E.O.I.

ALMERÍA
DEPARTAMENTO DE ALEMÁN

PROGRAMACIÓN DEL NIVEL AVANZADO

CURSO 2009-2010

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 PROGRAMACIÓN GENERAL DEL NIVEL AVANZADO

ÍNDICE PROGRAMACIÓN NIVEL AVANZADO

I. Objetivos generales por destreza 3

II. Metodología 4
III. Criterios de evaluación y Pruebas de Certificación 6
IV. Programación específica del Primer Curso del Nivel Avanzado 13
A. Objetivos específicos por destrezas 13
B. Contenidos 14
1. Contenidos funcionales 14
2. Esquemas de comunicación e intercambios
conversacionales en diversas situaciones 14
3. Contenidos fonéticos, fonológicos y ortoépicos 15
4. Contenidos gramaticales 15
5. Contenidos léxico-semánticos 17
6. Contenidos socio-culturales y sociolingüísticos 18
7. Tareas 18
8. Estrategias de aprendizaje 18
9. Tipos de texto 19
10. Materiales 19
11. Secuenciación 20
V. Programación específica del Segundo Curso del Nivel Avanzado 26
A. Objetivos generales por destrezas 26
B. Objetivos específicos por destrezas 26
C. Contenidos 28
1. Contenidos funcionales 28
2. Esquemas de comunicación e intercambios
conversacionales en diversas situaciones 29
3. Contenidos fonéticos, fonológicos y ortoépicos 29
4. Contenidos gramaticales 30
5. Contenidos léxico-semánticos 31
6. Contenidos socio-culturales y sociolingüísticos 32
7. Tareas 32
8. Estrategias de aprendizaje 33
9. Tipos de texto 34
10. Materiales 34
11. Secuenciación 37

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 I. Objetivos generales por destrezas

I.1 Comprensión oral

Comprender textos extensos, bien organizados y lingüísticamente complejos que traten

de temas tanto concretos como abstractos, incluso si son de carácter técnico siempre que estén
dentro del propio campo de especialización, en una variedad de lengua estándar, articulados a
velocidad normal, e incluso cuando las condiciones acústicas no sean buenas.

I.2 Expresión e interacción oral

Producir textos claros y detallados, bien organizados y adecuados al interlocutor y

propósito comunicativo, sobre temas diversos, así como defender un punto de vista sobre
temas generales o relacionados con la propia especialidad, indicando los pros y los contras de
las distintas opciones, y tomar parte activa en conversaciones extensas, incluso en un
ambiente con ruidos, desenvolviéndose con un grado de corrección, fluidez y naturalidad que
permita que la comunicación se realice sin esfuerzo por parte del hablante y sus
interlocutores, aunque aquel aún cometa errores esporádicos.

I.3 Comprensión escrita

Leer con un alto grado de independencia textos extensos y complejos, adaptando el

estilo y la velocidad de lectura a los distintos textos y finalidades y utilizando fuentes de
referencia apropiadas de forma selectiva, y contar con un amplio vocabulario activo de
lectura, aunque tenga alguna dificultad con expresiones poco frecuentes.

I.4 Expresión e interacción escrita

Escribir textos claros y detallados sobre una amplia serie de temas relacionados con los
propios intereses y especialidad, o sobre temas diversos, así como defender un punto de vista
sobre temas generales, indicando los pros y los contras de las distintas opciones, o
sintetizando y evaluando información y argumentos procedentes de varias fuentes.

Todos estos objetivos implican que los contenidos, tanto gramaticales como de habla, que se
expondrán en las programaciones concretas de cada uno de los dos cursos del Nivel Avanzado
sean tan sólo un marco de referencia, no debiéndose olvidar que el objetivo es, sencillamente,
el dominio global de la capacidad de comunicación en alemán en un nivel adecuado, y no de
determinados aspectos concretos del mismo. Por lo tanto, se podrán tratar, aunque de manera
no tan directa ni detallada como los contenidos que se exponen más adelante, todo tipo de
aspectos comunicativos y gramaticales, a través de los más diversos materiales que la
3
disponibilidad de tiempo y el desarrollo de las clases permitan, tanto de repaso y
profundización de los contenidos adquiridos en cursos anteriores como de adquisición de
nuevos conocimientos, sin necesidad de estar directamente relacionados con los contenidos
concretos especificados en los apartados siguientes.

En este mismo orden de cosas, es necesario señalar el hecho de que en muchas ocasiones unos
contenidos implican otros ya tratados en cursos anteriores, por lo que resulta imposible
enumerar una lista concreta de estos y limitarse a los mismos. Por todo ello es necesario
insistir en que el objetivo es el dominio con un nivel adecuado de todo tipo de registros del
idioma.

II. Metodología

Los enfoques metodológicos serán los siguientes:

- Se procurará en todo momento que los distintos materiales y actividades, así como la
transmisión de los contenidos de gramática, se desarrollen en función de un objetivo
comunicativo.

- Por lo tanto se intentará desarrollar la clase de forma participativa, intentando que el

alumno participe en todo momento en la misma.

- Se intentará que el alumno desarrolle su capacidad de saber aprender y su autonomía

como estudiante de una lengua extranjera mediante los siguientes principios
metodológicos:

o En primer lugar, se pretende dotar al alumno de una serie de técnicas de

aprendizaje que posibiliten esta autonomía. Con estas técnicas de aprendizaje
se pretende que el alumno cuente con una serie de recursos que le hagan más
fácil la asimilación y adquisición de los diferentes contenidos y medios de
habla, así como que el aprendizaje resulte más ameno, suponga una menor
inversión de tiempo y sea más resistente al olvido.
o En segundo lugar, se intenta motivar y despertar el interés del alumno
facilitándole información y medios para acercarse al idioma. Con ello se
pretende que el alumno sea capaz de ampliar y profundizar mediante su trabajo
personal los aspectos tratados en las clases.
o Desarrollar una capacidad básica de aprendizaje independiente, es decir,
aprendizaje por iniciativa propia siendo capaz de conseguir y utilizar diversos
materiales, destrezas y el asesoramiento de otros miembros de la comunidad y
definiendo objetivos y pautas.

4
 o En este mismo orden de cosas, se pretende lograr que el alumno sea capaz de
continuar su aprendizaje tras su estancia en la Escuela de manera autónoma,
por lo que se intentará que sea capaz, por sus propios medios, de buscar
información, realizar el análisis de contenidos y de descubrir distintos
contenidos y pautas de todo tipo (de comunicación, lingüísticos, etc.).
o Asimismo se intentará fomentar la autoevaluación y la autocorrección por
parte del alumno, proporcionándole medios encaminados a tal fin.
o Por otra parte se pretende, mediante los comentarios y las indicaciones
pertinentes, que el alumno tome la mayor conciencia posible de sus procesos
de aprendizaje para que pueda influir en ellos, modificarlos y elija los más
adecuados para él/ella.

- Se intentará fomentar el objetivo de concienciar al alumno de que asuma la

responsabilidad de su aprendizaje y que aborde dicho aprendizaje por iniciativa
propia.

- Relacionado con los dos puntos anteriores se encuentra el principio metodológico de

que el profesor se convierta en guía, presentador, informador y animador de la
actividad, y no, como en enfoques más tradicionales, de quien partan todos los
contenidos, conocimientos e iniciativas para que sean asimilados por los alumnos,
actuando ellos como meros receptores de información procedente del profesor.

- Se intentará que el aprendizaje sea duradero, y así se intentará fomentar el trabajo día
a día del alumno y el repaso constante de contenidos anteriores. Ello se debe a que
éstos son los medios para lograr un aprendizaje que perdure, es decir, que no se olvide,
frente a la costumbre de enfoques más tradicionales de estudio intensivo antes de las
distintas pruebas evaluadoras concretas.

Con ello se pretende, asimismo, aprovechar de manera más eficaz el tiempo de clase e
incrementar la motivación del alumno, ya que con el trabajo día a día se pretende que
los alumnos aprovechen y disfruten cada día de clase, frente a la idea muy
generalizada de trabajar sólo para los exámenes y pruebas evaluadoras. Se considera
que ésta es la única manera de que las clases de desarrollen satisfactoriamente, tanto
desde la perspectiva del alumno (porque sin dominar los contenidos ya tratados no es
posible la participación y el aprovechamiento en clase), como del profesor (porque
sólo así se puede avanzar en el aprendizaje de una lengua y desarrollar la clase de una
manera fluida, amena y productiva).

- Respondiendo también a los principios antes mencionados se tratará de presentar los

contenidos a través de distintos materiales, para que mediante su análisis, los alumnos

5
 deduzcan los distintos principios subyacentes, actuando el profesor como guía,
informador y animador de dicho análisis.

III. Criterios de evaluación

1. Aspectos generales

Se calificará a los alumnos y alumnas oficiales en tres sesiones de evaluación, que se

realizarán aproximadamente al término de cada trimestre, de manera que la calificación
otorgada en la tercera evaluación suponga la calificación global del curso.
El aprendizaje del alumnado será evaluado en relación con el desarrollo de los objetivos y las
competencias establecidas en el currículo.

El aprendizaje del alumnado será evaluado en relación con el desarrollo de los objetivos y las
competencias establecidas en el currículo.

La expresión del nivel alcanzado en cada una de las evaluaciones y en la evaluación final será
objeto de las calificaciones cualitativas de “APTO” y “NO APTO”. El alumnado con
calificación de “No Apto” en la evaluación ordinaria, dispondrá de una convocatoria
extraordinaria en septiembre. Cuando el alumno no se presente a esta última convocatoria,
constará “NO PRESENTADO” en las actas, que a todos efectos tendrá la consideración de
calificación negativa.

El alumnado que obtenga la calificación global de “APTO” en el conjunto del curso

promocionará al curso siguiente o, en el caso de 2º del nivel avanzado, con las pruebas de
certificación superadas, obtendrá la certificación correspondiente.

