EJERCICIO DE EVALUACIN I

Pregunta 1
1.-Segn Joan Dean, cul de las siguientes opciones seala las habilidades de
comunicacin que necesita un docente?
Seleccione una:
A. de decisin, de imposicin, de contestacin oportuna y de atencin
individualizada
B. de explicacin, de lenguaje, de instruccin de actividades y de
comprensin del mensaje
C. de observacin, de actualizacin, de aceptacin en el grupo y de
motivacin para el lenguaje
D. de presentacin, de interrogacin, de conduccin de discusiones y de
ayuda individual
Pregunta 2
Texto de la pregunta
La maestra Alejandra trabaja en un jardn de nios de una zona rural muy
pobre. Aunque en su comunidad no existan computadoras ella sabe que sus
alumnos y alumnas en algn momento de sus vidas, tal vez ya pronto, se estarn
enfrentando a las nuevas tecnologas. Del listado siguiente elige las
capacidades y habilidades que, segn Philippe Perrenoud, debe desarrollar la
maestra para ser competente en el uso de las nuevas tecnologas, mismas que
deber favorecer en sus alumnos para que tambin sean competentes.
1. La investigacin
2. Lectura y anlisis de textos e imgenes
3. Conocer las partes de una computadora
4. Memorizar y clasificar
5. El sentido crtico
6. La destreza motriz para teclear
7. La imaginacin y la observacin

Seleccione una:
A. 2, 4, 5, 6, 7
B. 1, 2, 3, 5, 7
C. 1, 2, 4, 5, 7
D. 3, 4, 5, 6, 7
Pregunta 3
Texto de la pregunta
El profesor ha intentado diversas estrategias para propiciar los sentimientos
de logro en sus alumnos. De las siguientes opciones identifique las que son
reforzadores internos.
1. Animar al nio a realizar acciones que responden a su curiosidad e inters
2. Proponer que los nios utilicen su portafolios y valoren sus trabajos
3. Publicar la galera de alumnos sobresalientes del mes
4. Dar una recompensa a los que hagan mejor sus trabajos
Seleccione una:
A. 2 y 3
B. 3 y 4
C. 1 y 4
D. 1 y 2
Pregunta 4
Texto de la pregunta
Qu instrumento es necesario considerar durante la jornada de observacin y
prctica para obtener informacin que permita analizar las experiencias
obtenidas y aprender de ellas?
Seleccione una:
A. El plan de trabajo y las actividades
B. Los dilogos con los nios del grupo
C. El diario de observacin y prctica.
D. Las preguntas a los nios del jardn.
Pregunta 5
Texto de la pregunta
Curtis (1998), menciona que en Inglaterra se lleva a cabo una
evaluacin bsica para cubrir las necesidades curriculares de los nios
preescolares. Cules son los propsitos de esta evaluacin bsica?

1. Disear actividades de aprendizaje acordes con las necesidades
1
del currculum
2. Identificar los puntos fuertes y dbiles de los nios
3. Identificar las necesidades individuales de aprendizaje del nio,
incluyendo las de educacin especial
4. Proporcionar informacin a los padres de familia sobre el
aprendizaje y progreso de su hijo
5. Clasificar a los nios y nias segn los resultados de las
evaluaciones para ubicarles en el grupo adecuado
6. Permitir al docente el diseo de actividades de enseanza y
aprendizaje que cubran las necesidades del nio

Seleccione una:
A. 2, 3, 4, 6
B. 1, 2, 5, 6
C. 3, 4, 5, 6
D. 1, 2, 3, 4
Pregunta 6
Texto de la pregunta
Cul es el principal conflicto entre la educacin y la televisin?
Seleccione una:
A. Se incita a la violencia y hostilidad entre los nios
B. Se hacen pasivos y su capacidad de reflexin se ve perjudicada
C. Se ha convertido a la T.V. en una institucin educativa ms que la escuela
D. Se perjudica el desarrollo fsico de los nios al estar inmviles


Pregunta 7
Texto de la pregunta
Segn Zabalza en el momento en el que el nio debe de decidir lo
que se va a hacer, representa un aspecto clave de la educacin infantil A cul
se refiere
Seleccione una:
A. Actividades que abordan las dimensiones del desarrollo
B. Atencin privilegiada a los aspectos emocionales
C. Equilibrio entre iniciativa infantil y trabajo dirigido
D. Atencin Individualizada
Pregunta 8
Texto de la pregunta
1
1
La maestra Juanita pretende que los alumnos construyan sus
propios aprendizajes, pero est consciente que para lograrlo requiere de tres
condiciones, que segn Jean Berbaum, deben considerarse para que se d el
aprendizaje. Seale cules son esas condiciones?
Seleccione una:
A. Que exista el maestro, los programas y los materiales
B. La autoridad educativa, los padres de familia y los alumnos.
C. Que exista un calendario escolar, que ste se cumpla y que sea
supervisado
D. Que exista un proyecto, adoptar un mtodo y que ste d los resultados
esperados

