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PATMA 2014

INSTITUCION EDUCATIVA DIVINO MAESTRO


CENTRO PABLADO CHATITO LA ARENA
UGEL LA UNION PIURA
DOCENTE PARTICIPANTE
WALTER NEPTAL HUERTAS CORNEJO
AULA 26
SEDE PIURA - SUB SEDE PIURA
PLAN ANUAL DE TRABAJO PARA LA MEJORA DE LOS
APRENDIZAJES
PRESENTACIN
El Plan Anual de Trabajo para la Mejora de los Aprendizajes viene a
constituir una gua de objetivos acciones !ue deber"n aplicarse en la Instituci#n$
en los di%erentes aspectos con%or&e a las nor&as conte&pladas en la 'e (eneral
de Educaci#n su regla&ento de&"s disposiciones e&anadas de la superioridad$
los !ue est"n en vigencia)
'a %inalidad* con la aplicaci#n ejecuci#n del presente plan$ se pretende
opti&izar los resultados en los aspectos de gesti#n institucional$ pedag#gica
ad&inistrativa en bene%icio de las ni+as$ ni+os adolescentes)
El presente Plan Anual de Trabajo ser" evaluado durante su proceso al
%inal para recoger logros di%icultades
Si bien el proble&a de &ejorar aprendizajes es &u co&plejo$ solo ser"
posible superarlo si todos$ estudiantes$ padres &adres de %a&ilia$ docentes$
autoridades educativas (obierno Central$ ca&bia&os nuestra %or&a ,abitual de
ver actuar ante este proble&a)
En ese &arco$ el Ministerio de Educaci#n i&ple&enta el II Mo&ento de la
Movilizaci#n Nacional por la Mejora de los Aprendizajes* Todos pode&os aprender$
nadie se !ueda atr"s$ con el objetivo de pro&over !ue las escuelas o%rezcan a los
ni+os &ejores oportunidades para aprender) Para ello$ se pone a disposici#n de los
docentes algunos docu&entos pedag#gicos !ue audar"n a saber con &aor
precisi#n !u- deben ense+ar c#&o pueden %acilitar los aprendizajes de los
estudiantes
El Plan Anual de Trabajo para la Mejora de los Aprendizajes busca
i&ple&entar las Rutas del Aprendizaje con el %ir&e prop#sito de &ejorar los
aprendizajes de nuestros estudiantes$ con la participaci#n real e%ectiva del
docente$ co&o %actor clave de la Movilizaci#n Nacional por los aprendizajes
.Ca&bie&os la educaci#n$ ca&bie&os todos/)
'a 0irecci#n
1. INORMACI!N GENERAL
1)1) In%or&aci#n de la instituci#n educativa
1.1.1. No&bre de la IIE* 0ivino Maestro
1)1)2) C#digo Modular*34516478394:;73
1)1)4) Nivel educativo de 'a IIE* Pri&aria Secundaria
1)1)5) Caracterstica de la I)E) * Polidocente
1)1)6) <ec,a de Inicio de clases* 13 de Marzo de 2315
1)2) 0atos del 0irector*
1)2)1) No&bre del 0irector de la IE* =uvencio Sosa >arle!u-
1)2)2) Tie&po de servicios* 2; a+os
1)2)4) Condici#n laboral* No&brado
1)2)5) Celular de contacto* 9;9672322
1)2)6) Correo electr#nico* jusoar;272?,ot&ail)co&
1)4) 0atos de los docentes estudiantes de la IIEE*
1)4)1) 0ocentes por grados secciones)
N" APELLIDOS # NOMBRES
GRADO
$SECCI!N
SITUACI!N
LABORAL
A%OS
DE
SERVI
CIO
31 <iestas <iestas Enri!ue 1@APri&a
ria
No&brad
o
22
32 Aulestia Aargas Car&en Rosa 1@B
Pri&aria
No&brad
a
17
34 0o&nguez Paico Blanca Estela 2@APri&a
ria
No&brad
a
22
35 Pingo Ra&os =uana Rosa 2@BPri&a
ria
No&brad
a
26
36 Crbina Ar-valo (abriel <rancisco 4@APri&a
ria
No&brad
o
21
3; Ruiz <ern"ndez =o,nn D&ar 4@BPri&a Contratad 32
ria o)
37 (alecio =ulca =annet 5@APri&a
ria
No&brad
a
17
3: Eapata Estrada <elicita 5@BPri&a
ria
No&brad
a
21
39 Ec,e Ra&rez Falter Rolando 6@APri&a
ria
No&brad
o
15
13 Aillar Sandoval Eoila A&alia ;@GPri&ar
ia
Contratad
a
39
11 Pingo Crbina 'uis Alberto HEducaci#n
<sicaI
Tutor de 1@ No&brad
o
39
12 Te&oc,e Juiroga =os- Martn
HEducaci#n ArtsticaI
Tutor de 2@ No&brad
o
3:
14 Aaldiviezo <ar%"n Kngela H'enguaje
'iteraturaI
Tutor de 4@ No&brad
a
34
15 Purizaca <lores Mara RoLana HMistoria
(eogra%aI
Tutor de 5@ No&brad
a
39
16 Cornejo C,unga Manuel Segundo
HBiologa Ju&icaI
Tutor de 6@ No&brad
o
23
1; Muertas Cornejo Falter Neptal
H'enguaje 'iteraturaI
25 Moras No&brad
o
26
17 Pazos Nunura D%elia Mercedes 25 Moras Contratad
a
32
1: Muerta Silva Miguel Kngel 25 Moras Contratad
o
31
19 Inga Inga Mara Beraniz 25 ,oras Contratad
a
32
23 'iviapo&a Cruz Clara Elena 35 ,oras Contratad
a
13
<uente* Cuadro de Asignaci#n de Personal
Interpretaci#n* Co&o pode&os observar en este cuadro* En el 2314 ,e&os
contado con 13 pro%esores para el nivel pri&arioN pero ,e&os tenido dos grados
recargados* 6@ grado con 5: el ;@ grado con 63 alu&nos$ lo !ue signi%ica !ue
,ace %alta dos docentes)
En el Nivel Secundaria$ para el a+o 2314$ se ,a contado con 3; seccionesN pero
para el a+o 2315 contare&os con 7 secciones cuo presupuesto debe ser de 256
,oras pedag#gicas solo conta&os con 19; ,oras pedag#gicas$ lo !ue signi%ica
!ue ,a un d-%icit de 59 ,oras pedag#gicas$ es decir dos docentes de 25 ,oras)
1)4)2) NO&ero total de estudiantes por grados secciones)
GRADOS
SUB
TOTAL
EDAD
TEMPRANA
EDAD
NORMATIVA
E&TRA
EDAD
1@ 55 33 55 33
2@ 5; 33 53 3;
4@ 6; 33 52 15
5@ 65 33 53 15
6@ 5: 33 49 39
;@ 63 33 46 16
TDTA'HPI 29: 33 253 6:
P 133 33 :; 15
1@ 56 33 43 16
2@ 53 33 43 13
4@ 61 33 46 1;
5@ 2: 34 16 13
6@ 45 34 23 11
TDTA'HSI 19: 3; 143 ;2
P 133 34 ;; 41
<uente* N#&inas de &atrcula
Interpretaci#n* Pode&os observar !ue en los Olti&os grados del nivel
secundario ,a ; de edad te&prana$ no as en el nivel pri&arioN pero con
respecto a la eLtra edad ,a 6: en el nivel pri&ario ;2 en el nivel secundario$
o sea !ue se aprecia un alto porcentaje de alu&nos con eLtra edad)
I. L'()* +) ,*-) +) .* I(-/0/1203( E+12*/04* en relaci#n a los
indicadores de gesti#n Hlogro de aprendizajes$ gesti#n del tie&po en la
escuela en el aula$ uso de &aterial educativo las rutas de
aprendizaje cli&a escolarI)
II.
