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Evaluación en educación 2

Evaluación en educación 2

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Published by Patricia Avila Luna
Resumen del siguiente ensayo:

Escudero Escorza, T. (2003). Desde los tests hasta la investigación evaluativa actual. Un siglo, el XX, de intenso desarrollo de la evaluación en educación. RELIEVE: v.9, n.1, p.11 - 43
Resumen del siguiente ensayo:

Escudero Escorza, T. (2003). Desde los tests hasta la investigación evaluativa actual. Un siglo, el XX, de intenso desarrollo de la evaluación en educación. RELIEVE: v.9, n.1, p.11 - 43

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UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO
CAMPUS QUERÉTARO
Maestría en Ciencias de la Educación
Modelos de Evaluación de Programas y Procesos de EnseñanzaPatricia Ávila Luna13 noviembre 2009
DESDE LOS TEST HASTA LA INVESTIGACIÓN EVALUATIVA ACTUALUN SIGLO, EL XX, DE INTENSO DESARROLLO DE LA EVALUACIÓN EN EDUCACIÓNPLANTEAMIENTOSCLÁSICOS
Madaus,Scriven,StufflebeamCabrera ySalvadorGuba ycolaboradores
Establecen seis épocas:1.De la reforma (1800 - 1900)2.De la eficiencia y el testing (1900 - 1930)3.De Tyler (1930 - 1945)4.De la inocencia (1946 - 1956)5.De la expansn (1957 - 1972)6.De la profesionalización (desde 1973)Citan 3 grandes épocas, tomando como punto dereferencia a Tyler:1.De precedentes o antecedentes2.De nacimiento3.De desarrolloDestacan distintas generaciones:1.De mediación2.De descripción3.De juicio o valoracn4.Enfoque paradigmá
 
ANÁLISIS HISTÓRICO
PrecedentesLos testspsicométricos
Desde la antigüedad se han usado procedimientos paravalorar, diferencias y seleccionar estudiantes.El tratado más importante de evaluación de laantigüedad es el
Tetrabiblos
de Ptolomeo.En la
Edad Media
se introducen los exámenes formalesen las Universidades.En el
Renacimiento
Huarte de San Juan planteó suexamen de ingenios para las ciencias.En el
siglo XVIII
se introducen las normas sobre utilizaciónde exámenes escritos.A principios del
siglo XIX
se establecen los sistemasnacionales de educación y aparecen los diplomas degraduación.En
1845
Horace Mann utiliza las primeras pruebas tipo“test”.En
1897
J. M. Rice realiza la primera investigaciónevaluativa en educación.A principios del siglo XIX se despierta el interés por la
medición científica
de las conductas humanas.La actividad evaluativa es condicionada por lossiguientes factores:1.El florecimiento de las corrientes filosóficaspositivistas y empíricas.2.La influencia de las teorías evolucionistas deDarwin, Galton y Cattel.3.El desarrollo de los métodos estadísticos.4.El desarrollo de la sociedad industrial.
Se desarrolla una actividad evaluativa intensaconocida como
testing
, que tiene las siguientescaracterísticas:1.Medición y evaluación vistos como lo mismo.2.El objetivo era detectar y establecer diferenciasindividuales.3.Test de rendimiento es sinónimo de evaluacióneducativa, por lo que se olvidan de los objetivoseducativos.
Uno de los test más conocidos fue el
Stanford - Binet
,que evaluaba las capacidades cognitivas.
El punto más alto del testing es de 1920 a 1930.
Según Guba y Lincoln el
papel del evaluador
es ser proveedor de instrumentos de evaluación.
 
La gran reformatylerniana
En los años 20 surge en Francia una corrienteindependiente conocida como
decimología
quecriticaba el divorcio entre lo enseñado y las metas deinstrucción.
Tyler
es considerado el padre de la evaluacióneducativa, pues plantea la necesidad de una
evaluacióncientífica
para perfeccionar la calidad de la educación.Para él, el
currículo
está delimitado por:1.Los objetivos que se desean conseguir.2.Las actividades con las que éstos se alcanzarán.3.Cómo organizar estas experiencias.4.Comprobar si se lograron los objetivos.Concibe la
evaluación educativa
como el procesoque determina en qué medida han sido alcanzados losobjetivos establecidos, supone un juicio de valor sobre lainformación recogida y está condicionada por:1.Proponer objetivos claros, definidos en términosde conducta.2.Determinar las situaciones en las que se debenmanifestar las conductas esperadas.3.Elegir los instrumentos apropiados para evaluar.4.Interpretar los resultados.5.Determinar la fiabilidad y objetividad de lasmedidas.La
función
del proceso evaluativo es informar sobre laeficacia del programa educacional y la educacióncontinua del profesor.Después de la segunda Guerra Mundial se da la
etapade la inocencia
, en la que se produce un periodo deexpansión y optimismo. Se extienden las taxonomías delos objetivos educativos y se extienden las instituciones yservicios educativos. La aportación de la evaluación a lamejora de la enseñanza es escasa en esta etapa.
Aspectos importantes del pensamiento de Tyler
en susúltimos días:1.El propósito más importante de la evaluación delos alumnos es guiar su aprendizaje.2.El “portafolio” es un instrumento valioso deevaluación, dependiendo su contenido.3.La verdadera evaluación debe ser idiosincrásica,adecuada a las peculiaridades del alumno y delcentro.4.Los profesores deben rendir cuentas de suacción educativa ante los padres de losalumnos.

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