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“ESTIMULACIÓN TEMPRANA”
PRESENTACIÓN Los alumnos de la maestría de Psicología Educativa 2...
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ESTIMULACIÓN TEMPRANA
Ante todo, estimular significa incitar, avivar o invitar a la ejecución de una cosa.El periodo infantil es más importante en la vida del niño, no sólo porque es de vitalimportancia para el desarrollo emocional sino porque en esta etapa el desarrollo delcerebro del niño se realiza de manera espectacular.La Organización Mundial de la Salud, refiere que el 60% de los niños menores de seisaños no se encuentran estimulados, lo cual puede condicionar un retraso encualquiera de sus esferas, refiriendo además que la falta de estimulación se da másen las áreas rurales debido a la educación de los padres.En el Perú el 48% de la población es pobre y el 23% en extrema pobreza, siendo másevidente en las áreas rurales.
ANTECEDENTES HISTÓRICOS
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Inicios del siglo pasado: “el niño sólo duerme”.
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Textos de psicología del desarrollo daban poca importancia a los dos primerosaños de la vida.
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Niño completamente dependiente del adulto.
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Carencia de lenguaje verbal del primer año impide conocer lo que el niñopercibe, siente o piensa.
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Se cometió un “error metodológico” en ese entonces al suponer que como elniño no puede expresarse, no tenía determinadas capacidades en losexperimentos diseñados por los investigadores.
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Nuevas investigaciones han descubierto las sorprendentes capacidades quetiene el niño.
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A. Gessel (1940) presenta sus trabajos sobre: Diagnóstico del Desarrollo en1941: Psicología Evolutiva de 1 – 6 años (1940).
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J. Piaget (1950). Sobre: Desarrollo de la inteligencia del niño.
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C. Koupernick (1975) en Francia. Desarrollo Psicomotor del Niño.
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En Perú: Dra. M. Navarro (1968), A. Rebaza (1966) y V. Rivas (1973) establecenlos primeros cursos de Desarrollo Psicomotor en los Programas de MedicinaHumana de San Marcos
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H. Gardner con Frames of mind (1983) da importancias mas de 1 inteligencia.
CONCEPCIONES TEÓRICAS – PSICOLÓGICAS DEL APRENDIZAJEEPISTEMOLOGÍA GENÉTICA: JEAN PIAGET
La
maduración biológica, el contexto social y el aprendizaje
intervienenconjuntamente en la adaptación al medio a través de sucesivos procesos de
equilibración (tendencia innata a modificar
los esquemas)
.
LA TEORÍA SOCIOHISTÓRICA: LEV VYGOSTKY
El conocimiento es un producto de la interacción social y de la cultura, en uncontexto histórico.
Las
funciones mentales superiores se adquieren y se desarrollan através de la interacción
social, son mediadas culturalmente.
Todos los procesos psicológicos superiores (comunicación, lenguaje,razonamiento, etc.) se adquieren primero en un contexto social(interpsicológico) y luego se internalizan (intrapsicológico).
T. DE LA MODIFICABILIDAD ESTRUCTURAL COGNITIVA: Dr. REUVENFEÜERSTEIN
Esta teoría postula que los
procesos cognitivos humanos son modificablesy que ésta tiene un carácter estructural más que
cuantitativo.
Feüerstein define la inteligencia como “un set de habilidades y procesoscognitivos que permite hacernos un sentido del mundo y usar la informacióncreativamente para enfrentar nuevos desafíos, es decir, la habilidad paraaprender de la experiencia.”
APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO: JEROME BRUNER
Concibe a las personas como seres activos dedicados a la construcción de sumundo (cada quien lo construye a su manera).
Su investigación sobre el razonamiento refuerza el punto de vista de que lossujetos tienden a
deducir los principios o reglas que se encuentranlatentes en los patrones, lo cual hace
posible que puedan
generalizar otransferir lo que aprenden a
otros problemas.
Bruner define
aprendizaje por descubrimiento como el
proceso de“reordenar o transformar los datos de modo que permitan ir más allá de ellos,hacia una comprensión o insight nuevos”. El conocimiento se obtiene mediantela manipulación concreta y conceptual.
INTRODUCCIÓN
La estimulación es el Proceso natural que se pone en práctica en la relación diaria conel bebé, a través de éste el niño utilizará al máximo sus capacidades e irá ejerciendomayor control sobre el mundo que le rodea al tiempo que sentirá gran satisfacción aldescubrir que puede hacer las cosas por sí mismo.
Tiene lugar a través de la repetición útil de diferentes eventos sensoriales queaumentan, por una parte, el control emocional proporcionando al niño una sensaciónde seguridad y goce, por otra amplían la habilidad mental que le facilita elaprendizaje. Todo niño nace con la necesidad biológica de aprender y cualquier estimulación quese le brinde durante los primeros 12 meses, tiene más impacto en su crecimientocerebral y actividad psicológica que en cualquier otra etapa de la vida.Es importantetener en cuenta que el crecimiento total de un individuo se lleva a cabo por medio dela interrelación del desarrollo:Como una alternativa para el adecuado desarrollo de las capacidades del niño se haninstrumentado programas de estimulación temprana, entendiéndose por ésta a todaactividad que oportuna y acertadamente enriquece al niño en su desarrollo físico ypsíquico.
DEFINICIÓN
Muchos han dado definiciones de lo que es la estimulación temprana:
Según algunos:
“Estimulación Temprana es el conjunto de acciones y motivaciones ambientalesque se ofrecen al niño desde aun antes de su nacimiento para ayudarlo a crecer y desarrollarse saludablemente”.
Otros la definen como:
“El conjunto de acciones tendiente a proporcionar al niño las experiencias queéste necesita desde su nacimiento, para desarrollar al máximo su potencial psicológico. Esto se logra a través de la presencia de personas y objetos encantidad y oportunidad adecuada en el contexto de situaciones de variadacomplejidad, que emergen en el niño un cierto grado de interés y actividad,condición necesaria para lograr una relación dinámica con su medio ambiente y un aprendizaje efectivo”
Es importante resaltar que en todas las definiciones de estimulación temprana,desatancan tres aspectos:1)El manejo del ambiente2)Actividades con objetivo3)Niño como un ser integral.Los investigadores Neurólogos, Psicólogos, Pediatras y Educadores coinciden en que laestimulación Temprana:
Empieza desde los primeros días de vida del niño.
No consiste en acelerar el desarrollo.
En la temprana edad aprende exclusivamente a través de sus juegos,actividades, el contacto con los objetos.
El juego propicia un ambiente agradable cargado de alegrías, logros y afectos,esto favorece el aprendizaje y hace que el niño eleve su autoestima, y se sientaquerido y seguro.
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ESTIMULACIÓN TEMPRANA
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| Upload Date: | 11/17/2009 |
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