DIAGN!STICO
0EBI'I0A0ES
Q Carencia de e!uipo directivo co&pro&etidoN con conoci&ientos
,abilidades para dar soporte pedag#gico a los docentes)
Q No se identi%ica la necesidad de capacitaci#n en %unci#n del an"lisis
de los proble&as detectados en el proceso de EGA)
Q Escaso conoci&iento te#rico del nuevo siste&a curricular)
Q Inadecuada e inoportuna presentaci#n de docu&entos de
plani%icaci#n curricular HPCA Cnidades 0id"cticasI)
Q Carencia de personal ad&inistrativo !ue asegure el acceso a la
in%raestructura$ e!uipa&iento &aterial pedag#gico pertinentes para el
desarrollo de co&petencias en todas las "reas curriculares)
Q Insu%iciente personal docente para atender la de&anda educativa)
Q No se interca&bian eLperiencias con otras I)E para resolver
proble&as !ue encontra&os en el proceso de E)A)
Q 'as progra&aciones curriculares de cada grado$ ciclo "rea no
est"n debida&ente alineadas e integradas con las progra&aciones
curriculares de los otros gradosN ciclos o "reas)
Q Inadecuada aplicaci#n de estrategias !ue aseguran un cli&a de
con%ianza respeto !ue %acilita el proceso de EGA)
Q No se dise+an e i&ple&entan estrategias en las !ue las %a&ilias
&ie&bros de la co&unidad aportan su conoci&iento eLperiencias
para el desarrollo de las co&petencias esperadas en los alu&nos)
Q Carencia de proectos !ue respondan al desarrollo aplicaci#n de
las co&petencias de los estudiantes para la resoluci#n de proble&as de
su co&unidad)
Q In%or&aci#n inoportuna en el uso ad&inistraci#n de los recursos
para el desarrollo del proceso EGA)
Q Ausencia de un crculo de calidad educativa)
Q Inoportuna convocatoria a los Padres de <a&ilia en la %or&ulaci#n de
los instru&entos de gesti#n)
Q Inadecuada plani%icaci#n de una agenda para las jornadas
pedag#gicas)
Q Inadecuada siste&atizaci#n de los resultados de la evaluaci#n de
los aprendizaje &onitoreo de la practica pedag#gica)
<DRTA'EEA*
Q conta&os con un porcentaje de docentes capacitados !ue sirva de
soporte pedag#gico a los otros integrantes)
Q Conta&os con un proecto educativo pertinente$ inclusivo en%ocado
en la &ejora per&anente del proceso EGA)
Q 0esarrollo de un Proecto Curricular co,erente con la visi#n$ &isi#n$
objetivos estrat-gicos$ valores de la Instituci#n$ el 0CN las
necesidades regionales locales)
Q Participaci#n de los &ie&bros de la co&unidad educativaN lideres en
la de%inici#n de la organizaci#nN roles %unciones !ue nos per&ita
&ejorar el proceso de EGA)
Q Pro&oci#n de acciones pedag#gicas adecuadas !ue aseguren el
desarrollo de co&petencias en cada "rea curricular)
Q 'a %a&ilia tiene conoci&iento sobre los prop#sitos del aprendizaje)
Q Analiza&os la in%or&aci#n de la evaluaci#n &onitoreo sobre el
progreso en el dese&pe+o del estudiante la pr"ctica pedag#gica)
Q I&ple&enta&os las acciones de &ejora a trav-s de una adecuada
gesti#n en la co&unidad educativa$ del tie&po los recursos necesarios$
,aciendo el segui&iento evaluando los resultados obtenidos)
Q In%raestructura !ue responde a nor&as de seguridad$ e!uipa&iento
&aterial pedag#gico pertinente !ue responde a las necesidades de los
estudiantes)
Q (esti#n transparente de los recursos necesarios !ue audad al
proceso EGA)
Q Personal docente dispuesto al ca&bio)
DPDRTCNI0A0ES)
Q Inversi#n en Educaci#n* in%raestructura$ e!uipa&iento$ capacitaci#n
&aterial educativo)
Q Acceso a la tecnologa)
Q Innovaci#n Educativa)
Q Apoo de autoridades$ Instituciones pOblicas privadas otros
aliados estrat-gicos)
Q Espacio geogr"%ico estrat-gico adecuado para generar aprendizajes
recreaci#n)
Q 0e&anda educativa)
AMENAEAS
Q Nivel de e&pleo bajo)
Q Bajo ingreso %a&iliar)
Q 0esintegraci#n %a&iliar)
Q Presencia de grupos con actitudes delincuenciales)
Q 0eserci#n escolar)
Q Psicosis %rente a los %en#&enos sociales presentes en la co&unidad)
Q Per&isividad de los Padres de <a&ilia en el consu&o de alco,ol)
Q Padres de %a&ilia con bajo nivel de instrucci#n)
PRDB'EMKTICA
A.- CARACTERIZACIN DE LA PROBLEMTICA POR REAS
DE GESTIN Y ASPECTOS
REA PEDAGGICA
PROBLEMAS CONSECUENCIAS ALTERNATIVAS
PROGRAMACIN
CURRICULAR
METODOLOGA
Inadecuada
planificacin y
ejecucin
curricular.