En el primer curso del Nivel Avanzado, el alumnado se someterá en la tercera

evaluación a un examen final que constará, en principio, de cuatro partes. Estas partes serán:
comprensión de lectura, expresión e interacción escrita, comprensión oral, y expresión e
interacción oral. Aquellos alumnos que superen cada una de estas cuatro partes (que se
superarán obteniendo al menos un 60% de la nota global) obtendrán la calificación global de
“APTO” en el conjunto del curso y promocionarán al segundo curso del Nivel Avanzado. En
caso de no aprobar todas las partes, quedarán aprobadas las partes con la calificación de
“Apto” de cara a la prueba extraordinaria de septiembre, en la cual el alumnado solamente
tendrá que examinarse de aquellas partes que no hubiese aprobado en la convocatoria
ordinaria de junio.

Al final del Nivel Avanzado se celebrarán pruebas específicas de certificación de nivel y la

calificación de “APTO” en las cuatro destrezas supondrá la obtención del Certificado de
Nivel. Dichas pruebas examinarán las cuatro destrezas enumeradas a continuación:
comprensión oral, expresión e interacción oral, comprensión de lectura y expresión e
interacción escrita. Para superar dicho nivel se deberán superar todas las partes de la prueba.

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Se considerará que el alumno o alumna ha adquirido las competencias propias del nivel
intermedio, para cada destreza, cuando sea capaz de lo siguiente:

a. Comprensión oral:

- Comprender declaraciones y mensajes, avisos e instrucciones detalladas sobre temas

concretos y abstractos, en lengua estándar y con un ritmo normal.
- Comprender discursos y conferencias extensos, e incluso seguir líneas argumentales
complejas siempre que el tema sea relativamente conocido y el desarrollo del discurso se
facilite con marcadores explícitos.
- Comprender las ideas principales de conferencias, charlas e informes, y otras formas de
presentación académica y profesional lingüísticamente complejas.
- Comprender la mayoría de los documentales radiofónicos y otro material grabado o
retransmitido en lengua estándar, e identificar el estado de ánimo y el tono del hablante.
- Comprender la mayoría de las noticias de la televisión y de los programas sobre temas
actuales.
- Comprender documentales, entrevistas en directo, debates, obras de teatro y la mayoría de
las películas en lengua estándar.
- Comprender con todo detalle lo que se le dice directamente en conversaciones y
transacciones en lengua estándar, incluso en un ambiente con ruido de fondo.
- Captar, con algún esfuerzo, gran parte de lo que se dice a su alrededor.
- Comprender las discusiones sobre asuntos relacionados con su especialidad y entender con
todo detalle las ideas que destaca el interlocutor.

b. Expresión e interacción oral:

- Hacer declaraciones públicas sobre la mayoría de temas generales con un grado de claridad,
fluidez y espontaneidad que no provoca tensión o molestias al oyente.
- Realizar con claridad y detalle presentaciones preparadas previamente sobre una amplia
serie de asuntos generales o relacionados con su especialidad, explicando puntos de vista
sobre un tema, razonando a favor o en contra de un punto de vista concreto, mostrando las
ventajas y desventajas de varias opciones, desarrollando argumentos con claridad y ampliando
y defendiendo sus ideas con aspectos complementarios y ejemplos relevantes, así como
responder a una serie de preguntas complementarias de la audiencia con un grado de fluidez y
espontaneidad que no supone ninguna tensión ni para sí mismo ni para el público.
- En una entrevista, tomar la iniciativa, ampliar y desarrollar sus ideas, bien con poca ayuda,
bien obteniéndola del entrevistador si la necesita.
- En transacciones e intercambios para obtener bienes y servicios, explicar un problema que
ha surgido y dejar claro que el proveedor del servicio o el cliente debe hacer concesiones.
- Participar activamente en conversaciones y discusiones formales, debates y reuniones de
trabajo, sean habituales o no, en las que esboza un asunto o un problema con claridad,
especulando sobre las causas y consecuencias y comparando las ventajas y desventajas de
diferentes enfoques, y en las que ofrece, explica y defiende sus opiniones y puntos de vista,
7
evalúa las propuestas alternativas, formula hipótesis y responde a éstas, contribuyendo al
progreso de la tarea e invitando a otros a participar.
- Participar activamente en conversaciones informales que se dan en situaciones cotidianas,
haciendo comentarios; expresando y defendiendo con claridad sus puntos de vista; evaluando
propuestas alternativas; proporcionando explicaciones, argumentos, y comentarios adecuados;
realizando hipótesis y respondiendo a éstas; todo ello sin divertir o molestar
involuntariamente a sus interlocutores, sin exigir de ellos un comportamiento distinto del que
tendrían con un hablante nativo, sin suponer tensión para ninguna de las partes, transmitiendo
cierta emoción y resaltando la importancia personal de hechos y experiencias.

c. Comprensión lectora:

- Comprender instrucciones extensas y complejas que estén dentro de su especialidad,

incluyendo detalles sobre condiciones y advertencias, siempre que pueda volver a leer las
secciones difíciles.
- Identificar con rapidez el contenido y la importancia de noticias, artículos e informes sobre
una amplia serie de temas profesionales.
- Leer correspondencia relativa a su especialidad y captar fácilmente el significado esencial.
- Comprender artículos e informes relativos a asuntos actuales en los que los autores adoptan
posturas o puntos de vista concretos.
- Comprender prosa literaria contemporánea.

d. Expresión e interacción escrita:

- Escribir notas en las que se transmite o requiere información sencilla de carácter inmediato y
en las que se resaltan los aspectos que le resultan importantes.
- Escribir cartas en las que se expresan noticias y puntos de vista con eficacia, se transmite
cierta emoción, se resalta la importancia personal de hechos y experiencias, y se comentan las
noticias y los puntos de vista de la persona a la que escribe y de otras personas.
- Escribir informes que desarrollan un argumento, razonando a favor o en contra de un punto
de vista concreto y explicando las ventajas y las desventajas de varias opciones.
- Escribir reseñas de películas, de libros o de obras de teatro.
- Tomar notas sobre aspectos que le parecen importantes en una conferencia estructurada con
claridad sobre un tema conocido, aunque tienda a concentrarse en las palabras mismas y
pierda por tanto alguna información.
- Resumir textos tanto factuales como de ficción, comentando y analizando puntos de vista
opuestos y los temas principales, así como resumir fragmentos de noticias, entrevistas o
documentales que contienen opiniones, argumentos y análisis, y la trama y la secuencia de los
acontecimientos de películas o de obras de teatro.

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 2. Aspectos importantes referentes a la evaluación

La calificación de los alumnos tendrá en cuenta numerosos aspectos: participación en clase,

trabajo personal, controles, redacciones, actividades, ejercicios, pruebas y exámenes que se
realicen a lo largo del curso. Para que estos aspectos sean valorados positivamente deberán
realizarse con un nivel aceptable y adecuado de dominio de los contenidos y de las destrezas,
es decir, no bastará con la mera presentación de los trabajos o actividades requeridas o la mera
participación en las mismas.

Al final de las primeras dos evaluaciones del curso se obtendrá una nota fruto de la nota
obtenida por el alumno por los aspectos señalados en el párrafo anterior. En cada uno de los
trimestres, el profesor evaluará mediante dichos aspectos las distintas competencias del
alumno: comprensión escrita, expresión e interacción escrita, comprensión oral y expresión e
interacción oral.

Las pruebas y actividades podrán realizarse con o sin previo aviso y no se repetirán por
ningún motivo. Las pruebas y actividades pueden ser individuales, grupales o colectivas. La
asistencia a las pruebas que se anuncien previamente es obligatoria y la no asistencia
conllevará la calificación de “No Apto”.

Las distintas pruebas y actividades pueden ser de los siguientes tipos.

- Pruebas o actividades de producción e interacción escrita.

- Pruebas o actividades de comprensión lectora.
- Pruebas o actividades de comprensión oral.
- Pruebas o actividades de producción e interacción oral

Aspectos relacionados con la calificación de la producción e interacción oral:

o Las pruebas y actividades de expresión e interacción oral se evaluarán
respondiendo a los apartados siguientes: pronunciación, expresión y
vocabulario, fluidez y corrección.
o Las pruebas y actividades de expresión e interacción oral deberán ajustarse a la
tarea para poder ser calificadas.

Aspectos relacionados con la calificación de la producción e interacción escrita:

o Si se tienen evidencias de que las composiciones escritas han sido copiadas de
cualquier medio o han sido producidas por otra persona distinta del alumno en
cuestión, la composición no será corregida y se obtendrá la calificación de “No
Apto”.
o Para la calificación de las pruebas y actividades de producción escrita se
tendrán en cuenta, a parte del contenido, el estilo y la corrección, los siguientes
aspectos del texto:
 adecuación a la tarea;

9
  coherencia, cohesión, orden lógico;
 corrección y apariencia externa (letra, márgenes, etc.);
 estilo, expresión y registro

o Cuando una prueba o actividad de producción escrita no se ajuste a la tarea,

ésta no recibirá cualificación y tan sólo se expresará la frase “Thema verfehlt”
(no adecuado al tema).

Para obtener la calificación de “APTO” será necesario obtener al menos un 60% de la

puntuación total en cada una de las destrezas.

Tanto los exámenes orales como los exámenes escritos podrán ser colegiados, quiere decir
que se convoca un tribunal con dos o tres miembros del departamento para evaluar a un
alumno si se trata de casos dudosos en los que conviene tener una segunda opinión para
evaluar al alumno.

Las destrezas aprobadas en los exámenes ordinarios de junio quedarán aprobadas de cara a la
prueba extraordinaria de septiembre, por lo que no será necesario que los alumnos se vuelvan
a examinar de las mismas, sino tan sólo de las partes suspensas.

Para obtener la calificación global de “APTO” en el conjunto del curso será necesario obtener
como mínimo un 60 % de la puntuación total de cada una de las pruebas.

La expresión del nivel alcanzado en cada una de las evaluaciones y en la evaluación final será
objeto de las calificaciones cualitativas de “Apto” y “No Apto”. No se otorgará la calificación
de “No Presentado” durante la convocatoria de junio a los alumnos y alumnas.. En la
convocatoria de septiembre, por ser una convocatoria extraordinaria, se podrá otorgar la
calificación de “No Presentado” al alumnado con matrícula oficial y libre.