Pregunta 9
Texto de la pregunta
Responde a la pregunta a partir de la siguiente situacin.
La maestra Lupita dice a los nios de su grupo:
Maestra: Recuerden que el viernes es el paseo a la granja, necesitamos el
permiso de sus padres para poder ir. Cmo podemos pedrselos?
Roberto: Maestra, vamos a escribir el recado en la entrada de la escuela para
que se acuerden.
Maestra: Me parece muy buena idea. Pero vamos a ver, qu es lo que tenemos
que escribir en l?
Rosita grita: Pues que se acuerden de la visita!
Mario agrega: Y que nos den permiso.
Maestra: Bueno, entonces dctenme el recado para poder escribirlo.
Qu es lo que la maestra NO favorece al escribir el recado en el pizarrn, con
las ideas de los nios?
1
1
Seleccione una:
A. el conocimiento de los diversos portadores de texto
B. el aprender algunas caractersticas y funciones de textos literarios
C. la expresin grfica de las ideas que quieren comunicar
D. el identificar algunas caractersticas del sistema de escritura
Pregunta 10
Constituye un escenario psicosocial donde se produce un tipo de comunicacin
que permite a los nios indagar en su propio pensamiento, poner a prueba sus
conocimientos y desarrollarlos progresivamente en el uso interactivo de
acciones y conversaciones entre iguales.
Seleccione una:
A. El Juego Infantil
B. Las visitas a museos
C. El ambiente familiar
D. El contexto social
Pregunta 11
Para los nios, los cinco aos significan poder y fuerza, puestos a prueba y
expresados con la medida de la autonoma que se atrevan a adoptar. Por
ejemplo:
Seleccione una:
A. los nios estn seguros de saber cmo pueden resolver todos sus
problemas, con o sin el juicio de sus padres
B. los nios constantemente intervienen en juegos de competencia para
probar su poder y fuerza con otros nios
C. los nios se imponen como lderes en el grupo de compaeros con los que
comparte juegos y otras actividades
D. los nios demuestran actitudes que observan de los adultos como
mandar e imponer rdenes a los dems.

Pregunta 12
Texto de la pregunta
Seleccione la opcin que contiene alguno de los propsitos de la educacin
preescolar de acuerdo con el Programa de estudio 2011.
Seleccione una:
A. Promuevan actitudes de cuidado y proteccin del ambiente tomando
conciencia de que es difcil restaurar su equilibrio cuando ste es alterado
B. Propicien el contacto con el entorno y con lo que les interesa mediante la
experimentacin formal y la observacin metdica
C. Usen la imaginacin y la fantasa, la iniciativa y la creatividad para
expresarse por medio de los lenguajes artsticos
D. Establezcan relaciones y categoricen la realidad de su contexto
cotidiano
Pregunta 13
Texto de la pregunta
De las siguientes afirmaciones, cules expresan los retos actuales del nivel de
Educacin Preescolar?
1. Definir los propsitos educativos que respondan a la heterogeneidad de la
poblacin infantil
2. Atender las necesidades bsicas de aprendizaje de los nios que asisten al
nivel preescolar
3. Considerar en la intervencin los recursos didcticos como el eje rector del
aprendizaje
4. Promover el desarrollo integral de los nios diversificando las formas de
trabajo
Seleccione una:
A. 1, 2, 4
B. 2, 3, 4
C. 1, 3, 4
D. 1, 2, 3
Pregunta 14
Texto de la pregunta
Seleccione la opcin que mencione los argumentos que sostienen la
necesidad de poner por escrito la planificacin:

1. Acta a modo de memoria del pensamiento, es una comunicacin verdadera
2. Es un medio para comprobar a la autoridad que se est planeando el trabajo
3. Facilita la reflexin sobre los procesos decisorios del quehacer docente
4. Permite una relacin armnica entre la planificacin ulica y la planificacin
institucional

