.. . ..
. .. ..
2. Dibuja y escribe el nombre de cada uno de los ngulos:
a) 75 o b) 160 o c) 150 o
d) 90 o e) 135 o f) 40 o
Resuelve cada uno de los siguientes ejercicios y encierra tu respuesta
01. Si ) AOB = 70 y ) BOC = 20. Entonces el ) AOC ser:
a) Agudo b) Obtuso c) Recto d) N.a.
02. Si ) AOB = 130 y ) BOC = 50. Entonces el ) AOC ser:
a) Llano b) Obtuso c) Agudo d) N.a.
03. Hallar el valor de x: 70 x
a) 20 b) 80 c) 110 d) N.a.
04. Hallar el valor de x: 45 x 50
a) 85 b) 95 c) 100 d) N.a.
05. Hallar el valor de "x": x 38
a) 68 b) 52 c) 58 d) N.a.
SESIN DE APRENDIZAJE N .
Nombre de la sesin: Resolvemos operaciones combinadas con NN. rea: Matemtica Grado: Sexto Fecha:
M o m e n t o s
ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS Tcnicas e instrumentos de evaluacin I N I C I O
Participan de una dinmica Participan de la evaluacin de sus normas de convivencia. Realizan una competencia entre grupos saliendo a resolver ejercicios de suma, resta, multiplicacin y divisin en la pizarra. Se estimula con aplausos a los participantes, no interesan los resultados, se debe tratar de corregir con ayuda de todos. La profesora muestra en papelotes ejemplos de operaciones combinadas con las cuatro operaciones bsicas. Pide a los alumnos para que en forma voluntaria desarrollen los ejercicios dados. La profesora declara el tema a trabajar: Desarrollo de operaciones combinadas con NN
Papelotes Plumones
Papelotes Plumones
Prctica
Cuadernos
Papelotes Plumones
Metacognicin.
P R O C E S O
Escuchan a la profesora sobre las estrategias bsicas para resolver ejercicios con operaciones combinadas. Comprenden que para resolver operaciones combinadas con las operaciones bsicas se debe seguir un orden establecido: (jerarqua de operaciones) Primero se realizan las operaciones entre parntesis. Despus las multiplicaciones y divisiones. Por ltimo, las sumas y restas. Cuando las operaciones tienen el mismo rango, se realizan de izquierda a derecha.
(3 + 5) x 4 7 x (15 11) = 8 x 4 7 x 4 = 32 28 = 4 8 x 4 7 x 4 = 32 28 = 4
Resuelven ejercicios de reforzamiento En equipos de trabajo desarrollan ejercicios de operaciones combinadas usando papelotes. (Anexo) Presentan sus trabajos y exponen mencionando el proceso o estrategias que utilizaron para encontrar sus respuestas. S A L I D A
Desarrollan prcticas de reforzamiento: ejm: Resuelve las siguientes operaciones. Te aconsejo que te ayudes de parntesis. a) 2 + 5 + 3 - 7 6 + 4 = b) (7 + 3) + (4 + 5) =
Contestan a interrogantes sobre la metacognicin.
ACTIVIDADES DE REFUERZO 5 GRADO
Grupo: ________________________________________ Fecha _________________
OPERACIONES COMBINADAS. Para resolver operaciones combinadas (suma, resta, multiplicacin y divisin) seguimos un orden establecido. Se llama jerarqua de operaciones. Primero se realizan las operaciones entre parntesis. Despus las multiplicaciones y divisiones. Por ltimo, las sumas y restas. Cuando las operaciones tienen el mismo rango, se realizan de izquierda a derecha.
