Libro de Cta

Santillana red
Santillana
Ciencia y Ambiente a de Primaria
C
d
i
g
o
:

M
P
R
C
A
T
0
0
0
0
2
Oficina Central
Av. Primavera 2160, Santiago de Surco-Lima
T. 313-4000 / F. 313-4001
santillana@santillana.com.pe
Delegacin Norte
Av. Larco 611,
Urb. La Merced-Trujillo
T. 29-5011
Delegacin Sur
Av. Miguel de Cervantes 201,
Urb. La Victoria-Arequipa
T. 21-9119
Delegacin Sur Medio
Av. Jos Matas Manzanilla 330-A, Ica
T. 21-3675
Huancayo
Jr. Dos de Mayo 363, San Carlos
T. 21-6839
Hunuco
Av. Dos de Mayo 1635
T. 51-2781
Pucallpa
Jr. Huscar 251
T. 57-2229
www.gruposantillana.com.pe
Santillana red
Libro de texto
CD Libro digital
Cuaderno de experiencias
Carpeta de materiales
Gua metodolgica impresa
CD Libro digital del alumno
Cuaderno de experiencias
Lminas para el aula en cada grado
Para el alumno Para el profesor
Santillana S.A.
2
Desarrollo de la curiosidad cientca, la investigacin y la experimentacin
Experimentos sencillos
que comprueban diversos
fenmenos cientcos
Cuaderno de experiencias que permiten
desarrollar habilidades cientcas
Informacin complementaria que
promueve el compromiso con el
medio ambiente
Libro del alumno
2
Enfoque de Alfabetizacin Cientca y Tecnolgica (ACT)
y Ciencia, Tecnologa y Sociedad (CTS).
Santillana S.A.
3
Desarrollo de habilidades cognitivas que permiten la adquisicin
de las competencias del rea
Desarrollo del pensamiento crtico y transferencia a la realidad
en un marco de valores
Pregunta clave
que orienta el
desarrollo del
tema
Actividades que permiten explorar y descubrir conocimientos
Vocabulario que explica conceptos nuevos
Sabas que...?
Informacin
complementaria
Texto de
consolidacin
de conocimientos
Actividades dirigidas a:
Desarrollar
capacidades para
procesar informacin
Orientar el
desarrollo de las
competencias
comunicativas y
matemticas
Temas de
actualidad que
promueven
el debate y la
investigacin
Ciencia y sociedad Tecnologa Ambiente Salud
Lo nuestro
3
Temas que
permitirn
conocer y
valorar la
realidad local
y nacional
Santillana red
Santillana S.A.
4

Integracin de actividades para el desarrollo de competencias
comunicativas y de razonamiento matemtico
Evaluacin de competencias del rea a partir de capacidades,
conocimientos y actitudes
Actividades
de evaluacin
para comprobar
el desarrollo de
capacidades
Preguntas para
desarrollar
valores y actitudes
Actividades de metacognicin
Eje de la
Comunicacin
Eje de la
Matemtica
4
Santillana S.A.
5

5
Incorporacin de las tecnologas de la informacin y comunicacin (TIC)
al aprendizaje
Actividades y talleres TIC para investigar y trabajar de forma individual y en equipo.
Libro digital, que incluye diversos recursos TIC para fortalecer las
capacidades y apoyar, reforzar y ampliar los conocimientos:
Acceso directo al recurso
indicado para el alumno
Botones para realizar diversas funciones
en el libro digital
ACTI VI DADES
Resorte Crayolas Tren de madera
147

S
a
n
t
i
l
l
a
n
a

S
.
A
.

P
r
o
h
i
b
i
d
a

s
u

r
e
p
r
o
d
u
c
c
i
n
.

D
.
L
.

8
2
2
Unidad 9
L
a
b
o
r
a
t
o
r
i
o
La densidad es una propiedad que indica la cantidad de materia
(masa) que se encuentra en un espacio (volumen).
Para calcular la densidad de un cuerpo divi-
dimos la masa entre el volumen.
densidad =
masa
volumen
Si un cuerpo tuviera 10 g de masa y 5 cm
3

de volumen, su densidad indicara que 10 g
del cuerpo ocupan 5 cm
3
de espacio.
1. Observa los objetos y menciona sus propiedades.
OBSERVA, ANALIZA Y COMPARA
Propiedades particulares de la materia
1. Formen grupos y con-
sigan un recipiente con
agua, una balanza, una
pelota de tenis, una pelo-
ta de tecnopor, una pelo-
ta de ping pong, una pe-
lota pequea de jebe o
de plstico y una canica.
2. Midan la masa de cada
pelota y luego coloquen
cada una en el recipien-
te con agua. Observen
cules otan y anoten sus
resultados en un cuadro.
Pelota Masa Flota?
La densidad de todos
los objetos es la misma?
Por qu?
Comparando
densidades
Cul de estos materiales se rompe fcilmente? Por qu?
Cul de estos materiales es ms maleable? Por qu?
2. Busca los recortables de la pgina R3 y distingue sus propiedades particulares en tu cuaderno.
Visita la siguiente pgina web y mide las densidades de
la esfera y la piedra:
Cul es la densidad del oro?
Por qu la densidad nos permite identicar sustancias?
concurso.cnice.mec.es/cnice2005/93_iniciacion_interactiva_materia/
curso/materiales/propiedades/densidad.htm
Elasticidad
Las crayolas se rompern ms fcilmente porque son frgiles.
El resorte es ms maleable porque es un metal que podra extenderse en lminas.
Fragilidad Tenacidad
140_147U09 CA5 147 4/21/09 5:53:18 PM
Santillana red
Enlaces a
pginas web
Actividades interactivas
y juegos
Animaciones
WebQuest
Galera de imgenes
Videos
Fichas de informacin en
formato PDF
8
S
a
n
tilla
n
a
S
.A
. P
ro
h
ib
id
a
s
u
re
p
ro
d
u
c
c
i
n
. D
.L
. 8
2
2
9 Unidad 1
S
a
n
tilla
n
a
S
.A
. P
ro
h
ib
id
a
s
u
re
p
ro
d
u
c
c
i
n
. D
.L
. 8
2
2
8
MS RECURSOS
MS INFORMACIN
MS ACTIVIDADES
MS JUEGOS
MS RECURSOS
MS INFORMACIN
MS ACTIVIDADES
MS JUEGOS
Ms recursos
CULTIVANDO VALORES Cultivando valores
Capacidades
Reconoce la clula como uni-
dad estructural y funcional de
los organismos.
Analiza las semejanzas y dife-
rencias entre los tipos de clu-
las: eucariotas y procariotas.
Identica las clases de orga-
nismos formados por clulas y
los componentes principales de
una clula animal y vegetal.
Determina la veracidad o fal-
sedad de armaciones sobre
los organelos celulares.
Relaciona los niveles de orga-
nizacin de los seres vivos.
Identica el sistema y el nivel
de organizacin de los rganos
principales de un ser vivo.
Organiza informacin relevan-
te sobre los seres vivos y su or-
ganizacin.
Conocimientos
Niveles de organizacin: del
atmico al celular.
Clases de organismos: unicelu-
lares y pluricelulares.
Tipos de clulas: procariotas y
eucariotas.
Partes principales de las clu-
las.
Niveles de organizacin en or-
ganismos pluricelulares.
Actitudes
Valora el aporte cientco para
el conocimiento de la vida.
Argumenta sobre el aporte de
la ciencia y la tecnologa en la
microscopa y en investigacio-
nes con clulas madre.
Juzga las aplicaciones de los
conocimientos sobre la clula
y los seres microscpicos en el
campo de la medicina y la in-
dustria.
Marzo
Abril
Inicio
1. Formular las siguientes preguntas a los alum-
nos: Qu es un organismo vivo? Cmo saben
que un organismo est vivo? Qu caractersti-
cas tiene la vida?
Desarrollo
2. Motivar a la clase usando las preguntas plantea-
das, basadas en la observacin comparativa del
experimento. Enfatizar que los resultados en la
segunda botella se deben a la presencia de orga-
nismos vivos.
3. Guiar la atencin de los alumnos a la observa-
cin de los detalles de las microfotografas de
la pregunta 3: la primera corresponde a indivi-
duos; la segunda, a clulas; y la tercera, a tejidos.
Identicar si son individuos, clulas o tejidos.
4. Desarrollar el Recurso TIC. Si la pgina web ha
caducado, utilizar los stickers de la pgina S4 de
la Carpeta de materiales. Pedir a los alumnos
que desarrollen las mismas preguntas plantea-
das.
5. Dialogar sobre las preguntas de la seccin Cul-
tivando valores. Hacer nfasis en la importancia
de la investigacin en todos los campos de la
ciencia.
Cierre
6. Destacar que ningn organismo est de ms en
nuestro planeta: cada uno de ellos tiene una fun-
cin que cumplir. Si bien algunos representan
peligros para la salud, otros nos brindan muchos
benecios que hacen posible nuestra supervi-
vencia.
Proceso didctico
Sugerencia
de temporalizacin
Mapa de conocimientos
Organizacin de la vida
UNIDAD 1
1. En el experimento observa-
mos el crecimiento de una
colonia de levaduras.
2. Porque en la primera botella
no se aadieron levaduras,
en la segunda se les dio las
condiciones para crecer y re-
producirse.
3. S son organismos vivos
porque forman estructuras
complejas que cumplen con
las funciones vitales.
Para comprobar que son
organismos vivos tenemos
que ver si cumplen con
las funciones vitales: si se
nutren, se relacionan y se
reproducen. Para esto hay
que hacer un seguimiento
de cada muestra y anotar
lo que sucede en el tiempo.
Solucionario
Las estructuras ms pequeas
dotadas de vida son las clulas.
Sin embargo, existen unas par-
tculas acelulares con propieda-
des muy cercanas a la vida que
se denominan virus. No pueden
nutrirse ni dividirse por ellos
mismos; por eso, deben parasitar
clulas vivas.
Ms informacin
LOS SERES VIVOS
estn formados por
membrana
citoplasma
ncleo
pueden ser
de una misma forma y
funcin que constituyen
clulas
unicelulares
pluricelulares
tejidos
rganos
sistemas
animales vegetales
tienen
pared celular
cloroplastos
adems tienen
forman
forman
Libro
Audesirk, T. G. y Byers B.
Audesirk. Biologa, la vida
en la Tierra. Mxico, Pearson
Educacin, 2003.
Respeto por la vida
Reconocer que el ser humano es
un ser vivo ms y que comparte
con otros organismos caracte-
rsticas comunes, como la orga-
nizacin celular. Inculcar en los
alumnos el respeto por la vida,
desarrollando actitudes favora-
bles para la conservacin y pro-
teccin de la naturaleza.
algunas son

el experimento observamos el crecimiento de una colonia de levaduras. el experimento observamos el crecimiento de una colonia de levaduras.