3. Otras consideraciones

- Los alumnos deberán realizar una ponencia o varias ponencias a lo largo del curso que
supondrá una prueba más de expresión oral y por lo tanto una calificación más en la
nota del alumno.

- La recuperación se considera implícita en el proceso de aprendizaje, de manera que si

se obtiene la calificación de “Apto” como nota final en una de las tres evaluaciones,
ello supondrá el aprobado de las anteriores.

- La acumulación a lo largo del curso de un número de faltas igual o superior a 30 dará

lugar a que el alumno/a no pueda ser evaluado siguiendo las pautas y criterios de la

10
 evaluación continua. Este alumno/a tendrá derecho únicamente a presentarse a los
exámenes finales de junio y/o a las pruebas extraordinarias de septiembre.

- Para que las distintas actividades y ejercicios obtengan calificación deberán ser
entregados en los plazos previstos para ello.

4. Pruebas de Certificación

La información sobre la estructura de las pruebas facilitada aquí se refiera a las Instrucciones de 5
de Febrero de 2009 de la Dirección General de Ordenación y Evaluación Educativa, de manera
que si variaran durante este curso escolar, se reformaría la plantilla adjunta según la legislación
vigente.
La prueba constará de cuatro ejercicios independientes cuya estructura se describe en el cuadro
adjunto.
 Los ejercicios de Comprensión oral, Comprensión de lectura y Expresión e interacción
escrita podrán desarrollarse en una única sesión. El ejercicio de expresión e interacción
oral podrá desarrollarse en una segunda sesión.
 El calendario y lugar de celebración de las pruebas se publicará en el tablón de anuncios de
la Escuela Oficial de Idiomas de Almería y en la página web: www.eoialmeria.org
 Evaluación de las pruebas. Para superar la prueba en su totalidad será necesario haber
superado cada uno de los ejercicios. El porcentaje mínimo exigido para la superación de
cada uno de los ejercicios es el 60%.
 Las calificaciones se expresarán en los términos: APTO / NO APTO/NO PRESENTADO.
 En la convocatoria extraordinaria de septiembre, el alumno únicamente se examinará de
los ejercicios que no hubiera superado en junio.
 Los alumnos y alumnas que necesiten adaptaciones o condiciones especiales para realizar
las pruebas deberán justificarlo en el momento de la matriculación, mediante
certificación oficial del grado y tipo de minusvalía.

IMPORTANTE:
 Todos los candidatos deberán presentarse al examen con su DNI, pasaporte o documento
acreditativo de identidad y mostrarlo cuando le sea requerido.
 Todos los candidatos deberán ser puntuales y presentarse, al menos, quince minutos antes
de la hora de convocatoria. No se permitirá la entrada al examen una vez iniciado éste.
 Los exámenes se realizarán con bolígrafo azul o negro. Las pruebas escritas en lápiz no
serán corregidas. Deberán escribir con letra clara y legible.
 Los teléfonos móviles deberán permanecer apagados durante toda la sesión. La utilización
del teléfono móvil durante la prueba supondrá la anulación del examen.
 Todos los documentos entregados por el profesor deberán ser devueltos antes de abandonar
el aula.

11
 ESTRUCTURA DE LAS PRUEBAS
EJERCICIOS DURACIÓN TAREAS
MÁXIMA
Comprensión de - Niveles Lectura de 2 o más textos
lectura Básico/Intermedio: con una extensión total
60 min. aproximada de:
- Nivel Avanzado: - Nivel Básico: 800 palabras
75 min. - Nivel Intermedio: 1200
palabras
- Nivel Avanzado: 1500
palabras
Expresión e 90 min. Consta de 2 partes:
interacción escrita I) Tareas de expresión:
Redacción de uno o más
textos
- Nivel Básico: 125-150
palabras
- Nivel Intermedio: 175-200
palabras
- Nivel Avanzado: 250-275
palabras
II) Tareas de interacción
Comprensión oral - Niveles Básico/ 2 o más audiciones
Intermedio: 30 min
- Nivel Avanzado:
45 min.
Expresión e 10-15 min. Consta de 2 partes:
interacción oral I) Monólogo
II) Diálogo
El ejercicio se realizará
frente a un tribunal. Los
alumnos podrán ser
dispuestos en parejas.
TIPOS DE TAREAS
Elección múltiple; verdadero o
falso; relacionar o emparejar;
identificar; encontrar léxico o
expresiones, completar huecos o
frases, etc.
Escribir notas, postales, cartas y
correos electrónicos; redacción y
desarrollo de un tema;
composición de un texto a partir
de un banco de palabras, etc.
Reescribir un texto o frases;
completar un diálogo; responder
a cuestionarios; rellenar fichas,
formularios e impresos.
Elección múltiple; verdadero o
falso; relacionar o emparejar;
identificar; completar huecos o
frases, etc.
Responder y hacer preguntas ;
entrevistas ; participar en un
debate y emitir opiniones y
juicios ; diálogos sobre
situaciones dadas; resumir un
texto y contestar preguntas sobre
el mismo; exposición de un tema;
descripción basada en soporte
gráfico (fotos, viñetas, etc)
12
IV. PROGRAMACIÓN ESPECÍFICA DEL PRIMER CURSO DEL
NIVEL AVANZADO

A. Objetivos específicos por destrezas

Comprensión oral
- El alumno comprenderá textos extensos, bien estructurados y con cierta
complejidad lingüística sobre temas tanto concretos como abstractos, adaptados al
nivel.
- Las audiciones estarán articuladas a velocidad normal, en lengua estándar e
incluso en ocasiones las condiciones acústicas no serán buenas.
- El alumno también comprenderá discursos o conferencias extensos y seguirá líneas
argumentales complejas, siempre que el tema sea conocido.
- Podrá seguir las tramas de películas originales, en las que se hable en un nivel de
lengua estándar.

Expresión e interacción oral

- El alumno producirá textos claros, bien organizados y adecuados para el
interlocutor y la intención comunicativa sobre diversos temas.
- Podrá tomar parte activa en debates, donde defenderá un punto de vista sobre
temas generales o relacionados con una especialidad concreta, aportando tanto los
pros como los contras.
- Será capaz de narrar de forma clara y detallada vivencias personales, describir
imágenes y resolver conflictos.
- Tomará parte activa en conversaciones extensas con cierta fluidez, corrección,
espontaneidad y naturalidad, que permitan fluir el diálogo incluso con nativos,
aunque el hablante cometa errores esporádicos.

Comprensión de lectura
- El alumno leerá textos extensos con cierto grado de complejidad, adaptados al
nivel. Se adaptarán el estilo y la velocidad de lectura a los distintos textos y
finalidades. Para ello se podrán utilizar fuentes de referencia apropiadas de forma
selectiva.
- El alumno contará con un amplio vocabulario activo de lectura, aunque tenga
ciertas dificultades con términos poco frecuentes.
- Los alumnos podrán leer textos originales, artículos de actualidad e informes
relativos a problemas contemporáneos, en los que los autores adoptan posturas o
puntos de vista concretos.

Expresión e interacción escrita

- El alumno escribirá textos claros, detallados y bien organizados sobre diversos
temas tanto de la vida diaria como relacionados con alguna especialidad concreta.

13
 - Además escribirá ensayos sobre temas generales o de alguna especialidad, donde
defenderá un punto de vista, indicando tanto los pros como los contras.
- Escribirá narraciones breves y describirá acontecimientos, imágenes, vivencias y
distintas experiencias personales.
- Escribirá cartas o e-mails, en los que destacará la importancia que le da a
determinados hechos y experiencias, pudiendo narrar un conflicto y su desenlace.

B. Contenidos

1. Contenidos funcionales

 Funciones o actos de habla asertivos: afirmar, anunciar, asentir, clasificar, describir,

disentir, expresar acuerdo y desacuerdo, expresar desconocimiento, expresar una
opinión, formular hipótesis, identificar ,identificarse, informar, presentar y
presentarse, recordar algo a alguien, rectificar, replicar, suponer.
 Funciones o actos de habla compromisivos: expresar la intención o la voluntad de
hacer algo, invitar, jurar, negarse a hacer algo, ofrecer algo o ayuda, ofrecerse a hacer
algo.
 Funciones o actos de habla directivos: aconsejar, advertir, alertar,dar
instrucciones o permiso, pedir (algo, ayuda, confirmación, información, instrucciones,
opinión, permiso, que alguien haga algo), prohibir o denegar, restringir, proponer,
solicitar, sugerir y suplicar.
 Funciones o actos de habla fáticos y solidarios: funciones o actos de habla que se
realizan para establecer o mantener el contacto social y expresar actitudes con
respecto a los demás: aceptar o declinar una invitación, agradecer, atraer la
atención, compadecerse, dar la bienvenida, despedirse, expresar condolencia,
felicitar, hacer cumplidos, insultar, interesarse por alguien o algo, invitar, pedir
disculpas, presentarse y presentar a alguien, rehusar, saludar.
 Funciones o actos de habla expresivos: funciones o actos de habla que expresan
actitudes y sentimientos ante determinadas situaciones: acusar, expresar admiración,
expresar alegría o felicidad, aprecio o simpatía, aprobación y desaprobación,
confianza y desconfianza, decepción, desinterés e interés, desprecio, disgusto,
dolor, duda, escepticismo, esperanza y desesperanza, estima, insatisfacción,
preferencia, resignación, satisfacción, sorpresa, temor, tristeza, defender, exculpar,
lamentar, reprochar.

2. Esquemas de comunicación e intercambios conversacionales en diversas

situaciones

 Debatir e informar sobre los organismos de ayuda no gubernamentales.

