IMPORTANA STUDIERII LIMBII ROMNE

Profesor: ALINA MARIA DULU

Motto:
A vorbi despre limba n care gndeti a gndi gndire se poate face numai ntr-o limb
n cazul nostru a vorbi despre limba romn este ca o duminic. Frumuseea lucrurilor
concrete nu poate fi dect exprimat n limba romn. entru mine iarba se numete iarb!
pentru mine arborele se numete arbore! malul se numete mal! iar norul se numete nor" #e
patrie minunat este aceast limb $...% noi! de fapt! avem dou patrii coincidente& o dat este
patria de pmnt i de piatr i nc o dat este numele patriei de pmnt i de piatr.
'umele patriei este tot patrie! o patrie fr de nume nu este patrie. (imba romn este patria
mea).
Nichita Stnescu
Limba romn este patria din laptele mamei, este patria poeilor! este patria dorului
i a doinei! este patria noastr a fiecruia dintre noi. (imba este patria gndirii! pentru c
gndirea nu este posibil fr nveliul material al vorbirii. Ideile nu se pot nate i nu pot
exista dect n patria de cuvinte, propoziii i fraze.
Studiul limbii duce n mod firesc la crearea posibilitilor dezoltrii plenare a
copiilor, le desc!ide acestora perspectia unei iei spirituale bo"ate. #mul care nu are
cuinte, nu are idei. Limba$ srac nseamn "ndire srac i confuz, simire srac i
confuz, capacitate creatoare srac i fr aloare. %umai prin limb, prin cuinte poi na
dor i dra"oste de ar, de mum i de frate. *n limba sa numai i se lipesc poporului de
suflet perceptele btrneii! istoria prinilor si! bucuriile i durerile semenilor & spunea
'minescu.
%umai prin puterea demiur"ic a cuntului, mereu nou, mereu netins fiina
neamului romnesc a dinuit i a dinui.
(redarea limbii romne n coal, n nmntul "imnazial sau liceal dezolt "ustul
pentru literatur, formeaz la elei posibilitatea de a stabili criterii ferme de selectare a
marilor alori, formarea unui cititor de literatur recepti la alorile artistice, capabil s
manifeste un interes iu pentru cunoaterea i nsuirea limbii i literaturii naionale.
)nul dintre obiectiele fundamentale ale studierii limbii romne este nsuirea i
aplicarea normelor de orbire i scriere corect a limbii romne, folosirea corect a
ocabularului limbii literare, precum i al celui specific profesiei.
*
+n orele prezute de pro"ram, pentru compuneri i exerciii de cultiare a limbii
literare accentul cade pe nsuirea limbii romne ca instrument de comunicare, pe aplicarea n
practic a normelor exprimrii orale i scrise. Se tie c mesa$ul transmis prin limba$
reprezint, pe de o parte, aspectul oficial i normati al limbii, iar pe de alt parte, este
expresia indiidului, a particularului. Subordonarea la stilurile funcionale ale limbii i la
normele ei "ramaticale i lexicale aduce comunicrii corectitudine, precizie i claritate.
Literatura, art a cuntului, ofer cmp lar" de ori"inal modelare, cci scriitorul este
c!emat s dea cuntului orientrile sale, s le dozeze cu fantezie, s le ciopleasc din nou
calapoadele, dup planul cu"etrii lui.
,eceptarea operei literare ncepe cu receptarea cuntului, a ncrcturii lui
emoionale i expresie. S lum, de exemplu, un text din creaia sadoenian i s urmrim
efectele obinute de scriitor prin trecerea de la sensul propriu la cel fi"urat al cuntului, de la
denotaie la conotaie- ornirm cu luntrea! intrarm ncet n stufrii. +in sat veneau
mugete prelungi de vite! sunete moi de tlngi $...%. Apoi ncet ncet! zgomotele sczur i
noi pluteam pe crri strmte! printre trestiile care foneau uor i tremurau o dat cu
lumina aurie de soare.
+in cnd n cnd apa clipotea! sunnd grbit, aproape de noi o umbr neagr trecea
printr-o uvi de lumin $...%.
-oarele da n asfinit! pulbere de aur se strecura prin pletele verzi i tremura n flori
de lumin $...% soarele se nvolbura intr-un cuib de foc.
