LOS MEDIOS DE COMUNICACIN

MASIVA Y EDUCACION
Dra. Yolanda Ramrez Villacorta
RAICES DEL VERBO COMUNICAR
El ms usual:
Asimila comunicar a:
informar
divulgar
transmitir
El ms antiguo:
Proviene de la palabra latina
comunicare:
estar en relacin
poner en comn
RESTRICTIVA
AMPLIA Y ABIERTA
MODELOS DE COMUNICACIN:
EMISOR
MEDIO
RECEPTOR
E
M R
LA TRANSMISION DE
MENSAJES ES EN FORMA
LINEAL, UNIDIRECCIONAL,
QUE ACTUA DESDE EL QUE
SABE AL QUE IGNORA, DESDE
EL DOMINANTE AL DOMINADO
MODELOS DE COMUNICACIN:
INTERLOCUTOR
MEDIO
INTERLOCUTOR
I
M
I
LA TRANSMISION DE MENSAJES
PERMITE SOCIALIZAR EL
CONOCIMIENTO O SABER,
COMPARTIR INFORMACION Y
GENERAR PLENA PARTICIPACION DE
LOS INVOLUCRADOS EN LA
COMUNICACION
LOS MENSAJES EN LA COMUNICACION
SI EL VALOR DEL
MENSAJE ES MAXIMO
PARA EL EMISOR Y
MINIMO PARA EL
RECEPTOR
SI EL VALOR DEL
MENSAJE ES IGUAL
PARA EL EMISOR Y
PARA EL RECEPTOR
SI EL VALOR DEL
MENSAJE ES MAXIMO
PARA EL RECEPTOR Y
PARTICIPA DE LA
PRODUCCION Y
REPRODUCCION DE
MENSAJES
MANIPULACION: los
mensajes son impuestos
COMUNICACION: los
mensajes son construidos,
en inters mutuo
INFORMACION: los
mensajes son compartidos
Notas Introductorias sobre los MCM
Los Medios de Comunicacin Masiva influyen
sobre las personas, modificando sus modelos
de vida, sus elecciones, sus costumbres, el
consumo y la opinin pblica.

Es cada vez mayor la importancia de los
medios masivos y en particular de la
televisin. Esta influye sobre la forma de
actuar o de pensar de las personas, logra
modificar la forma en que los individuos
conocen y comprenden la realidad que los
rodea.
Notas Introductorias sobre los MCM
La imagen, hoy constituye el elemento ms
determinante de las caractersticas de nuestra
interaccin. Cantidad de mensajes nos son
transmitidos a travs de los MCM, que utilizan
fundamentalmente la imagen.

Segn estudios realizados por la UNESCO,
mientras que a travs del odo se percibe un
20% de comunicaciones y a travs de la vista
un 30%, cuando se da la combinacin de
ambos sentidos el porcentaje de eficacia en el
aprender se eleva en el 50%.
Funciones didcticas de la imagen
mvil
Funcin de motivacin: predisposicin y sensibilizacin hacia
los materiales de aprendizaje.
Funcin de ilustracin: apoyo visual a la explicacin.
Funcin de fijacin: reafirman contenidos presentados por
otros medios.
Funcin de anlisis: estudio de los elementos del conjunto.
Funcin de demostracin: representan abstracciones en
forma grfica.
Funcin de recapitulacin: sntesis de otra explicacin oral.
Funcin de evaluacin: posibilidad de comparacin:
oposicin, analoga.
Funcin de discusin: por las funciones anteriores
Funcin de recreacin.
LOS MCM Y LA EDUCACION
Los MCM suelen ser vehculos de transculturacin.
Empiezan introducindose en una sociedad como objetos
curiosos y terminan siendo una necesidad. El rgimen
industrial con que operan estos medios les hace acuar
signos y smbolos estandarizados y fomentan el consumo
pasivo de estos por la masa.

El educador es un agente de cambio y necesita saber
qu puede hacer con los MCM para influir en el cambio
positivo del educando.

El educador no debe dudar antes de emprender cualquier
accin con los MCM si pretenden: dar informacin,
ensear tcnicas o cambiar hbitos.
Principales MCM
Publicidad: es esencialmente comercial
Propaganda: es esencialmente poltica
Prensa: el cuarto poder
Cine: impacto emotivo y capacidad de
sntesis
Radio: es el mbito de la noticia
Televisin: atraccin de naturaleza
sicolgica.
COMO MANEJAR LOS MEDIOS PARA SER
EFICIENTES AYUDAS DE LA COMUNICACION
INTERPERSONAL?
DEFINIR:
OBJ ETIVOS
TEMAS
PUBLICO
FORMAS DE USO

SELECCIONAR ESTRATEGIA PEDAGOGICA:
MOTIVACION
PRESENTACION DE EXPLICACIONES
PROMOCION Y CONDUCCION DEL DEBATE
ORIENTAR LA TOMA DE DECISIONES
REFORZAMIENTO DE CONOCIMIENTOS
SEGUIMIENTO AL PROCESO DE APRENDIZAJ E
LA TELEVISION
La utilizacin de la TV. puede evaluarse desde
una perspectiva didctica y pedaggica.
Didcticamente DEBE considerarse esta
afirmacin: el uso de la TV. y los medios
audiovisuales no puede entenderse con
exclusividad.

