Colegio Los Carrera De San Miguel

Santa Ester 856. San Miguel

PLANIFICACIN JUNIO JULIO 2014
Asignatura:
Lenguaje y Comunicacin
Unidad N: 3 Profesor:
Mara Paz Galaz
Nivel:
Octavo Bsico
Objetivo de aprendizaje (OA):
Interactuar oralmente con diferentes personas en variadas situaciones comunicativas que impliquen analizar, sintetizar y sacar conclusiones sobre los contenidos y mensajes generados por diversos
interlocutores, como un modo de vincularse activamente con la sociedad.
Disfrutar de la lectura, seleccionada personalmente o sugerida, de obras literarias significativas y representativas de diversos gneros, reconociendo las variadas visiones de mundo que presentan y
contrastndolas con sus ideas y sus vivencias personales.
Producir textos orales de intencin literaria y no literaria, bien estructurada y coherente, para expresarse, narrar y exponer, utilizando el registro de habla adecuado y un vocabulario variado y
pertinente al tema, a los interlocutores y al contenido..
Objetivos de Aprendizajes Transversales (OAT):
Respetar y valorar la ideas distintas de las propias reconociendo el dilogo como forma permanente de humanizacin.
Valorar la vida en sociedad como una dimensin esencial del crecimiento de la persona.
Autoestima y confianza en s mismo
Conocimiento de s mismo, de las potencialidades y limitaciones de cada uno.
Valorar el carcter nico de cada persona.


U
N
I
D
A
D

1

Fecha Actividades Genricas Recursos Habilidades
Indicadores de
Evaluacin Sugeridos
Evaluacin
Clase 1
(2 horas)
Inicio: activacin de los conocimientos previos, sobre la poesa vanguardista.
Desarrollo: En plenario, dan argumentos a favor y en contra de la afirmacin
de la actividad 2 y escrbalos en la pizarra.
Luego, los estudiantes que busquen ideas para rebatir aquellos con los que
no estn de acuerdo. Si el curso considera mejor la nueva idea, se borra la
pizarra la afirmacin rebatida.
Posteriormente, votan para definir si el curso se declarar a favor o en
contra de la afirmacin El texto anterior no puede considerarse parte de la
lrica.
Desarrollo: Reflexionan sus respuestas y responden preguntas en forma oral
sobre el sentido general del poema anterior, a travs de preguntas como las
siguientes: qu sentimiento expresa el hablante lrico a travs de este
signo de trnsito?, qu elementos del poema podran considerarse
Materiales:
- Textos.

Analizar, Leer.
Observacin:
- Piden la palabra
-Expresan su opinin
frente a dos versiones de
un mismo cuento.
- Escuchan y respetan la
opinin del otro.

Observacin directa del
docente.
TICS:
- Data
- Vdeo del Cuento
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romnticos?, qu tipo de relacin amorosa revela el poema?, por qu ha
crecido la maleza en una de las direcciones?
Responden preguntas de la pgina 133 del texto gua.
Cierre: Reconocen el teto de la pgina 132 del libro pertenece a la literatura
vanguardista

Clase 2
(2 horas)
Inicio: Conversan acerca de los conceptos publicidad y propaganda, realizan
un esquema comparativo de ambos trminos.
Desarrollo:
Observan la manera en que est escrita esta obra, guiados por la profesora
analizan para que reconozcan el gnero dramtico, o identifiquen el dilogo
de los personajes. Se enfatiza la idea de que en este tipo de texto literario
no existe un narrador. Luego los estudiantes leen el texto dramtico y ellos
asumen los personajes para simular el dilogo presentado. Se suma la
lectura de acotaciones se les pregunta por qu creen que estas
instrucciones estn entre parntesis y si se deben leer en voz alta. Desde
esta respuesta, posteriormente anotan concepto de acotacin.
Se invita a los estudiantes a prolongar el dilogo ledo, proponiendo un final
diferente para la obra Perico y el viajero. nstelos crean tambin acotaciones
que complementen la accin.
A partir de esta experiencia, definen dilogo dramtico, explicando su
importancia en el texto ledo. En una puesta en comn, aydelos a precisar
este concepto.
Cierre: averiguan para la prxima clase conceptos como: Esticomitias,
Cuasimonlogo, Dilogos simtricos:
Cuaderno.
Lpices.
Texto del estudiante.

Analizar, leer, aplicar.
Observacin:
- Piden la palabra
-Expresan su opinin
frente a dos versiones de
un mismo cuento.
- Escuchan y respetan la
opinin del otro.

Observacin directa del
docente.

