DIRECCIN NACIONAL DE EDUCACIN INICIAL Y BSICA LINEAMIENTOS TCNICO PEDAGGICOS AO LECTIVO 2014-2015, EN RGIMEN COSTA 1. Justificacin Con el propsito de facilitar el proceso de inicio del ao lectivo 2014-2015 en rgimen costa, se pone a su disposicin este documento que tiene como objetivo dar a conocer lineamientos tcnicos pedaggicos dirigidos a nias y nios 3 a 4 aos del nivel de educacin inicial, para orientar la prestacin de servicios y atencin educativa. Es la corresponsabilidad de docentes, padres, madres de familia, directivos el realizar un trabajo conjunto, con el fin de brindarles a los nios y nias una atencin educativa oportuna y un ambiente de aprendizaje adecuado, que estimule su desarrollo, potencie sus capacidades, y les permita contar con mejores oportunidades en el futuro. Entre los factores externos que juegan un papel preponderante en la adaptacin del nio al inicio del proceso educativo, podemos considerar la estabilidad de la familia, su forma de vida y su preocupacin hacia los pequeos, de la misma manera influye el ambiente al que se ve inmerso el nio en el centro de educacin inicial. Sin embargo ambos factores: hogar y centro de educacin inicial, deben unir sus esfuerzos para que la adaptacin del nio sea un xito y se desarrolle en un ambiente clido y afectuoso. Por ello planteamos temas para enriquecer la labor docente y que sean acorde a las caractersticas, intereses, experiencias y necesidades de los nios. Adems les invitamos a continuar con el reto de dar lo mejor de ustedes en el arduo trabajo con los nios, a escribir y compartir sus mejores experiencias, as como a enriquecer con su prctica reflexiva los lineamientos que hoy ponemos en sus manos. 2. Funcionamiento a. organizacin del aula.- Las instituciones educativas que ofertan el nivel de educacin inicial organizarn las aulas en grupos de edad: de 3 a 4 aos y de 4 a 5 aos. La institucin educativa que cuenten con un nmero menor a 15 nios en los dos grupos, podr formar un solo grupo heterogneo. El grupo de nios por aula no debe ser ms de 25 nios, con una docente y una auxiliar pedaggica para cada dos aulas b. Horario La jornada de trabajo de los docentes de Educacin Inicial con los nios, comienza a las 7:00 y finaliza a las 12:45, segn el siguiente horario: PERIODO FRANJA HORARIA ACTIVIDADES 1 7:00 a 7:30 Ingreso de los estudiantes y actividades libres 2 7:30 a 12:35 Actividades planificadas 3 12:35 a 12:45 Salida de los estudiantes Fuente: Pag. Web Ministerio de Educacin c. Distribucin de actividades Las actividades planificadas estarn distribuidas de la siguiente manera: Actividades iniciales y de saludo: 15 minutos Actividades semidirigidas: 30 minutos Refrigerio: 30 minutos Receso: 30 minutos Actividades finales: 15 minutos Despedida: 10 minutos A partir de las 13h15 se organizaran actividades complementarias hasta las 15H00, en las que se contempla las siguientes acciones: Planifica actividades de atencin a padres/ madres de familia. Prepara Crculos de estudio y/o Jornadas pedaggicas. Planifica actividades de capacitacin. Organiza actividades de vinculacin con la comunidad. d. Qu actividades se pueden realizar? Si bien cada institucin organiza la rutina diaria de acuerdo a su contexto y necesidades (por ejemplo, la hora de recreo, de alimentacin, de juego- trabajo en rincones, de juegos en el patio), existe un esquema general que se estructura del siguiente modo: Actividades iniciales y de saludo: Al iniciar la jornada escolar, se realizan actividades iniciales, como, por ejemplo, el saludo, el control de asistencia, el clima, la realizacin de rondas, etc. El objetivo es crear un clima emocional positivo para iniciar la jornada. Tambin podemos incorporar la Animacin a la Lectura. Dos o tres actividades semi-dirigidas: Durante las actividades semi-dirigidas, los estudiantes se sitan en los rincones para explorar, experimentar, jugar y crear con diferentes materiales de acuerdo al rincn que ellos eligen. Aqu tambin el docente trabajar con los nios de acuerdo a las Experiencias de Aprendizaje que haya preparado, para lo cual podr realizar diversas actividades relacionadas con la experiencia, tales como: experiencias musicales, expresin artstica, juegos de movimiento y coordinacin, animacin a la lectura, dramatizaciones, resolucin de problemas, entre otras. Con esto se busca alcanzar el desarrollo integral de nios y nias a travs de experiencias desafiantes y oportunas. Actividades finales: Estos minutos se destinan para hacer con los nios un recuento de lo trabajado en el da y escuchar sus opiniones sobre lo que les agrad o no de la jornada y cmo se sintieron. Durante este tiempo tambin se arregla el aula, se realiza el aseo personal, la ubicacin de los objetos personales, entre otras. Tambin se canta una cancin o se elabora una rima de despedida. Despedida: Docentes y estudiantes se despiden con el compromiso de regresar al da siguiente con alegra y entusiasmo. 