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Corresponde a Exp. N 5811-3.887.
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Anexo 3

EL CICLO BSICO DE LA EDUCACIN SECUNDARIA TCNICA

Fundamentacin
A partir del ciclo lectivo 2009, la Educacin Secundaria Tcnica es una de las alternativas de
la Modalidad Educacin Tcnico Profesional, en el marco de la Educacin Secundaria
obligatoria.
Esta formacin tcnica es una unidad pedaggica, organizada en una formacin comn y
una formacin orientada, que responder a las reas del conocimiento, del mundo social y
del trabajo como lo expresa la Res. N 5040/08.
La Educacin Secundaria Tcnica se organizar en dos ciclos, el ciclo bsico tcnico de tres
aos de duracin, comn a todos las instituciones de educacin secundaria tcnica y el ciclo
superior tcnico, de cuatros aos de duracin.
En la culminacin del 6 (sexto) ao, los alumnos accedern a la certificacin que acredite la
finalizacin de estudios secundarios con la titulacin que establezca la Direccin Provincial
del nivel, consignando la orientacin Tcnica.
Al finalizar el 7 (sptimo) ao, los egresados obtendrn el ttulo de Tcnico con la
especificacin de la orientacin que corresponda, de nivel secundario.
Los propsitos del Nivel Secundario direccionan los saberes para la Formacin Tcnica
Especfica del ciclo bsico. En relacin con la vinculacin de los saberes del mundo del
trabajo, se propone para los tres primeros aos el conocimiento del sistema socio-productivo
local, caracterizado, entre otras cosas, por sus distintos modelos de organizacin, por un
ritmo permanente de innovaciones y de un nivel creciente de complejidad, lo que exige
saberes cada vez con mayor sustento lgico y cientfico. Esto implica incluir al trabajo como
objeto de conocimiento para permitir a los alumnos reconocer, problematizar y cuestionar el
mundo socio-productivo en el cual estn inmersos y al cual se incorporarn.
En relacin con la formacin ciudadana, se pretende promover en los alumnos una toma de
conciencia sobre la creciente importancia y presencia de la tecnologa en los procesos
productivos locales, entendiendo que es necesario desarrollar la capacidad operativa que
les permita, como ciudadanos de una sociedad democrtica, participar en el conocimiento,
su desarrollo y transformacin, como as tambin, en el anlisis crtico acerca de los
problemas sociales, ambientales y productivos que este ocasiona, en virtud de mejorar la
calidad de vida de la sociedad en su conjunto.
En relacin con la adquisicin de saberes para continuar sus estudios, es necesario que los
alumnos comprendan la produccin de conocimientos cientficos y tecnolgicos que
impactan profundamente en las vidas de las personas, su vinculacin con la investigacin e
innovacin productiva y tecnolgica, as como los procesos y prcticas cientficas.
Es por ello que, desde la Formacin Tcnica Especfica, en el ciclo bsico se plantea brindar
a los alumnos oportunidades para la comprensin de la tecnologa como actividad humana

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desde un enfoque sistmico, y su vinculacin con los distintos mbitos socio-productivos
locales, analizando la capacidad de agregar valor a partir del trabajo, la sustentabilidad
econmica y ambiental. Adems, se propone la reflexin sobre su constitucin histrica y
actual, para as generar en los alumnos capacidades especficas y genricas referidas a
cualquier sector de la actividad socio-productiva.
En este sentido, una de las caractersticas principales de la Formacin Especfica en el ciclo
Bsico es favorecer el desarrollo de capacidades que resultarn necesarias, cualquiera sea
la Tecnicatura que el alumno elija en el ciclo superior. Se considera ineludible, que a
mediados del ltimo ao, las situaciones de aprendizaje se organicen en torno a las distintas
actividades socio-productivas locales, para brindar al alumno una orientacin
contextualizada con relacin a las Tecnicaturas a seguir.
Al finalizar el taller del ciclo bsico tcnico los alumnos debern haber desarrollado
capacidades para:
Conocer los sistemas socio-productivos locales, su constitucin histrica y actual e
interpretando la estructura de productos y procesos tecnolgicos, en el marco del
enfoque sistmico, identificando componentes y sus relaciones.
Abordar y resolver situaciones problemticas de orden tcnico y tecnolgico,
considerando el alcance de las mismas.
Buscar, seleccionar y clasificar la informacin tecnolgica representada por diversos
medios, comunicndose de forma oral y escrita con el lenguaje tecnolgico apropiado.
Organizar, gestionar y desempearse dentro de un equipo de trabajo.
Disear y construir objetos, servicios y/o mecanismos planificando los procesos y
tomando decisiones en funcin de la prediccin de los resultados.
Seleccionar y utilizar correctamente las herramientas, mquinas, materiales e
instrumentos, en relacin con la problemtica a resolver.
Prever los riesgos personales y ambientales, poniendo en prctica las normas de
seguridad e higiene.
Gestionar su propio aprendizaje de forma organizada y metdica, respetando las
caractersticas propias para el abordaje de cada rea del conocimiento.
ORGANIZACIN DE LOS CONTENIDOS DEL CICLO BSICO DE LA ESCUELA
SECUNDARIA TCNICA: MDULOS Y EJES ESTRUCTURANTES
En cada mdulo
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, se integran contenidos significativos, metodologas y aplicaciones con
sustantividad especfica independiente. Asimismo, cada mdulo presenta ejes que
organizan los contenidos de enseanza y las capacidades a desarrollar en los mismos. El
orden de presentacin de los ejes no implica necesariamente su tratamiento secuencial, ya
que desde la propuesta didctica adoptado en el presente diseo, cuando se ensea

