PERKEMBANGANFRIDAY, FEBRUARY 23, 2007
PERKEMBANGAN KONSEP KENDIRIKonsep kendiri adalah apabila seseorang kanak-kanak mula membesar, merekaakan mula bertanya pada dirinya “ Siapakah saya ? Sukakah saya pada diri saya ?semuanya persoalan yang ditimbulkan adalah berkaitan dengan diri sendiri. Konsepdiri adalah sesuatu yang kompleks. Antara fungsi konsep kendiri ialah untukpenilaian kendiri contohnya ialah “Adakah saya lakukan dengan betul ? Selain itu ia juga berperanan sebagai pengukuhan kendiri dan juga berfungsi untuk penentuandalaman dan luaran. Menurut David Shaffer, konsep kendiri merupakan kombinasiantara fizikal dan psikologikal yang dianggap sebagai sesuatu yang unik pada setiapindividu. Beliau menggunakan istilah “ looking glass self ” untuk menegaskanbahawa seseorang itu memahami dirinya seperti pantulan bagaimana orang lainbergerak balas terhadap diri mereka.Sistem kendiri terbahagi kepada 3 iaitu :-Pengetahuan kendiri ( self-knowledge ) : Apakah yang kanak-kanak tahu tentangdirinyaPenilaian kendiri ( self-evaluation ) : Apakah faktor-faktor yang mempengaruhipandangan kanak-kanak terhadap dirinyaPengaturan kendiri ( self-regulation ) : Bagaimana dan bila kanak-kanakmemperoleh kawalan kendiri.Dalam membincangkan mengenai konsep diri kanak-kanak ini, kajian yangdilakukan oleh Hazel J.Markus dan Paula S.Nurius mendapati bahawa kanak-kanakyang berada dalam lingkungan umur 6 hingga 12 tahun perlulah dibentuk konsepdirinya kerana pada masa ini mereka mempunyai hubungan yang luas denganmasyarakat. Konsep diri bukanlah berbentuk statik tetapi ia dinamik dan iamempunyai hubung kait antara individu dengan pengaruh luar.Ibubapa memainkan peranan yang amat penting dalam membentuk harga diri ( self-esteem ) kanak-kanak. Self-esteem adalah kunci yang sangat penting untuk merekaberjaya dalam kehidupan pada masa akan datang. Self esteem adalah bagaimanakita memahami diri kita yang sebenarnya. Kanak-kanak yang mempunyai self-esteem yang tinggi merupakan kanak-kanak yang mampu melakukan / berkebolehan memperlihatkan tanggungjawab, boleh mengurus emosi yang positif &negatif dan juga boleh menawakan bantuan kepada orang lain. Kanak-kanak yangmempunyai self-esteeem yang rendah pula akan bertingkah laku contohnya kanak-kanak merasakan diri tidak disayangi dan tidak diingini, merendah diri terhadapkebolehan dan bakat yang dimiliki dan juga kanak-kanak tersebut akan mengelakuntuk melakukan sesuatu yang baru.TEORI-TEORI KENDIRIPENDEKATAN KOGNITIF-PERKEMBANGAN yang diperkenalkan oleh RobertSelman. Beliau telah menjalankan kajian terrhadap ramai kanak-kanak dan beliau
telah memberi watak utamanya berhadapan dengan dilema. Kanak-kanakkemudiannya diarahkan supaya memberitahu apakah perasaan dan fikiran watakutama dalam cerita itu. Kanak-kanak juga ditanya bagaimana agaknya dilematersebut boleh diselesaikan. Selman lebih berminat dengan cara penaakulan kanak-kanak tersebut berbanding dengan jawapan soalan yang diberikan. Daripada kajianitu, beliau telah membina satu model pengetahuan kendiri yang mempunyai 5 tahap( Bayi hingga remaja ). Kanak-kanak pertengahan sudah dapat memahami tingkahlaku mungkin berbeza daripada perasaan dan motif contohnya ialah seseorangmungkin tersenyum tetapi tidak bermakna dia sedang gembira. Kanak-kanak akhirpula mengalami kendiri yang stabil.Teori yang kedua ialah TEORI PEMBELAJARAN PERSEKITARAN. Ahli-ahlipsikologi yang berpegang kepada teori ini menyifatkan bahawa konsep efektif-kendiri sebagai kebolehan kendiri yang dinilai oleh individu itu sendiri untuk melihatkejayaan sesuatu perkara yang dilakukan. Bandura menjelaskan bahawa kanak-kanak pada mulanya tidak memahami proses yang berlaku pada dunia sosialmereka. Pada masa inilah, ibubapa memainkan peranan untuk menjelaskan kepadakanak-kanak tersebut. Ia adalah bertujuan untuk membnatu kanak-kanak belajartentang tahap keupayaan atau efektif-kendiri.Terdapat dua jenis mekanisme yang boleh menggalakkan perkembangan penilaianefektif-kendiri. Yang pertamanya ialah melalui modelling iaitu kanak-kanakmemerhati model tertentu untuk melakukan sesuatu perkara. Mekanisme yangkedua pula ialah melalui reaksi dalaman badannya seperti rasa tertekan, sakit perutdan lain-lain lagi perkara yang melibatkan reaksi emosi. Penggunaan tanda-tandarangsangan ini hanya boleh dilakukan oleh kanak-kanak yang sudah memperolehkeupayaan kognitif yang tinggi. Menurut Bandura, penilaian efektif-kendiri yangtinggi akan akan meningkatkan usaha dalam sesuatu perkara yang dilakukan olehkanak-kanak tersebut.