Uso inadecuado
de mtodos,
tcnicas y
estrategias.
Falta de
optimizacin en el
proceso de
enseanza y
aprendizaje.
Inapropiado
rendimiento escolar
-Capacitacin y
monitoreo.
-Ealuaciones
!eridicas.
-"etroalimentacin.
-#iersificacin y
conte$tualizacin
del curr%culo.
-Capacitacin.
-&ctualizacin.
-C%rculo de
inestigaciones
pedaggicas.
-'(&)
MATERIAL
DIDACTICO
EVALUACIN
!oco uso de
material did*ctico
+ue e$iste en la
,i,lioteca de la
I.E.
Escaso inters
por la produccin
de material
did*ctico.
#eficiente
formulacin y
aplicacin de
instrumentos e
indicadores de
ealuacin.
-i,lioteca con poco
material did*ctico
actualizado.
!oca motiacin en
los aprendizajes de
los estudiantes.
Ealuacin
)u,jetia.
#eficiente proceso
de ealuacin.
-Ela,oracin uso y
e$posicin de
materiales
did*cticos.
.aller de
capacitacin so,re
ealuacin.
/onitoreo.
REA DE GESTIN INSTITUCIONAL
CLIMA
INSTITUCIONAL
Falta de empat%a entre algunos miem,ros de la
comunidad educatia.
Incumplimiento de algunos acuerdos.
Inadecuados canales de comunicacin.
&usencia de est%mulos y reconocimiento a los
docentes.
GESTIN
Carencia de e+uipo directio comprometido0 con
conocimientos y 1a,ilidades para dar soporte
pedaggico a los docentes.
APAFA
#esinters de algunos padres de familia en su
participacin a niel Institucional con mayor
notoriedad en el niel secundaria.
ORGANIZACIN
Escaso inters de parte de algunos docentes para
tra,ajar coordinadamente en e+uipo y comisiones
de tra,ajo.
REA DE RECURSOS
ALUMNOS
PROBLEMAS CONSECUENCIAS ALTERNATIVAS
!ro,lemas de 'estin2 #esayuno escolar.
DESNUTRICIN aprendizaje.
!ro,lemas de )alud2
,ucal- -anemia- par*sitos.
#esinters por el estudio.
!romoer lonc1eras nutritias.
Conenio *rea de )alud.
ALUMNOS CON
FAMILIAS
DESINTEGRADAS
!ro,lemas de
aprendizaje.
!ro,lemas de conducta.
Falta de comunicacin.
-aja autoestima.
Carencia de pr*cticas de
alores.
.ardanzas.
Inasistencias.
#esinters por el estudio.
"espuestas psicosociales
frente a los fenmenos
sociales e$istentes en la
comunidad2 a,andono
familiar, desintegracin
familiar, alco1olismo,
iolencia intrafamiliar,
pandillaje, a,igeato.
'estin2 #pto. de
psicolog%a.
Estrategias
metodolgicas.
.alleres de alores.
Campaa de pr*ctica de
alores.
3ornadas de refle$in
espiritual.
#esarrollar escuela de
padres por aula.
.alleres de sensi,ilizacin
y generacin de
mecanismos de defensa
frente a los fenmenos
sociales imperantes en el
conte$to.
DOCENTES
PROBLEMAS CONSECUENCIAS ALTERNATIVAS
INADECUADO
DESEMPEO ETICO
PROFESIONAL
Incumplimiento de
algunos docentes en
relacin al tra,ajo +ue
realizan.
Escasa pr*ctica de
alores de algunos
docentes2
irresponsa,ilidad,
impuntualidad.
"eglamentar con
sanciones
&plicacin del
reglamento de penas y
sanciones.
Crear fondos de
capacitacin y
orientacin.
ADMINISTRATIVO
INFRAESTRUCTURA
/ayor conseracin y mantenimiento de los
am,ientes e$ternos e internos 4)).55.,
alum,rado, cone$iones, etc6.
PERSONAL
Falta de portero, personal de limpieza
Falta personal de guardian%a 4)*,ado- domingo6.
Falta secretaria y oficinista.
Falta de su,director
B.- CARACTERIZACIN DE LA PROBLEMTICA Y DEMANDA EDUCATIVA
PROBLEMAS
CAUSAS /
FACTORES
ASOCIADOS
POSIBLES ALTERNATIVAS DE SOLUCIN
DEMANDA EDUCATIVA
NECESIDADES DE APRENDIZAJE
CONOCIMIENTOS
TEMA
TRANSVERSAL
VALORES
P
R
O
B
L
E
M
A
S
D
E
L
C
O
N
T
E
X
T
O
Es!s!
"#$%#$!
%"&'($!.
Falta de cultura
am,iental.
#esconocimiento
so,re el uso de
productos +ue
contaminan el
medio am,iente.
Inadecuados
1*,itos en la
conseracin del
medio am,iente.
Irresponsa,ilidad
de los po,ladores
para contaminar el
medio am,iente.
Campaas constantes e$ternas e internas
so,re el cuidado del medio am,iente.
#esarrollo de conocimientos en las *reas
de Ciencia y &m,iente y C.&,
7/antenimiento y conseracin del medio
am,iente8.
.alleres de conciencia ecolgica en la
escuela de padres.
9isitas de estudio para integrar
actiidades relacionadas a la conciencia
ecolgica.
Campaas para plantar *r,oles.
!articipar en la moilizacin de Escuelas
)eguras, :impias y )aluda,les.
#esarrollar proyectos educatios
am,ientales 4laado de manos6.
Concursos internos y e$ternos.