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Ver Fundamentacin General

Corresponde a Exp. N 5811-3.887.507/08

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mediante la resolucin de problemas y la reflexin sobre lo realizado, se involucran
contenidos de diversos ejes, cada uno con determinado nivel de profundidad.
En el siguiente cuadro, se presenta la correlacin entre los mdulos, los ejes y las
capacidades a lograr en los que se sustenta la organizacin de contenidos.
MODULOS EJES ESTRUCTURANTES CAPACIDADES A LOGRAR

Los recursos materiales Clasificar los materiales, sus propiedades,
mtodos de obtencin segn criterios de
seleccin para su uso con propsitos
especficos.
Las herramientas y las maquinas

Tener un dominio conceptual e instrumental del
uso y el funcionamiento de herramientas,
mquinas e instrumentos, a fin de
seleccionarlos y determinar la mejor forma de
utilizarlos y cuidarlos, conforme a los
requerimientos de diseo y construccin de
proyectos tecnolgicos de baja y mediana
complejidad.
Las normas de seguridad e
higiene

Prever los riesgos potenciales y poner en
prctica las normas de seguridad e higiene del
trabajo en el desarrollo de sus actividades en
los diferentes ambientes en que se
desenvuelven

Procedimientos
tcnicos

La organizacin en el trabajo Concebir al trabajo realizado como generador
de lazos sociales y comunitarios, y como
estrategia de construccin personal en una
sociedad democrtica.
Lenguajes
tecnolgicos
Los procesos de representacin y
modelizacin
Comprender los lenguajes y modelos tcnicos
para interpretar y producir representaciones y
descripciones en procesos o productos.
Sistemas
tecnolgicos
Los elementos de entrada
(materia, energa e informacin),
los procesos de regulacin y
control, y los elementos de
salidas de un sistema (materia,
energa, informacin, productos)
Conocer, comprender y analizar los sistemas
tecnolgicos, las partes, funciones y
estructuras que lo componen.
H
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Procedimientos tcnicos: A lo largo del ciclo, en este mdulo se abordan problemticas
vinculadas a las formas de evolucin de las tcnicas, de los factores que impulsan y limitan
los cambios y de los efectos del desarrollo tecnolgico sobre el propio sistema tcnico, el
medio social y el medio ambiente. Se entiende por tcnica a: la accin o el conjunto de
acciones puestos en prctica al realizar una actividad, que tienen como objetivo obtener un
resultado determinado.

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Lenguajes tecnolgicos: El lenguaje tecnolgico es un instrumento lgico-formativo propio
de la tecnologa. A lo largo del ciclo, en este mdulo se abordan problemticas que
posibilitan desarrollar las capacidades para el anlisis, las relaciones, la sntesis y la
organizacin de la informacin y la comunicacin.
Sistemas tecnolgicos: A lo largo del ciclo, en este mdulo se abordan problemticas que
facilitan la comprensin de los sistemas complejos, a partir del anlisis de un conjunto de
partes, cada una de las cuales cumple cierta funcin e interacta con las dems y con su
entorno, organizadas de una manera particular, lo que le confiere determinadas propiedades
al conjunto como un todo.

Corresponde a Exp. N 5811-3750171/08

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ESTRUCTURA CURRICULAR DE LA EDUCACIN SECUNDARIA TCNICA
CICLO BSICO
1AO DE EDUCACIN SECUNDARIA TCNICA
Formacin General y Formacin Cientfico Tecnolgica
Ciencias Naturales 4 Mdulos semanales
Ciencias Sociales 4 Mdulos semanales
Educacin Artstica 2 Mdulos semanales
Educacin Fsica 2 Mdulos semanales
Ingls 2 Mdulos semanales
Matemtica 4 Mdulos semanales
Prcticas del Lenguaje 4 Mdulos semanales
Construccin Ciudadana 2 Mdulos semanales
Cantidad de mdulos semanales: 24
Formacin Cientfico Tecnolgica y Formacin Tcnico Especfica
Procedimientos Tcnicos 72 horas reloj anual
Lenguajes Tecnolgicos 72 horas reloj anual
Sistemas Tecnolgicos 72 horas reloj anual
Cantidad total de mdulos semanales de 1ao de la Educacin Secundaria: 30

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Biologa 2 Mdulos semanales
Construccin de Ciudadana 2 Mdulos semanales
Fsico Qumica 2 Mdulos semanales
Geografa 2 Mdulos semanales
Historia 2 Mdulos semanales


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Biologa 2 Mdulos semanales
Construccin de Ciudadana 2 Mdulos semanales
Fsico Qumica 2 Mdulos semanales
Geografa 2 Mdulos semanales
Historia 2 Mdulos semanales