La Gua metodolgica de Ciencia y Ambiente
de la serie Santillana en red consta de:
Edicin impresa
Libro digital
Presenta la secuencia de conocimientos, la programacin curricular, la reproduccin de las pginas del
libro del alumno y los guiones didcticos con sugerencias y recursos para el desarrollo de las sesiones de
aprendizaje.
Edicin impresa
Denicin de capacidades,
conocimientos y actitudes
Solucionario
Ms
informacin,
actividades o
dinmicas
Organizador grco
de los conocimientos
Orientaciones metodolgicas e integracin con el
Cuaderno de experiencias y la Carpeta de materiales
Calendarizacin
de la unidad
Pginas de apertura
6
Gua metodolgica
Libro digital
Indicadores
de logro
Solucionario
Enlaces con
otras reas
Animaciones
Actividades interactivas
Enlaces a pginas web
WebQuest
Juegos
Presentaciones en PowerPoint
Galera de imgenes
Lminas didcticas
Videos
Pginas de desarrollo
Contienen indicadores de logro, ideas clave, orientaciones para evaluar los aprendizajes, propuestas de trabajo para
realizarlas en familia y reexin sobre la prctica docente.
Pginas de evaluacin
Fichas de informacin, refuerzo,
ampliacin, evaluacin y esque-
mas mudos en formato PDF
10
S
a
n
tilla
n
a
S
.A
. P
ro
h
ib
id
a
su
re
p
ro
d
u
cci
n
. D
.L
. 8
2
2
11 Unidad 1
S
a
n
tilla
n
a
S
.A
. P
ro
h
ib
id
a
su
re
p
ro
d
u
cci
n
. D
.L
. 8
2
2
EN 5 MINUTOS
PDF
MS RECURSOS
MS INFORMACIN
MS ACTIVIDADES
MS JUEGOS
PPT
ENLACES CON OTRAS REAS
1. Alga microscpica orga-
nismo unicelular
rbol organismo plurice-
lular
Conjunto de tomos mol-
cula
Huevo de gallina clula
2. Permiti investigar y conocer
el interior de las clulas. Gra-
cias a ello se pudo encontrar
la cura para muchas enfer-
medades.
3. R. L.
4. Una sola clula limita el ta-
mao mximo que se puede
alcanzar. Tener muchas c-
lulas permite ser ms gran-
de, especializar las clulas
en distintas actividades y ser
ms eciente.
Explica la utilidad del micros-
copio en el desarrollo de la
ciencia.
Indica los niveles de organiza-
cin en las clulas de nuestro
cuerpo.
Clasica los organismos segn
su nmero de clulas.
Describe las funciones bsicas
de la clula.
Despierte la curiosidad de sus
alumnos. Comente que en el ser
humano existen unos 200 tipos
de clulas distintos con nombres
especcos. Ms del 60% de ellos
pertenecen a las clulas epitelia-
les. Invtelos a observar su piel
con una lupa.
Solucionario de actividades
En 5 minutos
Proceso didctico
Inicio
1. Preguntar a los alumnos: Qu es ms ventajo-
so: tener muchas clulas o una sola? Por qu?
Anote las respuestas en la pizarra.
2. Presentar la pregunta inicial: Qu puede ser ms
pequeo que las clulas?
Desarrollo
3. Reforzar la actividad inferencial visitando la si-
guiente pgina web: http://www.cellsalive.com/
howbig.htm(en ingls). Esta pgina muestra gr-
camente el aumento que se requiere para obser-
var estructuras, desde un clavo, hasta un virus.
4. Explicar que hay organismos que solo pueden
ser vistos a travs de un microscopio, por lo que
se los llama organismos microscpicos o micro-
organismos.
5. Explique que estamos formados por clulas. Po-
ner el ejemplo de los glbulos rojos.
6. Especicar que muchos organismos unicelula-
res cumplen una importante funcin ecolgica
como organismos descomponedores.
7. Aplicar el recurso PDF (Ficha de informacin 1).
8. Para aanzar la seccin Sabas que, destacar que,
dado el nmo tamao de las clulas, medirlas en
milmetros sera imposible. Por ello, la medida utili-
zada para indicar sus dimensiones es la micra, que
es mil veces ms pequea que un milmetro.
9. Aplicar el recurso Power Point. Este recurso
resume los temas de la unidad, por lo que puede
ser utilizado para toda su sesin de aprendizaje.
Ficha de informacin 1
Las clulas de los
pluricelulares
Texto informativo sobre las fun-
ciones de algunas clulas de los
animales.
Recurso PDF
Indicadores de logro
1. Por qu hay organismos que
no pueden ser vistos sin un
microscopio?
R. Porque son muy pequeos
y generalmente estn forma-
dos por una sola clula.
2. Por qu pueden existir orga-
nismos unicelulares?
R. Porque la clula es la
unidad de los organismos
y puede realizar todas sus
funciones vitales.
Ms actividades
Recurso Power Point
La clula
Presentacin de la clula y sus
partes, los distintos organelos
celulares, las diferencias entre
las clulas vegetales y animales,
y las principales caractersticas
de los seres unicelulares y plu-
ricelulares.
Cierre
10. Realizar esta actividad experimental:
Tome agua de un estanque o charco con un
gotero. Ponga una gota en un portaobjetos y
selle con el cubreobjetos.
Observe la muestra al microscopio y pida a los
alumnos que dibujen lo encontrado.
Encontrar protozoarios y algas. Pregunte a los
alumnos cmo pueden diferenciar unos y otros.
11. Es interesante para los alumnos reconocer que
los organismos unicelulares estn en todas par-
tes. Indicar los lugares donde pueden encon-
trarse seres unicelulares: suelo hmedo, char-
cos, agua de oreros, lagos, mares, inclusive en
el agua ltrada, pero no potable.
Enlaces con otra reas
Matemtica
Para calcular cuntas veces ms
grande se est viendo un objeto
respecto de su tamao real, se
multiplica el valor del aumen-
to del ocular por el objetivo del
microscopio. El resultado (n) ob-
tenido se expresa as: nx. Supo-
niendo que hay un aumento de
50x, signica que la imagen que
se est viendo es cincuenta veces
ms grande que el objeto, es de-
cir, que el objeto est aumentado
cincuenta veces.
Calcula y completa el siguiente
cuadro:
Aumento
de ocular
Objetivo del
microscopio
Resultado
4 100 400X
100 10 1000X
10 1000 10 000X
12. Comentar que al potabilizar el agua se eliminan
los microorganismos en ella. Por ello es impor-
tante conocer los riesgos de consumir agua na-
tural.
13. Proponer a los alumnos investigar sobre qu
enfermedades son transmitidas con mayor fre-
cuencia a travs del agua contaminada en su lo-
calidad. Luego, elaborar un informe que incluya
causas, sntomas y medidas para prevenirlas y
curarlas.
14. Responder la pregunta inicial: S hay algo ms
pequeo que las clulas, como los organelos, las
molculas y los tomos.

Permiti investigar y conocer el interior de las clulas. Gracias a ello se pudo encontrar la cura para muchas Permiti investigar y conocer el interior de las clulas. Gracias a ello se pudo encontrar la cura para muchas
enfermedades. enfermedades. Descripcin
y propsito de los
recursos TIC
7
Estrategias
para la
sesin de
aprendizaje e
integracin
con los
recursos
digitales
Acceso
directo al
recurso
indicado
para el
alumno
Acceso directo al
recurso indicado
para el profesor
Botones para realizar diversas
funciones en el libro digital
Presenta las pginas del texto y los vnculos a los recursos
multimedia para su uso en computadoras o pizarras digitales.
A estos recursos se accede haciendo clic en los conos.
Santillana red
Santillana S.A.
8
Santillana S.A.
8
VIII IX
SE C UE NC I A DE C ONOC I MI E NTOS C I E NC I A Y AMB I E NTE
Tercer grado Cuarto grado Quinto grado Sexto grado
C
o
n
o
c
i
m
i
e
n
t
o
s
Los sentidos
La locomocin
La digestin y la respiracin
Los animales vertebrados
Los animales invertebrados
Las plantas
Los ecosistemas
El suelo, el agua y el aire
La Tierra
Materia y energa
Electricidad y magnetismo
Las mquinas
Funcin de nutricin
Funcin de relacin
Funcin de reproduccin
Los animales
Las plantas
Los ecosistemas
Los suelos
El planeta Tierra
La materia
Luz, calor y sonido
Fuerza y movimiento
Las clulas
La nutricin en plantas y animales
Funcin de nutricin
Funcin de relacin
Salud y enfermedad
Elementos de la ecologa
La Tierra
La materia
Luz y sonido
Fsica de la fuerza y el movimiento
Biomolculas
Salud y enfermedad
Nos relacionamos
Reproduccin humana
Gentica
Evolucin
Clasificacin de organismos
Diversidad de vida
Principios de la Qumica
Aire y agua
Fuerza y movimiento
T
a
l
l
e
r

T
I
C
Presentacin de una galera de imgenes sobre animales
vertebrados
WebQuest sobre la construccin de un mvil con siluetas
de animales invertebrados
Elaboracin de dpticos sobre el turismo espacial
Elaboracin de tarjetas informativas para evitar accidentes
elctricos
Elaboracin de un juego de memoria
Presentacin Power Point sobre el embarazo
Organizacin de una exposicin sobre
animales peruanos
WebQuest sobre la obtencin
de papel reciclado
WebQuest sobre organismos usados en el Per antiguo para
curar enfermedades
WebQuest sobre el uso de las energas alternativas
Elaboracin de una encuesta sobre el consumo y ahorro
de energa en los hogares
WebQuest sobre los beneficios de los autos ecolgicos
WebQuest sobre la elaboracin de comidas nutritivas
con ingredientes peruanos
Elaboracin de una entrevista sobre el nacimiento
de un beb
WebQuest sobre la evolucin de camlidos
WebQuest sobre la crisis del agua en el mundo
C
i
e
n
c
i
a

y

s
o
c
i
e
d
a
d

/

T
e
c
n
o
l
o
g
a
/

A
m
b
i
e
n
t
e

/

S
a
l
u
d
Cuidando nuestros sentidos
Sistema locomotor
La leche de mam
Beneficios de algunos animales vertebrados
Las abejas viven en sociedad
Utilidad de las plantas
Enemigos de los ecosistemas
Suelo, agua y aire en peligro
La conquista del Universo
Uso de las energas renovables
Uso de la brjula
Las mquinas simples de los animales
A cuidarnos para no enfermarnos
Cuidados del sistema nervioso
Protegiendo al beb
Terapia con animales
De la planta a la tela
Ecosistemas marinos en peligro
Utilidad de los suelos
Satlites meteorolgicos
Mezclas saludables
Paneles solares
Prevencin de accidentes elctricos
Palancas en el cuerpo humano
Clulas madre: salud para el futuro
Bancos de vida
Pulmones de Lima
Robots mdicos
La tecnologa al servicio de la sociedad
Efectos del consumo de drogas
Proteccin de los ecosistemas
Vigilancia espacial del medio ambiente
Tecnologa de lo pequeo
Contaminacin acstica
El agua que genera electricidad
El vuelo de los aviones
Los alimentos transgnicos
Deteccin de enfermedades
El cerebro humano
Problemas reproductivos
La clonacin
Petrleo, un tesoro fsil
Cdigos de barra de ADN
Conservando los ecosistemas
Productos qumicos en nuestra vida
Purificador de Aire Urbano (PAU-20)
Los transformadores elctricos
La importancia del cinturn de seguridad
L
o

n
u
e
s
t
r
o
Viajando por el Per
Deportistas peruanos calificados
Alimentos peruanos y nutritivos
Plantas nativas del Per
Ecosistemas peruanos
Aguas milagrosas
Energas limpias en el Per
Las mquinas en la agricultura peruana
De los Andes a la mesa
Plantas peruanas
reas Naturales Protegidas (ANP)
Los suelos y la agricultura en el Per
Servicio Nacional de Meteorologa e Hidrologa (SENAHMI)
Sonidos del Per
Centrales elctricas en el Per
Construcciones en el Per
El pan en el Per
La puya Raimondi
Trasplante de rganos en el Per
Ferias regionales
La enfermedad de Carrin
La tuna y la cochinilla
El gas de Camisea
Sonidos muy peruanos
Campaas de salud
Yacn, el dulce para los diabticos
La papa, alimento para el mundo
Especies peruanas representativas
Un viaje por Paracas
El cobre peruano
Robtica en el Per
La fuerza y velocidad de una deportista
Santillana en red / Gua metodolgica
8
SECUENCIA DE CONOCIMIENTOS
Santillana S.A.
9 9
Santillana S.A.
VIII IX
SE C UE NC I A DE C ONOC I MI E NTOS C I E NC I A Y AMB I E NTE
Tercer grado Cuarto grado Quinto grado Sexto grado
C
o
n
o
c
i
m
i
e
n
t
o
s
Los sentidos
La locomocin
La digestin y la respiracin
Los animales vertebrados
Los animales invertebrados
Las plantas
Los ecosistemas
El suelo, el agua y el aire
La Tierra
Materia y energa
Las mquinas
Funcin de nutricin
Funcin de relacin
Los animales
Las plantas
Los ecosistemas
Los suelos
El planeta Tierra
La materia
Luz, calor y sonido
Fuerza y movimiento
Las clulas
La nutricin en plantas y animales
Funcin de nutricin
Funcin de relacin
Salud y enfermedad
Elementos de la ecologa
La Tierra
La materia
Luz y sonido
Fsica de la fuerza y el movimiento
Biomolculas
Salud y enfermedad
Nos relacionamos
Reproduccin humana
Gentica
Evolucin
Clasificacin de organismos
Diversidad de vida
Principios de la Qumica
Aire y agua
Fuerza y movimiento
T
a
l
l
e
r