3. Currculo de Educacin Inicial En lo que respecta al currculo de educacin inicial ya se inicio un proceso de capacitacin con el mdulo de introduccin currculo de educacin inicial, en todo el pas donde participaron especialmente docentes nuevas. Es importante que las docentes y apoyos tcnicos que recibieron la capacitacin empiecen a operativizar el currculo, y que mediante crculos de estudio o reuniones sea difundido al resto de docentes con el fin de ver las fortalezas o debilidades para retroalimentar en el proceso y la prctica. Es necesario mantener reuniones con los directores de las instituciones educativas que cuenten con el nivel de educacin inicial, con el fin de dar a conocer en qu consiste el currculo y como se lo va hacer operativo y brinden las facilidades del caso para su aplicacin. 4. Ambientes de Aprendizaje El ambiente de aprendizaje representa la concrecin de la accin educativa, de all su importancia en el ejercicio del proceso de enseanza-aprendizaje. Los ambientes de aprendizaje se caracterizan por: Constituirse uno de los elementos esenciales en educacin inicial que sustentan con fuerza el aprendizaje activo para que los nios puedan explorar, experimentar, jugar y crear con la mediacin de sus docentes, en interaccin con los otros, con la cultura y con la naturaleza. Ser sanos y seguros significa que no representan peligros para su salud y su integridad; desafiantes y enriquecedores. Ser flexibles y verstiles, significa que pueden ser cambiados, renovados, modificados, durante la jornada o durante el ao. Debemos recordar que la ambientacin del aula es mucho ms que una simple decoracin de las paredes. 4.1 Consideraciones a tener en cuenta para la implementacin de Ambiente de Aprendizaje En el aula deben constar en lo posible el siguiente mobiliario: mesas, sillas, anaquel para guardar material de trabajo, una repisa, mueble casillero y un perchero para que los nios ubiquen sus pertenencias. Adecuar el material didctico de acuerdo a las edades de nuestros nios: 3 y 4 aos de edad. Priorizar materiales didcticos, es decir ver primero la CALIDAD antes que la CANTIDAD. Decoracin.- los colores influyen en el comportamiento de los nios, colores clidos como el rosado producen un efecto sedante, amarillo violeta o el azul intenso que excitan y llegan a irritar. Sera recomendable utilizar colores pasteles. Dentro de los ambientes de aprendizaje los materiales se convierten en mediadores de aprendizaje. Es importante realizar un primer inventario del material al momento de iniciar el ao lectivo, de esta manera se sabe, con qu se cuenta, el estado en el que fue recibido y que otro material hace falta adquirir. El reordenamiento y clasificacin de los materiales se puede realizar con los nios; quienes, conocen el material, lo manipulan y se familiarizan con l y luego colaboran guardando en los lugares destinados para ello. Los materiales deben ser variados, estimulantes, verstiles, seguros y en cantidad suficiente Es importante incorporar materiales recolectados, que correspondan a la vida familiar de los nios. Los materiales deben ser entregados por partes a los nios, cambiarse peridicamente para que guarden relacin con los temas que se estn desarrollando, para que despierten inters. El material debe estar dispuesto en el espacio de modo que los nios puedan tomar el material por s mismos y luego volver a guardarlo en su sitio. Para ordenar los materiales utilizar cajas, cestas, gavetas con smbolos, fotografas, dibujos y palabras correspondientes que identifiquen a los materiales. Conservar el material en buen estado; dedicar un tiempo a revisar, reparar, reponer o desechar el material, segn el caso. No es aconsejable el escritorio y la silla ya que restan espacio perjudican la relacin nio-maestra. La iluminacin, la luz natural es elemento fundamental para un ambiente de trabajo, no cubrir los vidrios puertas con pintura. 