ENFOQUES A FUTURO DE LA ESTIMULACIN TEMPRANA

Qu es estimulacin temprana?
Ante todo, estimular significa incitar, avivar o invitar a la ejecucin de una cosa.
Muchos han dado definiciones de lo que es la estimulacin temprana, as
mencionaremos algunas:
Segn Rosa Richter de Aar!a:
Llamase Estimulacin Temprana al conjunto de acciones y motivaciones
ambientales que se ofrecen al nio desde aun antes de su nacimiento para
ayudarlo a crecer y desarrollarse saludablemente!
"lsa #igueroa de $amacho la define como:
"na serie de actividades efectuadas directamente o indirectamente desde la
m#s temprana edad$ diri%idas a proveerle la mayo cantidad posible de
oportunidades de interaccin efectiva y adecuada con el medio ambiente &umano
y f'sico$ con el fin de estimular su desarrollo %eneral o en #reas espec'ficas!
"l doctor %ern&n Montenegro, por su parte, la define como:
El conjunto de acciones tendientes a proporcionar al nio las e(periencias que
ste necesita desde su nacimiento$ para desarrollar al m#(imo su potencial
psicol%ico! Esto se lo%ra a travs de la presencia de personas y objetos en
cantidad y oportunidad adecuada en el conte(to de situaciones de variada
complejidad$ que emer%en en el nio un cierto %rado de inters y actividad$
condicin necesaria para lo%rar una relacin din#mica con su medio ambiente y
un aprendi)aje efectivo
Si 'ien las definiciones de estimulacin temprana difieren entre s, lo que nos
queda claro es que en ningn perodo de su vida, el ni(o desarrolla con maor
rapide! eficacia que durante los primeros a(os de vida incluendo el periodo
prenatal. )or tanto es a los adultos a quienes nos corresponde alentar o retardar
este avance, so're todo teniendo en cuenta que e*iste un lmite de tiempo para la
activacin efectiva de las c+lulas cere'rales, pasado el cual se producir&n
situaciones tal ve! irreversi'les. Adem&s, teniendo en cuenta que est&
demostrado que cuando ha privacin sensorial o de manipulacin de estmulos
especficos ,visuales, t&ctiles, auditivos, olfativos gustativos-, se produce un
d+ficit funcional org&nico evidente, como son da(os en la corte!a cere'ral,
alteraciones en la conducta pro'lemas de aprendi!aje
#inalmente la estimulacin temprana como parte de la educacin, apunta al
o'jetivo supremo de contri'uir al logro de un ciudadano feli!, li're, creador
solidario.
"n este sentido, el aporte de las .eurociencias al campo de la "stimulacin
/emprana es una realidad presente una promesa que garanti!a a futuro
aumentar la efectividad de la misma, as como posi'ilitar el utili!arla para fines
tam'i+n de prevencin , de un mejor pronstico de enfermedades degenerativas
del cere'ro, tales como el Al!heimer, )ar0inson, etc.
)or su parte, los promotores de la "stimulacin /emprana de'er&n enfrentar a
futuro retos tales como: 1a sensi'ili!acin de los "stados para que a trav+s de
sus go'ernantes polticos, se comprometan legislen a favor de considerar a la
"stimulacin /emprana dentro de los derechos inherentes a todos los ni(os2 sin
importar su ra!a, religin, condicin socioeconmica, etc. 3esarrollando polticas
de "stado que promuevan la formacin 4o perfeccionamiento de profesionales
en "stimulacin /emprana en educacin especial,como agentes mediadores
del aprendi!aje-, considerando tam'i+n prioritariamente aspectos de
administracin de salud, como la organi!acin de los servicios ,clnicas de
estimulacin temprana centros de reha'ilitacin sensorial-. As mismo, un
segundo reto no menos importante, es el lograr la sensi'ili!acin de la familia
en especial el compromiso real de los padres, como principales mediadores del
aprendi!aje, respecto de estimular tempranamente a sus hijos en el hogar, como
parte natural de su estilo de crian!a.
#inalmente se de'er& enfati!ar en el tra'ajo interdisciplinario multidisciplinario
como la mejor estrategia para a'ordar a los ni(os.
)s. Rossana ". Salinas Arenas.
Referencias: