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SEGUNDO MÓDULO. Una historia bicentenaria: la Argentina y lacuestión inmigratoria
Sin necesidad de invocar la cándida imagen del “crisol de razas”, ni aquella otraque indica que el argentino “desciende de los barcos” (imagen -esta última- queproduce maliciosamente un doble ocultamiento: oculta el pasado mestizo yaborigen de los argentinos, y oculta también que todos aquellos que migraron anuestro país trajeron consigo una historia que incorporaron a su nuevo suelo), espreciso decir que la pregunta por la Nación, en la Argentina, es siempre también lapregunta por las decisivas transformaciones a que fue sometida por los distintosfenómenos migratorios.Desde la temprana llegada de inmigrantes europeos, allá por 1860 (aunque, ensentido estricto, deberíamos remontarnos a la llegada de los conquistadores),pasando por la época de la “inmigración masiva” (1880-1914) y el importantemovimiento de migración interna (hacia las décadas 1930-1940), lastransformaciones de la población argentina acompañaron las transformacioneseconómicas, política y culturales, cuando no las produjeron directamente. Sepodría agregar aún el lento movimiento de inmigrantes de países limítrofes,aunque como muestran todos los estudios de rigor, este fenómeno es el másconstante de nuestra historia. Todas estas transformaciones, a la vez quegeneraron no pocas tensiones en el seno de la sociedad, fueron también la causade su carácter político y culturalmente dinámico, activo.Dentro del conjunto de todos estos cambios ligados a los fenómenos migratorios,decidimos poner el énfasis en la cuestión del “habitar”. ¿Cómo fue habitadanuestra Nación? ¿Cómo se fue modificando el espacio de la vida familiar, juntocon aquello que se entendía por espacio público? ¿Y cómo se vinculó aquelespacio familiar, en nuestro país, con la dinámica del mundo del trabajo?Preguntas que vuelven y se sostienen, en vísperas del bicentenario, con su vitalactualidad: ¿cómo queremos habitar nuestro suelo, qué lazo querríamos instituiren el espacio compartido?Por último, y al igual que el primer módulo sobre Bicentenario, los contenidos delos distintos momentos históricos de este segundo módulo intentan articularse conlas ideas, nociones y procesos que corresponden al NAP del área de Sociales de2° Ciclo. Asimismo, el trabajo con diversos materiales artísticos, como textosliterarios o producciones audiovisuales, intenta vincular prácticas de áreasdiversas como las Ciencias Sociales, las Artes y la literatura.
 
 
ÍNDICE
1. Una Nación en movimiento: la Argentina y la “gran inmigración”
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Presentación: contexto histórico
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Actividad I: lectura y comprensión de ensayos, documentos y cartas deinmigrantes.TextosCuestionario
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Actividad II: “lectura” de imágenes, “imaginación” de historiasImágenesCuestionario
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Actividad III: para investigar en Internet.2. La Argentina industrial y las migraciones internas:
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Presentación: contexto históricoActividad IV: lectura y comprensión de relatos y textos históricos.TextosCuestionario
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Actividad V: mirar y hacer. Trabajos sobre las artes plásticas.
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Actividad VI: Trabajo integrador. Proyecto de historia oral.NOTA: los materiales que aquí presentamos son orientativos y constituyen untrayecto posible sobre la cuestión del Bicentenario. Sin embargo, consideramos devital importancia que, tanto los materiales como la estructura del trayecto mismo,puedan ser revisados y acordados con los propios docentes atendiendo lassingularidades de las distintas escuelas.
 
1.
 
UNA NACIÓN EN MOVIMIENTO: LA ARGENTINA Y LA “GRANINMIGRACIÓN” (1860-1914)
PresentaciónHacia mediados del s. XIX, la Argentina se encontraba frente a un nuevo horizontepolítico y social. A pesar del triunfo de Urquiza frente a Rosas en la batalla deCaseros (1852), y la posterior sanción de la Constitución Nacional (1853), losvencedores de aquella batalla no habían logrado resolver aspectos fundamentalesde la organización nacional, como la cuestión de la aduana o la cuestión de laCapital. Esto trajo aparejado importantes conflictos que implicaron, entre otros,una nueva escisión del territorio nacional: Bartolomé Mitre, al frente de la provinciade Buenos Aires, se opuso al régimen federal de la Confederación, proclamadopor Urquiza (este conflicto llegó a su fin en la batalla de Pavón, donde Mitrecoronó su victoria y, con ella, la posicióndominante de Buenos Aires sobre lasdemás provincias).Con la presidencia de Mitre, hacia 1862,comienza una forma de organización delEstado argentino que tendrá estabilidad ycontinuidad a lo largo de las décadassiguientes. Esta organización se orientabahacia el establecimiento del “orden” a lolargo de todo el territorio y el fomento del“progreso civilizado” de la Nación. Estosdos aspectos se implicaban mutuamente.
Orden 
significaba dominio (o supresión) detodos aquellos grupos que se resistían al“progreso” de la Nación, como los caudillosdel interior, con sus montoneras, o losaborígenes.
Progreso 
estaba asociado a losideales liberales: la total apertura de laeconomía al capital extranjero y, para lograruna creciente producción en nuestro vastoterritorio, la promoción de la inmigración. Elmodelo de este progreso era Europa y, porlo tanto, quienes mejor podían colaborarcon el avance de la Argentina eran los inmigrantes europeos. (No podemos dejarde mencionar que, como parte del establecimiento definitivo del “orden” en elterritorio nacional, se llevó a cabo lo que se conoce como “Campaña del Desierto”,donde el ejército argentino conquistó enormes territorios al sur del río Colorado (laPatagonia), aniquilando y tomando prisioneros a una inmensa mayoría de lospobladores indígenas de esa región).La eficacia en la “pacificación” del territorio nacional y el progresivo crecimientoeconómico, apoyado fundamentalmente en el desarrollo de la producción agrícola-ganadera, representaba para los europeos un horizonte prometedor. Entre losaños 1860 y 1930 llegaron al país cerca de 5.000.000 de inmigrantes, en su gran
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