 Hablar sobre el trabajo de Amnesty International y Médicos sin fronteras.
 Debatir las ventajas e inconvenientes del servicio militar obligatorio y la
prestación social sustitutoria.
 Hablar sobre la situación de la mujer en el mundo.
 Debatir sobre el premio Nobel de la Paz.
 Hablar sobre el descanso y ocio en la naturaleza y otros espacios.
Contratar un viaje en las agencias de viajes

14
  Comparar los medios de transporte: el barco, el avión, el tren, el autobús y el
globo
 Contar o describir la visita a un lugar: la ciudad, la playa, el desierto, la selva y
la montaña
 Hablar sobre eventos social, practicar small talk.
 Escenificar un casting.
 Diálogos en la consulta del médico y el hospital, con los servicios de urgencias.
 Contar un accidente.
 Hablar sobre la búsqueda de vivienda, ventajas e inconvenientes de los
diferentes tipos de vivienda.
 Diálogos para alquilar o comprar una vivienda.
 La vivienda y sus conflictos. Escenificar peleas, conflictos, escribir quejas al
dueño del establecimiento.
 La comunidad de vecinos. Conversaciones.
 Conversaciones y diálogos en el centro comercial y el mercadillo de barrio.
 Debate sobre las ventajas e incovenientes de los grandes y pequeños negocios.
 La reclamación por un producto defectuoso, por teléfono o carta.
 El conflicto en la calle. Escenificar y solucionar conflictos. Dar consejos.
 Discutir en la pareja.
 El talkshow. Hacer un talk show para la televisión.
 La oficina de empleo. Entrevistas de trabajo y apuntarse al paro.
 Hacer un telediario completo. Escribir un artículo periodístico. periódico.

Estos esquemas de comunicación podrán ampliarse con temas de actualidad que vayan
surgiendo a lo largo del curso.

3. Contenidos fonéticos, fonológicos y ortográficos

 El acento en la palabra y en la oración. (Wortakzent, Satzakzent)

 Glottisschlag.
 Combinaciones consonánticas difíciles.
 Pronunciación de extranjerismos.
 Asimilación.
 La ortografía
 Uso de los caracteres en sus diversas formas
 Los signos ortográficos
 Ortografía de extranjerismos
 La estructura silábica. División de la palabra al final de la línea
 Los signos de puntuación

4. Contenidos gramaticales

- La oración y sus elementos:

a) El verbo y los complementos
b) Die Nomen-Verb-Verbindungen
c) Die Angaben

- La estructura de la oración
a) Die Satzklammer
b) Los complementos de dativo y acusativo

15
 c) Todos los complementos preposicionales correspondientes de las oraciones
subordinadas que se imparten este curso: causal, final, temporal, condicional,
consecutivo etc.)
d) La negación
e) La comparación
f) La oración interrogativa
g) El imperativo

- Las oraciones compuestas

a) Los conectores
b) La oración enunciativa (Hauptsatz)
c) La oración subordinada (Nebensatz):
Causal (weil, da)
Temporal (wenn, als, …)
Local
Final (damit, um zu),
Condicional (wenn, falls) ,
Conzessiva (obwohl),
Consecutiva (so dass),
Modale (indem, ohne dass) ,
Alternativa (statt dass)
Adversativa
Comparativa (so… wie, als ob, …)
Interrogativa indirecta (ob, wo, wohin, wie…)
De Relativo (der, die, das, dem, ...)
Conectores bimembres (zwar-aber, entweder-oder, ...)
La oración de infinitivo.
La oración con dass.
Sin conjunción.
d) Yuxtaposición.

- El verbo
a) El verbo modal: uso objetivo
b) El verbo modal: uso subjetivo
c) El infinitivo
d) Präteritum
e) Plusquamperfekt
f) Pasiva und estructuras alternativas
g) Konjunktiv II: Formas y usos.
h) Los verbos con preposiciones.
i) Uso de los tiempos.
j) Verbos reflexivos.
k) “lassen” y “nicht brauchen zu”.

- El nombre
a) Plurales irregulares.
b) Doble plural.
c) Homónimos.

- El adjetivo
a) La declinación
b) El participio como adjetivo

16
 c) Derivación y composición
d) Gradación.

- El adverbio
Todo tipo de adverbios.

- El artículo y el pronombre
a) Usos del artículo determinado e indeterminado.
b) Artículos como pronombres (meins, eins, der..die..das etc)
c) Pronombres indefinidos
d) Präpositionalpronomen (darauf, darüber, woran, wozu…)

- La preposición
Las preposiciónes con verbos, adjetivos y sustantivos.
Preposiciones de dativo, acusativo y genitivo

- La partícula modal
Las partículas más frecuentes: ja, denn, doch, eigentlich, halt, eben, mal wohl

5. Contenidos léxico-semánticos

- Profesiones sociales.
- Accidentes, urgencias, hospitales.
- Organizaciones no gubernamentales.
- El premio Nobel de la paz.
- Servicio militar y servicio social sustitutorio.
- El tiempo libre. Ocio en la ciudad o en la naturaleza.
- Estrés del tiempo libre.
- Parques naturales y otros espacios de ocio.
- El deporte.
- Actividades de la vida diaria
- Viajar. Las agencias de viaje. Medios de transporte. Alojamiento.
- Trabajar en la rama del turismo.
- Prensa, radio, televisión e Internet
- Los vecinos. Relaciones humanas y sociales.
- Solución de conflictos. Negociaciones.
- Vida social.
- La familia en todas sus formas , la vida en pareja.
- La amistad.
- La belleza y el culto al cuerpo.
- Salud y cuidados físicos del cuerpo.
- Problemas derivados de la obsesión por la estética.
- Estado físico y anímico.
- Enfermedades y dolencias.
- La consulta médica.
- El materialismo y el consumismo.
- El valor de las cosas.
- Compras y actividades comerciales.
- El síndrome de Messi.
- Establecimientos y operaciones comerciales.

17
- La tienda pequeña y el hipermercado.
- Selección y comparación de productos
- Moda.
- Festividades.
- El aprendizaje. La formación.
- El mundo laboral.
Durante el curso se podrán tocar todos los temas de actualidda que vayan surgiendo en los
medios de información y que sean relevantes.

6. Contenidos socio-culturales y sociolingüísticos

- Viajes: introducción a los hábitos turísticos.

- Estructura social y relaciones entre sus miembros.
- Relaciones entre distintos grupos sociales.
- Organizaciones no gubernamentales y su actuación.
- El tiempo libre y el ocio.
- El lenguaje corporal.
- Ceremonias y festividades en la cultura alemana, austríaca y suiza.
- Patrones de conducta habituales en el hogar.
- Vivienda: características, tipos y acceso.
- Compras: tiendas, establecimientos, precios, modalidades de pago y hábitos de
consumo.
- Horarios y costumbres relacionados con el trabajo.
- Referentes artístico-culturales significativos.
- El cine.
- La literatura, la música y la pintura en los países de habla alemana.
- Personajes destacados de los países de habla alemana.
- Acontecimientos históricos importantes.

7. Tareas

- Las distintas tareas están especificadas en cada unidad didáctica. En cada una de ellas
los alumnos representarán escenas sobre situaciones reales, escribirán redacciones
sobre el tema de esa unidad, debatirán sobre temas de actualidad relacionados con la
correspondiente unidad y realizarán exposiciones orales. Además habrá otras tareas
como lecturas comprensivas, audiciones y distintos juegos. También se trabajará con
canciones y películas. A lo largo del curso podrán añadirse nuevos tipos de tareas
dependiendo del proceso de aprendizaje del grupo.
- Los alumnos deberán realizar una ponencia o varias ponencias a lo largo del curso
sobre un personaje de los países de habla alemana de los ámbitos de la literatura,
historia, ciencia, filosofía, cualquier otro personaje de fama internacional, un hecho
histórico o incluso de una ciudad o región de Austria, Suiza o Alemania.

8. Estrategias de aprendizaje

 Estrategias para la comprensión de textos orales:

- Comprensión global.
18
- Comprensión selectiva.
- Compresión detallada.
 Estrategias para mejorar la expresión oral:
- Utilización de paráfrasis.
- Utilización de sinónimos.
- Introducción de pausas.
 Realización de mapas de palabras.
 Estrategias para la producción de textos escritos:
 Estrategias previas a la producción del texto.
- Para la redacción propiamente dicha: estructuración del texto en introducción,
- desarrollo y conclusión.
- Para la corrección del texto: estructura, morfología, sintaxis y coherencia.
- Para la revisión de los textos escritos una vez corregidos éstos.
 Estrategias para identificar el significado de palabras en textos escritos y en discursos
orales.
 Técnicas para ejercitar y mejorar la expresión oral.
 Consulta de los libros de gramática y a autocorregirse.
 Técnicas para la utilización del diccionario de una manera racional.
 Técnicas para la comprensión de textos escritos u orales.
 Técnicas para la adquisición de la autonomía en el aprendizaje.

9. Tipos de texto

Se utilizarán distintos tipos de texto y de materiales impresos, digitales y

audiovisuales. Se utilizarán artículos de periódicos o revistas, prensa digital,
información de Internet, páginas web, blogs, canciones, las letras de esas canciones,
entrevistas, imágenes, fotografías, películas, cuentos, obras literarias o fragmentos,
cartas, postales, formularios, cómics, recetas de cocina, folletos, horóscopos,
pasatiempos, textos literarios, telediarios, documentales de todo tipo, películas, series
televisivas, presentaciónes de Power Point o Open Office, felicitaciones, publicidad,
mapas, narraciones, debates, anuncios, descripciones e instrucciones.

10. Materiales

Libros de texto:

Optimal B1 Lehrbuch, ed. Langenscheidt, Lecciones 9 y 11

Optimal B1 Arbeitsbuch, ed Langenscheidt, Lecciones 9 y 11
Optimal B1 Intensivtrainer, ed. Langenscheidt, Lecciones 9 y 11
Mittelpunkt. Lehr- und Arbeitsbuch B2.1 Lektionen 1-6

19
 A lo largo del curso los alumnos leerán tres libros para fomentar la lectura entre el
alumnado. Estos libros se trabajarán en clase y se podrán hacer exámenes sobre ellos.
Los libros de este curso son:

 Siegfried Lenz, Ein Haus aus lauter Liebe,Klett, Lesen Leicht gemacht, ISBN-13:
9783125591608
 Erich Kästner, Der kleine Grenzverkehr, easy readers,
ISBN: 9788711091715
 Patrick Süskind, Kleine Geschichte von Herrn Sommer, diogenes Verlag , ISBN-13:
978-3257226645

11. Secuenciación

PRIMER TRIMESTRE
Contenidos Contenidos gramaticales Contenidos Contenidos Tareas
funcionales fonéticos léxicos
Optimal B1 LECCIÓN 9

♦Transmitir Verbos reflexivos (dativo y Diferencia Accidentes. Dar

información acusativo) entre palabras La consulta del información
sobre personas. „Lassen“ + infinitivo funcionales y médico. sobre
♦Contar un „Nicht brauchen+ zu“ + léxicas. En el hospital. personas.
accidente. infinitivo. Servicio militar Narrar un
♦Describir el y servicio accidente.
trabajo en el sustitutorio. Describir el
hospital. Trabajo en el trabajo en un
♦Describir el hospital. hospital.
trabajo Organizaciones Presentar
humanitario. no organizaciones
gubernamentales solidarias.
y sus actividades
en el mundo.
El premio Nobel
de la Paz.
La situación de
la mujer en el
mundo.
OPTIMAL B1 LECCIÓN 11

♦Argumentar. Oraciones subordinadas Combinaciones Naturaleza, Hablar sobre

♦Prohibir y temporales con “bis, bevor, consonánticas clima, tiempo. el tiempo libre
permitir. seit, nachher“ complicadas. Parques y el descanso.
Pronombres: “der-, das-, naturales. Describir la
dieselbe” Actividades de naturaleza.
Referencia textual: ocio. Hablar sobre
Complementos parques
preposicionales locales y naturales.
temporales (Lokal- und

20
 Temporalangaben)
El verbo en
pluscuamperfecto.
MITTELPUNKT B2.1 LECCIÓN 1

Contenidos Contenidos gramaticales Contenidos Contenidos Tareas

funcionales fonéticos léxicos
♦Expresar la - Die Satzklammer El acento en la -Viajes ♦Representar
opinión - Die aduso Wörter oración (1ª -La agencia de una agencia de
♦Expresar (und,oder,aber,denn,sondern) parte) viajes viajes.
refranes - Oraciones temporales -Los medios de ♦Representar
♦Describir (Temporale Nebensätze) transporte una escena de
experiencias, - Oraciones causales -El alojamiento viaje en una
vivencias y dar (Kausale Nebensätze) -Las vacaciones ciudad o en un
opiniones sobre - Verbos separables e medio natural:
acontecimientos inseparables. la playa, la
en viajes - Conectores temporales, selva, la
♦Expresar causales. montaña y el
estados de - Preposiciones con dativo, desierto.
ánimo y acusativo, genitivo. ♦Describir una
sentimientos. - foto o postal
♦Expresar de un viaje y
acuerdo/ ese viaje.
desacuerdo. ♦Escribir un e-
♦Preguntar por mail para
intenciones y reservar una
planes. habitación y
♦Debatir sobre preguntar por
el turismo de distintos
masas. aspectos de la
♦Aconsejar habitación.
para resolver ♦Describir de
conflictos en un forma oral una
viaje. ciudad o un
paí.s
♦Debatir sobre
el turismo de
masas.
SEGUNDO TRIMESTRE
MITTELPUNKT B2.1 LECCIÓN 2

♦Expresar la - Posición de los El acento en la -Valores, ♦Representar

opinión y complementos Dativ y oración (2ª creencias y un casting.
defenderla con Akkusativ en la oración parte) actitudes ♦Representar
argumentos. - Posición de los -La belleza la visita al
♦Expresar citas. complementos temporales -Moda médico.
♦Hablar sobre (Zeitangaben), causales -Apariencia ♦Escribir un
la belleza y (Kausal-und Konzessiv- física ensayo sobre
opinar sobre el Angaben), modales (Modal- -Carácter y el culto a la
culto a la und Instrumental-Angaben) personalidad belleza.
belleza. y locales (Ortsangaben) en la -Celebraciones ♦Narrar un

21
♦Dar consejos oración. -Salud y suceso a un
sobre los - El adjetivo comparativo y cuidados físicos amigo por e-
problemas de superlativo. del cuerpo mail o carta.
salud. - La oración comparativa. -Estado físico y ♦Hacer una
♦Describir anímico entrevista a un
recuerdos tanto -Enfermedades y famoso,
positivos como dolencias narrando
negativos. -La consulta recuerdos y
♦Expresar médica vivencias, se
sentimientos y hará de forma
pensamientos. oral por
♦Debatir sobre parejas.
el mundo de la ♦Debatir sobre
moda. el mundo de la
♦Entrevistar. moda.
♦Debatir sobre
el culto a la
belleza y los
problemas de
salud que
provoca.
MITTELPUNKT B2.1 LECCIÓN 3

♦Expresar - Oraciones adversativas El acento en la -Viviendas: ♦Representar

conjeturas. - Oraciones modales palabra características, la búsqueda de
♦Expresar la - Formulas alternativas tipos y accesos vivienda: la
voluntad o la - Adjetivo descriptivo. -Relaciones visita a un
intención de - Derivación y composición sociales piso para
hacer algo o de del adjetivo. -Comunidad de alquilarlo.
no hacerlo. - Partículas modales. vecinos ♦Representar
♦Hablar sobre - Preposiciones con verbos, -Alquiler de piso una reunión de
la convivencia adjetivos y sustantivos. -Vivienda, hogar vecinos.
con los vecinos y entorno ♦Describir un
o compañeros -Patrones de sueño.
de piso. conducta ♦Escribir un
♦Expresar habituales en el ensayo sobre
opiniones y hogar. la
argumentos convivencia:
para resolver ventajas e
conflictos de inconvenientes
convivencia. de compartir
♦Debatir sobre piso.
la convivencia. ♦Describir una
♦Rebatir escena de un
argumentos. piso a modo
de
guión y
representarla.
♦Debatir sobre
la
convivencia.
♦Debatir sobre

22
 la cooperación
internacional y
ayuda a países
vecinos.
MITTELPUNKT B2.1 LECCIÓN 4

♦Hacer una - La declinación del adjetivo La vocal “e” -Compras y ♦Representar

presentación. - Las oraciones de relativo Asimilación. actividades la
♦Preguntar por - Los pronombres relativos Extranjerismos. comerciales. presentación
gustos o - Oración subordinada -Productos de una
preferencias. consecutiva. comerciales. reclamación
♦Describir un - Oración subordinada final. -Selección y por un
producto, - Complementos comparación de producto
elemento u preposicionales finales y productos. defectuoso en
objeto. consecutivos. - un centro
♦Debatir sobre - Homónimos. Establecimientos comercial
el mundo de las Uso del artículo determinado y operaciones ♦Representar
compras y el e indeterminado. comerciales. una escena en
comercio. -Precios, dinero el mercadillo
♦Argumentar y formas de del barrio
los puntos pago. ♦Escribir una
principales de reclamación
un por un
razonamiento. producto
♦Informar y defectuoso
anunciar. ♦Escribir una
♦Atribuir. carta o un e-
♦Reclamar. mail a un
amigo
aconsejándole
soluciones
para sus
caóticos
hábitos
♦Escribir un
ensayo sobre
el comercio
global: pros y
contras
♦Presentar un
nuevo
producto que
va a salir al
mercado
♦Debatir sobre
el mundo de
las compras y
el comercio
♦Debatir sobre
los hábitos de
consumo.

23
 TERCER TRIMESTRE
MITTELPUNKT B2.1 LECCIÓN 5

♦Expresar y El uso de conectores: (zwar…aber, La pronunciación - Relaciones ♦Representar un

preguntar tanto por entweder…oder,nicht de “ptk/bdg” humanas y sociales conflicto y el
sentimientos como nur…sondern auch, je … - Vida social intento de
por estados de desto/umso,sowohl… als auch, - Descripción básica solucionarlo,
ánimo. weder…noch) de problemas puede ser una
♦Reaccionar ante Konjunktiv II y Konjunktiv der sociales discusión de
los sentimientos o Vergangenheit: formas y usos. - Pertenencia a pareja, un
estados de ánimo Oraciones de deseo irreales. asociaciones conflicto de
de otra persona. Oraciones de comparación irreal. - Relaciones convivencia o un
♦Solucionar Oraciones condicionales. familiares y sociales problema en la
conflictos de Oraciones consecutivas irreales. calle.
intereses. Yuxtaposición. ♦Representar un
♦Aconsejar cómo Oraciones subordinadas con talkshow.
evitar un conflicto “dass”. ♦Representar una
ante desafíos. Oración de infinitivo. escena de teatro
♦Expresar el inventada u
compromiso y la original en
intención de pequeños grupos.
colaborar. ♦Escribir un
♦Mediar e ensayo sobre las
intervenir en un relaciones de
conflicto. pareja y el
♦Debatir sobre el matrimonio.
matrimonio y las ♦Escribir un
relaciones de cuento o una
pareja. fábula.
♦Debatir sobre el
matrimonio y las
relaciones de
pareja.
♦Debatir sobre
los conflictos y
los valores de la
sociedad actual.
MITTELPUNKT B2.1 LECCIÓN 6

♦Hacer una ♦ Die Nomen-Verb Verbindungen: Der Knacklaut -El mundo laboral ♦Representar una
entrevista de die Funktionsverben -Perspectivas de entrevista de
trabajo. ♦ La voz pasiva: futuro trabajo.
♦Intercambiar Das Passiv -La oficina de ♦Representar un
información sobre Zustandpassiv (Pasiva de estado) empleo telediario.
el mundo laboral. Unpersönliches Passiv (Pasiva -La entrevista de ♦Escribir el
♦Describir un impersonal) trabajo currículum vitae
puesto de trabajo y ♦ Los pronombres indefinidos -Las noticias y una carta de
sus rutinas diarias. ♦ Los verbos modales en Perfekt, presentación para
♦Hablar sobre Plusquamperfekt y Konjunktiv II un anuncio de un
anuncios de ♦ Verbos modales: uso puesto de trabajo.
empleo, ventajas e subjetivo y objetivo. ♦Escribir un
inconvenientes. ensayo sobre el
♦Enjuiciar la mundo laboral.
opinión de otro ♦Escribir una
apoyándola o noticia.
rebatiéndola. ♦Describir un
♦Debatir sobre el puesto de trabajo
mundo laboral y el y sus rutinas
problema del diarias de forma

24
desempleo. oral.
♦Dar una noticia. ♦Debatir sobre el
♦Debatir sobre la mundo laboral y
globalización. el desempleo.
♦Debatir sobre la
globalización.

25
 V. PROGRAMACIÓN ESPECÍFICA DEL SEGUNDO CURSO DEL NIVEL
AVANZADO

A. Objetivos generales por destrezas

1.Comprensión oral
Comprender textos extensos, bien organizados y lingüísticamente complejos que traten
de temas tanto concretos como abstractos, incluso si son de carácter técnico siempre que estén
dentro del propio campo de especialización, en una variedad de lengua estándar, articulados a
velocidad normal, e incluso cuando las condiciones acústicas no sean buenas.

2. Expresión e interacción oral

Producir textos claros y detallados, bien organizados y adecuados al interlocutor y
propósito comunicativo, sobre temas diversos, así como defender un punto de vista sobre
temas generales o relacionados con la propia especialidad, indicando los pros y los contras de
las distintas opciones, y tomar parte activa en conversaciones extensas, incluso en un
ambiente con ruidos, desenvolviéndose con un grado de corrección, fluidez y naturalidad que
permita que la comunicación se realice sin esfuerzo por parte del hablante y sus
interlocutores, aunque aquel aún cometa errores esporádicos.

3. Comprensión escrita
Leer con un alto grado de independencia textos extensos y complejos, adaptando el
estilo y la velocidad de lectura a los distintos textos y finalidades y utilizando fuentes de
referencia apropiadas de forma selectiva, y contar con un amplio vocabulario activo de
lectura, aunque tenga alguna dificultad con expresiones poco frecuentes.

4.Expresión e interacción escrita

Escribir textos claros y detallados sobre una amplia serie de temas relacionados con los
propios intereses y especialidad, o sobre temas diversos, así como defender un punto de vista
sobre temas generales, indicando los pros y los contras de las distintas opciones, o
sintetizando y evaluando información y argumentos procedentes de varias fuentes.

B.Objetivos específicos por destrezas

1.Comprensión oral
- Comprender cualquier tipo de habla, tanto conversaciones en vivo, como discursos
retransmitidos sobre temas habituales o no de la vida personal, social, académica o
profesional.
- Reconocer una gama más o menos extensa de expresiones idiomáticas y coloquiales y
apreciar cambios de registro.
- Extraer información específica de anuncios públicos que tienen poca calidad y un sonido

26
 distorsionado, por ejemplo, estadios, aeropuertos, etc.

2.Expresión e interacción oral

- Ser capaz de producir un discurso claro, fluido y bien estructurado.
- Realizar descripciones y presentaciones detalladas y organizadas sobre una amplia serie
de asuntos relacionados con su especialidad, ampliando y defendiendo sus ideas con
aspectos complementarios y ejemplos relevantes.
- Desarrollar argumentos con claridad, exponiendo sus puntos de vista e ideas propias y
ejemplificando sus opiniones adecuadamente.
- Transmitir con precisión matices sutiles de significado utilizando, con razonable
corrección, una gran diversidad de elementos calificativos (por ejemplo: adverbios que
expresan grado, cláusulas que expresan limitaciones).
- Saber cómo poner énfasis, diferenciar y eliminar la ambigüedad.
- Comunicarse espontáneamente, a menudo mostrando una fluidez y una facilidad de
expresión notables incluso en periodos más largos y complejos.
- Saber cómo seleccionar la frase apropiada de entre una serie de funciones del discurso
para iniciar sus comentarios adecuadamente con el fin de tomar la palabra o de ganar
tiempo mientras mantiene el turno de palabra y piensa.
- Poder precisar sus opiniones y afirmaciones aportando grados de, por ejemplo,
certeza/incertidumbre, creencia/duda, probabilidad, etc.
- Manifestar gran flexibilidad al reformular ideas con distintos elementos lingüísticos para
poner énfasis, diferenciar según la situación, el interlocutor, etc, y eliminar la ambigüedad.
- Adaptar lo que dice y los medios de expresarlo a la situación y al receptor, y adoptar un
nivel de formalidad adecuado a las circunstancias.
- Variar la entonación y colocar el énfasis de la oración correctamente para expresar
matices sutiles de significado.
- Lograr una pronunciación y una entonación claras y naturales.
- Tener un buen dominio de un repertorio léxico muy amplio que incluye expresiones
idiomáticas y coloquiales; muestra que es capaz de apreciar los niveles connotativos del
significado.
- Tener un buen dominio de un amplio repertorio léxico que le permite superar con soltura
sus deficiencias mediante circunloquios.

3.Comprensión escrita
- Comprender con todo detalle textos extensos y complejos tanto si se relacionan con su
especialidad como si no, siempre que pueda volver a leer las secciones difíciles.
- Ser capaz de encontrar la información deseada en textos extensos y complejos y saber
recoger información de las distintas partes de un texto o de distintos textos con el fin de
realizar una tarea específica.
- Comprender versiones originales de material literario.

27
 4. Expresión e interacción escrita
- Escribir textos con claridad y fluidez, con un estilo apropiado y eficaz y una estructura
lógica que ayude al lector a encontrar las ideas significativas.
- Escribir exposiciones claras y bien estructuradas sobre temas específicos, resaltando las
ideas principales, argumentando con cierta extensión y defendiendo puntos de vista con
ideas complementarias, motivos y ejemplos adecuados.
- Producir un discurso claro, fluido y bien estructurado mostrando un uso adecuado de
criterios de organización, conectores y mecanismos de cohesión.
- Utilizar con eficacia una variedad de palabras de enlace para señalar con claridad las
relaciones que existen entre las ideas.
- Realizar descripciones y narraciones detalladas integrando varios temas, desarrollando
aspectos concretos y terminando con una conclusión apropiada.
- Producir una escritura sin errores ortográficos o de puntuación.

C. Contenidos
Corresponden a las competencias parciales de diversos tipos que el alumno habrá de
desarrollar para alcanzar los objetivos reseñados en los apartados anteriores.

1. Contenidos funcionales
- Funciones o actos de habla asertivos:
Funciones o actos de habla relacionados con la expresión del conocimiento, la opinión, la
creencia y la conjetura: afirmar, anunciar, asentir, clasificar, describir, disentir, expresar
acuerdo y desacuerdo, expresar desconocimiento, expresar una opinión, formular hipótesis,
identificar e identificarse, informar, presentar y presentarse, recordar algo a alguien, rectificar,
replicar, suponer.
- Funciones o actos de habla compromisivos:
Funciones o actos de habla relacionados con la expresión de ofrecimiento, intención, voluntad
y decisión: expresar la intención o la voluntad de hacer algo, invitar, jurar, negarse a hacer
algo, ofrecer algo o ayuda, ofrecerse a hacer algo.
- Funciones o actos de habla directivos:
Funciones o actos de habla que tienen como finalidad que el destinatario haga o no haga algo,
tanto si esto es a su vez un acto verbal como una acción de otra índole: aconsejar, advertir,
alertar, dar instrucciones o permiso, pedir (algo, ayuda, confirmación, información,
instrucciones, opinión, permiso, que alguien haga algo), prohibir o denegar, restringir,
proponer, solicitar, sugerir y suplicar.
- Funciones o actos de habla fáticos y solidarios:
Funciones o actos de habla que se realizan para establecer o mantener el contacto social y
expresar actitudes con respecto a los demás: aceptar o declinar una invitación, agradecer,
atraer la atención, compadecerse, dar la bienvenida, despedirse, expresar condolencia,
felicitar, hacer cumplidos, insultar, interesarse por alguien o algo, invitar, pedir disculpas,
presentarse y presentar a alguien, rehusar, saludar.
- Funciones o actos de habla expresivos:
Funciones o actos de habla que expresan actitudes y sentimientos ante determinadas
situaciones: acusar, expresar admiración, expresar alegría o felicidad, aprecio o simpatía,
aprobación y desaprobación, confianza y desconfianza, decepción, desinterés e interés,
desprecio, disgusto, dolor, duda, escepticismo, esperanza y desesperanza, estima,
insatisfacción, preferencia, resignación, satisfacción, sorpresa, temor, tristeza, defender,
exculpar, lamentar, reprochar.

28
2. Esquemas de comunicación e intercambios conversacionales en diversas situaciones

Las situaciones en las que se darán estos elementos de conversación pueden ser los siguientes
(Entendemos que las situaciones siguientes no son exhaustivas dado nos queremos y tenemos
que adaptar a las necesidades y a la propia heterogeneidad de la clase):

- Conversaciones sobre bioética y genfood y la alimentación en general

- Conversación, discusión sobre la naturaleza, las catástrofes y la clonación
- Conversación sobre la investigación del cerebro y la memoria
- Conversación sobre sentimientos y pensamientos
- Conversación sobre el trabajo, la calidad del trabajo y lugar de trabajo
- Discutir un contrato de alquiler
- Hablar sobre dichos y frases hechas
- Hacer una presentación
- Definición de palabras
- Descripción de acontecimientos
- Comprender una conferencia, un reportaje, un talkshow
- Entender resúmenes
- Comprender y seguir la argumentación de reportajes complejos
- Quejarse de un problemas oralmente y por escrito
- Narrar recuerdos
- Entender y hablar de estadísticas
- Escribir cartas de quejas formales
- Escribir emails formales e informales
- Expresar la opinión y participar en un debate
- Conversaciones sobre el tiempo atmosférico y el clima
- Conversaciones sobre sistemas escolares diversos y en especial nuevos sistemas
modernos
- Conversaciones sobre películas, canciones, etc.
- Conversaciones sobre la biografía de personas
- Conversaciones sobre recuerdos y vivencias
- Conversaciones sobre inteligencia (también emocional)
- Conversaciones sobre la mejor manera de aprender- diversas técnicas de aprendizaje
- Comprender estadísticas e interpretarlas
- Sopesar argumentos
- Conversaciones sobre el significado, consecuencias y caída del Muro de Berlín

3. Contenidos fonéticos, fonológico y ortográficos

3.1. Fonéticos
- Representación gráfica de fonemas y sonidos
- Grafemas con numerosas correspondencias fonémicas

29
 - Correspondencias inusuales en nombres propios y palabras extranjeras
- Homófonos y homógrafos
- Principales diferencias entre la variedad estándar británica y americana

3.2. Fonológico
- Acento fónico de los elementos léxicos aislados: el acento
principal y acento secundario
- Acento y atonicidad en el sintagma
- Entonación expresiva

3.3. Ortográfico
- Coexistencia de antigua y nueva ortografía
- Grado de adaptación de las palabras extranjeras
- Uso de los signos ortográficos: punto y coma, comillas, paréntesis y puntos suspensivos
- Abreviaturas, siglas y símbolos de uso frecuente

4. Contenidos gramaticales

4.1. La oración compuesta

- Oraciones con “ohne zu”, “ohne dass”.
- Oraciones finales.
- Oraciones de relativo con “was”,”wo”,”wer”.
- Orden de las oraciones: comparaciones en el campo posterior.