T
I
C
Presentacin de una galera de imgenes sobre animales
vertebrados
WebQuest sobre la construccin de un mvil con siluetas
de animales invertebrados
Elaboracin de dpticos sobre el turismo espacial
Elaboracin de tarjetas informativas para evitar accidentes
elctricos
Elaboracin de un juego de memoria
Presentacin Power Point sobre el embarazo
Organizacin de una exposicin sobre
animales peruanos
WebQuest sobre la obtencin
de papel reciclado
WebQuest sobre organismos usados en el Per antiguo para
curar enfermedades
WebQuest sobre el uso de las energas alternativas
Elaboracin de una encuesta sobre el consumo y ahorro
de energa en los hogares
WebQuest sobre los beneficios de los autos ecolgicos
WebQuest sobre la elaboracin de comidas nutritivas
con ingredientes peruanos
Elaboracin de una entrevista sobre el nacimiento
de un beb
WebQuest sobre la evolucin de camlidos
WebQuest sobre la crisis del agua en el mundo
C
i
e
n
c
i
a

y

s
o
c
i
e
d
a
d

/

T
e
c
n
o
l
o
g
a
/

A
m
b
i
e
n
t
e

/

S
a
l
u
d
Cuidando nuestros sentidos
Sistema locomotor
La leche de mam
Beneficios de algunos animales vertebrados
Las abejas viven en sociedad
Utilidad de las plantas
Enemigos de los ecosistemas
Suelo, agua y aire en peligro
La conquista del Universo
Uso de las energas renovables
Uso de la brjula
Las mquinas simples de los animales
A cuidarnos para no enfermarnos
Cuidados del sistema nervioso
Protegiendo al beb
Terapia con animales
De la planta a la tela
Ecosistemas marinos en peligro
Utilidad de los suelos
Satlites meteorolgicos
Mezclas saludables
Paneles solares
Prevencin de accidentes elctricos
Palancas en el cuerpo humano
Clulas madre: salud para el futuro
Bancos de vida
Pulmones de Lima
Robots mdicos
La tecnologa al servicio de la sociedad
Efectos del consumo de drogas
Proteccin de los ecosistemas
Vigilancia espacial del medio ambiente
Tecnologa de lo pequeo
Contaminacin acstica
El agua que genera electricidad
El vuelo de los aviones
Los alimentos transgnicos
Deteccin de enfermedades
El cerebro humano
Problemas reproductivos
La clonacin
Petrleo, un tesoro fsil
Cdigos de barra de ADN
Conservando los ecosistemas
Productos qumicos en nuestra vida
Purificador de Aire Urbano (PAU-20)
Los transformadores elctricos
La importancia del cinturn de seguridad
L
o

n
u
e
s
t
r
o
Viajando por el Per
Deportistas peruanos calificados
Alimentos peruanos y nutritivos
Plantas nativas del Per
Ecosistemas peruanos
Aguas milagrosas
Energas limpias en el Per
Las mquinas en la agricultura peruana
De los Andes a la mesa
Plantas peruanas
reas Naturales Protegidas (ANP)
Los suelos y la agricultura en el Per
Servicio Nacional de Meteorologa e Hidrologa (SENAHMI)
Sonidos del Per
Centrales elctricas en el Per
Construcciones en el Per
El pan en el Per
La puya Raimondi
Trasplante de rganos en el Per
Ferias regionales
La enfermedad de Carrin
La tuna y la cochinilla
El gas de Camisea
Sonidos muy peruanos
Campaas de salud
Yacn, el dulce para los diabticos
La papa, alimento para el mundo
Especies peruanas representativas
Un viaje por Paracas
El cobre peruano
Robtica en el Per
La fuerza y velocidad de una deportista
Santillana en red / Gua metodolgica
9
CIENCIA Y AMBIENTE
Santillana S.A.
10
COMPETENCIAS
PRIMER TRIMESTRE
VI VII
Unidad
Organi-
zadores
Capacidades Conocimientos Actitudes / Valores Indicadores de logro
1
C
u
e
r
p
o

h
u
m
a
n
o

y

c
o
n
s
e
r
v
a
c
i
n

d
e

l
a

s
a
l
u
d
Reconoce la clula como unidad estructural y
funcional de los organismos.
Compara los diferentes tipos de clulas e iden-
tifica sus organelos.
Identifica los niveles de organizacin de los
seres vivos en ejemplos propuestos.
Niveles de organizacin: del atmico
al celular.
Clases de organismos: unicelulares
y pluricelulares.
Tipos de clulas: procariotas y eucariotas.
Partes principales de las clulas.
Niveles de organizacin celular en
organismos pluricelulares.
Valora el aporte cientfico para el conocimiento
de la vida.
Argumenta sobre el aporte de la ciencia
y la tecnologa en la microscopa y en
investigaciones con clulas madre.
Juzga las aplicaciones de los conocimentos
en la medicina e industria.
Define los niveles de organizacin y los reconoce en ejemplos.
Distingue clulas en diferentes muestras microscpicas.
Ordena y completa informacin sobre los seres vivos.
Identifica las partes y clases de clulas.
Explica en forma sencilla los procedimientos para la extraccin
y el uso adecuado de las clulas madre.
Valora la funcin de los microorganismos en la elaboracin del pan.
Valor: Cultura cientca y peruana.
2
S
e
r
e
s

v
i
v
i
e
n
t
e
s

y

c
o
n
s
e
r
v
a
c
i
n
d
e
l

m
e
d
i
o

a
m
b
i
e
n
t
e
Define la reproduccin y explica su importan-
cia en los seres vivos.
Clasifica y compara las formas de reproduc-
cin en los seres vivos.
Organiza informacin relevante sobre la re-
produccin sexual y asexual en animales y
plantas.
Argumenta soluciones frente a una situacin
ecolgica problemtica.
La reproduccin y sus formas.
Reproduccin sexual y asexual en
animales.
plantas.
Evala la importancia de la conservacin de
los organismos in situ y ex situ.
Valora la biodiversidad del Per.
Argumenta que la investigacin cientfica es
imprescindible para mantener las especies y el
equilibrio poblacional en los ecosistemas.
Nombra las formas de reproduccin en los seres vivos
y las agrupa en un cuadro comparativo.
Identifica la secuencia de reproduccin sexual en las plantas.
Indica el tipo de fecundacin y seala los gametos masculino
y femenino en grficos.
Completa la secuencia de trminos en un mapa conceptual
y realiza otro sobre la reproduccin en animales.
Argumenta la importancia de la investigacin cientfica para mantener
la biodiversidad.
Valor: Responsabilidad e identidad
peruana.
3
Explica la interaccin de los sistemas de nutri-
cin para obtener materia y energa.
Analiza el proceso de nutricin de las plantas y
compara los productos de este proceso.
Evala razones para el cuidado de las reas
verdes.
Ejecuta acciones sobre el mantenimiento de
las reas verdes.
El experimento de Priestley.
Nutricin vegetal: fotosntesis, transporte,
respiracin y transpiracin.
Nutricin animal y sus pasos.
Valora la importancia de la nutricin animal y
vegetal en la obtencin de materia y energa
para la vida.
Manifiesta actitudes y opiniones responsables
respecto del mantenimiento de la reas verdes.
Explica hiptesis sobre los factores de supervivencia en los animales.
Ordena los pasos del proceso de la fotosntesis mencionando los
productos de excrecin.
Maneja y completa informacin sobre la nutricin vegetal.
Menciona los cuidados que se deben tener con las reas verdes.
Diferencia y opina sobre la efectividad de la medicina tradicional
y occidental.
Elabora carteles de compromiso con el medio ambiente.
Valor: Solidaridad y respeto por la vida.
4
C
u
e
r
p
o

h
u
m
a
n
o

y

c
o
n
s
e
r
v
a
c
i
n

d
e

l
a

s
a
l
u
d
Reconoce que en el cuerpo existen sistemas
que se relacionan entre s y que trabajan en
conjunto para mantener su bienestar.
Identifica los rganos principales, los procesos
y las funciones de la digestin, respiracin,
circulacin y excrecin.
Crea campaas de salud a favor de la dona-
cin de rganos y sangre.
Funcin de nutricin: sistemas digestivo,
respiratorio, circulatorio y excretor.
Valora la donacin de sangre y de organos
como un acto de ayuda hacia el prjimo.
Argumenta sobre la integracin que los
robots mdicos generan entre la tecnologa
y el cuidado de la salud.
Seala los rganos del sistema digestivo.
Completa la ruta que sigue la sangre para cada tipo de circulacin.
Asocia los rganos con los sistemas y sus respectivas funciones.
Menciona los rganos de excrecin para algunos desechos de plantas
y animales.
Completa en un mapa conceptual informacin sobre la respiracin.
Valor: Solidaridad.
Cuerpo humano y conservacin de la salud
Relaciona el funcionamiento de los sistemas de su cuerpo en armona
con el ambiente, valorando la prctica de higiene, prevencin y
seguridad integral.
Seres vivientes y conservacin del medio ambiente
Relaciona y juzga la intervencin del hombre en los ecosistemas del pas y
del mundo, valorando las prcticas de proteccin y conservacin.
PROPUESTA DE PROGRAMACIN DE CIENCIA Y AMBIENTE 5
o
GRADO
10
Santillana en red / Gua metodolgica Ciencia y Ambiente 5
Santillana S.A.
11
COMPETENCIAS
PRIMER TRIMESTRE
VI VII
Unidad
Organi-
zadores
Capacidades Conocimientos Actitudes / Valores Indicadores de logro
1
C
u
e
r
p
o

h
u
m
a
n
o

y

c
o
n
s
e
r
v
a
c
i
n

d
e

l
a

s
a
l
u
d
Reconoce la clula como unidad estructural y
funcional de los organismos.
Compara los diferentes tipos de clulas e iden-
tifica sus organelos.
Identifica los niveles de organizacin de los
seres vivos en ejemplos propuestos.
Niveles de organizacin: del atmico
al celular.
Clases de organismos: unicelulares
y pluricelulares.
Tipos de clulas: procariotas y eucariotas.
Partes principales de las clulas.
Niveles de organizacin celular en
organismos pluricelulares.
Valora el aporte cientfico para el conocimiento
de la vida.
Argumenta sobre el aporte de la ciencia
y la tecnologa en la microscopa y en
investigaciones con clulas madre.
Juzga las aplicaciones de los conocimentos
en la medicina e industria.
Define los niveles de organizacin y los reconoce en ejemplos.
Distingue clulas en diferentes muestras microscpicas.
Ordena y completa informacin sobre los seres vivos.
Identifica las partes y clases de clulas.
Explica en forma sencilla los procedimientos para la extraccin
y el uso adecuado de las clulas madre.
Valora la funcin de los microorganismos en la elaboracin del pan.
Valor: Cultura cientca y peruana.
2
S
e
r
e
s

v
i
v
i
e
n
t
e
s

y

c
o
n
s
e
r
v
a
c
i
n
d
e
l

m
e
d
i
o

a
m
b
i
e
n
t
e
Define la reproduccin y explica su importan-
cia en los seres vivos.
Clasifica y compara las formas de reproduc-
cin en los seres vivos.
Organiza informacin relevante sobre la re-
produccin sexual y asexual en animales y
plantas.
Argumenta soluciones frente a una situacin
ecolgica problemtica.
La reproduccin y sus formas.
animales.
plantas.
Evala la importancia de la conservacin de
los organismos in situ y ex situ.
Valora la biodiversidad del Per.
Argumenta que la investigacin cientfica es
imprescindible para mantener las especies y el
equilibrio poblacional en los ecosistemas.
Nombra las formas de reproduccin en los seres vivos
y las agrupa en un cuadro comparativo.
Identifica la secuencia de reproduccin sexual en las plantas.
Indica el tipo de fecundacin y seala los gametos masculino
y femenino en grficos.
Completa la secuencia de trminos en un mapa conceptual
y realiza otro sobre la reproduccin en animales.
Argumenta la importancia de la investigacin cientfica para mantener
la biodiversidad.
Valor: Responsabilidad e identidad
peruana.
3
Explica la interaccin de los sistemas de nutri-
cin para obtener materia y energa.
Analiza el proceso de nutricin de las plantas y
compara los productos de este proceso.
Evala razones para el cuidado de las reas
verdes.
Ejecuta acciones sobre el mantenimiento de
las reas verdes.
El experimento de Priestley.
Nutricin vegetal: fotosntesis, transporte,
respiracin y transpiracin.
Nutricin animal y sus pasos.
Valora la importancia de la nutricin animal y
vegetal en la obtencin de materia y energa
para la vida.
Manifiesta actitudes y opiniones responsables
respecto del mantenimiento de la reas verdes.
Explica hiptesis sobre los factores de supervivencia en los animales.
Ordena los pasos del proceso de la fotosntesis mencionando los
productos de excrecin.
Maneja y completa informacin sobre la nutricin vegetal.
Menciona los cuidados que se deben tener con las reas verdes.
Diferencia y opina sobre la efectividad de la medicina tradicional
y occidental.
Elabora carteles de compromiso con el medio ambiente.
Valor: Solidaridad y respeto por la vida.
4
C
u
e
r
p
o

h
u
m
a
n
o

y

c
o
n
s
e
r
v
a
c
i
n

d
e

l
a

s
a
l
u
d
Reconoce que en el cuerpo existen sistemas
que se relacionan entre s y que trabajan en
conjunto para mantener su bienestar.
Identifica los rganos principales, los procesos
y las funciones de la digestin, respiracin,
circulacin y excrecin.
Crea campaas de salud a favor de la dona-
cin de rganos y sangre.
Funcin de nutricin: sistemas digestivo,
respiratorio, circulatorio y excretor.
Valora la donacin de sangre y de organos
como un acto de ayuda hacia el prjimo.
Argumenta sobre la integracin que los
robots mdicos generan entre la tecnologa
y el cuidado de la salud.
Seala los rganos del sistema digestivo.
Completa la ruta que sigue la sangre para cada tipo de circulacin.
Asocia los rganos con los sistemas y sus respectivas funciones.
Menciona los rganos de excrecin para algunos desechos de plantas
y animales.
Completa en un mapa conceptual informacin sobre la respiracin.
Valor: Solidaridad.
Cuerpo humano y conservacin de la salud
Relaciona el funcionamiento de los sistemas de su cuerpo en armona
con el ambiente, valorando la prctica de higiene, prevencin y
seguridad integral.
Seres vivientes y conservacin del medio ambiente
Relaciona y juzga la intervencin del hombre en los ecosistemas del pas y
del mundo, valorando las prcticas de proteccin y conservacin.
PROPUESTA DE PROGRAMACIN DE CIENCIA Y AMBIENTE 5
o
GRADO
Santillana en red / Gua metodolgica Ciencia y Ambiente 5
11
8

S
a
n
t
i
l
l
a
n
a

S
.
A
.

