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PROGRAMA DE ESTIMULACION LENGUAJE Y COMUNICACION-ANGELES …

PROGRAMA DE ESTIMULACION LENGUAJE Y COMUNICACION-ANGELES …

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Programa de estimulación de lenguaje oral EOE Mairena
Programa de estimulación de lenguaje oral EOE Mairena

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Mª de los Angeles Calatrava González.Logopeda. EOE. Mairena del AljarafePrograma de estimulación del lenguaje y la comunicación
 
- 1 -
ÍNDICE1. DISCRIMINACIÓN FONÉTICA Y FONOLÓGICA 
Introducción
Objetivos
Contenidos
Metodología
 Actividades2. FONÉTICA Y ARTICULACIÓN
Objetivos
Contenidos
Metodología
 Actividades3. EXPRESIÓN ORAL
Objetivos
Contenidos
Metodología
 Actividades4. DISCRIMINACIÓN AUDITIVA 
Objetivos
Contenidos
Metodología
 Actividades5. COMPRENSIÓN ORAL
Objetivos
Contenidos
Metodología
 Actividades6. RITMO Y ENTONACIÓN
Objetivos
Contenidos
Metodología
Actividades
INTRODUCCIÓN.
La Orden de 9 de septiembre de 1997, por la que se regulan determinados aspectos de la organización y elfuncionamiento de las Escuelas públicas de Educación Primaria de Andalucía, en su Artículo 28, establece que, entre lasfunciones del profesorado de apoyo a la integración están el tratamiento logopédico y los programas de estimulación.Una de las tareas de las maestras de pedagogía terapéutica y/o de audición y lenguaje en los centros es estimular ellenguaje en los niños y niñas, especialmente en los primeros años. Lo ideal sería trabajar todos los días “un tiempo” encada uno de los apartados que integran este Programa, pero cada tutora es quien mejor conoce las necesidades de susalumnos y alumnas y de cuánto tiempo dispone. El trabajo en equipo entre las tutoras y las maestras de audición y lenguaje y pedagogía terapéutica compartiendo materiales, recursos y experiencias, hace posible que este Programa puedaser llevado a cabo en el centro, e incluso pueda servir de orientación y asesoramiento a las madres y padres que quieranjugar con sus hijos e hijas, en casa, para favorecer la comunicación y el lenguaje.
 
Mª de los Angeles Calatrava González.Logopeda. EOE. Mairena del AljarafePrograma de estimulación del lenguaje y la comunicación
 
- 2 -
1. DISCRIMINACIÓN FONÉTICA Y MEMORIA AUDITIVA 
1
.OBJETIVOS.1. Discriminar e identificar fonemas, aislados o dentro de palabras.
1. Discriminar fonemas (vocálicos y consonánticos) aislados.2. Identificar fonemas (vocálicos y consonánticos) a comienzo o a final de palabra.3. Reconocer palabras que empiezan (o terminan) por un determinado fonema.4. Discriminar e identificar fonemas (vocálicos y consonánticos) en medio de palabras.5. Discriminar e identificar fonemas en una serie de palabras de sonoridad parecida.
2. Diferenciar e identificar las sílabas que componen una palabra.
1. Separar las sílabas de una palabra.2. Reconocer palabras que tienen una misma sílaba (inicial, final o en medio).
3. Asociar fonemas (o grupos silábicos) a determinados gestos o grafismos.
1. Responder, de acuerdo a un código de gestos o movimientos, a fonemas o gruposfonéticos determinados.2. Asociar determinados fonemas o grupos fonéticos con trazos o signos gráficos (deacuerdo a un código inicial).
4. Desarrollar la memoria auditiva.
1. Reproducir series de sonidos y fonemas o palabras.2. Recordar el sonido que falta en una serie con respecto a otra dada anteriormente.3. Identificar el sonido añadido a una serie dada.4. Recordar melodías sencillas.
CONTENIDOS.
Las actividades propuestas en esta unidad se incluyen en dos grandes bloques temáticos:
-
Discriminación de fonemas
(vocálicos y consonánticos).
-
Memoria auditiva
(de sonidos, melodías, fonemas y palabras).
METODOLOGÍA.
La unidad
Discriminación fonética 
ha de
trabajarse
estrechamente
asociada
con la unidad de
Fonética y articulación.
Aunque, conceptualmente, puedan considerarse independientes y, para mayorclaridad, hayamos presentado estas dos unidades de forma diferenciada, en el uso cotidiano dellenguaje y en la práctica del trabajo en el aula ambos aspectos se dan conjuntamente.Las
actividades
2
propuestas dentro de esta unidad son
grupales.
Convendrá que la maestrarealice al comienzo los ejercicios con toda la clase, a modo de iniciación-explicación colectiva quesirva a los niños para familiarizarse con la actividad. Pero después es necesario un trabajo másdetallado y específico en pequeños grupos que permita a la maestra observar las dificultades
1
Este programa es una versión adaptada y ampliada de un trabajo original realizado por un grupo de maestras de pedagogíaterapéutica y logopedas de Zaragoza.
2
Los ejercicios, en algunas ocasiones están clasificados por edad. Estos ejercicios dan ideas sobre cómo trabajar, pero por supuesto,de cada apartado podrían sacarse muchas actividades.
 
