Fundamentación:
“Una palabra lanzada al azar (…)produce ondas superficiales y profundas,provoca una serie de infinitas reacciones en cadena,implicando en su caída sonidos e imágenes,analogías y recuerdos, significados y sueños… ” Gianni Rodari
Para iniciar, consideramos que señalar que
leer vale la pena
no es unareiteración vacía, aunque algunos lo consideren una obviedad. En momentos en los quese cree que
el libro
peligra ante el acecho apocalíptico globalizador de la televisión eInternet casi siempre “autoritarios y embrutecedores” como diría Mempo Giardinelli
, estaafirmación debe ser el punto de partida de los diseños de trabajo en nuestrasinstituciones escolares.La lectura es una práctica cultural que permite el desarrollo en el sujeto delpensamiento crítico y colabora a la construcción de identidad. El rol del docente esfundamental como mediador en la construcción de sendas lectoras.Un buen mediador es aquel que brinda a los alumnos herramientas para quesean ellos los que construyan sus propias lecturas promoviendo el desarrollo de laobservación, la participación, la reflexión, la escucha, la escritura y la reescritura. Lamediación, entendida desde esta perspectiva, no busca el análisis de un texto como sifuese un objeto de laboratorio, ni descarta interpretaciones “incorrectas”.El lector es, en este sentido, también un creador ya que al interpretar la realidadse posiciona de una manera determinada y la significa. Para todo esto hay un elementoa tener presente, y es que el docente debe ser
él mismo un lector convicto y confeso,un modelo confiable y respetado.
El gusto por leer no puede surgir de la simple frecuentación material de los libros. Unsaber, un patrimonio cultural, una biblioteca, pueden ser letra muerta si nadie les da vida.Sobre todo si uno se siente poco autorizado para aventurarse en la cultura letradadebido a su origen social o al alejamiento de los lugares del saber, la dimensión delencuentro con un mediador de los intercambios de las palabras “ verdaderas” esesencial.PETIT, Michèle. Nuevos acercamientos a los jóvenes y la lectura. México. Fondo deCultura económica, 1999.p.159 - 160Poder acompañar a los chicos/as a la biblioteca, enseñarles a mirar lo que allípueden encontrar, acercarles la posibilidad de elegir, entretejer significados, entrar en juego con el libro, producir sus propias lecturas, es una posibilidad óptima detransformar la biblioteca en un recurso, en una herramienta. Según palabras de EmiliaFerreiro “(…) alguien lee un texto en voz alta a otro que no sabe que estas marcas tienenuna relación con el lenguaje. No sabe, porque uno no nace sabiendo eso. Ese alguienque lee ese texto delante del chico, ¿qué información le da? Está produciendo un actoextremadamente seductor, prefiero decir mágico, que te hace entender: “
aquí hay un universo complejo que yo no sabía que existía, te introduce en un lenguaje desconocido
”(…) Es una especie de acto iniciático…cuando se asiste por primera vez a un acto de
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Giardinelli, M
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.Edhasa.BsAs.2007
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