(3 + 5) x 4 7 x (15 11) = 8 x 4 7 x 4 = 32 28 = 4 8 x 4 7 x 4 = 32 28 = 4 1. Resuelve las siguientes operaciones. Te aconsejo que te ayudes de parntesis. a) 2 x 5 + 3 x 7 6 x 4 = b) (7 + 3) x (4 + 5) = c) 2 x (5 + 3) 3 x (5 2) = d) 7 + 3 x 4 + 5 =
2. Resuelve las siguientes operaciones combinadas. Recuerda el orden a seguir. a) 47 3 x (5 + 4) = b) (7 + 8) : 3 + 4 x (13 7) = c) 9 x (7 3) 2 x (7 + 5) = d) 6 x 3 7 x 2 + 42 : 6 = e) 81 : 9 + 7 x 8 13 x 5 = f) (37 18) x 2 (3 + 4) x 7 = g) 42 + 4 x 3 5 x 7 = h) (28 5) x 4 + 16 = i) 28 5 x 4 + 16 =
SESIN DE APRENDIZAJE I.- DATOS INFORMATIVOS 1.1 Institucin Educativa : IE N 88013 EGB 1.2 Grado y Seccin : Sexto C 1.3 Docente : Lily Mercedes Delgado Marcelo 1.4 Fecha : 1.5 Temas : El Folclore Danzas tpicas del Per La descripcin 1.6 Duracin : 270 min. Aproximadamente
rea Logros de Aprendizaje Capacidades y Actitudes Indicadores de Evaluacin Instrumentos de Evaluacin
P.S
Com. Se reconoce y valora como persona digna, con responsabilidades y derechos. Se reconoce como parte de su medio familiar, escolar y comunal e interacta con los dems de manera autnoma, cooperativa y solidaria rechazando toda forma de violencia, corrupcin y discriminacin. Produce textos de diversos tipos para comunicar ideas, experiencias, necesidades, inters, sentimientos y su mundo imaginario adecundolos a diversas situaciones comunicativas y aplicando de modo reflexivo elementos textuales y lingsticos que favorecen la coherencia y la cohesin de los textos. Valora la diversidad tnica, lingstica y cultural como riqueza del pas.
Produce textos descriptivos en situaciones comunicativas autnticas a partir de un plan de escritura previo: Qu quiero escribir? Cmo lo escribo? Qu formato utilizar? Escribe textos de manera organizada, estableciendo relacin entre las ideas principales y secundarias de acuerdo con una secuencia lgica y temporal Reconoce e identifica las danzas tpicas de cada regin del Per.
Se identifica con el folclore nacional.
Reconoce que en una descripcin se sealan caractersticas y se utilizan adjetivos calificativos.
Secuencia pasos para realizar una descripcin. Registro de evaluacin
Termmetro de aprendizaje
Fichas de aplicacin
Participacin oral
Mat
Formula y resuelve problemas para cuya situacin requiere la aplicacin de estrategias, conceptos y algoritmos de las operaciones con nmeros naturales, fracciones y decimales. Aprecia la utilidad de los nmeros en la vida diaria; demuestra confianza en sus propias capacidades y perseverancia en la bsqueda de soluciones. Resuelve y formula problemas de adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin de nmeros decimales. Encuentra el resultado de adiciones y sustracciones con decimales.
Crea y resuelve problemas de adicin y sustraccin de decimales. Registro de evaluacin
Termmetro de aprendizaje
III.- APRENDIZAJES ESPERADOS: Al trmino de la sesin, las nias de 6to. grado sern capaces de identificarse con su cultura tnica, participando activamente en la programacin del Festival de danzas como actividad central de la I.E. en la que observarn y se deleitarn con los bailes tpicos de cada regin y as apreciarn el colorido de sus vestimentas y destreza de los bailes, para luego hacer una descripcin de lo observado, poniendo en prctica todo lo aprendido en esta sesin. IV.- DESARROLLO DE LA SESIN Actividades y Estrategias Recursos y Materiales Tiempo - Reciben recortes de papel con preguntas impresas y las responden para rescatar sus saberes previos: - Qu es el folclore? - La danza es una manifestacin artstica? - Qu danzas son tpicas de la Costa, Sierra y Selva? - Observan figuras de diferentes bailes tpicos del Per. - Mencionan los bailes que representa cada dibujo y emiten sus respuestas a las sgts. preguntas: - Los bailes son iguales en las 3 regiones? - Cmo es el vestuario en cada regin? - Por qu en la Selva se utiliza ropa liviana? - Expresan las diferencias de vestimenta que tiene cada baile. - Escuchan la lectura :Da mundial del folclore
- Papel recortado con preguntas impresas - Siluetas de Corospum - Calendario Cvico Escolar
40 min
40 min
Exponen sus trabajos y los evalan. - Reciben una ficha de evaluacin y la resuelven en forma individual. - Observan un papelgrafo con un problema de adicin y sustraccin de decimales. - Leen y contestan qu operacin deben realizar. - Resuelven el problema teniendo en cuenta que los sumandos deben ordenarse de modo que la coma decimal quede en una misma columna y cada orden en su respectiva columna. - Observan que algunas cantidades estn incompletas y es necesario colocarles ceros a la derecha para que todas tengan la misma cantidad de cifras. - Suman y restan como si fueran nmeros naturales, cuidando que la coma decimal quede en la columna respectiva. - Resuelven ejercicios en forma individual. - Resuelven diferentes problemas en forma grupal.