TALLER DIDCTICAS ACTIVAS APOYADAS TALLERDIDCTICASACTIVASAPOYADAS

EN EAFIT INTERACTIVA EN EAFIT INTERACTIVA ENEAFITINTERACTIVA

OBJETIVOS OBJETIVOS
Ilustrar estrategias didcticas que fomenten el trabajo Ilustrarestrategiasdidcticasquefomenteneltrabajo
i di id l l b i di d l individualycolaborativomediadoportecnologas. y p g
F I F d i Fase I Fundamentacin: FaseIFundamentacin:
Concepto de didctica Conceptodedidctica
La didctica y la relacin con el aprendizaje Ladidcticaylarelacinconelaprendizaje
Elementos de la didctica Elementosdeladidctica
Algunas didcticas activas Algunasdidcticasactivas
Algunas dinmicas grupales Algunasdinmicasgrupales
Algunas Herramienta de comunicacin de EAFIT AlgunasHerramientadecomunicacindeEAFIT
Interactiva Interactiva
F II F d t i Fase II Fundamentacin: FaseIIFundamentacin:
T b j li ti Trabajoaplicativoengrupo j p g p
li i i li i Conceptualizacin Bsica y su Aplicacin ConceptualizacinBsicaysuAplicacin
en la Educacin: enlaEducacin:
1 C d Did i 1. ConceptodeDidctica. p
Ensear rpidamente sin molestia ni tedio alguno para el Ensearrpidamente,sinmolestianitedioalgunoparael
que ensea y para el que aprende, antes por el contrario, queenseayparaelqueaprende,antesporelcontrario,
con el mayor atractivo y agrado para ambos" (En Litwin conelmayoratractivoyagradoparaambos . (EnLitwin,
E.; "Las configuraciones didcticas". Ed. Paids, Bs. Aires, E.; Lasconfiguracionesdidcticas .Ed.Paids,Bs.Aires,
1997) Comenio nacido en Moravia (1592 1670) lder 1997).Comenio nacidoenMoravia(15921670),lder
religioso y educador religiosoyeducador
li i i li i Conceptualizacin Bsica y su Aplicacin ConceptualizacinBsicaysuAplicacin
en la Educacin: enlaEducacin:
2. La Didctica y la Relacin con el Aprendizaje: 2.LaDidcticaylaRelacinconelAprendizaje:
Los procesos generales del aprendizaje Losprocesosgeneralesdelaprendizaje
Los conocimientos bsicos Losconocimientosbsicos
El contexto Elcontexto
li i i li i Conceptualizacin Bsica y su Aplicacin ConceptualizacinBsicaysuAplicacin
en la Educacin: enlaEducacin:
3. Elementos de la Didctica : 3.ElementosdelaDidctica:
La Expresin LaExpresin
La Comunicacin LaComunicacin
La Informacin LaInformacin
ALGUNAS DIDACTAS ACTIVAS: ALGUNASDIDACTASACTIVAS:
Aprendizaje Basado en Problemas AprendizajeBasadoenProblemas
Aprendizaje por Casos AprendizajeporCasos
Por Proyectos PorProyectos
Modelo Didctico Operativo ModeloDidcticoOperativo
Seminario Investigativo SeminarioInvestigativo
DIDCTICA CONSISTE ESTRATEGIA PROPSITO PASOS EVALUACIN
En plantear o generar
it i l fi ti i
Se centra en el
i t d l
El propsito es
i
-Planteamiento del
bl t d l
Se evala
t d l situaciones reales o ficticias
que simulen eventos crebles
acompaamiento del
docente a las
que sirva como
mediador para
problema por parte del
tutor.
todo el
proceso de
para que los estudiantes les
busquen solucin a partir de
aproximaciones de solucin
al problema convirtindose
que los
estudiantes logren
-Clarificacin de los
conceptos y trminos
bsqueda;
de busquen solucin a partir de
discusin, revisin de casos
previos consultas e
al problema convirtindose
en la base para identificar
los propsitos de
estudiantes logren
el cumplimiento
del objeto de
conceptos y trminos
del problema.