Clase 3
(2 horas)
Inicio: Leen conceptos investigados.
La profesora les entrega informacin sobre que el dilogo dramtico y la
conversacin comparten convenciones y reglas de uso que hacen
comprensible el discurso lingstico en el teatro. Podemos encontrar tres
tipos:
Esticomitias: son frases breves y se usan para conferir ritmo al texto. Ej: es
el tipo de dilogo en que se juega con una pregunta y respuesta muy
breves, ejemplo: A: era mi sol. B: ahora es tu sombra
Cuasimonlogo: habla uno de los personajes mientras que el otro
permanece casi ausente, respondiendo con frases muy cortas, ejemplo: ah,
s, s, entiendo.

Cuaderno.
Lpices.
Texto del estudiante.
Diccionarios de sinnimos
y antnimos.
Conocimiento y Aplicacin
Observacin:
- Piden la palabra
-Expresan su opinin
frente a dos versiones de
un mismo cuento.
- Escuchan y respetan la
opinin del otro.

Observacin directa del
docente.
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Dilogos simtricos: uno de los personajes habla y el otro como en eco
repite lo que dice el primero. Ejemplo, A: Ha sido un da maravilloso! B:
S, un da maravilloso!!
Desarrollo: leen texto dramtico Perico y el viajero.
Responden en sus cuadernos cuestionario pgina: 117 del texto.
Cierre: comparten respuestas con sus compaeros.

Clase 4
(2 horas)
Inicio: Mencionan spot publicitarios que ms les llame la atencin.
Desarrollo: Estudian tipos de publicidad
La publicidad se puede clasificar segn los siguientes factores:
El objeto anunciado, es decir, si se trata de un producto tangible (comida,
vestuario, cosmticos, etc.), o intangible (servicios al cliente).
La funcin del anunciante, fundamentalmente existen tres tipos de
anunciantes: empresas, ya sea privadas o pblicas, asociaciones o
fundaciones y, la publicidad del gobierno de un pas.
En funcin del alcance: la difusin de la campaa permite hablar de
publicidad local, pblica o estatal, nacional, internacional e incluso global.
Los estudiantes en parejas, dibujan, pintan o construyen con recortes de
diarios o revistas, una recreacin del cartel o anuncio publicitario
mencionado por el personaje Perico en el texto dramtico ledo. Pdales
tambin que construyan un nuevo eslogan para este cartel, indague
previamente acerca del conocimiento de este concepto (es una frase
memorable usada en un contexto comercial o poltico en el caso de la
propaganda)
Cuaderno.
Lpices.
Texto del estudiante.

Conocimiento, Aplicacin, Anlisis
Observacin:
- Piden la palabra
-Expresan su opinin
frente a dos versiones de
un mismo cuento.
- Escuchan y respetan la
opinin del otro.

Observacin directa del
docente.

Clase 5
(2 horas)
Inicio: Hablan acerca de lo tratado la clase anterior sobre tolerancia y
diversidad.
Desarrollo: averiguan sobre conceptos publicidad y propaganda, realizan un
esquema comparativo de ambos trminos.
Leen texto de la publicidad de Benetton.
Antes de realizar las actividades, los estudiantes recuerdan lo que es una
entrevista, contenido abordado en la unidad 3. Se espera que los
estudiantes mencionen que una entrevista es una tipo de texto
informativo, que se compone de preguntas, formuladas por el
periodista, y de respuestas, emitidas por el entrevistado. En este caso la
entrevista tendr como tema central una fotografa. Explique a sus
estudiantes que las fotografas tambin nos pueden entregar mensajes, que
de hecho la publicidad trabaja mucho con imgenes.
Se define el trmino etnia; segn la RAE: Comunidad humana definida por
Cuaderno.
Lpices.
Texto del estudiante
Data.
Conocimiento y Aplicacin
Observacin:
- Piden la palabra
-Expresan su opinin
frente a dos versiones de
un mismo cuento.
- Escuchan y respetan la
opinin del otro.
Observacin directa del
docente.
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Santa Ester 856. San Miguel

afinidades raciales, lingsticas, culturales, etc.
Desarrollan actividad de la pgina 134.
Cierre: reflexionan sobre las diferencias raciales y las relacionan con el tema
tolerancia.

Clase 6
(2 horas)
Inicio: Actividad de reactivacin de conocimientos previos sobre conceptos
tratados en la clase anterior.
Desarrollo: leen en forma individual y en silencio tradiciones del mundo
Buscan en el diccionario palabras nuevas.
Identifican recursos literarios aparecidos en el texto.
Cierre: mencionan y escriben en sus cuadernos los elementos propios de
una cultura (religin, vestimenta, mitos, leyendas etc.)
Cuaderno.
Lpices.
Texto del estudiante
Data.
Conocimiento, Aplicacin, Anlisis
Observacin:
- Piden la palabra
-Expresan su opinin
frente a dos versiones de
un mismo cuento.
- Escuchan y respetan la
opinin del otro.
Observacin directa del
docente.