5. Perodo de Adaptacin La incorporacin de las nias-os de 3 y 4 aos al centro educativo, constituye el inicio del proceso educativo y reviste de una gran importancia en su vida. Durante los primeros das en su proceso de incorporacin, experimentarn una serie de cambios, hay que tomar en cuenta que van a ser protagonistas de su propio desarrollo, a relacionarse y compartir con sus iguales en un ambiente donde las personas, los espacios y los materiales son desconocidos para ellos. Las y los docentes deben garantizar que esta etapa se efecte de la manera ms adecuada, afectiva y alegre, convirtindose ste en el objetivo fundamental de su labor. Brindar a los nios y nias experiencias positivas desde el inicio del proceso educativo, ser la base para una ptima adaptacin que permita su desarrollo adecuado en lo afectivo, biolgico, psquico y social con la finalidad de ajustarse a las nuevas condiciones de vida. a. Objetivos del perodo de adaptacin Integrar a los nios al medio ambiente para que se desenvuelvan con confianza y seguridad. Incentivar a los nios y padres de familia en el desempeo eficiente de su rol dentro del proceso educativo. Fomentar y practicar valores del Buen Vivir, para fomentar el desarrollo de una sociedad ms justa, solidaria y equitativa. b. Consideraciones generales del perodo de adaptacin Cada institucin educativa con su grupo de docentes podr establecer estrategias adecuadas de intervencin: A continuacin se detallan algunas sugerencias Cree un clima de confianza con la familia. El primer da es la primera reunin con los padres/madres y nios; donde se les d a conocer sobre el perodo de adaptacin, el refrigerio que deben enviar, las prendas de vestir que deben utilizar los nios, la programacin de actividades que se van a realizar con los nios, y ensearles los espacios donde van a estar sus hijos,. Organizar una fiesta de bienvenida. Establezca una buena comunicacin y coordinacin con los representantes. Solicite informacin necesaria sobre las circunstancias familiares, los hbitos del nio y las relaciones que establece con sus familiares. Procure que la separacin de los padres se produzca de forma gradual, permaneciendo con los nios y nias durante algn tiempo y separndose de ellos en el propio espacio del aula poco a poco, mientras entablan relacin con los docentes y sus pares. Desarrolle el afecto con cada uno de los nios fomentando confianza y seguridad. Establezca y refuerce rutinas sencillas desde los primeros das. Contribuya en la formacin de hbitos, higiene y cortesa desde el primer da. Acente lo positivo. No grite, acrquese al nio y hblele a su altura en un tono de voz normal cuando tenga que corregir alguna accin o comportamiento. Sea expresiva con sonrisas. Adecue los espacios donde el nio y la nia desarrollan su actividad para que sean alegres, dinmicos, confortables y motivadores. Sea tranquilo y no pierda la calma. Llame al nio por el nombre y no emplee etiquetas personales. Evite comparaciones con otros nios. No escatime los elogios ni la atencin. Ofrezca oportunidades para la repeticin. Escuche al nio para descubrir cmo se siente y si necesita apoyo especial. Felicite al nio. Permita que el nio realice las cosas por s mismo. Organice actividades de integracin divertidas, juegos grupales, juegos tranquilos, si es posible sorprndalos con un recuerdito para cada nio. Elabore carteles con los nombres de los objetos; consignas y distintivos para los nios. Mantenga las aulas limpias y ordenadas. c. Actividades para el perodo de adaptacin i. Contenidos del perodo de adaptacin Conocimiento de sus compaeros y docentes Conocimiento de las dependencia y material Conocimiento y desarrollo de hbitos: orden, aseo y alimentacin Ejemplo de actividades de adaptacin-Primera semana OBJETIVO.- LOGRAR QUE EL NIO SE IDENTIFIQUE COMO PARTE DEL GRUPO Y SE DESENVUELVA ACTIVAMENTE. FECHA ACTIVIDADES MATERIALES 1 Inauguracin y bienvenida al Centro de Educacin Inicial Indicaciones generales a los padres de familia: hora de entrada, refrigerio y salida. Juegos de integracin Los nios se retiraran con sus representantes. 