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PRESENTACIN DE LOS MDULOS
PROCEDIMIENTOS TCNICOS - 1 Ao
Carga horaria anual: 72 horas reloj
SNTESIS INTRODUCTORIA
A travs de las actividades de este mdulo, los alumnos adquirirn conocimientos y
habilidades de distintas tcnicas a travs de la construccin de un producto tecnolgico. Se
abordar el uso adecuado de las herramientas y mquinas bajo las normas de seguridad e
higiene. Los alumnos conocern los criterios para la seleccin de las herramientas y
mquinas ms adecuadas para las diferentes actividades.
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Caracterizacin de los materiales, sus propiedades, formas de clasificacin y seleccin,
segn sus usos especficos.
Aplicacin de distintas tcnicas, utilizando las herramientas e instrumentos pertinentes.
Previsin de riesgos y accidentes, aplicando normas de higiene y seguridad durante las
actividades.
Contrastacin de ideas y puntos de vista, respetando los derechos y las diferencias de
los otros.
CONTENIDOS
Los recursos materiales: Obtencin de los materiales de uso cotidiano. Anlisis de los
mismos, criterios de clasificacin y propiedades. Variables vinculadas a un proyecto:
especificaciones tcnicas.
Las herramientas y las mquinas: Clasificacin y evolucin de herramientas de accin
manuales segn su funcin. Reconocimiento, descripcin, uso y cuidado. Seleccin de las
herramientas e instrumentos adecuados vinculados al tipo de material a trabajar.
Las normas de seguridad e higiene: Elementos de proteccin personal: Proteccin de las
diferentes partes del cuerpo: Cabeza, Tronco, Extremidades (casco, protectores faciales,
protectores auditivos, protectores de vas respiratorias, delantales, cinturones, arneses,
cinturn de correa, guantes, zapatos y botas, polainas y cubre-zapatos). Uso correcto de los
elementos de proteccin personal. Seleccin adecuada de la proteccin en funcin del
riesgo expuesto.
La organizacin en el trabajo: El trabajo en equipo. Organizacin del trabajo colectivo en
el marco de relaciones de reciprocidad, respeto mutuo y compromiso. Reconocimiento y
reflexin sobre los saberes que se movilizan durante el trabajo colectivo. Anlisis y diseo
de productos y procesos tecnolgicos. Anlisis de alternativas en la elaboracin de un
producto y la toma de decisiones. Evaluacin de costos, aspectos econmicos del producto,
comparacin entre otras opciones posibles.


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LENGUAJES TECNOLGICOS - 1 Ao
En este mdulo, se abordarn actividades asociadas al tratamiento de la informacin
tecnolgica con la intencin de que los alumnos sean capaces de comunicar ideas e
informacin tcnica, familiarizndolos en el uso de computadora como herramienta de
trabajo.
Conocimiento de los distintos tipos de lenguajes utilizados en tecnologa.
Seleccin de datos relevantes para la realizacin de una representacin grfica.
Representacin de las realizaciones tcnicas por medio de croquis y bocetos.
Utilizacin de la computadora como herramienta de trabajo, a partir del conocimiento de
su entorno y uso.
CONTENIDOS
Los procesos de representacin y modelizacin: El dibujo tecnolgico como lenguaje de
la tecnologa. tiles e instrumentos. Materiales para el dibujo tcnico. Croquis y bocetos.
Formatos, lneas y rtulo. Caligrafa normalizada. Informtica. Concepto de software. Uso de
Procesador de texto, planilla de clculo, base de datos. Las aplicaciones de la informtica y
las comunicaciones en la sociedad. Las relaciones entre individuos y mquinas.
SISTEMAS TECNOLGICOS - 1 Ao
Se realizarn actividades que permitan a los alumnos la utilizacin y operacin de
mecanismos con componentes concretos y simples, mediante la construccin, el diseo y el
anlisis de las partes que conforman el funcionamiento de un sistema. Se analizar la
vinculacin de cada sistema con las transformaciones sociales y productivas que han
generado su invencin y evolucin.
Anlisis del comportamiento de un sistema.
Conocimiento y aplicacin de operadores para la transmisin y transformacin del
movimiento y la energa
Diseo y construccin de mecanismos simples con operadores mecnicos.
Reconocimiento de la importancia de los productos tecnolgicos en el entorno real,
confrontando usos positivos y usos negativos de la tecnologa.

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CONTENIDOS
Operadores mecnicos y mecanismos. Concepto y elementos que componen un sistema
mecnico. Representacin de sistemas mecnicos. Diseo y construccin de sistemas
mecnicos utilizando operadores mecnicos y mecanismos. Mquinas simples: Palanca.
Volante. Polea fija y mvil. Aplicaciones. Mecanismos para la transmisin de movimientos.
Poleas y engranajes. Correas. Ruedas de friccin. Reduccin y multiplicacin del
movimiento por correas. Mecanismos para la transformacin del movimiento: Tornillo y
tuerca. Cigeal. Pin y cremallera. Manivela corredera. Biela y manivela.
Sistemas hidrulicos. Concepto y elementos que componen un sistema hidrulico. Diseo
y construccin de sistemas hidrulicos y neumticos. Caractersticas de los fluidos.
Propiedades. Comportamiento del fluido en la circulacin por conductos.
Sistemas tecnolgicos definidos por la institucin: Diseo y construccin de sistemas
tecnolgicos propuestos por la institucin.
Se realizarn actividades que permitan a los alumnos la adquisicin de conocimientos y
habilidades para el procesamiento de materiales durante el diseo y construccin de
productos tecnolgicos. Asimismo, se plantea la utilizacin de diferentes materiales,
analizando el impacto ambiental que este uso ocasiona.
Comprobacin de las caractersticas de los materiales y su incidencia en el uso.
Uso racional de los recursos naturales como condicin de proteccin del medio
ambiente
Seleccin de las mquinas y herramientas a utilizar en funcin de las necesidades,
las posibilidades y la disponibilidad.
Elaboracin de proyectos significativos y viables, acordes con los objetivos y los
recursos disponibles.
Respeto por las normas de convivencia y seguridad correspondientes a cada entorno
formativo y a las actividades desarrolladas.
CONTENIDOS
Los recursos materiales: Reconocimiento de las propiedades de los materiales de uso
cotidiano mediante las acciones aplicadas (dureza, fragilidad, plasticidad, etc.).
Especificaciones tcnicas. Normalizacin. Accesibilidad y utilizacin adecuada. Reciclaje de
los materiales: los residuos, generacin, recoleccin y transporte. Separacin y
procesamiento de residuos.