!lanificacin, organizacin, ejecucin y
ealuacin de simulacros.
Crear un 1uerto escolar de plantas
medicinales.
)ensi,ilizacin para una cultura del
acopio y seleccin de residuos.
Cultura am,iental.
Estrategias para reciclar2 "educe,
recicla y reutiliza.
.ratamiento de residuos slidos.
Contaminacin am,iental.
Cam,io clim*tico
&delgazamiento de la capa de
ozono
!rdida de la ,iodiersidad
-asura, ,asura y m*s ,asura
Contaminacin a+u% y all*
Fenmenos naturales2 #esastres
naturales en la regin !iura
Cultura preentia, concepcin de
gestin de riesgos, principios de la
gestin de riegos, preseracin de
la ida del 1om,re y planes de
contingencia.
Estilo de ida ecolgico
E)*!$'#
+!,! &!
(%s-$'# )%
,$%s("s . &!
"#$%#$!
!/0$%#-!&.
"esponsa,ilidad
"espeto
P
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O
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S
D
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L
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N
T
E
X
T
O
Es!s!
$)%#-$)!)1
$#s-$-*$"#!&1
&"!&1 ,%($"#!&
. #!$"#!&
#esconocimiento
de la ri+ueza
cultural de nuestro
comunidad pa%s.
Influencia de otras
culturas y
estereotipos
asimilados.

#esarrollo de conocimientos en las *reas
de Comunicacin, !ersonal social, 5istoria,
econom%a y geograf%a, arte, educacin para
el tra,ajo, formacin ciudadana y c%ica
.alleres informatios so,re la cultura de
nuestro pa%s en la escuela de padres
E$po ferias internas.
Concursos acadmicos, fol;lore, teatro,
oratoria, deportios, peridico mural.
9isitas de estudio para alorar nuestra
cultura.
"ecopilacin de corpus ling<%stico, acer,o
.ur%stico= en diapositias y po>er point.
:os medios de comunicacin en la
regin !iura. !rogramas.
/anifestaciones culturales.
:iteratura regional. &ncdotas,
relatos jueniles.
?,ras poticas y representantes.
.radicin culinaria de !iura.
'eograf%a de la regin !iura2
U,icacin, distritos, reliee, altitud,
clima y microclimas, paisaje, la
flora y fauna de la regin, el
Fol;lore , &ctiidades productias y
econmicas.
!roceso 1istrico de C1atito, :a
&rena y !iura2 fundacin, primeros
po,ladores, instituciones, 1ec1os
importantes. !ersonajes ilustres.
"estos ar+ueolgicos.
&tractios tur%sticos.
3uegos tradicionales..
!rogramas de comunicacin y
manifestaciones culturales de
%ndole institucional y local en
1orarios adecuados y con estilo
juenil.
&rtesan%a local.
Fortalecimiento de la imagen
institucional2 "eseas 1istricas,
difusin de las normas.
E)*!$'#
+!,! &!
$)%#-$)!)
&"!& .
,%($"#!&.
Identidad -
Ciismo
"esponsa,ilidad
"espeto
P
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A
S
D
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L
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D%s$#-%(,!$'#
2!/$&$!,
3)%s#*-,$$'#1
%#2%,/%)!)%s1
+,"0&%/!s )%
!+,%#)$4!5%1
/!&-,!-" 26s$"
. +s$"&'($"7
Falta de
comunicacin
entre los padres de
familia.
Inadecuada
alimentacin y
desconocimiento
del alor proteico
de los alimentos.
#esconocimiento e
irresponsa,ilidad
en la preencin
de enfermedades.
#esarrollo de conocimientos en las *reas
de Comunicacin, !ersonal social, religin,
!F"5, educacin para el tra,ajo.
.alleres de integracin familiar en la
escuela de padres.
Campaas de salud a niel institucional.
'estin2 #esayuno escolar.
!romoer lonc1eras nutritias.
Conenio *rea de )alud.
&sistencia psicolgica y jur%dica.
3ornadas pastorales para padres de familia
"etiros espirituales

:a comunicacin en las familias2


Interaccin y coniencia familiar,
diferencias culturales en la
familia.
#erec1os y de,eres de la
persona.
&rmon%a y E+uili,rio emocional
Cultura de la alimentacin2 9alor
de nutritio de los alimentos local
y regional, comedores escolares,
lonc1eras nutritias.
Educacin )e$ual Integral2
)e$ualidad, procreacin y
preencin de enfermedades
E.)
!reencin de la influenza A
389N97
#esarrollo de 1a,ilidades
cognitias2 7aprender a aprender8,
desarrollo de la comprensin
lectora, rendimiento escolar en
las alumnos.
!romocin para una 9ida sin
#rogas2 Causas de
desintegracin familiar2
alco1olismo, drogadiccin.
9alores familiares
9aloracin de los mandamientos
de la ley de #ios y conocimiento
del magisterio de la iglesia con
relacin a la familia, la
se$ualidad, el conocimiento y los
alores cuales la ida, la fe, el
di*logo y la justicia.
)alud mental
5*,itos de coniencia.
E)*!$'#
+!,! &!
"#:$:%#$!1
&! +!4 . &!
$*)!)!#6!
"espeto
"esponsa,ilidad
P
R
O
B
L
E
M
A
S

D
E

L
A

I
N
S
T
I
T
U
C
I

N


E
D
U
C
A
T
I
V
A
S
Indisciplina
escolar
#esconocimiento
de las normas de
coniencia de la
institucin.
/alos 1*,itos de
comportamiento
#esarrollo de conocimientos en las
*reas de Comunicacin, !ersonal
social, formacin ciudadana y
ciismo, !F"5, arte.
.alleres informatios so,re el "I en
la escuela de padres.
Campaas informatias so,re el
reglamento interno de la I.E.
Compromiso con los !!FF para el
,uen comportamiento de sus 1ijos.
Concurso de di,ujo, composicin,
narracin.
&compaamiento y ejecucin eficaz
de talleres de tutor%a.
:a Comunicacin entre los
agentes educatios.
#erec1os 5umanos, Coniencia
y #isciplina Escolar
El nio, la adolescencia2
conductas adecuadas en la
escuela, rol del nio y
adolescente en la escuela.
"eglamento Interno de la I.E.