4.1.1. El sintagma nominal

- Núcleo, Pronombres:
- Präpositionalpronomen.
- Modificación del núcleo.
- Posiciones de los elementos del sintagma.
- Funciones sintácticas del sintagma

4.1.2. El sintagma adjetival

- El participio I y II como atributo

4.1.3. El sintagma verbal

- Núcleo: modalidad: el uso subjetivo de lo verbos modales, formulas alternativas a la
pasiva de proceso, perífrasis, verbo-nominales
- Modificación del núcleo.
- Funciones sintácticas del sintagma

4.1.4. El sintagma adverbial

- Núcleo. Adverbios y locuciones adverbiales: clases, grado
- Modificación del núcleo
- Posición de los elementos del sintagma

4.1.5. El sintagma preposicional

- Núcleo. Preposiciones y locuciones preposicionales:nombres,verbos y adjetivos con
preposición

30
 - Modificación del núcleo
- Posición de los elementos del sintagma
- Funciones sintácticas del sintagma

5. Contenidos léxico-semánticos

Por lo general se atienden los temas siguiente:

- Actividades de la vida diaria.

- Alimentación.
- Bienes y servicios.
- Ciencia y tecnología.
- Clima, condiciones atmosféricas y medio ambiente.
- Compras y actividades comerciales.
- Descripción física.
- Educación.
- Identificación personal.
- Lengua y comunicación.
- Relaciones humanas, sociales y laborales.
- Salud y cuidados físicos.
- Tiempo libre y ocio.
- Viajes.
- Vivienda, hogar y entorno.

En concreto, el reparto según las lecciones será:

- La naturaleza y sus ventajas y desventajas
o Catástrofes naturales
o La clonación
o La nutrición y los productos transgénicos
- El conocimiento y el saber hacer
o El conocimiento
o El cerebro
o La memoria
- Los sentimientos y experiencias de uno mismo y de los demás
o Expresar sentimientos verbal y no verbalmente
o La razón
o El sentimiento
- El mundo laboral nacional e internacional
o Condiciones de trabajo
o Trabajos más y menos importantes en una sociedad
o Diferencia entre la situación laboral en España y Alemania
o Otros aspectos relacionados con el mundo laboral
- El rendimiento y la inteligencia
o Inteligencia
o Inteligencia emocional
o Éxito vs. fracaso

31
 - Los idiomas y el uso del idioma en general y en particular
o El arte de la comversación
o Los gestos
o Comunicación no verbal
- Temas de actualidad en los países germanoparlantes: Alemania, Austria, Suiza
o Diferencias entre estos países
o Diversos aspectos culturales
- Temas históricos
o La caída de muro
o La reunificación de las Alemanias
- La Literatura
- El cine de habla alemán
o Dierencias de género
o El cine alemán

6. Contenidos socioculturales y sociolingüísticos

Un enfoque centrado en el uso del idioma supone necesariamente su dimensión social. Los
alumnos deberán adquirir las competencias sociolingüísticas que les permitan comunicarse
con efectividad al nivel especificado.

Marcadores lingüísticos de relaciones sociales, normas de cortesía, estereotipos y modismos

populares.

El alumno deberá adquirir un conocimiento de la sociedad y la cultura de las comunidades en

las que se habla el idioma objeto de estudio, ya que una falta de competencia en este sentido
puede distorsionar la comunicación.

Se tendrán en cuenta las áreas siguientes:

- Vida cotidiana (festividades, horarios de comidas, etc.).
- Condiciones de vida (condiciones de la vivienda, condiciones laborales, etc.).
- Relaciones personales (estructura social y relaciones entre sus miembros, etc.).
- Valores, creencias y actitudes (instituciones, humor, arte, etc.), Lenguaje corporal (gestos,
contacto visual, etc.).
- Convenciones sociales (convenciones y tabúes relativos al comportamiento).
- Comportamiento ritual (celebraciones, ceremonias, etc.).
- Lengua y comunicación (radio, prensa, televisión, etc).
- La alimentación.
- Compras y actividades comerciales.
- Viajes.
- Personajes y monumentos famosos.
- Contextualización geográfica.

7.Tareas
- Producir textos escritos cohesionados, coherentes, bien estructurados, fácilmente
inteligibles y correctos en cuanto a la forma.

32
- Producir textos orales cohesionados, coherentes, bien estructurados, fácilmente inteligibles
y correctos en cuanto a la forma.
- Comprender textos escritos sobre distintos temas y temas de actualidad, aunque éstos sean
de cierta complejidad.
- Comprender textos orales sobre distintos temas y temas de actualidad, aunque éstos sean
de cierta complejidad.
- Describir fotografías, imágenes, dibujos o gráficos de forma detallada, bien estructurada y
fácilmente inteligible.
o Realizar suposiciones sobre las personas o elementos que aparecen en las
fotografías, imágenes o dibujos.

- Presentar ponencias coherentes, bien estructuradas, fácilmente inteligibles y correctas en

cuanto a la forma.
o Utilización de elementos de apoyo en la presentación de ponencias:
aplicaciones informáticas para la presentación de ponencias, transparencias,
imágenes, esquemas, etc.
- Presentar curriculums y buscar y solicitar de empleo personalmente y por teléfono.
- Realizar entrevistas de trabajo.
- Explicar el significado de palabras, incluso si el significado tiene cierta complejidad,
utilizando palabras del idioma distintas a la definida.
- Explicar ideas, aunque sean de cierta complejidad, utilizando elementos del idioma.
- Explicar procesos, aunque sean de cierta complejidad, utilizando elementos del idioma.
- Explicar problemas y dificultades, aunque sean de cierta complejidad, utilizando
elementos del idioma.
- Expresarse sobre el propio proceso de aprendizaje del idioma (progreso, dificultades,
estrategias, soluciones) utilizando el propio idioma objeto del aprendizaje.

8. Estrategias de aprendizaje
- Estrategias para la comprensión de textos orales:
o Comprensión global
o Comprensión selectiva
o Compresión detallada
- Estrategias para mejorar la expresión oral:
o Utilización de paráfrasis
o Utilización de sinónimos
o Introducción de pausas
- Realización de mapas de palabras
- Estrategias para la producción de textos escritos:
o Estrategias previas a la producción del texto
o Para la redacción propiamente dicha: estructuración del texto en introducción,
desarrollo y conclusión
o Para la corrección del texto: estructura, morfología, sintaxis y coherencia

33
 o Para la revisión de los textos escritos una vez corregidos éstos
- Estrategias para identificar el significado de palabras en textos escritos y en discursos
orales
- Técnicas para ejercitar y mejorar la expresión oral
- Diversas técnicas de estudio del idioma
- Consulta de los libros de gramática y a autocorregirse
- Técnicas para la utilización del diccionario de una manera racional
- Técnicas para la comprensión de textos escritos u orales

9. Tipos de texto

Aparte de los libros de texto se utilizará mucho material didáctico adicional. Las funciones
básicas de estos textos escritos y orales serán describir, narrar, exponer, explicar, argumentar,
instruir, persuadir, conversar. Los textos podrán ser:
 Notas
 Postales, fax, correo electrónico
 Cartas personales y formales
 Textos literarios y biográficos
 Anuncios diversos y horarios
 Noticias de prensa, de radio, de televisión y de revistas
 Carteleras de cine y espectáculos
 Narraciones
 Avisos, anuncios, documentales
 Entrevistas
 Reportajes
 Textos informativos y culturales de radio, televisión
 Películas, obras de teatro, series de televisión, dibujos animados
 Canciones
 Cuentos, narraciones, chistes
 Discursos, presentaciones y conferencias

10. Materiales

Libro de texto
Como libro de texto se utilizará el libro Mittelpunkt B2.2, editorial Klett y su correspondiente
Arbeitsbuch (Mittelpunkt, Arbeitsbuch, editorial Klett). Se tratarán las lecciones de la 7 a la 12
inclusive.

Estos libros de texto se completarán con material de todo tipo complementario facilitado
mediante fotocopias.

34
Asimismo se utilizarán medios informáticos y audiovisuales adicionales al libro de texto
señalado.

Lectura durante el curso

Las lecturas para el presente curso serán las siguientes:

- Dürrenmatt, Friedrich: Die Physiker, Kömodie

- Timm, Uwe: Die Entdeckung der Currywurst, Novelle

Libros de consulta obligatorios

Todos los alumnos deberán tener obligatoriamente un diccionario monolingüe para la consulta
y el aprendizaje de vocabulario (se recomienda el Langenscheidts Großwörterbuch Deutsch
als Fremdsprache, Langenscheidt, ISBN 3-468-49000-3) y una gramática adecuada al nivel
de este curso, es decir, una gramática para Fortgeschrittene (se recomienda la siguiente Hall,
K.; Scheiner, B.: Übungsgrammatik für Fortgeschrittene, Hueber) para la consulta y
preparación de temas gramaticales.

Libros de consulta recomendados

Entre los libros de consulta recomendados se hace hincapié en la gran utilidad que supondría
tener un diccionario de sinónimos.

Gramáticas generales
- Dreyer, H.; Schmitt, R.: Lehr- und Übungsbuch der deutschen Grammatik, Verlag für
Deutsch, ISBN 3-19-007255-8
- Grammatik in Feldern, Verlag für Deutsch
- Hall, K.; Scheiner, B.: Übungsgrammatik für Fortgeschrittene, Verlag für Deutsch.