P
r
o
h
i
b
i
d
a

s
u

r
e
p
r
o
d
u
c
c
i
n
.

D
.
L
.

8
2
2
9 Unidad 1

S
a
n
t
i
l
l
a
n
a

S
.
A
.

P
r
o
h
i
b
i
d
a

s
u

r
e
p
r
o
d
u
c
c
i
n
.

D
.
L
.

8
2
2
8
MS RECURSOS
MS INFORMACIN
MS ACTIVIDADES
MS JUEGOS
MS RECURSOS
MS INFORMACIN
MS ACTIVIDADES
MS JUEGOS
Ms recursos
Capacidades
los organismos.
ganizacin.
Conocimientos
atmico al celular.
eucariotas.
las.
Actitudes
dustria.
Marzo
Abril
Inicio
cas tiene la vida?
Desarrollo
nismos vivos.
das.
ciencia.
Cierre
vencia.
Proceso didctico
Sugerencia
de temporalizacin
UNIDAD 1
producirse.
Solucionario
clulas vivas.
Ms informacin
LOS SERES VIVOS
estn formados por
membrana
citoplasma
ncleo
pueden ser
clulas
unicelulares
pluricelulares
tejidos
rganos
sistemas
animales vegetales
tienen
pared celular
cloroplastos
adems tienen
forman
forman
Libro
Educacin, 2003.
Respeto por la vida
algunas son


Santillana en red / Gua metodolgica Ciencia y Ambiente 5 / Unidad 1
12
8

S
a
n
t
i
l
l
a
n
a

S
.
A
.

P
r
o
h
i
b
i
d
a

s
u

r
e
p
r
o
d
u
c
c
i
n
.

D
.
L
.

8
2
2
9 Unidad 1

S
a
n
t
i
l
l
a
n
a

S
.
A
.

P
r
o
h
i
b
i
d
a

s
u

r
e
p
r
o
d
u
c
c
i
n
.

D
.
L
.

8
2
2
8
MS RECURSOS
MS INFORMACIN
MS ACTIVIDADES
MS JUEGOS
MS RECURSOS
MS INFORMACIN
MS ACTIVIDADES
MS JUEGOS
Ms recursos
Capacidades
los organismos.
ganizacin.
Conocimientos
atmico al celular.
eucariotas.
las.
Actitudes
dustria.
Marzo
Abril
Inicio
cas tiene la vida?
Desarrollo
nismos vivos.
das.
ciencia.
Cierre
vencia.
Proceso didctico
Sugerencia
de temporalizacin
UNIDAD 1
producirse.
Solucionario
clulas vivas.
Ms informacin
LOS SERES VIVOS
estn formados por
membrana
citoplasma
ncleo
pueden ser
clulas
unicelulares
pluricelulares
tejidos
rganos
sistemas
animales vegetales
tienen
pared celular
cloroplastos
adems tienen
forman
forman
Libro
Educacin, 2003.
Respeto por la vida
algunas son


13
10

S
a
n
t
i
l
l
a
n
a

S
.
A
.

P
r
o
h
i
b
i
d
a

s
u

r
e
p
r
o
d
u
c
c
i
n
.

D
.
L
.

8
2
2
11 Unidad 1

S
a
n
t
i
l
l
a
n
a

S
.
A
.

P
r
o
h
i
b
i
d
a

s
u

r
e
p
r
o
d
u
c
c
i
n
.

D
.
L
.

8
2
2
EN 5 MINUTOS
PDF
MS RECURSOS
MS INFORMACIN
MS ACTIVIDADES
MS JUEGOS
PPT
nismo unicelular
lular
cula
medades.
3. R. L.
ms eciente.
ciencia.
cuerpo.
su nmero de clulas.
de la clula.
con una lupa.
En 5 minutos
Proceso didctico
Inicio
Desarrollo
howbig.htm (en ingls). Esta pgina muestra gr-
organismos.
Las clulas de los
pluricelulares
animales.
Recurso PDF
microscopio?
funciones vitales.
Ms actividades
Recurso Power Point
La clula
ricelulares.
Cierre
Matemtica
cincuenta veces.
cuadro:
Aumento
de ocular
Objetivo del
microscopio
Resultado
4 100 400X
100 10 1000X
10 1000 10 000X
tural.
curarlas.

enfermedades. enfermedades.
14
10

S
a
n
t
i
l
l
a
n
a

S
.
A
.

P
r
o
h
i
b
i
d
a

s
u

r
e
p
r
o
d
u
c
c
i
n
.

D
.
L
.

8
2
2
11 Unidad 1

S
a
n
t
i
l
l
a
n
a

S
.
A
.

P
r
o
h
i
b
i
d
a

s
u

r
e
p
r
o
d
u
c
c
i
n
.

D
.
L
.

8
2
2
EN 5 MINUTOS
PDF
MS RECURSOS
MS INFORMACIN
MS ACTIVIDADES
MS JUEGOS
PPT
nismo unicelular
lular
cula
medades.
3. R. L.
ms eciente.
ciencia.
cuerpo.
su nmero de clulas.
de la clula.
con una lupa.
En 5 minutos
Proceso didctico
Inicio
Desarrollo
howbig.htm (en ingls). Esta pgina muestra gr-
organismos.
Las clulas de los
pluricelulares
animales.
Recurso PDF
microscopio?
funciones vitales.
Ms actividades
Recurso Power Point
La clula
ricelulares.
Cierre
Matemtica
cincuenta veces.
cuadro:
Aumento
de ocular
Objetivo del
microscopio
Resultado
4 100 400X
100 10 1000X
10 1000 10 000X
tural.
curarlas.

enfermedades. enfermedades.
15
12

S
a
n
t
i
l
l
a
n
a

S
.
A
.

P
r
o
h
i
b
i
d
a

s
u

r
e
p
r
o
d
u
c
c
i
n
.

D
.
L
.

8
2
2
13 Unidad 1

S
a
n
t
i
l
l
a
n
a

S
.
A
.

P
r
o
h
i
b
i
d
a

s
u

r
e
p
r
o
d
u
c
c
i
n
.

D
.
L
.

8
2
2
ANIMACIN
MS RECURSOS
MS INFORMACIN
MS ACTIVIDADES
MS JUEGOS
MS RECURSOS
MS INFORMACIN
MS ACTIVIDADES
MS JUEGOS
LMINAS
1. De izquierda a derecha:
Clula procariota: pared
celular, membrana celular,
material gentico, citoplas-
ma.
Clula eucariota: pared ce-
lular (plantas, hongos y
algas), membrana celular,
ncleo, material gentico,
citoplasma.
2. El citoplasma se mezclara
con las sustancias externas y
las clulas estaran desprote-
gidas ante toxinas y otros or-
ganismos.
3. Los organismos eucariotas
pueden realizar muchas ms
actividades que los procario-
tas debido a su mayor com-
plejidad y a la mayor varie-
dad de organelos que contie-
nen sus clulas.
Proceso didctico
Inicio
1. Aplicar el recurso animacin.
2. Explicar que las bacterias estn presentes en
todas nuestras actividades diarias. Realizar un
cuadro comparativo sobre su utilidad y sus per-
juicios. As, los alumnos comprendern mejor la
importancia de estos microorganismos.
3. Presentar la pregunta inicial: Qu ventajas le da
el ncleo a la clula?
Desarrollo
4. Resaltar en la actividad inferencial que la bacte-
ria del ttano es un organismo unicelular proca-
riota.
5. Explicar que la clasicacin de las clulas en
procariotas y eucariotas se basa en el nmero de
compartimentos limitados por la membrana que
poseen. Las procariotas poseen un solo compar-
timento, mientras que las eucariotas presentan
varios compartimentos, entre los cuales el ncleo
es el ms importante. Relacionar esta caracters-
tica con el nivel de evolucin de las clulas.
6. Comparar la clula procariota con la caverna del
hombre primitivo, que en un solo compartimen-
to realizaba todas las actividades familiares; y a
la clula eucariota con la vivienda humana ac-
tual, con varios compartimentos, cada uno con
una funcin especca.
Cierre
7. Aplicar el recurso lmina didctica.
8. Responder la pregunta inicial: El ncleo le permi-
te a la clula proteger el material gentico.
EN 5 MINUTOS
En 5 minutos
Pida a los alumnos que compa-
ren el aula con una clula. Por
ejemplo, el escritorio del profesor
podra ser el ncleo; las paredes,
puertas y ventanas, la membrana
celular.
Las bacterias estn
por todas partes
Presentacin que muestra el
contraste entre las consecuen-
cias de la diseminacin de bac-
terias en el medio ambiente y
la utilidad de estas en diversos
campos.
Recurso animacin
IDEAS
Ideas
Proponer a los alumnos la cons-
truccin de un modelo tridimen-
sional de una clula. Para ello,
utilicen dos globos (uno pequeo
de color oscuro dentro de otro
grande de color blanco). Llenen
el globo interior con agua y an-
denlo; este ser el ncleo. Lue-
go, coloquen trocitos de papel o
plstico con la forma de los or-
ganelos dentro del globo grande.
Despus, llnenlo con agua. Pue-
den probar con lquidos de dis-
tintas densidades para mantener
el globo del ncleo otando en el
centro. Esta maqueta ayudar a
vencer la idea errnea de que la
clula no tiene volumen.
Estmulos en los organismos vivos
Los organismos vivos responden a estmulos, es decir, presentan irritabilidad. Esta caracterstica les
permite interactuar con el ambiente donde viven y reaccionar de manera adecuada y oportuna a los cam-
bios que se producen en l. Es decir, les permite sobrevivir.
Los estmulos, los receptores, las respuestas y las estructuras involucradas dieren unas de otras. Las
plantas, que no tienen sistema nervioso, usan sustancias qumicas (hormonas) que viajan por su interior
y coordinan sus respuestas. En la mayora de los animales, el impulso nervioso es transportado por las
neuronas y la respuesta es mucho ms rpida.
Ms informacin
Libro
Alexander, Peter. Biologa. New
Jersey, Editorial Prentice Hall,
1992.
Ms recursos
Diferencia una clula procario-
ta y una eucariota.
Distingue los componentes
ms importantes de una clula
y explica lo que pasara si falta-
ra una de ellas.
Menciona las ventajas de un
organismo eucariota frente a
un procariota.
Recurso lmina
didctica
La clula

Estaran desprotegidas ante toxinas y otros organismos. Estaran desprotegidas ante toxinas y otros organismos.
Los organismos eucariotas pueden realizar muchas ms actividades que los procariotas, debido a su mayor Los organismos eucariotas pueden realizar muchas ms actividades que los procariotas, debido a su mayor
complejidad y a la mayor variedad de organelos que contienen sus clulas. complejidad y a la mayor variedad de organelos que contienen sus clulas.
X (plantas, X (plantas,
hongos y algas) hongos y algas)
XX XX XX XX
XX XX XX XX
16
12

S
a
n
t
i
l
l
a
n
a

S
.
A
.

P
r
o
h
i
b
i
d
a

s
u

r
e
p
r
o
d
u
c
c
i
n
.

D
.
L
.

8
2
2
13 Unidad 1

S
a
n
t
i
l
l
a
n
a

S
.
A
.

P
r
o
h
i
b
i
d
a

s
u

r
e
p
r
o
d
u
c
c
i
n
.

D
.
L
.

8
2
2
ANIMACIN
MS RECURSOS
MS INFORMACIN
MS ACTIVIDADES
MS JUEGOS
MS RECURSOS
MS INFORMACIN
MS ACTIVIDADES
MS JUEGOS
LMINAS
1. De izquierda a derecha:
Clula procariota: pared
celular, membrana celular,
material gentico, citoplas-
ma.
Clula eucariota: pared ce-
lular (plantas, hongos y
algas), membrana celular,
ncleo, material gentico,
citoplasma.
2. El citoplasma se mezclara
con las sustancias externas y
las clulas estaran desprote-
gidas ante toxinas y otros or-
ganismos.
3. Los organismos eucariotas
pueden realizar muchas ms
actividades que los procario-
tas debido a su mayor com-
plejidad y a la mayor varie-
dad de organelos que contie-
nen sus clulas.
Proceso didctico
Inicio
2. Explicar que las bacterias estn presentes en
todas nuestras actividades diarias. Realizar un
cuadro comparativo sobre su utilidad y sus per-
juicios. As, los alumnos comprendern mejor la
importancia de estos microorganismos.
3. Presentar la pregunta inicial: Qu ventajas le da
el ncleo a la clula?
Desarrollo
4. Resaltar en la actividad inferencial que la bacte-
ria del ttano es un organismo unicelular proca-
riota.
5. Explicar que la clasicacin de las clulas en
procariotas y eucariotas se basa en el nmero de
compartimentos limitados por la membrana que
poseen. Las procariotas poseen un solo compar-
timento, mientras que las eucariotas presentan
varios compartimentos, entre los cuales el ncleo
es el ms importante. Relacionar esta caracters-
tica con el nivel de evolucin de las clulas.
6. Comparar la clula procariota con la caverna del
hombre primitivo, que en un solo compartimen-
to realizaba todas las actividades familiares; y a
la clula eucariota con la vivienda humana ac-
tual, con varios compartimentos, cada uno con
una funcin especca.
Cierre
7. Aplicar el recurso lmina didctica.
8. Responder la pregunta inicial: El ncleo le permi-
te a la clula proteger el material gentico.
EN 5 MINUTOS
En 5 minutos
Pida a los alumnos que compa-
ren el aula con una clula. Por
ejemplo, el escritorio del profesor
podra ser el ncleo; las paredes,
puertas y ventanas, la membrana
celular.
Las bacterias estn
por todas partes
Presentacin que muestra el
contraste entre las consecuen-
cias de la diseminacin de bac-
terias en el medio ambiente y
la utilidad de estas en diversos
campos.
Recurso animacin
IDEAS
Ideas
Proponer a los alumnos la cons-
truccin de un modelo tridimen-
sional de una clula. Para ello,
utilicen dos globos (uno pequeo
de color oscuro dentro de otro
grande de color blanco). Llenen
el globo interior con agua y an-
denlo; este ser el ncleo. Lue-
go, coloquen trocitos de papel o
plstico con la forma de los or-
ganelos dentro del globo grande.
Despus, llnenlo con agua. Pue-
den probar con lquidos de dis-
tintas densidades para mantener
el globo del ncleo otando en el
centro. Esta maqueta ayudar a
vencer la idea errnea de que la
clula no tiene volumen.
Estmulos en los organismos vivos
Los organismos vivos responden a estmulos, es decir, presentan irritabilidad. Esta caracterstica les
permite interactuar con el ambiente donde viven y reaccionar de manera adecuada y oportuna a los cam-
bios que se producen en l. Es decir, les permite sobrevivir.
Los estmulos, los receptores, las respuestas y las estructuras involucradas dieren unas de otras. Las
plantas, que no tienen sistema nervioso, usan sustancias qumicas (hormonas) que viajan por su interior
y coordinan sus respuestas. En la mayora de los animales, el impulso nervioso es transportado por las
neuronas y la respuesta es mucho ms rpida.
Ms informacin
Libro
Alexander, Peter. Biologa. New
Jersey, Editorial Prentice Hall,
1992.
Ms recursos
Diferencia una clula procario-
ta y una eucariota.
Distingue los componentes
ms importantes de una clula
y explica lo que pasara si falta-
ra una de ellas.
Menciona las ventajas de un
organismo eucariota frente a
un procariota.
Recurso lmina
didctica
La clula

Estaran desprotegidas ante toxinas y otros organismos. Estaran desprotegidas ante toxinas y otros organismos.
Los organismos eucariotas pueden realizar muchas ms actividades que los procariotas, debido a su mayor Los organismos eucariotas pueden realizar muchas ms actividades que los procariotas, debido a su mayor
complejidad y a la mayor variedad de organelos que contienen sus clulas. complejidad y a la mayor variedad de organelos que contienen sus clulas.
X (plantas, X (plantas,
hongos y algas) hongos y algas)
XX XX XX XX
XX XX XX XX
17
14

S
a
n
t
i
l
l
a
n
a

S
.
A
.

P
r
o
h
i
b
i
d
a

s
u

r
e
p
r
o
d
u
c
c
i
n
.

D
.
L
.

8
2
2
15 Unidad 1

S
a
n
t
i
l
l
a
n
a

S
.
A
.

P
r
o
h
i
b
i
d
a

s
u

r
e
p
r
o
d
u
c
c
i
n
.

D
.
L
.

8
2
2
IDEAS
PDF
GALERIA DE
IMAGENES
MS RECURSOS
MS INFORMACIN
MS ACTIVIDADES
MS JUEGOS
Ms informacin
Ideas
Explicar las funciones de los or-
ganelos celulares estableciendo
una analoga entre una clula y
una ciudad. Proporcionarles el
inicio de un relato que ellos de-
ben continuar. Por ejemplo, en
una ciudad hay instituciones que
cumplen funciones especcas,
as como en la clula hay orga-
nelos como que cumplen la
funcin de, etc.
Proceso didctico
Inicio
1. Preguntar a los alumnos: Qu hace a una plan-
ta distinta de un animal? Qu deben tener dife-
rente en su interior? Cmo creen que son sus
clulas?
2. Presentar la pregunta inicial: Qu ventajas da-
ran los cloroplastos a nuestras clulas?
3. Enfatizar las semejanzas entre una clula vege-
tal y una animal mediante la identicacin de
sus partes.
Desarrollo
4. Desglosar y aplicar la cha 1 Clulas al microsco-
pio del Cuaderno de experiencias, donde los
alumnos observarn muestras de clulas vege-
tales y animales al microscopio.
5. Aplicar el recurso PDF (Esquema mudo 1).
Cierre
6. Para comprender la funcin de los diferentes ti-
pos de clulas, organizar el juego de memoria:
los alumnos formarn parejas con las chas que
tienen el nombre de de los organelos y las que
tienen la descripcin de su funcin.
7. Aplicar el recurso galera de imgenes.
8. Responder la pregunta inicial: Los cloroplastos
contienen clorola, lo que permite que las clu-
las vegetales posean la maquinaria para realizar
la fotosntesis, es decir, para producir su propio
alimento.
1. Es el sistema de control de
entrada y salida de sustan-
cias Membrana celular
Son las centrales energti-
cas Mitocondrias
Es el centro de inteligencia
e informacin Ncleo
Es un rea transportadora
Retculo endoplasmtico
2. En las clulas vegetales, por-
que almacenan muchas sus-
tancias de reserva.
3. Ambas clulas poseen un n-
cleo con informacin que les
permite especializarse. Tie-
nen citoplasma en distintas
cantidades y este contiene los
mismos tipos de organelos,
a excepcin de los plastidios
(ejemplo: cloroplastos).
4. Una clula vegetal al micros-
copio muestra sus cloroplas-
tos, una vacuola grande y
una rgida pared celular.
Arte
El aprendizaje por medio de la
dramatizacin propicia la crea-
tividad, la expresin oral y cor-
poral, as como la integracin
grupal.
Motivar a los alumnos para
que se organicen en grupos y
representen un organelo. De-
bern inventar un supuesto y
divertido monlogo que relate
sus funciones y problemas.
MS RECURSOS
MS INFORMACIN
MS ACTIVIDADES
MS JUEGOS
Libro
Falcn, Nathalie. Biologa.
Lima, Editorial San Marcos,
2005.
Ms recursos
Reconocemos clulas
Coleccin de microfotografas
de cortes de tejidos de plantas
y animales.
Identicar cules son clulas
animales y cules vegetales.
Luego, indicar qu criterios se
usaron para diferenciarlas.
Recurso galera
de imgenes
Esquema mudo 1
Clula animal y vegetal
Ubicar las diferentes partes de
las clulas animales y vegetales.
Recurso PDF
Distingue entre una clula eu-
cariota vegetal y una clula eu-
cariota animal.
Observa las partes principales
de una clula vegetal y una c-
lula animal.
Asocia cada parte de la clula
con su funcin.
Reconoce la importancia de
los cloroplastos en las clulas.
La clula vegetal tiene, adems de su membrana celular, una rgida pared celular constituida de
celulosa. Posee tambin vacuolas y plastidios. Los plastidios son de tres tipos: leucoplastos, cromoplastos y
cloroplastos. Estos almacenan almidn, pigmentos de colores y clorola, respectivamente. Las clulas
vegetales carecen de centrosomas, que en las clulas animales intervienen en la divisin celular.
TIPOS DE PLASTIDIOS
Leucoplasto Cloroplasto Cromoplasto

PEGA AQU
PEGA AQU
PEGA AQU
PEGA AQU
PEGA AQU
PEGA AQU
18
14

S
a
n
t
i
l
l
a
n
a

S
.
A
.

P
r
o
h
i
b
i
d
a

s
u

r
e
p
r
o
d
u
c
c
i
n
.

D
.
L
.

8
2
2
15 Unidad 1

S
a
n
t
i
l
l
a
n
a

S
.
A
.

P
r
o
h
i
b
i
d
a

s
u

r
e
p
r
o
d
u
c
c
i
n
.

D
.
L
.

8
2
2
IDEAS
PDF
GALERIA DE
IMAGENES
MS RECURSOS
MS INFORMACIN
MS ACTIVIDADES
MS JUEGOS
Ms informacin
Ideas
Explicar las funciones de los or-
ganelos celulares estableciendo
una analoga entre una clula y
una ciudad. Proporcionarles el
inicio de un relato que ellos de-
ben continuar. Por ejemplo, en
una ciudad hay instituciones que
cumplen funciones especcas,
as como en la clula hay orga-
nelos como que cumplen la
funcin de, etc.
Proceso didctico
Inicio
1. Preguntar a los alumnos: Qu hace a una plan-
ta distinta de un animal? Qu deben tener dife-
rente en su interior? Cmo creen que son sus
clulas?
2. Presentar la pregunta inicial: Qu ventajas da-
ran los cloroplastos a nuestras clulas?
3. Enfatizar las semejanzas entre una clula vege-
tal y una animal mediante la identicacin de
sus partes.
Desarrollo
4. Desglosar y aplicar la cha 1 Clulas al microsco-
pio del Cuaderno de experiencias, donde los
alumnos observarn muestras de clulas vege-
tales y animales al microscopio.
5. Aplicar el recurso PDF (Esquema mudo 1).
Cierre
6. Para comprender la funcin de los diferentes ti-
pos de clulas, organizar el juego de memoria:
los alumnos formarn parejas con las chas que
tienen el nombre de de los organelos y las que
tienen la descripcin de su funcin.
7. Aplicar el recurso galera de imgenes.
8. Responder la pregunta inicial: Los cloroplastos
contienen clorola, lo que permite que las clu-
las vegetales posean la maquinaria para realizar
la fotosntesis, es decir, para producir su propio
alimento.
1. Es el sistema de control de
entrada y salida de sustan-
cias Membrana celular
Son las centrales energti-
cas Mitocondrias
Es el centro de inteligencia
e informacin Ncleo
Es un rea transportadora
Retculo endoplasmtico
2. En las clulas vegetales, por-
que almacenan muchas sus-
tancias de reserva.
3. Ambas clulas poseen un n-
cleo con informacin que les
permite especializarse. Tie-
nen citoplasma en distintas
cantidades y este contiene los
mismos tipos de organelos,
a excepcin de los plastidios
(ejemplo: cloroplastos).
4. Una clula vegetal al micros-
copio muestra sus cloroplas-
tos, una vacuola grande y
una rgida pared celular.
Arte
El aprendizaje por medio de la
dramatizacin propicia la crea-
tividad, la expresin oral y cor-
poral, as como la integracin
grupal.
Motivar a los alumnos para
que se organicen en grupos y
representen un organelo. De-
bern inventar un supuesto y
divertido monlogo que relate
sus funciones y problemas.
MS RECURSOS
MS INFORMACIN
MS ACTIVIDADES
MS JUEGOS
Libro
Falcn, Nathalie. Biologa.
Lima, Editorial San Marcos,
2005.
Ms recursos
Reconocemos clulas
Coleccin de microfotografas
de cortes de tejidos de plantas
y animales.
Identicar cules son clulas
animales y cules vegetales.
Luego, indicar qu criterios se
usaron para diferenciarlas.
Recurso galera
de imgenes
Esquema mudo 1
Clula animal y vegetal
Ubicar las diferentes partes de
las clulas animales y vegetales.
Recurso PDF
Distingue entre una clula eu-
cariota vegetal y una clula eu-
cariota animal.
Observa las partes principales
de una clula vegetal y una c-
lula animal.
Asocia cada parte de la clula
con su funcin.
Reconoce la importancia de
los cloroplastos en las clulas.
La clula vegetal tiene, adems de su membrana celular, una rgida pared celular constituida de
celulosa. Posee tambin vacuolas y plastidios. Los plastidios son de tres tipos: leucoplastos, cromoplastos y
cloroplastos. Estos almacenan almidn, pigmentos de colores y clorola, respectivamente. Las clulas
vegetales carecen de centrosomas, que en las clulas animales intervienen en la divisin celular.
TIPOS DE PLASTIDIOS
Leucoplasto Cloroplasto Cromoplasto

PEGA AQU
PEGA AQU
PEGA AQU
PEGA AQU
PEGA AQU
PEGA AQU
19
16

S
a
n
t
i
l
l
a
n
a

S
.
A
.