Clima faora,le2 di*logo y
acuerdos.
"ol del padre de familia frente al
comportamiento de sus 1ijas.
Coniir en armon%a y respetando
normas.
.
E)*!$'#
+!,! &!
"#:$:%#$!1
&! +!4 . &!
$*)!)!#6!
:a,oriosidad
"espeto
"esponsa,ilidad
-ajo niel
acadmico y de
comprensin
lectora
Falta de 1*,ito de
lectura y
desinters en el
estudio.
#esconocimiento
de estrategias de
aprendizaje y
comprensin
lectora.
#esarrollo de los conocimientos en
todas las *reas curriculares.
&plicacin de lecturas en las
sesiones de aprendizaje con la
finalidad de optimizar la comprensin
lectora.
!rocesar informacin utilizando
organizadores isuales.
.cnicas de estudio
.cnicas de lectura
Estrategias de comprensin de
te$tos2 &ntes, durante y despus
de la lectura.
?rganizadores isuales.
Estrategias cognitias y meta
cognitias.
E)*!$'#
+!,! %& ;<$-"
C.- AN5LISIS DE LOS RESULTADOS DE EICIENCIA INTERNA DEL A%O LECTIVO ANTERIOR*
GRADOS
SUB
TOTAL
RETIRADOS REPITENCIA APROBACI!N
1@ 55 33 33 55
2@ 5; 33 35 52
4@ 6; 33 34 64
5@ 65 31 34 63
6@ 5: 33 36 54
;@ 63 33 35 5;
TDTA' 29: 31 19 27:
P 133 31 36 95
1R 56 32 31 52
2R 53 34 33 47
4R 61 31 33 63
5R 2: 32 33 2;
6R 45 33 33 45
TDTA' 19: 3: 31 1:9
P 133 31 32 97
<uente*
Interpretaci#n* En a&bos niveles el nO&ero de retirados es &ni&o$ con respecto al nO&ero de repitentes es &aor en el nivel
pri&ario* 19 contra 1 en el nivel secundarioN pero debe&os advertir !ue en este nivel ,a un buen nO&ero de estudiantes !ue
tiene de 1 a 4 cursos a cargo$ lo !ue podra variar el nO&ero de repitentes en el &es de &arzo)
D.- AN5LISIS DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJES6
R)-1./*+7- ECE
SEGUNDO GRADO6 COMUNICACI!N
A%OS
8
NIVEL
1
NIVEL
1
NIVEL
2
2339 24$7 ;;$1 13$2
2313 26$3 62$1 22$9
2311 5$5 :3$9 15$7
2312 21$3 ;7$7 11$4
<uente* Evaluaci#n Censal de los estudiantes 2339$ 2313 2311
Interpretaci#n* En Co&unicaci#n los resultados %ueron %avorables en
2313$ pero la&entable&ente en el 2311 2312 ,a ido bajando$ lo !ue
nos eLige asu&ir co&pro&isos para revertir tal situaci#n)
SEGUNDO GRADO6 MATEM5TICA
A%OS
8
NIVEL
1
NIVEL
1
NIVEL
2
2339 ;1$3 44$9 6$1
2313 51$7 47$6 23$:
2311 4;$: 4;$: 2;$6
2312 ;1$4 46$6 4$2
<uente* Evaluaci#n Censal de los estudiantes 2339$ 2313 2311
Interpretaci#n* En el "rea de Mate&"tica se observa un incre&ento
,asta el a+o 2311N pero la&entable&ente en el a+o 2312 se baj#
de&asiado$ ,a sido lo peor$ lo !ue nos obliga a to&ar los correctivos
necesarios asu&ir co&pro&isos)
R%s*&-!)"s )% M%)$$'# I#s-$-*$"#!& )% !+,%#)$4!5%s=
REA DE COMUNICACIN
GRADO
S
ENTRADA I TRIMETRE II TRIMETRE SALIDA
<
NIV
EL 1
NIV
EL 1
NIV
EL 2
<
NIV
EL 1
NIV
EL 1
NIV
EL 2
<
NIV
EL 1
NIV
EL 1
NIV
EL 2
<
NIV
EL
1
NIV
EL 1
NIV
EL 2
@A @B @C D @D @C B @E @F F C GE @E
GA DG GH B GI GJ @G @J GF GE @E GB GC
DA GE GI C G@ GG @G @G GF @J I DE @C
JA @C @C @D @B @B GE @D @J GD D @H D@
BA @J @B G@ EE @J DH EE @G DC EE H JJ
HA @E @C H C @F I B @J @B EE @E GJ
.?.&: @EF @GG BH CJ @@G FG BJ @@I @@F GC @EI @BB
K DC JG GE GF DF DG @F JE J@ @E DI BD
@L @G @D @D EE @G GH EE @E GC @ @E GI
GL - - - G DG G@ @ DI @I D DC @J
DL - - - EE EE DG EE EE DG EE C GE
JL - - - EE D D@ EE J DE EE J DE
BL - - - D H GD @ J GI @ @D @C
.?.&: - - - B BD @DD G BB @DJ B ID @EF
K - - - D GC HF @ GF IE D DF BC
Fuente2 "egistros de Ealuacin
Interpretacin2 !odemos o,serar en este cuadro, tanto en el niel
primario como secundario se aprecia un aance en los logros de
los aprendizajes de los estudiantes en cada grado durante el
desarrollo del ao acadmico.
REA DE MATEMTICA
GRADO
S
ENTRADA I TRIMETRE II TRIMETRE SALIDA
<
NIV
EL 1
NIV
EL 1
NIV
EL 2
<
NIV
EL 1
NIV
EL 1
NIV
EL 2
<
NIV
EL 1
NIV
EL 1
NIV
EL 2
<
NIV
EL
1
NIV
EL 1
NIV
EL 2
@A @I @C @ @B @F G @D G@ J @E GG H
GA DE GB C GC GI C @J GF GE @E GJ GF
DA GF GE H G@ GG @G @B GB @B I GF @F
JA @F @H @B @H @I @I @J @B G@ D @B DG
BA C @I GB @@ @J GB EE @@ DF EE H JJ
HA C GE H H GE C J @C @G EE @J GE
.?.&: @@@ @@H H@ FI @@F IG HE @@F @@@ DE @@E @BE
K DF JE G@ DJ J@ GB G@ J@ DC @E DC BG
@L @B GE D @I @@ @E H GD F H GG @E
GL @H DF EE @E J@ J @G J@ G I JH G
DL H @I B H @J C D @D @G @ @B @G
JL @G GE G I @F C @J @C G C @C C
BL C GE J I @I C EE GB I EE GB I
.?.&: BI @@H @J JI @EG DC DB @GE DG GG @GH DF
K DE HG C GB BB GE @F HJ @I @G HI G@
Fuente2 "egistros de Ealuacin
Interpretacin2 )imilar al *rea de comunicacin podemos o,serar
+ue a niel institucional el aance en los logros de los
aprendizajes 1an ido mejorando al transcurrir cada periodo.