-Definicin y explicacin
de
participacin,
de sntesis y previos, consultas e
investigaciones.
los propsitos de
aprendizaje, de manera
independiente colecti a
del objeto de
aprendizaje, a
tra s de diseos
-Definicin y explicacin
del problema
Anlisis de
de sntesis, y
la resolucin
del problema
Por
Problemas
El problema, se plantea de tal
independiente y colectiva. travs de diseos
de nuevos
-Anlisis de
explicaciones o
del problema
Problemas
manera que los estudiantes
puedan descubrir alternativas
El docente acta ms como
recurso y orientador que
problemas. hiptesis tentativas
-Formulacin de p
y elementos que le faciliten
hallar o afianzar
y q
como enseante. objetivos o tareas de
aprendizaje hallar o afianzar
conocimientos para poder
resolver los problemas
Aplicacin:
El tipo de ABP ms
aprendizaje
Validacin o invalidar
las hiptesis resolver los problemas. El tipo de ABP ms
trabajado en la educacin
i l t i
las hiptesis.
-Autoestudio.
Di i d i f superior es el terico o
simulado y puede darse en
-Discusin de informes
en plenaria del grupo y
una clase o servir de punto
de partida.
toma de decisiones.
p
DIDCTICA CONSISTE ESTRATEGIA PROPSITO PASOS EVALUACIN
Consiste en proporcionar El docente hace
l i d ib
El propsito esta
l
-Planteamiento del caso
Cl ifi i d
Se evala la
ti i i un caso que
represente una
relaciones que describe
una o varias situaciones
en proveer al
estudiante una
-Clarificacin de
trminos
participacin
todo el proceso
situacin especfica
de la vida real para que
en un contexto especfico
concreto (escenarios),
situacin para ser
pensada, construir
-Anlisis del caso
-Explicaciones
de bsqueda;
de participacin, p q
se estudie analice y
replique
( ),
para que los estudiantes
reflexionen analicen y
p ,
y concluir, para
luego ser
p
tentativas
-Objetivos de
p p ,
de sntesis, y
las resoluciones
Por Casos
replique. reflexionen, analicen y
discutan en grupo para
luego proponer
luego ser
socializada con
las propuestas y
Objetivos de
aprendizaje
Autoestudio
las resoluciones
de los casos.
luego proponer
soluciones
l ibl l
las propuestas y
conclusiones de
l t
-Autoestudio
-Discusin y posibles
l i en lo posible reales. los otros. soluciones
DIDCTICA CONSISTE ESTRATEGIA PROPSITO PASOS EVALUACIN
Son actividades
d i
Se fundamenta en
d ll
Hacer que los
t di t
-Presentacin del tema
l f
Se evala el
acadmicas que
invitan al estudiante a
que se desarrollan
conocimientos y
estudiantes
aprendan a
por el profesor.
-Generacin del tema por
proceso y
cada uno de
realizar acciones
investigativas ms all
habilidades para
planificar, ejecutar y
manejar y usar
los recursos de
parte de estudiantes y
profesores.
los pasos:
presentacin, g
del aula virtual, en
diferentes escenarios
p , j y
evaluar en una forma
secuencial
aprendizaje que
disponen de
p
-Anlisis de temticas e
identificacin de reas
p ,
anlisis de
temticas diferentes escenarios.
Se requiere por parte
de los estudiantes el
secuencial. disponen de
manera
significativa a
identificacin de reas
integradoras.
Identificacin de
temticas,
hiptesis,
informes y
Por
Proyectos
de los estudiantes el
manejo de diversas
di i li f t d
significativa, a
partir del trabajo
it d
-Identificacin de
hiptesis y conceptos
b i lt
informes y
evaluacin
Proyectos
disciplinas y fuentes de
informacin para
situado en un
contexto con
bsicos por consultar.
-Planeacin de tareas
atender las situaciones
o preguntas que se
cierto grado de
dificultad.
por equipos.
-Documentacin. p g q
consideran relevantes
para efectuar un
-Sistematizacin y
elaboracin de informes para efectuar un
proyecto.
elaboracin de informes.