Diccionarios
- Langenscheidts Großwörterbuch Deutsch als Fremdsprache, Langenscheidt, ISBN 3-468-
49000-3
- Deutsches Universal Wörterbuch A-Z, Duden (también en CD-ROM: ISBN 3-411-05479-
4)

Diccionarios de sinónimos
- Bulitta, E.; Bulitta, H.: Wörterbuch der Synonyme und Antonyme, Fischer.

Según temas gramaticales

35
- Conjunciones
o Buscha, J.: Lexikon deutscher Konjunktionen, Langenscheidt, ISBN 3-324-
00486-1

- Fonética
o Das Aussprachewörterbuch, Duden, ISBN 3-411-20916-X
o Hören, sprechen, hören, Verlag für Deutsch.
o Phonotek interaktiv, Phonetikprogramm für Deutsch als Fremdsprache,
Langenscheidt (Programa de ordenador para la práctica de la pronunciación
alemana).

- Preposiciones
o Schmitz, W.: Der Gebrauch der deutschen Präpositionen, Hueber, ISBN 3-19-
001059-5

- Refranes y expresiones idiomáticas

o Redewendungen und sprichwörtliche Redensarten, Duden, ISBN 3-411-04111.
o

- Formas de verbos
o Griesbach, H.: 4.000 deutsche Verben, Hueber, ISBN 3-19-001487-6

Libros de ejercicios
- Dreyer, H.; Schmitt, R.: Lehr- und Übungsbuch der deutschen Grammatik, Verlag für
Deutsch, ISBN 3-19-007255-8
- Hall, K.; Scheiner, B.: Übungsgrammatik für Fortgeschrittene, Verlag für Deutsch.
- Apelt, M. L.; Apelt, H. P.; Wagner, M.: Grammatik à la carte (Mittelstufe),
Diesterweg/Sauerländer.
- Ferenbach, M.; Schüßler, I.: Wörter zur Wahl, Klett.
- Földeak, H.: Sag’s besser, Teil I, Verlag für Deutsch.
- Földeak, H.: Sag’s besser Teil II, Verlag für Deutsch.
- Helbig, G.; Buscha, J.: Übungsgrammatik Deutsch, Langenscheidt.
- Schumann, J.: Schwierige Wörter, Verlag für Deutsch.
- Schmitz, W.: Übungen zu Präpositionen und synonymen Verben, Hueber

Libros y materiales para la práctica de la comprensión oral

- Hegyes, K.; Schmidt, R.; Szalay, G.: Hörfelder, Verlag für Deutsch, ISBN 3-88532-750-3
(libro más CDs o cassettes para las audiciones)
- Authentik auf Deutsch (Revista para estudiantes de alemán que viene acompañada en cada
número por un CD con textos orales).
- Deutsche Welle

36
Libros y materiales para la práctica de la compresión lectora
- Authentik auf Deutsch (Revista para estudiantes de alemán que viene acompañada en cada
número por un CD con textos orales).

11. Secuenciación de la programación

Primer trimestre

Contenidos Contenidos Contenidos

Contenidos funcionales gramaticales léxicos fonéticos Tareas
-hablar sobre la Conectores de Naturaleza, Contar una
naturaleza: frases estaciones del año historia:
Fenómenos naturales,
expresar opiniones y
sentimientos, contar una
historia
Entender documentales Biomimética Transmitir
de la radio, tomar notas, información a
dar informaciones por partir de
escrito reportajes
Contar experiencias Estilo indirecto, catástrofes
sobre catástrofes Konjuntiv I naturales
naturales, respetar otras
opiniones
Resumir informaciones Uso subjetivo de La clonación Ver un
“sollen” y reportaje,
“wollen” contraponer
puntos de
vista
La nutricón: sopesar los Estructuras Alimentación Ensordecimiento Diferenciar y
pros y contras de las alternativas a la natural, biológica, de cons. finales, entender
diversas formas de pasiva genética consonantes v y s diversas
alimentación opiniones
sobre
alimentación
genética
Entender información Plantas Comprender
compleja, entender medicinales detalles de un
reportajes radiofónicos, reportaje
hacer una entrevista radiofónico
Conocimiento y saber, Tema “saber, Contar
entender información de conocimiento”, historias de
la radio, anotar lo uso de “kennen, aforismos
importante, wissen, können”
Entender nuevas “lassen, hören, Responder a
situaciones, dar sehen, helfen + preguntas de
Léxico de saber
respuestas detalladas infinitivo un quiz,
comparar

37
 definiciones
de “saber”
Interpretación de Preguntas Expresiones para Dar una
estadísticas sobre indirectas el discurso ponencia
trabajo, entender con sobre un
detalle una ponencia método de
sobre el aprendizaje, aprendizaje
entender cartas al
director
Música Escribir una
crítica sobre
una película
Entender una entrevsita Uso objetivo de Discutir
radiofónica sobre los verbos hipótesis
investigaciones sobre el modales sobre la
cerebro investigación
del cerebro
Interpretar estadísitcas Subord. Finales, Pron. de –en tras Seguir la
sobre formación, subjuntores, “d,t,s,z”, y de - argumentación
aprender a lo largo de la ben, -pen, -gen, - de una
vida, entender ken, asimiliación discusión
talkshows, progresiva

Segundo trimestre

Contenidos Contenidos Contenidos Contenidos

funcionales gramaticales léxicos fonéticos Tareas
Completar la
biografía de
Relacionar una foto con Tema Fried,
una poesía, describir sentimientos, interpretar
sentimientos y expresiones para expresiones
pensamientos propuestas no verbales
Preposiciones de
acusativo, dativo y
Entender detalles sobre Describir
genitivo,
sentimientos, expresar sentimientos
“Wechselpräpositi
sentiemientos y en
onen”, verbos y
reaccionar determinadas
adjetivos con
adecuadamente situaciones
sintagma
preposicional
Completar la sinópsis Pronombres Películas,
Relatar una
de una película, leer preposicionales expresiones sobre
película
textos literarios, sentimientos
Uso subjetivos de Extraer la
Hacer suposiciones verbos modales en información
presente, más

38
 significado de importante de
“werden” P. Bichsel
Uso subjetivo de
Entender resúmenes de verbos modales en Escribir un
relatos, opinar, pasado, partículas email
modales
Entender críticas,
encontrar rápidamente Referat sobre
la información Lecturas un
requerida, describir sentimiento
oralmente sentimientos
Trabajo internacional y Opinar y
Pronombres y
nacional, entender Trabajo criticar por
pronombres
nuevas situaciones e internacional escrito sobre
indefinidos
informaciones un borrador
Expresarse de manera Construir una
más amable en una conversación
conversación a partir de
orientativa fragmentos
Corregir cuestionarios, Expresiones de la Pron. de –ng y - Formular
carta oficial nk cartas a partir
de
fragmentos,
escribir cartas
oficiales y
solicitudes
Reestructurar Participio I y II Contrato de Rellenar una
informaciones, como atributo, alquier, trabajo solicitud,
entender un contrato de paráfrasis de de asociaciones escribir una
alquiler oraciones relativa juveniles carta formal
en participio y
alrevés
Entender instrucciones Oraciones subord. Expresiones Investigar
complejas, tratar con Con “ohne zu” y sobre actividades sobre trabajo
empresas y “ohne dass” en el extrajero en el
administraciones, extranjero y
Formular opiniones a transmitir los
partir de un artículo resultados
Interpretación de Oraciones subord. Comunicación no Escribir un
gestos, diferencias Con “ohne zu” y verbal relato sobre
culturales, entender “ohne dass” un
relatos de experiencias “Kulturshock
”

Tercer trimestre

Contenidos Contenidos Contenidos Contenidos

funcionales gramaticales léxicos fonéticos Tareas
Expresar pensamientos Negación de Escribir un reportaje
y opiniones, escribir adjetivos, sobre el tema de
informes, entender adjetivos en – “rendimiento”

39
reportajes radiofónicos, frei, -arm, -
dichos y frases hechas scheu, -los, -
haltig, -reich, -
voll, -freudig, -
strebig, Comb.
De subst. y
verbos con
“leisten”
Entender e interpretar Verbos en Expresiones Describir e interpretar
estadísticas, entender y presente, para la una estadísitica
describir con detalle perfecto, explicación de
pensamientos y pretérito y estadísitcas
sentimientos pluscuamperfe
cto, oraciones
con “nachdem”
y “als”
Entender e interpretar la música Ritmo de habla Interpretar e
una canción, entender identificar
puntos de vista correctamente
instrumentos de
habla, escribir una
crítica de una canción
Entender un test de Hacer un Mind-map
inteligencia emocional, sobre IQ y EQ
entender detalles
Oraciones Escribir una carta al
ppales y director
subord.
concesivas y
consecutivas y
CC
Expresar y explicar la Expresiones Preparar un discurso
propia opinión, para la división de defensa y
expresar un tema por de una presentarlo
escrito, presentar un ponencia,
texto, razonar la propia adjetivos
opinión calificativos
Melodía de la Entonar
Comparación lengua oración adecuadamente
Sentimientos
estándar y coloquial expresiones de
sentimiento
Transmitir información Smalltalk Explicar con detalle
y argumentos un tema de smalltalk
y representarlo
Enternder detalles de Comparaciones Sustantivos con Representar diálogos
información deportiva en el Ge- y –e/-erei de smalltalk
“Nachfeld”
Encontrar rápidamente Expresiones Representar con
información detallada, para quejas pantomima una
contribuir a un plan, película muda
entender la mímica y
gestos de distintias

40
culturas
Ponerse de acuerdo, Oraciones Expresiones Escribir una carta de
quejarse sobre un relativas con para realizar quejas/reclamaciones
problema “was” y “ propuestas y
wo(r)-“ argumentación
Comparar dialectos, Simular una situación
seguir el hilo conductor de examen,
en una conversación y reflexionar sobre el
argumentar, propio aprendizaje
fundamentar su del lenguaje y
argumentación, expresarlo
entender dichos y
frases hechas,

41