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Las herramientas y las mquinas: Clasificacin de mquinas segn su funcin.
Reconocimiento, descripcin, uso y cuidado. Seleccin de las mquinas, e instrumentos
adecuados vinculados al tipo de material a trabajar.
Las normas de seguridad e higiene: Seguridad en el uso de las mquinas, peligro y
situacin peligrosa. Riesgo, evaluacin del riesgo. Accidente. Proteccin y prevencin. Zona
peligrosa. Identificacin y sealizacin de las zonas peligrosas. Riesgo Elctrico: riesgos de
las personas y accidentes por contacto directo e indirecto con la electricidad. Prevencin.
La organizacin en el trabajo: El trabajo en equipo. La dimensin colectiva del trabajo
como relaciones sociales. Sentido de pertenencia, la construccin de identidades, el por qu
de los vnculos de unos con otros, el carcter social de las relaciones humanas. Anlisis y
diseo de productos y procesos tecnolgicos: Confeccin de documentos bsicos de
organizacin y gestin en respuesta a las necesidades surgidas en el diseo y realizacin
de proyectos tcnicos. Anlisis del impacto social y medioambiental producido por la
explotacin, transformacin y deshecho de materiales y el posible agotamiento de los
recursos.
En este mdulo se realizarn actividades que permitan al alumno elaborar representaciones
utilizadas en el mbito tecnolgico, a travs de diagramas, grficos y dibujos, tanto en forma
manual como digital. Es importante destacar que, el tratamiento de la informacin y la
comunicacin tienen efectos e influencias sobre las distintas actividades de la vida social y
productiva contempornea.
Confeccin e interpretacin de planos y especificaciones tcnicas de productos de
uso cotidiano.
Elaboracin de informes tcnicos con el lenguaje tecnolgico apropiado.
Manejo de herramientas informticas para resolver problemticas vinculados a
mbitos educativos y socio-productivos.
CONTENIDOS
Los procesos de representacin y modelizacin: Proyecciones. Vistas fundamentales.
Acotacin. Proporciones y escalas. Cortes. Normas para la representacin de superficies.
Proyeccin Monge: Obtencin de las vistas fundamentales mediante la utilizacin de un
diedro y su disposicin. Modelos esquemticos. Esquemas de circuitos. Simbologa de
representacin. Informtica. Seleccin y uso de la herramienta informtica segn el tipo de
problema. Utilizacin de la computadora como herramienta de comunicacin interactiva y
multimedial: Uso de programas de diseo y simulacin. Almacenamientos de datos: tipos de
memorias. Perifricos: funcionamiento y especificaciones bsicas.

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Se realizarn actividades que permitan a los alumnos la utilizacin y operacin de sistemas
elctricos y de automatizacin, estudiando los componentes de mediana complejidad
mediante la construccin, el diseo y el anlisis de las partes que conforman el
funcionamiento de esos sistemas. Se analizar en cada sistema realizado su vinculacin
con las transformaciones sociales y productivas que han generado su invencin y evolucin.
Anlisis funcional de los componentes vinculados a sistemas diseados.
Comparacin de aspectos comunes en sistemas diferentes a travs de su diseo y
construccin.
Determinacin de los lmites y la estructura de un sistema.
Reconocimiento de los elementos que componen diferentes sistemas tecnolgicos
CONTENIDOS
Sistemas elctricos. Concepto y elementos que componen un sistema elctrico.
Representacin de sistemas elctricos. Diseo y construccin de Circuitos elctricos:
Concepto. Elementos que lo forman. Continuidad. Realizacin de circuitos simple, serie y
paralelo. Anlisis funcional. Principales magnitudes y unidades. Representacin de circuitos,
simbologa. Anlisis descriptivo y funcional de circuitos sencillos: con pilas, lmparas,
motores, interruptores, conmutadores, pulsadores, fusibles, etc.
Sistemas de automatizacin y control. Concepto y elementos que componen un sistema
de automatismo y control. Diseo y construccin de sistemas que impliquen la necesidad de
controlar: El concepto de control, control manual y control automtico. Analogas entre
hombre y mquina: Debate y reflexin acerca de la transferencia de funciones humana a la
mquina.
Sistemas tecnolgicos definidos por la institucin. Diseo y construccin de sistemas
tecnolgicos propuestos por la institucin.
SNTESIS INTRODUCTORIA.
En este mdulo, los alumnos realizarn actividades que les permitan acceder a
conocimientos y habilidades en el tratamiento con nuevos materiales que sean de uso
habitual en la elaboracin de productos tecnolgicos.
Uso pertinente y efectivo de tcnicas, materiales y herramientas segn las actividades
propuestas


