Historia 8º Guia Del Profesor

3
1. El Humanismo ................................... pg. 62 y 63

Investiga La imprenta
2. La Reforma religiosa .......................... pg. 64 y 65
3. La Contrarreforma catlica ................ pg. 66 y 67
4. El nuevo espritu del Renacimiento .... pg. 68 y 69
5. El Quattrocento ................................ pg. 70 y 71
6. El Cinquecento .................................. pg. 72 y 73
7. La difusin del Renacimiento ............. pg. 74 y 75
Practica tus competencias bsicas ............ pg. 54, 55 y 56
Prueba del alumnado................................ pg. 79 y 80
HUMANISMO, RENACIMIENTO Y REFORMA pg. 60 y 61 4
NDICE
1. Resurgimiento de la vida urbana......... pg. 8 y 9
2. Desarrollo del comercio....................... pg. 10 y 11
3. Iglesia y cultura .................................. pg. 11, 12 y 13
4. La gran crisis de Europa occidental ..... pg. 14 y 15
5. Siglo XV: recuperacin y transformacin ..pg. 16 y 17
Practica tus competencias bsicas............. pg. 18, 19 y 20
Prueba del alumnado................................. pg. 21 y 22
RACES MEDIEVALES DEL MUNDO MODERNO pg. 6 y 7
1
1. Sociedad y economa en el siglo XVII .... pg. 102 y 103
2. La Europa del absolutismo .................... pg. 104 y 105
3. El arte del siglo XVII: el Barroco ............ pg. 106 y 107
Descubre El palacio de Versalles
4. Arquitectura y escultura barroca ............ pg. 108 y 109
5. La pintura barroca europea ................... pg. 110 y 111
6. Arquitectura y escultura del Barroco espaol
.............................................................. pg. 112 y 113
7. El Siglo de Oro de la pintura espaola ... pg. 114 y 115
DossierLa filosofa y la ciencia en el siglo XVII
.................................................................... pg. 116 y 117
Practica tus competencias bsicas ........ pg. 118, 119 y 120
Prueba del alumnado.................................... pg. 121 y 122
MONARQUAS ABSOLUTAS. SIGLO XVII pg. 100 y 101 6
1. La Europa del siglo XVIII ................... pg. 126 y 127
Descubre El comercio colonial y el trfico de esclavos
................................................................ pg. 128 y 129
2. La sociedad estamental ..................... pg. 130 y 131
Investiga La nobleza en el siglo XVIII
3. El pensamiento ilustrado .......... pg. 132 y 133
4. La quiebra del absolutismo ................... pg. 134 y 135
5. La revolucin americana ....................... pg. 136 y 137
6. El siglo XVIII en Espaa: los Borbones ... pg. 138 y 139
EL SIGLO XVIII: LA CRISIS DEL ANTIGUO RGIMEN pg. 124 y 125 7
1. La Europa del siglo XV............................. pg. 26 y 27
2. La monarqua de los Reyes Catlicos ...... pg. 28 y 29
3. La articulacin de la nueva monarqua .... pg. 30 y 31
Practica tus competencias bsicas ......... pg. 32, 33 y 34
Prueba del alumnado............................. pg. 35 y 36
2
1. Marco Polo llega a China ....................... pg. 40 y 41
2. Los grandes viajes martimos .................. pg. 42 y 43
Descubre El progreso de la navegacin
3. Los pueblos precolombinos .................... pg. 44 y 45
4. Descubrimientos espaoles .................... pg. 46 y 47
Investiga La Tierra es redonda .................... pg. 48 y 49
5. Consecuencias de los descubrimientos (I).. pg. 50 y 51
6. Consecuencias de los descubrimientos (II)..pg. 52 y 53
Practica tus competencias bsicas ............. pg. 54, 55 y 56
Prueba del alumnado.................................. pg. 57 y 58
3
1. El Imperio universal: Carlos I ................ pg. 84 y 85
2. El Imperio de Felipe II .......................... pg. 86 y 87
3. Economa y sociedad hispnica en el siglo XVI.
.............................................................pg. 88 y 89
4. El siglo XVII: el declive del Imperio .......... pg. 90 y 91
5. Crisis social y econmica del siglo XVII .... pg. 92 y 93
Practica tus competencias bsicas ............ pg. 94, 95 y 96
Prueba del alumnado...................................... pg. 97 y 98
EL IMPERIO DE LOS AUSTRIAS pg. 82 y 83 5
LA CONSTRUCCIN DEL ESTADO MODERNO: MONARQUA AUTORITARIA pg. 24 y 25
LOS GRANDES DESCUBRIMIENTOS GEOGRFICOS pg. 38 y 39
Planificacin pg. 5
Planificacin pg. 23
Planificacin pg. 37
Planificacin pg. 59
Planificacin pg. 81
Planificacin pg. 99
Planificacin pg. 123
1. El estallido de la Revolucin francesa ...... pg. 148 y 149
2. Las etapas de la Revolucin francesa (I) .. pg. 150 y 151
3. Las etapas de la Revolucin francesa (II).. pg. 152 y 153
Dosier Las mujeres y la Revolucin francesa
......................................................................... pg. 154 y 155
4. El Imperio napolenico ............................ pg. 156 y 157
5. Restauracin, liberalismo y nacionalismo .pg. 158 y 159
6. Las revoluciones liberales y nacionales ... pg. 160 y 161
7. Hacia una Europa de naciones ............... pg. 162 y 163
8. Romanticismo y Realismo ...................... pg. 164 y 165
Practica tus competencias bsicas ......... pg. 166, 167 y 168
LIBERALISMO Y NACIONALISMO pg. 146 y 147 8
1. Aumento demogrfico y expansin agrcola
.....................................................................pg. 188 y 189
Investiga Los avances agrcolas
2. La era del maquinismo ............................pg. 190 y 191
3. La revolucin de los transportes ..............pg. 192 y 193
4. El capitalismo industrial ...........................pg. 194 y 195
5. La segunda revolucin industrial .............pg. 196 y 197
6. La nueva sociedad industrial ..................pg. 198 y 199
Dosier La ciudad industrial del siglo XIX .......pg. 200 y 201
7. Surgimiento de la cuestin social ............pg. 202 y 203
8. Transformaciones de fin de siglo ...............pg. 204 y 205
Practica tus competencias bsicas .........pg. 206, 207 y 208
Prueba del alumnado................................... pg. 209 y 210
LA REVOLUCIN INDUSTRIAL. PROYECCIONES ECONMICAS, SOCIALES Y POLTICAS pg. 186 y 187 10
1. Factores para el estudio de la poblacin ..pg. 230 y 231
2. Las migraciones en la actualidad .............pg. 232 y 233
3. Las rutas de las migraciones ....................pg. 234 y 235
4. Los efectos de las migraciones .............pg. 236 y 237
Practica tus competencias bsicas .......pg. 238, 239 y 240
LOS FENMENOS MIGRATORIOS pg. 228 y 229 12
1. Los orgenes de la ciudadana ................ pg. 174 y 175
2. El Estado liberal ..................................... pg. 176 y 177
3. La importancia de los valores ................. pg. 178 y 179
LEGADO DEL MUNDO MODERNO pg. 172 y 173 9
1. Las relaciones entre naturaleza y sociedad
....................................................................pg. 260 y 261
2. Desigualdad en el desarrollo de los pases
....................................................................pg. 262 y 263
3. Los impactos ambientales: el agua ........pg. 264 y 265
4. Impactos ambientales: el aire y la vegetacin
....................................................................pg. 266 y 267
5. Gestin de residuos y desarrollo sustentable
....................................................................pg. 268 y 269
Investiga La poltica ambiental a escala internacional
Practica tus competencias bsicas ..........pg. 270, 271 y 272
NATURALEZA Y SOCIEDAD pg. 258 y 259 14
1. Un sistema mundial ...............................pg. 214 y 215
2. La globalizacin en la manera de vivir ....pg. 216 y 217
3. Ciencia, tecnologa y comunicacin ........pg. 218 y 219
4. Globalizacin y desigualdad ..................pg. 220 y 221
Prueba del alumnado................................... pg. 225 y 226
LA GLOBALIZACIN: HACIA UN SISTEMA MUNDIAL pg. 212 y 213 11
1. Una aproximacin a la ciudad .................pg. 246 y 247
2. El crecimiento urbano .............................pg. 248 y 249
Dosier La ciudad como un ecosistema humano
.........................................................................pg. 250 y 251
LA CIUDAD Y LO URBANO pg. 244 y 245 13
4
1
METODOLOGA
Races medievales del mundo moderno
PLANIFICACIN UNIDAD 1 Curso: ............................................. Fecha: ..................................................................
Profesor/a: ......................................................................................................................
5
CONTENIDOS MINIMOS OBLIGATORIOS
Resurgimiento de las ciudades, de la vida urbana, del comercio, desarrollo de las universidades y de las monarquas
nacionales.
Desarrollo cultural y artstico: Renacimiento y Humanismo.
Ruptura en la unidad de la Iglesia occidental: reforma protestante, cisma de la iglesia y reforma catlica.
Personas relevantes del perodo.
OBJETIVOS FUNDAMENTALES
Reconocer las principales transformaciones polticas, econmicas, culturales y sociales de la Baja Edad Media.
Reconocer que estas transformaciones polticas conguran el escenario para el desarrollo del pensamiento humanista,
el arte renacentista y las ciencias basadas en el mtodo cientco.
CONOCIMIENTOS PREVIOS
Edad Media, monarqua e imperio, feudalismo, Iglesia y papado.
HABILIDADES ACTITUDES
Obtencin de informacin en una variedad de fuentes
dadas.
Ubicacin en espacio y tiempo a travs de la utilizacin de
mapas y lneas de tiempo.
Valora la riqueza artstica y cultural de la edad Media , del
Renacimiento y el Humanismo.
Respeta la libertad y la tolerancia religiosa.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Reconocer las principales transformaciones polticas, econmicas y sociales de la Edad Media que sientan las bases
del mundo moderno.
Establecer relaciones de continuidad y cambio entre la Edad media y la Edad Moderna.
Explicar cmo fue la participacin de la Iglesia en el mundo medieval.
Describir las razones de la crisis demogrca, la crisis del campo y la crisis en la ciudad.
INDICADORES DE EVALUACIN SUGERIDOS
Ubican temporalmente la Baja Edad Media en representaciones grcas.
Describen las principales transformaciones econmicas, el renacimiento de la vida urbana de nales de la Edad Media
y el desarrollo de las universidades, haciendo alusin al incremento del comercio, la acumulacin de capitales y las
transformaciones tecnolgicas.
Establecen relaciones entre el brusco descenso de la poblacin de la poca, provocado por las pestes, las hambrunas
y las guerras, el cambio climtico, y el surgimiento del mundo moderno.
Reconocen los personajes histricos que protagonizaron los principales hechos y acontecimientos de esta poca.
Identican y valoran las consecuencias polticas, econmicas y demogrcas de la crisis en la Europa medieval.
1
METODOLOGA
6
INICIAMOS EL TEMA
1. Qu vamos a trabajar?
En este tema trabajaremos los
siguientes aspectos y sucesos de la
Edad Media, todos los cuales fueron
congurando el paso al Mundo
Moderno:
Resurgimiento de la vida urbana.
Desarrollo del comercio.
Iglesia y cultura.
La gran crisis de Europa occidental.
Siglo XV: recuperacin y
transformacin.
Introducimos el tema
Para empezar este tema
observaremos la vista de la ciudad
alemana de Trveris en la Edad
Media y pediremos al alumnado que
describa el grabado. Preguntaremos:
Qu ven dentro de los muros de
la ciudad? Y fuera de ellos?
Cmo describiran el campo que
rodea la ciudad?
Creen que el ro es importante
para la ciudad? Por qu?
A qu corresponden los edicios
ms altos y destacados que se ven
en el grabado?
Luego observaremos el eje
cronolgico en el que se sealan los
acontecimientos ms importantes
ocurridos entre los siglos XII y XIII
caracterizados por las Cruzadas y
por un gran crecimiento demogrco
y los siglos XIV y XV con la Guerra
Pars
a a
ar a
r s
r s
s a ars a
a
r a
a
r s
ra r
a r
r
s a a
r as
principales ciudades
medievales europeas
(siglos XI-XIV) I.C.L.
RACES MEDIEVALES
DEL MUNDO MODERNO
11
A partir del siglo XI, en plena Edad Media,
comienza a adquirir mayor importancia un
elemento tpico del mundo antiguo: la ciudad.
Con ello se reanuda la ya conocida divisin del
trabajo y del intercambio: el campo produce
materias primas, la ciudad productos
manufacturados.
En la ciudad, artesanos y comerciantes forman
una nueva clase social: la burguesa. A la vez, se
crea una nueva cultura a travs de la universidad y
nace el arte gtico, que se manifiesta en las
catedrales, los ayuntamientos y las lonjas.
A fines del siglo XIII el mundo occidental se ve
dominado por una gran crisis de la cual empezar
a recuperarse solo a mediados del siglo XV. Al
mismo tiempo comienzan a producirse diversos
cambios polticos, sociales y econmicos que
significarn un trnsito hacia el mundo moderno.
Observa el mapa y enumera las principales
ciudades medievales europeas. Cules tenan
una ubicacin favorable al comercio marti-
mo? Y al terrestre?
Observa la ciudad de Trveris. Qu edifica-
ciones reconoces?
Comerciantes en la ciudad
Campesinos en el feudo
6
El respeto a la diversidad de creencias
En este tema analizaremos las consecuencias de las
grandes epidemias y cmo los avances de la ciencia las
han ido desterrando aun cuando todava persisten pero
cada vez con menos prdidas de vida.
Tomaremos como ejemplo un testimonio del poeta italiano
Francisco Petrarca que sobrevivi a la Peste Negra, pero
no as Laura, su gran amor. Petrarca describi la desolacin
de los pueblos, el nmero incalculable de muertos que
cubran las calles. Incluso el poeta lleg a pensar que en
los tiempos futuros nadie creera que haba sucedido una
tragedia de tal magnitud, porque ni ellos mismos podan
creerlo.
Comentaremos a continuacin que los avances de la
medicina y las vacunas, el mejoramiento de la higiene,
de la vivienda, de las condiciones de trabajo y muchas
otras medidas han ido superando algunas enfermedades
como la viruela, pero a la vez van apareciendo otras contra
las que actualmente se lucha, empezando por el SIDA,
el resurgimiento de la tuberculosis, la propagacin de la
malaria en algunos pases africanos, etc.
Finalmente destacaremos la importancia de la salud, de
la higiene personal, de las vacunas, y de los cuidados que
cada uno debe tener para protegerse de las enfermedades.
Educamos en valores
1
METODOLOGA
7
Trveris, en Alemania
7
GUERRA DE LOS CIEN AOS
CRECI IEN O DE OGR ICO
CRU ADAS
SIGLO II SIGLO III SIGLO I SIGLO
1450
Invencin
de la imprenta
(Gutenberg)
1492
Coln descubre
Amrica
Divina Comedia de Dante (1304-1321)
1453
Los turcos conquistan
Constantinopla
1348 1371
Peste Negra
UA ROCEN O
1099
Conquista de erusaln
1122
Concordato
de orms
A ADO DE A I N
CRISIS DEL EUDALIS O
de los Cien Aos, la crisis del
Feudalismo, la Peste Negra hasta
llegar al Descubrimiento de Amrica
y el nal de la Edad Media.
A continuacin leeremos el texto
inicial y destacaremos los aspectos
ms importantes:
- A partir del siglo XII, resurge la
ciudad, elemento tpico del mundo
antiguo.
- El campo proporciona materias
primas, la ciudad, productos
manufacturados: se produce el
intercambio.
- En las ciudades surge una nueva
clase social: la burguesa, integrada
por comerciantes y artesanos.
- Una nueva cultura: universidades,
arte gtico.
- Gran crisis de nes del siglo XIII.
Recuperacin se iniciar a mediados
del siglo XV.
- Importantes cambios sociales,
polticos y econmicos conducirn
hacia el mundo moderno.
Luego observaremos el mapa
que nos muestra las ciudades
que fueron adquiriendo cada vez
mayor importancia durante la poca
medieval.
Observaremos a continuacin
los dos grabados que aparecen
bajo el mapa y que muestran las
dos actividades comerciales ms
importantes de la Edad Media: los
artesanos y comerciantes de la ciudad
y los campesinos de los feudos; entre
ambas actividades se desarrolla el
intercambio.
Pgina 6
- Las ciudades con la ubicacin ms favorable al comercio
martimo son:
- En el Mediterrneo: Venecia, Gnova, Marsella y Barcelona.
- En el Mar del Norte: Hamburgo, Lubeck. A nes de la Edad
Media surgira Lisboa.
Las rutas terrestres ms importantes eran las que salan
desde Venecia hacia las ciudades del Norte y las dems
ciudades europeas.
Ubicaremos la ciudad de Trveris en un mapa mural de
Europa, indicando que se encuentra en Alemania, a orillas del
ro Mosela.
Respecto a las edicaciones, los alumnos y alumnas podrn
referirse a las murallas, iglesias, puentes, castillos, algunos
poblados fuera de las murallas, y alrededor de la ciudad los
campos cultivados.
Tambin podemos informar al alumnado que Trveris, en
alemn Trier, antes de ser una ciudad medieval fue una ciudad
romana, fundada por el emperador Augusto y construida en el
ao 15 a. C. En ella an se conservan monumentos romanos.
Soluciones de las actividades
1
METODOLOGA
8
8
Resurgimiento de la vida urbana 1
Unidad 1. Races medievales del mundo moderno
1.1. AMPLIACIN DEL MARCO GEOGRFICO
Durante el perodo feudal, gracias a las Cruzadas
(siglos XIXIII) se consigue la reapertura del Medi-
terrneo y se entra de nuevo en contacto con las
tierras del Cercano Oriente. La otra gran ruta mar-
tima es la que une el mar del Norte con el Bltico y
a travs de ella Europa entrar en contacto con los
pueblos eslavos.
1.2. AUMENTO DE LA POBLACIN
Entre los aos 1150 y 1300 Europa vivi un extraor-
dinario desarrollo demogrfico. Hubo, indudable-
mente, un incremento sustancial de produccin agr-
cola, debido en parte a los progresos tcnicos en los
sistemas agrcolas (arado de vertedera o normando,
mejores talajes, aparicin del molino...) y a la am-
pliacin de las tierras de labor.
Por otra parte, estos adelantos tcnicos suplieron
abundante mano de obra; un molino, por ejemplo,
poda hacer el trabajo de bastantes siervos. En los
feudos seoriales se produjo, entonces, un exceden-
te de mano de obra y, a la vez, un excedente de pro-
ductos agrcolas. Ambos siervos y productos em-
pezaron a confluir hacia la ciudad.
En el aumento de la poblacin tambin debi influir
la relativa paz que rein en Europa con la decaden-
cia de los musulmanes y el asentamiento de los nor-
mandos.
1.3. RENACIMIENTO DE LAS CIUDADES
Las viejas ciudades romanas, semiabandonadas, re-
nacieron, y se crearon otras nuevas. Se construye-
ron viviendas y barrios enteros fuera de las mura-
llas antiguas: eran los burgos y de aqu vendra el
nombre de burgueses de sus habitantes.
As, mientras el campo produca alimentos y mate-
rias primas, la ciudad concentraba la produccin
artesanal. Entre campo y ciudad se restablecieron
relaciones comerciales. Era la divisin y especializa-
cin del trabajo. Al seor feudal le resultaba ms
econmico comprar telas, herramientas o armas en
la ciudad que fabricrselas l mismo. Adems, en la
ciudad encontrara el mercado apropiado para el
trigo, la carne o la lana que no utilizaba en su feu-
do. De esta manera, la ciudad se convirti en el
centro comercial de una regin.
La batalla de Hastings, en 1066, termin con el triunfo defini-
tivo de los normandos que se asentaron en Inglaterra.
Funcionamiento de un molino.
Observa el grabado y descrbelo. Quines apare-
cen en primer plano? Qu acarrean en sus animales?
Qu hacen las personas que aparecen a la izquier-
da?
Qu faena se representa en el centro, en la parte
superior del grabado?
Qu fuerza mueve las ruedas del molino?
1
2
3
4
1. Resurgimiento de la vida urbana
1.1. Ampliacin del marco
geogrco

Leer el texto y destacar los
aspectos ms importantes:
- Gracias a las Cruzadas se reabre
el Mediterrneo y se toma contacto
con el Oriente.
- Se abre la ruta entre el mar del
Norte y el Bltico, y Europa toma
contacto con los pases eslavos.
- El campo produca los alimentos
y materias primas y la ciudad los
productos artesanales.
- Divisin y especializacin del
trabajo.
- El seor feudal vende sus
productos en la ciudad y compra los
artculos que l no fabrica.
- La ciudad se convierte en centro
comercial.
- Las ciudades estructuraron su
propio gobierno independiente del
seor feudal.
- Formaron un gobierno corporativo
con representantes del comercio y
de los gremios.
- Desde la torre del ayuntamiento,
Pgina 8
Funcionamiento de un molino
1. Descripcin personal. En primer plano aparecen dos
campesinos que llevan sus animales cargados con el
trigo para moler.
2. A la izquierda, estn pesando el trigo; en la ventana,
alguien anota el peso del trigo.
3. En el centro, al fondo, se vaca el trigo en grandes
embudos, iniciando el proceso de molienda..
4. Las ruedas del molino son movidas por la fuerza del
agua.
Pgina 9
Sintetiza
1. El crecimiento demogrco se debi a los siguientes
factores:
- Incremento de la produccin agrcola debida a progresos
tcnicos y al aumento de las tierras trabajadas.
- Excedente de productos agrcolas.
1
METODOLOGA
9
1.4. LA SOCIEDAD FEUDAL: NOBLES, CAMPESINOS Y BURGUESES
Entre los siglos XI y XIV, Europa mantuvo la estructura feudal de la
sociedad. La nobleza y la alta jerarqua de la Iglesia continuaron
siendo la clase privilegiada. Aunque poco a poco fueron perdiendo su
poder poltico, conservaron su poder econmico y el control de la ma-
yora de las tierras.
Mientras, la inmensa mayora de la poblacin (80%), estaba formada
por campesinos, sometidos de una u otra forma al poder de la noble-
za. Tenan una economa de subsistencia y solo ocasionalmente realiza-
ban intercambios o acudan a las ferias y mercados.
En esa poca, en las ciudades surgi una nueva clase social, la bur-
guesa. Aunque qued incluida entre los no privilegiados, los burgue-
ses se consideraron hombres libres, independientes del seor feudal.
Entre ellos se distinguieron dos grupos: la alta burguesa, formada
por banqueros y comerciantes ricos, y la pequea burguesa, integra-
da preferentemente por artesanos.
Estos ltimos, agrupados por oficios, formaron los gremios que procu-
raban defender a sus asociados y evitar la competencia. La masa de
asalariados y pobres vagabundos formaba el pueblo.
1.5. EL GOBIERNO DE LAS CIUDADES
Para mantener su independencia econmica respecto del seor feudal,
cada ciudad procur estructurar un gobierno municipal con representa-
cin de comerciantes y/o artesanos. Pero muy pronto los cargos ms
importantes fueron acaparados por miembros de la alta burguesa, que
formaba una oligarqua vinculada a unas pocas familias.
El ayuntamiento o municipio tomaba sus propias decisiones de go-
bierno, mantena unas milicias en tiempos de guerra, recaudaba y dis-
tribua los impuestos y mandaba representantes a las Cortes o al Par-
lamento. La sede se hallaba en el centro de la ciudad.
sintetiza
A qu se debi, principal-
mente, el crecimiento demogrfi-
co en Europa entre los siglos XII
y XIV?
Qu son los burgos?
Qu relaciones comerciales
se establecen entre el campo y la
ciudad?
Cul era la estructura social
existente entre los siglos XI y
XIV? Qu grupos conformaban
los sectores no privilegiados?
Quines se organizaban en
gremios?
Explica cmo se gobernaban
las ciudades.
3
2
1
4
5
6
9
El ayuntamiento, en el centro de la ciu-
dad, sola tener una alta torre como
esta de Siena desde donde las cam-
panas marcaban la pauta del horario de
trabajo o llamaban a reunin en caso
de peligro.
En esta vidriera
del siglo XV se
representa a un
artesano elabo-
rando paos.
las campanas marcaban el horario
de trabajo o advertan cualquier
peligro.

Luego formularemos algunas
preguntas:
- Explica qu sucedi con la
produccin agrcola entre los aos
1150 y 1300.
- Qu progresos tcnicos se
observaron?
- Cmo se vivi ese perodo? Por
qu?
- Quines formaban parte de la
clase privilegiada?
- Quines constituan la gran
mayora de la poblacin?
- Qu nueva clase social surgi
en las ciudades? Qu grupos la
componan?
- Quines formaban el pueblo?
Para nalizar realizaremos
las actividades propuestas en
los recuadros denominados
"Funcionamiento de un molino" y
"Sintetiza" .
- La relativa paz reinante en Europa, con la decadencia de
los musulmanes y el asentamiento de los normandos.
2. Los burgos eran las ciudades que renacieron en la
Edad Media y se extendieron fuera de las murallas. Sus
habitantes se llamaron burgueses.
3. Se establece una divisin y especializacin del trabajo.
El campo produce alimentos y materias primas y en la
ciudad los artesanos fabrican diversos artculos.
4. Estructura social de la poca:
a) Sectores privilegiados: Nobleza y alta jerarqua de la
Iglesia.
b) Sectores no privilegiados: Los campesinos que
constituan la gran mayora de la poblacin; los
burgueses, que se dividieron en dos grupos: la alta
burguesa formada por los banqueros y los comerciantes
ms ricos y la pequea burguesa, que reuna a los
artesanos. Luego vena el pueblo, formado por los
asalariados y los vagabundos.
5. Los artesanos se reunan en grupos de acuerdo con su
ocio. Esta organizacin tena por objetivo defender a
los asociados y evitar la competencia.
6. Respuesta personal.
1
METODOLOGA
10
Desarrollo del comercio 2
2.1. EXPANSIN DEL COMERCIO
A los puertos del Cercano Oriente, Constantinopla, Antioqua, Alejan-
dra... empezaron a llegar naves y mercaderes de los pases de la Europa
occidental. Compraban, sobre todo, especias (canela, clavo, pimienta...)
y seda. Fue necesario pagar estos productos. Primero se hizo con el oro
y la plata que se sacaban de los puertos del norte de frica, a donde lle-
gaba el oro del Sudn, o con la plata de las minas de la Europa central.
Luego, con otros productos. Y as se foment la industria que permiti
pagar a bizantinos y musulmanes con tejidos, armas, coral...
En la Europa mediterrnea aparecieron pronto una serie de ciudades
que, dominando a los piratas y comerciantes musulmanes, crearon
verdaderos imperios comerciales y militares; Venecia fue la ms im-
portante. Asentada en el Adritico, sobre una isla de fcil defensa, lle-
g a dominar el comercio de las especias. Sus mercaderes tenan re-
presentantes en los barrios comerciales de todas las ciudades del
Mediterrneo oriental. Pronto pagaron estos productos con los de sus
propias industrias: tejidos, armas y cristalera. Adems de Venecia,
fueron importantes Gnova, Marsella y Barcelona.
Otra gran ruta comercial se extendi entre el mar del Norte y el Blti-
co. Desde las ciudades industriales de los Pases Bajos se exportaban
tejidos hacia los pases del Bltico, de donde se importaban cereales,
madera, pieles o esclavos. Las principales ciudades comerciales (L-
beck, Hamburgo, Danzig...), para defenderse de los ataques de los pira-
tas, formaron una liga militar llamada la Hansetica.
Entre estas dos grandes rutas comerciales martimas aparecieron ru-
tas terrestres que atravesaban Europa de Norte a Sur, siguiendo las
vas romanas o nuevos caminos. Una de las primeras remontaba el ro
Rdano y, por las ciudades de Champaa, donde se establecieron im-
portantes ferias, llegaba a los Pases Bajos.
Fue necesario levantar mapas y cartas
portulano que sealaran las rutas; co-
mo en este gran portulano del Atlas
cataln, realizado por Yafud Cresques
en el siglo XIV.
10 Unidad 1. Races medievales del mundo moderno
Venecia fue la mayor ciudad comercial del Mediterrneo.
Sabas que...
Era frecuente que particulares o
sociedades prestaran dinero
con intereses o recibieran de-
psitos (oro o plata), por los
que entregaban un recibo (le-
tra de cambio) que su propie-
tario poda utilizar como mone-
da en otras transacciones.
Letra de cambio librada entre Medi-
na del Campo y Florencia (14 de
noviembre de 1493).
2. Desarrollo del comercio
2.1. Expansin del comercio
Iniciaremos la lectura con los tres
primeros prrafos de la pgina 10, de
los cuales enunciaremos los aspectos
ms importantes:
- Desde Europa occidental
llegan naves y mercaderes hasta
Constantinopla, Alejandra y Antioqua
-puertos del Cercano Oriente- para
abastecerse principalmente de
especias y de seda.
- El pago de estos productos se
hace primeramente con oro y plata.
Luego se paga con otros productos
europeos tejidos, armas, etc.- lo que
fomenta la industria.
- A orillas del Mediterrneo aparece
una serie de ciudades que se
convierten en imperios comerciales y
militares.
- Entre el Mar del Norte y el Bltico
surge otra gran ruta comercial que
une las ciudades industriales de
los Pases Bajos con los pases
del Bltico que importan diversos
productos.
Luego comentaremos los aspectos
ms importantes sobre las rutas
terrestres , preguntando:
- Qu rutas aparecieron entre
las grandes rutas martimas? Qu
espacio recorran?
- Hasta dnde llegaba la que
remontaba el ro Rdano y segua
luego hacia el norte por la regin
Pgina 11
Sintetiza
1. Las principales rutas comerciales durante la Edad
Media fueron las siguientes:
Martimas:
- A travs del Mediterrneo, naves europeas se
abastecan, principalmente de especias y sedas, en
los puertos del Cercano Oriente. Luego llevaban las
mercaderas principalmente a Venecia, en el mar
Adritico, el centro comercial ms importante, y,
tambin, a otros puertos mediterrneos.
- Entre el mar del Norte y el Bltico surgi otra importante
ruta comercial. Intercambiaban tejidos de los Pases Bajos
por madera, cereales, pieles o esclavos de los pases del
Bltico.
Terrestres:
- Estas rutas atravesaban Europa de Norte a Sur.
- Una de ellas remontaba el ro Rdano y segua hacia el
norte por las ciudades de la Campaa francesa, donde
establecan ferias. Llegaba a los Pases Bajos.
- Otras rutas salan del norte de Italia, pasaban a Suiza y
desde all, por el Rin o por Alemania central llegaban a los
Pases Bajos, a Alemania del Norte o Polonia y al Bltico,
siempre instalando ferias y grandes mercados.
2. Las principales ciudades fueron: Venecia, Gnova,
Marsella, Barcelona, Lbeck, Hamburgo, Danzig
1
METODOLOGA
11
Pero, desde el siglo XII, las rutas terrestres preferidas salan del norte
de Italia (Venecia o Miln), atravesaban los Alpes (de aqu la importan-
cia de Suiza, que empieza a adquirir su independencia) y por el Rin o
Alemania central llegaban a los Pases Bajos, a la Alemania del Norte
o Polonia y al Bltico. A lo largo de estas rutas, en las ciudades que
cruzaban, se desarrollaron ferias o grandes mercados que se cele-
braban en unas fechas determinadas.
Este comercio a larga distancia desarroll pronto industrias para la
exportacin. Dos grandes centros de produccin aparecieron en cada
una de las rutas mencionadas. En la del Mediterrneo, el centro indus-
trial fue el norte de Italia, entre Venecia y Gnova, con industrias tex-
tiles en Miln, Bolonia y Florencia. En la ruta Blticomar del Norte,
el centro industrial ms importante estuvo en los Pases Bajos, donde
destacaron las ciudades de Flandes (Gante, Yprs, Brujas...) por su in-
dustria textil, de la lana y del lino. En el norte de Italia y los Pases
Bajos estuvieron, durante los siglos XIIIXIV, las ms ricas ciudades
industriales y comerciales y los puertos ms activos.
El comercio puso de nuevo en circulacin cantidades considerables de
moneda, en forma de metales acuados. A mediados del siglo XIII se
hicieron corrientes los florines (Florencia) y ducados (Venecia). Eran
monedas que tenan siempre el mismo peso fijo en oro, y en ello esta-
ba su valor.
Los negocios de los comerciantes se hicieron tan cuantiosos que fue
necesario juntar el dinero de varios para poderlos realizar. As se die-
ron las primeras formas de asociacin o commenda, especie de contra-
to que una a uno o varios capitalistas, a uno o varios mercaderes o ca-
pitanes de barco, para realizar comercio con el extranjero. Tambin
aparecieron los banqueros; familias que se dedicaban a prestar dinero
a comerciantes, a capitanes de barco o incluso a monarcas. Florencia
fue una ciudad de banqueros; los Mdicis, la familia ms conocida.
La ciudad de Barcelona en la Edad Media, segn un grabado de Braun y Hogerberg.
sintetiza
Nombra las principales rutas
comerciales:
Martimas
Terrestres
Nombra las principales ciuda-
des que surgieron con el comer-
cio.
Por qu se desarrollaron las
industrias para la exportacin?
Cules fueron los centros indus-
triales ms importantes?
Qu son los florines y los
ducados? De qu ciudades pro-
venan?
Quines fueron los Mdicis?
3
2
1
4
5
11
Florn de oro del siglo XIII.
francesa de la Champaa?
(localicemos en el mapa de Europa,
el ro Rdano y la Champaa y luego
los Pases Bajos).
- Observaremos las ilustraciones
de las dos ciudades y pediremos al
alumnado que las describa y que
explique qu tienen ambas en comn
y cul fue su importancia en la Edad
Media.
-En ambas ilustraciones se puede
apreciar que las dos ciudades son
puertos.
En seguida leeremos los tres ltimos
prrafos de este tema y realizaremos
las siguientes preguntas:
- Qu motiv el desarrollo de las
industrias de exportacin?
- Dnde surgieron los ms grandes
centros de produccin?
- En qu resida el valor de las
monedas?
- Con qu objetivo se formaron las
primera asociaciones de capitalistas,
mercaderes o comerciantes?
A continuacin, comentaremos la
aparicin de los banqueros y el papel
que comenzaron a representar en la
sociedad de la poca, especialmente
como prestamistas de dinero y
leeremos el texto de Sabas que
Les pediremos que expliquen con sus
palabras qu es una letra de cambio.
3. Debido al comercio se desarrollaron grandes centros de
produccin, especialmente textiles, para la exportacin
en:
- El norte de Italia, entre Venecia y Gnova: Miln, Bolonia
y Florencia
- En los Pases Bajos: Gante, Yprs y Brujas.
4. Eran dos monedas de la poca. Los orines provenan
de Florencia y los ducados de Venecia.
5. Los Mdicis fueron los banqueros y mecenas poderosos
ms importantes de Florencia.
1
METODOLOGA
12
12
Iglesia y cultura 3
3.1. LA IGLESIA
La Iglesia tuvo que adaptarse a la nueva mentali-
dad y crear nuevas rdenes religiosas apropiadas
para los ncleos urbanos.
Aparecieron dos nuevas rdenes religiosas; los fran-
ciscanos y los dominicos. Ambas fueron denomina-
das rdenes mendicantes, porque la pobreza era
uno de sus votos ms importantes y por tanto se
vean obligados a mendigar su sustento. Aparecie-
ron en el siglo XIII y sus respectivos creadores fue-
ron San Francisco de Ass y Santo Domingo de
Guzmn.
Fundaron sus conventos dentro de las ciudades.
Los franciscanos se dedicaron a evangelizar ms
directamente al pueblo, con su ejemplo de pobreza
y humildad. Los dominicos se dedicaron preferen-
temente al estudio de la Teologa y dominaron la
Universidad con sus sabios como San Alberto
Magno o Santo Toms de Aquino (siglo XIII).
Tambin actuaron a travs de la Inquisicin con-
tra las herejas.
3.2. LA UNIVERSIDAD
En la ciudad medieval aparece un centro de educa-
cin que ha llegado hasta nuestros das: la univer-
sidad. Nace como asociacin de profesores, o de
profesores y alumnos que buscan independizarse de
la intransigencia de las escuelas episcopales, donde
el obispo impona sus criterios.
Por lo general, una universidad constaba de cuatro
facultades: Artes y Letras, Derecho, Medicina y Teo-
loga. Cada facultad elega un decano; normalmen-
te, el de Artes y Letras tomaba el ttulo de rector y
representaba a la universidad.
Junto a cada universidad aparecieron colegios, que
eran una especie de residencia para estudiantes.
Era necesario memorizar las enseanzas del profe-
sor, porque haba pocos libros, y saber latn, que
era el idioma universitario. Bolonia fue famosa por
los estudios de Derecho a partir de la obra de Justi-
niano; Montpellier y Salerno destacaron por sus es-
tudios de Medicina y la Sorbona de Pars por las en-
seanzas de Teologa. Otros centros universitarios
importantes fueron Salamanca en Castilla, y Ox-
ford en Inglaterra.
Francisco de Ass era un monje visionario, poeta, que hablaba
con los pjaros y predicaba y viva entre la gente pobre. Este
fue el primitivo espritu de la orden de los franciscanos. Tras
una grave enfermedad abandon a su rica familia de comer-
ciantes. En 1207 empez su vida de ermitao. Con sus segui-
dores fund la orden de los frailes menores.
La Universidad de Salamanca fue una de las ms importantes
de la poca.
3. Iglesia y cultura
3.1. La Iglesia
En este tema destacaremos la labor
de la Iglesia y la creacin de nuevas
rdenes que se establecieron en las
ciudades que surgan. Realizaremos
las siguientes preguntas a los
alumnos:
- Qu dos nuevas rdenes
religiosas surgieron en esta poca?
- A qu obedece el nombre de
mendicantes?
- Qu orden se dedic a
evangelizar al pueblo? Cul se
dedic al estudio?
- Quines fundaron estas rdenes?
3.2. La universidad
El objetivo de este prrafo, es que
el alumnado comprenda cmo nace la
universidad, un centro de educacin
que ha perdurado hasta el da de hoy.
Destacando una de sus causas:
- Profesores y alumnos se asocian
para independizarse de las escuelas
episcopales.
- La universidad cuenta con
facultades de Arte y Letras, Derecho,
Medicina y Teologa.
- Aparecen al mismo tiempo los
colegios o residencias para los
estudiantes.
- Las clases se impartan en latn y
haba que memorizar las enseanzas.
Pgina 13
Sintetiza
1. Las rdenes mendicantes fueron las rdenes religiosas
que nacieron junto con el resurgimiento de las ciudades.
Edicaron sus conventos en los centros urbanos e
hicieron voto de estricta pobreza, lo que los obligaba
a pedir limosna para sobrevivir. Las dos rdenes
mendicantes fueron la de los franciscanos, fundada por
San Francisco de Ass y dedicada a la evangelizacin,
y la de los dominicos, fundada por Santo Domingo de
Guzmn y dedicada preferentemente al estudio de la
Teologa.
2. Generalmente eran cuatro las facultades de las
universidades medievales:
-Arte y Letras, Derecho, Medicina y Teologa
3. Los edicios ms importantes de la ciudad medieval
eran: la catedral, la lonja que reuna a los comerciantes,
el Ayuntamiento, donde resida el gobierno de la ciudad
y los palacios que edicaban los burgueses de mayor
fortuna y los nobles que residan en la ciudad.
Durante la Edad Media surgi el estilo gtico, que fue
empleado en todas estas construcciones.
1
METODOLOGA
13
3.3. EL ARTE GTICO
Las nuevas concentraciones urbanas medievales necesitaban
nuevos edificios, distintos a los del mundo feudal campesino.
Las iglesias necesitaron mayores espacios para acoger mayor
nmero de fieles. Los comerciantes necesitaron edificios en
los que reunirse para valorar las mercancas, intercambiarlas
y lanzarlas al mercado. Pero, adems, el municipio necesit
un lugar apropiado para sus reuniones. Y los ricos burgueses
o los nobles asentados en las ciudades construyeron sus pala-
cios. Cuatro fueron los edificios importantes en la ciudad
medieval: la catedral, la lonja, el ayuntamiento y los pala-
cios.
En todos ellos dominaron dos necesidades bsicas: el espacio
y la luz, lo que se consigui a base de un arco apuntado u oji-
val y la bveda de crucera.
Una catedral gtica es una maravilla de esbeltez, matemti-
ca constructiva (porque era necesario calcular bien todas las
fuerzas y contrarrestarlas) y de luz sabiamente matizada por
el color de las vidrieras.
La pintura se desarrolla sobre retablos. Las paredes se cu-
bran con vidrieras en los ventanales, o con grandes tapices
(como los de la escuela de Arrs). El pintor vio reducido su
espacio de trabajo; detrs de los altares pint grandes reta-
blos con mltiples escenas de vidas de santos.
Fachada de la catedral de Burgos (Espaa). Alre-
dedor de una catedral, que costaba mucho tiempo
y dinero construir, se reunan toda clase de artis-
tas. El escultor continu jugando un papel impor-
tante porque llenaba con esculturas y relieves las
portadas y capiteles.
Lonja de paos de Brujas (Blgica). Las nuevas
actividades econmicas hicieron necesaria la
construccin de edificios donde los comerciantes
pudieran llevar a cabo sus negocios.
13
Sintetiza
A qu se llama rdenes mendicantes? Nmbralas.
Qu facultades funcionaban en las universidades?
Cules eran los edificios ms importantes en una ciudad me-
dieval?
1
2
3
Las grgolas se
adornaban con
demonios, mons-
truos o animales
fantsticos.
Z
o
n@w
e
b
Quieres saber ms sobre
el arte gtico? Entra en:
www.artehistoria.jcyl.es/
historia/contextos/1360.htm
- Las universidades ms importantes
de la poca fueron: Bolonia,
Montpellier, Salermo, Sorbona,
Salamanca y Oxford.
3.3. El arte gtico
A continuacin observaremos las
fotografas que nos permiten apreciar
las principales caractersticas del arte
gtico. Inicialmente analizaremos
algunas de las causas del surgimiento
de este nuevo arte:
- El surgimiento de las ciudades hizo
necesario contar con edicios que
pudieran albergar a un mayor nmero
de personas.
- Estos nuevos edicios dieron
respuesta a dos necesidades bsicas:
espacio y luz.
Luego pediremos al alumnado que
complete en voz alta los enunciados
siguientes:
-Para las ceremonias religiosas se
construyeron (catedrales).
-Para las actividades de los
comerciantes se construyeron
(lonjas).
-Para el gobierno de la ciudad se
construyeron (ayuntamientos).
-Burgueses ricos y nobles
construyeron (palacios).
Sugeriremos a los alumnos que
investiguen ms antecedentes sobre
las caractersticas de las catedrales.
Para profundizar
La Universidad de Bolonia, en Italia, fue fundada en
el ao 1088 y es una de las ms antiguas del mundo.
El trmino universitas aluda a cualquier comunidad
organizada con cualquier n. Pero es a partir del
siglo XII cuando los profesores empiezan a agruparse
en defensa de la disciplina escolar, preocupados
por la calidad de la enseanza; del mismo modo,
los alumnos comienzan a crear comunidades para
protegerse del profesorado. Al ir evolucionando acaban
naciendo las Universidades. En la Edad Media, la de
Bolonia fue famosa en toda Europa por sus escuelas
de Humanidades y, especialmente, la de Derecho
-cannico como civil- que reintroduce plenamente el
Derecho Romano.
Como ancdota, recordaremos que Juan Ignacio Molina,
sacerdote jesuita chileno y destacado cientco,
debido a la expulsin de los jesuitas en plena colonia,
se estableci en Bolonia, donde obtuvo la ctedra de
Lengua Griega en la Universidad .Pronto logr fama
como historiador y gegrafo, debido a sus obras sobre
Chile y lleg a ser profesor de Ciencias Naturales.
1
METODOLOGA
14
14
La gran crisis de Europa occidental 4
El extraordinario desarrollo de Europa occidental que
se inici en el siglo XII empieza a frenar ya a fines
del XIII.
Entre 1315 y 1318 se produce una crisis econmica
provocada por unas malas cosechas sucesivas, origi-
nadas por fros extremos y lluvias muy abundantes
que se produjeron durante estos tres aos. El ham-
bre se extiende por Europa, la mortalidad aumenta,
la industria textil se ve perjudicada y la moneda su-
fre devaluaciones.
La crisis econmica provoca alteraciones sociales y
ambos elementos influirn, a la vez, en la situacin
de la nobleza feudal, que debe enfrentarse a serias
dificultades. Por eso se considera que en el siglo
XIV tiene lugar la crisis del feudalismo.
4.1. CRISIS DEMOGRFICA
A lo largo del siglo XIII la poblacin de Europa oc-
cidental haba aumentado sin cesar, en especial por-
que haba habido pocas pestes y pocas carestas, pe-
ro la crisis de principios del siglo XIV est marcada
por una epidemia de peste, que se llam Peste Ne-
gra. Se extendi por toda Europa, y se calcula que
acab con la tercera parte de la poblacin europea;
adems, la epidemia resurgi con fuerza posterior-
mente, sobre todo en 1360 y 1371.
A ello se une la crisis de la agricultura, ya que la
escasez y caresta de productos alimenticios origi-
naba grandes hambrunas y, por tanto, menor resis-
tencia ante la enfermedad.
El terror ante la peste dio lugar a
representaciones pictricas tan in-
teresantes como esta, que apare-
ce en la parte inferior de un estan-
darte dedicado a la Virgen de la
Misericordia en 1464. Representa
la ciudad italiana de Perugia: en el
interior de la ciudad, atacada por la
peste, las gentes acuden a rezar a
una catedral gtica; fuera de las
murallas, una familia que huye es
perseguida por la muerte, que a su
vez es atacada por un ngel.
En estas miniaturas se muestran diversas fases del laboreo
de la tierra: arar, rastrillar, sembrar y la trasquila.
4. La gran crisis de Europa
Occidental
El primer prrafo nos introduce en
la gran crisis del sistema feudal en
Europa y esto se debe a:
- Malas cosechas, fros extremos,
intensas lluvias entre los aos
1315 y 1318- conducen a una grave
crisis econmica que afecta todos
los mbitos produciendo una grave
alteracin social, en la que incluso la
nobleza feudal debe afrontar serias
dicultades.
- En consecuencia, en el siglo XIV
el sistema feudal hace crisis.
A continuacin en cada uno de los
subttulos destacaremos las ideas
relevantes:

4.1. Crisis demogrca
- Respecto a la poblacin, qu
haba sucedido durante el siglo XIII?
- Qu ocurri en cambio en el
siglo XIV?
4.2. Crisis en el campo
- Grave disminucin de la poblacin
campesina, tanto por las muertes
provocadas por la peste, como por la
emigracin a las ciudades en busca
de comida y trabajo.
- Gran deterioro de la produccin
debido tanto a la despoblacin como
el empobrecimiento del suelo y al
intenso fro.
- La difcil situacin rural se agrava
debido a numerosas revueltas
Pgina 15
Sintetiza
1. Las principales causas de la gran crisis medieval fueron:
- Crisis econmica: A principios del siglo XIV, el fro extremo
y el exceso de lluvias tienen como consecuencias tan malas
cosechas que el hambre se extiende por el continente y
aumenta la mortalidad.
- Debido a lo anterior, la industria se ve perjudicada y la
moneda devaluada.
- Al mismo tiempo se producen diversas alteraciones
sociales que inuirn decididamente en las dicultades que
deber enfrentar la nobleza feudal.
- La aparicin de la Peste Negra que termin con la tercera
parte de la poblacin de Europa.
2. La crisis agrcola se produce debido a diversas causas.
- Por el clima extremadamente fro que perjudic las
cosechas.
- Empobrecimiento de las tierras de cultivo.
- La despoblacin de los campos debido al hambre y a la
Peste.
- Se produce terror en los campos debido a la presencia
de bandidos y fugitivos.
3. Al aumentar el temor a la muerte, el hombre comenz a
1
METODOLOGA
15
4.2. CRISIS EN EL CAMPO
La base de la economa europea segua siendo la
agricultura y la inmensa mayora de la poblacin
estaba formada por campesinos.
La peste origin una impresionante despoblacin
del mundo rural, bien por la muerte de los campesi-
nos, bien por su emigracin a las ciudades, donde
esperaban encontrar comida, trabajo o refugio; aun-
que el hacinamiento en las ciudades provoc que los
efectos de la peste fueran mucho ms graves. Mu-
chas tierras quedaron abandonadas y los seores se
vieron obligados a arrendarlas a precios bajos o a
cultivarlas por s mismos mediante asalariados.
La produccin global europea se redujo durante el
siglo XIV, por una serie de causas, entre las cuales,
adems de la despoblacin, se encuentran el empo-
brecimiento del suelo y un cambio climtico carac-
terizado por mayor fro.
La terrible situacin del mundo rural se advierte en
las numerosas revueltas campesinas, provocadas
en parte por las consecuencias de la peste (terror
en las ciudades, fugitivos y bandidos en el campo) y
de la guerra. Entre estas revueltas destacan la de-
nominada Jacquerie, que asol el campo de Francia
en 1358 y fue reprimida con terrible dureza por los
seores, y la revuelta inglesa de 1381.
4.3. CRISIS EN LA CIUDAD
La industria y los gremios aumentan el desarrollo
del comercio internacional en el siglo XIII, pero a
pesar de su desarrollo, el peso de la industria textil
estaba muy por debajo del de la agricultura, sobre
todo porque empleaba a un nmero relativamente
bajo de personas.
La crisis demogrfica y agrcola influye en la indus-
tria textil, pues disminuye la mano de obra y el n-
mero de consumidores y, por consiguiente, se ad-
vierte una notable disminucin de la produccin a
lo largo del siglo XIV.
La crisis general influye tambin sobre el mundo
religioso.
El temor constante a la muerte lleva al hombre a
preocuparse por el ms all y en la literatura popu-
lar aparecen, con frecuencia, el tema de la gloria y
del infierno, que fue tratado magistralmente en la
Divina Comedia por Dante, florentino que vivi en
el trnsito del siglo XIII al XIV. Tambin son fre-
cuentes las "danzas de la muerte", en las que todos,
pobres o ricos, resultan igualados.
El desequilibrio espiritual se refleja tambin en el
arte. Muchas grandes catedrales gticas quedan sin
concluir (Estrasburgo, Colonia, Girona).
El tema de la danza de la muerte aparece en la literatura y el
arte de toda Europa a fines de la Edad Media. La idea central
de estas danzas es que la muerte iguala a todos los huma-
nos; en este caso (iglesia de Bera en Eslovenia), al rey, la da-
ma y el mercader.
Sintetiza
Enumera las causas de la gran crisis medieval en
Europa.
Por qu se produjo la crisis agrcola? Cmo influ-
y en la crisis general?
Cmo influy la crisis en el mundo espiritual?
A qu se llam la Peste Negra? Qu consecuen-
cias tuvo? Investiga ms antecedentes de sus causas y
efectos.
La muerte se vio representada por las diferentes
disciplinas artsticas de la poca:
En literatura, investiga qu otros autores, aparte de
Dante, desarrollaron el tema de la muerte en sus
obras.
En pintura, busca quines fueron los principales pin-
tores de la poca y cules sus obras ms emblemticas.
Se vio influenciada la arquitectura de la poca?
1
2
3
4
5
15
campesinas y a los fugitivos
bandidos.
4.3. Crisis en la ciudad
- Dnde se empleaba ms mano
de obra: en el campo o en la ciudad?
- Qu produjo la peste negra
tambin en la ciudades?
- Cul era la principal industria
establecida en la ciudad?
Al nalizar la lectura del texto,
comentaremos cmo la crisis del
siglo XIV inuye tambin en el
aspecto religioso, en la literatura y en
el arte de la poca. Preguntaremos:
- Qu poeta orentino destac por
su obra que abordaba el tema del
cielo y del inerno? Cul es esta
obra?
- Cul es la idea central de la
pintura de la danza de la muerte?
Finalmente, los alumnos
respondern las actividades de
sintetiza.
preocuparse del ms all.
4. La Peste Negra fue una epidemia que se extendi por
Europa y caus una gran crisis demogrca a principios
del siglo XIV. Cientcos e investigadores piensan
que corresponde a la peste bubnica, una terrible
enfermedad que se ha extendido varias veces a lo largo
de la historia. Causada por una bacteria, se propaga por
las pulgas con la ayuda de las ratas. Probablemente, la
peste negra lleg desde Asia a Italia por la ruta de Crimea
y se extendi a toda Europa.
5. Respuesta personal. Entregamos a continuacin
algunos antecedentes sobre el tema:
- Literatura. Italia: adems de la Divina Comedia, de
Dante, estn las obras de Petrarca y Boccacio. Francia:
La Danza Macabra (annimo).

- Pintura. Son muchos los grabados y pinturas sobre el
tema.

Proponemos visitar la pgina web:
http://www.artehistoria.jcyl.es/historia/contextos/1128htm,
que incluye un interesante trabajo e ilustraciones; y
La peste negra en la pintura medieval, en Google,
imgenes.
1
METODOLOGA
16
16
Siglo XV: recuperacin y transformacin 5
5.1. ORIGEN DEL CAPITALISMO
A partir del siglo XV, la Europa feudal experimenta una pro-
funda transformacin, en la que influye decididamente su re-
cuperacin demogrfica, ntimamente relacionada con su re-
surgimiento econmico.
Muchas ciudades recuperan su vitalidad, al tiempo que apare-
cen cuatro nuevos y prsperos centros econmicos: la zona
norte de los Pases Bajos (Holanda), que comercia con el
Bltico, el mar del Norte y el Atlntico, hasta Lisboa; Ingla-
terra; Alemania del Sur; y la Pennsula Ibrica, donde Por-
tugal y Castilla llevarn la iniciativa de los descubrimientos
geogrficos.
Se advierten tambin modificaciones en el rgimen indus-
trial. A medida que el comercio se recupera, el mercader ne-
cesita ms productos para vender, y as surge la figura del
empresario. Se trata de un comerciante que trabaja por su
cuenta; facilita las materias primas a campesinos cercanos a
la ciudad o a los maestros y oficiales que desean aumentar
sus ingresos y les paga por pieza fabricada, enfrentndose a
las rgidas normas de los gremios, que lentamente van per-
diendo su poder.
Sin embargo, el comercio martimo por el Mediterrneo no
recupera la actividad perdida, pues, a mediados del siglo XV,
los europeos inician la bsqueda de una ruta hacia el Extre-
mo Oriente que los libre de intermediarios rabes y turcos.
En esta poca se puede empezar a hablar de un capitalismo
inicial basado en una racionalizacin de la produccin y del
comercio, y en el afn de enriquecimiento del hombre rena-
centista. Al mismo tiempo, hay un aumento de la circula-
cin monetaria, y se extiende el uso de la letra de cambio.
El aumento de la circulacin monetaria origina un mayor
desarrollo del comercio, lo que influye en el aumento de la
produccin. A ello contribuye tambin el afn de lujo de las
cortes europeas y de los burgueses enriquecidos. Por otra
parte, la monarqua autoritaria exige grandes cantidades de
dinero para mantener el ejrcito y la burocracia en que se
apoya. Reyes y nobles acudirn frecuentemente a los emprs-
titos, lo que enriquecer a algunas familias de banqueros.
Todos estos cambios econmicos se desarrollan lentamente y
el capitalismo plenamente formado no se ver hasta el siglo
XVI, ya en relacin con los grandes descubrimientos geogr-
ficos. Mientras tanto, la agricultura contina siendo la base
de la economa en todos los pases, los gremios permanecen
y, en general, las transacciones comerciales siguen basadas
en dos conceptos morales propios de la Edad Media: el pre-
cio justo y la ganancia honesta.
Una miniatura de 1470 nos muestra la gran activi-
dad existente en la calle de los comerciantes de
telas de Bolonia.
La fabricacin de barcos, industria tradicional de
los puertos del Mediterrneo, se renueva en esta
poca. Aqu podemos ver la construccin de un
barco en el arsenal de Venecia.
5. Siglo xv: recuperacin y
transformacin
5.1 Origen del capitalismo
En ambos subttulos destacaremos
las ideas ms importantes:
- En el siglo XV, Europa resurge
econmicamente y se inicia una
profunda transformacin.
- Aparecen cuatro nuevos
centros econmicos: Paises Bajos,
Inglaterra, Alemania del Sur ,Portugal
y Castilla en la Pennsula Ibrica.
- Surge la gura del empresario,
el comerciante que facilita materias
primas a campesinos y artesanos y
paga por pieza fabricada.
- La bsqueda de nuevas rutas
martimas hacia el Oriente, impiden
que el Mediterrneo recupere su
actividad.
Luego preguntaremos:
- En qu dos aspectos nos podemos
basar para hablar de un capitalismo
inicial?
- Pueden explicar qu signica la
racionalizacin de la produccin y
del comercio?. (Para racionalizar
tenemos que ordenar y organizar bien
la produccin y el trabajo, es decir,
buscar la mejor forma para aumentar
el rendimiento y para que los costos
de produccin sean lo ms baratos
posible con el menor esfuerzo).
-Qu sucede con el dinero y con la
letra de cambio?
Pgina 17
Sintetiza
1. Los cuatro centros econmicos que surgieron en Europa
a principios del siglo XV fueron:
- En la zona norte, los Pases Bajos que comercian con
el mar Bltico, el Mar del Norte y el Atlntico, hasta el
puerto de Lisboa en Portugal.
- Inglaterra.
- Alemania.
- Portugal y Castilla en la Pennsula Ibrica.
2. Entre las causas que propiciaron el surgimiento de la
monarqua autoritaria la ms importante fue que, debido
a las nuevas circunstancias econmicas, sociales y
polticas de nes de la Edad Media, el poder feudal
se fragment y perdi toda eciencia. En cambio, el
capitalismo que se iniciaba en el siglo XV requera
de un poder concentrado y rme que pudiera dirigir la
organizacin industrial y comercial de un pas. Deba,
tambin, ser capaz de manejar la competencia con
los otros pases. De ah que solo un Estado autoritario
podra dominar la inestabilidad de la poca.
1
METODOLOGA
17
Sintetiza
Cules fueron los cuatro prsperos centros econmicos en la
Europa feudal?
Cules fueron las causas que propiciaron el surgimiento de la
monarqua autoritaria?
1
2
17
5.2. LA MONARQUA AUTORITARIA
La base de la economa europea segua
siendo la agricultura y la inmensa mayo-
ra de la poblacin estaba formada por
campesinos.
Frente a la fragmentacin del poder feu-
dal y como consecuencia lgica de las
nuevas circunstancias econmicas, socia-
les y polticas, surgir en Europa la mo-
narqua autoritaria.
El capitalismo inicial que, como hemos
visto, se desarrollar en el siglo XV, exi-
ge un poder fuerte y concentrado para di-
rigir el conjunto de la organizacin indus-
trial y comercial del pas, en competencia
con el exterior. Solo un monarca autorita-
rio puede asumir esta exigencia, del mis-
mo modo que solo un Estado autoritario
ser capaz de dominar la inestabilidad so-
cial de la poca.
Los tres puntos de apoyo bsicos de la
nueva monarqua autoritaria sern:
Un ejrcito permanente constituido
por mercenarios. Solo el Estado puede
pagar este ejrcito, lo que permite al
monarca dominar a la nobleza y opo-
nerse a otros estados.
Creacin de la burocracia, que pone en
manos del rey la administracin nacio-
nal y municipal, la administracin de
justicia y el cobro de impuestos, as co-
mo las posibilidades de fiscalizar y diri-
gir la vida econmica.
Nacimiento y desarrollo de la diploma-
cia, que permite a los Estados mantener
una constante relacin entre s. Venecia
es el primer Estado que crea una diplo-
macia de carcter moderno.
Aunque estas caractersticas se dan en to-
da Europa, la monarqua autoritaria se
establece de un modo firme nicamente
en Francia, Inglaterra y la Pennsula Ib-
rica. Alemania e Italia no conseguirn su
unificacin territorial y poltica hasta el
siglo XIX.
Para costear la burocracia y el ejrcito, la monarqua mantena un siste-
ma de cobro de impuestos mediante perceptores, como puede verse en
esta ilustracin.
Para ejercer un poder fuerte, la monarqua requera
de un ejrcito permanente, constituido por solda-
dos mercenarios.
5.2. La monarqua autoritaria
- La monarqua autoritaria surge
debido a la fragmentacin del poder
feudal y a las nuevas circunstancias
econmicas, polticas y sociales.
- Adems, el capitalismo inicial
requiere de un poder fuerte un
monarca absoluto- que dirija la
organizacin industrial y comercial
de un pas y su competencia con el
exterior.
- Por qu es bsico para un Estado
disponer de un ejrcito permanente?
- Qu signica la creacin de la
burocracia? Qu entrega al rey?
- Por qu se desarrolla la
diplomacia? Dnde nace la
diplomacia moderna?
- En qu pases de Europa se
establece la monarqua autoritaria?
A continuacin observaremos y
comentaremos las ilustraciones de
estas pginas.
Para profundizar
En el Canal de la Mancha y en el Mar del Norte, ciudades
como Rouen, Brujas y Amberes ociaron como activos
centros de redistribucin. El comercio entre los Pases
Bajos y el Bltico result de una trascendental importancia
para proveer de grano a Europa noroccidental. Puertos
como Danzig o Hamburgo eran puntos de salida para
los excedentes de trigo polaco y prusiano. Los pases
occidentales tambin se abastecieron de otras materias
primas de origen bltico: madera, pieles, cuero, carbn
vegetal, camo, lino, sebo y pescado. A cambio, los
Pases
Bajos exportaban hacia el Bltico productos elaborados,
sobre todo textiles, procedentes de sus centros
manufactureros. Los intercambios mercantiles entre la
Europa noroccidental y la Pennsula Ibrica tambin
fueron intensos. Hasta Portugal bajaban numerosas
naves del Mar del Norte en bsqueda de sal, mientras
desde los puertos castellanos se exportaba lana de
oveja merina, muy apreciada como en las manufacturas
amencas, en las que termin sustituyendo a la lana
inglesa. Los Pases Bajos, Francia y la propia Inglaterra
constituyeron reas importadoras de lana castellana.
1
METODOLOGA
18
1. Mapa conceptual. Lee atentamente y responde a las preguntas de Sintetiza.
P R A C T I C A T U S C OMP E T E N C I A S
18 18
En qu sectores tuvo mayores repercu-
siones la crisis del siglo XIV?
Qu sucedi en el campo?
Cmo se vieron afectadas las ciuda-
des?
Qu ocurre en el siglo XV?
Qu sistema de gobierno se impone?
En qu pases?
Qu etapa histrica termina en el siglo
XV? Y qu etapa le suceder?
Qu importante personaje para la vida
econmica aparece en el siglo XV?
Sintetiza
EVOLUCIN DE LA POBLACIN EUROPEA
EN LA EDAD MEDIA
millones de habitantes
0
0
0
1
0
5
0
1
0
0
1
1
0
5
1
1
0
0
2
1
0
5
2
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0
0
3
1
0
5
3
1
0
0
4
1
0
5
4
1
0
0
5
1
80
70
60
50
40
30
20
10
0
2. Interpreta un grfico
a) Cundo creci ms la poblacin y por qu?
Cundo disminuy? A qu se debi?
b) Cundo se volvi a alcanzar la cifra de 1200?
SIGLOS XIV Y XV: CRISIS Y RECUPERACIN
SIGLO XIV
CRISIS
peste negra
SIGLO XV
RECUPERACIN Y TRANSFORMACIN
DEMOGRFICA EN EL
CAMPO
se reduce
produccin
disminuye
consumo
recuperacin
demogrfica
POBLACIN CAPITALISMO
INICIAL
CIUDADES
resurgimiento
nuevos
centros
comerciales
Francia
Inglaterra
Pennsula
Ibrica
se establece
en
emigracin
a la ciudad
revueltas
campesinas
recuperacin
del comercio
aparicin del
empresario
circulacin
monetaria
letra de cambio
industria y
comercio en crisis
disminuye
mano de obra
repercute
crisis agrcola
Pases Bajos
Inglaterra
Alemania del Sur
Portugal y Castilla
EN LA
CIUDAD
transicin hacia el
mundo moderno
MONARQUA
AUTORITARIA
Orientaciones didcticas
Actividades
La Actividad 1 de esta unidad est
planteada con el objetivo de que
los alumnos y alumnas sinteticen
y relacionen los conceptos clave
trabajados en el tema a travs de un
mapa conceptual.
En la Actividad 2 se propone el
anlisis de un grco que muestra la
evolucin de la poblacin de Europa
durante la Edad Media.
En la Actividad 3 se fortalece el
conocimiento acerca de la expansin
y los alcances de la epidemia conocida
como la Peste Negra, la que unida a
las revueltas de la poca, caus la
mayor crisis de la Edad Media.
anlisis de un texto histrico acerca
del Reglamento gremial que rega en
Pars durante la Edad Media y al cual
deban atenerse los artesanos, en
este caso, los tejedores.
Sintetiza
Una vez realizadas las 4
actividades, el alumnado sintetizar
los contenidos trabajados a lo largo
del Tema, respondiendo en forma
individual las preguntas.
Pginas 18 y 19
1. En primer lugar, estudiaremos y analizaremos el mapa
conceptual, que nos entrega una visin general de lo
estudiado en este Tema.
Sintetiza
- La crisis econmica del siglo XIV repercuti en la
poblacin, en el campo y en la ciudad, sectores que
experimentaron adems la crisis demogrca producida
por la peste negra que caus estragos en la poblacin
europea.
- El campo entr en crisis debido al empobrecimiento de
la tierra, a la reduccin de la produccin, todo lo cual
desemboc en la emigracin de los campesinos a la
ciudad en busca de alimento y trabajo.
- En las ciudades repercuti gravemente la crisis agrcola
tanto por la disminucin de la produccin como por
la llegada de los campesinos. La pobreza y la peste
negra conducen a la disminucin del consumo, a la
disminucin de la mano de obra y esto a su vez lleva a
la industria y el comercio a una crisis.
- Durante el siglo XV, Europa inicia una etapa de
recuperacin y transformacin. Hay una fuerte
recuperacin demogrca relacionada con un
resurgimiento en la economa, se recupera el comercio
y se puede hablar de un capitalismo inicial. Aparecen
nuevos centros comerciales en los Pases Bajos.
1
METODOLOGA
19
3. Interpreta el mapa de la peste negra y las revueltas en Europa
Observa los colores y las flechas e in-
dica dnde y en qu ao se inicia la
peste en Europa:
a) Qu lugares son los que primero se
vieron afectados?
b) Anota a continuacin cmo y en
qu aos se fue extendiendo.
c) Durante cuntos aos afect la
peste? Qu efectos produjo?
d) En qu zonas hubo revueltas cam-
pesinas? Y urbanas? Cules fueron
sus causas?
19
B S I C A S
PROGRESIN DE LA PESTE NEGRA
1347
1348
1349
1350
revueltas
urbanas
revueltas
campesinas
Pen. de
Crimea
carb r u
ambri e
n res
ru as
ante
e u
iers
rles
n va
l rencia
ar s
M
a
r
M
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d
i t e r r n e o
O
C
A
N
O
A
T
L
N
T
I
C
O
Ma r
N e g r o
4. Analiza un texto histrico
Lee atentamente el texto que tienes a continuacin y, luego, contesta a las preguntas:
Nadie puede ser tejedor de lana si antes no ha comprado el
oficio al rey [].
Cada uno puede tener en su mansin dos telares [] y cada
hijo de maestro tejedor puede tener dos en la casa de su pa-
dre mientras que est soltero y si l sabe trabajar con sus ma-
nos ().
Cada maestro puede tener en su casa un aprendiz, no ms
(). Y nadie debe empezar a trabajar antes de levantar el sol,
bajo pena de una multa de doce sueldos para el maestro y
seis para el oficial ().
Los oficiales deben cesar el trabajo desde que el primer toque
de vsperas haya sonado ().
Reglamento gremial de la ciudad de Pars.
a) A qu se refiere este reglamento?
b) Qu condiciones se exigan al maestro artesano que estaba agremiado?
c) A qu se refiere la palabra "sueldo" en el texto? Si es necesario consulta el diccionario.
d) Cul era su horario de trabajo? Quin lo sealaba? Cmo se castigaba si no se cumpla?
e) Qu ventajas y qu inconvenientes poda tener un gremio en la Edad Media?
Banco de preguntas
1. A partir del siglo XV, la
Europa feudal experimenta una
recuperacin y aparecen nuevos
y prsperos centros econmicos.
Cules fueron?
Zona norte de los Pases bajos
(Holanda), que comercia con el
Bltico, el mar del Norte y el Atlntico,
hasta Lisboa.
Inglaterra
Alemania del sur
Pennsula ibrica, donde Portugal
y Castilla llevarn la iniciativa de los
descubrimientos geogrcos.
2. Qu gura surge en Europa
como consecuencia lgica
de las nuevas circunstancias
econmicas, sociales y polticas?
Cules seran sus puntos fuertes?
Los monarcas autoritarios. Los
puntos bsicos de la monarqua
autoritaria seran:
Ejrcito permanente constituido por
mercenarios.
Creacin de la burocracia: pone
en manos del rey la administracin
nacional y municipal, la administracin
de justicia y el cobro de impuestos.
Nacimiento y desarrollo de la
diplomacia que permite a los Estados
mantener una constante relacin
entre s.
3. Qu se cre para cubrir la
gran demanda de personas con
estudios?
Las UNIVERSIDADES.
- El debilitamiento y fragmentacin del poder feudal, y
las profundas transformaciones econmicas, sociales y
polticas que comienzan a producirse en Europa en los
inicios del siglo XV, hacen imprescindible contar con
un poder fuerte y centralizado que sea capaz de dirigir
el conjunto de la organizacin industrial y comercial del
pas, y de asumir la competencia con el exterior. De
ah que surge en Europa la monarqua autoritaria, la
burocracia y nalmente, la diplomacia.
- En el siglo XV concluye la llamada Edad Media, que
se haba iniciado en el siglo V, con el n del Imperio
romano de Occidente y se inicia otro perodo histrico
que se conoce como Edad Moderna.
- En el siglo XV aparece la gura del empresario, un
mercader que necesita ms productos para vender,
es independiente del gremios de artesanos, compra
materias primas que entrega a campesinos a maestros y
ociales para que fabriquen los artculos que l vender, y
a quienes paga por pieza fabricada.
2. Interpreta un grco
a) Desde mediados del siglo XII (1150) la poblacin
europea comenz una etapa de crecimiento que culmin
en el siglo XIV, poca en que comenz a decrecer.
El incremento se debi al aumento de la produccin
agrcola y adelantos tcnicos, al renacimiento de las
ciudades, al surgimiento de la burgesa y a que Europa
1
METODOLOGA
20
vivi aos de relativa paz.
b) Solo en el siglo XVI a partir del ao 1500- Europa logr
llegar nuevamente a los 70 millones de habitantes.
3. Interpreta el mapa de la peste negra y las revueltas en
Europa
a) Al observar el mapa, podemos ver que la echa parte
de Crimen, en Asia. El color oscuro indica que se inicia
en 1347.
b) En 1347, la Peste Negra a travs del Mar Negro y
el Bsforo, invade Anatolia (Turqua) Persia, Sicilia,
Cerdea y Crcega, Gnova, la costa mediterrnea de
Francia.
En 1348, la Peste se propaga a todo el centro sur de
Europa: la Pennsula Ibrica, Francia, los Pases
Bajos,el sur de Inglaterra, parte de Alemania, Suiza,
Italia, Hungra, Bulgaria, Grecia y tambin se extiende
en Asia hacia el norte de Crimen.
En 1349 llega a la mayor parte de Inglaterra e Irlanda,
Alemania, Bohemia, avanzando hacia el norte de Europa
y de Asia.
En 1350, avanza hasta invadir toda Inglaterra e Irlanda,
Dinamarca, Noruega y parte de Europa oriental y de
Asia.
c) La peste afect primeramente entre los aos 1347 y
1350, pero posteriormente resurgi con fuerza en 1360
y en 1371. El peor efecto de la peste fue la muerte de
cerca de 30 millones de habitantes.
d) En el mapa podemos ver que se produjeron revueltas
urbanas en diversos lugares de Francia, de Inglaterra y
en los Pases Bajos; y revueltas campesinas. En el sur
de Francia y norte de Espaa (costa mediterrnea), en el
norte de Francia y en el sur de Inglaterra; en Dinamarca
y el sur de Suecia.
Las numerosas revueltas se produjeron a consecuencia
de la terrible situacin que se viva tanto en el campo
como en la ciudad debido al hambre, a la peste, a los
bandidos y fugitivos que sembraban el terror en campos
y ciudades, y, tambin, a la guerra de los Cien Aos.
4. Analiza un texto histrico
a) Se reere a las condiciones requeridas para ser tejedor
y, a la vez, a las obligaciones y disposiciones a las que
estaba sometido. A travs de la lectura se advierte el
poder absoluto del rey, a quien el atesano deba comprar
su derecho a ser en este caso- tejedor.
b) De la lectura se desprende que el maestro tejedor (o
cualquier artesano) que perteneca a un gremio deba:
- Comprar el ocio al rey.
- Poseer dos telares. Cada uno de sus hijos, si saba tejer
y era soltero, tambin poda tener otros dos telares en la
casa de su padre.
- Tener en su casa solo un aprendiz.
- Abstenerse de trabajar antes de la salida del sol y luego
del primer toque de vsperas.
c) La palabra sueldo corresponde a la denominacin de una
moneda antigua que tena diferente valor segn la poca
y el pas. Equivala a la vigsima parte de la libra de ese
pas.
d) El horario de trabajo estaba denido por la autoridad y se
sealaba a travs de las campanas del ayuntamiento.
Nadie poda empezar a trabajar antes de la salida del
sol y todo trabajo deba cesar cuando sonara el primer
toque de vsperas. Si no se cumpla este horario haba
que pagar una multa de 12 sueldos, el maestro y 6
sueldos el ocial.
e) Los artesanos se agrupaban en gremios de acuerdo con el
ocio que desempeaban. Los gremios se estructuraban
en forma jerrquica, centraban su labor en protegerse
de la competencia de artesanos de otras ciudades y
en garantizar el buen funcionamiento de la produccin.
Imponan una serie de reglas, como por ejemplo, nadie
poda desempear su ocio en una ciudad sin el permiso
del gremio. Todos deban trabajar el mismo nmero de
horas y con el mismo tipo de herramientas. Es decir, no
exista libertad de trabajo y se daba un escaso lugar a la
libre competencia.
SOLUCIONES DE LAS ACTIVIDADES

PRUEBA DEL ALUMNADO
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
Curso: ............................................. Profesor/a: ........................................................
Nombre: ...........................................................................................................................
21
1
1. Races medievales...
2. Resume las consecuencias de la crisis europea del siglo XIV en cada sector:
Crisis demogrca Crisis en el campo Crisis en la ciudad
3. A quin corresponde cada una de estas deniciones?
Se agrupaban en gremios segn los productos que elaboraban...........................................................
Formaba parte de la inmensa mayora de la poblacin.........................................................................
Se dedicaba a prestar dinero a comerciantes, a capitanes de barco o incluso a monarcas.
.....................................................................................................................................................................
Facilitaba las materias primas a campesinos y a maestros y ociales para que fabricaran los artculos
que necesitaba y pagaba por pieza fabricada.
.....................................................................................................................................................................
1. Di si estas oraciones son verdaderas (V) o falsas (F):
A partir del siglo XI, las viejas ciudades romanas renacieron y se crearon otras nuevas.
Al desarrollarse el comercio a travs de vas martimas y terrestres, se desarroll tambin una
serie de industrias de exportacin, especialmente en el norte de Italia y en los Pases Bajos.
Durante el siglo XIV el sistema feudal se expandi con gran fuerza.
La Peste Negra acab con un tercio de la poblacin europea.
Alemania fue uno de los primeros pases donde surgi la monarqua autoritaria.
1
METODOLOGA
22
1. Di si estas oraciones son verdaderas
- A partir del siglo XI, las viejas ciudades romanas
renacieron Verdadera
- Al desarrollarse el comercio a travs de vas martimas y
terrestres Verdadera
- Durante el siglo XIV el sistema feudal se expandi Falsa
- La Peste Negra acab con un tercio de la poblacin
europea. Verdadera
- Alemania fue uno de los primeros pases donde Falsa.
2. Resume las consecuencias de la crisis europea
La crisis demogrca, producida por la Peste Negra,
diezm la poblacin de Europa. La peste se vio agravada
por el hambre provocado por la escasez y caresta de los
alimentos.
La crisis en el campo producida por la ola de fro que
invadi Europa y por el empobrecimiento del suelo, caus
una fuerte disminucin de las cosechas y la emigracin de
muchos campesinos que se trasladaron a la ciudad en busca
de trabajo y alimento. Adems, la difcil situacin provoc
diversas revueltas campesinas, algunas de las cuales fueron
violentamente reprimidas.
La crisis en la ciudad, debida a la crisis demogrca y la
crisis del campo, disminuy la mano de obra y el nmero de
consumidores y, consecuentemente, disminuy tambin la
produccin.
3. A quin corresponde cada una.
- Se agrupaban en gremios segn los productos que
elaboraban. Artesano.
- Formaba parte de la inmensa mayora de la
poblacin. Campesino.
- Se dedicaba a prestar dinero a comerciantes, a
capitanes de barco o incluso a monarcas. Banquero.
- Facilitaba las materias primas a campesinos y a
maestros y ociales para que fabricaran los artculos
que necesitaba y pagaba por pieza elaborada.
Empresario
Soluciones de la prueba del alumnado
2
METODOLOGA
La construccin del Estado moderno
Profesor/a: ......................................................................................................................
23
Resurgimiento de las ciudades, de la vida urbana, del comercio, desarrollo de las universidades y de las monarquas
nacionales.
Desarrollo cultural y artstico: Renacimiento y Humanismo.
Ruptura en la unidad de la Iglesia occidental: reforma protestante, cisma de la iglesia y reforma catlica.
Reconocer las principales transformaciones polticas, econmicas, culturales y sociales de la Baja Edad Media.
Reconocer que estas transformaciones polticas conguran el escenario para el desarrollo del pensamiento humanista,
el arte renacentista y las ciencias basadas en el mtodo cientco.
Edad Media, monarqua e imperio, feudalismo, Iglesia y papado.
dadas.
Anlisis, confrontacin y conjeturas sobre temas del nivel,
a partir de diversas fuentes de informacin.
Valora la riqueza artstica y cultural de la Edad Media , del
Renacimiento y el Humanismo.
Respeta la libertad y la tolerancia religiosa.
Valora los conceptos de libertad, soberana popular y
democracia.
Reconocer las principales transformaciones polticas, econmicas y sociales de la Edad Media que sientan las bases
del mundo moderno.
Establecer relaciones de continuidad y cambio entre la Edad Media y la Edad Moderna.
Reconocer la expansin territorial y la poltica exterior de los Reyes Catlicos.
Describir las razones de la crisis demogrca, la crisis del campo y la crisis en la ciudad.
Reconocer cul era la situacin poltica y econmica de Europa en el siglo XV.
Reconocer que a nes de la Edad Media surgieron monarquas que buscaron concentrar el poder poltico.
Explican cmo las monarquas que surgieron a nes de la Edad Media buscaron concentrar el poder poltico.
Dan ejemplos de continuidad entre nes de la Edad Media y la Edad Moderna, tales como el crecimiento de las
ciudades, el desarrollo del comercio, las monarquas centralizadoras, etc.
Reconocen algunos de los acontecimientos claves que se produjeron durante el reinado de los Reyes Catlicos.
Describen la composicin y las funciones de las instituciones de la monarqua autoritaria en Castilla.
2
METODOLOGA
24
INICIAMOS EL TEMA
En este tema se trabajarn
los contenidos que se indican a
continuacin:
La Europa del siglo XV.
La monarqua de los Reyes
Catlicos.
La articulacin de la nueva
monarqua.
En este tema analizaremos algunas
ideas , tales como:
En el siglo XV, una serie de
hechos van a transformar la vida
europea y a estimular el trnsito de la
Edad Media a la Edad Moderna.
Se va congurando el nacimiento
del capitalismo comercial: la
recuperacin econmica favorece
un aumento de la poblacin y
los intercambios comerciales, el
desarrollo de la produccin artesanal
y la circulacin de la moneda.
Los monarcas se benecian del
ascenso econmico de la burguesa
y con su apoyo, se imponen sobre la
nobleza.
Aanzan su poder mediante la
creacin de instituciones de gobierno,
como se ilustra en la imagen de
impartir justicia.
O C A N O
A T L N T I C O
Siglo XV
LA CONSTRUCCIN DEL
ESTADO MODERNO:
MONARQUA
AUTORITARIA
22
Segn el texto, qu hechos fueron configuran-
do el capitalismo comercial?
Qu reyes dieron origen al Estado moderno
en Espaa?
Ahora observa los datos de la lnea de tiempo.
Cundo se desarroll el reinado de los Reyes
Catlicos? Cmo y en qu fechas concretaron
la unificacin territorial de la Pennsula?
Los Reyes Catlicos impartiendo justicia En el siglo XV, como ya vimos, una serie de hechos
transform la vida europea y estimul el trnsito
de la Edad Media a la Edad Moderna.
En primer lugar, se inici una recuperacin
econmica que permiti un aumento de la
poblacin. Los intercambios comerciales
favorecieron el desarrollo de la produccin
artesanal y la circulacin de la moneda. Todo ello
fue configurando el nacimiento del capitalismo
comercial.
En segundo lugar, los monarcas se beneficiaron del
ascenso econmico de la burguesa y, con su apoyo,
se impusieron sobre la nobleza. De este modo, la
monarqua feudal dio paso a la monarqua
autoritaria, en la que los reyes afianzaron su poder
con nuevas instituciones de gobierno.
En la Pennsula Ibrica, los Reyes Catlicos fueron
el origen del Estado moderno en los reinos
hispnicos, unificaron gran parte de los territorios
bajo su corona e iniciaron la construccin de una
monarqua autoritaria.
Tienda de un orfebre francs
20
El respeto a la diversidad de creencias
En este tema abordaremos la unidad religiosa im-
pulsada por los Reyes Catlicos, cuestin que podemos
aprovechar para profundizar en las reglas de convivencia.
Les recordaremos la riqueza cultural aportada por las
comunidades cristianas, musulmanas y judas que con-
vivieron hasta el reinado de los Reyes Catlicos.
A continuacin, analizaremos las justicaciones de la ex-
pulsin de los judos expuesta en el Edicto de expulsin y
haremos las siguientes preguntas:
Qu se acord con los musulmanes tras la conquista
de Granada?
De qu se encarg el Tribunal de la Inquisicin?
Creen que est justicada la persecucin de las per-
sonas por sus creencias religiosas?
Finalmente, reexionaremos sobre el respeto a las dife-
rencias y el derecho de cada persona a ser valorada por
s misma, independientemente de su raza o de su cultura.
Educamos en valores
2
METODOLOGA
25
Escena en la que aparecen
los Reyes Catlicos adorando
a la Virgen con el Nio
REINADO
DE LOS REYES CATLICOS
CORONA DE ARA N
REINO DE CASTILLA
1469
Matrimonio
de Isabel I de Castilla y
Fernando II de Aragn
1478
Tribunal
de la Inquisicin
en Castilla Llegada de Coln
a Amrica
1492
Conquista
de Granada
Expulsin de los judos
1504
Muerte de Isabel la Catlica
1516
Muerte
de Fernando
el Catlico
21
En la pennsula Ibrica, los Reyes
Catlicos conquistan el reino nazar
de Granada y unican gran parte de
los territorios bajo su corona; como
se observa en el mapa.
A continuacin pediremos a los
alumnos que observen la ilustracin
de La Virgen de los Reyes Catlicos y
preguntaremos:
Qu santos aparecen en pie, a
la derecha e izquierda del trono, y
qu portan en sus manos?
Sabras distinguir los personajes
reales que aparecen representados
arrodillados?
Qu elementos son alegricos de
la uniformidad religiosa de los reinos?
En qu detalles de esta obra se
aprecian las primeras inuencias
renacentistas?
Finalmente, pediremos a los
alumnos que observen la Lnea de
Tiempo.
Pgina 20
Durante el siglo XV, Europa inicia una etapa de recuperacin
y transformacin. Hay una fuerte recuperacin demogrca
debido a una mejora econmica a la vez, resurgen las
ciudades y aparecen nuevos centros comerciales que
favorecieron el desarrollo de la produccin artesanal y la
circulacin de la moneda.
Los reyes que dieron origen al estado moderno fueron
los Reyes Catlicos, que unicaron gran parte de los
territorios bajo su corona e iniciaron la construccin de una
El reinado de los Reyes Catlicos se desarroll desde
1479 hasta 1515, con la muerte de Fernando el Catlico.
La unicacin se realiz con la conquista del reino de
Granada (1492) y la incorporacin de Navarra (1515).
2
METODOLOGA
26
22
La Europa del siglo XV 1
Unidad 2. La construccin del Estado moderno: monarqua autoritaria
A lo largo del siglo XV, Europa inici una recuperacin de-
mogrfica y econmica y super la grave crisis de finales de
la Edad Media (siglo XIV). Este impulso permiti que los
monarcas arrebataran buena parte de los poderes polticos
de la nobleza y los centralizaran en sus manos.
1.1. EL CRECIMIENTO DEMOGRFICO Y ECONMICO
La desaparicin de las grandes epidemias del siglo anterior
(la Peste Negra) y la recuperacin de los campos y los culti-
vos, permitieron un crecimiento continuo de la poblacin.
Una mayor demanda impuls el incremento de la produc-
cin agrcola que, poco a poco, fue saliendo de su estanca-
miento.
Paralelamente, las rutas martimas del mar Mediterrneo,
del mar Bltico y del mar del Norte volvieron a retomar su
actividad. El desarrollo del comercio tuvo como consecuen-
cia el aumento de la produccin artesana y el crecimiento
de aquellas ciudades que eran centros comerciales o puer-
tos importantes, como Gnova, Venecia, Brujas, Lisboa, Lon-
dres y Hamburgo.
Para poder efectuar los intercambios, los mercaderes necesi-
taban moneda y ello estimul la explotacin de las minas
de plata en Europa central y la bsqueda de una ruta marti-
ma que les condujera hasta el oro del Sudn.
1.2. EL ASCENSO DE LA BURGUESA
A pesar de estos cambios, la Europa Moderna continu sien-
do una sociedad rural y estamental y, al igual que en la
Edad Media, se encontraba profundamente dividida entre
los privilegiados (nobleza y clero) y los no privilegiados
(campesinos, artesanos y burgueses).
Pero el crecimiento del comercio y de las actividades manu-
factureras tuvo como consecuencia la acumulacin de gran-
des beneficios en manos de la burguesa (mercaderes y co-
merciantes). Este grupo, ya importante en la Baja Edad
Media, consolid su poder y algunas familias de comercian-
tes y banqueros, como los Mdicis en Florencia y los Fugger
en Alemania, se enriquecieron enormemente.
El poder econmico de la burguesa no se basaba en la pro-
piedad de tierras, como en el caso de la nobleza, sino en la
posesin de capital, que inverta en actividades producti-
vas. De este modo, surgieron las primeras empresas capita-
listas y se inici el llamado capitalismo comercial, que se
desarroll fundamentalmente en las ciudades vinculadas a
las rutas del comercio martimo.
El comercio con el lejano Oriente (sedas, especias,
perfumes), que contaba con una tradicin desde la
Edad Media, se revitaliz a partir del siglo XV. Minia-
tura del Libro de las maravillas del mundo, de Mar-
co Polo.
LOS NEGOCIOS DE JACQUES COEUR
Jacques Coeur era un hombre de origen
plebeyo, muy hbil e inteligente. [] Fue el
primer francs que posey buques que,
cargando tejidos de lana y otros produc-
tos franceses, se dirigan a Alejandra de
Egipto.
All vendan estos productos y adquiran se-
da y especias que transportaban a Francia.
[] Este hombre, preocupado por el bien
del reino de Francia, ofreci al rey Carlos
VII un prstamo de 100000 escudos de
oro.
Descripcin de Jacques Coeur y sus actividades
por un cronista de la poca. Siglo XV.
De dnde era Jacques Coeur? A qu
grupo social representaba?
Cules eran sus actividades econmicas?
Por qu rutas se movan los navos de
Jacques Coeur? Qu productos trans-
portaban?
1. La Europa del siglo XV
1.1. El crecimiento demogrco y
econmico
En este tema, conoceremos los
hechos que transformaron la vida
europea tras la grave crisis de nales
de la Edad Media del siglo anterior.
Enunciaremos de la lectura los
acontecimientos ms importantes,
tales como:
El crecimiento continuo de la
poblacin y la mayor demanda que
supuso, impuls el aumento de la
produccin agrcola, que fue saliendo
del estancamiento.
El desarrollo del comercio tuvo
como consecuencia el crecimiento
de ciudades que eran centros
comerciales o puertos importantes
como Gnova, Venecia, Brujas,
Lisboa, Londres o Hamburgo.
La moneda necesaria para
realizar los intercambios estimul la
explotacin de las minas de plata
en Europa central y la bsqueda
de una ruta martima que conduje-
ra a los mercaderes hasta el oro de
Sudn.
1.2. El ascenso de la burguesa
A continuacin, valoraremos la
importancia que tuvo el ascenso
de la burguesa, realizando algunas
preguntas:
Pginas 22 y 23
Los negocios de Jacques Coeur
Jacques Coeur era francs, de origen plebeyo.
Jacques Coeur fue armador, comerciante y nanciero.
Sus buques, cargados de tejidos de lana y otros
productos franceses, se dirigan a Alejandra de Egipto
y, una vez all, venda esos productos y adquira seda
y especias, que transportaba de vuelta a Francia.
El puerto de Lisboa en el siglo XVI
1. Las ciudades portuarias fueron el centro de las nuevas
actividades capitalistas gracias al desarrollo del
comercio, que tuvo como consecuencia el aumento de
la produccin artesana, y de las rutas martimas del mar
Mediterrneo, el mar Bltico y el mar del Norte.
El poder de los banqueros
A la muerte del emperador Maximiliano, en1519, le dej
a su nieto y heredero Carlos, una montaa de deudas
con Jakob Fugger. Para asegurar polticamente a
largo plazo sus inversiones, Fugger nanci la eleccin
de Carlos V de Alemania como emperador del
Sacro Imperio, con una enorme suma de orines para
sobornar a los prncipes electores. De esta forma, el
2
METODOLOGA
27
Esta pintura de Benozzo
Gozzoli representa a Lo-
renzo de Mdicis montado
a caballo.
Sintetiza
Qu factores permitieron el crecimiento de la pobla-
cin en el siglo XV?
Qu grupo social aument su poder econmico a
partir del siglo XV? En qu basaba su riqueza?
2
1 Qu es el capitalismo comercial? Qu factores esti-
mularon su desarrollo?
Qu transformaciones conoci la monarqua en los
inicios de la Edad Moderna?
3
4
Sabas que...
Los Mdicis fueron una de las familias de banqueros y comercian-
tes ms poderosa de la Europa del siglo XV.
Ahora bien, como has visto en la Unidad 1,
tambin dominaron la vida poltica y social
florentina, y fueron mecenas
de grandes artistas, como Do-
natello, Fra Anglico, Leonar-
do da Vinci y Miguel ngel.
23
eL PODER DE LOS BANQUEROS
Sin mi ayuda, Vuestra Majestad Imperial
nunca habra podido obtener la corona
imperial, segn puedo probar con escritos
de puo y letra de los delegados de Vues-
tra Majestad.
Yo no he buscado mi inters personal, ya
que si hubiese querido abandonar la casa
de Austria y favorecer a Francia, habra ob-
tenido dinero y beneficios, tal como me lo
propusieron. Los perjuicios que esto le hu-
biese causado a Vuestra Majestad Imperial
y a la casa de Austria, Vuestra Majestad los
podr juzgar con vuestro hondo juicio.
Carta de Jakob Fugger a Carlos V.
Explica, a travs del texto, la influencia
y el poder poltico que llegaron a tener
los banqueros como Jakob Fugger.
Esta pintura, atribuida a Quentin Metsys,
muestra a dos cambistas. El aumento de la
circulacin de moneda hizo proliferar el nme-
ro de banqueros y cambistas.
El puerto de Lisboa en el siglo XVI.
Por qu las ciudades portuarias fueron el centro de las nuevas
actividades capitalistas?
1
Conoces el nombre de alguna
familia de comerciantes y banqueros
que se enriquecieron enormemente?
En qu se basaba el poder
econmico de la nobleza, en
contraposicin al de la burguesa?
Qu surgi como consecuencia
de la acumulacin de capital y la
inversin en actividades productivas?
Para saber ms sobre el ascenso
de la burguesa y los grandes
banqueros leeremos texto del Sabas
que, as como: El poder de los
banqueros, del que los alumnos
realizarn la actividad.
nuevo emperador tuvo que saldar su deuda con los
banqueros y Jacob Fugger le record a su emperador
su ayuda en la eleccin.
Sintetiza
1. Los factores que permitieron el aumento de la poblacin
fueron: la desaparicin de las grandes epidemias del
siglo anterior (Peste Negra) y la recuperacin de los
campos y los cultivos.
2. El grupo social que aument su poder econmico fue
la burguesa, que acumul grandes capitales, gracias
al crecimiento del comercio y las manufactureras, y que
los inverta en actividades productivas.
3. El capitalismo comercial es el sistema basado en la
posesin de capital que se invierte en actividades
productivas. Se desarroll fundamentalmente en las
ciudades vinculadas a las rutas del comercio martimo.
4. En general, la monarqua medieval tena limitado su
poder por la nobleza y los burgueses de las ciudades.
Pero, durante el siglo XV, los reyes se fortalecieron
imponiendo su autoridad sobre todos sus sbditos,
gracias a la creacin de nuevas instituciones de
gobierno. De este modo, la monarqua feudal dio paso
a un nuevo modelo de organizacin del poder: la
2
METODOLOGA
28
24
La monarqua de los Reyes Catlicos 2
2.1. LA UNIN DE CASTILLA Y ARAGN
En 1469 se unieron en matrimonio el prncipe Fer-
nando, hijo y heredero de Juan II, rey de la Corona
de Aragn, y la princesa Isabel, hermana de Enri-
que IV, rey de Castilla.
A la muerte de su padre, en 1479, Fernando se con-
virti en rey de la Corona de Aragn. Ese mismo
ao, Isabel se impuso como reina de Castilla.
La unin de los territorios castellano y aragons no
comport su unificacin en un nico reino, sino que
fue solo una unin dinstica. Ambos reinos mantu-
vieron sus propias fronteras, su moneda, su sistema
fiscal, sus leyes y sus instituciones.
Les una una misma corona y, a menudo, reunieron
sus fuerzas para afrontar empresas militares. Ade-
ms, en sus relaciones con los otros Estados, los
Reyes Catlicos actuaron siempre conjuntamente
en nombre de sus dos reinos.
2.2. LA EXPANSIN TERRITORIAL
Los Reyes Catlicos pretendieron unir el resto de los
territorios peninsulares bajo su corona. Para ello lle-
varon a cabo la siguiente poltica de expansin terri-
torial:
La conquista del reino musulmn de Grana-
da. A lo largo de diez aos, el ejrcito de los Re-
yes Catlicos mantuvo una dura lucha contra el
reino de Granada. Esta guerra termin el da 2
de enero de 1492 con la ocupacin de esta ciu-
dad.
Los ejrcitos castellanos, aprovechando que esta-
ban en guerra contra Francia y que los navarros
eran aliados de los franceses, invadieron el reino
de Navarra y lo incorporaron al reino de Casti-
lla, en 1515.
Una poltica de enlaces matrimoniales con los
reyes de Portugal. De ah que dos hijas de los Re-
yes Catlicos, Isabel y Mara, se casaran sucesi-
vamente con el rey de Portugal.
2.3. LA POLTICA EXTERIOR
Los Reyes Catlicos tambin desarrollaron un im-
portante papel en la poltica europea y orientaron
su poltica internacional en dos direcciones.
LA RENDICIN DE GRANADA
El da 2 de enero, despus de conocer el mensaje del
rey Boabdil, el rey y la reina salieron del campamento
y se dirigieron a la Alhambra. El rey moro Boabdil,
montado a caballo, sali de la fortaleza acompaado
de muchos caballeros moros. Al llegar ante los reyes,
entreg las llaves de la Alhambra al rey Fernando, di-
rigindole estas palabras: Tomad, Seor, las llaves de la
ciudad, que yo y los que estamos dentro somos tuyos.
Andrs BERNLDEZ: Crnica de los Reyes Catlicos.
En qu ao se produjo el hecho que narra esta
crnica? Cul es el ceremonial de la rendicin?
Qu le entrega Boabdil a Fernando? Para qu
servan?
Islas Canarias
unin de Castilla y Aragn
expansin de Castilla y Aragn
R E I N O
D E
C A S T I L L A
Buga
P
O
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T
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CORONA
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GRANADA
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n
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ar Cantbrico
el lla
O
I.C.L.
LA EXPANSIN TERRITORIAL DE LA MONARQUA
Explica las distintas fases en las que los Reyes Cat-
licos consiguieron unir diferentes reinos peninsulares
bajo la misma corona.
Qu sucedi con el reino de Portugal? 2
1
2. La monarqua de los Reyes
Catlicos
2.1. La unin de Castilla y Aragn
Este tema trata de la unin del
reino de Castilla y la Corona de
Aragn y lo que comport poltica y
territorialmente.
A continuacin resumiremos las
ideas principales,como por ejemplo:
En 1469 se unen en matrimonio
Fernando, heredero de la Corona de
Aragn, y la princesa Isabel, hermana
de Enrique IV, rey de Castilla.
En 1479, Fernando se convierte en
rey de la Corona de Aragn e Isabel
se impone como reina de Castilla.
La unin de los dos reinos
comporta solo la unin dinstica, no
la unicacin en un nico reino.
A los Reyes Catlicos les una
una misma Corona y actuaron
siempre conjuntamente en nombre
de sus dos reinos.
2.2. La expansin territorial
Para conocer la pretensin de
los Reyes Catlicos de unir el resto
de los territorios peninsulares bajo su
Corona, leeremos con atencin cada
prrafo de este tema.
Tambin observaremos el mapa
de La expansin territorial de la
monarqua y realizaremos la actividad,
Pginas 24 y 25
La expansin territorial de la monarqua
1. En el ao 1479 Fernando se convirti en rey de la
Corona de Aragn e Isabel se impuso como reina de
Castilla, producindose as una unin dinstica de los
dos reinos. Tras una guerra de diez aos (1482-1492),
los Reyes Catlicos conquistaron el reino nazar de
Granada y en 1515 qued incorporado el reino de
Navarra.
2. Con Portugal, los Reyes Catlicos desarrollaron una
poltica de enlaces matrimoniales.
La rendicin de Granada
El hecho que narra la crnica se produjo en 1492. /
Tras la rma de las capitulaciones, los Reyes Catlicos
exigieron a Boabdil la entrega de la ciudad de Granada,
que hizo efectiva el 2 de enero de 1492, saliendo
acompaado de muchos caballeros moros. Segn
la leyenda, cuando entreg la llave de la ciudad a los
Reyes Catlicos, Boabdil rompi a llorar, y fue su propia
madre quien le dijo: "No llores como mujer lo que no has
sabido defender como hombre".
Boabdil le entrega a Fernando las llaves de la Alhambra,
2
METODOLOGA
29
Escena en la que apare-
cen representados Felipe
el Hermoso, hijo de Maxi-
miliano de Austria, y Jua-
na, hija de los Reyes Ca-
tlicos.
Los Reyes Catlicos utilizaron a sus hijos con la finali-
dad de conseguir una posicin de predominio en Eu-
ropa.
Adems de la poltica matrimonial con Portugal, los
Reyes Catlicos, para acorralar a su principal adversa-
rio poltico, el reino de Francia, planearon las alianzas
matrimoniales de tres de sus hijos, Catalina, Juana y
Juan, con prncipes ingleses y austracos.
Inglaterra era, desde haca cuatrocientos aos, el
enemigo constante de Francia. As, el matrimonio
de Catalina con el rey Enrique VIII de Inglaterra, te-
na como finalidad neutralizar a Francia.
Los Reyes Catlicos tambin planificaron una alianza
con Maximiliano de Austria. Este pacto fue ratificado
con una doble boda, Juana con Felipe y Juan con
Margarita. Del matrimonio de Juana con Felipe el Her-
moso naci el fu-
turo emperador
Carlos V, lo que
iba a tener impor-
tantes consecuen-
cias para el futuro
de la monarqua
hispnica.
La primera continuaba la tradicional intervencin de
la Corona de Aragn en el mbito mediterrneo.
En esta direccin, a partir de 1505, se conquist el
reino de Npoles, que abarcaba todo el sur de Ita-
lia, despus de una guerra con Francia. As se pre-
tenda frenar las ambiciones expansionistas france-
sas en una zona tradicionalmente vinculada a la
Corona de Aragn.
Tambin se ocuparon diferentes plazas del norte de
frica con el objetivo de frenar a los berberiscos,
que habitaban estos territorios y practicaban la pira-
tera en el mar. De este modo, conquistaron el puer-
to de Melilla (1497), Orn y Buga (1509).
La segunda direccin se orientaba hacia el Atlnti-
co y sent las bases del futuro Imperio castellano.
La expansin atlntica se inici con la consolida-
cin de su soberana sobre las islas Canarias
(1496), que haban sido conquistadas por diferentes
expediciones anteriores entre 1482 y 1493.
Sabas que...
Relieve de la capilla
real de Granada que
representa a los
Reyes Catlicos en-
trando en Granada.
Sintetiza
Qu consecuencias se derivaron del matrimonio de
Isabel y Fernando?
Qu significado tuvo que la unin de Castilla y Ara-
gn fuese solo dinstica?
Qu objetivos territoriales se propusieron los Reyes
Catlicos en la Pennsula Ibrica?
En qu dos direcciones se orient la poltica exterior de
los Reyes Catlicos? Qu territorios fueron conquistados?
1
2
3
4
Reflexiona
Recuerdas qu relacin tienen los Reyes Catlicos con
Amrica?
La conquista del reino de Granada se concret en ene-
ro de 1492. Qu suceso trascendental en la historia de la
humanidad tuvo lugar ese mismo ao?
Investiga acerca de la vida de Juana, la hija de los Re-
yes Catlicos.
Con qu nombre la recuerda la historia?
5
6
7
8
25
as como las de La rendicin de
Granada. Posteriormente pediremos
a los alumnos que respondan las
siguientes preguntas:
Por qu factores estuvo
marcada la guerra que se prolong
durante diez aos (1482-14929)
contra el reino nazar de Granada?
Con quin se haba aliado el reino
de Navarra antes de ser invadido por
un ejrcito castellano en 1515?
Con quin se casaron,
sucesivamente, Isabel y Mara, hijas
de los Reyes Catlicos?
2.3. La poltica exterior
En este resumen se da a conocer
la orientacin y el papel que
desempearon los Reyes Catlicos
en la poltica europea e internacional:
La tradicional intervencin de la
Corona de Aragn, aparte de Sicilia
y Cerdea, abarc todo el sur de
Italia.
La orientacin hacia el Atlntico
sent las bases del futuro Imperio
espaol.
Se ocuparon diferentes plazas del
norte de frica.
que servan para abrir el palacio real.
Sintetiza
1. Signic la unin dinstica del reino de Castilla
y la Corona de Aragn y la unin de fuerzas para la
expansin territorial y para afrontar empresas militares.
2. Que ambos reinos mantuvieron sus propias
fronteras, su moneda, su sistema scal, sus leyes y
sus instituciones.
3. Los Reyes Catlicos se propusieron unir el resto de
territorios peninsulares bajo su Corona.
4. Continuaron su intervencin en el mbito mediterrneo,
con la conquista de Npoles y la ocupacin de diferentes
plazas en el norte de frica: Melilla (1497) y Orn y
Buga (1509). La expansin atlntica se inici con la
consolidacin de su soberana sobre las islas Canarias
(1496).
Reexiona
5. La relacin que tienen los Reyes Catlicos con Amrica
es que fueron los que nanciaron los viajes de Coln
que permiti el Descubrimiento de este Continente.
6. El 12 de Octubre de 1492 se conmemora el
Descubrimiento de Amrica.
8. La historia la recuerda con el nombre de Juana la Loca.
2
METODOLOGA
30
26
La articulacin de la nueva monarqua 3
3.1. LA CONSOLIDACIN DEL PODER REAL
El reinado de los Reyes Catlicos (1479-1516) signi-
fic la imposicin del nuevo modelo de monarqua
autoritaria, sobre todo en Castilla. Fernando e Isa-
bel se propusieron imponer en sus Estados la auto-
ridad del rey por encima de cualquier otro poder.
Pero el resultado de estos esfuerzos fue distinto.
En la Corona de Aragn, las instituciones medieva-
les siguieron vigentes, pero se instituy la figura
del virrey, representante del monarca en cada uno
de los territorios de la corona, y se instaur un sis-
tema de sorteo para la eleccin de cargos municipa-
les, con el objetivo de evitar que la oligarqua urba-
na monopolizase el gobierno de las ciudades.
Pero fue en Castilla donde la monarqua consigui,
realmente, imponer su poder y llevar a cabo una
profunda reforma de las instituciones.
3.2. LA MONARQUA AUTORITARIA
EN CASTILLA
Cuando Isabel subi al trono de Castilla, en el reino
exista una situacin de anarqua y desorden. En el
campo proliferaban los bandidos; en las ciudades,
distintos bandos se disputaban el poder, y los no-
bles resolvan sus diferencias con guerras privadas.
Para poner fin a esta situacin, se cre la Santa
Hermandad (1476), un cuerpo armado encargado
de perseguir a malhechores y criminales.
Las Cortes mantuvieron su carcter consultivo, pe-
ro la influencia de los nobles como asesores reales
disminuy con la creacin de un sistema de Conse-
jos, formados por juristas (expertos en leyes) esco-
gidos y pagados por el rey. Tambin se cre un
ejrcito profesional y permanente, controlado
por la monarqua, en sustitucin del ejrcito feudal,
reclutado por la nobleza.
Para asegurarse el control sobre la justicia y hacerla
ms eficaz, los monarcas crearon la Real Audien-
cia (o Cancillera). Por otro lado, para financiar las
nuevas instituciones, se reforz el sistema de recau-
dacin de impuestos y se instituy la Contadura
Real de Hacienda.
Por ltimo, para ejercer un control ms directo so-
bre las ciudades, se generaliz el nombramiento de
corregidores, funcionarios reales que presidan el
ayuntamiento y ejercan funciones gubernativas.
FERNANDO EL CATLICO
Nada granjea ms estimacin a un prncipe que las
grandes empresas y las acciones raras y maravillosas. De
ello nos presenta nuestra edad un admirable ejemplo en
Fernando II, rey de Aragn y, actualmente, monarca de
Espaa.
Podemos mirarle casi como a un prncipe nuevo, por-
que, de rey dbil que era, lleg a ser el primer monarca
de la cristiandad, por su fama y por su gloria. []
Al comenzar a reinar, asalt el reino de Granada, y es-
ta empresa sirvi de punto de partida a su grandeza.
Por descontado, la haba iniciado sin temor a hallar es-
torbos que se la obstruyesen, por cuanto su primer
cuidado haba sido tener ocupado en aquella guerra el
nimo de los nobles de Castilla. Hacindoles pensar in-
cesantemente en ella, les distraa de cavilar y maquinar
innovaciones durante ese tiempo, y por tal arte adqui-
ra sobre ellos, sin que lo echasen de ver, mucho do-
minio, y se proporcionaba suma estimacin.
MAQUIAVELO: El prncipe. 1513.
Explica cmo presenta Maquiavelo a
Fernando de Aragn. A qu atribuye
su grandeza?
El monarca Fernando
el Catlico.
La reina Isabel I de Castilla.
El nombre de Reyes Catlicos fue concedido a Fernan-
do II de Aragn y a Isabel I de Castilla por el papa Ale-
jandro VI en el ao 1494, despus de finalizada la con-
quista del reino de Granada.
Esta denominacin responde a la idea de
que durante su reinado se impuso la
unidad de la fe en Espaa.
Sabas que...
3, La articulacin de la nueva
monarqua
3.1. La consolidacin del poder real
Leeremos el primer prrafo e
introduciremos a los alumnos en
el mecanismo de consolidacin del
poder en el reinado de los Reyes
Catlicos:
El reinado de los Reyes Catlicos
signic la imposicin del nuevo
modelo de monarqua autoritaria.
Fernando e Isabel se propusieron
imponer en sus Estados, con
resultados distintos, la autoridad
del rey por encima de cualquier otro
poder.
Proseguiremos con la lectura del
texto y preguntaremos:
A quin representaba el virrey y
dnde ejerca su representacin?
Con qu objetivo se modic el
sistema de eleccin de los cargos
municipales?
Luego, los alumnos realizarn la
actividad de Fernando el Catlico.
3.2. La monarqua autoritaria
A continuacin, comentaremos los
siguientes puntos:
Para acabar con la situacin de
anarqua y desorden que exista en el
reino de Castilla a la llegada al trono
de Isabel, se crearon una serie de
nuevas instituciones:
Disminuy la inuencia de los
nobles como asesores reales con la
creacin de un sistema de Consejos.
Pginas 26 y 27
Fernando el Catlico
Maquiavelo retrata a Fernando el Catlico como el
hombre que consegua grandes conquistas bajo el
manto protector de la religin. / Atribuye a la conquista
del reino de Granada el punto de partida de su grandeza,
as como su dominio sobre la nobleza.
La expulsin de los judos
La expulsin se justica por la presin de la opinin
popular, mayoritariamente antijuda, por las luchas
clasistas entre la nobleza y clero y la burguesa incipiente
juda, por la hertica inuencia que conllevaban las
relaciones sociales judeocristianas y por la intencin de
los Reyes de avanzar en la cohesin social a partir de
la unidad de la fe.
Sintetiza
1. Para someter a la nobleza y los reyes catlicos crearon
una nueva institucionalidad en la que la nobleza tuvo
activa participacin y por ende quedaron involucrados
en todas las acciones que inici la monarqua.
2. La unidad religiosa se consigui mediante los si-
2
METODOLOGA
31
3.3. LA UNIDAD RELIGIOSA
La unidad religiosa se convirti tambin en un obje-
tivo prioritario de la nueva monarqua de los Reyes
Catlicos.
En primer lugar, se inst a los judos a convertirse,
y los que no lo hicieron fueron perseguidos y, final-
mente, expulsados de Espaa en 1492.
A los musulmanes de Granada se les garantiz el
mantenimiento de su religin y costumbres. Pero a
partir de 1499 se impulsaron los bautismos obliga-
torios, lo que dio lugar a la aparicin de los moris-
cos (musulmanes bautizados). Finalmente, en el
ao 1502, se oblig a todos los musulmanes de Cas-
tilla a bautizarse o exiliarse.
Para controlar el mantenimiento de la ortodoxia ca-
tlica y vigilar a los conversos, los Reyes Catlicos
instituyeron de nuevo el Tribunal de la Inquisi-
cin (1478), que se convirti en el principal instru-
mento para conseguir la unidad religiosa.
3.4. LA HERENCIA DE LOS REYES CATLICOS
La reina Isabel muri en 1504. La Corona de Casti-
lla corresponda a su hija Juana. Pero debido a la
enfermedad mental de esta, la reina Isabel nombr
a Fernando gobernador de la Corona de Castilla
hasta que Carlos, el hijo de Juana, fuera mayor de
edad.
Juana haba contrado matrimonio con Felipe el
Hermoso, nieto del emperador Maximiliano de Aus-
tria. Este hecho posibilit que, a la muerte del rey
Fernando, Carlos acumulara una doble herencia: la
que proceda de sus abuelos maternos (los Reyes
Catlicos) y la que proceda de sus abuelos paternos
(el emperador Maximiliano de Austria y Mara de
Borgoa). As, cuando a la muerte de Fernando en
1516 Carlos I alcanz el poder, la monarqua hisp-
nica se convirti en un gran imperio europeo.
lA EXPULSIN DE LOS JUDOS
En nuestros dominios existen algunos malos cristianos
que han judaizado y han cometido apostasa contra la
Santa Fe Catlica, siendo causa la mayora por las rela-
ciones entre judos y cristianos. Por lo tanto, en el ao
de 1480 ordenamos que los judos fueran separados de
las ciudades [...] y que les fueran adjudicados sectores
separados, esperando que con esta separacin la situa-
cin existente sera remediada y nosotros ordenamos
que se estableciera la Inquisicin [...].
[...] De modo que nosotros ordenamos, adems, en este
edicto que los judos y judas de cualquier edad que
residan en nuestros dominios o territorios, que
partan [...] al diez de julio de este ao y que
no se atrevan a regresar a nuestras tierras.
Edicto de expulsin de los judos.
1 de marzo de 1492.
Cmo se justifica en el texto la expul-
sin de los judos?
Judos representados en el Tapiz de
la Creacin de la catedral de Girona.
Sintetiza
Cmo consiguieron los Reyes Catlicos someter a la
nobleza?
Cmo consiguieron Isabel y Fernando la unidad reli-
giosa de sus reinos?
1
2
Qu nuevos organismos crearon los Reyes Catlicos?
Qu funciones tenan?
Por qu y bajo qu rey la monarqua hispnica se
convirti en un gran imperio?
4
3
27
Bautizo de mu-
jeres musulma-
nas, segn un
relieve de la ca-
tedral de Gra-
nada.
En sustitucin del ejrcito feudal
se cre un ejrcito profesional y
permanente.
Para asegurarse el control sobre
la justicia y hacerla ms ecaz, se
cre la Real Audiencia (o Cancillera).
Para nanciar las nuevas
instituciones y recaudar im-
puestos, se cre la Contadura Real
de Hacienda.
Para ejercer un control ms directo
sobre las ciudades se nombraron
corregidores.
Completaremos esta actividad con
la observacin del Sabas que.

3.3. La unidad religiosa
Por ltimo, preguntaremos:
Cmo naliz el apremio de los
judos a convertirse?
A qu dio lugar la imposicin de los
bautismos obligatorios en Granada?
Qu nalidad tena el Tribunal de la
Inquisicin?
Luego, realizaremos la actividad de
La expulsin de los judos.
Por ltimo, los alumnos realizarn
el Sintetiza.
guientes objetivos: se inst a los judos a convertirse,
con la imposicin de los bautismos obligatorios, as
como con la institucin del Tribunal de la Inquisicin.
3. Los nuevos organismos de la administracin fueron:
En Aragn: el virrey, un representante del monarca
en cada uno de los territorios de la corona.
En Castilla: la Santa Hermandad, cuerpo armado
encargado de perseguir malhechores y criminales; los
Consejos, juristas, expertos en leyes, escogidos y pa-
gados por el rey; el ejrcito profesional permanente,
controlado por la monarqua; la Real Audiencia, donde
los reyes dictaban sentencias nales sobre los
juicios de los nobles a los habitantes de sus seoros;
la Contadura Real de Hacienda, la recaudadora de
impuestos; los corregidores, funcionarios reales
que presidan el ayuntamiento y ejercan funciones
gubernativas.
4. Esto fue debido a que Juana su madre padeca una
enfermedad mental que no le permiti asumir el trono
de Castilla que le corresponda. Juana haba contrado
matrimonio con Felipe el Hermoso, nieto del emperador
Maximiliano de Austria. Este hecho posibilit que a la
muerte del rey Fernando, Carlos I acumulara doble
herencia: la que proceda de sus abuelos maternos (los
Reyes Catlicos) y abuelos paternos.
2
METODOLOGA
32
Actividades
La Actividad 1 est planteada con
el objetivo de que los alumnos y las
alumnas sinteticen y relacionen los
conceptos clave trabajados en el
tema, completando los recuadros
vacos. Lo harn en forma de mapa
conceptual.
El objetivo de la Actividad 2 es
que los alumnos relacionen unos
hechos histricos a travs de un
mapa ubicando los principales
centros comerciales del Siglo XV y
escribiendo el nombre de los reinos
de la poca.
En la Actividad 3 se propone
el anlisis y el comentario de un
hecho histrico a travs de una
pintura, un esquema y la informacin
consultada en una pgina web.
De esta manera, el alumnado
trabajar la razn de ser de una
institucin fundada para controlar
el mantenimiento de la ortodoxia
catlica y vigilar a los conversos
en la Espaa de los siglos XV-XVI,
as como los mtodos utilizados
para ese n.
Para ello, se jar en los diferentes
pasos que le indicar
Sintetiza
Una vez realizadas las tres
los contenidos trabajados a lo
largo del tema respondiendo a las
preguntas de esta actividad.
Pginas 28 y 29
1. Completa el mapa conceptual
Europa en el siglo XV:
ECONOMIA Crecimiento demogrco y econmico.
Consecuencias:
- Aumento de produccin agrcola aumento produccin
artesanal reactivacin de las rutas martimas y el
crecimiento de centros comerciales .
GOBIERNO- Construccin del Estado Moderno Monarqua
autoritaria.
SOCIEDAD
Privilegiados La nobleza .
No privilegiados- campesinos artesanos -burgueses.
Sintetiza
A lo largo del siglo XV, Europa inici una recuperacin
econmica y demogrca superando la grave crisis de
nales del siglo anterior.Este impulso permiti que los
monarcas arrebataran buena parte de los poderes polticos
de la nobleza y los centralizaran en sus manos.
Si bien la monarqua tena limitado su poder por la
nobleza y los burgueses de las ciudades, durante el
siglo XV, los reyes se fortalecieron imponiendo su
autoridad sobre todos los sbditos, gracias a la creacin
de nuevas instituciones de gobierno: los virreyes, La
Santa Hermandad, los Consejos, el ejrcito profesional
y permanente, La Real Audiencia, la Contadura Real
de Hacienda y los corregidores.
Mientras en la Corona de Aragn las instituciones
2
METODOLOGA
33
29
3. Aprende a observar y analizar una pintura
B S I C A S
La Inquisicin pretenda garantizar el predominio de la fe
cristiana y la correcta aplicacin de su doctrina. Por ello,
persegua a los herejes y a los conversos que se desviaban
de la ortodoxia y los someta a unos juicios pblicos deno-
minados autos de fe. A partir de la ilustracin, investiga en
qu consista esta ceremonia.
a) Observacin y anlisis de la pintura:
Quines estn sentados bajo el dosel? Qu tribunal
forman?
Dnde se hallan los condenados? A qu castigo se
les somete?
Los personajes de primer plano visten el llamado
sambenito. En qu consiste? Busca informacin y ex-
plica quines deban ponrselo y por qu.
Por qu crees que estos juicios eran pblicos?
b) Investigacin y sntesis:
Con la informacin de la pintura y lo que has investiga-
do, explica cmo se desarrollaba la ceremonia de un
auto de fe, quines eran los perseguidos, a qu castigos
se les someta y cul era su finalidad.
4. Hablemos de tolerancia
Lean atentamente el texto siguiente:
a) Organicen un foro acerca del texto y expongan sus ideas sobre la tolerancia.
b) Piensan ustedes que la tolerancia debe tener lmites? Fundamenten sus respuestas.
c) Enumeren algunas actitudes o conductas que a juicio de ustedes no pueden ser toleradas.
d) Anoten sus conclusiones.
El edicto de tolerancia, promulgado en Roma por el emperador Galerio en el ao 311, puso fin a las per-
secuciones contra los cristianos, cuyas creencias, hasta ese momento, no eran toleradas.
La tolerancia es un valor fundamental en el mundo democrtico, nos compromete a escuchar, respe-
tar y tomar en cuenta los pensamientos de otras personas aunque no concuerden con los nuestros. Pe-
ro no significa respetar opiniones o hechos delictivos o inmorales. Aun cuando una cultura pueda dife-
rir de otra, existen valores universales cuya transgresin no puede ser tolerada, como el respeto a la
vida y a la libertad.
extractado de: http://deconceptos.com/cienciassociales/tolerancia
Z
o
n@w
e
b
Quieres saber ms cosas
sobre la Inquisicin? Entra en:
www.artehistoria.jcyl.es/
histesp/contextos/6527.htm
Pedro BERRUGUETE: Auto de fe presidido por
Santo Domingo de Guzmn, hacia 1495.
Banco de preguntas
1. Investiga: Sabes quin les dio
el calicativo de Catlicos? Por
qu motivo se lo dio?
El calicativo de Catlicos les fue
otorgado por el papa Alejandro VI
para recalcar la importancia de la
tarea que les encomend: convertir
al catolicismo a los indgenas del
continente recin descubierto,
Amrica.
2. Di si las siguientes armaciones
sobre la Europa del siglo XV son
verdaderas (V) o falsas (F):
Europa inici una recuperacin
demogrca y econmica. (V)
La nobleza feudal aanz su poder,
con el apoyo de la burguesa. (F)
Las ciudades portuarias fueron el
centro de las actividades capitalistas.
(V)
Los intercambios comerciales
favorecieron la circulacin de la
moneda. (V)
El poder econmico de la burguesa
aument notablemente. (V)
La sociedad europea dej de ser una
sociedad estamental. (F)
3. Relaciona cada acontecimiento
con la fecha correspondiente:
a.Creacin de la Santa Hermandad
b.Muerte de la reina Isabel.
c.Matrimonio de Isabel I de castilla y
Fernando de Aragn.
d.Final de la conquista del reino de
Granada.
e.Final del reinado de los Reyes
Catlicos.
1469 1516 1476 1492 1504
RESPUESTA: (1469, c.); (1516, e.);
(1476, a.); (1492, d.); (1504, b.)
medievales siguieron en su mayora vigentes, en Castilla
se llev a cabo una profunda reforma institucional y se
impuso el nuevo modelo de monarqua autoritaria.
La recuperacin de los campos y los cultivos; la mayor
demanda produjo entonces el aumento de la
produccin agrcola y artesanal.
El aumento de la poblacin se debi a la desaparicin
de las grandes epidemias del siglo XIV (Peste Negra) y
la recuperacin de los campos y los cultivos.
Al igual que en la Edad Media en la Europa moderna,la
nobleza y el clero seguan representando al sector
privilegiado de la poblacin.
La Burguesa se form con el crecimiento del comercio y de
las actividades manufactureras, este grupo ya importante
en la Baja Edad Media acumul grandes capitales, se
destacan las familias de comerciantes y banqueros ms
poderosas de la Europa del siglo XV; los Mdecis en
Florencia y los Fugger en Alemana . Su poder econmico
se basaba en la posesin de capital que inverta en
actividades productivas. Inicindose el llamado capitalismo
comercial que se desarroll fundamentalmente en las
ciudades vinculadas a las rutas del comercio martimo.
2.Trabaja con el mapa
a) Gnova, Venecia, Brujas, Lisboa, Londres y
Hamburgo.
2
METODOLOGA
34
b) Los reinos de Portugal, el reino de Castilla, el reino de
Francia, el reino de Inglaterra, el reino de Navarra, la
Corona de Aragn y el reino de Granada.
3. Aprende a observar y analizar una pintura
a) Observacin y anlisis de la pintura.
Los personajes sentados bajo palio son los Inquisi-
dores, Familiares del Santo Ocio, eclesisticos,
rdenes religiosas y las ms destacadas autoridades
y corporaciones de la localidad. Preside Santo Domingo
de Guzmn, al que se reconoce por su manto estrellado,
y aparece sentado en una ctedra elevada. / Forman el
Tribunal del Santo Ocio de la Inquisicin.
Los condenados se hallaban en el estrado, y eran
colocados segn la gravedad de sus delitos: en
la parte ms alta, los relajados al brazo secular
(condenados a muerte); en la pintura, a la derecha
se observan dos condenados a muerte, encima de una
tarima y atados a un palo, que van a ser quemados en
la hoguera. En la parte baja, sentado en las escaleras,
parece que hay un penitente. Junto a la religiosa
hay dos condenados que llevan puestos el sambenito y
las corozas o capirotes en la cabeza. A la izquierda, un
condenado que tambin viste el sambenito, pero sin
llevar coroza, parece que abjura ante un inquisidor.
El sambenito era una prenda utilizada por la Inquisicin
para humillar a los condenados por delitos religiosos.
Era una especie de gran escapulario con forma
de poncho, fabricado con una tela rectangular con un
agujero para pasar la cabeza; una vez puesta, el poncho
le llegaba al condenado hasta ms abajo de la cintura
por el frente y por la espalda, sin cubrir los hombros.
El sambenito sola llevar motivos que aludan a la
condena: una cruz de San Andrs en el caso de los
delitos leves, demonios y llamas en los delitos ms
graves, los que se castigaban con la muerte en la
hoguera. Muchas veces llevaban escrito el nombre del
condenado.
Normalmente, el sambenito se acompaaba de un
sombrero alto, de papel prensado, llamado la coroza,
que se presentaba en dos formas: como mitra o cnica,
en forma de capirote (la ms comn). El sambenito
se llevaba sobre la ropa de uso diario y durante un ao
o incluso durante toda la vida. Una de las obligaciones
del Inquisidor era precisamente comprobar que todos los
sambenitos estaban localizables y que se encontraban
en perfecto estado.
Los juicios se celebraban en la plaza pblica, con
las autoridades y corporaciones de la localidad presente,
adems de la muchedumbre que acuda a ellos como
si fueran autnticas estas. Se celebraban en das
festivos y constituan todo un acto de solemnidad.
Pretendan ser una demostracin de la fe y la unidad
doctrinal de un pueblo.
Eran manifestaciones solemnes de la religiosidad
catlica, que se rearmaba a travs de la sancin pblica
a los condenados por el Santo Ocio por delitos contra
la fe, en especial la hereja, y la moral catlica. Si bien
en los inicios de la Inquisicin los Autos de fe no estaban
concebidos para atraer a muchos espectadores, ya que
eran simples ritos religiosos en que se hacan las
abjuraciones y reconciliaciones y se comunicaba la pena
impuesta a cada reo, a mediados del siglo XVI ya se
estableci un ceremonial ms complejo, que acabara
convirtiendo los Autos de fe en un verdadero espectculo
colectivo.
b) Investigacin y sntesis
Respuesta personal.
4. Hablemos de tolerancia
Respuesta personal.

