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IS Department
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Primera Unidad
Conceptualizacin del currculum
Contexto Experiencial
Usted, como profesor universitario, ha sido invitado a formar parte de un proceso de renovacin
curricular de la carrera universitaria en la que colabora. En la carta de invitacin, el Decano de su
Facultad le solicita que previamente enve sus reflexiones observaciones sobre la forma en que
usted considera se debe reali!ar el proceso de renovacin curricular de esa carrera. "dem#s, para
conocer el nivel de conocimiento que los participantes en este proceso tienen sobre el currculo,
le pide que responda las si$uientes reflexiones.
Observacin reflexiva
Escriba en su texto, su respuesta inicial a los si$uientes planteamientos%
& Cul es el trmino ms adecuado de usar: currcula, currculo o currculum? Por
u?
'iempre he escuchado que se di$a la curricula educativa cuando se refieren a los pensum de
estudios currculo en cuanto a los contenidos de un curso.
& !l currculum es lo ue se debe ense"ar o aprender #el plan de estudio o malla
curricular$, o inclu%e tambin el cmo se debe aprender, las estrate&ias, mtodos %
procesos de ense"anza, cmo se debe evaluar?
& (El currculum es un plan de estudios a especificado, delimitado acabado que lue$o se
aplica, o es al$o abierto, que se delimita se construe en el propio proceso de aplicacin)
& (El currculum debe proponerse lo que se debe ense*ar o lo que los alumnos deben aprender)
(El currculum es lo que se debe ense*ar o aprender, o lo que realmente se ense*a se
aprende)
Conceptualizacin
'ectura obli&atoria:
(!)(O *
Cazares, +, #-../$ Consideraciones histricas acerca del curriculum. 0isponible en:
1ttp:22333,u1u,es245*.-2traba6os7alumnos2pt*7**7*-2biblioteca24modelos7didacticos2curr
iculum7enfoues,pdf
El concepto de +Curriculum, claramente es parte de la historia del mundo, de la humanidad de
la sociedad. -a teora del +Curriculum, nace como una respuesta de la sociedad a temas e
interro$antes educativas. Podemos decir entonces que a trav.s de toda la historia el +Curriculum,
ha sido tema de discusin discernimiento de $randes persona/es que han tratado de definir este
vocablo darle un sentido par que todo podamos utili!arlo entenderlo. 0asta ho, esta realidad
de discusin se da en nuestras salas de clases es un tema a definir para la sociedad.
-as definiciones que hemos estudiado del documento tienen mucho en com1n, se$1n la maora
de los autores +es un proceso,, el cual, ha sido parte de la evolucin discusin que ha detr#s
de este concepto.
El +Curriculum, tiende a confundirse con un plan de estudios acad.micos impartido en
establecimientos educacionales con el fin de ser un proceso de instruccin para el alumno. 'in
embar$o, estas definiciones est#n limitadas a un pro$rama escolar solamente en el aula. Posterior
a esta fecha se abre el concepto a todo el contexto escolar.
"nali!ando la variedad de postulados conceptos en el documento ledo, nos permite
comprender que el establecimiento de un +Curriculum, debe contener en su esquema contenidos
educativos en diferentes niveles del ciclo escolar, pero que adem#s estos respondan a un modelo
educativo de estado sociedad.
-as definiciones limitadas lo son, en muchos casos por sus conceptos ambi$uos, no de/an mu
en claro si son las experiencias de los propios alumnos lo que permite la ense*an!a o si es un
plan establecido previamente, a la ve! se da la confusin en cuanto a la importancia de la teora
de la pr#ctica. 2bviamente cada definicin posee la propia visin de su autor se ve
condicionada por la .poca en la que vive.
Con el fin de aportar con este ensao, la autora de este texto, Ca!ares, 3. 456678, nos explica que
+Curriculum, es un proecto inte$rador que va mas all# del aula sus contenidos de aprendi!a/e
pertenecen a un contexto sociocultural en s podemos delimitarlo para evitar la confusin con
los planes de estudio.
(!)(O -
8n&ulo, 9, :, #-...$ A qu llamamos curriculum, en 8n&ulo, 9,:, #-...$ Teora y desarrollo
del currculo. +la&a: !diciones 8l6ibe, P&inas *;<-=.
0ablar de lo que es un currculo, desde mi punto de vista9 pr#cticamente nos resultara in1til,
pues es un t.rmino que ho en da es un tanto desconocido en la peda$o$a de muchos de los
pases latinoamericanos, tomando como referencia histrica9 que este concepto comien!a a
cobrar importancia a finales de la d.cada de los :6s. Como es bien sabido, para conocer el
si$nificado de una palabra as poderla entender, debemos remontarnos a sus races
etimol$icas9 motivo por el cual desde esta perspectiva entenderemos que la palabra currculum
es producto del derivado del latn ;curro;4carrera8, 4Ca!ares, 3. 56678.