I+)(/0902*203( +) 9*2/7:)- ;1) +09021./*( ). .7<:7 +) *=:)(+0>*?)-
@+)-2:0,0: .7- 9*2/7:)-A.
a) Escaso espritu de investigaci#n en &uc,os docentes no per&ite
involucrar a los estudiantes al ca&po de la investigaci#n)
b) Escaso do&inio de estrategias para el desarrollo de capacidades
para la co&prensi#n lectora$ producci#n de teLtos$ resoluci#n de
proble&as &ate&"ticos$ lo cual se re%leja en un bajo rendi&iento
acad-&ico)
c) Indi%erencia de los padres de %a&ilia en el !ue,acer educativo$ no
per&ite !ue sus &enores ,ijos cu&plan con sus tareas) Ade&"s el
nivel de instrucci#n de los padres es bajo)
d) 'a %alta de personal ad&inistrativo di%iculta brindar un &ejor
servicio a los usuarios)
e) 'a &aora de estudiantes provienen de ,ogares cua condici#n
econ#&ica de los padres es &u pobre por lo !ue se observa un
alto ndice de &ala nutrici#n) > por lo tanto no apoan con los
&ni&os &ateriales a sus ,ijos)
%) 'os padres ocupan a sus &enores ,ijos en labores agrcolas
!ue,aceres do&-sticos$ di%icult"ndolos para desarrollar sus tareas
educativas) Dtros padres per&iten a sus ,ijos !ue desperdicien su
tie&po en la televisi#n o en la calle)
g) Insu%iciente cantidad de &ateriales tecnol#gicos no per&iten
desarrollar adecuada&ente las sesiones de aprendizaje utilizando
las tics)
,) Indi%erencia de &uc,os docentes para &otivar a sus estudiantes
para !ue participen en i&portantes concursos organizados por el
Ministerio de Educaci#n otras entidades$ priv"ndolos de estas
oportunidades !ue se presentan)
I+)(/0902*203( +) )-/1+0*(/)- ;1) :);10):)( B*C7: *=7C7 =*:* ).
.7<:7 +) .7- *=:)(+0>*?)- @A()D*: .0-/*A
I+)(/0902*203( +) :7.)- +) *2/7:)- =*:* .* B)?7:* +) .7-
*=:)(+0>*?)-
ACTORES ROLES
0irector 0irige$ lidera$ gestiona$
siste&atiza$ plantica$ &onitorea$
evalOa$ orienta)
0ocentes G 0iagnostica$ e&podera$
siste&atiza$ plani%ica$ ejecuta$
investiga$ se proecta$ aco&pa+a$
orienta)
Padres de
%a&ilia
G Apoa$ se involucra$ asu&e
co&pro&isos$ vigila)
Estudiantes G Participaci#n activa$ investiga$
critica$ analiza$ e&prende$ lidera$
autoevalOa$ etc)
Autoridades
locales
G Aliados$ apoan$ coordinan)
Asociaci#n de G Drganizan$ convocan$ coordinan$
eL alu&nos apoan$ participan$ asu&en
co&pro&isos)
Municipio
Escolar
G Representan$ organizan$
ejecutan$ participan$ lideran$
gestionan)
A(E.0-0- +) .* <)-/03( 0(-/0/1207(*.
5REAS DE
PROCESO
DIMENSIONES
PR5CTICAS
GENERALES
G)-/03( +).
21::'21.1B
Conoci&iento
nor&ativo
0o&inio del &arco
nor&ativo)
Drganizaci#n
curricular
Drganizaci#n del plan
de estudios)
Elaboraci#n de la
plani%icaci#n anual
,orario escolar)
Preparaci#n de
la ense+anza
Elaboraci#n de la
plani%icaci#n de clases)
Elaboraci#n de la
plani%icaci#n de la
evaluaci#n)
Acci#n docente
en el aula
0esarrollar un a&biente
propicio para el
aprendizaje)
0ise+o de la ense+anza
para el aprendizaje de
todos los estudiantes)
Aco&pa+a&iento al
docente en el aula)
Evaluaci#n de
la
i&ple&entaci#n
curricular
An"lisis de resultados
de la cobertura
curricular)
L0+):*><7
)-27.*:
0irector8a con
visi#n %oco en
lo acad-&ico
0irector con visi#n
estrat-gica %oco en lo
acad-&ico)
Evaluaci#n
institucional
para la to&a de
decisiones
Evaluaci#n institucional
para la to&a de
decisiones)
C7(404)(20*
)-27.*:
A&biente
escolar
Propiciar un a&biente
escolar adecuado)
Relaci#n con
padres$
apoderados
%a&ilia
Co&pro&iso
participaci#n de padres$
apoderados %a&ilia)
G)-/03( +)
:)21:-7-
Recursos
,u&anos
(esti#n de recursos
,u&anos)
Recursos
pedag#gicos
Buen uso de recursos
pedag#gicos)
Recursos
tecnol#gicos
Buen uso de recursos
tecnol#gicos)
OBJETIVOS ESTRATEGICOS .
ACTORES OBJETIVOS ESTRATEGICOS
ESTUDIANTES Lograr que nuestros estudiantes desarrollen capacidades,
actitudes y valores utilizando diversas estrategias que le
permitan ser resolutivos, comunicativos, emprendedores,
materializando su proyecto de vida que le permitan aportar en
l desarrollo de su comunidad promoviendo la equidad
igualdad y el cuidado de su medio ambiente.