PRUEBA DEL ALUMNADO
Curso: ............................................. Profesor/a: ........................................................
Nombre: ...........................................................................................................................
35
2
2. La construccin...
3. Describe la composicin y las funciones de las siguientes instituciones de la
monarqua autoritaria:

Santa Hermandad Real Audiencia Tribunal de la Inquisicin
1. Explica cul era la situacin poltica y econmica de Europa en el siglo XV:
..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................
2. Di si son verdaderas (V) o falsas (F) las siguientes armaciones:
Isabel y Fernando se unieron en matrimonio en 1469.
Tras el matrimonio de los Reyes Catlicos, Espaa qued unicada.
Los Reyes Catlicos planearon las alianzas matrimoniales de sus hijos.
El modelo de monarqua autoritaria se impuso sobre todo en Aragn.
Los Reyes Catlicos tardaron diez aos en conquistar el reino de Granada.
Tras la conquista de Granada, los musulmanes fueron expulsados de Espaa.
2
METODOLOGA
36
1. Explica cul era la situacin poltica...
A lo largo del siglo XV Europa super la grave crisis de
nales de la Edad Media. En el mbito econmico
es importante considerar que en este momento se produjo
tambin un aumento demogrco, lo que supuso un
aumento de la produccin agrcola. Adems, las rutas
comerciales del Mediterrneo, el mar Bltico y el mar
Negro volvieron a retomar su actividad, lo que propici
un mayor desarrollo del comercio y en, consecuencia,
un aumento de la produccin artesanal. Este desarrollo
econmico posibilit el orecimiento de aquellas
ciudades que se convirtieron en centros comerciales
o puertos martimos. Consecuentemente, este crecimiento
del comercio y las actividades manufactureras hizo que los
burgueses acumularan grandes benecios.
En el mbito poltico, este resurgimiento econmico
posibilit que las monarquas impusieran un nuevo modelo
de organizacin del poder mucho ms autoritario,
arrebatando buena parte de los poderes polticos a la
nobleza y la burguesa.
2. Di si estas armaciones son
Isabel y Fernando se unieron en matrimonio en 1469:
Verdadero.
Tras el matrimonio de los Reyes Catlicos, Espaa
qued unicada: Falso.
Los Reyes Catlicos planearon las alianzas
matrimoniales de sus hijos: Verdadero.
El modelo de monarqua autoritaria se impuso
sobre todo en Aragn: Falso.
Los Reyes Catlicos tardaron diez aos en
conquistar el reino de Granada: Verdadero.
Tras la conquista de Granada, los musulmanes
fueron expulsados de Espaa: Falso.
3. Describe la composicin y las funciones
Santa Hermandad: era un cuerpo armado encargado
de perseguir a los malhechores y criminales que
existan en el reino de Castilla. Su objetivo era
acabar con la situacin de anarqua y desorden que
imperaba en los territorios castellanos, tanto urbanos
como rurales.
Real Audiencia: institucin formada por cancilleres
reales con el n de que la monarqua tuviera un
control ms directo sobre la justicia, y que esta a
su vez fuera ms ecaz.
Tribunal de la Inquisicin: formada por miembros
de la Iglesia leales a la monarqua, se convirti en
el principal instrumento para conseguir la unidad
religiosa en los territorios reinados por los Reyes
Catlicos. Su objetivo era mantener la ortodoxia
catlica y vigilar las prcticas de los conversos.
3
METODOLOGA
Los grandes descubrimientos geogrcos
Profesor/a: ......................................................................................................................
37
Expansin de la inuencia europea: rivalidad poltica y econmica de las monarquas europeas, desarrollo tecnolgico,
rutas y representaciones cartogrcas.
Impacto del descubrimiento de Amrica en Europa, discusin respecto de la humanidad de los indgenas, impacto
cultural y econmico de la conquista de Europa.
Consecuencias de la conquista sobre las poblaciones indgenas americanas, transformaciones demogrcas, sincretismo
cultural.
Principales guras de la expansin europea.
Reexionar acerca del proceso de expansin de la civilizacin europea por el mundo.
Comprender el contexto poltico y econmico en el que se inscribe dicha expansin.
Indagar sobre el impacto econmico y cultural del descubrimiento y la conquista de Amrica para el mundo occidental,
identicando proyecciones en el presente.
Mapa del mundo a nes del siglo XV, pueblos indgenas americanos, descubrimiento y conquista de Amrica, conceptos
generales de demografa y economa. Europa a nes del siglo XV.
dadas.
a partir de diversas fuentes de informacin
Respeto y valoracin por el pueblo, la cultura y el
legado indgena en Amrica y rechazo a actitudes e ideas
discriminatorias.
Dimensionar geogrcamente la expansin de la inuencia europea hacia otros continentes a travs de procesos de
exploracin y conquista, durante la poca Moderna.
Describir y evaluar las consecuencias econmicas y territoriales del proceso de expansin europea.
Reconocer manifestaciones culturales del impacto del descubrimiento de Amrica en el mundo europeo y en la poblacin
nativa del continente.
Utilizan fuentes de informacin geogrcas para explicar la rivalidad poltica y econmica de las monarquas europeas
y el desarrollo de la navegacin como antecedentes del proceso de expansin europea.
Describen el impacto econmico de la conquista de Amrica en Europa, haciendo alusin a la acumulacin de metales
preciosos y la revolucin de precios.
Explican cmo el descubrimiento de Amrica transform la visin del mundo conocido por parte de los europeos,
aludiendo al asombro frente a los nuevos territorios y culturas.
Contrastan las posiciones en conicto en la discusin de los europeos sobre la naturaleza humana de los indgenas.
3
METODOLOGA
38
INICIAMOS EL TEMA
Los contenidos que trabajaremos
en este tema son los siguientes:
Marco Polo llega a China.
Los grandes viajes martimos.
Los pueblos precolombinos.
Descubrimientos espaoles.
La tierra es redonda.
Consecuencias de los
descubrimientos (I) y (II).

Para empezar el tema leeremos
el texto y destacaremos las
principales ideas:
El progreso en la construccin
de barcos y en las tcnicas de
navegacin.
Las nuevas rutas martimas
por las costas africanas, las Islas
de las Especias y el continente
americano.
Los nuevos intercambios tras
los grandes descubrimientos
geogrcos, sobre todo con la
llegada a Amrica.
La formacin de los grandes
imperios coloniales.
A continuacin observaremos las
dos imgenes que guran en la parte
izquierda de la doble pgina y les
preguntaremos:
Qu era un portulano?
Qu lugares geogrcos se
pueden reconocer en este portulano?
Quin era Corts? Qu hecho
protagoniz?
India (Vasco de Gama, 1498)
m ica ( is a o n, 149 )
V e a a m ndo ( a a anes cano,
1 19 1 )
a o de ena s e an a
( a o om ias, 1488)
I.C.L.
LOS GRANDES
DESCUBRIMIENTOS
GEOGRFICOS
33
A finales del siglo XV, el progreso en la
construccin de barcos (carabelas) y en las tcnicas
de navegacin (brjula, astrolabio, portulanos)
permiti a los navegantes europeos lanzarse al
descubrimiento de nuevas rutas martimas.
De este modo, en un perodo de tiempo
relativamente breve, el mundo conocido por los
europeos se ampli enormemente: bordearon la
costa africana, alcanzaron las islas de las
Especias, llegaron al continente americano y
dieron la primera vuelta al mundo.
Estos grandes descubrimientos geogrficos,
realizados fundamentalmente por portugueses y
castellanos, abrieron nuevas rutas comerciales
y reactivaron los intercambios.
La llegada a Amrica de Cristbal Coln ampli
los horizontes geogrficos hasta entonces
conocidos y sent las bases del futuro Imperio
espaol en Amrica.
La civilizacin europea se impuso en todos los
continentes y se formaron grandes imperios
coloniales, sobre todo en Amrica.
El mapa muestra las grandes exploraciones
martimas de los inicios de la Edad Moderna.
En qu consisti cada una de ellas?
Qu continente era desconocido por los
europeos hasta finales del siglo XV?
Observa la lnea de tiempo y destaca dos fe-
chas clave de los grandes descubrimientos
geogrficos.
Hernn Corts en Mxico
30
Portulano del siglo XVI
Rechazamos el abuso a las personas
En este tema estudiaremos la explotacin econmica
de las colonias americanas mediante la exposicin de los
mtodos utilizados para obtener la plata y el oro.
Explicaremos qu fue el sistema de encomiendas y
mitas y formularemos estas preguntas:
Qu les garantizan los colonizadores a los indgenas
de la encomienda? Qu deban realizar a cambio?
Quin impona el salario del indgena al que le tocaba
por sorteo ir a trabajar a la mina, segn el sistema de la
mita?
Ahondaremos en el abuso de los indgenas y
despertaremos el sentido crtico del alumnado que,
despus de identicar la posicin de la Corona y de De las
Casas, responder a:
Consideras que eran justos estos sistemas? Por
qu?
Qu consecuencias tuvo esta explotacin?
Educamos en valores
3
METODOLOGA
39
Ruinas incas del Machu Picchu
31
EXPEDI CI ONES CASTELLANAS
CON I STA DE A I CA
1453
Toma de Constantinopla
por los turcos
14
os portu ueses
lle an al ol o
de uinea
14
artolom ias
lle a al ca o de
uena speran a
14
le ada de Col n a m rica
14 3
ia e de Col n
14 4
Tratado de Tordesillas
14
r
ia e de Col n
asco de ama
lle a a la ndia
154
nicio de ran
e tracci n de plata en
ico otos
15 1
Con uista del
mperio a teca
151 15
rimera uelta
al mundo
1513
asco e
de al oa
descu re
el oc ano
ac co
1531 1535
Con uista del
mperio inca
15
ia e de Col n
DESC I I ENTOS PO T ESES
Qu personajes se pueden
distinguir en esta fotografa?
Posteriormente observaremos la
fotografa de las ruinas incas de
Machu Picchu y haremos estas
preguntas:
En qu pas se encuentra Machu
Picchu?
Qu tipo de construccin
representaba antiguamente? Por
qu crees que fue elegida esta
localizacin?
Qu pueblo precolombino
realiz esta obra arquitectnica?
En qu zona de Amrica del Sur
se desarroll su civilizacin?
Despus de estas explicaciones
los alumnos respondern a las
actividades propuestas.
Pgina 30
A principios de la Edad Moderna hubo unas grandes ex-
ploraciones martimas que fueron concretamente:
La llegada de Bartolom Dias al cabo de Buena
Esperanza (1488).
La llegada de Coln a Amrica (1492).
La llegada de Vasco de Gama a la India (1498).
La primera vuelta al mundo de Magallanes y Elcano (1519-
1522).
Hasta nales del siglo XV el continente desconocido por
los europeos era el americano. Tras su descubrimiento
por Coln, se pudieron ampliar los horizontes geogrcos
conocidos y se sentaron las bases del futuro Imperio
espaol en Amrica.
Las dos fechas clave de los grandes descubrimientos
geogrcos que se pueden destacar en el eje son las si-
guientes:
El 1492, es decir, la llegada de Coln a Amrica en su
primer viaje, que supuso el descubrimiento de un nuevo
continente.
El 1498, cuando Vasco de Gama llega a la India y abre la
ruta de la India bordeando el continente africano.
3
METODOLOGA
40
32
Marco Polo llega a China 1
Unidad 3. Los grandes descubrimientos geogrficos
A lo largo de muchos siglos, el mundo conocido por los europeos fue
muy reducido. Desde la poca de los romanos, haban viajado del mar
Mediterrneo al mar del Norte y de las costas de Portugal a las de Me-
sopotamia. Se conoca, pues, tanto la existencia de frica y de Asia co-
mo la del ocano Atlntico, pero los europeos tardaron en adentrarse
en estos tres espacios.
Los viajes de Marco Polo, a finales del siglo XIII, demostraran a Eu-
ropa la existencia de civilizaciones importantes en el Lejano Oriente.
Niccol y Matteo Polo eran comerciantes venecianos establecidos en
Constantinopla. Ambos viajaron al sur de Rusia y desde all, siguiendo
hacia el Este la ruta de las caravanas, llamada ruta de la seda, llega-
ron a China, de donde regresaron a Italia despus de seis aos de viaje.
Algn tiempo despus iniciaron otro viaje similar, acompaados de
Marco, hijo de Niccol. Aos ms tarde, en 1298, Marco escribi un
relato de estos viajes, que conocemos con el nombre de Libro de las
maravillas del mundo.
Llegaron los Polo a la China del Norte, donde Marco estuvo tres aos
al servicio del emperador Kublai Kan. Esto le permiti narrar en su li-
bro muchos aspectos geogrficos, econmicos y culturales de la inmen-
sa China: el mercado de la seda, el cultivo del arroz, el uso del papel
moneda y el comercio de las especias.
La importancia de estos viajes y del libro de Marco Polo reside en que
abri la curiosidad de los europeos hacia el Lejano Oriente y hacia mun-
dos nuevos.
Qu continentes aparecen en
este mapa? Si es preciso, utiliza tu
atlas geogrfico.
Anota los continentes que re-
corri Marco Polo, pero, adems,
anota el nombre de algunos pases
actuales por los cuales pas Marco
Polo, y el nombre de algunos ma-
res por los que naveg y de islas
que recorri.
Segn esto, se podra decir
realmente que Marco Polo cono-
ci el Lejano Oriente?
Resume, en pocas frases, la im-
portancia de estos viajes en rela-
cin tanto con la civilizacin del
mundo occidental como con la de
China.
Este mapa te permite conocer ms a
fondo lo que has ledo en el texto
sobre el viaje de Marco Polo.
1
2
3
4
M a r
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A r a b i a
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G
a
n
g
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Golfo
de
Bengala
Mar de
China
del Sur
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O C A N O N D I C O
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de China
Oriental
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ruta de la seda
Marco Polo (1271-75)
Marco Polo (1275-95) I.C.L.
A R A B I A
R I A
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I A
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A I A
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( u a )
a ou
( u e )
as e t
a ar a da o sta t o la
re o da
a r
Mosul
a dad
tes o te
ra
r a
r u
a as
( as)
roac
a
ua ou
a u
a
(Pe )
u sa
( a c o )
a ur
oc
Pa a
LOS VIAJES DE MARCO POLO
1. Marco Polo llega a China
A continuacin, estudiaremos el
conocimiento de la China que nos
transmiti la obra de Marco Polo,
mediante la descripcin de una serie
de puntos claves de dicha cultura:
Su base era la agricultura del trigo
y el arroz.
La ri queza se basaba en l a
posesin de tierras.
El poder era autoritario, al mando
de un emperador.
El gobierno imperial se realizaba a
travs de mandarines, funcionarios
cultos y ricos.
Desde el siglo XI se produjo una
gran prosperidad en las ciudades.
Haba un prspero comercio de
productos de lujo.
La artesana destacaba por su
delicadeza y belleza.
Realizaron un arte de gran valor y
complejidad.
Realizaron importantes inventos
como la plvora, la imprenta y el papel
moneda mucho antes que Europa
Para nalizar el estudio de la
llegada de Marco Polo a la China,
que realicen las actividades Trabaja
con el mapa e Investiga.
Pginas 32 y 33
1. Los continentes que aparecen parcialmente, en el mapa
son Europa, frica y Asia.
2. Los continentes que recorri Marco Polo fueron Europa y
Asia oriental. Algunos pases actuales por los que pas
Marco Polo fueron Turqua, Siria, Irak, Irn, Afganistn,
India, Malasia, Birmania. Algunos de los mares e islas
que recorri son el mar Mediterrneo, el mar de Arabia,
el ocano ndico, el mar de la China del Sur, el mar de
la China oriental, Ceiln y Java.
3. Segn esto s puede decirse que Marco Polo conoci el
Lejano Oriente.
4. La importancia de estos viajes en relacin tanto con la
civilizacin del mundo occidental como con la de China
es muy grande, ya que sirvieron para poner en contacto
a dos culturas muy lejanas y para que ambas pudieran
conocerse ms a fondo y aprovechar los avances
tcnicos y culturales de la otra.
3
METODOLOGA
41
Trabaja con el mapa
Busca la ruta de la seda en el mapa y comprala con
la del primer viaje de Marco Polo. Anota las similitudes
y diferencias que encuentres entre ambas rutas.
Localiza en el mapa las ciudades de Samarkanda y
Tashkent. Explica brevemente su situacin geogrfica.
Investiga
Sabes qu es la seda? Infrmate sobre la fabrica-
cin de este tejido.
3
1
2
33
Una caravana regresa de la China con sus camellos cargados
de sedas y especias.
Sabas que...
Se llama ruta de la seda al antiqusimo trayecto que
seguan las caravanas que transportaban tejidos chinos
de seda. Partan de China oriental, recorran el norte
de este pas, se internaban en Asia central, bordeando
desiertos y cadenas montaosas, hacan paradas en
ciudades importantes, como Samarkanda y Tashkent, y
atravesaban Persia y el norte de Arabia hasta llegar a
los puertos del Mediterrneo oriental. All, los merca-
deres occidentales les compraban las ricas telas a muy
buen precio, que compensaba la dureza del viaje.
Marco Polo viaj hasta China siguiendo en parte esta
antigua ruta de las caravanas.
Esta miniatura contenida en Le Roman dAlexandre recoge el
momento en que Niccol, Matteo y Marco Polo zarpan de Ve-
necia en direccin a San Juan de Acre.
Ilustraciones de Los viajes de Marco Polo o el Libro de las maravillas del mundo.
Actividades de refuerzo y
ampliacin
1. Que expliquen cundo y de dnde
surge el trmino Lejano Oriente.
2. Que analicen el viaje realizado por
Marco Polo, y digan por qu pudo
llegar a conocer tan bien la sociedad
china.
3. Que digan quines eran los
mandarines y qu papel jugaban en
la organizacin poltica de China.
4. Que enumeren los principales
productos con los que se comerciaba
en China.
5. Que busquen informacin y
fotografas especialmente pinturas
sobre seda, jarrones de porcelana,
muebles lacados, que los describan y
expresen su opinin sobre este estilo
artstico, que se ha mantenido a lo
largo de los siglos.
Trabaja con el mapa / Investiga
1. Actividad personal.
3
METODOLOGA
42
34
Los grandes viajes martimos 2
I.C.L.
NUEVA
GUINEA
F R I C A
I NDI AS
ORI ENTALES
CATAY
O C A N O
P A C F I C O
O C A N O
A T L N T I C O
O C A N O
N D I C O
Is.
Filipinas
Ceiln
Is. de las
Especias
Is. Azores
Is. Madeira
Is.
Cabo
Verde
Zanzbar
Madagascar
C. de las
Tormentas
C
ip
a
n
g
o
2.1. LOS OBJETIVOS DE LOS GRANDES VIAJES
En la Edad Media, el comercio europeo con Oriente (seda, especias)
se realizaba a travs de la ruta de la seda que recorra el Mediterr-
neo, llegaba a Constantinopla y desde all atravesaba Asia central.
Pero en 1453, los turcos conquistaron Constantinopla y obstaculiza-
ron las vas tradicionales de comercio con Oriente. Por eso, se hizo
necesario encontrar nuevas vas martimas para acceder a determi-
nados productos de lujo que procedan de Oriente.
As, a partir del siglo XV, se desarrollaron una serie de expediciones
martimas que abrieron nuevas rutas comerciales, alcanzaron nuevos
continentes y ampliaron el mundo hasta entonces conocido.
2.2. LAS EXPEDICIONES PORTUGUESAS
Los navegantes portugueses fueron los primeros en aventurarse hacia
el Sur por el Atlntico, abriendo nuevas rutas:
La ruta africana. Navegando hacia el Oeste, alcanzaron las islas
Madeira (1418) y las Azores (1431). Ms tarde, bordearon la costa
africana hacia el Sur y llegaron al golfo de Guinea (1460), donde es-
tablecieron colonias comerciales para obtener oro, marfil y escla-
vos.
Ms adelante, Bartolom Dias lleg hasta el cabo de Buena Espe-
ranza o de las Tormentas (1488).
La ruta de la India. Una nueva expedicin, dirigida por Vasco de
Gama, alcanz la costa de la India (1498), abriendo el camino pos-
terior hacia las islas Molucas o de las Especias.
Durante gran parte del siglo XVI, los portugueses tuvieron el monopo-
lio del comercio de la seda y las especias con Europa.
Observa el mapa
Describe las rutas de Bartolom
Dias y Vasco de Gama. En qu
coinciden? Dnde se separan?
Sintetiza
Qu tierras conocan los nave-
gantes europeos en el siglo XV?
Por qu se buscaron nuevas vas
martimas hacia Oriente?
Sintetiza las principales rutas
portuguesas.
3
1
4
2
Vasco de Gama fue el primer nave-
gante que alcanz la India. El rey de
Portugal, Manuel I, le recompens
nombrndole "almirante mayor de las
Indias y del ocano ndico".
Busca informacin en Internet
y redacta una biografa de este na-
vegante portugus.
1
LA RUTA PORTUGUESA HACIA LA INDIA
2. Los grandes viajes martimos
2.1. Los objetivos de los grandes
viajes
Pediremos a los alumnos que
lean el texto y para comprobar la
comprensin de sus contenidos,
f or mul ar emos l as pr egunt as
siguientes:
Qu ruta conectaba el comercio
europeo con Oriente durante la Edad
Media? Cul era su recorrido?
Qu acontecimiento histrico
obstaculiz las tradicionales vas
de comercio con Oriente?
A qu tipo de productos se
quera acceder con las nuevas rutas
martimas?
A continuacin los alumnos leern
el texto y mirarn las imgenes del
Descubre, dedicado al progreso
de la navegacin y su relevancia
para los nuevos descubrimientos.
Para entender la magnitud de estos
avances destacaremos:
La cartografa y el desarrollo de
los portulanos detallados.
El uso del timn y su funcin en los
barcos.
La brjula, su funcionamiento y
nalidades.
El astrolabio, su funcionamiento y
nalidades.
La carabela y su estructura.
Para nalizar, los alumnos
realizarn los ejercicios propuestos
al nal de la pgina del Descubre.
Pgina 34
Observa el mapa / Sintetiza
2. En el siglo XV, los europeos conocan sobre todo las
tierras alcanzables a travs de rutas terrestres
y aquellas mediterrneas, mucho ms segura para
navegar.
3. Se buscaron nuevas rutas martimas hacia Oriente
porque los turcos conquistaron Constantinopla y
obstaculizaron las tradicionales vas del comercio hacia
Oriente.
4. Las principales rutas portuguesas fueron:
La ruta africana, que alcanzaba las islas Madeira y
bordeaba la costa atlntica hasta el sur de frica.
La ruta de la India, que alcanzaba Madeira, circunna-
vegaba frica y llegaba hasta Calicut, en India.
3
METODOLOGA
43
Qu funcin tena la cofa?
Busca informacin sobre qu ventajas presentaba la
carabela para la navegacin de altura respecto a otro tipo
de naves de aquella poca.
4
3
35
Qu descubrimientos cientficos y tcnicos facilitaron
la navegacin?
Describe las diferentes partes de una carabela. Por
qu eran tan grandes las bodegas?
1
2
La brjula se
utilizaba pa-
ra mantener
el rumbo.
DESCUBRE...
Las grandes expediciones fueron posibles gracias a una
serie de descubrimientos cientficos y tcnicos.
La cartografa alcanz un gran desarrollo gracias a
los portulanos, cartas martimas que detallaban las
costas y los puertos. Nuevos aparatos como el timn,
la brjula y el astrolabio permitieron guiar los bar-
cos con ms precisin y orientarse mejor. Finalmente,
se construy la carabela, una nave alta y fuerte, apro-
piada para la navegacin de altura en el Atlntico.
El astrolabio se usaba para
saber la hora y determinar
la latitud a partir
de la posicin
de las es-
trellas.
UNA CARABELA
El progreso de la navegacin
cofa
vela cuadrada:
permita navegar
ms rpidamente
vela triangular:
serva para
maniobrar
popa
timn: marcaba la
direccin de la nave timonel mapas ocenicos
bodega: para
almacenar
provisiones
proa
ancla
cuaderna: cada una de
las piezas de madera
con las que se construa
el casco del barco
trinquete: palo
delantero de
la carabela
camarote
del capitn
2.2. Las expediciones portuguesas
Los alumnos leern el siguiente
texto sobre las expediciones
portuguesas y respondern a estas
preguntas:
En qu destacaron los
navegantes portugueses?
Hacia dnde se aventuraron?
Cundo alcanzaron los
portugueses el golfo de Guinea?
Qu materias y recursos obtenan
de all?
Dnde se encuentra el cabo de
Buena Esperanza?
Cundo pudieron completar los
portugueses la ruta de la India?
De qu productos tenan el
monopolio comercial los portugueses
durante el siglo XVI?.
Posteriormente, observaremos el
mapa de las rutas portuguesas y
lo relacionaremos visualmente con
el contenido del texto anterior. Luego
explicaremos:
El tipo de navegacin usada por
los portugueses.
Los recursos materiales
alcanzables en esta ruta.
A continuacin, observaremos
la imagen de Vasco de Gama.
Sealaremos los elementos de
su vestuario relacionados con la
actividad de navegacin.
Para nalizar, el alumnado puede
completar las respuestas de las
actividades adjuntas y del Sintetiza.
Descubre
1. La navegacin fue facilitada tras descubrimientos cient-
cos y tcnicos como los avances de la cartografa y los
portulanos, el uso de aparatos como el timn, la brjula
y el astrolabio, y la construccin de la carabela para na-
vegar en altura.
2. La carabela se constitua de muchas partes: la cofa, las
velas cuadrada y triangular, la bodega, el timn, etc. La
bodega era muy grande para contener muchas provisio-
nes necesarias para estos largos viajes.
3. La cofa serva para tener una buena visibilidad en
alta mar y para avistar tierras o peligros.
4. Actividad personal. La carabela era una nave alta y
fuerte, apropiada para la navegacin de altura en el
Atlntico.
3
METODOLOGA
44
E s q u i m a l e s
a a s s
l qui s
i u
queses
i u
a es
umas
a as
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ia ui as
ua a es
a a es
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ue ui s
u
s
is
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u
a
s
im
a
a
s
Imperio inca (siglos XII-XVI) I.C.L.
Imperio a eca (siglos XII-XVI)
s a os ma as (siglos V-XV)
36
Los pueblos precolombinos 3
3.1. EL CONTINENTE DESCONOCIDO
El continente americano tiene un poblamiento muy antiguo
que se remonta a ms de 20000 aos.
Cuando llegaron los europeos, los pueblos que lo habitaban
haban desarrollado prsperas civilizaciones y algunos crea-
ron grandes imperios: azteca, maya e inca. Todos ellos utili-
zaban la piedra como material bsico, y aunque vivan de la
agricultura y la ganadera, no conocan la rueda ni tenan
animales de tiro.
Cuando Coln y sus hombres llegaron a este Nuevo Mundo,
crean haber alcanzado la India. Por ello, denominaron las
Indias a esos territorios e indios a sus habitantes. A estas
culturas indgenas se las conoce tambin como precolombi-
nas, es decir, anteriores a la llegada de Coln.
3.2. LAS CIVILIZACIONES PRECOLOMBINAS
Los mayas
La civilizacin maya se extendi por el sur de la pennsula del
Yucatn (Centroamrica) entre los siglos V y XV. Eran agri-
cultores que vivan fundamentalmente del cultivo del maz y
se organizaban en ciudades-estado independientes.
Desarrollaron grandes conocimientos de astronoma y mate-
mticas y posean un sistema de escritura jeroglfico. Tam-
bin construyeron hermosos templos y palacios en la penn-
sula del Yucatn.
A la llegada de los espaoles, esta civilizacin haba casi
desaparecido por causas que se desconocen.
UN TEMPLO MAYA
La construccin ms repre-
sentativa de la cultura ma-
ya son las pirmides esca-
lonadas en piedra. En lo
alto de estas se colocaba el
templo al que se acceda
mediante una gran escali-
nata. Estaban decoradas
con pinturas, de una varia-
da gama de colores, y relie-
ves, a menudo con inscrip-
ciones jeroglficas.
escalinata
templete
que corona
la estructura
imagen del
dios Sol
relieves
de estuco
LAS CIVILIZACIONES PRECOLOMBINAS
3. Los pueblos precolombinos
3.1. El continente desconocido
Para facilitar la comprensin del
texto destacaremos los siguientes
puntos:
La antigedad del poblamiento
americano.
La existencia de civilizaciones e
imperios.
Las culturas precolombinas y su
forma de vida.
Despus, tras mirar el mapa y
para reforzar la asimilacin de los
contenidos del texto, preguntaremos:
Cules eran los tres grandes
imperios?
En qu pas actual vivan los
Quechuas?
En qu pas actual vivan los
Chibchas?
3.2. Las civilizaciones
precolombinas
Empezaremos con la lectura del
texto y luego destacaremos las
principales caractersticas del pueblo
maya:
La localizacin geogrca en el sur
de la pennsula de Yucatn.
El desarrollo de su civilizacin
desde el siglo V hasta el siglo XV.
Los conocimientos de astronoma y
matemticas que se reejan tambin
en los edicios construidos.
Pgina 37
La ciudad azteca de Tlaxcala viene descrita por
Hernn Corts como una gran y prspera ciudad, llena
de bellos edicios, una numerosa poblacin y una gran
abundancia de productos en sus mercados, sobre todo
de joyera. Adems, el autor aprecia el hecho de que
la ciudad estuviera organizada siguiendo un sistema
de orden con una polica que regulaba las actitudes
de la gente y las conductas tanto personales como
comerciales.
En las ciudades aztecas se desarrollaban muchos tipos
de actividades de tipo comercial y de compraventa de
productos agropecuarios, vestidos, calzados, joyera y
cermica.
1. Las principales culturas precolombinas, se situaban
entre Amrica Central, Mxico y la pennsula de
Yucatn, y la costa oriental de Sudamrica, que se abre
al ocano Pacco.
2. Las tres antiguas y mayores civilizaciones del nuevo
continente se hallaban en territorios que corresponden
a los Estados actuales de:
3
METODOLOGA
45
Observa el mapa
Localiza en el mapa dnde se situaban las tres princi-
pales culturas precolombinas.
Busca en un atlas qu Estados actuales se correspon-
den con estas antiguas civilizaciones.
2
1
sintetiza
Qu nombre recibieron inicialmente las tierras del
nuevo continente? Y sus habitantes? Por qu?
Resume las principales caractersticas de las civilizacio-
nes azteca, maya e inca.
4
3
Los aztecas
Los aztecas poblaron el frtil valle de M-
xico entre los aos 1200 y la llegada de
los espaoles en 1519.
Fueron un pueblo esencialmente guerrero
y conquistaron un gran imperio, con capi-
tal en Tenochtitln, que se extenda por el
centro y sur de Mxico. El poder poltico
y religioso se concentraba en manos de
un emperador.
La agricultura y el comercio fueron sus
principales actividades econmicas y tam-
bin desarrollaron una prspera civiliza-
cin urbana, con importantes ciudades.
Al igual que los mayas, levantaron unos
grandes templos en forma de pirmide es-
calonada.
Los incas
La civilizacin inca se desarroll en Am-
rica del Sur, en los altiplanos de la cordi-
llera de los Andes, entre los aos 1100 y
1532, cuando fue conquistada por los es-
paoles.
Los incas crearon un imperio cuyo centro
estaba en la regin de Cuzco y se exten-
da hacia el norte hasta Quito y hacia el
sur hasta Chile. Su poblacin lleg a supe-
rar los 12 millones de habitantes.
Eran un pueblo de agricultores y estaban
gobernados por un emperador, que era
considerado como un dios (hijo del Sol) y
reciba el nombre de Inca.
En el corazn de los Andes construyeron
impresionantes fortalezas de piedra, como
Machu Picchu.
TLAXCALA, UNA CIUDAD AZTECA
La ciudad es tan grande y tan admirable, [] es mucho ms gran-
de que Granada y mucho ms fuerte. Y tiene muy buenos edifi-
cios y con mucha ms gente de la que tena Granada en la poca
en que fue ganada, y mucho mejor abastecida de las cosas de la
tierra: de panes, de huevos, de caza, de peces de ro y de legum-
bres, adems de otras cosas muy buenas que ellos comen.
En esta ciudad hay un mercado en el que cotidianamente se
renen ms de treinta mil almas vendiendo y comprando, sin
contar muchos otros mercadillos que hay distribuidos por toda la
ciudad. En este mercado se encuentran todo tipo de cosas, tanto
de mantenimiento como de vestido y calzado, que ellos tratan.
Hay joyeras de oro, plata y piedras, y hay tambin joyas de plu-
majes []. Hay abundante cermica de mltiples formas y muy
buena [].
Hay casas donde lavan y rapan la cabeza, como los barberos. Hay
baos. Finalmente, existe entre ellos todo tipo de buen orden y
polica, y son gente de razn y concierto.
Hernn CORTS: Carta de relacin
enviada a Carlos V, 1519.
Qu impresin se llev Corts de las ciudades aztecas?
Qu actividades econmicas se desarrollaban en ellas?
Fortaleza inca de Sacsayhuamn, en Per.
37
Posteriormente, pediremos que
el alumnado observe la imagen
del templo maya y responda a las
preguntas:
Cul era el edicio ms
representativo de la cultura maya?
Dnde se encontraba el templo?
Cmo estaba decorado este
edicio?
Luego leeremos el texto dedicado
a los aztecas y destacaremos:
La ubicacin geogrca en el valle
de Mxico.
El asentamiento en el valle entre
1200 y 1519.
La estructura poltica como imperio
con capital en Tenochtitln.
Despus leeremos el texto
sobre la ciudad azteca de Tlaxcala
para que los alumnos relacionen
la prosperidad de la ciudad con el
desarrollo econmico azteca.
A continuacin, leeremos el texto
sobre los incas, observaremos la
fortaleza y preguntaremos:
En qu zona de Amrica vivan
los incas?
En qu regin se encontraba el
centro del imperio?
Cmo era su forma de gobierno?
resolvern las actividades del texto
de Tlaxcala, Observa el mapa y del
Sintetiza.
Mxico y Guatemala para los mayas.
Per, Bolivia ,norte y centro de Chile y Ecuador para los
incas.
Mxico para los aztecas.
3. Las tierras del nuevo continente recibieron inicialmente
el nombre de Indias, porque Coln y sus hombres
pensaban que haban llegado a la India; y por esta
razn sus habitantes fueron denominados indios.
4. Las principales caractersticas de las civilizaciones
azecas maya e inca eran:
Los mayas, situados en Centroamrica, desarrollaron
su civilizacin entre los siglos V y XV. Eran agricul-
tores y estaban organizados en ciudades-Estados
independientes. Los mayas tenan un sistema de escri-
tura jeroglca y desarrollaron la astronoma y las
matemticas. Adems levantaron grandes templos y
palacios.
Los aztecas, situados en Mxico, era un pueblo de
guerreros que crearon un gran imperio, cuyo poder
poltico y religioso estaba en manos del emperador.
Su economa se basaba en la agricultura y el comercio,
y desarrollaron una prspera civilizacin urbana.
Los incas, situados en la cordillera del los Andes entre
1100 y 1532, era un pueblo que lleg a superar los 12
millones de habitantes, compuesto principalmente de
agricultores gobernados por un emperador llamado Inca,
es decir, hijo del Sol. Construyeron impresionantes
fortalezas de piedra.
3
METODOLOGA
46
Descubrimientos espaoles 4
38
Partida de Cristbal Coln del puerto de Palos, se-
gn un cuadro de Juan Cabrera-Bejarano.
EL DIARIO DE COLN
... a algunos de los que vinieron a recibirnos
les di unos bonetes colorados y unas cuen-
tas de vidrio que se ponan al pescuezo, y
otras cosas muchas de poco valor, con que
tuvieron mucho placer y quedaron tanto
nuestros que era maravilla. Despus venan
a las barcas de los navos a donde nos est-
bamos, nadando y nos traan papagayos e
hilo de algodn en ovillos y azagayas y
otras cosas muchas, y nos las trocaban por
otras cosas que nos les dbamos, como
cuentecillas de vidrio y cascabeles. Me pare-
ci que era gente muy pobre que andaban
todos desnudos [] Algunos se pintan la
cara, y otros, todo el cuerpo. No traen ar-
mas ni las conocen, porque les mostr espa-
das y las tomaban por el filo, y se cortaban
con ignorancia. No tienen algn hierro. [...]
Diario de a bordo de Cristbal Coln, 12 de
octubre de 1492 (texto adaptado).
Qu impresin tuvo Coln de los pri-
meros nativos con que se encontr?
Conocan el hierro? Y las armas?
Grabado del siglo XVI que muestra la llegada de Coln a Amrica.
4.1. EL PROYECTO DE COLN
Cristbal Coln, un marinero de origen posiblemente geno-
vs, pensaba que poda llegar a Asia, la tierra de las especias,
navegando hacia el Oeste, a travs del Atlntico, sin tener
que bordear frica. Saba que la Tierra era esfrica, pero
imaginaba que su dimetro era ms pequeo de lo que es en
realidad y desconoca la existencia del continente americano.
Coln present su proyecto a los Reyes Catlicos, e Isabel ac-
cedi a financiar la expedicin, firmando las Capitulaciones
de Santa Fe (1492). En ellas se estableca que Coln recibi-
ra los ttulos de "almirante de la mar ocenica" y "virrey" de
las tierras que descubriera, as como la dcima parte de to-
dos los beneficios obtenidos.
4.2. LOS CUATRO VIAJES COLOMBINOS
El primer viaje
La primera expedicin de Coln sali del puerto de Palos el
3 de agosto de 1492. Estaba formada por una nao (la Santa
Mara) y dos carabelas (la Pinta y la Nia), y la componan
105 marineros.
Despus de una escala en las islas Canarias, las embarcaciones
iniciaron la travesa del Atlntico, y el 12 de octubre de 1492
avistaron tierra. Era la pequea isla de Guanahan, en las Ba-
hamas, a la que Coln llam San Salvador.
En los meses siguientes exploraron otras islas como Cuba y
Hait, y a principios de 1493 el grueso de la expedicin regres
a Espaa.
4. Descubrimientos espaoles
4.1. El proyecto de Coln
El alumnado leer el texto y
contestar a las siguientes
preguntas:
De dnde se cree que era
originario Coln?
Qu idea tuvo este navegante?
En qu fallaba su conocimiento
de la Tierra?
Quin nanci el proyecto de
Coln? Qu tipo de acuerdo fue
rmado por las dos partes?
Luego observaremos las dos
imgenes, el grabado y el cuadro
de Juan Cabrera-Bejarano, y
destacaremos algunos de los
elementos que aparecen en ellas:
La diferencia entre las dos
costas.
El diferente ropaje de algunos
de los personajes que estn
representados.
Los smbolos de cristianizacin.
4.2. Los cuatro viajes colombinos
En este punto destacaremos
las principales caractersticas de
los viajes colombinos con estas
preguntas:
Cundo y desde dnde sali
la primera expedicin de Coln?
Por cuntos barcos estaba
formada la expedicin?
Pginas 38 y 39
El diario de Coln
Coln qued impresionado por los primeros
nativos que vio, tanto por su apariencia fsica, debido
a su desnudez y a sus rostros pintados, como por
su ingenuidad e ignorancia de los elementos de la
civilizacin europea.
Los nativos no conocan el hierro ni las armas, segn la
experiencia de Coln, que observa cmo al ensearles
la espada la tocan y se cortan.
Los viajes de Coln y el reparto del nuevo mundo
1. En su primer viaje, Coln sigui una ruta que parta de
la costa de Andaluca y se diriga primero a las
islas Canarias y, desde all, a Amrica.
2. El primer punto de llegada para Coln y los suyos fue la
isla de Guanahan.
3. Las islas del Caribe conocidas por Coln fueron Guana-
han, Cuba, Hait, La Espaola y Trinidad.
4. En su ltimo viaje, Coln se limit a recorrer las costas
del continente americano, sin pisarlo nunca.
5. Coln nunca pens que haba llegado a un
3
METODOLOGA
47
Cmo fue llamada la isla en la
que desembarcaron?
Cuntos barcos formaban la
segunda expedicin?Qu supuso
la vuelta a Amrica?
Qu sigui pensando Coln
hasta su muerte?
Posteriormente, leeremos el
texto de El diario de Coln,
relativo a los nativos, y lo
compararemos con el grabado
del siglo XVI para destacar la visin
que un europeo del siglo XV tiene del
contacto con unos indgenas.
4.3. El reparto entre Espaa y
Portugal
Despus de leer el texto
destacaremos los elementos
relevantes de la nueva situacin
geopoltica:
La peticin al Papa para
explorar y evangelizar las nuevas
tierras por los Reyes Catlicos.
El Tratado de Tordesillas (1494)
y las delimitaciones de soberana.
Los intereses econmicos
de Espaa y Portugal tras los
descubrimientos.
continente desconocido y muri sin saberlo.
Observa la pintura / Sintetiza
1. El puerto de Palos se halla en la Pennsula Ibrica, en la
costa de Huelva.
2. En la pintura se muestra a Coln en el centro del cuadro.
Su gura est en medio de una barca y lleva un ropaje
oscuro y diferente al de los otros personajes; hace
una reverencia hacia el representante de la Iglesia, un
monje aparentemente. Este gesto se puede interpretar
como una forma de ganarse la ayuda de la Iglesia para
la realizacin del viaje.
3. Las Capitulaciones de Santa Fe fueron el acuerdo que
se rm entre Coln y los Reyes Catlicos para la
nanciacin del viaje propuesto por Coln.
4. El Tratado de Tordesillas (1494) fue un acuerdo
entre Espaa y Portugal para evitar conictos, ya que
los dos pases aspiraban al control de los mares y las
tierras exploradas para nalidades econmicas. El
Tratado decretaba el establecimiento de una lnea
imaginaria 370 leguas al oeste de las islas de Cabo
Verde que reparta las tierras a colonizar al oeste del
meridiano eran para Castilla y al este para Portugal.
El Tratado tuvo como consecuencias la reparticin de la
inuencia en el mundo entre los dos pases.
3
METODOLOGA
48
40
Lisboa
Palos
La Espaola
Trinidad
San Salvador
Is. Canarias
Is. Azores
Is. Cabo
Verde
O C A N O
A T L N T I C O
adal pe
er o
i o
C ba
C
C
Trpico de Capricornio
Ecuador
Trpico de Cncer
I.C.L.
ia
ida
ue a
ia e n
Cri a Co n
ierra rea e
Las grandes expediciones martimas del siglo XVI am-
pliaron los conocimientos geogrficos y permitieron rec-
tificar los errores cometidos por Coln en la planifica-
cin de su primer viaje.
Los errores de Coln
Cuando Coln ide su viaje, se bas en los conocimientos
geogrficos y astronmicos ms avanzados de su tiempo.
As, el proyecto colombino se asent sobre dos grandes
ideas:
La esfericidad de la Tierra. Eratstenes explic en el
siglo III a.C. que la Tierra era redonda e hizo un clcu-
lo aproximado de su circunferencia. Coln utiliz estos
clculos y los informes elaborados por el matemtico
florentino Toscanelli, pero realiz una estimacin inco-
rrecta del dimetro de la Tierra, que le llev a reducir
en un 25% la circunferencia terrestre.
De todo ello dedujo que la distancia entre Canarias y
Cipango (Japn) era de unos 4450 km cuando en reali-
dad es de 19600.
La creencia de que haba un nico ocano entre Euro-
pa y Asia, puesto que ignoraba la existencia del conti-
nente americano. As, crea que navegando desde Eu-
ropa hacia el Oeste se podan alcanzar las Indias.
El descubrimiento del Pacfico
Los marineros portugueses y espaoles que alcanzaban
las costas americanas empezaron a cuestionarse si se
trataba realmente de tierras asiticas o si eran tierras
hasta el momento desconocidas.
Fue el explorador espaol Vasco Nez de Balboa
quien, en el ao 1513, confirm estas sospechas, organi-
zando una expedicin que atraves el istmo de Panam a
pie. All descubrieron un nuevo ocano (el Pacfico), al
que llamaron Mar del Sur.
Esta expedicin confirm que Amrica era un nuevo con-
tinente y que para llegar a Asia haba que continuar nave-
gando hacia el Oeste.
El nombre de Amrica
Uno de los navegantes que recorri las costas del Nuevo
Mundo despus de Coln fue el italiano Amrico Vespu-
cio, quien asegur haber sido el primer europeo en llegar
a ese continente. Por ello, se dio el nombre de Amrica
al nuevo continente.
Vasco Nez de Balboa tomando posesin del ocano
Pacfico para la Corona de Castilla.
Qu errores cometi Coln al planificar su
viaje a las Indias?
Qu expediciones posteriores demostraron la
existencia de un nuevo continente?
2
1
EL VIAJE IMAGINADO POR COLN
La Tierra es redonda
INVESTIGA...
Investiga... La Tierra es redonda

Los errores de Coln
Leeremos este punto que trata
sobre los errores cometidos por Coln
y reforzaremos la comprensin del
texto con las siguientes preguntas:
Sobre qu dos grandes ideas se
asent el proyecto colombino?
Qu distancia pensaba Coln
que haba entre Canarias y Cipango?
Por qu crea Coln que
alcanzara las Indias?.
Luego, miraremos con el alumnado
el mapa que muestra el viaje
imaginado por Coln y los alumnos y
alumnas respondern las preguntas
que se plantean.
El descubrimiento del Pacco
El alumnado leer este prrafo y
preguntaremos:
Qu explorador conrm que
Coln se equivocaba?
Cmo se llam al nuevo ocano
descubierto?
A continuacin los alumnos
observarn la imagen de la
expedicin de Vasco Nez de
Balboa, que demostr que Amrica
era un nuevo continente.
El alumnado tendr que describir
la escena y los elementos que nos
indican la poca de referencia.
Pginas 40 y 41
El viaje imaginado por Coln
1. Al planicar su viaje a las Indias, Coln se bas en
los conocimientos ms avanzados de su tiempo. Su
proyecto se asentaba sobre la idea de la esfericidad
de la Tierra, pero Coln se equivoc al calcular su
dimetro, ya que redujo en un 25% la circunferencia
terrestre. Adems crea en la existencia de un solo
ocano entre Europa y Asia, hecho por el cual el
navegante pensaba poder llegar a Asia navegando
hacia el Oeste.
2. Las expediciones portuguesas posteriores pudieron
demostrar los errores de Coln y la existencia de un
nuevo continente. As, la expedicin de Vasco Nez de
Balboa que atraves el istmo de Panam descubri un
nuevo ocano, el Pacco, demostrando que Amrica
era un nuevo continente. Y el verdadero dimetro de la
Tierra fue constatado tras la primera vuelta al mundo
de Magallanes y Elcano, organizada por la corona
espaola en el ao 1519.
Investiga
1. La expedicin encabezada por Fernando de
3
METODOLOGA
49
41
viaje de Magallanes/ Elcano
(10-8-1519 / 6-9-1522)
O C A N O
P A C F I C O
O C A N O
N D I C O
Is.
Canarias
C. de Buena
Esperanza
Is.
Filipinas
ico de nce
ico de a ico nio
Ec ado
Is.
Ca erde
O
C
A
N
O
A
N
I
C
O
Is. de las
Espe ias
c lo ola ico
2 - -1521
M e e Magallanes
Elcano as e
el ando
21-10-1520
a e edici n
se aden a en
el oc ano ac ico
Sevilla
I.C.L.
Investiga
Qu objetivo tena la expedicin de Magallanes?
Cul era la dieta de los marineros? Qu enferme-
dades podan derivarse?
Busca informacin y escribe una pequea redaccin
sobre las condiciones de vida de los marineros en las
grandes travesas ocenicas.
3
2
1
LA PRIMERA VUELTA AL MUNDO
La primera vuelta al mundo
En 1519 se organiz una expedicin al servicio de
la Corona espaola, encabezada por Fernando de
Magallanes y compuesta por cinco naos y 265
hombres. Su objetivo era hallar un paso martimo
que comunicara el ocano Atlntico con el Pacfico
y que permitiera llegar a las islas de las Especias
navegando hacia occidente.
Partiendo de Sanlcar de Barrameda (Andaluca),
los marinos bordearon la costa de Amrica del Sur
y encontraron el estrecho que daba paso al ocano
Pacfico, al que bautizaron con ese nombre por la
quietud de sus aguas.
La expedicin continu hacia el Oeste y, tras muchos
das de navegacin, lleg a las islas Marianas y, ms
adelante, alcanz las islas Filipinas.
Magallanes muri en ese archipilago, en 1521, in-
tentando someter a los indgenas. Su capitn, Juan
Sebastin Elcano, emprendi el camino de regreso,
atravesando el ocano ndico y bordeando la costa
africana.
Con su gesta Magallanes y Elcano realizaron la pri-
mera vuelta al mundo, y demostraron definitiva-
mente que la Tierra es redonda y que su dimetro
es mucho mayor que el imaginado por Coln.
DIARIO DE UN NAVEGANTE
Navegamos durante tres meses y veinte das sin probar
ningn alimento fresco. Las galletas que comamos ya
no eran de pan sino de un polvo mezclado con gusa-
nos e impregnado de orina de rata. El agua que tena-
mos que beber estaba putrefacta. Nos vimos obliga-
dos para no morir de hambre a comernos trozos de
cuero, que eran tan duros que haba que mojarlos en
el mar cuatro o cinco das para que se ablan-
dasen. [] sufrimos el ataque de una es-
pecie de enfermedad (escorbuto) que
nos hinchaba las encas hasta cubrirnos
los dientes. Y los que la sufran no podan
probar alimento alguno. Diecinueve de
nosotros murieron.
Diario de Antonio Pigafetta, 1520-1521.
El nombre de Amrica
Pediremos a los alumnos que lean
este texto, del que extraeremos las
ideas principales:
Amrico Vespucio era un
navegante italiano que dio su
nombre al nuevo continente.
Asegur ser el primer europeo que
lleg al continente.
La primera vuelta al mundo
Empezaremos este apartado
leyendo los primeros prrafos y a
continuacin preguntaremos:
Qu objetivo tena la expedicin
de Magallanes de 1519? Por quin
fue organizada?
Por qu razn este nuevo
ocano fue denominado
Pacco?
Quin naliz la expedicin de
Magallanes?
Posteriormente, los alumnos
observarn el mapa de la primera
vuelta al mundo y leern el texto
del Diario de un navegante, del que
destacaremos:
Los das empleados para las largas
navegaciones.
El tipo de alimentacin y sus
consecuencias. Las enfermedades
del barco y sus manifestaciones.
resolvern las actividades del
Investiga.
Magallanes
en 1519 tena como objetivo hallar un paso martimo
que comunicara el ocano Atlntico con el Pacco
y que permitiera llegar hasta las islas de las Especias
navegando hacia Occidente.
Esta expedicin, compuesta por cinco naos y 265
hombres, parti de Andaluca, borde la costa de
Amrica del Sur y pudo encontrar el estrecho que
daba paso al ocano Pacco.
La expedicin sigui hacia el Oeste, llegando a las islas
Marianas y luego a las Filipinas. Tras la muerte de Ma-
gallanes en 1521, Juan Sebastin Elcano emprendi
el viaje de regreso atravesando el ocano ndico y
bordeando la costa africana.
2. La dieta de los marineros durante los viajes se basaba en
alimentos que no eran frescos y que probablemente
se gastaban al principio del viaje. Se consuman
alimentos secos y galletas de pan que pudieran resistir
comestibles el mayor tiempo posible. Muchas veces los
marineros se vean obligados a comer trozos de cuero
ablandados en agua de mar.
A consecuencia de estas dietas podan derivarse
enfermedades muy variadas, como el escorbuto, la
deshidratacin o la disentera.
3. Actividad personal. Los marineros sufran en la larga
travesa no nicamente por las malas condiciones clim-
ticas, sino que tambin eran propensos a contraer las
enfermedades del escorbuto y el tifus.
3
METODOLOGA
50
42
Consecuencias de los descubrimientos (I) 5
En Europa
El hallazgo de un continente desconocido para Europa caus impacto;
haba que incorporar a los mapas un inmenso territorio y considerar
nuevas especies de flora y fauna y, adems, el Viejo Mundo comenza-
ra a recibir una gran cantidad de metales preciosos Pero, por enci-
ma de todo, los europeos conoceran a los diversos grupos humanos
que poblaban desde haca muchos siglos el continente americano.
5.1. LOS IMPERIOS DE PORTUGAL Y DE CASTILLA
Portugal y Castilla crearon los primeros imperios coloniales de la po-
ca moderna. Portugal se expandi hacia las islas y territorios africa-
nos (Guinea, Angola, Mozambique), Brasil y algunos puntos de la In-
dia, China y Molucas, estableciendo factoras comerciales que le
permitieron obtener el monopolio del comercio de las especias, canali-
zado hacia Lisboa.
Castilla conquist inmensos territorios en Amrica desde Mxico has-
ta Tierra del Fuego; estableci colonos que cultivaron las tierras y que
explotaron diversos minerales.
Ms adelante naceran otros imperios como el francs, el ingls y el
holands, lo que provocara disputas por el dominio de las riquezas de
Amrica, a las que se agregara significativamente la piratera.
5.2. EUROPA: CAMBIOS ECONMICOS Y SOCIALES
Mientras Amrica se iba asimilando a una nueva civilizacin, Europa
reciba tal abundancia de metales preciosos, que se produciran cam-
bios econmicos de gran magnitud, principalmente en los siglos XVI
y XVII. Por otra parte, diversos cultivos americanos papas, maz, to-
mates se adaptaron a Europa y revolucionaron la alimentacin, y se
desarroll el comercio ultramarino, que enriquecera a la burguesa
europea.
Otra consecuencia de gran importancia en el plano social fue la emi-
gracin de millones de europeos a tierras americanas durante ms de
cuatrocientos aos. Entre estos se encontraban aquellos llamados in-
dianos que regresaban a su ciudad natal con una gran fortuna.
Gracias al tratado de Tordesillas, Portu-
gal incorpor Brasil a su imperio.
Virgen de los Navegantes. Se conserva
en Sevilla, ciudad que durante el siglo
XVI creci a igual ritmo que el comer-
cio con las Indias.
Lisboa mantena el monopolio
del comercio de las especias
que llegaban desde Asia.
5. Consecuencias de los
descubrimientos (I)
En Europa
En este punto destacaremos dos
aspectos:
Lo que signic para los europeos
darse cuenta de que el mundo
era mucho ms grande de lo que
suponan y que sus ideas sobre la
extensin de la Tierra, sobre los
animales que la habitaban y sobre la
ora que la cubra, eran incompletas.
Y ms all de conocer la existencia
de ese nuevo mundo, se encontraron
con seres humanos como ellos,
aunque con costumbres y culturas
diferentes, que lo habitaban desde
haca miles de aos.
5.1. Los imperios de Portugal y de
Castilla
Luego comentaremos la diferencia
entre ambos imperios y enunciaremos
los aspectos ms importantes:
Portugal y Castilla fueron los
creadores de los primeros imperios
coloniales de la poca moderna.
Portugal se extendi principalmente
hacia frica y Asia y estableci
factoras comerciales.
Castilla conquist el territorio
americano desde Mxico hasta el
extremo sur y estableci colonias,
cultiv la tierra y explot los minerales
5.2. Europa: cambios econmicos
y sociales
Se destaca:
Abundancia de metales preciosos.
Nuevos productos alimenticios.
Migracin de europeos a Amrica.
Pgina 43
Revolucin en la gastronoma europea
- Respuesta personal
- En pocas de hambruna en Europa, la papa fue decisiva.
Incluso se sostiene que la papa fue vital como alimento
para los obreros durante el desarrollo de la Revolucin
Industrial.
- Los productos americanos demoraron en ser
aceptados por los europeos; por simples prejuicios,
los conquistadores se resistan a probarlos, hasta que
comenzaron a sentir hambre.
- Respuesta personal.
Sintetiza
1. El Imperio colonial de la Corona de Castilla conquista
grandes extensiones en Amrica, instala a sus colonos
que cultivan la tierra, explotan los minerales, lo que a lo
largo del tiempo desembocar en la creacin de nuevas
naciones con su propia identidad y cultura. En cambio, el
Imperio portugus establece factoras comerciales que
lo conducen a manejar el monopolio de las especias y
3
METODOLOGA
51
REVOLUCIN EN LA GASTRONOMA EUROPEA
"El descubrimiento del Nuevo Mundo trajo consigo cambios
revolucionarios tanto en trminos objetivos como en el cam-
po ms subjetivo de las percepciones. El encontrarse con es-
pecies nuevas implic un cambio paulatino pero radical en
las cocinas europeas y mundiales Con mayor o menor in-
tensidad, dependiendo del producto en cuestin, del pas
receptor y del hambre de los consumidores, los productos
americanos terminaron por revolucionar la gastronoma
Las plantas americanas tardaron en ser reconocidas en su
verdadera naturaleza, riqueza y utilidad los conquistadores
tuvieron que pasar hambre y desafiar sus propios prejuicios
para poder apreciar y descubrir la flora y fauna americanas.
Pero tunas, cacao, maz, frutillas y guayabas, tras sinuosos
periplos del gusto y del disgusto, triunfaron junto a papas,
tabaco y calabazas (). El espacio americano, concebido co-
mo un lugar ideal, frtil, dadivoso, constituy un aliciente
efectivo en la historia de la percepcin positiva de Amrica.
Amrica surga y se consagraba, entonces, como lugar de
oportunidades. Oportunidad no solo de paliar el hambre mi-
lenaria, sino de ampliar los horizontes del hombre occiden-
tal."
Olaya SANFUENTES: "Europa y su percepcin del nuevo continente",
en: www.scielo.cl/scielo.php?pid
Cmo resumiras lo que expone el texto?
Cul de los productos americanos crees que fue decisivo
para las pocas de hambruna en Europa?
Por qu demoraron los alimentos americanos en ser
aceptados por los europeos?
Qu sabes del cacao? Se consume mucho en el da de
hoy?
Investiga y completa un listado de productos alimenti-
cios americanos.
Sintetiza
Compara los imperios coloniales de la Corona de Castilla
y de Portugal. En qu se diferencian? Cmo se establecen
en los territorios que incorporan a sus imperios?
Hacia dnde extendieron sus imperios Castilla y Portu-
gal? Observa un planisferio y localiza los lugares que se men-
cionan en el texto.
A quines atraera especialmente la riqueza del continen-
te americano? Averigua acerca de sus correras en Chile.
2
1
3
43
Papas andinas, maz y cacao mexicanos y frutillas chile-
nas se incorporaron a la gastronoma europea.
Luego leeremos el recuadro
sobre Revolucin en la gastronoma
europea, y comentaremos el texto,
observando al mismo tiempo las
ilustraciones que muestran los ms
diversos tipos de papas y algunos
antiguos grabados sobre otros
productos americanos.
Para nalizar, el alumnado
resolver las actividades del recuadro
y de Sintetiza.
otros productos orientales en Europa.
2. Castilla extendi su Imperio hacia Amrica. Portugal
extendi el suyo hacia frica y Asia y tambin, a Brasil.
3. A piratas ingleses, franceses y holandeses. Respecto
a Chile, investigacin personal. Informacin
complementaria: A nes de 1578 apareci en el mar
de Chile el famoso pirata ingls Francis Drake, se
apoder de Valparaso y del oro que un barco al que
prendi fuego- llevaba a Per. Sigui al norte y trat
de atacar La Serena, pero sus habitantes impidieron el
desembarco. Despus de Drake, muchos otros piratas,
atrados por los embarques que desde Per partan
hacia Espaa y que deban atravesar el Estrecho de
Magallanes, recorrieron las costas chilenas. Entre
los ms importantes estn los britnicos Thomas
Cavendish, Bartolom Sharp y luego los corsarios
holandeses -entre los que destac Oliver van Noort-,
que en variadas expediciones constituyeron un gran
peligro para Chile. En efecto, no solo ocasionaban
grandes prdidas materiales sino que, adems, al
tener que organizar la defensa en diversas ciudades y
perseguir a los piratas, se dejaba de lado la guerra de
Arauco, siempre presente durante la Colonia.
3
METODOLOGA
52
44
Consecuencias de los descubrimientos (II) 6
En Amrica
Las consecuencias del descubrimiento en el Nuevo
Mundo fueron muy diversas. Los imperios azteca e
inca que los conquistadores encontraron a su llega-
da se vieron pronto dominados, de manera que los
pueblos aborgenes perdieron la soberana de sus
territorios, lo que produjo la desaparicin de mu-
chas lenguas autctonas y de innumerables obras
de arte, construcciones y monumentos.
Las relaciones entre indgenas y espaoles fueron
complejas. A travs del sistema de encomienda, el
indgena fue sometido de hecho por los conquista-
dores y, si bien las Leyes de Indias los obligaban
al buen trato y a la evangelizacin, muchos enco-
menderos se aprovecharon y abusaron de los abor-
genes.
Adems, numerosas enfermedades transmitidas por
los europeos viruela, tifus, gripe, difteria, saram-
pin diezmaron a una poblacin carente de defen-
sas frente a dichos males. Sin embargo, ambos pue-
blos se fueron uniendo y de esta unin surgira una
nueva raza mestiza que caracterizara a la pobla-
cin americana de hoy.
En el plano econmico, Europa introdujo diversos
animales y variados cultivos que se adaptaron al cli-
ma, pasando a ser una nueva e importante fuente
de produccin. Entre estos cultivos sobresale el ca-
f, y tambin el azcar, el algodn y otros.
6.1. DISCUSIN SOBRE LA NATURALEZA
HUMANA
Luego del descubrimiento de Amrica, algunos eu-
ropeos consideraron que los indgenas eran seres
inferiores; otros, yendo an ms lejos, opinaron que
no eran seres humanos. Tales ideas provocaron una
intensa discusin.
La reina Isabel de Castilla comprometi su protec-
cin y amparo, y as lo manifest, refirindose di-
rectamente a los objetivos de los conquistadores:
"Sea su principal fin... procurar inducir y traer a los
pueblos de ellas y los convertir a nuestra Santa Fe Ca-
tlica... y no consientan ni den lugar a que los indios
vecinos y moradores de las dichas Indias y Tierra fir-
me ganadas y por ganar, reciban agravios algunos en
su persona y bienes, mas mando que sean bien y justa-
mente tratados...".
LA DENUNCIA DE LA EXPLOTACIN
La causa por la que han muerto y destruido tan infinito
nmero de nimas los cristianos, ha sido solamente
por tener su fin ltimo el oro y henchirse de riquezas
en muy breves das [].
Conviene a saber, por la insaciable codicia e ambicin
que han tenido que estas han sido mayores que en el
mundo ser pudo, por ser aquellas tierras tan felices e
tan ricas, e las gentes tan humildes.
Bartolom DE LAS CASAS: Brevsima relacin de la destruccin
de las Indias, 1552.
Qu se denuncia en este texto? Busca informacin
sobre el padre Bartolom de las Casas.
La Corona y los defensores de los indgenas insistieron con
especial nfasis en tres puntos: la capacidad de los indgenas
para recibir la fe, la prohibicin de reducirles a esclavitud,
pues eran libres por naturaleza, y la prohibicin de privarles
de sus bienes.
6.Consecuencias de los
descubrimientos (II)
En Amrica
Leeremos la introduccin al tema
y enunciaremos los aspectos ms
importantes:
Lo que signic para los
americanos verse dominados e
invadidos por los conquistadores, con
la consiguiente prdida de libertad y
de la soberana de sus territorios.
- A los pueblos americanos se les
impuso una nueva civilizacin con
todas sus ventajas y desventajas.
- A pesar de que las Leyes de
Indias prohiban la esclavitud de
los habitantes de Amrica, muchos
fueron sometidos a travs del sistema
de encomienda. Recordaremos
que este sistema permita que a los
nuevos colonos se les entregara
un grupo de indgenas para que, a
cambio de proteccin, subsistencia y
enseanza religiosas, trabajaran para
ellos y les pagaran tributos.
- Los indgenas contrajeron
numerosas enfermedades
transmitidas por los europeos.
- Sin embargo, ambos pueblos se
fueron uniendo y conformando una
nueva raza.
- Los aborgenes recibieron
de Europa, diversos animales
domsticos que se adaptaron a las
tierras americanas y signicaron
progreso.
Pginas 44 y 45
En el texto de Bartolom de las Casas se denuncia la
explotacin realizada por los colonizadores codiciosos
y despiadados a costa de los indios.
- Actividad personal. Bartolom Las Casas era un
dominico que dedic su vida a la lucha en favor de los
derechos indgenas durante La Conquista. Conocido
como el `protector de los indios', en sus inicios fray
Bartolom De las Casas en un principio no estaba en
contra del sistema de encomiendas, pero pronto tom
conciencia de los problemas que presentaba y comenz
a interceder por los indgenas. Sostena que los nicos
dueos del Nuevo Mundo eran los indios y que los
espaoles solo deban acudir all para convertirlos a la
fe. Era partidario de colonizar Amrica paccamente
a travs de labradores y misioneros. Su obra ms
importante fue Brevsima relacin de la destruccin
de las Indias en la que acusa a los descubridores de
todo tipo de crmenes, abusos y atropellos. En 1543 el
religioso fue nombrado obispo de Chiapas, en Mxico.
Ms adelante se retir al convento de San Gregorio
en Valladolid. All tuvieron lugar, a lo largo de los aos
1550-1551, importantes discusiones sobre la legitimidad
de la conquista entre De las Casas y Juan de Gins
Seplveda, saliendo victorioso el segundo. Pese a ello,
fray Bartolom de las Casas pas a la historia como
uno de los ms grandes defensores de los derechos
de los indgenas americanos. (Extractado de www.
educarchile.cl/)
3
METODOLOGA
53
Sintetiza
Cules son, en tu opinin, las principales conse-
cuencias que produjeron los descubrimientos en Amri-
ca?
En qu tres puntos insistan con especial nfasis los
defensores de los indgenas?
2
1
UNA ENCOMIENDA AMERICANA
Entre las personalidades de la poca que manifes-
taron sus opiniones sobre el tema estn:
Francisco de Vitoria (1483/14861546), defendi
el concepto de "guerra justa", limitando el uso de
la fuerza para dirimir las disputas entre los pue-
blos y cuestionando la licitud de la conquista de
Amrica.
Gins de Seplveda (14901573), filsofo e histo-
riador espaol, consideraba a los indgenas "tan
inferiores a los espaoles como los nios a los
adultos y las mujeres a los varones, ...y estoy por
decir que de monos a hombres."
Fray Bartolom de Las Casas (14841566), te-
logo y cronista, fue el gran protector de los indge-
nas. Luch para evitar el abuso y maltrato por
parte de inescrupulosos encomenderos y fustig
su ambicin.
LAS lEYES DE INDIAS
Art. 10. Los indios son personas libres y vasallos de la
Corona y ha sido siempre propsito real el tratarlos co-
mo tales [].
Art. 24. Es uno de los principales deberes de la audien-
cia el averiguar y castigar los excesos cometidos contra
los indios [].
Art. 33. Aquellos encomenderos que han maltratado a
sus indios perdern sus encomiendas.
Leyes Nuevas, 1542.
campos de cultivo fortaleza
espaola
templo azteca
iglesia
viviendas
indgenas
trabajos
forzados
puerto
encomendero
monje
capataz
vigilante
monasterio
45
6.1 Discusin sobre la naturaleza
humana
Para comprender mejor las
dinmicas de la conquista y
sus consecuencias sociales.
Comentaremos lo ledo y
formularemos algunas preguntas:
- Qu opiniones extremas
surgieron en Europa respecto a los
habitantes de Amrica?
- Cul indicaba la reina Isabel de
Castilla que deba ser el principal n
de los conquistadores?
Y respecto al trato que deban dar a
los indios vecinos y moradores de
las dichas Indias, qu ordenaba la
reina?
Qu hizo la Corona para evitar los
abusos de los colonizadores sobre la
poblacin local?Quin denunci
esta explotacin?
El alumnado observar y
comentar las dos imgenes que
representan la situacin de los indios
bajo el sistema de la encomienda..
realizar las actividades del Observa
la pintura y del Sintetiza.
Sintetiza
1. Principales consecuencias de los descubrimientos en
Amrica:
- Los pueblos precolombinos, dominados por los
conquistadores, perdieron la soberana de sus
territorios.
- El sistema de encomiendas impuesto por Espaa,
a pesar de que en principio procuraba proteger a los
indgenas, de hecho los someti a la voluntad de los
encomenderos, pasando por alto las Leyes de Indias
que obligaban al buen trato y a la evangelizacin.
- La disminucin de la poblacin aborigen no solo por las
guerras de conquista sino tambin por la transmisin de
enfermedades europeas.
- De la unin de conquistadores y aborgenes naci una
nueva raza mestiza.
- Introduccin en Amrica de numerosos animales
domsticos y de variados cultivos.
2. Los defensores de los indgenas insistan con especial
nfasis en tres puntos: la capacidad de los indgenas
para recibir la fe; la prohibicin de reducirles a esclavitud
pues eran libres por naturaleza, y la prohibicin de
privarles de sus bienes.
3
METODOLOGA
54
Si q
po
ww
Sigu
clic
46
Qu causas motivaron las grandes expedi-
ciones martimas? Qu innovaciones tcni-
cas las hicieron posibles?
Sintetiza las principales expediciones portu-
guesas y castellanas.
En qu consisti el proyecto de Cristbal Co-
ln? Dnde lleg? Cuntos viajes realiz?
Qu son las civilizaciones precolombinas?
Cules eran las ms importantes a la llegada
de los espaoles?
Cmo se llev a cabo la conquista espaola
del continente americano?
Sintetiza
2. Completa la tabla
LOS GRANDES DESCUBRIMIENTOS GEOGRFICOS
realizados por
abrieron
nuevas rutas
PORTUGUESES
africana:
Cabo de Buena
Esperanza-
Bartolom Dias
de la India:
llegada a la India-
Escribe en el lugar correspondiente qu cambios

supuso la colonizacin de Amrica para los euro-
peos y para los indgenas.
conquista
Corts
(Imperio
azteca)
(Imperio
inca)
territorio
cabildos
virreinatos
audiencias
organizacin
primera vuelta
al mundo
explotacin
de recursos
mitas
portulanos
timn,
,
carabela
facilitados por
avances cientficos
y tcnicos

aztecas
habitada por
civilizaciones
precolombinas
islas Canarias
cambios de...
para los
europeos
para los
indgenas
hbitos alimentarios
hbitos religiosos
poblacin
identidad cultural
posicin social
Z
o
n@w
e
b
Si quieres saber ms sobre la
poca de los descubrimientos,
entra en:
www.profesorenlinea.cl/
universalhistoria/
DescubrGeograficos.htm
Actividades
En la Actividad 1 el alumnado
deber completar los espacios
vacos con los conceptos
correspondientes, de tal manera
que se facilite el resumen del tema
y se clasiquen los contenidos.
El objetivo de la Actividad 2
permitir reexionar sobre los
cambios que supusieron la
conquista y colonizacin de Amrica
para los europeos y los indgenas.
De esta manera, se podrn evaluar
aspectos sociales, econmicos
y religiosos consecuencia de la
colonizacin.
el anlisis de la recreacin histrica
de la ciudad de Tecnochtitln, capital
del Imperio azteca.
En la actividad se propone la
descripcin del urbanismo en
relacin con las funciones para las
que se edicaron los recintos y las
infraestructuras.
A continuacin, se plantea la
interpretacin histrica de la
civilizacin azteca a partir de los
vestigios de la ciudad representados
en el dibujo y la bsqueda de
informacin.
Sintetiza
Tras realizar las tres
los contenidos estudiados en el
tema respondiendo a las preguntas
de esta actividad.
Pginas 46 y 47
Los grandes descubrimientos geogrcos:
Facilitados por avances cientcos y tcnicos
como:
portulanos, timn, brjula, astrolabio y la carabela.
Realizados por:
Portugueses: abrieron nuevas rutas: la africana,
Cabo de Buena Esperanza por Bartolom Dias; y
la de la India, llegada a la India dirigida por Vasco de
Gama.
Espaoles alcanzan:
islas Canarias.
Amrica:
habitada por civilizaciones precolombinas (aztecas,
incas, mayas).
conquista de Corts (Imperio azteca) y Pizarro
(Imperio inca).
organizacin: territorio (cabildos, virreinatos y
audiencias) y explotacin de recursos (mitas y
encomienda).
La primera vuelta al mundo.
Sintetiza
Las expediciones martimas estuvieron motivadas
principalmente por la toma de Constantinopla por
los turcos en 1453, lo que supona un obstculo para
las vas tradicionales de comercio con Oriente. Las
expediciones se pudieron realizar gracias al desarrollo
3
METODOLOGA
55
q
c
w
u
quieres
ca de los descubrimi
ra en:
w.vicensvives.cl/zonaweb
ue las instrucci
sobre:
47
B S I C A S
3. Aprende a analizar una recreacin histrica
Las civilizaciones del pasado a menudo nos dejan restos arqueolgicos de sus ciudades
y construcciones. A partir de ellos y de los documentos escritos, los historiadores pue-
den reconstruir, con mayor o menor exactitud, cmo eran estas ciudades.
a) Descripcin del dibujo
Describe las construcciones del interior del recinto amurallado. Cul es la forma
ms caracterstica?
Qu funcionalidad deban de tener estas edificaciones?
Describe los edificios del recinto exterior a la muralla. Cul deba ser su utilidad?
b) Interpretacin y contexto histrico
Dnde se hallaba ubicada la ciudad de Tenochtitln? De qu estaba rodeada
esta ciudad?
Busca informacin sobre la religin y la cultura de los pueblos aztecas y escribe
una breve sntesis, relacionndola con el dibujo que has analizado.
El dibujo te muestra una reconstruccin hipottica de cmo poda ser el centro de la
ciudad de Tenochtitln, capital del Imperio azteca.
Para conocer dicha ciudad puedes seguir estos pasos:
muralla
canales
templo de
Quetzalcatl
templo
principal
juego de
pelota
templo
del Sol
puerta de
entrada
escuela para
sacerdotes y
mandatarios
Banco de preguntas
1. Nombra a una personalidad de la
poca que luch por la proteccin
de los indgenas:
Fray Bartolom de Las Casas, telogo
y cronista, luch para evitar el abuso
y maltrato de los encomenderos.
2. Completa los artculos de las
Leyes de Indias (1542):
Art.10. Los INDIOS son personas
libres y VASALLOS de la Corona
y ha sido siempre propsito real el
tratarlos como tales [].
Art.24. Es uno de los principales
DEBERES de la audiencia el
averiguar y CASTIGAR los excesos
cometidos contra los indios [].
Art.33. Aquellos ENCOMENDEROS
que han maltratado a sus indios
perdern sus ENCOMIENDAS.
3. Qu consecuencias se
produjeron en Amrica con los
descubrimientos?
Los pueblos aborgenes perdieron
la soberana de sus tierras, lo que
hizo que desaparecieran lenguas,
obras de arte, construcciones y
monumentos.
Por la encomienda, el indgena era
sometido por los conquistadores y
obligado a trabajos forzados.
Los europeos transmitieron
enfermedades a los indgenas, que
murieron por carecer de defensas
frente a ellas.
De la unin de ambos pueblos surgi
una nueva raza mestiza.
Europa export animales y cultivos
que fueron una importante fuente de
produccin.
de los portulanos (cartas martimas que detallaban
las costas y los puertos), a las innovaciones tcnicas
como el timn, la brjula y el astrolabio, y a nuevas
embarcaciones como la carabela.
Estas expediciones portuguesas fueron las de:
Bartolom Dias en frica y la de Vasco de Gama
que lleg a la India. Las principales expediciones
espaolas fueron los viajes de Coln y la vuelta al
mundo de Magallanes.
El proyecto de Coln era el de alcanzar Asia, la tierra
de las especias, navegando hacia el Oeste. Pero el
navegante genovs no conoca la existencia de un
nuevo continente entre Europa y Asia, y lleg a Amrica.
En total Coln realiz cuatro viajes de exploracin.
Las civilizaciones precolombinas son las culturas
indgenas existentes en Amrica antes de la llegada
de Coln. Entre estas, las ms importantes eran: los
incas, los mayas y los aztecas.
La conquista espaola del continente americano se
llev a cabo de una manera rpida gracias a la
superioridad militar y cientca de los espaoles.
Respuesta personal.
3. Aprende a analizar una recreacin histrica
a) Descripcin del dibujo
3
METODOLOGA
56
- Estas construcciones tenan una
funcionalidad principalmente religiosa, siendo
la mayora templos y escuelas sacerdotales.
- Los edicios al exterior de la muralla son construcciones
de tipo corriente, de forma simple y de dimensiones
reducidas.
Son probablemente viviendas de los ciudadanos,
mientras que las de dimensiones mayores podan ser
almacenes de productos que abastecan a los
templos y los palacios del interior de la muralla.
b) Interpretacin y contexto histrico
- La ciudad de Tenochtitln se hallaba en Mxico y era
la capital del Imperio azteca, centro del poder poltico
y religioso, que estaba en las manos del emperador.
La ciudad estaba rodeada por una muralla de tipo
defensivo, para repartir los espacios a travs de una
jerarqua marcada por la divisin del espacio

PRUEBA DEL ALUMNADO
Curso: ............................................. Profesor/a: ........................................................
Nombre: ...........................................................................................................................
57
3
3. Los grandes...
2. Relaciona cada personaje con el suceso que protagoniz

3. Explica la teora de Cristbal Coln e indica sus aciertos y sus fallos:
.....................................................................................................................................................................
1. Responde las preguntas siguientes sobre los grandes descubrimientos geogrcos
Qu factores motivaron las grandes expediciones martimas del siglo XV?
.....................................................................................................................................................................
Qu descubrimientos cientcos y tcnicos facilitaron la navegacin?
.....................................................................................................................................................................

Vasco de Gama
Vasco Nez de Balboa
Bartolom Dias
Magallanes y Elcano
Primera vuelta al mundo
Descubrimiento del ocano Pacco
Llegada al cabo de Buena Esperanza
Llegada a la India por la costa africana
3
METODOLOGA
58
1. Responde las siguientes preguntas...
Los factores que causaron la expansin europea
fueron: la existencia de cambios en los recursos,
las necesidades y las expectativas; una situacin
econmica compleja caracterizada por el auge del
capitalismo comercial y nanciero que requera una
mayor acumulacin de capital y una aceleracin en la
circulacin de los productos; y unas mejoras tcnicas
tanto en la produccin naval como en la creacin de
instrumentos de navegacin. A estas causas se
les pueden aadir motivos religiosos, necesidad de
nuevos espacios y obtencin de nuevos recursos.
Los descubrimientos tcnicos que facilitaron
la navegacin fueron la aparicin de la brjula, el
astrolabio y la construccin de naves mucho ms
veloces y con mucho ms volumen de carga. En
el mbito cientco las mejoras en el campo de la
cartografa gracias a los portulanos posibilitaron la
creacin de cartas martimas que detallaban las costas
y los puertos.
2. Relaciona cada personaje...
Vasco de Gama: llegada a la India por la costa
Africana.
Bartolom Dias: llegada al Cabo de Buena Esperanza.
Magallanes y Elcano: primera vuelta al mundo.
Vasco Nez de Balboa: descubrimiento del ocano
Pacco.
3. Explica la teora de Cristbal Coln
Cristbal Coln, siguiendo los argumentos de Eratstenes
y los clculos de Toscanelli, crea acertadamente que la
Tierra era esfrica. Aunque con estos datos se estimaba
que la Tierra presentaba un dimetro que era el 25% menor
del que presenta en realidad. A causa de estas reducidas
dimensiones de la Tierra, se crea que slo exista un
ocano que separaba Europa de Asia, el Atlntico, pero
el descubrimiento de Amrica y posteriormente del
Pacco, demostraron que las dimensiones de la Tierra
eran mayores.
4
METODOLOGA
Humanismo, Renacimiento y Reforma
Profesor/a: ......................................................................................................................
59
Ruptura en la unidad de la Iglesia occidental.
Explicacin de la novedad introducida por la imprenta de Gutenberg y contribucin a la difusin del Humanismo.
Reconocer que las transformaciones polticas y econmicas conguran el escenario para el desarrollo del pensamiento
humanista, el arte renacentista y las ciencias basadas en el mtodo cientco.
Establecer relaciones de continuidad y cambios entre la Edad Media y la Edad Moderna.
Concepciones polticas del mundo medieval, corrientes del pensamiento de nes de la Edad Media, reformas religiosas,
transformaciones econmicas de nes de la Edad Media.
dadas.
Muestra actitudes de respeto y es capaz de disentir en un
ambiente de valoracin de la diversidad de opiniones.
Valora los conceptos de libertad, soberana popular y
democracia.
Comprender los orgenes, las principales caractersticas y la evolucin del pensamiento humanista
Comprender las causas de la reforma eclesistica protestante.
Diferenciar los principales aspectos de las diferentes doctrinas reformistas.
Analizar la reaccin de la Iglesia Catlica y el proceso de Contrarreforma religiosa.
Comentar obras signicativas del Renacimiento en Flandes, Alemania y Francia.
Identican las caractersticas fundamentales del pensamiento humanista.
Valoran la importancia que tuvo la imprenta en la difusin del humanismo.
Distinguen las caractersticas de las principales doctrinas reformistas: luteranismo, calvinismo y anglicanismo.
Describen, apoyndose en expresiones del arte renacentista y valorizacin de lo humano.
Comentan si reconocen los artistas y las obras ms importantes del Quattrocentro y el Cinquecento.
4
METODOLOGA
60
INICIAMOS EL TEMA
Qu vamos a trabajar?
continuacin:
El Humanismo: caractersticas y
difusin.
La Reforma religiosa.
La Contrarreforma catlica.
El nuevo espritu del Renacimiento.
El Renacimiento en Italia:
Quattrocento y Cinquecento.
La difusin del Renacimiento.
Leeremos el texto y resumiremos:
El Humanismo, corriente cultural
y artstica de los siglos XV y XVI
basada en la Antigedad clsica, fue
una nueva forma de comprender el
mundo.
El ideal humanista consideraba al
ser humano como el centro de todas
las cosas, capaz de transformar el
mundo con la ciencia y la tcnica.
El Renacimiento fue la expresin
artstica de este cambio de
mentalidad, inspirada en el arte
clsico grecorromano.
La Reforma religiosa fue
consecuencia de un espritu crtico
hacia la Iglesia, y dio lugar a
la divisin del cristianismo en
protestantes y catlicos.
Renacimiento artstico
(siglos XV-XVI)
territorios cat licos
territorios on e tri n
el rotestantismo
territorios cat licos e
in l encia rotestante
centros mansticos I.C.L.
HUMANISMO,
RENACIMIENTO
Y REFORMA
44
La expansin econmica de los siglos XV y XVI
estuvo acompaada del surgimiento de una nueva
forma de comprender el mundo: el Humanismo.
Los humanistas reivindicaron la herencia cultural
y artstica de la antigedad grecorromana y
situaron al ser humano en el centro de todas sus
reflexiones. Este se convirti en dueo de su
propio destino y se sinti capaz de transformar el
mundo a travs de las letras y de la ciencia.
Los artistas se entusiasmaron por el mundo
antiguo y abandonaron el estilo gtico para
lanzarse a la bsqueda de unos nuevos modelos
basados en el clasicismo y en la mitologa
grecorromana. La palabra Renacimiento fue
creada, precisamente, para evidenciar el inicio de
unos tiempos nuevos.
Un renovado espritu crtico impregn el mundo
de las creencias: se difundi una religiosidad ms
personal y se critic la corrupcin y los abusos de
la Iglesia. Esto dio origen a la Reforma, un
movimiento religioso que dividi la antigua
Europa cristiana en dos mitades irreconciliables,
la protestante y la catlica.
Observa el mapa. Qu pases europeos se
vieron afectados por la Reforma protestante?
Cules se mantuvieron fieles al papa de Ro-
ma? Qu grandes centros humanistas apare-
cieron?
Observa la lnea de tiempo. Qu aconteci-
mientos destacaras como los ms relevantes
de los siglos XV y XVI? Justifica tu respuesta.
BRUNELLESCHI: cpula de
la catedral de Florencia
TIZIANO: La bacanal
48
Apreciamos la difusin cultural
En este tema estudiaremos los principios del Huma-
nismo, por lo que podemos debatir sobre la vigencia
de sus preceptos en la actualidad.
Para ello, formularemos las siguientes preguntas
como introduccin al tema:
Crees que el ser humano tiene la misma considera-
cin en la actualidad que durante el humanismo?
En qu se deba basar la ciencia segn las ideas del
Humanismo? En qu se diferencian de la actualidad?
Despus, analizaremos la riqueza cultural nacida
del Humanismo con estas preguntas:
Por qu fue positivo el uso de las lenguas vernculas
para transmitir conocimientos?
Por qu fueron importantes las universidades?
Finalmente, reexionaremos sobre la contribucin
de la imprenta para la cultura desde el siglo XV a la
actualidad.
Educamos en valores
4
METODOLOGA
61
P
O
L
T
I
C
A
Y
R
E
L
I
G
I
N
A
R
T
E
1453
Cada de Constantinopla
141
Cpula de la catedral
de Florencia
144
a id
onatello
145
n en i n de la i p enta
ten e
14 4
l naci iento de enu
otti elli
15 4
a ioconda eona do
a id i el n el
1541
l uicio Final i el n el
154
Carlo en l er i iano
15
ieta de pi a
151
lo io de la locura as o
1534
n li anis o en n late a
153
Co pa a de es s
151
a te i te o
1545 15 3
Con ilio de ento
15
utorretrato e o
154
Cpula de an edro del aticano i el n el
MIGUEL NGEL: El Juicio Final, Capilla Sixtina,
Roma, 1536-1541
49
A continuacin guiaremos la
observacin del mapa con las
De dnde surgi el
protestantismo?
Hacia dnde se expandi?
Qu pas en Francia? Y en
Espaa e Italia?
Seguidamente, comentaremos
las imgenes de esta doble pgina
y plantearemos las siguientes pre-
guntas:
Qu innovacin aport
Brunelleschi a la arquitectura?
En qu arte crees que se inspir
Tiziano cuando pint este cuadro de
temtica mitolgica?
Dnde se halla la Capilla Sixtina?
Qu temtica trata la obra de Miguel
ngel? Para quin crees que la
pint?
cronolgico y pediremos a los alumnos
que anoten en sus cuadernos los
principales acontecimientos.
Finalmente, los alumnos realizarn
la segunda actividad propuesta.
Pgina 48

La Reforma protestante se difundi por los principados
alemanes, Suecia, Dinamarca, Noruega, Pases Bajos,
Inglaterra, Escocia, Suiza y parte de Francia.
Espaa, Portugal, Irlanda, Austria, Bohemia, Polonia y
los estados de la pennsula Itlica se mantuvieron
eles a la Iglesia Catlica.
El movimiento de renovacin cultural del Humanismo
se extendi por Europa desde los principales centros
humansticos, como las universidades de Bolonia,
Padua, Florencia, Lovaina y Alcal de Henares.
Otros ejes de difusin de las ideas humanistas fueron
Pars, Roma, Venecia, Cambridge, Amberes, Maguncia,
Basilea, Frankfurt, Nuremberg y Wittenberg.
Los acontecimientos polticos y religiosos ms relevantes
de los siglos XV y XVI fueron la cada de Constantinopla
en poder del Imperio otomano, la publicacin de las
tesis protestantes de Lutero y el Concilio de Trento, que
dio lugar a la Contrarreforma.
Entre los hechos culturales y artsticos destacan la
invencin de la imprenta, la construccin de las cpulas
de las catedrales de Florencia y de San Pedro del
Vaticano, las pinturas de La Gioconda y El Juicio Final,
y la escultura de David de Miguel ngel.
4
METODOLOGA
62
50 Unidad 4. Humanismo, Renacimiento y Reforma
El Humanismo 1
1.1. UNA NUEVA FORMA DE PENSAR
El Humanismo fue un movimiento de renovacin cultural
que naci en Italia, durante el siglo XV, y se extendi por to-
da Europa en la primera mitad del siglo XVI.
Sus principales caractersticas fueron:
El rechazo a la mentalidad medieval teocntrica y la exal-
tacin del ser humano, al que consideraron como el ni-
co dotado de razn y libertad.
Por ello se estableci un mtodo para la bsqueda del co-
nocimiento y la verdad basado en la defensa de la reflexin
personal y la razn.
La inspiracin en la cultura grecolatina. El inters por la
lengua griega permiti la traduccin de los grandes auto-
res clsicos, sobre todo Platn y Aristteles, a quienes se
consider como modelos de conducta humana.
El inters y la curiosidad por la ciencia y el progreso tc-
nico, que comport la difusin de un nuevo espritu cient-
fico, basado en la observacin y la experimentacin.
La utilizacin de las lenguas vernculas (francs, italia-
no, castellano) como vehculo de transmisin cultural en
sustitucin del latn y el griego. Un paso importante fue la
traduccin de la Biblia.
Muchos humanistas pretendieron unir la herencia de la cultura
clsica, el inters cientfico y los valores cristianos (estudio de
la Biblia y de los problemas religiosos). El mayor exponente de
este humanismo cristiano fue Erasmo de Rotterdam.
1.2. LA EXPANSIN DEL HUMANISMO
Desde mediados del siglo XV, la invencin de la imprenta fa-
cilit la difusin de las ideas humanistas.
Al principio, debido a su elevado coste, las ediciones de li-
bros solo se hacan en ciudades importantes como Venecia,
Pars o Amberes, pero muy pronto se extendieron a otras
ciudades europeas. A lo largo de todo el siglo XVI se publica-
ron en Europa cerca de 200000 ttulos.
Las Academias fueron las grandes impulsoras del pensa-
miento humanista, centrando sus estudios en la Lengua, la
Literatura y la Filosofa. Estaban formadas por eruditos, que
bajo la proteccin econmica (mecenazgo) de un seor se
dedicaban a la traduccin de manuscritos antiguos y al inter-
cambio de conocimientos e ideas.
Las Universidades, como las de Bolonia, Padua, Florencia,
Lovaina y Alcal de Henares, tuvieron un importante papel
en la formacin y transmisin de nuevos conocimientos.
Hans HOLBEIN: Los embajadores, 1533.
Qu objetos acompaan a los dos per-
sonajes?
El cuadro fue encargado por el personaje
de la izquierda. Qu imagen quera dar de
s mismo? Relacinalo con las nuevas ideas
humanistas.
2
1
Universidad de Alcal de Henares.
1. El Humanismo
1.1. Una nueva forma de pensar
En este punto aclararemos el
concepto de Humanismo y cules
fueron sus caractersticas principales.
Plantearemos las siguientes
preguntas:
En qu se basaban los ideales
humanistas? En la fe o en la razn?
Qu diferencias existan respecto
a la mentalidad teocentrista de la
Edad Media?
En qu cultura se inspiraban los
humanistas?
Crean en la ciencia o en la
religin? Por qu?
Qu lengua o lenguas usaban
los humanistas para transmitir los
conocimientos?
Y en la Edad Media, cules
eran las lenguas de transmisin
cultural?
1.2. La expansin del Humanismo
En este tema ampliaremos los
conocimientos sobre la imprenta
con la lectura, observacin de
la imagen y realizacin de las
actividades del Investiga
Resumiremos las ideas principales
:
Los conocimientos humanistas se
difundieron a travs de las academias
y las universidades.
Algunas de las universidades ms
importantes fueron las de Alcal de
Henares, Bolonia y Lovaina.

Pginas 50 y 51
Los embajadores
1. La obra de Holbein es un retrato del embajador de Fran-
cia en Inglaterra, Jean de Dinteville, y de Georges
de Selve, obispo de Lavaur.
Ambos posan elegantemente rodeados de una esfera
celeste, objetos de medicin del tiempo, un globo
terrqueo, dos libros, un lad y cuatro autas en un
estuche.
Se trata de objetos relacionados con el quadrivium,
las cuatro ciencias matemticas: la aritmtica, la
geometra, la msica y la astronoma.
2. Se trata de un retrato de corte en el que el personaje de
la izquierda pretende aparecer como un defensor de las
nuevas ideas cientcas y del progreso tcnico.
Investiga La imprenta
1. En primer lugar se componen las placas de metal,
luego se preparan las placas con tinta y se imprimen
las hojas de papel sobre las placas manchadas de tinta.
Una vez impresas, las hojas son revisadas y ordenadas
para confeccionar el libro.
2. Mediante la imprenta se pudieron imprimir numerosas
obras en las que se transmitan los nuevos conocimien-
tos cientcos, loscos, etc.
4
METODOLOGA
63
Analiza el texto
Quin fue Erasmo de Rotterdam? Qu
defiende Erasmo en el texto? Por qu?
A qu se refiere la frase en cursiva?
Busca informacin sobre este personaje.
sintetiza
Explica las caractersticas fundamentales
del pensamiento humanista. Cul crees que
es el origen del trmino humanismo?
Por qu crees que fue importante la tra-
duccin de la Biblia?
Cmo se expandi el Humanismo?
Qu papel jugaron las academias y las uni-
versidades?
5
2
3
1
6
4
51
eLOGIO DE LA RAZN
Es la posesin de la razn la que hace al hombre. Si los rboles y
las bestias salvajes crecen, los hombres, creedme, se moldean.
Los hombres que antiguamente vivan en bosques, guiados por
meras necesidades y deseos naturales [] eran ms bien bestias
salvajes que hombres. Porque la razn, rasgo de hu-
manidad, sobra all donde todo lo domina el
instinto [] La naturaleza, al daros un hijo,
os ofrece una criatura ruda a la que, por vues-
tra parte, debis moldear para que se convier-
ta en un hombre verdadero. Si este moldeado
se descuida, seguiris teniendo un animal; si,
por el contrario, se realiza seria y sabia-
mente, tendris lo que puede resul-
tar un ser semejante a Dios.
Fragmento de una obra de
Erasmo de Rotterdam,1529.
Describe los pasos para imprimir un libro
con el nuevo invento de Gutenberg.
Explica el papel de la imprenta en la difu-
sin del Humanismo.
2
1
La imprenta
prensa de imprimir
caja de
tipos
matriz metlica
formada por los
tipos mviles
2. Prepara un tampn
con tinta para entintar
la matriz metlica
5. Apila y ordena las
hojas impresas para
encuadernar el libro
4. Corrige la hoja
impresa antes de
realizar las copias
1. Compone el texto con
tipos mviles a partir
del texto original
3. Imprime la hoja de papel
presionndola sobre la
matriz metlica entintada
Hasta mediados del siglo XV, los libros eran
di fundi dos a travs de l as copi as que
monjes y frailes escriban a mano en los
monasterios.
Fue el alemn Johannes Gutenberg
quien revolucion la difusin del libro al
mejorar el sistema de impresin a travs
de la tipografa. En su taller, elabor mol-
des en madera de cada una de las letras
del alfabeto y posteriormente los rellen
con hierro, creando los primeros tipos
mviles.
Con este nuevo sistema,
Gutenberg consigui reali-
zar numerosas copias de
la Biblia en el mismo tiem-
po que tardaba un monje
en copiar una.
La Biblia de Gutenberg se
imprimi en 1455, en Ma-
guncia.
Tipo mvil de
metal.
INVESTIGA
Finalmente, el alumnado realizar
las actividades del Sintetiza.
Analiza el texto / Sintetiza
1. Erasmo de Rotterdam fue un humanista holands que,
en esta obra, armaba que la razn era el elemento
esencial del ser humano que les diferenciaba del resto
de los seres vivos y les haca parecerse a Dios.
2. Segn Erasmo, los hombres cuando nacen son
semejantes a los animales, sin conocimientos, y
mediante la educacin racional se convierten en seres
humanos.
4. El Humanismo renacentista era una exaltacin del
ser humano frente al teocentrismo medieval, inspirado
en el racionalismo y el clasicismo grecolatino y basado
en la ciencia y el progreso tcnico.
6. Las ideas humanistas se difundieron en Europa
con la invencin de la imprenta, que hizo posible la
publicacin de numerosas obras. Las academias y las
universidades fueron los ejes de transmisin de los
nuevos conocimientos.
4
METODOLOGA
64
52
La Reforma religiosa 2
2.1. LAS CAUSAS DE LA REFORMA
Hacia finales de la Edad Media, exista un cierto
malestar en amplias capas de la sociedad por el
rumbo que haba tomado la Iglesia.
Entre los diversos motivos de descontento cabe ci-
tar: el lujo exagerado en el que viva la alta jerar-
qua eclesistica; la escasa cultura y la relajacin
de las costumbres del clero; la compraventa de
cargos eclesisticos no por vocacin religiosa sino
para obtener beneficios econmicos, y la venta de
bulas e indulgencias para obtener el perdn de
los pecados.
Algunos humanistas, como Erasmo de Rotterdam,
criticaron la generalizacin de todas estas prcticas
abusivas y defendieron una religiosidad ms nti-
ma basada en la lectura de la Biblia.
Pero el enfrentamiento que llev a la divisin de la
Iglesia se produjo en 1515, a raz de la orden del pa-
pa Len X de poner a la venta nuevas indulgen-
cias para sufragar la construccin de la iglesia de
San Pedro del Vaticano.
2.2. LA RUPTURA DE MARTN LUTERO
Martn Lutero inici sus crticas a la Iglesia en
1517 con la publicacin de Las 95 tesis contra la
doctrina catlica y la jerarqua eclesistica.
En ellas, Lutero negaba el valor de las indulgencias
y el poder de la Iglesia para concederlas, y propo-
na una nueva espiritualidad religiosa.
Lutero fue apoyado por los prncipes y nobles
alemanes, deseosos de hacerse con las propiedades
de la Iglesia y de reforzar su autoridad frente al
emperador Carlos V y el Papa.
La Reforma luterana se fundamenta en tres
principios bsicos: la salvacin por la fe y no
por las buenas obras, el sacerdocio universal y
la autoridad de la Biblia. Por tanto, cada cre-
yente se convierte en su propio sacerdote e inter-
preta libremente la Biblia segn su conciencia in-
dividual, sin someterse a la interpretacin de la
Iglesia.
La doctrina de Lutero o luteranismo se difundi
rpidamente por toda Alemania, Suecia, Dinamar-
ca, Noruega, Pases Bajos, Inglaterra y Suiza.
Sabas que...
El trmino protestante surgi como un apodo peyo-
rativo hacia los prncipes y representantes de las ciu-
dades alemanas, que en la Dieta de Spira de 1529
protestaron contra el
Edicto de Worms, el cual
prohiba las doctrinas lu-
teranas y autorizaba al
clero romano a rebatir-
las y perseguirlas. Los lu-
teranos rechazaron este
trmino y se autodeno-
minaron "evanglicos o
reformados".
Martn Lutero en 1533 pin-
tado por Lucas Cranach.
Lucas CRANACH: La verdadera y la falsa Iglesia (detalle), 1546.
Qu Iglesia est representada? Qu prcticas de la
Iglesia se consideran condenables?
A qu comunidad religiosa crees que pertenece el
autor del cuadro? Justifica la respuesta.
2
1
Papa
Unidad 4. Humanismo, Renacimiento y Reforma
2. La Reforma religiosa
2.1. Las causas de la Reforma
En este tema analizaremos, cules
fueron las causas de la Reforma.
Preguntaremos:
A quines criticaban los partidarios
de la Reforma?
Qu tipo de costumbres se
mencionan en el texto?
Qu nalidad tena la venta de
bulas e indulgencias?
Qu criticaban y defendan los
humanistas?
Qu pas en 1515?
2.2. La ruptura de Martn Lutero
Leeremos el texto sobre la gura y
obra de Martn Lutero y resumiremos
los puntos principales:
El movimiento protestante se inici
en 1517 con la publicacin de Las 95
tesis de Lutero.
Lutero criticaba la doctrina catlica
y la jerarqua eclesistica y propona
una nueva espiritualidad religiosa.
La Reforma luterana se basaba en
la salvacin por la fe, el sacerdocio
universal y la autoridad de la Biblia.
Lutero cont con el apoyo de los
prncipes alemanes, que buscaban
reforzar su autoridad frente al
emperador Carlos V y al Papa.
A continuacin leeremos el
texto del Sabas que para
ampliar los conocimientos sobre el
protestantismo.
Pginas 52 y 53
La verdadera y la falsa Iglesia
1. En esta obra est representada la Iglesia catlica en
las guras del Papa y miembros de la jerarqua
eclesistica. Estos se dedican a comprar y vender
cargos eclesisticos, bulas e indulgencias, prcticas
que critica Cranach.
2. Respuesta personal. Se puede armar que Lucas
Cranach era luterano, puesto que con esta pintura
pretende realizar una crtica hacia la Iglesia catlica.
La difusin de la Reforma
1. Las tesis de Lutero se difundieron en Alemania, Suecia,
Dinamarca, Noruega, Pases Bajos, Inglaterra y Suiza.
2. La doctrina de Juan Calvino se difundi en Suiza y lue-
go se extendi por Francia, Inglaterra y Escocia.
3. El anglicanismo se expandi en Inglaterra, a partir de la
oposicin del rey Enrique VIII al papa Clemente VII.
4. Espaa, Portugal, Irlanda, Polonia, Austria, Bohemia
y los estados italianos fueron eles a la Iglesia catlica.
Templo calvinista de Lyon
1. La presencia de un pastor, que desde el plpito dirige la
ceremonia, y los eles, que leen la Biblia, son elementos
de una celebracin religiosa en una iglesia. En el plpito
se halla el pastor, que dirige la ceremonia religiosa.
4
METODOLOGA
65
sintetiza
Por qu exista malestar dentro de la Iglesia catli-
ca? Busca qu eran las bulas y las indulgencias.
Quin fue Martn Lutero? Explica su crtica a la
Iglesia y los principios bsicos de su nueva doctrina.
Qu son el calvinismo y el anglicanismo? Seala
algunas diferencias y semejanzas con el luteranismo.
3
2
1
53
Templo calvinista de Lyon. leo del siglo XVI.
Qu elementos de la ilustracin confirman que es
una iglesia? Quin es el personaje del plpito? Cul
es su funcin?
Compara esta iglesia con una de culto catlico. 2
1
pastor
fieles
lectura de
la Biblia
plpito
(sin altar)
ausencia de
imgenes religiosas
I.C.L.
O
C
A
N
O
A
T
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N
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C
O
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del
Nor t e
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i
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r n e o
M
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B
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Madrid
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Roma Constantinopla
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o
te
Cal ino
Lutero
Enri ue VIII
PROTESTANTES
Qu Estados se convirtieron
completamente al luteranismo?
En qu Estados se expandi el
calvinismo?
Dnde se expandi el anglica-
nismo?
Qu Estados se mantuvieron ca-
tlicos?
4
3
2
1
LA DIFUSIN DE LA REFORMA
2.3. EL PROTESTANTISMO EN EUROPA
Casi al mismo tiempo que el luteranismo, surgieron
nuevas doctrinas reformistas como el calvinismo y
el anglicanismo.
El calvinismo se propag en Suiza de la mano
de Juan Calvino. Posea un carcter ms radi-
cal que el luteranismo y defenda que solo algu-
nas personas estn predestinadas para alcanzar
la salvacin, mientras todos los dems sern con-
denados segn la doctrina de la predestina-
cin (el plan de Dios mediante el cual escogi a
sus hijos antes de la creacin del mundo).
Para el calvinismo, el trabajo forma parte de la
virtud moral y el xito en los negocios se asocia
a la gracia divina.
El calvinismo se difundi por Francia (hugono-
tes) e Inglaterra (puritanos). En Escocia, John
Knox fund la iglesia presbiteriana, basada en
las ideas calvinistas de la predestinacin.
El anglicanismo surgi en Inglaterra de la ma-
no del monarca Enrique VIII, cuando el papa
Clemente VII se neg a concederle la anulacin
de su matrimonio con Catalina de Aragn.
Entonces, y mediante el Acta de Supremaca
(1534), el monarca se separ de Roma y se auto-
proclam jefe supremo de la Iglesia de Inglate-
rra. La jerarqua eclesistica qued sometida al
Estado, pero se mantuvieron muchos de los dog-
mas catlicos y se conserv el culto solemne.
2.3. El protestantismo en Europa
Leeremos el ltimo prrafo y
comentaremos el mapa de La difusin
de la Reforma con las actividades
propuestas.
Posteriormente leeremos el texto
relativo al calvinismo y pediremos a
los alumnos que respondan a varias
preguntas:
Qu defenda Juan Calvino?
Dnde y por qu surgi el
anglicanismo?
Observaremos la imagen del
templo calvinista y realizaremos las
Resumiremos el texto restante,
que trata sobre el anglicanismo,
con ms preguntas:
Dnde y por qu surgi el
anglicanismo?
Quin es la mxima autoridad del
anglicanismo?
A modo de revisin de estos
contenidos, los alumnos realizarn
2. A diferencia de una iglesia catlica, en esta no hay altar
ni imgenes religiosas.
Sintetiza
1. La ostentacin, el lujo y la relajacin de costumbres de
la jerarqua eclesistica, que compraba y venda cargos
eclesisticos, provocaron malestar en el seno de la
Iglesia.
Las bulas eran documentos por los que se podan
incumplir preceptos de ayuno o vigilia u obtener
el perdn. Las indulgencias eran certicados que
exoneraban al que los compraba de cualquier pecado.
2. Telogo alemn (1483-1546) fue el iniciador de
una reforma religiosa de la Iglesia que dio lugar al
protestantismo. Criticaba a la jerarqua eclesistica y
la doctrina catlica y defenda la salvacin por la fe, el
sacerdocio universal y la autoridad de la Biblia.
3. El calvinismo y el anglicanismo son doctrinas
reformistas surgidas en paralelo al luteranismo. Al igual
que este, eran crticas con el catolicismo y la jerarqua
eclesistica.
El calvinismo, ms radical que el luteranismo, se inspira
en la doctrina de Juan Calvino, que defenda que
solo algunos se salvaran, bsicamente a travs del
trabajo.
En el anglicanismo, que a diferencia del luteranismo
conserva dogmas y cultos catlicos, la Iglesia
depende del Estado, ya que el monarca ingls es
tambin el jefe supremo de la Iglesia anglicana.
4
METODOLOGA
66
La Contrarreforma catlica 3
La rpida difusin de la Reforma protestante por Europa con-
venci a las autoridades religiosas de la necesidad de frenar
su expansin. Para ello se sigui un doble camino: la persecu-
cin de los protestantes y la reforma de la propia Iglesia.
3.1. LA LUCHA CONTRA LOS PROTESTANTES
Para perseguir a quienes se desviaban de los dogmas de la
Iglesia, en 1542 el Papa restableci la Inquisicin, sobre to-
do en Italia y Espaa. La Inquisicin era un tribunal ecle-
sistico encargado de perseguir y castigar a los herejes.
Tambin se cre la Congregacin del ndice, que se encar-
gaba de publicar la lista de libros contrarios a la doctrina ca-
tlica y cuya lectura estaba prohibida a los creyentes.
Los sospechosos de hereja eran sometidos a un juicio, lla-
mado auto de fe. En esta ceremonia los condenados deban
abjurar pblicamente de sus creencias y entonces podan re-
tornar al seno de la Iglesia. Los que no lo hacan eran conde-
nados, en algunos casos, a la hoguera.
3.2. EL CONCILIO DE TRENTO
La jerarqua eclesistica impuls en el interior de la Iglesia un
movimiento de renovacin conocido con el nombre de Contra-
rreforma. Su objetivo era la correccin de los propios errores
y, sobre todo, la defensa de los dogmas de la fe catlica.
La Contrarreforma se llev a cabo en el Concilio de Tren-
to, cuyas sesiones se desarrollaron entre 1545 y 1563. Asis-
tieron las ms altas jerarquas eclesisticas, y tambin algu-
nos monarcas, como el emperador Carlos V.
El concilio reafirm los principales dogmas de la doctrina ca-
tlica. Proclam que la fe era importante, pero que la salva-
cin deba conseguirse tambin mediante las buenas obras.
Reafirm los siete sacramentos, el carcter sagrado de la misa
y el culto a la Virgen y a los santos. Tambin declar como
nica interpretacin vlida de la Biblia la Vulgata, traduccin
de San Jernimo en latn.
Mostr adems una clara voluntad de reformar la administra-
cin y la disciplina eclesisticas. En esta direccin se adopta-
ron una serie de medidas: se prohibi la venta de indulgen-
cias; se crearon seminarios para garantizar la correcta
formacin del clero; se oblig a los obispos a residir en su di-
cesis y a los sacerdotes en sus parroquias; y, por ltimo, se ins-
t al clero a llevar una vida ejemplar y a guardar el celibato.
La necesidad de instruir a la infancia en la correcta doctrina
comport la publicacin del catecismo que recopila las cre-
encias fundamentales de la Iglesia.
Papa
Jesucristo
cardenales
emperador
El Concilio de Trento representado en una pintura
del siglo XVII.
Auto de fe en la Plaza Mayor de Madrid en 1680.
3. La Contrarreforma catlica
3.1. La lucha contra los protestantes
Pediremos al alumnado leer el
texto en este punto y plantearemos
algunas preguntas :
Qu pretenda el Papa con el
restablecimiento de la Inquisicin?
Qu funcin tena este tribunal?
Qu era la Congregacin del
ndice?
Observaremos con detalle la
imagen del auto de fe en la plaza
Mayor de Madrid.
3.2. El Concilio de Trento
Leeremos el texto y describiremos
los principales puntos :
La Contrarreforma tena por
objetivo la correccin de errores y
la defensa de los dogmas catlicos.
El Concilio de Trento, celebrado
entre 1545 y 1563, fue el punto de
partida de la Contrarreforma.
La Contrarreforma rearm los
dogmas de la fe catlica, como la
salvacin por las buenas obras,
los siete sacramentos, el carcter
sagrado de la misa y el culto a la
Virgen y los santos.
A partir del Concilio se reform
la administracin eclesistica y se
dictaron medidas para corregir las
malas costumbres de la jerarqua
eclesistica.
Observaremos la pintura en la
que se representa el Concilio de
Trento y luego leeremos el texto
Sintetiza
1. Las medidas adoptadas por la Iglesia catlica para
tratar de frenar la expansin del protestantismo en
Europa fueron :
La persecucin de los protestantes, restableciendo el
Tribunal de la Inquisicin por el Papa para perseguir y
castigar a los herejes.
Los considerados herejes eran juzgados mediante un
auto de fe, ceremonia en la que deban retractarse de
sus ideas o, de lo contrario, eran condenados a morir
quemados en la hoguera.
Otra medida de control del movimiento protestante fue
la creacin de la Congregacin del ndice, organizacin
eclesistica encargada de publicar la lista de los
libros contrarios a la doctrina catlica.
La creacin de la Congregacin del ndice, encargada
de publicar la lista de libros contrarios a la doctrina
catlica.
La reforma de la administracin eclesistica; la
prohibicin de venta de indulgencias, creacin de
seminarios para la formacin del clero y la imposicin
de normas de comportamiento que incluan el celibato y
la residencia en la dicesis o parroquia.
Los dogmas catlicos como los siete sacramentos, el
carcter sagrado de la misa y el culto a la virgen y a los
santos.
4
METODOLOGA
67
sintetiza
Con qu medidas se intent frenar la expansin del protes-
tantismo?
Qu fue el Concilio de Trento? Qu dogmas se reafirmaron?
Explica las principales diferencias entre catlicos y protestantes.
1
3
2
DECRETOS DEL CONCILIO DE TRENTO
Si alguien defiende que el impo se salva
solo por la fe, de tal manera que tan solo
con la fe puede obtener la gracia y la sal-
vacin [], debe ser condenado.
Que nadie, guindose por su propio juicio,
tenga la audacia de interpretar l mismo
las Sagradas Escrituras de manera diferente
al sentido que les ha dado la Santa Madre
Iglesia.
El Santo Concilio ensea y reconoce abier-
tamente que en el augusto sacramento de
la Eucarista, despus de la consagracin
del pan y del vino, est presente Nuestro
Seor Jesucristo, verdadero Dios y verda-
dero hombre [].
Los obispos deben ser de conducta
irreprochable y estn obligados
a visitar cada ao todas las
iglesias de su dicesis.
Decretos del Concilio de
Trento. (Adaptacin).
55
3.3. LA DIFUSIN
DE LA CONTRARREFORMA
Para difundir el nuevo espritu religioso, a
mediados del siglo XVI se inici la refor-
ma de muchas rdenes religiosas, en las
cuales la disciplina se haba relajado, co-
mo la que llev a cabo Santa Teresa de
Jess en la orden del Carmelo.
Tambin se crearon nuevas rdenes como
la Compaa de Jess, fundada por San
Ignacio de Loyola en 1537.
Esta orden religiosa tena una rgida disci-
plina y dependa directamente del Papa. Se
convirti en el mayor instrumento de ex-
pansin del espritu de la Contrarreforma
gracias a una importante tarea educativa
en colegios y misiones a otros pases.
Pierre LEGROS: La religin
catlica imponindose a
la hereja protestante,
1696.
CATLICOS Y PROTESTANTES
Catlicos Luteranos y calvinistas Anglicanos
La salvacin se consi-
gue mediante la fe y
las buenas obras.
La salvacin se consigue
solo mediante la fe (lu-
teranos) o la predesti-
nacin (calvinistas).
La salvacin se
consigue me-
diante la fe.
7 sacramentos: bautis-
mo, comunin, confe-
si n, confi rmaci n,
matrimonio, ordena-
cin, extremauncin.
2 sacramentos: bautismo y comunin.
Veneracin de la Vir-
gen y los santos.
Los fieles no creen ni en la Virgen ni en
los santos.
La misa es la principal
ceremonia del culto.
La misa es reemplazada por la lectura
de la Biblia, sermones y cantos.
Ceremonias religiosas
fastuosas.
Ceremonias religiosas
muy sencillas.
Mantienen la
fastuosidad de
las ceremonias.
Ceremonias celebradas
en iglesias, presididas
por un altar. Se vene-
ran imgenes.
Ceremonias celebradas
en templos muy auste-
ros, sin altar y sin im-
genes.
Templ os si n
altar ni imge-
nes pero no
tan austeros.
El culto est en manos
de sacerdotes que de-
ben ser clibes.
Los fieles son guiados por un pastor
que puede contraer matrimonio.
El papa de Roma es el
j efe supremo de l a
Iglesia.
No hay obediencia al
Papa.
El rey es l a
mxima auto-
ridad religiosa.
Jerarqua eclesistica
(obispos y cardenales).
No existen ni obispos
ni cardenales.
Mantenimiento
de los obispos.
D
O
C
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OR
GA
NI
ZA
CIN
El papa Pablo III
y San Ignacio de
Loyola, fundador
de los jesuitas.
de los decretos del Concilio, que
comentaremos con preguntas:
A quines se deba condenar?
Por qu?
Permita otras interpretaciones
de la Biblia?
Qu conducta deba tener
la jerarqua eclesistica? Qu
obligaciones tenan los obispos y
sacerdotes?
3.3. La difusin de la Contrarreforma
Preguntaremos:
Por qu se reformaron las
rdenes religiosas? A qu orden
perteneca Santa Teresa de Jess?
Quin fund la Compaa de
Jess? Por qu fue tan importante
para la Contrarreforma?
Leeremos con atencin la tabla
con las principales caractersticas
de catlicos y protestantes y
pediremos que realicen la actividad 3
del Sintetiza.
Finalmente, y a modo de
resumen, los alumnos realizarn las
actividades 1 y 2 del Sintetiza.
2. El Concilio de Trento fue una reunin de la Iglesia
Catlica que dio lugar a la Contrarreforma, movimiento
de renovacin de la iglesia Catlica para contrarrestar
la expansin del protestantismo en Europa.
En el concilio se rearmaron dogmas catlicos como el
carcter sagrado de la misa y la veneracin de la Virgen
y los santos, adems de los siete sacramentos.