P
r
o
h
i
b
i
d
a

s
u

r
e
p
r
o
d
u
c
c
i
n
.

D
.
L
.

8
2
2
17 Unidad 1

S
a
n
t
i
l
l
a
n
a

S
.
A
.

P
r
o
h
i
b
i
d
a

s
u

r
e
p
r
o
d
u
c
c
i
n
.

D
.
L
.

8
2
2
EN 5 MINUTOS
En 5 minutos
MS RECURSOS
MS INFORMACIN
MS ACTIVIDADES
MS JUEGOS
ANIMACIN
PDF
Matemtica
Elaborar conjuntos de inclusin
con ejemplos de clulas, rganos,
tejidos y sistemas contenidos en
un organismo.
Cules son los elementos que
se ubican en las intersecciones
de los conjuntos?
Buscar fotografas de tejidos y
rganos animales y presentarlas
en una lmina, acompaadas de
su respectiva informacin. Sea-
lar distintos tipos de tejidos en
un solo rgano.
Proceso didctico
Inicio
Leer junto con los alumnos y recopilar saberes
previos.
2. Presentar la pregunta inicial: Cmo estn organi-
zados los seres vivos?
Desarrollo
3. Sealar que las funciones de los tejidos que
constituyen un rgano se combinan para rea-
lizar una misma accin. Por ejemplo, el tejido
epitelial (proteccin), el conjuntivo (relleno), el
cartilaginoso (soporte), el muscular (movimien-
to) y el nervioso (coordinacin).
4. Explicar que la forma de las clulas est relacio-
nada con la funcin que realizan.
5. Pedir a uno de los alumnos que lleve alguna
radiografa, que cuente cmo y para qu se la
hicieron y qu se puede ver en ella.
6. Destacar que las plantas no presentan sistemas:
su organizacin solo llega al nivel de rganos.
7. Desarrollar en grupos el laboratorio De la clula a la
hoja. Resolver las preguntas planteadas y gracar.
8. Junto con los alumnos, observar al microscopio
una muestra del tejido epitelial que reviste la
boca por dentro. Para obtenerla se necesita hi-
sopos, un mechero y un colorante de muestras.
Frotar la parte interna de su boca con el hiso-
po sin hacerse dao.
Echar una gota de agua (mejor destilada) en
el portaobjetos y frotar el hisopo en la gota de
agua.
Aplicar un poco de azul de metileno y des-
pus, con un mechero, sin quemar el portaob-
jetos, pasarlo por la parte inferior para que el
agua se evapore.
Examiar al microscopio y describir las diferen-
cias entre el tejido epitelial como se ve al mi-
croscopio y a simple vista.
Para observar mejor el ncleo y los organelos,
aadir una gota de aceite de inmersin y verlo
a 250 aumentos.
9. Como resumen del tema, realizar un cuadro
comparativo que considere el rgano, la funcin
y el nivel.
Cierre
10. Pedir a los alumnos que escriban otros ejemplos
de secuencias de la organizacin de los plurice-
lulares. Por ejemplo, clula sea tejido seo
huesos esqueleto sistema locomotor indi-
viduo.
11. Responder la pregunta inicial: Los seres vivos
estn organizados en diferentes niveles: celular,
tisular, orgnico, sistmico, hasta formar un orga-
nismo.
1. Los organismos estn for-
mados por una o muchas
clulas.
Un rgano es un conjunto
de tejidos.
2. Los niveles de organizacin
de los individuos proporcio-
nan un mejor funcionamien-
to y aprovechamiento de la
energa. De esta forma reali-
zan labores especializadas en
conjunto.
3. Si uno de los niveles se des-
organiza, los dems niveles
pueden sufrir un colapso, que
puede traducirse en una en-
fermedad.
1. Para qu sirve un sistema de
rganos?
R. Sirve para que los rganos
se relacionen y trabajen juntos
para cumplir su funcin.
2. En qu se diferencia un r-
gano de un tejido?
R. Un rgano es un conjunto
de tejidos.
3. Qu le pasara a un organis-
mo si uno de sus rganos fa-
llara?
R. El organismo no podra
realizar la funcin especca
de dicho rgano. Si se tratara
de un rgano vital, el organis-
mo morira.
4. Reconoce el nivel en que se
encuentran las siguientes es-
tructuras:
Flor. R. rgano
Vaca. R. organismo
Glbulo rojo. R. clula
Sangre. R. tejido
Ms actividades
La clula
Presentacin sobre diferentes
temas relacionados con la clu-
la, tales como la funcionalidad,
las partes de la clula vegetal y
animal, la ubicacin de los or-
ganelos y el proceso de repro-
duccin celular.
Recurso animacin
Enumera y explica los niveles
de organizacin de los seres vi-
vos.
Experimenta y distingue algu-
nos niveles de organizacin en
una hoja.
Inere lo que ocurre si uno de
los niveles se desorganiza.
Funciones vitales
de los seres vivos
Resumen sobre las funciones vi-
tales de los seres vivos.
Recurso PDF
L
a
b
o
r
a
t
o
r
i
o

De la clula a la hoja

XX
XX
20
16

S
a
n
t
i
l
l
a
n
a

S
.
A
.

P
r
o
h
i
b
i
d
a

s
u

r
e
p
r
o
d
u
c
c
i
n
.

D
.
L
.

8
2
2
17 Unidad 1

S
a
n
t
i
l
l
a
n
a

S
.
A
.

P
r
o
h
i
b
i
d
a

s
u

r
e
p
r
o
d
u
c
c
i
n
.

D
.
L
.

8
2
2
EN 5 MINUTOS
En 5 minutos
MS RECURSOS
MS INFORMACIN
MS ACTIVIDADES
MS JUEGOS
ANIMACIN
PDF
Matemtica
Elaborar conjuntos de inclusin
con ejemplos de clulas, rganos,
tejidos y sistemas contenidos en
un organismo.
Cules son los elementos que
se ubican en las intersecciones
de los conjuntos?
Buscar fotografas de tejidos y
rganos animales y presentarlas
en una lmina, acompaadas de
su respectiva informacin. Sea-
lar distintos tipos de tejidos en
un solo rgano.
Proceso didctico
Inicio
Leer junto con los alumnos y recopilar saberes
previos.
2. Presentar la pregunta inicial: Cmo estn organi-
zados los seres vivos?
Desarrollo
3. Sealar que las funciones de los tejidos que
constituyen un rgano se combinan para rea-
lizar una misma accin. Por ejemplo, el tejido
epitelial (proteccin), el conjuntivo (relleno), el
cartilaginoso (soporte), el muscular (movimien-
to) y el nervioso (coordinacin).
4. Explicar que la forma de las clulas est relacio-
nada con la funcin que realizan.
5. Pedir a uno de los alumnos que lleve alguna
radiografa, que cuente cmo y para qu se la
hicieron y qu se puede ver en ella.
6. Destacar que las plantas no presentan sistemas:
su organizacin solo llega al nivel de rganos.
7. Desarrollar en grupos el laboratorio De la clula a la
hoja. Resolver las preguntas planteadas y gracar.
8. Junto con los alumnos, observar al microscopio
una muestra del tejido epitelial que reviste la
boca por dentro. Para obtenerla se necesita hi-
sopos, un mechero y un colorante de muestras.
Frotar la parte interna de su boca con el hiso-
po sin hacerse dao.
Echar una gota de agua (mejor destilada) en
el portaobjetos y frotar el hisopo en la gota de
agua.
Aplicar un poco de azul de metileno y des-
pus, con un mechero, sin quemar el portaob-
jetos, pasarlo por la parte inferior para que el
agua se evapore.
Examiar al microscopio y describir las diferen-
cias entre el tejido epitelial como se ve al mi-
croscopio y a simple vista.
Para observar mejor el ncleo y los organelos,
aadir una gota de aceite de inmersin y verlo
a 250 aumentos.
9. Como resumen del tema, realizar un cuadro
comparativo que considere el rgano, la funcin
y el nivel.
Cierre
10. Pedir a los alumnos que escriban otros ejemplos
de secuencias de la organizacin de los plurice-
lulares. Por ejemplo, clula sea tejido seo
huesos esqueleto sistema locomotor indi-
viduo.
11. Responder la pregunta inicial: Los seres vivos
estn organizados en diferentes niveles: celular,
tisular, orgnico, sistmico, hasta formar un orga-
nismo.
1. Los organismos estn for-
mados por una o muchas
clulas.
Un rgano es un conjunto
de tejidos.
2. Los niveles de organizacin
de los individuos proporcio-
nan un mejor funcionamien-
to y aprovechamiento de la
energa. De esta forma reali-
zan labores especializadas en
conjunto.
3. Si uno de los niveles se des-
organiza, los dems niveles
pueden sufrir un colapso, que
puede traducirse en una en-
fermedad.
1. Para qu sirve un sistema de
rganos?
R. Sirve para que los rganos
se relacionen y trabajen juntos
para cumplir su funcin.
2. En qu se diferencia un r-
gano de un tejido?
R. Un rgano es un conjunto
de tejidos.
3. Qu le pasara a un organis-
mo si uno de sus rganos fa-
llara?
R. El organismo no podra
realizar la funcin especca
de dicho rgano. Si se tratara
de un rgano vital, el organis-
mo morira.
4. Reconoce el nivel en que se
encuentran las siguientes es-
tructuras:
Flor. R. rgano
Vaca. R. organismo
Glbulo rojo. R. clula
Sangre. R. tejido
Ms actividades
La clula
Presentacin sobre diferentes
temas relacionados con la clu-
la, tales como la funcionalidad,
las partes de la clula vegetal y
animal, la ubicacin de los or-
ganelos y el proceso de repro-
duccin celular.
Recurso animacin
Enumera y explica los niveles
de organizacin de los seres vi-
vos.
Experimenta y distingue algu-
nos niveles de organizacin en
una hoja.
Inere lo que ocurre si uno de
los niveles se desorganiza.
Funciones vitales
de los seres vivos
Resumen sobre las funciones vi-
tales de los seres vivos.
Recurso PDF
L
a
b
o
r
a
t
o
r
i
o

De la clula a la hoja

XX
XX
21
18

S
a
n
t
i
l
l
a
n
a

S
.
A
.

P
r
o
h
i
b
i
d
a

s
u

r
e
p
r
o
d
u
c
c
i
n
.

D
.
L
.

8
2
2
19 Unidad 1

S
a
n
t
i
l
l
a
n
a

S
.
A
.

P
r
o
h
i
b
i
d
a

s
u

r
e
p
r
o
d
u
c
c
i
n
.

D
.
L
.

8
2
2
MS RECURSOS
MS INFORMACIN
MS ACTIVIDADES
MS JUEGOS
PDF
Recurso PDF
ENLACES
Recurso web
Para consultar ms sobre ls
clulas madre:
http://www.embrios.org/
celulasmadre/medicina_
reparadora.htm
TRABAJO COOPERATIVO
Sugerencias metodolgicas
1. Preguntar a los alumnos: Qu hace tan especiales a las clulas madre?
2. Debatir con los alumnos la posibilidad de la extraccin de clulas madre de bebs en gestacin, de
clones, de gemelos idnticos, etc.
3. Presentar el siguiente mapa conceptual para consolidar la informacin terica:
Cultura cientca
La educacin cientca se ha
convertido en un factor esencial
del desarrollo de las personas y
de los pueblos: todos necesita-
mos utilizar la informacin cien-
tca para elegir opciones que se
replantean cada da; todos nece-
sitamos ser capaces de implicar-
nos en discusiones pblicas acer-
ca de asuntos importantes que
se relacionan con la ciencia y la
tecnologa; y todos merecemos
compartir la emocin y la reali-
zacin personal que puede pro-
ducir la comprensin del mundo
natural (Fowrez, 1997).
Promover una investigacin
cientca tica y responsa-
ble. Preguntar a los alumnos:
Creen que siempre el objetivo
de los cientcos que trabajan
con organismos vivos es mejo-
rar o devolver el estado de sa-
lud a las personas? Por qu?
Es correcto?
Trabajo cooperativo
Promueva la investigacin en los alumnos generando un proyecto en el que cada grupo deba explicar
su punto de vista ante el polmico tema del cultivo de clulas madre. Para ello, deben adjuntar en un pa-
pelgrafo o mural diversos recortes de peridicos, noticias, resumen de blogs, entre otros, que muestren
diferentes opiniones. Adicionalmente, en una hoja bond, incluir la opinin del grupo. Para lograr este
objetivo, los alumnos debern documentarse ms sobre el tema y llegar a un acuerdo dentro de su grupo.
Utilice como base de informacin la pgina web referida en el recurso web.
Obtener las clulas madre no es
tan difcil, sin embargo, preser-
varlas es muy complicado y cos-
toso. El Banco del Cordn Umbi-
lical del Per tiene un costo de
US$ 1 400 por apertura de cuenta.
A partir del segundo ao se debe
hacer un pago anual de US$ 115.
El Instituto de Criopreservacin
y Terapia Celular tiene un cos-
to de S/. 2 625 por apertura de
la cuenta. A partir del segundo
ao se realiza un pago anual de
US$ 85.
Ms informacin
Muestra inters por los avan-
ces de la ciencia.
Explica en forma sencilla los
procedimientos para la extrac-
cin y uso adecuado de las c-
lulas madre.
Averigua el proceso de crio-
preservacin y los bancos de
cordn umbilical en el Per.
Evala el mtodo de extraccin
de las clulas madre de bebs en
la primera fase del desarrollo.
4. Aplicar el recurso PDF (Ficha de refuerzo 1 y Ficha de ampliacin 1).
5. Aplicar el recurso web.
CLULAS MADRE
originan se obtienen por
otras clulas Clulas de reserva
del organismo adulto.
fueron descubiertos en
mdula
sangre
y
Clulas de bebs
en gestacin.
Sangre del cordn
umbilical de recin
nacidos.
Ficha de refuerzo 1
Ficha de ampliacin 1
cordn
umbilical
de los huesos
del

22
18

S
a
n
t
i
l
l
a
n
a

S
.
A
.

P
r
o
h
i
b
i
d
a

s
u

r
e
p
r
o
d
u
c
c
i
n
.

D
.
L
.

8
2
2
19 Unidad 1

S
a
n
t
i
l
l
a
n
a

S
.
A
.

P
r
o
h
i
b
i
d
a

s
u

r
e
p
r
o
d
u
c
c
i
n
.

D
.
L
.

8
2
2
MS RECURSOS
MS INFORMACIN
MS ACTIVIDADES
MS JUEGOS
PDF
Recurso PDF
ENLACES
Recurso web
Para consultar ms sobre ls
clulas madre:
http://www.embrios.org/
celulasmadre/medicina_
reparadora.htm
TRABAJO COOPERATIVO
1. Preguntar a los alumnos: Qu hace tan especiales a las clulas madre?
2. Debatir con los alumnos la posibilidad de la extraccin de clulas madre de bebs en gestacin, de
clones, de gemelos idnticos, etc.
3. Presentar el siguiente mapa conceptual para consolidar la informacin terica:
Cultura cientca
La educacin cientca se ha
convertido en un factor esencial
del desarrollo de las personas y
de los pueblos: todos necesita-
mos utilizar la informacin cien-
tca para elegir opciones que se
replantean cada da; todos nece-
sitamos ser capaces de implicar-
nos en discusiones pblicas acer-
ca de asuntos importantes que
se relacionan con la ciencia y la
tecnologa; y todos merecemos
compartir la emocin y la reali-
zacin personal que puede pro-
ducir la comprensin del mundo
natural (Fowrez, 1997).
Promover una investigacin
cientca tica y responsa-
ble. Preguntar a los alumnos:
Creen que siempre el objetivo
de los cientcos que trabajan
con organismos vivos es mejo-
rar o devolver el estado de sa-
lud a las personas? Por qu?
Es correcto?
Trabajo cooperativo
Promueva la investigacin en los alumnos generando un proyecto en el que cada grupo deba explicar
su punto de vista ante el polmico tema del cultivo de clulas madre. Para ello, deben adjuntar en un pa-
pelgrafo o mural diversos recortes de peridicos, noticias, resumen de blogs, entre otros, que muestren
diferentes opiniones. Adicionalmente, en una hoja bond, incluir la opinin del grupo. Para lograr este
objetivo, los alumnos debern documentarse ms sobre el tema y llegar a un acuerdo dentro de su grupo.
Utilice como base de informacin la pgina web referida en el recurso web.
Obtener las clulas madre no es
tan difcil, sin embargo, preser-
varlas es muy complicado y cos-
toso. El Banco del Cordn Umbi-
lical del Per tiene un costo de
US$ 1 400 por apertura de cuenta.
A partir del segundo ao se debe
hacer un pago anual de US$ 115.
El Instituto de Criopreservacin
y Terapia Celular tiene un cos-
to de S/. 2 625 por apertura de
la cuenta. A partir del segundo
ao se realiza un pago anual de
US$ 85.
Ms informacin
Muestra inters por los avan-
ces de la ciencia.
Explica en forma sencilla los
procedimientos para la extrac-
cin y uso adecuado de las c-
lulas madre.
Averigua el proceso de crio-
preservacin y los bancos de
cordn umbilical en el Per.
Evala el mtodo de extraccin
de las clulas madre de bebs en
la primera fase del desarrollo.
5. Aplicar el recurso web.
CLULAS MADRE
originan se obtienen por
otras clulas Clulas de reserva
del organismo adulto.
fueron descubiertos en
mdula
sangre
y
Clulas de bebs
en gestacin.
Sangre del cordn
umbilical de recin
nacidos.
Ficha de refuerzo 1
cordn
umbilical
de los huesos
del

23
20

S
a
n
t
i
l
l
a
n
a

S
.
A
.

P
r
o
h
i
b
i
d
a

s
u

r
e
p
r
o
d
u
c
c
i
n
.

D
.
L
.

8
2
2
21 Unidad 1

S
a
n
t
i
l
l
a
n
a

S
.
A
.

P
r
o
h
i
b
i
d
a

s
u

r
e
p
r
o
d
u
c
c
i
n
.

D
.
L
.

8
2
2
MS RECURSOS
MS INFORMACIN
MS ACTIVIDADES
MS JUEGOS
CULTIVANDO VALORES
PDF
Recurso PDF
Ms informacin
Oropesa, en el Cusco, y Concep-
cin, en el valle del Mantaro, se
disputan el ttulo de capital pe-
ruana del pan. Cusco, adems,
tiene la mayor cantidad de pana-
deras per cpita en el mundo.
Algunos panes estn ligados a
festividades. As, las wawas son
panes o bizcochos tradicionales
que se comen en Semana Santa,
en el da de Todos los Santos, en
el Da de los Muertos y en car-
navales. Las wawas son dulces y
tienen forma de beb.
Otras variedades de pan en el
Per son el pan de Chupaca, los
bollitos de Huancayo, las chaplas
de Huamanga, el pan chuta de
Oropesa, las chaplas de Huaraz y
el pan tres puntas de Arequipa.
1. Preguntar a los alumnos: Han preparado pan, un queque o una torta alguna vez? Qu ingredientes
utilizaron? Para qu creen que sirve la levadura?
2. Buscar distintas recetas de pan que se prepare en el Per. Existen muchos tipos de pan en los dife-
rentes pueblos. Proponer a sus alumnos un viaje virtual por la sierra peruana describiendo los tipos
de pan que pueden encontrar y cmo los consumen.
Formar grupos y pedir a los alumnos que realicen un informe sobre la siguiente experiencia:
Humedecer un trozo de pan y dejarlo en un lugar oscuro, a temperatura ambiente, para obtener hongos.
Observarlo cada da y registrar lo que ocurre. Ayudar haciendo preguntas: Qu cambios sufri el trozo
de pan? A qu se debi? Qu organismos colonizaron el pan? Son organismos vivos? Por qu?
Realizar una exposicin sobre la variedad de panes que hay en su comunidad. Cada grupo debe traer
dos panes de diferente tipo. Luego, compartir.
Personal Social
Proponer una investigacin acer-
ca de las formas antigua y mo-
derna de usar la fermentacin en
la fabricacin de alimentos, tales
como pan, vino, queso y cerveza.
La presentacin puede ser en
Power Point a travs de aches
que digan antes y ahora.
Aprecio por la cultura
peruana
Mostrar aprecio y orgullo por la
riqueza de la cultura peruana
expresada en su diversidad cu-
linaria.
Formar grupos y preparar ga-
lletas, queques o alfajores, ya
sea que se realicen en casa o
en el colegio, como parte de un
taller.
Cultivando valores
Explica la utilidad de la leva-
dura en el proceso de fermen-
tacin.
Valora la funcin de los micro-
organismos en la elaboracin
del pan.
Ficha de refuerzo 2
TRABAJO COOPERATIVO
Trabajo cooperativo

24
20

S
a
n
t
i
l
l
a
n
a

S
.
A
.

P
r
o
h
i
b
i
d
a

s
u

r
e
p
r
o
d
u
c
c
i
n
.

D
.
L
.

8
2
2
21 Unidad 1

S
a
n
t
i
l
l
a
n
a

S
.
A
.

P
r
o
h
i
b
i
d
a

s
u

r
e
p
r
o
d
u
c
c
i
n
.

D
.
L
.

8
2
2
MS RECURSOS
MS INFORMACIN
MS ACTIVIDADES
MS JUEGOS
CULTIVANDO VALORES
PDF
Recurso PDF
Ms informacin
Oropesa, en el Cusco, y Concep-
cin, en el valle del Mantaro, se
disputan el ttulo de capital pe-
ruana del pan. Cusco, adems,
tiene la mayor cantidad de pana-
deras per cpita en el mundo.
Algunos panes estn ligados a
festividades. As, las wawas son
panes o bizcochos tradicionales
que se comen en Semana Santa,
en el da de Todos los Santos, en
el Da de los Muertos y en car-
navales. Las wawas son dulces y
tienen forma de beb.
Otras variedades de pan en el
Per son el pan de Chupaca, los
bollitos de Huancayo, las chaplas
de Huamanga, el pan chuta de
Oropesa, las chaplas de Huaraz y
el pan tres puntas de Arequipa.
1. Preguntar a los alumnos: Han preparado pan, un queque o una torta alguna vez? Qu ingredientes
utilizaron? Para qu creen que sirve la levadura?
2. Buscar distintas recetas de pan que se prepare en el Per. Existen muchos tipos de pan en los dife-
rentes pueblos. Proponer a sus alumnos un viaje virtual por la sierra peruana describiendo los tipos
de pan que pueden encontrar y cmo los consumen.
Formar grupos y pedir a los alumnos que realicen un informe sobre la siguiente experiencia:
Humedecer un trozo de pan y dejarlo en un lugar oscuro, a temperatura ambiente, para obtener hongos.
Observarlo cada da y registrar lo que ocurre. Ayudar haciendo preguntas: Qu cambios sufri el trozo
de pan? A qu se debi? Qu organismos colonizaron el pan? Son organismos vivos? Por qu?
Realizar una exposicin sobre la variedad de panes que hay en su comunidad. Cada grupo debe traer
dos panes de diferente tipo. Luego, compartir.
Personal Social
Proponer una investigacin acer-
ca de las formas antigua y mo-
derna de usar la fermentacin en
la fabricacin de alimentos, tales
como pan, vino, queso y cerveza.
La presentacin puede ser en
Power Point a travs de aches
que digan antes y ahora.
Aprecio por la cultura
peruana
Mostrar aprecio y orgullo por la
riqueza de la cultura peruana
expresada en su diversidad cu-
linaria.
Formar grupos y preparar ga-
lletas, queques o alfajores, ya
sea que se realicen en casa o
en el colegio, como parte de un
taller.
Cultivando valores
Explica la utilidad de la leva-
dura en el proceso de fermen-
tacin.
Valora la funcin de los micro-
organismos en la elaboracin
del pan.
Ficha de refuerzo 2
TRABAJO COOPERATIVO
Trabajo cooperativo

25
22

S
a
n
t
i
l
l
a
n
a

S
.
A
.

P
r
o
h
i
b
i
d
a

s
u

r
e
p
r
o
d
u
c
c
i
n
.

D
.
L
.

8
2
2
23 Unidad 1

S
a
n
t
i
l
l
a
n
a

S
.
A
.

P
r
o
h
i
b
i
d
a

s
u

r
e
p
r
o
d
u
c
c
i
n
.

D
.
L
.

8
2
2
IDEAS CLAVES
CULTIVANDO VALORES
FAMILIA
PDF
Recurso PDF
Asocia los niveles de organiza-
cin con sus deniciones.
Marca con una letra si algunas
armaciones son verdaderas o
falsas.
Indica el sistema al que per-
tenecen los rganos de un ser
vivo.
Distingue clulas en diferentes
muestras microcpicas.
Ordena y completa informa-
cin sobre los seres vivos.
Indica el tipo de clula y sus
partes.
Orientaciones para evaluar los aprendizajes
1. Para evaluar la comprensin de la informacin puede plantear actividades en las que los alumnos
comparen, diferencien, expliquen, identiquen, describan, ordenen, entre otras.
2. Para evaluar la indagacin y experimentacin podra formular actividades en las que los estudian-
tes clasiquen, ineran, analicen, organicen informacin, predigan resultados, planteen hiptesis,
resuelvan problemas, interpreten procesos biolgicos, qumicos y ambientales, construyan modelos,
planiquen investigaciones, etc.
3. Para valorar podra realizar debates en los que los alumnos emitan opiniones a favor o en contra,
propongan alternativas de solucin, resuelvan situaciones, juzguen problemas tecnolgicos y am-
bientales, analicen los benecios y perjuicios del desarrollo tecnolgico, entre otros.
4. Aplicar el recurso PDF (Ficha de refuerzo 3 y Ficha de evaluacin).
Reexiones sobre el desempeo del docente
El trabajo del docente debe evaluar de forma consciente capacidades y actitudes, tanto dentro como fuera
del aula. Para ello le sugerimos algunas preguntas que pueden ayudar a mejorar su labor, en relacin con
los alumnos y consigo mismo.
Ideas claves
La clula es la unidad ms pe-
quea de la vida.
Los organismos pueden ser
unicelulares o pluricelulares.
Las clulas pueden ser proca-
riotas, sin ncleo, o eucariotas,
con ncleo denido.
Las clulas vegetales tienen, a
diferencia de las animales, va-
cuolas grandes y cloroplastos.
Las clulas se agrupan en te-
jidos y estos en rganos, para
conformar los sistemas, que en
conjunto integran el organismo.
1. b, a, d, e, c.
2. F, F, V, F, V.
3. En la sopa de letras aparecen:
estmago, msculo, hoja, ce-
rebro, or, raz y corazn.
a. Estmago (sistema digesti-
vo), msculo (sistema mus-
cular), cerebro (sistema
nervioso), corazn (sistema
circulatorio).
b. Flor, hoja y raz son rga-
nos vegetales. Las plantas
presentan el nivel de rga-
nos.
4. Piel, corazn de sapo, ma-
dera de lpiz, cuero de vaca,
cscara de manzana.
6. a. Clula animal, de diversos
tipos y forma sistemas.
b. Clula procariota, sencilla
pero cubre todas las fun-
ciones vitales.
c. Clula vegetal, produce su
propio alimento.
Solucionario
Cultivando valores
Respeto a la vida
Cuidar y proteger a todos los se-
res vivos puede salvar nuestro
futuro. Son muchos los micro-
organismos an no estudiados,
que podran ser usados en bene-
cio de la humanidad.
Comparte tus ideas con tus
compaeros y compaeras, e
indica qu soluciones daras
para evitar que desaparezcan
ms organismos de la Tierra.
En familia
Participe a los padres las activi-
dades que estn desarrollando
los alumnos sobre la molcula y
sugirales elaborar modelos en
tres dimensiones de una clula
animal y de una vegetal con ge-
latina y frutas de la estacin.
MI DESEMPEO DOCENTE Siempre A veces Nunca
He planicado con tiempo las unidades de aprendizaje.
He cumplido con lo que haba programado.
MI RELACIN CON LOS ALUMNOS Siempre A veces Nunca
He considerado los diferentes estados de aprendizaje de
los alumnos al planicar las clases.
He sido tolerante y paciente con los alumnos.
Ficha de refuerzo 3
Ficha de evaluacin
Solucionario de
Ficha de evaluacin
1. Es recomendable aclarar a
los alumnos el propsito de
las actividades de evaluacin
y crear condiciones favora-
bles antes de iniciar su desa-
rrollo.
2. Promover una evaluacin
participativa para que los es-
tudiantes puedan sugerir for-
mas en que les gustara ser
evaluados.
3. Una vez terminada la eva-
luacin, promover un espa-
cio para el dilogo sobre la
responsabilidad en su propio
aprendizaje.
4. Explicar a los alumnos que
el proceso de reexin sobre
su aprendizaje es una herra-
mienta muy til para el logro
de las metas trazadas.
Instrumentos de evaluacin

Estmago (sistema digestivo), msculo (sistema Estmago (sistema digestivo), msculo (sistema
muscular), cerebro (sistema nervioso), corazn (sistema muscular), cerebro (sistema nervioso), corazn (sistema
circulatorio). circulatorio).
Flor, hoja y raz son rganos vegetales. Las plantas Flor, hoja y raz son rganos vegetales. Las plantas
pertenecen al nivel de rganos. pertenecen al nivel de rganos.
XX
XX XX
XX
XX

De diversos tipos y forma sistemas. De diversos tipos y forma sistemas.

Clula procariota Clula procariota
Sencilla pero cubre todas las Sencilla pero cubre todas las
funciones vitales funciones vitales
Clula vegetal Clula vegetal
Produce su propio alimento Produce su propio alimento
Membrana Membrana
celular celular
Aparato Aparato Aparato Aparato
de Golgi de Golgi
Mitocondria Mitocondria
Ncleo Ncleo
Citoplasma Citoplasma
Pared celular Pared celular
Material gentico Material gentico
Vacuola Vacuola
Cloroplasto Cloroplasto
Flagelos Flagelos
Ncleo Ncleo
Vegetal Vegetal
Reproduccin Reproduccin
Nutricin Nutricin
Tejidos Tejidos
Sistemas Sistemas
Membrana Membrana
celular celular
Membrana celular Membrana celular
26
22

S
a
n
t
i
l
l
a
n
a

S
.
A
.

P
r
o
h
i
b
i
d
a

s
u

r
e
p
r
o
d
u
c
c
i
n
.

D
.
L
.

8
2
2
23 Unidad 1

S
a
n
t
i
l
l
a
n
a

S
.
A
.

P
r
o
h
i
b
i
d
a

s
u

r
e
p
r
o
d
u
c
c
i
n
.

D
.
L
.

8
2
2
IDEAS CLAVES
CULTIVANDO VALORES
FAMILIA
PDF
Recurso PDF
Asocia los niveles de organiza-
cin con sus deniciones.
Marca con una letra si algunas
armaciones son verdaderas o
falsas.
Indica el sistema al que per-
tenecen los rganos de un ser
vivo.
Distingue clulas en diferentes
muestras microcpicas.
Ordena y completa informa-
cin sobre los seres vivos.
Indica el tipo de clula y sus
partes.
Orientaciones para evaluar los aprendizajes
1. Para evaluar la comprensin de la informacin puede plantear actividades en las que los alumnos
comparen, diferencien, expliquen, identiquen, describan, ordenen, entre otras.
2. Para evaluar la indagacin y experimentacin podra formular actividades en las que los estudian-
tes clasiquen, ineran, analicen, organicen informacin, predigan resultados, planteen hiptesis,
resuelvan problemas, interpreten procesos biolgicos, qumicos y ambientales, construyan modelos,
planiquen investigaciones, etc.
3. Para valorar podra realizar debates en los que los alumnos emitan opiniones a favor o en contra,
propongan alternativas de solucin, resuelvan situaciones, juzguen problemas tecnolgicos y am-
bientales, analicen los benecios y perjuicios del desarrollo tecnolgico, entre otros.
4. Aplicar el recurso PDF (Ficha de refuerzo 3 y Ficha de evaluacin).
Reexiones sobre el desempeo del docente
El trabajo del docente debe evaluar de forma consciente capacidades y actitudes, tanto dentro como fuera
del aula. Para ello le sugerimos algunas preguntas que pueden ayudar a mejorar su labor, en relacin con
los alumnos y consigo mismo.
Ideas claves
La clula es la unidad ms pe-
quea de la vida.
Los organismos pueden ser
unicelulares o pluricelulares.
Las clulas pueden ser proca-
riotas, sin ncleo, o eucariotas,
con ncleo denido.
Las clulas vegetales tienen, a
diferencia de las animales, va-
cuolas grandes y cloroplastos.
Las clulas se agrupan en te-
jidos y estos en rganos, para
conformar los sistemas, que en
conjunto integran el organismo.
1. b, a, d, e, c.
2. F, F, V, F, V.
3. En la sopa de letras aparecen:
estmago, msculo, hoja, ce-
rebro, or, raz y corazn.
a. Estmago (sistema digesti-
vo), msculo (sistema mus-
cular), cerebro (sistema
nervioso), corazn (sistema
circulatorio).
b. Flor, hoja y raz son rga-
nos vegetales. Las plantas
presentan el nivel de rga-
nos.
4. Piel, corazn de sapo, ma-
dera de lpiz, cuero de vaca,
cscara de manzana.
6. a. Clula animal, de diversos
tipos y forma sistemas.
b. Clula procariota, sencilla
pero cubre todas las fun-
ciones vitales.
c. Clula vegetal, produce su
propio alimento.
Solucionario
Cultivando valores
Respeto a la vida
Cuidar y proteger a todos los se-
res vivos puede salvar nuestro
futuro. Son muchos los micro-
organismos an no estudiados,
que podran ser usados en bene-
cio de la humanidad.
Comparte tus ideas con tus
compaeros y compaeras, e
indica qu soluciones daras
para evitar que desaparezcan
ms organismos de la Tierra.
En familia
Participe a los padres las activi-
dades que estn desarrollando
los alumnos sobre la molcula y
sugirales elaborar modelos en
tres dimensiones de una clula
animal y de una vegetal con ge-
latina y frutas de la estacin.
MI DESEMPEO DOCENTE Siempre A veces Nunca
He planicado con tiempo las unidades de aprendizaje.
He cumplido con lo que haba programado.
MI RELACIN CON LOS ALUMNOS Siempre A veces Nunca
He considerado los diferentes estados de aprendizaje de
los alumnos al planicar las clases.
He sido tolerante y paciente con los alumnos.
Ficha de refuerzo 3
Ficha de evaluacin
Solucionario de
Ficha de evaluacin
1. Es recomendable aclarar a
los alumnos el propsito de
las actividades de evaluacin
y crear condiciones favora-
bles antes de iniciar su desa-
rrollo.
2. Promover una evaluacin
participativa para que los es-
tudiantes puedan sugerir for-
mas en que les gustara ser
evaluados.
3. Una vez terminada la eva-
luacin, promover un espa-
cio para el dilogo sobre la
responsabilidad en su propio
aprendizaje.
4. Explicar a los alumnos que
el proceso de reexin sobre
su aprendizaje es una herra-
mienta muy til para el logro
de las metas trazadas.
Instrumentos de evaluacin

Estmago (sistema digestivo), msculo (sistema Estmago (sistema digestivo), msculo (sistema
muscular), cerebro (sistema nervioso), corazn (sistema muscular), cerebro (sistema nervioso), corazn (sistema
circulatorio). circulatorio).
Flor, hoja y raz son rganos vegetales. Las plantas Flor, hoja y raz son rganos vegetales. Las plantas
pertenecen al nivel de rganos. pertenecen al nivel de rganos.
XX
XX XX
XX
XX

De diversos tipos y forma sistemas. De diversos tipos y forma sistemas.

Clula procariota Clula procariota
Sencilla pero cubre todas las Sencilla pero cubre todas las
funciones vitales funciones vitales
Clula vegetal Clula vegetal
Produce su propio alimento Produce su propio alimento
Membrana Membrana
celular celular
Aparato Aparato Aparato Aparato
de Golgi de Golgi
Ncleo Ncleo
Material gentico Material gentico
Vacuola Vacuola
Cloroplasto Cloroplasto
Flagelos Flagelos
Ncleo Ncleo
Vegetal Vegetal
Reproduccin Reproduccin
Nutricin Nutricin
Tejidos Tejidos
Sistemas Sistemas
Membrana Membrana
celular celular
Membrana celular Membrana celular
27
Santillana en red / Gua Metodolgica / Ciencia y Ambiente 5 / Unidad 5
Santillana red
Santillana
C
d
i
g
o
:

M
P
R
C
A
T
0
0
0
0
2
Oficina Central
Av. Primavera 2160, Santiago de Surco-Lima
T. 313-4000 / F. 313-4001
santillana@santillana.com.pe
Delegacin Norte
Av. Larco 611,
Urb. La Merced-Trujillo
T. 29-5011
Delegacin Sur
Av. Miguel de Cervantes 201,
Urb. La Victoria-Arequipa
T. 21-9119
Delegacin Sur Medio
Av. Jos Matas Manzanilla 330-A, Ica
T. 21-3675
Huancayo
Jr. Dos de Mayo 363, San Carlos
T. 21-6839
Hunuco
Av. Dos de Mayo 1635
T. 51-2781
Pucallpa
Jr. Huscar 251
T. 57-2229
www.gruposantillana.com.pe

Libro de Cta

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Libro de Cta

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Santillana red

De diversos tipos y forma sistemas. De diversos tipos y forma sistemas.

De diversos tipos y forma sistemas. De diversos tipos y forma sistemas.

You might also like