Seleccione una:
A. 1, 2, 4
1
B. 1, 3, 4
C. 1, 2, 3
D. 2, 3, 4

Pregunta 15
Texto de la pregunta
La educadora indica a los nios que el recreo ha terminado y que
deben volver al saln. Los nios rpidamente pegan la carrera a su aula, Rodrigo
dice yo fui primeras, Carlos segundas, David soy terceras; el resto del grupo
entra en bola y ya no se reconoce el lugar en que llegan.
Ante esta situacin, qu funcin del nmero estn poniendo en juego los
nios?
Seleccione una:
A. Regla de la cuenta cardinal
B. Regla del valor cardinal
C. El nmero como memoria de la posicin
D. El nmero como memoria de la cantidad
Pregunta 16
Texto de la pregunta
Con base en la siguiente situacin, elija el enunciado que explique
cul fue el problema que enfrent la docente en cuanto a su proceso de
planificacin de la accin educativa.
La maestra Rosy decidi abordar la competencia: Conoce diversos portadores
de texto e identifica para qu sirven. Plane que los nios trajeran diversos
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1
portadores de texto de su casa y con base en ellos trabajara la competencia.
La actividad se desarroll as: La maestra indic a los nios que revisaran los
textos y que cuando encontraran algo que les interesara se lo comunicaran. Un
equipo, al ojear una revista vio unos dinosaurios e inmediatamente conversaron
sobre el tema. Otros nios los escucharon y poco a poco todos se fueron
integrando en la conversacin. La maestra, al ver el inters de los nios por la
temtica, decidi hacer una maqueta de los dinosaurios y llev a los nios al
jardn para recolectar materiales para ello, tambin les proporcion plastilina y
materiales de reuso. Al realizar su diario, Rosy reflexion y vio que no haba
abordado la competencia seleccionada.
Seleccione una:
A. al no contar con un formato para redactar el plan de trabajo la docente
se perdi y no supo guiar su intervencin en el aula
B. al no tener un plan por escrito de lo que se va a hacer entonces se
desaprovechan los intereses de los nios
C. utilizar diversos portadores de texto al mismo tiempo no facilit el
abordar la competencia seleccionada
D. por falta de una planificacin clara y precisa, improvis actividades que
se alejaron de su propsito: la competencia de lenguaje escrito
Pregunta 17
Texto de la pregunta
La maestra Leonor ha pegado dos lminas en el pizarrn. En una se
observa un nio con falta de higiene, en la otra un nio aseado. Sin hacer la
presentacin de las lminas inicia planteando algunas preguntas a los nios y
nias. La clase se desarrolla de la siguiente manera:

Maestra: Aqu hay un nio muy?
Nios: malo, feo, gordo, grande
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Maestra: !No, no se fijan bien, est muy ?
Nia: cochino
Maestra: s!, Muy bien, est sucio! A ustedes les gusta estar sucios?
Nios a coro: Noooooooooooo!
Maestra: Cundo se tienen que lavar las manos?
Nios a coro: Antes de comer y despus de ir al bao.

De acuerdo con la situacin planteada qu habilidades de interrogacin
requiere fortalecer la educadora, para favorecer el desarrollo de
competencias en sus alumnos?

Seleccione una:
A. Continuar con ms preguntas de adivinanza porque les gustan a los nios
y as se desarrolla su creatividad
B. Utilizar ms preguntas cerradas y de memoria ya que as los nios no se
salen del tema y se logran los propsitos
C. Elaborar preguntas donde los nios hablen sobre lo que les gust y no les
gust en la actividad para conocer sus avances
D. Plantear preguntas abiertas y de pensamiento para que los nios
recuperen sus saberes y reflexionen sobre las lminas
Pregunta 18
Texto de la pregunta
Todos estaban muy interesados en la actividad. Cuando nos estbamos
poniendo de acuerdo para salir a buscar los tesoros, Paola se integr, se
caracteriz y particip en toda la actividad. Al terminar la bsqueda los
equipos hablaron sobre cmo haba sido, a todos los equipos les result difcil,
entonces por equipo dibujaron y explicaron lo que haban hecho, participaron
Adriana, Andrs, Miguel, Cristina y Dolores. Considero que esta actividad o
situacin result muy estimulante, pude observar mayor facilidad para el
trabajo en equipo, actitudes de ayuda, cooperacin, apoyaron todo el
desarrollo
Nota: la competencia a favorecer fue Construyen sistemas de referencia en
relacin con la ubicacin espacial
En qu centr la educadora su diario?
Seleccione una:
A. En la intervencin docente durante la actividad
B. En la comunicacin didctica durante la situacin
C. En la participacin de los alumnos del grupo
D. En el alcance del propsito de la situacin didctica