3. Las diferencias entre catolicismo y protestantismo son:
En el catolicismo la salvacin se consigue mediante la fe
y las buenas obras, mientras que en el protestantismo
basta con la fe.
Los catlicos tienen siete sacramentos y los protes-
tantes tan slo dos, y quienes, a diferencia de los ca-
tlicos, no creen en la Virgen ni en los santos.
La misa de los catlicos tiene el equivalente protes-
tante en la lectura de la Biblia. Las iglesias de los
protestantes no tienen altar ni imgenes.
Las ceremonias religiosas de los anglicanos son fas-
tuosas como las de los catlicos, al contrario que el
resto de protestantes. El pastor protestante equivale al
sacerdote catlico, pero sin sus atribuciones.
La Iglesia catlica est dirigida por el Papa, obispos
y cardenales, y la anglicana tiene obispos pero el rey
es la autoridad religiosa. Luteranos y calvinistas no
reconocen al Papa ni tienen jerarqua eclesistica.
4
METODOLOGA
68
El nuevo espritu humanista se difundi por las ciudades,
donde la burguesa haba afianzado su riqueza y aumentado
su poder. As se fue imponiendo una mentalidad ms abierta
y acorde con los nuevos tiempos.
El individualismo y el culto al esfuerzo personal que favo-
recan el enriquecimiento aumentaron. Al mismo tiempo, se
produjo un proceso de secularizacin y la religin dej de
ser el centro de la vida cultural y espiritual.
El ideal del hombre dej de ser el caballero medieval para
identificarse con el cortesano, que tambin era un guerrero,
pero ms culto y refinado. Se interesaba por la msica, las
letras y el arte, y se rodeaba de artistas y pensadores.
La nobleza fue hacindose cortesana y abandon sus costum-
bres feudales.
Los nobles y prncipes que gobernaban las ciudades italianas,
como Lorenzo de Medicis "el Magnfico" en Florencia, fue-
ron los impulsores de la renovacin artstica que conocemos
como Renacimiento. Su prosperidad econmica y su inters
por el arte y las letras les convirtieron en mecenas que prote-
gan a los grandes artistas y financiaban sus obras.
La Villa Farnesina (1508-
1511), en Roma, es un
modelo de palacio
renacentista. Residencia
de un banquero siens,
refleja la suntuosidad
en que viva la burguesa.
El interior est decorado
con frescos de temas
mitolgicos y escenas
de la antigedad clsica.
EL CABALLERO RENACENTISTA
[] Que sepa no solo la lengua latina, sino
tambin la griega que est versado en
los poetas y paralelamente en los oradores
e historiadores, y adems, diestro en escri-
bir en prosa y en verso, principalmente en
nuestra lengua vulgar [].
No estar satisfecho de nuestro caballero si
no es msico y si, adems de la capacidad y
hbito de leer su partitura en el libro, no sa-
be tocar diversos instrumentos [].
Hay todava una cosa que estimo
de gran importancia y nuestro ca-
ballero no la debe abandonar: el
talento de dibujar y el conoci-
miento de la pintura [].
Quiero que nuestro cortesa-
no sea perfecto caballero en
todos los aspectos.
Baltasar CASTIGLIONE:
El cortesano, 1528.
El nuevo espritu del Renacimiento 4
UN PALACIO RENACENTISTA
Caballero renacentista segn un
retrato de Carpaccio de 1510.
friso
pilar
adosado
frescos
gran sala
de fiestas
mosaico
de mrmol
loggia (patio
porticado)
estatua
clsica
habitaciones
de los seores
cocina
comedor
Describe la estruc-
tura del palacio rena-
centista.
En qu se dife-
rencia de un castillo
medieval o un palacio
gtico?
Qu elementos
tpicos del arte greco-
rromano distingues?
3
2
1
56
4. El nuevo espritu del
Renacimiento
A modo de introduccin leeremos y
destacaremos:
El espritu humanista se difundi
principalmente en las ciudades, donde
emerga una nueva clase social: la
burguesa.
Se produjo un proceso de
secularizacin, al tiempo que
predominaba el individualismo.
Continuaremos con el anlisis
de las caractersticas del prototipo
renacentista:
Cmo eran los cortesanos?
Qu diferencias y semejanzas
observas con los caballeros
medievales?
Qu era un mecenas?
Quines impulsaron el arte del
Renacimiento?
Dnde se inici el Renacimiento?
Para ampliar estas preguntas,
buscaremos informacin sobre la
gura de Lorenzo el Magnco y luego
leeremos el texto de El caballero
renacentista.
Luego observaremos la ilustracin
del palacio renacentista de la Villa
Farnesina, que comentaremos con las
Pginas 56 y 57
Un palacio renacentista
1. El palacio renacentista de la Villa Farnesina se compone
de un bloque central con cinco arcos y dos alas laterales,
y su estructura exterior tiene forma de U.
El edicio consta de dos plantas y la fachada es de for-
mas sencillas y armoniosas, con numerosas aperturas
al exterior en forma de ventanas y arcos de medio punto.
2. El palacio renacentista, de estructura horizontal, se ins-
pira en el ideal de belleza humano de las villas romanas,
con bellos jardines y exuberante decoracin interior. Se
basa en la proporcionalidad y las medidas humanas.
Los edicios gticos eran, por el contrario, de
inspiracin religiosa, estructura vertical y medidas
desproporcionadas.
3. En la galera inferior predomina el arco de medio punto
inspirado en los arcos de triunfo de la Antigedad
romana.
El patio interior tambin es un elemento tpico de la ar-
quitectura clsica, as como en general toda la estructura
del edicio, de forma horizontal y compuesto por
dos plantas.
4
METODOLOGA
69
Sintetiza
Qu nueva mentalidad se difundi en
los inicios de la Edad Moderna?
Qu diferencia al cortesano renacentista
del caballero medieval?
Cmo influy esta nueva mentalidad en
el arte?
3
2
1
4.1. UNA NUEVA CONCEPCIN DEL ARTE
Si en la Edad Media el arte tena una funcin esencialmente
religiosa, el Renacimiento promovi la recuperacin del arte
de la antigedad grecorromana. Aunque los contenidos re-
ligiosos subsistieron (escenas bblicas, imgenes de santos),
los pintores y escultores se abrieron a nuevos temas profa-
nos surgidos de la mitologa clsica.
Los artistas quisieron plasmar en sus obras la belleza ideal.
Consideraron el ser humano como la obra ms perfecta de
Dios y se preocuparon por el estudio de la naturaleza y de
la anatoma humana. De ah su inters por representar la
figura humana y la proliferacin de retratos, a menudo inte-
grados en un fondo paisajstico.
Los arquitectos asimilaron la belleza a la simplicidad de las
lneas y la armona de las proporciones. Los pintores adopta-
ron la perspectiva, fundamentada sobre reglas de proporcio-
nalidad matemticas, y los escultores recuperaron la propor-
cionalidad de los cnones del clasicismo.
Los artistas dejaron de ser artesanos annimos como en la
Edad Media, firmaron sus obras y empezaron a gozar de
prestigio y reconocimiento social.
Sabas que...
La perspectiva es la representacin de los
objetos en un plano, conservando la pro-
porcin de las formas, las distancias que los
separan y la disposicin con que aparecen a
la vista. Permite representar las tres dimen-
siones de la realidad (altura, anchura y volu-
men) en una superficie de dos dimensiones.
A partir del Renacimiento, la introduccin
de la perspectiva permiti dotar a las im-
genes de profundidad espacial.
57
Canon de Leonardo DA VINCI, prototipo del huma-
nista que adopta una actitud cientfica.
RAFAEL: Desposorios de la
Virgen, 1504. Arriba es-
tn sealadas las lneas
de perspectiva que orga-
nizan la composicin a
partir de un punto de fu-
ga central.
4.1. Una nueva concepcin del arte
Para introducir el tema,
recordaremos a los alumnos que
el arte medieval tena una funcin
religiosa. Luego leeremos los dos
primeros prrafos, que resumiremos:
Los artistas del Renacimiento se
inspiraban en las obras del arte clsico
grecorromano.
Se mantuvo la temtica religiosa,
pero tambin se trataron temas
profanos, como los mitolgicos.
Predominaba la representacin
del ser humano, centro del universo,
as como de la naturaleza.
A modo de ejemplo de representacin
de la anatoma humana,
observaremos la escultura David de
Miguel ngel.
Con la lectura y comentario de
los dos ltimos prrafos del Sabas
que reforzaremos las siguientes
preguntas las caractersticas de
la arquitectura, escultura y pintura
renacentista:
Cmo eran los edicios
renacentistas?
Qu es la perspectiva? Y la
proporcionalidad?
En qu cnones se inspiraban los
escultores?
Firmaban sus obras los artistas
del Renacimiento?
A modo de resumen, pediremos
a los alumnos que realicen
individualmente las actividades del
Sintetiza.
Sintetiza
1. A diferencia de la Edad Media, en la que la religin
ocupaba el centro de todas las actividades, en la Edad
Moderna se difundi un nuevo espritu humanista,
impulsado por una mentalidad ms abierta de una clase
social emergente: la burguesa.
2. El ideal de ser humano renacentista se basaba en el
individualismo y en el renamiento a travs de la cultura
y las artes, lejos del ideal del rudo guerrero medieval.
3. Los gobernantes de los principales estados europeos,
que conocan un perodo de prosperidad econmica,
impulsaron una renovacin artstica y cultural, que se
denomin Renacimiento, por el hecho de basarse en el
arte clsico.
La secularizacin y los nuevos ideales hicieron que
la religin dejara de ser el nico tema de los artistas,
que se inspiraban en el ser humano como ideal de
belleza. La mitologa grecolatina y los temas profanos
sustituyeron parcialmente a los temas religiosos, pese
a que no se abandonaron estos ltimos.

En arquitectura se adoptaron los esquemas clsicos, con
formas armnicas y simples; en pintura se incorpor la
perspectiva y en escultura, la proporcionalidad.
4
METODOLOGA
70
58
El Quattrocento 5
El Renacimiento surgi en Italia y tuvo su
primera etapa de esplendor durante el si-
glo XV: es el llamado Quattrocento, que
se inici en Florencia impulsado por la fa-
milia Mdicis.
5.1. LA ARQUITECTURA
Los arquitectos buscaron el dominio del
espacio introduciendo elementos simples,
proporcionados y ordenados, que contri-
buyeran a crear un espacio racional. Es-
tos elementos se inspiraron en los mode-
los grecorromanos: arco de medio punto,
columnas, frontones, cornisas y cpulas.
En Florencia destacaron Filippo Brune-
lleschi y Len Batista Alberti, que in-
trodujeron innovaciones estilsticas basa-
das en las leyes de la geometra.
5.2. LA ESCULTURA
Los escultores se interesaron por repre-
sentar el cuerpo humano, siguiendo los
modelos clsicos en cuanto a proporciones
y al tratamiento del desnudo.
Donatello expres en sus trabajos la ele-
gancia e infundi a sus figuras una vitali-
dad hasta entonces desconocida. Lorenzo
Ghiberti destac por la realizacin de los
relieves de las puertas del Baptisterio de
Florencia.
5.3. LA PINTURA
Las grandes innovaciones de los pintores
del Quattrocento fueron el uso racional de
la perspectiva, que permita representar
la profundidad en una superficie plana, el
gusto por la representacin de la naturale-
za y la profundizacin en la psicologa de
los personajes.
Masaccio, Piero della Francesca y
Sandro Botticelli son los pintores ms
representativos. Este ltimo convirti en
imgenes los smbolos utilizados por los
humanistas, recreando un mundo mitol-
gico lleno de sensibilidad y belleza.
ALBERTI: Fachada de Santa Maria Novella, Florencia, 1456.
BRUNELLESCHI: Iglesia de San Lorenzo, Florencia, 1418. La planta de cruz
latina y la repeticin de elementos refuerzan la sensacin de profundi-
dad espacial.
Describe la nave principal. Dnde se encuentra situado el
punto de fuga?
Qu elementos decorativos y constructivos de la arquitectura
clsica puedes identificar?
2
1
5. El Quattrocento
5.1. La arquitectura
Estudiaremos el arte del siglo
XV en Italia, el Quattrocento.
Luego leeremos el primer prrafo
destacando lo ms relevante:
El Renacimiento surgi en Italia
en el siglo XV.
El Quattrocento es el arte
renacentista del siglo XV.
Florencia fue el centro artstico del
Quattrocento.
La familia Mdicis fue la
impulsora del arte renacentista del
siglo XV en Florencia.
Proseguiremos con la lectura,
que trata sobre la arquitectura
del Quattrocento, y haremos las
Cules son los elementos
predominantes? En qu modelo se
inspiraban?
Puedes citar algunos de los
arquitectos ms destacados?
Cules fueron sus aportaciones
principales?
A modo de ejemplo, observaremos
la fachada de Santa Maria Novella
y el interior de la iglesia de San
Lorenzo y comentaremos las fotos
con las actividades propuestas.
5.2. La escultura
Se formularn preguntas para
reforzar la comprensin del tema:
Qu pretendan los escultores
del Quattrocento?
En qu modelos se inspiraban?
Pginas 58 y 59
Santa Maria Novella
1. La iglesia presenta una planta de cruz latina, dividida en
tres naves separadas entre ellas por columnas y arcos
de medio punto. El punto de fuga se encuentra situado
en el altar de la iglesia.
2. En el interior, destacan como elementos clsicos los
arcos de medio punto sustentados en columnas con
capiteles corintios; en el exterior, la proporcionalidad de
la fachada, con el frontn griego y los arcos de medio
punto.
Observa / Sintetiza
1. Representa el momento de la agelacin de Cristo por
los soldados romanos.
2. Los personajes van vestidos a la manera renacentista,
con elegantes ropas cortesanas. No corresponden
con las vestimentas que llevaban los personajes
reales, que deban llevar tnicas y otros atuendos de la
vestimenta de la Antigedad.
3. El fondo arquitectnico sirve de marco para encuadrar
4
METODOLOGA
71
observa
el cuadro de P. della
Francesca
Qu representa la escena?
Cmo van vestidos los
personajes? Se corresponden
con la poca en que se sita la
escena?
Qu papel juega la arqui-
tectura en este cuadro?
Sintetiza
Qu novedades introdujo
el arte del Quattrocento?
Qu el ementos de l as
obras reproducidas evocan la
antigedad clsica?
Qu es la perspectiva?
3
6
5
4
2
1
59
Piero DELLA FRANCESCA: La Flagelacin de Cristo, 1460. Este pintor organiz el espacio si-
guiendo las leyes de la geometra y la perspectiva.
BOTTICELLI: El nacimiento
de Venus, 1484.
GHIBERTI: El sacrificio de Isaac,
1401. Con este relieve, Ghi-
berti se adjudic las obras de
la puerta septentrional del bap-
tisterio de Florencia.
Zfiro
Cloris Venus
Primavera
DONATELLO: San Jorge, 1417. Desta-
can el gesto desafiante del joven
guerrero y la ligera torsin del cuerpo,
inspirada en la escultura clsica.
Sabes el nombre de algn
escultor?
Observaremos la escultura de
San Jorge de Donatello y del
relieve de las puertas del baptisterio
de Florencia de Lorenzo Ghiberti.
Qu caractersticas tena cada
uno de ellos?
Se pueden comparar con obras
del arte clsico?Con cules?
5.3. La pintura
Para comprender las
caractersticas de la pintura del
Quattrocento resumiremos lo ledo,
preguntando:
Qu efecto se consegua con
el uso de la perspectiva?
Quines eran los pintores
ms destacados? Qu temas
representaban?
Observaremos los cuadros de
Botticelli y Piero della Francesca.
Comentaremos el segundo con las
actividades del Observa
Para consolidar los aprendizajes
realizados, los alumnos resolvern
la escena, con la incorporacin de la sensacin de
perspectiva y elementos paisajsticos.
4. Este arte, introduce los siguientes elementos:
La proporcionalidad, racionalidad y armona
arquitectnica, con arcos de medio punto, columnas y
cpulas, entre otros elementos nuevos. Los cnones
de belleza del arte clsico grecorromano, con la
proporcionalidad y elegancia de las formas del cuerpo
humano y el tratamiento del desnudo como base de la
escultura. La representacin de la naturaleza y la
profundizacin en la psicologa humana en la pintura.
5. El tema mitolgico en el cuadro de Botticelli y las
formas armoniosas y proporcionadas de los personajes
en El nacimiento de Venus y en el David de Donatello.
El movimiento de las guras del relieve de Ghiberti, el
marco arquitectnico clsico, uso de la perspectiva, la
representacin de la naturaleza en La agelacin de
Cristo.
6. El uso de la perspectiva consiste en la representacin
de la profundidad del espacio real en una supercie
plana, como en una pintura.
4
METODOLOGA
72
En el siglo XVI, la capital del arte se traslad de Florencia a
Roma y se inici un periodo de maduracin del Renacimien-
to que se conoce con el nombre de Cinquecento.
6.1. LA ARQUITECTURA
A lo largo del siglo XVI, los papas ejercieron un gran mece-
nazgo sobre las artes. El papa Julio II inici la construccin
de la baslica de San Pedro del Vaticano y encarg las obras a
Bramante y, ms tarde, a Miguel ngel.
En el norte de Italia destac Andrea Palladio, autor de Vi-
lla Capra, que puso al servicio de la burguesa los elementos
arquitectnicos de los templos clsicos.
6.2. LA ESCULTURA
Adems de arquitecto, Michelangelo Buonarroti, conocido co-
mo Miguel ngel, era pintor y est considerado como el ma-
yor escultor de su tiempo y uno de los ms grandes artistas
de la historia. Su obra ya no se centra en la bsqueda de las
proporciones y el equilibrio, sino en la ex-
presin de sentimientos: David, La Pie-
dad, Moiss
Otro gran escultor fue Benvenu-
to Cellini, que represent te-
mas mitolgicos como Perseo.
La construccin del Vaticano (1506-1666) simboliza
el poder de la Iglesia de Roma. En ella intervinieron
arquitectos renacentistas y barrocos. En el
Renacimiento, Bramante realiz el proyecto inicial,
que parta de una planta de cruz griega (en el siglo
XVII transformada en cruz latina) y Miguel ngel
construy la gran cpula sobre el altar mayor.
El Cinquecento 6
MIGUEL NGEL: Piedad, 1499. Esta representacin
de la Virgen acogiendo el cuerpo muerto de Cristo
(Piedad) fue esculpida para la baslica de San Pe-
dro del Vaticano.
cpula de Miguel
ngel de 1546
fachada de
Carlo Maderno
del siglo XVII
baldaquino
de Bernini
del siglo XVII
BASLICA DE SAN PEDRO DEL VATICANO
6. El Cinquecento
6.1. La arquitectura
A modo de introduccin, leeremos
el primer prrafo, destacando:
El arte del Renacimiento del siglo
XVI recibe el nombre de Cinquecento.
Roma fue el centro artstico del
Cinquecento.
Los papas fueron los mecenas de
los artistas del siglo XVI.
Qu Papa inici la construccin
de la baslica de San Pedro del
Vaticano?
Qu arquitectos intervinieron
en su construccin?Puedes decir
el nombre de otros arquitectos?
6.2. La escultura
En este punto preguntaremos:
Quin fue el escultor ms
destacado? Cules eran las
caractersticas de su escultura?
Qu obras puedes destacar?
Puedes citar algn otro escultor?
Qu temas representaba?
Para reforzar la comprensin del
tema, pediremos a los alumnos que
observen la imagen de la escultura
de La Piedad de Miguel ngel, y la
comentaremos:
Qu simboliza? Qu funcin
tiene? Dnde se halla? Qu
elementos puedes destacar?
Puedes compararla con
alguna escultura del arte clsico
grecorromano? Con cul?
Pgina 61
La escuela de Atenas
1. Representa el saber clsico griego, a travs de una
escena en la que se narra una sesin entre los lsofos
clsicos. Los principales representantes de la losofa
antigua, Platn y Aristteles, en el centro de la
composicin, debaten sobre la bsqueda de la verdad.
La escena se sita en la Atenas clsica, concretamente
en la escuela de lsofos ateniense.
2. En la escena estn representados los lsofos,
cientcos y matemticos de la poca clsica, como
Platn (en la gura de Leonardo da Vinci), Aristteles,
Scrates, Pitgoras, Herclito (pintado como Miguel
ngel), Digenes, Euclides y Ptolomeo, junto a
artistas renacentistas, como los citados o el autor del
cuadro, Rafael.
3. Con esta escena, en la que se representan las guras,
los smbolos y actitudes de los principales pensadores
y corrientes loscas de la Grecia antigua, Rafael
expresa su admiracin hacia el pensamiento clsico
griego.
4
METODOLOGA
73
sintetiza
Qu papel jug Roma en el Cinquecento? Qu obra simbo-
liza su poder?
Cita los principales artistas del Cinquecento y las caractersti-
cas de sus obras.
1
2
61
6.3. LA PINTURA
Leonardo da Vinci fue un modelo de ar-
tista del Renacimiento, excepcionalmente
dotado para la creacin artstica y la cien-
cia. Entre sus pinturas destacan La Gio-
conda y La ltima Cena.
Rafael Sanzio, considerado como la cima
de la pintura renacentista, despunta por
su absoluto dominio de la tcnica, por sus
retratos y por la elegancia y armona de
sus composiciones. Sobresalen sus Madon-
ne (vrgenes, en italiano) y las pinturas
murales de las Estancias del Vaticano, co-
mo La Escuela de Atenas (1511).
En Roma, Miguel ngel decor la Capilla
Sixtina, en la que represent la Creacin
del Mundo y el Juicio Final. Estos frescos
reflejan una concepcin volumtrica de la
pintura, ya que sus figuras estn dotadas
de un volumen casi escultural.
En el siglo XVI destac la Escuela de Ve-
necia, ciudad en la que trabajaron Gior-
gione, Tintoretto y, sobre todo, Tiziano,
quien representa la sntesis entre el colo-
rismo y la sensualidad propios de los pin-
tores venecianos (La bacanal).
LA ESCUELA DE ATENAS,
DE RAFAEL SANZIO
Qu representa la
escena? Dnde se si-
ta?
Busca informacin
sobre los personajes se-
alados.
En qu sentido re-
fleja esta pintura la ad-
miracin de los artistas
del Renacimiento por el
mundo clsico?
3
2
1
Leonardo DA VINCI: La Virgen y
Santa Ana, hacia 1510. Leonar-
do fue un maestro en el trata-
miento de la luz.
Euclides
Rafael
Ptolomeo
Digenes
Herclito
Pitgoras
Scrates
Platn Aristteles
6.3. La pintura
Leeremos el texto y preguntaremos:
Quines fueron los pintores ms
destacados?
Y sus caractersticas y obras
principales?
Despus observaremos La
Virgen y Santa Ana y La escuela
de Atenas, de Rafael Sanzio, que
comentaremos con las actividades
propuestas.
Para concluir, los alumnos
realizarn las actividades del
Sintetiza.
Sintetiza
1. El centro de la actividad cultural y artstica del siglo
XVI era Roma, sede de la Iglesia Catlica, donde los
papas ejercan de mecenas de los artistas de la poca.
La baslica de San Pedro del Vaticano, sede principal de
los papas y obra cumbre del Cinquecento, simboliza
el poder de la Iglesia y de Roma como eje poltico,
cultural y artstico del siglo XVI.
2. Algunos de los principales artistas del Cinquecento son:
Miguel ngel: arquitecto, escultor y pintor, quizs
fue el ms completo de todos los artistas de la poca.
En sus esculturas, como la Piedad, David o Moiss, y
pinturas, como los frescos de la Capilla Sixtina, pretende
representar la expresin de sentimientos.
Leonardo da Vinci: prototipo de artista y humanista
del Renacimiento, en sus pinturas trata de profundizar
en la psicologa de los personajes, como en La
Gioconda o La ltima cena.
Andrea Palladio: arquitecto del norte de Italia, se ca-
racteriz por incorporar elementos clsicos a sus tem-
plos, como en la Villa Capra.
Rafael Sanzio: considerado el mejor pintor renacen-
tista, destaca por su dominio de la tcnica y la ele-
gancia y armona de sus obras, entre las que destaca
La escuela de Atenas.
4
METODOLOGA
74
62
La difusin del Renacimiento 7
La influencia del Renacimiento en otros pases europeos tuvo
su plena difusin en el siglo XVI.
7.1. FLANDES
En Flandes, el Renacimiento italiano tuvo poca influencia.
Los pintores desarrollaron un estilo propio, caracterizado
por el gusto por el detalle, el realismo y los retratos. La pin-
tura flamenca se diferencia de la italiana por la completa au-
sencia de alusiones a la antigedad clsica.
La primera generacin de pintores, todava influidos por el
Gtico, la componen Roger van der Weyden y Jan van
Eyck, quien, con su dominio del leo y la perspectiva, fue el
fundador de la pintura renacentista en Flandes.
En la siguiente generacin destacan Hans Memling y El
Bosco, quien muestra un mundo imaginario y fantstico con
una finalidad moralizante.
A mediados del siglo XVI, Pieter Brueghel el Viejo pinta la
vida cotidiana ofreciendo una visin grotesca y satrica de la
realidad.
7.2. EL GRECO
El gran genio de la pintura renacentista en Espaa fue Do-
mnikos Theotokpoulos, llamado El Greco. En su obra, so-
bre todo pinturas religiosas y retratos, mostr unas figuras
tortuosamente alargadas y de apariencia, a menudo, fantas-
magrica.
Su estilo era dramtico y buscaba la expresin de senti-
mientos, que se evidenciaba en la utilizacin de colores fros
y en la complejidad de las composiciones. Entre sus pinturas
destacan El entierro del conde de Orgaz y El caballero de la
mano en el pecho, que muestra con elegancia la sobriedad de
la nobleza castellana.
Jan VAN EYCK: Los esposos Arnolfini, 1434.
EL GRECO: El entierro del conde de Orgaz, 1588.
El BOSCO: El jardn de las delicias, 1515.
7. La difusin del Renacimiento
7.1. Flandes
Leeremos y comentaremos con un
breve resumen:
El Renacimiento italiano se
difundi en el siglo XVI por otros
pases de Europa.
Flandes, Alemania y Francia
fueron algunos de los pases donde
destac el arte renacentista.
Qu elementos caracterizan la
pintura amenca?
Cules fueron los artistas ms
destacados?
7.2. El Greco
Observaremos la obra, "El entierro
del conde de Orgaz" y comentaremos
que este cuadro lo encarg el prroco
de Santo Tom, Toledo y tena que
representar el milagro que segn
dicen ocurri en ese templo cuando
enterraban al Conde de Orgaz
(bajaron del cielo San Agustn y
San Esteban y ellos lo entierran).
una pintura dividida en dos grandes
zonas: en lo alto una zona celestial y
en la parte inferior la terrenal.
7.3. Alemania

Preguntaremos:
Qu temas predominaban? En
qu se diferenciaban de las obras
del Renacimiento italiano?
Pgina 63
Castillo de Chenonceaux
1. Un edicio renacentista,con torres en los vrtices y dos
plantas de altura. Levantado sobre un antiguo castillo
medieval, tan solo se conserv el torren defensivo de
la entrada. En cambio los castillos medievales, austeras
edicaciones construidas con carcter defensivo,los
renacentistas tenan una funcin residencial, con
numerosos elementos ornamentales.
Sintetiza
1. Se caracteriza por lo siguiente:
El realismo y el detallismo son elementos caractersticos
de las composiciones pictricas de los artistas
amencos.
Predominio del retrato, en el que se profundiza en la
expresin del personaje, as como del paisaje y de la
representacin de la naturaleza.
Representacin de una temtica inspirada en la vida
cotidiana alejada de las escenas mitolgicas del Re-
4
METODOLOGA
75
7.3. ALEMANIA
El triunfo de la Reforma luterana en Alemania qui-
t a la pintura el contenido religioso que tena en
Italia y otros pases catlicos. De este modo, los re-
tratos y los paisajes se convirtieron en los temas
predilectos de la pintura alemana.
La esttica renacentista fue introducida en Alema-
nia por Alberto Durero, un autntico humanista,
gran viajero y conocedor del clasicismo. Fue un di-
bujante y grabador de importancia excepcional.
Adems de varios retratos y autorretratos, llev a
cabo una significativa obra religiosa. Sus tablas de
Adn y Eva (Museo del Prado) representan la snte-
sis de la perfeccin ideal del cuerpo humano.
Pintores destacados son, tambin, Hans Holbein y
Lucas Cranach, amigo de Lutero, a quien dedic
numerosos retratos.
7.4. FRANCIA
El Renacimiento se difundi muy pronto en Fran-
cia, gracias a la actitud del rey Francisco I, quien
se rode de artistas italianos en su corte, entre
ellos, Leonardo da Vinci y Benvenuto Cellini.
Destaca sobre todo la arquitectura, con la construc-
cin de castillos como el de Chambord, Chenon-
ceaux y Fontainebleau.
En la llamada Escuela de Fontainebleau conflu-
yeron las influencias flamencas e italianas en un ar-
te muy refinado y ornamental que abarcaba todas
las artes decorativas.
RENACIMIENTO CIENTFICO
A lo largo de los siglos XV y XVI una nueva ciencia, o
ciencia experimental, intenta explicar todas las cosas
por la razn y la experiencia.
La personalidad ms brillante en la ciencia del siglo
XVI es el astrnomo Coprnico, polaco formado en
Italia, el cual en 1543 present una teora revolucio-
naria, que no pudo ser confirmada cientficamente
hasta el siglo siguiente. Frente a la concepcin medie-
val de que la Tierra estaba fija y los astros giraban en
torno a ella (geocentrismo), Coprnico formul el
principio del heliocentrismo: la Tierra y los dems
planetas giran en torno al Sol.
DURERO: Autorretrato,
1500. El pintor se re-
trata vestido con abri-
go de piel, con largos
cabellos y una expre-
sin seria y serena.
sintetiza
Qu caracteriza el Renacimiento flamenco?
Explica algunas similitudes y diferencias entre el Re-
nacimiento alemn y el italiano.
1
2
Castillo de Chenonceaux, 1520-1560.
Qu diferencias puedes observar entre este castillo
y uno medieval?
1
63
Qu pintores puedes destacar?
Cules eran sus caractersticas y
obras principales?
y comentaremos las pinturas de
Durero:
Qu pretenda Durero en sus
obras? Cmo se representaba a s
mismo?
Qu cnones sigui en la pintura
Adn y Eva?
7.4. Francia
Comentaremos la siguientes
preguntas:
Quin impuls el Renacimiento
en Francia? Qu obras hubo?
Eran edicios, esculturas o cuadros?
Qu caracterizaba a la Escuela
de Fointanebleau?
A modo de ejemplo, observaremos la
imagen del castillo de Chenonceaux
y realizaremos la actividad pro-
puesta. A continuacin, y a modo de
resumen, resolvern las actividades
del Sintetiza.
nacimiento italiano.
2. La pintura renacentista en Alemania, inuida por la Re-
forma luterana, estaba exenta de la temtica religiosa
predominante en la obra de los artistas italianos.
Los paisajes y los retratos forman el eje central de la
temtica pictrica de Alberto Durero, Hans Holbein o
Lucas Cranach, mientras que Rafael, Miguel ngel
o el propio Leonardo pintaban escenas bblicas.
El ideal de belleza humano y la esttica renacentista
era comn a ambas corrientes pictricas y artsticas,
como los retratos de Durero o Leonardo da Vinci
en los que predominaban las formas armnicas
y la proporcionalidad, adems de una profundidad
psicolgica.
4
METODOLOGA
76
64
Qu es el Humanismo? En qu sentido re-
nov las formas de pensar de la Edad Media?
Qu aspectos de la Iglesia catlica critic
Lutero? Seala las principales diferencias en-
tre catlicos y protestantes.
Qu fue el Concilio de Trento? Cules eran
sus objetivos?
Cmo caracterizaras el arte del Renaci-
miento? Qu diferencias destacaras respec-
to al arte medieval?
Sintetiza
cultura
grecolatina
nuevo
movimiento
se caracteriz
por
naci en
Italia
CULTURA
catlicos
belleza
ideal
arquitectura
escultura
pintura
arquitectura
escultura
pintura
escuela
de Venecia
difusin
en Europa
Concilio
de Trento salvacin
por la fe
crisis y divisin
de la Iglesia
recuper Quattrocento
introdujo
temas
Cinquecento
mediante el principios
bsicos
plasm la
invent la
otras
doctrinas
reformistas

Reforma
luterana
LA POCA DEL RENACIMIENTO
RELIGIN ARTE RENACENTISTA
2. Comenta el texto de Leonardo
"... el pintor tiene que conocer bien la anato-
ma de los nervios, huesos, msculos y tendo-
nes, a fin de discernir en cada momento cul
de ellos se mueve, y aumentar solo ese y no
los otros, segn acontece a menudo con no
pocos artistas que, para drselas de grandes
dibujantes, hacen sus desnudos leosos y sin
gracia, parecidos a un saco de nueces ms
que a una superficie humana."
a) Explica qu sostiene el artista respecto a lo
que debe saber un pintor.
Actividades
La Actividad 1, est planteada con
el objetivo de que los alumnos y
las alumnas sinteticen y relacionen
los conceptos clave trabajados en
el tema, completando los recuadros
vacos. Lo harn en forma de mapa
conceptual.
En la Actividad 2, es que los
alumnos resuman los conocimientos
aprendidos sobre el tema de la
Pintura Renacentista a travs de un
comentario de texto.
En la Actividad 3, se propone el
anlisis de una pintura renacentista a
partir de una serie de pautas.
trabajar la pintura del Renacimiento
desde un punto de vista temtico
y formal, estableciendo relaciones
entre el arte renacentista y el
clasicismo grecorromano.
Para ello, se jar en los diferentes
pasos que le indica el texto: identicar
la obra, analizar la informacin,
establecer una valoracin y ampliar
la informacin mediante una
bsqueda a travs de Internet.
Sintetiza
los contenidos trabajados a lo
largo del tema, respondiendo a las
preguntas de esta actividad.
Pginas 64 y 65
Sintetiza
El Humanismo es una nueva forma de comprender
el mundo que se da en los siglos XV y XVI a partir de
la recuperacin de la cultura y el arte clsicos de la
Antigedad.
El movimiento humanista del Renacimiento era una
exaltacin del ser humano frente al teocentrismo
medieval, inspirado en el racionalismo frente a la fe,
basado en la cultura, el arte, las letras, las ciencias
y el progreso tcnico.
Martn Lutero criticaba la doctrina catlica y las
costumbres de la jerarqua eclesistica, en especial la
venta de indulgencias.
Los protestantes proponan la salvacin por la fe frente
a la necesidad de los catlicos de llevar a cabo buenas
obras para salvar su alma.
Los protestantes reemplazaban la misa por la lectura de
la Biblia, sus iglesias y ceremonias eran muy austeras
en comparacin con las catlicas y no obedecan al
Papa ni tenan jerarqua eclesistica.
El Concilio de Trento fue una asamblea de la Iglesia
Catlica que se celebr en la localidad italiana de
Trento entre 1545 y 1563.
Los principales objetivos del Concilio eran renovar la
Iglesia Catlica, y contrarrestar la expansin del
protestantismo en Europa mediante la rearmacin de
4
METODOLOGA
77
3. Aprende a analizar una pintura renacentista: la bveda de la Capilla Sixtina
a) Identificacin
Qu representan las escenas centrales? Des-
cribe cada una de ellas.
A qu nmero corresponden estas escenas?
Dios crea a Adn.
Eva es creada a partir de una costilla de
Adn.
Adn y Eva son expulsados del Paraso.
A los lados se representan:
Los profetas y las sibilas que anunciaron la
llegada de Jess y los antepasados de Je-
ss. Identifcalos e infrmate sobre qui-
nes eran los profetas y las sibilas.
B S I C A S
65
MIGUEL NGEL: bveda de la Capilla Sixtina (detalle), 1508-1512.
2
1
3
b) Anlisis
Qu elementos recuerdan la antigedad
grecorromana?
En qu sentido estos frescos muestran
que Miguel ngel era un gran escultor?
c) Valoracin
En qu aspectos son representativos de la
pintura renacentista?
d) Ampliacin de la informacin
Realiza una visita virtual a la pgina web de los
Museos Vaticanos:
http://mv.vatican.va/4_ES/pages/MV_Home.html
Banco de preguntas
1. Completa las siguientes frases:
Hasta mediados del SIGLO XV los
libros eran difundidos a travs de LAS
COPIAS que los monjes escriban A
MANO.
En su taller, el joyero alemn
JOHANNES GUTENBERG elabor
moldes en madera de CADA UNA
DE LAS LETRAS DEL ALFABETO y
posteriormente los rellen con HIERRO
creando los primeros TIPOS MVILES.
2. Qu se invent a mediados del
siglo XV? Quin la invent? Qu
papel jug en la difusin de las ideas
humanitarias?
La imprenta, inventada por Johannes
Gutenberg en Maguncia. Su papel fue
muy importante en la difusin de las
ideas humanistas, porque posibilit una
mayor rapidez en la copia de los libros
y, por lo tanto, en su distribucin.
3. Relacin cada concepto con su
denicin:
a. Mecenazgo b. Prot est ant i smo
c.Doctrina d.Concilio
1. Reunin de eclesisticos convocada
por el Papa para discutir sobre
cuestiones de teologa, moral o
disciplina.
2. Sistema por el que un seor
contrataba a un artista para que,
durante un tiempo, trabajara en sus
encargos.
3. Conjunto de doctrinas religiosas
e Iglesias surgidas con la Reforma.
Incluye luteranos, calvinistas y
anglicanos.
4. Conjunto de principios e ideas que
unen en un grupo a las personas que
las profesan.
RESPUESTA: (a.,2); (b.,3); (c.,4); (d.,1)
los dogmas catlicos.
Caractersticas del arte del Renacimiento:
Se inspiraba en el arte clsico grecorromano.
Los artistas renacentistas trataban de buscar la
belleza ideal.
La recuperacin de los cnones del clasicismo.
El ser humano y la naturaleza reemplazaron a Dios, la
Virgen y los santos como ejes centrales de las
representaciones artsticas.
El uso de nuevas tcnicas arquitectnicas, escultricas
y pictricas, con el uso de la perspectiva y la
proporcionalidad frente a la representacin plana y sin
equilibrio tpica de la Edad Media.
La poca del Renacimiento:
En cultura surge un nuevo movimiento humanista
que nace en Italia y se caracteriza por la exaltacin del
ser humano, la inspiracin en la cultura grecolatina, el
inters por la ciencia y la tcnica y el uso de las lenguas
vernculas.
En religin se produce una crisis y divisin de la
Iglesia en protestantes, que impulsan la Reforma
luterana y otras doctrinas reformistas, y catlicos,
que responden con la Contrarreforma mediante el
Concilio de Trento.
4
METODOLOGA
78
Los principios bsicos de la reforma luterana son la
salvacin por la fe, el sacerdocio universal y la
autoridad de la Biblia.
El arte renacentista recupera el arte clsico grecolatino,
introduce temas profanos, plasma la belleza ideal e
inventa la perspectiva. Se divide en dos etapas: el
Quattrocento y el Cinquecento italianos.
En el Quattrocento destacan en arquitectura Bru-
nelleschi y Alberti; en escultura, Donatello y Ghiberti;
y en pintura, Masaccio, Della Francesca y Botticelli.
En el Cinquecento destacan en arquitectura Bramante,
Miguel ngel y Palladio; en escultura, Miguel ngel y
Cellini; y en pintura, Leonardo da Vinci, Rafael Sanzio y
la escuela de Venecia.
La inuencia del Renacimiento llev al Cinquecento
italiano a su difusin en Europa.
2. Comenta el texto de Leonardo
a) En este texto, Leonardo Da Vinci critica la falta de
conocimiento y ligereza con que algunos artistas trabajan
el cuerpo humano. l da una pauta seria y concreta de
cmo lo deben hacer.
En el espacio central de la bveda se representan
nueve escenas del Gnesis, primera parte de la Biblia en
la que se narran los orgenes del mundo y de la
humanidad.
A modo de ampliacin:
Para Lutero la esencia del cristianismo no se encuentra
en la organizacin encabezada por el Papa, sino en la
comunicacin directa de cada persona con Dios. Por
ello, considera el Evangelio o la Biblia como el
dogma verdadero o la mxima autoridad de la fe cris-
tiana, que cada creyente puede interpretar libremente.
3. Aprende a analizar la pintura renacentista
a) Identicacin
En el espacio central de la bveda se representan
nueve escenas del Gnesis, primera parte de la Biblia
en la que se narran los orgenes del mundo y de la
humanidad. Se trata, por tanto, de escenas religiosas.
Las escenas corresponden a los siguientes nmeros:
Dios crea a Adn: 1 / Eva es creada a partir de la costilla
de Adn: 2 / Adn y Eva son expulsados del Paraso: 3.
Actividad personal . Los profetas eran las personas
que hablaban en nombre de Dios. Segn la Biblia,
anticiparon la venida de Jesucristo para el pueblo de
Israel.
Existen numerosos profetas bblicos, como Zaca-
ras, Ezequiel, Joel, Jeremas, Jons, Daniel e Isaas,
representados a los lados de la bveda.
Las sibilas eran personajes de la mitologa griega y
romana, que disponan de poderes para la profeca,
inspiradas por el dios Apolo.
b) Anlisis
La representacin de la anatoma humana como ideal
de belleza, con el predominio de guras desnudas, son
elementos inspirados en la Antigedad grecorromana.
La presencia de sibilas, personajes mitolgicos gre-
corromanos, as como de personajes desnudos en
los laterales, son otros elementos que recuerdan el
clasicismo grecolatino.
Adems, todo el conjunto pictrico se encuentra situado
en un marco arquitectnico de estilo clsico.
El inters de Miguel ngel por la denicin de las formas
y del volumen de la gura humana anticipan los rasgos
de la escultura posterior del propio Miguel ngel.
Se puede decir que tena una concepcin volumtrica
de la pintura.
c) Valoracin
Los frescos de la bveda de la Capilla Sixtina, obra de
Miguel ngel Buonarrotti, son una de las obras maestras
del Renacimiento.
La bsqueda de la belleza ideal a travs de la repre-
sentacin de la gura humana o la introduccin de
temtica profana, con personajes de la mitologa
grecorromana como las sibilas, son algunos ele-
mentos caractersticos de la pintura renacentista.
El uso de la tcnica de la perspectiva es otro aspecto que
caracteriza la obra de Miguel ngel.
d) Ampliacin de la informacin
Actividad personal .
Mediante esta actividad se pretende que los alum-
nos y las alumnas amplen sus conocimientos sobre la
Capilla Sixtina, en especial, la obra realizada por Miguel
ngel en la bveda.
En la pgina web hallarn informacin sobre la Capilla
Sixtina y una detallada explicacin de las pinturas de la
bveda y de todas sus paredes.
Adems, los alumnos podrn realizar una visita virtual a
la misma a travs de la web.
http://mv.vatican.va/4_Es/pages/MV_home.html

PRUEBA DEL ALUMNADO
Curso: ............................................. Profesor/a: ........................................................
Nombre: ...........................................................................................................................
79
4
4. Humanismo...
3. Explica las caractersticas del Renacimiento amenco a partir de esta imagen y
comenta sus diferencias respecto a la pintura italiana:
1. Comenta el signicado de las frases siguientes:
- El humanismo fue un despertar en el que el hombre redescubri su individualidad. Antonio Arbea
- La imprenta es un ejrcito de soldados de plomo con el que se puede conquistar el mundo. Gutenberg
2. Di si estas armaciones sobre la Contrarreforma son verdaderas (V) o falsas (F):
Los sospechosos de hereja eran sometidos a un juicio, llamado auto de fe.
La Inquisicin publicaba la lista de los libros cuya lectura estaba prohibida.
El Concilio de Trento rearm los principales dogmas de la doctrina catlica.
El Concilio impuls medidas para facilitar la venta de bulas e indulgencias.
La Compaa de Jess continu la labor educativa que haba iniciado en el s. XII.
Se public un catecismo que recopilaba las creencias fundamentales de la Iglesia.
4
METODOLOGA
80
1. Comenta el signicado...
Despus de la Edad Media, cuya mentalidad se
centraba nicamente en la idea de Dios y, por ello,
limitaba completamente el pensamiento y la libertad
del ser humano. El Humanismo ofreci una nueva
visin del mundo centrada en el hombre y los valores de la
naturaleza. Un nuevo pensamiento que enfatizaba
el individualismo, el afn de gloria y la libertad que en el
perodo anterior se haban negado.
Esta cita de Gutenberg alude a la importancia que
tuvo la imprenta en la difusin de los nuevos ideales del
Humanismo. Esta mquina permiti producir y distribuir
libros de una manera mucho ms rpida y extensa, por
lo que fue posible que la lectura de los nuevos textos
llegaran a manos de un mayor nmero de gente.
2. Di si estas armaciones sobre
Los sospechosos de hereja eran sometidos a un
juicio, llamado auto de fe: Verdadero.

La Inquisicin publicaba la lista de libros cuya lectura
estaba prohibida: Verdadero.
El Concilio de Trento rearm los principales dogmas de
la doctrina catlica: Verdadero.
El Concilio impuls medidas para facilitar la venta de bulas
e indulgencias: Falso.
La Compaa de Jess continu la labor educativa que
haba iniciado en el s. XII: Falso.
Se public un catecismo que recopilaba las creencias
fundamentales de la Iglesia: Verdadero.
3. Explica las caractersticas del Renacimiento
A diferencia del Renacimiento italiano, el Flamenco se
interesaba por los ambientes ms ntimos como demuestra
la reproduccin de la habitacin de unos recin casados.
Adems, si en Italia se utilizaba la perspectiva lineal, en los
Pases Bajos se usaba la descriptiva, fundamentada en la
observacin de hasta el ms mnimo detalle. Un detallismo
permitido por el uso de la tcnica al leo.
5
METODOLOGA
El Imperio de los Austrias
Profesor/a: ......................................................................................................................
81
Expansin de la inuencia europea: rivalidad poltica y econmica de las monarquas europeas, desarrollo.
dadas.
Exponer los conictos internos y externos del reinado de Carlos V.
Identicar los rganos del gobierno y las instituciones de la monarqua de los Austrias.
Especicar las razones que explican la poltica interior y exterior de Felipe II.
Reconocer las principales actividades econmicas desarrolladas en el siglo XVI.
Comprender las razones tantos exteriores como interiores que explican el n de la hegemona de Espaa en Europa.
Comprender las razones que explican la crisis social y econmica del siglo XVII.
Reconocen la extensin del Imperio europeo de Carlos I
Describen cmo gobern Felipe II sus dominios.
Describen las caractersticas de la economa hispnica en el siglo XVII.
Sealan las principales lneas de gobierno y la poltica tanto interior como exterior desarrollada en el siglo XVII.
Reconocen las peculiaridades de los sectores sociales durante los siglos XVI y XVII.
Identican las caractersticas fundamentales del pensamiento humanista.
5
METODOLOGA
82
INICIAMOS EL TEMA
continuacin:
El Imperio universal de Carlos V.
El Imperio de Felipe II.
Economa y sociedad hispnica
en el siglo XVI.
El declive del Imperio en el siglo
XVII.
Crisis social y econmica del siglo
XVII.
Leeremos la presentacin y
resumiremos:
La entronizacin de Carlos I
supuso la instauracin de la dinasta
de la casa de Austria en la monarqua
hispnica, en el siglo XVI.
Carlos I y Felipe II reinaron sobre
un inmenso Imperio, formado por las
posesiones europeas y los territorios
americanos.
En los siglos XVI y XVII el
Imperio hispnico se vio inmerso en
numerosos conictos territoriales y
religiosos.
El Imperio inici un lento declive en
el siglo XVII, bajo los reinados de
los tres ltimos reyes de la casa de
Austria, Felipe III, Felipe IV y Carlos
II.
Las crisis econmica, demogrca
y militar del siglo XVII pusieron n a la
hegemona espaola en Europa.
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principados alemanes
lmites del Imperio
alemn
dominios de Felipe II
(1556-1598)
dominios de Carlos I
(1516-1556)
EL IMPERIO
DE LOS AUSTRIAS
55
A principios del siglo XVI, el nieto de los Reyes
Catlicos, Carlos I, ocup el trono de la
monarqua hispnica e instaur la dinasta
llamada de Habsburgo o de Austria.
Carlos I (Carlos V como emperador) y su hijo
Felipe II gobernaron sobre un inmenso Imperio,
formado por las posesiones europeas y por los
territorios americanos incorporados a la Corona.
Carlos I ostent el ttulo de emperador por su
herencia alemana, pero en el reinado de Felipe II,
los territorios austriacos y la titularidad imperial
quedaron desligados de la Corona espaola.
Tan inmensas posesiones fueron fuente de graves
conflictos y durante esa poca las guerras en el
exterior resultaron constantes. En gran parte,
esos conflictos vinieron ocasionados por los
problemas religiosos y por la defensa del
catolicismo por parte de los reyes hispanos.
Con los monarcas del siglo XVII, Felipe III,
Felipe IV y Carlos II, el Imperio inici su lenta
decadencia. La crisis de la economa, el descenso
de la poblacin y las derrotas militares pusieron
fin a la hegemona espaola en Europa.
Observa el mapa: Qu territorios europeos
comprenda el Imperio de Carlos I? Y el de
Felipe II? Qu otros territorios formaban
parte del Imperio de los Austrias?
Fjate en la lnea de tiempo: Qu reyes de la di-
nasta de los Austrias ostentaron la Corona en
el siglo XVI? Y en el siglo XVII?
La tolerancia religiosa
En este tema trataremos los mecanismos utilizados
por Felipe II para mantener la ortodoxia catlica frente al
protestantismo.
En primer lugar, nos centraremos en la Inquisicin, de la
que destacaremos los mtodos crueles utilizados para
arrancar confesiones y las ejemplarizantes sentencias
de los autos de fe.
A continuacin, explicaremos que la persecucin por ra-
zones religiosas tambin se extendieron a otras medidas:
La limpieza de sangre prohiba ostentar cargos a
los descendientes de judos o musulmanes.
La prohibicin a los moriscos granadinos de su
lengua, vestidos y costumbres.
El ao 1609, Felipe III, expuls a los moriscos.
Finalmente, haremos un debate sobre los dramas de es-
tas personas y si actualmente en algn lugar se persigue a
las personas por razones religiosas.
Educamos en valores
5
METODOLOGA
83
CARLOS I L I I I LI III LI I CARLOS I I
1519
Carlos, emperador de Alemania
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1
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Luego, comentaremos las
imgenes de esta doble pgina con
Quin mand construir el
monasterio de San Lorenzo de
El Escorial? Por qu era
importante?Quines residan all?
Qu provoc la existencia de
gran nmero de mendigos en el siglo
XVII? A qu clases sociales crees
que deban pertenecer?
Dnde se hallaba la capital del
reino? Quin traslad la Corte a
Madrid?
cronolgico y pediremos a los
alumnos que anoten en sus cuader-
nos los principales acontecimientos.
la segunda actividad propuesta.
Pgina 66
Carlos I de Espaa y V de Alemania hered los
siguientes territorios europeos:
El reino de Castilla, el reino de Navarra y la Corona de
Aragn.
El ducado de Miln, el reino de Npoles, Sicilia y

Cerdea,
Los Pases Bajos, Luxemburgo, el Franco Condado, los
principados alemanes y Austria.
Felipe II rein sobre los siguientes territorios europeos:
Los reinos de Portugal, Castilla y Navarra y la Corona
de Aragn.
Los Pases Bajos y el Franco Condado.
Cerdea.
Adems de los territorios europeos, los Austrias reinaban
sobre las posesiones americanas.
Los reyes espaoles de la dinasta de los Austrias en
los siglos XVI y XVII fueron los siguientes:
Siglo XVI: Carlos I, Felipe II y Felipe III.
Siglo XVII: Felipe III, Felipe IV y Carlos II.
5
METODOLOGA
84
El Imperio universal: Carlos I
Unidad 5. El Imperio de los Austrias
1.1. CARLOS DE HABSBURGO, HEREDERO
DE UN IMPERIO
Carlos I de Espaa y V de Alemania (1516-1556), hi-
jo de Juana de Castilla, heredera de los Reyes Cat-
licos, y del prncipe alemn Felipe de Habsburgo,
acumul una gran herencia:
Por parte materna, el reino de Castilla, Nava-
rra, la Corona de Aragn, los territorios italianos
y las posesiones americanas.
Por parte paterna, los Pases Bajos, Luxemburgo
y el Franco Condado. Al morir su abuelo Maximi-
liano de Austria recibi las posesiones alemanas
de los Habsburgo y el ttulo de emperador (1519).
Esta enorme herencia fue el origen de una serie de
problemas tanto en los reinos hispnicos, a los que
prest poca atencin, como en el resto del Imperio.
Carlos I, educado en Flandes, lleg a la Pennsula
en 1517, sin hablar castellano y rodeado de conseje-
ros flamencos. Las Cortes le reclamaron atencin a
los asuntos del reino, pero el monarca solo las con-
voc para pedirles dinero. En efecto, para ser nom-
brado emperador, Carlos V debi realizar una inten-
sa actividad diplomtica e invertir importantes
cantidades de dinero. El ttulo imperial le propor-
cion la autoridad moral para dirigir Europa en
defensa de la cristiandad.
En 1520parti hacia Alemania, en medio de un ma-
lestar creciente de la poblacion, que estall en di-
versas revueltas de las comunidades en diversas
ciudades y, luego, de campesinos y artesanos. Estas
concluyeron en 1523 con el triunfo de la nobleza y
del emperador.
En numerosas oportunidades Carlos I luch
contra Francisco I, rey de Francia. Sin em-
bargo, esta pintura del artista italiano Ta-
deo Zuccari recuerda la ocasin en que el
monarca francs atendi durante dos me-
ses al emperador, que se diriga a los Pa-
ses Bajos para sofocar una rebelin. Se di-
ce que Francisco I esperaba una concesin
en Italia a cambio de esa demostracin de
entendimiento.
Fernando
de Aragn
Isabel
de Castilla
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Fernando Catalina ar a Isabel
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Felipe III argarita
de A stria
Carlos II
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Felipe I ariana
de A stria
LA DINASTA DE LOS AUSTRIAS ESPAOLES
Explica de quin era heredero Carlos I. Cita los mo-
narcas espaoles de la casa de Austria.
1. El Imperio universal: Carlos I
1.1. Carlos de Habsburgo, heredero
de un Imperio
El objetivo es que los alumnos
aprendan quin fue Carlos I y de dnde
proceda su Imperio. Plantearemos las
De dnde era rey Carlos I? Qu
imperio tena Carlos V? Por qu se
llamaba de dos maneras?
Qu territorios posea fuera de
Europa?
Crees que tuvo problemas para
gobernar su imperio? Por qu?
Luego comentaremos el mapa
del imperio europeo de Carlos I
Completaremos el comentario del mapa
con ms preguntas:
Qu imperio amenazaba los
territorios de Carlos V en el sudeste
de Europa?
Qu pas europeo era el mayor
enemigo del imperio de Carlos V?
1.2. Los conictos exteriores
En este punto el alumnado explicar
cules fueron los principales
conictos que tuvo que afrontar
Carlos I en el exterior. Resumiremos:
Carlos I luch contra Francisco I de
Francia por la hegemona europea, y le
derrot en la batalla de Pava.
Se enfrent a los turcos en el sudeste
de Europa.
Fue derrotado en las guerras de
Religin por los prncipes alemanes,
Pginas 68 y 69
La dinasta de los Austrias espaoles
1. Carlos I de Espaa y V de Alemania era hijo de Juana
de Castilla, hija de los Reyes Catlicos, y del prncipe
alemn Felipe el Hermoso, descendiente de los
Habsburgo.
Despus de Carlos I, los reyes espaoles de la
casa de Austria fueron Felipe II, Felipe III, Felipe IV y
Carlos II.
A modo de ampliacin: Los comuneros
Los comuneros fueron los que participaron en la revuelta
de las Comunidades, que tuvo lugar en varias ciudades
de Castilla entre 1520 y 1521.
Sus miembros pertenecan a la clase media de la sociedad
castellana y protestaban contra la poltica econmica
del rey Carlos I, que favoreca los intereses extranjeros.
Los comuneros piden al rey que respete las leyes y cos-
tumbres castellanas y d prioridad a los castellanos
en la concesin de cargos pblicos y benecios, y
que prohba la salida de dinero de Castilla hacia el
extranjero.
5
METODOLOGA
85
Observa el mapa
Cita todos los territorios que
componan el imperio europeo de
Carlos I. De quin provena cada
uno de ellos?
Los Austrias tambin tenan
posesiones americanas. Sabes
cules eran? Ctalas.
Sintetiza
Explica qu problemas tuvie-
ron lugar en la Pennsula en la
poca de Carlos I.
Qu conflictos exteriores se
produjeron durante el reinado de
Carlos I? Cul tuvo mayor im-
portancia?
1.2. LOS CONFLICTOS EXTERIORES
La defensa de su autoridad imperial y del catolicis-
mo llev a Carlos I a mantener numerosas guerras.
En primer lugar, se enfrent a Francia (1525-
1544), su gran rival en Europa. Luch en nume-
rosas ocasiones con el monarca francs Francis-
co I, al que venci en la batalla de Pava (1525).
Por otro lado, mantuvo una serie de guerras con-
tra los turcos (1529-1541), que amenazaban la zo-
na del Danubio y el Mediterrneo. Para impedir su
expansin, Carlos I decidi ocupar Tnez (1535).
El conflicto de mayor trascendencia fue causado
por el apoyo de parte de los prncipes alemanes a
las posiciones de Lutero (protestantismo), y su en-
frentamiento a la autoridad poltica del emperador.
Hasta 1540, este mantuvo una actitud conciliado-
ra, pero el acuerdo con los prncipes alemanes
fue imposible. Se inici as una serie de lar-
gas guerras de religin.
A pesar de los xitos iniciales (Mhlberg,
1547), el emperador tuvo que aceptar final-
mente, en la Paz de Augsburgo (1555), la
igualdad del catolicismo y del protestantismo
y la libertad religiosa de los Estados alemanes.
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herencia de su padre Felipe de Borgoa
herencia de su madre Juana de Castilla
herencia de su abuelo Fernando de Aragn
herencia de los Habsburgo
conquistas de Carlos I
Imperio turco
lmites del Imperio alemn
I.C.L.
LAS GUERRAS CONTRA LOS PROTESTANTES
El objetivo de mi viaje a Italia es obtener del Papa la reu-
nin de un concilio general en Italia o en Alemania para
extirpar las herejas y reformar la Iglesia. Juro por Dios,
que me ha creado, y por Jesucristo, que no hay nada en
el mundo que me atormente ms que la secta y hereja
de Lutero [], he de hacer todo lo que est en mis ma-
nos y arriesgar todo lo que poseo para reformar la Igle-
sia y destruir a este maldito hereje.
Diario de Carlos I. Siglo XVI.
De qu preocu-
pacin habla el
monarca en su
di ari o? A qu
conflicto blico
dio lugar? Cul
fue el resultado
de ese conflicto?
Carlos I en la batalla
de Mhlberg, pinta-
do por Tiziano.
EL IMPERIO EUROPEO DE CARLOS I
partidarios del protestantismo.
Ampliaremos los conocimientos
sobre las guerras de Religin con
la lectura de Las guerras con los
protestantes, que comentaremos con
la actividad propuesta.
Finalmente, y a modo de
resumen, pediremos a los alumnos
que realicen las actividades del
Sintetiza.
Las guerras contra los protestantes
En su diario, el emperador Carlos V habla de Lutero y la
Reforma protestante, hecho que dio lugar al conicto de
las guerras de Religin.
1. El imperio de Carlos I inclua Castilla, Aragn, Navarra,
Npoles, Sicilia y Cerdea, los principados alemanes,
Austria, Hungra, los Pases Bajos, Luxemburgo,
el Franco Condado y el ducado de Miln.
De su madre, Juana de Castilla, hered Castilla,
Nava rra, Aragn, Miln, Npoles, Sicilia y Cerdea.
De su padre, Felipe de Habsburgo, los Pases
Bajos, Luxemburgo y el Franco Condado. De su abuelo
Maximiliano de Austria, las posesiones alemanas de los
Habsburgo.
2. Las posesiones americanas de los Austrias incluan los
territorios de Nueva Espaa, Per, Florida, Cuba, La Es-
paola y otras islas de las Indias Occidentales.
4. Carlos I se enfrent a Francisco I de Francia, a los turcos
en el Danubio, y a los prncipes alemanes partidarios de la
Reforma, contra quienes luch en las guerras de religin,
el conicto exterior ms importante.
5
METODOLOGA
86
El Imperio de Felipe II
En 1556, dos aos antes de su muerte, Carlos I abdic en su
hijo Felipe y le cedi todos sus territorios, excepto las pose-
siones austriacas y el ttulo imperial alemn, que entreg a
su hermano Fernando.
2.1. EL GOBIERNO DE FELIPE II
Felipe II (1556-1598), hijo de Carlos I e Isabel de Portugal,
rein sobre un inmenso imperio, en el que los dominios ame-
ricanos alcanzaron su mxima expansin; pero al no ser em-
perador, pudo gobernar en funcin de los intereses de la mo-
narqua hispnica.
A diferencia de su antecesor, el monarca se encargaba perso-
nalmente del gobierno desde Madrid, que convirti en capital
en 1561. En los alrededores de Madrid hizo construir El Es-
corial, tambin residencia real y sede del gobierno.
El poder real continu con las atribuciones e instituciones de
la monarqua autoritaria, creada por los Reyes Catlicos, pe-
ro el poder del monarca aument y se acentu la centraliza-
cin. Las Cortes raramente se convocaban y todas las deci-
siones emanaban del rey, que era ayudado en su tarea por
una legin de funcionarios (burocracia).
Felipe II ampli el sistema de Consejos con la funcin de
asesorarle: cre el Consejo de Estado, el de Guerra y el de
Hacienda y reestructur los Consejos territoriales. Tambin
impuso la figura del corregidor, un representante real para
controlar los municipios.
2.2. LA DEFENSA DE LA ORTODOXIA CATLICA
En la Pennsula, Felipe II impuso el espritu de la Contra-
rreforma y su lucha contra el protestantismo. As, para evi-
tar su difusin en Espaa, dict leyes que prohiban la impor-
tacin de libros o salir a estudiar al extranjero.
La existencia de muchos conversos (judos y moriscos) propi-
ci todava ms la persecucin por motivos religiosos. Con es-
ta finalidad se impuls la actuacin de la Inquisicin, que ce-
lebraba procesos y autos de fe para juzgar a los catlicos
sospechosos de cualquier desviacin religiosa. Tambin se im-
puso el concepto de "limpieza de sangre", que impeda ostentar
cargos a quienes tuviesen antepasados judos o musulmanes.
Los problemas ms graves se produjeron por la persecucin
de los moriscos granadinos, a quienes se les prohibi el uso
de su lengua, vestidos y costumbres. Ello desencaden la su-
blevacin de las Alpujarras (1567), que fue sofocada des-
pus de tres aos de lucha y comport la dispersin de unos
80000 moriscos por otras zonas de la Pennsula.
LEY EN DEFENSA DEL CATOLICISMO
Que de aqu en adelante ninguno de nues-
tros sbditos y naturales, eclesisticos y se-
glares, frailes y clrigos ni otros algunos no
puedan ir ni salir de estos Reinos a estudiar,
ensear, aprender, estar, residir en universi-
dades o colegios fuera de estos
Reinos. []
Pragmtica de Felipe II. 1559.
Qu prohbe
el rey en esta
ley? Con qu
finalidad?
REY
EL SISTEMA DE CONSEJOS
EN TIEMPOS DE FELIPE II
Consejos
asesores
Consejos
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Consejos
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an es
Qu eran los Consejos? Cules haba?
Con qu funciones?
El rey Felipe II en un
retrato de Tiziano.
2. El Imperio de Felipe II
2.1. El gobierno de Felipe II
Plantearemos algunas preguntas
para una mejor comprensin del
tema:
Qu parentesco tena con
Carlos I? Hered todos sus
territorios?
Qu diferencias haba entre la
forma de reinar de Carlos I y Felipe
II? Qu funciones tena El Escorial?
Por qu era un gobierno
centralista? Qu funcin tenan los
Consejos?
Qu Consejos cre Felipe II?
Cules reestructur? Quin le
representaba ante los municipios?
Despus nos jaremos en el
esquema del sistema de Consejos de
Felipe II, y pediremos a los alumnos
que hagan la actividad propuesta.
2.2. La defensa de la ortodoxia
catlica
Leeremos el texto sobre la poltica
religiosa de Felipe II, que resumiremos
a partir de estas preguntas:
Qu medidas impuso? Con qu
nalidad?
Por qu restableci la Inquisicin?
Qu era un auto de fe?
Pginas 70 y 71
El sistema de Consejos
1. Los Consejos eran instituciones creadas con el n de
administrar diferentes asuntos o territorios.
Los principales Consejos eran los de Estado, Hacienda,
Guerra, Inquisicin, rdenes militares y Cruzadas. Ade-
ms, entre los consejos territoriales destacaban los
de Castilla, Indias, Aragn, Italia, Portugal y Flandes.
Tenan la funcin de asesoramiento del monarca y de
administracin territorial.
Ley en defensa del catolicismo
La Pragmtica de Felipe II, del ao 1559, prohiba
estudiar en el extranjero para tratar de evitar la difusin
del protestantismo en Espaa.
Los tercios
1. Los tercios iban armados con armas de fuego como
arcabuces, mosquetes y caones, adems de picas
o lanzas largas. Algunos de ellos iban montados a
caballo y el resto a pie, y se protegan con armadura
y casco.
Sintetiza
1. Formaban parte del Imperio espaol de Felipe II:
Portugal, Castilla y Navarra y la Corona de Aragn.
Los Pases Bajos y el Franco Condado.
5
METODOLOGA
87
Sintetiza
Qu territorios formaban el Imperio es-
paol en la poca de Felipe II?
Cmo gobernaba este monarca sus rei-
nos? Qu lugares estableci como sede del
gobierno?
Explica algn conflicto en el interior de la
Pennsula durante su reinado. Qu guerras
exteriores sostuvo?
La Gran Armada en el Canal de la Mancha.
2.3. LA POLTICA EXTERIOR
Felipe II para mantener la hegemona poltica e imponer el
catolicismo en Europa:
Continu la guerra con los franceses a los que derrot defi-
nitivamente en la batalla de San Quintn (1557).
Para frenar la expansin musulmana por el Mediterrneo,
organiz una gran flota aliada (el Papado, Venecia y Espa-
a) que se enfrent a los turcos, a los que derrot en la
batalla de Lepanto (1571).
Contra Inglaterra, que daba apoyo a los protestantes y ata-
caba a la flota espaola que comerciaba con Amrica, envi
una enorme flota, la Armada Invencible (1588), que acab
destruida por un temporal cerca de las costas inglesas.
El mayor problema de su reinado fue la rebelin de Flan-
des, ocasionada por el descontento a causa de los fuertes
impuestos, y por el conflicto religioso debido a la exten-
sin del calvinismo en aquellas tierras.
El malestar provoc un fuerte sentimiento nacionalista
que acab en una sublevacin (1566) dirigida por Guiller-
mo de Orange.
La presencia de los tercios espaoles no consigui acabar
con el problema y, al final, los Pases Bajos se dividieron
en dos zonas: el norte protestante (Holanda), y el sur cat-
lico y bajo dependencia espaola.
Su mayor xito exterior fue la anexin de Portugal (1581),
como consecuencia de los enlaces matrimoniales entre las
dos familias reales.
Describe el armamento y el vestuario de
los soldados de los tercios.
LOS TERCIOS
Los tercios estaban formados
por compaas de piqueros y
arcabuceros, apoyados por la
caballera y la artillera.
En el campo de batalla, los
piqueros se presentaban en el
centro de la formacin,
escoltados por los dems
combatientes.
can
pica para
el ataque
PIQUEROS
picas, de hasta
6m de longitud
dispara
enciende
mecha
carga
plvora
ARCABUCEROS
A quines prohiba ostentar
cargos pblicos? Qu signicaba
limpieza de sangre?
A quines persigui? Qu pas
en las Alpujarras?
A continuacin, comentaremos el
texto Ley en defensa del catolicismo
2.3. La poltica exterior
Realizaremos una lectura
comprensiva del texto relativo a
la poltica exterior de Felipe II y
destacaremos las ideas principales:
Felipe II derrot a Francia en la
lucha por la hegemona europea y
fren la expansin turca en Lepanto.
Luch con la Armada Invencible
contra Inglaterra, su rival en el mar,
pero sta fue destruida en 1588.
Tuvo que afrontar la rebelin
de Flandes, que acab con la
independencia de los Pases Bajos.
Se anexion Portugal mediante la
poltica dinstica.
A modo de ilustracin,
observaremos el dibujo de los tercios
y la imagen de la Armada Invencible
y haremos la actividad propuesta.
Por qu era conocida como
Armada Invencible?
Cundo y por qu fue derrotada por
primera vez?
Cmo luchaban los tercios?
Dnde combatieron?
Por ltimo, realizarn las
actividades del Sintetiza.
Cerdea.
Las posesiones americanas, que incluan Nueva
Espaa, Per, las Indias Occidentales, Florida y Brasil.
2. A diferencia de Carlos I, Felipe II trat de gobernar per-
sonalmente sus reinos. Estableci la capital en Madrid
y centraliz la administracin a travs de un sistema
administrativo controlado por el rey.
3. En el interior se llev a cabo la persecucin de los mo-
riscos en el antiguo reino de Granada, lo que dio lugar
a la sublevacin de las Alpujarras. El conicto acab
con la dispersin de los moriscos por el resto de la
Pennsula.
En el exterior, se produjo la rebelin de Flandes, causa-
da por el conicto religioso y las quejas por los impues-
tos. Dirigida por Guillermo de Orange, acab con la in-
dependencia del norte, Holanda, donde predominaba
el protestantismo.
Adems de Flandes, el gran enemigo exterior de Felipe
II fue Inglaterra, que atacaba a la ota espaola y daba
apoyo a los protestantes. El enfrentamiento acab con
la destruccin de la Armada Invencible espaola.
Tambin continu la guerra contra Francia, a la que de-
rrot en 1557 en San Quintn, y contra los turcos,
a quienes venci en la batalla de Lepanto, en 1571.
5
METODOLOGA
88
Economa y sociedad hispnica en el siglo XVI
3.1. LA LLEGADA DE PLATA Y ORO
En el siglo XVI se produjo una enorme demanda de produc-
tos para las nuevas tierras de Amrica, un gran crecimiento
del comercio, y una ingente llegada de oro y plata de las mi-
nas americanas. Esta situacin podra haber mejorado las
condiciones econmicas y sociales de la poblacin, pero no
fue exactamente as.
La entrada de enormes cantidades de metal precioso provoc
un efecto de subida de los precios (revolucin de los pre-
cios) que hizo disminuir el poder adquisitivo de las clases po-
pulares y redujo su nivel de vida.
3.2. LA ECONOMA
La demanda de productos agrcolas apenas pudo ser cubier-
ta con la produccin de los reinos hispnicos. Aunque algunos
campesinos se endeudaron para conseguir nuevas tierras, es-
tas seguan en manos de nobles y eclesisticos, dedicadas so-
bre todo a la ganadera.
La industria artesanal, especialmente la textil, tambin vio
aumentar la demanda de productos, pero la poltica de la mo-
narqua favoreci a los exportadores de lana, debido a los
enormes impuestos que reciba la Corona por la exportacin
de este producto. La industria local fue debilitndose como
consecuencia de la fuerte competencia extranjera, capaz de
ofrecer productos de mayor calidad a mejores precios.
El comercio fue el sector que experiment un mayor de-
sarrollo. Comerciantes espaoles y extranjeros (franceses,
alemanes, etc.) se encargaban de traer productos de toda Eu-
ropa y distribuir los que llegaban de Amrica. Este creci-
miento comercial se centr en las ciudades castellanas y en
los puertos del Atlntico, especialmente Sevilla.
IMPORTACIONES DE ORO Y PLATA
AMERICANOS EN EL SIGLO XVI (en kg)
periodo plata oro
1503-1510 4965
1511-1520 9153
1521-1530 149 4889
1531-1540 86194 14466
1541-1550 177573 24957
1551-1560 303121 42620
1561-1570 942859 11531
1571-1580 1118599 9429
1581-1590 2103028 12102
1591-1600 2707626 19451
En qu momento del siglo XVI se produ-
jo la llegada masiva de metales preciosos?
Describe la ciudad, los edificios y las
construcciones que observas en el grabado.
Identifica las actividades comerciales. A
qu se deban?
La Giralda
Puente de Triana
Casa de la moneda
Muelle
del Arenal
Guadalquivir
LA CIUDAD DE SEVILLA Y SU PUERTO COMERCIAL
3. Economa y sociedad hispnica
3.1. La llegada de plata y oro
En primer lugar, leeremos el texto
y plantearemos algunas preguntas a los
alumnos para una mejor comprensin:
Qu metales preciosos llegaban de
Amrica?
Qu consecuencias tuvo la llegada
de plata y oro?
3.2. La economa
Plantearemos estas preguntas:
Cmo evolucionaron la agricultura
y la ganadera?
Por qu se favoreca la exportacin
de lana?
Cules eran las principales
actividades comerciales?
Qu ciudades se vieron
beneciadas?
Comentaremos el texto de Las
crisis de las actividades productivas
3.3. La demografa
Preguntaremos:
Qu pas con la poblacin
espaola? Dnde aument ms?
Dnde viva la mayora de la
poblacin? Qu ciudades eran las
ms pobladas de la poca?
Pginas 72 y 73
Importaciones de oro y plata americanos
1. La llegada masiva de metales preciosos a la
pennsula Ibrica, en especial de plata, se produjo
en la segunda mitad del siglo XVI, entre los aos 1561
y 1600:
La ciudad de Sevilla y su puerto comercial
1. En el grabado del siglo XVI se distingue el Arenal, em-
barcadero donde descargaban su mercanca los
barcos que llegaban por el ro Guadalquivir desde el
Atlntico.
A la derecha, se observa la Torre del Oro y, al fondo, las
murallas y los edicios de la ciudad de Sevilla, entre los
que sobresalen la catedral con la Giralda.
2. Las actividades comerciales del puerto de Sevilla
estaban relacionadas con el trco de mercancas,
como la exportacin de lana castellana y la
distribucin de las mercancas de Amrica, como los
metales preciosos.
La crisis de las actividades productivas
Los campesinos tenan que pagar los censos reales, las
rentas seoriales y los diezmos eclesisticos.
El sistema tributario provocaba el empobrecimiento del
5
METODOLOGA
89
Sintetiza
Explica las caractersticas de la demogra-
fa, la economa y la sociedad de los reinos
hispnicos en el siglo XVI.
Por qu decimos que la sociedad del si-
glo XVI se basa en el predominio nobiliario?
En qu situacin estaban los otros grupos
sociales?
3.3. LA DEMOGRAFA
A lo largo del siglo XVI, la poblacin de los reinos hispnicos
aument considerablemente, especialmente en Castilla. A fi-
nales del siglo XV, la poblacin alcanzaba los cinco millones y
a principios del siglo XVII se acercaba a los ocho.
La poblacin urbana era escasa y pocas ciudades supera-
ban los cinco mil habitantes, aunque algunas como Barcelona
o Valencia en la Corona de Aragn y Valladolid, Toledo o Se-
villa en la Corona de Castilla llegaron a superar los 30000
habitantes en el siglo XVI.
3.4. LA SOCIEDAD
El predominio social radicaba en la nobleza, especialmente
en los ttulos de Castilla y Grandes de Espaa, una lite con
grandes patrimonios. Junto al clero, la nobleza acumulaba
un altsimo porcentaje de las rentas y riquezas del reino y es-
taban exentos de impuestos.
Tambin se hizo comn la compra de ttulos y el acceso a la
nobleza por servicios a la monarqua en la administracin o
el ejrcito (nobleza de toga y espada).
Los no privilegiados, el 80% de la poblacin, eran mayorita-
riamente campesinos, sujetos al pago de tributos y a todo ti-
po de obligaciones: rentas seoriales, diezmos, etc. Sus con-
diciones de vida resultaban muy precarias y un ao de malas
cosechas poda desencadenar graves mortandades como la
sucedida en 1506.
Por ltimo, en la sociedad espaola existan tambin grupos
diferenciados por su procedencia tnica o religiosa: los mo-
riscos y los judos conversos. Su origen fue siempre causa
de marginacin o persecucin y muchos de ellos intentaban
ocultarlo ante el temor a represalias.
POBLACIN ESPAOLA
(segn el censo de 1591)
territorios habitantes
%
del total
Reino de Castilla 6145000 78
Corona de Aragn 1335000 17
Navarra 150000 1,9
Territorios vascos 200000 2,5
Canarias 50000 0,6
TOTAL 7880000 100
Retrato de Andrea Doria, lvaro Bazn y Luis de
Requesens, tres nobles del siglo XVI.
Qu poblacin tena cada reino? Cul
era el de mayor peso demogrfico?
LA CRISIS DE LAS ACTIVIDADES PRODUCTIVAS
Un hombre que trabaja ha de mantenerse, pagar al seor del do-
minio, pagar las rentas, los diezmos al clero, los censos reales, a
todos los que le reclaman alguna cosa [], la proporcin entre
las gentes que trabajan y las que no hacen nada es de uno a
treinta. [] A causa de los impuestos (censos) se pierde el labra-
dor, se corrompe el noble, el caballero se desanima, el grande se
humilla y el reino padece.
Memorial de Martn Gonzlez de Cellorigo. 1600.
A qu obligaciones se ve sometido el campesino? De qu
forma contribuye todo ello a frenar la actividad econmica?
3.4. La sociedad
Destacaremos:
La nobleza y el clero acumulaban
rentas y estaban exentas de
impuestos.
Los no privilegiados pagaban
tributos, rentas seoriales y diezmos
y vivan en condiciones precarias.
Los moriscos y judos conversos
eran perseguidos y marginados.
Los alumnos observarn el retrato
de varios nobles y, a modo de
resumen de todo lo estudiado en
el apartado, realizarn las actividades
del Sintetiza.
campesinado, fomentaba la corrupcin entre las
clases nobles y llevaba a la ruina econmica del pas.
Sintetiza
1. En el siglo XVI se produjo un notable crecimiento de-
mogrco, especialmente en Castilla, pero predominaba
la poblacin rural sobre la urbana.
El comercio experiment un considerable desarrollo, de-
bido al trco de mercancas con Amrica y Europa. La
nobleza y el clero eran las clases sociales predominan-
tes, con un inmenso patrimonio y la exencin de
impuestos, que recaan sobre el resto de la poblacin.
2. La nobleza, junto con el clero, acumulaba un enorme
patrimonio que le permita vivir de rentas. Adems, esta-
ban exentos de impuestos. Se trataba, pues, de una
sociedad donde predominaba el poder de la nobleza.
Las clases sociales no privilegiadas, la mayora de la po-
blacin, trabajaban y tenan que pagar impuestos.
Sus condiciones de vida eran precarias. Los moriscos
y los judos conversos vivan en la marginalidad.
5
METODOLOGA
90
4.1. FELIPE III: EL GOBIERNO DE LOS VALIDOS O FAVORITOS
Felipe III (1598-1621), hijo y sucesor de Felipe II, inaugur una nueva
etapa poltica de los Austrias espaoles. Tanto l como sus sucesores
renunciaron a ejercer personalmente las tareas de gobierno, que pasa-
ron a manos de ministros omnipotentes, los validos o privados.
Felipe III tuvo un breve y, en general, pacfico reinado. Entreg el go-
bierno al duque de Lerma, que consigui mantener la paz en el exte-
rior, tras firmarse en los Pases Bajos la Tregua de los Doce Aos
(1609), que reconoca de hecho la independencia de Holanda.
En el interior, el hecho ms relevante fue la expulsin de los moris-
cos (1609), que agrav an ms los problemas agrcolas, especialmen-
te del Levante espaol, donde una parte importante de la poblacin
eran campesinos moriscos.
4.2. FELIPE IV: EL FIN DE LA HEGEMONA EN EUROPA
Con Felipe IV (1621-1665), Espaa volvi a involucrarse en los conflic-
tos europeos. Las causas de este cambio hay que buscarlas en el esta-
llido de la Guerra de los Treinta Aos (1618-1648).
El conde-duque de Olivares, valido del rey, era decidido partidario de
la guerra, con la que pretenda mantener la hegemona de los Habs-
burgo en Europa y frenar el protagonismo de Francia. A pesar de al-
gunas victorias iniciales (Breda, 1626), muy pronto se sucedieron
las derrotas (Rocroi, 1643). La Paz de Westfalia (1648) puso fin
a la guerra e hizo patente el declive de la monarqua hispnica.
La guerra consumi enormes recursos y empobreci a Castilla.
Olivares intent reclutar hombres e impuestos en el resto de te-
rritorios hispnicos (Unin de Armas), pero sus exigencias aca-
baron provocando el levantamiento en 1640 de Catalua, An-
daluca y Portugal. En Andaluca la revuelta fue rpidamente
sofocada, pero Portugal acab separndose de la Corona espaola.
En Catalua, las autoridades pidieron ayuda a Francia y la guerra se
prolong hasta 1652. La paz se firm definitivamente con Francia en
1659 (Paz de los Pirineos), pero signific la entrega a los franceses
del Roselln y parte de la Cerdaa.
4.3. CARLOS II: EL OCASO DE LA MONARQUA DE LOS AUSTRIAS
El reinado del ltimo de los Austrias, Carlos II (1665-1700), constituy
el momento ms crtico del Imperio. Se unieron la propia incapacidad
del rey, la corrupcin de sus validos, la grave crisis econmica y la pr-
dida del peso poltico de Espaa en la escena internacional.
Carlos II muri sin descendencia, dando lugar a un grave conflicto
sucesorio entre los partidarios del candidato francs (Felipe de Bor-
bn) o del candidato austriaco (Carlos de Austria). El triunfo francs
signific el fin de los Habsburgo en Espaa.
EL MEMORIAL DE OLIVARES
Tenga Vuestra Majestad por el
negocio ms importante de su
monarqua hacerse rey de Espa-
a; quiero decir, Seor, que no
se contente Vuestra Majestad
con ser rey de Portugal, de Ara-
gn, de Valencia, conde de Bar-
celona, sino que trabaje y piense
con consejo maduro y secreto
por reducir estos reinos de que
se compone Espaa al estilo y le-
yes de Castilla.
Memorial del conde-duque de
Olivares. 1624.
Cul era el proyecto poltico
de Olivares? Qu le
propone al rey
en este memo-
rial?
Sabas que...
En Portugal, el levantamiento
deriv en un movimiento im-
pulsado por las clases dirigentes
que se aglutinaron alrededor
del duque de Braganza, exigie-
ron la independencia y le pro-
clamaron rey (Juan IV).
Apoyada por Francia e Inglate-
rra, Portugal se separ definiti-
vamente de la Corona espaola
en 1665.
El siglo XVII: el declive del Imperio
Retrato de Felipe IV (izquier-
da) y su valido el conde-
duque de Olivares (arriba).
4. El siglo XVII: el declive del
Imperio
4.1. Felipe III: el gobierno de los
validos
Empezaremos con la lectura
del reinado de Felipe III y
preguntaremos:
En qu se diferenciaba el
gobierno de Felipe III de sus
antecesores? Qu era un valido?
Quin era el duque de Lerma?
Cul fue el hecho ms
destacado del reinado de Felipe III
en el exterior? Y en el interior?
Cuntas personas fueron
expulsadas de Espaa?
Qu efectos tuvo la expulsin de
los moriscos?
4.2. Felipe IV: el n de la
hegemona en Europa
Pediremos a los alumnos que
lean los prrafos del texto sobre el
reinado de Felipe IV y resumiremos :
Para mantener la hegemona
espaola, Felipe IV y su valido, el
conde-duque de Olivares, lucharon
contra Francia en la Guerra de los
Treinta Aos.
Tras la victoria inicial en Breda,
siguieron las derrotas de Rocroi y
la paz de Westfalia, que marc el
inicio del declive del Imperio espaol.
Comentaremos el Memorial de
Olivares con las actividades y los
retratos de Felipe IV y Olivares con
preguntas:
Qu te sugiere la imagen de
Olivares a caballo?
Crees que reeja su
personalidad? Por qu?
Pginas 74 y 75
El memorial de Olivares
El conde-duque de Olivares, valido de Felipe IV,
pretenda un Estado espaol centralizado. Propona
convertir a los reinos de los Habsburgo en una
monarqua unitaria y centralizada, basada en las leyes
y costumbres de Castilla.
Las lanzas o La rendicin de Breda
1. En el centro de la escena, el espaol Ambrosio de
Spnola recibe las llaves de la ciudad de Breda
del holands Justino de Nassau. El ejrcito espaol, a
la derecha, con las lanzas verticales, y los holandeses
a la izquierda, con las lanzas en diagonal en seal de
derrota.
El cuadro de Velzquez narra la rendicin de la ciudad
holandesa de Breda al ejrcito espaol, en 1626.
2. Las picas o lanzas largas eran el elemento principal
de los tercios espaoles en Flandes, porque los
piqueros protegan a los arcabuceros y mosqueteros.
3. La rendicin de Breda fue una de las victorias espaoles
al inicio de la Guerra de los Treinta Aos.
La paz de Westfalia
1. Espaa reconoci la independencia de los Pases
Bajos por la paz de Westfalia y cedi el Roselln y el
norte de la Cerdaa a Francia por la paz de los Pirineos.
5
METODOLOGA
91
M a r
M
e
d
i t
e
r
r
n
e
o
P
O
R
T
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A
L
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Sicilia
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R
IA
FRANCO
CONDADO
C
A
S
T
I
L
L
A
NA ARRA
PA SES
A OS
ARTOIS
ROSELLN
dominios de Carlos I
principados alemanes
lmites del Imperio
alemn
dominios de Felipe II
territorios perdidos en
las paces de est alia
de los irineos
I.C.L.
Sintetiza
Qu monarcas ocuparon el
trono en el siglo XVII? Cmo
gobernaban?
Qu fue la crisis de 1640?
Qu guerra se desarrollaba en
ese momento?
Cmo finaliz la dinasta de
los Habsburgo en Espaa?
Resume las causas de la crisis
del siglo XVII y sus consecuencias.
LA EXPULSIN DE LOS MORISCOS
En 1609, Felipe III decret la ex-
pulsin de los moriscos, la ma-
yora de los cuales trabajaban en
el campo. Salieron de Espaa
unas 300000 personas, cerca del
5% de la poblacin.
Como consecuencia, amplias zo-
nas rurales de Aragn, Valencia y
Andaluca quedaron prctica-
mente despobladas.
LA PAZ DE WESTFALIA
Las lanzas o La rendicin de Breda, cua-
dro pintado por Velzquez hacia 1635.
Describe la escena y los persona-
jes del cuadro. Qu episodio hist-
rico nos narra?
Relaciona las lanzas o picas que
se observan con las caractersticas de
los tercios que has estudiado.
Sita la escena en su contexto
histrico.
Campesino morisco segn un gra-
bado del siglo XVIII.
Qu territorios perdi la Corona a mediados del siglo XVII?
Cmo retrocedieron las posesiones de los Austrias desde el siglo XVI?
Luego pediremos al alumnado
que realice el comentario del
cuadro La rendicin de Breda y
del mapa de la paz de Westfalia
siguiendo las actividades propuestas.
A continuacin, retomaremos
la lectura del resto del texto que
comentaremos con otro esquema:
La Guerra de los Treinta
Aos empobreci al pas y caus
rebeliones en Catalua, Portugal y
Andaluca.
Portugal proclam su
independencia, Catalua fue
derrotada y la revuelta andaluza fue
sofocada.
Ampliaremos los conocimientos
sobre el levantamiento de Portugal
con la lectura del Sabas que
4.3. Carlos II: el ocaso de la
monarqua
Para comprender las
caractersticas del reinado de
Carlos II, leeremos el texto y
preguntaremos:
Qu diferenciaba al reinado
de Carlos II del de los primeros
Austrias? Cmo actuaban sus
validos?
Cul era la situacin poltica
y econmica del pas? Qu pas
tras la muerte de Carlos II?
Para nalizar, harn las
2. Desde el siglo XVI, etapa de mxima expansin del im-
perio espaol en Europa, Espaa perdi el dominio de
los principados alemanes, los Pases Bajos y Portugal.
Sintetiza
1. En el siglo XVII, Felipe III, Felipe IV y Carlos II ocupa-
ron el trono espaol. Los tres renunciaron a ejercer
el poder personalmente, delegando las tareas de
gobierno en los validos, ministros con plenos poderes.
2. En 1640 se produjeron levantamientos en Catalua, Por-
tugal y Andaluca, que concluyeron con la separacin
de Portugal, el sofocamiento de la revuelta andaluza
y la guerra en Catalua. Las revueltas contra el
reclutamiento para luchar en la Guerra de los Treinta
Aos.
3. Tras la muerte de Carlos II sin descendencia se produjo
la Guerra de Sucesin entre Felipe de Borbn y Carlos
de Austria, que acab con el triunfo del primero y el n
de la dinasta de los Austria en Espaa.
4. Las causas de la crisis del siglo XVII fueron la incapa-
cidad de los tres ltimos monarcas de la casa de Austria,
la corrupcin de los validos y los numerosos conictos
en los que Espaa se vio implicada.
Las consecuencias fueron la grave crisis econmica es-
paola debida a la enorme inversin de recursos en los
conictos blicos y la prdida de peso poltico de
Espaa en Europa.
5
METODOLOGA
92
LA POBLACIN EUROPEA, 1500-1700
(en millones de habitantes)
1
1500 1600 1700
Castilla 7000000 8300000 7000000
Francia 16400000 18500000 20000000
Inglaterra 4400000 6800000 9300000
Alemania 12000000 15000000 15000000
Italia 10500000 13300000 13300000
1. Cifras aproximadas.
El mayor problema econmico que tuvo que afrontar
la monarqua de los Habsburgo fue la constante ruina
de la Hacienda estatal como consecuencia de la fi-
nanciacin de las guerras en Europa.
Felipe II tuvo que pedir diversos prstamos a banque-
ros extranjeros y acab por declarar la bancarrota de la
Hacienda.
Felipe III y Felipe IV recurrieron a acuar moneda de
velln, que disminua la cantidad de plata y aumenta-
ba la de cobre. El velln se devalu rpidamente y eso
tuvo graves consecuencias para la economa del pas.
Crisis social y econmica del siglo XVII
5.1. LA CRISIS DEMOGRFICA
El siglo XVII se caracteriz por una fuerte recesin
demogrfica, general en toda Europa, pero de espe-
cial gravedad en los reinos hispnicos. La pobla-
cin registr un importante retroceso al pasar de
ocho millones de habitantes en 1600 a siete millo-
nes en 1700.
Las causas hay que buscarlas en el flujo migratorio
al nuevo continente, en las bajas ocasionadas por
las guerras, en la expulsin de los moriscos y en el
conjunto de pestes y epidemias que asolaron el pas
entre 1601 y 1685.
5.2. LA CRISIS ECONMICA
En el terreno econmico, la agricultura empeor
su ya precaria situacin. El hambre, la guerra y las
epidemias provocaron la despoblacin, mientras au-
mentaban los impuestos, tanto seoriales como rea-
les. Muchos campesinos abandonaron las tierras pa-
ra irse a las ciudades, en ocasiones para vivir como
pcaros o mendigos.
Tambin la ganadera vio como se reduca el n-
mero de cabezas de ganado, a causa de una mayor
sequedad de los pastos y de la destruccin provoca-
da por las diversas guerras peninsulares (Portugal,
Catalua).
La industria y el comercio padecieron tambin una
profunda disminucin. Ello fue debido a la com-
petencia de los productos extranjeros, y a la escasa
capacidad de compra de una poblacin cada vez
ms arruinada. Pero el fenmeno que afect ms
gravemente a la economa fue el descenso de la de-
manda americana, dado que ahora esos territorios
eran ya ms capaces de abastecerse con sus propios
productos.
El empeoramiento de la situacin de las finanzas
pblicas fue tambin el resultado de un aumento de
los gastos de la Corte y de las constantes guerras.
La situacin se agrav al reducirse drsticamente,
por agotamiento de muchas minas, la llegada de
oro y plata americanos, principal fuente de finan-
ciacin pblica.
Ni el aumento de los impuestos ni las constantes
devaluaciones de la moneda pudieron salvar a la
Hacienda Real, que se declar en bancarrota en va-
rias ocasiones.
Este cuadro muestra el impacto de la peste de 1649 en la
ciudad de Sevilla.
Sabas que...
5. Crisis social y econmica del
siglo XVII
5.1. La crisis demogrca
Empezaremos con la lectura , que
comentaremos con estas preguntas:
La poblacin aument o disminuy
en el siglo XVII?
Qu causas provocaron el
descenso de poblacin?
A continuacin, analizaremos la tabla
de la poblacin europea con algunas
preguntas:
Cunta poblacin perdi Castilla?
Qu pas en otros pases de
Europa?

5.2. La crisis econmica
Estudiaremos las caractersticas
de la crisis econmica del siglo XVII y
resumiremos:
La despoblacin del campo y el
aumento de los impuestos agravaron
la situacin del sector agrcola.
La competencia de los productos
extranjeros y el empobrecimiento de la
poblacin espaola afect a la industria
y al comercio.
Otras causas de la crisis fueron
el aumento de los gastos de la Corte y
la inversin de recursos nancieros en
las guerras, unido al descenso de la
Pgina 77
La ruina del reino
El embajador de Inglaterra describe como muy grave la
situacin de la Espaa del siglo XVI.
Segn l, esta situacin se debe fundamentalmente a la
crisis poltica, debida a la falta de autoridad real, y a la
crisis econmica, por la situacin de ruina del pas.
La frase hace referencia a que las nicas riquezas del
pas eran:
Los bienes de la Iglesia, que an cobraba los diezmos
a los campesinos.
Los objetos de plata acumulados durante la segunda
mitad del siglo XVI, cuando lleg gran cantidad de
plata a la pennsula Ibrica procedente de Amrica.
Las causas de la crisis del siglo XVII eran, segn el
embajador de Inglaterra, las siguientes:
La debilidad del ejrcito espaol y la falta de personas
capacitadas para dirigirlo.
La prdida de valor del velln, la moneda de la po-
ca, afectada por el descenso de la llegada de metales
preciosos de Amrica.
La ausencia de justicia en el pas.
5
METODOLOGA
93
Sintetiza
Indica cules fueron las causas de la crisis del siglo XVII
y qu consecuencias tuvo.
Explica cules eran los principales problemas sociales
del siglo XVII.
5.3. LOS PROBLEMAS SOCIALES
La situacin de grave crisis econmica evidenci
que el enorme flujo de riqueza proveniente de Am-
rica durante el siglo XVI, en vez de estimular las
actividades productivas se haba empleado en pagar
las empresas imperiales de la monarqua y en con-
solidar un modelo social de tipo nobiliario en el
que los capitales se dedicaban a la compra de tie-
rras, casas o gastos suntuarios.
Frente a unos pocos privilegiados exista una enor-
me masa de poblacin empobrecida: los campesi-
nos haban perdido sus tierras, los artesanos se
haban empobrecido por la competencia extranjera
y los hidalgos apenas podan sobrevivir con sus tie-
rras. Muchos de ellos acababan en la mendicidad o
sobrevivan como podan (pcaros).
No existan apenas sectores que mantuvieran una vi-
da digna como producto del trabajo. Por tanto, el mo-
delo social al que aspiraban la inmensa mayora era
vivir de rentas o enriquecerse en Amrica. El trabajo
estaba considerado como algo plebeyo y sin ningn
prestigio.
Solo los territorios perifricos, especialmente la
Corona de Aragn, marginados de la aventura
americana, sufrieron menos con la crisis. Con una
menor presin fiscal y una moneda ms estable,
reorientaron su produccin y comercio con la crea-
cin de compaas comerciales y el desarrollo de
manufacturas, sobre todo textiles.
La crisis econmica repercuti especialmente sobre los ms
pobres, de forma que proliferaron mendigos y vagabundos en
las calles de muchas ciudades.
LA RUINA DEL REINO
Respecto al estado de este reino, nunca hubiera podi-
do imaginarme que llegara a verlo como est ahora,
pues el pueblo empieza a decaer y los que an resisten
[] se hallan descorazonados. No tienen un solo hom-
bre con capacidad de mandar un ejrcito. Las rentas
del rey, al cobrarse en monedas de cobre, disminuyen
una tercera parte al convertirse en plata. Empiezan ya a
echar mano de las vajillas de plata de los particulares
que, junto con las iglesias, es todo lo que hay en el reino.
La justicia est aqu del todo extinguida y el pueblo
casi desespera []. Esta monarqua corre grave peligro
de arruinarse por completo.
Carta del embajador de Inglaterra. 1640.
Qu descripcin hace el embajador de la situacin
espaola? Comenta la frase en cursiva.
Qu causas la provocaban?
La progresiva pr-
dida de valor del
velln hizo que a co-
mienzos del siglo XVIII
se retirara toda la moneda
mala y se fabricara una
moneda nueva de cobre
puro.
cantidad de oro y plata procedente de
Amrica.
La crisis provoc la ruina de la
Hacienda espaola.
Para reforzar la comprensin del
tema, leeremos los textos Sabas
que y La ruina del reino, que
comentaremos con las actividades
propuestas y algunas preguntas:
Qu factor se destaca sobre el resto
como causa de la ruina de la Hacienda
espaola?
Qu medidas tomaron los reyes
espaoles para hacer frente a la crisis?
Qu pas con el valor del
dinero? Qu consecuencias tuvo la
devaluacin del velln?
Ilustraremos este ltimo punto con la
imagen de las monedas de velln y la
lectura del pie de foto.
5.3. Los problemas sociales
Leeremos el ltimo texto y
preguntaremos:
En qu invirtieron los privilegiados
los benecios procedentes de
Amrica?
Qu pas con el resto de la
poblacin?.
la imagen de los mendigos y
vagabundos en las calles de una
ciudad.
Para concluir el apartado y la
unidad, los alumnos realizarn las
actividades del apartado Sintetiza.
Sintetiza
1. La crisis econmica del siglo XVI fue provocada por el
empeoramiento del sector agrcola, la competencia
de los productos extranjeros, el descenso de la
demanda americana y el empobrecimiento de la
poblacin espaola.
Otras causas de la crisis fueron el aumento de los gastos
de la Corte y la inversin de recursos nancieros en las
guerras, unido al descenso de la cantidad de oro y plata
procedente de Amrica. Todos estos hechos provocaron
la ruina de la Hacienda espaola.
2. La grave crisis econmica del siglo XVII provoc el em-
pobrecimiento de un amplio sector de la poblacin
espaola.
Entre estos, destacaban los campesinos, que haban
perdido sus tierras, los artesanos, incapaces de hacer
frente a los productos de la competencia extranjera, y
los hidalgos, empobrecidos por la crisis agrcola.
Como consecuencia de todo ello, aument el nmero
de mendigos en las calles de las principales ciudades y
empezaron a destacar un nuevo tipo de personajes, los
pcaros, que sobrevivan gracias a su ingenio.
Las clases privilegiadas seguan sin trabajar y vivan de
las pocas rentas que tenan o del comercio de los
productos procedentes de Amrica.
5
METODOLOGA
94
Qu herencia recibi Carlos I? Qu conflic-
tos fueron los ms importantes en su reinado?
Explica las caractersticas del gobierno de
Felipe II y los objetivos de su reinado.
Cita los monarcas del siglo XVII y resume su
accin de gobierno.
Explica las caractersticas de la sociedad y la
economa del siglo XVI.
Cules fueron las causas de la decadencia
del siglo XVII?
Sintetiza
2. Observa el grabado
a) Describe los elementos que aparecen en el
grabado y explica la importancia de Madrid
a partir del siglo XVI.
Alczar Real iglesia de
San Gins
casa de
la Villa
casa de los
Lujanes
puente de
Segovia
ro
Manzanares
bosque
de la Tela
Revueltas de
y
artesanos
llegada oro
y plata
americanos muerte sin
descendencia
descenso
de la llegada
de oro y plata
levantamiento
de 1640
mando de
los
favoritos
defensa
ortodoxia
catlica
guerras
contra
los turcos
problemas
internos
Revuelta de
comunidades
conflictos
exteriores
CARLOS I
en el
exterior
en el
interior
reinado
caracterizado
por
FELIPE III
reinado
caracterizado
por
en Europa
guerras contra
crisis
econmica,
poltica y
social
CARLOS II
AUSTRIAS
en la
Pennsula

Actividades
La Actividad 1 est planteada
con el objetivo de que los alumnos
sinteticen y relacionen los conceptos
clave trabajados en el tema, com-
pletando los recuadros vacos.
El objetivo de la Actividad 2
es que los alumnos resuman los
conocimientos aprendidos sobre el
tema del Imperio de los Austrias a
travs de un comentario de texto.
anlisis de un grco siguiendo una
serie de pautas.
trabajar el anlisis de un grco
desde un punto de vista temtico
y formal, estableciendo relaciones
entre la cantidad de metales precio-
sos llegados a Espaa y la evolucin
de los precios.
Sintetiza
los contenidos trabajados a lo largo del
Tema, respondiendo a las preguntas de
esta actividad.
Pginas 78 y 79
Los reyes de la dinasta de los Austrias fueron Carlos I,
Felipe II, Felipe III, Felipe IV y Carlos II.
Carlos I tuvo que afrontar problemas internos, como las
Comunidades y las Germanas, y conictos exteriores,
como la guerra contra Francia, guerras contra los turcos
y las guerras de religin.
Felipe II mantuvo guerras en Europa contra Francia,
los turcos, Flandes e Inglaterra. En la Pennsula
impuls la defensa de la ortodoxia catlica y se beneci
de la llegada de oro y plata americanos.
Felipe III tuvo un reinado caracterizado por el mando de
los favoritos y la expulsin de los moriscos.
Felipe IV se enfrent en el interior a los levantamientos
de 1640 y al descenso de la llegada de oro y plata, y en
el exterior a la Guerra de los treinta aos.
Carlos II tuvo un reinado caracterizado por la crisis
econmica, poltica y social y por la muerte sin
descendencia.
Sintetiza
Carlos I recibi de su madre, Juana de Castilla, Castilla,
Navarra, Aragn, Miln, Npoles, Sicilia y Cerdea.
De su padre, Felipe de Habsburgo, los Pases Bajos,
Luxemburgo y el Franco Condado. De su abuelo,
Maximiliano de Austria, las posesiones alemanas de los
5
METODOLOGA
95
B S I C A S
4. Comenta el plano de una ciudad colonial
Sabes a qu ciudad corresponde este plano?
Las ciudades fundadas por los espaoles en Amrica deban
atenerse a una serie de normas y ordenanzas promulgadas
en tiempos de Carlos I y Felipe II.
El ncleo bsico de la ciudad deba ser una gran plaza cua-
drada rectangular, de la que arrancaban cuatro calles princi-
pales, que eran los ejes de una serie de calles paralelas, per-
pendiculares entre s. En la plaza no deba haber edificios
particulares, sino que en ella se edificaban la iglesia mayor o
la catedral, la casa del gobernador y la del cabildo (ayunta-
miento), y tambin tiendas y almacenes comerciales.
A partir de 1530 empezaron a llegar a Espaa
grandes cantidades de metales preciosos (oro y
plata) procedentes de Amrica. Estas riquezas
provocaron la subida de los precios y desequili-
braron la economa espaola.
El siguiente grfico te muestra el oro y la plata lle-
gados a Espaa, as como la evolucin de los pre-
cios en el mismo perodo. Para analizar el grfico
puedes seguir estos pasos:
a) Anlisis
Qu dos variables presenta el grfico? En
qu unidades se mide cada una de ellas?
A qu perodos se refieren los datos del
grfico?
En qu poca llegaron ms metales precio-
sos a Espaa? Cundo se inici su retroceso?
Qu evolucin siguieron los precios en es-
te mismo perodo?
b) Comparacin
Compara la llegada de metales preciosos y la
curva de precios. Qu similitudes puedes
encontrar?
Cul crees que es la causa del aumento de
los precios? Relaciona ambas curvas y ex-
trae algunas conclusiones.
c) Interpretacin
De dnde salan el oro y la plata que llega-
ban a Espaa? Cmo se repartan estas ri-
quezas?
En qu se emplearon la mayor parte de
ellas?
Relaciona la llegada de oro y plata y la subi-
da de precios con las causas de la decaden-
cia del Imperio espaol en el siglo XVII.
EL ORO Y LA PLATA AMERICANOS
Y LA REVOLUCIN DE LOS PRECIOS
precios
ao 1500 = 100
oro y plata
(millones de pesos*)
* Un peso = 28 g de plata
1
5
4
0
1
5
6
0
1
5
8
0
1
6
0
0
1
6
2
0
1
6
4
0
1
5
2
0
100
150
200
250
300
350
375
0
5
10
20
30
35
15
25
oro y plata
e llega an
a spaa
3. Aprende a analizar un grfico
Banco de preguntas
1. Indica a qu monarca
corresponden las siguientes
armaciones:
a. Felipe III
b.Felipe IV
c.Carlos II
La Paz de Westfalia: b.
La expulsin de los moriscos: a.
Firma de la Tregua de los Doce Aos
con Holanda: a.
El levantamiento de Andaluca,
Catalua y Portugal: b.
Muri sin descendencia, lo que provoc
un conicto sucesorio: c.
2. Completa las siguientes frases:
Carlos I y su hijo FELIPE II gobernaban
sobre un inmenso IMPERIO formado por
las posesiones europeas y los territorios
AMERICANOS INCORPORADOS A LA
CORONA.
Con los monarcas del siglo XVII, Felipe
III, FELIPE IV y CARLOS II, el Imperio
inici su lenta DECADENCIA que puso
n a la HEGEMONA ESPAOLA en
Europa.
3. Contesta:
Qu territorio se perdi en 1609
de hecho y, ocialmente, en 1648?
Holanda.
Pon los nombres de los validos
de Felipe III, DUQUE DE LERMA
y de Felipe IV, CONDEDUQUE DE
OLIVARES.
En qu consisti la Unin de Armas?
En reclutar hombres e impuestos en
todos los reinos hispnicos, para hacer
frente a los gastos de la Guerra de los
Treinta Aos.
Habsburgo.
Los conictos ms destacados fueron la revuelta de las
Comunidades castellanas en el interior y las guerras de
religin contra los prncipes alemanes en el exterior.
Felipe II trat de gobernar personalmente sus reinos y cen-
traliz la administracin a travs de un sistema de Conse-
jos. Estableci la capital en Madrid.
En el interior llev a cabo la defensa de la Contrarre-
forma catlica, con el restablecimiento de la Inquisi-
cin, la prohibicin de importar libros o estudiar en el
extranjero y la persecucin de los moriscos.
En el exterior, trat de mantener la hegemona en Eu-
ropa con la lucha contra la rebelin de Flandes y las
guerras contra Francia, Inglaterra y los turcos.
En el siglo XVII reinaron Felipe III, Felipe IV y
Carlos II. Los tres renunciaron a ejercer el poder
personalmente y delegaron las tareas de gobierno en
los validos, ministros con plenos poderes.
Continuaron las guerras en el exterior para tratar de
mantener la hegemona espaola en Europa y tuvieron
que sofocar revueltas en el interior como consecuencia
de la crisis.
En el siglo XVI se produjo un notable crecimiento demo-
grco y un desarrollo de las actividades comerciales,
en especial con la importacin de oro y plata de Amrica
y la exportacin de lana hacia Europa.
La nobleza y el clero eran las clases sociales predomi-
5
METODOLOGA
96
nantes, con un inmenso patrimonio y exencin de im-
puestos, mientras que el resto de la poblacin, en
su mayora campesinos, viva en precarias condiciones
y pagaba tributos, rentas seoriales y diezmos.
Las causas de la decadencia del siglo XVII fueron:
Econmicas: la inversin de recursos nancieros en las
guerras y el aumento de los gastos de la Corte, unido al
descenso de la cantidad de oro y plata procedente de
Amrica y a la competencia de los productos extranjeros.
Sociales: el aumento de las desigualdades sociales
entre la nobleza y el clero, enriquecidas con el oro y la
plata americanos, y el resto de la poblacin, cada vez
ms empobrecida por las cargas tributarias.
Polticas: la derrota militar en la Guerra de la Treinta
Aos y el n de la hegemona de Espaa en Europa.
2. Observa el grabado
a) En este grabado de Madrid del siglo XVI aparecen edi-
cios pertenecientes a la Corte, como el Alczar Real
y la Casa de la Villa, a la nobleza, como la Casa de los
Lujanes, o a la jerarqua eclesistica, como la iglesia de
San Gins.
El Alczar Real, ubicado donde se levanta ahora el Pa-
lacio Real, fue residencia de la familia real hasta el si-
glo XVIII, cuando fue destruido por un incendio. Su
aspecto exterior denota que en sus orgenes se trataba
de una fortaleza defensiva, con torreones y murallas.
La Casa de la Villa, actual sede del Ayuntamiento de
Madrid, fue construida en el siglo XVII como sede del
gobierno. La casa de los Lujanes es un palacio
renacentista del siglo XV, residencia de la familia Lujn.
La iglesia de San Gins es un edicio barroco del siglo
XVII, levantado sobre una antigua ermita del siglo IX
y posteriormente reformado.
Otro elemento destacado es el puente de Segovia, obra
de Juan de Herrera por encargo de Felipe II. Puente re-
nacentista del siglo XVI, era uno de los principales
accesos a la ciudad.
Todos estos edicios y monumentos remarcan la pu-
janza de la ciudad en los siglos XVI y XVII, despus de
que Felipe II decidiera trasladar la Corte a Madrid.
Siguiendo a la Corte, en Madrid se instalaron la noble-
za y la jerarqua eclesistica, hecho que conllev
la construccin de palacios y monumentos y el embelle-
cimiento de la ciudad.
3. Aprende a analizar un grco
a) Anlisis
En el grco se muestran dos variables: la cantidad
de oro y plata llegadas a Espaa y la evolucin de los
precios.
La variable de la cantidad de plata y oro est repre-
sentada en millones de pesos y la de la evolucin de los
precios en tanto por ciento tomando la cifra de 100 como
punto de partida.
El perodo comprendido en el grco va desde el
ao 1500 hasta el ao 1660, es decir, desde principios
del siglo XVI hasta mediados del XVII.
La llegada masiva de metales preciosos a Espaa se
produjo entre los aos 1580 y 1620. Empez a des-
cender la llegada de cantidad de oro y plata a partir del
ao 1620.
En la etapa en que lleg mayor cantidad de metales
preciosos se produjo un alza de precios.
b) Comparacin
Los precios siguieron una evolucin al alza equivalente
en proporcin al total de millones de pesos en oro y plata.
La diferencia radica en que, una vez que empezaron
a descender las cantidades de metales preciosos pro-
cedentes de Amrica, los precios mantuvieron una
elevada inacin.
La llegada de grandes cantidades de oro y plata pro-
cedentes de Amrica, unida al incremento de la de-
manda, propiciaron una subida de los precios de los
productos agrcolas e industriales.
c) Interpretacin
El oro y la plata que llegaban a Espaa procedan de las
minas de las colonias espaolas de Amrica.
La riqueza acumulada fue invertida por la monarqua
en las guerras y por la nobleza en la compra de tierras,
palacios y otros lujos. No fue reinvertida en actividades
productivas.
La llegada masiva de metales preciosos condicion la
evolucin de los precios de los productos agrcolas e
industriales, provocando una devaluacin de la moneda
y una enorme inacin.
La dependencia de los recursos nancieros de la
Corona de la llegada de metales preciosos fue fun-
damental cuando empezaron a disminuir las canti-
dades, debido al agotamiento de las minas de oro y plata
americanas.
El endeudamiento de la Corona con los prestamistas
extranjeros para poder hacer frente a las guerras del
exterior llev a declarar la bancarrota de la Hacienda
cuando disminuy la llegada de oro y plata.
La no reinversin de la riqueza acumulada con los
metales preciosos americanos en actividades pro-
ductivas provoc un estancamiento de la agricultura, la
industria y el comercio del pas.
Adems, las clases no privilegiadas no pudieron ha-
cer frente al fuerte incremento de los precios de los
productos bsicos y se empobrecieron, dando lugar a la
proliferacin de mendigos y vagabundos.
4. Comenta plano de una ciudad colonial
Actividad personal. El plano representa la ciudad de
Santiago de Chile.