DOCENTES Comprometer a los docentes con su rol de educador,
altamente identificado y motivado para que eduque con el
amor y el ejemplo, ofreciendo una educacin inclusiva
productiva, ambiental conte!tualizada en funcin al desarrollo
de nuestra localidad
DIRECTOR Contar con un director con liderazgo pedaggico, competente
para la gestin educativa que le permita generar un clima
institucional armonioso, promoviendo el desarrollo de la
comunidad.
MADRES Y PADRES
DE FAMILIA.
Lograr que los padres y madres asuman su rol de manera
responsable con desarrollo integral de sus "ijos e "ijas.
INFRAESTRUCTURA
Y EQUIPAMIENTO.
Contar y mantener los ambientes seguros adecuados,
atractivos y saludables que permitan desarrollar el proceso de
ense#anza aprendizaje en todos sus niveles de conocimiento
$cient%fico&tecnolgico, productivo, la pr'ctica del deporte, la
recreacin y la cultura ecolgica.
AUTORIDADES (nvolucrar a autoridades en el que"acer educativo que
ayuden a velar por el desarrollo integral de nuestros
estudiantes.
COMUNIDAD )romover una comunidad democr'tica saludable que le
permita brindar a nuestro estudiantes oportunidades de
desarrollo valorando sus costumbres y tradiciones dentro de
una cultura ciudadana.
EX ALUMNOS (ntegrar a los egresantes en una asociacin de e! alumnos a
fin de constituirlos en un soporte de apoyo social y
profesional.
P:7<:*B*203( +) *2/040+*+)-
LGICA DE
INTERVENCIN
TAREAS METAS
MEDIOS DE
VERIFICACIN
RESP.
CRONOGRAMA
>?9@->?9A
D E F M A M J J A S ? N D E F
COMPONENTE
APRENDIZAJES DE
CALIDAD
Plani%icaci#n$ organizaci#n$
ejecuci#n evaluaci#n
curricular adecuada
co,erente
23 docentes
Instru&entos de
evaluaci#n
0irector
0ocentes
S S S S S S S S S S S S S S S
O.E.1
Los *i#os, ni#as y
adolescentes son
lectores y
escritores
competentes y
emplean saberes
matem'ticos en la
resolucin de
problemas.
Ejecuci#n del plan lector)
Aplicaci#n de estrategias
creaci#n de proble&as de
acuerdo al conteLto)
Resoluci#n de proble&as)
Si&ulacros concursos de
co&prensi#n
razona&iento
Ejecuci#n de proectos de
aprendizaje de co&prensi#n
lectora$ producci#n de
teLtos eLpresi#n oral)
633 alu&nos
<ic,as de evaluaci#n)
Pruebas de ensao)
In%or&e de ejecuci#n del
plan lector)
<ic,as de lectura con
basa&ento en los tres
niveles de co&prensi#n
lectora
0ocentes de aula
0ocentes de "rea
S S S S S S S S S S
RESULTADO
1.1
IMP'EMENTACIN 0E
RCTAS 0E' APREN0IEA=E
Ni+os ni+as &ejoran niveles
de logro se ubican en el Nivel
2 &"s del 63P en
co&unicaci#n &ate&"tica)
Aplicaci#n del Tit de
evaluaci#n pri&era
segunda %ase)
Siste&atizaci#n de
resultados obtenidos)
To&a de decisiones
633 alu&nos <ic,as de evaluaci#n)
<ic,as de co&prensi#n
lectora)
0ocentes de aula
0ocentes de "rea
S S
ACT.1.1.1 =ornada de Re%leLi#n*
.0e%iniendo Planes de Mejora
Co&pro&isos para el 'ogro
de los Aprendizajes/
1) Saludo
sensibilizaci#n)
2) =ornada
Conoci&ientos
opiniones sobre los
resultados de la ECE)
4) An"lisis de los
resultados ECE)
5) Re%leLi#n sobre las
causas de los
Resultados)
6) <or&ulaci#n de Plan
de accin para la
1 =ornada al
inicio de cada
a+o)
.Plan de acci#n para la
&ejora de los logros de
aprendizaje/
Acta de &etas)
Acta de co&pro&isos)
0irector
0ocentes
Padres de %a&ilia
Estudiantes
Autoridades
'ocales)
S S S
LGICA DE
INTERVENCIN
TAREAS METAS
MEDIOS DE
VERIFICACIN
RESP.
CRONOGRAMA
>?9@->?9A
D E F M A M J J A S ? N D E F
mejora de los logros
de aprendizaje.
;) Preparaci#n de la
socializaci#n de los
co&pro&isos con los
padres la
co&unidad)
ACT.1.1.2 Estudio aplicaci#n de
%ascculos de las rutas del
aprendizaje de Co&unicaci#n$
&ate&"tica escritura)
1) Con%or&aci#n del
Crculo de Inter
Aprendizaje U CIA por
ciclo educativo)
2) Estudio de los
%ascculos)
4) 0iversi%icaci#n
curricular del "rea de
&ate&"tica
co&unicaci#n en el
&arco de las rutas de
los aprendizajes)
5) 0esarrollo de
sesiones de
aprendizaje centrado
en procesos de
aprendizajes)
4 Micro
Talleres de
Ciclo)
Aplicaci#n
per&anente de
los en%o!ues
de "rea)
Cnidades de aprendizaje
Proectos de aprendizaje
M#dulos de aprendizaje)
Sesiones de aprendizaje)
0irector
0ocentes
Padres de %a&ilia
Estudiantes
Autoridades
'ocales)
S S S S S S S S S S
ACT.1.1.F Aplicaci#n del Tit de evaluaci#n
de &ate&"tica co&unicaci#n
del pri&er segundo perodo)
1) Aplicaci#n de los
cuadernillos 1 2 de
&ate&"tica
co&unicaci#n en dos
&o&entos)
2) Correcci#n de los
cuadernillos)
4) Siste&atizaci#n de
los resultados en el
Registro de 'ogros
de Aprendizaje)
5) An"lisis de los
resultados)
6) Retroali&entaci#n
oral escrita a los
ni+os ni+as)
5 Cuadernillos
2 Registros
de 'ogro en el
pri&er perodo)
5 Cuadernillos
2 Registros
de 'ogro en el
pri&er perodo)
Arc,ivo de cuadernillos
de co&unicaci#n
&ate&"tica aplicados)
Arc,ivo de <ic,as de
Registro de 'ogro
siste&atizado)
Reajuste de unidades de
aprendizaje orientado a
retroali&entar a los ni+os
ni+as)
0irector
0ocentes
Padres de %a&ilia
Estudiantes
Autoridades
'ocales)
L S
LGICA DE
INTERVENCIN
TAREAS METAS
MEDIOS DE
VERIFICACIN
RESP.