Clase 7 y
8
(4 horas)
INICIO: Se da a conocer el objetivo de la clase. Activacin de
conocimientos previos. Observan fotonovela de la compuerta N 12.
DESARROLLO: Establecen dialogo respecto de la vida y trabajo en las
minas. Escriben tres datos importantes de Baldomero Lillo. Infieren Qu
ser el alma de la mquina? Leen el alma de la mquina de Baldomero
Lillo. Responden individualmente a preguntas sealadas. Distinguen
personaje principal y personajes secundarios. Describen: pique, ascensor,
mina, techo de zinc, gris. Imagina las condiciones de espacio Escribe tres
acciones secuenciales del relato.
CIERRE: Describir narrativamente u da de trabajo de: un panadero,
vendedor o jardinero, considerando personajes, acciones y espacio.
Cuaderno.
Lpices.
Texto del estudiante

Conocimiento y Aplicacin
Observacin:
- Piden la palabra
-Expresan su opinin
frente a dos versiones de
un mismo cuento.
- Escuchan y respetan la
opinin del otro.
Observacin directa del
docente.

Clase 9 y
10
(4 horas)
INICIO: Se da a conocer el objetivo de la clase. Activacin de
conocimientos previos. Comentan el mundo de la mina
DESARROLLO: Distinguen elementos reales de la historia. Responden a
preguntas sealadas. Menciona elementos imposibles en la realidad.
Recuerdan la estructura de un texto narrativo. Realizan descripcin fsica y
psicolgica del personaje de la historia leda.
Hojas.
Lpiz.
Papelgrafo
Conocimiento, aplicacin, anlisis
Observacin:
- Piden la palabra
-Expresan su opinin
frente a dos versiones de
un mismo cuento.
- Escuchan y respetan la
opinin del otro.
Observacin directa del
docente.
Colegio Los Carrera De San Miguel
Santa Ester 856. San Miguel


CIERRE: Mencionan elementos imposibles en la realidad y elementos reales
que se pueden dar en un local de juegos electrnicos.

Clase 10 y
11
(2 horas)
INICIO: Se da a conocer el objetivo de la clase.
Activacin de conocimientos previos.
Elaboran una lista con las caractersticas de un texto periodstico.
DESARROLLO
Responden completando cuadro informativo respondiendo a las preguntas:
Qu ocurri? Cundo ocurri? Dnde ocurri? Cmo ocurri?
Reescriben el primer prrafo del cuerpo de la noticia y sealan su
importancia.
Reconocen importancia del subttulo.
Escriben una comparacin de la noticia de la clase anterior con lo que se
est realizando en nuestro pas principalmente en las grandes ciudades.
Concluye.
Reconocen en fragmentos la funcin sustantiva y funcin verbal en una
oracin.
Ejercitan con ejemplos extrados del libro
Observan diferencia entre funcin en la oracin y funcin gramatical.

CIERRE
Extraer oraciones con frases sustantivas desde el cuento el grillo maestro.

Cuaderno.
Lpices.
Texto del estudiante

Conocimiento, Aplicacin y Anlisis
Observacin:
- Piden la palabra
-Expresan su opinin
frente a dos versiones de
un mismo cuento.
- Escuchan y respetan la
opinin del otro.
Observacin directa del
docente.

Clase 12
(2 horas)
INICIO
Se da a conocer el objetivo de la clase.
Activacin de conocimientos previos mediante exposicin del profesor.
DESARROLLO
Desarrollan actividades en forma individual.
Establecen diferencias entre mundo narrativo y mundo periodstico.
Funciones del lenguaje presentes en cada tipo de texto.
Repasan los contenidos de la unidad antes de responder las preguntas.
Competan esquemas con preguntas para ambos tipos de texto.


Cuaderno.
Lpices.
Texto del estudiante

Conocimiento, Aplicacin y Anlisis
Observacin:
- Piden la palabra
-Expresan su opinin
frente a dos versiones de
un mismo cuento.
- Escuchan y respetan la
opinin del otro.
Observacin directa del
docente.
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CIERRE
Comentan en plenario las respuestas dadas por los estudiantes a las
preguntas de metacognicin.


Clase 14
(2 horas)
Evaluacin Sumativa de la Unidad.
Evaluaciones Escritas para
cada alumno.
Conocimiento, Aplicacin y Anlisis
Prueba escrita individual

Adaptaciones Curriculares: (Realizarla adaptacin al finalizar la planificacin junto a Sandra Faras.)