PRUEBA DEL ALUMNADO
Curso: ............................................. Profesor/a: ........................................................
Nombre: ...........................................................................................................................
97
5
5. El Imperio de los...
3. Responde las siguientes preguntas relativas a la crisis econmica del siglo XVII:
Cules fueron las principales causas de la crisis demogrca?
Por qu muchos campesinos se fueron a las ciudades?
Por qu disminuy la demanda americana de productos europeos?
Qu ocurri en el siglo XVII con la llegada del oro y la plata? Por qu?
1. Explica cmo organiz Felipe II el gobierno:
............................................................................................................................................................
2. Lee estas armaciones sobre la economa del siglo XVI y escribe (V) si son
verdaderas o (F) si son falsas:
Las condiciones econmicas de la poblacin mejoraron debido al crecimiento del comercio.
En el siglo XVI se produjo una enorme demanda de productos para las nuevas tierras de Amrica.
La llegada de gran cantidad de metales preciosos provoc una subida de los precios.
La produccin agrcola de los reinos hispnicos no cubri la demanda americana.
La industria local pudo competir con la industria europea porque tena precios ms bajos.
Los comerciantes traan productos europeos a la Pennsula y distribuan los americanos por
Europa
5
METODOLOGA
98
1. Explica cmo organiz Felipe II
Felipe II centraliz en su gura el gobierno del Imperio
mediante una serie de consejos y con la ayuda de una
legin de funcionarios. Los consejos de su gobierno
se dividan en los Consejos Asesores Hacienda,
Cruzadas, rdenes Militares e Inquisicin, Consejos
Ministeriales Estado y Guerra y Consejos Territoriales
Castilla, Indias, Aragn, Italia, Portugal y Flandes.
2. Lee estas armaciones sobre la economa
Las condiciones econmicas de la poblacin
mejoraron debido al crecimiento del comercio: Falso.
En el siglo XVI se produjo una enorme demanda
de productos para las nuevas tierras de Amrica:
Verdadero.
La llegada de gran cantidad de metales preciosos
provoc una subida de los precios: Verdadero.
La produccin agrcola de los reinos hispnicos no
cubri la demanda americana: Verdadero.
La industria local pudo competir con la industria
europea porque tena precios ms bajos: Falso.
Los comerciantes traan productos europeos a la
Pennsula y distribuan los americanos a Europa:
Verdadero.
3. Responde las siguientes preguntas
Las principales causas de la crisis demogrca del
siglo XVII son el ujo migratorio hacia Amrica, las
bajas ocasionadas por la guerra, la expulsin de los
moriscos y el conjunto de pestes y epidemias que
asolaron al pas a lo largo de este siglo.
Muchos campesinos se fueron a las ciudades a
causa del empeoramiento de la situacin agrcola. A la
vez que el hambre, la guerra y las pestes provocaron
la despoblacin, aumentaron los impuestos seoriales y
reales.
La demanda americana de productos europeos
disminuy a medida que estos territorios eran cada vez
ms capaces de autoabastecerse.
En el siglo XVII la llegada de oro y plata de Amrica
disminuy a causa del agotamiento de muchas de las
minas del nuevo continente.
6
METODOLOGA
Monarquas absolutas. Siglo XVII
Profesor/a: ......................................................................................................................
99
Fortalecimiento de las monarquas como origen del Estado moderno: centralizacin del poder poltico, burocracia,
creacin de un ejrcito regular y fundamentos de la soberana de las monarquas.
dadas.
Valora los principios del ideario republicano como
constitutivos de la democracia actual y del respeto por los
derechos humanos.
Reconocer antecedentes y caractersticas de las monarquas absolutas como expresiones del Estado.
Reconocer los rasgos principales del mercantilismo y sus efectos en el desarrollo del comercio y la acumulacin de
capitales.
Analizar la evolucin demogrca europea a lo largo del siglo XVII.
Explicar las caractersticas de la economa y la sociedad del siglo XVII e identicar los aspectos ms signicativos de la
Europa del absolutismo.
Conocer los nuevos valores estticos introducidos por el Barroco.
Explicar el contexto poltico y religioso en el que se inscribe el Barroco.
Reconocer la importancia de la revolucin cientca y la losofa del siglo XVII.
Reconocen las caractersticas de la sociedad y la economa europeas del siglo XVII.
Reconocen los principios ideolgicos y las instituciones de la monarqua absoluta.
Describen las circunstancias polticas y religiosas que explican la esttica del movimiento barroco.
Observan e identican obras de las diversas disciplinas artsticas del barroco europeo y espaol.
Describen y valoran la revolucin cientca y losca del siglo XVII.
6
METODOLOGA
100
INICIAMOS EL TEMA
En este tema trabajaremos lo
siguiente:
Sociedad y economa en el siglo
XVII.
La Europa del absolutismo.
El arte del siglo XVII: el Barroco.
Arquitectura y escultura barroca.
La pintura barroca europea.
Arquitectura y escultura del
Barroco espaol.
El siglo de oro de la pintura
espaola.
La losofa y la ciencia en el siglo
XVII.
Introduciremos el tema con la
lectura del texto y preguntaremos:
Cmo fue el siglo XVII en Europa?
Qu diferencias se pueden
indicar en el mbito social entre la
Europa catlica y la protestante?
En qu pas se aanz el
poder de las monarqua absolutas?
Bajo qu rey?
Qu relacin hay entre el arte
y las situaciones sociopolticas por lo
que concierne al Barroco?
Qu conllev el nivel cientco de
esta poca?
A continuacin el alumnado
observar las imgenes de esta
doble pgina y destacaremos:
La zona de origen del Barroco en
Europa.
El desarrollo del comercio a
travs de unas consolidadas rutas
martimas y terrestres.
Campesinos europeos
Barcos en el puerto de Marsella
Mar
del
Nor t e
N
N
M a r
M
e
d
t
e
r
r
e
o
Npoles
Roma
olo a
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eos
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alama a
a
ale a
e lla
s oa
a a o e
ompos ela
Am
rica
espaola
R N
N
R
N R
escuela
holandesa
escuela
la enca
ona de ue e
d us n del a oco
s lo
cen os del a oco
I.C.L.
MONARQUAS
ABSOLUTAS.
SIGLO XVII
66
El siglo XVII, en Europa, fue una poca de crisis
y de contrastes. As, a lo largo de la centuria se
produjeron problemas demogrficos y crisis
agrarias. Pero, al mismo tiempo, se desarrollaron
el comercio colonial y la produccin de
manufacturas.
La nobleza y el clero mantuvieron su poder,
especialmente en la Europa catlica, pero nuevos
grupos sociales, como la burguesa, aumentaron
su influencia e impusieron sus valores ticos y
estticos.
En este siglo, el poder de las monarquas
absolutas se afianz, sobre todo en la Francia
de Luis XIV, y se inici la descomposicin de los
grandes imperios y el surgimiento de los Estados
nacionales.
El arte fue un fiel reflejo de esta poca. La esttica
del Barroco super el clasicismo del Renacimiento
e introdujo elementos ms complejos, llenos de
movimiento y color.
En lo cientfico, el Barroco culmin una poca
y abri las puertas a la ciencia moderna.
Observa el eje cronolgico: cita los aconteci-
mientos ms relevantes desde el punto de vis-
ta poltico, econmico y cultural.
Fjate en el mapa: Cul fue la zona de origen
del arte barroco? Por dnde se expandi?
Qu zonas tuvieron ms importancia?
Observa las ilustraciones: relacinalas con las
caractersticas del siglo del Barroco.
80

Educamos en valores
Respetamos nuestro patrimonio artstico
En el tema estudiaremos las caractersticas del Barroco
europeo y espaol, por lo que podemos introducir la
necesidad de valorar y respetar el patrimonio artstico.
Expondremos el valor esttico de las obras artsticas
y cmo se relacionan su temtica y estilo con las preocu-
paciones del momento. Despus preguntaremos:
Para qu sirven las obras artsticas?
Por qu creen que es importante su conservacin?`
Dnde se conservan las obras artsticas?
Tras esta actividad plantearemos un debate articulado
sobre estas ideas:
Las obras artsticas nos pertenecen a todos porque es
parte de nuestro pasado y podemos disfrutar con
su observacin.
En un museo debemos respetar las obras, sin daar-
las, y guardar silencio para que los visitantes puedan
apreciar su valor esttico.
Educamos en valores
6
METODOLOGA
101
Palacio de Schnbrunn, Viena
REI NADO DE LUI S XI V DE FRANCI A UERRA
DE LOS
REI N A A OS
1600
Compaa Inglesa
de las Indias Orientales
1656
Las Meninas
(Velzquez)
1696
Retablo de
San Esteban
en Salamanca
(Churriguera)
1602
Compaa Holandesa
de las Indias Orientales
1612
El descendimiento
de la cruz
(Rubens)
1632
Teora heliocntrica
(Galileo)
1637
Discurso
del mtodo
(Descartes)
1642
La ronda de noche
(Rembrandt)
1667
Columnata y plaza
de San Pedro del Vaticano
(Bernini)
1648
Paz
de Westfalia
1660
Gobierno personal
de Luis XIV de Francia
1682
Traslado de la corte
francesa a Versalles
C
U
L
U
R
A
O
L
I
C
A
E
C
O
N
O
A
81
La situacin social tras la poca de
guerras.
El arte y su papel religioso y
poltico.
Luego observaremos el
cuadro del puerto de Marsella y
preguntaremos:
Qu volumen de trco deba
haber en el puerto de Marsella?
Qu elementos de la imagen nos
indican la vitalidad de este puerto?
contestarn a las preguntas que se
plantean al nal de la pgina.
Pgina 80
Los grandes hechos polticos del siglo XVII fueron:
La Guerra de los Treinta Aos (1618-1648).
El reinado de Luis XIV de Francia.
En el mbito econmico destaca la creacin de las
Compaas de las Indias Orientales por parte de Ingla-
terra y Holanda a principios del siglo XVII.
Entre los acontecimientos de tipo artstico y cientco se
pueden destacar:
La formulacin de la teora heliocntrica de Galileo y la
publicacin del Discurso del Mtodo de Descartes.
La actividad de pintores como Caravaggio, Rubens,
Velzquez y Rembrandt y la obra arquitectnica
y escultrica del Bernini.
El Barroco se difundi desde Roma y se expandi por
Europa (Espaa, Holanda y Alemania), por las zonas de
las rutas comerciales y por Amrica del Sur.
La imagen de Marsella est relacionada con la consoli-
dacin del comercio internacional en el siglo XVII;
el cuadro de los campesinos europeos muestra el
estamento social ms numeroso de la poca; y la sala
del palacio de Viena es un ejemplo de que el estilo
Barroco estuvo al servicio de la monarqua absoluta del
momento.
6
METODOLOGA
102
82
Sociedad y economa en el siglo XVII 1
Unidad 6. Monarquas absolutas. Siglo XVII
1.1. LA POBLACIN EUROPEA
La poblacin de Europa se mantuvo prcticamente estancada a lo lar-
go del siglo XVII. El bajo crecimiento era debido a la alta mortalidad
ocasionada por las epidemias, especialmente la peste bubnica, y por
la existencia de fuertes hambrunas. La agricultura tena una baja pro-
ductividad y a un ao de malas cosechas seguan la caresta y el ham-
bre.
La sociedad continuaba siendo estamental, dividida entre privilegiados
(nobles y clero) y no privilegiados (campesinos, trabajadores y burgue-
ses), pero la burguesa se consolidaba como un sector rico e influyente.
Mientras en una parte de Europa segua vigente la sociedad tradicional,
dominada por el poder y la riqueza de los nobles, en otras zonas, espe-
cialmente en los pases de religin protestante, se desarrollaron el co-
mercio y las manufacturas y con ello el poder de la burguesa.
El auge del comercio colonial y de la produccin permitieron el creci-
miento de esa burguesa ligada a los negocios que cada vez posea ma-
yores fortunas. Compraba tierras y cargos, y gozaba del favor de los
monarcas, a los que en ocasiones prestaba dinero.
1.2. EL COMERCIO INTERNACIONAL
En el siglo XVI se haban consolidado nuevas rutas comerciales marti-
mas. Por un lado, la ruta de los metales preciosos, establecida por
el Imperio espaol, que transportaba plata y oro de Per y Mxico al
Caribe, y desde all a Sevilla. Por otro, la ruta de las especias, domi-
nada por los portugueses, que parta de Malaca y la India y bordeaba
frica hacia Lisboa.
Adems, en el siglo XVII, Holanda e Inglaterra se lanzaron a las ru-
tas del Atlntico y el ndico. En 1602, Holanda cre una sociedad por
acciones, la Compaa de las Indias Orientales, que gozaba de apo-
yo estatal. Los ingleses haban creado en 1600 una compaa similar y
se enfrentaron a los holandeses. Inglaterra se apoder de la India, y
Holanda, de Indonesia, desplazando de la zona a Portugal.
El Mediterrneo fue perdiendo importancia y crecieron los puertos
atlnticos de Sevilla, Lisboa, Amberes, msterdam y Londres.
1.3. LAS MANUFACTURAS ESTATALES
Algunos comerciantes, para obtener mayor cantidad de productos y aba-
ratar su precio, concentraban a los trabajadores en grandes talleres. As
surgieron las primeras manufacturas. El comerciante pona el utillaje y
las materias primas, y los trabajadores perciban un salario. La produc-
cin era del empresario, que la venda libremente en el mercado.
En algunos pases, especialmente en Francia, el Estado apoy el esta-
blecimiento de manufacturas, y en la poca de Luis XIV, su ministro
Colbert cre manufacturas estatales.
EVOLUCIN DE LA POBLACIN
Holanda
l
an
a
1700 1600 1750
al a
a a
an a
n la a
0
1
16
0
16
16
1
6
0
1
15
5
1
1650
Sabas que...
El nuevo sistema econmico,
conocido como mercantilismo,
defenda que la riqueza de un
pas se sustentaba en la cantidad
de metal precioso (oro y plata)
que poseyera. Por tanto, era ne-
cesario promover la industria
nacional y el comercio, para
vender mucho, comprar poco al
exterior y acumular moneda.
Para mantener el nuevo sistema
era necesaria la ayuda del Esta-
do, por lo que el mercantilismo
contribuy a refor-
zar el poder de
las monarquas
europeas.
Jean Baptiste
Colbert (1619-
1683).
Sintetiza
Qu caractersticas presenta-
ba la poblacin europea durante
el siglo XVII?
Cmo era la sociedad? Qu
grupo social consolid su poder?
Qu eran las manufacturas?
Y el mercantilismo?
3
2
1
1. Sociedad y economa en el
siglo XVII
1.1. La poblacin europea
Leeremos el texto y para
una mejor comprensin de sus
contenidos, formularemos las
A qu fue debido el bajo
crecimiento de la poblacin en el siglo
XVII?
Qu caractersticas presentaba la
sociedad?
Qu sector de la sociedad
se consolid y en qu pases
especialmente?
Qu factores permitieron el
desarrollo del grupo social burgus?
Despus observaremos el grco
de la evolucin de la poblacin e
indicaremos en cada pas la evolucin
general y la relacionaremos con el
texto anterior.
1.2. El comercio internacional
En este tema destacaremos los
elementos ms signicativos del
comercio internacional del siglo XVII:
La importancia de la ruta de los
metales preciosos entre Espaa,
Per, Mxico y el Caribe.
La ruta de las especias entre
Malaca, la India, frica y
Lisboa.
La creacin de las Compaas de
las Indias Orientales
por parte de Inglaterra y Holanda
entre 1600 y 1602.
El crecimiento de los puertos
atlnticos de Sevilla, Lisboa,
msterdam, Amberes y Londres.
Pginas 82y 83
Sintetiza
1. La poblacin europea del siglo XVII se caracterizaba
por un bajo crecimiento debido a la alta mortalidad
ocasionada por las epidemias y las hambrunas.
2. La sociedad del siglo XVII era estamental y estaba divi-
dida entre privilegiados (nobles y clero) y no privilegiados
(campesinos, trabajadores y burgueses).
La burguesa fue el grupo social que se consolid por el
comercio colonial, con el que acumul grandes fortunas.
3. Las manufacturas eran grandes talleres, constituidos
por algunos comerciantes, que concentraban muchos
trabajadores destinados a la produccin masiva de
algunos productos para abaratar precios en el mercado.
El sistema econmico del mercantilismo fundamentaba
la riqueza de un pas en la cantidad de metal
precioso (oro y plata) que poseyera. Por esta razn se
promova la industria nacional y el comercio, para
vender muchos productos manufacturados y acumular
moneda.
La economa en Europa
1. Las principales rutas comerciales terrestres europeas
de esta poca eran, sobre todo, las que conectaban los
grandes puertos de Europa con las grandes capitales,
6
METODOLOGA
103
Mar
del
Nor t e
M
a
r
B
l
t
i
c
o
O
C
A
N
O
A
T
L
N
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C
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M
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M e d i t e r r n e o
msterdam
Londres
Madrid
Roma
Viena
Pars
Ruan
Liverpool
Glasgow
Lyon
Miln
Gnova
Venecia
Florencia
Npoles
Palermo
Sevilla
San Petersburgo
Mosc
Estambul
Nantes
La Rochelle
Burdeos
Marsella
Lisboa
Cdiz
Bristol
I.C.L.
rica
A ia
Oriente
A rica
mstil mayor
cofa
castillo
de popa
letrinas
catalejo
farol
caones
castillo
de proa
cocina
timn
carga
dormitorio de
los marineros
barriles
de plvora
y balas
de can
camarote
del capitn
provisiones para el viaje
instrumentos
para medir la
altura del Sol
83
UN GALEN
Cul es eran l as
pri nci pal es rutas co-
merciales terrestres eu-
ropeas?
Qu rutas marti-
mas haba en el siglo
XVII?
Cita las zonas y las
ciudades de mayor im-
portancia industrial y
comercial.
3
2
1
Describe los elemen-
tos bsicos del galen.
Dnde se almacena-
ban las mercancas y los
alimentos durante la na-
vegacin?
2
1
El galen fue un na-
vo de borda alta y
doble castillo. Era
slido, algo pesado y
estaba fuertemente
armado con caones.
LA ECONOMA EN EUROPA
Posteriormente, observaremos
el mapa de las rutas comerciales
terrestres y martimas europeas y el
dibujo del galen y los relacionaremos
con el texto ledo.
las actividades propuestas en el
mapa y el dibujo.
1.3. Las manufacturas estatales
Leeremos el texto y preguntaremos
al alumnado:
En qu pases se establecieron
las manufacturas estatales? Quin
fue el primer ministro que foment la
creacin de dichas manufacturas?
Luego leeremos el texto del
Sabas que..., que trata so-
bre el sistema econmico del
mercantilismo, y destacaremos su
papel en las monarquas europeas.
realizar las actividades nales de
Sintetiza.
como la ruta msterdam, Pars, Lyon, Miln, Gnova,
Venecia, Florencia, Roma o msterdam, Viena, Es-
tambul, mientras que en Inglaterra eran las de Londres,
Liverpool y Glasgow.
2. Las rutas martimas del siglo XVII circulaban por el
Atlntico y conectaban Europa, frica y Amrica a par-
tir de lo que se conoce como comercio triangular.
El Mediterrneo segua teniendo importancia y a travs
de los puertos de Marsella, Gnova, Cdiz y Venecia
sigui siendo el puerto de Oriente para el comercio
con Europa.
3. Las zonas de mayor importancia industrial y comercial
eran Inglaterra, Francia, los Pases Bajos, Austria,
el norte de Italia y el levante espaol Y las principales
ciudades eran Pars, msterdam y Londres.
Un galen
1. Los elementos bsicos del galen son: el mstil mayor,
el timn, el castillo de popa, la zona de los instrumentos
de navegacin, el gran farol, la cofa, los caones (para
la defensa contra los piratas) y las zonas de carga para
almacenar las mercancas.
2. En el galen, que era de grandes dimensiones, las mer-
cancas y los alimentos se almacenaban en la zona
de carga del barco, que era el fondo del casco, y en las
zonas de la proa.
6
METODOLOGA
104
Mar
del
Nor t e
M
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B
l
t
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c
o
O
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n e o
PRUSIA
ESTADOS
DE LA
IGLESIA
REINO
DE
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SABOYA
P
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INGLATERRA
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HOLANDA
SACRO-
IMPERIO
DINAMARCA
REINO
DE
ESCOCIA
PASES
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Cerdea
Sicilia
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AUSTRIA
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P
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R
I
O
O
T
O
M
A
N
O
posesiones de los Habsburgo espaoles
posesiones de los Habsburgo alemanes
I.C.L.
84
La Europa del absolutismo 2
2.1. CAMBIOS POLTICOS
Y RELIGIOSOS
La Guerra de los Treinta Aos (1618-
1648), que enfrent a catlicos y protes-
tantes, finaliz con la Paz de Westfalia y
signific la recomposicin del mapa polti-
co europeo, con el ascenso de una nueva
potencia, Francia, y el hundimiento del
viejo Imperio de los Habsburgo.
Adems, el siglo XVII dio paso al predo-
minio de los Estados-nacin, a la afirma-
cin de las monarquas absolutas y al
hundimiento de las formas de poder su-
pranacionales, como el Imperio hispnico.
Por otro lado, signific la proclamacin de
la libertad religiosa para cada Estado y
puso fin a ms de un siglo de guerras de
religin.
Los pases del Norte e Inglaterra reafir-
maron sus iglesias nacionales luteranas,
calvinistas o anglicanas, mientras que los
pases de la Europa del Sur continuaron
siendo mayoritariamente catlicos.
2.2. CARACTERSTICAS DE LA
MONARQUA ABSOLUTA
En la monarqua absoluta, la autoridad del
monarca provena directamente de Dios, en
cuyo nombre ejerca el poder.
El poder del rey era absoluto y constitua la
encarnacin misma del Estado. l era la
ley, la autoridad mxima de gobierno, la ca-
beza de la justicia y diriga la poltica inte-
rior y exterior. No se someta a ningn con-
trol y no comparta la soberana con nadie.
Para gobernar, el monarca estaba auxilia-
do por ministros, consejeros y secreta-
rios, y tambin por un gran nmero de
funcionarios.
El poder real estaba restringido por la ley
divina, por el derecho natural (tradiciones)
y por las limitaciones que imponan los Par-
lamentos o Cortes. Como los soberanos ab-
solutos no aceptaban las limitaciones a su
poder, no solan convocar las Cortes.
LOS ESTADOS EUROPEOS DESPUS DE 1648
Identifica las posesiones de los Habsburgo espaoles y alemanes.
Cita los diferentes Estados de la Europa del siglo XVII. 2
1
LA MONARQUA ABSOLUTA DE DERECHO DIVINO
DIOS
DECIDE
LAS LEYES
ACE E EC A
LAS LEYES
A LICA
S ICIA
E S E
E
Sabas que...
En la monarqua feudal, el rey comparta la soberana con los
nobles. En la monarqua autoritaria, el rey someti a la nobleza
y se situ a la cabeza de las diferentes instituciones y de las Cor-
tes, pero comparta su poder con ellas.
Ahora, en la monarqua absoluta, el monarca estara por encima
de todos los habitantes de su reino y todos seran sus sbditos, a
l sometidos y por l gobernados.
2. La Europa del absolutismo
2.1. Cambios polticos y religiosos
Leeremos el texto y preguntaremos
al alumnado:
Quines se enfrentaron en la
Guerra de los Treinta
Aos?Cmo naliz la guerra y qu
consecuencia tuvo en
Europa?Qu formas de gobierno se
armaron?
Cmo qued dividida Europa en
el mbito religioso?
Despus observaremos el
mapa de los estados europeos
tras la Guerra de los Treinta Aos
para visualizar las consecuencias de
este conicto y responderemos a
las preguntas que se plantean en l.
2.2. Caractersticas de la monarqua
absoluta
Los alumnos leern el texto y, a
continuacin, destacaremos estos
puntos:
El surgimiento de las
monarquas absolutas y el mximo
exponente de las mismas: el reinado
de Luis XIV de Francia.
Los poderes del rey y la
procedencia de su autoridad.
Los funcionarios auxiliares del rey.
Posteriormente, leeremos el texto
del Sabas que... y preguntaremos:
Qu diferencias existan entre la
monarqua feudal, la autoritaria y la
absoluta?
Cul de estas fortaleca el poder
del monarca?
Pginas 84 y 85
1. Las posesiones de los Hasburgo espaoles se
situaban en Espaa y en los Pases Bajos, mientras
que las pertenecientes a los Hasburgo alemanes se
hallaban en Austria, Hungra, Dinamarca y Prusia.
2. Los estados de la Europa del siglo XVII eran
Austria, Hungra, Dinamarca, Prusia, los Estados de la
Iglesia e Inglaterra.
La monarqua absoluta tena un carcter sagrado
porque se consideraba que el rey actuaba en nombre de
Dios y reciba el poder a travs de l, lo que implicaba
su carcter de persona sagrada.
. El cuadro representa una imagen de Luis XIV vestido
de gala y con los atributos reales.
. Actividades complementarias: El alumnado podra
indicar y establecer las diferencias entre el vestuario
de los funcionarios y consejeros, vestidos de forma
parecida y sencilla, con colores muy oscuros y no
ostentosos, y el vestuario del monarca y de la nobleza,
mucho ms elegante, con colores y ostentoso.
Analiza el esquema / Sintetiza
1. El poder del monarca proceda directamente de Dios,
que le proporcionaba un poder absoluto.
6
METODOLOGA
105
analiza el esquema
De quin proviene el poder del monarca?
Qu poderes detenta? Por qu decimos que su po-
der es absoluto?
Sobre quin recae todo su poder?
1
2
3
sintetiza
Qu situacin poltica y religiosa se produjo en Euro-
pa a mediados del siglo XVII?
Resume las caractersticas de la monarqua absoluta.
Qu diferencias presenta con la feudal y la autoritaria?
5
4
85
2.3. LUIS XIV DE FRANCIA
El monarca francs Luis XIV (1643-1715) es el ejemplo ms
claro de monarca absoluto. Mientras era menor de edad, una
revuelta de la nobleza francesa (la Fronda) y del Parlamento
de Pars puso en peligro su trono. Aunque la revuelta fue so-
focada por su primer ministro, el cardenal Mazarino, cuando
Luis XIV accedi al trono decidi reforzar la autoridad mo-
nrquica.
En 1682 abandon Pars y traslad su corte al nuevo palacio
de Versalles, en el que todo giraba alrededor de su persona,
el gran astro: "el Rey Sol". Luis XIV convirti a los nobles en
cortesanos y los entretena con fiestas y recepciones. Vigila-
da de cerca, la nobleza ya no se sublev contra la autoridad
real.
Para gobernar se rode de consejeros y funcionarios com-
petentes, escogidos por su capacidad y no por su ttulo.
Igualmente, para controlar el territorio nombr a intenden-
tes, que eran "los ojos y las orejas" del monarca y que vigila-
ban que se cumplieran sus rdenes.
2.4. INGLATERRA
A mediados del siglo XI haba cuatro reinos en las Islas Bri-
tnicas: Irlanda, Escocia, Gales e Inglaterra. Despus de du-
ras luchas, los normandos invadieron la isla y derrotaron a
Haroldo, en 1066. As, Guillermo "El Conquistador" se trans-
form en Guillermo I de Inglaterra, con el apoyo de los se-
ores feudales.
Entre sus descendientes mencionaremos a Ricardo Cora-
zn de Len, gran luchador en las Cruzadas y Juan sin
Tierra, prncipe arbitrario y vicioso, quien debi firmar la
Carta Magna a peticin de los seores, clero y lugareos
donde se comprometa a respetar los derechos feudales y las
libertades de la Iglesia. Este documento fue el origen del Par-
lamento ingls. Durante el siglo XVII, el gobierno estuvo en
manos de la dinasta Tudor, destacando Enrique VIII, rey
absolutista, quien impuso la religin anglicana a sus sbdi-
tos. Su hija Isabel I inici una serie de reformas que trans-
formaron a Inglaterra en una potencia mercantil e industrial.
Enrique VIII rein en
Inglaterra entre 1509
y 1547. Se cas su-
cesivamente con seis
mujeres, lo que le lle-
v a separarse de la
Iglesia catlica y a de-
cl ararse j efe de l a
Iglesia anglicana.
EL ABSOLUTISMO
Los prncipes (monarcas) actan como mi-
nistros de Dios, y como sus lugartenientes
en la Tierra. Es a travs de ellos que Dios
ejerce su poder. Es por ello que el trono real
no es el trono de un hombre sino el trono de
Dios mismo.
Por tanto, la persona de los reyes es sagrada,
y atacarlos constituye un sacrilegio. Se debe
obedecer al soberano por principios religio-
sos y de conciencia.
BOSSUET: Poltica, 1670.
Por qu decimos que
la monarqua absolu-
ta tena un carc-
ter sagrado?
Luis XIV vestido de ga-
la y con los atributos
reales.
Luego, los alumnos observarn el
esquema de La monarqua absoluta
de derecho divino para entender
cmo funcionaban y se estructuraban
las jerarquas del poder.
2.3. Luis XIV de Francia
texto sobre Luis XIV de Francia y
destacaremos:
El papel de este rey como
paradigma e icono del monarca
absoluto.
Las razones que le llevaron a
reforzar su autoridad monrquica.
Su estilo de vida y su sistema de
gobierno.
Despus, para tener una
perspectiva general sobre el
absolutismo, leeremos el texto de
Bossuet y observaremos el cuadro
de la corte de Luis XIV.
Finalmente, responderemos
en primer lugar a las preguntas
planteadas sobre el texto y el cuadro
de Investiga y luego a las de Analiza
el esquema y Sintetiza.
2.4. Inglaterra
Leeremos el texto para que el
alumnado reconozca la participacin
de este reino en la poca del
absolutismo en Europa.
2. El monarca detentaba todos los poderes: legislativo,
ejecutivo y judicial. El monarca representaba la ley, la
autoridad mxima de gobierno; por todas estas razones
decimos que su poder era absoluto.
3. El poder del monarca recaa sobre todos los
habitantes de su reino, que eran sus sbditos, porque
estaban sometidos a l y por l eran gobernados.
4. A mediados del siglo XVII en Europa se produjo una si-
tuacin poltica y religiosa peculiar: la Guerra de los
Treinta Aos enfrent a catlicos y protestantes. Tras su
conclusin hubo una recomposicin del mapa poltico
europeo, en el que se arm el modelo del Estado-
nacin, y la proclamacin de la libertad religiosa.
Los pases del norte e Inglaterra rearmaron sus
iglesias nacionales, mientras el sur de Europa sigui
siendo catlico.
5. La monarqua absoluta era de derecho divino, hecho
que la converta en la autoridad mxima de gobierno.
En la monarqua feudal el rey comparta la soberana
con los nobles, mientras que en la monarqua autoritaria
el rey estaba a la cabeza de todas las instituciones, pero
comparta su poder con ellas.
6
METODOLOGA
106
86
El arte del siglo XVII: el Barroco 3
Jan VERMEER: La copa de vino, 1658. Los temas de
Vermeer son cotidianos, domsticos, propios de la
burguesa protestante holandesa.
El arte barroco es un estilo artstico que abarca todo el
siglo XVII y parte del XVIII, y que contrasta con el raciona-
lismo y el clasicismo renacentistas. En esencia, este nuevo
estilo se caracteriza por lo irregular y lo complejo, y constitu-
ye la respuesta esttica a las circunstancias religiosas, polti-
cas y econmicas del siglo XVII.
3.1. UN ARTE PARA LA SOCIEDAD DE SU TIEMPO
Los artistas, sobre todo los arquitectos, fueron requeridos
por los monarcas absolutos para construir mansiones que
fueran el reflejo de su inmenso poder. El Palacio de Versa-
lles y sus jardines es el ejemplo ms claro de este estilo sun-
tuoso y elegante.
Desde el punto de vista religioso, al protestantismo surgido
en el siglo anterior en muchos pases del centro y norte de
Europa, se le opuso un catolicismo combativo y dispuesto a
defender sus dogmas establecidos en el Concilio de Trento
(Contrarreforma).
La Iglesia catlica se convirti en la compradora de obras
de arte y las iglesias mostraban una fastuosa decoracin, de-
dicada a la propaganda de los principios religiosos, que tuvo
como objetivo oponerse de forma consciente y voluntaria a la
austeridad de los templos protestantes.
En cambio, en los pases protestantes la ausencia de im-
genes en sus templos comport la inexistencia de un arte de
propaganda religiosa. Las obras de arte eran encargadas por
la nueva burguesa y reflejaban un sentimiento ms intimista
y cotidiano (retratos, temas domsticos, flores).
3.2. LA ESTTICA DEL BARROCO
El Barroco propuso nuevos valores estticos en los que pre-
dominaba:
El movimiento, con la utilizacin de las formas curvas, de
lo cncavo y lo convexo.
La luz y el color, ms que el dibujo, para crear las formas.
El realismo en las representaciones, pero el objetivo del
artista no es solo representar la realidad, a la manera ideal
de los renacentistas, sino hacerlo de forma que emocione o
sorprenda al espectador.
El gusto por lo teatral y escnico. El arte barroco est
lleno de simbolismos y, muchas veces, la obra de arte se
presenta como una escena, como un decorado teatral que
pretende introducir al observador en el mundo de los sen-
timientos y las sensaciones.
Pedro Pablo RUBENS: El descendimiento de la cruz,
1612. Se presenta un tema religioso: exalta el mar-
tirio de Cristo y reafirma las creencias cristianas.
3. El arte del siglo XVII: el
Barroco
3.1. Un arte para la sociedad de su
tiempo
Leeremos la introduccin y el
texto de este tema, y para reforzar
la comprensin de sus contenidos
preguntaremos:
Cules son las caractersticas del
estilo barroco?
Quines requeran las grandes
obras a los artistas de este estilo?
Por qu se le llama al Barroco el
arte de la Contrarreforma?
Cmo se desarroll este arte
en los pases protestantes?
3.2. La esttica del Barroco
Los alumnos leern el texto
completo y destacarn los elementos
ms signicativos de la esttica del
Barroco:
El movimiento. La luz y el color.
El realismo. Los simbolismos.
El gusto por lo teatral y lo escnico.
Posteriormente, el alumnado
observar los cuadros El
descendimiento de la Cruz, de
Rubens, y La copa de vino, de
Vermeer, y preguntaremos:
Qu elementos caractersticos de
la esttica barroca se pueden adivinar
en estos cuadros?
A qu races sociopolticas del
Barroco nos recuerdan los temas
representados?
Descubre... el Palacio de Versalles
Pgina 87
1. En el grabado del Palacio de Versalles se pueden
identicar los siguientes espacios:
El patio de honor, es decir, el patio de acogida general
a la entrada del palacio que era una especie de plaza.
La capilla.
El patio de mrmol, una corte de acogida para la en-
trada en el mismo palacio.
Los apartamentos reales, en la parte frontal de la U.
La galera de los espejos, es decir, el saln de las
estas del palacio.
Los estanques y las grandes fuentes de agua.
Los jardines y bosques dispuestos en terrazas.
2. Durante el siglo XVII las relaciones entre los artistas
y los monarcas fue de interdependencia y de
mecenazgo. Los artistas, sobre todo los arquitectos,
fueron requeridos por los monarcas absolutos para
construir mansiones que fueran el reejo de su inmenso
poder.
Un caso emblemtico de esta relacin entre arte y pro-
paganda ostentosa se puede identicar en el palacio de
Versalles, promovido por Luis XIV. Sus elegantes jardi-
nes son un ejemplo muy claro de esta gran suntuosidad
6
METODOLOGA
107
patio de honor
capilla
apartamentos del rey
estanques
jardines y bosques
patio de mrmol
Identifica cada uno de los espacios
del Palacio de Versalles.
Por qu decimos que Versalles es
un smbolo del poder absoluto?
2
1
Sintetiza
Resume las principales aportaciones estticas del arte
barroco.
En qu se diferencia el Barroco del Renacimiento?
Pon algn ejemplo.
2
1 Por qu se habla del Barroco como del arte de la
Contrarreforma?
Qu diferencias encontramos en la Europa protestan-
te? A qu son debidas?
3
4
87
El Palacio de Versalles
El Palacio de Versalles se considera el smbolo propa-
gandstico del poder absoluto del rey Luis XIV por la
suntuosidad de sus interiores y la armona de sus ex-
teriores.
El edificio se concibi abierto al exterior y en nti-
ma relacin con el jardn, lleno de fuentes y estan-
ques. El agua fluyendo es una imagen simblica del
sentido fugaz de la vida, del movimiento que tanto
agradaba a los artistas del Barroco.
galera de los espejos
DESCUBRE...
texto que trata sobre el palacio de
Versalles y preguntaremos:
Qu consideracin tiene el
Palacio de Versalles?
Qu rey impuls su construccin?
Qu importancia tuvo el jardn
para el palacio?
Qu imagen simblica evocaba el
agua?
Despus, los alumnos observarn
la fotografa y el dibujo del palacio
y describirn todo el conjunto
monumental, su organizacin
espacial y los elementos emblemti-
cos de este.
Posteriormente, los alumnos
realizarn las actividades propuestas
en el Descubre.
Finalmente, el alumnado puede
completar las respuestas del
Sintetiza.
Sintetiza
1. Las principales aportaciones estticas del arte barroco
se pueden resumir en:
El movimiento.
La luz y el color.
El realismo.
El gusto por lo teatral y lo escnico.
Los simbolismos.
2. El Barroco se diferencia del Renacimiento, caracterizado
por el racionalismo y el clasicismo, por ser un estilo irre-
gular y complejo, que constituye una respuesta esttica
a las complicadas circunstancias polticas y econmicas
del siglo XVII. Actividad personal.
3. El Barroco se identica como el arte de la Contrarreforma
porque sus elementos decorativos eran usados
como propaganda de los principios religiosos para
oponerse a la austeridad de los templos protestantes.
La Iglesia quera emocionar al espectador y suscitar la
fe y la piedad.
4. En los pases protestantes de Europa las obras de
arte eran encargadas por los clientes burgueses, por
lo que el Barroco se desarroll de forma ms intimista.
6
METODOLOGA
108
4.1. ARQUITECTURA
La nota esencial del nuevo estilo es la libertad con que se tra-
tan los elementos arquitectnicos a fin de dotar de impresin
de movimiento al edificio. La planta del edificio incorpora for-
mas elpticas u ovales que crean efectos de luz y sombra, y se
alzan impresionantes cpulas para iluminar.
Roma es la ciudad donde se origin el nuevo estilo y donde
trabajaron dos extraordinarios artistas:
Juan Lorenzo Bernini (1598-1680), que remat la Basli-
ca de San Pedro del Vaticano con una gran columnata de
forma elptica en el exterior y un espectacular baldaquino
en el interior.
Francesco Borromini (1599-1667), autor de las fachadas
de iglesias como las de San Carlos de las Cuatro Fuentes y
Santa Ins, llenas de curvas y de movimiento.
Adems de los edificios religiosos se levantaron obras civiles
(palacios, mansiones y fuentes) de aspecto majestuoso, cuyas
plantas y fachadas tendan hacia formas ms clsicas. Los me-
jores ejemplos se encuentran en las obras de los arquitectos
franceses Le Vau (Palacio de Versalles), Mansart (Palacio de
Versalles y la Iglesia de los Invlidos de Pars) y Le Ntre.
El arquetipo de iglesia barroca presenta una
nave nica cubierta con bveda de can, un
transepto no sobresaliente y con una cpula en
el crucero y las naves laterales convertidas en
capillas aisladas. En la fachada, la
proliferacin de superficies onduladas y lneas
curvas busca dar sensacin de movimiento.
Arquitectura y escultura barroca 4
BORROMINI: Cpula ovalada de la iglesia de San Car-
los de las Cuatro Fuentes en Roma, 1638-1641.
linterna
cpula
retablo
profusamente
decorado
campanario
plpito
capillas laterales
balconada
columnas
estatuas
de santos
pilares
balaustrada
cornisa
tambor
galera sobre
las capillas
88 Unidad 6. Monarquas absolutas. Siglo XVII
UNA IGLESIA BARROCA
4. Arquitectura y escultura
barroca
4.1. Arquitectura
Para conocer las caractersticas
y las tendencias de la arquitectura
barroca en el siglo XVII leeremos el
Qu arquitectos fueron los
promotores del nuevo estilo
arquitectnico barroco?
Qu elemento fue esencial en
este nuevo estilo?
Qu ciudad de Italia fue la
cuna de estas nuevas tendencias?
Por qu?
Qu elementos caracterizaban a
los edicios de este estilo?
Luego, los alumnos observarn
las dos imgenes de esta pgina e
indicarn:
La relacin entre la cpula
ovalada y la luz.
Los elementos arquitectnicos
principales que caracterizan a una
iglesia barroca.
Finalmente, el alumnado
observar la imagen de la
columnata de la plaza San
Pedro del Vaticano de la
siguiente pgina y contestarn a las
preguntas:
Quin fue el arquitecto de esta
famosa columnata?
Cmo se presenta la columnata
y la plaza?
Qu simboliza el conjunto de
esta plaza monumental?
Pgina 89
Observa el didujo / Sintetiza
1. En el dibujo de la iglesia barroca podemos observar los
siguientes elementos arquitectnicos caractersticos
del Barroco:
La fachada repleta de estatuas de santos, pilares,
balconadas, columnas y cornisas que decoraban
la parte delantera de la iglesia y le proporcionaban
movimiento.
Las capillas laterales a la nave central y las galeras
sobre ellas.
El plpito, siempre muy decorado, desde el cual el
cura ociaba el rito religioso.
Los retablos decorados en la zona del altar.
La gran cpula y un campanario.
2. La arquitectura barroca se caracterizaba por la
libertad con que fueron tratados los elementos
arquitectnicos gracias a la multitud de decoraciones
que proporcionaban movimiento a los edicios.
Estos incorporaban en sus plantas formas elpticas
u ovales que creaban efectos de luz y sombra; las
fachadas eran escenogrcas y simtricas, llenas de
cornisas, balconadas y de estatuas de santos, y de un
sistema de columnas decorativas; adems se alzaban
grandes cpulas que daban luz.
6
METODOLOGA
109
Observa el dibujo
Describe cada uno de los elementos que aparecen en el di-
bujo de la iglesia barroca.
Sintetiza
Explica las caractersticas de la arquitectura barroca. Cita los ar-
quitectos ms significativos y algunas de sus obras.
Compara la escultura barroca con la renacentista y extrae se-
mejanzas y diferencias.
1
3
2
4.2. ESCULTURA
La representacin del movimiento fue
tambin el principal objetivo de los escul-
tores barrocos. Las lneas curvas y obli-
cuas se utilizan para dar la impresin de
equilibrio inestable, como si los persona-
jes hubiesen sido capturados en un mo-
mento fugaz de la accin.
Los ropajes adquieren gran importancia:
sus formas se hinchan y los pliegues se
multiplican.
La otra gran aspiracin de la escultura ba-
rroca es el naturalismo, con un carcter
efectista que pretende conmover o sor-
prender, como en el caso de la imaginera
espaola.
Bernini es la figura ms representativa y
sus obras son un reflejo de todas estas ca-
ractersticas. Destacan el busto de Cons-
tanza Buonarelli, y los sepulcros de Urbano
VIII y Alejandro VII.
BERNINI: Apolo y Dafne, 1625. Se consigue una
gran impresin de movimiento a travs de ropajes
y cabellos que parecen flotar en el aire.
Nicola SALVI: Fontana de Trevi, 1732-1762. Se trata de la renovacin, se-
gn el estilo barroco, de una fuente anterior, en la que tambin contribu-
y Bernini.
BERNINI: Plaza y columnata de San Pedro del Vaticano, 1667. Bernini traza
una plaza elptica formada por dos columnatas laterales. La obra resultan-
te es monumental y simboliza el abrazo de la Iglesia a sus fieles.
baslica
plaza
columnata
89
4.2. Escultura
Los alumnos leern el
tema siguiente y destacarn
los principales elementos que
caracterizan a la escultura barroca:
El movimiento.
Las lneas curvas y oblicuas.
El equilibrio inestable.
La fugacidad.
Los ropajes amplios.
El naturalismo.
La sorpresa.
La conmocin
Las aportaciones de Bernini a la
escultura barroca.
Despus observaremos las
esculturas Apolo y Dafne de
Bernini, el mayor representante de la
escultura barroca, y La Fontana de
Trevi de Nicola Salvi.
A continuacin pediremos al
alumnado que indique, en estas
dos obras, las caractersticas de
la escultura barroca destacadas
anteriormente y que se informe
sobre la historia representada en la
escultura de Apolo y Dafne.
completar las respuestas de Observa
el dibujo y Sintetiza.

Roma fue la ciudad donde tuvo origen este estilo, que se
caracterizaba arquitectnicamente por ser de aspecto
majestuoso y dedicado a la exaltacin de la Iglesia Cat-
lica. Los arquitectos ms importantes, que fueron los
verdaderos representantes de la arquitectura barroca
en la ciudad papal, fueron:
Juan Lorenzo Bernini (1598-1680), que decor la baslica
de San Pedro del Vaticano.
Francesco Borromini (1599-1667), que realiz las
fachadas de iglesias como San Carlos de las Cuatro
Fuentes y Santa Ins.
Las obras de carcter civil de la arquitectura barroca, es
decir palacios y mansiones, eran tambin de tipo majes-
tuoso, pero con plantas y fachadas que tendan a las
formas clsicas. Unos importantes representantes de este
estilo fueron los arquitectos franceses: Le Vau, Mansart
y Le Ntre.
3. La escultura barroca, con su experimentacin artstica
por la bsqueda del movimiento y su naturalismo, contrasta
con los principios de la escultura renacentista, que exaltaba
los equilibrios y las tendencias de pureza formal de
herencia clsica.
6
METODOLOGA
110
La pintura barroca europea 5
5.1. CARACTERSTICAS DE LA PINTURA
La pintura barroca presenta diversos elementos co-
munes:
El triunfo del color sobre el dibujo. Son las man-
chas de color las que crean las formas. Se utilizan
colores vivos y clidos, a lo que ayuda la utilizacin
del leo, aunque se contina pintando al fresco.
La preocupacin por la luz. Se utiliza una tcni-
ca consistente en contrastar zonas oscuras con
zonas iluminadas: el claroscuro. As, mediante
el juego de luz y sombra se modelan las formas y
se otorga profundidad a las composiciones.
El realismo. Se pretende representar las cosas
tal como son en la realidad, y por ello se utilizan
modelos de la vida real.
La bsqueda del movimiento en las composi-
ciones mediante los escorzos, la asimetra, las l-
neas onduladas y la representacin de personajes
poco serenos o atormentados.
5.2. LA ESCUELA ITALIANA
La pintura barroca alcanz pronto un gran de-
sarrollo en Italia. Su iniciador fue Miguel ngel
Caravaggio, que introdujo los juegos de contraste
entre los fondos oscuros y focos de luz iluminando
la escena ("tenebrismo"), como se muestra en sus
cuadros Jugadores de cartas, Mujeres tocando el lad
o El entierro de la Virgen.
Entre los numerosos pintores del Barroco italiano
destac Andrea del Pozzo, autor del gran fresco
Triunfo de San Ignacio.
5.3. LA PINTURA FLAMENCA Y HOLANDESA
La expansin por Europa del estilo barroco dio lugar
a dos grandes escuelas de pintura.
La pintura flamenca
Tuvo en Pedro Pablo Rubens a su principal repre-
sentante. Influido por los renacentistas italianos y
por el uso de la luz de Caravaggio, pint toda clase de
temas: religiosos (La adoracin de los Reyes Magos, El
descendimiento de la cruz), mitolgicos (Las tres Gra-
cias), escenas populares y retratos. Sus discpulos
ms importantes fueron Van Dyck y Jordaens.
CARAVAGGIO: El santo entierro, 1604. Esta obra constituye un
ejemplo de las innovaciones de Caravaggio.
RUBENS: Venus y Cupido, 1611. Las figuras de formas redon-
deadas son caractersticas de la obra de Rubens.
composicin en
forma de aspas y
elipses que otorga
movimiento.
naturalismo en los rostros,
los pies y las manos.
tcnica claroscuro: la blancura
de la sbana se opone a la
oscuridad del fondo.
5. La pintura barroca europea
5.1. Caractersticas de la pintura
Leeremos el texto , que trata
sobre las caractersticas de la pintura
barroca europea, y destacaremos los
siguientes puntos:
El triunfo del color sobre el dibujo.
La luz y el uso del claroscuro.
El realismo.
La bsqueda de movimiento.
5.2. La escuela italiana
Leeremos el texto dedicado a la
escuela italiana y preguntaremos.
Quin fue el gran iniciador de la
pintura barroca?
Cmo se denominan los juegos
de contraste entre fondos oscuros y
focos de luz iluminando la escena?
Qu otro pintor italiano
destaca en esta poca?
Con qu obra se dio a conocer?
Despus, los alumnos observarn
el cuadro de Caravaggio del Santo
Entierro, e identicarn:
Los elementos principales de la
pintura barroca.
Los detalles pictricos peculiares
del mismo pintor italiano.
5.3. La pintura amenca y
holandesa
Leeremos el texto dedicado a la
pintura amenca y sealaremos:
El papel de Pedro Pablo Rubens.
La gran variedad de temas tratados
por este pintor.
Pgina 91
Sintetiza
1. Las principales preocupaciones de los pintores del
Barroco fueron:
El triunfo del color sobre el dibujo.
La preocupacin por la luz y sus usos
El realismo, que pretenda presentar las cosas como
son en la realidad y utilizaba modelos de la vida real.
El movimiento en las composiciones a travs de los
escorzos, las asimetras, las lneas onduladas y la
representacin de los personajes como atormentados.
2. Los principales pintores barrocos fueron:
Miguel ngel Caravaggio, que inici la tcnica de
pintura barroca . En sus obras introdujo el tenebrismo,
es decir, los juegos de contraste entre los fondos
oscuros y focos de luz iluminando las escenas.
Andrea del Pozzo, autor del gran fresco Triunfo de
San Ignacio.
Pedro Pablo Rubens, representante de la pintura
6
METODOLOGA
111
91
REMBRANDT: Ronda de no-
che, 1642. La luz ilumina
fuertemente a unos perso-
najes y casi oculta a otros;
con ello crea diversos pla-
nos y nuestros ojos van de
un lado a otro siguiendo los
puntos de luz.
VERMEER: El taller del pintor, 1667. La luz crea diferentes pla-
nos en el cuadro; adems utiliza la perspectiva (suelo ajedre-
zado) y un gran detallismo (lmpara, reflejos de la silla).
tercer plano:
la luz ms intensa
ilumina a la modelo.
segundo plano:
la luz ilumina
suavemente al
artista trabajando.
primer plano: la cortina nos
permite pasar del exterior
oscuro al taller del artista. Sintetiza
Cules son las principales preocupaciones de los
pintores del Barroco?
Cita los principales pintores barrocos y explica las
caractersticas de su obra.
2
1
La pintura holandesa
De otro lado, en la Europa protestante, sobre to-
do en Holanda, se desarroll una escuela naturalis-
ta especialmente preocupada por el tratamiento de
la luz.
La ausencia de imgenes en sus iglesias y el menor
peso de la nobleza dieron lugar a nuevos temas: re-
tratos de la burguesa, pintura de paisajes o de inte-
riores
La gran figura de la escuela holandesa fue Rem-
brandt Van Rijn, excelente retratista y maestro de
la luz y la sombra. Destac por los retratos colecti-
vos (Leccin de anatoma y Ronda de noche).
Igualmente, pintores como Franz Hals o Jan Ver-
meer destacan por sus interiores sutilmente ilumi-
nados y por el detalle de las figuras humanas y los
objetos.
Sus mayores discpulos.
A continuacin observaremos el
cuadro de Pablo Rubens, Venus y
Cupido, y pediremos al alumnado que
indique los elementos peculiares del
estilo pictrico de este autor amenco
que se observan en este cuadro.
Para conocer las caractersticas y
las tendencias de la pintura holandesa
leeremos el texto relacionado al
tema, observaremos los cuadros y
preguntaremos:
Qu tipo de escuela se desarroll
en la Europa protestante?
Qu temas preocupaban
mayoritariamente a los pintores de
esta escuela?
Qu pintores fueron los grandes
representantes de esta escuela?
De qu fue maestro Rembrandt?
Cules eran sus temas predilectos?
completar las respuestas de
Sintetiza.
amenca. Sus cuadros tratan diferentes temas:
religiosos, mitolgicos, escenas populares y retratos.
Rembrandt Van Rijn, exponente de la escuela ho-
landesa. Destac sobre todo por sus retratos colectivos,
como Leccin de anatoma y Ronda de Noche,
donde ilumina unos personajes y casi oculta a otros.
6
METODOLOGA
112
92
6.1. ARQUITECTURA ESPAOLA
La arquitectura barroca espaola se distingue por su exube-
rancia decorativa, tanto en el interior como en el exterior
de los edificios. El Barroco en Espaa fue tardo y alcanz su
mayor expansin en el siglo XVIII.
La esttica barroca, compleja, profusa y espectacular, conec-
t tanto con el gusto de los que encargan las obras (Iglesia,
monarcas, nobleza), como con el pueblo llano.
Los arquitectos ms destacables fueron Alonso Cano (Fa-
chada de la Catedral de Granada), Fernando Casas y No-
voa (Fachada del Obradoiro en Santiago de Compostela) y, ya
en el siglo XVIII, Jos Churriguera (Retablo de San Este-
ban en Salamanca) y Jos Ribera.
En arquitectura civil, las obras son mucho ms serenas y
equilibradas. Destaca el conjunto de Plazas Mayores, como la
trazada por Juan Gmez de Mora en Madrid, y la de Sala-
manca, de Alberto Churriguera y Garca de Quiones.
6.2. ESCULTURA: LA IMAGINERA
La escultura continu el camino trazado en el Renacimiento.
Se empleaba la madera policromada y predominaba el tema
religioso, con la realizacin de retablos e imgenes.
El inters por conmover a los fieles alcanz en la imaginera
proporciones verdaderamente dramticas mediante caras de-
macradas, signos de dolor y sufrimiento, etc. Escultores como
Gregorio Fernndez, Juan Martnez Montas, Alonso
Cano y Pedro de Mena realizaron, con un realismo llevado
al extremo, numerosas tallas. Muchas de ellas se utilizan toda-
va como pasos en las procesiones.
CASAS y NOVOA: Fachada del Obradoiro de la cate-
dral de Santiago de Compostela, 1738.
Arquitectura y escultura del Barroco espaol 6
CHURRIGUERA y GARCA DE QUIONES: Plaza
Mayor de Salamanca, iniciada en 1729.
Santa Prisca, en Taxco, Mxico, una de las joyas
del barroco americano.
6. Arquitectura y escultura del
Barroco
6.1. Arquitectura espaola
Para conocer las caractersticas
y las tendencias de la arquitectura
espaola del siglo XVII leeremos el
texto de este y preguntaremos:
Qu caracterstica sobresale en
la arquitectura espaola del siglo
XVII?
A quin gustaba la esttica
barroca?
Cules fueron los arquitectos
ms relevantes de esta poca? Qu
obras realizaron?
Cmo eran las obras de tipo civil?
Quines fueron sus principales
autores?
A continuacin observaremos
las dos fotografas de la pgina, La
fachada del Obradoiro de la Catedral
de Santiago de Compostela y la
Plaza Mayor de Salamanca y
pediremos a los alumnos que nos
indiquen:
Las diferencias entre la arquitectura
civil y religiosa y sus nalidades.
Las caractersticas arquitectnicas
de tipo barroco de ambos conjuntos.
Los nombres de los arquitectos de
los conjuntos y sus obras principales.
Las ciudades en las que se
localizan los monumentos de las
fotografas.
6.2. Escultura; la imaginera
Leeremos este tema sobre
la escultura barroca espaola,
preguntaremos a los alumnos:
Pgina 93
Observa las esculturas / Sintetiza
1. Los valores estticos de la imagenera espaola son el
realismo y el dramatismo. Estos principios artsticos
se reejaban en: caras demacradas, heridas abiertas,
signos de dolor y sufrimiento, etc., de las estatuas.
2. En las imgenes representadas podemos observar las
siguientes caractersticas:
El San Jernimo muestra una gran religiosidad y pie-
dad expresada por la postura arrodillada sosteniendo
una cruz entre sus manos.
El Cristo yacente presenta, a travs de las heridas
sangrientas, el sufrimiento, y en el rostro cansado indica
la agona.
La Inmaculada es un prototipo de las vrgenes que,
tras su apariencia casi de nia pura, muestra la dulzura
mediante su mirada seria
3. Muchas de estas imgenes se utilizaban en las
procesiones religiosas realizadas en algunas estas
catlicas, especialmente en Semana Santa cuando
eran sacadas de los templos.
6
METODOLOGA
113
Observa las esculturas
Qu valores estticos tiene la imaginera espaola?
Describe las caractersticas de las esculturas aqu representadas.
En qu ceremonias religiosas se utilizaban muchas de estas
imgenes?
Sintetiza
Qu caractersticas tiene la arquitectura barroca espaola?
Cules fueron los artistas ms destacados?
Por qu se distingue la escultura barroca en Espaa? Qu te-
mas eran los ms habituales?
2
3
1
5
4
CHURRIGUERA: Retablo de San Esteban, 1696. Las
columnas salomnicas dan a la obra un gran dina-
mismo.
Al onso CANO: I nmacul ada,
1655. La escultura presenta el
prototipo de las llamadas Inma-
culadas, Vrgenes, casi nias,
llenas de dulzura y pureza.
MARTNEZ MONTAS: San
Jernimo, 1597. Ejemplo
de la gran religiosidad de
la imaginera espaola.
93
Una muestra de la escultura barroca americana: el
retablo del altar mayor de la iglesia de San Martn
en Potos, Bolivia, construida alrededor de 1700.
Gregori o FERNNDEZ: Cri sto yacente,
1614. El cuerpo de Cristo aparece lleno
de heridas ensangrentadas y con una ex-
presin agnica y pattica en el rostro.
Qu material se usaba
principalmente?
Qu temas predominaban en la
escultura?
En qu gnero se alcanzaron
altos niveles de realismo?
Quines fueron los escultores
ms importantes?
Luego miraremos, junto con el
alumnado, las esculturas del Barroco
espaol que aparecen en esta pgina
y destacaremos:
Los autores de cada obra, su
procedencia y caractersticas.
Los sujetos representados y sus
historias.
Las caractersticas formales de las
esculturas.
El realismo de la realizacin.
El patetismo de las estatuas y los
medios usados para conseguirlo.
Las nalidades religiosas para
mover la piedad.
las esculturas y de Sintetiza.
4. La arquitectura barroca espaola se distingue por la exu-
berancia de la decoracin interior y exterior de la mayora
de sus edicios, principalmente iglesias.
Los artistas ms destacados del Barroco espaol fueron:
Alonso Cano, autor de la fachada de la Catedral de
Granada.
Fernando Casas y Novoas, autor de la fachada del
Obradoiro de Santiago de Campostela.
Jos de Churriguera, autor del Retablo de San Esteban.
Pedro de Ribera, cuyas obras se caracterizaban por
la exuberancia decorativa, como el Antiguo Hospicio de
Madrid.
5. La escultura barroca espaola se distingue por el
realismo, que alcanza proporciones dramticas en las
imgenes que indican dolor y sufrimiento. Los temas
ms habituales tratados son los Cristos yacentes, las
Crucixiones, las Dolorosas .
6
METODOLOGA
114
El siglo XVII se conoce como el Siglo de Oro de la
pintura espaola. A pesar de los problemas polti-
cos, econmicos y sociales, la pintura tuvo un enor-
me desarrollo en Espaa en esa poca, con artistas
excepcionales y de alcance universal.
7.1. LOS PINTORES DEL BARROCO ESPAOL
En la primera mitad de siglo destacaron el valen-
ciano Jos de Ribera (1591-1652) y el extremeo
Francisco de Zurbarn (1598-1664).
Ribera fue ms "tenebrista" y se preocup por la
luz y el color; en cambio, Zurbarn evolucion ha-
cia la representacin exacta de la realidad y la cali-
dad de las cosas (bodegones, ropajes, etc.).
En la segunda mitad de siglo sobresalieron pinto-
res de Corte como Juan Carreo o Claudio Coe-
llo, que fueron excelentes retratistas. Tambin des-
tac Bartolom Esteban Murillo (1618-1682),
conocido sobre todo por su pintura religiosa y por
los temas infantiles en los que utilizaba colores ale-
gres, suaves y muy luminosos.
7.2. DIEGO VELZQUEZ
Entre las dos generaciones se encuentra el sevilla-
no Diego Velzquez (1599-1660), que trabaj en la
corte de Felipe IV. Destac por su genio extraordi-
nario, que lo convirti en el pintor espaol ms
universal.
Velzquez cultiv todos los gneros: como pintor de
corte hizo muchos retratos (Las Meninas) y cuadros
histricos (La rendicin de Breda). Como artista cul-
to pint temas mitolgicos, que humanizaba con
modelos populares (La fragua de Vulcano, El triunfo
de Baco, Las hilanderas).
De su tcnica destaca la utilizacin magistral de la
luz y de la perspectiva area, es decir, la sensa-
cin ptica de la luz que circula entre los objetos y
las figuras.
Su pincelada es suelta y los colores se hacen pro-
gresivamente ms claros y luminosos, consiguiendo
una perfecta fusin entre las figuras y los fondos.
Sus composiciones son complejas, con diversos pla-
nos y focos de luz que iluminan escalonadamente y
con gran intensidad las escenas.
RIBERA: Martirio de San Felipe, 1639. Ribera ilumina todos los
rostros y figuras y se sirve de la luz para moldear los contornos.
ZURBARN: San Hugo en el refectorio de los cartujos, 1655.
Zurbarn fue un gran pintor del recogimiento y la espirituali-
dad monacales.
El Siglo de Oro de la pintura espaola 7
7. El Siglo de Oro de la pintura
espaola
7.1. Los pintores del Barroco
espaol
Empezaremos este tema leyendo
el texto dedicado a la pintura del Siglo
de Oro y preguntaremos al alumnado:
Qu pintores destacaron en la
primera mitad del siglo XVII?
Cules fueron sus elementos
caractersticos en el mbito pictrico?
En qu gnero pictrico
destacaron Juan Carreo y
Claudio Coello?
Qu temas trataba el pintor
Bartolom Esteban Murillo? Qu
tipo de colores usaba?
Despus observaremos los
cuadros de Ribera y Zurbarn y
destacaremos:
Los temas y los personajes
tratados.
El uso de la luz.
Los detalles de objetos y ropajes.
7.2 Diego Velzquez
Leeremos el texto de este tema
sobre la gura del pintor Diego
Velzquez y preguntaremos:
Cul era la ciudad natal de Diego
Velzquez?
Bajo qu rey desarroll su obra
Velzquez?
Qu gneros cultiv este pintor?
Qu es la perspectiva area?
Pgina 95
Sintetiza
1. Hablamos del siglo XVII como el Siglo de Oro de la
pintura espaola porque esta actividad artstica tuvo
un enorme desarrollo y brillantez y ofreci al conjunto
de la cultura universal artistas excepcionales.
Por el contrario, en el mbito poltico, econmico y
social fue un siglo caracterizado por una crisis con
innumerables problemas.
2. En el siglo XVIII encontramos en Espaa dos
generaciones de pintores:
La primera participa en las preocupaciones esenciales
de los pintores barrocos, como el tratamiento de la
luz, la luz, los colores, el naturalismo o las complejas
composiciones.
La segunda, formada principalmente por los pintores de
la Corte, se preocupa de un gnero como el retrato y los
temas religiosos.
Los pintores ms relevantes de la primera generacin
fueron el valenciano Jos de Ribera (1591-1652) y el
extremeo Francisco de Zurbarn (1598-1664). A la
segunda pertenecen Juan Carreo y Claudio Coello,
que fueron sobre todo retratistas, y Bartolom Esteban
Murillo (1612-1682), conocido por su pintura religiosa
y por los temas infantiles, donde usaba colores alegres.
6
METODOLOGA
115
Sintetiza
Por qu hablamos de
Siglo de Oro espaol?
Qu dos generaciones
de pintores encontramos
en Espaa en el siglo XVII?
Cules son los pintores
ms destacados?
Explica la importancia
de Velzquez dentro de la
pintura del Siglo de Oro.
3
2
1
ZURBARN: Santa Casilda, 1640. Desta-
can la serenidad de la figura, la luz, los
colores, la textura de los tejidos y el
detallismo de las joyas o las flores.
rueca que gira
pie descalzo
brazo estirado
mujer que
nos mira
VELZQUEZ: Las hilanderas, 1657.
Para imprimir movimiento, Ve-
lzquez crea una unidad entre la
rueca que gira, el pie descalzo,
el brazo estirado de la hilandera
y el personaje del fondo que se
vuelve a mirarnos.
95
A la derecha, Sor Juana Ins de la Cruz, pintura al leo de Miguel DE CABRERA, 1750. A la iz-
quierda, San Martn de Porres, de Gregorio VZQUEZ, en el museo de Santa Clara, Bogot. Dos
muestras de pintura del barroco americano.
Cmo son las escenas que
representa este pintor? Qu
determina la frecuencia de planos
en sus cuadros?.
con el alumnado los dos cuadros
del pintor sevillano en la pgina,
es decir, Las Hilanderas y El triunfo
de Baco, y destacaremos:
Los personajes elegidos por el
pintor.
El realismo de las pinturas.
El tratamiento de la luz.
El movimiento en la escena
representada.
A continuacin, los alumnos
buscarn informaciones sobre las
diferentes y variadas obras del pintor
y sobre los pintores que fueron sus
seguidores y se inspiraron en su obra
y sus caractersticas.
completar las respuestas del
Sintetiza.
3. . Dentro del Siglo de Oro sobresale la gura del sevillano
Diego Velzquez (1599-1660), que se encuentra
entre las dos generaciones de pintores que se
pueden distinguir en Espaa.
Este pintor destaca por su extraordinario genio que
lo convierte en uno de los pintores ms universales de
todos los tiempos.
Velzquez fue pintor de la corte de Felipe IV, por lo que
hizo muchos retratos (como Las Meninas), aunque culti-
v muchos gneros, como los temas histricos (pre-
sentes en la obra La Rendicin de Breda) y mitolgicos
que humanizaba con modelos populares en actitudes
cotidianas, como en La fragua del Vulcano, El Triunfo
de Baco, Las hilanderas.
Tcnicamente este pintor fue muy importante por la uti-
lizacin de la luz y de la perspectiva area, es decir, la
sensacin ptica de la luz que circula entre los objetos,
tanto en interiores como en exteriores. A travs
de su pincelada consigue una perfecta fusin entre las
guras y los fondos.
Una de las caractersticas principales de las obras de
Velzquez es la complejidad de la composicin.
En sus cuadros aparecen diferentes planos y focos
de luz que iluminaban escalonadamente y con gran
intensidad las escenas. La luz se converta entonces
en un separador de planos de pintura y de visin.
6
METODOLOGA
116
La filosofa y la ciencia en el siglo XVII
1. LA REVOLUCIN CIENTFICA
Durante la Edad Media se daba ms crdito al saber revelado en las
Sagradas Escrituras y apoyado en la fe que a la experimentacin. Ni
tan siquiera los conocimientos cientficos de la Antigedad eran acep-
tados si se oponan o entraban en contradiccin con la doctrina de la
Iglesia.
Durante el Renacimiento, algunos cientficos empezaron a cuestionar-
se las creencias de su poca y propusieron nuevas teoras basadas en
la experimentacin y la razn.
En el siglo XVI, Coprnico, el gran precursor de la ciencia moderna,
expuso una concepcin del universo (teora heliocntrica) que contra-
deca la vieja teora geocntrica, universalmente reconocida y defendi-
da por la Iglesia.
En el siglo XVII se consolidaron los principios generales de las nuevas
ciencias y se desarroll el empirismo, que defenda el mtodo experi-
mental como base para un conocimiento cientfico correcto, anulando
la aceptacin de las creencias cientficas de la Iglesia sin analizarlas.
2. LA CREACIN DE ACADEMIAS CIENTFICAS
A principios del siglo XVII, los cientficos trabajaban de forma indivi-
dual, a veces para algn mecenas, pero ignorados por las autoridades
polticas. Sin embargo, poco a poco, los poderes pblicos y la sociedad
en general fueron interesndose por los temas cientficos.
As, algunos monarcas, nobles y ricos burgueses propiciaron la crea-
cin de las Academias, cuya finalidad era promover la investigacin y
el progreso tcnico.
La ci enci a experi -
mental exiga nue-
vos aparatos para la
observacin y medi-
cin de los fenme-
nos que se estudia-
ban. A la derecha,
un microscopio; de-
bajo, un anteojo as-
tronmico.
Henri TESTELIN: Jean-Baptiste Colbert pre-
senta a los miembros de la Real Acade-
mia de las Ciencias ante Luis XIV, 1667.
DOSSIER
96
Dossier. La losofa y la ciencia
en el
1. La revolucin cientca
Para conocer las caractersticas y
las nuevas tendencias de la ciencia
en el siglo XVII y sus diferencias
con las fases anteriores leeremos el
En qu se basaba la verdad
cientca durante la Edad Media?
Cundo empez a cuestionarse
el saber antiguo y se propusieron
nuevas teoras?
Quin es el precursor de la
ciencia moderna? Cmo se llama
su teora?
Qu es el empirismo?
los dos instrumentos representados
y pediremos al alumnado que
los relacione con el desarrollo del
empirismo.
Finalmente, leeremos el texto
sobre el heliocentrismo y pediremos
al alumnado que resuma la evolucin
e historia de la teora heliocntrica.
2. La creacin de las Academias
cientcas
El alumnado leer el texto dedicado
a la creacin de las Academias
cientcas y tras la lectura deber
destacar:
El trabajo individual de los
cientcos antes del siglo XVII.
Los diferentes tipos de
mecenas que subvencionaban las
Pgina 97
Observa los instrumentos / Sintetiza
1. Actividad personal. El alumnado describir los dos
instrumentos representados, que fueron los aparatos
para la observacin y medicin de los fenmenos que
se estudiaban, segn el empirismo del siglo XVII. El
microscopio es un instrumento que permite aumentar
el tamao de objetos extremadamente pequeos
para que se puedan observar directamente.
El anteojo astronmico es el tipo de telescopio ms
simple; se trata de un sistema de dos lentes
convergentes que permiten ver objetos a distancia.
2. Actividad personal. El alumnado deber comparar los
antiguos instrumentos anteriores con los actuales e
indicar sus diferencias fundamentales.
3. El siglo XVII fue el heredero de los avances cientcos
que empezaron a cuestionar el saber antiguo, que
daba crdito al conocimiento revelado en las Sagradas
Escrituras y se apoyaba en la fe, que admita el saber
transmitido sin ningn tipo de revisin. Durante el
Renacimiento se propusieron nuevas teoras basadas
en la experimentacin y en la razn. En el siglo XVI,
Coprnico, el precursor de la ciencia moderna, expuso
una concepcin del universo (teora heliocntrica) que
contradeca la vieja teora geocntrica, reconocida y
6
METODOLOGA
117
observa los instrumentos
Explica para qu sirve cada uno de los instrumentos.
Compralos con instrumentos cientficos actuales
que conozcas.
2
1
sintetiza
Indica las principales aportaciones cientficas y filo-
sficas de siglo XVII.
Resume las investigaciones realizadas por Galileo. 4
3
3. GALILEO Y DESCARTES
De entre los pensadores del siglo XVII, los
ms destacados fueron:
Galileo Galilei
El astrnomo italiano Galileo Galilei per-
feccion el telescopio y observ los satli-
tes de Jpiter, el anillo de Saturno, las
montaas de la Luna y la constitucin de
la Va Lctea.
Sus estudios llevaron a establecer, de una
manera definitiva, en 1632, la teora he-
liocntrica expuesta anteriormente por
Coprnico.
Ren Descartes
En filosofa destaca el matemtico francs
Ren Descartes. En su obra Discurso del
mtodo dio primaca a la razn para la
comprensin de la realidad, estableci la
duda metdica (necesidad de cuestionar
todos los principios filosficos y cientfi-
cos) y propuso el lenguaje matemtico co-
mo modelo en el que fundamentar el cono-
cimiento.
EL heliocentrismo
Galileo, en 1604, de-
mostr la aparicin de
una nueva estrella (de
las que ahora llamamos
novas).
Esta afi rmaci n era
contraria a la creencia
oficial, defendida por la
Iglesia, de que el uni-
verso era inmutable y
ello le vali a Galileo
muchos enemigos en-
tre sus colegas cientfi-
cos y el alto clero.
Pocos aos despus, utilizando el primer telescopio astronmico,
pudo observar fenmenos, hoy conocidos por todos, pero en-
tonces revolucionarios, y afirmar:
"Los planetas todos son oscuros por naturaleza propia. Venus ne-
cesariamente gira en torno al Sol, as como Mercurio y todos los
dems planetas, cosa que bien crean Pitgoras, Coprnico, Ke-
pler y yo, aunque no se haba demostrado sensiblemente como
ahora con Venus y Mercurio".
Cuadro en el que se re-
presenta a Descartes
exponiendo sus teoras
ante la reina Cristina de
Suecia.
Galileo haciendo una demostracin
del uso del telescopio.
97
investigaciones.
La nalidad de las Academias.
Los impulsores de las Academias
y los primeros pases en los que se
desarrollaron.
A continuacin observaremos el
cuadro del pintor francs Testelin y
pediremos al alumnado que describa
la escena representada e indique los
principales personajes del cuadro y
sus funciones en el gobierno.
3. Galileo y Descartes
Qu instrumento perfeccion
Galileo Galilei?
A qu llevaron los estudios del
astrnomo italiano?
Cmo se llama la famosa obra de
Descartes?
Posteriormente, observaremos el
cuadro de Descartes y explicaremos
las relaciones entre poder y ciencia.
Finalmente, los alumnos pueden
los instrumentos y de Sintetiza.
defendida por la Iglesia.
Ya en el siglo XVII se consolidaron los principios
generales de las nuevas ciencias y se desarroll el
empirismo, que defenda el mtodo experimental.
En losofa el mayor representante de esta poca
fue Ren Descartes, que en su obra El Discurso del
Mtodo dio primaca a la razn para la comprensin de
la realidad estableciendo la duda metdica, es decir, la
necesidad de cuestionar todos los principios loscos
y cientcos y propuso el lenguaje matemtico como
modelo en el que fundamentar el conocimiento.
4. Galileo Galilei fue un astrnomo italiano que perfeccion
el telescopio y observ los satlites de Jpiter, el anillo
de Saturno, las montaas de la Luna y la Va Lctea.
En 1632 perfeccion la teora heliocntrica propuesta
anteriormente por Coprnico y que demostraba que
todos los planetas son oscuros por naturaleza propia y
Venus gira necesariamente alrededor del Sol, as como
Mercurio y el resto de planetas.
6
METODOLOGA
118
2. Comenta el texto
Las caractersticas de la pobla-
cin y las actividades econ-
micas del siglo XVII en Europa.
Qu es el absolutismo? Qu
monarca fue el ejemplo ms
destacado?
Explica las caractersticas del
arte barroco.
Cita artistas relevantes del Ba-
rroco europeo, espaol y ame-
ricano.
Sintetiza
a) Resume el contenido del texto y explica la visin que nos
ofrece del poder absoluto.
Los reyes han sido llamados dioses porque ellos son, gracias a su
poder, la imagen de Dios y unos maestros al obedecer su dere-
cho. Tambin son seores y propietarios de los bienes y de las
vidas de los hombres. Soberanos sin tener ninguna persona por
encima de ellos, y protectores porque son escudo y muralla [...].
Sin los reyes, la vida humana sera solo desorden y confusin.
El mundo no podra existir sin reyes. Son una segunda alma
del universo, un contrafuerte que aguanta el mundo.
H. DUBOYS: Tratado sobre el origen y la autoridad de los reyes, 1604.
EL SIGLO XVII EN EUROPA
principales
artistas
espaoles
pintura
escultura
arquitectura
principales
artistas
europeos
pintura
escultura
arquitectura
Luis XIV
ARTE BARROCO
afirmacin
de las
su principal
exponente
POLTICA
consolidacin
de la
SOCIEDAD
estamental
de tipo
valores
estticos
realismo
surgimiento
de las
predominio
en las rutas
comerciales de
ECONOMA
manufacturas Holanda
98
Actividades
La Actividad 1 sintetiza los
conceptos estudiados a lo largo
del tema. La organizacin
de los contenidos en el lugar
correspondiente permitir ordenar
las ideas del alumnado.
El objetivo de la Actividad
2 es ejercitar al alumnado en la
interpretacin de una fuente primaria
sirvindose de los contenidos
aprendidos a lo largo del tema.
Tras identicar las ideas del
texto, se realizar un comentario
crtico del texto reexionando
sobre uno de los aspectos clave de
la Edad Media: la prdida de poder
de los reyes en favor de los seores
feudales.
el comentario de una obra pictrica
despus de leer una descripcin de lo
que en ella se representa.
Realizando las actividades
propuestas se comentarn Las
Meninas en toda su complejidad:
descripcin de la escena
representada, anlisis formal de la
composicin y valoracin personal de
la obra.
Sintetiza
Despus de realizar las
actividades se realizarn las
preguntas planteadas con el n
de exponer los contenidos ms
relevantes.
Pginas 98 y 99
El siglo XVII en Europa:
Sociedad de tipo estamental y consolidacin de la
burguesa.
Economa: predominio en las rutas comerciales de
Holanda e Inglaterra / surgimiento de las manufacturas.
Poltica: armacin de las monarquas absolutas, su
principal exponente Luis XIV.
Arte Barroco:
Valores estticos: movimiento, luz y color, realismo,
simbolismo.
Principales artistas europeos: Arquitectura: Bernini,
Borromini, Le Vau, Mansart. Escultura: Bernini,
Nicola Salvi. Pintura: Caravaggio,Rubens,Van Dyck,
Jordaens, Rembrandt, Hals y Vermeer.
Principales artistas espaoles: Arquitectura: Alonso
Cano, Fernando Casas y Novoa, Jos Churriguera y
Jos Ribera. Escultura: Gregorio Fernndez, Juan
Martnez, Alonso Cano y Pedro de Mena. Pintura:
Jos Ribera, Francisco de Zurbarn, Juan Carreo,
Claudio Coello y Bartolom Esteban Murillo y
6
METODOLOGA
119
B S I C A S
3. Aprende a analizar una pintura: Las Meninas
El cuadro de Diego Velzquez conocido
como Las Meninas (1656) es una obra
maestra que convierte un clsico retrato
de corte en una obra excepcional, debi-
do a la composicin de la escena y al tra-
tamiento de la luz y de la profundidad.
As, la escena nos muestra a la infanta
Margarita que ha entrado en la estancia
donde el propio Velzquez est retratan-
do a los reyes Felipe IV y Mariana de
Austria, reflejados en el espejo del fondo.
Rodean a la infanta las dos damas de ho-
nor portuguesas (meninas), dos enanos
y un enorme perro. En segundo trmino,
dos servidores, y al fondo, saliendo por
la puerta, el aposentador real.
El pintor nos sita en el ojo de los pro-
pios monarcas, que observan la escena
mientras son retratados, y mediante el
juego de luces y sombras consigue crear
la ilusin de espacio y profundidad. Para
ello, ilumina fuertemente las figuras del
primer plano, con la luz de una ventana
apenas intuida, deja en sombras el resto
de la escena y vuelve a abrir un punto de
luz en la puerta que se abre al fondo. Ese
foco de luz, en contraste con la oscuri-
dad de techo y paredes, ejerce de punto
de fuga y da profundidad al cuadro.
Teniendo en cuenta todos estos elementos (tema,
composicin y tratamiento de la luz), vamos a
analizar las principales caractersticas de esta pin-
tura barroca.
a) Anlisis
Describe la escena que se est representan-
do en el cuadro.
Identifica los diferentes personajes que apa-
recen en la obra y establece una jerarqua,
sealando los que te parecen principales y
los secundarios.
Analiza el vestuario, los gestos, la expresin,
los detalles de los personajes y la estancia.
b) Composicin
En qu planos podemos dividir el cuadro?
Qu personajes aparecen en cada plano?
Qu efectos de luz y sombra utiliza Velz-
quez para dar profundidad al cuadro?
Comenta todos los recursos utilizados por
el pintor (espejo, puerta, autorretrato) para
realizar esta obra.
c) Valoracin
Haz una pequea redaccin explicando tu
opinin sobre esta obra y la importancia de
Velzquez en la pintura del Siglo de Oro.
meninas
Velzquez
dama de honor aposentador real
Felipe IV y
Mariana de Austria
infanta Margarita
99
Banco de preguntas
1. Completa cada punto con los
cambios que se produjeron tras la
Paz de Westfalia:
En la poltica interior de los
estados: arm a las monarquas
absolutas, hundi las formas de
poder supranacionales y dio paso al
predominio de los Estados-nacin.
En el mapa poltico de Europa:
recompuso el mapa poltico europeo con
el ascenso de Francia y el hundimiento
del antiguo Imperio de los Habsburgo.
En cuestin religiosa: signic la
proclamacin de la libertad religiosa en
cada Estado.
2. Indica en qu disciplina artstica
destacaron cada uno de los
siguientes artistas del Barroco
espaol:
Diego Velzquez: PINTURA Jos
Ribera: PINTURA
Fernando Casas: ARQUITECTURA
Alonso Cano: ARQUITECTURA
Gregorio Fernndez: ESCULTURA
Jos Churriguera: ARQUITECTURA
Claudio Coello: PINTURA
Pedro de Mena: ESCULTURA
3. Completa la siguiente frase:
El arquetipo de iglesia BARROCA
presenta una NAVE NICA cubierta
con BVEDA DE CAN, un transepto
NO SOBRESALIENTE y con una
CPULA en el CRUCERO y las NAVES
LATERALES convertidas en CAPILLAS
AISLADAS. En la FACHADA, la
proliferacin de SUPERFICIES
ONDULADAS y LNEAS CURVAS
busca dar sensacin de MOVIMIENTO.
Velzquez.
Sintetiza
La poblacin europea del siglo XVII se caracterizaba
por su evolucin estancada, es decir, por un bajo
crecimiento debido a la alta mortalidad ocasionada
por epidemias y por las hambrunas. Mientras que la
economa se caracterizaba por el mercantilismo,
que era el sistema econmico que defenda que
la riqueza de un pas se sustentaba en la cantidad
de metal precioso (oro y plata) que poseyera. Por esta
razn se promova la industria nacional y el comercio,
para vender mucho y acumular moneda.
El absolutismo es el sistema de gobierno dirigido por
un monarca absoluto cuyo poder le era dado por
derecho divino y representaba la autoridad mxima de
gobierno sobre las Cortes, siendo propietario de todos
los bienes y de las personas que se encuentran bajo
su mandato. El monarca absoluto ms destacado del
siglo XVII en Europa fue Luis XIV de Francia.
El arte Barroco era un estilo irregular y complejo,
que constitua una respuesta esttica a las
complicadas circunstancias polticas y econmicas del
siglo XVII. Entre las principales caractersticas de su
esttica destacan:
El movimiento, con la utilizacin de las formas curvas,
de lo cncavo y lo convexo.
6
METODOLOGA
120
La luz y el color, ms que el dibujo, para crear las
formas.
Entre los artistas ms relevantes del Barroco europeo
y espaol destacan:
Miguel ngel Caravaggio.
Andrea del Pozzo.
Pedro Pablo Rubens y sus discpulos fueron Van
Dyck y Jordaens.
Rembrandt Van Rijn.
Jan Vermeer.
Franz Hals.
Diego Velzquez.
Jos de Ribera.
Esteban Murillo.
Gregorio Fernndez.
Alonso Cano.
Alberto Churriguera.
2. Comenta el texto

En este texto H. Duboys se explica que la autoridad real es
la imagen de Dios, por lo que arma su origen divino.
Adems, seala que los reyes son los propietarios de los
bienes y la vida de sus sbditos y que ninguna persona
est por encima suyo, es decir, no pueden pedirles
cuenta. Finalmente, considera que si no existiera la
monarqua, el mundo sera un autntico caos.
3. Aprende a analizar una pintura: Las Meninas
a) Anlisis:
En la escena se representa a la infanta Margarita,
que ha entrado en la estancia donde Velzquez
retrata a los reyes Felipe IV y Mariana de Austria, que se
ven reejados en el espejo.
El personaje principal de la escena es la infanta
Margarita, en primer plano en el cuadro. A su
alrededor se encuentran varios de sus servidores,
como las dos damas de honor portuguesas, llamadas
meninas. Otros servidores son los dos enanos, Mari
Brbola y Pertusato. A la izquierda del cuadro, en
segundo plano, aparece la gura del pintor
Velzquez. Se trata de una gura importante porque el
hecho de que aparezca el pintor no era habitual
en aquella poca. Detrs de esta primera lnea
de personajes se encuentran dos servidores ms y
al fondo el aposentador Jos Nieto. Por ltimo se ven
las guras de los reyes, reejadas en un espejo al
fondo. La jerarqua del cuadro viene marcada sobre todo
por la iluminacin.
Los personajes de la infanta y de las meninas, as
como los enanos, llevan un ropaje propio de la
corte, elegante y con vestiduras que parecen ela-
boradas con telas de calidad. El ropaje del pintor es ms
sobrio, de negro, y se caracteriza por llevar la cruz de
Santiago, orden a la cual todava no perteneca
cuando realiz el cuadro. Los servidores visten de
manera ms humilde y la servidora destaca por su
ropaje de tipo religioso.
La expresin de los personajes no parece exa-
gerada y la actitud general es de dilogo. El resto de
los personajes parecen estar pendientes de las
personas a las que se est pintando, excepto el
enano Pertusato, que molesta al perro. En los ropajes
y en los rostros ms iluminados el pintor ha
procurado cuidar el detalle al mximo, mientras que
los personajes menos iluminados son representados de
manera difuminada.
La estancia en la que se efecta la obra deba de ser
el lugar de trabajo del pintor, ya que en sus paredes
cuelgan numerosos cuadros. La parte del techo est
casi a oscuras y la luz entra por el costado derecho y por
la parte de atrs.
b) Composicin:
En el cuadro podemos distinguir diferentes planos;
un primer plano ms cercano al espectador, en el que
se encuentra el perro y el marco de la tela que pinta
Velzquez. A continuacin, un plano principal ms
iluminado, en el que estn la infanta Margarita, las dos
meninas y los dos enanos. Despus el plano en el que
se encuentra el pintor. Detrs de l existe un cuarto
plano ocupado por los dos sirvientes. Y en el fondo
de la escena se encuentra el aposentador Jos Nieto.
Tambin se puede considerar otro plano el lugar en
el que se encuentran los reyes.
Para dar profundidad al cuadro, Velzquez utiliza
diversas zonas o planos que se encuentran
en penumbra o iluminadas. Adems la luz sugiere
la jerarqua de los personajes, y la luz que entra por la
puerta del fondo sirve para dar profundidad a la
escena, ya que contrasta con la oscuridad del techo
y las paredes.
Entre los recursos usados por el pintor encontramos: el
espejo en el que aparecen los reyes y que sirve
para darnos una informacin sobre lo que est
ocurriendo en la escena; la puerta abierta al nal del
cuadro, que ilumina la parte del fondo y representa el
punto de fuga y da la profundidad a la escena.
Adems, el autorretrato del pintor nos indica el valor
del ocio de pintor como algo noble, ya que se pinta en
la intimidad de la familia real.
c) Valoracin: Actividad personal.

PRUEBA DEL ALUMNADO
Curso: ............................................. Profesor/a: ........................................................
Nombre: ...........................................................................................................................
121
6
6. Monarquas...
2. Responde las siguientes preguntas sobre el arte barroco:
Cules son las principales caractersticas de la arquitectura barroca?
............................................................................................................................................................
Qu efectos se creaban en los edicios barrocos con las formas elpticas u ovales?
............................................................................................................................................................
Qu dos principales objetivos tena la escultura barroca?
............................................................................................................................................................
1. Justica las siguientes armaciones:
- El Barroco fue un instrumento de propaganda poltica de los monarcas absolutos.
- El Barroco fue un arte de propaganda religiosa contra el protestantismo
3. Di si estas armaciones sobre el Barroco son verdaderas (V) o falsas (F):
La pintura barroca se caracteriza por la utilizacin del claroscuro.
En la pintura barroca el dibujo tiene mayor importancia que el color.
El Barroco intenta representar las cosas tal como son, sin idealizarlas.
En las pinturas barrocas los personajes se dibujan serenos y estticos.
La escuela italiana se especializ en el tenebrismo al dibujar escenas macabras.
El principal representante de la pintura barroca amenca fue Pedro Pablo Rubens.
6
METODOLOGA
122
1. Justica las siguientes armaciones:
El arte Barroco, pero sobre todo la arquitectura
barroca, fue utilizado por los monarcas para reejar
su inmenso poder. Mediante magncas y voluminosas
construcciones, como el Palacio de Versalles, los reyes
mostraban a sus sbditos la enormidad de su poder,
sobre todo aquellos que practicaban una monarqua
absolutista.
Dentro del contexto de la Contrarreforma, la Iglesia
compr gran cantidad de obras de arte para que
las iglesias mostraran una fastuosa decoracin dedicada
principalmente a la propaganda de los principios
religiosos. Una actividad que tena como objetivo
oponerse de manera consciente y voluntaria a la
austeridad de los templos protestantes.
2. Responde las siguientes preguntas
Las principales caractersticas de la arquitectura
barroca son la libertad en el trato de los elementos
arquitectnicos con el n de otorgarles una impresin de
libertad; la incorporacin de formas elpticas u ovales
para crear efectos de luz y de sombra; el levantamiento
de altas cpulas para iluminar sus interiores; y la
suntuosidad decorativa.
El uso de formas elpticas u ovales en la arquitectura
barroca creaba efectos de luz y de sombra.
Los dos principales objetivos de la escultura barroca
eran la representacin del movimiento y el naturalismo.
3. Di si estas armaciones sobre
La pintura barroca se caracteriza por la utilizacin del
claroscuro: Verdadero.
En la pintura barroca el dibujo tiene mayor
importancia que el color: Falso.
El Barroco intenta representar las cosas tal como son,
sin idealizarlas: Verdadero.
En las pinturas barrocas los personajes se dibujan
serenos y estticos: Falso.
La escuela italiana se especializ en el tenebrismo al
dibujar escenas macabras: Falso.
El principal representante de la pintura barroca
amenca fue Pedro Pablo Rubens: Verdadero.
7
METODOLOGA
El siglo XVIII: la crisis del Antiguo Rgimen
Profesor/a: ......................................................................................................................
123
Revolucin Francesa y norteamericana: principios fundamentales, ideario republicano, su importancia en las ideas
republicanas contemporneas, su concrecin en la Declaracin de Independencia de Estados Unidos y en la Declaracin
de los Derechos del Hombre y el Ciudadano, y cuestionamiento al orden monrquico.
Conocimiento de algunas guras fundamentales del perodo.
dadas.
Reconocer los rasgos principales del mercantilismo y sus efectos en el desarrollo del comercio y la acumulacin de
capitales.
Comprender que los ideales racionalistas de la ilustracin fundamentan una nueva visin de las relaciones humanas y
del orden poltico que se proyectan hasta el presente.
Comprender que la independencia de Estados Unidos y la Revolucin Francesa son expresiones de profundos
cuestionamientos al orden social y poltico de las monarquas absolutas, basadas en los principios del ideario republicano.
Identicar a los principales pensadores de la Ilustracin y sus propuestas.
Describir cmo se produjo la independencia de las colonias americanas y valorar la importancia histrica de la
Constitucin americana.
Reconocer los principales aspectos del Despotismo Ilustrado
Denen con sus propias palabras los principales postulados generales de la Ilustracin.
Ineren que el pensamiento ilustrado cuestion el derecho divino de los reyes y el orden estamental del medioevo.
Dan ejemplos de proyecciones de la Ilustracin en la experiencia poltica , econmica y social contempornea
Identican los principios del ideario republicano en la Declaracin de Independencia de Estados Unidos y en la
Declaracin de los Derechos del Hombre y el Ciudadano
7
METODOLOGA
124
INICIAMOS EL TEMA
siguiente:
La Europa del siglo XVIII.
El comercio colonial y el trco de
esclavos.
La sociedad estamental.
El pensamiento ilustrado.
La quiebra del absolutismo.
La revolucin americana.
El siglo XVIII en Espaa: los
Borbones.
Introduciremos el tema con la
lectura de los dos primeros prrafos,
en los que expondremos las
pervivencias y los cambios del siglo
XVIII.
En cuanto a la economa y la
sociedad, plantearemos las siguientes
preguntas al alumnado:
Cul era la sociedad propia del
Antiguo Rgimen? Cul era la base
de la economa?
Qu cambios econmicos
prepararon el camino a las
revoluciones liberales?
Para ilustrar la variedad de
regmenes polticos del siglo
XVIII, observaremos el mapa e
identicaremos los sistemas polticos:
O
C
A
N
O
A
T
L
N
T
I
C
O
Despotismo Ilustrado
i depe de ia de
posterior e pa si
mo ar u a parlame taria
Siglo XVIII
mo ar u a a soluta
I.C.L.
77
El siglo XVIII europeo se caracteriz por ser
un perodo de transicin. Por un lado,
se mantuvieron las caractersticas del Antiguo
Rgimen: la monarqua absoluta, la sociedad
estamental y una economa seorial de base
agraria.
Por otro lado, el intenso impulso demogrfico
y econmico, el crecimiento de la burguesa y
el desarrollo de nuevas ideas (Ilustracin)
prepararon el camino de las revoluciones
liberales.
En Espaa, el siglo XVIII signific la llegada de
una nueva dinasta, los Borbones, y la
aplicacin de los principios del absolutismo
monrquico. Pero a mediados de siglo, la
difusin de las ideas ilustradas y su aplicacin
por los ministros de Carlos III permitieron una
mejora general de las condiciones econmicas y
sociales del pas (Despotismo Ilustrado).
Qu sistemas polticos se reflejan en el ma-
pa? Qu diferencia a una monarqua absolu-
ta de una monarqua parlamentaria?
Fjate en el eje cronolgico. Qu dinasta em-
pez a reinar en Espaa en el siglo XVIII? Cita
el nombre de sus monarcas.
El Parlamento ingls en el siglo XVIII
La masacre de Boston, 1770
EL SIGLO XVIII:
LA CRISIS DEL
ANTIGUO RGIMEN
100
Rechazamos el racismo
El siglo XVIII conoci el trco triangular que tena a los
esclavos africanos como parte importante de ese comercio
y tambin la irrupcin del pensamiento ilustrado.
Destacar el aporte de la Ilustracin a nuestros valores y
el desprecio hacia el racismo que justicaba la esclavitud
mediante las siguientes preguntas:
En qu consisti el trco de esclavos?
Por qu crees que se trasladaron a africanos para
trabajar en Amrica en lugar de que los europeos se
ocupasen de estos trabajos?
Son compatibles los Derechos Humanos y el trco de
esclavos? Por qu la esclavitud continu despus de la
Declaracin de los derechos humanos?
Despus podemos iniciar un debate centrado en si
existe hoy en da la esclavitud para demostrar que todava
persisten formas de coercin.
Se sugiere al profesor realizar una presentacin digital
para introducir los conceptos y procedimientos ms
importantes que se desarrollarn en este Tema.
Educamos en valores
7
METODOLOGA
125
E
U
R
O
P
A
Y
E
E
.
U
U
.
E
P
A
A
AR O
1776
Independencia
de EE. UU.
1787
Constitucin
de EE. UU.
1748
El espritu de
las leyes de
Montesquieu
1751
Publicacin
de la Enciclopedia
1713
Tratado de Utrecht
1689
Declaracin
de Derechos
en Inglaterra
1763
. ociedad Econ ica
de igos del Pa s
1767
E pulsin
de los esuitas
1778
ibertad de
los puertos
para co erciar
con rica
17
Inicio dinast a de
los orbones 1719
Manu actura eal
de uadala ara
17 7 1716
ER A O E PE AR O
1714 17 1
179 1799 174 1749 173 1739 168 17 9 178 1789 177 1779 175 1759 176 1769 17 17 9 171 1719
Reunin de ilustrados en Pars
a mediados del siglo XVIII
101
La imagen de la masacre de
Boston corresponde a un episodio
de la revolucin americana que
terminar con la independencia de
Estados Unidos.
La imagen del parlamento ingls
nos ilustra el funcionamiento de
la monarqua parlamentaria: los
diputados discutan sobre la poltica a
seguir.
Los ilustrados fueron pensadores
que alcanzaron una gran inuencia
por sus ideas polticas, loscas y
econmicas.
A continuacin, leeremos el
ltimo prrafo para introducir las dos
formas polticas que nos restan: la
monarqua absoluta y el despotismo
ilustrado.
Para conocer el grado de asimilacin
de los conceptos plantearemos las
Qu sistema poltico aplicaron los
Borbones?
En qu se diferenciaba la poltica
de Carlos III con la de los primeros
Borbones?
Qu consecuencias tuvo esta
poltica?
Haremos un breve comentario
sobre el eje cronolgico y, para
nalizar, los alumnos respondern las
actividades que se plantean.
Pgina 100
En el mapa se reejan tres sistemas polticos:
La monarqua parlamentaria.
La monarqua absoluta.
El Despotismo Ilustrado.
En una monarqua absoluta, el poder estaba en manos
de la gura del rey, que concentraba todos los poderes
y no renda cuentas a nadie. Los gobernados eran
sbditos y no gozaban de ningn tipo de derecho.
En cambio, en la monarqua parlamentaria, el rey
tena un poder limitado, y estaba condicionado por un
Parlamento. Los poderes ejecutivo y legislativo
estaban separados y un tercer poder, la justicia, era
independiente. Adems, los ciudadanos tenan
garantizada la defensa de su libertad individual.
A principios del siglo XVIII empez a reinar en Espaa
la dinasta de los Borbones.
El primer Borbn que gobern en Espaa fue Felipe V,
proclamado rey en 1701 y que consolid su mandato
tras la Guerra de Sucesin. Posteriormente, el siguiente
rey de la dinasta fue Fernando VI, que ser sucedido a
partir de la segunda mitad del siglo XVIII por Carlos III y
luego por Carlos IV.
7
METODOLOGA
126
El poder soberano solo reside en mi perso-
na; es solo por m por lo que mis tribuna-
les existen y tienen autoridad, y como ellos
ejercen en mi nombre, su uso no se puede
volver nunca contra m; el poder legislativo
solo es mo, sin ninguna dependencia ni
ninguna particin (...); el orden pblico
completo emana de m, y los derechos y
los intereses de mi nacin (...) reposan en
mis manos.
Discurso de Luis XIV
ante el Parlamento de Pars, 1661.
Extrae del texto las ideas que caracteri-
zan la monarqua absoluta.
102
La Europa del siglo XVIII 1
Unidad 7. El siglo XVIII: la crisis del Antiguo Rgimen
bosques
tierras de pastos
parcelas de un mismo propietario
caminos principales
aldea
barbecho
cereales de
primavera
Sistema de rotacin trienal con barbecho.
Al iniciarse el siglo XVIII, la mayor parte de Europa se halla-
ba bajo el Antiguo Rgimen.
Con este trmino definimos a las sociedades europeas de la
Edad Moderna, que haban superado la etapa medieval y feu-
dal, pero que continuaban manteniendo un modo de vida ba-
sado en la economa agraria de tipo seorial, el absolutismo
monrquico y la sociedad estamental.
1.1. UNA AGRICULTURA SEORIAL
Desde el punto de vista econmico, la agricultura era la acti-
vidad ms importante. Se trataba de una agricultura de
subsistencia, y con un sistema de cultivo basado en la rota-
cin trienal con barbecho. Los rendimientos eran muy bajos
y se orientaban al autoconsumo. No haba especializacin de
cultivos, los intercambios eran escasos, y se realizaban en
mercados locales o regionales.
Las cosechas marcaban el ritmo de una economa que se ve-
a, peridicamente, azotada por las llamadas crisis de sub-
sistencia: perodos de escasez de alimentos y de subidas de
precios. Estas crisis generaban hambre y miseria y, a menu-
do, eran el origen de revueltas populares.
La tierra estaba en manos de la nobleza y el clero, que po-
sean grandes propiedades, transmitidas de generacin en ge-
neracin. La mayora de la poblacin eran campesinos que
trabajaban las tierras de sus seores y adems estaban some-
tidos al pago de fuertes impuestos.
1.2. UNA MONARQUA ABSOLUTA
Desde el punto de vista poltico, el rey tena un poder abso-
luto. La monarqua era de carcter divino, concentraba todos
los poderes en la persona del rey y no renda cuentas a na-
die. En consecuencia, los gobernados eran sbditos que
no gozaban de ningn tipo de derecho.
A pesar de su poder absoluto, el rey estaba au-
xiliado por unas instituciones que lo asesora-
ban (Consejos de Estado). Para algunos asuntos,
tambin deba consultar a los Parlamentos (Es-
tados Generales en Francia y Cortes en
Espaa).
El Parlamento era una institucin naci-
da en la Edad Media. Estaba compues-
ta por representantes de los tres esta-
mentos, que asesoraban al rey y
tenan algunas atribuciones, como la
de aprobar nuevos impuestos.
Luis XIV, el rey
Sol, fue el mo-
delo de monar-
ca absoluto.
flor de lis de
los Borbones
corona
mano de
la justicia
espada de Francia
manto real
El poder real
1. La Europa del siglo XVIII
1.1. Una agricultura seorial
A modo de introduccin,
observaremos el mapa Europa en el
sigloy se resolvern las actividades.
Despus, leeremos los dos prrafos
de introduccin .
Leeremos el primer tema y
aclararemos las caractersticas de la
agricultura del siglo XVIII:
La agricultura era de subsistencia
porque se orientaba bsicamente al
autoconsumo y solo haba mercados
pequeos para vender unos pocos
productos.
Las malas cosechas provocaban
crisis de subsistencia que generaban
hambre y miseria.
La tierra era propiedad de la
nobleza y el clero porque se transmita
por herencia, mientras que la mayora
de la poblacin la trabaja y pagaba
impuestos.
Finalmente, explicaremos la
rotacin trienal con ayuda del dibujo
de esta pgina y reforzaremos su
comprensin con la realizacin de la
actividad del Observa
1.2. Una monarqua absoluta
Iniciaremos el estudio dedicado a
la poltica con la lectura del primer
prrafo y el texto de El Poder Real,
sobre el que se realizar la actividad
propuesta.
Qu instituciones limitaban el
poder del monarca?
Qu funciones tenan estas
Pginas 102 y 103
El poder real
La monarqua absoluta se caracteriza por la
concentracin del poder en manos del rey, que no debe
rendir cuentas a nadie, ni a los tribunales del pas, ya
que l controla al poder judicial y los tribunales son un
mero instrumento a su servicio. Adems, el poder de
hacer las leyes tambin es privilegio del rey, as como
el orden pblico y los derechos e intereses de sus
sbditos.
Europa en el siglo XVIII
1. Los grandes estados europeos del siglo XVIII eran Fran-
cia, el Reino Unido, Espaa, el reino de Dinamarca y el
de Suecia.
2. Los grandes imperios eran el austro-hngaro, el ruso, el
otomano y el Sacro Imperio Romano Germnico.
3. Algunos estados europeos actuales se encontraban
muy fragmentados en el siglo XVIII; como los casos de
Italia y Alemania.
7
METODOLOGA
127
observa el dibujo
Explica cmo funciona el sis-
tema de rotacin trienal.
Analiza
la tabla de datos
Ordena los pases europeos
de mayor a menor poblacin.
Cules han crecido ms en el
siglo XVIII?
Sintetiza
Qu entiendes por Antiguo
Rgimen? Cules eran sus ca-
ractersticas fundamentales?
1
2
3
F R ANC I A
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lmite del Imperio Alemn I.C.L.
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1.3. LA EXPANSIN ECONMICA
El siglo XVIII fue de relativa paz internacional. Despus de los largos
conflictos del siglo XVII (Guerra de los Treinta Aos), la firma del
Tratado de Utrecht (1713) dio paso a un perodo de equilibrio inter-
nacional, en el que los conflictos trataron de solucionarse mediante la
actividad diplomtica y la firma de tratados y alianzas entre los pases.
En esa situacin, la poblacin aument considerablemente y, entre
1650 y 1800, Europa pas de 100 a 200 millones de habitantes. Este
crecimiento demogrfico fue debido tambin a la ausencia de gran-
des epidemias, a la introduccin de nuevos cultivos (papa, maz) y,
en general, a la mejor situacin econmica.
El aumento de la poblacin llev a un crecimiento de la demanda de to-
do tipo de productos, por lo que se produjo una subida de precios que
increment las ganancias de los propietarios. Estos, estimulados por la
posibilidad de obtener mayores beneficios, aumentaron la produccin.
Las monarquas potenciaron este crecimiento econmico: impulsaron
reformas en la agricultura, financiaron la instalacin de manufactu-
ras dedicadas a la produccin de objetos de lujo, y protegieron a las
compaas comerciales que recorran el mundo en busca de merca-
dos. En consecuencia, el comercio se increment notablemente.
Como para la movilidad de los productos era esencial el transporte, a
lo largo del siglo XVIII las comunicaciones mejoraron gracias a la
construccin de carreteras y canales. Con todo, fue el comercio marti-
mo con los territorios extraeuropeos, el comercio colonial, el que tu-
vo un crecimiento ms espectacular.
EL CRECIMIENTO DEMOGRFICO*
DE ALGUNOS PASES EUROPEOS
EN EL SIGLO XVIII
pas 1700 1800
Gran Bretaa 9 16
Francia 19 27
Espaa 7,5 11
Italia 13 18
Alemania 12 23
Rusia 14 36
*en millones de habitantes
EUROPA EN EL SIGLO XVIII
Cules eran los grandes Estados
europeos en el siglo XVIII?
Qu grandes imperios existan?
Qu Estados europeos actuales
se encontraban muy fragmentados?
2
3
1
103
instituciones?
1.3. La expansin econmica
Despus de leer la explicacin,
anotaremos en la pizarra los
principales trazos de la economa del
siglo XVIII.
Crecimiento demogrco.
Incremento de la produccin.
Aumento del comercio, sobre todo
el colonial.
Observaremos el cuadro El
crecimiento demogrcoy
preguntaremos:
Qu causas explican el aumento
de poblacin? Observando el cuadro,
cul pas creci ms?
Cmo afect la demografa en la
produccin?
Qu acciones tomaron las
monarquas para potenciar el
crecimiento econmico?
Por qu mejoraron las
comunicaciones?
resolvern las actividades de
Analiza y Sintetiza
Observa el dibujo
1. El sistema de rotacin trienal consista en dividir las
tierras de cultivo en tres partes; en una de ellas se
plantaba trigo de otoo, en otra, cereales de primavera,
y la tercera se dejaba en barbecho, es decir, sin plantar
nada para que el terreno se recuperase. Al ao siguiente
los cultivos iban rotando de forma que al tercer ao
se haba producido la rotacin completa y se volva a
empezar de nuevo.
Analiza la tabla de datos
2. Los pases de la tabla, ordenados de mayor a menor
poblacin en 1800, son: Rusia, Francia, Alemania,
Italia, Gran Bretaa y Espaa.
Los que crecieron ms en el siglo XVIII fueron Rusia,
aument en 22 millones de habitantes su poblacin, y
Alemania, con un aumento de 11 millones de habitantes.
Sintetiza
3. Se dene como Antiguo Rgimen el sistema bajo el
que se encontraban la mayor parte de las sociedades
europeas de la Edad Moderna. Sus caractersticas
fundamentales son un modo de vida basado en la
economa agraria de tipo seorial, el absolutismo
monrquico y la sociedad estamental.
7
METODOLOGA
128
El siglo XVIII fue el de la gran expansin del co-
mercio martimo europeo con otros continentes,
sobre todo, Amrica.
Los barcos de Gran Bretaa, Holanda, Francia,
Espaa y Portugal intercambiaban productos ma-
nufacturados de Europa por materias primas de
las colonias, cada vez ms necesarias para las in-
dustrias del continente europeo. Algunos produc-
tos coloniales, como el azcar, el caf, el tabaco,
el algodn y el cacao, se hicieron de uso habitual
en Europa.
La base del comercio colonial era el llamado co-
mercio triangular que tena en el trfico de es-
clavos de raza negra un elemento esencial. Los es-
clavos eran recogidos en frica, trasladados a
Amrica en condiciones penosas y vendidos all
para trabajar de manera infrahumana en las plan-
taciones agrcolas. El destino de los esclavos era,
sobre todo, las islas del Caribe, Brasil y las colo-
nias inglesas.
El comercio colonial y el trfico de esclavos
C
C
o
o
o
o
o
C
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Madagascar
o
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C C C
C
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C C
C
C
C
C
C
C C
Captura y venta de esclavos en frica. Grabado del siglo XVIII.
intermediario local
barco para el transporte
de esclavos
traficante de esclavos
esclavos capturados
LAS RUTAS COMERCIALES EN EL SIGLO XVIII
Unidad 7. El siglo XVIII: la crisis del Antiguo Rgimen 104
DESCUBRE
Descubre. El comercio colonial y el
trco...
El comercio colonial y el trco de
esclavos.
Leeremos el texto y a continuacin
prestaremos atencin al mapa de Las
rutas comerciales, sobre el que el
alumnado realizar la actividad 1.
Una vez est resuelta la actividad,
para conocer el comercio a escala
mundial haremos una relacin del
lugar de origen de los productos que
llegan a Europa:
Virreinato de Nueva Espaa y
virreinato del Ro de la Plata: oro y
plata.
Asia: t y especias.
Caribe: azcar, caf y algodn.
Colonias britnicas: algodn,
tabaco y pieles.
Para conocer la naturaleza y
el balance de estos intercambios
comerciales plantearemos al
alumnado las siguientes preguntas:
Qu productos exporta Europa?
Son ms baratos o ms caros que
los productos que importa?
Qu repercusiones demogrcas
pudo tener para frica el envo de los
esclavos a Amrica?
Crees que este movimiento
forzoso de poblacin tuvo
consecuencias econmicas para
frica?
Existe alguna ruta que se site
fuera de las posesiones europeas?
Por qu crees que es as?
A continuacin, iniciaremos un
debate sobre las ideas del texto El
Pgina 105
1. El comercio triangular del siglo XVIII constaba de tres
lugares relacionados entre s: Europa, las colonias
americanas y asiticas, y el continente africano. Los
barcos europeos llevaban productos manufacturados
a las colonias que intercambiaban por materias primas
como el algodn, el tabaco, el azcar, el caf, el t, las
especias o el cacao. El continente africano era el que
subministraba otro de los elementos esenciales del
comercio colonial, los esclavos de raza negra.
2. El comercio de esclavos consista en recogerlos en frica
y trasladarlos hasta Amrica en condiciones penosas
para ser vendidos all y trabajar en las plantaciones
agrcolas. El destino de ellos era, principalmente, las
islas del Caribe, Brasil y las colonias inglesas.
3. Segn el texto del comercio de esclavos en Guinea,
la trata de esclavos se justicaba como una mejora en
las condiciones de vida que llevaban los esclavos que
eran capturados en frica si se quedaban en su lugar
de origen y por la actividad comercial que generaban
con su trabajo y que supona un gran bien para las islas
donde trabajaban.
7
METODOLOGA
129
Explica qu era el comercio triangular, qu rutas comprenda
y qu productos se intercambiaban.
Con ayuda de los documentos, explica en qu consista el
comercio de esclavos y cul era su destino en Amrica.
Cmo se justificaba la trata de esclavos en la poca? Reba-
te cada uno de los argumentos expuestos en el texto sobre el
comercio de esclavos en Guinea.
3
2
1
Plantacin de caa de azcar en el continente americano.
En primer lugar, de todos es sabido que
un gran nmero de cautivos de guerra se-
ran masacrados cruelmente si no existiese
la salida de venderlos a los europeos. (...)
En segundo lugar, cuando son llevados a su
destino, generalmente hablndolo, llevan all
una vida mejor y ms cmoda que la que te-
nan en su propio pas. La razn es clara. Co-
mo los propietarios pagan por ellos precios
muy caros, es de su inters darles el mejor
trato posible.
En tercer lugar, el trabajo de estos esclavos
ha hecho tanto bien a las colonias inglesas
(...), sobre todo en aquellas islas con plan-
taciones de azcar. Como estas islas tienen
un clima casi tan caliente como el de la
costa de Guinea, los negros tienen ms ap-
titudes para trabajar la tierra que los blan-
cos. (...)
En una palabra, puedo asegurar que el
bien que procura este comercio es mucho
mayor que todos los inconvenientes que se
le atribuyen. (...)
Guillaume SNELGRAVE: Nueva relacin de
algunos lugares de Guinea y del comercio
de esclavos que all tiene lugar, 1735.
El comercio de esclavos en Guinea
Sabas que...
Entre los siglos XVI y XVIII, unos 20 millones de hombres y muje-
res fueron capturados en frica, trasladados a Amrica en gran-
des buques de carga y vendidos como esclavos.
La esclavitud no fue abolida en la mayora de pases europeos
hasta finales del siglo XIX.
105
Dibujo que muestra el hacinamiento de los esclavos en las bo-
degas de los barcos en que eran trasladados.
comercio de esclavos en Guinea, que
compaginaremos con el comentario
de las imgenes.
Leeremos el primer prrafo y
observaremos el dibujo de la Captura
y venta de esclavos, del que
destacaremos:
Los esclavos eran generalmente,
como dice el texto de El comercio
de esclavos, cautivos de guerra
apresados por otros africanos.
Estos africanos hacan de
intermediarios locales con los
tracantes europeos porque les
vendan los esclavos que llevaban
hasta los puertos.
Los esclavos se trasladaban hasta
las costas atados al cuello, como
aparece en la imagen.
En la costa emprendan el viaje
hasta el continente americano en
barcos, como el que aparece en el
fondo de la imagen.
Proseguiremos la ruta de los esclavos
con la lectura del Sabas que y
mientras observamos la imagen de la
bodega del barco haremos preguntas
que inviten a la reexin:
Por qu crees que se amontonaba
a estos hombres en lugar de dejarles
ms espacio para viajar?
Qu problemas crees que
se generaran por viajar en esas
condiciones durante tantos meses
hasta llegar al continente americano?
7
METODOLOGA
130
La sociedad estamental 2
106 Unidad 7. El siglo XVIII: la crisis del Antiguo Rgimen
2.1. UNA SOCIEDAD DESIGUAL
Una de las principales caractersticas de la sociedad del Anti-
guo Rgimen era su desigualdad civil ya que estaba dividida
en dos grupos bien diferenciados: los privilegiados (nobleza y
clero) y los no privilegiados (estado llano o tercer estado).
Se trataba de una sociedad cerrada, en la que cada hombre o
mujer perteneca a un orden o estamento, segn su naci-
miento, y era prcticamente imposible el ascenso social.
2.2. LOS PRIVILEGIADOS
La nobleza y el clero constituan los estamentos privilegia-
dos. Posean la mayor parte de las tierras, que explotaban en
rgimen seorial, monopolizaban todos los cargos y estaban
exentos del pago de impuestos.
La nobleza viva de las rentas de la tierra y acumulaba cuan-
tiosas riquezas. Gozaba de concesiones honorficas (banco re-
servado en la iglesia...), econmicas (exencin de colaborar
en las obras pblicas...) y fiscales (no pagaban impuestos y
tenan derecho de cobrarlos a los campesinos).
El clero viva de las rentas derivadas de la explotacin
de su patrimonio territorial y tambin del diezmo. No
era un grupo homogneo, pues el alto clero disfrutaba
de los lujos y privilegios de la nobleza, mientras que
el bajo clero provena del estado llano y llevaba una
vida modesta.
2.3. LOS NO PRIVILEGIADOS
El estado llano constitua el sector de los no privilegiados.
Eran la inmensa mayora de la poblacin (entre un 90 y un
95%) y agrupaba a personas muy diferentes, tanto por su con-
dicin econmica como social (burgueses, artesanos, campesi-
nos, etc.). Sin embargo, les una su oposicin a los privilegios
y al rgimen seorial, y su reivindicacin de la igualdad civil.
La burguesa inclua a los grandes artesanos, comerciantes y
banqueros. Era el grupo ms activo econmicamente y su ri-
queza haba aumentado gracias al crecimiento econmico del
siglo XVIII. A pesar de su enriquecimiento, careca de influen-
cia poltica, permaneca marginada de los crculos de poder y
aspiraba a gozar de mayor poder poltico y prestigio social.
Las clases populares urbanas agrupaban a los trabajadores
manuales de las ciudades (pequeos artesanos, sirvientes,
soldados, obreros de las manufacturas...).
Los campesinos constituan el grupo ms numeroso de la po-
blacin. Sus condiciones de vida eran muy duras ya que esta-
ban obligados a trabajar las tierras de los grupos privilegiados,
a los que pagaban cuantiosos impuestos (derechos seoriales).
Qu grupos sociales formaban la socie-
dad del Antiguo Rgimen? Cules eran los
privilegiados? Y los no privilegiados?
1
SOCIEDAD ESTAMENTAL
PRIVILEGIADOS
(menos del 5%)
O
PRIVILEGIADOS
en s
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alto clero
y nobleza
de la corte
nobleza
burguesa
y bajo
clero
clases
populares
urbanas y
campesinos
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O
S
monarca
absoluto
2. La sociedad estamental
2.1. Una sociedad desigual
Leeremos este tema y despus
nos jaremos en el grco de la
sociedad estamental y en la pirmide.
Preguntaremos:
Cul era el factor que determinaba
la posicin social que ocupaba cada
persona?
Cmo poda conseguirse el
ascenso social?
Cul era el grupo mayoritario, los
privilegiados o los no privilegiados?
Los alumnos resolvern la actividad
propuesta al pie de la pirmide para
comprobar que se han comprendido
los conceptos trabajados.
2.2. Los privilegiados
Para conocer los grupos
privilegiados leeremos el texto
y escribiremos en la pizarra las
prerrogativas de las que disfrutaban:
Exencin de impuestos.
Monopolio de los cargos.
Posesin de la tierra y obtencin
de rentas procedentes de su trabajo
por parte de los campesinos.
Tras estos apuntes generales
especicaremos que:
Los nobles disfrutaban de
determinados honores.
El clero era heterogneo en el
disfrute de privilegios.
Pginas 106 y 107
Sociedad estamental
1. Los dos grupos sociales que formaban la sociedad
del Antiguo Rgimen eran los privilegiados y los no
privilegiados.
Al grupo de los privilegiados pertenecan el monarca,
el alto clero, la nobleza de corte y la nobleza.
Dentro de los no privilegiados estaban la burguesa, los
campesinos y las clases populares urbanas.
La nobleza en el siglo XVIII
1. Los palacios de la nobleza del siglo XVIII, como se
muestra en esta reconstruccin del palacio Sully, conta-
ban con numerosas habitaciones, galeras, jardines, in-
vernaderos, patios y una entrada para los carruajes que
llegan al palacio, etc.
2. Estos palacios estaban habitados por la nobleza y la
realeza. La aristocracia era el nico sector social que
poda permitirse vivir en estas construcciones de tanto
lujo.
Entre los privilegios sociales de los que disfrutaban des-
tacan las concesiones honorcas (derecho a llevar
7
METODOLOGA
131
Observa el pal aci o y
describe las caractersticas
de sus dependencias. C-
mo estaba decorado?
Quines habitaban es-
tos palacios? De qu privi-
legios sociales disfrutaban?
Describe cmo vestan
hombres y mujeres nobles y
los peinados y tocados con
los que se adornaban.
Explica qu crtica hace
Voltaire en su escrito.
1
2
3
4
107
Los nobles constituan un sector social minoritario, que
habitaba en palacios y llevaba una vida ociosa, llena de
lujos y gastos suntuarios (trajes, fiestas...).
En el siglo XVIII, sin embargo, se inici el declive de es-
te sector social, tan estrechamente unido al Antiguo R-
gimen y al absolutismo.
En Francia, un noble es muy superior a
un negociante. Yo no s, sin embargo,
quin es ms til a un Estado: el se-
or bien engalanado, que sabe con
precisin a qu hora se levanta el
rey, y que se da aires de grandeza, o
un negociante que enriquece a su pas,
da rdenes en El Cairo y contribuye a
la felicidad del mundo.
VOLTAIRE: Cartas filosficas, 1734.
Es til un noble?
invernadero
jardn
habitaciones
cubierta a
dos aguas
buhardilla planta en "U"
patio
galera
entrada para
carruajes
La nobleza en el siglo XVIII
PALACIO SULLY EN PARS
abanico
corpio
sobrefalda
altos tocados peluca
casaca
calzones
(culottes)
medias
de seda
La vi da de l a nobl eza
transcurra en refinados
y confortables salones.
INVESTIGA...
2.3. Los no privilegiados
Leeremos el texto y para diferenciar
la diversidad de este grupo haremos
Qu intereses una a un grupo
tan heterogneo?
Por qu la burguesa, teniendo un
gran poder econmico, perteneca a
este grupo social?
Qu ocios ejercan las clases
populares?
Cules eran las obligaciones de los
campesinos?
Investiga la nobleza en el siglo
XVIII
Para consolidar el estamento de la
nobleza leeremos el texto de Voltaire y
comentaremos el palacio y la vestimenta
con las siguientes observaciones:
La riqueza se demostraba en la
monumentalidad de la arquitectura de
los palacios de la alta nobleza.
El lujo se demostraba tambin en
los materiales de las vestimentas y el
renado gusto de este grupo.
Finalmente, el alumnado resolver
las actividades.
espada, banco reservado en la iglesia), econmicas
(derecho a caza, exencin de colaborar en las obras
pblicas) y las ms importantes, las exenciones scales
(dispensa de pagar impuestos y derecho de cobrarlos a
los campesinos).
3. Los nobles iban vestidos elegantemente con casaca,
calzones (culottes) y medias de seda. Las mujeres
llevaban corpio y sobrefalda.
Las mujeres se adornaban con altos tocados, mientras
que los hombres llevaban peluca.
4. Voltaire compara el valor que en Francia se da a un
noble con el de un negociante, al que se le considera
de ms bajo rango.
La crtica del autor consiste en que en realidad para
el Estado es ms til alguien que trabaja, como el
negociante, frente al que no hace nada y se da aires de
grandeza, como el noble.
7
METODOLOGA
132
El pensamiento ilustrado 3
3.1. QU ES LA ILUSTRACIN?
La Ilustracin es un movimiento de carcter intelectual, desarrollado
en la Europa del siglo XVIII, que puso en cuestin todos los princi-
pios del Antiguo Rgimen.
Los precedentes de este movimiento fueron dos pensadores ingleses,
John Locke e Isaac Newton. Locke critic el absolutismo y plante,
por primera vez, la divisin de poderes. Con Newton naci el mtodo
cientfico, basado en la observacin y comprobacin de los hechos
planteados.
La Ilustracin defenda la fe absoluta en la razn (inteligencia huma-
na) como nico medio para entender el mundo. Ni la autoridad, ni la
tradicin, ni la revelacin podan sustituir a la razn, y todo lo que es-
ta no pudiera entender o aceptar, deba ser rechazado como engao o
supersticin.
Los ilustrados crean que la humanidad, conducida por su inteligencia,
poda alcanzar el conocimiento, que era para ellos la base de la felici-
dad, objetivo ltimo de la vida humana. Por ello, se mostraban firmes
partidarios de la educacin y del progreso, es decir, de la mejora pau-
latina de las condiciones de vida de los seres humanos.
Defendieron la tolerancia como la base de las relaciones humanas y
criticaron la intolerancia religiosa. Aunque la mayora de ilustrados
eran creyentes, negaban la superioridad de una religin sobre las de-
ms y propusieron la necesidad de establecer unos cdigos morales
dictados por la razn.
3.2. LOS FILSOFOS DE LAS LUCES
Las ideas de la Ilustracin fueron propagadas por un grupo de pensa-
dores, principalmente franceses: Montesquieu, Voltaire, Diderot, Rous-
seau.
En sus escritos, estos eruditos defendieron los principios de libertad e
igualdad de todos los seres humanos. Se opusieron a la sociedad esta-
mental y argumentaron que todas las personas nacen libres e iguales.
Por tanto, apoyaron la movilidad social y el mrito segn la vala y la
inteligencia de las personas.
El pensamiento econmico
Ante el mercantilismo, teora que defenda la acumulacin de meta-
les preciosos como la principal fuente de riqueza y el comercio como
la mejor actividad para conseguirla, se impuso la fisiocracia.
Los fisicratas afirmaban que la agricultura era la base para la rique-
za de un pas, la que permita vivir a sus habitantes, as como acu-
mular e intercambiar productos. Adems, apoyaban la propiedad
privada, la libertad de comercio e industria y se oponan a toda
intervencin del Estado en la economa.
Sabas que...
El siglo XVIII, el de la Ilustra-
cin, es conocido como el Si-
glo de las Luces, porque des-
pus de l argas etapas de
oscurantismo, los filsofos pen-
saron que, finalmente, la luz de
la razn se proyectaba sobre las
sombras de la Tierra.
Parte de una lmina de la Enciclopedia.
108
Voltaire
D'Alembert Condorcet Diderot
Reunin de pensadores ilustrados.
3. El Pensamiento ilustrado
3.1. Qu es la Ilustracin?
Empezaremos leyendo , el
recuadro Sabas que De esta
manera, se habrn introducido los
principios loscos y polticos
propios del siglo XVIII.
Destacaremos las principales ideas
de la Ilustracin:
La razn es el nico medio para
entender el mundo.
El conocimiento era la base de
la felicidad y se conaba en que la
humanidad poda llegar a alcanzarla.
Las relaciones humanas deban
fundarse en la tolerancia, en lugar
de en la intolerancia religiosa, y en
cdigos morales fundamentados en
la razn.
3.2. Los lsofos de las Luces
Leeremos el tema y veremos
cmo deenden estas ideas algunos
de los autores con la lectura y
la actividad de la Defensa de la
Igualdad.
A continuacin, se leern los
dos prrafos correspondientes
al pensamiento econmico y
preguntaremos:
Qu defenda la teora del
mercantilismo?
Cul era, por el contrario, la
principal fuente de riqueza segn los
sicratas? Por qu?
Qu papel deba desempear
el Estado en la economa segn los
Pgina 109
Defensa de la igualdad, la libertad y la soberana
nacional
En el primero se deende la libertad natural del hombre,
argumentando que cuando se nace, se es libre, sin estar
sometido al poder de un superior. Rousseau deende la
soberana nacional y explica que un poder, como el de
elaborar leyes, debe emanar del consentimiento de los
ciudadanos
Analiza el esquema
1. Los tres tipos de poderes que existen son el poder
ejecutivo, el poder legislativo y el poder judicial. Segn
los ilustrados, el poder ejecutivo ejecuta las leyes y
nombra a los ministros entre la mayora del Parlamento;
el poder legislativo es el que hace las leyes y elabora el
presupuesto del Estado; y el poder judicial asegura el
cumplimiento de las leyes.
2. La concentracin de poderes en una misma persona
supone un exceso de poder y puede llevar a una tirana,
en la que el pueblo no pueda participar en la gestin del
gobierno.
7
METODOLOGA
133
El pensamiento poltico
La Ilustracin se opuso al absolutismo y confi-
gur una nueva doctrina: el liberalismo.
Montesquieu defendi la divisin de poderes
(legislativo, ejecutivo y judicial) y puso un espe-
cial nfasis en la independencia del poder judi-
cial.
Rousseau defini el contrato social como el
resultado de un pacto entre todos los ciudada-
nos y plante asimismo el principio de sobera-
na nacional: el poder emana del libre consen-
timiento de todos los ciudadanos, expresado
mediante el voto.
Voltaire defendi la necesidad de un parla-
mento que limitase el poder del rey y de un
sistema fiscal que no recayese exclusivamente
sobre el pueblo.
3.3. LA "ENCICLOPEDIA"
Dos pensadores ilustrados, Diderot y D'Alem-
bert, pusieron en marcha un ambicioso proyec-
to: la Enciclopedia. Se trataba de publicar una
gran obra que reuniera todos los conocimien-
tos de la poca, fundados en la razn y en el
estudio de la naturaleza. La obra, que empez
a publicarse en 1751, comprenda treinta y cin-
co volmenes, en los que colaboraron los prin-
cipales escritores de la Ilustracin.
A pesar de la persecucin a que fue sometida,
tuvo un gran xito, consiguiendo un elevado
nmero de compradores, lo que ayud a la di-
fusin de las ideas ilustradas. Tambin contri-
buy a la transmisin de las Luces y la prolife-
racin de salones y academias, donde se
confrontaban y discutan las nuevas ideas.
La igualdad natural o moral est fundamentada en la consti-
tucin de la naturaleza humana comn a todos los hom-
bres, que nacen, crecen, subsisten y mueren de la misma
manera. El primer estado que el hombre adquiere en la na-
turaleza, y que se estima como el ms preciado de todos los
bienes, es la libertad. () Todos los hombres nacen libres,
es decir, no estn sometidos al poder de un superior.
Artculos "Igualdad natural" y "Libertad natural", de la Enciclopedia.
Solo la voluntad general puede dirigir las fuerzas del Estado
(), el pueblo sometido a la ley debe ser el protagonista. El
poder legislativo pertenece al pueblo y tan solo de l puede
emerger. () Toda ley que no haya sido ratificada por el
pueblo es nula. () Para asegurar las leyes, es necesario un
gobierno, pero el gobierno es tan solo el representante del
pueblo soberano. ()
Jean-Jacques ROUSSEAU: El contrato social, 1762.
Qu principios de la Ilustracin se defienden en los tex-
tos? Cmo se argumentan?
Defensa de la igualdad, la libertad y la soberana
nacional
Analiza el esquema
Qu tres tipos de poderes existen? Cul debe ser la
funcin de cada uno de ellos segn los ilustrados?
Por qu la concentracin de poderes en una misma
persona es una tirana?
Justifica la frase de Montesquieu: es necesario que
el poder reprima al poder.
3
2
1
Sintetiza
Qu principios inspiraban la Ilustracin?
Indica qu propuestas sociales, polticas y econmi-
cas plantearon los ilustrados como alternativa al Anti-
guo Rgimen.
Explica las diferencias existentes entre el mercantilis-
mo y la fisiocracia.
6
5
4
LA SEPARACIN DE PODERES
PODER
EJECUTIVO
PODER
E I TIVO
PODER
JUDICI
Parlamento
e o Pre ente
e la e l a
r nale
e ta la le e
om ra
a lo m n tro
entre la ma or a
el Parlamento
a e la le e
la ora
el re e to
el ta o
on n e en ente
el o er e e t o
e ran
el m l m ento
e la le e
el en
109
sicratas?
Luego, leeremos el texto
dedicado al pensamiento poltico
y destacaremos las ideas de cada
autor:
Montesquieu: El poder deba estar
dividido en el legislativo, judicial y
ejecutivo.
Rousseau: La soberana reside en
la voluntad de los ciudadanos.
Voltaire: El parlamento deba
limitar el poder del rey y los
privilegiados deban pagar tambin
impuestos.
Concluiremos que todos los
lsofos intentaban limitar el
poder del monarca y esta idea la
ilustraremos con el grco de La
separacin de poderes.
3.3. La Enciclopedia
Despus de leer el texto, haremos
estas preguntas:
Qu se pretenda con la
Enciclopedia?
Qu repercusin tuvo en la
sociedad?
Qu se representa en la reunin
de pensadores?
Por ltimo, se realizarn las
actividades del Analiza el esquema y
Sintetiza.
3. Con esta frase, Montesquieu pretende que sea
el propio poder, a travs de la separacin de
poderes, el que se autocontrole para evitar que se
concentre en pocas manos.
Sintetiza
4. La Ilustracin defenda la fe absoluta en la razn, era
partidaria de la educacin y del progreso y defenda la
tolerancia como la base de las relaciones humanas.
5. En el mbito social, la Ilustracin critica la sociedad
estamental y deende que las personas nacen libres e
iguales. En el terreno econmico, apoyan la siocracia y
el liberalismo econmico ingls. Y en poltica, deenden
la divisin de poderes y la soberana nacional.
6. El mercantilismo defenda la acumulacin de metales
preciosos como principal fuente de riqueza; la siocracia
defenda la libertad de comercio, la propiedad privada y
la agricultura como la fuente de riqueza de un pas
7
METODOLOGA
134
110
La quiebra del absolutismo 4
Justifica segn el esquema por qu Inglaterra
no es una monarqua absoluta.
Qu diferencia existe entre las dos Cmaras?
Quin elige a los Comunes?
Crees que el primer parlamento ingls era un
sistema totalmente democrtico? Justifica tu res-
puesta.
3
2
1
El Parlamento
vota las leyes
y los impuestos
a mara
e lo ore
a es o les
y o ispos
a mara
e lo om ne
iputa os e
iu a es y pue los
P E
E
P E
E E
El o erno
a e apli a la ley
o ele tore mu e es pe ue os p opieta ios
a tesa os asala ia os po es
Ele tore
al e e o e
p opieta ios y u ueses
El e
EL SISTEMA POLTICO INGLS
om a
o t ola
om a
eli e
Carlos I de Inglaterra fue decapitado en 1649.
A finales del siglo XVII se produjeron, en Holanda y en
Inglaterra, una serie de transformaciones polticas que
comenzaron a limitar el poder de la monarqua absoluta.
Al mismo tiempo, las ideas ilustradas dieron lugar, en
muchos pases, a una serie de experiencias reformistas
conocidas con el nombre de Despotismo Ilustrado.
4.1. LAS REVOLUCIONES INGLESAS
Desde la Edad Media, en Inglaterra el poder real estaba
limitado por la accin de las dos cmaras del Parlamen-
to: la de los nobles y los clrigos (Lores) y la de los bur-
gueses, representantes de las ciudades (Comunes). Los
monarcas necesitaban su autorizacin para el cobro de
impuestos o para declarar la guerra.
Pero en el siglo XVII, una nueva dinasta, la de los Es-
tuardo, pretendi gobernar sin el control del Parlamento
y procedi a detener o ajusticiar a quienes se le opusie-
ron. Estos hechos dieron lugar a una guerra civil entre
los defensores del Parlamento y los de la monarqua ab-
soluta. En 1649, el rey Carlos I fue ajusticiado y se pro-
clam la repblica.
Oliver Cromwell, el principal impulsor del cambio pol-
tico, acab transformando la repblica en una dictadura
militar. En 1660, tras la muerte de Cromwell, el Parla-
mento restableci la monarqua.
Carlos II, el nuevo rey de Inglaterra, tuvo que aceptar el
control del Parlamento que en 1679 vot a favor del H-
beas corpus. Este texto garantizaba las libertades indivi-
duales e impeda al rey toda detencin arbitraria.
En 1689, una segunda revolucin acab definitivamente
con la monarqua absoluta de los Estuardo y el Parla-
mento ofreci la corona a Guillermo de Orange. El nue-
vo rey jur la Declaracin de Derechos (Bill of the
Rights), que limitaba los poderes del monarca y someta
algunas de sus decisiones al Parlamento.
Inglaterra fue, pues, el primer pas que tuvo una monar-
qua de poder limitado: el soberano estaba condicionado
por el Parlamento, que elega al primer ministro entre
sus miembros. Los poderes ejecutivo y legislativo esta-
ban separados y un tercer poder, la justicia, era indepen-
diente.
Adems, los ciudadanos tenan garantizada la defensa de
su libertad individual. La monarqua parlamentaria bri-
tnica se convirti en un ejemplo a seguir para los filso-
fos franceses de la Ilustracin.
4. La quiebra del absolutismo
4.1. Las revoluciones inglesas
Iniciaremos la lectura del primer
prrafo, que nos servir para introducir
los dos modelos de transformacin
poltica de nales de siglo.
Explicaremos el parlamentarismo
ingls con la lectura del primer
prrafo y el comentario del cuadro
de La Cmara. a partir de estas
preguntas:
Qu cmaras tena el Parlamento
ingls? En qu se diferenciaban?
Cmo se distribuan los diputados
del gobierno y la oposicin en la
Cmara de los Comunes?
Cmo crees que se aseguraba
que el orador pudiera exponer sus
ideas ante el resto de los diputados?.
Por qu crees que haba
espectadores?
Despus leeremos los cuatro
prrafos siguientes y escribiremos
en la pizarra la historia del
parlamentarismo:
La dinasta Estuardo pretendi
gobernar sin el control del Parlamento
y persigui a los opositores.
Estalla una guerra civil entre
los partidarios del Parlamento y la
monarqua absoluta.
Carlos I fue ajusticiado y se
proclam la Repblica.
Pginas 110 y 111
El sistema poltico ingls
1. Inglaterra no es una monarqua absoluta porque el
rey no concentra en sus manos todos los poderes.
Los poderes ejecutivo y legislativo estn separados, y
en el poder legislativo el rey est condicionado por el
Parlamento.
2. La Cmara de los Lores est compuesta por grandes
nobles y obispos nombrados por el rey. La Cmara
de los Comunes la forman diputados de ciudades y
pueblos que son elegidos por los electores (propietarios
y burgueses).
3. El primer parlamento ingls no era un sistema plena-
mente democrtico porque exista un grupo que no
tena derecho al voto, entre los que se encontraban
mujeres, pequeos propietarios, artesanos, asalariados
y pobres.
Un monarca ilustrado
Federico II deende la necesidad de que exista un
hombre al que se le pide que gobierne, pero que en
lugar de tratar a sus sbditos como esclavos, ejerza su
poder de forma sabia y respetando la libertad de los
gobernados.
7
METODOLOGA
135
Comenta
la Cmara de los Comunes
Quines componen la Cmara de los Comunes?
Cul es su funcin poltica?
Sintetiza
Explica las dos revoluciones que afianzaron el parla-
mentarismo en Inglaterra.
Qu es el Despotismo Ilustrado? Qu reformas
propusieron los monarcas?
1
3
2
La Cmara de los Comunes en el siglo XVIII.
4.2. EL DESPOTISMO ILUSTRADO
A pesar del ejemplo ingls, la mayora de los mo-
narcas europeos seguan ejerciendo un poder abso-
luto. Ahora bien, algunos de ellos, como Federico II
de Prusia, Mara Teresa de Austria, Catalina de Ru-
sia y el monarca espaol Carlos III, intentaron ha-
cer compatibles el principio de autoridad del abso-
lutismo con la idea de progreso, racionalizacin y
modernidad de la Ilustracin.
Los dspotas ilustrados y sus ministros promovie-
ron un cierto reformismo con la voluntad de actuar
en favor del bien del pueblo, pero reservndose la
capacidad de decisin. El lema "todo para el pueblo,
pero sin el pueblo" define perfectamente el carcter
del Despotismo Ilustrado.
Su poltica reformista se caracteriz por la racionali-
zacin de la administracin del Estado, la reforma de
la enseanza, la modernizacin de la agricultura, el
desarrollo de las manufacturas y la liberalizacin
parcial de la produccin y el comercio.
De todas maneras, las posibilidades de esta expe-
riencia reformista resultaban muy limitadas. No era
posible reformar la economa y mantener intacta la
sociedad estamental y el poder absoluto.
Las contradicciones de esta va reformista abrie-
ron la puerta a la poca de las grandes revoluciones
liberales del siglo XIX.
Hay que estar loco para creer que los hombres han di-
cho a otro hombre, su semejante: "Te elevamos por
encima de nosotros porque nos gusta ser esclavos".
Por el contrario, ellos han dicho: "Tenemos necesidad
de vos para mantener las leyes a las que nos queremos
someter, para que nos gobiernes sabiamente, para
que nos defiendas. Exigiremos de vos que respetis
nuestra libertad".
Federico II DE PRUSIA, 1781.
Cmo justifica Federico II el Despotismo Ilustrado?
UN MONARCA ILUSTRADO
presidente de la Cmara.
Dirige los debates
espectadores orador
ministros
diputados
del gobierno
diputados de
la oposicin
111
Los alumnos observarn el dibujo
de la decapitacin y continuaremos la
exposicin:
La Repblica se transform en la
dictadura militar de Oliver Cromwell.
Se restablece la monarqua tras
morir Cromwell.
Carlos II gobern aceptando el
control parlamentario.
Una revolucin acaba en 1689
con la dinasta Estuardo y entrega la
corona a Guillermo de Orange, quien
jura la Declaracin de Derechos.
Para nalizar, leeremos los dos
ltimos prrafos, que ilustraremos con
el esquema de El sistema poltico,
y trabajaremos las tres actividades
propuestas.
4.2. El Despotismo Ilustrado
A continuacin plantearemos las
En qu pases se dio el
despotismo ilustrado?
Qu ideas compatibilizaban los
dspotas ilustrados?
Por qu no triunf esta va
reformista?
Estudiaremos los principios
ideolgicos del despotismo con
la lectura del texto Un monarca
Ilustrado, que comentaremos a partir
de la pregunta propuesta.
Para nalizar, pediremos al
alumnado que realice las actividades
del Comenta y Sintetiza.
Comenta
1. La Cmara de los Comunes la componen 513 diputados
de ciudades y pueblos. Su funcin era la de autorizar
al monarca el cobro de impuestos o la declaracin de
guerra.
Sintetiza
2. La primera fue una guerra civil entre los defensores
del Parlamento y los de la monarqua absoluta de los
Estuardo que naliz en 1649, cuando el rey Carlos I fue
ajusticiado y se proclam la repblica.
La segunda se produjo en 1689 y acab denitivamente
con la monarqua absoluta de los Estuardo. El Parlamento
ofreci la corona a Guillermo de Orange, que acept las
limitaciones que se le impusieron.
3. El Despotismo Ilustrado es un sistema poltico en el que
se compaginan el principio de autoridad del absolutismo
con la idea de progreso, racionalizacin y modernidad
de la Ilustracin. Los dspotas ilustrados propusieron un
reformismo pero reservndose su capacidad de decisin.
Entre las reformas que propusieron los monarcas desta-
can: la racionalizacin de la administracin del Estado,
la de la enseanza, la modernizacin de la agricultura, el
desarrollo de las manufacturas y la liberalizacin parcial de
la produccin y el comercio.
7
METODOLOGA
136
112
La revolucin americana 5
Analiza
el sistema poltico de Estados
Unidos
Explica el funcionamiento del
sistema poltico americano. Com-
pralo con el ingls y establece
similitudes y diferencias.
Sintetiza
Qu circunstancias influye-
ron en la independencia de las
colonias americanas?
Resume el proceso de inde-
pendencia de Estados Unidos.
Qu principios se plasmaban en
la Declaracin de Independencia?
3
2
1
En 1777, trece estre-
llas, simbolizando las
trece colonias ameri-
canas, sustituyeron
en la bandera de
Estados Uni dos
los smbolos de la
monarqua brit-
nica.
En 1773, colonos americanos disfraza-
dos de indgenas arrojaron al mar las ca-
jas de t ingls en protesta contra los
fuertes impuestos. Grabado del siglo
XVIII.
5.1. ESTADOS UNIDOS DE NORTEAMRICA
Las trece colonias inglesas, establecidas en la costa este de Amrica
del Norte, protagonizaron en el siglo XVIII la primera insurreccin co-
lonial contra una metrpoli, y constituyeron el primer ejemplo de go-
bierno fundado sobre los principios de igualdad y libertad.
Los habitantes de estas colonias, conocedores del proceso poltico de
Gran Bretaa y animados por las ideas de igualdad, libertad y tole-
rancia que les llegaban de la Europa ilustrada, se enfrentaron a la me-
trpoli en defensa de sus intereses y de sus derechos.
Los colonos no estaban de acuerdo con los impuestos (especialmente
sobre el t), ni con el monopolio comercial que Gran Bretaa ejerca
sobre su territorio. Como la ley no les otorgaba representacin en el
Parlamento de Londres, declararon su intencin de no obedecer leyes
que no haban sido votadas por sus representantes.
El 4 de julio de 1776, delegados de las trece colonias, reunidos en Fila-
delfia, redactaron la Declaracin de Independencia de Estados Uni-
dos de Amrica, cuyo prembulo fue escrito por Thomas Jefferson.
Dicha declaracin expresa los principios que impulsaron su revuelta: el
derecho de todas las personas a la libertad y la bsqueda de la felici-
dad, y el deber de los gobernantes de respetar los "derechos inaliena-
bles" del pueblo.
5.2. LA CONSTITUCIN DE ESTADOS UNIDOS
La guerra contra la metrpoli fue larga y los insurgentes contaron con
la ayuda de voluntarios europeos, entusiasmados por sus ideas de li-
bertad. Gran Bretaa no reconoci la independencia del territorio
americano hasta 1783, tras la derrota de Yorktown. George Washing-
ton, un general que lideraba el ejrcito insurgente, fue proclamado pri-
mer presidente de los Estados Unidos de Amrica.
En 1787, el nuevo Estado redact la primera Constitucin escrita de
la historia. El texto aseguraba la separacin y el equilibrio de pode-
res (ejecutivo, legislativo y judicial), estableca una forma de gobierno
republicana, con amplios poderes para el presidente, y una estructu-
ra federal, pues los territorios (Estados) del nuevo pas tenan capaci-
dad de autogobierno (justicia, enseanza, polica). Por encima de los
Estados, se situaba el gobierno federal, responsable de los asuntos ex-
teriores, defensa, finanzas y moneda del nuevo pas.
La Constitucin se completaba con una Declaracin de Derechos que
garantizaba la libertad de religin, de prensa, de expresin, de reunin
y el derecho a ser juzgado por un jurado. Asimismo, nadie poda ser
privado de su vida, de su libertad o de su propiedad, sin un procedi-
miento judicial. Esta aplicacin prctica de los principios del liberalis-
mo poltico explica el impacto de la Revolucin americana en el resto
del mundo. En Europa, los "vientos de libertad" de Amrica reforzaron
los sentimientos de hostilidad contra la monarqua absoluta.
5. La revolucin americana
5.1. Estados Unidos de Amrica
Para iniciar este tema,
observaremos el mapa de los Estados
Unidos en 1776 y explicaremos los
siguientes puntos de introduccin:
Los Estados Unidos eran trece
colonias britnicas.
Es el territorio que ocupaban los
Estados Unidos porque el interior
estaba habitado por los indios.
Florida, que actualmente pertenece
a Estados Unidos, en aquel tiempo
era espaola.
Profundizaremos en la ideologa
del movimiento de independencia
mediante las siguientes preguntas:
En qu dos aspectos la revolucin
americana fue pionera? Cules eran
sus referencias ideolgicas?
Qu justicaban los colonos
americanos para no cumplir las leyes
inglesas?
Cul era, segn la Declaracin
de Independencia, el deber de los
gobernantes? A quin podan
referirse?
Despus de este cuestionario,
comentaremos el signicado de los
dos smbolos: el cambio en la ban-
dera y la protesta contra las tasas con
el lanzamiento del t al mar.
Pginas 112 y 113
Analiza / Sintetiza
1. En el sistema poltico americano, el poder legislativo
est en manos del Congreso, cuyos miembros son elegi-
dos por los ciudadanos electores. El poder ejecutivo re-
cae en el Presidente, elegido por un perodo de cuatro
aos por los grandes electores. Y el poder judicial est
en manos de la Corte Suprema, seis jueces vitalicios
nombrados por el Presidente y que controlan su gestin
de gobierno.
En los sistemas americano e ingls hay separacin de
poderes y electores restringidos segn su capacidad
econmica. Pero en Inglaterra existe un monarca y
en los Estados Unidos, un Presidente; y los miembros
del Congreso son electos en Amrica, mientras que el
rey ingls nombra a parte de los miembros del poder
legislativo.
2. En la independencia de las colonias americanas inuy:
El descontento de los colonos por las tasas e impuestos
a los que les someta la metrpoli y el monopolio
comercial que Inglaterra ejerca sobre sus territorios.
La ideas de igualdad, libertad y tolerancia que les
llegaban desde la Europa ilustrada.
3. Los colonos americanos decidieron no obedecer las
leyes impuestas desde Inglaterra. El 4 de julio de
7
METODOLOGA
137
113
Todos los hombres son por naturaleza igualmen-
te libres e independientes, y poseen ciertos dere-
chos inherentes a su persona. ()
Todo poder reside en el pueblo y, por consi-
guiente, deriva de l. ()
El gobierno est y es necesario que est insti-
tuido para el beneficio, proteccin y seguridad
comunes del pueblo, nacin o comunidad. ()
Los poderes legislativo y ejecutivo del Estado
han de separarse y distinguirse del judicial. ()
Las elecciones de los miembros que actan como
representantes del pueblo en la asamblea deben
ser libres. ()
La religin () ha de orientarse exclusivamente
por la razn y la conviccin, no por la fuerza o la
violencia; y, por tanto, todos los hombres tienen el
mismo derecho al ejercicio libre de su religin.
Declaracin de Derechos de Virginia, 1776.
(Adoptada por las trece colonias americanas.)
Qu ideas ilustradas se reflejan en esta De-
claracin de Derechos?
Los ideales de la revolucin americana
Firma de la Declaracin de Independencia de Estados
Unidos de Amrica (4 de julio de 1776). Entre los redactores
de la Declaracin se distingue a Benjamin Franklin, Thomas
Jefferson y George Washington.
El Congreso
vota las leyes y
el presupuesto
l e a o
a ara e
eprese ta tes
el e
SISTEMA POLTICO DE ESTADOS UNIDOS
el e
o ele ores
u eres pe ue os prop etar os la os
o prop etar os
po la e ra e a
el e
el e
o ra
o trola
C nos ele ores
rop etar os la os s r os
el e
r n les
e er les
Cor e
re
ue es
v tal os
os r n es
Ele ores
E
E EC
El res en e
ele o
ura te
a os
E
E
E
C
el e
I.C.L.
MASSACHUSETTS
NEW
HAMPSHIRE
CONNECTICUT
RHODE
ISLAND
NEW JERSEY
DELAWARE
Nueva York
Filadelfia
V I R G I N I A
CAROLINA
DEL NORTE
CAROLINA
DEL SUR
G
E
O
R
G
I
A
NUEVA
YORK
PENNSYLVANIA
M
A
R
Y
L
A
N
D
Boston
O
C
A
N
O
A
T
L
N
T
I
C
O
G o l f o
d e M x i c o
ESTADOS UNIDOS EN 1776
Washington Franklin Jefferson
5.2. La Constitucin de Estados
Unidos
Explicaremos el sistema poltico
mediante el grco del Sistema
poltico y estas ideas:
Se redact la primera Constitucin
escrita.
El poder era equilibrado por
dividirse en legislativo, ejecutivo y
judicial, independientes uno de otro.
La forma de gobierno era
republicana porque no se nombr a
ningn rey.
El Estado era federal porque
exista un gobierno en cada uno de
los estados y otro gobierno comn
para todos con mbitos de actuacin
para cada uno.
Leeremos los dos ltimos prrafos
y trabajaremos su contenido
formulando, en primer lugar, las
Podras decir la aplicacin de cada
una de las libertades que garantizaba
la Declaracin de Derechos?
Cmo inuy la revolucin
americana en Europa?
Cul es el motivo por el que un
movimiento de independencia triunf
en Europa?
Luego, el alumnado leer
individualmente el texto de Los
ideales y responderemos a la
pregunta.
Por ltimo, se respondern el
Analiza y el Sintetiza.
1776, delegados de las trece colonias se reunieron en
Filadela y redactaron la Declaracin de Independencia
de Estados Unidos de Amrica. Se inici una guerra
entre la metrpoli y las colonias, que termin en 1783,
cuando Gran Bretaa reconoci la independencia de
los Estados Unidos tras la derrota de Yorktown. George
Washington fue proclamado primer presidente y se
redact la primera Constitucin del Estado americano
en 1787.
En la Declaracin de Independencia se plasmaban
los principios que impulsaron la revuelta americana:
el derecho de todas las personas a la libertad y a la
bsqueda de la felicidad, y el deber de los gobernantes
de respetar los derechos inalienables del pueblo.
Los ideales de la revolucin americana
Algunas de las ideas ilustradas que se reejan en la
Declaracin de Derechos de la revolucin americana
son: los principios de libertad e igualdad, la soberana
nacional, la divisin de poderes, la emanacin del poder
a partir del consentimiento de todos los ciudadanos
expresado mediante el voto, y el establecimiento de
unos cdigos morales dictados por la razn.
7
METODOLOGA
138
114 Unidad 7. El siglo XVIII: la crisis del Antiguo Rgimen
El siglo XVIII en Espaa: los Borbones 6
El ltimo rey de la casa de Austria, Carlos II, muri en 1700
sin descendientes. Nombr heredero a su sobrino-nieto, el
prncipe francs Felipe de Borbn. La proclamacin de Feli-
pe V como rey, en 1700, signific la implantacin en Espaa
de la dinasta borbnica y la introduccin del modelo absolu-
tista francs.
6.1. LA GUERRA DE SUCESIN (1701-1714)
Algunas de las potencias europeas se oponan al nuevo mo-
narca espaol, ya que significaba un fortalecimiento de los
Borbones en Europa. Muy pronto, Gran Bretaa, Holanda,
Portugal y el Imperio austraco declararon la guerra a Fran-
cia y a Espaa. Este enfrentamiento dio origen a la Guerra
de Sucesin que, adems de un conflicto internacional, fue
tambin un conflicto interno en Espaa.
En 1713, el archiduque Carlos hered la Corona de Austria al
morir su hermano. Temerosas ahora del excesivo poder de
los Habsburgo, Gran Bretaa y Holanda retiraron su apoyo
al archiduque Carlos y firmaron el Tratado de Utrecht
(1713) que puso fin al conflicto internacional y reconoci a
Felipe V como rey de Espaa.
6.2. LOS BORBONES Y LA ILUSTRACIN EN ESPAA
Los primeros Borbones espaoles (Felipe V y Fernando VI)
siguieron el ejemplo de sus parientes e implantaron el mo-
delo de gobierno del absolutismo centralista francs. To-
dos los poderes residan en el monarca y las Cortes queda-
ron casi anuladas.
Como en el resto de Europa, en la Espaa del siglo XVIII
surgi un grupo de pensadores ilustrados que coincidieron
en el inters por la educacin, la ciencia, el espritu crtico y
la idea de progreso. Este grupo se fij como principales obje-
tivos el crecimiento econmico, la reforma de la sociedad, la
mejora de la enseanza y la modernizacin de la cultura es-
paola.
Pero la ausencia de grupos burgueses, el conservadurismo in-
telectual y el peso de la Iglesia catlica dificultaron la expan-
sin de las ideas de la Ilustracin. Entonces, la mayora de
los ilustrados acab colaborando con la monarqua, convenci-
dos de que solo un poder fuerte poda realizar las reformas
necesarias.
Estos pensadores encontraron un eficaz apoyo en el rey Car-
los III (1759-1788). El monarca, sin renunciar a su poder y
sin romper con los privilegios nobiliarios, se rode para su
tarea de gobierno de ministros ilustrados.
RGANOS
EJECUTIVOS
INSTITUCIONES
Estado
Asuntos extranjeros
Justicia
Guerra
Hacienda
ecretarios
A
C
a itanes enera es
Audiencias
orre idores
ntendentes
RE
asesoran
A
C
C
asesoran
INSTITUCIONES
DE LA MONARQUA BORBNICA
LOS BORBONES EN ESPAA
EN EL SIGLO XVIII
Fernando VI
(1746-1759)
Carlos IV
(1788-1808)
Felipe V
(1700-1746)
Carlos III
(1759-1788)
6. El siglo XVIII en Espaa: los
Borbones
6.1. La Guerra de Sucesin (1701-
1714)
Empezaremos leyendo el primer
prrafo para conocer la llegada de la
dinasta borbnica al trono espaol.
Propondremos una serie de
preguntas con el n de destacar la
doble naturaleza del conicto:
Por qu las principales potencias
europeas se opusieron a la coronacin
de Felipe V?
Por qu los territorios de la
Corona de Aragn apostaron por otro
candidato?
Quin rivaliz contra Felipe V por
el trono espaol?
Qu acontecimiento provoc el
cambio en las alianzas internacionales
establecidas contra Felipe V?
A continuacin, estudiaremos las
consecuencias de la guerra leyendo
los dos ltimos prrafos e incidiremos
en los beneciarios de las prdidas
territoriales espaolas:
Austria: Milanesado, Npoles,
Flandes y Cerdea.
Gran Bretaa: Menorca y Gibraltar.