-Evaluacin de
productos productos.
-Complementacin de
aprendizajes no
logrados. g
DIDCTICA CONSISTE ESTRATEGIA PROPSITO PASOS EVALUACIN DIDCTICA CONSISTE ESTRATEGIA PROPSITO PASOS EVALUACIN
En aprender a partir El profesor propicia la El estudiante El docente realizar un Se evala el p p
de una experiencia o
vivencia en el
p p p
vivencia en el grupo se
organiza y planifica cada
aprende a ser un
sujeto ubicado
planeacin previa con el fin de
orientar al estudiante para que
proceso y cada
uno de los vivencia, en el
proceso se hacen
reflexin y se
organiza y planifica cada
paso del modelo realizar
los pasos que
sujeto ubicado
contextualizado y
buen lector de
orientar al estudiante para que
construya su propio
conocimiento en una forma
uno de los
pasos: vivencia,
reflexin reflexin y se
teorizacin, luego se
d t
los pasos que
perfeccionan el modelo.
A i l i
buen lector de
situaciones de vida
f i l
conocimiento en una forma
secuencial.
S b t t
reflexin,
teorizacin,
i documentan con
teoras para validar
Anima las sesiones.
Hace cumplir metas.
y un profesional
con solucin
Se basa en cuatro etapas: praxis,
documentacin
Modelo
ampliar la
experiencia.
Propicia evaluacin integral de
problemas.
1. Vivencias Simulacin
2. Conceptualizacin
y aplicacin
ode o
didctico
operativo
e pe e c a p ob e as Co ceptua ac
3. Ampliacin
interdisciplinaria el operativo
M. D. O
interdisciplinaria, el
estudiante debe
ubicarse histricamente ubicarse histricamente
en el desarrollo del
conocimiento adquirido.
4. Proyecto pedaggico y p g g
de aplicacin, al final
unir en un proyecto unir en un proyecto
todo lo aprendido
DIDCTICA CONSISTE ESTRATEGIA PROPSITO PASOS EVALUACIN
El seminario es una
practica
El docente organiza
inicialmente al grupo
El objetivo es que
el estudiante se
Planeacin previa del
docente
Las
Investigaciones practica,
El docente hace una
reflexin inicial a los
inicialmente al grupo,
explica las reglas,
acompaando al
el estudiante se
convierta en una
persona
docente
Elaboracin de un
cronograma
Investigaciones,
Presentaciones
o relatoras reflexin inicial a los
estudiante y les
t
acompaando al
estudiante en el proceso
d i d i l l
persona
disciplinada
l t
cronograma
Asignacin de temas y
t d d l
o relatoras,
aclaraciones,
di i proponen unos temas
para que los
de inducirlo en los
mtodos del trabajo y la
lectora,
investigadora
tareas adecuadas al
contenido,
discusiones, y
sntesis que
investigue, reflexione
proponga, exponga,
investigacin y
familiarizar con ellos.
expresiva,
argumentativa.
Asignacin de roles
Asignacin de tiempos y
se den del
proceso
Seminario
Investigativo
p p g , p g ,
escriba protocolice,
concluye y argumente Profesor y estudiante
g
El fin es preparar a
g p y
espacios
Actitud de estudio de los
p
investigativo.
Investigativo concluye y argumente.
Luego se proponen
Profesor y estudiante
trabajan conjuntamente
para la solucin de los
El fin es preparar a
los estudiantes
para que un da
Actitud de estudio de los
participantes,
Compartir los trabajos Luego se proponen
unos encuentros entre
para la solucin de los
problemas y tareas.
para que un da
puedan hacer
Compartir los trabajos
Socializacin
estudiantes y docente
para socializar lo Se pretende una
investigaciones por
s solos o en p
consultado
p
participacin activa del
estudiante
equipo.
estudiante
ALGUNAS DINMICAS GRUPALES ALGUNASDINMICASGRUPALES
Foros Foros
Debates Debates
Paneles Paneles
Lluvia de ideas Lluviadeideas
Entrevistas Entrevistas
DIDCTICA CONSISTE ESTRATEGIA PROPSITO PASOS EVALUACIN DIDCTICA CONSISTE ESTRATEGIA PROPSITO PASOS EVALUACIN
En utilizar dinmicas El docente debe efectuar El fin es aprender en Elegir la dinmica Se evala la
grupales para aprender
mejor en grupo
una planeacin previa en
la cual selecciona los
p
grupo en forma
colaborativa y que
g
Designar temas
Designar roles
participacin,el
respeto la mejor en grupo.