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Revisin de las relaciones de trabajo al interior del equipo y de la pertinencia en la
distribucin de las responsabilidades.
Prctica de normas de seguridad e higiene como medio de prevencin de riesgos,
personales y ambientales.
CONTENIDOS
Los recursos materiales: La incorporacin de nuevos materiales a fines del Siglo XX y
principio del siglo XXI: La expansin de los nuevos materiales. Propiedades fsicas,
qumicas, biolgicas. Tipos de materiales usados actualmente segn los procesos
relevantes (ejemplo Cermicos. Metlicos. Compuestos orgnicos, Polmeros naturales y
artificiales, vidrios, sustratos. Materiales qumicos, Hidrocarburos). Relacin entre las
propiedades de los materiales y el campo de aplicacin: Seleccin de materiales para
aplicaciones especficas. Tratamiento y riesgos en el manipuleo de materiales.
Las herramientas y las mquinas: Conocimiento y uso de las mquinas y herramientas
automatizadas. Las mquinas y herramientas utilizadas en distintas tareas de
mantenimientos y en los procesos de produccin.
Las normas de seguridad e higiene: Peligros generados por las mquinas y herramientas:
Peligro mecnico, elctrico, trmico, etc. Peligros por mal diseo ergonmico. Prevencin de
Incendios: Clasificacin de los fuegos. Agentes extintores. Causas de origen de incendios.
Fuentes de calor. Lucha contra el fuego. Medios de escape. Sectorizacin. Evacuacin de
humos. Sealizacin de elementos de proteccin contra incendios. Planes de evacuacin.
La organizacin en el trabajo: Acuerdos en la distribucin de responsabilidades y tareas
en el grupo de trabajo. Planificacin de las diferentes operaciones de la produccin:
bsqueda, discriminacin y seleccin de la informacin til, visita a lugares de produccin
relacionado con el proyecto, observando el proceso de transformacin de los materiales.
En el presente mdulo se pretende brindar a los alumnos conocimientos y habilidades para
que puedan seleccionar, utilizar, comunicar e interpretar, mediante tecnologas de la
informacin y/o de la comunicacin los problemas del mbito escolar estableciendo
relaciones con otras materias, en las que tambin se puedan utilizar estos lenguajes.
Asimismo, se espera favorecer el futuro uso de estos lenguajes en el mbito productivo.
Conocimiento y aplicacin de la normativa vigente relacionada con la representacin
grfica
Manejo de informacin, combinando distintas herramientas de edicin y de software.
Dibujo de planos y de detalles constructivos con instrumentos de precisin y asistido
por computadora.

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Bsqueda, seleccin y clasificacin en diversas fuentes, de informacin adecuada en
funcin del objetivo propuesto.
CONTENIDOS
Los procesos de representacin y modelizacin: Proyecciones axonomtricas: caballera,
isomtrica y monomtrica. Representacin y exploracin grfica de objetos mediante vistas
y secciones normalizadas de una pieza. Modelos grficos o diagramas: grafos, tablas,
diagramas cartesianos, organigramas, histogramas, diagramas de sectores circulares,
diagramas de flujo, diagramas en bloque, etc. Herramientas para la planificacin de la
produccin: Diagrama de Gantt y mtodo PERT/CPM. Formas de comunicacin interactiva e
intermediales. Multimedia, bancos de datos, redes de datos. Redes de rea local e internet.
Introduccin al Dibujo Asistido: Elaboracin e interpretacin de planos y grficos mediante
Software.
El propsito del presente mdulo es que el alumno pueda recrear los procesos productivos
de la localidad mediante distintos tipos de actividades, a partir de la informacin recabada
acerca de desarrollo en ese lugar. Se posibilitar la incorporacin de conocimientos y
habilidades para el estudio de los sistemas productivos locales, y la incorporacin de los
conceptos bsicos de asociativismo, y de desarrollo local. Es preciso evitar que las
actividades se reduzcan a la aplicacin rutinaria de esquemas de representacin de
sistemas, en cambio, debe primar el diseo y la construccin de sistemas tecnolgicos.
Interpretacin de la estructura de productos y procesos tecnolgicos en el marco del
enfoque sistmico, identificando componentes y sus relaciones.
Reconocimiento de los modelos productivos locales y sus formas de organizacin,
analizando qu productos elaboran, qu procesos utilizan, qu factores de riesgos
ambientales producen.
Reconocimiento de las tecnologas utilizadas en la produccin de bienes o servicios.
Conocimiento y aplicacin de las distintas etapas tecnolgicas en relacin con el
proceso productivo proyectado.


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CONTENIDOS
Los sistemas tecnolgicos: Diseo y construccin de sistemas tecnolgicos (bienes o
servicios) vinculados a mbitos productivos locales y en relacin con las distintas
tecnicaturas que sern definidas por la institucin. Los modos de produccin en el distrito y
la regin, evolucin e impacto social, tipos y caractersticas. Los procesos de produccin y
las pequeas industrias. Procesos primarios y secundarios. Los procesos primarios:
extraccin, recoleccin o explotacin de los insumos. Embalaje, almacenamiento y
distribucin. Los procesos secundarios: abastecimiento de insumos (materia prima),
Elaboracin o fabricacin de productos tecnolgicos. Control de calidad y evaluacin de la
produccin, Las normas y el control, transporte y distribucin.