Solemnitatea grav a naturii, clipa de linite aproape
complet, micarea nfiorat, lin, abia simit, o trim
intens datorit epresiilor serafice parc furate muzicii
propriu-zise, cum spune !eorge "linescu, vorbind despre
eufonia limbii sadoveniene n articolul intitulat Mihail
Sadoveanu n #iaa rom$neasc nr. l%&l'((. )area art a
lui Sadoveanu este de a fructifica toate posibilitile de
comunicare ale cuv$ntului, culoarea, relieful, mu*icalitatea.
+rinse n contete noi cele mai obinuite cuvinte capt la
Sadoveanu o vibraie de neuitat, capt vraja stilistic.
.eea ce/i confer ori"inalitate scriitorului este extraordinara sa intuiie i ima"inaie n
modelarea faptelor de limb, desi"ur, n limita normelor "ramaticale. Sunt edificatoare n
acest sens cuintele cu care 0itu 1aiorescu nc!eie prima parte a studiului su- O
cercetare critic asupra poeziei romne de la 1867: Poetul nu
2
este i nu poate fi totdeauna nou n ideea realizat; dar nou
i oriinal tre!uie s fie vem"ntul sensi!il cu care o
nvelete i pe care le reproduce n imaina#ia noastr.
Su!iectul poeziilor$ impresiile lirice$ pasiunile omeneti$
frumuse#ile naturii sunt aceleai de c"nd lumea: nou ns i
totdeauna variat este ncorporarea lor n art: aici cuv"ntul
poetului sta!ilete un raport p"n atunci necunoscut ntre
lumea intelectual i cea material i descoper astfel o nou
armonie a naturei.
*
0udor 3r"!ezi a reoluionat limba$ul literar, a dat dreptul de cetate tuturor
cuvintelor, cum spune 0udor 4ianu, i cum mrturisete el nsui n Scrisoare cu tibiurul
5din Lumea nr. 67*829:, cutnd cuvinte fulgi! cuvinte aer! cuvinte metal. #uvinte ntunecate
ca grotele i cuvinte limpezi ca izvoarele pornite din ele! ntr-un cuvnt se face ziu i alte
cuvinte amurgesc. #uvintele scapr ca pietrele sau sunt moi ca melcii. .le te asalteaz ca
viespile sau te linitesc ca rcoarea, te otrvesc ca bureii sau adap ca roua trandafirie.
3cest demiur" al cuintelor, mereu concret, plastic, ncarc cuintele cu nuane "rele
de su"estii, adesea uluitoare. La 3r"!ezi seara e rzvrtit, cuvintele cu-ndemnuri pentru
vite dein leagne urmailor stpni, dein, frmntate mii de sptmni, visuri i
icoane, muguri i coroane pentru a realiza procesul de creaie.
3r"!ezi rsucind sensul propriu al cuntului creeaz un coninut nou emoional,
uneori de o frumusee stranie, ns "randioas mereu. ' de a$uns s citim ctea ersuri din
olumul Cuvinte potrivite- /rele i-au mpletit firul lor cu firul mare) 51elancolie:; .
pardosit lumea cu lumin0 #a o biseric de fum i de rin) 54nt de toamn:; #enua
visrilor noastre0 -e cerne grmezi peste noi0 recum se coboar pe glastre0 Atinse petalele-
albastre0 +e-un singur pian1en czut printre foi) 5.enua isrilor:; .u tiu tcea cnd
visul a murit0 2i-n toat clipa-nalt cte-o statuie0 3cerii! pe un drum ce suie0 'eisprvit
51iez de noapte:.
.ontieni de importana cuntului n formarea, n modelarea sensibilitii noastre,
scriitorii au cultiat, ca Lucian <la"a, pn la acuratei diamantine, cuntul.
*
,itu )aiorescu, - cercetare critic asupra poe*iei
rom$ne de la %./0, n vol. "ritice 1, 2.+.3:,
%'/0,
p. %%4.
=
+n iziunea marilor scriitori, cuntul, scrierea lui corect, respectarea normelor limbii,
a semnelor de punctuaie, dein procedee stilistice care contribuie la a vorbi i a scrie mai
bine rom$nete.
5espectarea normelor gramaticale i epresive, presupune
nlturarea unor greeli tipice cum ar fi: pleonasmul,
ablonul, repetiia, folosirea improprie a unor cuvinte,
vulgaritatea n vocabular, de*acordul gramatical, topica etc.
6n coal, n nvm$ntul gimna*ial sau liceal +rograma
de nvm$nt fiea* sarcini concrete n legtur cu studiul
limbii rom$ne. 7cestea sunt:
*narmarea elevilor cu temeinice cunotine de limba romn
.opii i nsuesc limba nainte de a o studia. Studiul limbii are ns menirea de a
clarifica n mod teoretic cunotinele empirice ale eleilor, s le adnceasc i s le clarifice.
)n deziderat al studiului limbii romane este s unifice orbirea eleilor din ntrea"a
ar, n conformitate cu normele limbii literare.
+ncepnd din primele clase de coal eleii capt cunotine despre sunetele limbii
romne literare, despre modul combinrii lor n silabe i cuinte, despre modul combinrii
acestora n propoziii. +n clasele mai mari capt i unele cunotine de fonetic sintactic,
intonaia, accentul, ritmul, fie cu ocazia studierii foneticii, fie cu ocazia studierii unor
probleme de sintax- propoziii enuniatie, exclamatie, intero"atie. .larificarea unor astfel
de probleme duce la o orbire mai expresi i mai ales la o citire expresi.
Studiul limbii romne duce la nmulirea numrului de cuinte cunoscute de elei, la
actiizarea lor, la precizarea sensului lor, la dezluirea sensului lor fi"urat, la cunoaterea
uriaei polisemii pe care o au; unele cuinte din fondul principal al limbii noastre.
>e mare importan este cunoaterea nuanelor sinonimice i a sensului fi"urat al
cuintelor. 3stfel se poate nltura monotonia i platitudinea din orbirea eleilor notri.
1unca de dezoltare a ocabularului trebuie dublat de munca pentru nsuirea unor
temeinice cunotine priitoare la sistemul de mbo"ire a ocabularului, a procedeelor
folosite de limba noastr pentru crearea de cuinte noi, la caracterul sistematic al limbii.
'leii trebuie astfel pre"tii nct s dein nu numai beneficiarii limbii, ci i creatori
de limb.
'leii trebuie s ncerce s spar" tiparele, s ias din normele nate i s se
exprime ntr/o manier personal. cerut de specificul extralin"istic n care se "sesc i de
nuana proprie a "ndirii i simirii lor.
9
Studiul morfolo"iei i sintaxei orienteaz pe elei ctre cunoaterea le"ilor interne
specifice limbii noastre. 'l are menirea s dea eleilor cunotine teoretice necesare priitoare
la flexiunea limbii romne, la modul de combinare a cuintelor n propoziii i fraze, la topica
dierselor elemente sintactice.
0rebuie rezolat problema spinoas a orto"rafiei eleilor.
(rin introducerea n pro"rama analitic la clasa 4III/a a problemei formrii limbii
romne, eleii capt cunotine despre ori"inea limbii romne, despre caracterul ei romanic,
despre ramificaiile ei teritoriale, despre numeroasele influente exercitate asupra ei.
.unotinele de limb ale eleilor trebuie s/i fac pe acetia s/i pun probleme de
exprimare i s cunoasc modul de rezolare corect a lor, s nlture practica orbirii la
ntmplare, ablonard, lipsit de relief, limb de lemn.
.unoaterea temeinic a limbii romne poate i trebuie s duc, la dezoltarea
dra"ostei de patrie. Limba este o sintez a experienei de eacuri a poporului nostru. +n ea s/
au cristalizat i durerile, i bucuriile, i idealurile pentru care a luptat poporul. (rin studiul ei
copii i/au cunotin de istoria patriei, se inte"reaz n spiritualitatea romneasc.
Studiul limbii trebuie s dezluie necontenit tezaurul expresi al limbii noastre,
bo"ia de cuinte i forme "ramaticale care permit exprimarea ideilor abstracte, a nuanelor
de "ndire i simire.
Studiul limbii poate contribui la dezoltarea "ndirii lo"ice, a spiritului de obseraie,
a capacitii de analiz, de comparare, de "eneralizare.
(rin studiul limbii trebuie s se creeze priceperi i deprinderi de exprimare a ideilor i
sentimentelor cu respectarea cerinelor "enerale de exprimare literar.
?uncia social a limbii impune prin calitile pe care trebuie s le aib- claritate,
precizie, conciziune, expresiitate, corectitudine etc. 3 orbi nseamn a fi neles, nseamn
nu numai a comunica "nduri, ci i a produce un efect- a conin"e, a impresiona, a determina
la aciune.
'leii trebuie s capete priceperi i deprinderi de exprimare corect nu numai n scris,
ci i pentru actiitatea creatoare, care presupune infinite relaii orale.
'leii trebuie s capete deprinderea de a folosi limba pentru a transmite corect
cunotinele dobndite i a/i exprima propriile lor idei i sentimente. >e aceea, n cadrul
studierii limbii romne, eleii trebuie s cunoasc mi$loacele prin care se obine
expresiitatea- epitete, comparaii, substituii metaforice etc.
Studiul limbii romne are menirea s fac orbirea eleilor precis, nuanat, clar.
(entru aceasta ei trebuie deprini s alea" cuintele i expresiile cele mai potriite care dau
@
nuan i culoare. 3le"erea cuintelor trebuie dublat de efortul ncadrrii contextuale celei
mai potriite, n funcie de nielul la care se face comunicarea. ' orba de o ncadrare
situaional i n funcie de contextul lin"istic i mai ales de cel extralin"istic.
'leii trebuie deprini s/i rnduiasc ideile n c!ip lo"ic, s or"anizeze exprimarea
lor n funcie de normele "ramaticale, s foloseasc toate resursele de care dispune limba
noastr.
La sfritul perioadei de colaritate, orbirea eleilor trebuie s fie bo"at n coninut,
lo"ic nc!e"at, corect construit, s aib preciziune i concentrarea necesar, s fie, n acelai
timp, nuanat i expresi.
Studiul limbii romne poate i trebuie s contribuie la o cretere spiritual a eleilor, la
declanarea ener"iei lor spirituale.
Studiul limbii romne, nsuirea limbii romne este o nalt ndatorire pentru c fiind
limba naional, limba de stat, limba ntre"ului popor este instrumentul care i a$ut pe
cetenii patriei noastre s exprime prin orbire sau n scris, idei, cunotine, sentimente i s
stabileasc ntre ei relaii multiple.
Studiul limbii romne este condiia de baz n realizarea scopului fundamental al colii
sfritului de secol & secolul AA. (rocesul instructi/educati exercit o aciune de dezoltare
a "ndirii, de mbo"ire a minii eleilor cu noi cunotine. Bndirea nu este posibil fr
slo. +n acest sens, ct de ndreptit este cu"etarea desprins din Imnul lui >imitrie
3n"!el-
*mperec4eri ciudate de slove!... /! cuvinte"...
#e farmec se deteapt cnd v rostete gura5
+e n-ai fi fost voi! oare! atunci cu ce veminte
--ar fi-mbrcat pe lume i dragostea i ura8
+rin leciile de cultivare a limbii trebuie s se a9ung
nu numai la cunoaterea limbii literare i a respectrii
normelor ei, ci la posibilitatea de a trece de la un registru
lingvistic la altul, de la o variant, la alta.
5eferindu:se la necesitatea cultivrii limbii, 1. ;.
5dulescu, cel dint$i om de cultur care a privit aceast
activitate dintr:o perspectiv mai larg, afirma n
Corespondena cu Negruzzi: % cultiva o lim!$ va s zic a
o cur#i de tot ce nu o face s nainteze$ tot ce nu este al
su i nici nu poate simpatiza cu d"nsa$ a pune tot lucrul i
C
toata vor!a la locul su$ a !oteza fiecare idee cu numele su$
a o scpa de tot ce poate s fie echivoc i a o face s
e&prime aceea ce "ndete cineva$ iar nu alta.
2
+n redactarea acestei lucrri am plecat de la dou cu"etri asupra limbii- 'oi nu
suntem stpnii limbii! ci limba este stpna noastr! este floarea sufletului etnic al
romnimii 51i!ai 'minescu: i (imba este ntiul mare poem al unui popor <3ucian
=laga>, din care am neles importana cov$ritoare pe care o
are limba n formarea unui neam. 3imba este imaginea
sufletului, prin limb cristali*m orice g$ndire i simire,
formul$nd n chip personal, subiectiv, irepetabil substana
cugetului i micarea afectiv a fiinei noastre.
7m neles din aceste cugetri regine c statornica
gri9 a noastr pentru cultivarea limbii este o ndatorire
ceteneasc, constituindu:se ntr:o epresie direct a
sentimentului patriotic, deoarece tim c suntem depo*itarii
unei comori agonisite n lungul unor veacuri, comoar ce se
cuvine ocrotit cu mintea, cu inima, cu dragostea i sporit
cu pricepere i responsabilitate fa de urmaii notri.
"ultivarea limbii echivalea* cu deprinderea de a
comunica$ deprindere care include posi!ilitatea de a asculta '
cine nu-i n stare s asculte nu va avea niciodat ceva de
comunicat$ nu va fi niciodat n msur s se fac ascultat$
areat; de a n#elee ' trim ceea ce n#eleem i$ at"t c"t
ne este dat$ fr n#eleere nv#area$ esen#a strii de
e&isten#$ devine imposi!il$ memorarea$ pstrarea i "ndirea
ajun s fie sterpe; de a e&prima ' e&primarea constituie
cartea de vizit a fiecrui individ$ nsuirea ei presupune
nv#area lim!ii$ condi#ia sine (ua non a do!"ndirii i
ntre!uin#rii oricrui lim!aj.
=
>e fapt, la remea sa, 'sop relea c nimic nu este mai dulce pe lume dect limba-
ori de prieteu$ ori de ruminte$ ori de draoste$ de v"ndut
ori de cumprat$ de toate veseliile i tocmelile; de ntre!ri
2
1. ;. 5dulescu, )pere, 2. +. 3., %'?@, p. 44@.
=
(. (etroanu, .ducarea comunicrii un obiectiv fundamental al predrii nvrii, nr. @7*86=, p. 26.
D
de sntate i de spenie; cci cu lim!a pacea se tocmete$
cet#ile se zidesc$ ea este n#elepciunea vie#ii noastre.
9
.ultiarea limbii, a exprimrii corecte, bo"ate, nuanate, presupune nu numai un
permanent autocontrol n momentul comunicrii lin"istice, ci i o atitudine acti fa de cei
care nu respect normele limbii romne, mutilnd/o prin folosirea unor cuinte ul"are, a
unor forme "ramaticale "reite sau "reoaie, a frazelor incorect construite sau, n fine,
ba"ateliznd/o prin i"norarea re"ulilor de dispunere coerent a enunurilor menite s redea
"ndirile.
,olul decisi n cultiarea expres a limbii reine colii. 3cesta este motiul care ne/a
ndemnat s realizm lucrarea de fa. .a eleii s/i cunoasc limba, s/o preuiasc i s se
mndreasc cu ea, este necesar s le transmitem cea din istoricul ei. .um primul act de
creaie al unui popor este limba lui, este firesc s ncepem materia din clasa a 4III/a cu un
capitol despre "eneza limbii romne, despre situarea ei n cadrul limbilor romanice, despre
unele trsturi ale ei inconfundabile, care pentru elei sunt nc mistere de nedezle"at.
.ercetnd manualele colare i comparndu/le cu cerinele pro"ramei am constatat c
manualele conin foarte puine exerciii propriu/zise de limb i alese oarecum la oia
ntmplrii i am a$uns concluzia c putem aborda cu eleii c!estiuni concrete de ocabular,
"ramatic, orto"rafie n funcie de cele obserate n clas. >ac ne oprim numai asupra
ocabularului se constat uor c un tezaur imens de locuiuni i expresii strec!i ale limbii
noastre, o bo"ie uluitoare de sinonime, de ziceri i de sensuri ateapt s fie dez"ropate i
actiate. 'le exist n stare latent n fiecare dintre eleii notri i depinde numai de noi s
pretindem din ce n ce mai mult, s cultim exprimarea exact, fin, nuanat a oricrei idei i
s respin"em comoditatea unei exprimri tele"rafice i fr relief.
>orim ca aceast lucrare s aib n edere principalele probleme cuprinse n
pro"ramele colare, fiind destinate, deopotri, profesorului de limba i literatura romn, dar
i eleilor din licee pentru care s/a considerat util s se reaminteasc cunotine le"ate de
stilurile funcionale i compuneri, absolut necesare pentru nele"erea i rezolarea exerciiilor
de cultiare a limbii existente n manualele colare, dar i n lucrarea de fa.
%oi, profesorii de limba i literatura romn, suntem datori s cultim i s
transmitem nu orice limb, ci limba ca un fagure de miere a lui "ostin,
Neculce, 2minescu, "reang, 7rghe*i. An fapt autentic de limb
este un adevr de via i B aa cum spunea, n spirit clasic,
9
*sopia, 2. S. +. 3. 7., =ucureti, %'(/, p. //.
6
Sadoveanu B o frumusee preuiete c$t un adevr. S
cultivm n elevii notri ncrederea n cuv$ntul scris al
marilor notri condeieri, ncrederea n cuv$ntul ce eprim
adevrul, despre istoria, munca i faptele trecute i
pre*ente ale poporului rom$n, acesta este scopul lucrrii de
fa.
6n redactarea lucrrii s:a inut seama de posibilitile
de nelegere i de asimilare ale elevilor, dar s:a avut n
vedere i faptul c lucrarea trebuie s repre*inte un
instrument de lucru pentru profesorul, nvtorul nsui de
limb rom$neasc, preocupat p$n la obsesie de a reui s:i
poat aduce pe elevi n una din acele nenumrate antecamere
ale patriei poe#ilor, n acel spaiu miraculos al cuvintelor
unde ele se aprind parc asemeni unor materii stelare$ pe cel
mai frumos cer imainar$ fiurat vreodat$ n acea realitate
vie$ care este lim!a poporului nostru.
@
3ceast lucrare este o lucrare de alorificare a experienei didactice proprii, raportat
la nielul dezoltrii tiinifice actuale, la obiectiele fundamentale ale nmntului din
ara noastr. (robleme ale cultirii limbii n liceu i mai ales constatrile destul de neplcute
i n"ri$ortoare c, din pcate, sunt muli elei care se exprim & fie oral, fie n scris & cu
"reeli mari, ntr/un stil "reoi, uneori nefiresc, c!iar neinteli"ibil, m/au preocupat de mai
muli ani.
1aterialul documentar */am adunat n mai multe etape i m/am folosit de el n dierse
ocazii, pn s intre n componena prezentei lucrri de "radul I.
(erioada de documentare, cea mai ndelun"at n care am parcurs lucrrile
fundamentale de specialitate i de psi!opeda"o"ie & 5tratate, lucrri mono"rafice, studii
speciale: i m/am pus la curent cu informaia de specialitate i psi!opeda"o"ic existent n
publicaii i periodice, ziare 5(imb i literatur! (imb i literatur romn pentru elevi!
6evista de pedagogie! *nvmntul gimnazial i liceal! 3ribuna colii:.
+n timpul parcur"erii acestei perioade am extras fie biblio"rafice, fie tematice, fie/
conspect, am alctuit mici referate.
@
7. "ostache, +im!a rom"n ' Patria noastr a tuturor n
6nvm$ntul rom$nesc, nr. %4&%'.4.
8
<iblio"rafia necesar elaborrii lucrrii a fost stabilit de noi, candidatul la "radul I,
sub ndrumarea direct a conductorului lucrrii prof. univ. dr. Ion Buzai de la
"atedra de limba rom$n a Cacultii de Cilologie,
Aniversitatea % Decembrie %'%. 7lba:1ulia.
+lanul de elaborare al lucrrii a fost ntocmit cu
spri9inul i ndrumarea nemi9locit a conductorului
tiinific al lucrrii.
3ucrarea am redactat:o folosindu:m de colecia de reviste
Perspective- ,evist de didactica lim!ii i literaturii rom"ne
-../- -.0. n care am gsit ndrumri valoroase n elaborarea
i redactarea lucrrii acesteia pentru obinerea gradului
didactic 1, n nvm$nt.
C
In lucrare am abordat stilul tiinific, eitnd stilul nati, descripti, repetrile inutile,
stil adaptat domeniului inesti"at care s mbine claritatea cu conciziunea exprimrii.
3m ncercat s dau lucrrii o structur or"anizat, lo"ic, conform planului subliniind
para"rafe sau opere importante.
+n aceast lucrare care se nscrie n cadrul lucrrilor de alorificare a experienei
didactice proprii, raportat la nielul dezoltrii tiinifice actuale i la obiectiele
fundamentale ale nmntului din ara noastr, mi/am propus s alorific, n primul rnd,
propria experien didactic n acest domeniu. >e asemenea, pun la contribuie experiena
poziti a altor cole"i popularizat n presa de specialitate, la sesiuni tiinifice, simpozioane,
mese rotunde, consftuiri metodice, cursuri de perfecionare, cercuri peda"o"ice etc.
Izort din necesitile practice ale predrii limbii romne prezenta lucrare se rea o
modest contribuie la perfecionarea metodolo"iei specialitii.
C
+25S+2",1#2, ,evist de didactica lim!ii i literaturii
rom"ne, 2d.+aralela ?(, 4EE/:4E%E.
*E