La metodologa es
organizar
la cual selecciona los
temas y la dinmica a
seguir
colaborativa, y que
el estudiante asuma
un rol activo de
Designar roles
Designar tiempos
Cierre
respeto, la
lgica, la
exposicin el organizar
grupos de estudiantes
seguir. un rol activo de
critica, de
Cierre exposicin, el
valor
Dinmicas
dndoles un tema para su
preparacin, luego se
El rol que toma es de
guiador, mas no de eje
construccin en el
dilogo, de participar,
argumentativo,
capacidad de
Grupales
p p g
socializacin y discuten en
grupos, tratando de ser
g j
central.
g p p
aprende a escuchar
y a tener pertenencia
p
anlisis y
sntesis. grupos, tratando de ser
expositivos. Lo ms recomendable es
que desempee un papel
y a tener pertenencia sntesis.
Cada grupo se escucha y
l fi l h
que desempee un papel
asignado dentro de la
di i d l al final hay una
construccin de saberes.
dinmica del grupo.
PREGUNTAS DE REFLEXION PREGUNTAS DE REFLEXION PREGUNTASDEREFLEXION
Q h i t d l l t f tili 1. Quherramientasdelaplataformautilizapara
apoyar sus procesos educativos? apoyarsusprocesoseducativos?.
l l l d l h ? 2. Culeselusoqueledaalasherramientas?. q
HERRAMIENTAS DE COMUNICACIN E HERRAMIENTASDECOMUNICACINE
INTERACCIN INTERACCIN INTERACCIN
FORO FORO
CORREO CORREO
CHAT CHAT
RECEPCION DE RECEPCIONDE
TRABAJOS TRABAJOS
HERRAMIENTA FORO HERRAMIENTAFORO
Permite a grupos de personas debatir temas Permiteagruposdepersonasdebatirtemas
especficos en forma escrita. especficosenformaescrita.
S i t bi t i i Seintercambianycompartenopiniones, y p p ,
experiencias conocimientos dudas experiencias,conocimientos,dudas.
Se establecen y construyen conclusiones Seestablecenyconstruyenconclusiones.
Se pueden compartir archivos en diversos formatos. Sepuedencompartirarchivosendiversosformatos.
DIFERENCIA ENTRE FORO TRADICIONAL Y FORO PRESENCIAL DIFERENCIAENTREFOROTRADICIONALYFOROPRESENCIAL
(foro como dinmica grupal) (forocomodinmicagrupal)
FORO TRADICIONAL FORO ELECTRNICO FORO TRADICIONAL FOROELECTRNICO
Presencial (mismolugar) No presencial(Lugares diferentes)
Tiempo real (sincrnico) Diferentes tiempos (asincrnico) Tiemporeal(sincrnico) Diferentes tiempos(asincrnico)
Lasparticipacionessonverbales Lasparticipacionessonescritas p p p p
d b l l d Losparticipantes debenlevantarla Losparticipantesnorequieren pedir
manoparapedirlapalabra. lapalabraparasuintervencin.
Es importante tener buena presencia No requiere de buena presencia ni Esimportantetenerbuenapresencia
y voz
Norequieredebuenapresenciani
buena voz yvoz buenavoz.
Escomplicadoguardar memoriay Queda memoriadetodaslas p g y
quesepuedareplicar. participaciones. q p p p p
HERRAMIENTA CHAT HERRAMIENTACHAT
Soporta una estructura donde los estudiantes y tutores Soportaunaestructuradondelosestudiantesytutores
li t d t l i realizanpreguntasydanrespuestasalasmismas. p g y p
El sistema guarda en un archivo las participaciones Elsistemaguardaenunarchivolasparticipaciones
realizadas realizadas.