6.2. Los Borbones y la Ilustracin
en Espaa
Continuaremos con el comentario
al rbol genealgico de los monarcas
del siglo XVIII.
Una vez familiarizados con la dinasta,
pediremos al alumnado que lea este
Pgina 115
Profundizamos a modo de ampliacin.
Por el Decreto de Nueva Planta, el rey Felipe V derog
todos los fueros e instituciones de los reinos de Aragn
y Valencia, e impuso las leyes de Castilla para todo el
territorio de la Corona. Los fueros eran el conjunto de
derechos y privilegios que se concedan a un territorio.
Analiza los textos / Sintetiza
1. Para Olavide, el principal problema de la agricultura es-
paola es el reparto desigual de las tierras de cultivo,
lo que supone que la propiedad de muchas tierras se
concentre en pocas manos. Esta situacin supone
que, al ser las propiedades tan extensas, las tierras se
cultivan mal o no se cultivan todas, con la consiguiente
prdida de rendimiento de produccin en la agricultura.
2. Campomanes, en su Memorial ajustado de 1774,
deende que la falta de libertad en el comercio de
los productos agrcolas ha sido la causante de la
desaparicin de muchas fbricas espaolas y del poco
desarrollo de las que todava se mantienen.
El autor explica que si el comercio agrcola no est
liberalizado, se produce un empobrecimiento de
la poblacin, que no podr comprar los productos
7
METODOLOGA
139
ANALIZA
los textos sobre la cuestin agraria
Cul es el principal problema de la agri-
cultura espaola segn Olavide? Qu con-
flictos conlleva?
Qu defiende Campomanes en su escri-
to? Con qu argumentos lo justifica?
Sintetiza
Qu objetivos se propusieron los ilustra-
dos espaoles? Qu dificultades hallaron
para llevarlos a cabo?
Cita algunas reformas de Carlos III. Qu
limitaba la industria y el comercio en Espaa?
1
4
3
2
6.3. EL CRECIMIENTO DEL SIGLO XVIII
Al iniciarse el siglo XVIII, Espaa continuaba siendo una so-
ciedad esencialmente rural y estamental, con una agricultura
de escasos rendimientos, tcnicamente atrasada, y con la ma-
yor parte de las tierras en manos de los privilegiados.
La expansin general de la demografa y la economa euro-
peas y las medidas reformistas de Carlos III permitieron
mejorar la situacin de la economa espaola. En primer lu-
gar, la poblacin conoci un importante crecimiento y pas,
aproximadamente, de siete millones y medio de habitantes al
iniciarse el siglo, a once al finalizarlo.
El crecimiento demogrfico hizo aumentar la demanda de
productos. As, una serie de mejoras agrcolas como la intro-
duccin de nuevos cultivos, la expansin del regado y el au-
mento de la viticultura, permitieron el incremento de la pro-
duccin agrcola. Este crecimiento fue mayoritariamente el
resultado de la extensin del espacio cultivado.
El comercio y la industria tambin se modernizaron. La li-
beralizacin del comercio permiti la expansin de las Com-
paas comerciales, que negociaban con productos coloniales
(caf, tabaco, azcar) en los puertos espaoles y americanos.
Tambin se crearon las manufacturas reales (vidrio, cermi-
ca, tapices) y se protegieron las manufacturas privadas (tex-
til y siderurgia). Por ltimo, se dictaron aranceles para prote-
ger la industria nacional de la competencia exterior.
Sin embargo, no se solucion el principal obstculo para el
desarrollo industrial: la escasa demanda, como consecuencia
de la pobreza del campesinado. Por esta razn, los ilustrados
insistieron en la necesidad de una reforma agraria que pu-
siese fin a la concentracin de la tierra en manos de los pri-
vilegiados.
No hay duda de que, como he dicho, uno
de los mayores males que padecemos es
la desigual reparticin de las tierras y que
las ms de ellas estn en pocas manos.
()
Que la demasiada extensin de las tierras
de labranza hace que estas se cultiven mal
y no todas, pues el mismo terreno que,
puesto en muchas manos, se sembrara
todos los aos, (...) reducido a uno solo,
queda en la mayor parte inculto y el que
se labra es de un modo defectuoso.
Pablo de OLAVIDE:
Informe sobre la Ley Agraria, 1768.
La verdadera causa por la cual no hay
fbricas florecientes en Espaa,
y por la que se han extinguido
de dos siglos hacia aqu ms
de la mitad, nace verdadera-
mente de la tenacidad con la
que se oprime la libre circula-
cin de los productos de la
agricultura y su justa estima-
cin, cosa que es causa
del empobrecimiento
general.
Pedro RODRGUEZ DE
CAMPOMANES: Memo-
rial ajustado, 1774.
La cuestin agraria
115
Interior de una manufactura de cermica del siglo XVIII.
tema y destaque las principales ideas
del texto.
Quines fueron los principales
ilustrados espaoles? Cules eran
los objetivos que perseguan?
Qu rey favoreci las ideas
ilustradas?
Comentaremos el esquema
Instituciones de la monarqua
borbnica con el n de explicar que
las Cortes y los Consejos asesoraban
al rey absoluto.
6.3 El crecimiento econmico del
siglo XVIII
Sintetizaremos el desarrollo
econmico en estos puntos:
El crecimiento demogrco.
El incremento de la produccin
agrcola por introduccin de cultivos
y extensin del espacio cultivado.
La expansin comercial gracias a
las compaas. Diferenciaremos las
industrias actuales de las del siglo
XVIII comentando el dibujo de la
manufactura
Para nalizar, leeremos el ltimo
prrafo de la explicacin y los
textos de La cuestin agraria, que
trabajaremos con las actividades de
Analiza y Sintetiza
elaborados en las fbricas, lo que tendr como
consecuencia la falta de desarrollo industrial.
3. Los ilustrados espaoles se propusieron como principales
objetivos los siguientes: El crecimiento econmico. La
reforma de la sociedad. La mejora de la enseanza. La
modernizacin de la cultura espaola.
Las dicultades que hallaron para llevarlas a cabo fueron
la ausencia en Espaa de amplios grupos burgueses, el
conservadurismo de los medios intelectuales y el enorme
peso de la Iglesia catlica.
4. Las reformas de Carlos III consistieron en medidas que
signicaron aplicacin del Despotismo Ilustrado. Las
ms importantes fueron: imposicin de la autoridad real
sobre la Iglesia, que se tradujo en expulsin de jesuitas
en 1767, creacin de escuelas de enseanza primaria y
reforma de estudios universitarios, impulso y proteccin
de Sociedades de Amigos del Pas dedicadas a
fomentar las poder legislativo qued en manos de las
instituciones directamente controladas por el monarca.
Adems, se unic el territorio imponiendo leyes nicas,
una idntica administracin y una homogeneizacin de
todas sus instituciones.
7
METODOLOGA
140
Qu fue la Ilustracin? Qu ideas
defendieron los ilustrados?
Cules fueron las caractersticas de
la Europa del siglo XVIII?
Qu Estados fueron los primeros en
adoptar un sistema poltico parla-
mentario? Cmo lo consiguieron?
Qu tipo de Estado implantaron
los Borbones en Espaa? Qu me-
didas reformistas adopt el rey
Carlos III?
Sintetiza
116 116
2. Reconoce a los personajes
a) Identifica a cada uno de los monarcas Borbones; des-
pus, escribe sus nombres y los aos durante los que
reinaron.
b) Averigua por qu gobernaron dos hijos de Felipe V.
ECONOMA
produccin
agrcola
comercio y
manufacturas
crecimiento
demogrfico
revoluciones
inglesa y
americana
Prusia,
Austria,
Rusia,
Espaa comercio
la paz facilit
increment
SOCIEDAD
ANTIGUO RGIMEN
privilegiados
posean trabajaban
campesinos
dedicados a
monarqua
absoluta
pensamiento
ilustrado
apoyaba defenda propugnaba
limitacin del
absolutismo
llevaron a
condujo a
plasmado en
quiebra del
absolutismo
POLTICA

y
favorecieron
integrados por
campo ciudad

Actividades
clave trabajados en el tema.
La Actividad 2 est pensada para
identicar a los monarcas espaoles
de la dinasta de los Borbones y
ordenarlos cronolgicamente.
anlisis y la interpretacin de un mapa
histrico a partir de unas pautas.
De esta manera, el alumno trabajar
los cambios polticos en Europa
debidos al Tratado de Utrecht, segn
lo estudiado, y aprender a interpretar
mapas histricos.
La Actividad 4 tiene como nalidad
que el alumnado contraponga los
principios que denen el Antiguo R-
gimen y los propios de la Ilustracin.
Para ello, se jarn en los ms
variados aspectos: economa,
poltica, sociedad y religin.
Preguntas clave
Una vez realizadas las cuatro
actividades, los alumnos sintetizarn
los contenidos trabajados en el tema,
siguiendo las pautas que se proponen
en esta actividad.
Pginas 116 y 117
El Antiguo Rgimen se caracteriz por:
Economa: la paz facilit el crecimiento demogrco, lo
que increment la produccin manufacturera y la
produccin agrcola que, a su vez, favorecieron al
comercio.
Sociedad: dividida en dos grupos:
Privilegiados, integrados por la nobleza y el clero y
que posean tierras.
No privilegiados, que en el campo eran los
campesinos que trabajaban tierras, y en la ciudad
eran la burguesa y las clases populares dedicadas
al comercio y las manufacturas.
Poltica:
La monarqua absoluta propugnaba el absolutismo.
El parlamentarismo ingls apoyaba la limitacin del
absolutismo. / El pensamiento ilustrado defenda el
liberalismo.
Conducen a la quiebra del absolutismo con las
revoluciones inglesa y americana, y al Despotismo
Ilustrado plasmado en Prusia, Austria, Rusia y Espaa.
7
METODOLOGA
141
B S I C A S
Copia la tabla y compltala con los conceptos que correspondan:
El Tratado de Utrecht, firmado en 1713, plante
en Europa un nuevo orden internacional, regido
por la idea del "equilibrio de poderes". Supuso el
fin definitivo del Imperio espaol de los Austrias y
el inicio de la hegemona de Gran Bretaa.
Observa el mapa y resuelve estas cuestiones:
a) Presentacin del mapa
Qu momento histrico se representa? En
qu ao se sita? Qu territorios figuran en
el mapa?
Qu nos indican los colores? Y la lnea de
la leyenda?
b) Descripcin y anlisis
Qu territorios perdi la monarqua hisp-
nica tras el tratado? Qu pases se benefi-
ciaron?
A qu guerra puso fin este tratado? Qu
causas la provocaron?
Indica qu intereses estaban en juego en esa
guerra.
c) Interpretacin y contexto histrico
En qu posicin qued la monarqua espa-
ola en el contexto internacional, si la com-
paramos con los dos siglos anteriores?
117
3. Aprende a comentar un mapa histrico
economa poder poltico sociedad religin
Antiguo Rgimen
Ilustracin
M
a
r
N e g r o
N
N
M a r M e
e
r
r
e
o
E
E
E
E
E
E
Menorca
er e a
c a
E E
E
a Austria
a Saboya
a Gran Bretaa
E E E E
lmites del Imperio
territorio espaol
Mar
e
Nor e
I.C.L.
EUROPA DESPUS DEL TRATADO DE UTRECHT
Z
o
n@w
e
b
Si quieres saber ms sobre el Antiguo
Rgimen, entra en:
www.claseshistoria.com/
antiguoregimen/politicadespotismo.htm
Banco de preguntas
1. Di si las siguientes armaciones
son verdaderas (V) o falsas (F):
La Ilustracin defenda el absolutismo
monrquico. (F)
El siglo XVIII europeo se caracteriz
por ser una poca de transicin. (V)
En el siglo XVIII la agricultura era la
actividad ms importante. (V)
El derecho a la igualdad y la libertad
fue abolido a nales del siglo XVIII. (F)
Hasta el siglo XX se defendi la razn
y la inteligencia humana como el medio
de entender el mundo. (F)
2. Relaciona cada estado con las
formas polticas que les corresponda:
1.Estados Unidos 2.Espaa
3.Inglaterra
a. Despotismo Ilustrado
b.Monarqua parlamentaria c.Primera
Constitucin escrita
RESPUESTA: (1., c.); (2., a.); (3., b.)
3. Cundo se redact la primera
Constitucin escrita de la historia?
En qu pas? Quin era el
presidente?
En 1787, en los Estados Unidos de
Amrica. Su presidente era George
Washington.
4. Completa las frases con las
palabras que tienes a continuacin:
Diderot-Enciclopedia-1751-Ilustracin-
d'Alembert-razn-naturaleza
Dos pensadores ilustrados, DIDEROT
y D'ALEMBERT pusieron en marcha
un proyecto: la ENCICLOPEDIA. Esta
obra se empez a publicar en 1751,
en la que colaboraron los principales
escritores de la ILUSTRACIN, quera
reunir todos los conocimientos de la
poca fundados en la RAZN y en el
estudio de la NATURALEZA.
Sintetiza
La Ilustracin fue un movimiento intelectual que se
desarroll en la Europa del siglo XVIII y que cuestion
los principios del Antiguo Rgimen.
Los ilustrados defendan la fe absoluta en la razn
(inteligencia humana) como nico medio para entender
el mundo. Crean que la humanidad, conducida por su
inteligencia, poda alcanzar el conocimiento, que era
para ellos la base de la felicidad.
Eran rmes partidarios de la educacin y del progreso,
y defendieron la tolerancia como base de las relaciones
humanas y criticaron la intolerancia religiosa. Y estaban
a favor de los principios de la libertad y la igualdad.
En economa, los ilustrados defendieron la siocracia
y el liberalismo econmico ingls. Y en poltica, se
oponan al absolutismo, estaban a favor de la divisin
de poderes, la soberana nacional y el parlamentarismo.
En la Europa del siglo XVIII se vivi una etapa de
transicin. Por un lado, las sociedades europeas se
mantuvieron bajo el Antiguo Rgimen, un modo de
vida basado en la economa agraria de tipo seorial, el
absolutismo monrquico y la sociedad estamental. Por
otro, se desarrollaron nuevas ideas, fundamentadas
en el movimiento de la Ilustracin, que junto con el
impulso demogrco y econmico y el crecimiento
de la burguesa prepararon el camino para futuras
7
METODOLOGA
142
revoluciones liberales.
Los primeros Estados que adoptaron el sistema poltico
parlamentario fueron Inglaterra y los Estados Unidos.
Por otro, se desarrollaron nuevas ideas, fundamentadas
en el movimiento de la Ilustracin, que junto con el
impulso demogrco y econmico y el crecimiento
de la burguesa prepararon el camino para futuras
revoluciones liberales.
En el caso de Inglaterra, fueron necesarias dos
revoluciones para terminar por la fuerza con la
monarqua absoluta de los Estuardo, y se ofreci la
Corona a Guillermo de Orange, un nuevo rey que acept
la limitacin de sus poderes.
En Estados Unidos tambin se lleg al parlamentarismo
a travs de una revolucin y una larga guerra contra
la metrpoli. Al nalizar el conicto y declararse
independientes, las colonias americanas adoptaron un
sistema poltico parlamentario, inuenciadas por las
ideas procedentes de la Europa ilustrada.
Los Borbones en Espaa implantaron un tipo de Estado
siguiendo el modelo del absolutismo centralista francs.
As todos los poderes residan en el monarca y las Cortes
quedaron anuladas.
El rey Carlos III llev a cabo una serie de medidas
reformistas, entre las que sobresalen:
La imposicin de la autoridad real sobre la Iglesia hasta
llegar a expulsar a los jesuitas de Espaa.
La creacin de nuevas escuelas de enseanza primaria
y la reforma de los estudios universitarios.
El impulso y la proteccin de las Sociedades Econmicas
de Amigos del Pas, dedicadas a fomentar la agricultura,
la industria y el comercio.
La limitacin de los privilegios de la Mesta y el impulso
de la colonizacin de nuevas tierras.
La liberalizacin de los precios del trigo.
El decreto de la libertad de comercio con Amrica para
todos los puertos espaoles.
2. Reconoce a los personajes
a) De izquierda a derecha, los reyes y los aos en que
gobernaron son: Felipe V (1700-1746); Fernando VI
(1746-1759); Carlos III (1759- 1788); y Carlos IV
(1788-1808).
b) Gobernaron dos hijos de Felipe V porque el primero
que gobern, Fernando VI, no tuvo descendencia y, al
morir, su sucesor fue su hermano Carlos III.
3. Aprende a comentar un mapa
a) Presentacin del mapa:
En este mapa se representa el n de la Guerra de
Sucesin como conicto internacional. Se sita en el ao
1713, tras la rma del Tratado de Utrecht. En el mapa
guran las posesiones europeas del Imperio espaol de
los Austria, as como los principales estados e imperios
de la Europa de principios del siglo XVIII.
Los colores nos indican los territorios que ceden los
Borbones tras el Tratado y cules son los estados
beneciados. Y la lnea de leyenda seala los lmites del
Imperio.
b) Descripcin y anlisis:
La monarqua hispnica, tras el Tratado, perdi los
territorios de Npoles, Cerdea, Flandes, Luxemburgo,
Miln, Menorca y Gibraltar. Los pases que
se beneciaron de estos territorios fueron Austria,
Saboya y Gran Bretaa.
El Tratado de Utrecht puso n a la Guerra de
Sucesin espaola. Este conicto haba estallado al
ocupar Felipe de Borbn el trono espaol tras la
muerte sin descendencia del ltimo rey de la casa de
Austria, lo que supona la unin de Espaa y
Francia bajo una misma dinasta real. Esta unin no
era bien vista en el mbito internacional porque
rompa el equilibrio de poderes en Europa, por lo
que se desat una guerra internacional.
A su vez, en el interior peninsular, la Corona de
Aragn se mostr en contra del Borbn por temor a
perder sus fueros.
En esta guerra estaban en juego los intereses de
potencias europeas como Gran Bretaa o Austria,
que vean en la unin de Francia y Espaa una
amenaza para sus intereses en Europa.
Y en el interior peninsular, Felipe de Borbn
representaba el centralismo, mientras que los reinos
de la Corona de Aragn defendan sus libertades
ante la amenaza del tipo de gobierno que poda
aplicar este rey.

c) Interpretacin y contexto histrico:
Respuesta personal.
Antiguo Rgimen:
Economa: mercantilismo.
Poder poltico: monarqua absoluta.
Sociedad: estamental.
Religin: intolerancia religiosa.
Ilustracin:
Economa: siocracia y liberalismo econmico.
Poder poltico: monarqua parlamentaria y Despotismo
Ilustrado.
Sociedad: libertad e igualdad de las personas.
Religin: cdigos morales dictados por la razn.

PRUEBA DEL ALUMNADO
Curso: ............................................. Profesor/a: ........................................................
Nombre: ...........................................................................................................................
143
7
7. El siglo XVIII...
1. Responde las siguientes preguntas sobre el pensamiento ilustrado:
Qu fue la Ilustracin?
............................................................................................................................................................
Qu nuevas ideas defendieron los ilustrados en el siglo XVIII?
............................................................................................................................................................
En qu se diferencia el liberalismo del absolutismo?
............................................................................................................................................................
2. Describe las principales caractersticas econmicas, polticas y sociales de la Europa del
Antiguo Rgimen:
Econmicas Polticas Sociales
............................................................................................................................................................
3. Cules fueron las causas que provocaron la Guerra de Sucesin?
............................................................................................................................................................
7
METODOLOGA
144
1. Responde las siguientes preguntas...:
Qu fue la Ilustracin?
Un movimiento intelectual del siglo XVIII que cuestion el
Antiguo Rgimen. Defensor del conocimiento, la razn,
la educacin, el progreso, la tolerancia, etc.
Qu nuevas ideas...?
Libertad e igualdad, liberalismo econmico, la siocracia,
el contrato social, la separacin de poderes, la necesidad
de un parlamento y de un sistema scal ms justo.
En qu se diferencia..?.
Para el liberalismo el poder emana del libre consentimiento
de los ciudadanos y se opone a la intervencin estatal en
la economa, mientras que en el absolutismo el poder se
concentra en una sola persona, la cual acta sin consulta
alguna.
2. Describe las principales caractersticas...
Econmicas: La agricultura como actividad ms
importante, peridicas crisis de subsistencia, tierras
en manos de la nobleza y el clero, gran desarrollo del
comercio, mercantilismo.
Polticas: Monarqua de carcter divino. Poder
absoluto del rey. Estados Generales como medio de
consulta del monarca.
Sociales: Sociedad estamental y aumento
considerable de la poblacin.
3. Cules fueron las causas...?
Las causas de la Guerra de Sucesin estuvieron
dadas por la muerte de Carlos II, quen muri sin
descendencia, lo cual provoc el enfrentamiento entre
Felipe V y Carlos de Austria por heredar el trono.
Gran Bretaa, Holanda, Portugal y el Imperio Austriaco
declararon la guerra a Francia y a Espaa para impedir
que stas se convirtieran en potencia indiscutibles.
8
METODOLOGA
Liberalismo y Nacionalismo
Profesor/a: ......................................................................................................................
145
Expansin de la inuencia europea: rivalidad poltica y econmica de las monarquas europeas, desarrollo tecnolgico,
rutas y representaciones cartogrcas.
Lectura e interpretacin de fuentes primarias con el testimonio de la participacin de las mujeres en la Revolucin
Francesa y la discriminacin que sufrieron.
dadas.
derechos humanos.
cuestionamientos al orden social y poltico del las monarquas absolutas, basados en los principios del ideario republicano.
Comprender el proceso de la Revolucin Francesa, considerando sus etapas, las personas que intervinieron en su
desarrollo, los hechos relevantes y sus consecuencias inmediatas.
Evaluar la inuencia del legado poltico del mundo moderno, reconociendo sus proyecciones en la actual valoracin de
la democracia y los derechos humanos.
Identican el contenido ideolgico y poltico del liberalismo y el nacionalismo.
Identican la importancia de la independencia de Estados Unidos y la Revolucin Francesa para las ideas republicanas
del mundo.
Seleccionan fuentes segn pertinencia y tipo, para extraer y resumir informacin sobre la Revolucin Francesa.
Ordenan temporalmente etapas, hechos relevantes y consecuencias inmediatas de la Revolucin Francesa.
Evalan el uso de la violencia y la muerte de miles de personas en la poca del terror de la Revolucin Francesa.
Establecen relaciones entre el desarrollo de la Revolucin Francesa y el proceso de secularizacin de la sociedad.
8
METODOLOGA
146
INICIAMOS EL TEMA
siguiente:
El estallido de la Revolucin
Francesa.
Las etapas de la Revolucin
Francesa.
Las mujeres y la Revolucin
Francesa.
El Imperio napolenico.
Restauracin, liberalismo y
nacionalismo.
Las revoluciones liberales y
nacionales.
Hacia una Europa de naciones.
Romanticismo y Realismo.
Para introducir el tema
comentaremos la imagen de la
plantacin del rbol que simboliza la
libertad alcanzada con la Revolucin
Francesa.
Despertaremos la atencin del
alumnado con las siguientes
preguntas:
A qu sexo y edad pertenecen los
personajes que aparecen plantando
el rbol?
Pertenecen, segn sus vestidos,
a un grupo social privilegiado o no
privilegiado?
Qu crees que signica este
cuadro?
revueltas nacionales
Revolucin francesa
Europa 1789-1871
revueltas liberales
I.C.L.
LIBERALISMO
Y NACIONALISMO
8
8
Las nuevas ideas ilustradas y el crecimiento
econmico del siglo XVIII anunciaron una poca
de profundas transformaciones polticas. Este
proceso se conoce como revolucin liberal
burguesa.
El parlamentarismo ingls y la Revolucin
americana haban iniciado ese cambio, pero
fue la Revolucin francesa de 1789 la que
proporcion los programas de los partidos
liberales y democrticos de la mayor parte del
mundo, y la que asent el concepto de nacin.
Aunque en 1814 las potencias absolutistas
derrotaron a los ejrcitos napolenicos y,
aparentemente, las ideas revolucionarias, la
vuelta atrs era imposible. Un largo combate
enfrent, entre 1815 y 1870, a los liberales
y los absolutistas, y a las naciones y los imperios.
El liberalismo triunf finalmente, el poder
absoluto fue derrocado, y muchas naciones
alcanzaron su unidad o independencia.
Observa el mapa. Qu pas fue el centro del
fenmeno revolucionario? A qu otros pa-
ses europeos se extendi?
Observa el eje cronolgico. Cita cules fueron
las principales etapas y los acontecimientos
ms importantes del perodo 1789-1874.
Toma de la Bastilla, 1789
Barricadas en Berln, 1848
118
La igualdad, la libertad y la fraternidad
La sociedad en la que vivimos deende estos tres
principios, que son el lema de la Revolucin Francesa que
estudiaremos en este tema. Preguntaremos al alumnado:
Cmo creen que sera nuestra sociedad si no
pudiramos disfrutar de libertad?
Conocen algn pas en el que no haya libertad? Cmo
vive la gente?
Qu es la fraternidad?
Podemos destacar la importancia de las ideas de
libertad que cristalizan en ideologas predominantes en la
actualidad:
El nacionalismo deende la libertad de una comunidad
para que coincida Estado y Nacin.
El liberalismo poltico y econmico sostiene que la
libertad individual es el valor ms importante.
Educamos en valores
8
METODOLOGA
147
1870
Unifcacin italiana
1871
Unifcacin alemana
UNIFICACIONES
POLTICAS
ESTAU ACI N A SOLUTISTA
E OLUCIONES LI E ALES
PE O O NAPOLE NICO
CONSULA O I PE IO
178 17 1800 180 1810 181 18 0 18 18 0 18 18 0 18 18 0 18 18 0 18 1870 187
18 8
e l ci ne li e ale
naci nali ta en el m e i
a t n a
178
ma e
la a tilla li
ecla acin e e ec
el m e el
i a an a t
180
a len
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E OLUCI N
F ANCESA
Plantacin de un rbol que simboliza la libertad
alcanzada con la Revolucin francesa, 1790
119
Despus explicaremos los logros
de la Revolucin Francesa haciendo
referencia a las revoluciones inglesa
y americana estudiadas en el anterior
tema.
Para reforzar estos contenidos,
pediremos a los alumnos que lean los
dos primeros prrafos.
Una vez ledo el texto destacaremos
los conictos que se generan a causa
del restablecimiento del absolutismo
en 1814:
Revoluciones liberales.
Revoluciones nacionalistas.
Despus ilustraremos la evolucin
de estas revoluciones con el mapa
y el eje cronolgico. El alumnado
responder las preguntas que
ampliaremos as:
Qu tipo de revuelta se dio en
Europa?
Cules fueron las revueltas ms
numerosas?
Dnde fueron ms numerosas?
Concluiremos destacando las
consecuencias ms importantes de
las revoluciones:
El poder absoluto fue derrotado.
Las naciones alcanzaron la
independencia en el caso de los
Imperios y se logr la unidad italiana
y alemana.
Pgina 118
El centro del fenmeno revolucionario fue Francia. Y se
extendi a otros pases europeos como Espaa, Italia,
Blgica, Alemania, Austria, Rusia y Hungra.
Las principales etapas y acontecimientos en el perodo
1789-1872 fueron:
Revolucin francesa: 1789 toma de la Bastilla;
1792 cada de la monarqua; 1793 Luis XVI muere
guillotinado; 1794 cada de Robespierre.
Perodo napolenico: 1804 Bonaparte emperador;
1808 Invasin napolenica de Espaa; 1811 Mxima
expansin del Imperio napolenico; 1814 abdicacin
de Napolen; 1815 batalla de Waterloo.
Restauracin y revolucin liberal: 1815 Congreso
de Viena, Santa Alianza; 1820 revolucin liberal
Grecia y Amrica Latina; 1830 revolucin en Francia
independencia de Blgica; 1848 revoluciones en
Francia, Imperio Austrohngaro y diversos pases
Europa occidental.
Unicaciones polticas: 1860 Vctor Manuel rey de
Italia; 1866 guerra de Prusia con Austria; 1870
Unicacin italiana; 1871 unicacin alemana.
8
METODOLOGA
148
120
El estallido de la Revolucin francesa 1
1.1. LAS CAUSAS DE LA REVOLUCIN
En 1789, Francia se encontraba en una profunda
crisis econmica y social. Por un lado, desde 1760
sucesivas malas cosechas provocaron el alza del
precio de los alimentos y el descontento popular.
Por otro lado, la burguesa, enriquecida por el
crecimiento econmico del siglo XVIII, estaba des-
contenta ante su marginacin poltica y social.
Animada por las ideas ilustradas, aspiraba a po-
ner fin al absolutismo.
Adems, la monarqua se hallaba sumida en una
profunda crisis financiera, debida a los elevados
gastos del Estado y de la corte y tambin al coste
de la ayuda francesa a la independencia de Esta-
dos Unidos. La solucin pasaba por una reforma
fiscal que obligase a la aristocracia a pagar im-
puestos, pero el monarca tema perder su apoyo.
1.2. EL COMIENZO DE LA REVOLUCIN: 1789
La Revolucin francesa se inici con una revuelta
de los privilegiados que se negaron a pagar im-
puestos. Exigieron a Luis XVI que convocase los
Estados Generales, nico organismo que poda
aprobar una reforma fiscal.
Los Estados Generales se abrieron en Versalles
en mayo de 1789, presididos por el rey y forma-
dos por los representantes de la nobleza, el clero
y el Tercer Estado. Siguiendo la tradicin, cada
estamento contaba con igual nmero de diputa-
dos, deliberaba separadamente y tena un nico
voto.
Los representantes del Tercer Estado exigieron la
doble representacin, la deliberacin conjunta y el
voto por persona, ya que constituan la mayora.
La cuestin era importante: estaba en juego la
idea de soberana nacional, es decir, admitir
que el conjunto de los diputados de los Estados
Generales representaban la voluntad de la nacin.
El monarca y parte de la nobleza solo aceptaron
la doble representacin, y los diputados del Tercer
Estado, reunidos el 20 de junio en un pabelln de
Pars (Jeu de Paume), se erigieron en Asamblea
Nacional (representantes de la nacin) y se com-
prometieron a elaborar una constitucin que refle-
jase la voluntad de la mayora de los franceses.
GASTOS
(622 millones de libras)
INGRESOS
(504 millones de libras)
Gastos civiles
(percepcin de impuestos, corte
y privilegios, caridad...)
Gastos militares
y diplomticos
Deuda
(devolucin de
los prstamos...)
Impuestos indirectos
(gabela: impuestos
sobre la sal)
Impuestos directos
(talla: tributo seorial)
Ingresos diversos
(rentas del patrimonio
real...)
PRESUPUESTO
DE LA MONARQUA FRANCESA, 1788
Cul era la situacin del presupuesto de la monar-
qua en 1788? A qu era debido?
1
REPRESENTACIN Y VOTO
EN LOS ESTADOS GENERALES
sistema tradicional demandas del Tercer Estado
grupos diputados
voto por
orden
diputados
voto por
persona*
Clero 291 1 291
Alto clero 46
Bajo clero 245
Nobleza 270 1 270
Absolutistas 220
Liberales 50
Tercer
Estado
289 1 578 Tercer Estado 578
*no fue aceptado
Unidad 8. Liberalismo y nacionalismo
Primera reunin de los Estados Generales, 1789.
1. El estallido de la Revolucin
Francesa
1.1. Las causas de la Revolucin
Sealaremos las dicultades de
los grupos sociales en el estallido de
la Revolucin Francesa:
La mayora de la poblacin:
padeca necesidad debido al aumento
de los precios a causa de las malas
cosechas.
La burguesa: tenan un gran
poder econmico pero carecan de
derechos polticos.
La monarqua: padeca una fuerte
crisis nanciera.
Para explicar esta ltimo punto,
identicaremos los gastos y los
ingresos de los Presupuestos y
pediremos al alumnado que resuelva
las preguntas.
1.2. El comienzo de la Revolucin:
1789
Haremos una lectura del texto y
escribiremos en la pizarra la sucesin
de los episodios que condujeron a la
Revolucin.
Revuelta aristcrata que no estaba
dispuesta a pagar impuestos y perder
as sus privilegios.
Convocatoria de los Estados
Generales.
El Tercer Estado se separ de los
Estados Generales y constituye una
Asamblea Nacional.
Luego, aclararemos las causas de los
acontecimientos escritos en la pizarra
con estas preguntas.
Pginas 120 y 121
Presupuesto de la monarqua francesa 1788
1. En 1788 el presupuesto de la monarqua francesa
reejaba una grave crisis nanciera, ya que el valor de
los gastos (622 millones de libras) superaba al de los
ingresos (504 millones de libras), por lo que el Estado
tena unas importantes prdidas.
Esta situacin era consecuencia de los elevados gastos
que producan en Francia el Estado y la corte, as como
el coste de la ayuda francesa a la independencia de los
Estados Unidos.
Observa el cuadro / Sintetiza
1. Los personajes que aparecen en la escena son los
diputados del Tercer Estado. Entre ellos destacan
Bailly, presidente de la Asamblea, Robespierre, el abad
Sieys, el conde de Mirabeau y Gerard, un campesino.
Los estamentos que estn representados son el clero, la
nobleza y, pertenecientes al Tercer Estado, la burguesa
y el campesinado.
2. Los diputados del Tercer Estado se reunieron en el
Jeu de Paume para erigirse como representantes de la
nacin en una Asamblea Nacional. Y se comprometieron
a elaborar una constitucin que reejase la voluntad de
la mayora de los franceses.
8
METODOLOGA
149
121
1.3. EL FIN DEL ANTIGUO RGIMEN
El pueblo de Pars respald a los representantes del
Tercer Estado, y ante el temor de que las tropas de-
tuvieran a los diputados, el 14 de julio asaltaron la
fortaleza de la Bastilla, y se dispusieron a defender
el proceso revolucionario. La revolucin se extendi
tambin al campo, en forma de una revuelta anti-
seorial, que comport la quema de muchas resi-
dencias y la destruccin de documentos seoriales.
El 4 de agosto, la Asamblea Nacional Constituyente
aboli los privilegios feudales y promulg la De-
claracin de Derechos del Hombre y del Ciuda-
dano, que reconoca como derechos inalienables las
libertades individuales y colectivas, as como la
igualdad ante la ley y los impuestos.
Jacques-Louis DAVID: Juramento del Jeu de Paume, 20 de junio de 1789.
Gerard, campesino
un monje, un abad
y un pastor protestante
conde de Mirabeau
Robespierre, burgus
abad Sieys
Bailly, presidente de la Asamblea,
lee el texto del Juramento
la abolicin del rgimen feudal
Artculo 1. La Asamblea Nacional suprime en su tota-
lidad el rgimen feudal y decreta que los derechos y
los deberes, tanto feudales como censitarios (...) que-
dan abolidos sin indemnizacin, y todos los otros de-
clarados redimibles. (...)
Artculo 4. Todas las justicias seoriales son abolidas
sin ninguna indemnizacin.
Artculo 5. Los diezmos de cualquier tipo y los censos
correspondientes () quedan abolidos.
Artculo 11. Todos los ciudadanos, sin distincin de
nacimiento, pueden ser admitidos en todos los traba-
jos y dignidades eclesisticas, civiles y militares, y nin-
guna profesin til puede producir deshonra.
Decreto de la Asamblea Nacional Constituyente,
5 de agosto de 1789.
Observa el cuadro
Qu personajes aparecen en la escena? Qu esta-
mentos estn representados?
Con qu intencin se reunieron en el Jeu de Paume?
A qu se comprometieron?
Analiza el simbolismo de esta escena en relacin con la
lucha contra el Antiguo Rgimen.
sintetiza
Explica las causas de la Revolucin francesa, diferen-
ciando las profundas de las coyunturales.
Por qu crees que la Revolucin se inici con una re-
vuelta aristocrtica?
Qu dos textos redactados en el verano europeo de
1789 simbolizaron el fin del Antiguo Rgimen?
1
2
3
4
5
6
Por qu se convocaron los
Estados Generales?
Quines formaban parte de los
Estados Generales?
Qu reivindicaba el Tercer Estado
en los Estados Generales?
Podemos complementar las
respuestas con el comentario
al grabado y el cuadro de la
Representacin para incidir en las
demandas del Tercer Estado.
1.3. El n del Antiguo Rgimen
Leeremos el texto de La abolicin
del rgimen feudal y evaluaremos la
comprensin del texto a travs de las
Cmo se defendi el proceso
revolucionario en Pars? Y en el
campo?
Cul fue la reaccin de la
Asamblea Nacional Constituyente
ante estas acciones?
Qu ideas defendidas por los
burgueses durante la Revolucin
Francesa encuentras en el texto de la
abolicin del rgimen seorial?
resolver las actividades del
Observa y el Sintetiza.
3. Esta escena representa la soberana nacional, elemento
poltico que rompe con las ideas del Antiguo Rgimen.
Los diputados del Tercer Estado se consideran
representantes de la nacin y cuestionan el poder real
absolutista.
4. Las causas coyunturales de la Revolucin francesa
fueron la profunda crisis econmica del pas causada
por una sucesin de malas cosechas y una monarqua
en bancarrota a consecuencia de sus excesivos gastos.
Causa ms profunda fue el intento por parte de la
burguesa de adquirir protagonismo social y acabar con
el sistema absolutista
5. La Revolucin francesa se inici con una revuelta
aristocrtica en la que los privilegiados se negaron a
aceptar la reforma scal que trat de imponerles el rey.
6. La abolicin de los privilegios feudales y la Declaracin
de los Derechos del Hombre y el Ciudadano son dos
textos redactados en 1789 que simbolizan el n del
Antiguo Rgimen porque reconocen las libertades
individuales y colectivas, y la igualdad ante la ley y los
impuestos.
8
METODOLOGA
150
122
Las etapas de la Revolucin francesa (I) 2
Tras la creacin de la Asamblea Nacional Constituyen-
te, se inici el proceso de transformar Francia en un
sistema liberal, lo que no fue fcil. La Revolucin atra-
ves diversas etapas que coincidieron con diferentes
propuestas para organizar el Estado y la sociedad den-
tro del liberalismo:
La monarqua constitucional (1789-1792). Apo-
yada por la burguesa conservadora, aspiraba a lle-
gar a un acuerdo con el rey para imponer el libera-
lismo.
La repblica democrtica (1792-1794). Impulsa-
da por la burguesa radical y los sectores populares,
ambicionaba una transformacin profunda de la so-
ciedad.
La repblica burguesa (1794-1799). Supuso un
retorno al poder de la burguesa conservadora, que
consagr el predominio de los propietarios.
2.1. LA MONARQUA CONSTITUCIONAL (1789-1792)
El proceso reformista
En el otoo de 1789, el rey y la nobleza aceptaron la
nueva situacin y la Asamblea Nacional inici un pro-
ceso reformista para convertir Francia en una monar-
qua constitucional y parlamentaria.
En 1791 se promulg una Constitucin que ejemplifi-
c los ideales del liberalismo poltico: separacin de po-
deres, soberana nacional e igualdad legal de los ciuda-
danos, aunque reservaba al rey el derecho de veto.
Tambin se estableci el sufragio indirecto y censi-
tario, que dividi a los ciudadanos en activos, con de-
recho a voto, y pasivos, que por no poseer fortuna ca-
recan de derechos polticos.
Tras la aprobacin del texto constitucional se form
una Asamblea Legislativa que redact nuevas leyes
para garantizar la igualdad de todos los ciudadanos,
prohibir la tortura, obligar a pagar impuestos a la no-
bleza y abolir los gremios. Para defender las conquis-
tas de la Revolucin se cre un nuevo ejrcito (Guar-
dia Nacional).
Finalmente, con el objetivo de solucionar la crisis finan-
ciera, los bienes de la Iglesia fueron declarados bienes
nacionales (desamortizacin) y vendidos a particula-
res. En contrapartida, el Estado asegur el manteni-
miento del culto, y una Constitucin civil del clero
separ la Iglesia y el Estado.
M
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R
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A
Golpe de Estado de Napolen
Constitucin
(liberalismo poltico)
Cada de los jacobinos
Ejecucin de Luis XVI
Asalto al palacio real
Constitucin (liberalismo poltico)
Declaracin de Derechos
del Hombre y del Ciudadano
Toma de la Bastilla
Constitucin (democracia social)
Inicio retorno e iliados
TA AS LA R OLUCI N
CONSTITUCIN DE 1791
REY
MINISTROS
O ER
E E TI O
O ER
E IS TI O
S M E
N ION
(345 diputados)
S M E
E E E TORES
S M E
RIM RI
O ER
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TRI N ES
(pa a s to s sa io s p opi ta io
o t u a ta i a)
E E IONES OR S R IO ENSIT RIO
(s o ota os iudada os u pa a o t i u i
a so a ados a ti os )
Cmo organizaba el poder poltico la Consti-
tucin de 1791? Explica en qu consista el sufra-
gio indirecto y censitario.
1
2. Las Etapas de la Revolucin
Francesa (I)
Anotaremos en la pizarra las
etapas histricas de la Revolucin y
el grupo social hegemnico en cada
perodo:
Monarqua constitucional: la
burguesa conservadora.
Repblica democrtica: la
burguesa radical y los sectores
populares.
Repblica burguesa: la burguesa
conservadora.
2.1. La monarqua constitucional
(1789-1792)
Leremos los prrafos dedicados a
El proceso reformista y observaremos
el esquema explicativo de la
Constitucin de 1791. Formularemos
Qu ideas se defendan en la
Constitucin de 1791? Qu se
requera para ser elector?
Qu diferenciaba a los
ciudadanos activos de los pasivos?
Qu medidas se tomaron contra
la crisis nanciera que sufra la
monarqua?
Luego, los alumnos respondern
la actividad propuesta en el esquema
de la Constitucin.
Leeremos los dos prrafos
siguientes sobre las diferentes
opciones polticas, resumiremos:
Antiguos privilegiados: nobleza,
clero y monarqua
Pginas 122 y 123

Constitucin de 1791
1. La Constitucin de 1791 separaba los poderes ejecuti-
vo, legislativo y judicial.
El poder ejecutivo quedaba en las manos del rey y los
ministros.
El poder legislativo recaa sobre la Asamblea Nacional
elegida por sufragio indirecto.
El poder judicial estaba en manos de los tribunales.
El sufragio censitario e indirecto consista en que
solamente votaban los ciudadanos que posean una
determinada riqueza y que pagaban una contribucin al
censo.
Los ciudadanos llamados pasivos carecan de derechos
polticos porque no posean la fortuna necesaria.
Sintetiza
1. La Revolucin francesa tuvo tres etapas:
La monarqua constitucional (1789-1792), que recibi el
apoyo de la burguesa conservadora, que pretenda un
acuerdo con el rey y los privilegiados para poner n al
Antiguo Rgimen e imponer el liberalismo.
8
METODOLOGA
151
sintetiza
Qu etapas conoci la Revolucin?
Explica brevemente cada una de ellas.
Por qu fracas el proyecto de con-
vertir Francia en una monarqua constitu-
cional? Cundo cay la monarqua?
2
1
123
Las diferentes opciones polticas
Las reformas del perodo 1789-1791 satisfa-
can a los grupos burgueses (monrqui-
cos constitucionalistas), al concederles
derechos polticos y libertad econmica.
Pero el nuevo rgimen contaba con la opo-
sicin de la nobleza, del clero y de la mo-
narqua, que conspiraba para derribar a la
Asamblea.
Los sectores populares tambin mostra-
ron su descontento ante la restriccin del
sufragio y el encarecimiento del costo de
la vida. Entre los revolucionarios destaca-
ban los girondinos, los jacobinos y los
cordeliers, que contaban con el apoyo de
los sans-culottes, milicias populares que
aspiraban a profundizar las reformas y
proclamar la repblica.
2.2. EL FRACASO DE LA MONARQUA
CONSTITUCIONAL
La oposicin de la familia real a la Revo-
lucin se manifest a raz de su huida de
Pars para unirse al ejrcito austraco,
que planeaba invadir Francia y restable-
cer el absolutismo (Fuga de Varennes,
junio de 1791). El monarca, desprestigia-
do, fue devuelto a la capital, evidencin-
dose su rechazo al proceso revolucionario.
En abril de 1792, la Asamblea Legislativa
declar la guerra a Austria. Los austracos
invadieron Francia y llegaron a las puer-
tas de Pars. La situacin origin un cli-
ma de revuelta entre los sans-culottes,
quienes, el 10 de agosto de 1792, asalta-
ron el palacio real, encarcelaron al mo-
narca y proclamaron la repblica (sep-
tiembre de 1792).
ABSOLUTISTAS
ALISTAS
AT IOTAS
O UI OS O STITU IO ALISTAS (feuillants)
UBLI A OS
L
elie s
ASAMBLEA NACIONAL
Y CONVENCIN
(1789-1794)
ES A OS
ENE ALES
(1789)
GRUPOS POLTICOS DURANTE LA REVOLUCIN
Sabas que...
Los clubs nacieron durante la Revolucin como un lugar de de-
bate pblico de los asuntos que se trataban en la Asamblea. Se
organizaban por afinidades polticas y se consideran un antece-
dente de los partidos polticos. Algunos de los ms populares
fueron los de los jacobinos, los girondinos, los constitucionalistas
y los cordeliers.
Luis XVI y su familia son detenidos en la localidad de Varennes. Grabado
francs del siglo XVIII.
*La Montaa: Nombre que reciban los diputados que en la Asamblea Nacional fran-
cesa (1789-1792) se sentaban en los bancos ms altos. Se caracterizaban por su
defensa de la repblica y de las demandas de los sans-culottes. Entre ellos desta-
caron Danton, Marat y Robespierre.
rey Luis XVI
reina
Mara Antonieta
Guardia
Nacional
representante de la
Asamblea Nacional
Revolucionarios radicales:
girondinos, jacobinos, cordeliers y
sans-culottes.
Despus, conoceremos la
evolucin de los grupos polticos con
la observacin del grco los Grupos
Polticos
Para nalizar, leeremos el Sabas
que para conocer mejor cmo se
organizaron los grupos patriotas.
2.2. El fracaso de la monarqua
constitucional
Explicaremos el ocaso de la
monarqua a partir de la lectura del
texto y el comentario del grabado
del siglo XVIII que representa la
detencin de la familia real. Para ello,
preguntaremos:
Por qu huy la familia real a
Austria?
Qu acontecimiento precipit la
actuacin de los sans-culottes?
Qu se representa en
esta imagen? Cules son los
protagonistas?
Por ltimo, pediremos al alumnado
que resuelva las dos actividades del
Sintetiza.
La repblica democrtica (1792-1794), impulsada por
la burguesa radical y los sectores populares, que
pretendan una transformacin ms profunda de la
sociedad en sentido democrtico e igualitario.
La repblica burguesa (1794-1799), que supuso el
retorno del poder de la burguesa conservadora y
consagr el predominio de los propietarios.
2. El proyecto de convertir a Francia en una monarqua
constitucional fracas porque contaba con la oposicin de
los siguientes sectores:

La nobleza, que quera recuperar sus privilegios.
El clero, descontento por las amortizaciones.

La monarqua, que conspiraba para derribar a la
Asamblea.

Los sectores ms populares, que pedan mayores
reformas.

La monarqua cay en agosto de 1792, cuando los
sans-culottes asaltaron el palacio real, encarcelaron al rey
y, en septiembre, proclamaron la repblica.
8
METODOLOGA
152
124
Las etapas de la Revolucin francesa (II) 3
3.1. LA REPBLICA DEMOCRTICA (1792-1794)
La Convencin girondina
La repblica qued en manos de los girondinos, que
convocaron elecciones por sufragio universal mas-
culino para la nueva Convencin Nacional.
La Convencin llev a cabo un juicio contra Luis
XVI y Mara Antonieta, que fueron acusados de
traicin y ejecutados en la guillotina. La muerte del
rey provoc la alianza de las monarquas europeas,
que formaron una coalicin contra la Francia revo-
lucionaria.
En 1793, en el interior del pas estallaron algunas
revueltas contrarrevolucionarias y las conspira-
ciones realistas se multiplicaron. En el exterior, los
ejrcitos coaligados finalmente invadieron Francia.
La Convencin jacobina
En junio de 1793, los jacobinos se hicieron con el
poder y detuvieron a los principales dirigentes gi-
rondinos. Ese mismo ao promulgaron una nueva
Constitucin: soberana popular, sufragio universal
directo y derecho a la igualdad. El ejecutivo recay
en un Comit de Salvacin Pblica, que concen-
tr todo el poder en Robespierre.
Frente a la amenaza exterior, la repblica organiz
un ejrcito, decret la leva en masa (reclutamiento
obligatorio) e impuls la poltica del Terror. Se sus-
pendieron las libertades y los tribunales castigaron
con prisin o muerte a los sospechosos de ser con-
trarrevolucionarios.
Para responder a los anhelos de los sans-culottes, el
Comit de Salvacin Pblica aprob una serie de
leyes sociales: el control de los precios y salarios
(Ley de mximum), la distribucin de bienes de
los contrarrevolucionarios entre los indigentes, la
venta de las tierras del clero en pequeos lotes y la
instruccin obligatoria. Adems, se cerraron las
iglesias y se estableci el culto a la diosa Razn.
La igualdad social
La igualdad de los bienes no es una quimera. () El
derecho de propiedad est limitado, como todos los
otros, por la obligacin de respetar los derechos de
los dems ().
La sociedad est obligada a asegurar la subsistencia
de todos sus miembros, ya sea procurndoles trabajo,
ya sea asegurando los medios de subsistencia a quie-
nes estn incapacitados para trabajar. La ayuda a
aquellos a los que les falta lo indispensable es una
obligacin para los que poseen lo superfluo.
ROBESPIERRE: Discurso en el Club de los jacobinos,
21 de abril de 1793.
Qu propone el autor en el texto? Justifica por qu
Robespierre cont con el apoyo de los sans-culottes.
pica: simboliza el
pueblo en armas
escarapela
tricolor: simboliza
la Francia
revolucionaria
calzas tpicas
de las clases
populares
Los sans-culottes pertenecan a los grupos ms humil-
des de Pars. Vestan pantaln largo y no los culottes
(pantaln anudado bajo la rodilla) que usaban las cla-
ses altas. Se caracterizaron por su radicalismo poltico.
Ejecucin de Luis XVI el 21 de enero de 1793. Su esposa,
Mara Antonieta, fue ejecutada el 16 de octubre.
3. Las Etapas de la Revolucin
Francesa (II)
3.1. La Repblica democrtica
(1792-1794)
En primer lugar, leeremos los
prrafos dedicados a la Convencin
girondina que alternaremos con el
comentario de la ejecucin de Luis
XVI y estas preguntas:
De qu fueron acusados Luis XVI
y su esposa?
Qu provoc la ejecucin en la
guillotina del rey?
Por qu estaba en peligro la
Repblica en 1793?
Leeremos el primer prrafo del
texto dedicado a la Convencin
jacobina para destacar las primeras
medidas de este grupo:
Detencin de los dirigentes
jacobinos.
Aprobacin de la Constitucin
que deende los principios de la
democracia social.
Establecimiento del poder ejecutivo
por el Comit de Salvacin Pblica en
manos de Robespierre.
Despus comentaremos los
dibujos de los sans-culottes y
recomendamos la lectura del texto
escrito por Robespierre, donde
expone parte de sus ideas polticas.
A continuacin, leeremos los dos
prrafos siguientes, preguntaremos:
Pginas 124 y 125
La igualdad social
Robespierre propone una sociedad igualitaria que se
preocupe de la supervivencia de todos sus miembros,
ayudando a los ms necesitados. Los sans-culottes
pertenecan a los grupos sociales ms humildes de
Pars.
El golpe de Estado de Napolen
El golpe de Estado de Napolen se justica por la
etapa de inestabilidad que ha sufrido Francia durante
la Revolucin y la necesidad de conseguir la unidad del
poder ejecutivo
Sintetiza
1. La Convencin Nacional era el nombre con que se
designaba la Asamblea de la Repblica democrtica
(1792 a 1794) y que se dividi en dos etapas:
La Convencin girondina
La Convencin jacobina
2. La repblica se hall en peligro en la primavera de
1793, cuando en el interior del pas estallaron revueltas
contrarrevolucionarias, las conspiraciones realistas
8
METODOLOGA
153
125
La cada de los jacobinos
En el verano de 1794 los peligros disminuyeron: las revuel-
tas haban sido sofocadas y los ejrcitos franceses se impo-
nan a los de la coalicin extranjera. Pero la radicalizacin
de la revolucin, el Terror y el gobierno dictatorial jacobi-
no provocaron la oposicin de gran parte de la poblacin.
As, mediante el golpe de Estado de Termidor, en julio
de 1794, fueron derrocados y ejecutados Robespierre y
otros dirigentes jacobinos.
3.2. LA REPBLICA BURGUESA (1794-1799)
Tras el golpe de Estado, la burguesa conservadora vol-
vi a controlar la Revolucin. Una nueva Constitucin
(1795) otorg el poder ejecutivo a un gobierno colegiado
(Directorio), restableci el sufragio censitario y confi
el poder legislativo a dos cmaras (el Consejo de los
Quinientos y el Consejo de los Ancianos).
El nuevo gobierno pretenda volver a los principios de la
Constitucin de 1791. Para ello clausur y persigui a
los jacobinos, derog la Constitucin de 1793 y anul to-
das las medidas de aquel perodo. Tambin promovi
una poltica de retorno de los exiliados a causa del Te-
rror.
El liberalismo de la nueva repblica se situaba entre el
absolutismo y la democracia social. Por tanto, tuvo que
hacer frente a la oposicin de la aristocracia y de las cla-
ses populares, que sufran la continua subida de los pre-
cios.
En ese contexto de crisis econmica y social, y en plena
guerra contra las potencias absolutistas de Europa, el
ejrcito empez a ganar prestigio, y se propuso como la
nica institucin capaz de imponer el orden y asegurar
la defensa nacional.
En 1799, un joven general, Napolen Bonaparte, con
el apoyo de la burguesa, protagoniz un golpe de Esta-
do que puso fin al Directorio e inaugur el Consulado
(1799-1804).
El golpe de Estado de Napolen
Francia necesita alguna cosa grande y perdura-
ble. La inestabilidad la ha perdido, ella quiere
estabilidad y permanencia. No quiere la realeza,
que ha quedado proscrita para siempre, pero
quiere una unidad de accin del poder que de-
be ejecutar las leyes.
Quiere tambin un cuerpo legislativo indepen-
diente y libre (). Quiere que sus representan-
tes sean unos conservadores tranquilos y no
unos innovadores turbulentos. Quiere, finalmen-
te, recoger el fruto de diez aos de sacrificios.
Manifiesto repartido al pueblo de Pars tras
el golpe de Estado de Napolen, 1799.
Cmo se justifica en el texto el golpe de Esta-
do de Napolen?
Robespierre en el momento de ser arrestado por sus
opositores en la Convencin, en 1794.
sintetiza
Qu fue la Convencin Nacional? En qu dos etapas
se dividi?
Cundo se hall la repblica en peligro? Qu conse-
cuencias se derivaron de ello?
Cules fueron las principales reformas de la etapa ja-
cobina? Cmo y por qu cayeron los jacobinos?
Qu caracteriz a la nueva repblica burguesa inicia-
da en 1794?
1
2
3
4
Qu se hizo para afrontar la
amenaza exterior?
Qu leyes aprob el Comit de
Salvacin Pblica?
Crees que el clero apoy a la
Convencin jacobina? Por qu?
Para nalizar, leeremos el prrafo
dedicado a la cada de los jacobinos,
que ilustraremos con el comentario
del dibujo del arresto de Robespierre.
A continuacin, escribiremos las
causas de la cada de los jacobinos:
Los peligros interiores y exteriores
haban disminuido.
La radicalizacin de la revolucin
provoc la oposicin de mucha parte
de la poblacin.
3.2. La Repblica burguesa (1794-
1799)
Haremos una lectura del texto
y formularemos las siguientes
preguntas para calibrar el grado de
asimilacin:
Cules son las diferencias ms
importantes entre la Constitucin de
1793 y 1795?
Qu clases se opusieron al
poder? Cules eran los motivos de
descontento?
Cmo acab la Repblica
burguesa?
Leeremos el Maniesto del
golpe de estado de Napolen y
responderemos a la pregunta.
Finalmente, se realizarn las
se multiplicaban y en el exterior los ejrcitos de las
monarquas europeas invadieron Francia. Como
consecuencia se organiz un ejrcito, se decret la
leva en masa y se impuso una poltica de Terror que
castigaba con prisin o muerte a los sospechosos de
ser contrarrevolucionarios.
3. Las principales reformas de la etapa jacobina fueron la
promulgacin de una nueva Constitucin basada en la
democracia social, la aprobacin de una serie de leyes
sociales, el cierre de las iglesias y la concentracin del
poder en manos de un Comit de Salvacin Pblica. Los
jacobinos cayeron porque contaban con la oposicin
de gran parte de la poblacin por la radicalizacin de
la revolucin, el Terror que impusieron y su gobierno
dictatorial. Fueron derrocados mediante un golpe de
Estado.
4. La nueva repblica burguesa iniciada en 1794 se carac-
teriz por la vuelta a los principios de la Constitucin de
1791. El liberalismo de la nueva repblica se situaba
entre el absolutismo y la democracia social jacobina.
8
METODOLOGA
154
126
Las mujeres y la Revolucin francesa
Declaracin de Derechos
de la Mujer y de la Ciudadana, 1791
Prembulo. Las madres, las hijas, las hermanas,
representantes de la nacin, piden constituirse en
Asamblea Nacional. Consideran que la ignorancia,
el olvido y el menosprecio de los derechos de la mu-
jer son las nicas causas de los desastres pblicos y
de la corrupcin de los gobiernos, y han decidido ex-
poner en una declaracin solemne los derechos na-
turales, inalienables y sagrados de la mujer. ()
Artculo 1. La mujer nace libre e igual al hombre
en derechos. Las distinciones sociales solo pueden
estar fundamentadas sobre el bien comn. ()
Artculo 6. () La ley es la expresin de la volun-
tad general y todos los ciudadanos y ciudadanas de-
ben participar personalmente, o mediante sus repre-
sentantes, en su elaboracin. Todas las ciudadanas
y todos los ciudadanos deben ser igualmente admisi-
bles en todas las dignidades, lugares y empleos p-
blicos, segn sus capacidades y sin otras distincio-
nes que su talento y su virtud. ()
Artculo 10. Nadie debe inquietarse de las opinio-
nes de las mujeres: si la mujer tiene el derecho a
montar sobre el patbulo, tambin debe tener el dere-
cho a subir a la tribuna, porque sus manifestaciones
no perturban el orden pblico establecido por la ley.
Las mujeres participaron activamente en los aconteci-
mientos de la Revolucin y reivindicaron los mismos
derechos civiles y polticos que los hombres.
La Declaracin de Derechos y la Constitucin de 1791
negaron a las mujeres muchos de los derechos adquiri-
dos por los hombres, y las convirtieron en ciudadanas
pasivas. De este modo, una revolucin que basaba su
justificacin en la igualdad natural y poltica de los se-
res humanos, negaba los derechos conquistados a la
mitad de la poblacin.
Aunque las mujeres se beneficiaron de algunas refor-
mas sociales (matrimonio civil, divorcio, supresin de
la desigualdad frente a la herencia, etc.) no consiguie-
ron la igualdad legal, y fueron claramente excluidas
de la vida poltica. Fue entonces cuando la voz de las
mujeres comenz a expresarse de forma colectiva a fa-
vor de la igualdad.
Claire Lacombe, una actriz francesa, fund un club patritico
de mujeres: la Sociedad de Republicanas Revolucionarias.
Mujeres protagonistas
Olimpia de Gouges, escrito-
ra y militante feminista que
tom parte en la Revolucin,
redact un proyecto de Decla-
racin de Derechos de la Mu-
jer y de la Ciudadana (1791).
Se opuso a la pena de muerte
contra el rey Luis XVI, por lo
que fue acusada de realista y
guillotinada en 1793.
Madame Roland era una
mujer culta y gran admiradora de Rousseau. Su in-
fluencia fue considerable entre los girondinos, a
los que reciba habitualmente
en su saln. Tambin fue
arrestada y ejecutada en
el ao 1793.
A ella se atribuye la
frase que pronunci
al pasar delante de
la estatua de la li-
bertad cuando era
conducida al cadal-
so: "Libertad, cun-
tos crmenes se co-
meten en tu nombre".
DOSSIER
Dossier: Las mujeres y la
Revolucin francesa
Las mujeres y la Revolucin
Francesa
Para conocer la participacin
femenina en la Revolucin Francesa
esbozaremos unas breves biografas
que ilustraremos con sus respectivas
imgenes:
Madame Roland. Tuvo una gran
capacidad de inuencia sobre los
girondinos que reuna en su saln.
Claire Lacombe. Fundadora
de la Sociedad de Republicanas
Revolucionaras, luch a favor del
derecho de las mujeres para votar.
Charlotte Corday. Revolucionaria
girondina enemiga de los jacobinos,
por lo que asesin a Marat, un lder
del club jacobino de Pars.
Olimpia de Gouges. Escritora
que redact una Declaracin
de Derechos de la Mujer y la
Ciudadana.
A continuacin, leeremos la
obra de Olimpia de Gouges, la
Declaracin de Derechos de la Mujer
y de la Ciudadana, sobre la que
preguntaremos:
Qu reclamaban las mujeres?
Cmo se justicaban estas
demandas?
Alguna de las mujeres
estudiadas subieron al patbulo al
que se hace referencia en el texto?
Todos los derechos que se
reclamaban se han conseguido en la
actualidad?
Pgina 127
1. Las mujeres participaron de forma activa en los aconte-
cimientos de la Revolucin francesa y reivindicaron
los mismos derechos civiles y polticos que pedan los
hombres. Mujeres como Olimpia de Gouges, Madame
Roland y Claire Lacombe as lo hicieron.
2. Los revolucionarios franceses incurrieron en una contra-
diccin a la hora de abordar los derechos de la mujer
porque en la Declaracin de Derechos y la Constitucin
de 1791 se negaron a las mujeres muchos de los dere-
chos adquiridos por los hombres, y se las convirti en
ciudadanas pasivas.
En su escrito, Concordet critica esta situacin y explica
que al negar la ciudadana a las mujeres no se sigue el
principio de igualdad de derechos ya que se discrimina
a la mitad de la poblacin.
3. Andr Amar, diputado de la Convencin, considera
que las mujeres no deben participar en la vida poltica
porque desatenderan las cuestiones para las que han
sido llamadas por la naturaleza: educar a sus hijos y
encargarse de las tareas de casa.
Llega a considerar que las mujeres sirven a la patria
in-culcando el amor a la virtud entre los miembros de su
familia.
Adems, el autor cree que las mujeres no tienen
8
METODOLOGA
155
127 127
Cmo participaron las mujeres en los aconteci-
mientos de la Revolucin francesa? Busca ejemplos en-
tre los documentos del dossier.
Explica la contradiccin en la que incurrieron los re-
volucionarios franceses a la hora de abordar los dere-
chos de la mujer. Qu dice Condorcet sobre ello?
Cmo justifica el diputado de la Convencin, An-
dr Amar, que las mujeres no deben participar en la
vida poltica?
Lee la Declaracin de Derechos de la Mujer. Por
qu Olimpia de Gouges redact una Declaracin de
Derechos especfica para las mujeres? Qu derechos
reivindicaba para las mujeres? Comenta el sentido de la
frase en cursiva.
Imagina que eres una mujer francesa de esos tiem-
pos. Escribe una carta a la Asamblea Nacional argu-
mentando por qu los hombres y las mujeres deben te-
ner los mismos derechos.
2
1
5
3
4
El 5 de octubre de 1789, las mujeres de Pars protagonizaron
una marcha hasta Versalles para protestar ante el rey por la
falta de pan y la caresta de los alimentos.
Las mujeres deben ejercer los derechos polticos e in-
miscuirse en los asuntos del gobierno? Deben reunir-
se en asociaciones polticas? (...)
No, porque deberan sacrificar cuestiones ms impor-
tantes a las que han sido llamadas por la naturaleza.
Las funciones privadas a las que estn destinadas las
mujeres por naturaleza ayudan a sostener el orden so-
cial. Y para el orden social es necesario que cada sexo
se ocupe de aquello que le est encomendado por na-
turaleza.
Cul es el carcter propio de la mujer? Las costum-
bres y la naturaleza le han sealado sus funciones:
educar a los hijos, preparar el espritu y el corazn de
sus hijos para las tareas pblicas, elevar sus almas. (...)
Despus del cuidado de las tareas de la casa, la mujer
ha estado destinada a hacer amar la virtud entre los
suyos. Es as como ellas sirven a la patria. ()
En general, las mujeres son poco capaces para las ideas
elevadas y las meditaciones serias. (...)
Discurso de Andr Amar, diputado
de la Convencin, octubre de 1793.
La negacin de los derechos
El reconocimiento
de la igualdad de derechos
No han violado todos los hombres el principio de
igualdad de derechos al privar, con tanta irrefle-
xin, a la mitad del gnero humano de concurrir a
la formacin de las leyes, es decir, excluyendo a las
mujeres del derecho de ciudadana? Puede existir
una prueba ms evidente del poder que crea el hbi-
to incluso cerca de los hombres eruditos, que el de
invocar el principio de la igualdad de derechos (...) y
olvidarlo con respecto a doce millones de mujeres?
CONDORCET: Sobre la admisin de las mujeres
en el derecho de ciudadana, 1790.
Charlotte Corday fue una revolucionaria francesa. Se opuso a
los jacobinos y fue guillotinada en julio de 1793.
Proseguiremos la explicacin con
el comentario del contexto histrico
al que se reere el cuadro de las
mujeres del 5 de octubre.
Las mujeres marcharon armadas
para protestar por la falta de pan.
Acusaban a la aristocracia de
la caresta porque acaparaban el
grano.
Una mujer consigui entrevistarse
con el rey, que se comprometi a
solucionar el problema.
de la explicacin, que nos permitir
comparar los textos de La negacin
de los Derechos y El reconocimiento
de la igualdad
Compararemos los textos guiados,
haciendo las siguientes preguntas:
Cules son las cuestiones
ms importantes a las que deban
dedicarse las mujeres segn A.
Amar?
Crees que Andr Amar considera
realmente importante el papel de la
mujer en la sociedad? Por qu?
Con qu argumentos deende
Concordet la igualdad de hombres y
mujeres? Ests de acuerdo?
Para nalizar, se realizarn las
actividades propuestas de forma
individual.
capacidad para las ideas elevadas y las meditaciones
serias.
4. Olimpia de Gouges redact una Declaracin de Derechos
especca para las mujeres porque con la revolucin no
se haba conseguido la igualdad legal.
En esta Declaracin se reivindica la libertad y la igualdad
de derechos de la mujer respecto al hombre, la
participacin de las mujeres en la elaboracin de las
leyes y la igualdad en la ocupacin de dignidades,
lugares y empleos pblicos.
En la frase en cursiva se pide que si bien la mujer
puede ser condenada por sus opiniones, tambin tiene
derecho a expresarlas en una tribuna poltica.
La carta debera insistir en el papel participativo de las
mujeres en la Revolucin y la discriminacin que supo-
ne dejar a la mitad de ciudadanos, las mujeres, sin dere-
chos, a la vez que esto va en contra de los principios de
la Revolucin.
8
METODOLOGA
156
128
El Imperio napolenico 4
4.1. NAPOLEN: DE CNSUL A EMPERADOR
En 1799, Napolen fue nombrado cnsul y su poltica de gobierno se
encamin a consolidar los logros de la revolucin burguesa, evitando el
retorno del absolutismo y alejando del poder a los sectores ms radica-
les. As, permiti el regreso de los exiliados que aceptaran el nuevo or-
den y firm un Concordato con la Iglesia para restablecer la paz reli-
giosa. Tambin llev a cabo una reforma administrativa de carcter
centralista con la creacin de la figura de los prefectos, que hacan
cumplir las rdenes del gobierno en las provincias. Se promulg un
Cdigo Civil que racionalizaba y unificaba las leyes anteriores y
se reform la Hacienda y el sistema de enseanza.
En 1804, Napolen se senta tan fuerte que se hizo coronar empera-
dor. Sus enormes triunfos militares y su capacidad para gobernar con
mano de hierro le asentaron sin discusin en el poder.
4.2. LAS CONQUISTAS NAPOLENICAS
Uno de los motivos del prestigio y el poder de Napolen fue su capaci-
dad para derrotar a los monarcas absolutos europeos. Las tropas de
Napolen consiguieron conquistar una gran parte de Europa, y en
1811 el Imperio napolenico se encontraba en su apogeo. Se exten-
da de Alemania a Espaa, y excepto Gran Bretaa, buena parte del
resto de Europa se situaba bajo el control de Francia.
En todos los pases anexionados o bajo influencia francesa, donde Na-
polen coloc en el trono a familiares o generales de su ejrcito, se im-
pusieron las ideas revolucionarias: la supresin de los derechos seo-
riales, de los diezmos y los privilegios nobiliarios, y la consagracin de
la libertad y de la igualdad legal. Tambin se proclam la libertad eco-
nmica, el derecho a la propiedad y la libertad religiosa.
La mujer casada debe obe-
diencia a su marido.
El adulterio femenino es ms
grave que el masculino.
La autoridad sobre los hijos
recae en el padre.
El marido debe administrar
los bienes de su mujer y los
de la familia.
La mujer necesita el permiso
de su marido para todo acto
jurdico y para trabajar.
Disposiciones del
Cdigo Civil napolenico, 1804.
El Cdigo Civil y la mujer
Cita sobre qu pases se ex-
tendi el Imperio napolenico.
Quines fueron los grandes
adversarios de Napolen? Dn-
de se produjo la mayor revuelta?
2
1
Napolen Bona-
parte naci en
1769 en
Ajaccio (Crce-
ga) en una familia de la pequea no-
bleza rural. Inici su carrera militar
muy joven y obtuvo grandes xitos en
las campaas de Italia (1796) y Egipto
(1798).
EUROPA EN 1811
Pars
Madrid
P
O
R
T
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A
L
Lisboa
Is. Baleares
Londres
GRAN
BRETAA
Ajaccio
Crcega
Roma
ETRURIA
Viena
DINAMARCA
GRAN
DUCADO DE
VARSOVIA
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Mosc
Estambul
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MONTENEGRO
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A
batalla de
Waterloo
Estados independientes,
aliados de Francia
Estados sie pre
ad ersarios de Francia
onas de in l encia
rit nica
Francia s s posesiones
directas
territorios dependientes
de Francia
le anta ientos contra
apole n en Espa a
M a r
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C
O
I.C.L.
4. El Imperio napolenico
4.1. Napolen: de cnsul a
emperador
Realizaremos un breve comentario
de la biografa de Napolen a partir
de la representacin de Napolen y la
lectura del texto que se encuentra a su
pie.
Destacaremos las medidas que sigui
Napolen para consolidar su poder en
Francia:
Regreso de los exiliados que
aceptaran su poder.
Firma de un Concordato con la
Iglesia.
Reforma centralista de la
administracin.
Reforma de la hacienda.
Coronacin como emperador.
Para profundizar en la unicacin
del derecho, destacaremos que se
consagr la desigualdad entre los
hombres y las mujeres con la lectura
de El Cdigo civil
4.2. Las conquistas napolenicas
Explicaremos que Napolen derrot
a los monarcas absolutos y con ayuda
del mapa veremos la expansin del
Imperio napolenico y realizaremos las
actividades. Preguntaremos:
Por qu los monarcas se aliaron
contra Napolen?
Quin gobernaba los estados
anexionados por Napolen o que
quedaban bajo su inuencia?
Qu ideas contribuy a extender
Napolen?
Pginas 128 y 129
Europa en 1811
1. El Imperio napolenico se extendi sobre Francia,
Espaa, Westfalia, la Confederacin del Rin, el Gran
ducado de Varsovia, Suiza, el Reino de Italia, el Reino
de Npoles, Holanda, Etruria y los Estados Ponticios.
2. Los grandes adversarios de Napolen fueron Gran Bre-
taa y Portugal. La mayor revuelta contra Napolen se
produjo en Espaa.
Observa los grabados / Sintetiza
1. En el grabado superior, la fuerza de la revolucin, una
cadena que gira desde una mesa con el gorro frigio
que es smbolo de la repblica francesa, arrastra a los
monarcas europeos. En el inferior, Napolen manda a
sus soldados que se lleven obras de arte de la ciudad
de Roma.
2. En el primer grabado, la visin es positiva, ya que
la Revolucin hace caer a regmenes absolutistas.
Pero en el segundo grabado se muestra a un ejrcito
conquistador que somete a pillaje los lugares ocupados.
8
METODOLOGA
157
observa los grabados
Lee atentamente los pies de los grabados y describe qu
muestra cada imagen.
Analiza la diferente visin que ofrecen de la presencia
francesa en Europa y explica a qu reacciones dio lugar.
Sintetiza
Qu acontecimientos hicieron posible la consolidacin
de Napolen en el poder?
Qu signific el gobierno de Napolen para Francia? Y
para el conjunto de Europa?
Cmo conquist Napolen su Imperio? Cundo y dn-
de fue derrotado?
Haz un resumen de cmo influy la Revolucin en Europa.
5
4
3
2
1
6
129
4.3. LA CADA DE NAPOLEN
Los ejrcitos napolenicos actuaron como con-
quistadores, sometieron a las naciones ocupa-
das y favorecieron los intereses materiales de
Francia por encima de los ideales revoluciona-
rios (cobrar impuestos, hacer negocios o apro-
piarse de las riquezas). Todo ello desencaden
en los territorios ocupados fuertes sentimien-
tos nacionales contra la Francia invasora.
As, paradjicamente, los ideales de libertad ex-
pandidos por los franceses se convirtieron en el
sustento ideolgico con el que los patriotas de
numerosos pases se opusieron a la presencia
francesa.
El levantamiento protagonizado por los espao-
les en 1808 contra la invasin e imposicin de
un rey extranjero (Jos Bonaparte), fue el pri-
mero y el que marc el declive del Imperio na-
polenico.
En 1814, tras ser vencido en Rusia y en Espaa,
Napolen abandon el poder. A pesar de un ef-
mero retorno, en 1815 fue derrotado en Water-
loo y desterrado a la isla de Santa Elena, donde
muri en 1821. En Francia y en toda Europa pa-
reca inevitable la vuelta al Antiguo Rgimen.
La fuerza de la Revolucin derriba a los monarcas absolutos.
ejrcitos
imperiales
expolio de
obras de arte
Napolen
gorro frigio, smbolo de
la repblica francesa
la fuerza de
la Revolucin
monarcas
europeos
Saqueo de la ciudad de Roma por las tropas napolenicas.
Transformacin
de la sociedad
Igualdad
Abolicin del
feudalismo
Consecucin
de libertades
Transformacin
del oder
in del absolutismo
oberan a nacional
Creacin de instituciones
administracin usticia
eguimiento del modelo
franc s
Constitucin
nfren amien o
con ra
la dominacin
la e lo acin
de rancia
firmacin
de sen imien os
nacionales
INFLUENCIA DE LA REVOLUCIN
FRANCESA EN EUROPA

4.3. La cada de Napolen
De los dos grabados, destacaremos
las siguientes ideas:
En el primer grabado se representa
la liberalizacin de los monarcas
absolutos europeos con la extensin de
las ideas de la Revolucin Francesa.
En el segundo grabado se representa
las explotacin y la barbarie de los
territorios que fueron explotados por las
tropas napolenicas.
Para evaluar la expansin
napolenica observaremos el
esquema de la Inuencia de la
Revolucin Francesa, leeremos
los dos prrafos restantes y
preguntaremos:
Por qu los espaoles lucharon
contra Napolen?
Qu pases derrotaron a
Napolen?
Qu le ocurri a Napolen
despus de ser derrotado en
Waterloo?
resolver las actividades del Observa
los grabados y el Sintetiza.
3. Napolen se consolid en el poder gracias a sus
enormes triunfos militares y a su capacidad para
gobernar con mano de hierro.
4. Para Francia, el gobierno napolenico supuso la
consolidacin de los logros de la revolucin burguesa,
evitando el retorno del absolutismo y alejando del poder
a los sectores ms radicales.
Para el conjunto de Europa, el gobierno de Napolen
supuso la derrota de algunos monarcas absolutos
y la ocupacin de su territorio. En todos los pases
anexionados se impusieron las ideas revolucionarias.
5. Napolen conquist su imperio gracias a que sus
tropas derrotaron a los ejrcitos de diversos monarcas
absolutos europeos. En 1815 Napolen fue derrotado
en la batalla de Waterloo (Blgica) y desterrado a la isla
de Santa Elena, donde muri en 1821.
6. La Revolucin en Europa supuso
Una transformacin de la sociedad: igualdad, abolicin
del feudalismo, libertades.
Una transformacin del poder: n del absolutismo,
soberana nacional, Constitucin, instituciones
Una armacin de sentimientos nacionales a partir del
enfrentamiento con la dominacin francesa.
8
METODOLOGA
158
5.1. LA EUROPA DE LA RESTAURACIN
Los Estados vencedores de Napolen se reunieron,
entre 1814 y 1815, a propuesta del canciller austraco
Metternich, en el Congreso de Viena. Su objetivo
era la restauracin del absolutismo monrquico.
Tras reponer a los monarcas, las cuatro grandes po-
tencias (Rusia, Reino Unido, Prusia y Austria) re-
modelaron el mapa europeo, en su provecho y sin
tener en cuenta las aspiraciones nacionales de los
pueblos. Para ello, Francia volvi a sus fronteras de
1792 y el Imperio napolenico se dividi entre los
vencedores.
Los acuerdos de Viena se completaron con la San-
ta Alianza (1815), un tratado de ayuda mutua en-
tre los monarcas europeos ante cualquier amenaza
de revolucin liberal, que admita el derecho de in-
tervencin militar. Para mantener el orden absolu-
tista, las potencias acordaron reunirse en congre-
sos peridicos.
Pese al aparente retorno al Antiguo Rgimen, las
ideas generadas por la Revolucin francesa haban
influido en muchos pases europeos. As, a partir de
1815, liberalismo y nacionalismo se convirtieron
en las dos fuerzas de oposicin a la Restauracin.
130
Restauracin, liberalismo y nacionalismo 5
Grabado caricaturesco de los monarcas repartindose Europa
en el Congreso de Viena, en 1815.
rey
de Npoles
emperador
de Austria
Napolen
y su hijo
zar
de Rusia
Bernadotte, rey de
Suecia (traicion al
emperador)
rey de
Prusia
Talleyrand, con el
retrato de Luis XVIII,
futuro rey de Francia
EUROPA EN 1815
El mapa refleja los cambios territo-
riales tras el Congreso de Viena:
Creacin de nuevos Estados en
torno a Francia para impedir su
expansin.
Consolidacin de las potencias
vencedoras: Prusia y Austria do-
minaban Europa central; Rusia,
Europa oriental; y el Reino Unido
controlaba las rutas martimas.
Creacin del reino de Polonia, ba-
jo la soberana del zar de Rusia.
Enumera los Estados que se
crearon alrededor de Francia y
los territorios que se anexiona-
ron cada una de las grandes po-
tencias.
1
Crcega
Varsovia
San Petersburgo
Mosc
Londres
Pars
Madrid
Gibraltar
(RU)
Npoles
Roma
Viena
Berln
Budapest
Cerdea
integrantes de la Santa Alianza
adquisiciones de Rusia
adquisiciones de rusia
adquisiciones de Austria
territorios controlados or Austria
l ites de la on ederaci n ger nica
I.C.L.
O
C
A
N
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B
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R
R
N
5. Restauracin, liberalismo y
nacionalismo
5.1. La Europa de la Restauracin
principales medidas tomadas en el
Congreso de Viena para consolidar el
absolutismo:
Reposicin de los monarcas
absolutos que haban sido
destronados por Napolen.
Establecimiento de la Santa
Alianza por la que se garantiza
la ayuda militar mutua entre los
monarcas absolutos en caso de
peligro de revolucin liberal.
Remodelacin del mapa de Europa
sin tener en cuenta los nacionalismos.
Trabajaremos este ltimo aspecto
con la observacin del mapa de
Europa en 1815 y la realizacin de la
actividad propuesta. Fijndonos en el
grabado preguntaremos:
Qu monarcas fueron los ms
favorecidos en la remodelacin del
mapa europeo?
Para qu se crearon estados
alrededor de Francia?
Qu pases formaron parte de la
Santa Alianza?
5.2. El liberalismo
Comentaremos el grco
que diferencia el absolutismo
y el liberalismo, sobre lo que
preguntaremos:
Cmo se distribuye el poder en el
Pgina 130 y 131

Europa en 1815
1. Los Estados que se crearon alrededor de Francia tras el
Congreso de Viena fueron el Reino de los Pases Bajos,
Luxemburgo, Suiza y Piamonte.
Adems, los acuerdos permitieron que el Imperio ruso
anexionara Besarabia, Polonia y Finlandia; Prusia
incorpor parte de Polonia; y Austria obtuvo el reino
lombardo-vneto.
Observa el grabado / Sintetiza
1. La escena corresponde al Congreso de Viena de 1815.
En el dibujo aparecen el emperador de Austria, el rey de
Prusia, el zar de Rusia, Bernadotte rey de Suecia, el rey
de Npoles, Talleyrand y Napolen y su hijo. La accin
que llevan a cabo es el reparto de Europa.
2. Es un grabado crtico porque los personajes estn
caricaturizados y su actitud es la de tratar de llevarse
un trozo
de mapa a toda costa, como si se estuvieran repartiendo
un botn.
3. De los personajes de la escena, Napolen no estaba en
ella, ya que haba sido derrotado y desterrado a la isla
de Santa Elena.
8
METODOLOGA
159
131
5.2. EL LIBERALISMO
El liberalismo es un sistema poltico que fundamen-
ta la sociedad en el individuo. El Estado debe ga-
rantizar los derechos y las libertades fundamenta-
les de las personas. El individuo es un ciudadano
y los ciudadanos constituyen la nacin, que detenta
la soberana.
El liberalismo propugna un sistema representativo
en el que las leyes emanan de una asamblea (Parla-
mento), elegida por sufragio, y defiende la necesi-
dad de una constitucin que asegure la divisin de
poderes para evitar que estos sean absolutos.
El derecho de propiedad es formulado como una
libertad fundamental y la economa se fundamenta
en el mercado. En consecuencia, el Estado no debe
intervenir en asuntos econmicos.
5.3. EL NACIONALISMO
El nacionalismo es una ideologa poltica que sostie-
ne el derecho de los pueblos a decidir sobre ellos
mismos y a defender su soberana. Aunque hay di-
versas concepciones, se puede definir nacin como
un conjunto de individuos que poseen una serie de
lazos culturales propios (religin, lengua, tradicio-
nes, pasado) y que desean vivir en comn.
El nacionalismo se expandi a lo largo del siglo XIX
en defensa de una Europa de naciones libres frente
a la Europa de la Santa Alianza y de los imperios ab-
solutistas. Los nacionalismos mostraron su voluntad
de hacer coincidir Estado y nacin, es decir, de rea-
grupar en el interior de unas mismas fronteras a los
miembros de una comunidad nacional.
Esta voluntad dio lugar al nacimiento de movimien-
tos independentistas en los imperios otomano y aus-
trohngaro y fue el origen de la lucha de italianos y
de alemanes por unificarse en un nico Estado.
ABSOLUTISMO
Antes de la Revolucin
Poder
legislativo
Poder
e e tivo
Poder
di ial
Sbditos: obedecen
Poder
di ial
se n
s e es
nde endiente
de os ode es
e is ti o
e ec ti o
Poder
legislativo
e bo
e es
i d d nos
Poder
e e tivo
obie n
on de e ec o i ino
e i en
de e
o n te
detent
LIB ALISMO
es u s de la Revolucin
e i e
Acabamos de ver algunos elementos que no son sufi-
cientes para crear una nacin: la raza, la lengua, los
intereses, las afinidades religiosas, la geografa, las ne-
cesidades militares. (...) Qu ms se necesita?
Una nacin es esencialmente un alma, un principio
espiritual. Dos cosas que (...) constituyen la misma
esencia (...). Una se refiere al pasado, la otra forma
parte del presente. Una es el hecho de poseer en co-
mn un rico legado del pasado; la otra es el consenti-
miento presente, el deseo de vivir conjuntamente, la
voluntad de mantener viva la herencia que se ha reci-
bido. (...)
Una nacin es pues una gran solidaridad, forjada por
el sentimiento de los sacrificios que se han hecho y
por los que se est dispuesto a seguir haciendo. (...)
Conferencia pronunciada por Ernest Renan, 1882.
Qu es una nacin
Observa el grabado
Describe la escena, los personajes y la accin que es-
tn llevando a cabo.
Crees que el grabado es crtico con el Congreso de
Viena? Justifica tu respuesta.
Cul de estos personajes no particip en el Congreso?
sintetiza
Explica los objetivos del Congreso de Viena y las medi-
das que se tomaron para alcanzarlos.
Qu fuerzas se opusieron a la Restauracin absolutista?
Define en pocas palabras en qu consisten el liberalis-
mo y el nacionalismo.
1
2
3
4
5
6
absolutismo? Y en el liberalismo?
Quin propuso la divisin del
poder? De qu se ocupa cada uno
de los poderes?
En qu se diferencian los
sbditos del Antiguo Rgimen y los
ciudadanos del liberalismo?
Para conocer mejor los principios
del liberalismo poltico leeremos el
texto.
5.3. El nacionalismo
Leeremos el texto Qu es una
Nacin para conocer el signicado de
este concepto.
Explicaremos cmo se enfrent a la
restauracin absolutista destacando
los siguientes aspectos:
El nacionalismo defenda una
Europa de naciones opuesta a la
Europa de la Santa Alianza.
La voluntad de hacer coincidir
Estado y Nacin origin movimientos
independentistas en el Imperio
austro-hngaro y otomano.
Se produjo la unicacin italiana y
alemana.
resolver las actividades planteadas
en el Observa y el Sintetiza.
4. El objetivo del Congreso de Viena era la restauracin
del absolutismo monrquico. Para ello, se repuso en
el trono a los monarcas que haban sido destituidos
por Napolen y despus se cambi el mapa de
Europa, de manera que Francia volvi a sus fronteras
de 1792. Adems se estableci la Santa Alianza, un
tratado de ayuda mutua entre los monarcas europeos
ante cualquier amenaza de revolucin liberal en sus
territorios.
5. Las dos fuerzas que se opusieron a la Restauracin
absolutista fueron el liberalismo y el nacionalismo.
6. El liberalismo es un sistema poltico que deende la so-
ciedad basada en el individuo, que es un ciudadano, y el
conjunto de ciudadanos constituye la nacin que detenta
la soberana. Propugna un sistema representativo, una
Constitucin que asegure la divisin de poderes y una
economa basada en el mercado. El nacionalismo deende
el derecho de los pueblos a disponer de ellos mismos y
a defender su soberana. Concibe la nacin como un
conjunto de individuos con lazos culturales comunes, que
desean vivir en comn y pretenden hacer coincidir Estado
con nacin.
8
METODOLOGA
160
132
Las revoluciones liberales y nacionales 6
La fuerza del liberalismo y del nacionalismo se de-
mostr en tres grandes oleadas revolucionarias
que, a partir de 1820, fueron desmoronando el sis-
tema de la Restauracin configurado en el Congre-
so de Viena.
6.1. LAS REVOLUCIONES DE 1820
Hacia 1820, una serie de levantamientos liberales
dirigidos por activistas, sobre todo militares, inten-
taron en diversos pases tomar el poder mediante
insurrecciones armadas, pero fueron vencidos por
los ejrcitos de la Santa Alianza.
Solo en Grecia, donde se unieron los intereses libe-
rales con un fuerte movimiento patritico, triunf
una insurreccin contra el Imperio turco. En 1822
los griegos proclamaron su independencia, que se
hizo efectiva en 1829 despus de una cruel guerra.
Tambin resultaron victoriosos los movimientos de
las colonias espaolas de Amrica continental,
que, entre 1808 y 1825, se enfrentaron a la metr-
poli, se declararon independientes e impusieron re-
gmenes liberales en las nuevas repblicas.
6.2. LAS REVOLUCIONES DE 1830
La segunda oleada revolucionaria se produjo en Eu-
ropa central y occidental, entre 1829 y 1835, y su
extensin y repercusiones fueron mucho mayores.
Las insurrecciones contaron con un importante apo-
yo popular y, donde triunfaron, sustituyeron el abso-
lutismo por sistemas constitucionales, en los que la
burguesa detentaba el poder. Ahora bien, se trataba
de un liberalismo conservador, en el que el sufragio
era censitario y se limitaban las libertades pblicas.
El movimiento se inici en Francia. En julio de
1830, se derroc al rey Carlos X de Borbn y se pro-
clam una monarqua de corte liberal con Luis Felipe
de Orleans. Tambin en Blgica triunf la revolu-
cin, se estableci un sistema liberal y se independi-
z de Holanda, a la que haba sido unida en 1815.
En 1831 estall una revuelta en Polonia, que fue
duramente reprimida por el zar de Rusia. En 1832,
en Gran Bretaa, se consigui una ampliacin de
los derechos polticos. Finalmente, en Espaa, en-
tre 1833 y 1839, se produjo el paso a un sistema
poltico liberal.
Nosotros, descendientes de los sabios y nobles pueblos
de la Hlade () no creemos ya posible sufrir sin co-
barda y autodesprecio el yugo cruel del poder otoma-
no que nos ha sometido durante ms de cuatro siglos;
un poder que no conoce otra ley que su propia volun-
tad. ()
Despus de esta prolongada esclavitud, hemos decidi-
do recurrir a las armas para liberar a nuestra patria de
una terrible tirana, la esencia de la cual es inicua, un
despotismo sin parangn. ()
La guerra contra los turcos () es una guerra nacio-
nal, una guerra sagrada, una guerra cuyo objetivo es
reconquistar los derechos de la libertad individual, de
la propiedad y del honor.
Declaracin de Epidauro, 1825.
Establece las causas y los objetivos de la revuelta grie-
ga contra el Imperio turco.
La independencia de Grecia
bandera tricolor, smbolo
de la Revolucin
artesano
estudiante
campesino
la libertad
Pars
Guardia Nacional
Eugne DELACROIX: La libertad guiando al pueblo. El cuadro
exalta las jornadas de julio de 1830 y muestra la unin de
diferentes sectores sociales en su lucha por la libertad.
Describe la escena y el paisaje de la obra. Qu
diferentes grupos sociales aparecen representados?
Qu representa la figura de la mujer? Qu lleva
en sus manos? Qu simbolizan?
Qu quiso mostrar el pintor con esta obra? 3
2
1
obrero
6. Las revoluciones liberales y
nacionalistas
6.1. Las revoluciones de 1820
Iniciaremos este tema con la lectura
del texto de La independencia de
Grecia, plantearemos a determinados
alumnos al azar estas preguntas:
Qu sector social dirigi los
movimientos liberales de esta
dcada?
En qu lugares de Europa triunf
este movimiento? Qu intereses se
unieron en la lucha revolucionaria?
Qu tipo de gobiernos se
instauraron en las colonias americanas
despus de su independencia?
6.2. Las revoluciones de 1830
principales caractersticas de las
revoluciones de esta dcada.
El absolutismo se sustituy por
sistemas polticos constitucionales.
La ideologa era conservadora
porque el sufragio era censitario y las
libertades pblicas estaban limitadas.
La insurreccin cont con el apoyo
popular.
Este ltimo aspecto lo ilustraremos
Pginas 132 y 133
La independencia de Grecia
La causa de la revuelta griega contra el Imperio turco
fue el dominio tirnico que los turcos ejercieron sobre
Grecia. Los objetivos de la revuelta fueron reconquistar
los derechos de la libertad individual, de la propiedad y
del honor.
Cuadro de Delacroix La libertad guiando al pueblo
1. La escena del cuadro representa una barricada en Pars
durante las jornadas de julio de 1830 tras un enfrenta-
miento armado en el que se ven muertos, heridos y
personas armadas. En el cuadro estn representados
campesinos, obreros, artesanos y estudiantes.
2. La gura de la mujer representa la libertad. En una de
sus manos lleva un arma, smbolo de la lucha, y en
la otra levanta una bandera tricolor que representa la
Revolucin.
3. Delacroix trat de mostrar la unin de diferentes
sectores sociales en su lucha por un mismo objetivo: la
libertad.
8
METODOLOGA
161
sintetiza
Qu caractersticas presentaron las revoluciones
de 1820? Y las de 1830?
Qu fue "la primavera de los pueblos"?
Establece las diferencias entre liberalismo y de-
mocracia. En qu consiste la soberana popular?
4
5
6
133
6.3. LA PRIMAVERA DE LOS PUEBLOS (1848)
La revolucin de 1848 signific la aparicin de los ideales
democrticos: sufragio universal, soberana popular, igual-
dad y surgimiento de los trabajadores como fuerza poltica.
La revolucin se inici en Francia, en febrero, con un levan-
tamiento popular contra la monarqua. Se proclam la rep-
blica social (derechos para los trabajadores) y el sufragio
universal.
En la Europa oriental, la lucha fue contra los regmenes abso-
lutistas y la dominacin austraca. De este modo, la revuelta
tuvo un carcter liberal en Viena, donde la revolucin oblig al
canciller Metternich a dimitir, y nacionalista en numerosos
pueblos de Hungra, Bohemia, el norte de Italia y la Confede-
racin germnica, que se levantaron contra los imperios.
Aunque la mayora de estas revoluciones fueron finalmente
sofocadas, las reformas liberales y muchos procesos de inde-
pendencia nacional se consolidaron en la segunda mitad del
siglo XIX.
focos revolucionarios en 1848 I.C.L.
OC ANO
AT L NT I C O
M a r
M
e
d
i
t
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r
r
n
e o
Pars
febrero
Frankfurt
marzo
Berln
marzo
Munich
marzo-abril
Viena
marzo
Budapest
marzo
Vilagos
Zagreb
abril
Roma
marzo
Florencia
febrero-marzo
Mdena
marzo
Turn
marzo
Miln
marzo
Venecia
marzo
REINO
DE FRANCIA
REINO DE PRUSIA
IMPERIO
AUSTRIACO
EXPANSIN DE LA REVOLUCIN DE 1848
Sabas que...
Hacia 1848, y frente al liberalismo domi-
nante que haba identificado la soberana
nacional con el sufragio censitario, empez
a utilizarse el trmino democracia.
As, surgieron los demcratas, que se iden-
tificaban con los preceptos bsicos
del sistema liberal, pero defendie-
ron el principio de soberana
popular, que sostena la
participacin de todos
los ciudadanos varones
en la vida poltica
mediante el sufragio
universal.
La urna y el fusil,
1848.
Marcha de los pueblos hacia la libertad. La revolu-
cin de 1848 es conocida como "la primavera de
los pueblos" por los numerosos pueblos y nacio-
nes que se levantaron contra el absolutismo y los
imperios.
Alemania
Italia
Observa el mapa
En qu ciudades europeas se alz un movimiento re-
volucionario?
En cules los estallidos fueron de tipo nacionalista?
Explica cmo acabaron finalmente estos procesos re-
volucionarios.
1
2
3
con el comentario del cuadro de
Delacroix, que trabajaremos con la
realizacin de las tres actividades
propuestas.
6.3. La primavera de los pueblos
(1848)
Destacaremos las ideas que se
defendern en esta revolucin:
Sufragio universal.
Soberana popular.
Igualdad social.
Leeremos el texto del Sabas
que que nos ayudar a explicar el
signicado de estos conceptos.
A continuacin, observaremos
el mapa de la Expansin de la
Revolucin y el cuadro de la marcha
de los pueblos. Formularemos las
Cul fue el primer lugar en que
estall la oleada revolucionaria? Y
el ltimo?
La revuelta tuvo los mismos
objetivos en todos los lugares? En
qu se diferenciaron principalmente?
Resueltas estas preguntas,
pediremos a los alumnos que realicen
las actividades sobre el mapa y el
Sintetiza.