Posted by kanak2pertengahan dan akhir at
PERKEMBANGAN KANAK-KANAK DARI ASPEK MORALSistem Moral ( Akhlak ) merupakan satu bentuk prinsip yang sesuai di mana iabertujuan untuk membantu individu membezakan antara benar dan salah. Terdapat3 komponen moral iaitu :-AFEKTIF @ EMOSI yang merangkumi komponen yang mengandungi unsur-unsurperasaan yang memberikan kefahaman terhadap tindakan betul atau salah yangakhirnya mendorong untuk sesuatu tindakan moral.KOGNITIF ialah komponen yang menumpukan tindakan benar atau salah danmembuat keputusan untuk melakukannyaKOMPONEN TINGKAH LAKUAntara teori-teori perkembangan moral ialah TEORI PIAGET yang diperkenalkan
oleh Jean Piaget berdasarkan pemerhatian semulajadi terhadap kanak-kanak danbeliau telah membahagikan perkembangan moral kepada dua tahap iaitu TahapPertama : Moaraliti Heteronomus ( 6-10 tahun ) yang mana kanak-kanakmempercayai peraturan datang dari ibubapa atau orang-orang yang mempunyaiautoriti lain. Peraturan juga dianggap sebagai sesuatu yang tidak boleh diubah danpada tahap ini kanak-kanak hanya dapat melihat sesuatu peraturan dengan satupandangan sahaja.Tahap Kedua : Moraliti Autonomus @ Kerjasama ( 10-11 ke atas ). Tahap inidicirikan dengan fleksibiliti moral. Kanak-kanak sudah mula kurang egosentik danperaturan tidak dilihat sebagai sesuatu yang tidak boleh diubah. Menurut Piaget lagi,pergerakan dari satu tahap ke tahap lain bergantung kepada kematangan kognitifdab pengalaman sosial terutama sekali pengalaman menyelesaikan konflik yangberlaku sesama kawan-kawan.Selain dari teori Piaget, TEORI KOHLBERG juga mempunyai pendapatnya yangtersendiri. Kohlberg berpendapat bahawa moraliti berkembang mengikut satu siri. Iaberkembang secara universal dalam tiga tahap dan dalam satu tahap terbahagikepada dua peringkat. Beliau membina teorinya berdasarkan gerak balas kanak-kanak terhadap sesuatu dilema yang dialaminya. Dalam peringkat kanak-kanakpertengahan dan akhir, tahap tersebut dikenali sebagaiMoraliti Prakonvensional ( 0 hingga 9 tahun )Ia adalah berdasarkan kepada betul atau salah tingkah laku bergantung kepadatekanan luaran. Kanak-kanak akan mematuhi peraturan demi mengelak daripadadikenakan dendaan atau memperoleh ganjaran atau untuk kepentingan diri kanak-kanak tersebut. Tahap ini mempunyai 2 peringkat iaitu Peringkat 1 : OrientasiDendaan dan Taat di mana motif utama tingkah laku untuk mengelak dendaan danPeringkat 2 : Orientasi Egoistik yang membolehkan seseorang kanak-kanakmematuhi peraturan demi untuk menerima ganjaran untuk memuaskan kehendakdiri mereka.Moraliti Konvensional ( 9 hingga 15 tahun )Mesti akur pada norma yang dipegang oleh majoriti dan perlu dikekalkan oleh sosialmenjadi cara utama penaakulan moral pada tahap ini. Kanak-kanak sudah bolehmenerima pendapat dan motif orang ain. Mereka juga sudah bertanggungjawabuntuk menyumbang sesuatu kepada masyarakat. Tahap ini mempunyai 2 peringkatiaitu Peringkat 3 : Moraliti “Budak baik” yang mana apa yang betul ialah apa yangdipersetujui oleh autoriti. Peringkat 4 : Moraliti Mengekalkan Susunan Sosial danAutoriti pula ialah apa yang betul sekarang ialah apa yang akur atau selaras denganperaturan yang dilaksanakan oleh autoriti.Teori Pembelajaran Sosial oleh Bandura pula menekankan aspek komponen tingkahlaku dalam menjelaskan aspek moral. Beliau menfokuskan kepada tingkah laku
of 00
bahan-assignmet
2,772 Reads
Info and Rating
| Category: | Uncategorized. |
| Rating: | |
| Upload Date: | 11/19/2009 |
| Copyright: | Attribution Non-commercial |
| Tags: |
Leave a Comment