Pregunta 19
Texto de la pregunta
Analice la siguiente situacin y seleccione el enunciado que plantea el problema
de la prctica docente que enfrent la maestra Elba Isela:
Para elaborar una situacin didctica que favoreciera la competencia "Comunica
las sensaciones y los sentimientos que le producen los cantos y la msica que
escucha" ; busc informacin y materiales, luego seleccion y jerarquiz, por
grados de dificultad, las siguientes actividades: 1. Jugar con la lotera de
sonidos de la naturaleza, para que los nios identifiquen diferentes fuentes
sonoras. 2. Escuchar el cuento de "Pedro y el lobo" para que los nios
reconozcan el sonido de los distintos instrumentos musicales. 3. Escuchar la
pieza musical "La primavera" de Antonio Vivaldi para que el nio describa lo que
imagina, siente y piensa al escuchar la pieza. 4. Escuchar el Cascanueces de
Tchaikovsky e imaginar una historia sobre un ratn y un gato. - Al desarrollar
la situacin se dio cuenta de que los nios eran capaces de expresar lo que
imaginaban, sentan y pensaban al escuchar los sonidos y todas las piezas
musicales, incluso, fueron ms all, inventando sus propias historias. La maestra
no comprendi por qu se dio esta situacin.
Seleccione una:
A. Al jerarquizar, por grados de dificultad, las actividades limit sus
expectativas acerca de las capacidades de sus alumnos
B. Los nios tienen muchas capacidades que se deben considerar en toda
planificacin docente
C. La jerarquizacin que hizo de las actividades no fue la correcta
D. Utilizar tantas actividades para una misma situacin didctica genera
dispersin en los propsitos
Pregunta 20
Texto de la pregunta
Segn Philippe Perrenoud, un experto es competente porque...
Seleccione una:
A. domina rpido y con seguridad una situacin corriente, sin vacilacin, ni
reflexin real
B. posee una serie de capacidades generales, sin ser necesario poseer
mltiples instrumentos especficos
C. es capaz con un esfuerzo de reflexin razonable de coordinar sus
esquemas de accin y sus conocimientos
D. posee una serie de informaciones las cuales puede memorizar con
eficacia y repetir


Pregunta 21
La maestra Martha da clase en un grupo de tercero de preescolar y pretende
acercar a sus alumnos a determinadas nociones matemticas a partir de un
juego, para lo cual, organiza a su grupo en un equipo y entrega a cada uno, un
juego de barajas espaolas con dibujos del uno al nueve. Posteriormente, pide a
los integrantes de los equipos que revuelvan las cartas sobre una mesa y las
coloquen con la ilustracin hacia abajo; enseguida les solicita que cada uno tome
una carta y la voltee sobre la mesa. Cuando todos lo han hecho, les indica que,
por equipos, las revisen y el nio que tenga la carta con el nmero mayor gana
las cartas de todos los integrantes de su equipo. El juego contina de esa
manera hasta que se agotan las cartas. Gana el nio que junta ms cartas. Qu
operacin matemtica tiene lugar en el juego anterior?
Seleccione una:
A. Comparacin de cantidades
B. Integracin de conjuntos
C. Seriacin de conjuntos
D. Igualacin de cantidades

Pregunta 22
Texto de la pregunta
Elemento esencial de la personalidad que expresa lo que somos y deseamos,
capacidad que permite interactuar, representar objetos y acciones, entender y
discutir ideas abstractas, inventar historias e intercambios de informacin.
Seleccione una:
A. Pragmtica
B. Lxico
C. Semntica
D. Lenguaje
Pregunta 23
Texto de la pregunta
Es una estrategia de intervencin didctica importante por su potencial en el
desarrollo de capacidades de verbalizacin, control, inters, estrategias para
la solucin de conflictos, cooperacin, empata y participacin en grupo.
Seleccione una:
A. El juego
B. La experimentacin
C. La manipulacin
D. La resolucin de problemas

Pregunta 24
Texto de la pregunta
Un grupo de nios se encuentran sentados en sus sillitas dentro del saln de
clases, mientras la docente explica lo que van a hacer. Jess un nio de 5 aos
no pone atencin y juega luchitas con otro pequeo. Al llamarle la atencin grita
sin hacer el menor caso y sigue jugando hasta que la maestra los separa. Por lo
que Jess llora y hace rabieta. En seguida se levanta y en un instante muerde a
otro nio en la cara. En base al relato qu es necesario que favorezca la
docente en Jess?
Seleccione una:
A. Autonoma
B. Autorregulacin de sus emociones
C. Desarrollo de sus emociones
D. Autocuidado de s mismo