VINCULACIN CON LAS MATERIAS DE LA EDUCACIN SECUNDARIA
Los mdulos de los tres aos del Taller del ciclo bsico se debern vincular con materias del
1, 2 y 3 ao de la educacin secundaria. A continuacin se explicitan las siguientes
materias y algunos contenidos de enseanza:
Matemtica: Eje Geometra Figuras: Tringulos y cuadrilteros - Cuerpos: Prismas,
pirmides, cilindros, conos, esferas y cuerpos - Lugar geomtrico: circunferencia Medidas
de longitud, superficie, volumen, capacidad, peso, ngulos - Permetro rea Volumen.
Eje Nmeros y Operaciones: Nmeros enteros - Nmeros racionales. Nocin de nmero
irracional - Notacin cientfica
Ciencias Naturales: Eje Los materiales y sus transformaciones: Propiedades de los
materiales: organolpticas, fsicas y qumicas: color, olor, dureza, masa, volumen,
conductividad trmica y elctrica. Determinacin experimental de las mismas. Escalas de
valores posibles. Eje Energas, Cambio y Movimientos: Cualidades de la energa: presencia
en toda actividad, posibilidad de ser almacenada, transportada, transformada y degradada.
Energa mecnica, elctrica, qumica, nuclear. Luz y sonido. Nocin de conservacin de la
energa. Elaboracin de explicaciones de fenmenos en trminos de intercambio o
transformaciones energticas.
Fsico Qumica 2 ao: Eje La Naturaleza corpuscular de la materia: Estados de la materia,
cambios qumicos. El carcter elctrico de la materia: Modelo sencillo de tomo. Los
materiales frente a la electricidad. La corriente elctrica. Eje Magnetismo y materia: Imanes
naturales y artificiales. Magnetismo y aplicaciones. Fuerzas y campos: Fuerzas,
Interacciones y campos
Fsico Qumica de 3 ao: Eje Estructura de la materia Partculas subatmicas: electrones,
protones y neutrones. Niveles de energa electrnicos. Distribucin de electrones por nivel.
Tabla peridica. Estructura del ncleo. Eje Las Transformaciones de la Materia Modelizacin
del cambio qumico: lo que se conserva y lo que cambia en el proceso. Las reacciones
qumicas. Su representacin y su significado. Reacciones de combustin y xido-reduccin.
La energa asociada a las reacciones qumicas: reacciones endotrmicas y exotrmicas. Eje
Intercambios de Energa Calor y Temperatura. Interpretacin microscpica de la
Temperatura. Intercambio de calor por conduccin, variables involucradas. Nocin de calor
especfico. Conservacin y degradacin de la energa. Centrales energticas.

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Construccin de Ciudadana: Particularmente con los mbitos de Ambiente, Comunicacin
y Tecnologas de la Informacin y Trabajo
Practicas del Lenguaje: Eje Estudio: Leer, comparar y analizar con ayuda del docente
muchos textos explicativos relacionados con los temas de los distintos proyectos. Utilizar la
escritura para registrar informacin de esos textos en fichas y distintos tipos de cuadros. Eje
de la Formacin Ciudadana: Desarrollar prcticas del lenguaje oral formal con diversos
propsitos, para distintos destinatarios (conocidos y desconocidos) y utilizando una variedad
de estrategias argumentativas: comentar, analizar y discutir temas polmicos que surgen de
los distintos medios, leer crticamente las informaciones con opinin de los medios grficos,
radiales y televisivos, analizar las distintas marcas de subjetividad, discutir acerca de los
posicionamientos respecto de los temas ledos y comentados, Analizar los discursos
publicitarios.

ORIENTACIONES DIDCTICAS
Los alumnos ingresan al ciclo bsico de la Educacin Secundaria Tcnica con la expectativa
de hacer, y ello es el primer elemento cultural y motivacional clave para el desarrollo de las
actividades. El desafo es entonces promover en toda actividad de aprendizaje el hacer y
reflexionar sobre lo que se hace.
Por lo tanto, se propone organizar los mdulos a travs de la modalidad de Taller.
En el taller se desarrollan aquellos aspectos relevantes de las tcnicas y la tecnologa que
estn presentes en el mundo actual, y a los cuales se los debe abordar destacando siempre
la responsabilidad del hombre y de su accionar frente a la sociedad y al mundo natural.
El taller es una modalidad de organizacin didctica en donde se requiere de la participacin
activa de los alumnos en torno a un proyecto concreto de trabajo que implica la
contextualizacin en la realidad, la puesta en juego de conocimientos y procesos de
pensamiento, y la interaccin entre pares y con el docente, lo que favorece el
establecimiento de acuerdos, el respeto por normas de convivencia, y el esfuerzo colectivo
para el logro de un objetivo comn. Integra la prctica con los aportes tericos, en tanto
supone, la problematizacin de la accin desde marcos conceptuales explcitos. Durante el
mismo, se plantea la necesidad de intercambiar informacin, experiencias, conocimientos
para el logro de un producto determinado. Incluye la vivencia, el anlisis, la reflexin y la
conceptualizacin desde los aportes de diferentes campos del conocimiento, permitiendo
generar y concretar experiencias de integracin entre diferentes mdulos o al interior de
cada uno de ellos, a fin de posibilitar en los futuros profesionales niveles complejos de
comprensin del mundo del trabajo, la prctica profesional y de la actuacin estratgica.
Para el desarrollo de cada uno de los mdulos, se propone como estrategia didctica, el
planteo de situaciones problemticas, creadas con una finalidad formativa a partir de los
problemas de carcter tecnolgico. Estas situaciones permiten presentar de una manera
significativa los contenidos del mdulo e iniciar el aprendizaje.
Los alumnos de la Educacin Tcnica deben desarrollar saberes, habilidades y destrezas
mediante la resolucin de situaciones problemticas, vinculados con el escenario productivo


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local y zonal, que orienten a la elaboracin de productos tecnolgicos
2
(objetos y servicios)
en tres mbitos de trabajo:
Resolucin de situaciones problemticas en el mbito de la produccin de bienes
materiales, mediante proyectos relacionados con la transformacin y combinacin de
insumos, utilizando procesos manuales o el uso de mquinas.
Resolucin de situaciones problemticas en el mbito de la oferta de servicios, en los
cuales se utilicen herramientas bsicas de gestin.
Resolucin de situaciones problemticas en el mbito del manejo de sistemas,
referidos al diseo y puesta en marcha de un conjunto coordinado de componentes,
que pueden funcionar a partir dispositivos mecnicos, informticos, elctricos,
electrnicos o neumticos.
A continuacin, se plantean las principales categoras de actividades para ser abordadas
mediante la resolucin de situaciones problemticas:
Proyecto tecnolgico. El desarrollo de un proyecto, resulta una oportunidad propicia para la
consolidacin e integracin de contenidos, para el fortalecimiento de los vnculos entre el
contenido y la realidad de un problema concreto del mbito local.
Anlisis de sistemas y procesos. El procedimiento de anlisis implica en todos los casos, ya
sean los objetos de anlisis productos simples como sistemas complejos o procesos, un
ejercicio intelectual a travs del cual es posible identificar rasgos caractersticos del objeto
sometido a anlisis. Resulta una herramienta muy efectiva para apoyar el proceso de
conceptualizacin.
Realizacin de ensayos. A partir de los ensayos es posible determinar propiedades de
dispositivos o sistemas bajo prueba, a travs de procedimientos de medicin y de bsqueda
de patrones o relaciones entre las variables ensayadas. Debe evitarse considerar a las
actividades de ensayo como una mera verificacin de propiedades presentadas de manera
terica.
Estudio de casos. El estudio de casos es particularmente apto para abordar las temticas
asociadas a la dimensin histrico-social de la localidad relacionada con el desarrollo
tecnolgico.
Investigaciones sobre dispositivos, sistemas y procesos reales: En este tipo de actividades,
el alumno debe recolectar, procesar, jerarquizar y presentar informacin obtenida de
diversas fuentes. La investigacin implica tanto obtener informacin como, eventualmente, a
producirla a partir de la propia experiencia.
Ejemplos y demostraciones. Los ejemplos y demostraciones son modos de acercar y
trasponer la realidad de un determinado mbito productivo a la situacin de clase. Pueden

2
Se adopta un concepto amplio y abarcador de productos tecnolgicos, que incluye tanto los bienes como los
servicios; los artefactos, los procesos y las organizaciones. Se usa el trmino "artificial" en forma general, para
hacer referencia a todo aquello que no exista previamente en forma natural, sin atribuir al trmino una
connotacin negativa.

18
ser expuestos o realizados por el docente, tanto como mediados a travs de un texto, un
grfico, un diagrama, una infografa o un video.
Modelado y simulacin. El modelado implica la representacin de un sistema real en cierto
formato determinado. Esta transposicin de la realidad al modelo implica, necesariamente,
una simplificacin de la realidad que le da origen, pero bajo la condicin que se conserven
los rasgos y propiedades que se consideran esenciales para que el modelo resulte til. La
simulacin es el procedimiento a travs del cual se pone a prueba el modelo.

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN
La evaluacin es una de las tareas de la enseanza, que consiste en el registro, anlisis, e
interpretacin de informacin sobre el aprendizaje, y el uso de esa informacin para emitir
juicios de valor y tomar decisiones pedaggicas adecuadas. Su funcin esencial es la de
retroalimentacin, tanto del aprendizaje, como de la enseanza. Por lo tanto, acompaa a
ambos procesos en cada etapa: al inicio, durante, al final.
Al iniciar un nuevo proceso de enseanza, el/los docentes evaluarn las capacidades y
saberes con que ya cuentan los alumnos, tomando como referencia las capacidades, las
expectativas de logro, la sntesis explicativa y los contenidos de cada mdulo, enunciados
en el Diseo Curricular para el ciclo Bsico de Educacin Secundaria Tcnica / Agraria. Esta
evaluacin inicial permitir conocer el punto de partida de los alumnos y favorecer la
elaboracin de las secuencias de actividades con las que se orientarn los aprendizajes.
Es indispensable que los docentes informen y compartan con los alumnos y sus familias las
expectativas de logro a alcanzar y los avances que se esperan en cada etapa de
aprendizaje, como tambin, con qu criterios
3
se evaluar a los alumnos y qu indicadores
4

guiarn la emisin de juicios de valor.
Durante el proceso de enseanza, dada la modalidad de taller prevista como estrategia
didctica para la mayor parte de los mdulos, los docentes realizarn un seguimiento
respecto de cmo los alumnos aprenden a hacer haciendo y reflexionando sobre ese hacer.
Como parte de la evaluacin formativa, los docentes identificarn los avances y las
dificultades evidenciadas en los procesos de aprendizaje, mientras los alumnos elaboran la
produccin prevista para dar respuesta al proyecto o situacin problema planteado para ese
periodo, es decir, el anlisis de distintos productos, la realizacin de croquis y planos, la
ejecucin de proyectos productivos, la construccin de productos tecnolgicos. Una de las
tcnicas ms utilizada para esta etapa de evaluacin de proceso o evaluacin formativa
suele ser la observacin directa. Para darle ms confiabilidad a la observacin, se sugiere la
elaboracin de indicadores y de instrumentos de registro, que permitan sistematizar la
informacin sobre los cambios en las capacidades de los alumnos. Esto posibilitar al
docente ir informando (retroalimentando) al alumno sobre los ajustes que necesita realizar

3
Criterios de evaluacin: pautas que predeterminan qu evaluar y con qu intencionalidad hacerlo.
4
Indicadores: enunciados que expresan la manifestacin visible de los aprendizajes que se pretende evaluar.
Permiten focalizar la atencin en la presencia o ausencia de aquello que se intenta valorar a partir de los criterios
de evaluacin.