1. Se produjo un movimiento revolucionario en 1848 en las
siguientes ciudades: Pars, Munich, Frankfurt, Berln,
Viena, Miln, Turn, Florencia, Mdena, Roma, Venecia,
Zagreb, Vilgos y Budapest.
2. Fueron de tipo nacionalista todos los citados en la pregunta
anterior menos los de Pars y Viena.
3. El proceso revolucionario de Pars acab con la monar-
qua de Felipe de Orlens y proclam la repblica
social; en Viena, la revolucin oblig a dimitir al canciller
Metternich; y las rebeliones restantes fueron sofocadas.
4. Las revoluciones de 1820 fueron levantamientos
liberales, dirigidos principalmente por militares, que
fueron derrotados por la Santa Alianza. Las revoluciones
de 1830 contaron con un mayor apoyo popular y, las que
triunfaron, signicaron la sustitucin del absolutismo
por sistemas polticos constitucionales dirigidos por la
burguesa.
5. La primavera de los pueblos es el nombre que recibi la
revolucin de 1848 por los numerosos pueblos y naciones
que se levantaron contra el absolutismo y los imperios.
6. El liberalismo identicaba la soberana nacional con el
sufragio censitario, mientras que la democracia defenda
una soberana popular, es decir, la participacin de
todos los ciudadanos varones en poltica a travs del
sufragio universal.
8
METODOLOGA
162
El rey Vctor Manuel se encuentra con Garibaldi, en
Npoles, el 26 de octubre de 1860.
Explica el papel que desempearon en la
unificacin los personajes y describe qu re-
presenta la escena.
1
134
Hacia una Europa de naciones 7
7.1. LAS UNIFICACIONES DE ITALIA Y ALEMANIA
En la segunda mitad del siglo XIX se produjeron los proce-
sos de unificacin de Italia y Alemania, que presentaron una
serie de similitudes.
En primer lugar, la unidad fue dirigida por el territorio ms
desarrollado de cada uno de los pases (Piamonte y Prusia,
respectivamente). En segundo lugar, las dos unificaciones se
consiguieron despus de aos de intensos conflictos arma-
dos.
La burguesa fue la clase dirigente de los nuevos Estados; pe-
ro para asegurar su predominio, tuvo que pactar con los anti-
guos grupos privilegiados y ello dio al liberalismo de estos pa-
ses un carcter conservador, especialmente en Alemania.
Italia
Italia estaba dividida en seis Estados. El Papa era soberano
en uno de ellos, con capital en Roma, y Austria se haba ane-
xionado la Lombarda y el Vneto, ricas regiones del norte
italiano. Solo el Piamonte, a cuyo frente se encontraba la
dinasta de Saboya, una monarqua de signo liberal, se mani-
festaba a favor de la unificacin de toda Italia.
En 1859, Cavour, jefe del gobierno piamonts, inici una
guerra contra Austria y consigui la anexin de la Lombar-
da. A su vez, un levantamiento popular, dirigido por Gari-
baldi, derroc a los monarcas de los Estados del centro y
sur de Italia.
En 1861, el primer parlamento italiano proclam rey a Vc-
tor Manuel, hasta entonces monarca del Piamonte; en 1866,
los austracos abandonaron el Vneto; y en 1870, se anexa-
ron los Estados Pontificios. La unidad de Italia era ya un he-
cho y Roma se convirti en la capital del nuevo reino.
Cerdea
Crcega
(Fr.)
M r a
T o i r r e n
Roma
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I.C.L.
I ALIA ALE ANIA
UNIFICACIONES DE ITALIA Y ALEMANIA
pueblo
soldados del ejrcito
de Vctor Manuel
rey Vctor Manuel
Garibaldi
7. Hacia una Europa de naciones
7.1. Las unicaciones de Italia y
Alemania
Destacaremos los rasgos
comunes de las unicaciones italiana
y alemana:
El territorio ms desarrollado
dirigi la unicacin.
Las confrontaciones armadas
fueron intensas antes de alcanzar la
unicacin.
El liberalismo de estos pases fue
muy conservador.
dedicado a la unicacin italiana
sobre el que formularemos algunas
preguntas.
Cmo era la dinasta que
gobernaba el Piamonte?
Quin era Cavour? Cul fue su
principal logro?
Qu sucedi en 1861?
Completaremos este tema con la
identicacin de Garibaldi y el rey
Vctor Manuel en el dibujo de esta
pgina mediante la realizacin de
esta actividad.
dedicado a la unicacin alemana
y escribiremos en la pizarra las
siguientes ideas:
Prusia potenci la unin aduanera
entre los Estados alemanes, excepto
Austria.
Pginas 134 y 135
1. En la escena aparecen Vctor Manuel, el monarca del
Piamonte que fue nombrado por el parlamento italiano
rey de Italia, y Garibaldi, el revolucionario que derroc
a los monarcas de los Estados del centro y el sur de
Italia. El encuentro entre ambos representa el momento
en que norte y sur de Italia se unen para crear un nico
pas.
La unicacin alemana
Bismarck considera que las fronteras que se estable-
cieron en el Congreso de Viena no fueron positivas para
Prusia.
Para Bismarck la unicacin alemana se deba realizar
con el protagonismo de Prusia y la utilizacin de las
armas.
1. A principios del siglo XIX tanto Italia como Alemania
estaban divididas en numerosos Estados.
2. El proceso de unicacin italiana fue liderado por Pia-
monte. En 1859, Cavour, jefe del gobierno piamonts,
inici una guerra contra Austria y consigui la anexin
de Lombarda, mientras que Garibaldi derroc a los
monarcas de los Estados del centro y del sur. En 1861
8
METODOLOGA
163
135
Alemania
Alemania estaba fraccionada en treinta y seis Estados, y el
principal problema para su unidad era la rivalidad entre las
dos potencias germnicas: Prusia y Austria. Prusia lider la
unificacin y potenci una unin aduanera (Zollverein) que
agrupaba a los Estados alemanes con la excepcin de Austria.
El avance del nacionalismo en Europa se evidenci en las re-
voluciones de 1848, cuando un parlamento reunido en Frank-
furt ofreci la corona de una Alemania unificada al rey de
Prusia, pero este no acept por provenir de un parlamento li-
beral. Despreciando esas propuestas, Prusia escogi el cami-
no de la guerra para conseguir la unificacin alemana.
As, el canciller prusiano Otto von Bismarck dirigi victo-
riosas guerras, una contra Austria en 1866 y otra contra
Francia en 1870, que le permitieron unir todos los Estados
bajo el cetro del rey de Prusia. Tras la victoria de Sedn
(Francia, 1871) se proclam el II Imperio (Reich) alemn y
Guillermo I fue proclamado kiser (emperador).
7.2. LA EUROPA DE FINALES DEL SIGLO XIX
En el ltimo tercio del siglo XIX pareca que Europa haba al-
canzado una cierta estabilidad poltica y de fronteras. Pero
una serie de conflictos continuaban latentes.
Los imperios austraco y turco seguan siendo regmenes ab-
solutistas y en ellos persistan graves problemas naciona-
les, ya que bajo sus fronteras se mantenan pueblos que aspi-
raban a la independencia: hngaros, checos y polacos, en
Austria; y serbios, croatas y blgaros, en Turqua.
En la Europa occidental, asentado el liberalismo, la lucha po-
ltica tena como objetivos principales el avance de la
democracia, es decir, la conquista de la igualdad poltica
mediante el derecho al sufragio universal, as como la am-
pliacin de las libertades individuales y colectivas y el reco-
nocimiento de los derechos sociales (educacin, salud, tra-
bajo, etc.) para el conjunto de la poblacin.
No es en el liberalismo () sino ms bien
en la fuerza y la potencia de Prusia donde
Alemania tiene puestos sus ojos. () Prusia
ha de reunir sus fuerzas y esperar el mo-
mento oportuno.
Las fronteras que el Congreso de Viena dio
a Prusia no son buenas. Este no es un tema
ni para hacer discursos ni para buscar el vo-
to de la mayora; las grandes cuestiones de
nuestro tiempo () se resolvern por el
hierro (armas) y la sangre.
Discurso de Bismarck, 1862.
Cmo considera Bismarck las decisiones
del Congreso de Viena?
Cmo se propona lograr la unificacin
alemana?
La unificacin alemana
La imagen muestra una caricatura de Bismarck,
canciller de la Alemania unificada.
Observa el mapa
Cul era la situacin de Italia y de Alemania a princi-
pios del siglo XIX?
Explica cmo se desarroll el proceso de unificacin de
Italia. Qu territorio lo lider?
Cul era el principal obstculo para la unificacin de
Alemania? Explica cmo se realiz.
sintetiza
Qu rasgos comunes presentan las unificaciones de
Italia y Alemania?
Qu problemas persistan a finales del siglo XIX en los
imperios austraco y turco?
Cules eran los objetivos de la lucha poltica en Euro-
pa occidental en esa misma poca?
1
2
3
4
5
6
El Parlamento ofreci la corona
de una Alemana unicada al rey de
Prusia.
El rey rechaz la propuesta.
Para conocer las causas de
este rechazo, leeremos el texto La
unicacin alemana y los alumnos
realizarn las actividades.
Observaremos la imagen de la gura
de Bismark, y preguntaremos:
Qu cargo ocupaba Otto von
Bismark?
Contra qu estados se enfrent?
Qu repercusiones tuvo la victoria
de Sedn?
7.2. La Europa de nales del siglo
XIX
Plantearemos las siguientes
preguntas:
Qu pueblos vivan en el Imperio
austriaco?
Y qu pueblos encontramos en el
Imperio turco?
Qu objetivos persegua la lucha
poltica en la Europa occidental?
responder de manera individual
las actividades del Observa y el
Sintetiza.

el rey del Piamonte fue proclamado rey de Italia; en
1866 Austria abandon el Vneto y en 1870 se naliz
el proceso con la anexin de los Estados Ponticios.
3. El principal obstculo para la unicacin de Alemania era
la rivalidad entre las dos grandes potencias germanas:
Austria y Prusia. Esta ltima lider la unicacin y el
canciller Otto von Bismarck dirigi victoriosas guerras
contra Austria en 1866 y Francia en 1870. En 1871 se
proclam el II Reich y Guillermo I fue proclamado kaiser.
4. Los rasgos comunes de las unicaciones de Italia y
Alemania fueron:
Dirigi el territorio ms desarrollado de cada uno de
los pases (Piamonte en Italia y Prusia en Alemania).
Sufrieron aos de intensos conictos armados.
La burguesa fue la clase dirigente en los nuevos
Estados.
5. A nales del siglo XIX persistan en los imperios
austriaco y turco graves problemas nacionales porque
bajo sus fronteras haba pueblos que pretendan la
independencia.
6. Los objetivos de la lucha poltica en la Europa occidental
de nales del siglo XIX eran la igualdad poltica, la
ampliacin de las libertades individuales y colectivas, y
el reconocimiento de los derechos sociales.
8
METODOLOGA
164
136
Romanticismo y Realismo 8
8.1. EL ROMANTICISMO
A principios del siglo XIX se extendi por Europa
un importante movimiento artstico conocido con el
nombre de Romanticismo, que se caracterizaba
por el amor a la libertad, la exaltacin del indivi-
duo, la defensa de los sentimientos y el gusto por la
naturaleza y por las culturas populares.
En vez de los modelos de la antigedad griega o ro-
mana, propios del arte del siglo XVIII, ensalzaron
el modelo de la Edad Media y proclamaron, frente
al universalismo clsico, el nacionalismo. Se impli-
caron en las luchas liberales y nacionales, y ayuda-
ron con sus obras a defender y extender esas ideas.
Los pintores romnticos
La mayora de los pintores romnticos mostraron
inters por reflejar en sus obras los valores de la
poca. Los principales rasgos de la pintura romnti-
ca son:
Movimiento. Esta caracterstica supone una cla-
ra ruptura con el estilo neoclsico, solemne e in-
mvil.
Color y luz. Se emplean colores brillantes, apli-
cados con pinceladas sueltas, y los cuadros se lle-
nan de luz.
Paisaje. La naturaleza es la protagonista de la
mayora de los cuadros. Se presentan paisajes
violentos y llenos de contrastes.
Entre los pintores romnticos cabe destacar a Cas-
par David Friedrich, Thodore Gricault, autor
de La balsa de la Medusa, en la que se exalta el mo-
vimiento tanto de las personas como de las fuerzas
de la naturaleza, y a Eugne Delacroix, muy in-
fluido por Rubens, de quien tom los colores lumi-
nosos y las composiciones serpenteantes. En su
obra La matanza de Quos representa el tema de la
independencia de Grecia.
FRIEDRICH: Viajero junto a un mar de niebla.
Los turcos
Grecia destruida
El pueblo griego
DELACROIX: La matanza de Quos.
Valora la posicin del artista con respecto
a la causa de la independencia griega.
1
8. Romanticismo y Realismo
8.1. El Romanticismo
Con la lectura de los dos
primeros prrafos, introduciremos el
Romanticismo y comentaremos las
siguientes caractersticas:
Es un movimiento que se desarroll
no solamente en las artes plsticas
sino tambin la literatura, la msica,
la losofa y el pensamiento poltico.
Rechaza la razn y sobrevalora las
emociones, la libertad y el individuo.
Reivindica como modelo la Edad
Media.
Para trabajar la identicacin de
dichas caractersticas en la obra
de arte romntica, observaremos la
pintura de Caspar David Friedrich y
preguntaremos al alumnado:
Qu aparece en este cuadro?
Quin es el protagonista,el
personaje o la Naturaleza? Por qu?
Esta pintura es representativa de la
exaltacin al individuo defendida por
el Romanticismo? Por qu?
A continuacin analizaremos la
pintura de Eugne Delacroix, a partir
de las siguientes preguntas:
Cules son los dos bandos de
esta guerra?
Cmo est representado el poder
turco? Y el pueblo griego? Quin
aparece como vctima en esta
pintura? Por qu?
Pginas 136 y 137
Millet: Las espigadoras
1. El cuadro representa la guerra de la independencia
griega contra el poder turco, que aparece como el
responsable de la masacre del pueblo griego.
Sintetiza
1. Las caractersticas ms importantes del Romanticismo
fueron la defensa de la libertad, la exaltacin del individuo y
la valoracin de los sentimientos frente al racionalismo del
siglo anterior. El Realismo en cambio es una corriente de
mediados del siglo XIX que se interesa por describir la realidad
concreta de su poca. Este nuevo movimiento cultural puso
en cuestin los planteamiento del romanticismo al rechazar
la idealizacin y la subjetividad, interesndose en plasmar las
preocupaciones de la vida cuotidiana, especialmente de las
clases ms desfavorecidas.
2. Del Romanticismo: Caspar David Friedrich, Thodore
Gricault y Eugne Delacroix.
Del Realismo: Turner, Jean Francoise Mollet,
Gustave Courbet.
Sugerimos hacer una puesta en comn para familiarizar al
alumnado con el arte.
8
METODOLOGA
165
137
8.2. EL REALISMO
En la segunda mitad del siglo XIX, el Romanticis-
mo fue desplazado por un nuevo movimiento cultu-
ral: el Realismo. Los artistas realistas se interesa-
ron, frente al idealismo de los romnticos, por
conocer la realidad concreta de su poca y descri-
birla.
En pintura, el Realismo no supuso, desde el punto
de vista tcnico, una innovacin profunda con res-
pecto al Romanticismo. La gran diferencia resida
en los temas que trataba: la representacin de la vi-
da cotidiana, los problemas sociales de la industria-
lizacin (la injusticia, la fatiga en el trabajo) y el
desencanto por los fracasos revolucionarios de la
primera mitad del siglo XIX.
Los dos artistas ms destacados de la pintura
realista fueron Jean-Franois Millet y Gustave
Courbet. Millet, que trabajaba en la agricultura
para obtener un sustento complementario, dedic
su obra a la labor de los campesinos, en un ambien-
te de sencillez y calma, como en El ngelus. Cour-
bet, ms comprometido con los crculos revolucio-
narios, provoc enormes polmicas por los temas y
los personajes enormemente realistas de sus obras,
como los de Un entierro en Ornans.
GRICAULT: La balsa de la Medusa.
Esta pintura nos muestra a un grupo de nufragos,
cercado por la muerte y la desesperacin, en un mar
embravecido, pasando del abatimiento a la esperanza
al ver un barco en el horizonte. Qu elementos ro-
mnticos crees que aparecen en el cuadro? Selalos.
1
TURNER: Lluvia, vapor
y vel oci dad. En
Gran Bretaa, el
paisaje y la descrip-
cin de la naturale-
za constituyen una
fuente de inspira-
cin para los pinto-
res romnticos. Tur-
ner, apasionado de
los juegos de la luz
y del movimiento,
anuncia ya con su
tcni ca l a l l egada
del Impresionismo.
MILLET: Las espigadoras.
Describe la escena: los personajes, el tema y el ambiente.
Cmo se refleja en el cuadro la temtica propia del Realis-
mo? Compara esta obra con el estilo del Romanticismo.
1
sintetiza
Cules son las caractersticas esencia-
les del Romanticismo? Y las del Realismo?
Cules fueron los artistas ms impor-
tantes del Romanticismo y del Realismo?
1
2
Desesperacin
Muerte
Esperanza
Posteriormente los alumnos
respondern, de forma individual y por
escrito, la pregunta 1 que acompaa
la obra.
Los pintores romnticos
Con el n de identicar los rasgos
de la pintura romntica, analizaremos
las imgenes con la ayuda de estas
preguntas:
Por qu la representacin del
movimiento en la pintura romntica
supuso una ruptura con el estilo
neoclsico?
8.2. El Realismo
En primer lugar observaremos
las imgenes de la pgina 137 y
reexionaremos sobre este nuevo
estilo, el realismo, con la ayuda de las
preguntas siguientes:
Observa estas pinturas. Qu
tipo de escenas se representan?
Coinciden con las pinturas
romnticas?
Fjate en los colores y el dibujo.
Crees que las obras buscan un
parecido visual con la realidad? Por
qu?
Por qu crees que las
denominamos realistas?
A continuacin leeremos la
informacin del texto y escribiremos
en la pizarra las causas del cambio
de estilo.
8
METODOLOGA
166
2. Elabora una tabla
Resume en la tabla las caractersticas princi-
pales de las unificaciones italiana y alemana:
138
Qu modelos de liberalismo se implantaron
en Francia durante la Revolucin francesa?
Qu signific Napolen Bonaparte para
Francia? Y para Europa?
Qu fue la Restauracin absolutista? C-
mo se remodel el mapa de Europa?
Qu revoluciones se enfrentaron a los reg-
menes absolutistas?
Qu problemas nacionales existieron en
Europa en el siglo XIX?
Sintetiza
........ ........ 1848 Italia
Restauracin
absolutista
final del Antiguo
Rgimen
REVOLUCIN LIBERAL BURGUESA
sistema
representativo
derecho de
propiedad
se desarroll
comunidad
nacional
influyeron en
unificaciones
nacionales
revoluciones
liberales
REVOLUCIN FRANCESA
decret
Consulado
derrotado por
Imperio
napolenico
........
se inici por tuvo tres etapas
se convocaron
malas cosechas
marginacin
de la burguesa
crisis financiera
en ellos el
Tercer
Estado
se erigi en
........
(1789-1792)
........
(1792-1794)
........
(1794-1799)
con un golpe de
Estado se inici
defenda
LIBERALISMO
como
y
Estado
identificaba
NACIONALISMO
AGENTES Y FACTORES Italia Alemania
Estado que dirige
la unificacin

Rey
Primer ministro
Fecha de la unidad
Acontecimientos
Actividades
La Actividad 2 est pensada para
identicar las caractersticas comunes
de los dos grandes procesos de
unicacin del siglo XIX: Alemania
e Italia. Esta informacin la pueden
obtener en las pginas de Internet.
Adems de los puntos en comn,
tambin se persigue que se
identiquen a los personajes ms
relevantes que dirigieron estos
movimientos de unicacin.
anlisis y la interpretacin de una
fuente primaria, para lo cual se
presenta y se identica la fuente que
se ofrece al alumnado.
El comentario se guiar por los puntos
que se ofrecen en la actividad, que
permitir al alumnado familiarizarse
con la tcnica necesaria para
comentar una fuente primaria.
Preguntas clave
Una vez realizadas las actividades,
los alumnos sintetizarn los
contenidos trabajados en el tema,
respondiendo a las preguntas que se
plantean en esta
Pginas 138 y 139
Sintetiza
Durante el desarrollo de la Revolucin francesa se
implantaron en Francia dos modelos de liberalismo:
El primero fue un liberalismo llevado a cabo por la
burguesa conservadora que pretenda convertir
a Francia en una monarqua constitucional y
parlamentaria. En una Constitucin todos los ideales
de este liberalismo: separacin de poderes, soberana
nacional e igualdad legal de todos los ciudadanos,
aunque se reservaba al rey el derecho de veto.
El otro liberalismo fue impulsado por la burguesa radical
y los sectores populares y aspiraba a una transformacin
ms profunda de la sociedad en un sentido democrtico
y ms igualitario.
Para Francia, Napolen signic la consolidacin de los
logros de la revolucin burguesa, evitando el retorno
del absolutismo y alejando el poder a los sectores ms
radicales. As permiti el regreso de los exiliados que
aceptaron el nuevo orden y rm un Concordato con
la Iglesia para restablecer la paz religiosa. Tambin
llev a cabo una reforma administrativa de carcter
centralista,promulg un Cdigo Civil y reform la
Hacienda y el sistema de enseanza.
Para el conjunto de Europa, Napolen supuso la derrota
de algunos monarcas absolutos y la ocupacin de su
territorio. En todos los pases anexionados se impusieron
las ideas revolucionarias, como la supresin de los
8
METODOLOGA
167
3. Aprende a comentar un texto histrico
B S I C A S
139
La Declaracin Universal de Derechos del Hombre y del Ciudadano fue
redactada en 1789, en los inicios de la Revolucin. Se ha convertido en
modelo de muchas de las declaraciones posteriores y fuente de inspira-
cin para la mayora de las constituciones de los siglos XIX y XX.
Lee el texto y comntalo siguiendo estos pasos:
a) Presentacin
Establece de qu tipo de texto se trata, su
cronologa y localizacin geogrfica.
Quines fueron sus autores? En qu cir-
cunstancias lo redactaron?
b) Sntesis y anlisis
Resume cada artculo y despus agrpalos
segn su contenido.
Qu objetivos persiguen?
c) Contexto histrico
Qu principios ideolgicos inspiraron la re-
daccin de esta Declaracin de Derechos?
Explica brevemente el contexto histrico
en que se aprob.
d) Conclusiones
Cul ha sido su trascendencia histrica?
Crees que tiene vigencia en la actualidad?
Razona tu respuesta.
Quieres conocer ms cosas so-
bre el liberalismo y el nacionalis-
mo en los siglos XVIII y XIX?
Entra en:
revolucionesburguesas/
revolucionesliberales.htm
Y en:
revolucionesburguesas/
nacionalismo.htm
Z
o
n@w
e
b
Artculo 1. Los hombres nacen y perma-
necen libres e iguales en derechos. Las dis-
tinciones sociales solo pueden estar funda-
das en la utilidad comn.
Artculo 2. El fin de toda asociacin polti-
ca es la conservacin de los derechos natu-
rales e imprescriptibles del hombre. Estos
derechos son la libertad, la propiedad, la
seguridad y la resistencia a la opresin.
Artculo 3. El principio de toda soberana
reside esencialmente en la nacin.
Ningn cuerpo, ningn individuo, puede
ejercer autoridad que no emane expresa-
mente de ella. (...)
Artculo 4. La libertad consiste en poder
hacer todo aquello que no dae a un ter-
cero; por lo tanto, el ejercicio de los dems
derechos naturales de cada hombre no tie-
ne otros lmites que los que aseguren a los
dems miembros de la sociedad el disfrute
de estos mismos derechos. Estos lmites so-
lo pueden ser fijados por la ley. ()
Artculo 6. La ley es la expresin de la vo-
luntad general. Todos los ciudadanos tie-
nen derecho a participar personalmente,
o por sus representantes, en su forma-
cin. La ley debe ser la misma para todos,
tanto si protege como si castiga. Todos
los ciudadanos, siendo iguales a sus ojos,
son igualmente admisibles a todas las
dignidades, cargos y empleos pblicos,
segn sus capacidades, y sin otra distin-
cin que la de sus virtudes y talentos.
Artculo 7. Ningn hombre puede ser
acusado, arrestado ni detenido ms que
en los casos determinados por la ley y se-
gn las formas que ella ha prescrito. ()
Artculo 10. Nadie debe ser molestado
por sus opiniones, incluso religiosas, con
tal que su manifestacin no altere el orden
pblico establecido por la ley. ()
Artculo 11. La libre comunicacin de pen-
samientos y opiniones es uno de los dere-
chos ms preciados del hombre; todo ciu-
dadano puede, pues, hablar, escribir,
imprimir libremente, sin perjuicio de res-
ponder del abuso de esta libertad en los
casos determinados por la ley.
Artculo 13. Para el mantenimiento de la
fuerza pblica y para los gastos de la admi-
nistracin, es indispensable que se fijen
unos impuestos. El pago de estos impues-
tos deber repartirse entre los ciudadanos
de forma proporcional a la riqueza de cada
uno de ellos. ()
Artculo 16. Toda sociedad en la que la ga-
ranta de los derechos no est asegurada,
ni la separacin de los poderes determina-
da, no tiene Constitucin.
Artculo 17. Siendo la propiedad un dere-
cho sagrado e inviolable nadie puede ser
privado de ella si no es en casos en los que
lo exija la necesidad pblica. ()
LA DECLARACIN DE DERECHOS DEL HOMBRE Y DEL CIUDADANO, 1789
Smbolos de la repblica francesa,
1793.
Banco de preguntas
1. Relaciona:
1.Unin de Rusia, Austria y Prusia
a.Restauracin
2.Restablecimiento del absolutismo
b.Santa Alianza
3.Restablecimiento de las fronteras de
1792 c.Congreso de Viena
RESPUESTA: (1., b.); (2., a.); (3.,c.)
2. Di si estas armaciones son
verdaderas (V) o falsas (F):
La Asamblea Nacional Constituyente
promulg la Declaracin de Derechos
del Hombre y del Ciudadano. (V)
La repblica burguesa qued en
manos de la Convencin girondina. (F)
Napolen rm un Concordato con la
Iglesia para restablecer la paz religiosa.
(V)
El Romanticismo y el Realismo
surgieron en el siglo XVII. (F)
3. Relaciona a los artistas con sus
obras:
Friedrich Delacroix Gricault
Millet Courbet
La balsa de la Medusa: GRICAULT
El ngelus: MILLET
Un entierro en Ornans: COURBET
Viajero junto a un mar de niebla:
FRIEDRICH
La matanza de Quos: DELACROIX
derechos seoriales, de los diezmos, y los privilegios
seoriales, la consagracin de la libertad y la igualdad
legal, y la proclamacin de la libertad econmica, el
derecho de propiedad y la libertad religiosa.
La Restauracin absolutista fue la llevada a cabo por
los Estados vencedores de Napolen que, repusieron
en sus tronos a los monarcas absolutistas que haban
sido depuestos por Napolen y crearon la Santa
Alianza, un tratado de ayuda mutua entre los monarcas
europeos ante cualquier amenaza de revolucin liberal
que admita el derecho de intervencin militar.
Reunidos en el Congreso de Viena, los vencedores
de Napolen efectuaron una remodelacin del mapa
de Europa en su provecho, y sin tener en cuenta las
aspiraciones nacionales de los pueblos. Francia volvi
a sus fronteras de 1792 y el Imperio napolenico se
dividi entre los vencedores.
Contra el absolutismo se enfrentaron tres oleadas
revolucionarias:
Las revoluciones de 1820, levantamientos liberales
dirigidos por activistas, sobre todo militares, que fueron
vencidos en su mayora por la Santa Alianza.
Las revoluciones de 1830, insurrecciones que contaron
con mayor apoyo popular y que, donde triunfaron,
signicaron la sustitucin del absolutismo por sistema
polticos constitucionales en los que la burguesa
detentaba el poder.
8
METODOLOGA
168
Las revoluciones de 1848, poca conocida tambin como
la primavera de los pueblos por los numerosos pueblos y
naciones que se levantaron contra el absolutismo y los
imperios, fueron una mezcla de revoluciones de carcter
liberal y otras de tipo nacionalista.
En la Europa del siglo XIX, imperios como el austriaco
y el turco seguan siendo regmenes absolutistas que
planteaban graves problemas nacionales porque en
el interior de sus fronteras se encontraban una serie
de pueblos que aspiraban a la independencia. Y si
bien algunos como Grecia, Blgica, Italia o Alemania
consiguieron su independencia o su unicacin, otros
como los hngaros, checos, polacos, serbios, croatas o
blgaros no lo consiguieron.
La Revolucin liberal burguesa se desarrolla:
Revolucin francesa:
Se inici por malas cosechas, marginacin de las
burguesas y crisis nanciera; se convocan Los
Estados Generales, en ellos el Tercer Estado se erigi
en Asamblea Nacional y decret el n del Antiguo
Rgimen.
Tuvo tres etapas. La monarqua constitucional (1789-
1792); la repblica democrtica (1792-1794), y la
repblica burguesa (1794-1799); con un golpe de
Estado se inici el Consulado y el Imperio napolenico,
derrotado por la Restauracin absolutista.
Liberalismo: defenda un sistema representativo, con
divisin de poderes y derechos de propiedad:
Nacionalismo: identicaba Estado y nacin como Co-
munidad Nacional.
Liberalismo y nacionalismo inuyeron en las
Revoluciones liberales de 1820, 1830 y 1848, y en las
unicaciones nacionales de Italia y Alemania.
2. Elabora una tabla
Actividad personal.
3. Aprende a comentar un texto histrico
a) Presentacin:
Se trata de una Declaracin de Derechos, promulgada el
4 de agosto de 1789 en Francia.
Sus autores fueron los miembros de la Asamblea
nacional Constituyente durante el inicio de la Revolucin
francesa y ante la radicalizacin popular que sta haba
adquirido.
b) Sntesis y anlisis:
En el artculo 1 se deende la libertad e igualdad de
derechos de todos los hombres desde su nacimiento. En
el artculo 2 se nombran los derechos imprescindibles
del hombre: libertad, propiedad, seguridad y resistencia
a la opresin. En el artculo 3 se deende la soberana
nacional frente a la de un individuo. En el artculo 4 se
dene lo que es la libertad y se indica que sus lmites
slo pueden ser los que la ley indique. El artculo 6 trata
sobre la ley, el derecho a participar en su elaboracin por
parte de los ciudadanos y la igualdad de todos ante ella.
En el artculo 7 se deende la proteccin ante la
arbitrariedad de ser acusado o detenido sin motivo.
El artculo 10 trata sobre el respeto a las opiniones y
creencias de los dems. En el artculo 11 se deende la
libertad de expresin. El artculo13 trata sobre el pago de
los impuestos. En el artculo 16 se indica que si no hay
separacin de poderes ni garanta de derechos no hay
Constitucin. Y el artculo 17 se reere a la propiedad de
derecho. Se pueden agrupar los artculos segn el tema:
libertad e igualdad (artculos 1, 2, 4), la ley (artculos 6 y
7), la libertad de expresin (artculos 10 y 11), de sistema
poltico (artculos 3 y 16), impuestos (artculo 13) y la
propiedad (artculo 17).
El texto en general pretende reconocer como derechos
inalienables las libertades individuales y colectivas, as
como la igualdad ante la ley y los impuestos.
c) Contexto histrico:
La redaccin de esta declaracin de derechos est
inspirada en los principios ideolgicos de la Ilustracin y
del liberalismo.
La Declaracin de Derechos del Hombre y del Ciudadano
se aprob al inicio de la Revolucin francesa. Tras
el asalto a la Bastilla, el 14 de julio, la revolucin se
radicaliz y la Asamblea Nacional Constituyente, surgida
del Tercer Estado que se haba separado de los Estados
Generales, decret junto a esta declaracin la abolicin
de los privilegios feudales. Se pretenda transformar
Francia en un sistema liberal a travs de una monarqua
constitucional y parlamentaria.
d) Conclusiones:
Ha tenido una gran trascendencia histrica porque ha
sido la primera vez en la historia en que se ha redactado
una declaracin basada en los preceptos del liberalismo,
por lo que fue modelo para posteriores gobiernos que
siguieron los mismos ideales.
Actividad personal. Habra que jarse en el sistema
poltico actual de muchos pases en los que hay una
soberana nacional y un respeto por las libertades y
las leyes que se asemeja a las contempladas en esta
Declaracin, por lo que s que podemos hablar de
vigencia en la actualidad.

PRUEBA DEL ALUMNADO
Curso: ............................................. Profesor/a: ........................................................
Nombre: ...........................................................................................................................
169
8
8. Liberalismo...
2. Explica las caractersticas principales de las etapas de la Revolucin francesa:
............................................................................................................................................................
3. Describe qu es el liberalismo poltico y sus caractersticas usando las palabras siguientes:
individuo estado propiedad asamblea sufragio soberana
4. Dene los siguientes conceptos:
Nacin Estado Constitucin Nacionalismo
1. Ordena cronolgicamente estos hechos de la Revolucin Francesa:
El pueblo de Pars asalta la Bastilla.
El tercer estado hace el Juramento del Jeu de Paume.
Se abren los Estados Generales, presididos por Luis XVI.
Se redacta la Declaracin de derechos del hombre y del ciudadano.
La burguesa derroca a los jacobinos y toma el control de la revolucin.
Los jacobinos proclaman la Repblica y promulgan una nueva Constitucin.
8
METODOLOGA
170
1. Ordena cronolgicamente...
(3) El pueblo de Pars asalta la Bastilla.
(2) El tercer estado hace el Juramento del Jeu...
(1) Se abren los Estados Generales...
(4) Se redacta la Declaracin de derechos...
(5) Los jacobinos proclaman...
(6) La burguesa derroca a los jacobinos...
2. Explica las caractersticas principales...
La monarqua constitucional (1789-1792): Apoyada por
la burguesa conservadora aspiraba llegar a un acuerdo
con el rey para abolir el Antiguo Rgimen e instaurar el
liberalismo.
La repblica democrtica (1792-1794): Impulsada por
la burguesa radical y los seores populares, para una
transformacin profunda de la sociedad.
La repblica burguesa (1784-1799): Retorno al poder de
la burguesa conservadora que consagr el dominio de los
propietarios.
3. Describe qu es el liberalismo poltico...
Es una corriente de pensamiento que fundamenta la
sociedad en el individuo y considera que el Estado debe
garantizar
las libertades fundamentales, es decir, reunin, libertad
de expresin, libre asociacin, etc., a partir de una
Constitucin.
Establece la divisin de poderes y considera el derecho
de propiedad fundamental. Tambin propugna un sistema
representativo (parlamentario) donde las decisiones
emanen de una asamblea elegida por sufragio.
Asimismo, deende la libertad econmica, la soberana
nacional y la autonoma de la sociedad civil.
4. Dene los siguientes conceptos:
Nacin: Colectivo con races comunes, cultura, lengua,
tradiciones, costumbres y voluntad de vivir en comn.
Estado: rgano supremo dentro del sistema poltico que
rige sobre los dems elementos que lo conforman.
Constitucin: Ley que rige las dems leyes de una
repblica, garantiza las libertades y derechos de los
ciudadanos y establece la forma de gobierno y la divisin
de poderes.
Nacionalismo: Corriente ideolgica que deende el
derecho de los pueblos a disponer de ellos mismos y a
defender su independencia y soberana.
9
METODOLOGA
Legado del mundo moderno
Profesor/a: ......................................................................................................................
171
Expansin de la inuencia europea: rivalidad poltica y econmica de las monarquas europeas, desarrollo.
Revoluciones francesa y norteamericana: principios fundamentales, ideario republicano, su importancia en las ideas
republicanas contemporneas, su concrecin en la Declaracin de Independencia de Estados Unidos y en la Declaracin
de los Derechos del Hombre y el Ciudadano, y cuestionamiento al orden monrquico.
transformaciones econmicas de nes de la Edad Media
dadas.
derechos humanos.
cuestionamientos al orden social y poltico del las monarquas absolutas, basados en los principios del ideario republicano.
Comprender el proceso de la Revolucin Francesa, considerando sus etapas, las personas que intervinieron en su
desarrollo, los hechos relevantes y sus consecuencias inmediatas.
Evaluar la inuencia del legado poltico del mundo moderno, reconociendo sus proyecciones en la actual valoracin de
la democracia y los derechos humanos.
Seleccionan personajes histricos de la Revolucin Francesa de su inters e indagan por qu actuaron de la forma que
lo hicieron, considerando sus motivaciones.
Seleccionan distintos tipos de fuentes para extraer informacin sobre caractersticas del Estado moderno y su
conformacin.
Ineren, a partir de informacin seleccionada, elementos de continuidad y cambio entre Estado moderno y el Antiguo
Rgimen.
Relacionan el legado poltico del republicanismo con la actual valoracin del derecho a disentir y los derechos de las
minoras.
Evalan las relaciones entre las ideas de la Ilustracin y su concrecin en la Declaracin de los Derechos del Hombre y
del Ciudadano.
Identican elementos comunes entre la Declaracin de los Derechos del Hombre y el Ciudadano y la Declaracin
Universal de los Derechos Humanos.
9
METODOLOGA
172
INICIAMOS EL TEMA
En este tema trabajaremos
conceptos tales como, democracia y
ciudadana que el Mundo Moderno
rescat del mundo grecorromano,
dando paso a las grandes revoluciones
y, paulatinamente, hacia la extensin
de los derechos ciudadanos a todos
los seres humanos. As, veremos:
- Los orgenes de la ciudadana
- El Estado liberal
- La importancia de los valores
Leeremos el texto de esta
presentacin e introduciremos los
puntos fundamentales que vamos a
desarrollar a lo largo de este tema:
- Democracia y ciudadana son
conceptos heredados del mundo
grecorromano.
- La Polis griega fue el primer
ejemplo de participacin ciudadana;
la civitas romana extendi el derecho
de participar a todos los ciudadanos,
aunque no a las mujeres.
- Estos conceptos y derechos, que
desaparecen durante la Edad Media,
resurgen a raz de las revoluciones
liberales y sociales de los siglos XVIII
y XIX.
LEGADO DEL MUNDO
MODERNO
Democracia y ciudadana son dos conceptos
estrechamente relacionados que tienen su origen
en el mundo grecorromano. La polis griega fue el
primer ejemplo de participacin ciudadana en los
asuntos polticos; ms tarde, la civitas romana
supuso la extensin de los mismos derechos a
todos los ciudadanos del Imperio. Sin embargo,
el concepto bsico de ciudadana era muy
restrictivo, porque no inclua ni a las mujeres ni a
otros colectivos.
Las revoluciones liberales y sociales de los siglos
XVIII y XIX supusieron un gran paso hacia
adelante en la extensin de la ciudadana y los
derechos. Pero no fue hasta bien entrado el siglo
XX cuando las conquistas anteriores cristalizaron
en la Declaracin Universal de Derechos
Humanos, un gran ideal tico que extiende al
conjunto de la Humanidad los derechos
conquistados despus de siglos de lucha.
Observa las ilustraciones, lee atentamente el
texto y responde: Qu te sugieren estas ilus-
traciones? Qu poca se representa en cada
una de ellas? Crees que los hechos del pasa-
do influyen en el presente?
A qu civilizaciones les debemos la democra-
cia que impera hoy en muchos pases del mun-
do? Qu supusieron las revoluciones para el
mundo contemporneo?
Campesinos en la poca feudal
Partenn en la Acrpolis de Atenas
Constitucin de los Estados Unidos, 1776
9
9
140
Reexin sobre la importancia de los valores
El tema 3 de esta Unidad se reere precisamente a la
importancia de los valores y todos los que all se mencionan
pueden ser tratados y profundizados en clase. Se habla
especialmente de valores cvicos indispensables para el
desarrollo de la vida cvica. Pero todos ellos son aplicables
a la vida familiar, escolar y social.
Podemos dirigir la reexin formulando algunas
preguntas que orienten al alumnado hacia la reexin y
hacia la conversacin.
- Cules creen ustedes que deben ser los valores y
deberes que tienen que compartir como compaeros en
este curso o como alumnos de este colegio?
- En una conversacin o discusin sobre algn tema, es
necesario imponer el punto de vista propio? No sera
mejor escuchar tambin las opiniones de los dems y, por
supuesto, sealar con respeto hacia los dems qu es lo
que uno piensa acerca del tema?
Guiaremos al alumnado para que concluya los derechos
son valores que debemos cuidar y que derecho trae consigo
una obligacin: Tengo que escuchar si quiero que me
escuchen; tengo que decir la verdad si no quiero que me
mientan; tengo que respetar si quiero que me respeten
Y as, los alumnos podrn dar muchos otros ejemplos.
Educamos en valores
9
METODOLOGA
173
La huelga. leo de Robert Koehler, 1886
141
- En el siglo XX, despus de aos
y aos de lucha, el mundo toma
conciencia de que todos los seres
humanos tienen iguales derechos,
lo que se plasma en la Declaracin
Universal de Derechos Humanos.
Luego observaremos y
comentaremos detalladamente las
ilustraciones de esta doble pgina
que nos muestran un resumen
esquemtico de una larga historia
que nos va llevando al mundo de hoy.
Para concluir, los alumnos
realizarn las actividades sugeridas.
Pgina 140
Las ilustraciones nos estn mostrando diversos momentos
de la historia de la humanidad.
La primera de ellas, que representa el Partenn en la
Acrpolis de Atenas, nos recuerda la cultura griega,
pues all tuvieron lugar las primeras manifestaciones de
participacin ciudadana.
- La segunda imagen nos lleva a la Edad Media, a la poca
feudal, donde los derechos ciudadanos desaparecen
y la mayor parte de los habitantes son campesinos que
trabajan las tierras de los seores feudales.
- La tercera ilustracin nos traslada al continente americano,
a los Estados Unidos cuando en 1776, ya independizados
de Inglaterra, rman su Constitucin en la que proclaman
la libertad del hombre.
La cuarta ilustracin, en la pgina derecha nos muestra
una pintura de 1886, es decir ya muy avanzado el siglo XIX.
que representa una huelga de obreros. Como informacin,
aadiremos que el pintor Robert Koehler (1850-1917)
naci en Hamburgo, Alemania, aunque su familia se
traslad a los Estados Unidos en 1854 y se estableci
en Minneapolis. Robert se gradu en la German-English
Academy y continu estudiando dibujo. Ms adelante
estudiara durante varios aos en la Academia Real de
Munich. De regreso en Estados Unidos, expuso sus obras
en Nueva York y comenz una larga labor como profesor
y director de la Escuela de Bellas Artes de Minneapolis,
ciudad donde muri de un ataque cardaco a los 66 aos.
9
METODOLOGA
174
142
Los orgenes de la ciudadana 1
1.1. RACES GRECOLATINAS
No cabe duda de que las races de nuestro orde-
namiento poltico y jurdico son grecolatinas.
La idea de que los miembros de una comunidad
pueden gobernarse a s mismos surge en la polis
griega entre los siglos V y IV a.C. Ms tarde, los
romanos introducen la nocin de ciudadano.
En una democracia participativa y de reducidas di-
mensiones, como era la polis griega, la esfera p-
blica y la privada eran inseparables: ser buena
persona equivala a ser buen ciudadano y solo
el ejercicio de la ciudadana poda proporcionar
una vida feliz.
En Roma, la condicin de ciudadano se exten-
di progresivamente a todos los hombres libres
del Imperio. La ciudadana tena un carcter
jurdico y ser ciudadano romano significaba un
estatus legal que inclua derechos y deberes a
partes iguales.
Pero haba limitaciones: en Grecia, mujeres, escla-
vos y extranjeros no tenan derechos polticos. Y
en Roma, la ciudadana se restringa solo a los
hombres libres.
Las grandes nociones polticas, como democracia y ciudadana,
surgieron en el seno de la cultura grecolatina. En el gora ate-
niense y en el foro romano de la imagen, los ciudadanos parti-
cipaban en la vida pblica y gozaban de la proteccin de las le-
yes de la ciudad.
Aristteles: Poltica
El ciudadano no lo es por habitar en un lugar
(pues tambin los extranjeros y los esclavos com-
parten el lugar de residencia) (...) El ciudadano sin
ms por ningn otro rasgo se define mejor que
por su participacin en la justicia y en el gobierno.
En todo caso es un tema de elogio el poder mandar
y ser mandado y parece que la virtud de un ciuda-
dano honorable consiste en po-
der mandar y dejarse
mandar bien.
GRECIA
ROMA
Ciudadana
poltica
Ciudadana
jurdica
Participacin directa en
el gobierno de la polis
Posesin de derechos y
deberes. Proteccin legal
de todos los ciudadanos
CIUDADANA MODERNA
jurdico-poltica
Derechos legales + Participacin
LA RAZ GRECOLATINA DEL CONCEPTO DE CIUDADANA
Busto de Aristteles.
Unidad 9. Legado del mundo moderno
1. Los orgenes de la ciudadana
1.1. Races grecolatinas
Enunciaremos los aspectos ms
importantes:
- Las races del ordenamiento
jurdico, es decir, de nuestras leyes,
estn en Grecia y en Roma.
- Entre los siglos V y IV a.C. surge
en la polis griega, la idea de que los
miembros de una comunidad pueden
gobernarse a s mismos.
- En la polis griega una buena persona
es un buen ciudadano.
- En Roma se extiende la condicin
de ciudadanos a todos los hombres
libres del Imperio.
- Ser ciudadano romano signicaba
tener un estatus legal que inclua
derechos y deberes.
Para concluir con este tema,
preguntaremos:
-Todos los habitantes de Grecia y
de Roma tenan los mismo derechos
polticos?
1.2. En la Edad Media
A continuacin leeremos este
subapartado y preguntaremos al
alumnado:
- En qu se convierte el ciudadano
en la poca feudal?
Pgina 143
Sintetiza
1. Segn Aristteles, poseer la ciudadana, o sea ser
ciudadano, es participar en la justicia y en el gobierno.
Explica que no se es ciudadano por el solo hecho de
vivir en un lugar, pues en ese caso tambin seran
ciudadanos los extranjeros y los esclavos. La virtud
de un ciudadano es saber mandar y saber, al mismo
tiempo, dejarse mandar bien.
2. La democracia griega era limitada porque , tanto las
mujeres como esclavos y extranjeros carecan de todo
derecho poltico. Desde entonces ha habido numerosos
cambios. Hoy nadie puede ser esclavo ni privado de sus
derechos. Las mujeres tienen derecho a voto y a ejercer
cargos pblicos. El derecho a voto de los extranjeros
residentes depende de la legislacin de cada pas. En
Chile pueden votar con cinco aos de residencia.
3. El principal aporte de la civilizacin romana al concepto
de ciudadana es el carcter jurdico que se le otorg
que inclua la posesin de derechos y deberes.
4. La idea de ciudadana es incompatible con la estructura
social de la Edad Media, porque es la poca de los
seores feudales y de sus sbditos. Los primeros
daban proteccin a los segundos a cambio de trabajo
y de obediencia.
5. Se revitaliza el comercio, aparece el burgus o
9
METODOLOGA
175
143
1.2. EN LA EDAD MEDIA
En la poca feudal, el ciudadano se convierte en
sbdito de un seor que le presta proteccin a
cambio de trabajo y obediencia. Solo en la baja
Edad Media, al revitalizarse el comercio y la vida
urbana, se recupera cierta conciencia cvica, proce-
so en el que influye el redescubrimiento de clsicos
como Platn o Aristteles.
El ciudadano o burgus ser un hombre libre,
asociado a un gremio y comprometido con el go-
bierno de su ciudad. Surgen los ayuntamientos y
las comunas, con un alto grado de autogobierno y
de participacin. Poco a poco va ganando terreno la
conviccin de que ningn poder que se imponga
despticamente, sin el consentimiento de los gober-
nados, puede ser legtimo.
El burgus se consider como un hombre libre, no
ligado por ningn lazo de dependencia con el seor
feudal. La riqueza era la nica distincin de clase
que aceptaba.
1.3. EN LA POCA MODERNA
Con el Renacimiento se consolida una nueva forma
de organizacin poltica: el Estado moderno. Es
un proceso de unificacin de territorios prximos,
hasta ahora soberanos, bajo una misma jurisdiccin
encarnada en la figura del monarca, como es el ca-
so de Inglaterra, Francia y Espaa.
Esta centralizacin supone la subordinacin de las
diversas instancias de poder existentes (nobleza,
clero) a una nica autoridad suprema, la del rey.
En consecuencia, se establece un vnculo directo
entre el individuo y el Estado.
Es el nacimiento del Estado liberal.
La independencia econmica de los burgos constituida alrede-
dor del mercado fue el origen de la independencia ideolgica y
de la posterior exigencia de protagonismo social y poltico.
EL ESTADO MODERNO
SE CARACTERIZA POR
La centralizacin
del poder
La identificacin
con una nacin
cultural
La tendencia a
uniformizar leyes y
costumbres
La creacin de
vnculos de
pertenencia
EL ESTADO MODERNO
Sintetiza
Qu caracteriza la ciudadana, segn Aristteles?
Por qu decimos que la idea de ciudadana griega
tena limitaciones? Qu ha cambiado desde entonces?
Cul fue la principal aportacin de la civilizacin
romana al concepto de ciudadana?
Por qu la idea de ciudadana es incompatible con la
estructura social de la Edad Media?
Qu nueva forma de organizacin poltica se gesta a
finales de la Edad Media?
Compara el derecho de ciudadana romana con el de-
recho de nacionalidad y ciudadana chilena. Anota tus
conclusiones y comntalas con tu curso.
1
2
3
4
5
6
- Cundo se comienza a recuperar
cierta conciencia cvica? Qu inuye
en esta recuperacin?
- Dene al burgus: es un hombre
libre? Dnde vive?
A continuacin observaremos la
ilustracin que representa un burgo y
comentaremos su importancia.
1.3. En la poca moderna
Leeremos el texto y resumiremos el
contenido:
-Con el Renacimiento, surge una
nueva organizacin poltica: el Estado
moderno: se unican territorios bajo
el gobierno de un monarca, nica
autoridad suprema.
-Se establece un vnculo directo entre
el individuo y el Estado.
-Nace el Estado Liberal.
ciudadano que es un hombre libre.
A continuacin entregamos antecedentes sobre el tema:
Sobre el derecho de ciudadana romana
Es difcil generalizar pues, a travs de la historia de
Roma, la legislacin sobre el derecho de ciudadana se
fue modicando. Sin embargo, y en lneas generales,
durante la Repblica e Imperio, los residentes en Roma
podan ser divididos en los siguientes grupos:
Hombres libres o ciudadanos (habitantes de Roma o
nacidos all): gozaban los derechos que se atribuan
al estatus de ciudadano como, por ejemplo, a votar y
a ser elegidos. Tambin eran ciudadanos, aunque de
manera limitada, aquellos que provenan de territorios
conquistados.
Mujeres: aunque sus derechos variaron a travs del
tiempo, nunca tuvieron la totalidad de los derechos
ciudadanos otorgados a los varones. No podan votar
ni ser elegidas, aunque s tenan derecho de propiedad
personal.
Esclavos: posean algunos derechos pero muy
limitados: podan comprar su libertad u obtenerla por
decreto del propietario. Un esclavo liberado obtena
ciudadana completa.
El alumno debe investigar para contestar y redactar
conclusiones.
9
METODOLOGA
176
144
El Estado liberal 2
Segn el filsofo ingls John Locke, ningn poder es le-
gtimo si no cuenta con el consentimiento y la participa-
cin activa de los gobernados, elevados as de la condi-
cin de sbditos a la de ciudadanos.
La funcin del Estado no es otra que la de asegurar
los derechos individuales fundamentales: la libertad,
la igualdad y la propiedad. Es debido a esta finalidad
por lo que los individuos consienten someterse a un po-
der comn, y si no se cumplen estas condiciones, tienen
derecho a romper el pacto y a recuperar su soberana.
Ser ciudadano quiere decir gozar de derechos funda-
mentales e inalienables. Ahora bien, estas libertades so-
lo pueden hacerse efectivas en un clima de tolerancia,
un concepto clave en toda teora ilustrada de la ciuda-
dana. La tolerancia la entenda Locke como libertad re-
ligiosa, es decir, como no interferencia del Estado en
cuestiones de conciencia y como respeto por todas
las confesiones por igual. Con el tiempo, esta tolerancia
se ir extendiendo tambin a las ideas filosficas, polti-
cas, sociales, etc.
2.1. LA CIUDADANA COMO PARTICIPACIN EN LA
........VOLUNTAD GENERAL
Si la ilustracin inglesa supuso el triunfo del Estado li-
beral de derecho, la francesa impuls la creacin del Es-
tado democrtico. Mientras Locke pona nfasis en los
derechos individuales y en la no interferencia del Esta-
do en la vida privada de las personas, Rousseau defen-
da la primaca del inters general por encima de los in-
tereses particulares de los individuos.
Para Rousseau, la forma ideal del Estado es aquella en
la que las voluntades particulares convergen en la vo-
luntad general, expresada por la asamblea de los ciu-
dadanos y entendida como la encarnacin del bien co-
mn.
Se trata, sin duda, de una idea revolucionaria que ata-
caba los fundamentos mismos del poder establecido y
pona las bases para la democracia. Si las personas
somos capaces de pensar por nuestra cuenta, tambin
debemos ser capaces de decidir autnomamente lo que
queremos hacer con nuestras vidas sin que nos lo im-
ponga una autoridad superior.
La educacin debe fomentar los sentimientos de fra-
ternidad entre los individuos y la conciencia de perte-
necer a un mismo colectivo, la nacin.
John Locke fue mdico, filsofo, diplomtico, economis-
ta, profesor de griego, pero debe su renombre a que
sent las bases del pensamiento liberal. En su obra Tra-
tados sobre el gobierno civil (1690) postulaba que todo
hombre nace dotado de unos derechos naturales que el
Estado debe proteger.
No comenzamos propiamente a ser hombres hasta que
no somos ciudadanos, deca Rousseau. Segn este ilus-
trado, la concepcin de la naturaleza humana en estado
puro acaba resultando inviable, y por este motivo requie-
re la presencia de una organizacin social determinada.
2. El estado liberal
Iniciaremos el estudio del tema
con la lectura de los tres primeros
prrafos referidos al pensamiento
de John Locke. Enunciaremos los
aspectos ms importantes:
- El lsofo ingls John Locke sent
las bases del pensamiento liberal.
Sostena que todo poder, para
ser legtimo, debe contar con el
consentimiento y la participacin de
los gobernados.
- Los individuos aceptan someterse al
poder del Estado solo si este asegura
a los gobernados sus derechos
fundamentales: libertad, igualdad y
propiedad.Si el Estado no cumple
esta funcin, los individuos tienen
derecho a recuperar su soberana
- El ciudadano, para gozar de sus
derechos, tiene que ser tolerante.
Para Locke, la tolerancia implica que
el Estado no intervenga en cuestiones
de conciencia, es decir, que exista
libertad religiosa.
2.1. La ciudadana como
participacin de la voluntad
general
Nos centraremos en el
pensamiento de Rousseau. Leeremos
el texto y luego formularemos algunas
preguntas:
- Frente al Estado liberal de derecho,
qu impulsa la Ilustracin francesa?
Pgina 145
Sintetiza
1. Segn Locke la funcin del Estado es asegurar a cada
uno el pleno goce de sus derechos fundamentales: la
libertad, la igualdad y la propiedad.
2. Locke pona nfasis en los derechos individuales y en
la no interferencia del Estado en la vida privada de
las personas. Para Rousseau, en cambio, el inters
general estaba por sobre los interesas personales de
los individuos.
3. Segn Locke, ser ciudadano quiere decir gozar de
derechos fundamentales e inalienables.
4. Segn Rousseau, la forma ideal del Estado es aquella
en que las voluntades particulares llegan a converger
en una voluntad general, representada por la asamblea
de ciudadanos y entendida como la encarnacin del
bien comn.
5. La Revolucin americana, que logr la independencia
de los Estados Unidos, se inspir en los principios de
Locke, considerando que la mejor manera de preservar
los derechos de los ciudadanos era un gobierno liberal
y democrtico.
9
METODOLOGA
177
Sintetiza
Segn Locke, cul era la funcin del Es-
tado?
Compara las posiciones de Locke y de
Rousseau frente a los intereses personales y
los intereses generales.
Qu significaba para Locke ser ciudada-
no?
Cul era la forma ideal de Estado para
Rousseau?
En qu pensamientos se inspiraron pre-
ferentemente las revoluciones americana y
francesa?
Reflexiona
Cul es tu opinin frente al pensamien-
to de Locke y de Rousseau?
Qu piensas acerca de la lucha de la
mujer para conseguir igualdad de derechos?
1
2
3
4
5
6
7
145
Declaracin de los Derechos del Hombre y del
Ciudadano. A pesar de las insuficiencias de las
primeras declaraciones de derechos del siglo
XVIII, que no tenan en cuenta a las mujeres, ni a
los esclavos, ni a los nios, debemos valorar la in-
troduccin de una idea esencial: la posesin de
derechos y libertades.
2.2. LAS REVOLUCIONES AMERICANA Y FRANCESA
Las ideas ilustradas tuvieron una influencia decisiva en los
cambios sociales y polticos que se produjeron a lo largo del
siglo XVIII, sobre todo en las revoluciones americana y fran-
cesa.
Los fundamentos de la Declaracin de Independencia de Es-
tados Unidos, impregnada del pensamiento de Locke, eran
los derechos inalienables del individuo, como la libertad o la
igualdad y la tolerancia. Y la mejor forma de preservarlos,
un gobierno liberal y democrtico donde cada uno fuese libre
de buscar su felicidad.
La Revolucin francesa, inspirada en la teora de Jean-
Jacques Rousseau, instaur la Repblica de ciudadanos
libres e iguales. Hay que decir, sin embargo, que los excesos
revolucionarios acabaron supeditando la libertad al terror, y
que la igualdad fue solo terica ya que existan dos clases
de ciudadanos: los activos, propietarios con derecho a voto,
y los pasivos, privados de este derecho.
A pesar de sus innegables sombras e imperfecciones, las re-
voluciones liberales del siglo XVIII, con sus declaraciones de
derechos y su defensa de la soberana popular, contribuyeron
de forma decisiva a la consolidacin de un ideal de ciudada-
na que ha perdurado hasta nuestros das.
La mujer entra en escena
Olympe de Gouges, revolucionaria del siglo XVIII, reivindic que los
derechos de la Revolucin se extendiesen tambin a las mujeres. Al
ver rechazadas sus peticiones, redact en 1791 su propia Declara-
cin de los Derechos de la Mujer y de la Ciudadana.
A lo largo del siglo XIX se intensific la lucha por la igualdad, que
tuvo en las sufragistas inglesas y americanas su mximo exponente.
El documento de referencia en esta lucha por el sufragio femenino
fue la Declaracin de Sentimientos de Seneca Falls (1848). El de-
recho al voto no se obtuvo hasta el primer tercio del siglo XX.
Por fin, la Declaracin Universal de
Derechos Humanos (1948), estable-
ca la plena igualdad de sexos y otor-
gaba a la mujer la condicin de ciuda-
dana de pleno derecho. Sin embargo,
y a pesar de todos los avances en ma-
teria legal, la realidad es que en mu-
chos lugares del mundo la mujer toda-
va no puede ejercer sus derechos.
Declaracin de Sentimientos de Se-
neca Falls, 1848.
- Locke deende los derechos
individuales y la no intervencin
del Estado en la vida privada de
las personas. Est de acuerdo
Rousseau? Son para l los intereses
particulares lo ms importante?
- Qu entiende el lsofo francs
como la encarnacin del bien comn?
- Las bases de qu sistema se
estn levantando con las ideas de
Rousseau?
2.2. Las revoluciones americana y
francesa
Formularemos algunas preguntas
para guiar los comentarios del alumnado
hacia los aspectos ms importantes:
- En qu hechos tuvieron una
inuencia decisiva las ideas ilustradas?
- Qu lsofo inuye especialmente
en la Independencia de los Estados
Unidos?
- Resumiendo, cules son los
fundamentos de la Declaracin
de Independencia del pas
norteamericano? Y, cul es la mejor
forma de preservar los derechos
inalienables del hombre?
Comentaremos el recuadro sobre la
mujer y sus declaraciones hasta que,
en 1948, la Declaracin Universal de
Derechos Humanos reconoce la plena
igualdad entre el hombre y la mujer.
Para nalizar, y a modo de repaso
realizarn individualmente las
actividades sugeridas en el Sintetiza.
La Revolucin Francesa se inspir len las ideas de
Rosseau e instaur la Repblica de ciudadanos libres
e iguales, aunque en la prctica en los tiempos de la
Revolucin, la libertad se supedit al horror y la igualdad
fue solo terica pues existan ciudadanos activos que
podan ejercer su derecho a voto y pasivos que no
tenan ese derecho.
Reexiona
Actividades 6 y 7 requieren respuesta personal.
9
METODOLOGA
178
Libertad. Durante milenios, los soberanos disfrutaron de una autoridad absoluta sobre sus sbditos. Y pese a que poco a
poco se fue extendiendo la conviccin de que este poder no poda ser ilimitado, hubo que esperar al siglo XVIII para que
la llama de la libertad prendiera con fuerza. Entonces se abri paso una idea revolucionaria: los seres humanos nacemos
libres y ningn poder legtimo puede usurpar esta libertad. El resultado de esta nueva idea fueron las primeras declaracio-
nes de derechos de la poca moderna.
Igualdad. Si el siglo XVIII fue aquel en que tuvo lugar la lucha por la libertad, el siglo XIX se caracteriz por la lucha en
favor de la igualdad. Los primeros derechos pretendan proteger a los individuos del poder del Estado; los segundos exi-
gan la intervencin del Estado para que garantizase unas condiciones de vida dignas a todos los ciudadanos.
El siglo XIX trajo hechos no menos importantes, como la abolicin general de la esclavitud o el reconocimiento de los
derechos de las mujeres. El concepto de ciudadana avanza hacia su universalizacin.
Fraternidad. Durante la primera mitad del siglo XX se sucedieron dos guerras mundiales que dejaron decenas de millo-
nes de muertos y un rastro indeleble de horror. Con el recuerdo an vivo de la barbarie de la guerra y el deseo de que
algo as nunca volviera a suceder, se impuls la creacin de la Organizacin de las Naciones Unidas (1945). Esta orga-
nizacin se impuso como tarea prioritaria la redaccin de una declaracin que pusiera en relieve el valor de la fraterni-
dad entre los seres humanos. O, como hoy solemos decir, el valor de la solidaridad.
Nace as la Declaracin Universal de Derechos Humanos (1948), que exhorta a todos los miembros de la familia hu-
mana a comportarse fraternalmente unos con otros.
146
La importancia de los valores 3
Cuando se le pregunt por los derechos humanos, el lder po-
ltico y religioso Gandhi respondi que los nicos derechos
en los que crea eran los que emanan del cumplimiento de
nuestros deberes como ciudadanos del mundo. De esta mane-
ra, el sabio hind afirmaba al mismo tiempo su fe cosmopoli-
ta y la necesidad de fundar la ciudadana universal en una
serie de valores y deberes comunes.
La pregunta que debemos hacernos es cules deben ser los
valores y cules los deberes que tenemos que compartir en
tanto que ciudadanos del mundo. Como miembro de una co-
munidad particular (tnica, religiosa o poltica) conozco mis
obligaciones y el porqu de estas. Pero cuando se trata de los
deberes y los valores de una tica global, la cosa ya no est
tan clara, porque cada sociedad tiene los suyos, y es muy po-
co probable que pueda desprenderse de ellos para abrazar
otros.
Libertad y progreso son valores tan fundamentales para nos-
otros como lo puedan ser tradicin y cohesin social para los
orientales. Al individualismo occidental le podemos oponer la
solidaridad tribal africana.
Ms all de nuestros desacuerdos, existe un consenso general
en torno a los valores que tendran que configurar una
tica mnima que hiciese posible la convivencia en igualdad
entre diferentes.
Scrates repre-
senta el respeto
a la ley por enci-
ma de todo inte-
rs personal.
Los ideales de la revolucin
Antgona simboliza la prioridad del deber moral so-
bre cualquier clase de ley escrita.
3. La importancia de los valores
Leeremos los prrafos del texto
de pgina 146 y los comentaremos,
junto con el alumnado, para destacar
las ideas que se presentan en cada
prrafo. Sealaremos:
- Gandhi dice que l solo cree
en los derechos que emanan del
cumplimiento de los deberes.
Respecto a este pensamiento del
lder hind pediremos a distintos
alumnos que lo expliquen con sus
palabras.
- Es fcil conocer nuestras
obligaciones cuando se trata de
una comunidad particular a la que
pertenecemos.
- Pero no es tan fcil reconocer
cules son los valores y los deberes
que tenemos que compartir con todos
los seres humanos.
- Cada sociedad tiene sus propios
valores de los que le es difcil
desprenderse.
En el texto se dan algunos
ejemplos:
- Para el mundo occidental la libertad
y el progreso son tan fundamentales
como son la tradicin y la cohesin
social para el mundo oriental.
- Al individualismo del mundo
occidental se puede oponer la
solidaridad de las tribus africanas.
Continuaremos con la lectura del
ltimo prrafo de pgina 146 y con el
texto de pgina 147. Para reforzar el
tema pediremos a los alumnos que
Pgina 147
Lee, reexiona y responde
Las respuestas a estas actividades son personales.
Se sugiere, por ejemplo, que el alumnado realice las
actividades en forma individual y luego entre todos
compartan y comenten las respuestas.

Tambin podra ser interesante organizar un foro
planteando las diferentes actividades y preguntas y en
el que todos participen interpretando los textos y dando
sus opiniones.
9
METODOLOGA
179
Lee, Reflexiona y responde
Lee el siguiente texto:
Expresa a tu modo el contenido del texto.
Un adagio dice que hay que dar vida a los aos
y no aos a la vida. Crees que vivir ms aos
hara ms felices a las personas, que el proble-
ma es que nos falta tiempo para hacer todo lo
que querramos hacer? O quizs nada cam-
biara aunque tuviramos ms tiempo?
1
147
El primero de estos valores es sin duda el de la res-
ponsabilidad. Debemos ser conscientes de que, de
forma creciente, lo que hacemos o dejamos de ha-
cer tiene repercusiones sobre el resto de las perso-
nas del planeta. Por responsabilidad, deberamos
modificar nuestros hbitos consumistas si no quere-
mos agotar los recursos naturales y que se perpete
el crculo de la pobreza que condena a millones de
personas a la muerte o al xodo.
Y por responsabilidad deberamos establecer un
dilogo intercultural que nos permita llegar a
acuerdos en lo fundamental sin tener que renunciar
a las legtimas diferencias.
Los derechos humanos pueden ser el punto de
partida de este dilogo, pero no hace falta que se
conviertan en ningn dogma de fe. Partiendo del
respeto a los principios fundamentales de digni-
dad, igualdad y libertad, se puede discrepar so-
bre la manera concreta de llevarlos a la prctica.
De esta discusin racional entre personas y grupos
que dialogan en igualdad de condiciones y sin pre-
tender imponer su propio punto de vista, de este
reconocimiento del otro como sujeto que merece
respeto y consideracin, no puede surgir otra cosa
que el anhelado fruto de la convivencia en paz.
Religiones del mundo
Representantes de las principales religiones del mundo
se reunieron en 1993 en Chicago, con el fin de acordar
principios bsicos para una tica mundial. Se incluyen a
continuacin las ideas ms importantes de la Declaracin
del Parlamento de las Religiones del Mundo:
Todo hombre varn o mujer, blanco o de color, rico o
pobre, joven o viejo debe ser tratado humanamente.
[] Estos principios se desarrollan en cuatro mbitos
centrales de la vida, y llaman a cada hombre, cada insti-
tucin y cada nacin a asumir su propia responsabilidad:
A favor de una cultura de la no violencia y del respe-
to a toda vida,
A favor de una cultura de la solidaridad y del orden
econmico justo.
Chicago 1993.
"No debemos preocuparnos por vivir muchos aos,
sino por vivirlos de manera satisfactoria; porque vi-
vir mucho tiempo depende del destino, vivir satis-
factoriamente depende de tu alma. La vida es lar-
ga si es plena".
(SNECA: Cartas a Lucilio)
Fjate en estas tres actitudes ante una situacin
en que hay que actuar:
Hay en tu vida situaciones en las que predo-
mina alguna de estas actitudes? Qu situacio-
nes son esas?
Con qu adjetivos calificaras a las personas do-
minadas por cada una de estas actitudes? Pue-
des adjudicar ms de un adjetivo en cada caso.
2
Hay que hacerlo as porque
me conviene.
Hay que hacerlo as porque
es as como se hace.
Hay que hacerlo as porque es la
mejor manera de defender un valor.
respondan las siguientes preguntas
acerca de los valores que deberan
congurar una tica mnima para
hacer posible la convivencia:
- Cmo deniras la
responsabilidad? Enumera
situaciones ante las cuales tenemos
responsabilidad.
- Por qu sera conveniente
establecer un dilogo intercultural?
-Cul podra ser un punto de partida
para llegar a un dilogo intercultural?
- Cul crees t que es el nico
camino para lograr que los seres
humanos convivan en paz?
Luego, leeremos y comentaremos
los dos recuadros sobre los Ideales de
la Revolucin y sobre las Religiones
del Mundo.
9
METODOLOGA
180
2. Comenta y responde
1. Observa el mapa conceptual y responde las preguntas de Sintetiza
148
Cules son los principales valores que for-
man el legado del mundo moderno?
Cmo y dnde nace el concepto de ciuda-
dana? Qu sucedi a este respecto durante
la poca feudal?
Qu tipo de vnculo se establece entre el in-
dividuo y el Estado en la poca moderna?
Sintetiza
surgen de una larga lucha por
el reconocimiento de la
dignidad humana
conseguir que todo el mundo
vea respetados sus derechos
que pretende
LOS DERECHOS HUMANOS
tienen unos antecedentes
Declaracin de Independencia Americana
de 1776
Declaracin de los Derechos del Hombre y
del Ciudadano de 1789
que culminan con la
se caracterizan por ser
Universales
Gratuitos
Inalienables
Imprescriptibles
DECLARACIN UNIVERSAL DE LOS
DERECHOS HUMANOS DE 1948
defendida por compuesta por reforzada por
Organismos Internacionales
ONG
Pactos y convenios
vinculantes
"Sostenemos que estas verdades son por s mismas
evidentes: que todos los hombres son creados igua-
les; que son dotados por su Creador de ciertos dere-
chos inalienables; que entre estos se encuentran la
vida, la libertad y la bsqueda de la felicidad".
(Declaracin de Independencia de los EE.UU., 1776)
Tiene sentido poltico considerar la felicidad
como un derecho?
A qu reclamaciones dara derecho?
Un prembulo que reconoce la dignidad
humana como fundamento de nuestros
derechos e insta a su proteccin
Derechos fundamentales:
Vida
Libertad
Seguridad
Derechos civiles y polticos:
Igualdad ante la ley
Derecho a un juicio justo
Libertad de circulacin
Libertad de pensamiento
Libertad de expresin
Libertad de asociacin
Participacin poltica
Derechos econmicos, sociales
y culturales:
Derecho a la propiedad
Derecho al trabajo
Seguridad social
Nivel de vida digno
Derecho a la educacin y a la cultura
Actividades
claves trabajados en el tema,
observando el mapa conceptual que
resume los conocimientos que han
adquirido respecto a los derechos
humanos.
El objetivo de la Actividad 2 es
que el alumnado se interiorice de
conceptos claves contenidos en el
prrafo incluido y pueda responder de
manera con autonoma, entregando
su propio punto de vista.
anlisis de los derechos enunciados
para clasicar el tipo de derechos
humanos enunciados en los diferentes
artculos. Para ello seguirn las
pautas indicadas en la actividad.
En la Actividad 4 los alumnos,
tomando como punto de partida la
lectura del texto, podrn ampliar su
informacin y reexionar sobre los
derechos de la mujer en Chile, y qu
opinaban ellas, a nes del siglo XIX,
acerca de esa falta de preparacin
que se les atribua para participar
en la vida cvica. Podrn tambin
ejercitar la comprensin de un texto.
Sintetiza
actividades nales, los alumnos
sintetizarn los contenidos trabajados
contestando las preguntas que se
proponen en este apartado.
Pginas 148 y 149
1. Observa el mapa conceptual
- Es importante una detenida observacin del mapa
conceptual y un profundo comentario de manera que
los alumnos comprendan a cabalidad cmo se lleg a la
Declaracin Universal de Derechos Humanos, y lo que se
fue logrando a travs del tiempo hasta conseguir que en
todo el mundo exista real preocupacin por el respeto a los
derechos de todos los seres humanos.
Sintetiza
- Los principales valores que forman el legado del mundo
moderno derivan de la inuencia de las ideas ilustradas
que se manifestaron principalmente en las revoluciones
americana y francesa. En resumen, podemos decir que
la Declaracin de Independencia de Estados Unidos
proclama la libertad, la igualdad y la tolerancia, como
derechos inalienables del hombre, mientras la Revolucin
Francesa instaura la Repblica de ciudadanos libres e
iguales.
- El concepto de ciudadana nace en Grecia, en la polis griega,
que se gobernaba a travs de una democracia participativa.
En Roma, la ciudadana se extendi abarcando a un mayor
nmero de personas, pero ambas eran limitadas pues la
primera exclua a mujeres, esclavos y extranjeros y en
Roma estaba restringida a los hombres libres. En cuanto
a la poca feudal, el ciudadano desaparece ya que solo
hay seores feudales y sbditos. A nes de la Edad Media,
al comenzar a resurgir las ciudades, aparecen los gremios
9
METODOLOGA
181
3. Aplica los conceptos
B S I C A S
149
Completa la siguiente tabla con las palabras que faltan correspon-
dientes a los distintos tipos de derechos. As, obtendrs una clasifi-
cacin ms minuciosa de los derechos humanos:
Renanse en pequeos grupos, reflexionen sobre el texto y formulen algunas opiniones.
Comparen sus conclusiones con sus compaeros y compaeras.
Investiguen quin fue Martina Barros de Orrego.
Derechos fundamentales Derechos civiles y polticos Deberes y advertencias
Derechos econmicos, sociales y culturales Principios bsicos Derechos procesales
4. Lean, reflexionen y comenten
... La gran precursora de lo que sera la lucha en el siglo XX, fue Martina Barros de Orrego,
que alz su voz en 1871 al publicar en la Revista Santiago "La esclavitud de la mujer". Aos
ms tarde, al dictar una charla sobre el voto femenino en el Club de Seoras, expres: "Se ha
dicho y se repite mucho que no estamos preparadas... Qu preparacin es esta que tiene el
ms humilde de los hombres, con el solo hecho de serlo, y que nosotras no podemos alcanzar?
La he buscado mucho y no la puedo descubrir. Sin preparacin alguna se nos entrega al ma-
trimonio para ser madres, que es el ms grande de nuestros deberes, y para eso ni la Iglesia,
ni la ley, ni los padres, ni el marido, nos exige otra cosa que la voluntad de aceptarlo..." Y con-
tina: "Creo que la influencia del voto femenino puede ser muy benfica en el sentido de alejar
al hombre de esa clase de luchas (de partidos), para servir los altos intereses sociales a que la
mujer, interesada en ellos, sabra arrastrarlo".
Texto adaptado de Isabel ZEGERS y Valeria MAINO,
en "Tres ensayos sobre la mujer chilena"
DECLARACIN TIPOS DE DERECHOS
Arts. 1 y 2
Arts. 3-5
Arts. 6-11
Arts. 12-21
Arts. 22-28
Arts. 29 y 30
: libertad, igualdad y no discriminacin
: vida, libertad y seguridad
: proteccin jurdica, igualdad ante la ley
: libertad de pensar y de actuar libremente
: aseguran una vida digna
: actan como garanta de nuestros derechos

Banco de preguntas
1. Nombra las cuatro caractersticas
de un estado moderno:
Centralizacin del poder.
Identicacin con una nacin cultural.
Tendencia a uniformizar leyes y
costumbres.
Creacin de vnculos de pertenencia.
2. Di si son verdaderas (V) o falsas
(F) las siguientes armaciones:
Las nociones polticas democracia y
ciudadana surgieron en el seno de la
cultura grecolatina. (V)
Los Derechos Humanos tienen como
antecedentes solo la Declaracin de
Independencia Americana de 1776. (F)
La primera Declaracin de los
Derechos del Hombre y del Ciudadano
es de 1948. (F)
Los derechos fundamentales son: la
vida, la libertad y la seguridad. (V)
Los Derechos Humanos se caracterizan
por ser Universales, Gratuitos,
Inalienables e imprescriptibles. (V)
3.Cules fueron los principales
ideales de la Revolucin francesa?
Libertad, Igualdad y Fraternidad.
4. La Declaracin Universal de
los Derechos Humanos de 1948
reconoce la dignidad humana como
fundamento de nuestros derechos
e insta a su proteccin. A qu
derechos se reere?
Derechos fundamentales.
Derechos civiles y polticos.
Derechos econmicos, sociales y
culturales.
integrados por hombres libres que viven en los Burgos.
- En la poca moderna, al surgir una nica autoridad
suprema, se establece un vnculo directo entre el individuo
y el Estado.
2. Comenta y responde
Aunque las respuestas a estas preguntas son de ndole
personal, queremos entregar algunas sugerencias:
- Por supuesto que tiene sentido poltico considerar la
felicidad como un derecho pues todo hombre la busca
durante toda su vida. Por eso, en la declaracin de
Independencia de los Estados Unidos esta bsqueda de la
felicidad se presenta estrechamente unida al derecho a la
vida y a la libertad.
- Parece difcil, en un pas libre y democrtico, que se impida
por ley, el ser feliz. Pero es cierto que pueden existir y que
de hecho existen en diversas regiones del mundo- muchas
circunstancias que impiden o dicultan la bsqueda de la
felicidad. El Estado tiene obligacin de velar por el bien de
toda la sociedad, aunque, por otra parte, todos estamos
conscientes de que es muy difcil alcanzar la felicidad
plena.
9
METODOLOGA
182
3. Aplica los conceptos
Arts. 1 y 2 Principios bsicos: libertad, igualdad y no
discriminacin
Arts. 3 y 5 Derechos fundamentales: vida, libertad y
seguridad.
Arts. 6 y 11 Derechos procesales: proteccin jurdica,
igualdad ante la ley.
Arts. 12 y 21 Derechos civiles y polticos: libertad de
pensar y de actuar libremente.
Arts. 22 y 28 Derechos econmicos, sociales y
culturales: aseguran una vida digna
Arts. 29 y 30 Deberes y advertencias: actan como
garanta de nuestros derechos.
4. Lean, reexionen y comenten
Esta actividad requiere respuesta personal, o bien del
grupo, si el trabajo ha sido realizado por varios alumnos
reunidos.
- La idea principal que se expone en el texto y que debera
llamar la atencin de los alumnos es la siguiente: A la
autora le parece absurdo que se diga que la mujer no
est preparada para votar y se pregunta de qu clase
de preparacin se trata, cuando un hombre por el solo
hecho de ser hombre s est preparado. Y argumenta
que la mujer, sin que nadie la prepare, ni nadie le ensee,
puede ser madre, lo que considera la ms grande de las
tareas que realiza un ser humano.
Tambin se reere a la inuencia del voto femenino
explicando que la mujer por lo menos la de su poca-
siempre est ms interesada en los aspectos sociales
que en la lucha de los partidos polticos.
- Al comparar las conclusiones a que han llegado
los diferentes grupos, se podra realizar un foro,
especialmente dedicado a la diferencia entre la mujer de
nes del siglo XIX con la del siglo XXI.
- Como informacin sobre Martina Barros de Orrego,
incluimos a continuacin algunos antecedentes sobre
ella extractados de un artculo de Ana Mara Stuven, del
Instituto de Historia de la Universidad Catlica de Chile y
publicado en El Mercurio en agosto de 2000, al cumplirse
los 150 aos de su nacimiento.
Doa Martina Barros Borgoo de Orrego (1850-1944),
fue una de las grandes feministas de nes del siglo XIX
y comienzos del XX; sobrina de Diego Barros Arana,
hermana de Luis, contendor de Arturo Alessandri en las
elecciones de 1920, y mujer de Augusto Orrego Luco, con
quien se repartan los horarios nocturnos del hogar para
las tertulias que organizaba cada uno.Martina Barros
fue feminista, en el marco del respeto a las tradiciones y
requisitos sociales de su poca. Expres su feminismo
a travs de la literatura y el periodismo. Incluso en los
crculos ms selectos, como el Club de Seoras, ejerci
como conferencista. Cuando la Universidad Catlica
inaugur su Academia de Letras, Martina fue nombrada
miembro de la Institucin, ocasin en que ley un
ensayo sobre La Historia del Feminismo y su desarrollo
en Chile. En sus Memorias relata: Como fui la primera
mujer que abord en mi tierra este problema y siempre
me ha interesado vivamente, quise aprovechar esta
ocasin para poner en claro mis anhelos con respecto
a la difusin de estas ideas entre nosotras... Mi anhelo
al interesarme en favor de la independencia y mayor
cultura de la mujer no fue para hacerla rival del hombre
sino para constituirla en su digna compaera La mujer
posee fuerzas morales, jams superadas por el hombre,
que constituyen su valer y su podero.
En 1872, a los 22 aos, Martina Barros public su
traduccin de la obra del lsofo ingls, John Stuart Mill,
La Esclavitud de la Mujer, antecedida del Prlogo escrito
por ella, en que aboga especialmente por la igualdad
de derechos sociales de la mujer, vinculndolos con la
educacin formal y la educacin familiar. Critica que la
sociedad seale a la mujer el matrimonio como su nico
destino. Para Martina, mientras la sociedad dice: la
mujer ha nacido para el matrimonio; la naturaleza dice:
la mujer ha nacido para vivir.
En su cruzada por abrir puertas para que la mujer
ingrese al mundo de las decisiones, Martina Barros
apel a la libertad como ... la nica solucin de ese
problema social. Esa libertad debe ser la misma que
tiene el hombre en el uso de sus facultades, enfatizando
la posibilidad del cultivo intelectual, cuyos frutos sern
complementarios a los del hombre porque la mujer
posee facultades que ... el hombre espontneamente
no posee. De all su defensa al acceso de la mujer a la
educacin superior.
A pesar que el feminismo de hace un siglo atrs
no adopta estrategias de combate que aparezcan
atentatorias contra el mundo de inuencias masculino,
ni que pretenda la igualdad de derechos polticos, hay
un elemento fundamental que Martina Barros hace
evidente. Independiente de la pasin o la beligerancia
con que el feminismo reivindica sus causas, toda lucha
de la mujer por ocupar espacios que parezcan amenazar
su apego a los roles femeninos tradicionales ha sido
vista histricamente con alarma y desconanza. Sin
embargo, no parecen ser la mayora de las mujeres
quienes quisieran abandonar esos roles. El temor a un
cambio en la insercin femenina en la sociedad indica,
en benecio de los logros feministas, un reconocimiento
de su situacin de poder. Un poder distinto, pero poder
al n. Negociar con la sociedad civil desde una posicin
consciente de los logros que se quieren alcanzar, sin
por ello desdear los roles que incluso la mujer ms
feminista tiende a asumir como propios, pondra sus
reivindicaciones en lugares de mayor legitimidad y
menor recelo.

PRUEBA DEL ALUMNADO
Curso: ............................................. Profesor/a: ........................................................
Nombre: ...........................................................................................................................
183
9
9. Legado del mundo...
2. Corrige las siguientes armaciones
- En la polis griega todos los habitantes tenan los mismos derechos polticos.
- Los burgueses, al igual que los campesinos, estaban sujetos a la autoridad del seor feudal.
- La Revolucin Francesa estableci una efectiva igualdad para todos los ciudadanos
- El Estado moderno se caracteriz por la descentralizacin del poder.
3. Contesta las siguientes preguntas:
- Quines eran los ciudadanos activos y quines los ciudadanos pasivos en la Repblica
instaurada por la Revolucin Francesa?
- Con qu declaracin se establece para todo el universo la plena igualdad de sexos y se otorga
a la mujer la condicin de ciudadana con plenos derechos? En la prctica, se acta segn esta
norma en todo el mundo)
1. Ordena cronolgicamente los siguientes hechos:
El ciudadano se convierte en sbdito.
Estalla la Revolucin Francesa.
En Roma se extiende la condicin de ciudadano.
Representantes de las religiones del mundo se renen en Chicago
Los Estados Unidos de Norteamrica se independizan de Inglaterra.
Aristteles dene al ciudadano.
Nace el Estado moderno.
9
METODOLOGA
184
1. Ordena cronolgicamente los siguientes hechos:
1. Aristteles dene al ciudadano.
2. En Roma se extiende la condicin de ciudadano.
3. El ciudadano se convierte en sbdito.
4. Los Estados Unidos de Norteamrica se independizan
de Inglaterra.
5. Estalla la Revolucin Francesa.
6. Nace el Estado moderno.
7. Representantes de las religiones del mundo se renen
en Chicago
2. Corrige las siguientes armaciones
- En la polis griega, las mujeres, los esclavos y los
extranjeros no todos tenan derechos polticos.
- Los burgueses son hombres libres, asociados a un
gremio.
- La igualdad para todos los ciudadanos fue solo terica
pues haba ciudadanos activos y pasivos.
- Al contrario, el Estado moderno se caracteriz por
la centralizacin del poder.
3. Contesta las siguientes preguntas
- Los ciudadanos activos eran los propietarios con
derecho a voto, y los pasivos estaban privados del
derecho a voto.
- La Declaracin Universal de Derechos Humanos de
1948 estableci la plena igualdad de sexos y otorg
a la mujer la condicin de ciudadana con plenos
derechos. Pero, en la prctica, y a pesar de todos los
avances hay an muchos lugares en el mundo donde
la mujer todava no puede ejercer sus derechos.
10
METODOLOGA
La Revolucin Industrial
Profesor/a: ......................................................................................................................
185
Principales rasgos y consecuencias de la Revolucin Industrial: crecimiento econmico, formas de produccin,
acumulacin de capitales, surgimiento del proletariado.
Procesos polticos y econmicos caractersticos del perodo liberal: revoluciones democrticas, liberalismo econmico,
sentimiento nacionalista, fundacin de nuevos Estados, idea de progreso.
Cuestin social y cuestionamiento al modelo capitalista: precarias condiciones de vida de los sectores populares,
progresiva democratizacin cultural, ideas del liberalismo, el socialismo, el marxismo, el anarquismo y el socialcristianismo.
Reconocer las principales caractersticas y consecuencias de la Revolucin industrial.
Caracterizar los principales procesos que consolidan el poder de la burguesa durante le siglo XIX
Reconocer los procesos polticos, sociales y econmicos que conguran la sociedad europea del siglo XIX.
Economa y sociedad europea anterior a la revolucin Industrial, organizacin de los Estados modernos, ideario poltico
y econmico del mundo moderno: soberana popular, igualdad y libertad.
dadas.
Valoracin de derechos sociales y laborales como
resultado de progresivas conquistas y reconocimientos
durante el siglo estudiado.
Reconocer la relacin dinmica entre las evoluciones demogrca, agrcola y tecnolgica del siglo XVIII y la Revolucin
Industrial.
Explicar cmo la Revolucin Industrial se relaciona con las principales transformaciones sociales y econmicas del siglo
XIX e inuye en ellas
Contrastar corrientes ideolgicas frente a la cuestin social.
Explican de qu manera innovaciones tecnolgicas como la mquina a vapor se relaciona con el desarrollo de la
Revolucin Industrial y con la contaminacin ambiental que sigue.
Explican de qu manera la revolucin Industrial incidi en el crecimiento econmico y en el desarrollo de las ciudades.
Denen, a travs de la indagacin en fuentes histricas y actuales, la cuestin social, aludiendo a las precarias
condiciones de vida y laborales de los sectores populares urbanos.
Identican antecedentes del mundo contemporneo en los cambios sociales, tecnolgicos y geogrcos derivados de
la Revolucin Industrial.
Ineren por qu se generan nuevas corrientes polticas a partir de la cuestin social, reconociendo sus principales
demandas.
10
METODOLOGA
186
INICIAMOS EL TEMA
siguiente:
Aumento demogrco y expansin
agrcola.
La era del maquinismo.
La revolucin de los transportes.
El capitalismo industrial.
La segunda Revolucin Industrial.
La nueva sociedad industrial.
La ciudad industrial del siglo XIX
Surgimiento de la cuestin social.
Transformaciones de n de siglo
Para introducir el tema leeremos
los dos primeros prrafos de la
explicacin y anotaremos en la
pizarra los cambios ocurridos entre
1780 y 1850:
Las mquinas sustituyeron al
trabajo manual.
Los obreros sustituyeron a los
artesanos en la fabricacin de
productos.
La aparicin del vapor como fuente
de energa.
Nuevos medios de transporte.
Observarn con atencin la
imagen de Swansea e identicarn
elementos de la Revolucin Industrial
De qu son estas chimeneas?
Cmo crees que ser la actividad de
los artesanos de esta ciudad?
Rechazamos la explotacin infantil
En este tema estudiaremos las duras condiciones
laborales del proletariado y prestamos una especial
atencin a la explotacin infantil.
Les explicaremos que los nios eran preferidos por los
propietarios de las fbricas por su tamao, porque eran los
nicos que podan hacer determinados trabajos y porque
les pagaban menos que a los adultos.
Tras esta explicacin propondremos un debate guiado
con las siguientes preguntas:
Qu efectos crees que podan causar las largas jor-
nadas de trabajo en los nios?
Por qu crees que es importante que los nios estudien
en lugar de trabajar? Conoces alguien de tu familia que
haya trabajado cuando era nio?
Actualmente existen estas condiciones de trabajo para
los nios en nuestro pas? Y en otros lugares?
Educamos en valores
10
METODOLOGA
187
1733
Lanzadera volante
1769
Mquina de vapor
1785
Telar mecnico
1829
Primera locomotora
a vapor
1855
Fabricacin
de acero
1885
Primer automvil
1903
Primer vuelo
en avin
1807
Primeros barcos
a vapor
1834
Great Trade Union
1864
I Internacional
1869
Produccin
de electricidad
1891
II Internacional
1732
Carbn de coque
en altos hornos
1825
Primeros sindicatos
PRI MERA REVOLUCI N I NDUSTRI AL
SE UNDA
REVOLUCI N
Cmo funcionan los barcos del
dibujo?
Por qu razn crees que se
instalaron tantas fbricas en esta
ciudad?
Despus terminaremos de leer
la explicacin, formularemos las
En qu se basaba principalmente
el capitalismo?
Cules fueron las dos clases
sociales que aparecieron por la
Revolucin Industrial?
Qu ocurri a nales del siglo
XIX?
A continuacin, observaremos la
evolucin y expansin territorial de la
Revolucin Industrial, observando el
eje cronolgico y el mapa.
Luego. pediremos al alumnado que
comente las diferencias perceptibles
entre las imgenes de la burguesa y
los obreros.
resolver las preguntas planteadas y
las comentaremos entre todos.
Pgina 150
La cuna de la Revolucin Industrial fue Gran Bretaa,
donde se produjo este fenmeno a mediados del siglo
XVIII. Posteriormente, entre mediados y nales del siglo
XIX se expandi por Europa, primero por el centro y
posteriormente por la periferia del continente.
Las innovaciones que caracterizaron la Primera
Revolucin Industrial fueron:
El carbn de coque en altos hornos y la lanzadera
volante en la primera mitad del siglo XVIII.
La mquina de vapor y el telar mecnico en la segunda
mitad del siglo XVIII.
Los barcos a vapor, la primera locomotora y el primer
tren de pasajeros en la primera mitad del siglo XIX.
La fabricacin de acero a principios de la segunda mitad
del siglo XIX.
Y las innovaciones ms caractersticas de la Segunda
Revolucin Industrial fueron:
Los primeros pozos de petrleo y la produccin de
electricidad entre los aos 1859 y 1869.
El primer Automvil en 1885.
El primer vuelo en avin en 1903.
10
METODOLOGA
188
Unidad 10. La Revolucin Industrial. Proyecciones econmicas, sociales y polticas
Aumento demogrfico y expansin agrcola
La Revolucin Industrial fue el resultado de un conjunto
de cambios econmicos y tecnolgicos, que se produjeron
en Gran Bretaa a mediados del siglo XVIII, y transfor-
maron profundamente la economa y la sociedad.
1.1. LA REVOLUCIN DEMOGRFICA
Desde mediados del siglo XVIII, la poblacin europea inici
un proceso de crecimiento que se conoce como revolu-
cin demogrfica. La poblacin del continente pas de 140
millones de habitantes en 1750, a 187 en 1800, y a 266 en
1850. Este ritmo de crecimiento fue mayor y ms rpido en
Gran Bretaa, cuya poblacin se duplic a lo largo del siglo
XVIII (de 5 a 10 millones).
Este profundo cambio demogrfico se debi principalmente
al aumento de la produccin de alimentos y tambin al
progreso de la higiene y la medicina. Una mejor alimenta-
cin hizo a la poblacin ms resistente a las enfermedades,
y de este modo las grandes pestes y epidemias fueron des-
apareciendo.
Como consecuencia se produjo una disminucin de la
mortalidad y un ligero incremento de la natalidad. La
reduccin de la mortalidad hizo posible un crecimiento de
la esperanza de vida, que pas de 38 aos a finales del si-
glo XVIII a alcanzar los 50 a finales del XIX.
1.2. LA REVOLUCIN AGRCOLA
El incremento de la poblacin provoc, a su vez, un au-
mento de la demanda de alimentos y, como resultado, el
alza de los precios agrcolas, hecho que estimul a los
propietarios a mejorar la produccin. Ello se consigui gra-
cias a dos grandes transformaciones: privatizacin del sue-
lo y aplicacin de nuevos mtodos y tcnicas de cultivo.
Para estimular la produccin, se puso fin al antiguo siste-
ma seorial y comunal de propiedad de la tierra. As, esta
se convirti en una propiedad privada en la que los gran-
des propietarios podan realizar libremente las transforma-
ciones que desearan.
En las tcnicas de cultivo, la innovacin fundamental fue la
supresin del barbecho y su sustitucin por plantas
forrajeras (sistema Norfolk). Igualmente, se inici una
progresiva mecanizacin de las tareas agrcolas (segado-
ras, sembradoras, trilladoras, etc.).
Finalmente, la introduccin de nuevos cultivos, como el
maz y la papa, y la expansin de la ganadera permitieron
ofrecer a la poblacin una dieta ms rica y variada.
LA POBLACIN INGLESA, 1730-1800
millones
s e n li
o l i n
s e mo li
LA POBLACIN DE EUROPA
Y EL MUNDO, 1800-1900
Francia Estados
alemanes
Espaa Blgica/
Pases Bajos
0
10
20
30
40
50
60
Europa Mundo
0
250
500
50
1000
1250
1500
1 50
2000
hacia 1 00
hacia 1 50
hacia 1 00
hacia1 00
hacia1 50
hacia1 00
1. Aumento demogrco y
expansin agrcola
1.1. La revolucin demogrca
Despus de leer el texto,
destacaremos las causas que
produjeron el aumento demogrco:
El incremento en la produccin de
alimentos.
El progreso de la higiene.
El avance en medicina.
A continuacin, observaremos los
grcos que muestran la evolucin
demogrca de Inglaterra, Europa y
el mundo. Pondremos en comn las
Ampliaremos las actividades con
estas preguntas:
Cundo se inici el crecimiento
demogrco de Gran Bretaa?
Qu aument la resistencia a las
enfermedades?
Cmo vari la esperanza de vida
durante el siglo XIX? Qu factor hizo
posible esta transformacin?
1.2. La revolucin agrcola
Leeremos el primer prrafo y
escribiremos en la pizarra las causas
que favorecieron el incremento de la
produccin agrcola:
El aumento de la demanda debido
al crecimiento demogrco
El alza de los precios agrcolas.
La transformacin de la tierra en
propiedad privada.
Pginas 152 y 153
La poblacin inglesa, 1730-1800
1. Entre 1730 y 1800 la tasa de natalidad de la poblacin
experiment un ligero incremento en las primeras
dcadas para luego mantenerse. La mortalidad, en
cambio,experiment un notable descenso a partir
de 1740. La consecuencia de esta evolucin fue un
espectacular crecimiento de poblacin, que pas de 5 a
10 millones de habitantes. Este fenmeno demogrco
recibe el nombre de revolucin demogrca.
La poblacin de Europa y el mundo, 1800-1900
1. Durante el siglo XIX la poblacin europea aument
desde los 187 millones de principios de siglo hasta
alrededor de unos 400 al nal. El incremento de la
poblacin mundial no fue del mismo tipo, porque las
condiciones que se dieron en Europa para el aumento
de poblacin se generalizaron en el mbito mundial
mucho ms tarde.
10
METODOLOGA
189
Los avances agrcolas
EL SISTEMA NORFOLK
Trigo para
hacer pan
Tierra a ona a para e rar rigo
a o para
a a i en aci n
e gana o
Tierra a ona a para p an ar na o
e a a para
e a orar cer e a
harina a i en o
para e gana o Tierra ena para e rar ce a a
Tr o e para
a a i en aci n
e gana o o r o e regeneran a ierra
o ani a e a a onan
El sistema Norfolk permita no de-
jar ninguna porcin de tierra en re-
poso y obtener cultivos herbceos
con los que alimentar el ganado.
Los sistemas de siembra mecnica
en surcos de hileras paralelas posibi-
litaban la recogida tanto de frutos
como de malas hierbas.
Asimismo, la utilizacin de nuevos
arados (Roterham) permita remo-
ver los campos con mayor facilidad y
profundidad y cubrir las semillas con
tierra para protegerlas del viento y
de los animales.
segadora sembradora
siembra manual
siembra
mecnica
reja para abrir el surco
depsito de
semillas
rastrillo
para echar
tierra sobre
la semilla
trilladora
Sintetiza
INVESTIGA...
La introduccin de nuevos cultivos
La mejora de las tcnicas agrcolas.
siguientes preguntas :
Crees que el sistema Norfolk
contribuy a la expansin de la
ganadera? Por qu?
Qu cultivos se introdujeron
durante este tiempo?
Qu posibilitaba la siembra
mecnica que no permita la siembra
manual?
Qu instrumentos tcnicos
observas en los dibujos?
Luego, destacaremos algunas
caractersticas de la mecanizacin
que observamos en los dibujos del
Investiga que se sintetizaremos en
estos puntos:
Las segadoras y sembradoras
estn construidas de hierro pero su
fuerza todava es animal.
La trilladora, por el contrario, es
movida por una mquina de vapor.
resolver las actividades propuestas
en el Investiga... y el Sintetiza.
Los avances agrcolas
1. El sistema Norfolk consiste en rotar cada ao los culti-
vos en un terreno dividido en cuatro parcelas. En una de
las parcelas se sembraban trboles que regeneraban
la tierra y servan para el ganado por lo signicaba que
ninguna porcin de tierra quedaba en reposo, como
ocurra en la antigua rotacin con barbecho.
Sintetiza
1. Los factores que posibilitaron el cambio demogrco
fueron el aumento de la produccin de alimentos y el
progreso de la higiene y la medicina. Como consecuencia
se produjo una disminucin de la mortalidad y un
mantenimiento o ligero incremento de la natalidad.
2. El cambio esencial en la propiedad de la tierra fue
la privatizacin del suelo a partir de la aprobacin
de leyes que ponan n al antiguo sistema seorial y
comunal de la propiedad de la tierra. Esto permiti a los
grandes propietarios realizar las transformaciones que
desearan. Las principales innovaciones de la agricultura
fueron la aplicacin del sistema Norfolk, la progresiva
mecanizacin de las tareas agrcolas, la introduccin de
nuevos cultivos y la expansin de la ganadera.
10
METODOLOGA
190
La era del maquinismo
2.1. MQUINAS, VAPOR Y FBRICAS
Con una poblacin y una agricultura en crecimiento, otro
elemento bsico de transformacin fue la innovacin
tecnolgica. Las mquinas, al principio muy sencillas,
fueron sustituyendo al trabajo manual y modificando los
antiguos sistemas artesanales. Cada progreso tcnico im-
plicaba un aumento de la productividad y una disminu-
cin de los costos, lo cual permita vender ms barato, au-
mentar la demanda y obtener mayores beneficios.
Las primeras mquinas que se introdujeron estaban ac-
cionadas por la fuerza humana y, posteriormente, por
energa hidrulica. Pero la fuente de energa que revo-
lucion la produccin y los sistemas de transporte fue el
vapor. La mquina de vapor, inventada por James Watt
en 1769, usaba el carbn como combustible y permiti el
abandono de las energas tradicionales, convirtindose
as en el smbolo de la Revolucin Industrial.
La mecanizacin y la introduccin de nuevas fuentes de
energa impulsaron la generalizacin del sistema fabril
de produccin. Este consiste en la concentracin de los
obreros y las mquinas en grandes edificios industriales:
las fbricas, donde, a diferencia del sistema artesanal,
cada obrero realiza tan solo una pequea parte de la ca-
dena de produccin.
LA MQUINA DE VAPOR
vapor
4
caldera
cilindro
balancn
condensador 4
carbn
humo de la
combustin
del carbn
caldera donde se
produce el vapor
pistn
telar
mecnico
biela
correa de transmisin
rbol de transmisin
rodillo
UNA FBRICA TEXTIL
correa
volante que
mueve la correa
chimenea
2. La era del maquinismo
2.1. Mquinas, vapor y fbricas
En primer lugar, leeremos el texto
e incidiremos en los cambios ms
signicativos del cambio del sistema
artesanal por el fabril:
Aumento de la productividad.
Disminucin de los costos de
produccin.
La divisin del trabajo.
Explicaremos el funcionamiento de
la mquina de vapor con ayuda de las
indicaciones de la imagen.
Luego, prestaremos atencin al
dibujo de la fbrica y realizaremos
entre todos la Actividad nmero 1
para saber cmo se utilizaba el vapor
en la industria.
2.2. La industria textil
En este tema plantearemos una
serie de preguntas dirigidas a trabajar
los principales conceptos:
Qu eran las indianas? Por qu
crees que se llamaban as?
Por qu el gobierno britnico
prohibi su importacin?
Tuvo xito esta medida?
Qu fueron la Water Frame y
la Jenny? En qu consisti su
aportacin a la industria textil?
Despus destacaremos la
importancia de las innovaciones
tcnicas en la industria observando
el dibujo de la lanzadera volante y
comentaremos sus ventajas:
Pgina 155
Describe una fbrica textil
1. El funcionamiento de la fbrica textil es el siguiente:
En la mquina de vapor el calor de la caldera transforma
el agua en vapor; el vapor penetra en el cilindro donde
el pistn sube y empuja el balancn; y luego el vapor se
enfra en el condensador y hace retroceder el pistn.
La fbrica textil utiliza como fuente de energa el vapor.
El combustible que alimenta la caldera es el carbn.
El humo de la combustin del carbn sale por una
chimenea.
El movimiento de la mquina de vapor se transmite a la
sala de telares a travs de una correa de transmisin
movida por el volante de la mquina de vapor. Esa
correa mueve a su vez un rbol de transmisin que
tiene un rodillo para cada uno de los telares mecnicos.
La utilizacin del vapor en el proceso de produccin
permiti abandonar las energas tradicionales, aumentar
la productividad y disminuir costos.
Se sugiere una actividad grupal, "visita a una fbrica textil".
Razona
2. Esta poca se conoce como la era del maquinismo porque
se incorporaron al proceso de produccin mquinas que
sustituyeron el trabajo manual y el sistema artesano.
10
METODOLOGA
191
2.2. LA INDUSTRIA TEXTIL
En Gran Bretaa, el primer sector en mecanizarse fue la in-
dustria del algodn. En el siglo XVIII exista un gran co-
mercio de "indianas", un tejido procedente de la India. Pero
el gobierno britnico prohibi su importacin y con ello esti-
mul la produccin de este tejido en el interior del pas.
Para poder fabricar ms cantidad, empezaron a aplicarse
una serie de innovaciones: la lanzadera volante (1733), que
aument la velocidad del proceso del tejido; mquinas de
hilar (Water Frame, Jenny, Mule) que incrementaron la
produccin de hilo, y el telar mecnico (1785), que comple-
t el proceso de mecanizacin textil.
2.3. CARBN Y HIERRO: LA SIDERURGIA
Otro sector pionero de la industrializacin fue la siderurgia.
Anteriormente se produca hierro en los hornos que funcio-
naban con carbn vegetal, de escaso poder calorfico. El in-
vento que permiti una mayor produccin de hierro fue la
utilizacin, por Darby (1732), del carbn de coque, de gran
potencia calorfica. Ms tarde, Bessemer invent un conver-
tidor para transformar el hierro en acero.
La demanda de hierro para tiles agrcolas, mquinas y fe-
rrocarriles estimul el surgimiento de nuevos procesos: eli-
minacin de escorias, fabricacin de lminas de hierro, etc.
La lanzadera volante, inventada por John Kay, era
una pieza en forma de barco que se usaba para
tramar.
carril por el que se
desplaza la lanzadera
lanzadera con ruedas
para desplazarse
mayor anchura
de las piezas
laminadora
martillo
piln
LA PRODUCCIN DE ACERO, SIGLO XVIII
lminas de acero
tra in
d lo lin o es
ie as de acero
alto orno orno
d o
co e
oria
mineral
de ierro
car n
ierro ndido
on rtidor
acero
l ido
mold
acero
s lido
Describe una fbrica textil
Razona
Sintetiza
Ahorr tiempo en la fabricacin.
Fabricaba piezas ms anchas.
Comport el ahorro de mano de
obra.
2.3. Carbn y hierro: la siderurgia
Una vez que los alumnos hayan
ledo el texto, preguntaremos:
Por qu el carbn de coque
aument la produccin de hierro?
Quin fue el primero en utilizarlo?
Para qu serva el convertidor
inventado por Bessemer?
Qu procesos surgieron por la
mayor demanda de hierro? Para
qu se utilizaba el hierro?.
A continuacin, pediremos al
alumnado que observe el esquema
de la produccin de acero con el n de
apreciar el proceso de transformacin
del hierro en acero.
Por ltimo, pediremos al alumnado
que realice las actividades del Razona
y Sintetiza que comentaremos
despus entre todos.
Sintetiza
3. El sistema fabril de produccin consiste en la
concentracin de los obreros y las mquinas en las
fbricas, donde tiene lugar la divisin del trabajo, es
decir, que cada obrero realiza tan solo una pequea
parte de la cadena de produccin. La mecanizacin y la
introduccin de nuevas fuentes de energa propiciaron
este sistema.
5. La lanzadera volante aumentaba la velocidad del
proceso del tejido y permiti una mayor anchura de las
piezas.
6. El desarrollo de la industria siderrgica se vio favorecido
por la utilizacin por Darby del carbn de coque, de
gran potencia calorca, en la elaboracin del hierro. La
siderurgia tuvo importancia por la demanda de hierro
para tiles agrcolas, mquinas y ferrocarriles.
7. La produccin de acero se obtiene a partir del mineral
de hierro que, calentado con carbn de coque en un
alto horno, produce hierro fundido que pasa por un
convertidor y se transforma en acero. Los productos
que se obtienen son piezas y lminas de acero.
10
METODOLOGA
192
La revolucin de los transportes
El incremento de la produccin agraria e industrial no tena
sentido si no era posible hacer llegar las mercancas a la po-
blacin. Una serie de innovaciones revolucionaron los trans-
portes y permitieron el aumento del comercio.
3.1. EL FERROCARRIL Y EL BARCO DE VAPOR
Desde mediados del siglo XVIII, en Gran Bretaa, y en buena
parte de Europa, se produjo una importante mejora en las
vas de comunicacin tradicionales (caminos, navegacin
fluvial).
En sus inicios, el ferrocarril se utilizaba en las minas para
transportar el mineral en vagonetas que se movan sobre rie-
les. Las primeras innovaciones fueron un nuevo sistema de
rieles de hierro y unas ruedas con pestaas que impedan el
descarrilamiento del ferrocarril.
Pero el fenmeno realmente innovador fue la locomotora de
Stephenson (1829), que accionaba el ferrocarril mediante una
mquina de vapor.
La primera lnea de pasajeros uni las ciudades de Manches-
ter y Liverpool (1830). En los decenios siguientes, la cons-
truccin de la red ferroviaria en Europa fue un gran estmu-
lo para el desarrollo de la siderurgia.
El ferrocarril acort la duracin de los trayectos, aument la
seguridad de los viajes y, dada su mayor capacidad de carga,
abarat el transporte de mercancas.
Posteriormente, la mquina de vapor se aplic al transporte
martimo, y los barcos de vapor, construidos con hierro,
sustituyeron a los de vela. Los primeros vapores comenzaron
a funcionar en Estados Unidos hacia 1807, y en 1847 los bar-
cos podan atravesar el ocano Atlntico en 15 das.
3.2. EL INCREMENTO DEL COMERCIO
La Revolucin Industrial dio paso a una economa de mer-
cado, en la que se produca no para el autoconsumo sino pa-
ra la venta en mercados cada vez ms amplios. Este cambio
fue posible gracias al aumento de la produccin, el creci-
miento de la poblacin y la mejora del poder adquisitivo de
los campesinos y las clases populares.
Asimismo, la mejora de los sistemas de transporte permiti
el aumento del comercio interior. De este modo, se amplia-
ron los mercados locales y paulatinamente se fue consolidan-
do un mercado nacional.
El comercio exterior tambin se increment de manera
considerable a mediados del siglo XIX.
EXPORTACIONES BRITNICAS
DE ALGODN
Europa
Amrica
del Norte
China
Amrica
Latina
Indias
orientales
millones
de yardas
1 yarda = 0,9 m
I.C.L.
El nuevo sistema de carriles mejor el funciona-
miento del ferrocarril, impidiendo su descarrila-
miento.
riel de
hierro
rueda con
pestaa
RED FERROVIARIA EUROPEA
3. La revolucin de los transportes
3.1. El ferrocarril y el barco de
vapor
Iniciaremos este tema con la
lectura del texto y plantearemos las
Cul fue el primer uso del
ferrocarril?
Qu ciudades comunic la primera
lnea ferroviaria de pasajeros?
Qu actividades econmicas se
desarrollaron con la construccin del
ferrocarril?
Qu innovaciones conoces en
la historia de la construccin de los
ferrocarriles?
A continuacin, nos jaremos en el
dibujo de los rieles para explicar que
el nuevo sistema impeda el descarri-
lamiento del ferrocarril.
Despus, observaremos las partes
ms importantes del ferrocarril en el
dibujo y pediremos a los alumnos
que respondan a las actividades
planteadas.
3.2 El incremento del comercio
Despus de leer este tema
preguntaremos:
Qu caracteriza a la economa de
mercado?
Qu posibilit la economa de
mercado?
Por qu crees que mejoraron los
campesinos?
Pginas 156 y 157
Red ferroviaria europea
1. En 1880, Gran Bretaa y los pases del centro de
Europa como Francia, Alemania o los Pases Bajos,
contaban con una mayor red ferroviaria. Por el contrario,
en la zona de los Balcanes, Grecia, Espaa o Italia, el
desarrollo de la red era mucho menor. En general, la red
ferroviaria tiene relacin con el nivel de industrializacin
porque est ms desarrollada donde hay ms industria.
Una locomotora a vapor
1. En la locomotora se distinguen los depsitos de arena,
carbn y agua, la caldera, el cilindro, las ruedas y la pa-
lanca de freno. En la caldera se generaba el vapor por la
combustin del carbn y el agua, y este vapor se trasla-
daba a presin por un tubo hasta mover un cilindro que,
a su vez, accionaba las ruedas de la locomotora.
2. Respecto a los transportes terrestres, el ferrocarril era
el ms rpido, barato, seguro, cmodo, y con mayor
capacidad de pasajeros y mercancas.
10
METODOLOGA
193
UNA LOCOMOTORA A VAPOR
El viaje en diligencia de Liverpool
a Manchester duraba unas cuatro
horas. Haba 29 diligencias diarias
de lnea regular que podan trans-
portar unas 688 personas al da.
Con el ferrocarril, el viaje duraba
una hora y tres cuartos y transpor-
taba diariamente a 1070 pasajeros,
en un viaje mucho ms barato, se-
guro, cmodo y agradable. En po-
cos meses, las diligencias dejaron
de existir.
palanca
de freno
ruedas portantes
depsito
de carbn
maquinista
fogonero
depsito de agua
depsito
de arena
caldera
cilindro
tubo por donde pasa
el vapor a presin
millones de toneladas de carga
1860 1914
eleros
arcos de a or
EVOLUCIN DE LA FLOTA BRITNICA
0
4
6
8
10
1
1
9
11
El barco de vapor acab sustituyendo a los grandes veleros, ya que per-
mita transportar ms mercancas y a mayor velocidad.
Analiza el grfico de exportaciones Sintetiza
Terminaremos el texto e
ilustraremos la formacin de
mercados nacionales con el mapa
Red ferroviaria
Los mercados locales se ampliaron
hasta convertirse en el mercado
nacional.
La libertad de comercio entre los
pases se foment por el liberalismo.
Los pases que iniciaban su
industrializacin se protegan
del comercio exterior con aranceles.
Finalmente, el alumnado realizar
las actividades
Analiza el grco de exportaciones / Sintetiza
1. Las exportaciones britnicas del algodn aumentaron
en volumen entre 1820 y 1860, sobre todo en ese ltimo
ao.
2. Se export en mayor cantidad hacia las Indias orientales,
Amrica Latina, China y Amrica del Norte.
Los britnicos eran partidarios de la libertad de comercio,
porque tenan una supremaca en la produccin mundial,
ya que haban sido pioneros de la industrializacin.
3. La principal innovacin en los transportes fue la
aplicacin de la mquina de vapor a los medios de
transporte.
La locomotora a vapor desarroll el ferrocarril, que junto
a los barcos a vapor cambiaron por completo los medios
de transporte, por lo que se habla de una revolucin.
4. Los cambios en el transporte aumentaron el comercio
ya que acortaron la duracin de los trayectos y
permitieron una mayor capacidad de carga, por lo que
se abarat el transporte de las mercancas. Apareci un
tipo de mercado nacional a partir de la ampliacin de los
mercados locales.
En el comercio exterior surgi la teora del librecambismo
que sostena que la libertad de comercio entre pases
fomentara el crecimiento de la economa. Frente a
ella estaba el proteccionismo, que defenda la industria
nacional.
10
METODOLOGA
194
El capitalismo industrial
La Revolucin Industrial origin el capitalismo como modelo
econmico y el liberalismo como doctrina poltica que lo sus-
tentaba.
4.1. LIBERALISMO Y CAPITALISMO
Una serie de pensadores britnicos definieron, a finales del siglo
XVIII, el liberalismo econmico. Entre ellos destac Adam
Smith, que estableci los principios del liberalismo:
El inters personal y la bsqueda del mximo beneficio es el
motor de la economa.
Los diversos intereses se equilibran en el mercado gracias al
mecanismo de los precios que adapta la oferta a la deman-
da.
El Estado debe abstenerse de intervenir en el funciona-
miento de la economa y permitir el libre desarrollo de los in-
tereses particulares (librecambio).
El capitalismo industrial se estructura como un sistema en el
que los medios de produccin son propiedad privada de un
grupo reducido, la burguesa, y los trabajadores de las fbricas,
los obreros, se emplean a cambio de un salario.
En el capitalismo, la falta de planificacin y el constante aumen-
to de la produccin originan crisis econmicas que se repiten
cclicamente. Estas crisis se producen porque la oferta tiende a
aumentar ms rpidamente que la demanda, lo que conlleva la
quiebra de las empresas que acumulan demasiados stocks. La
consecuencia social de todo ello es el aumento de la cesanta.
Para saber ms
Libre iniciativa: el inters individual es
el promotor de todas las actividades
econmicas. Pero los mecanismos inter-
nos de la economa hacen que el inters
individual acabe favoreciendo el inters
general de la poblacin.
Ley de la oferta y la demanda: una
produccin excesiva hace bajar los pre-
cios y, por tanto, los beneficios; los em-
presarios reducen la produccin para
restablecer el equilibrio. Si la demanda
supera a la oferta, los precios suben y
eso estimula a los empresarios a produ-
cir ms.
Ley de la competencia: la competencia
entre los diversos empresarios incita a
producir ms barato. Esta lucha por re-
ducir los costes de produccin es un
constante estmulo para la mecanizacin
y la renovacin tecnolgica.
BENEFICIOS
C
CCIONIS S E E ES
SOCIEDAD POR ACCIONES
C I INICI
I I EN OS
C B
B
C
C B
FUNCIONAMIENTO DE LAS SOCIEDADES ANNIMAS
Retrato del economista britnico Adam Smith. En
su principal obra, La riqueza de las naciones
(1776), seala que la bsqueda del inters per-
sonal lleva a los hombres a la realizacin del inte-
rs general.
4. El capitalismo industrial
4.1. Liberalismo y capitalismo
Iniciaremos este tema con la
lectura del texto y formularemos las
Cul es el motor econmico
segn el liberalismo? Qu papel
ha de adoptar el Estado en la
economa?
De qu es propietario la
burguesa? Por qu los obreros se
emplean en la fbrica?
Por qu se originan crisis en el
capitalismo?
Ampliaremos la ideologa
observando el retrato de Adam
Smith explicando que es uno de los
principales tericos del liberalismo
con su obra La riqueza de las
naciones.
Ampliaremos nuestro
conocimiento sobre la teora liberal
con la lectura de los principales
conceptos de esta ideologa en el
recuadro Para saber ms.
4.2. Bancos y nanzas
Destacaremos el aporte de
las siguientes instituciones al
capitalismo:
Los bancos administraban
prstamos a las empresas, invirtieron
dinero en la industria y facilitaron los
pagos.
Las sociedades annimas
permitieron grandes inversiones
para empresas de notables
dimensiones.
La bolsa de valores permiti
Pginas 158 y 159
Funcionamiento de las sociedades annimas
1. En una sociedad annima, el capital inicial est dividido
en acciones y es aportado por los accionistas. Los
benecios de la sociedad se dividen proporcionalmente
en dividendos que se pagan por cada accin.
2. El Consejo de administracin es el rgano que dirige
la empresa. Est formado por los accionistas de la
empresa y las decisiones se toman por votacin. El
nmero de votos de cada socio depende de la cantidad
de acciones que posea.
La industrializacin de Europa hacia 1850
1. El mapa abarca el espacio geogrco de Europa. Se
sita en la mitad del siglo XIX.
2. Las informaciones son sobre la industria textil, las
industrias diversicadas, la siderurgia y metalurgia de
transformacin y los yacimientos de carbn y hierro.
3. La industrializacin se inici en Lancashire, Yorkshire,
Gales, Ruhr, Sajonia-Bohemia, Moravia, Silesia, Norte
de Blgica, Asturias. Las minas de carbn y de hierro
se sitan en Asturias, Saint-tienne, Le Creusot, Norte
de Blgica, Ruhr, Silesia, Moravia, Glasgow, Newcastle,
Yorkshire y Gales. Y las principales siderurgias se
encuentran en Asturias, Saint-tienne, Gnova, Le
10
METODOLOGA
195
O
C
A
N
O
A
T
L
N
T
I
C
O
M a r M e d i t e
r
r
n
e
o
Mar
de
Nor t e
M
a
r
N e r o
carbn
hierro
siderurgia y
metalurgia de
transformacin
industria textil
industrias
diversificadas
onfederacin
germ nica
I.C.L.
Glasgow
Newcastle
E S P A A
ASTURIAS
Madrid
Barcelona
Gnova
Le Creusot
Lyon
Saint-
tienne
F R A N C I A
Nantes-
Saint-Nazaire
Pars
Londres
GALES
YORKSHIRE
LANCASHIRE
Estocolmo
S U E C I A
San Petersburgo
Mosc
Smolensk
R U S I A
DONETZ
Varsovia
SILESIA
AU S T R I A
Constantinopla
I M P E R I O T U R C O
Viena
MORAVIA
Berln
P R U S I A
RUHR
SAJONIA
BOHEMIA
REINO
UNIDO
LA INDUSTRIALIZACIN DE EUROPA HACIA 1850
Sintetiza
4.2. BANCOS Y FINANZAS
Los bancos fueron muy importantes en el desarrollo del capi-
talismo, ya que suministraban capital a las empresas (prsta-
mos), actuaban de inversores directos (compra de acciones) y
facilitaban los pagos mediante cheques y letras de cambio. La
banca se convirti en intermediaria entre los ahorradores,
que entregaban su dinero en depsito, y los industriales, que
necesitaban capitales para invertir.
Las empresas exigan grandes aportaciones de dinero, que un
solo empresario no poda suministrar. Entonces surgieron las
sociedades annimas, mediante las cuales el capital que re-
quiere una empresa es fraccionado en partes (acciones). Es-
tas pueden ser adquiridas y vendidas por cualquier particular
en una institucin especializada: la bolsa de valores.
4.3. LA EXPANSIN DEL CAPITALISMO INDUSTRIAL
A principios del siglo XIX, la industrializacin se extendi a
pases como Francia y Blgica. Entre 1850 y 1870, Rusia,
Alemania, Estados Unidos y Japn tambin se industria-
lizaron. Su modelo presentaba una utilizacin masiva de tec-
nologa y de capital exterior, una gran concentracin de em-
presas, un importante papel de los bancos y una mayor
intervencin del Estado.
En el sur de Europa coexistieron regiones industrializadas y
zonas esencialmente rurales. La Europa oriental se mantu-
vo en casi su totalidad al margen del proceso de industrializa-
cin hasta bien entrado el siglo XX.
La Bolsa de Pars en la segunda mitad del siglo XIX.
vender y comprar las acciones de las
empresas.
Explicaremos en qu consiste una
empresa con acciones comentando
el grco del Funcionamiento de las
sociedades annimas.
Continuaremos con la ilustracin
de la bolsa de valores para explicar
que en la bolsa es donde se produce
la venta y compra de las acciones de
algunas empresas.
4.3. La expansin del capitalismo
industrial
En este tema, formularemos una
serie de preguntas para trabajar los
contenidos.
A qu pases se extendi, a
principios del siglo XIX, la Revolucin
Industrial?
A qu pases lleg la
industrializacin entre 1850 y
1870? Qu caracteriz a estas
industrias?
Qu estaba sucediendo en
nuestro pas en esos aos?
A continuacin, observaremos el
mapa y realizaremos las actividades
para conocer la distincin de las zonas
industriales y el tipo de industrias.
resolver las actividades propuestas
en el Sintetiza.
Creusot, Norte de Blgica, Moravia, Silesia, Estocolmo,
Glasgow, Newcastle, Yorkshire y Gales.
Sintetiza
1. Los principios bsicos de liberalismo econmico son: el
inters personal y la bsqueda del mximo benecio
son el motor de la economa; los diversos intereses se
equilibran en el mercado gracias al mecanismo de los
precios que adapta la oferta a la demanda; y el Estado
debe abstenerse de intervenir en el funcionamiento de
la economa.
2. El capitalismo es un sistema econmico en el que los
medios de produccin son propiedad privada. Tiene
crisis cclicas porque la oferta tiende a aumentar ms
rpidamente que la demanda lo que conlleva a la quiebra
de las empresas que han acumulado demasiados
stocks.
3. Los bancos se convirtieron en los intermediarios entre
los ahorradores, que entregan su dinero a depsitos,
y los industriales que necesitan capitales para invertir.
4. A principios del siglo XIX la industrializacin se extiende
a Francia y Blgica; entre 1850 y 1870 llega a Rusia,
Alemania, Estados Unidos y Japn; en el sur de Europa
conviven regiones industrializadas y rurales; y la Europa
oriental no se industrializ hasta bien entrado el siglo
XX.
10
METODOLOGA
196
La Segunda Revolucin Industrial
A finales del siglo XIX, el mundo entr en una nueva fase de la indus-
trializacin: la Segunda Revolucin Industrial, en la cual el lideraz-
go econmico de Gran Bretaa empez a ser compartido con nuevas
potencias industriales como Alemania, Estados Unidos y Japn.
5.1. NUEVAS FUENTES DE ENERGA Y NUEVAS INDUSTRIAS
En esta etapa, la electricidad y el petrleo desbancaron al carbn. La
invencin del dinamo (1869) permiti producir electricidad en centra-
les hidroelctricas, mientras el alternador y el transformador (1897)
hicieron posible el traslado de la corriente elctrica.
La electricidad tuvo mltiples aplicaciones en la industria (fuerza mo-
triz de las mquinas), en los transportes (ferrocarril, tranva), en los
sistemas de comunicacin (telfono, telgrafo, radio), en el ocio (fo-
ngrafo, cinematgrafo) y en la iluminacin.
El petrleo comenz a extraerse en Estados Unidos a mediados del si-
glo XIX. La invencin del motor de explosin posibilit su utilizacin
como combustible para los automviles (1885), un medio de transporte
fundamental a partir del siglo XX. Asimismo, la aplicacin de un mo-
tor disel a la navegacin martima permiti aumentar la rapidez y ca-
pacidad de los barcos. La aviacin fue otra de las grandes innovacio-
nes posibles gracias al petrleo: el primer vuelo en avin lo llevaron a
cabo los hermanos Wright en el ao 1903.
En el mbito de la industria, la metalurgia adquiri un gran impulso
debido a la produccin de nuevos metales como el acero inoxidable y
el aluminio. As, la industria del automvil, con la invencin por
Henry Ford del coche utilitario, consigui una gran expansin en Esta-
dos Unidos.
La industria qumica logr un importante desarrollo en Alemania
gracias a la fabricacin de nuevos abonos, pesticidas, productos qumi-
cos (cido sulfrico, sosa, dinamita, vulcanizacin del caucho), tintes y
productos farmacuticos. Finalmente, con la utilizacin del cemento
armado se edificaron los primeros rascacielos.
CRONOLOGA
DE LOS NUEVOS INVENTOS
ao invento
1838
Telgrafo
(Morse)
1850
Mquina
de coser
1872
Mquina
de escribir
1876
Telfono
(Graham Bell)
1877 Fongrafo
1879
Ampolleta
(Edison)
1882
Plancha
elctrica
1885 Automvil
1887 Bicicleta
1888 Tranva
1895
Cinematgrafo
(hermanos
Lumire)
1906
Radio
(Marconi)
Fragmento de un mural de Diego Rivera
sobre la fbrica Ford, 1932.
5. La segunda Revolucin Industrial
5.1. Nuevas fuentes de energa y
nuevas industrias
Observaremos la lista de los
inventos y despertaremos la atencin
de los alumnos con estas preguntas:
Cul es el invento que consideras
ms importante?
Qu inventos servan para
comunicarse?
Qu inventos se han dejado de
utilizar?
A continuacin, leeremos el tema
y formularemos las siguientes
preguntas:
Qu permiti la invencin del
dinamo? Y el alternador junto con el
transformador?
Cules fueron las aplicaciones
ms importantes de la electricidad?
Qu usos tiene actualmente?
En qu medios de transporte se
empez a utilizar el petrleo?
Terminaremos de leer los dos
ltimos prrafos y destacaremos las
nuevas industrias:
La metalurgia.
La industria del automvil.
La industria qumica.
La industria del cemento.
5.2. Una nueva organizacin
industrial
Para una mejor comprensin del
tema se formularn las siguientes
Pginas 160 y 161
Fragmento de un mural de Diego Rivera
1. En la ilustracin se observa como varios obreros estn
trabajando en una cadena de montaje en el interior de
una fbrica.
Este nuevo mtodo de trabajo fue caracterstico de la
segunda fase de la industrializacin y se conoce como
taylorismo.
Consiste en la divisin del proceso de produccin en
tareas muy especcas utilizando mquinas de gran
precisin y donde cada obrero realiza una parte muy
concreta del proceso.
Analiza el esquema / Sintetiza
1. Los diferentes tipos de concentracin industrial y sus
principales caractersticas son los siguientes:
Trust: es una fusin de empresas de un mismo ramo
para crear una nueva empresa.
Cartel: asociacin de empresas que establecen acuer-
dos para jar precios y reas de inuencia.
2. La concentracin industrial era necesaria por las elevadas
inversiones de capital que requeran las innovaciones
tecnolgicas.
10
METODOLOGA
197
analiza el esquema Sintetiza
5.2. UNA NUEVA ORGANIZACIN
INDUSTRIAL
A finales del siglo XIX, la organizacin de la
produccin se orient hacia la fabricacin en
serie como la mejor manera de aumentar la
productividad, disminuir el tiempo empleado y
reducir los costes de fabricacin.
Este nuevo mtodo de trabajo se conoce como
taylorismo, que consiste en la fabricacin en
cadena, es decir, la divisin del proceso de pro-
duccin en tareas muy especficas utilizando
mquinas de gran precisin. En ella, cada obre-
ro realiza una parte muy concreta del proceso,
eliminando los movimientos intiles y rentabili-
zando al mximo la mano de obra.
Este sistema de produccin naci en Estados
Unidos, y la fbrica de automviles Ford fue
una de las primeras en implantarlo. El resulta-
do fue una produccin estandarizada y tambin
masiva de autos con unos costos menores, lo
que permiti extender el consumo a sectores
ms amplios de la poblacin.
Las elevadas inversiones de capital que reque-
ran las innovaciones tecnolgicas estimularon
la concentracin industrial y las empresas se
hicieron cada vez mayores.
Para restringir la competencia se firmaban
acuerdos entre empresas con el objetivo de fijar
precios y establecer reas de influencia. As na-
cieron el cartel (acuerdos entre diferentes em-
presas), el trust (fusin de empresas), el hol-
ding (grupo financiero que posee la mayora de
las acciones de un conjunto de empresas y ban-
cos) y el monopolio (derecho exclusivo de una
empresa a comercializar un producto).
FABRICACIN Y PRECIO DE LOS
AUTOMVILES FORD
ao
fabricacin
(nmero de
coches)
precio
(dlares)
1909 18664 950
1910 34528 780
1911 78440 690
1912 168220 600
1913 248317 550
1914 308213 490
CARTEL L
TR T
A
MTODOS DE CONCENTRACIN INDUSTRIAL
A C
A
C
nueva empresa
Modelo Ford fabricado
en 1912.
preguntas:
Qu permita la fabricacin en
serie?
En qu consiste el taylorismo?
Qu benecios se obtenan con
este sistema?
Estudiaremos el taylorismo primero
observando el mural de Diego Rivera.
Despus, evaluaremos el resultado
con el estudio del cuadro con la
evolucin de la produccin y el precio
as como el resultado nal: el modelo
de Ford.
Una vez ledo el texto insistiremos
en las caractersticas de la
concentracin industrial:
Cartel: Acuerdos entre diferentes
empresas.
Trust: Fusin de diversas
empresas.
Holding: Grupo nanciero que
tiene la mayora de las acciones de
un conjunto de empresas.
Monopolio: Derecho exclusivo de
una empresa.
Explicaremos los tres primeros
modelos con ayuda del esquema
Mtodos de concentracin industrial.
Analiza y Sintetiza.
3. La Segunda Revolucin Industrial fue una nueva fase
del proceso de la industrializacin ocurrida a nales del
siglo XIX.
Gran Bretaa empez a compartir el liderazgo econmico
con otros pases como Alemania, Estados Unidos y
Japn. Las nuevas energas fueron la electricidad y el
petrleo, y destacaron la industrial metalrgica, la del
automvil y la qumica.
4. A nales del siglo XIX, la produccin industrial se
orient hacia la fabricacin en serie que se conoce
tambin como taylorismo que consiste en la divisin de
un proceso de produccin en tareas muy especcas
utilizando mquinas de gran precisin.
Esta produccin industrial buscaba aumentar la
productividad, disminuir el tiempo empleado y reducir
los costos de fabricacin.
10
METODOLOGA
198
En el nuevo sistema industrial, la vieja so-
ciedad estamental dio paso a la sociedad
de clases, estructurada principalmente
en dos grandes grupos: la burguesa y el
proletariado.
6.1. LA BURGUESA
La burguesa se convirti en el grupo he-
gemnico. Exista una gran burguesa
integrada por banqueros, rentistas y pro-
pietarios de grandes fbricas; la mediana
burguesa compuesta por profesionales li-
berales, funcionarios y comerciantes; y la
pequea burguesa formada por un ele-
vado nmero de empleados y tenderos.
Mezclada en ocasiones con la antigua no-
bleza, la burguesa se convirti en el cen-
tro de la vida social. Sus lujosas vivien-
das, con servicio domstico, su manera de
vestir y divertirse (salones, teatro, msi-
ca) y sus valores (virtud del trabajo y el
ahorro) se impusieron como modelo so-
cial.
6.2. LOS OBREROS
Los trabajadores de las fbricas formaban
el proletariado industrial y urbano.
Constituan la mano de obra necesaria pa-
ra las fbricas, donde se empleaban a
cambio de un salario. Eran el grupo ms
numeroso y desfavorecido en la nueva so-
ciedad.
Como no exista legislacin que fijase las
condiciones laborales, los horarios, los sa-
larios y las festividades eran establecidos
arbitrariamente por los empresarios.
En consecuencia, sus condiciones de vida
y de trabajo resultaban muy duras: la jor-
nada laboral duraba de doce a catorce ho-
ras diarias y las remuneraciones eran in-
suficientes para mantener a una familia.
Eso obligaba a trabajar a mujeres y nios,
que perciban un sueldo inferior al de los
hombres. Adems, los talleres carecan de
condiciones higinicas, lo cual incremen-
taba las enfermedades entre los obreros.
La nueva sociedad industrial
sala de
visitas
dormitorio para
el servicio
dormitorio
infantil
bao
dormitorio
principal
comedor
cocina
azotea
azotea
patio interior
cocina
econmica
velas para
iluminar
otros
dormitorios
retrete
carbn comedor
jaulas para
animales
salita de estar
sala de
estar
VIVIENDA BURGUESA
VIVIENDA OBRERA
dormitorio
principial
6. La nueva sociedad industrial
6.1. La burguesa
En este tema compararemos la
pirmide de Sociedad del siglo XIX
con la propia del Antiguo Rgimen .
Despus haremos una relacin de los
diferentes grupos de la burguesa con
las ocupaciones de cada uno de ellos:
Gran Burguesa: banqueros,
rentistas y propietarios de grandes
fbricas.
Mediana Burguesa: profesionales
liberales, funcionarios y comerciantes.
Pequea Burguesa: muchos
empleados y tenderos.
6.2. Los obreros
Para una mejor comprensin del
tema, preguntaremos:
Por qu trabajaban los obreros
en las fbricas?
Quin estableca las condiciones
de trabajo de los obreros? Crees
que favoreca a los trabajadores en
sus decisiones? Por qu?
En qu situacin trabajaban los
obreros?
Ampliaremos esta ltima pregunta
con la lectura de los abusos cometidos
sobre los obreros relatados en el
Sabas que
Para diferenciar las dos clases
sociales pediremos al alumnado
que realice la actividad nmero 1 y
pondremos en comn la comparacin
entre las dos viviendas.
Pgina163
Compara las viviendas / Razona
1. La descripcin de la vivienda burguesa y la obrera es la
siguiente:
En la vivienda burguesa se pueden observar amplias
estancias, todas ellas con luz natural, decoradas con
un rico mobiliario, cortinas, alfombras, etc. y con una
separacin de las zonas ocupadas por el servicio como
el dormitorio en la parte superior o la cocina en la parte
inferior de la casa.
En la vivienda obrera, las habitaciones son pequeas,
en algunas no entra ni la luz natural, con un mobiliario
bsico, sin ningn tipo de lujo. El bao se encuentra
fuera de la casa y hay velas para iluminar porque no
cuentan con luz. La cocina es pequea y en la parte
superior haba jaulas para animales que servan como
sustento a sus habitantes.
Razona
2. Actividad personal. Se puede hacer referencia a la
situacin de los nios y nias de las familias obreras en
los inicios de la industrializacin, recogida en el Sabas
que y relacionar sus duras condiciones de trabajo
con lo que todava ocurre en la actualidad en algunos
lugares del mundo.
10
METODOLOGA
199
Compara las viviendas
Razona
Sintetiza
SOCIEDAD DEL SIGLO XIX
campesinos ricos
pequea burguesa:
empleados, tenderos
campesinos pobres,
jornaleros
proletariado
industrial
gran burguesa:
propietarios de fbricas,
banqueros, rentistas
mediana burguesa:
profesionales liberales,
funcionarios, comerciantes
6.3. LAS PRIMERAS ASOCIACIONES OBRERAS
En los inicios de la industrializacin, los obreros se opusie-
ron al maquinismo, por considerarlo responsable de los bajos
salarios y de la cesanta. Su protesta se dirigi hacia la des-
truccin de mquinas y el incendio de establecimientos in-
dustriales (ludismo).
Paralelamente, algunos sectores de trabajadores empezaron
a darse cuenta de que sus problemas y objetivos eran comu-
nes. Para defender sus intereses, crearon organizaciones de
trabajadores, como las primeras Sociedades de Socorros
Mutuos, nacidas en Gran Bretaa a finales del siglo XVIII.
Estas organizaciones actuaban como sociedades de resisten-
cia para ayudar econmicamente a sus miembros en caso de
enfermedad o paro.
Las sociedades obreras fueron, al principio, ilegalizadas por
los gobiernos liberales. Pero en 1825 se derogaron en Gran
Bretaa las leyes que las prohiban y se fundaron los prime-
ros sindicatos, que reunan a obreros de un mismo ramo.
En 1834 se fund la Great Trade Union, un sindicato que
agrupaba a obreros de distintos oficios.
El objetivo de los sindicatos era mejorar las condiciones de
trabajo de los obreros. Sus primeras reivindicaciones fueron
la defensa del derecho de asociacin, la reduccin de la jorna-
da laboral, las mejoras salariales y la regulacin del trabajo
infantil.
Sabas que...
En los inicios de la industria, el trabajo
infantil era frecuente. Los nios y ni-
as de las familias obreras no iban a la
escuela o la abandonaban a edad muy
temprana, 7 u 8 aos, para trabajar en
las fbricas durante 12 o 14 horas dia-
rias. Realizaban trabajos mal pagados,
poco especializados, muy repetitivos y
peligrosos, como arrastrar vagonetas
en las minas o anudar hilos bajo los te-
lares.
artesanos, asalariados
del sector servicios
Grabado que muestra a nios trabajan-
do en una fbrica textil, 1840.
6.3. Las primeras asociaciones
obreras
Aqu destacaremos la evolucin
del movimiento obrero y los objetivos
de cada etapa:
Ludismo. Consista en la quema
de las mquinas y las fbricas por
considerarlas la causa de los males
que aquejaban a los obreros.
Creacin de organizaciones
de trabajadores. Eran sociedades
de resistencia para ayudar
econmicamente a los obreros en
caso de enfermedad o paro.
Fundacin de los primeros
sindicatos. El objetivo era mejorar las
condiciones de trabajo y reivindicaban
el derecho de asociacin.
Para nalizar, pediremos a los
alumnos que realicen de manera
individual y por escrito las actividades
del Razona y el Sintetiza.
Sintetiza
3. Con la nueva sociedad aparecieron estos grupos
sociales:
La burguesa: propietaria de las industrias y los negocios,
fue el grupo hegemnico de la sociedad, integrada por
banqueros, rentistas y propietarios de grandes fbricas;
una mediana burguesa compuesta por profesionales
liberales, y comerciantes; y una pequea burguesa de
empleados y tenderos.
El proletariado: Formado por los trabajadores de las
fbricas, eran el grupo ms numeroso y desfavorecido
de la sociedad.
4. Fueron las organizaciones de trabajadores, como las
primeras Sociedades de Socorros Mutuos que nacieron
en Gran Bretaa a nales del siglo XVIII, su objetivo
era actuar como sociedades de resistencia para
ayudar econmicamente a sus miembros en caso de
enfermedad o paro.
5. Un sindicato es la unin de trabajadores de un mismo
ramo. Sus reivindicaciones se centraron en la defensa
del derecho de asociacin, la reduccin de la jornada
laboral, las mejoras salariales y la regulacin del trabajo
infantil.
10
METODOLOGA
200
La ciudad industrial del siglo XIX
La sociedad industrial del siglo XIX tuvo su cen-
tro vital en las ciudades. La concentracin de
mano de obra para las fbricas y la necesidad de
agrupar los servicios, los transportes y los mate-
riales bsicos para la produccin originaron el
crecimiento de grandes ncleos industriales.
Asimismo, la mecanizacin de las tareas agrco-
las y la concentracin de la propiedad dejaron a
muchos campesinos sin tierra y sin trabajo,
obligndoles a emigrar a las ciudades en bs-
queda de un empleo en las fbricas.
Las ciudades se ampliaron y modernizaron. El
centro urbano se modific; se derribaron las
antiguas murallas y se trazaron calles y aveni-
das amplias en las que se levantaron nuevos
edificios de varios pisos. Adems, el subsuelo
se perfor para instalar el alcantarillado y las
conducciones de agua y, posteriormente, de gas
y electricidad.
Se crearon nuevos barrios residenciales para
las clases altas, en los que se construyeron ca-
sas lujosas y espacios ajardinados.
Pero tambin surgieron suburbios obreros
que no reunan las condiciones necesarias de
salubridad e higiene. Numerosas calles no esta-
ban asfaltadas y carecan de alcantarillado, y en
las viviendas habitaban muchas personas en un
espacio muy reducido. No es pues de extraar
que, en estas condiciones, las epidemias de ti-
fus y de clera se extendiesen con gran rapidez.
La ciudad industrial se dot de nuevos medios
de transporte como el ferrocarril y, ms tarde,
el tranva, el metro y los automviles. Se crea-
ron zonas de comercios y oficinas, servicios p-
blicos (hospitales, escuelas, correos) y edifica-
ciones destinadas al ocio (teatros, cafs,
restaurantes...).
barrio obrero
zona industrial
almacenes
mercado
puerto comercial
DOSSIER
Dossier. La ciudad industrial del
siglo XIX
La ciudad industrial
Iniciaremos el estudio de la
ciudad industrial planteando algunas
preguntas:
Dnde se concentraba el comercio
tradicionalmente en el campo o en la
ciudad?
A qu se dedicaban los hombres y
las mujeres que vivan en las ciudades?
Crees que las ciudades ofrecan
atractivos a los campesinos para
trasladarse a vivir a ellas?.
Luego, destacaremos las causas que
explican el crecimiento de las ciudades
en la poca industrial:
Concentraba a los obreros que eran
la mano de obra de las fbricas.
Agrupaban los servicios, los
transportes y los materiales necesarios
para la produccin en las fbricas.
Acogieron a los campesinos que
quedaron sin tierra ni trabajo como
consecuencia de la concentracin de la
propiedad.
A continuacin, leeremos los dos
siguientes prrafos dedicados a la
transformacin fsica de la ciudad a
lo largo del siglo XIX y formularemos
estas preguntas:
Qu cambios ocurrieron en el
centro urbano?
Qu se instal en el subsuelo?
Para qu crees que se utilizaban los
elementos introducidos en el subsuelo
de las ciudades?
Pgina 164
1. En una ciudad industrial se distinguen una serie de zo-
nas en las que se concentran las fbricas y los almacenes
de las industrias. Para que llegaran las materias primas
a estas industrias y salieran los productos elaborados
para su comercio contaban con puertos y estaciones de
ferrocarril.
Adems se crearon barrios residenciales para que vi-
vieran las clases altas, y surgieron barrios obreros
donde se viva en psimas condiciones.
2. En el dibujo se observa que el casco antiguo de la
ciudad, caracterizado por calles estrechas y de trazado
irregular y con casas de poca altura, est rodeado de
nuevas zonas con edicios de varios pisos en los que
las calles estn trazadas de forma regular y las avenidas
son amplias.
3. La ciudad industrial se dot de nuevos medios de
transporte entre los que destacan:
El ferrocarril
El metro
El tranva
Los automviles.
10
METODOLOGA
201
UNA CIUDAD INDUSTRIAL
nuevas avenidas
parque pblico
ensanche
tranva
barrio obrero
zona industrial
casco antiguo
antiguas murallas
estacin de
ferrocarril
Destacaremos las diferencias
existentes en una misma ciudad de
las dos principales zonas por razones
econmicas.
Los barrios residenciales de las
clases altas formados por casa lujosas
y grandes jardines.
Los suburbios urbanos que carecan
de asfalto, alcantarillado y haba
aglomeraciones de personas en las
viviendas.
Qu relacin estableceras entre
la produccin industrial y la aparicin
del ferrocarril? Y los transportes
de pasajeros, como el metro y los
automviles?
Cules son los servicios pblicos
que aparecen en esta poca? Crees
que an hoy son importantes?
Qu distracciones eran las
caractersticas? Crees que tienen la
misma importancia hoy en da?
Quines crees que eran sus
mayores clientes?
A continuacin, comentaremos
entre todos el dibujo de la ciudad
industrial y destacaremos:
Los barrios obreros se sitan en el
extrarradio de las ciudades, prximas
a las industrias y se desplazan con
los nuevos medios de transporte.
Las residencias de la burguesa
se sitan en la zona alta de la ciudad
que se diferencia de los barrios
obreros por sus avenidas, ensanches
y jardines.
10
METODOLOGA
202
Surgimiento de la cuestin social
En la nueva sociedad industrial una serie de pensa-
dores denunciaron las desigualdades creadas por el
capitalismo y propusieron nuevos modelos de orga-
nizacin social.
7.1. MARXISMO Y SOCIALISMO
A mediados del siglo XIX, Karl Marx y Friedrich
Engels denunciaron la explotacin de la clase tra-
bajadora y defendieron la necesidad de una revolu-
cin obrera para destruir el capitalismo. A travs
de la revolucin, el proletariado conquistara el po-
der poltico (dictadura del proletariado) y creara
un Estado obrero que socializara la propiedad.
El fin de la propiedad privada llevara a la progresi-
va desaparicin de las clases sociales y del Estado,
para as poder alcanzar el ideal de sociedad comu-
nista, es decir, la sociedad sin clases.
A partir del ltimo tercio del siglo XIX, los marxis-
tas propusieron la creacin de partidos obreros
socialistas. Su objetivo era la realizacin de la re-
volucin proletaria, pero defendan tambin su in-
tervencin en la vida poltica a travs de la partici-
pacin en las elecciones y la entrada en los
parlamentos nacionales. De este modo, los diputa-
dos socialistas impulsaran una legislacin ms fa-
vorable a los trabajadores (sufragio universal, im-
puesto progresivo sobre la renta, jornada laboral de
ocho horas).
Len XIII y la rerum novarum
Frente a las desigualdades derivadas del capitalismo y
de la nueva sociedad industrial, el papa Len XIII pro-
mulga, el 15 de mayo de 1891, una encclica titulada
Rerum novarum.
El tema central de este documento gira en torno a la
condicin de los trabajadores, de sus derechos y debe-
res, as como tambin de los directivos, de los patro-
nes. Len XIII hace particular nfasis en la relacin
obrero-patronal, pues insiste en que este binomio es
inseparable. A su vez hace una crtica de la lucha de
clases, del socialismo y de los excesos del capitalismo.
Seala la imposibilidad de superar totalmente las des-
igualdades sociales. Si bien reconoce el derecho a la
propiedad privada, subraya el deber de ayudar a los
dems en sus necesidades, e insiste en la importancia
de establecer asociaciones de trabajadores para su de-
fensa y promocin humana. A mane-
ra de conclusin exhorta tanto
al mundo patronal como al
obrero a pugnar por la
reconciliacin de las cla-
ses sociales, apelando a
los principios morales
del Evangelio.
Len XIII insisti en su
encclica en la importancia
de establecer asociaciones
de trabajadores para su defensa
y promocin humana.
Da Internacional
de los Trabajadores
industria
y trabajo
grilletes
rotos
repblica igualitaria
y socialista
reivindicacin
jornada laboral
ocho horas
conocimiento cientfico
de la sociedad (marxismo)
obreros mirando
a un futuro mejor
avances
cientficos
La II Internacional impuls la lucha por
la jornada laboral de ocho horas, como
muestra este grabado de 1891.
FUENTE: www.es.catholic.net
7. Surgimiento de la cuestin social
7.1. Marxismo y socialismo
dedicado a la ideologa marxista
y socialista cuyos contenidos
trabajaremos formulando las
Cul es el objetivo de la revolucin
obrera?
Cul es el ideal de sociedad
comunista?
De qu manera queran participar
en la poltica?
Qu tipo de leyes deberan
aprobar una vez alcanzado el poder
en los gobiernos nacionales?
7.2. El anarquismo
Destacaremos las principales
ideas que deende el movimiento
anarquista:
Exaltacin de la libertad individual
y la solidaridad.
Defensa de la propiedad colectiva.
Crtica de la propiedad privada.
Rechazo a toda autoridad,
especialmente a la ejercida por el
estado.
Continuaremos comparando
las ideologas del socialismo y el
anarquismo con la lectura de los textos
escritos por Karl Marx y Kropotkin, El
marxismo y El anarquismo.
Pginas 166 y 167
Grabado de la II Internacional
1. En el grabado aparece la fecha del 1 de mayo, que es
el Da Internacional de los Trabajadores, y varios nmeros
ocho que reejan la reivindicacin de la jornada laboral
de 8 horas. El retrato de Marx representa el conocimiento
cientco de la sociedad (marxismo), las fbricas son
la industria y el trabajo, los avances cientcos estn
representados con herramientas y experimentos.
Los obreros han roto los grilletes smbolo de las duras
condiciones de trabajo y miran a una imagen de la re-
pblica igualitaria y socialista en busca de un futuro mejor.
2. Los partidos socialistas en Europa impulsaron una legis-
lacin ms favorable a los trabajadores (sufragio universal,
impuesto progresivo sobre la renta, jornada laboral de
ocho horas, etc.)
Indaga / Sintetiza
1. El primero de Mayo es un homenaje a los llamados
Mrtires de Chicago, sindicalistas anarquistas que fue
ron ajusticiados por pedir la jornada de ocho horas en
una huelga iniciada el 1 de mayo de 1886. En la actuali-
dad esta celebracin reclama mejoras en las condiciones
laborales de los trabajadores. En Chile es un da de feriado
irrenunciable para todos los trabajadores del pas.
10
METODOLOGA
203
7.2. EL ANARQUISMO
El anarquismo reuni a un conjunto de pensadores
(Proudhon, Bakunin, Kropotkin) que tenan en co-
mn tres principios bsicos: la exaltacin de la li-
bertad individual y de la solidaridad social; la cr-
tica a la propiedad privada y la defensa de formas
de propiedad colectiva; y el rechazo a la autori-
dad. Defendan la accin revolucionaria de los obre-
ros y campesinos para destruir el Estado y crear
una nueva sociedad colectivista e igualitaria.
Los anarquistas se oponan a la participacin en la
vida poltica y a la organizacin de los trabajadores
en partidos. Algunos defendieron la accin violenta
contra la burguesa, el ejrcito, el Estado y la Igle-
sia. Otros patrocinaron la creacin de sindicatos re-
volucionarios para mejorar la condicin obrera e
impulsar la revolucin social.
7.3. EL SOCIALISMO UTPICO
Frente a la emergente sociedad capitalista se alza-
ron voces crticas que denunciaban las injusticias
del nuevo sistema y que formularon algunas pro-
puestas innovadoras que conformaron lo que se lla-
m socialismo utpico.
Por ejemplo, Charles Fourier defendi la creacin
de agrupaciones comunitarias donde la propiedad
era colectiva y hombres, mujeres y nios compar-
tan todas las tareas. tienne Cabet dise un
pas donde se realizaba el sueo comunista de una
total igualdad social, proyecto que intent realizar,
sin xito, en Amrica. Robert Owen defendi la
organizacin de los trabajadores en cooperativas
sin propietarios ni salarios, y la llev a la prctica
en su fbrica textil en Escocia, pero presiones del
gobierno y empresarios le obligaron a trasladarse a
Estados Unidos.
EL ANARQUISMO
Nosotros queremos la libertad y creemos que su exis-
tencia es incompatible con la existencia de cualquier
poder, sea cual sea su origen y su forma. ()
El mal, a los ojos de los anarquistas, no est en la for-
ma de gobierno. Est en la idea misma de gobierno,
en el principio de autoridad en s.
Palabras de Kropotkin ante
el Tribunal de Justicia ruso, 1883.
Kropotkin fue un revolucionario
ruso y terico del anarquismo.
Estado obrero
Socializacin propiedad
Capitalismo
a
ase i ta a p ol ta ia o
DIFERENCIAS ENTRE MARXISMO Y ANARQUISMO
e ensa propiedad colecti a
artidario accin obrera
diri ida por
artidos obreros
ibertad indi id al
Solidaridad social
e ensa propiedad colecti a
ec azo a la a toridad
a los partidos pol ticos
ob eti o
ob eti o
ol i so ial
e or a
espont nea
ediante la
or anizacin
sindical
contra
o i a si las s
i l sta o
opi a ol ti a
ol i o a
E tincin Estado
Sociedad sin clases
a
ase Com ismo
o inio b r es a
ropiedad pri ada
iseria obrera
para c l inar en
Indaga sintetiza
Despus diferenciaremos los dos
modelos de pensamiento siguiendo
el esquema Diferencias entre
marxismo y anarquismo siguiendo
esta explicacin:
Los dos pensamientos se oponen
al capitalismo.
El marxismo deende la
participacin con partidos polticos y
el anarquismo la destruccin del es-
tado.
7.3. El socialismo utpico
Para una mejor comprensin,
preguntaremos:
Por qu se cre el
internacionalismo obrero?
Qu fuerzas polticas se adhirieron
a la Asociacin Internacional de
Trabajadores?
A continuacin, prestaremos
atencin al grabado de la Diferencias
entre Marxismo y Anarquismo
resolver las actividades del Indaga y
el Sintetiza.
2. El 8 de marzo de 1908 murieron 146 mujeres trabajadoras
de la fbrica textil Cotton de Nueva York por las bombas
incendiarias que les lanzaron al negarse a abandonar el
encierro en que protestaban por las malas condiciones de
trabajo. Por eso fue la fecha escogida para celebrar el Da
de la Mujer Trabajadora.
3. El marxismo y el anarquismo denunciaron las desigual-
dades creadas por el capitalismo y propusieron nuevos
modelos de organizacin social: el marxismo propona
la creacin de partidos obreros para intervenir en la
vida poltica e impulsar una legislacin favorable a los
trabajadores, los anarquistas se oponan a cualquier tipo
de participacin en poltica y rechazaban la autoridad
principalmente del Estado, defendiendo en algunos casos
la accin violenta contra los pilares del capitalismo.
4. Len XIII fue el Papa que el 15 de mayo de 1891
promulg la encclica titulada RERUM NOVARUM cuyo
tema central gira en torno a la condicin de los trabajadores,
de sus derechos y de sus deberes as como tambin de los
directivos, los patrones y los empleadores.
10
METODOLOGA
204
Transformaciones de fin de siglo
8.1. DESARROLLO DE LAS IDEAS DEMOCRTICAS
La mayor participacin popular tuvo importantes
consecuencias polticas, sociales y culturales entre
las que podemos destacar las siguientes:
Establecimiento del sufragio universal, que en
un comienzo fue solo para los hombres; ms tar-
de se incluira tambin a las mujeres.
Abolicin de la esclavitud, que termin con la
trata de negros.
Emancipacin de la mujer, que comenz una
tenaz lucha por tener los mismos derechos que el
hombre y por participar en los diversos campos
de la vida social y poltica. A travs de la educa-
cin, la mujer ira logrando sus objetivos.
Libertad y tolerancia respecto a las ideas reli-
giosas.
Desarrollo de la educacin, lo que permiti
elevar el nivel cultural de la poblacin por medio
de la enseanza gratuita y obligatoria.
8.2. LA REVOLUCIN DE LA CIENCIA Y DE LA
COMUNICACIN
El desarrollo de la ciencia fue extraordinario ya que
no solo proporcion un mayor bienestar al hombre,
sino tambin mejor su calidad de vida.
El notable avance de la investigacin cientfica permi-
ti importantes progresos en distintas reas, como
salud, astronoma, qumica, geografa, historia y mu-
cho ms. Al mismo tiempo surgieron nue-
vas corrientes de pensamientos filosfi-
cos y movimientos literarios y
artsticos.
En el mbito de las comunica-
ciones, que hasta la Revolucin
Industrial haban sido muy pre-
carias, los avances cientficos e
inventos del siglo XIX provoca-
ron una total transformacin.
En efecto, Samuel Morse con el
telgrafo, Graham Bell con el te-
lfono y Guglielmo Marconi con
la radio, y tantos otros, cambia-
ran totalmente la manera de
comunicarse tanto en forma in-
dividual como masiva.
Las seales telegrficas transmitidas en forma de puntos y ra-
yas deban ser descifradas y a continuacin escritas a mano.
Su lentitud impuls la bsqueda de nuevos sistemas de trans-
misin de mensajes.
Detalle de una pintura de W. R. Scott en la que se representa a un grupo
de personas escuchando la radio durante las fiestas navideas de 1922.
8. Transformaciones de n de siglo
Sobre sistemas y movimientos
En estas pginas destacamos la
personalidad y caractersticas de
aquellos hombres que tuvieron una
vital participacin en los cambios de
la sociedad europea y del mundo en
general.
Este tema es muy extenso, por esta
razn sugerimos proponer un trabajo
de investigacin sobre los temas
tratados.
PREGUNTAREMOS:
Qu opinin tienen acerca de la
proteccin que un pas hace a sus
productos?
Cmo puede inuir esta actitud
en el precio nal que deben pagar los
usuarios?
Te parece que la competencia
en igualdad de condiciones entre los
productos nacionales e importados
puede favorecer al pueblo?
Estas y otras interrogantes, permitirn
que el alumnado reexione sobre
temas sucedidos en el siglo XIX y
que son tan vigentes ahora como
entonces.
Investiga / Sintetiza / Reexiona
1 al 6. Mediante estas actividades, el alumnado profundizar
sus conocimientos sobre doctrinas y teora poltica.
Adems el alumnado deber usar sus propias palabras para
responder estas preguntas lo que le permitir demostrar un
manejo del vocabulario.
10
METODOLOGA
205
Investiga
Elige a uno de estos grandes inventores e investiga
acerca de su vida y de su obra.
Selecciona algn pintor impresionista y averigua dnde
vivi, cules eran sus temas preferidos, cules son sus
obras ms importantes, en qu museo pueden verse, etc.
Busca tambin en Internet algunas reproducciones de sus
obras.
Averigua cules fueron los principales pintores impre-
sionistas en Chile.
sintetiza
Entre las transformaciones polticas de fines del siglo
XIX, cules te parecen ms importantes? Por qu?
Explica qu signific para la sociedad del cambio de si-
glo la aparicin de nuevos mtodos de comunicacin.
reflexiona
Qu diferencia fundamental aprecias entre la radio y
el telgrafo y el telfono? Y qu diras hoy respecto a la
radio y la televisin?
1
2
4
3
5
6
169
CZANNE: La montaa Santa Victoria.
VAN GOGH: La Iglesia de Auvers-sur-Oise. RENOIR: Le moulin de la Galette.
8.3. EL IMPRESIONISMO
A finales del siglo XIX surgi en Europa el impre-
sionismo, un movimiento artstico reflejo de la po-
ca. Este movimiento se aprecia especialmente en la
pintura. Con imgenes dinmicas y fugaces, impre-
siones del momento, los artistas muestran el dina-
mismo de la Revolucin Industrial. Dan especial im-
portancia a la luminosidad, a la libertad, al color. El
artista renuncia a la composicin acadmica y repro-
duce la naturaleza atendiendo ms a la impresin
que esta produce en el individuo, que a la realidad.
10
METODOLOGA
206
2. Define y diferencia conceptos
Qu se entiende por Revolucin Indus-
trial? Qu cambios se produjeron?
dieron Qu innovaciones al ma lugar -
quinismo y el trabajo fabril?
res fueron los Qu secto s en primero
adoptar el nuevo sistema industrial?
Cules son las caractersticas del capita-
lismo y de la sociedad de clases?
Sintetiza
SOCIEDAD DE CLASES
xodo rural hacia
las ciudades
incremento
disminucin
comport
fue el
resultado de
librecambio
origin
CRECIMIENTO
DEMOGRFICO
debido a comport
mximo
beneficio
bsqueda
aumento del comercio
NUEVOS TRANSPORTES
A VAPOR
nuevas fuentes
de energa
textil siderurgia
mecanizacin
industrial
sistema
fabril
NUEVA
TECNOLOGA
nuevas tcnicas
de cultivo
AUMENTO PRODUCCIN
AGRCOLA
debido a
produjo

