Teori pembelajaran dan pengajaran
Dari Wikipedia Bahasa Melayu, ensiklopedia bebas.
pembelajaran
para pelajar. Untuk memenuhi tugas ini, pengajar ataugurubukan sahaja harus dapatmenyediakan suasana pembelajaran yang menarik dan harmonis, tetapi mereka jugamenciptakan pengajaran yang berkesan. Ini bermakna guru perlu mewujudkan suasana pembelajaran yang dapat meransangkan minat pelajar di samping sentiasa memikirkankebajikan dan keperluan pelajar.Dalam sesi pembelajaran, guru kerap berhadapan dengan pelajar yang berbeza dari segikebolehan mereka. Hal ini memerlukan kepakaran guru dalam menentukan strategi pengajaran dan pembelajaran. Ini bermakna, guru boleh menentukan pendekatan,memilih kaedah dan menetapkan teknik-teknik tertentu yang sesuai dengan perkembangan dan kebolehan pelajar. Strategi yang dipilih itu, selain berpotensimemeransangkan pelajar belajar secara aktif, ia juga harus mampu membantumenganalisis konsep atau idea dan berupaya menarik hati pelajar serta dapatmenghasilkan pembelajaran yang bermakna.Perlunya guru menarik perhatian pelajar dalam sesuatu pengajaran, aktiviti-aktiviti yangdipilih hendaklah yang menarik dan mempunyai potensi yang tinggi untuk membolehkanisi pelajaran dan konsep-konsep yang diterjemahkan secara jelas. Aktiviti harus bolehmempengaruhi intelek, emosi dan minat pelajar secara berkesan.Dalam merancang persedia mengajar, aktiviti-aktiviti yang dipilih perlu mempunyaiurutan yang baik. Ia perlu diselaraskan dengan isi kemahiran dan objektif pengajaran.Lazimnya aktiviti yang dipilih itu adalah gerak kerja yang mampu memberi sepanuh pengaruh terhadap perhatian, berupaya meningkatkan kesan terhadap intelek, ingatan,emosi, minat dan kecenderungan serta mampu membantu guru untuk menjelaskan pengajarannya.Dalam merancang aktiviti mengajar yang berkesan dan bermakna kepada para pelajar,guru haruslah memikirkan terlebih dahulu tentang kaedah dan teknik yang akandigunakan. Pemilihan strategi secara bijaksana mampu menjamin kelicinan sertakeberkesanan penyampaian sesuatu subjek atau modul.Di antara kaedah dan teknik yang boleh digunakan oleh guru ialah :
•
Kaedah sumbang saran
•
Kaedah tunjuk cara (demonstrasi)
•
Simulasi atau kaedah pengajaran kumpulan
•
Kaedah perbincangan atau kaedah penyelesaian masalah
•
Kaedah oudioligual
•
Kaedah kodkognetif
•
Kaedah projek Penggunaan kaedah dan teknik yang pelbagai akan menjadikan sesuatu pengajaran itumenarik dan akan memberi ruang untuk membolehkan pelajar terlibat secara aktif dan bergiat sepanjang sesi pengajaran tanpa merasa jemu dan bosan. Dalam pengajaran dan pembelajaran, terdapat beberapa kaedah dan teknik yang berkesan boleh digunakan olehguru. Oleh yang demikian pemilihan terhap kaedah dan teknik pelulah dilakukan secara berhati-hati supaya cara-cara ini tidak mehalang guru melaksanakan proses pembentukankonsep-konsep secara mudah dan berkesan. Kaedah projek yang diasaskan oelh JohnDeney misalnya, menggalakkan pelajar mempelajari sesuatu melalui pengalaman, permerhatian dan percubaan. Pelajar merasa seronok menjalankan ujikaji aktiviti lainyang dilakukan dalam situasi sebenar dan bermakna. Biasanya kaedah ini memberi peluang kepada pelajar menggunakan kemudahan alat deria mereka untuk membuat pengamatan dan penanggapan secara berkesan. Dari segi penggunaan teknik pula, guru boleh menggunakan apa sahaja teknik yang difikirkan sesuai sama ada teknik menerang,teknik mengkaji, teknik penyelesaian mudah, teknik bercerita dan teknik perbincangan.Penggunaan contoh-contoh adalah asas dalam pengajaran dan pembelajaran. Hal inikerana ia dapat melahirkan pemikiran yang jelas dan berkesan. Biasanya seorang gurumenerangkan idea-idea yang komplek kepada sekumpulan pelajar, guru itu dikehendakimemberi contoh-contoh dan iluktrasi. Idea yang abstrak, konsep-konsep yang baru dansusah, lebih mudah difahami apabila guru menggunakan contoh-contoh dengan ilutrasiyang mudah dan konkrit. Misalnya, dalam bentuk lisan iaitu dengan mengemukakananalogi, bercerita, mengemukakan metafora dan sebagainya. Contoh-contoh boleh juga boleh ditunjukkan dalam bentuk visual, lakaran, ilustrasi dan lain-lain.3. Memory
•