19
en el proceso de aprendizaje, y a s mismo sobre las estrategias didcticas implementadas
durante el proceso de enseanza, de modo de ir aproximndose al logro de las expectativas
planteadas.
Al final del proceso, los docentes deben contrastar los aprendizajes alcanzados al trmino
de esa etapa con las expectativas de logro y/o metas formulados para ese periodo, teniendo
en cuenta los diversos puntos de partida de los alumnos. Para ello, podrn recurrir a
diferentes formas de evaluacin (observacin directa, evaluaciones escritas, presentacin
de proyectos, presentacin de las producciones elaboradas) Las conclusiones de la
evaluacin final sirven como base para la toma de decisiones de acreditacin y promocin y
para ratificar o rectificar las decisiones didcticas con las que los docentes guiaron su
enseanza.
Es importante que en cada etapa se evale el desempeo global de los alumnos, teniendo
en cuenta indicadores sobre: su saber hacer (procedimientos) sus conocimientos, su saber
ser y actitudes respecto de las actividades de aprendizaje propuestas, como en la relacin
con sus pares y docentes.
Adems, es preciso proponer diferentes modalidades de evaluacin con las que
complementar la heteroevaluacin (evaluacin realizada por el docente), con instancias de
coevaluacin (evaluacin realizada entre pares) y de autoevaluacin (evaluacin realizada
por el alumno sobre el propio desempeo) Estas modalidades de evaluacin permitirn a los
alumnos ir asumiendo mayor protagonismo y compromiso con su propio aprendizaje y harn
posible la adopcin de actitudes transferibles a sus futuras capacidades profesionales.

ENTORNOS FORMATIVOS
Los entornos formativos se centran en identificar la infraestructura, el equipamiento y las
instalaciones que los alumnos deberan tener acceso para desarrollar las capacidades
profesionales necesarias en su trayectoria formativa y pueden formar parte del proceso de
homologacin de ttulos.
No pretende ser un listado completo y exhaustivo de todo aquello con que debe contar una
institucin, si bien es necesario que toda infraestructura y equipamiento tiene que tener una
clara correspondencia con el desarrollo de las actividades que los alumnos realizan, y estn
relacionadas con la adquisicin de capacidades propuestas para el ciclo bsico de la
Educacin Secundaria Tcnica.
Infraestructura
Los espacios de laboratorios, aulas taller, talleres, depsitos y paol debern ser acordes a
la cantidad de alumnos que utilicen las instalaciones y en todos los casos, se debe cumplir
con las normativas vigentes sobre higiene y seguridad en los ambientes de trabajo en lo
referido a ventilaciones. Iluminacin, ruido, vibraciones, calor, humedad y presin,
protecciones contra incendio, sealizacin, etc.
Equipamiento
Depsitos: Las caractersticas de estos espacios sern acordes al tipo de actividades de
enseanza que se desarrollan y a las caractersticas y cantidades de insumos, materiales,
herramientas, elementos de seguridad, materiales didcticos necesarios para su desarrollo.

20
Se debern contar bsicamente con armarios para herramientas, armarios y/o cajoneras
para el acopio de materiales, estanteras de tamao adecuado, clasificadores de materiales
e insumos para su rpida localizacin en el depsito, registro de proveedores de distintos
tipos de materiales, repuestos e insumos de la produccin y equipamiento informtico para
la administracin de los mismos.
Elementos de seguridad: En toda actividad realizada se contemplar con elementos para la
seguridad personal de los alumnos. Las maquinas y herramientas debern contar con sus
respectivos elementos de seguridad instalada
Materiales para lenguajes tecnolgicos: Se deber contar con pizarra, mesas de trabajo,
tableros, computadoras, software para diseo asistido, impresoras, armario para
bibliografa de normas y catlogos, as como elementos de medicin bsicos para el
entorno. Se considera importante contar con una cantidad de piezas y conjuntos para las
prcticas de dibujo y diseo, as como de materiales ligeros para que el alumno pueda
construir maquetas.
Materiales para sistemas tecnolgicos: Las caractersticas de los materiales tendrn relacin
con las actividades propuestas por la institucin, si bien es necesario contar bsicamente
con tableros didcticos, conjuntos de operadores que permitan realizar diferentes tipos de
circuitos (neumticos, elctricos etc.) con sus correspondientes instalaciones auxiliares,
software de simulacin
Herramientas y mquinas: Las caractersticas del equipamiento necesario para el desarrollo
de las actividades de enseanza estn ntimamente vinculado con el tipo de materiales a
utilizar. Los materiales condicionan la seleccin y uso de los instrumentos, las mquinas y
las herramientas, y por ende, los lugares destinados al desarrollo de ciertas actividades de
aprendizaje. Se debern contar con herramientas e instrumentos de medicin, trazado y
control, herramientas de sujecin; herramientas de corte; herramientas de desbaste;
herramientas y elementos de unin y ensamblado.

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