CAPITALISMO INDUSTRIAL
impuls
REVOLUCIN INDUSTRIAL
libre
iniciativa
nuevas
mquinas
economa de subsistencia
proteccionismo
capitalismo
sociedad estamental
marxismo
economa de mercado
librecambio
socialismo
sociedad de clases
anarquismo
Actividades
sinteticen y relacionen los principales
conceptos que denen el contenido.
La Actividad 2 tiene como objetivo
establecer las caractersticas del
capitalismo industrial apuntando
las novedades que surgen con el
capitalismo.
Tambin se identicar a la sociedad
de clases y as se comprendern las
principales ideas del pensamiento
obrero. En este pensamiento el
alumnado diferenciar con esta
actividad el anarquismo del marxismo.
el anlisis del proceso en la
elaboracin en un proceso industrial
de un producto propio de una de las
industrias pioneras: el textil.
En la actividad se establecen unas
preguntas para guiar el comentario y
poder apreciar las diversas fases del
proceso de produccin industrial.
Sintetiza
Una vez realizadas las actividades,
los alumnos sintetizarn los
contenidos del Tema, respondiendo
a las preguntas que se plantean en
esta actividad.
Pginas 170 y 171
La Revolucin Industrial:
Origin el Capitalismo Industrial:
Libre iniciativa.
Propiedad privada
Libre cambio.
Fue el resultado de:
Crecimiento demogrco debido a la disminucin de
la mortalidad y al incremento ligero de la natalidad y que
signic el xodo rural hacia las ciudades.
Nueva tecnologa con nuevas fuentes de energa como
el carbn y el vapor, la mecanizacin industrial iniciada en
las industrias textil y siderurgia, y el sistema fabril.
Aumento de la produccin agrcola debido a las nuevas
mquinas y nuevas tcnicas de cultivo.
Nuevos transportes (a vapor) como ferrocarril y el barco
a vapor que produjo un aumento del comercio.
Comport una Sociedad de clases estructurada en dos
grandes grupos: burguesa y proletariado.
10
METODOLOGA
207
3. Aprende a analizar un proceso productivo
B S I C A S
Cualquier proceso industrial comprende diversas fases que
permiten transformar una materia prima (lana, madera,
hierro...) en un producto dispuesto para el consumo.
Z
o
n@w
e
b
esquileo
hilado
(huso)
tejido
tintado
cardado
estirado
agrupacin
de lana en balas

(lanzadera)
hacer madeja
(cono de hilo)
urdimbre
Quieres conocer ms cosas so-
bre la Revolucin Industrial? Entra
en:
revolucionindustrial/esquema.htm
Observa el proceso de produccin textil y contesta:
a) Materia prima y energa
De dnde provena la materia prima?
Cmo crees que se transportaba la mate-
ria prima hasta la fbrica?
Qu es lo primero que se haca con la
lana?
Qu otras materias primas se podan utili-
zar para la industria textil?
Qu energa se usaba para mover las m-
quinas de hilar y tejer?
b) El hilado
Cmo se transformaba la lana en hilo?
Qu procesos e instrumentos se utilizaban
para esa tarea? Dnde se colocaba el hilo?
c) El tejido
Cmo se realizaba el proceso del tejido?
Qu era la urdimbre? Recuerda qu fun-
cin tena la lanzadera.
Qu proceso se realizaba con la pieza de
tela ya tejida?
Banco de preguntas
1. Relaciona cada palabra con su
denicin.
a. Sociedad annima
b. Burguesa
c. Liberalismo econmico
2. Observa la escena de la Bolsa
de Pars a nales del siglo XIX
en la que se puede observar
la grandiosidad de la sala de
operaciones y de la extraordinaria
actividad que haba en ella. Dene
el concepto de Bolsa. Qu son las
acciones de una empresa? Por
qu fue necesario este sistema
en el siglo XIX para nanciar una
empresa?
- La Bolsa es una institucin
econmica donde se efectan
transacciones pblicas de compra y
venta de acciones y otras operaciones
anlogas. Las acciones de una
empresa son las partes en que est
dividido el capital de una sociedad
annima. Porque las grandes
empresas del siglo XIX (siderrgicas,
carriles, navieras...) necesitaban
grandes cantidades de capital para
adquirir maquinaria que una fortuna
familiar no bastaba para ponerlas en
marcha y por ello recurran a diversos
sistemas, entre ellos el de crear
Sociedades Annimas.
3. En qu tipo de instituciones se
agrupaban los obreros?
- Se agrupaban en sindicatos.
- Qu pretendan con ellos?
- Pretendan que la burguesa
respetara sus derechos, jornada de
ocho horas, mejores salarios, etc.
Sintetiza
La Revolucin Industrial fue una transformacin radical
de los sistemas de produccin de bienes resultado de un
conjunto de cambios econmicos y tecnolgicos ocurrido
por primera vez en Gran Bretaa a mediados del siglo
XVIII.
Se produjo un aumento demogrco y una expansin
agrcola que acompaaron a la sustitucin del trabajo
artesano por el de las mquinas y a la concentracin de
los obreros en las fbricas. Para mover las mquinas
se utiliz una nueva fuente de energa, el vapor, que
adems se aplic a nuevos sistemas de transporte como
el ferrocarril o el barco de vapor. Surgi un nuevo sistema
econmico, el capitalismo industrial, y una sociedad de
clases estructurada en dos grandes grupos: la burguesa
y el proletariado.
El maquinismo se desarroll gracias a la innovacin
tecnolgica. Las primeras mquinas eran sencillas
pero ecaces, y fueron sustituyendo al trabajo manual y
artesano. La mecanizacin y la introduccin de nuevas
fuentes de energa impulsaron la generalizacin del
sistema fabril, consistente en la concentracin de los
obreros y las mquinas en grandes edicios industriales,
las fbricas, donde tena lugar la divisin del trabajo, es
decir, cada obrero haca una pequea parte del trabajo.
10
METODOLOGA
208
Los primeros sectores en adoptar el nuevo sistema
industrial fueron la industria textil y la siderurgia. El primer
sector de Gran Bretaa que se mecaniz fue el de la industria
del algodn, con innovaciones como la lanzadera volante,
las mquinas de hilar y el telar mecnico. En la siderurgia
los inventos que permitieron una mayor produccin fueron
el carbn de coque y el convertidor que permita transformar
el hierro en acero.
El capitalismo fue el sistema econmico originado por la
Revolucin Industrial. Sus principios son:
El inters personal y la bsqueda de mximo benecio
es el motor de la economa.
Los diversos intereses se equilibran en el mercado
gracias al mecanismo de los precios que adapta la oferta a
la demanda.
El Estado debe abstenerse de intervenir en el
funcionamiento de la economa y permitir el libre desarrollo
de los intereses particulares.
Bajo estos principios, el capitalismo se estructura como un
sistema en el que los medios de produccin son propiedad
privada de un grupo reducido.
La nueva sociedad industrial, surgida tras la Revolucin
Industrial estableca sus diferencias a partir de la riqueza.
Era una sociedad de clases estructurada en dos grandes
grupos: la burguesa y el proletariado.
2. Dene y diferencia conceptos
Economa de subsistencia: Lo que se produce est
destinado para el autoconsumo, y no hay ningn tipo de
excedente ni sobrante en la produccin.
Economa de mercado: La produccin est destinada a
generar un sobrante o excedente para la venta en mercados.
Proteccionismo: defensa de la industria nacional de un
pas mediante la aplicacin de impuestos (aranceles sobre
las importaciones).
Librecambio: teora comercial que deende la libertad de
comercio entre los pases, sin ningn tipo de trabas, como
la base para el crecimiento de la economa.
Capitalismo: sistema econmico basado en la propiedad
privada de los medios de produccin, la libre iniciativa,
la bsqueda del mximo benecio, la ley de la oferta y la
demanda y la de la competencia, y la no intervencin del
Estado en eco-noma.
Socialismo: modelo de organizacin social que denuncia
las desigualdades generadas por el capitalismo. Reclamaba
el n de la propiedad privada y la realizacin de una
revolucin proletaria a la vez que defenda la intervencin
de los obreros en la vida poltica participando en las
elecciones y entrando en los parlamentos para conseguir
una legislacin ms favorable a los trabajadores.
Sociedad estamental: Tipo de sociedad en el que las
diferencias quedan establecidas segn el nacimiento. Es la
sociedad propia del Antiguo Rgimen.
Sociedad de clases: Sociedad en la que las diferencias
estn marcadas por la riqueza.
Marxismo: ideologa que deende la propiedad colectiva
y es partidaria de la accin obrera. Su objetivo es efectuar
una revolucin del proletariado dirigida por los partidos
obreros que en una primera fase sera una dictadura del
proletariado que creara un Estado obrero que socializara
la propiedad.
Posteriormente, en una segunda fase, se implantara el
comunismo con la extincin del Estado y se terminara con
la sociedad de clases.
Anarquismo: ideologa que deende la libertad individual,
la solidaridad social y la propiedad colectiva, a la vez que
rechaza a la autoridad y a los partidos polticos.
3. Aprende a analizar un proceso productivo
a) Materia prima y energa:
La materia prima, la lana, procede de las ovejas y se
obtiene cuando se esquila a estos animales.
La lana se prensa y se coloca en paquetes atados para
facilitar su transporte.
Primero la lana es transformada en hilo.
Adems de la lana, otra de las principales materias
primas de la industria textil era el algodn.
Para mover las mquinas de hilar y tejer se utilizaba el
vapor como fuente de energa.
b) El hilado:
La lana se transforma en hilo mediante este proceso de
hilado. Para conseguirlo, se puede hacer manualmente o
bien, como aparece en el dibujo, con un huso. El hilo se
enrolla en un huso.
c) El tejido:
El proceso del tejido consiste en convertir en una pieza
textil el hilo de la fase anterior.
La urdimbre es el conjunto de hilos que se colocan
paralelamente en el telar para formar una tela. La trama es
el tejido formado por el cruce de hilos. La lanzadora cruza
los hilos formando la trama.
Una vez tejida, la pieza se tie.

PRUEBA DEL ALUMNADO
Curso: ............................................. Profesor/a: ........................................................
Nombre: ...........................................................................................................................
209
10
10. La Revolucin...
2. Completa las siguientes oraciones:
El principal objetivo del capitalismo es buscar el mximo ..........................................................................,
para lo cual el Estado ................................................................. en economa.
El capitalismo padece ................................................cclicas debidas a la ..................................................
Las sociedades annimas tienen el capital dividido en.................................................................................
Los bancos son ................................................... y suministran ....................................... a las empresas.
1. Explica la relacin que existe entre estos conceptos:
Vagonetas de las minas / locomotora:
Industria siderrgica / transportes: .
Comercio / industrializacin:
3. Relaciona las tendencias de pensamiento con dos caractersticas fundamentales:
Marxismo:
Anarquismo:
Internacionalismo:
10
METODOLOGA
210
1. Explica la relacin...
Vagonetas de las minas...: permitan sacar el carbn
de las minas que luego sera utilizado como fuente de
energa para las locomotoras.
Industria siderrgica...: se encargaba de la fundicin
de metales que luego se utilizaran en el desarrollo de
nuevas vas y medios de transportes.
Comercio...: posibilitaba el intercambio de productos y
tecnologas, que favorecan la industrializacin.
2. Completa las siguientes oraciones:
El principal ... bsqueda del mximo benecio.
para lo cual ... no debe intervenir...
El capitalismo padece ... crisis / oferta-demanda.
Los bancos... intermediarios / prstamos
3. Relaciona las tendencias de...
Marxismo: Conquista del poder poltico por medio
de la revolucin proletaria y lucha por alcanzar el
comunismo como idea de sociedad ms justa,.
Anarquismo: Exaltacin de la libertad individual y
rechazo a la autoridad, principalmente del Estado.
Internacionalismo: Necesidad de unir a toda la clase
obrera del mundo para luchar contra el capitalismo
y coordinacin de programas de solidaridad obrera
internacional.
11
METODOLOGA
La globalizacin: hacia un sistema mundial
PLANIFICACIN UNIDAD 11
Curso: ............................................. Fecha: ..................................................................
Profesor/a: ......................................................................................................................
211
Un sistema mundial: La globalizacin y la manera de vivir.
Globalizacin y desigualdad: El desigual acceso a la riqueza del mundo.
Las causas de la desigualdad en un mundo globalizado.
Anlisis de las ventajas y los inconvenientes de la globalizacin.
Reconocer las grandes regiones que controlan la economa mundial y analizar las causas de la globalizacin econmica.
Analizar las consecuencias del desigual acceso a la riqueza en el mundo: hambre, falta de escolaridad, aumento de las
diferencias sociales, etc.
Valoracin de los cambios relacionados con el desarrollo de las nuevas tecnologas; interpretacin y comparacin de los
indicadors de varias regiones de Chile.
dadas.
Toma de conciencia de las desigualdades econmicas
que tienen lugar en el mundo y de la necesidad de adoptar
medidas para erradicar el hambre y la pobreza.
Comprender las causas de la globalizacin econmica.
Analizar las ventajas y los inconvenientes de la globalizacin.
Valorar la importancia del desarrollo tecnolgico y cientco en la nueva economa globalizada.
Saber interpretar los principales indicadores del desarrollo econmico y social de un pas.
Analizar las causas de la existencia de pases subdesarrollados.
Explican qu es la globalizacin y reconocen algunos aspectos de la globalizacin econmica en nuestra vida cotidiana.
Reconocen e interpretan el tipo de informacin que nos proporcionan algunos indicadores sobre la situacin econmica
y social de un pas.
Reconocen las causas del endeudamiento de muchos pases pobres y proponen medidas para superar las situaciones
de pobreza en el mundo.
Describen como repercute la globalizacin en el reparto miundial de la riqueza.
11
METODOLOGA
212
INICIAMOS EL TEMA
Qu vamos a trabajar?
siguiente:
Un sistema mundial.
La globalizacin en la manera de
vivir.
Ciencia, tecnologa y comunicacin.
Globalizacin y desigualdad.
El objetivo de este tema es que el
alumnado conozca las caractersticas
del nuevo orden mundial, la
globalizacin, en sus distintas
manifestaciones:
Como fenmeno econmico.
Y como fenmeno social, cultural y
poltico.
Para introducir la vertiente econmica
de la globalizacin haremos las
Qu productos, de los que
consumimos habitualmente, se
producen fuera de Chile?
De qu pases provienen? Pon
algunos ejemplos.
el mapa de los ujos nancieros
y econmicos y haremos que los
alumnos se jen en los siguientes
aspectos:
El papel de Amrica del Norte,
la Unin Europea y Japn como
motores de la economa global.
LA GLOBALIZACIN:
HACIA UN SISTEMA
MUNDIAL
11
11
Durante miles de aos, lo habitual fue nacer, vivir y
morir en un mismo lugar. Cada pueblo o pas viva
de los recursos naturales de su entorno. Raramente
los habitantes de un territorio conocan cmo eran
y qu hacan los pueblos ms lejanos.
Actualmente, en cambio, predomina una
economa global, capitalista y de mercado, que
implica una red de intercambios de mercancas,
de informacin y de capitales que afecta al mundo
entero. Esta red se organiza a partir de tres ejes:
Amrica del Norte, Unin Europea y Japn. A
estos pases recientemente se les ha unido China.
La globalizacin no es solo un fenmeno
econmico, sino tambin social, cultural y
poltico. Por esta razn, hay quienes afirman que
estamos ante una nueva etapa de la humanidad;
otros consideran la globalizacin como la
consecuencia del sistema capitalista de mercado.
En el mundo existen grandes empresas que
explotan en beneficio propio las posibilidades que
ofrecen los pases pobres. Por esta razn, la
globalizacin, en algunos casos, hace ms grande
la diferencia entre unos pases y otros.
Qu entiendes por sistema econmico ....
global?
Cul es el objetivo bsico de una economa
de mercado?
Por qu la economa global ha favorecido la
concentracin del poder econmico en unas
pocas regiones?
El derecho a la igualdad de oportunidades
El marco que congura la globalizacin ha impuesto un
orden social en el cual parece ser que las desigualdades
entre pases ricos y pases pobres se estn acentuando.
Para que el alumnado tome conciencia de estas desigual-
dades podemos leer y debatir la siguiente armacin de
Joseph Stiglitz, premio Nobel de economa:
Si la globalizacin sigue por el camino que ha marcado
hasta ahora, seguir generando pobreza e inestabilidad."
Podemos dirigir el debate con las siguientes preguntas:
En el mundo hay ms de 850 millones de personas que
pasan hambre. A qu crees que es debido?
Por qu crees que las diferencias entre los pases ricos
y los pases pobres son cada vez mayores?
El objetivo de este debate es introducir el derecho de los
pases pobres a alcanzar el nivel de riqueza y de bienestar
necesario para terminarr con la pobreza.
Educamos en valores
11
METODOLOGA
213
*
I.C.L.
O C A N O
A T L N T I C O
O C A N O P A C F I C O
O C A N O
N D I C O
Hong Kong
JAPN
Y COREA
DEL SUR
Abu Dhabi
El Cairo
So
Paulo
Mxico
UNIN
EUROPEA
Johannesburgo
Bangkok Yakarta
Singapur
Abidjn
Dakar
AMRICA
DEL NORTE
Buenos Aires
5 billones
de dlares
16 billones
de dlares
10 billones
de dlares
150000
millones
de dlares
300000
millones
de dlares
100000
millones
de dlares
S dne
Pek n
*
Territorio Chileno
Antrtico
La direccin de los intercambios de
mercancas, pasajeros y dinero que
tienen lugar en el mundo.
Las preguntas del recuadro que
acompaa al mapa nos ayudarn a
describir estos ujos econmicos.
Seguidamente valoraremos el
papel de las nuevas tecnologas en la
economa globalizada:
Hoy da podemos chatear con
otros alumnos de la China en tiempo
real. Qu otras ventajas nos
ofrecen las nuevas tecnologas de la
informacin?
Y el bajo coste de los transportes?
Cmo ha afectado a nuestros
hbitos vacacionales?
Podemos observar la fotografa
del restaurante de comida
rpida y destacar algunas de las
consecuencias sociales y culturales
de la globalizacin:
La uniformizacin de los gustos de
la sociedad.
Los benecios que obtienen las
multinacionales de las posibilidades
que ofrecen los pases pobres.
Para terminar, el alumnado
responder las preguntas
del cuestionario nal de esta
Presentacin.
Pgina 172
Es el proceso econmico caracterizado por el desarro-
llo del comercio a escala planetaria y gestionado
por zonas econmicas privilegiadas, como la Unin
Europea, Amrica del Norte y Japn.
Se trata de un sistema que implica la interdependencia
de las economas de los diferentes pases.
La economa de mercado aspira al establecimiento de
una red internacional de intercambios de mercancas,
informacin y capitales.
La globalizacin ha favorecido la concentracin del
poder en empresas capitalistas de Estados Unidos,
Japn y la Unin Europea porque estas se hallan en los
ejes de la economa mundial, es decir, en zonas ms
desarrolladas tecnolgica y econmicamente.
En la foto aparecen las operarias de una fbrica de
calzado deportivo, probablemente situada en el Sudeste
asitico.
Es un producto que se comercializa en todo el mundo
desarrollado, como Estados Unidos, Japn, los pases
de la Unin Europea y Amrica Por tanto, tambin es
posible adquirirlo en Chile.
11
METODOLOGA
214
174 Unidad 11. La globalizacin: hacia un sistema mundial
Un sistema mundial 1
1.1. LA GLOBALIZACIN
La globalizacin es un fenmeno caracterizado por la in-
terdependencia econmica, poltica, social y cultural de
todos los pases del mundo.
La globalizacin se inici a mediados de los aos noven-
ta del pasado siglo. Est definida por los siguientes ras-
gos:
Tiene una cobertura mundial, ya que cualquier acon-
tecimiento afecta al mundo en su totalidad.
Es inmediata, pues gracias a las nuevas tecnologas
de la informacin y la telecomunicacin, las decisiones
tomadas en un lugar pueden tener efectos inmediatos
en el otro extremo del planeta.
Es bsicamente econmica porque, en la globaliza-
cin, parece que todo se convierte en mercanca que
se compra y se vende.
Ha transformado las bases de la sociedad, es decir,
la manera de producir, de vivir e incluso las formas de
gobierno.
Ha creado una conciencia global: el sentimiento de
compartir con personas de todos los rincones del mun-
do la preocupacin por determinados temas, como la
sostenibilidad del planeta y la desigualdad entre los se-
res humanos.
Esta inquietud ha llevado a la creacin de organizacio-
nes internacionales dependientes de la ONU y a la cre-
acin de movimientos populares alternativos.
1.2. LA GLOBALIZACIN ECONMICA
La economa global se organiza alrededor de tres gran-
des centros de poder econmico y poltico: Estados
Unidos, la Unin Europea y Japn.
Asimismo, destacan otros centros econmicos y polticos
como Australia, India, China y Brasil.
Como consecuencia de la globalizacin, las empresas de
cada regin econmica tienen reas preferentes de in-
fluencia, si bien la distribucin de estas reas no es fija
ni exclusiva.
Un ejemplo de esta situacin es el caso de Amrica Cen-
tral y del Sur, que se sita en el rea de influencia de Es-
tados Unidos, pero esta preponderancia encuentra la re-
sistencia de diversos pases americanos y la competencia
directa de la Unin Europea y del resto del mundo.
Sabas que...
Wal-Mart es la empresa ms grande del plane-
ta. Esta cadena de hipermercados da empleo a
1600000 personas en todo el mundo. En los
locales de Estados Unidos recibe unos 130 mi-
llones de clientes a la semana. Sus 5000 filiales
se localizan en Mxico, Canad, Argentina,
Alemania e India, entre otros pases. En 2009
esta firma se asoci con una importante cade-
na de supermercados en Chile.
Chile y la globalizacin
Chile se ha integrado en la economa global a tra-
os pa vs de diversos tratados con numeros ses y
grupos de pases:
Tratados de Libre Comercio (TLC): Con Ca-
nad y Mxico, en 1996 y 1998. En 1999, con
Centroamrica: Costa Rica, El Salvador, Guate-
mala, Honduras y Nicaragua.
En 2003, con Estados Unidos, Corea, y con la
EFTA, asociacin europea integrada por Islan-
in, Noru dia, Liechtenste ega y Suiza.
En 2005 con China; en 2006, con Panam,
Colombia y Per; en 2008, con Au y en stralia;
Malasia y 2009 con Turqua, Tailandia.
Acuerdos de Asociacin Econmica: En
2005, con la Unin Europea; en 2002, con
Pacfico-4, grupo integrado por Chile, Nueva
Zelanda, Singapur y Brunei Darussalam; y en
dems, 2007, con Japn. A Acuerdos de
Complementacin Econmica con Ecuador,
Bolivia, Venezuela y MERCOSUR y los Acuer-
Alcance Parcial dos de 9, y con Cuba, 199
con India, 2006.
FUENTE: Direccin General de Relaciones Econmicas
Internacionales. http://rc.direcon.cl/pagina/1897
1. Un sistema mundial
1.1. La globalizacin
El objetivo de este tema es introducir
el concepto de globalizacin y valorar
cmo el sostn de este proceso es
fundamentalmente econmico.
Leeremos el texto y plantearemos
algunas preguntas :
Qu cobertura tiene la
globalizacin? De qu medios
se vale para tener efectos inmediatos?
Qu cambios ha ocasionado en la
manera de vivir?
Qu se entiende por conciencia
global? Cules son los problemas
del planeta que ms nos preocupan?
1.2. La globalizacin econmica
Volveremos a insistir en que el
aspecto econmico es, en realidad,
el origen y motor de la globalizacin
y haremos especial hincapi en los
siguientes puntos:
Las economas de todos los
pases se hallan fuertemente
interrelacionadas.
Los intercambios comerciales
tienen lugar a escala internacional.
Luego leeremos la primera parte
del texto y localizaremos en el
mapa los grandes centros de poder
econmico.
de Sabas que... y analizaremos el
Pgina 175
Las potencias econmicas del mundo
1. Cabe citar, por ejemplo, a Estados Unidos, Canad,
Francia y Gran Bretaa.
2. Egipto, Nigeria, China y Australia son potencias econ-
micas regionales, ya que tienen una gran importancia
en sus respectivas reas de inuencia.
3. En Amrica del Sur en general los pases estn en
vas de desarrollo, especialmente Chile, no obstante el
atraso econmico en la regin es latente.
4. Rusia a partir de la divisin de la Unin Sovitica est
experimentando un avance importante en su situacin
econmica.
5. Porque la economa de gran parte de los pases
africanos est poco desarrollada.
Sintetiza
1. La globalizacin es la interdependencia econmica,
poltica, social y cultural de todos los pases del mundo,
es un fenmeno que tiene su origen y fundamento
en una profunda transformacin de las estructuras
econmicas.
11
METODOLOGA
215
Sintetiza
1
2
3
4
175
Caractersticas de la globalizacin econmica
La economa global se caracteriza por:
La concentracin del capital y la formacin de grandes
empresas, que unen a su poder econmico una destacada in-
fluencia poltica. Esta concentracin ha llegado a ser tan consi-
derable, que algunas grandes empresas tienen unos ingresos
superiores a los de ciertos pases.
La defensa de la libre competencia. Esto significa que al-
gunos pases ricos defienden un mercado libre de obstculos,
sin proteccionismos, y consideran que esta libertad ser be-
neficiosa para todos. Pero estas ventajas nicamente se dan
cuando el libre mercado se desarrolla entre pases iguales.
La situacin es muy distinta cuando la libertad de mercado
relaciona a grandes compaas de pases poderosos con pe-
queas empresas de pases en desarrollo.
La facilidad de movimiento de los capitales por las bolsas
mundiales. El dinero se invierte en los lugares que ofrecen
oportunidades ms ventajosas y hacen posible el desarrollo
de actividades industriales y terciarias y la creacin de em-
pleo y riqueza. Sin embargo, el capital puede retirarse con ra-
pidez y causar graves crisis en los pases donde fue invertido,
cuando se detecta algn indicio de peligro: reivindicaciones
laborales, exigencias medioambientales, mayor presin fiscal
o incremento de la inseguridad poltica.
I.C.L.
OC ANO
AT L NT I C O
OC ANO P AC F I C O
OC ANO
NDI C O
China
Japn
India
Egipto
Brasil
Mxico
Estados
Unidos
Canad
Unin
Europea
Arabia
Saud
Turqua
Nigeria
Repblica
Sudafricana
Australia
Nueva
Zelanda
Corea del Sur
Rusia
Irn
*
*
Territorio Chileno
Antrtico
5
4
2
1
3
LAS POTENCIAS ECONMICAS DEL MUNDO EN 2005
caso de Wal-Mart como modelo de la
poltica de expansin de las grandes
multinacionales:
Estas empresas localizan sus
centros de produccin en funcin de
la reduccin de costos y las ventajas
que pueden obtener de cada pas.
La bsqueda de la reduccin
de costos explica, entre otros
factores, porque los salarios de sus
trabajadores suelen ser bastante
bajos.
Proseguiremos con la lectura
de la segunda parte del texto y
preguntaremos:
Por qu algunas empresas
multinacionales obtienen unos
ingresos superiores a los de ciertos
pases?
Para quin es ventajosa la libre
competencia?
Qu factores determinan que
una multinacional invierta en un
determinado pas? Qu ocurre
cuando una de estas empresas
decide abandonar un pas?
Para comprender el poder
econmico que tienen las grandes
multinacionales leeremos el apartado
1.2 del texto.
Finalmente, los alumnos y las
alumnas repasarn las caractersticas
de la globalizacin con las actividades
que se proponen en Sintetiza.
De hecho, ha sido posible gracias al desarrollo de las
nuevas tecnologas de la comunicacin, a la revolucin
de los transportes y a la uidez o libertad de que gozan
actualmente las transacciones de capital.
2. La conciencia global consiste en compartir las mismas
preocupaciones y problemas en puntos distantes del
mundo. Por ejemplo, los relacionados con la desigualdad
entre los seres humanos o con la sostenibilidad del
planeta.
3. Debido a las diferencias econmicas existentes entre
los pases desarrollados y el resto, el sistema de libre
mercado, que tericamente apuesta por superar el
proteccionismo y provoca una relacin desigual entre
grandes empresas y regiones pobres, no es equitativo
para todos.
En realidad, tiende a ahondar la brecha que separa a
los pases ricos de los menos desarrollados.
4. Es importante atraer inversiones de capital porque pro-
pician el desarrollo al generar empleo y riqueza.
No obstante, los pases que reciben las inversiones pue-
den sufrir conictos en forma de reivindicaciones labo-
rales, problemas medioambientales, mayor presin
scal y aumento de la inseguridad poltica.
11
METODOLOGA
216
176
La globalizacin en la manera de vivir 2
2.1. VIDA COTIDIANA Y GLOBALIZACIN
La globalizacin est presente en diferentes mbitos de nuestra vida
cotidiana:
El comercio global favorece la adquisicin de los mismos produc-
tos. Este consumo se ve estimulado por el efecto de la publicidad
que los hace deseables:
Determinados productos alimenticios (platos congelados, precoci-
nados) as como el hbito de la comida rpida se han generaliza-
do en todo el mundo para aquellas personas con capacidad econ-
mica para consumirlos.
Las marcas de autos rivalizan por ofrecer modelos atractivos, en
un mercado mundial saturado y muy competitivo.
Las empresas tursticas proponen destinos exticos y espectacula-
res para atraer al mayor nmero de clientes.
El mundo de la ciencia y de la cultura tambin se ha globalizado:
Los descubrimientos cientficos y tcnicos son conocidos y adop-
tados por el mundo entero.
Los premios literarios y las pelculas o la msica de ms xito lle-
gan a millones de personas, al igual que la moda y las competicio-
nes deportivas.
2.2. LOS RIESGOS DE LA GLOBALIZACIN
La propagacin de ciertas enfermedades y el problema del terroris-
mo son dos ejemplos de las amenazas que planean en nuestro mun-
do globalizado.
Las enfermedades
La facilidad y la rapidez de las comunicaciones extienden el peligro
de contagio de ciertas enfermedades que se han convertido en un
problema mundial, como ocurre con el SIDA. El tratamiento de esta
enfermedad es muy diferente segn el grado de desarrollo del pas: en
las regiones ms ricas del mundo, se practican polticas preventivas y
se tiene acceso a medicamentos muy costosos; por el contrario, la en-
fermedad causa estragos en los pases ms pobres de frica.
No obstante, la presin de organizaciones internacionales ha logrado
que algunas empresas farmacuticas faciliten a los pases pobres medi-
camentos genricos a precios asequibles.
El terrorismo
El mundo globalizado est amenazado por grupos humanos violentos,
que rechazan el orden poltico y social mundial y pretenden derrotarlo
mediante el terrorismo.
Esta violencia es difcil de combatir pues acta de manera y en luga-
res inesperados, utilizando poderosas armas destructivas que causan
miles de vctimas.
Sabas que...
Segn las cifras proporcionadas
por la ONU, la epidemia del SI-
DA contina creciendo. Estos
son algunos datos relativos a la
enfermedad:
En el mundo hay unos 40 mi-
llones de personas infectadas.
El impacto de la enfermedad
es cada vez mayor en nios y
en personas jvenes.
La prevencin disminuye en
algunas regiones del mundo.
frica Subsahariana contina
siendo la regin del mundo
ms afectada por el SIDA.
Unidad 11. La globalizacin: hacia un sistema mundial
QU es pROcHILE?
ProChile, entidad dependiente
del Ministerio de Relaciones Ex-
teriores, desarrolla tareas desti-
nadas a profundizar y proyectar
la poltica comercial del pas, pa-
ra lo cual centra su labor en cua-
tro conceptos fundamentales:
Apoyo a la pequea y me-
diana empresa en su proce-
so de internacionalizacin.
Aprovechami ento de l as
oportunidades que generan
l os acuerdos comerci al es
que tiene el pas.
Asociatividad pblico-privada.
Posicionamiento de la ima-
gen de Chile en otros mer-
cados.
ProChile cuenta con una exten-
sa red de oficinas en todo Chile
y en los principales mercados
del mundo (27 en Amrica, 11
en Europa y 14 en Asia y Ocea-
na) y ha desarrollado una serie
de servicios en tres reas espe-
cficas: Orientacin, Acciones
de Promocin Comercial y Tec-
nologas de Informacin.
2. La globalizacin en la manera de
vivir
2.1. Vida cotidiana y globalizacin
En este tema reexionaremos
sobre los efectos de la globalizacin
en nuestra vida cotidiana .
Observaremos las fotografas de
la pgina 176 y les haremos las
Qu competencias internacionales
podemos ver desde nuestra casa?
Cules son tus grupos musicales
favoritos? En qu otros pases se
escuchan estos mismos grupos?
A continuacin comentaremos
cmo la globalizacin ha alterado
nuestros hbitos de consumo:
Qu costumbres alimenticias
procedentes de Estados Unidos, se
han extendido por todo el mundo?
Qu destinos tursticos podemos
visitar hoy en da que no hubieran
podido visitar nuestros padres y
abuelos? Por qu?
Finalmente, comentaremos
algunos ejemplos de cmo la
globalizacin ha afectado a la ciencia
y la cultura:
Internet es un ejemplo de avance
tcnico cuyo uso se ha generalizado
mundialmente.
Harry Potter, con ms de 325
millones de ejemplares vendidos, se
ha traducido a ms de 64 idiomas.
Pgina 177
El SIDA en el mundo en 2005
1. El problema del SIDA alcanza ndices dramticos en
el frica Subsahariana y en la zona Sur y Suroriental
de Asia, mientras que Oceana es el continente con el
menor nmero de afectados.
2. La inexistencia de polticas preventivas y la
inaccesibilidad a medicamentos retrovirales son
factores que explican por qu la enfermedad est ms
extendida en los pases menos desarrollados.
Sintetiza
1. Respuesta personal. El objetivo de la actividad es que
el alumnado tome conciencia de que el proceso de
globalizacin tambin se reeja en los productos que
consumimos a diario.
Es posible citar ropa y calzado fabricados en China o el
Sureste asitico, leche o yogures procedentes de otros
pases; telfonos mviles de origen japons y bolgrafos
que se hacen en nuestra Amrica del Sur.
2. Respuesta personal. Cabe enumerar marcas como
stas: Ford (EE.UU), Toyota (Japn), BMW (Alemania),
Renault (Francia) y Fiat (Italia).
11
METODOLOGA
217
Sintetiza
1
2
3
4
5
6
177
el terrorismo: un peligro global
El terrorismo consiste en una se-
rie de actos de violencia, cuyo
objetivo es producir terror en la
poblacin civil y conseguir as
que acepte ciertas condiciones
o situaciones polticas, econ-
micas, religiosas...
Las organizaciones terroristas son
muy diversas y numerosas, pero
tienen algunos rasgos comunes:
son grupos armados violentos y
reivindican causas que conside-
ran justas y que no creen poder
alcanzar por medios pacficos.
La mayor amenaza terrorista pa-
ra la comunidad internacional
procede del terrorismo islamista
de Al Qaeda.
Al Qaeda tiene su origen en la dcada de 1980, y su objetivo es es-
tablecer un rgimen islamista radical en la comunidad musulmana,
ms all de las fronteras de los Estados islmicos.
Entre sus objetivos tambin estn los Estados occidentales, que
apoyan a los gobiernos corruptos musulmanes o humillan a esta
comunidad.
Al Qaeda se ha visto involucrada en numerosos actos terroristas en
todo el mundo. Los atentados del World Trade Center en Nueva York
en 2001, de los trenes de Madrid en 2004, y de Londres en 2005,
muestran la violencia extrema e indiscriminada de estas acciones.
Los atentados de Nueva York,
de Madrid y de Londres han
causado muerte y destruccin,
al igual que ha ocurrido en
otros lugares del mundo.
Crculo Polar rtico
Trpico de Cncer
Ecuador
Trpico de Capricornio
Amrica
del Norte
Caribe
Amrica Latina
frica
Subsahariana
Norte de frica
y Oriente Medio
Europa
Occidental
Europa Oriental
y Asia Central
Asia Oriental
y Pacfico
Asia del Sur
y Suroriental
Oceana
ca o
re i trado
uerte I.C.L.
E
EL SIDA EN EL MUNDO EN 2005
2
1
2.2. Los riesgos de la globalizacin
Anotaremos en la pizarra los
riesgos del mundo globalizado que se
citan en el texto:
El peligro de contagio de algunas
enfermedades.
La amenaza de las acciones
terroristas.
Comentaremos los datos del
Sabas que... sobre el SIDA en el
mundo y realizaremos las actividades
que acompaan al mapa.
En cuanto al terrorismo, nos
detendremos en la lectura del texto
sobre los atentados de Al Qaeda y
dialogaremos en torno a este peligro
global:
Qu elementos tienen en
comn las distintas organizaciones
terroristas?.
3. Respuesta personal. Bsicamente se trata de que el
alumnado sopese si la publicidad condiciona en exceso
nuestra conducta, valores o forma de pensar.
Podemos plantear en clase cuestiones como el modo
en que la publicidad moldea nuestra percepcin del
mundo, valorar si la sociedad de consumo propone un
modelo racional y equilibrado, o si existen alternativas
viables que nos permitan vivir fuera de los patrones
imperantes.
4. El cine comercial, la msica pop, el deporte de alta
competicin o la moda son ejemplos de globalizacin
cultural.
5. El Sndrome de Inmunodeciencia Adquirida ataca el
sistema inmunolgico de los afectados, puesto que en
la fase terminal su organismo no puede hacer frente a
las infecciones.
En los ltimos aos, la investigacin con medicamentos
retrovirales ha conseguido que muchos seropositivos
no desarrollen la enfermedad. Asimismo, las polticas
preventivas, como las que recomiendan el uso de
preservativos, han logrado que el SIDA no se convierta
en una pandemia en el mundo desarrollado.
No obstante, an hay pases que, por cuestiones econ-
micas o culturales, estn al margen de estos progresos.
6. Son actos violentos provocados por grupos armados
que se organizan en redes internacionales. Los ms
activos estn en la rbita del islamismo radical de Al
Qaeda.
11
METODOLOGA
218
178
Ciencia, tecnologa y comunicacin 3
La televisin transmite ideas y valores de un ex-
tremo a otro del planeta.
INVERSIN I+D EN TECNOLOGA DE
LA INFORMACIN EN 2004
5 0 1 2 3 4 7 6 % del PIB
e
e
e d
P e B
le
I l d
I l
e
l d
B l
P l
2
1
3.1. DESARROLLO CIENTFICO Y TECNOLGICO
El reciente crecimiento econmico ha sido posible gracias al
desarrollo de la investigacin cientfica y sus aplicaciones
prcticas. Los gobiernos y las grandes empresas dedican
enormes cantidades de dinero para financiar costosas insta-
laciones y equipos de investigacin. Cuando una empresa ha-
ce una innovacin, la patenta y cuantos quieren utilizar la
nueva tcnica o proceso deben pagar para su aplicacin. Las
patentes son una buena fuente de ingresos.
Los pases ms desarrollados (Estados Unidos, Japn, Ale-
mania, Francia, Gran Bretaa) destinan alrededor del 3%
del PIB a la investigacin tecnolgica. Por ello, concentran el
mayor nmero de "cerebros" que, en algunos casos, proceden
de pases poco desarrollados, carentes de medios para inves-
tigar. La gran cantidad de recursos econmicos necesarios
para la investigacin tecnolgica ha acentuado, todava ms,
las diferencias entre pases desarrollados y pases subdesa-
rrollados.
3.2. COMUNICACIN, INFORMACIN Y DESARROLLO
Los avances en el campo de la electrnica han permitido que,
en pocos aos, la informtica se convierta en uno de los
ms importantes factores de desarrollo. Gracias a la inform-
tica, cualquier trabajo se hace hoy con ms eficacia y mayor
rapidez. El desarrollo tanto de la informtica como de las te-
lecomunicaciones, ha posibilitado la creacin de las autopis-
tas de la informacin, que son redes por las que circulan
datos, textos, sonidos e imgenes.
Las nuevas tecnologas permiten ver en directo todo lo que
sucede en el planeta: guerras, celebraciones deportivas, ca-
tstrofes, acontecimientos polticos, etc.
Dentro de las autopistas de la informacin, la red ms utili-
zada es Internet. Millones de personas acceden a ella y la
usan, tanto en su vida laboral como personal, para obtener
informacin de todo tipo.
3.3. UN MUNDO TELEVISIVO
Actualmente, la televisin es el principal medio de informa-
cin y de entretenimiento. Cualquier acontecimiento que su-
ceda en el mundo, podemos "contemplarlo" en la pantalla de
nuestro televisor a los pocos minutos de haber sucedido.
Adems, la televisin por satlite permite ver programas de
muchos pases. A veces, estos programas crean en los habi-
tantes de los pases pobres imgenes idealizadas sobre las
condiciones de vida en el mundo occidental.
3. Ciencia, tecnologa y
comunicacin
3.1. Desarrollo cientco y
tecnolgico
En este tema comentaremos la
relacin que existe entre desarrollo
cientco y crecimiento econmico:
Los programas de investigacin
necesitan grandes inversiones
de capital para poder desarrollarse.
Las aplicaciones prcticas
derivadas de la investigacin cientca
contribuyen, a su vez, a aumentar los
ingresos y el nivel de riqueza de un
pas.
3.2. Comunicacin, informacin y
desarrollo
En este tema estudiaremos los
avances que se han producido en
el campo de la informtica y de las
telecomunicaciones en las ltimas
dcadas.
Despus de leer el texto haremos
algunas observaciones sobre el
concepto autopista de la informacin:
Hace referencia a la disponibilidad
y utilizacin de servicios modernos
de informacin a travs de diferentes
cauces de transporte de alta
capacidad.
Internet constituye el principal
ejemplo contemporneo de este tipo
de servicios.
Pginas 178 y 179
Inversin I+D en tecnologa de la informacin en 2004
1. Los pases que, con relacin a su PIB, invierten ms
en Investigacin y Desarrollo (I+D) son Estados Unidos,
Japn, Suecia, Reino Unido, Holanda, Finlandia, Dina-
marca, Francia, Alemania y Blgica.
En cambio, Irlanda, Portugal, Italia, Espaa, Lituania y
Grecia son los que dedican menos fondos a I+D.
2. Los fondos destinados a Investigacin y Desarrollo
(I+D) por un pas son un indicador de su riqueza y una
inversin que apuntala su bienestar futuro. Por tanto,
los pases cuyo presupuesto en I+D es elevado tienen
mejores expectativas de desarrollo que aquellos que se
encuentran en el furgn de cola.
Sintetiza
1. Porque asegura la competitividad de una economa, ya
que el retraso tecnolgico es un freno para el desarrollo
econmico.
Las patentes son una importante fuente de ingresos,
puesto que sus propietarios cobran a quienes deseen
servirse de la nueva tcnica o proceso patentado.
11
METODOLOGA
219
Sintetiza
1
2
3
4
5
6
179
El control de la audiencia
La informacin y el entretenimiento generan riqueza e
influyen en la opinin pblica. Por esta razn, se han for-
mado grandes empresas que editan peridicos y revistas, tie-
nen canales de televisin, emisoras de radio, programas de
produccin propios...
Para alcanzar estos objetivos econmicos y sociales, algunas
empresas recurren, sobre todo a travs de la televisin, a la
produccin de programas de gran audiencia, pero carentes
de calidad.
En cambio, otras empresas de la comunicacin, aun con esos
mismos objetivos, hacen prevalecer la tica y la profesiona-
lidad a la hora de establecer su programacin.
Sabas que...
Segn el informe Cultura y Tiempo Libre 2008, del Instituto Na-
cional de Estadsticas, en Chile existen los siguientes medios de
comunicacin:
Comunicacin audiovisual
1.392 radioemisoras; 1.450.404 conexiones a Internet; 6 cana-
les de TV abierta con cobertura nacional; 91 canales de TV
abierta regionales; 164 canales de TV Cable.
Comunicacin escrita
106 diarios y peridicos, con un promedio de circulacin por
da de 858.000 ejemplares. Adems circulan 330 revistas na-
cionales e internacionales.
Las noticias que ofrecen las cadenas de televisin o los peridicos pue-
den manipularse para favorecer los intereses econmicos o polticos de
ciertos grupos o personas.
Los conciertos de msica mueven a multitud de
seguidores que los escuchan y ven en directo o a
travs de la televisin.
Los acontecimientos deportivos son seguidos por
espectadores de todo el mundo gracias a los me-
dios de comunicacin.
de Sabas que..., comentaremos el
crecimiento que ha experimentado
Chile en sistemas de comunicaciones
de internautas y les preguntaremos:
Adems de Internet, qu
tecnologas de la informacin
utilizamos en nuestra vida cotidiana?
Qu ventajas ha supuesto la
aplicacin de nuevas tecnologas
para la economa?
3.3. Un mundo televisivo
A continuacin reexionaremos
sobre el papel de la televisin como
medio de informacin y como agente
uniformizador. Haremos la siguiente
pregunta:
La televisin ha contribuido a
mundializar ciertos hbitos y valores.
Crees que esto es positivo o
negativo?
Por qu piensan que las cadenas
de TV estn tan preocupadas por
la audiencia?.Qu les parece la
frase quien controla la informacin
controla el poder?
Una vez concluido el debate, los
alumnos realizarn las actividades
de Sintetiza en sus respectivos
cuadernos.
.
2. La falta de infraestructuras, y la poca o nula inversin
en Investigacin y Desarrollo en los pases menos
desarrollados, provoca que algunas personas
preparadas emigren a lugares donde puedan disponer
de medios para investigar con garantas.
3. Son las redes a travs de las cuales circula todo tipo de
informacin, como Internet. Gracias a ellas, se puede
acceder desde la mayora de puntos del planeta a un
sinfn de datos, textos, sonidos e imgenes.
4. Internet permite que muchas personas consulten y
transmitan informacin en el momento que deseen. En
consecuencia, ha posibilitado vas de comunicacin
accesibles y casi instantneas entre gentes de zonas
muy alejadas, a esto se han agregado las redes sociales
facebook y twiter.
5. Respuesta personal. La televisin es el medio de
comunicacin con mayor audiencia en Chile. Entre
los medios utilizados por menos de un tercio de la
poblacin de nuestro pas destacan el cine, Internet y
los suplementos.
.
6. Respuesta personal. La tica periodstica exige informar
de manera neutra y objetiva. Es decir, sin manipular
los contenidos con nes econmicos, polticos o
personales.
11
METODOLOGA
220
180
Globalizacin y desigualdad 4
4.1. LOS INDICADORES DE DESARROLLO
Como ya sabes, el nivel de desarrollo de un pas se
mide habitualmente con los siguientes indicadores
econmicos: Producto Interior Bruto (PIB), PIB re-
al por habitante e ndice de Desarrollo Humano
(IDH).
Actualmente, para precisar ms el nivel de desarro-
llo de un pas se utilizan otros dos indicadores:
Consumo de caloras. Una persona necesita unas
2400 caloras diarias para vivir. Se calcula que en
el mundo existen ms de 850 millones de personas
insuficientemente alimentadas.
Lnea de Pobreza Humana (LPH). Sirve para de-
terminar qu cantidad de personas vive en un pas
con menos dinero de lo considerado como el mni-
mo imprescindible. La LPH es variable en cada pa-
s, pero sirve para comparar unos pases con otros.
4.2. EL DESIGUAL ACCESO A LA RIQUEZA EN
EL MUNDO
La economa globalizada ha facilitado la existencia
de grandes desigualdades entre unas regiones y
otras:
Estados Unidos, Canad, Japn y gran parte de los
pases de la Unin Europea dominan la economa
mundial. En 2006, el nivel de renta por habitante y
ao en algunos de estos pases era superior a los
35.000 dlares.
Otras regiones, por el contrario, viven en condicio-
nes de miseria. Los pases ms pobres del mundo
tienen una renta inferior a los 1.000 dlares.
Recuerda qu es
Producto Interior Bruto (PIB): Suma del valor de to-
dos los bienes y servicios producidos por la poblacin
activa de un pas, en el interior de su territorio durante
un perodo de tiempo, generalmente un ao.
PIB real por habitante: Suma de la riqueza producida
por un pas, durante un ao, repartida entre sus habi-
tantes. Sirve para conocer el poder adquisitivo de la
poblacin.
ndice de Desarrollo
Humano (IDH): No
solo considera los in-
dicadores econmicos
(PIB real por habitan-
te), sino que tiene en
cuenta, adems, indi-
cadores de bienestar,
como la educacin y
la esperanza de vida al
nacer. El IDH se expre-
sa en val ores com-
prendidos entre 0 (m-
nimo) y 1 (mximo).
LA POBREZA EN EL MUNDO EN 1990 Y 2001
(1)
zonas
pobres en 1990
(millones)
pobres en 2001
(millones)
Este de Asia
y Pacfico
472 271
China 375 212
Sur de Asia 462 431
Europa y Asia
Central
2 17
Oriente Medio
y Norte de frica
6 7
frica
Subsahariana
227 313
Amrica Latina
y Caribe
49 50
2
1
La poblacin campesina de los pases del Sur de Asia vive to-
dava en situacin de considerable pobreza.
4. Globalizacin y desigualdad
4.1. Los indicadores de desarrollo
El objetivo de este tema es que los
alumnos conozcan las desigualdades
econmicas y sociales que existen
en la actual sociedad globalizada.
Preguntaremos:
Qu informacin nos proporciona
el PIB? Y el PIB por habitante?
Qu indicadores tiene en cuenta
el ndice de desarrollo humano?
Qu pases creen que tienen el
ndice de desarrollo humano ms
dbil? Por qu?
y ampliaremos la reexin sobre los
indicadores de desarrollo:
Cuntas caloras necesita una
persona para vivir?
Cuntas personas se calcula
que no estn bien alimentadas en el
mundo?
Les explicaremos que la pobreza
es un fenmeno complejo y que
existen mltiples maneras de
medirla. Sobre la Lnea de Pobreza
Humana les comentaremos que:
Mide la privacin en cuanto al
desarrollo humano.
Se calcula de una forma diferente
en los pases en desarrollo y en los
pases industrializados.
Pginas 180 y 181
La pobreza en el mundo en 1990 y 2001
1. Entre 1990 y 2001 la pobreza se ha reducido considera-
blemente en el Este de Asia, la zona del Pacco y
China.
2. En el mismo periodo la pobreza se ha incrementado en
el frica Subsahariana, Europa y Asia Central.
Sintetiza
1. El PIB es la suma del valor de los bienes y servicios
producidos por la poblacin activa de un pas durante
un periodo determinado de tiempo, generalmente un
ao.
El PIB real por habitante es el producto de la suma
anteriormente citada dividida entre la poblacin.
obtenemos el poder adquisitivo medio de los ciudadanos
de un pas.
2. El indicador que mejor reeja la situacin econmica de
un pas es el PIB real por habitante, dado que cuantica
los recursos que puede disponer cada uno de sus
ciudadanos y ciudadanas. Evidentemente, no deja de
ser un valor orientativo, puesto que no tiene en cuenta
si la distribucin de la riqueza es justa o equilibrada
3. La Lnea de Pobreza Humana es un indicador que
seala el nmero de seres humanos que viven en
un pas con menos dinero del considerado como el
mnimo imprescindible. Por tanto, engloba a personas
que carecen de los recursos mnimos para gozar de
11
METODOLOGA
221
Sintetiza
1
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6
7
181
4.3. EL DESIGUAL ACCESO AL BIENESTAR
En esta poca de globalizacin econmica, las dife-
rencias en el bienestar entre los habitantes de los
pases pobres y los habitantes de los pases ricos
son cada vez mayores.
La esperanza de vida
El Informe de la ONU de 2006 sobre el desarrollo
humano sita la esperanza media de vida al na-
cer en 67 aos. Esta cifra, sin embargo, oculta
graves desigualdades pues en los pases ricos la
media es de unos 78 aos, mientras que en los po-
bres se sita alrededor de los 53.
La educacin
El Informe de la ONU de 2006 refleja la mejora
en el acceso a la educacin. El 82% de los
adultos del mundo sabe leer y escribir, lo cual ha
reducido la cifra de analfabetos en 100 millones de
personas desde 1990.
Pese a los datos optimistas, 115 millones de nios
no estn escolarizados, de los cuales 62 millones
son mujeres. La desigualdad de oportunidades
educativas entre pases ricos y pases pobres si-
gue siendo abismal: mientras en Noruega la alfa-
betizacin es total, en Nger solo 18 de cada cien
adultos saben leer y escribir.
4.4. EL HAMBRE Y LA SOBREALIMENTACIN
Ms de 850 millones de personas pasan hambre
en el mundo. Esta cantidad aumenta unos cuatro
millones al ao, especialmente en el continente
africano.
Entre las causas naturales del problema del
hambre estn las sequas, las inundaciones, las he-
ladas y las plagas.
Sin embargo, las causas humanas influyen cada
vez ms: las guerras y las decisiones polticas y
econmicas, como el destinar parte de las tierras
de cultivo a productos de exportacin.
Como contraste, en los pases ricos, como los Es-
tados Unidos, la obesidad se est convirtiendo en
un problema sanitario. Afecta tanto a nios como
a adultos, debido al consumo excesivo de grasas y
caloras.
En 2006, la esperanza de vida al nacer de una nia japonesa
era de 85 aos. Vivir ms del doble que una nia de Zimba-
bwe, cuya esperanza de vida es tan solo de 36 aos.
4.2. El desigual acceso a la riqueza
en el mundo
En primer lugar haremos una
reexin general sobre las causas
del desigual acceso a la riqueza en
el mundo:
La concentracin de los ujos
comerciales en torno a tres ejes
econmicos.
Los factores que explican el
empobrecimiento de algunos pases
como la balanza de pagos decitaria,
la deuda externa o la tasa de
alfabetizacin.
A continuacin el alumnado
revisar el cuadro La pobreza en el
mundo en 1990 y 2001 Notarn la
gran diferencia entre uno y otro pas
y podrn realizar un debate sobre el
tema.
una vida digna y poder proveerse de lo necesario para
una existencia en condiciones aceptables. por ejemplo,
alimentacin suciente o a una vivienda adecuada
4. La globalizacin ha acentuado las desigualdades
econmicas entre los pases desarrollados y las
regiones pobres del planeta. Los primeros son cada vez
ms poderosos y ricos, mientras que las segundas se
empobrecen an ms.
5. La esperanza de vida en los pases pobres tiende a
descender y gira en torno a los 50 aos. Por el contrario,
en los pases ricos la cifra asciende de manera continua
y progresiva, hasta llegar a situarse alrededor de los 80
aos.
6. La alfabetizacin es un indicador del desarrollo
econmico de un pas porque el buen nivel formativo de
sus ciudadanos es un factor que estimula el progreso
en todos los mbitos.
7. Las causas que provocan el problema del hambre en
el mundo pueden dividirse en dos grandes bloques. A
saber:
Causas naturales o provocadas por factores climticos,
como sequas, inundaciones, heladas y plagas.
Causas humanas u originadas por la accin de
colectivos de personas o individuos, como las guerras o
la sobreexplotacin de los recursos.

11
METODOLOGA
222
2. Productos y globalizacin
Qu es el fenmeno de la globalizacin?
Qu tres grandes centros de poder organi-
zan la economa global? Cules son las ca-
ractersticas de dicha economa?
Seala algunos indicadores utilizados para
conocer el bienestar de un pas.
Cules son las principales causas de la exis-
tencia de pases subdesarrollados? Con qu
medidas se podra superar la pobreza?
Sintetiza
Los siguientes productos suelen formar parte
de tu vida cotidiana: computador, jeans, camise-
ta, celular, zapatillas, consola de video y MP3.
Investiga en qu lugares han sido fabricados y
responde estas preguntas:
Cuntos productos han sido elaborados en
Chile? Y en otros pases? En cules?
Relaciona la fabricacin y la comercializa-
cin de estos productos con la globalizacin
econmica.
GLOBALIZACIN
caractersticas tipos
indicadores
RIESGOS
DESIGUALDADES
MUNDIALES
concentracin
de capital
......
movimiento
de capitales
...... ciencia
de desarrollo ......
......
......
consumo
de caloras
acceso a la
educacin
...... ......
deuda
exterior
......
cobertura
mundial
......
......
desarrollo
tecnolgico
televisin
...... terrorismo
opinin pblica
mediante
forman
caractersticas
a travs de
causas
UE Japn ......
social
......
......
Actividades
Las Actividades 1 y 2 estn
planteadas con el objetivo de que
los alumnos sinteticen y relacionen
los conceptos clave trabajados en el
tema.
Lo harn en forma de mapa conceptual
en la Actividad 1 y respondiendo a
algunas preguntas en el Sintetiza
En la Actividad 2 se propone un
ejercicio de investigacin para que
los alumnos tomen conciencia de
la presencia de la globalizacin en
nuestra vida cotidiana.
El propsito de la Actividad 3
es concienciar al alumnado de las
diferencias que existen entre el
entorno rural y el entorno urbano
en la actual sociedad globalizada
las se analizan las principales
desigualdades que existen entre los
pases desarrollados y los pases
subdesarrollados:
En las imgenes de la pgina 183
el alumnado podr apreciar diferentes
realidades y formarse su propia
opinin de las diferentes realidades
que existen en el mundo
Las preguntas son atingentes a n
que el alumnado exprese su opinin
personal al respecto
pginas 182 y 183

La globalizacin se dene por:
Varias caractersticas:
Su cobertura mundial.
Su inmediatez.
Es bsicamente econmica.
Mediante el desarrollo tecnolgico de:
Internet.
La televisin.
Forman la opinin pblica
Tipos de globalizacin:
Econmica y sus centros de poder:
EE.UU
UE
Japn.
Caractersticas de la globalizacin econmica:
Concentracin de capital.
Defensa de la libre competencia.
Movimiento de capitales.
Social a travs de:
La cultura.
La ciencia.
El consumo de productos.
Riesgos de la globalizacin econmica y social:
Enfermedades.
Terrorismo.
11
METODOLOGA
223
3. La globalizacin y las formas de vida y de trabajo
B S I C A S
En el mundo actual existen diversas formas de vida y de trabajo,
unas mucho ms influidas por la globalizacin que otras.
Observa atentamente estas tres imgenes y contesta las siguientes
preguntas:
a) A qu tipo de entorno, rural o urbano, perte-
necen estas fotografas?
b) Cul de estas imgenes te parece ms prxi-
ma a la globalizacin?
c) Cul lo est menos? Seala qu diferentes
elementos te lo indican.
d) Explica con detalle las ventajas y los inconve-
nientes de vivir o trabajar en cada uno de es-
tos lugares.
e) Relaciona con el fenmeno de la globaliza-
cin el hecho de que muchas personas prefie-
ran residir en las grandes ciudades antes que
en zonas rurales.
f) Cul de las tres formas de vida elegiras t
para vivir? Qu razones justifican tu elec-
cin?
Banco de preguntas
1. Relaciona cada concepto con su
denicin:
- PIB - IDH
- PIB real por habitante
- IDH. Considera los indicadores
econmicos y los indicadores de
bienestar como la educacin y la
esperanza de vida al nacer. Se
expresa en valores comprendidos
entre el 0 y el 1.
- PIB. Suma de los bienes y servicios
producidos por la poblacin activa de
un pas, durante un ao.
PIB real por habitante. Suma de la
riqueza de un pas, durante un ao,
repartida entre sus habitantes. Ayuda
a conocer el poder adquisitivo de la
poblacin.
2. Crees que existe relacin entre
los concpetos de cada pareja?
Pobreza/Educacin: La educacin
es un indicador de la riqueza de
un pas. Cuanto ms pobre es un
pas, ms bajos son los ndices de
alfabetismo de la poblacin.
Pobreza/Esperanza de vida: La
esperanza de vida de la poblacin de
un pas es otro indicador de riqueza.
La esperanza de vida en los pases
ricos es ms elevada.
3. Existen riesgos en la
globalizacin?
S. Dos ejemplos de las amenazas
que hay en el mundo globalizado
son: la propagacin de ciertas
enfermedades y el problema del
terrorismo.
Desigualdades mundiales que produce la globalizacin
econmica y social:
Indicadores de desarrollo: PIB, PIB real, LPH y consumo
de caloras.
Indicadores de bienestar: la esperanza de vida y acceso
a la educacin.
Causas de las desigualdades mundiales:
Desequilibrios demogrcos.
Descolonizacin.
Deuda exterior.
Sintetiza
Los principales rasgos de la globalizacin son
poseer cobertura mundial, su carcter esencialmente
econmico, su capacidad de transformar las bases de
la sociedad y la creacin de una conciencia global.
Los centros de poder que organizan la economa
mundial son EE.UU, la UE y Japn.
La economa globalizada se caracteriza por la
concentracin de capital, la formacin de grandes
empresas, la defensa de la libre competencia y la
facilidad con que el capital circula por las bolsas
mundiales.
El PIB, el PIB real por habitante, la Lnea de la Pobreza
Humana (LPH) y el ndice de Desarrollo Humano (IDH).
11
METODOLOGA
224
La existencia de pases subdesarrollados se debe a tres
motivos fundamentales: los desequilibrios demogrcos,
la descolonizacin y la globalizacin.
Su pobreza se podra superar condonando o anulando
la deuda externa, ayudndoles los paises desarrollados
con el 0,7% de su PNB y estableciendo un comercio
sobre bases justas.
2. Productos y globalizacin
a) Respuesta personal.
b) Respuesta personal. Recordemos que muchos
productos se manufacturan en regiones con un bajo nivel
de desarrollo, porque las empresas buscan abaratar
costes, pero se comercializan en pases ricos.
La Globalizacin y las formas de vida y de trabajo
El propsito de la Actividad 3 es tomar conciencia de las
diferencias que existen entre el entorno rural y el entorno
urbano en la actual sociedad globalizada .

PRUEBA DEL ALUMNADO
Curso: ............................................. Profesor/a: ........................................................
Nombre: ...........................................................................................................................
225
11
11. La globalizacin...
1. Comenta los principales rasgos de la globalizacin econmica y di cules son los grandes
centros de poder econmico y poltico del mundo.
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
2. Responde a las siguientes preguntas sobre la globalizacin:
A qu otros mbitos afecta la globalizacin, adems de la economa? Pon algunos ejemplos.
............................................................................................................................................................
Cules son los principales riesgos de la globalizacin?
............................................................................................................................................................
Por qu existe un terrorismo globalizado?
............................................................................................................................................................
Cul es la mayor amenaza terrorista para la comunidad internacional?
............................................................................................................................................................
11
METODOLOGA
226
1. Comenta los principales rasgos de la globalizacin
Los elementos caractersticos de la globalizacin son:
La concentracin del capital y la creacin de grandes
empresas, con una fuerte inuencia poltica.
La defensa de la libre competencia. Los pases ricos
deenden un mercado sin proteccionismos, porque consideran
que es benecioso para todos. Sin embargo, esta situacin
slo es beneciosa cuando el libre mercado se produce entre
pases iguales.
Facilidad de movimiento de los capitales en todas las
bolsas del mundo. Se invierte dinero en los pases que ofrecen
situaciones ms beneciosas.
2. Responde a las siguientes preguntas
A qu otros mbitos afecta...?
La globalizacin es un fenmeno mundial y fundamentalmente
econmico. Pero tiene una incidencia importante en diversos
aspectos de nuestra vida: las formas de organizacin social y
poltica, la cultura, el conocimiento, etc.
En nuestra vida cotidiana queda patente en los productos
alimenticios; las marcas de los coches; la tecnologa, la
ciencia...
Cules son los principales...?
Los principales riesgos de la globalizacin son el peligro
de contagio de algunas enfermedades, como el Sida, o el
fenmeno del terrorismo global.
Por qu existe...?
Existe un terrorismo globalizado porque los grupos violentos
que actan desean obtener sus objetivos no de forma pacca y
dialogante, sino mediante la coaccin de las armas y la presin
del miedo. Aunque son grupos diversos y tienen objetivos
diferentes sus mtodos son similares.
Cul es la mayor...?
La mayor amenaza terrorista a nivel mundial procede del grupo
islmico Al-Qaeda.
12
METODOLOGA
Los fenmenos migratorios
Curso: ............................................. Fecha: ..................................................................
Profesor/a: ......................................................................................................................
227
La revolucin demogrca y urbana: las oleadas migratorias
Los efectos econmicos, sociales y culturales de las migraciones.
Descripcin de las principales rutas migratorias actuales.
Comprender que los procesos histricos de la modernidad aceleran los procesos de transformacin del espacio
geogrco.
Valorar la relacin entre los fenmenos migratorios y la globalizacin.
Conceptos de movimientos naturales: natalidad y mortalidad.
Interpretacin de datos en tablas y grcos.
Denicin de conceptos relacionados con el estudio de la poblacin
dadas.
Describir las principales transformaciones sociales, culturales y geogrcas de n de siglo.
Evaluar, apoyndose en diversas fuentes, proyecciones ambientales, tecnolgicas y sociales de la Revolucin Industrial
en la sociedad actual.
Analizar los factores econmicos y las razones histricas que explican el fenmeno migratorio en el contexto de la
globalizacin.
Comprender las consecuencias econmicas, sociales y culturales de las migraciones.
Reexionar sobre las consecuencias econmicas y sociales de la inmigracin actual, mostrando una actitud favorable
hacia la diversidad cultural.
Reconocer los distintos grupos que forman la poblacin inmigrante en Chile.
Explican las razones por las cuales la poblacin emigra y reconocen los principales grupos de poblacin emigrante.
Reconocen los distintos tipos de migraciones que tienen lugar en la actual sociedad globalizada.
Identican las consecuencias econmicas, sociales y culturales de las migraciones en los pases de origen y en lo
pases de destino.
Sealan las causas y consecuencias de la inmigracin actual en Chile.
Interpretan datos obtenidos en tablas y grcos
12
METODOLOGA
228
INICIAMOS EL TEMA
A lo largo de este tema el alumnado
trabajar los contenidos siguientes:
Factores para el estudio de la
poblacin.
Las migraciones en la actualidad.
Las rutas de las migraciones.
Los efectos de las migraciones.
En este tema repasaremos los
factores que explican el dinamismo
de la poblacin y trataremos de forma
monogrca el fenmeno de las
migraciones.
En primer lugar observaremos las
fotografas de esta doble pgina y
preguntaremos a los alumnos:
En qu lugares del mundo
situaran las ciudades de las
fotografas de esta pgina? Cmo
es el estilo y la calidad de vida de sus
habitantes?
Por qu creen ustedes que
las personas se ven impulsadas a
emigrar a otros pases?
Qu zonas del mundo acogen
ms inmigrantes?
Tienes algn amigo o amiga
inmigrante? Cul es su pas de
origen?
LOS FENMENOS
MIGRATORIOS
12
La caracterstica ms destacada de la poblacin
es su dinamismo: diversos factores, como la
natalidad, la mortalidad y las migraciones han
influido en su evolucin a lo largo de la historia.
Pero en estos ltimos aos, el fenmeno de las
migraciones es el factor ms decisivo.
La razn de los fenmenos migratorios deriva de
las desigualdades que hay entre los pases del
mundo o de las que hay dentro de un mismo pas.
Estas desigualdades impulsan a los individuos a
buscar nuevos lugares para vivir, que ofrezcan
mejores condiciones.
Cuanto mayores son estas desigualdades, mayor
es el intento de salir, ms importante es la
corriente migratoria y ms difcil controlarla.
El impacto de estas inmigraciones numerosas, ha
llevado consigo una serie de transformaciones
econmicas y sociales para diversos pases.
12
Observa las fotografas de las dos ciudades
(A y B). Cul recibir ms inmigrantes? Ex-
plica por qu.
Por qu crees que los pases europeos y nor-
teamericanos son destino elegido por gran
parte de los inmigrantes?
Qu factores han influido a lo largo de la his-
toria en el dinamismo de la poblacin?
A
184
Inmigracin y diversidad cultural
Como observamos en el Tema 11, vivimos en un mundo
demogrcamente desequilibrado y la emigracin es un
fenmeno estructural en la sociedad globalizada.
En este tema realizaremos un debate para fomentar entre
los alumnos y las alumnas una actitud positiva ante la
inmigracin y la diversidad cultural.
Iniciaremos el dilogo con las siguientes preguntas:
Qu aspectos positivos ha tenido la llegada de nios y
nias inmigrantes a la escuela?
Qu oportunidades nos brinda el contacto con com-
paeros y compaeras de otras culturas? Qu hemos
aprendido mutuamente que no sabamos?
El objetivo de este debate es que los alumnos perciban
las diferencias culturales como una riqueza aadida
y entiendan que el intercambio de saberes y el mutuo
reconocimiento es necesario para que podamos progresar.
Educamos en valores
12
METODOLOGA
229
Las grandes ciudades del continente euro-
peo y de Norteamrica acogen a un elevado
nmero de inmigrantes. La diversidad de
costumbres y de culturas cada vez es mayor.
El motivo principal de las migraciones
deriva de las desigualdades existentes
entre los diferentes pases del mundo.
B
185
Para completar este dilogo
haremos extensivas al grupo las
dos primeras preguntas de la
Presentacin.
e introduciremos los rasgos
generales de la inmigracin .
En nuestro pas residen cerca
de 260.000 extranjeros y de ese
total un 67 %, proviene de pases
como Per, Argentina, Bolivia,
Ecuador; esto demuestra que las
inmigraciones en Chile son de
carcter regional.
La poblacin inmigrante ha
incrementado la tasa de natalidad
de nuestro pas.
Asimismo, exploraremos las
creencias del alumnado sobre
los efectos de la inmigracin.
Aadiremos las siguientes
preguntas:
Cules son las consecuencias
econmicas y sociales de la
inmigracin para el pas de
acogida?
Creen que es fcil la convivencia
de grupos con culturas y
tradiciones distintas?
Observaremos la fotografa de los
dos comercios y comentaremos
las diferencias en las costumbres
y los hbitos de consumo de los
inmigrantes:
Qu tipo de comercios son?
Dnde se encuentran estos
comercios?
Pgina 184
En las fotos de las ciudades una asitica y una poblacin
del continente africano. En la primera se concentra
mucha ms poblacin que en la segunda.
Naturalmente, recibir ms inmigrantes la metrpolis
asitica, ya que ofrece mejores expectativas de
encontrar un buen empleo y la posibilidad de gozar de
las condiciones de vida propias del primer mundo.
En cambio, la ciudad africana parece anclada en una
economa poco desarrollada, basada en el comercio
tradicional y en actividades agrcolas y ganaderas. De
ah que no destaque como lugar receptor de inmigrantes.
Los pases europeos son un importante foco de atrac-
cin de inmigrantes porque en ellos, debido a su nivel
de desarrollo, es posible encontrar un trabajo digno y
mejorar las condiciones de vida.
Asimismo, las libertades democrticas son un aliciente
para muchos inmigrantes.
Respuesta personal.
12
METODOLOGA
230
186
Factores para el estudio de la poblacin 1
Unidad 12. Los fenmenos migratorios
Como recordars de cursos anteriores, la poblacin de un lugar
vara a lo largo del tiempo por la combinacin de dos tipos de mo-
vimientos: el movimiento natural de la poblacin y el movi-
miento migratorio; este ltimo lo estudiars ms detalladamen-
te a lo largo de este tema.
1.1. MOVIMIENTO NATURAL: NATALIDAD Y MORTALIDAD
La poblacin de un lugar no es esttica, con el tiempo vara debi-
do a factores biolgicos: natalidad y mortalidad. La diferencia
entre ambos nos da el movimiento natural de la poblacin.
Natalidad
La natalidad expresa el nmero total de nios y nias nacidos
en un lugar concreto durante un perodo de tiempo, que suele
considerarse un ao. La natalidad se analiza mediante la:
Tasa de natalidad. Relaciona el nmero de nacimientos con
la poblacin de un territorio.
Tasa de fecundidad. Relaciona el nmero de nacimientos con
la poblacin femenina en edad frtil (15-49 aos).
Para que una poblacin crezca es necesario que una generacin
sea reemplazada por otra, lo que sabremos conociendo el nmero
medio de hijos por mujer, que debe ser de 2,1 hijos.
Mortalidad
La mortalidad indica el nmero total de personas que mueren
en un lugar concreto durante un perodo de tiempo, que suele
considerarse un ao. La mortalidad se puede conocer a travs de:
Tasa de mortalidad. Indica el nmero de personas fallecidas
respecto al total de la poblacin de un lugar.
Tasa de mortalidad infantil. Relaciona el nmero de nios y
nias fallecidos antes de cumplir un ao de edad con los naci-
dos vivos en un territorio.
La esperanza de vida expresa la edad media que una persona
espera vivir al nacer. La esperanza de vida es mayor en la mujer
respecto al hombre. Tambin es distinta segn los pases. En Chi-
le la esperanza de vida es de 76 aos para los hombres y 82 aos
para las mujeres.
1.2. MOVIMIENTOS MIGRATORIOS
Las migraciones son el conjunto de desplazamientos que reali-
zan las personas de un lugar a otro, dentro del mismo pas o en-
tre diferentes pases.
El resultado de la diferencia entre las personas que llegan (inmi-
grantes) y las que se van (emigrantes) es el saldo migratorio.
Las tasas sirven para comparar datos de
poblacin de diferentes lugares:
Tasa de natalidad (TN) =
= 1000
Tasa de fecundidad (TF) =
= 1000
Tasa de mortalidad (TM)
= 1000
Tasa de mortalidad infantil (TMI)
= 1000
Saldo migratorio = nmero de
inmigrantes (I) nmero de
emigrantes (E).
Crecimiento natural o vegetativo =
tasa de natalidad tasa de mortalidad
Crecimiento real = crecimiento natural
+ saldo migratorio (I E), en cifras
absolutas.
nios nacidos en un ao
poblacin total
nios nacidos en un ao
mujeres entre 15 y 49 aos
personas fallecidas en un ao
poblacin total
fallecidos menores de 1 ao
total nacidos
CMO CALCULAR TASAS DE POBLACIN?
Con los datos de la poblacin chi-
lena, calcula las tasas de natalidad,
mortalidad y mortalidad infantil.
Cul es la tasa de fecundidad? 2
1
FUENTE: Proyecciones de Poblacin, Chile hacia 2050,
Instituto Nacional de Estadsticas.
DATOS DE LA POBLACIN CHILENA
PROYECTADOS AL QUINQUENIO
20102015
Poblacin total 17.049.000
Nacidos 253.540
Fallecidos 88.700
Mortalidad infantil 1.270
Mujeres en edad frtil 4.100.000

1. Factores para el estudio de la
poblacin
1.1. Movimiento natural: natalidad
y mortalidad
} En primer lugar repasaremos los
indicadores del movimiento
natural de la poblacin .
Leeremos el texto del recuadro
Cmo calcular tasas de poblacin?
y les preguntaremos:
Cmo se calcula la tasa de
natalidad? Y la tasa de fecundidad?
cada uno de estos indicadores?
De qu nos informa la tasa de
fecundidad? Cmo debe ser esta
tasa para que una poblacin crezca?
Seguiremos el mismo
procedimiento con las tasas de
mortalidad. Previa lectura del texto
les preguntaremos:
Cmo se calcula la tasa de
mortalidad? Y la tasa de mortalidad
infantil?
Qu es la esperanza de vida?
Es igual en todos los pases? Por
qu?
Cul es la esperanza de vida de
la mujer chilrena? En cuntos aos
supera a la del hombre?
A qu crees que se deben estas
diferencias?
Una vez repasados estos factores
para el estudio de la poblacin
haremos las Actividades 1 y 2 de
la pgina 186 con los datos de la
poblacin chilena en 2010 y 2015,
Pginas 186 y 187
1. Las respuestas son las siguientes:
Tasa de natalidad: se divide el nmero de nacidos en un
ao proyectado en el quinquenio 2010-2015 (253.540)
por la poblacin total (17.049.000). El resultado (0,0148)
se multiplica por 1.000 y se obtienen 14,8 nacimientos
por cada mil habitantes.
Tasa de mortalidad: se divide la cifra de fallecidos en un
ao proyectado en el quinquenio 2010-2015 (88.700)
por la poblacin total (17.049.000). El resultado (0,0052)
se multiplica por 1.000 y se obtienen 5,2 fallecimientos
por cada mil habitantes.
Tasa de mortalidad infantil: se divide el nmero de
nios menores de un ao que han fallecido enun ao
proyectado en el quinquenio 2010-2015 (1270) entre la
cifra total de nacidos (253540). El resultado (0,005) se
multiplica por 1.000 y se obtienen 5 fallecimientos por
cada mil habitantes.
2. La tasa de fecundidad se calcula dividiendo los nios
nacidos en un ao (Proyectado en el quinquenio
253.540) entre el total de mujeres en edad frtil del
mismo perodo (410.000). Si multiplicamos el producto
(0,618) por
12
METODOLOGA
231
1.3. PIRMIDE DE POBLACIN
La pirmide de poblacin o pirmide de edades es la re-
presentacin grfica de la poblacin de un lugar en un mo-
mento determinado, en funcin del sexo y la edad.
La pirmide es la combinacin de dos grficos, uno para los
hombres y otro para las mujeres, y est formada por:
Eje vertical (ordenada). Se clasifican los grupos de eda-
des de cinco en cinco. En el ltimo escaln suele agrupar-
se a las personas de 80 aos y ms.
Eje horizontal (abscisa). Constituye la base de la pirmi-
de, y se colocan los valores de la poblacin: a la izquierda
los hombres y a la derecha las mujeres.
Grupos de edad (barras). Cada grupo de edad se repre-
senta mediante una barra horizontal que parte de la base
de la pirmide. La longitud de la barra depende del nmero
de personas que est comprendido en este grupo de edad.
Los datos o cifras para construir la pirmide se pueden
utilizar en valores absolutos (total de hombres y mujeres
en una edad determinada) o en valores relativos (tanto por
ciento de hombres y mujeres de una edad determinada so-
bre el total de la poblacin).
Las partes de la pirmide son: la base, corresponde al
grupo de jvenes de 0 a 14 aos, el tronco, corresponde al
grupo de adultos entre 15 y 64 aos, y la cspide, corres-
ponde al grupo de ancianos, de ms de 65 aos.
Trabaja con la
pirmide
Con qu forma identificas la pir-
mide actual de Chile? Qu tipo de po-
blacin indica?
Comenta tus observaciones acerca
de la estructura por sexos y por grupos
de edad.
Qu irregularidades detectas? Ana-
liza los entrantes y salientes de los gru-
pos de edad. Elabora tus conclusiones.
Sintetiza
Qu factores intervienen en la evo-
lucin de la poblacin?
Define los conceptos: natalidad, mor-
talidad, nmero medio de hijos por mu-
jer y esperanza de vida.
3
2
5
4
1
El perfil de la pirmide, es decir, el contor-
no o lnea imaginaria que une todos los
grupos de edad, nos indica el tipo de po-
blacin de un pas:
Recuerda que...
Regresiva
Pi rmi de de una
poblacin j oven.
Tiene forma de pa-
goda: base ancha y
tronco y cspi de
estrechos.
Pi rmi de de una
poblacin adulta.
Ti ene forma de
campana: base y
cspide estrechas
y tronco ancho.
Pi rmi de de una
poblacin enveje-
cida. Tiene forma
de bulbo: la base
es muy estrecha y
el tronco y la cs-
pide amplios.
Estable
Expansiva
187
PIRMIDE DE LA POBLACIN CHILENA EN 1992 Y 2002
0-4
5-9
10-14
15-19
20-24
25-29
30-34
35-39
40-44
45-49
50-54
55-59
60-64
65-69
70-74
75-79
80 y ms
0 200 400 800 600 800 600 400 0 200
1992 2002
s m s m s m s
1.2 Movimientos migratorios
Leeremos el texto sobre las
migraciones y comprobaremos que
los alumnos saben calcular el saldo
migratorio y explicar correctamente la
nalidad de este indicador. Con este
propsito realizaremos la Actividades
de la pgina 186 y les propondremos
que interpreten el resultado obtenido
con los datos de la poblacin chilena:
el saldo migratorio chileno? Por qu
es positivo?
1.3 Pirmide de poblacin
En este tema recordaremos cmo
se construye y cmo se interpreta una
pirmide de poblacin. Una vez ledo
el texto realizaremos las siguientes
actividades:
Identicaremos en la gura de
la pgina 187 los elementos que
conguran una pirmide de poblacin:
ejes, barras, base, tronco, etc.
Trabaja con la pirmide / Sintetiza
1. Es una pirmide en forma de campana que indica que
es una pirmide de poblacin adulta al reejar una
poblacin estable.
2. y 3. Respuesta personal.
4. Est determinada por los movimientos naturales, como
la natalidad y la mortalidad, y los migratorios.
5. He aqu las deniciones de los conceptos propuestos:
Natalidad: nmero total de nacimientos en un lugar
durante un perodo de tiempo, generalmente un ao.
Mortalidad: cantidad total de fallecidos en un lugar
durante un perodo de tiempo, habitualmente un ao.
Nmero medio de hijos por mujer: promedio de hijos
que tiene la poblacin femenina de un lugar.
Esperanza de vida: edad media de vida que una persona
puede alcanzar en el momento de nacer.
12
METODOLOGA
232
188
Las migraciones en la actualidad 2
2.1. LA ERA DE LAS MIGRACIONES
Cada da, miles de personas dejan sus lugares de
origen para emprender un viaje que los ha de llevar
a pases muy diferentes a los suyos, con el objetivo
de mejorar sus condiciones de vida.
Las corrientes migratorias actuales afectan a casi
todos los pases del planeta, ya sea como emisores
o como receptores de poblacin.
En un mundo cada vez ms globalizado y ms inter-
conectado, el fenmeno migratorio ha adquirido
una dimensin planetaria, de ah que pueda hablar-
se de la era de las migraciones.
2.2. LOS MIGRANTES
Existen diferentes grupos de poblacin emigrante.
Segn formacin
Cualificados. Personas con estudios que no
encuentran trabajo para el que estn prepa-
rados en su pas de origen.
Sin formacin. Personas que no han te-
nido acceso a una educacin y solo pue-
den ocuparse, cuando llegan al pas de
destino, en trabajos poco cualificados y
frecuentemente mal pagados, como tareas
del servicio domstico, los trabajos agrco-
las, etc.
Segn su situacin laboral o poltica
Legalizados. Hombres y mujeres en situacin de
residencia temporal o permanente autorizada.
Refugiados. La intolerancia y las guerras tni-
cas en muchos pases han provocado el xodo de
grandes grupos humanos.
Indocumentados (sin papeles). Es un tipo de
migracin ilegal masiva que resulta difcil de con-
trolar y exige medidas humanitarias. Mexicanos
que intentan entrar en Estados Unidos y perso-
nas procedentes del Norte de frica que tratan
de llegar a Europa, constituyen algunos ejemplos.
Segn el mbito de desplazamiento
Nacionales. Cuando se realiza un cambio de resi-
dencia dentro del mismo pas.
Internacionales. Los emigrantes cruzan las fron-
teras para desplazarse entre Estados.
Observa las fotografas y explica las causas por
las que estas personas han tomado la decisin de
emigrar a otro pas, a pesar de las dificultades del
viaje.
En qu grupos de emigrantes podras situarlos?
Por qu?
A qu problemas debern enfrentarse en los
pases de destino?
3
2
1
emigrante: persona que se desplaza desde su lugar
de origen a otro destino.
inmigrante: persona que llega al pas de destino
procedente de su lugar de origen.
Vocabulario
Las corrientes migratorias
actuales son un reflejo de
los desequilibrios y las des-
igualdades que persisten en
el mundo. Emigrantes mexica-
nos detenidos al cruzar la frontera
con Estados Unidos.
Emigrantes africanos lle-
gando a las costas de
Fuerteventura (Canarias,
Espaa), despus de ser
interceptadas las embar-
caciones en las que via-
jaban.
2. Las migraciones en la actualidad
2.1. La era de las migraciones
En este tema haremos referencia
a la magnitud que ha alcanzado el
fenmeno migratorio en la actual
sociedad globalizada:
Las migraciones son cada vez
ms frecuentes debido a que las
desigualdades entre los pases ricos
y los pases pobres se han agudizado.
Estos movimientos de poblacin
afectan a casi todos los pases del
planeta, ya que unos actan como
focos emisores y otros como focos
receptores.
A continuacin leeremos las
deniciones del Vocabulario y
explicaremos los conceptos.
2.2. Los migrantes
Para denir y clasicar los
diferentes grupos de poblacin
emigrante se utilizan varios criterios.
En este tema comentaremos algunos
de ellos.
La formacin.
La situacin laboral o poltica.
El mbito de desplazamiento.
A continuacin, pondremos
algunos ejemplos de migrantes y
pediremos a los alumnos que los
clasiquen:
A qu grupo o qu grupos
pertenecen los emigrantes
africanos que llegan a las costas de
Pginas 118 y 189
1. Fundamentalmente, los emigrantes de ambas
fotografas han abandonado sus pases de origen
por motivos econmicos, es decir, para mejorar sus
condiciones de vida.
Adems, la emigracin desde el frica Subsahariana
tambin puede obedecer a razones polticas, derivadas
de guerras o conictos, o medioambientales, cuyas
consecuencias ms terribles son las sequas y las
hambrunas.
2. Es probable que la mayora de estos emigrantes africa-
nos y mexicanos sean personas sin formacin, que reali-
zarn trabajos no cualicados y de baja remuneracin
en los pases de destino.
Asimismo, por su situacin laboral y poltica, engrosarn
el nmero de emigrantes indocumentados, sin papeles,
de los pases desarrollados a los que se dirigen.
3. Estos emigrantes tratarn de conseguir trabajo, vivienda
y un permiso de residencia que les brinde la oportunidad
de establecerse legalmente en el pas receptor. Uno
de sus objetivos es ganar dinero para enviarlo a sus
familiares.
En los pases de destino tendrn que adaptarse a otras
costumbres y, en algunos casos, aprender un nuevo
idioma. Tambin pueden ser vctimas de prejuicios
raciales enquistados en ciertos sectores del mundo
desarrollado.
12
METODOLOGA
233
2.3. LAS CAUSAS DE LOS DESPLAZAMIENTOS
Aunque no existen estadsticas precisas, el Fondo
de Poblacin de las Naciones Unidas calcula que el
nmero de personas que vive fuera de sus pases de
origen habra pasado de 75 millones en 1965 a 150
millones a comienzos del siglo XXI, lo que supone
el 2% de la poblacin mundial.
Factores de expulsin
El mayor nmero de desplazamientos se origina
por motivos econmicos (bsqueda de trabajo) y
el resto emigra por motivos polticos (guerras,
persecuciones), por catstrofes medioambienta-
les (terremotos, sequas) o por motivos sociocul-
turales (deseo de libertad, atraccin por la ciudad).
Factores de atraccin
Los factores de atraccin en los pases de destino
tambin son diversos: el saber que en determinados
pases hay trabajo abundante y que el nivel de
vida es elevado atrae a muchos migrantes.
La generalizacin de los estilos de vida occidentales
por todo el planeta tambin acta como factor de
atraccin, pues los canales de las televisiones euro-
peas y norteamericanas trasmiten una imagen de
riqueza y prosperidad que puede decidir la emigra-
cin de muchas personas, aunque no tengan una
necesidad urgente de dejar sus lugares de origen.
El Marine I, 13 de febrero de 2007. El barco que lleva-
ba ms de dos meses de travesa buscando un pas de
acogida, fue rescatado por una patrullera espaola en
aguas internacionales frente a Mauritania.
Despus de que los 372 inmigrantes asiticos y subsaha-
rianos pasaran una semana sin conseguir permiso para
desembarcar, pudieron ser atendidos en tierra firme gra-
cias a un acuerdo entre Espaa, Mauritania y Guinea.
Entre los inmigrantes asiticos haba indios, paquista-
nes, afganos y ciudadanos de Sri Lanka. Los inmigran-
tes africanos procedan de Costa de Marfil, Liberia, Sie-
rra Leona y Guinea. La mayora de estas personas han
sido repatriadas a sus pases de origen y se negocia el
derecho de asilo poltico para 35 de ellos.
Haba en el barco algn inmigrante procedente de
pases considerados ricos? Por qu?
LA EMIGRACIN: UN FENMENO GLOBAL
2004 1962 1970 1980 2000 1990
dlares por hab.
FACTOR DE ATRACCIN: DESIGUALDAD
EN LA RENTA NACIONAL BRUTA
0
000
0000
2 000
20000
1 000
10000
000
pa ses r os
pro ed o
d al
pa ses pobres
sintetiza
Por qu se dice que vivimos en la era de las mi-
graciones?
Cita algunos de los factores de expulsin y de
atraccin que motiva la emigracin.
Cules son las causas de los desplazamientos
de los emigrantes?
3
2
1
189
La ayuda humanitaria fue fundamental para la supervivencia de
estos inmigrantes africanos y asiticos.
Fuerteventura?
Y los emigrantes mexicanos
que tratan de cruzar la frontera con
Estados Unidos?
Luego leeremos el texto sobre el
rescate del Marine I y clasicaremos a
los inmigrantes de esta embarcacin
en una de las categoras establecidas
anteriormente.
2.3. Las causas de los
desplazamientos
Destacaremos el signicativo
incremento de poblacin emigrante
que se ha producido desde los aos 60
hasta la actualidad. Preguntaremos:
Por qu motivos emigra la
poblacin?
Qu esperan encontrar en el pas
de destino los migrantes
de las fotografas?
Observaremos el grco de la
pgina 189 y comentaremos el peso
que tiene la renta nacional de los
pases ricos como factor de atraccin
de migrantes.
Finalmente, repasaremos las
causas de los desplazamientos
migratorios con las actividades de
Sintetiza.