Pregunta 25
Texto de la pregunta
De las siguientes afirmaciones, elija las que definan a la
Enseanza Integradora. 1. Parte de considerar que los nios, aunque sean
pequeos, son sujetos pensantes y sensibles que forman parte de un grupo
social. 2. Considera que la educacin debe incorporar a personas de ambos
gneros, el femenino y el masculino. 3. Plantea que la formacin de los docentes
sea multidisciplinaria y no especializada. 4. Da importancia al desarrollo de las
emociones, tanto del docente como de los nios. 5. Centraliza el aprendizaje de
los nios ya que considera al docente como el que sabe
Seleccione una:
A. 1, 2, 5
B. 2, 3, 4
C. 1, 3, 4
D. 2, 4, 5
Pregunta 26
Texto de la pregunta
1
Con cul de las siguientes opciones relacionas la concepcin de Enseanza
Integradora?
Seleccione una:
A. Cuando los maestros tienen una profesin titulada, estn bien
preparados y dominan muy bien un rea especfica.
B. Que en la escuela, para la enseanza, se debe integrar tanto al sexo
femenino como al masculino para fungir como docentes.
C. Cuando los maestros asisten a todos los cursos y son capaces de integrar
juegos y dinmicas a las sesiones de clases
D. Significa que el docente tiene una preparacin interdisciplinaria donde
lo intelectual y emocional tiene mayor peso que un enfoque acadmico

Pregunta 27
Texto de la pregunta
En la situacin didctica mezclas y ms mezclas, cuyo propsito era que los
nios planteen hiptesis y creen explicaciones breves, la educadora form
equipos de trabajo cuidando que existiesen en cada uno de ellos, nios con
capacidades en diferentes niveles de desarrollo para que las hiptesis y
explicaciones que se generaran les enriqueciera entre ellos mismos.
Posteriormente, pregunt a los nios acerca de las posibilidades de uso que
tienen los materiales que se encontraban en exhibicin y sobre todo, acerca de
los resultados que se obtendran al mezclarlos. Concluida la participacin de los
nios, solicit a un representante de cada equipo que llevara los recursos
necesarios para el desarrollo del experimento, el cual se llev a cabo de
acuerdo a las consignas de la educadora pero la ejecucin directa fue por parte
de los nios, poniendo en prctica sus habilidades de exploracin, observacin,
resolucin de problemas y argumentacin de sus ideas. Concluido el
experimento, propici que los nios expresaran las conclusiones que se
generaron al interior de los equipos y compartieran sus experiencias. El nivel
de participacin fue alto en cuanto a la cantidad de participaciones, y
sobresaliente en cuanto a la calidad y el contenido de los conocimientos
potencializados. Qu habilidades docentes puso en prctica la educadora al
aplicar dicha situacin didctica?

Seleccione una:
A. De evaluacin
B. De resolucin de problemas
C. De organizacin y control.
D. De comunicacin

Pregunta 28
Texto de la pregunta
Son el tipo de competencias que agrupan y organizan un conjunto de saberes en
sus dimensiones transversales y disciplinares.
Seleccione una:
A. Competencias comunicativas
B. Competencias globales
C. Competencias especficas
D. Competencias cientficas


Pregunta 29
Texto de la pregunta
La concepcin del nio como "un todo" ha cambiado, ahora se entiende que el
nio forma parte de mltiples contextos socioculturales representados por la
familia, la comunidad y la sociedad en general; se reconoce que este
contexto____________ ___________ en los procesos de aprendizaje y
desarrollo del nio. Esta nueva concepcin del nio como un todo implica
_____________ lo que deben ____________ los nios y cmo lo hacen.
Seleccione una:
A. s merma - reconocer - crear
B. poco influye - capitalizar - realizar
C. no incide - mirar - apreciar
D. s influye - reconceptualizar - aprender

Pregunta 30
Texto de la pregunta
Seleccione los enunciados que mencionan el porqu la lengua y los
lenguajes ocupan un lugar determinante en los objetivos y las prcticas de la
educacin preescolar
1. El dominio de lenguaje permite al nio construir ms y mejores aprendizajes
2. Permite la expresin de afectos, necesidades y deseos de los nios para que
se satisfagan en la escuela
3. Son necesarios en la adquisicin de todas las competencias transversales y
disciplinarias
1
4. Favorece el desarrollo del pensamiento y contribuye a disminuir el riesgo de
fracaso escolar
5. Ayuda en los procesos de evaluacin ya que es el mejor medio que tiene el
nio para exponer sus aprendizajes
Seleccione una:
A. 1, 3, 4
B. 3, 4, 5
C. 1, 2, 5
D. 2, 3, 5