Mª de los Angeles Calatrava González.Logopeda. EOE. Mairena del AljarafePrograma de estimulación del lenguaje y la comunicación
 
- 3 -
individuales e introducir las modificaciones o correcciones adecuadas a las necesidades de cada niñoy niña.En las primeras actividades, después de la presentación de un fonema, la maestra
enfatizará lapronunciación
de éste, ayudando así a los niños a su discriminación. Progresivamente irádisminuyendo estas ayudas.Una última consideración general, no debe olvidarse, en la realización de cualquier actividad, que
larecepción auditiva es el primer paso para llegar a la
comprensión del lenguaje oral 
.
Esta vertiente comprensiva ha de estar presente, siempre que sea posible, en todas las actividades.El trabajo con fonemas o sílabas aisladas ha de dar paso rápidamente a la ejercitación con palabras.En la elección de grupos fónicos o sílabas a discriminar se intentará buscar
aquellas que poseansignificados
, así como en la selección de palabras se tendrá en cuenta el
 vocabulario de usocomún
y del entorno cercano a l@s
niñ@s
.
 ACTIVIDADES.Discriminar vocales (3 años).
-
Se dividirá la clase en grupos y se asignará una vocal a cada grupo. Los niños de cada grupolevantarán el brazo cada vez que oigan la vocal que les ha correspondido. La maestra iránombrando: I, O, A, E, U, A, I, E, O, A, U… Cada grupo irá levantando el brazo cada vez queoiga su letra.
Sopa de letras (4 años).
-
Proponer a los niños “buscar” un determinado sonido (fonema) entre los de una serie dada. Lamaestra irá emitiendo lentamente una serie de sonidos y los niños levantarán el brazo cuandooigan ciertos fonemas; por ejemplo: /k/, /m/, /p/. Ejemplo: a, c, m, t, e, b, l, i…
-
Las primeras veces que se realice la actividad, conviene introducir un fonema o dos distintos,para progresivamente ir aumentando su número y similitud, siempre de acuerdo con el fonema ogrupo de fonemas que se esté trabajando y los que ya se conocen.
Variante: 
-
Pedir dos respuestas diferentes para dos sonidos concretos; por ejemplo: levantar un brazo al oír/
/ y dos brazos al oír /
/
Discriminar el fonema inicial de las palabras: “¿Cuál es el sonido inicial?” (4 años).
-
Pedir a l@s niñ@s que identifiquen el primer sonido de las palabras que oirán a continuación.La maestra va diciendo en alto cada palabra, una a una, y los niños repetirán a continuación elsonido inicial.
Variantes: 
-
 A los tres años se puede realizar esta actividad con fonemas vocálicos.
-
La maestra dirá tres palabras y los niños deberán reconocer la que comienza con elfonema objeto de trabajo.
Discriminación de fonemas iniciales con apoyo visual (4 años).

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