HERRAMIENTA CORREO HERRAMIENTACORREO
Permite enviar mensajes a un individuo o un grupo Permiteenviarmensajesaunindividuooungrupo
por parte del estudiante o tutor porpartedelestudianteotutor.
C li l i i l h i d Centralizalacomunicacin:laherramientadecorreo
es interna es decir no permite el envi o recepcin esinterna,esdecir,nopermiteelenviorecepcin
de correos provenientes de otros servicios decorreosprovenientesdeotrosservicios.
Tiene la posibilidad de adjuntar archivos en diversos Tienelaposibilidaddeadjuntararchivosendiversos
fformatos.
HERRAMIENTA RECEPCIN DE TRABAJOS HERRAMIENTARECEPCINDETRABAJOS
El docente crea un espacio para que los estudiantes Eldocentecreaunespacioparaquelosestudiantes
adjunten tareas (proyecto caso problema adjuntentareas(proyecto,caso,problema,
investigacin, etc.). investigacin,etc.).
El d t d h d i i t d l Eldocentepuedehacerunadescripcincortadela p p
actividad adjuntar archivos (con descripcin actividad,adjuntararchivos(condescripcin
detallada o documentos de inters) escribir detalladaodocumentosdeinters),escribir
retroalimentacin. retroalimentacin.
VENTAJAS VENTAJAS
Queda memoria Quedamemoria.
Fomenta la interactividad de los alumnos, Fomentalainteractividaddelosalumnos,
l ti alumnosactivos.
La comunicacin no es presencial Lacomunicacinnoespresencial.
El tutor puede hacer seguimiento de la Eltutorpuedehacerseguimientodela
interaccin. te acc
L i i d i i Lacomunicacinpuedesersincrnicao
asincrnica asincrnica.
TALLER DIDCTICAS ACTIVAS APOYADAS TALLERDIDCTICASACTIVASAPOYADAS
EN EAFIT INTERACTIVA ENEAFITINTERACTIVA
C P ti CasoPrctico
CONCLUSIONES CONCLUSIONES
El Aprendizaje mediado por estratgicas didcticas El Aprendizaje mediado por estratgicas didcticas
busca que adems del conocimiento el estudiante busca que adems del conocimiento el estudiante
aprenda a pensar, a participar, como base inicial aprenda a pensar, a participar, como base inicial
l d ll d t d para el desarrollo de su autonoma, de su p
interaccin y trabajo en grupo Esto se puede interaccin y trabajo en grupo. Esto se puede
lograr si nosotros los docentes enriquecemos lograr si nosotros los docentes enriquecemos
l d l l d d d nuestro rol y adoptamos la mentalidad de y p
ti l d t t i d convertimos no solo en docentes transmisores de
informacin si no facilitadores y guiadores de informacin, si no facilitadores y guiadores de
procesos de aprendizaje procesos de aprendizaje.
CONCLUSIONES CONCLUSIONES
Muchos de los temores que se tiene frente a la Muchos de los temores que se tiene frente a la
utilizacin de la modalidad elearning es la de utilizacin de la modalidad e learning, es la de
perder la interactividad con los alumnos, cuando perder la interactividad con los alumnos, cuando
lid d l t l i l en realidad en la mayor parte una clase presencial, y p p
el profesor habla y los alumnos escuchan y por el el profesor habla y los alumnos escuchan, y por el
contrario en una clases a mediada por tecnologa contrario en una clases a mediada por tecnologa
d fl l d d d l internet, puede aflorar la interactividad de alumnos , p
l t ti d bi que usualmente tienen un desempeo ms bien
pasivo pasivo.
TALLER DIDCTICAS ACTIVAS TALLER DIDCTICAS ACTIVAS TALLERDIDCTICASACTIVAS
APOYADAS EN EAFIT INTERACTIVA APOYADASENEAFITINTERACTIVA
GRACIAS GRACIAS