Address three pressing problem you have faced in your class and solve these problem based on what you now know about Memory.Kesediaan belajar antara seorang individu dengan seorang individu yang lain biasnyatidak setara. Ini kerana tahap atau proses pertumbuhan atau perkembangan mereka tidak sama dan searah. Walaupun terdapat semacam satu kecenderungan yang sama dalam pertumbuhan mereka tetapi fizikal, mental, emosi dan social mereka tetap berbeza.Biasanya hal-hal seperti inilah yang banyak menimbulkan masalah kepada guru, samaada pada peringkat kesediaan perancangan atau pada peringkat melaksanakan pelajaranmereka. Masalah perbezaan kesediaan belajar boleh dikaitkan daripada tiga sudut pandangan dari segi kematangan a. kematangan fizikal b. kematangan intelek c.kematangan emosia. Kematangan fizikal Pekembangan pada fizikal manusia pada amnya, menunjukkankecekalan yang tinggi. Namun begitu, perbezaan yang besar antara mereka. Guru-guru perlu berhati-hati terhadap perbezaan yang wujud di kalangan pelajar. Dalam kontekskesediaan belajar, perhatian terhadap corak pertumbuhan dan perkembangan fizikal
seperti ini adalah amat penting. Pengetahuan tentang apa yang dijangkakan akan berlakudalam pertumbuhan perkembangan normal berupaya membantu guru menyediakan asas pembelajaran. Perkembangan teknik dan kaedah pengajaran dan penggunaan alat Bantumengajar. Jika berlaku penyimpangan terhadap cirri-ciri yang normal di kalangan pelajar,guru harus mampu menghadapinya. Guru sepatutnya boleh membuat apa sahaja penyesuaian yang berfaedah. Tindakan berhati-hati daripada guru ini boleh memajukanlagi perkembangan potensi semula jadi pelajar. b. Kematangan intelek (mentel) Kebolehan mental ditakrifkan sebagai kebolehanmentafsir deria (persepsi), kebolehan membina bahan-bahan yang tidak ada pada deria(imagenasi), kobolehan untuk mengingati kembali apa yang telah dialami (ingatan) dankebolehan meneruskan kesimpulan tentang hal-hal yang diprolehi daripada pengalamanataupun yang abstrak. Kematangan intelek tidak mempunyai hadnya. Biasanya, iamenunjukkan kemajuan, iaitu bermula daripada kegiatan mental yang paling mudah bergerak kepada proses mental yang lebih kompleks. Pertumbuhan inteleks seseorang itudapat ditentukan pada tahapsejauh manakah kemajuan itu berada. Dalam hubungannyadengan kesediaan belajar, perubahan-perubahan perkembangan dalam keupayaan intelek seperti ini patutlah diberi perhatian. Walaupun perkembangan intelek itu merupakan proses yang berlaku secara berperingkat-peringkat dan berterusan, namun proses ini tidak sama bagi semua pelajar. Memang terdapat kecenderungan am yang sama dalamkalangan mereka yang sedang menjelani proses kematangan tetapi kadar pertumbuhanadalah berbeza-beza. Oleh yang demikian, mereka yang bertanggungjawabdengan pembelajaran dan pengajaran perlulah mengambil kira perbezaan-perbezaan ini danmemikirkan dengan teliti fakta ini sebelum merancang dan seterusnya melaksanakantugas mereka dalam kelas.c. Kematangan Emosi Emosi menggambarkan satu kaedaan yang dikaitkan olehdorangan-dorongan melalui satu cara tertentu. Ia melibatkan gangguan dalaman yangmeluas dan mengandungi nada perbezaan atau berbagai-bagai darjah kepuasan dangangguan . Ahli-ahli psikologi dan fisiologi sependapat bahawa emosi melibatkan perasaan, gerak hati dan tindak balas fisiologi. GGGerak hati atau desakan dalaman yangmengarahkan sesuatu jenis pelakuan mungkin terjadi dalam perbagai gabungan dan peringkat, secara umum, emosi dapat diertikan sebagai suatu pengalaman yang penuh perasaan, yang melibatkan penyalarasan dalaman secara am dengan keadaan mental danfisiologi yang bergerak dalam diri individu dan kemudiannya diperlihatkan dalam bentuk tingkah laku yang nyata. 4. Metacognition - What is your reaction to the video onmetacognition? - Explain in your own words three or more benefits of applyingmetacognition in your classes AND - How would you apply metagnition in your classes?Metacognition dapatlah ditafsir sebagai elemen yang mempunyai kaitan rapat dengankesedaran tentang proses yang dilaksnankan secara berfikir. Menurut Bronw (1980)metacognition’ adalah merupakan ilmu pengetahuan atau kesedaran yang terdapat kepadaseseorang yang membolehkannya. Gadner (1992) berpendapat kebolehan mengawal proses berfikir ini adalah dipengaruhi oleh umur dan pengalaman seseorang. Seorang pelajar lebih tua dari segi umur dan tinggi dari aspek persekolahan boleh menyedari,mengawal dan mengamalkan starategi berfikir berhubung dengan satu-satu masalah lebih
of 00
7174767 Komik Tarzan Ers Teori Pembelajaran Dan Pengajaran
290 Reads
Info and Rating
| Category: | Uncategorized. |
| Rating: | |
| Upload Date: | 11/18/2009 |
| Copyright: | Attribution Non-commercial |
| Tags: |
Leave a Comment