2 Realizar las actividades de rutina: (saludo, presentacin ) Identificacin individual del nio/a mediante el juego de nombres. Hbitos de orden y aseo (uso del bao, pauelo, lavado de manos, uso de los percheros). Recreo Identificacin y utilizacin de los espacios de la institucin. Acordar normas de puntualidad, presentacin y respeto a las reglas de la institucin. Evaluacin (resumir las actividades del da con dibujos en la pizarra) Despedida. Caja de sorpresas Tarjetas con nombres Espacios de la institucin Pizarra, marcador Aula , mesas servilletas 3 Realizar las actividades de rutina: (saludo, presentacin ) Control de asistencia. Realizar el recorrido de la institucin y la utilidad de cada uno de los ambientes de la institucin Actividades como: caminar, correr, saltar etc.). Hbitos de orden. Acordar normas de puntualidad, presentacin y respeto a las reglas de la institucin Evaluacin (resumir las actividades del da con dibujos en la pizarra) Despedida. Pizarra, marcador Espacios de la institucin, 4 Realizar las actividades de rutina: (saludo, presentacin ) Control de asistencia. Realizar las actividades iniciales: rotular la pizarra Observacin y reconocimiento de los objetos del aula (espacios de trabajo: construccin, lectura,) Jugar con los materiales del aula (bloques, tomos, rosetas, trboles, juguetes, fichas, tapas, envases) Hbitos de orden. Acordar normas de puntualidad, presentacin y respeto a las reglas de la institucin Evaluacin (resumir las actividades del da con dibujos en la pizarra) Despedida con una cancin Pizarra, marcador Espacios de la institucin Material didctico existente en el nivel Pizarra. Marcador 5 Realizar las actividades de rutina: (saludo, presentacin ) Control de asistencia. Lectura de un cuento Aseo, lonchera y recreo. Jugar con material didctico, ordenar segn corresponda Hbitos de orden. Acordar normas de puntualidad, presentacin y respeto a las reglas de la institucin Evaluacin (resumir las actividades del da con dibujos en la pizarra) Despedida con una cancin Pizarra. Marcador Cuento Aula, mesa, servilleta Observacin: El perodo de adaptacin durar cuatro semanas, para ello es necesario planificar tomando en cuenta los objetivos, caractersticas de nios y nias, materiales disponibles. Las actividades que plantee el docente sern: graduadas en complejidad, duracin y secuencia. Las actividades dependiendo del caso, y para que sean ms agradables para los nios, pueden ir acompaadas con una cancin Durante la jornada diaria, los directivos y docentes sern los responsables de garantizar la seguridad de los nios-as. d. Evaluacin del perodo de adaptacin El perodo de adaptacin concluye cuando el nio-a mantiene un estado de nimo estable, pide que le lleven al centro, juega y participa con los otros nios-as, ingiere sus alimentos con satisfaccin y en las cantidades que le son usuales y asimila sin dificultad las actividades educativas del proceso pedaggico. El nio y la nia al final del periodo de adaptacin se: Desenvolver con autonoma. Aplicar normas y hbitos. Se relacionar con sus pares y docentes de manera afectiva. Identificar los distintos ambientes de aprendizaje. 6. Transporte El transporte escolar es un servicio voluntario que est reglamentado mediante los Acuerdos Ministeriales emitidos para el efecto; y, puede ser ofertado a quienes lo requieran por los establecimientos educativos fiscales, fisco misionales y particulares a quienes lo requieran; por tanto, no es obligacin de los nios utilizar el mismo. A los seores conductores solicitarles presenten los documentos que acrediten que estn regularizados por las normativas del municipio de la regin, para que puedan realizar el recorrido a los nios , tambin presentar sus documentos personales y rcor policial dejar toda esta documentacin en la direccin de la escuela o a la profesora encargada del transporte. Lleven una lista de los nios y tomen lista cada da con el fin de que los nios se vayan a habituando al lugar donde est el recorrido quin es el conductor. Los nios tienen que llevar un distintivo, donde conste el nombres y apellidos, direccin domiciliaria, telfono de la casa, telfono celular del padre, madre o representante del nio. Los conductores verificar que todos los nios se bajen del carro, que no se queden dormidos Los seores conductores deben dejar tambin la ruta de su recorrido en la institucin El seor conductor debe poner un distintivo en el vehculo para que los nios se puedan guiar y llegar al mismo. Mara Ester Lemus. Pal Simbaa. Equipo Tcnico de la DNEI