CRONOGRAMA
>?9@->?9A
D E F M A M J J A S ? N D E F
;) Retroali&entaci#n al
docente en el uso de
los %ascculos de las
Rutas del
Aprendizaje)
ACT.1.1.4 Celebraci#n del 0a del 'ogro
Institucional)
P:0B): P*-76 0irector8a
docentes se reOnen para
elegir proecto de
aprendizaje te&a !ue
articule las "reas de
Co&unicaci#n
Mate&"ticas) Ade&"s
distribuen roles para la
organizaci#n del acto
pOblico)
S)<1(+7 P*-76 0irector8a
convoca al CDNEI a los
padres de %a&ilia para
eLplicarles c#&o se
realizar" cu"les son los
roles !ue cada uno asu&ir"
en el 0a del 'ogro)
T):2): P*-76 0ocentes
co&unican a sus
estudiantes la realizaci#n
del 0a del 'ogro
acuerdan conjunta&ente
c#&o eLpondr"n los
aprendizajes alcanzados en
el acto pOblico)
C1*:/7 P*-76 Convocatoria
al acto pOblico) 'os
estudiantes preparan las
invitaciones dise+o
contenido de las &is&as)
G10(/7 P*-76 El acto
pOblico) 0ocentes
presentan objetivos de
aprendizaje planteados
para el se&estre)
2
Celebraciones
Actas
Mural de co&pro&isos
<otogra%as)
ELperiencias eLitosas)
0irector
0ocentes
Padres de %a&ilia
Estudiantes
Autoridades
'ocales)
S S
LGICA DE
INTERVENCIN
TAREAS METAS
MEDIOS DE
VERIFICACIN
RESP.
CRONOGRAMA
>?9@->?9A
D E F M A M J J A S ? N D E F
Estudiantes de&uestran lo
aprendido) Maestros
reportan aprendizajes
logrados a la %ec,a$
di%icultades retos) El
director presenta las &etas
alcanzadas ,asta el
&o&ento)
S)D/7 P*-76 'a %eria de los
aprendizajes) Cada uno de
los grados involucrados
de&uestra el proceso de
aprendizaje !ue desarroll#
,asta llegar al acto pOblico)
ACT.1.1.H
Evaluaci#n rendici#n de
cuentas)
1) Evaluaci#n Censal de
Estudiantes 2312)
2) Balance del a+o
escolar)
4) Plani%icaci#n del
siguiente a+o escolar)
+irector
+ocentes
)adres de
familia
,studiante
s
-utoridade
s Locales.
S
RESULTADO
1.2
ME0ICIN INSTITCCIDNA'
'a instituci#n Educativa
pro&ueve la cultura evaluativa
de estudiantes con la
participaci#n de los padres de
%a&ilia$ docentes autoridades
locales)
S S
ACT.1.2.1 Evaluaci#n Censal de
Estudiantes a nivel
Institucional al inicio$ durante
cierre del a+o lectivo)
1) Aplicaci#n de ECE
Institucional de
entrada)
2) Aplicaci#n de ECE
Institucional al
5 Medici#n de
'ogros a nivel
Institucional)
5 In%or&es de resultados
de aprendizaje
sugerencias de reajuste
del Plan de Acci#n de
&ejora de los
0irector
0ocentes
S S S
LGICA DE
INTERVENCIN
TAREAS METAS
MEDIOS DE
VERIFICACIN
RESP.
CRONOGRAMA
>?9@->?9A
D E F M A M J J A S ? N D E F
t-r&ino del I Ciclo)
4) Aplicaci#n de ECE
Institucional al
t-r&ino del II Ciclo
nivel
5) Aplicaci#n de ECE
Institucional del cierre
del a+o lectivo)
aprendizajes) Padres de %a&ilia
Estudiantes
Autoridades
'ocales)
RESULTADO
1.F
ASESDRVA > MDNITDRED
0ocentes &ejoran
dese&pe+os pedag#gicos
orientados a lograr
aprendizajes en co&unicaci#n
&ate&"tica de alta eLigencia
cognitiva)
ACT.1.F.1
Monitoreo asesora&iento
pedag#gico en aula)
1) Dbservaci#n
dese&pe+o docente
construcci#n de
conoci&ientos por
parte de estudiantes)
2) Asesora&iento en la
i&ple&entaci#n de
estrategias
diversi%icadas uso
de &ateriales
tecnol#gicos$
teLtuales lOdicos)
4) Retroali&entaci#n del
docente en el &anejo
e%iciente e%icaz de
las Rutas del
Aprendizaje)
2 visitas de
&onitoreo
asesora&iento
pedag#gico por
&es a
docentes del III
ciclo)
<ic,as de asesora
&onitoreo pedag#gico)
Aeri%icaci#n de unidades
de aprendizaje$
Aeri%icaci#n del
cu&pli&iento de las
Rutas del Aprendizaje)
0irector
Sub 0irector
Coordinadores
Acad-&icos de
CIA del Consejo
Acad-&ico)
S S S S S S S S S S
>. IMPLEMENTACIN DEL PLAN DE ACCIN DE MEJORA DE LOS APRENDIZAJES.
G.@. Ejecucin de las acciones planificadas.
G.G. #eterminacin de nieles de ejecucin de las acciones planificadas y ajuste de
planificacin.
@. EVALUACIN Y AUTOEVALUACIN
D.@. Miel de ejecucin de acciones y su contri,ucin para el logro de los o,jetios
planteados en la planificacin.
D.G. &plicacin de instrumentos de diagnstico para estimar el niel de progreso en la
instalacin de las pr*cticas.
D.D. &n*lisis de ealuaciones de aprendizajes finales, contrastadas con las ealuaciones
diagnsticas.
C1atito, #iciem,re de GE@D.

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