Una ve! mencionado lo anterior podremos entender, que a1n a pesar de las dificultades para
delimitar claramente el alcance de este concepto, en t.rminos bastaste $enerales podemos decir
que este, ;es un instrumento peda$$ico&did#ctico que planifica la actividad educativa a nivel de
establecimientos docentes; 4"nder, E. <=778, con el fin creo o9 de articular en una relacin
implcita los ob/etivos, metas, contenidos, procedimientos, formas de evaluacin, decisiones
or$ani!ativas, etc.
>isto desde una perspectiva m#s amplia $lobal, el currculo es el seleccionador el
or$ani!ador del conocimiento disponible de la cultura vi$ente, que se estima necesario u
oportuno transmitir en un momento histrico determinado, puesto que este es concebido como
producto de la historia humana social9 es decir, que cambia de tiempo en tiempo de acuerdo
con las transformaciones e innovaciones en las ideas, utopas, en la ordenacin de la vida social,
en la estructura de los discursos sobre la vida p1blica privada.
En fin, existe una $ran diversidad de este concepto, cuos si$nificados dan vida a lo que
podemos conocer entender acerca de esta palabra tan importante para el #mbito educativo.
?ui!# para nosotros sea m#s f#cil el hecho de entender a este mismo como ;un curso de
ense*an!a aprendi!a/e sistem#ticamente or$ani!ado, en un sentido restrin$ido utili!ando una
secuencia de temas de estudio en los distintos $rados niveles de ense*an!a 4Encarta 566<8;9 o
bien, basarnos en los conceptos de otros autores conocedores de este t.rmino, como por e/emplo
la idea de Cesar Coll, en donde vemos al currculo como ;la forma en que una sociedad
selecciona, clasifica, distribue, transmite eval1a el conocimiento educativo, que considera
p1blico, refle/a la distribucin del poder los principios del control social;@AB.
CEDC2 A
Elvare!, 3. 456<68 Disear el currculo universitario: un proceso de suma complejidad. En
Fevista 'i$no pensamiento. P#$inas :7&7G, volumen DDHD, enero&/unio 56<6.
'ectura complementaria:
CEDC2 I
Jon!#le!, 3. 4566I8 Fundamentos tericos del currculo. En Revista Pedagoga Universitaria.
>ol. =, Ko. 5, 566I. 3inisterio de Educacin superior de Cuba.
8ctividades, aplicaciones
% reflexiones sobre la prctica
-ue$o de haber ledo los cuatro textos propuestos, le pedimos elabore un texto paralelo donde
realice por escrito las si$uientes actividades, las entre$ue a su tutor%
<. Elabore una sntesis, no maor de I p#$inas, en el que desarrolle las si$uientes ideas
contenidas en las lecturas propuestas, aplicadas a su pr#ctica cotidiana%
a8 'i$nificado etimol$ico de currculo, currcula o currculum, (cu#l es el t.rmino m#s
apropiado por qu.)9 (Cmo, cu#ndo, dnde por qu. sur$e el concepto curriculum
aplicado a la educacin)
b8 Explique la diferencia entre entender el currculum entendido como contenido, cmo
planificacin educativa como realidad interactiva, que propone F.lix "n$ulo. (Cu#l es el
rol del docente en cada una de estas concepciones)
c8 " partir del texto de Jlads Elvare!, ha$a un an#lisis comparativo crtico 4explique su
intencionalidad, sus limitaciones sus implicaciones para los profesores8 de las
concepciones del currculo como +currculo t.cnico, como producto o por ob/etivos,9
+currculo como pr#ctica,9 +currculo como praxis, emancipador crtico,. Compare
complete esta clasificacin con lo propuesto en el texto de F.lix "n$ulo. 'i lo desea, puede
apoarse en un cuadro comparativo parecido al si$uiente e/emplo%
Currculo tcnico o
como producto
Currculo como
prctica
Currculo crtico
(En qu. consiste
cu#l es su intencin)
(?u. limitaciones
tiene o qu. crtica se
le hace)
(?u. rol le asi$na al
profesor)
Etc.
Etc.

d8 Explique en qu. consiste la +$estin curricular del desarrollo curricular,, por qu. se dice
que el currculo est# m#s insertado en la educacin como una pr#ctica que como una teora.
5. " partir de lo ledo en los textos, reflexione en el texto paralelo que entre$ar#%
a8 (?u. aprendi como novedad en esta unidad sobre la conceptuali!acin el currculo) ("
qu. le mueve, motiva o suscita esa novedad en su pr#ctica como profesor universitario)
b8 (En la universidad, o universidades en las que usted labora, qu. concepciones de currculo
considera que predomina en sus directivos profesores porqu. lo afirma) (Debiese tener
otra concepcin por qu.)
c8 (?u. dudas le sur$en de la lectura de los textos qu. ideas de los autores no le quedaron
claros quisiera maor aclaracin) Escriba sus dudas, para ser planteadas en el primer
seminario presencial.
