Professional Documents
Culture Documents
(Perioada postbelică)
Cu toate vitregiile aduse de regimul comunist, prin activitatea
prestigioasă a unor cercetători şi profesori univ. (Gh. Zapan, Al. Roşca,
Tr. Herseni, N. Margineanu, I. M. Nestor, G. Bontilă, P.P. Neveanu, V.
Ceauşu ş.a.) psihodiagnoza a continuat să se dezvolte în diferite forme
instituţionalizate (transporturi, minerit, siderurgie, energie electrică,
armată etc.).
general, asupra sănătăţii mentale. Prin urmare va creşte tot mai mult
rolul psihodiagnozei de consiliere a persoanelor pe tot parcursul vieţii
pentru a spori ceea ce americanii numesc competenţa de viaţă (to
cope with life). Accentuarea discrepanţelor sociale şi educaţionale, pe
durata tranziţiei prelungite către economia de piaţă va spori ponderea
minorităţii dezavantajate cultural şi educaţional în ansamblul
populaţiei ţării noastre. Psihodiagnoza va trebui să răspundă provocării
de a rămâne imparţială, graţie unei metodologii adecvate, în domeniul
activităţii de orientare selecţie şi plasare în muncă a acestor categorii
sociale. Nu mai puţin adevărat este că dezvoltarea societăţii româneşti
pe coordonatele economiei de piaţă, unde opţiunea liberală pune
accent pe valoarea individuală, pe competiţie, va argumenta în plan
ideologic rolul elitelor iar în planul realităţii educaţionale vor trebui
stimulate vârfurile. Psihodiagnoza va trebui să fie pregătită pentru
astfel de provocări acordându-şi metodologia imperativului decelării
cazurilor de supradotare şi continuării eforturilor de proiectare a unui
mediu educaţional diferenţiat.
- Într-un alt sens, modificările în structura solicitărilor, în privinţa
raportului dintre implicarea planului psihomotor, în scădere, şi a celui
cognitiv, în creştere, din ultimele decenii şi cele din viitor care nu sunt
greu de întrevăzut, indică tendinţa de accentuare a rolului prognostic
al substructurilor cognitive şi afective al calităţilor integrative ale
personalităţii pentru succesul ocupaţional. Prin urmare este de
aşteptat să crească în continuare rolul metodelor de
psihodiagnosticare a aptitudinilor cognitive, în special al inteligenţei,
precum şi al metodelor pentru investigarea personalităţii. În legătură
cu aceste două direcţii este necesar să mai facem în continuare
câteva precizări.
14
Întrebări de autoevaluare:
-Care sunt marile paradigme care au stat la baza fundamentării
psihodiagnosticului ca un demers ştiinţific ?
-În ce constă importanţa psihologiei diferenţiale pentru
psihodiagnostic ?
-Poate fi subiectivitatea măsurată, şi cum ?
- Care sunt direcţiile probabile de evoluţie ale psihodiagnosticului ?
Lecturi suplimentare.
M. Bejat, Geneza psihologiei ca ştiinţă experimentală în România, Ed.
Didactică şi Pedagogică, Bucureşti, 1972.
Matarazzo, J., 1992, Psychological Testing and Assessment in the 21st
Century, American Psyhcologist, No, 8, 1007-1018. (articolul este pus
la dispoziţia studenţilor de la curs de zi)