Solo podr tener sentido instructivo y
educativo en la medida en que se lo use en
combinacin con otros procedimientos que
estimulen la motivacin y actividad docentes.
No solo hay que considerar el contexto
educativo y didctico, sino tambin el
contexto humano y socio-econmico en
general.
Los rasgos de los mensajes sociales que
reciben los menores a travs de la
televisin, son:
Estimulacin de las opiniones
estereotipadas respecto a temas
sociales. Lgicamente tambin se
puede lograr el efecto contrario y ms
deseable que es la eliminacin de
estereotipos.

Estimulacin de sentimientos
adversivos o de aceptacin de los
grupos sociales minoritarios.
Los rasgos de los mensajes sociales que
reciben los menores a travs de la
televisin, son:
Reduccin o exaltacin del etnocentrismo
nacional.
Impacto de los fines sobre las opiniones.
Reconocimiento de personajes o identificacin
con ellos. Tambin aprendizaje de la capacidad
de predicacin dada la recurrencia de
programas, publicidad y estructura narrativa
de los filmes.
Esto implica que los nios pueden utilizar las
similitudes entre los personajes cinematogrficos y
las personas reales, para establecer generalidades
del comportamiento humano.
Los rasgos de los mensajes sociales que
reciben los menores a travs de la
televisin, son:
Mayores poderes de transmisin de
mensajes emocionales, tanto positivos
como negativos, unidos a la percepcin
de realidades que los acompaa.

Aprendizaje del papel de consumidor
Las Tecnologas de Informacin
y Comunicacin - TIC
Son aquellas herramientas
computacionales e informticas que
procesan, almacenan, sintetizan,
recuperan y presentan informacin
representada de la ms variada forma.
Conjunto de herramientas, soportes y
canales para el tratamiento y acceso a
la informacin.
Constituyen nuevos soportes y canales
para dar forma, registrar, almacenar y
difundir contenidos informacionales.
Las TICs y la educacin
El uso pedaggico de estas herramientas
tecnolgicas debe vincularse al desarrollo de
potencialidades, orientadas a la construccin
de conocimiento y formacin de un ciudadano
y una ciudadana con principios, virtudes y
valores de libertad, cooperacin, solidaridad
convivencia, unidad e integracin, que
garantice la dignidad y el bienestar individual
y colectivo.
Reconocer el potencial que ofrecen las TIC
para la construccin de una sociedad que
respete al ser humano, al ambiente y la
diversidad de entornos socioculturales.
Usar las aplicaciones de escritorio en el
desarrollo de proyectos, la elaboracin de
metodologas, interaccin con el entorno
social, el procesamiento de la informacin
y la presentacin de resultados.
ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES
Y LA INCLUSIN DE LAS TECNOLOGAS
ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES
Y LA INCLUSIN DE LAS TECNOLOGAS
Buscar, seleccionar y procesar
informacin para los aprendizajes a
partir de medios de comunicacin e
informacin (radio, TV, prensa, cine,
Internet, entre otros) y softwares
educativos (tutoriales, simuladores,
enciclopedias, entre otros) = enfoque
multidisciplinario.
Desarrollar ambientes de aprendizaje
en lnea: uso de espacios virtuales de
organizacin y difusin de
conocimientos.
Funcionalidad de las TICs en la
educacin
Fuente de informacin (hipermedial).
Canal de comunicacin interpersonal y
para el trabajo colaborativo y para el
intercambio de informacin e ideas (e-
mail, foros telemticos)
Medio de expresin y para la creacin
(procesadores de textos y grficos,
editores de pginas web y presentaciones
multimedia, cmara de vdeo)

Funcionalidad de las TICs en la
educacin
Instrumento cognitivo y para procesar la
informacin: hojas de clculo, gestores de bases
de datos
Instrumento para la gestin, ya que automatizan
diversos trabajos de la gestin de los centros:
secretara, accin tutorial, asistencias,
bibliotecas
Recurso interactivo para el aprendizaje. Los
materiales didcticos multimedia informan,
entrenan, simulan guan aprendizajes, motivan...
Medio ldico y para el desarrollo psicomotor y
cognitivo.