8utoevaluacin% "l final de su texto, entre$ue la si$uiente autoevaluacin, poniendo una marca
sobre la opcin que me/or define su traba/o reali!ado%
Ob6etivos +u% bueno >ueno ?ecesito me6orar ?o lo alcanc
@eflexionar
crticamente sobre
las diferentes
concepciones de
currculum ue
coexisten en la
-o$r. un alto &rado de
comprensin, lo que me
permiti responder en
forma sint.tica,
anali!ando crticamente
las ideas de los autores,
-o$r. buena
comprensin
respond en forma
sint.tica, analizando
crticamente las ideas
de los autores, %
?o lo&r
comprender todo lo
planteado por los
autores, pero
respond en forma
sinttica los
Fealic. las lecturas
asi$nadas para
alcan!ar este ob/etivo,
pero no lo&r
expresar en forma
sinttica % por escrito
actualidad % el rol
ue se asi&na a los
profesores en esas
concepciones,
reflexionando sobre las
implicaciones para mi
labor docente cotidiana,
los cuestionamientos
planteados en la $ua de
estudio, lo&r 1acer
aportes innovadores a
los contenidos de
estudio,
reflexionando sobre
las implicaciones para
mi prctica docente
cotidiana, los
cuestionamientos
planteados en la $ua de
estudio.
cuestionamientos
planteados en la $ua
de estudio.
todos los
cuestionamientos
planteados en la $ua
de estudio
Comprender el rol
de inte&racin,
articulacin %
pro%eccin del
currculum, % sus
implicaciones para
los profesores,
-o$r. un alto &rado de
comprensin, lo que me
permiti responder en
forma sint.tica,
anali!ando crticamente
las ideas de los autores,
reflexionando sobre las
implicaciones para mi
labor docente cotidiana,
los cuestionamientos
planteados en la $ua de
estudio, lo&r 1acer
aportes innovadores a
los contenidos de
estudio,
-o$r. buena
comprensin
respond en forma
sint.tica, analizando
crticamente las ideas
de los autores, %
reflexionando sobre
las implicaciones para
mi prctica docente
cotidiana, los
cuestionamientos
planteados en la $ua de
estudio.
?o lo&r
comprender todo lo
planteado por los
autores, pero
respond en forma
sinttica los
cuestionamientos
planteados en la $ua
de estudio.
Fealic. las lecturas
asi$nadas para
alcan!ar este ob/etivo,
pero no lo&r
expresar en forma
sinttica % por escrito
todos los
cuestionamientos
planteados en la $ua
de estudio.
@eflexionar
crticamente sobre la
forma en ue las
concepciones del
1ombre, de la
educacin, de la
ciencia, del
aprendiza6e, influ%en
en la construccin de
un currculum
universitario,
-o$r. un alto &rado de
comprensin, lo que me
permiti responder en
forma sint.tica,
anali!ando crticamente
las ideas de los autores,
reflexionando sobre las
implicaciones para mi
labor docente cotidiana,
los cuestionamientos
planteados en la $ua de
estudio, lo&r 1acer
aportes innovadores a
los contenidos de
estudio,
-o$r. buena
comprensin
respond en forma
sint.tica, analizando
crticamente las ideas
de los autores, %
reflexionando sobre
las implicaciones para
mi prctica docente
cotidiana, los
cuestionamientos
planteados en la $ua de
estudio.
?o lo&r
comprender todo lo
planteado por los
autores, pero
respond en forma
sinttica los
cuestionamientos
planteados en la $ua
de estudio.
Fealic. las lecturas
asi$nadas para
alcan!ar este ob/etivo,
pero no lo&r
expresar en forma
sinttica % por escrito
todos los
cuestionamientos
planteados en la $ua
de estudio.
"nder, E. 4<=778. ;Diccionario de Peda$o$a;, Editorial 3a$isterio, "r$entina. Fecuperado de%
http%LLbooMs.$oo$le.com.$tLbooMsLaboutLDicionNCAN"<rioOdeOpeda$o$
NCAN"Da.html)idPF3bf""""C""QRredirOescP
Ca!ares, 3. 456678. Consideraciones histricas acerca del curriculum. Disponible en%
http%LLSSS.uhu.esLA:<65Ltraba/osOalumnosLpt<O<<O<5LbibliotecaLAmodelosOdidacticosLcur
riculumOenfoques.pdf
Ca!ares, 3. 456678. Una reflexin terica del currculum los diferentes enfoques curriculares.
Fecuperado de% http%LLSSS.colombiaaprende.edu.coLhtmlLmediatecaL<:6TLarticles&
<T67:AOarchivo.doc
Enciclopedia interactiva, Encarta. 4566<8 para CD U F23.
Casarini, 3. 4<===8. Ceora Dise*o Curricular, Ed. Crillas.