Sintetiza
1. Porque el fenmeno migratorio se ha generalizado,
debido a la globalizacin y a la existencia de vas de
comunicacin que conectan cualquier punto del planeta.
2. Dividimos las causas en dos tipos de factores. A saber:
Factores de expulsin, que pueden ser econmicos,
como la falta de trabajo; polticos, ocasionados por
guerras y persecuciones; medioambientales, como las
sequas; o socioculturales, como el deseo de libertad.
Factores de atraccin, como el elevado nivel de vida
de los pases desarrollados, las expectativas laborales
que ofrecen y la imagen de bienestar que los medios de
comunicacin transmiten de los mismos.
3. Entre las causas de la emigracin destacan las
pobres condiciones de vida y un futuro incierto en los
pases de origen, as como los conictos blicos y
medioambientales.
La emigracin: un fenmeno global
No, procedan del frica Subsahariana y de regiones
poco desarrolladas de Asia, esto es, de pases
considerados pobres o de economa frgil.
Naturalmente, los ciudadanos del mundo desarrollado
no suelen emigrar y, cuando lo hacen, no se ven
obligados a desplazarse ilegalmente y en circunstancias
tan precarias.
12
METODOLOGA
234
190
Las rutas de las migraciones 3
3.1. LAS MIGRACIONES SUR-NORTE
La globalizacin de la economa ha creado enormes dife-
rencias entre los pases pobres, generalmente denomina-
dos del Sur, y los pases del bienestar o del Norte. Estas
diferencias provocan flujos de migracin muy potentes,
desde las reas de pobreza hacia las de bienestar
econmico.
Inicialmente, los pases desarrollados permitan y orga-
nizaban esta inmigracin. Su economa precisaba mano
de obra barata, que fuera poco conflictiva y realizara
los trabajos menos cualificados.
Actualmente, sin embargo, la intensidad de los flujos mi-
gratorios es tan grande que los pases receptores han es-
tablecido cupos de entrada, restricciones y controles
rigurosos para evitar la entrada ilegal. A pesar de ello,
muchos siguen desplazndose sin las autorizaciones per-
tinentes, es decir, sin papeles.
3.2. LAS MIGRACIONES ESTE-OESTE
La cada del sistema comunista en la Europa del Este y
en la antigua Unin Sovitica provoc una grave crisis
econmica y social en estos pases.
Como consecuencia de este proceso, se desencaden una
fuerte emigracin hacia los pases del centro y del Oeste
de Europa. Tambin Rusia y Ucrania han recibido nume-
rosos inmigrantes.
La entrada de muchos pases de la Europa del Este en la
Unin Europea ha permitido regularizar, en parte, estos
desplazamientos, aunque no los ha frenado del todo.
En general, se trata de poblacin que inicialmente reali-
za trabajos poco cualificados, pero dado que con frecuen-
cia poseen un nivel de formacin alto, pueden llegar
a desempear actividades para las que estn bien prepa-
rados.
3.3. LAS MIGRACIONES ENTRE PASES
DESARROLLADOS
Este tipo de migraciones suelen realizarlas personas con
un elevado nivel econmico y profesional, que se des-
plazan no por necesidad, sino por un cambio de trabajo
o por el traslado de la empresa donde trabajan.
En Espaa, por ejemplo, este tipo de migracin la inte-
gran unas 300000 personas, procedentes sobre todo de
los pases de la Unin Europea y de Estados Unidos.
Suelen ser tcnicos, directivos de empresas y jubilados.
PASES CON EL MAYOR NMERO DE INMIGRANTES
EN 2005
pas
inmigrantes
residentes
(en millones)
% del total
mundial
Estados Unidos 38,4 20,2
Rusia 12,1 6,4
Alemania 10,1 5,3
Ucrania 6,8 3,6
Francia 6,5 3,4
Arabia Saud 6,4 3,3
Canad 6,1 3,2
India 5,7 3,0
Reino Unido 5,4 2,8
Espaa 4,8 2,5
Por qu crees que Estados Unidos es el des-
tino preferido de muchos emigrantes?
Cuntos pases de la Unin Europea reciben
un elevado nmero de emigrantes? Cul puede
ser la razn?
2
1
Cuando los inmigrantes llegan al pas de acogida, deben
regularizar su situacin tramitando la documentacin ne-
cesaria para conseguir el permiso de residencia, el con-
trato de trabajo, etc.
3. Las rutas de las migraciones
3.1. Las migraciones Sur-Norte
En este tema veremos cmo las
desigualdades entre pases ricos
y pases pobres han producido un
incremento en los ujos migratorios
en la actual sociedad globalizada.
Despus de leer el texto explicaremos
el cambio de actitud de los pases
desarrollados frente al creciente
fenmeno migratorio sur-norte:
En el pasado los pases desarrollados
organizaban la inmigracin porque
necesitaban mano de obra barata.
En la actualidad la intensidad de
los movimientos migratorios es tan
grande que los pases receptores han
establecido polticas restrictivas.
Observaremos el pie de la
fotografa y comentaremos que estas
polticas contemplan la tramitacin
de la documentacin necesaria para
regularizar la situacin del inmigrante.
3.2. Las migraciones Este-Oeste
Adems de las migraciones Sur-
Norte, en los ltimos aos se han
incrementado los desplazamientos
desde la Europa Oriental a la Europa
Occidental.
Leeremos el texto y analizaremos las
caractersticas de estas migraciones:
Qu tipo de trabajos realizan los
inmigrantes que provienen de los
pases de la Europa del Este?
Qu nivel de formacin tienen
estos migrantes?
Por qu crees que no desempean
Pginas 190 y 191
Pases con el mayor nmero de inmigrantes en 2005
1. EE.UU es el destino preferido de muchos emigrantes
porque es la primera potencia econmica del mundo.
2. Cuatro miembros de la UE cuentan con un elevado n-
mero de inmigrantes: Alemania, Francia, Reino Unido y
Espaa. La razn se halla en su alto nivel de desarrollo
y en las oportunidades que brindan sus mercados
laborales.
Trabaja con el mapa / Sintetiza
1. Los mayores focos emisores de emigracin son China,
India, Pakistn, Filipinas, el Sudeste asitico, Mxico,
algunos estados de Amrica Central y del Sur, el Magreb y
el frica Subsahariana.
2. Las principales migraciones recalan en la UE, Amrica
del Norte, Japn, Arabia, Australia y Nueva Zelanda.
3. Se producen movimientos de trabajadores cualicados
desde Europa occidental y oriental a Amrica del Norte.
Otros ujos importantes van del Sudeste asitico e India
a Estados Unidos y Canad, y de Corea del Sur a Japn.
12
METODOLOGA
235
*
I.C.L.
Chile
e i
e e el
i
el e
i e l
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C e il
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I
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O
O C A N O P A C F
I C
O
*
e i i Chile
i
Proyeccin cartogrfica Dymaxion
de Fuller. Permite elaborar un mapa
en que ningn continente se muestra
preponderante sobre los otros ya que el
punto central est situado en el rtico.
Trabaja con el mapa
Cules son los principales focos emisores de po-
blacin inmigrante?
A qu regiones del mundo se dirige la emigra-
cin?
Entre qu zonas se producen movimientos de
trabajadores cualificados?
Sintetiza
Comenta las rutas de las migraciones. Hacia
dnde se dirigen los emigrantes de los pases del
Sur? Y los de la Europa del Este? Con qu situa-
ciones se encuentran?
Explica qu caractersticas tienen las migraciones
que se originan entre pases desarrollados. Cmo
es la poblacin que emigra?
Qu significa cuando se dice: es una persona
sin papeles?
Realicen entre todo el curso un debate y expon-
gan los puntos de vista a favor y en contra del fen-
meno de la inmigracin.
3
7
6
5
4
2
1
3.4. LAS PRINCIPALES RUTAS MIGRATORIAS
Muchos de los desplazamientos que realizan los
emigrantes cubren grandes distancias y los itinera-
rios migratorios que se siguen son cada vez ms
complejos.
Desde 1985, aproximadamente, los principales
pases emisores de emigrantes son China, In-
dia y Pakistn, Filipinas y los pases del Sureste
Asitico, Mxico y algunos pases de Amrica
Central y del Sur, as como el Magreb y numero-
sos pases del frica Subsahariana.
Los pases que reciben inmigrantes tambin
son numerosos. Algunos ejercen una atraccin
moderada, de tipo regional, como Japn en rela-
cin a pases asiticos (Filipinas, Corea del Sur).
Otros, como Australia y los pases del Golfo, son
el destino preferido para muchos pases del Su-
reste Asitico.
Hay, asimismo, dos zonas que ejercen una inten-
sa y generalizada atraccin a nivel mundial: Eu-
ropa Occidental y Amrica del Norte.
MOVIMIENTOS MIGRATORIOS ACTUALES
191
actividades para las cuales se
formaron en sus pases de origen?
3.3. Las migraciones entre pases
desarrollados
A las migraciones anteriores hay
que aadir los desplazamientos entre
pases desarrollados. Comentaremos
las particularidades de estas migracio-
nes:
Por qu razones se desplazan las
personas entre pases desarrollados?
De qu pases desarrollados son los
migrantes que vienen a Chile?
Qu tipo de trabajos realizan en
nuestro pas?
3.4. Las principales rutas
migratorias
En primer lugar identicaremos
en el mapa los focos emisores
y receptores de inmigrantes y
realizaremos las actividades de
Trabaja con el mapa.
A continuacin leeremos el texto y les
preguntaremos:
Qu tienen en comn las
regiones que actan como focos de
emigracin?
Observa la tabla de la pgina 190.
Cules son los destinos preferidos
de los emigrantes?
Una vez descritas las rutas
migratorias los alumnos realizarn, a
modo de repaso, las actividades de
Sintetiza.
4. Los emigrantes de los pases pobres del Sur se dirigen
hacia el Norte desarrollado, especialmente a EE.UU y a
la UE. Asimismo, los de la Europa del Este se instalan
en los pases de Europa occidental.
Los emigrantes del Sur deben sortear los controles
y las barreras que se han establecido en el mundo
desarrollado para frenar las continuas oleadas de sin
papeles.
Es un problema que no afecta tanto a los emigrantes del
Este, puesto que las recientes ampliaciones de la UE
han facilitado la regularizacin de buena parte de ellos.
An as, muchos trabajadores del Este a menudo deben
conformarse con empleos mal remunerados que no se
ajustan a su nivel formativo o a su cualicacin.
5. Los emigrantes de los pases desarrollados suelen
ser profesionales con un alto poder adquisitivo que
no se desplazan por necesidad, sino para prosperar
laboralmente o porque su empresa se ha trasladado.
6. Un sin papeles es un inmigrante que ha entrado
clandestinamente en un pas desarrollado, donde se ve
abocado a una situacin irregular, de desamparo legal.
7. Actividad en grupo.
12
METODOLOGA
236
192
Los efectos de las migraciones 4
4.1. EFECTOS EN LA ECONOMA
Y EN LA SOCIEDAD
Las consecuencias econmicas
Las migraciones internacionales tienen impor-
tantes efectos econmicos, porque una buena
parte de los ahorros que los trabajadores inmi-
grantes consiguen reunir, se transfieren, lo
que en ocasiones supone una fuente de ingre-
sos muy destacada para los pases de origen.
Aunque no hay cifras fiables, se calcula que en
2005 el valor de estos flujos internacionales
de dinero procedente de los ahorros de los in-
migrantes ascenda a 230000 millones de d-
lares.
Los migrantes tambin benefician la economa
de los pases de destino ya que acostumbran
a ser mano de obra joven y dispuesta a realizar
los trabajos ms diversos, lo que revitaliza el
mercado laboral interno.
Los trabajadores inmigrantes contribuyen tam-
bin con sus impuestos y, a la vez, son un im-
portante colectivo de consumidores, lo que
reactiva la economa del pas que los acoge.
Las consecuencias sociales
En ocasiones, los inmigrantes son personas
con una alta cualificacin profesional o aca-
dmica, cuya formacin se ha realizado en el
pas de origen: ello beneficia al pas receptor y
empobrece al pas emisor.
Por otro lado, los inmigrantes pueden contri-
buir decisivamente a modificar las pautas
demogrficas, como ha sucedido en muchos
pases europeos (Suecia, Espaa).
Los inmigrantes jvenes acostumbran a tener
ms hijos que los residentes del pas, de mane-
ra que la inmigracin contribuye a que la tasa
de natalidad aumente.
Las consecuencias culturales
La inmigracin permite el contacto con dife-
rentes culturas y la posibilidad de mezclarlas
con las tradiciones locales. El conjunto de la
sociedad se beneficia de una mayor diversi-
dad cultural.
El dinero que envan los emigrantes constituye una parte funda-
mental de las divisas de sus pases de procedencia.
LA INMIGRACIN EN CHILE
La inmigracin en Chile ha experimentado profundos cam-
bios. De ser un pas eminentemente generador de emigran-
tes, ha pasado a recibir cada vez ms ciudadanos extranje-
ros, aunque estos representan un porcentaje pequeo en la
poblacin total del pas.
Si bien la inmigracin no ha sido relevante en trminos nu-
mricos, s lo ha sido desde la perspectiva de las contribu-
ciones que ha realizado a Chile en tecnologa, moderniza-
cin y desarrollo en numerosos mbitos.
Hasta 1982, la mayora de los inmigrantes eran europeos y
rabes. En la actualidad, residen en Chile alrededor de 258
mil extranjeros (cerca del 1,6% de la poblacin). De ese to-
tal, alrededor del 67% proviene de pases como Per, Ar-
gentina, Bolivia y Ecuador, lo que significa que la inmigra-
cin tiene un marcado acento regional.
FUENTE: www.extranjeria.gov.cl
Explica cmo ha cambiado el fenmeno de la migracin
en Chile desde los ltimos aos del siglo XX.
De dnde proviene la mayora de los inmigrantes?
4. Los efectos de las migraciones
4.1. Efectos en la economa y en la
sociedad
Leeremos el texto sobre las
consecuencias econmicas de las
migraciones y nos aseguraremos
de que los alumnos valoran
positivamente la llegada de
migrantes:
Cmo afecta la inmigracin al
mercado laboral de los pases de
destino? Qu tipo de trabajos
realizan los inmigrantes?
Qu hace la poblacin inmigrante
con los ahorros que consiguen
reunir? Qu representan estas
divisas para las economas de los
pases de origen?
En cuanto a las consecuencias
sociales y culturales de las
migraciones, resumiremos las ideas
ms importantes que se citan en el
texto:
La inmigracin generalmente
contribuye a aumentar la natalidad
de los pases de destino.
La inmigracin permite el contacto
entre culturas y la sociedad se
benecia de la diversidad cultural.
Diversidad cultural y, con las pautas
de la seccin Educamos en valores
de esta gua, reexionaremos
sobre los aspectos positivos de la
convivencia de culturas diferentes.
Asimismo, las actividades de
la pgina 192 nos brindan la
Pginas 192 y 193
La Inmigracin en Chile
1. Se puede armar que el nivel formativo de la mayora
de la poblacin inmigrante es bajo. De hecho, ms del
50% carecen de estudios o slo tienen los primarios..
Del mismo modo, la cifra de inmigrantes con estudios
secundarios se sita en el 22,64%, pero aumenta prcti-
camente al doble si se contabiliza el total de residentes
profesionales que deben revalidar sus estudios.
En cambio, los datos relativos a los estudios superiores
se igualan, alcanzando en ambos casos valores
ligeramente por encima del 20%.
2. Sorprende el hecho de que el porcentaje de poblacin
inmigrante con estudios superiores sea casi tres puntos
superior al que resulta del padrn municipal.
Tenemos principalmente inmigrantes de Per, de Ecua-
dor, de Argentina.
Sintetiza
1. El dinero enviado por los trabajadores constituye una
importante fuente de ingresos en los pases de origen.
En los de destino, las migraciones acostumbran a
reactivar el mercado laboral gracias a la llegada de
mano de obra joven que est dispuesta a trabajar en los
empleos ms diversos.
12
METODOLOGA
237
Sintetiza
Qu consecuencias econmicas tienen las migra-
ciones en los lugares de origen? Y en los de destino?
Explica cmo influye la llegada de inmigrantes en
las caractersticas demogrficas de un pas.
2
1 Cmo afecta el fenmeno de la globalizacin a los
movimientos migratorios?
Explica qu son las migraciones ilegales de trabaja-
dores. Qu problemas suponen?
4
3
4.2. EFECTOS DE LA GLOBALIZACIN
Tradicionalmente, ha existido una emigracin
desde las antiguas colonias hacia los pases co-
lonizadores; as muchos argelinos, tunecinos y
marroques han emigrado a Francia porque,
adems de ser su antigua potencia colonial, el
idioma y ciertos lazos culturales facilitaban la
relacin. Lo mismo suceda con el Reino Unido
y los pases de Pakistn, India y Bangla Desh.
En la actualidad, esta emigracin entre las an-
tiguas colonias y sus respectivas metrpolis
an es importante. Sin embargo, hoy la infor-
macin sobre la posibilidad de encontrar traba-
jo o la facilidad para entrar en un pas llega a
todo el mundo.
Las redes de emigracin, legales o no, se apro-
vechan de la globalizacin y del empleo preca-
rio, se diversifican y se dirigen en general des-
de los pases pobres a los pases ricos.
Por otra parte, hay ciertos pases que durante
muchos aos han sido emisores de emigrantes
y que hoy se han convertido en pases recepto-
res: Chile es un ejemplo de ello.
4.3. MIGRACIONES ILEGALES DE MANO
DE OBRA
Junto a los flujos oficiales y regulados de mi-
grantes, siempre han existido unos flujos no
reconocidos legalmente. El reclutamiento ile-
gal de mano de obra en otros pases existe des-
de hace mucho tiempo, pero desde 1990 aproxi-
madamente, se ha registrado un crecimiento
muy notable.
El paso ilegal de trabajadores de un pas a otro
es un negocio que resulta muy rentable para
las redes de traficantes: segn la ONU, esta ac-
tividad gener 7500 millones de dlares en
2004.
En el Reino Unido vive una numerosa poblacin inmigrante proce-
dente de las antiguas colonias, como por ejemplo Pakistn.
Los distintos pueblos de la Tierra
tienen costumbres propias y pe-
culiares maneras de vestir, de
relacionarse y tambin unos h-
bitos alimentarios caractersti-
cos...
En definitiva, cada civilizacin
posee una cultura, una manera
de ver y de interpretar la vida,
que la hace diferente de otras
civilizaciones.
Todas las culturas son respeta-
bl es, pero l as personas que
quieran vivir en Espaa, Chile o
en cualquier otro lugar, han de
respetar las leyes del pas de
acogida.
Diversidad cultural
193
La escuel a es vi tal
para una correcta in-
tegracin social. Los
alumnos aprenden a
convivir en la diversi-
dad al conocer a ni-
os y nias con dife-
rentes orgenes.
oportunidad de cuestionar algunas
creencias y tpicos sobre el nivel de
formacin de los inmigrantes.
4.2. Efectos de la globalizacin
La globalizacin ha contribuido a
alterar la intensidad y el rumbo de los
ujos migratorios. Para saber cmo
lo ha hecho leeremos el texto y les
explicaremos lo siguiente:
Las nuevas tecnologas han
difundido el estilo de vida de los
pases occidentales en todo el
planeta.
El desarrollo econmico ha
convertido a pases emisores de
emigrantes en pases receptores.
Comentaremos tambin el modelo
clsico de migracin desde una
antigua colonia a un pas colonizador
con el ejemplo de la fotografa
inferior de la pgina 193.
4.3. Migraciones ilegales de mano
de obra
Despus de leer el texto
plantearemos algunas preguntas
para que los alumnos reexionen
sobre este fenmeno:
Hay tracantes que trasladan a los
emigrantes de un pas
a otro. Es legal lo que hacen? Por
qu lo hacen?
Qu riesgos corren los
emigrantes que contratan los
servicios de estas personas?
Para consolidar aprendizajes, los
alumnos y las alumnas resolvern las
actividades de Sintetiza.
2. La inmigracin modica las caractersticas demogr-
cas de los pases de destino e inuye particularmente
en las tasas de natalidad, que suelen crecer por efecto
de la mayor fecundidad de las mujeres inmigrantes.
En general, es un fenmeno que ayuda a rejuvenecer la
poblacin de los pases desarrollados.
3. La globalizacin econmica, poltica y social, especialmente
la primera, propicia el intercambio de trabajadores entre los
diferentes pases.
Sobre todo, dicho trasvase de poblacin se produce de
los pases pobres a los ms desarrollados y, de manera
signicativa, de las antiguas colonias a los estados que
fueron sus metrpolis.
En suma, la necesidad de mano de obra en los pases de
destino, unida a las necesidades vitales de los inmigrantes,
estimulan los ujos migratorios de carcter masivo en un
mundo cada vez ms interconectado y globalizado.
4. Las migraciones ilegales son las que no estn reguladas por
los conductos ociales. Pueden ser un lucrativo negocio
para redes de tracantes y provocan crisis humanitarias..
12
METODOLOGA
238
194
Qu son los movimientos migra-
torios? A qu llamamos pas re-
ceptor? Y pas emisor?
Cules son las principales causas
por las que la poblacin emigra?
Cules son las grandes rutas de las
migraciones?
Qu efectos tienen los movimien-
tos migratorios para la sociedad y
la economa de un pas?
Cmo es la inmigracin que llega
actualmente a Chile?
Sintetiza
2. Factores demogrficos
Con los datos que tienes a continuacin, realiza los
siguientes clculos de poblacin:
a) Calcula las tasas de natalidad y mortalidad.
b) Cul es el crecimiento natural o vegetativo de la
poblacin?
c) Cul es el saldo migratorio de la poblacin? Es
positivo o negativo?
d) Calcula cul es el crecimiento real de la poblacin.
realizados
formacin ...... ......
......
......
......
......
......
......
......
......
inmigrantes motivos
econmicos
de Sur
a Norte
Poblacin Nacimientos Defunciones Emigracin Inmigracin
60418324 586705 321 412 200434 789340
segn su
causados por rutas
FENMENOS MIGRATORIOS
movimientos de poblacin
Actividades
Las Actividades 1 y Sintetiza estn
tema.
ejercicio para que calculen una serie
de tasas demogrcas y repasen
los factores que intervienen en la
evolucin de la poblacin.
En la Actividad 3 se ampla la
escala temporal de las migraciones y
se analiza, en un mapa de corrientes
migratorias, la direccin de los ujos
migratorios que han tenido lugar en
los ltimos 500 aos.
Luego el alumnado debe analizar
los datos que le entrega EL MAPA
principales corrientes Migratorias en
los ltimos 500 aos
Este Mapa est centrado en Europa
porque indudablemente al anlisis
histrico, nuestro pas no est en los
niveles de ser considerado.
Sabemos que la gran poblacin
inmigrante es un fenmeno que se ha
acrecentado en el ltimo tiempo.
Pginas 194 y 195
Los fenmenos migratorios se realizan por:
Emigrantes.
Inmigrantes.
Pueden distinguirse segn:
Su formacin.
Su situacin laboral o poltica.
Su mbito de desplazamiento.
Los fenmenos migratorios estn causados por:
Motivos econmicos.
Motivos polticos.
Catstrofes medioambientales.
Motivos socioculturales.
Motivos profesionales.
Rutas de los fenmenos migratorios son:
De Sur a Norte.
De Este a Oeste.
Entre pases desarrollados.
Interiores.
Consecuencias de la inmigracin en Chile
Ms poblacin.
Aumento de la tasa de natalidad.
Benecios econmicos.
Ms cotizaciones.
Dicultades de integracin.
12
METODOLOGA
239
195
3. Las migraciones en la historia
B S I C A S
a) Qu son las migraciones transocenicas?
Por qu reciben este nombre?
b) Cundo se produjo el gran auge en la lle-
gada de la poblacin europea a Amrica?
c) Comenta cul es la direccin que siguen
los flujos de emigracin de las poblacio-
nes no europeas.
d) Quines emigraron y poblaron en gran
parte Australia y Nueva Zelanda?
e) Comenta la emigracin forzosa de africanos
a Amrica. Adnde llevaron los esclavos?
f) Qu pas en algunos lugares con las po-
blaciones aborgenes a la llegada de un
gran nmero de inmigrantes?
Los movimientos de poblacin se han produci-
do desde la Antigedad, originados por causas
polticas, econmicas o religiosas.
Un ejemplo de migracin econmica es la que
protagonizaron los griegos entre los siglos VIII y
VI a.C., cuando dispersaron parte de su pobla-
cin por la cuenca mediterrnea, donde esta-
blecieron una serie de asentamientos, a los que
denominaron colonias, con una finalidad co-
mercial.
Mucho tiempo despus, a partir del siglo XVI,
Europa va a llevar a cabo importantes migracio-
nes, tanto hacia otros continentes (migraciones
transocenicas), como en el interior del propio
continente europeo.
Las migraciones transocenicas tuvieron como
destino fundamental Amrica. Tras el descubri-
miento del continente, en los siglos XVI y XVII
emigraron mayoritariamente espaoles y portu-
gueses.
Posteriormente, durante el siglo XIX, millones
de europeos (irlandeses, ingleses, italianos, es-
paoles) marcharon a Amrica, con el objetivo
de mejorar sus condiciones de vida.
En el interior de Europa, desde comienzos del
siglo XIX, como consecuencia de la industriali-
zacin, asistimos a un importante xodo rural:
la poblacin del campo marcha a las ciudades
para encontrar un puesto de trabajo en la na-
ciente industria.
*
A
A
Ecuador
r co d c r
r co d a r cor o
rcu o o ar r co
A A
O C A N O G L A C I A L R T I C O
O C A N O
A C I C O
OC ANO
N I C O
O C A N O
A C I C O
O
C
A
N
O
A
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L
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I
C
O
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*
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A
90 O
53 O
a o u d a ad d a o ac ro
d o ra u a ado a o ar o d o o o
rac d
o ac o
uro a
rac d
o ac o
o uro a
E
PRINCIPALES CORRIENTES MIGRATORIAS EN LOS LTIMOS 500 AOS
Los movimientos de poblacin
Banco de preguntas
1. Observa los siguientes datos
y calcula la tasa de natalidad y la
tasa de mortalidad:
- Poblacin chilena (2010-2015)
- Poblacin total: 17.049.000
- Nacidos: 253.540
- Fallecidos: 88.700
a. Tasa de natalidad: 14,87%
b. Tasa de mortalidad: 5,20%
2. Relaciona cada pas o grupo
de pases con su categora
correspondiente:
1. China 2. India 3. Europa
Occidental 4. Amrica del Norte
5. Australia 6, Filipinas 7. El
Magreb 8. Mxico
- Pases emisores: 1, 2, 6, 7, 8
- Pases receptores: 3, 4, 5
3. Dene:
- Emigrante: persona que se desplaza
desde su lugar de origen a otro
destino.
- Inmigrante: persona que llega al
pas de destino procedente de su
lugar de origen.
4. Completa:
- La poblacin de un lugar no es
ESTTICA, con el tiempo vara debido
a factores biolgicos: NATALIDAD y
MORTALIDAD.
- La NATALIDAD expresa el nmero
total de nios nacidos en un lugar
concreto durante un perodo de
tiempo, que suele ser un ao.
Sintetiza
Son los desplazamientos de poblacin, dentro de un
mismo pas o entre diferentes pases. El Estado receptor
es el lugar de destino y el emisor el de origen.
Las migraciones obedecen principalmente a causas
econmicas (bsqueda de trabajo), polticas (guerras
y persecuciones), medioambientales (sequas,
terremotos) y socioculturales (afn de libertad, atraccin
por la ciudad...).
Las rutas migratorias ms importantes van de los pases
pobres del Sur al Norte desarrollado y del Este al Oeste
de Europa.
En los pases receptores se revitaliza el mercado laboral
interno, se reactiva la economa, aumenta la tasa de
natalidad y se potencia la diversidad cultural.
Los emisores se benecian con las divisas que reciben
del exterior, pero se ven perjudicados por la constante
prdida de poblacin activa y profesionales cualicados.
La inmigracin que llega a Chile est motivada por
razones econmicas, e incluye a gentes que desean
mejorar sus condiciones de vida.
2. Factores demogrcos
a) La tasa de natalidad es de 9,71 y la de mortalidad de
5,31.
12
METODOLOGA
240
b) El crecimiento natural o vegetativo de la poblacin es de
4,4.
c) El saldo migratorio de la poblacin es positivo y se sita
en 588.906 personas.
d) El crecimiento real de la poblacin es de 854.199
habitantes.
3. Las migraciones en la historia.
a) Las migraciones transocenicas son los desplaza-
mientos de poblacin de un continente a otro. Reciben
este nombre porque el lugar de origen y el de destino
estn separados por mares u ocanos.
b) Las grandes migraciones europeas a Amrica se
produjeron durante el siglo XIX.
c) Las principales corrientes de emigracin de las po-
blaciones no europeas van de China e India al Sudeste
asitico, especialmente a Indonesia.
Tambin destacan ujos de chinos a Norteamrica y de
la pennsula ndica a la arbiga y Sudfrica, as como de
subsaharianos al continente americano.
d) La emigracin que pobl Australia y Nueva Zelanda
proceda en su mayor parte de Europa occidental, sobre
todo de Gran Bretaa e Irlanda.
e) La emigracin forzosa de africanos a Amrica es fruto
de una economa esclavista, basaba en la explotacin
de una mano de obra a la que se negaban los ms
elementales derechos humanos.
Los esclavos fueron trasladados a EE.UU, Brasil y el
Caribe para trabajar en explotaciones agrarias.
f) Muchas poblaciones aborgenes sufrieron abusos y su
nmero disminuy sensiblemente a causa de conictos
violentos o de enfermedades importadas.

PRUEBA DEL ALUMNADO
Curso: ............................................. Profesor/a: ........................................................
Nombre: ...........................................................................................................................
241
12
12. Los fenmenos...
1. Explica las razones por las cuales la poblacin emigra. A continuacin indica la situacin
de los tres tipos de poblacin emigrante:
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
Refugiados: ..................................................................................................................................................
Sin papeles: ..................................................................................................................................................
Legalizados: .................................................................................................................................................
2. Enumera las caractersticas que identican cada tipo de migracin:
Migraciones de Sur a Norte: .............................................................................................
Migraciones de Este a Oeste: .......................................................................................................................
Migraciones entre pases desarrollados: ......................................................................................................
12
METODOLOGA
242
1. Explica las razones...
Las causas que explican el gran nmero de movimientos
migratorios existentes en el mundo actualmente son diversas:
Econmicas: en busca de mejoras laborales, salariales,
alimentos...
Polticas: debido a guerras y persecuciones.
Catstrofes: terremotos, sequas, inundaciones...
Socioculturales: atrados por ciudades o pases atractivos
por su riqueza cultural, urbanstica...
La situacin de los grupos migrantes segn su situacin
laboral o poltica es la siguiente:
Refugiados: grupos que han tenido que marcharse a
consecuencia de las represiones ejercidas contra ellos por
razones religiosas, polticas, raciales, etc.
Sin papeles: migrantes cuya llegada ilegal en los pases es
difcil de controlar.
Legalizados: se trata de personas que tienen un permiso de
residencia, temporal o permanente.
2. Enumera las caractersticas...
Migraciones de Sur a Norte: se trata de movimientos
migratorios desde los pases pobres del Sur hacia los ricos
del Norte. Es mano de obra poco especializada y barata, que
realiza los trabajos menos cualicados en los pases ricos.
Migraciones de Este a Oeste: los pases que formaban
parte del sistema comunista de la Europa del Este, a la
sombra de la URSS, protagonizan desde hace unos aos
oleadas migratorias hacia Europa Occidental, tras la cada
de sus regmenes polticos, en busca de trabajo y mejoras
salariales y econmicas.
Con frecuencia tienen un nivel de formacin medio-alto, pero
se ven obligados a realizar trabajos poco cualicados.
Migraciones entre pases desarrollados: son migraciones
llevadas a cabo por personas que tienen una formacin
elevada y se mueven entre pases ricos en busca de trabajos
adecuados a su formacin y con sueldos altos.
13
METODOLOGA
La ciudad y lo urbano
Curso: ............................................. Fecha: ..................................................................
Profesor/a: ......................................................................................................................
243
Las funciones urbanas: funcin poltico-militar, funcin comercial y nanciera, funcin industrial, funcin cultural-artstica
y funcin residencial.
Las etapas del crecimiento de urbanizacin: la ciudad preindustrial, la ciudad industrial, y la ciudad postindustrial.
Comprender que los procesos histricos de la modernidad aceleran los procesos de transformacin del espacio
geogrco
Economa y sociedad europea anterior a la Revolucin Industrial, organizacin de los Estados modernos. Ideario poltico
y econmico del mundo moderno: soberana popular, igualdad y libertad.
Concepto de ciudad.
La importancia de la Revolucin Industrial para el crecimiento de las ciudades
dadas.
Ubicacin en el espacio y el tiempo a travs de la
utilizacin de mapas y lneas de tiempo.
Valoracin del entorno natural, su equilibrio y sus recursos,
en confrontacin con una visin de dominacin absoluta de
la naturaleza.
Distinguir los factores que determinan que un ncleo de poblacin constituye una ciudad.
Establecer las distintas funciones urbanas.
Diferenciar las etapas del crecimiento urbano a lo largo del tiempo.
Comprender las caractersticas de las grandes ciudades del mundo.
Entender la ciudad como un ecosistema
Reconocer las funciones urbanas: funcin poltica, funcin comercial y nanciera, funcin industrial, funcin cultural y
artstica, funcin residencias y convivencial.
Describen los factores que determinan que un ncleo de poblacin constituye una ciudad.
Identican y analizan modelos de trama urbana a partir de la observacin de planos de ciudades.
Explicar algunos de los rasgos de las ciudades actuales resultado de: proceso de expansin a escala mundial.
Identican las ciudades ms pobladas de Amrica
13
METODOLOGA
244
INICIAMOS EL TEMA
Los contenidos que trabajaremos
en este tema son los siguientes:
Una aproximacin a la ciudad. El
concepto de ciudad y las funciones
urbanas.
El crecimiento urbano a lo largo
del tiempo.
La ciudad como un ecosistema
humano.
Empezaremos observando
el mapa y preguntaremos a los
alumnos qu diferencias aprecian
entre las diferentes partes del mundo.
Completaremos el aprendizaje
leyendo el texto y preguntaremos
a los alumnos:
Qu aspectos similares tienen
la zona este de Norteamrica y la
zona oeste de Europa?
Cmo deben ser las condiciones
socioeconmicas de las reas con
ausencia de luces?
Qu signica que las ciudades
centralizan una serie de funciones
urbanas y de servicios?
Por qu es muy importante
conocer la evolucin de las ciudades
a lo largo del tiempo?
Por qu en la actualidad es tan difcil
establecer los lmites fsicos de las
ciudades?
Vista de la ciudad de Santiago
Antofagasta
Plaza de Armas de Santiago
LA CIUDAD
Y LO URBANO
13
Las ciudades son lugares donde se concentra la
poblacin y sus actividades. Las ciudades
centralizan una serie de funciones urbanas y gran
nmero de servicios.
A menudo, el lugar donde se sita una ciudad
condiciona su forma y sus caractersticas
ambientales y culturales. El estudio de la
evolucin de la ciudad es lo que nos permite
reconstruir su pasado, comprender su estructura
actual y planificar su futuro.
Hoy las ciudades suelen tener unos lmites difciles
de establecer ya que los edificios y el trazado de
las calles pueden llegar a formar extensas reas
urbanizadas. La trama construida de una ciudad
permite analizar su morfologa y su estructura
interna.
En la actualidad se da un proceso de urbanizacin
que alcanza el conjunto del planeta de manera que
la poblacin que vive en las ciudades ya es mayor
que la que vive en el campo.
Observa el mapa y realiza las actividades:
Identifica las zonas ms iluminadas y, con la
ayuda de un atlas, nombra alguna ciudad.
Considera el caso de Amrica del Norte y de
Amrica del Sur y comenta dnde hay una
mayor concentracin urbana.
Compara la densidad de luz de Europa y de
Amrica del Sur y extrae algunas conclusiones.
13
196
Decidimos sobre nuestra ciudad
Decidir qu hacer con los espacios y recursos de la
ciudad es un factor de constantes conictos.
Podemos orientar a los alumnos para que participen de
forma productiva en la toma de decisiones sobre su
ciudad a travs de la organizacin de un debate cticio.
Dividiremos al alumnado en tres grandes grupos que de-
bern argumentar sus diferentes tomas de posicin:
Representantes municipales.
Miembros de una constructora.
Integrantes de una Junta de Vecinos.
El debate se centrar en los terrenos de una antigua
fbrica en los que la constructora quiere edicar bloques
de pisos. Los vecinos desean un parque.
El Alcalde y sus asistentes debern escuchar a las partes y
decidir a quin piensan dar la razn y por qu.
Insistiremos en que estos conictos se producen
realmente y que debemos estar preparados para interve-
nir de forma positiva en ellos.
Tambin comentaremos el efecto positivo que el
asociarse ha tenido en el desarrollo de nuestras ciudades
y nuestra sociedad.
Educamos en valores
13
METODOLOGA
245
E. 1 : 166000000
2000 km 1000 0
luces de asentamientos humanos
llamaradas de gas natural
k
k
m
E
E m
k
S H A R A
k
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o
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an m rosio
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rch uan ern nde
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alas me
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O C A N O A U S T R A L
O C A N O
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O C A N O
P A C F I C O
O C A N O G L A C I A L R T I C O
O C A N O
P A C F I C O
I.C.L.
*
Territorio Chileno
Antrtico
*
Imagen nocturna del mundo
Una calle de Delhi, India Una calle de Nueva York, EE. UU.
197
Qu se entiende por proceso de
urbanizacin?
Por qu razn se dice que este
proceso alcanza al conjunto del
planeta?
las dos fotografas inferiores y
destacaremos:
Las caractersticas urbanas de las
ciudades como Nueva York.
Las caractersticas urbanas de las
ciudades como Delhi.
El papel de ambas ciudades en
el conjunto de la economa mundial.
Las condiciones sociales de
los habitantes de ambas ciudades.
respondern a las actividades
propuestas en estas pginas.
Pgina 196
Las zonas ms iluminadas y sus ciudades ms
representativas son:
- En Norteamrica: Nueva York y Los Angeles
- En Amrica del Sur entra en esta clasicacin Brasil y
sus ciudades Rio de Janeiro y Sao Paulo
El sureste del Reino Unido: Londres.
El noroeste de Francia: Pars.
El norte de Italia: Miln, Turn.
El Benelux (Blgica, Holanda y Luxemburgo):
Rotterdam, msterdam, Eindhoven, Bruselas.
El valle del Rin, en Alemania: Frankfurt, Dsseldorf,
Essen, Colonia, Dortmund.
En Amrica del Norte existe una mayor concentracin
urbana que en Amrica del Sur, ya que hay mayor
nmero de luces de asentamientos urbanos.
Comparando las densidades de luz entre Europa y
Amrica del Sur se observa una evidente diferencia.
sta se debe a las diferencias econmicas entre
una regin y la otra, lo que se traduce en mayores y
mejores redes de comunicacin y de energa.
13
METODOLOGA
246
198
Una aproximacin a la ciudad 1
Unidad 13. La ciudad y lo urbano
1.1. EL CONCEPTO DE CIUDAD
Para definir el concepto de ciudad existen diversos factores:
La cantidad de habitantes: a nivel mundial, no existe un
nico criterio para decidir qu cantidad de residentes se
necesitan para que una aglomeracin se reconozca como
ciudad. Generalmente se clasifica como ciudad toda con-
centracin de ms de 5000 habitantes.
La actividad econmica: la poblacin urbana se dedica,
mayoritariamente, a actividades relacionadas con los secto-
res secundario y terciario.
La forma o morfologa urbana: aunque tampoco existen
unos criterios precisos, la realidad urbana se relaciona con
un medio construido y con espacios densamente ocupados.
El modo de vida: la ciudad es un lugar de encuentro entre
personas y de intercambio de productos y de ideas y es,
pues, un sitio privilegiado para la creatividad y el desarro-
llo cultural. Todo ello genera un estilo de vida urbano.
1.2. LAS FUNCIONES URBANAS
Las funciones urbanas son las actividades que se desarro-
llan en las ciudades. Antes las ciudades tenan una funcin
principal (militar, poltica, comercial, industrial, etc.). Con el
tiempo las ciudades han crecido mucho y han diversificado
sus funciones.
Funcin poltica
Algunas ciudades deben su prosperidad al hecho de ser capi-
tales de Estado, de Regin o de Provincia, ya que ello conce-
de prestigio y centralidad; en la capital tienen generalmente
su sede principal todos los poderes del Estado. Adems hay
que considerar que la administracin de un pas requiere de
muchas personas y edificios, lo que propicia una notable acti-
vidad.
Funcin comercial y financiera
Hace aos, muchas ciudades nacieron y crecieron en cruces
de caminos, donde las personas se encontraban para comprar
y vender. Las ciudades que estn bien comunicadas ejercen
una funcin comercial que se extiende ms all de la propia
ciudad; es lo que se conoce como su rea de mercado.
Dado que el intercambio de mercancas conlleva muchas acti-
vidades paralelas (bancos, almacenes, transporte, hoteles,
restaurantes) y favorece la instalacin de talleres e indus-
trias, la funcin comercial ha sido la base de la prosperidad y
el desarrollo de ciudades como Gnova, Hamburgo o Santia-
go de Chile.
En la ciudad se da un estilo de vida abierto que fa-
vorece la creatividad y el desarrollo cultural.
Hoy, en el centro urbano de muchas ciudades se lo-
caliza el comercio tradicional de tiendas pequeas y
especializadas. En otras ocasiones, en la periferia
de las ciudades o en espacios rehabilitados, se han
implantado las grandes superficies comerciales.
1. una aproximacin a la ciudad
1.1. El concepto de ciudad
Pediremos a los alumnos que lean
este contenido y destacaremos en la
pizarra los siguientes factores:
La cantidad de habitantes.
La actividad econmica.
La forma o morfologa urbana.
El modo de vida.
A continuacin, los alumnos
observarn la imagen de la derecha y
seguidamente se les preguntar:
Cuntos habitantes tiene tu
comuna? Se puede considerar como
ciudad?
Qu actividad econmica
predomina en el lugar donde vives?
Qu actividades comerciales y
culturales hay en tu pueblo o ciudad?
1.2. Las funciones urbanas
Los alumnos leern el contenido del
texto y les pediremos que subrayen los
conceptos expuestos:
Funcin poltica.
Funcin comercial y nanciera.
Funcin industrial.
Funcin cultural-turstica.
Funcin residencial y convivencial.
del pie de las fotos, las observaremos
detenidamente y preguntaremos a
los alumnos:
A qu diferentes funciones
urbanas hacen referencia las cinco
imgenes?
Sintetiza
1. Para denir el concepto de ciudad intervienen diversos
factores:
La cantidad de habitantes. A escala mundial no existe
un nico criterio para decidir qu cantidad de residentes
se necesitan para que una aglomeracin se reconozca
como ciudad.
La actividad econmica. La poblacin urbana se de-
dica, mayoritariamente, a actividades relacionadas
con los sectores secundario y terciario.
La forma o morfologa urbana. Aunque tampoco
existen unos criterios precisos, la realidad urbana se
relaciona con un medio construido y con espacios
densamente ocupados.
El modo de vida. La ciudad es un lugar de encuentro
entre personas y de intercambio de productos y de
ideas. Es un sitio privilegiado para la creatividad y el
desarrollo cultural. Todo ello genera un estilo de vida
urbano.
2. Las principales funciones que puede desempear
una ciudad son: la funcin poltico-militar, la funcin
comercial
13
METODOLOGA
247
Sintetiza
Qu factores intervienen para definir el concepto de
ciudad?
Cules son las principales funciones que desempea
una ciudad? Qu funciones se pueden encontrar en la
ciudad ms grande de tu Regin?
2
1 Caracteriza algunas ciudades chilenas de acuerdo con
su principal funcin.
Los estudiantes de tu Regin, deben desplazarse a
otro lugar para poder llevar a cabo sus estudios universita-
rios?
4
3
199
Funcin industrial
Muchas ciudades deben su origen o, sobre todo, su creci-
miento, a la implantacin de industrias. En la ciudad han
encontrado: mano de obra, fcil acceso a las materias primas
y a la distribucin de su produccin en el mercado.
En las ltimas dcadas las industrias tradicionales han deja-
do el centro urbano para trasladarse a polgonos industria-
les en las zonas ms perifricas de las ciudades, o bien a pa-
ses menos desarrollados.
En el centro de las ciudades continan localizndose las ofici-
nas y las nuevas empresas relacionadas con los servicios y la
sociedad de la informacin.
Funcin cultural-turstica
Ciertas ciudades deben su existencia y su progreso a deter-
minados aspectos de carcter cultural o ldico:
Ciudades con una funcin religiosa, donde acuden los fie-
les para llevar a cabo alguna prctica religiosa. Roma, Be-
nars o La Meca son notables centros de peregrinacin.
Ciudades universitarias albergan numerosos edificios y
actividades vinculadas con el mundo acadmico y de la in-
vestigacin.
Hay ciudades con una vocacin turstica, por sus monu-
mentos, playas, zonas de ocio...
Tambin existen ciudades museo (Venecia), ciudades que
son sedes de festivales musicales (Via del Mar) u otras
que organizan congresos internacionales (Frankfurt).
Funcin residencial y convivencial
La funcin residencial es la que ocupa ms superficie de
suelo urbano.
En la ciudad habitan muchas personas y ello favorece la con-
vivencia y hace necesario organizar y gestionar los espacios y
los servicios comunes: trazado de nuevas calles, zonas ver-
des, equipamientos, transportes pblicos, servicios de agua,
luz, alcantarillado...
La Serena es una de las ciudades chilenas que po-
see vocacin turstica. Sus calles, sus casas, sus
iglesias, sus parques y sus playas ejercen un gran
atractivo entre los turistas.
Los espacios pblicos son los principales lugares
de encuentro, de conocimiento y de dilogo entre
los ciudadanos y ciudadanas, de manera que son
muy importantes para la armona y buen funciona-
miento de las ciudades.
Por qu hay ciudades que se
pueden considerar ms prsperas
que otras?
Por qu algunas ciudades han
desarrollado la funcin cultural-
turstica?
Qu relacin se establece entre
un cruce de caminos y el rea de
mercado de una ciudad?
Qu funcin desarrollar una
ciudad con muchas industrias o
polgonos industriales?
Qu diversos tipos de funciones
puede albergar una ciudad de mucha
importancia cultural-turstica?
Por qu se dice que una ciudad
residencial consume mucho suelo
urbano?
Qu funcin destaca en la capital
de tu provincia?
Para nalizar, realizaremos los
cuatro ejercicios propuestos en el
Sintetiza.
y nanciera, la funcin industrial, la funcin cultural-
turstica y la funcin residencial y convivencial.
Respuesta personal. El alumnado deber transmitir en
la clase qu funciones se encuentran en la comuna
o regin donde vive
3. Actividad personal. Los alumnos y las alumnas debern
citar algunas ciudades chilenas que sean ejemplos
de cada una de las funciones anteriores.
A modo de ejemplo, pueden sealarse las siguientes:
Funcin poltica: Valparaso Sede del Congreso
Nacional
Funcin comercial y nanciera: Santiago
Funcin industrial: Regin Metropolitana.
Funcin cultural-turstica: Iquique, La Serena, Via del
Mar , Chilln, Valdivia.
Funcin residencial y convivencial: Un sector de
cada regin.
Esta ltima funcin est presente en la mayor parte de
las ciudades chilenas.
4. Respuesta personal. Los alumnos respondern a esta
pregunta jndose en si los estudiantes de su pueblo
o ciudad tienen que desplazarse a otra ciudad para
realizar los estudios superiores universitarios.
13
METODOLOGA
248
200
El crecimiento urbano 2
En el proceso de urbanizacin, que se caracteri-
za por el aumento de la poblacin urbana y el creci-
miento de las ciudades, se distinguen bsicamente
tres grandes etapas.
2.1. LA CIUDAD PREINDUSTRIAL
Desde su origen y hasta el siglo XIX, muchas ciuda-
des europeas fueron pequeos ncleos aislados en
medio de extensos territorios que se relacionaban
entre s gracias a una escasa y deficiente red de
transportes. En ellas se concentraba el poder polti-
co, religioso y, tambin, las actividades econmicas
artesanales y comerciales.
2.2. LA CIUDAD INDUSTRIAL
Con la Revolucin Industrial, la economa basada en
la agricultura deja paso a la industria. Las activida-
des industriales suponen la construccin de grandes
edificios: las fbricas, donde se localiza la maquina-
ria necesaria para la produccin y donde trabajan
los obreros.
Las fbricas transforman totalmente el paisaje. La
llegada masiva de trabajadores desde las zonas ru-
rales buscando un empleo y mejores condiciones de
vida explica el crecimiento de los ensanches, la
construccin de barrios bien diferenciados por cla-
ses sociales y la aparicin posterior de barrios peri-
fricos.
2.3. LA CIUDAD POSINDUSTRIAL
A finales del siglo XX, muchas actividades indus-
triales se trasladaron desde el interior de la ciudad
hacia emplazamientos perifricos, como los polgo-
nos industriales.
Hoy, los lugares que ocupaban las antiguas fbricas
estn siendo reconvertidos en centros comerciales y
de ocio, en viviendas de calidad o en oficinas y sedes
de empresas, mientras las personas, las actividades y
los equipamientos ocupan un territorio mucho ms
extenso que el de los lmites de una sola ciudad; sur-
gen as las reas o regiones metropolitanas.
Las fbricas eran un elemento esencial del paisaje de la ciudad
industrial, junto con barrios obreros de viviendas humildes.
En las reas o regiones metropolitanas de la ciudad posindus-
trial hay autopistas que unen los distintos lugares, servicios y
equipamientos que se localizan de manera ms o menos dis-
persa por un territorio cada vez ms extenso.
EL PROCESO DE URBANIZACIN
Excepto en algunos perodos de la historia, en general
el proceso de urbanizacin se caracteriza por el
constante crecimiento de las ciudades, tanto en su
nmero de habitantes, como en su extensin cons-
truida, como, sobre todo, en su decisiva importancia
en el conjunto del territorio, en las actividades econ-
micas y en los estilos de vida.
En los ltimos aos el proceso de urbanizacin a nivel
mundial se ha acelerado tanto que hoy ya son ms las
personas que viven en las ciudades que las que viven
en el campo. Y en los prximos 25 aos casi todo el
crecimiento de la poblacin del mundo se producir
en las reas urbanas de los pases en desarrollo. Vivi-
mos en un mundo urbanizado, un mundo de ciuda-
des grandes... que todava se hacen ms grandes.
Explica en qu consiste el proceso de urbaniza-
cin. Sabras poner algunos ejemplos?
2. El crecimiento urbano
2.1. La ciudad preindustrial
Trabajaremos de forma conjunta el
texto de este epgrafe y las imgenes
que lo acompaan.
La estructura de un sector de
fbricas en una ciudad.
El trazado irregular en las urbes
posindustrial.
Insistiremos en que el concepto de
ciudad en la poca preindustrial no
coincide con el nuestro.Consistan en
ncleos aislados y mal comunicados
que, en su mayora, hoy no
consideraramos como ciudad.
2.2. La ciudad industrial
Leeremos el texto y comentaremos
que es a partir de esta poca cuando
surge el actual concepto de ciudad.
Seguidamente insistiremos en los
dos ejes centrales de la constitucin
de la ciudad industrial:
La instalacin de fbricas, lo que
podemos ilustrar a partir de la imagen
superior de la pgina 200.
La ampliacin de numerosas
ciudades con la destruccin de murallas
y la planicacin de ensanches.
2.3. La ciudad posindustrial
Propondremos al alumnado la
lectura autnoma del epgrafe .
Reforzaremos los contenidos del
texto con estas preguntas:
Qu diferencia a una ciudad
posindustrial de una industrial?
Pgina 201
El proceso de urbanizacin
El proceso de urbanizacin se caracteriza por el
constante crecimiento de las ciudades, tanto en su
nmero de habitantes y su extensin construida, como,
sobre todo, en su decisiva importancia en el conjunto
del territorio, en las actividades econmicas y en los
estilos de vida.
Respuesta personal. El alumnado deber indicar
ejemplos de ciudades que hayan ido creciendo a lo
largo del tiempo. Actualmente, casi todas las grandes
ciudades chilenas pueden servir de ejemplo.
Trabaja con el mapa / Sintetiza
1. Los pases que destacan por su porcentaje de poblacin
urbana son: Kuwait, Australia, Brasil, Estados Unidos,
Arabia Saud o Canad.
2. El continente que posee mayor cantidad de aglomeracio-
nes urbanas, es decir, con ms de 5 millones de
habitantes, es Asia, con un total de 20.
3. La Revolucin Industrial fue decisiva para el crecimiento
de las ciudades ya que con ella la economa basada en
la agricultura dej paso a la industria.
Las actividades industriales suponen la construccin
de grandes edicios: las fbricas, donde se localiza la
maquinaria necesaria para la produccin y donde
trabajan los obreros.
13
METODOLOGA
249
Trabaja con el mapa
Consulta un atlas y di el nombre de
cinco pases que destaquen por su porcen-
taje de poblacin urbana.
En qu continente hay ms aglomera-
ciones urbanas?
Sintetiza
Por qu la Revolucin Industrial fue
decisiva para el crecimiento de las ciuda-
des?
Cules son los aspectos que caracterizan
las ciudades posindustriales?
Cules son los niveles de clasificacin
mundial de la jerarqua urbana de ciuda-
des?
Qu ciudades, a tu entender, concen-
tran mayor poder en el mundo? Por qu?
2
1
4
6
5
3
*
Is. Diego
Ramrez (Ch.)
Arch. Juan
Fernndez (Ch.)
I. de Pascua (Ch.)
I. Salas y Gmez (Ch.)
Is. San F li
y San Am rosio
(Ch.)
*
Acuerdo de
Territorio Chileno
Antrtico
90 O
53 O
r ico de Ca ricornio
Crculo Polar r ico
r ico de Cncer
cuador
O C A N O
P A C F I C O
O
C
A
N
O
A
N
I
C
O
O C A N O A C I A I C O
O C A N O A A
O C A N O
N I C O
O C A N O
P A C F I C O
AC
A A A
e l o l ci n tot l
ms del
del al
del al
menos del
( royeccin)
A AC A A
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A
A
A A
A
A A A
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A A
A C A
A
C A
A
A
A T A A
.
m
2.4. LA JERARQUA URBANA
Cuantas ms funciones tiene una ciudad ms grande es su
rea de influencia y ms alto su rango en la jerarqua urba-
na. A escala mundial la jerarqua urbana distingue cuatro ni-
veles bsicos:
Metrpolis globales. Grandes ciudades que renen un
gran poder decisorio a nivel mundial, tanto poltico como
econmico. Son sedes de empresas y organismos interna-
cionales, como Tokyo, Londres o Nueva York.
Metrpolis mundiales. Se trata de grandes ciudades con
mucha proyeccin internacional por ser sedes de importan-
tes empresas de negocios, de bancos y de multinacionales.
Pars, Amsterdam o Los ngeles son algunos ejemplos.
Metrpolis nacionales. Acostumbran a ser las capitales
de Estado, y por esta misma razn concentran muchas
funciones y servicios y encabezan la jerarqua urbana de
cada pas.
Centros regionales y provinciales. Ciudades de tamao
medio (capitales regionales) y ncleos ms pequeos que
ejercen una notable influencia en los pueblos de alrededor.
POBLACIN URBANA EN EL MUNDO
201
Por qu surgen los polgonos
industriales?
Cul es la razn de que
el poblamiento de una ciudad
posindustrial sea ms disperso?
2.4. La jerarqua urbana
Para trabajar este texto lo leeremos
y subrayaremos los cuatro tipos de
jerarqua urbana que se distinguen a
escala mundial:
Las metrpolis globales, con
grandes ciudades como
Tokio, Londres o Nueva York.
Las metrpolis mundiales, con
grandes ciudades como Pars,
msterdam o Los ngeles.
Las metrpolis nacionales, como
las capitales de Estado.
Finalmente, los alumnos resolvern
Sintetiza.
La llegada masiva de trabajadores conlleva la
destruccin de las murallas y eso explica el crecimiento
de los ensanches, la construccin de barrios bien
diferenciados por clases sociales y la aparicin de
barrios perifricos.
4. Las ciudades posindustriales se caracterizan por el
elevado precio del suelo en el centro de las ciudades,
que ha implicado el desplazamiento de las industrias
hacia la periferia, a los polgonos industriales o a pases
con mano de obra barata.
Consecuentemente, los antiguos edicios que
albergaban fbricas se han reconvertido en centros
comerciales y de ocio, en viviendas de calidad o en
ocinas o sedes de empresas.
Actualmente, las ciudades se caracterizan por un estan-
camiento o disminucin del nmero de habitantes, aun-
que lo que realmente ocurre es un esparcimiento de
las actividades y personas por un territorio mucho ms
extenso que el de una sola ciudad, surgiendo as, las
reas metropolitanas.
5. A escala mundial la jerarqua urbana distingue cuatro
niveles: metrpolis globales, metrpolis mundiales,
metrpolis nacionales y centros regionales y comarcales.
13
METODOLOGA
250
202
El color de las etiquetas del
dibujo hace referencia a:
entrada de recursos
para el funciona-
miento de una ciudad (in-
puts)
salida de recursos
que se derivan del
funcionamiento de una
ciudad (outputs)
En ocasiones el funcionamiento de una
ciudad se ha comparado con un organis-
mo vivo, que nace, crece y evoluciona. La
ciudad es vista, as, como un ecosistema
al que se introducen una serie de recursos
(alimentos, agua, energa, materias primas,
personas) y del que, a su vez, salen otros
productos (residuos, mercancas, perso-
nas).
A pesar de ello, es cierto que las ciudades
son lugares cada vez ms artificializados:
es decir, alejados de la dinmica propia de
la naturaleza. Todas las calles estn asfal-
tadas e incluso los parques y zonas verdes
estn diseados ex profeso. La contamina-
cin del aire y del agua y la calidad am-
biental en general (ruidos, suciedad, es-
trs, etc.) son problemas crecientes en
muchas ciudades.
En el mundo occidental, la ciudad con-
tempornea es un gran nodo en medio
de un espacio de flujos: es decir, es el
punto central en medio de un territorio
caracterizado por el intercambio cons-
tante de informacin y de personas.
As, en la ciudad confluye una densa tra-
ma de vas de comunicacin y de medios
de transporte que aseguran la entrada y
salida de productos y de personas de
otras ciudades.
En este sentido, la ciudad es un lugar
privilegiado ya que esta centralidad
ayuda a que aumente la creatividad y a
que existan un gran nmero de activida-
des sociales y culturales que son dise-
adas y utilizadas por muchas personas.
Sin embargo, para que todas estas activi-
dades y funciones se desarrollen correcta-
mente y de forma constante se requiere
disponer de numerosos servicios bsicos
(red elctrica, agua potable, lneas de te-
lfonos y telecomunicaciones, recogida de
basura y alcantarillado, transportes, etc.).
Todos estos servicios son colectivos y su
buen funcionamiento exige una gran co-
ordinacin y planificacin.
Residuos orgnicos e inorgnicos. La
gran cantidad de basura o residuos que
se derivan de las actividades urbanas
no pueden, en muchas ocasiones,
reciclarse en los lmites del propio
municipio y se trasladan a plantas de
reciclaje o a
vertederos situados
fuera de los lmites o
en la periferia de la
ciudad. Las aguas
residuales son
canalizadas hasta la
planta depuradora
ms cercana.
Alimentos. Actualmente nos
abastecemos de productos que
llegan del mercado mundial. Las
avanzadas tcnicas de
conservacin de alimentos y la
rapidez en su transporte
garantizan el suministro a las
ciudades de todo tipo de
productos.
ELEMENTOS QUE
INTERVIENEN Y SE
GENERAN EN EL
FUNCIONAMIENTO
DE UNA CIUDAD
La ciudad como un ecosistema humano
Energa elctrica. La electricidad se
produce en las centrales trmicas,
nucleares e hidroelctricas y se distribuye
por el territorio mediante la red de tendido
elctrico. Las ciudades son grandes
consumidoras de electricidad.
DOSSIER
Dossier... La ciudad como un
ecosistema...
Empezaremos a trabajar el
Dossier... leyendo los dos primeros
prrafos y haremos algunas
preguntas a los alumnos para
comprobar si lo han asimilado:
Por qu se puede armar que
la ciudad se comporta como un
organismo vivo?
Qu aspectos nos hacen
pensar que la ciudad es cada vez
ms un espacio articializado?
Qu problemas son los que
crecen ms en muchas de las
actuales ciudades?
Por qu se puede armar que la
ciudad es un lugar privilegiado?
A qu se debe que en las
ciudades exista un gran nmero de
actividades sociales y culturales?
Qu se necesita para que todas
estas actividades se desarrollen
correctamente?
Pueden los servicios de las
ciudades funcionar de manera
independiente?
Qu puede ocurrir en una
ciudad si algn servicio no est bien
planicado?
Los alumnos observarn muy
detenidamente la imagen central
que ilustra el funcionamiento de una
gran ciudad.
Una vez que hayan observado la
imagen, les pediremos que lean en
voz baja todos los recuadros con texto
que la rodean y les preguntaremos:
Pgina 203
1. La ciudad es vista, as, como un ecosistema en el que
se introducen una serie de recursos (alimentos, agua,
energa, materias primas, personas, etc.) y del que, a
su vez, salen otros productos (residuos orgnicos e
inorgnicos, mercancas, personas, etc.).
2. Respuesta personal. El alumnado deber investigar
de dnde procede el agua potable que se consume en
su municipio o comuna.
Entre las opciones ms habituales estn la captacin
desde un ro o de un embalse, o bien de los pozos
o fuentes naturales que pueda haber en el municipio.
3. Respuesta personal. En este caso, el alumnado
deber buscar los posibles destinos de los residuos
orgnicos que se generan en su localidad.

En algunas ocasiones, si los lmites del municipio lo
permiten, se llevan a un vertedero local. Si por el contra-
rio la localidad no tiene ms espacio fsico, los residuos
se llevan a vertederos situados en la periferia de la ciu-
dad o en otro municipio.

Por otro lado, existen actualmente centros de tratamiento
de residuos orgnicos para transformarlos en abono
para las plantas y para la agricultura en general, de
modo que se evita contaminar el medio ambiente y
13
METODOLOGA
251
203
Por qu decimos que la
ciudad es como un ecosis-
tema urbano?
Sabes de dnde proce-
de el agua que se consume
en tu municipio?
Sabes qu se hace con
los residuos orgnicos que
se producen en tu localidad?
Qu se puede hacer
para reducir el flujo diario
de personas que se despla-
zan fuera de las ciudades?
4
3
2
1
Combustibles. Es necesario
contar con bencina y petrleo
para los vehculos, la
calefaccin... El gas natural se
ha implantado mediante tuberas subterrneas. Los
elevados consumos de combustibles y la
contaminacin atmosfrica se podran evitar en
parte mediante el uso del transporte pblico.
Productos. Mediante un diversificado
sistema de transportes (martimo, areo,
terrestre) los productos se distribuyen
en una amplia rea de influencia,
generndose as un continuo trnsito de
entrada y salida de mercancas.
Personas. Adems del continuo flujo de
personas que diariamente entran y salen
de la ciudad para trabajar, muchas salen
de ella para realizar actividades de ocio.
Los parques naturales, las playas, se
llenan de urbanitas.
Materias primas y productos para producir
otras mercancas o servicios. Talleres,
industrias, oficinas precisan de
materiales, recambios y todo tipo de
productos para realizar su trabajo. Esto
genera un continuo trnsito de medios de
transporte que garanticen su distribucin.
Agua. Abastecer de agua corriente a cada
domicilio supone tener que garantizar una
red subterrnea de tuberas y un caudal
de agua potable suficiente. El consumo de
agua por ciudadano va aumentando,
mientras que los recursos de agua
potable son cada vez ms escasos.
Personas. La facilidad de desplazamiento en vehculo propio o bien
con el transporte pblico hace que muchas personas que
trabajan en la ciudad vivan fuera de ella y diariamente
entren y salgan, con los problemas de trfico,
contaminacin, prdida de tiempo y coste econmico
que esto supone. Adems de las personas que trabajan
en la ciudad tambin llegan a ella visitantes y turistas.
EL URBANISMO Y LA PLANIFICACIN DE LA CIUDAD
El suelo urbano y los edificios de la ciudad son mercancas que se pueden comprar
y vender. En este comercio intervienen los agentes urbanos: los propietarios del
suelo buscan poder edificar ms casas; los promotores inmobiliarios quieren ven-
der ms viviendas; los propietarios de las viviendas quieren que sus casas se reva-
loricen; los empresarios desean facilidades en los accesos a sus fbricas; los ciuda-
danos piden disponer de infraestructuras y equipamientos.
La administracin pblica encargada de la ordenacin del territorio es otro de
los agentes que intervienen en la ciudad. Su funcin debera ser siempre la de in-
tentar poner de acuerdo a los agentes urbanos y beneficiar los intereses generales
de los ciudadanos.
La funcin del urbanismo y de los planes urbansticos es solucionar los proble-
mas actuales de la ciudad y plantear su evolucin futura.
Qu elementos del dibujo hacen
referencia a las entradas de recursos
a la ciudad?
Qu elementos del dibujo hacen
referencia a las salidas de recursos
de la ciudad?
Cul de ellos es el que ms
problemas puede llevar en el
funcionamiento de la ciudad?
Seguiremos con la lectura del
recuadro inferior El urbanismo y
la planicacin de la ciudad y
plantearemos algunas preguntas a
los alumnos:
Quines son los agentes urbanos?
Cul es su principal funcin?
Qu agente urbano de la ciudad
se encarga de la ordenacin del
territorio?
Cul es la funcin principal
del urbanismo y de los planes
urbansticos?
Para nalizar y asimilar todos
los conceptos sobre la ciudad y el
ecosistema humano, los alumnos
realizarn las cuatro actividades
nales.
reducir espacio.
4. Una de las medidas que se pueden tomar para reducir
el ujo diario de personas que se desplazan fuera
de las ciudades es implantar un buen sistema
de transportes pblicos para, as, evitar intiles
desplazamientos con vehculos privados.

Otra solucin que se puede plantear desde la
Administracin es la diversicacin de la oferta laboral
por todo el territorio. De este modo se conseguira
que muchas personas no tuvieran que desplazarse
para trabajar. Finalmente, una de las razones por
las que las personas van a vivir fuera de la ciudad
es el elevado precio de la vivienda, por lo que el
abaratamiento de la misma frenara el xodo hacia la
periferia y la consiguiente disminucin en los viajes por
motivos laborales.
13
METODOLOGA
252
Qu criterios se utilizan para de-
finir una ciudad?
Cules son las funciones urba-
nas ms generalizadas?
Por qu etapas ha pasado el
crecimiento urbano a lo largo del
tiempo?
Qu problemas plantean las
grandes ciudades?
Investiga cmo est distribuida la
poblacin de Chile.
Sintetiza
2. Analiza y clasifica tu ciudad
Navega por Internet y busca informacin de tu ciudad
o de cualquier otra ciudad chilena para elaborar un pe-
queo dossier que responda a estas cuestiones. Si pue-
des, ilstralo con alguna imagen:
a) Nombre, superficie y poblacin. Calcula la densidad
de habitantes de la ciudad.
b) Describe el marco geogrfico y su localizacin.
c) Averigua cul es el origen histrico de la ciudad.
d) Describe las actividades econmicas que se realizan
en ella. Qu funciones urbanas desempea?
e) Comenta qu problemas tiene tu ciudad.
realiza
funciones
cantidad de
LA CIUDAD
forma
industriales
segn
la jerarqua
urbana
metrpolis
nacionales

culturales
se define segn
concepto
actividad
modo de
204
Actividades
La Actividad 1 est planteada con
el objetivo de que los alumnos
buscar informacin sobre la propia
ciudad y caracterizar sus rasgos
urbansticos, su entorno fsico, su
historia y sus problemas.
En la Actividad 3 se analizarn
algunas ciudades con ms actividad
en el mundo
La actividad tiene una doble
nalidad: por una parte, desarrollar
la capacidad para interpretar
imgenes reforzar el conocimiento
de los diferentes tipos de actividades
En la Actividad 4 se analizan dos
tablas de datos sobre el crecimiento
de las ciudades.
En la primera de ellas se establece
la poblacin de las ciuades con
mayor nmero de habitantes. En la
segunda, la previsin de crecimiento
para estas urbes en 2020
Sintetiza
actividades nales, los alumnos
sintetizarn los contenidos trabajados
siguiendo las pautas que se proponen
en este apartado.
Pginas 204 y 205
La ciudad:
se estructura segn: concepto. Se divide en casco
antiguo / ensanche / barrios perifricos. Puede ser
irregular / radiocntrico / ortogonal o reticular.
realiza funciones: polticas, industriales, comercial-
nanciera, residencial-convivencial, culturales.
segn el proceso de urbanizacin: ciudad preindustrial,
ciudad industrial, ciudad posindustrial.
segn la jerarqua urbana: metrpolis globales,
metrpolis mundiales, metrpolis nacionales, centros
regionales y comarcales.
Sintetiza
Para denir el concepto de ciudad se utilizan los criterios
de la cantidad de habitantes, la actividad econmica,
la forma o morfologa urbana y el modo de vida.
Las funciones urbanas ms generalizadas son: la
funcin poltico-militar, la funcin comercial y nanciera,
la funcin industrial, la funcin cultural-turstica y la
funcin residencial y convivencial.
Los tres tipos de planos urbanos que existen son:
El plano irregular.
13
METODOLOGA
253
B S I C A S
3. Trabaja con los siguientes antecedentes
a) Haz un listado de las ciudades que se mencionan en este cuadro.
b) Anota junto al nombre el continente en que se encuentra y localzala en el mapa.
c) Qu ciudades se repiten en ms de una actividad?
4. El crecimiento de las ciudades
Utiliza los datos de las estadsticas y reali-
za los ejercicios siguientes:
a) Elabora un mapa donde se localicen
las ciudades ms pobladas del mundo
en 2008.
b) Sita en otro mapa las ciudades que
estarn ms pobladas en 2020.
c) Comenta los cambios que observas
entre ambos mapas:
Aparecen las mismas ciudades en
los dos mapas?
Algunas ciudades cambian de po-
sicin en el rango de ciudades?
Aumenta el nmero de habitantes
de estas ciudades?
POBLACIN EN 2008
(millones de habitantes)
Tokyo 33,2
Nueva York 17,8
So Paulo 17,7
Sel 17,5
Ciudad de Mxico 17,4
Osaka 16,4
Manila 14,7
Bombay 14,3
Yakarta 14,2
Lagos 13,4
Calcuta 12,7
Delhi 12,3
El Cairo 12,2
Los ngeles 11,8
Buenos Aires 11,2
Ro de Janeiro 10,8
POBLACIN EN 2020
(millones de habitantes)
Tokyo 37,3
Bombay 26,0
Delhi 25,8
Dacca 22,0
Ciudad de Mxico 21,8
So Paulo 21,6
Lagos 21,5
Yakarta 20,8
Nueva York 20,4
Karachi 18,9
Calcuta 18,5
Buenos Aires 15,4
El Cairo 14,0
Manila 13,4
Los ngeles 13,2
Ro de Janeiro 13,2
205
En las bolsas de Tokyo, Nueva
York, Frankfurt y Londres se
toman la mayor parte de las
decisiones financieras.
ouston, Yoko a a, saka o el
on a ey alifornia , destacan
por ar n papel f ndamental en
la in esti aci n y los a ances
tecnol icos.
as ci dades de Nueva York, ar s
y Londres si en siendo los p ntos
de referencia c lt ral del planeta.
tras ci dades, como o a, erusa n
o La e a, son referencia m ndial por
ser randes centros reli iosos.
as ci dades de ene a, a o
ar s son, entre otras m c as, randes
centros t r sticos a escala m ndial.
En sterda , Nueva York,
Toronto y on on se sit an
las sedes de las randes compa as
m ltinacionales.
En las ci dades de Londres, ar s,
Tokyo, ur y a o se
concentra, en ran medida, la
acti idad bancaria.
ALGUNAS DE LAS CIUDADES CON MS ACTIVIDAD EN EL MUNDO
$
$
Banco de preguntas
1. Di si son verdaderas (V) o falsas
(F) las siguientes armaciones:
- El proceso de urbanizacin
se caracteriza por el constante
crecimiento de las ciudades. (V)
- La funcin del urbanismo y de los
planes urbansticos es solucionar los
problemas de los comerciantes en las
ciudades. (F)
- Para que en una ciudad las
actividades y funciones se desarrollen
correctamente, se necesitan unos
servicios bsicos. (V)
- La funcin residencial es la que
ocupa menos supercie de suelo
urbano. (F)
2. Qu etapas distinguimos en el
proceso de urbanizacin?
Distinguimos principalmente tres
grandes etapas:
- La ciudad preindustrial
- La ciudad industrial
- La ciudad posindustrial
3. Completa las frases con las
palabras que tienes:
ensanches - agentes urbanos -
trama
- A menudo, el lugar donde se sita
una ciudad condiciona su forma y sus
CARACTERSTICAS AMBIENTALES
y culturales.
- Las personas que comercian con
el suelo urbano y los edicios de la
ciudad son los AGENTES URBANOS.
- La TRAMA construida de una ciudad
permite analizar su morfologa y su
estructura interna.
El plano radiocntrico.
El plano ortogonal o reticular.
El plano irregular se corresponde con el casco antiguo,
mientras que el plano radiocntrico y el ortogonal o
reticular se corresponde con el ensanche.
El crecimiento urbano ha pasado por las siguientes
etapas a lo largo del tiempo: la ciudad preindustrial, la
ciudad industrial y la ciudad posindustrial.
Los principales problemas que plantean las grandes
ciudades se centran en la gestin de los residuos
orgnicos e inorgnicos, la contaminacin del agua
y del aire y en el trnsito de personas y mercancas
dentro de ella.
2. Analiza y clasica tu ciudad
Actividad personal. En esta actividad el alumno deber
buscar toda la informacin que se le pide de su ciudad o
de cualquier otra ciudad chilena y elaborar un pequeo
dossier informativo.
Se sugiere que cada alumno y alumna se dedique a
una ciudad diferente para despus exponer los
trabajos de investigacin delante del grupo y conocer
las diferentes caractersticas de las ciudades chilenas.
3. Trabaja con los siguientes antecedentes
a) Algunas de las ciudades con ms actividad en el
13
METODOLOGA
254
mundo. Frente a cada una est sealada la actividad
que se destaca:
- Actividad nanciera:
Tokio, Nueva York, Frankfurt y Londres
- Actividad Bancaria:
Londres, Paris, Tokio, Zurich y Chicago
- Grandes Compaas Multinacionales:
Amsterdam, Nueva York, Toronto y Hong Kong
- Avances Tecnolgicos e Investigacin:
Houston, Yokohama, Osaka y California
- Grandes Centros culturales:
Nueva York, Paris y Londres
- Grandes Centros Religiosos:
Roma, Jerusalen, La Meca
- Grandes Centros tursticos:
Venecia, Miami, Pars.
b) Respuesta personal.
c) Respuesta personal.
4. El crecimiento de las ciudades
a) Actividad personal.
b) Actividad personal.
c) Efectivamente, hay ciudades que aparecen en los
dos mapas, pero hay algunas que desaparecen y otras
que aparecen.
Efectivamente, hay ciudades que cambian de posicin
en el rango, como Nueva York, Bombay, Sao Paulo,
Manila, Yakarta, Lagos, Delhi, Los ngeles y Buenos
Aires.
En la mayora de ciudades aumenta el nmero de
habitantes, excepto en Manila, que desciende.

PRUEBA DEL ALUMNADO
Curso: ............................................. Profesor/a: ........................................................
Nombre: ...........................................................................................................................
255
13
13. La ciudad y...
2. Justica por qu decimos que las ciudades, al crecer tanto ltimamente,...
Son grandes concentraciones de habitantes:
............................................................................................................................................................
Estn muy desarrolladas tecnolgicamente:
............................................................................................................................................................
Tienen desigualdades sociales:
............................................................................................................................................................
Compiten a escala mundial:
............................................................................................................................................................
1. Describe brevemente los factores que interviene en la denicin del concepto de ciudad
............................................................................................................................................................
3. Explica las principales caractersticas de la ciudad posindustrial
............................................................................................................................................................
13
METODOLOGA
256
1. Describe brevemente los factores que interviene en la
denicin del concepto de ciudad.
Los factores que determinan que un ncleo de poblacin
sea considerado ciudad son: la cantidad de habitantes,
superior a 5.000; la actividad econmica, centrada en
los sectores terciario y secundario; la morfologa urbana,
con espacios densamente ocupados; el llamado modo
o estilo de vida urbano.
2. Justica por qu decimos que las ciudades, al crecer tanto
ltimamente,...
Son grandes concentraciones de habitantes: actualmente
la poblacin mundial se concentra mayoritariamente
en ciudades, por lo que stas han alcanzado grandes
densidades de poblacin.
Estn muy desarrolladas tecnolgicamente: como
ncleos de decisin poltica y econmica que son, las
ciudades concentran los centros de creacin, uso y
difusin de las nuevas tecnologas de la comunicacin
y el transporte.
Tienen desigualdades sociales: especialmente en los
pases menos desarrollados, pero no nicamente, las
ciudades concentran una poblacin que va desde los
habitantes ms ricos y poderosos de un pas a los ms
pobres.
Compiten a escala mundial: el actual sistema econmico
globalizado hace que las ciudades compitan para atraer el
turismo, las grandes inversiones econmicas, los ujos
comerciales, etc.
3. Explica las principales caractersticas de la ciudad
posindustrial.
La ciudad posindustrial se caracteriza por la exteriorizacin
de sus actividades industriales en polgonos perifricos y
la gran expansin de las reas o regiones metropolitanas
en las que residen gran parte de la poblacin que trabaja o
disfruta de los bienes o servicios que ofrece la propia ciudad.
14
METODOLOGA
Naturaleza y sociedad
Curso: ............................................. Fecha: ..................................................................
Profesor/a: ......................................................................................................................
257
Las relaciones entre naturaleza y sociedad.
Los impactos ambientales sobre el agua: sobreexplotacin y contaminacin.
Los impactos ambientales sobre el aire y la vegetacin: contaminacin atmosfrica y deforestacin.
Reconocer cmo ha evolucionado entre sociedad y naturaleza a lo largo del tiempo y analizar los factores que explican
el desarrollo de la conciencia ecolgica.
Analizar las principales acciones llevadas a cabo en poltica ambiental y reconocer la necesidad de introducir nuevos
mecanismos para alcanzar un desarrollo sostenible.
Observacin y descripcin de mapas, grcos, dibujos y fotografas; distincin entre recursos renovables y no renovables.
dadas.
Anlisis, explicacin y argumentacin de opiniones sobre
temas del nivel, a partir de diversas fuentes de informacin
Toma de conciencia de la limitacin de los recursos
naturales y de la necesidad de adoptar medidas de ahorro
energtico como el uso de los recursos renovables.
Mostrar una actitud favorable a la conservacin del medio
ambiente.
Comprender la evolucin de las relaciones entre naturaleza y sociedad a lo largo del tiempo.
Comprender los factores que explican el reparto desigual de los recursos del planeta.
Explicar los fenmenos responsables de la contaminacin del agua, la contaminacin atmosfrica y la deforestacin.
Explicar en qu consiste la gestin sostenible de los recursos.
Describir las relaciones que los grupos humanos han mantenido con la naturaleza a lo largo del tiempo.
Explican las razones por las cuales el consumo de recursos naturales de los pases desarrollados es insostenible.
Identican los agentes responsables de la contaminacin del agua, adems de las causas y consecuencias de la
deforestacin.
Identican las causas y las posibles consecuencias del efecto invernadero a escala planetaria.
Identican la distribucin desigual de los recursos naturales en el mundo y el papel que desempean las empresas
multinacionales en la explotacin de los mismos.
14
METODOLOGA
258
INICIAMOS EL TEMA
continuacin:
Las relaciones entre naturaleza y
sociedad.
Desigualdad en el desarrollo de los
paises.
Gestin de residuos y desarrollo
sustentable.
Los impactos ambientales: el agua,
el aire y la vegetacin.
La sobreexplotacin y la
contaminacin de los recursos
hdricos.
La contaminacin atmosfrica y la
deforestacin.
La gestin sostenible de los
recursos.
En primer lugar observaremos
las fotografas de esta doble pgina
e identicaremos los riesgos
medioambientales que muestra cada
una de ellas.
La fusin de los hielos polares.
La produccin de residuos.
Las catstrofes naturales.
La dependencia de los recursos
naturales de algunas actividades
como el pastoreo.
las posibles consecuencias de cada
NATURALEZA Y
SOCIEDAD
14
Mediante los aerogeneradores se obtiene ener-
ga elctrica aprovechando la energa del viento.
14
En qu fotografas de estas dos pginas se re-
presentan impactos ambientales?
Recuerdas cules son los recursos naturales
que no son renovables? Cita algunos ejemplos.
Qu crees que se quiere decir cuando se habla
de "gestin de los recursos"? Sabras comentar
algn ejemplo?
El medio natural en que vive esta
familia es su fuente de recursos.
A partir de la Revolucin Industrial y, sobre todo,
despus de la Segunda Guerra Mundial, el
impacto humano sobre el planeta se ha acelerado
e intensificado muchsimo.
El crecimiento del consumo, la expansin de las
ciudades y de la industria, la aplicacin de
tcnicas en la agricultura, el desarrollo de las
comunicaciones, etc., han modificado
intensamente el medioambiente y han provocado
un impacto que pone en peligro la conservacin
de la naturaleza.
La falta de equilibrio en las relaciones entre
naturaleza y sociedad hace que, a veces, se
produzcan situaciones insostenibles y de crisis
ambiental.
Los graves impactos ambientales que han
originado estas actuaciones han desarrollado la
conciencia ecolgica en la opinin pblica y han
llevado a plantear polticas de desarrollo
sustentable.
Esto significa favorecer una gestin de los
recursos que permita aprovecharlos y, al mismo
tiempo, evitar su destruccin.
La actividad agrcola puede incluir procesos
industriales para el mayor aprovechamiento
de los recursos naturales.
206
La conservacin de la Naturaleza
En este tema dialogaremos en torno a la necesidad
de promover una gestin ambiental sostenible. Podemos
anotar en la pizarra la frase siguiente:
"No te comas las semillas con las que has de sembrar la
cosecha del maana"
Preguntaremos a los alumnos qu signica para ellos esta
frase y, a continuacin, introduciremos el concepto de
desarrollo sostenible.
Plantearemos algunas preguntas para que valoren cmo
podemos asegurar este modelo de crecimiento:
Son ilimitados los recursos de la Tierra? Cules
pueden ser los costes futuros de no regular el uso que
hacemos de ellos?
Qu caractersticas debe reunir el desarrollo para que
lo podamos considerar sostenible?
Qu hacen los gobiernos para fomentar este tipo de
desarrollo? Qu podemos hacer nosotros?
Educamos en valores
14
METODOLOGA
259
En el agua, el aire y la vegetacin se producen
impactos ambientales, es decir, se deterioran
y empobrecen los recursos naturales. Sabes
qu grave impacto ambiental est afectando a
los hielos de las zonas polares?
La produccin de todo tipo de residuos es una
caracterstica de los pases desarrollados.
A diario tenemos noticia de sucesos relacionados
con los terremotos y las inundaciones, que son
riesgos naturales, y con la contaminacin, resulta-
do de la accin humana. Por qu las catstrofes
naturales tienen mayores consecuencias en los
pases pobres que en los pases desarrollados?
207
uno de estos fenmenos siguiendo
las pautas que acompaan a las
fotografas.
Leeremos el texto de la
introduccin y les haremos las
Qu aspectos positivos y qu
aspectos negativos de la tecnologa
se citan en el texto?
Qu impacto ha tenido el uso
descontrolado de la tecnologa sobre
los recursos?
Comentaremos que, ante
la gravedad de los problemas
ambientales, se ha producido
el desarrollo de una conciencia
ecolgica entre la poblacin.
Cada vez hay una mayor
preocupacin por el mundo que se va
a dejar a las civilizaciones futuras.
Hay un inters por encontrar un
sistema que permita el desarrollo del
progreso cientco y tecnolgico junto
con un respeto por la naturaleza.
Para recordar en qu consiste el
desarrollo sustentable, les pediremos
que:
Enumeren las acciones que
permitirn avanzar hacia una gestin
ambiental sostenible y escriban
en sus cuadernos una denicin
personal de desarrollo sustentable.
Pginas 208 y 209
En las fotografas se ilustra uno de los impactos
ambientales ms caractersticos de la actividad del ser
humano: la produccin de residuos.
En otra, los efectos de un terremoto o de una inundacin,
Pese a ser riesgos naturales, debemos sealar que
a veces las inundaciones se relacionan con acciones
humanas causantes del cambio climtico.
Los recursos naturales que no son renovables son
aquellos que se agotan a medida que los consumimos,
ya que no hay posibilidad de recuperarlos de nuevo.
Como ejemplos de recursos naturales no renovables
podemos citar el carbn o el petrleo y los minerales.
Se habla de gestin de los recursos cuando se planica
una utilizacin racional de los mismos que evite su des-
truccin.
Dado que muchos recursos no son renovables, una ex-
plotacin descontrolada puede llevar a su agotamiento,
o a su extincin en caso de especies animales y
vegetales.
De ah que la solucin sea gestionar los recursos de
manera que se puedan seguir aprovechando durante
mucho tiempo sin llegar a daarlos o a destruirlos
totalmente.
14
METODOLOGA
260
208
Las relaciones entre naturaleza y sociedad 1
Unidad 14. Naturaleza y sociedad
Actividad industrial.
Contaminacin en el paisaje moderno.
1.1. LA RELACIN ENTRE NATURALEZA Y SOCIEDAD
HA CAMBIADO CON EL PASO DEL TIEMPO
En cada perodo histrico, los grupos humanos han aprove-
chado los recursos naturales disponibles, segn sus conoci-
mientos, sus intereses y su tecnologa.
En la sociedad en que vivimos, las formas de aprovechamien-
to y explotacin de los recursos naturales han ido transfor-
mndose. Podemos establecer tres tipos de relaciones entre
naturaleza y sociedad:
Dependencia de la naturaleza
Hasta bien entrado el siglo XIX y, en muchos casos, ya en el
siglo XX, la poblacin viva bsicamente de la agricultura y
de la ganadera. La tecnologa era muy limitada, pues se ma-
nejaban utensilios que necesitaban la fuerza fsica de las per-
sonas y de los animales para su funcionamiento; por lo tan-
to, la produccin no era muy abundante.
Ciertos recursos minerales, como el hierro, el cobre, el esta-
o y la plata, se obtenan tambin en cantidades muy escasas
y se extraan con grandes dificultades.
En consecuencia, las personas que vivan en estas condicio-
nes mantenan una relacin muy estrecha con la naturaleza y
sentan que dependan casi por completo de ella.
La naturaleza como fuente inagotable de riqueza
A partir de la Revolucin Industrial, el uso de fuentes de
energa como el carbn y, ms adelante, el petrleo, posibili-
t la aparicin de mquinas cada vez ms eficaces y poten-
tes, que permitieron obtener todo tipo de recursos con facili-
dad y rapidez y facilitaron el trabajo humano.
Los pases que contaron con esta tecnologa pudieron apro-
piarse de muchos recursos y, con ello, consiguieron un gran
desarrollo econmico. La facilidad para obtener recursos y
transformarlos en numerosos productos hizo que la naturale-
za se considerara una fuente inagotable de riqueza.
El crecimiento no sustentable. Los recursos naturales
no son inagotables
Desde hace algunas dcadas, los cientficos han advertido
que el ritmo de explotacin de los recursos naturales no es
sustentable, porque ni la Tierra ni sus recursos son infinitos.
Adems, las transformaciones a las que sometemos esos re-
cursos para obtener energa, alimentos u otros productos
causan un impacto sobre la naturaleza y sobre los propios se-
res humanos que puede hacer peligrar nuestra supervivencia
en el planeta.
Actividad agrcola.
Entre naturaleza y sociedad se estable-
cen diferentes relaciones. Asocia cada una
de estas fotografas con el tipo de relacin
que le corresponda. Explica en qu te has
basado para establecer dicha asociacin.
Seala qu repercusin tuvo la Revolu-
cin Industrial en el medio natural.
1
2
1. Las relaciones entre la naturaleza
y sociedad
1.1. La relacin entre naturaleza y
sociedad...
Para introducir el tema leeremos el
texto y anotaremos en la pizarra las
formas de aprovechamiento de los
recursos naturales que se han dado
a lo largo de la historia:
Dependencia de la naturaleza.
Apropiacin de los recursos de la
naturaleza.
Conciencia de la limitacin de los
recursos naturales.
Qu tecnologa utilizaban las
sociedades preindustriales? Cmo
se relacionaban con la naturaleza?
Qu energas y qu maquinaria
se introducen con la Revolucin
Industrial? Qu se pensaba en
estos momentos sobre los recursos
naturales?
Dialogaremos, asimismo, en torno a
la percepcin que la sociedad actual
tiene del carcter limitado de los
recursos:
Qu dicen los cientcos sobre
el ritmo actual de explotacin de los
recursos naturales?
Qu impactos ambientales
pueden provocar nuestros hbitos
actuales de consumo de estos recur-
sos?
Pgina 208 y 209
Actividad agrcola
1. Respuesta personal. Se pretende que los alumnos sepan
conectar los contenidos estudiados con las fotografas.
2. La principal repercusin de la Revolucin Industrial fue
la desmesurada explotacin de los recursos naturales,
que ocasion impactos medioambientales negativos.
Sintetiza
1. La dependencia de la naturaleza, la consideracin de
la misma como fuente inagotable de riqueza y la toma
de conciencia de que los recursos naturales no son
inagotables.
3. Respuesta personal. Ejemplo: la sobreexplotacin que
llevan a cabo los pases desarrollados es insostenible
porque esquilma los recursos y provoca cambios en los
ciclos naturales que pueden ser irreversibles.
14
METODOLOGA
261
Sintetiza
Es la naturaleza una fuente inagotable de recursos?
Fundamenta tu respuesta.
Por qu se habla en la actualidad de desarrollo sus-
tentable? Explica en qu consiste y qu se pretende con-
seguir.
2
1 Tener conciencia ecolgica significa observar una acti-
tud positiva hacia una explotacin adecuada de los recur-
sos naturales. Esto conlleva la necesidad de promover po-
lticas de proteccin medioambiental.
Cita algunos ejemplos de conciencia ecolgica.
3
1.2. LA CONCIENCIA ECOLGICA
Y EL DESARROLLO SUSTENTABLE
El enorme consumo de recursos naturales
que realizan los pases ms desarrollados
se ha demostrado insostenible por:
La sobreexplotacin de los recur-
sos. Ha llegado un momento en que los
recursos se explotan y se consumen a
un ritmo muy superior al que la natura-
leza es capaz de reponer y reciclar. Esta
sobreexplotacin degrada y empobrece
el medioambiente.
Actualmente, existe una creciente preocu-
pacin por el posible agotamiento de algu-
nos recursos como, por ejemplo, el petr-
leo y el agua potable.
La contaminacin del medioambien-
te. La obtencin masiva de recursos, su
transformacin industrial y el consumo
de ciertos productos precisan gastar
mucha energa y suponen la acumula-
cin de gran cantidad de residuos en el
aire, la tierra y las aguas.
Esta acumulacin provoca la contamina-
cin ambiental o alteracin del medio na-
tural a travs de elementos extraos a l.
A medida que los cientficos, los polticos
y los ciudadanos y ciudadanas toman con-
ciencia de las graves consecuencias de las
actuaciones humanas, se desarrolla una
conciencia ecolgica, es decir, una acti-
tud positiva hacia la explotacin adecuada
de los recursos, y una cultura del de-
sarrollo sustentable.
Con estas actitudes se espera garantizar
los recursos necesarios para que las gene-
raciones futuras puedan vivir en unas con-
diciones ptimas.
La naturaleza ofrece una gran variedad de bienes que son nece-
sarios para satisfacer las necesidades de las sociedades humanas,
de ah que se les denomine recursos.
En la naturaleza existen recursos de tipo energtico que casi pue-
den considerarse inagotables, como el sol, el viento y el agua del
mar; son los llamados recursos renovables. Estos no pueden ser
sobreexplotados porque su regeneracin es casi inmediata.
En cambio, existen otros recursos bsicos, como el agua, la tierra
y la vegetacin que, aunque tambin son renovables, han sufri-
do una sobreexplotacin. Esto significa que se supera la capaci-
dad de carga del recurso, es decir, su capacidad de renovacin.
El caso ms claro de sobreexplotacin es el que se produce con
los minerales y combustibles fsiles, como el petrleo, que tarda
millones de aos en formarse y, en cambio, es consumido en po-
cos minutos; por esto se considera un recurso no renovable.
Explica por qu se dice que el sol y el viento son fuentes de
energa renovable.
Qu significa "capacidad de carga de un recurso"?
Por qu el petrleo es un recurso no renovable? Seala al-
gn otro recurso con esta misma caracterstica.
RECURSOS RENOVABLES Y NO RENOVABLES
209
El ritmo de explotacin del petrleo es mucho ms rpido que el de reno-
vacin, por ello se identifica como el ejemplo ms claro de recurso no re-
novable.
1.2. La conciencia ecolgica y el
desarrollo...
En primer lugar identicaremos en
el texto las razones por las cuales el
consumo de los recursos naturales
en los pases desarrollados es
insostenible:
La sobreexplotacin de los
recursos.
La contaminacin del medio
ambiente.
A continuacin, preguntaremos, para
que reexionen y tomen conciencia
de la magnitud de estos problemas
ecolgicos:
Cules son las posibles
consecuencias de la sobre-
explotacin de los recursos naturales?
Qu recursos podran agotarse?
Qu agentes contaminantes se
citan en el texto?
Qu deende la cultura del
desarrollo sostenible?
Para saber cmo podemos hacer
frente a la sobreexplotacin de los
recursos leeremos el texto del re-
cuadro Recursos renovables y no
renovables.
Una vez identicadas las diferencias
en la capacidad de renovacin de
estos recursos realizaremos las
actividades que se encuentran al pie
del texto.
Con la conciencia ecolgica y el desarrollo sostenible
se busca garantizar una explotacin adecuada de los
recursos naturales para que las futuras generaciones
puedan disfrutar de ellos y se frenen las agresiones
medioambientales
14
METODOLOGA
262
210
Desigualdad en el desarrollo de los pases 2
2.1. DESIGUALDADES ECONMICAS ENTRE
PASES
La localizacin de los recursos naturales explica,
en parte, la distribucin de la poblacin en el mundo.
Como los recursos naturales (agua, bosques, tierra
frtil, minerales) no estn repartidos por igual en el
planeta, las personas tienden a concentrarse en los
lugares donde aquellos son ms abundantes.
Pero no basta con disponer de un recurso para po-
der disfrutar de l. Es necesario tener la tecnolo-
ga adecuada y los recursos econmicos suficientes
para poder explotarlo; adems, se requiere el con-
trol del poder poltico.
De ah que las desigualdades econmicas que se
dan entre los pases del mundo estn muy relacio-
nadas con su capacidad tecnolgica y econmica.
Los pases pobres y la imposibilidad de explotar
los recursos naturales
No debe identificarse el concepto de pas pobre con
la idea de pas que no dispone de recursos natura-
les. En muchas ocasiones ocurre todo lo contrario.
Lo que sucede es que muchos pases no tienen los
recursos econmicos y tcnicos para explotar de
forma eficaz los recursos naturales que poseen.
Puede servir de ejemplo el caso del agua. Algunos
grupos humanos viven a escasa distancia de ros cau-
dalosos, pero no disponen de los medios necesarios
para canalizar una parte del agua y desviarla hasta
su poblado. Mujeres y nios realizan largos desplaza-
mientos diarios para obtener el agua que necesitan.
Los pases ricos controlan la mayor parte
de los recursos del planeta
Las grandes empresas de los pases ms poderosos
siempre han explotado los recursos de los pases
con escaso desarrollo econmico.
Actualmente, el poder de las empresas multinacio-
nales es muy grande, pues controlan la explotacin
de los recursos de cualquier lugar del mundo. Dos
buenos ejemplos de ello son la extraccin de la bau-
xita, y el cultivo y comercio del pltano.
As, muchos pases que tienen bauxita no son los
que fabrican su principal derivado, el aluminio. Las
grandes empresas productoras de aluminio estn en
los pases desarrollados, desde donde controlan los
precios y los procesos de extraccin de la bauxita.
El deterioro de los recursos hdricos del planeta es
una realidad: la sobreexplotacin de ros y acuferos
provoca la prdida de ecosistemas y tambin graves
conflictos entre estados. Estos son algunos ejemplos:
En el golfo de Bengala las talas indiscriminadas,
las inundaciones y la sobreexplotacin alteran el
ecosistema del ro Ganges.
Estados Unidos acusa a Mxico de contaminar el
ro Grande, perjudicando a los agricultores de Te-
xas. Los mexicanos, por su parte, denuncian la ex-
plotacin abusiva del ro Colorado, con presas y
canales que agotan el caudal final del ro.
En Senegal, la intencin del gobierno de derivar
aguas del ro Senegal con fines agrcolas es recha-
zada por Mauritania, y el problema tambin afecta
a Mali.
Problemas entre Chile y Bolivia por el ro Silala.
Consideras que el problema del agua afecta al
mundo entero?
Infrmate y cita algn otro ejemplo de conflicto
entre pases por el control del agua.
DETERIORO DEL AGUA: UN PROBLEMA GLOBAL
La disponibilidad de agua es cada vez menor en el planeta, lo
que provoca graves problemas de escasez y conflictos entre
las comunidades.
2. Desigualdad en el desarrollo de
los pases
2.1. Desigualdades econmicas
entre pases
El objetivo de este tema es conocer
el uso desigual que los pases hacen
de los recursos del planeta en funcin
de su nivel de desarrollo y riqueza.
Despus de leer la introduccin nos
aseguraremos de que los alumnos
entienden que no basta con disponer
de un recurso para poder disfrutar de
l:
Qu condiciones son necesarias
para poder hacer uso y disfrutar de un
recurso?
Por qu existen unas
desigualdades econmicas tan
marcadas entre unos pases y otros?
Cmo se explican estas
desigualdades si los pases pobres
disponen de recursos naturales?
2.2 Causas de las Desigualdades
Sociales y Econmicas.
Para analizar las causas de estas
desigualdades comentaremos el
ejemplo del abastecimiento de agua.
En muchos casos se dispone
de agua pero no de los medios
necesarios para canalizarla.
Leeremos el texto del cuadro
Deterioro del agua y pediremos a los
alumnos que realicen las actividades
de investigacin que se hallan al pie
del mismo.
Pginas 210 y 211
Deterioro del agua: un problema global
El problema del agua, derivado de su escasez o de
su mala calidad a causa de la sobreexplotacin y del
deterioro de los recursos hdricos, es global. Es decir,
afecta tanto a los pases desarrollados como a los
subdesarrollados.
Respuesta personal. Un ejemplo puede ser el conicto
causado por el control del ro Jordn, en Oriente Medio,
que ha originado una disputa por el agua entre Israel y
Jordania que se remonta a 1948, fecha de creacin del
primer pas citado
reas dominantes de la economa mundial
A modo de Ampliacin . Una serie de compaas
establecidas en Estados Unidos son las principales
beneciadas de los cultivos plataneros. Estas empresas
no se dedican a la produccin de los frutos, sino a su
comercializacin internacional.
La explotacin de grandes extensiones plataneras ha
provocado el agotamiento del suelo y su erosin, la
deforestacin, la contaminacin del agua y de la tierra,
y el desplazamiento de las poblaciones autctonas.
La industria platanera es global porque conecta varias
zonas.
14
METODOLOGA
263
2.2. CAUSAS DE LAS DESIGUALDADES SOCIALES
Y ECONMICAS
Una caracterstica del mundo actual son las grandes des-
igualdades entre las distintas regiones. Unas, como Estados
Unidos, la Unin Europea y Japn, estn formadas por pa-
ses ricos, que poseen las tecnologas ms avanzadas y domi-
nan la economa mundial.
Otras regiones, por el contrario, viven en condiciones de po-
breza: carecen de agua potable, sanidad, electricidad, etc. En
trminos generales se puede afirmar que la mayor parte de
la poblacin mundial vive en condiciones de pobreza.
Las causas o razones de la existencia de pases pobres y pa-
ses ricos son muchas y complejas. Con todo, la mayora de
los estudios atribuyen la existencia de pases subdesarrolla-
dos a tres causas principales:
La descolonizacin. Gran parte de los pases pobres son
antiguas colonias europeas y han sufrido las consecuencias
de la descolonizacin. Pensemos que, durante muchos
aos, estos pases colonizados sirvieron a los intereses de
la metrpoli y no se desarrollaron.
Los desequilibrios demogrficos. Los pases con mayor
crecimiento demogrfico del mundo son los menos desarro-
llados. La alta natalidad y la disminucin de la mortalidad
infantil generan altos niveles de crecimiento de la poblacin.
La globalizacin. La globalizacin econmica ha provoca-
do mayores diferencias entre los pases pobres y los pases
ricos, perjudicando ms a los menos desarrollados.
*
"Acuerdo de 1998"
Territorio Chileno
Antrtico
90 O
53 O
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ede oc e de
r de e re
r c
e
de rro do
du r u er ce ro de
dec eco c e e c
de rro o
REAS DOMINANTES DE LA ECONOMA MUNDIAL
Razona
Por qu las grandes empresas de los
pases ms poderosos explotan los recursos
de los pases pobres?
Cmo podra solucionarse el problema
del agua en los pases menos desarrollados?
Sintetiza
Qu dos factores permiten explicar las
desigualdades econmicas entre pases?
Por qu decimos que el disfrute de los
recursos del planeta es desigual entre los
pases pobres y los pases ricos?
4
3
1
2
211
El pas ms pobre de Amrica es Hait, azotado por
un terremoto a principios de 2010.
Identifica las reas domi-
nantes en el nuevo modelo
de globalizacin.
Cul crees que puede ser
el papel del resto de pases del
mundo?
2
1
sobre el acceso a los recursos de los
pases ricos y les haremos algunas
preguntas de refuerzo:
Quines explotan los recursos
de los pases que no disponen de la
tecnologa necesaria?
Qu recursos explotan estas
empresas? Dnde toman las
decisiones estratgicas?
Cules son las consecuencias
para los pases donde se hallan estos
recursos?
Despus de este intercambio
de opiniones realizaremos las
actividades de Razona... la
informacin de un texto.
Para nalizar este apartado
pediremos a los alumnos que
resuelvan por escrito las cuestiones
de Sintetiza.
Razona / Sintetiza
1. Las grandes empresas de los pases ms poderosos
explotan los recursos de los pases pobres porque
desean disminuir sus costos de produccin y aumentar
sus benecios.
2. El problema del agua en los pases pobres podra
atenuarse con la construccin de infraestructuras
adecuadas, como canales, pantanos y conducciones
de agua que garantizaran su abastecimiento a toda la
poblacin.
3. Entre los factores que provocan las desigualdades
entre pases cabe destacar el hecho de que las
regiones menos desarrolladas carecen de la capacidad
econmica y tcnica para explotar ecazmente sus
recursos. Tampoco hay que olvidar que su poder poltico
es mucho ms limitado.
4. El disfrute de los recursos del planeta es desigual porque
es el mundo desarrollado el que obtiene ms benecios
de las riquezas naturales, aunque las obtenga de los
pases pobres.
14
METODOLOGA
264
3.1. LA SOBREEXPLOTACIN Y CONTAMINACIN
DE LOS RECURSOS NATURALES
La enorme presin que el ser humano ejerce sobre
el medio natural provoca el deterioro y empobreci-
miento de los recursos naturales, lo que se conoce
como impactos ambientales.
Los impactos ambientales ms graves son conse-
cuencia, por un lado, de la sobreexplotacin de
los recursos naturales y, por otro, de la contamina-
cin ambiental, producida por la acumulacin de
residuos y vertidos incontrolados.
3.2. LA SOBREEXPLOTACIN DE LOS
RECURSOS HDRICOS
Para estudiar la sobreexplotacin de los recur-
sos hdricos, tanto del agua superficial como del
agua subterrnea, hay que tener en cuenta que:
El consumo de agua en el mundo se ha multipli-
cado por cuatro en los ltimos cincuenta aos.
El 80% del agua se precisa para la agricultura.
El consumo humano supone tan solo un pequeo
porcentaje, pero debe ser agua potable.
El desarrollo tecnolgico ha permitido que podamos
disponer de agua para sus diferentes usos; pero, si
se hacen obras hidrulicas sin tener en cuenta su im-
pacto ambiental, pueden originarse graves conse-
cuencias para el medioambiente y para la sociedad.
Impactos sobre el agua superficial y subterrnea
Para abastecer de agua lugares donde esta es esca-
sa, se desva el curso natural de los ros mediante
la construccin de canales. Pero si un ro no tie-
ne suficiente caudal en su desembocadura, perjudi-
ca gravemente no solo el rea cercana al ro, sino
tambin la costa, ya que el agua del curso fluvial
aporta los materiales y los nutrientes necesarios pa-
ra abastecer de alimento a la flora y fauna marinas.
Por otra parte, la sobreexplotacin de las aguas sub-
terrneas, es decir, la extraccin de mayor nmero
de litros de la que los acuferos pueden renovar, fa-
cilita que el agua del mar penetre en el subsuelo,
mezclndose con el agua dulce y provocando de este
modo la salinizacin de los pozos. Como consecuen-
cia, la sobreexplotacin de las aguas subterrneas
provoca la desertizacin.
Desembocadura del Biobo: las aguas de los ros abastecen de
alimento a la flora y fauna marinas.
Los impactos ambientales: el agua 3
Unidad 14. Naturaleza y sociedad 212
Ro Loa: el nico ro del desierto chileno que llega al mar.
La construccin de canales para el riego es indispensable para
el abastecimiento de agua en las zonas donde es escasa, pero
tambin perjudica a las zonas costeras.
3. Los impactos ambientales: el
agua
3.1. La sobreexplotacin y
contaminacin...
Para introducir el tema leeremos el
texto y anotaremos en la pizarra las
causas de los impactos ambientales :
La sobreexplotacin de los
recursos hdricos.
La contaminacin del agua.
3.2. La sobreexplotacin de los
recursos hdricos
Una vez ledo el texto analizaremos
los factores que determinan el
consumo que hacemos del agua:
Cul ha sido la evolucin del
consumo del agua en los ltimos
cincuenta aos?
Qu actividades econmicas
consumen una mayor cantidad
de agua? Por qu? Qu tanto
por ciento se destina al consumo
humano?
Luego valoraremos los problemas
derivados del deterioro de las aguas
superciales y subterrneas:
La disminucin del caudal del ro
puede afectar la biodiversidad de los
ecosistemas de las marismas.
La sobreexplotacin de las aguas
subterrneas puede provocar que el
agua del mar penetre en subsuelo.
A modo de refuerzo leeremos
el cuadro Impactos ambientales...
y realizaremos las actividades
correspondientes.
gina 213
Razona / Sintetiza
2. El impacto ambiental es la presin que provocan las
actividades humanas sobre el medio natural, con
el consiguiente deterioro y empobrecimiento de los
recursos naturales.
3. La sobreexplotacin de los recursos hdricos puede
generar su agotamiento temporal, adems de su
contaminacin.
Por otro lado, la sobreexplotacin de las corrientes
subterrneas produce su salinizacin a causa de la
irrupcin de agua del mar en el subsuelo. Plantas,
animales y personas sufren directamente los efectos de
este proceso.
4. Las aguas fecales son las producidas por los residuos
de personas o animales al mezclarse con el agua y
provocan su progresivo deterioro o su contaminacin.
5. La menor circulacin de corrientes implica un
estancamiento que impide la renovacin de las aguas
contaminadas
14
METODOLOGA
265
I.C.L.
228,8
406,2
314
49,4
37,7
1100
Razona
Busca posibles soluciones para resolver la contami-
nacin del agua procedente de los usos humano, agr-
cola y ganadero, e industrial.
Sintetiza
Define qu se entiende por impacto ambiental.
Qu problemas puede plantear la sobreexplota-
cin de los recursos hdricos?
Qu son las aguas residuales o fecales? Con qu
tipo de impacto ambiental las relacionas?
Sabes explicar por qu los mares cerrados presen-
tan mayores niveles de contaminacin?
5
4
3
2
1
3.3. LA CONTAMINACIN DEL AGUA DULCE
El agua est contaminada o no es potable cuando
contiene una cantidad de residuos txicos suficiente
como para poner en peligro el organismo humano,
provocndole alguna enfermedad o incluso la muerte.
En el mundo mueren diariamente 25000 personas
a causa de las deficientes condiciones higinicas del
agua que beben.
La contaminacin del agua puede tener diferentes
orgenes:
Humano: aguas procedentes de actividades co-
mo el aseo personal, la limpieza del hogar, etc.
Agrcola y ganadero: aguas contaminadas por
los abonos y las deposiciones y purines de los
animales de las granjas.
Los residuos humanos y de origen animal, al
mezclarse con el agua, originan las aguas resi-
duales o fecales.
Industrial: aguas alteradas por residuos de dife-
rente origen, como los residuos metlicos pesa-
dos (mercurio, cianuro, etc.).
3.4. LA CONTAMINACIN DEL AGUA DEL MAR
La contaminacin de mares y ocanos es igualmen-
te peligrosa y sus consecuencias ecolgicas pueden
ser muy graves.
En ocasiones se sigue realizando el vertido incon-
trolado de residuos urbanos en las aguas marinas,
que se estn convirtiendo en un gran vertedero.
Asimismo, los plsticos, los detergentes, los meta-
les pesados y el petrleo procedentes de la indus-
tria tambin van a parar al mar.
Para solucionar estos problemas se construyen plan-
tas depuradoras, que eliminan los elementos conta-
minantes de las aguas que se vierten en el mar.
El mar Mediterrneo, como todos los mares cerra-
dos, es uno de los que tiene mayores niveles de con-
taminacin en sus aguas.
Las principales causas de la contaminacin del mar
Mediterrneo son:
La navegacin comercial.
La contaminacin urbana, industrial y agraria.
Los efectos del turismo, muy intenso en verano.
Compara los datos de los distintos continentes y
explica las causas de las diferencias.
1
213
Averigua los porcentajes rural y urbano de Chile. 1
POBLACIN DEL MUNDO QUE TIENE ACCESO
AL ABASTECIMIENTO DE AGUA POTABLE (2005)
regin
rural
(%)
urbana
(%)
total
(%)
frica 50 85 62,6
Amrica Latina 69 96 89,5
Amrica del Norte 100 100 100
Asia 74 94 81,6
Europa 88 100 96,9
Oceana 53 99 86,1
3.3. La contaminacin del agua
dulce
Evaluaremos el impacto de la
contaminacin del agua mediante
la lectura del texto y las siguientes
preguntas:
Cmo puede afectar el consumo
de agua no potable al organismo
humano?
Cuntas personas mueren en el
mundo diariamente por el consumo
de agua en malas condiciones?
Qu agentes son los principales
responsables de la contaminacin del
agua?
3.4. La contaminacin del agua del
mar
En primer lugar identicaremos en
el texto las causas de la contaminacin
de mares y ocanos:
Los vertidos de residuos
industriales y agrarios.
La navegacin comercial y los
efectos del turismo.
A continuacin exploraremos las
medidas que podemos llevar a
cabo para eliminar los elementos
contaminantes de las aguas que se
vierten en el mar.
repasarn los contenidos trabajados
con las de Sintetiza.

14
METODOLOGA
266
214
Impactos ambientales: el aire y la vegetacin 4
Observa atentamente la ilustracin y describe en qu consiste
la lluvia cida. Qu la provoca? Cules son sus principales con-
secuencias?
Explica detalladamente cul es el proceso de formacin del
efecto invernadero.
Cul es el gas ms importante que genera este efecto nocivo?
1
3
2
4.1. LA CONTAMINACIN
ATMOSFRICA
El modelo econmico y energtico ac-
tual, basado en un elevado consumo de
combustibles fsiles y en una fabricacin
masiva de productos, genera residuos que,
cuando se vierten en la atmsfera, origi-
nan la contaminacin atmosfrica.
La acumulacin de contaminantes en la at-
msfera est produciendo diversos efectos
perjudiciales sobre el medioambiente:
La lluvia cida, que afecta negativa-
mente a la vegetacin.
La reduccin de la capa de ozono,
que es la que protege a los seres vivos
de los efectos de los rayos ultravioletas.
El efecto invernadero, que origina un
cambio climtico en el planeta. Este
cambio se caracteriza por: el aumento de
la temperatura media terrestre; la altera-
cin de los vientos y las precipitaciones;
y la fusin de los hielos polares que ele-
va el nivel del mar, con el consiguiente
peligro para la vida en las costas.
Para evitar el aumento del efecto inver-
nadero es necesario reducir las emisio-
nes de gases contaminantes proceden-
tes de la industria, los transportes y los
sistemas de calefaccin.
4.2. LA DEFORESTACIN
Los rboles juegan un papel medioambien-
tal muy importante: consumen dixido de
carbono y liberan oxgeno en el aire, fijan
los suelos y mantienen su fertilidad, alma-
cenan agua, y colaboran en la regulacin
del clima y las lluvias.
Cuando una explotacin de los recursos
forestales est bien gestionada y permite
recuperar la masa de rboles talados, no
tiene por qu originar deforestacin.
Sin embargo, grandes extensiones de sel-
vas han desaparecido para ganar tierras
que se dedican a la agricultura y la gana-
dera.
Las fbricas liberan
dixido de carbono
L
EXCESO DE DIXIDO DE CARBONO
CALOR ATRAPADO
POR
EL
La ierra
absorbe
la radiacin
solar calor
Los oc anos
se calien an
el a a se
e a ora el
a or se s a
a la ra a
de calor
ixido
de carbono
roceden e
los a iones
lrededor de n
de la radiacin infrarro a
se ierde en el es acio
La s erficie
de la ierra
irradia calor
ra os infrarro os
de el a
a la a sfera
alor
a ra ado
or el exceso
de dixido
de carbono
Los barcos e an e rleo
o ros co b s ibles fsiles
Bosques
talados
Emisiones
de vehculos
cidi ic ci n
de l os
o m
de si os
cidos
luvi cid
o i s de
disuel s en u de lluvi o nieve
en les
ene ic s ic s
e convie e en
cido sul ico
cido n ico
o e o
l su e icie
E
EL EFECTO INVERNADERO CALENTAMIENTO GLOBAL
LA LLUVIA CIDA
4. Impactos ambientales: el aire y
la...
4.1. La contaminacin atmosfrica
En este tema, explicaremos cmo
el modelo econmico y energtico
actual tiende a aumentar la
contaminacin atmosfrica.
A continuacin anotaremos
en la pizarra los problemas
medioambientales que se citan en el
texto y que se ilustran en los dibujos
de la derecha:
La lluvia cida.
La reduccin de la capa de ozono.
El efecto invernadero.
Formularemos algunas preguntas
para refrescar los conocimientos
previos del alumnado:
Recuerdas qu es la lluvia cida?
Qu agentes la provocan? Qu
podemos hacer para combatirla?
Qu problemas puede ocasionar
la reduccin de la capa de ozono?
Por qu?
Qu consecuencias puede tener
el efecto invernadero? Cmo se
relaciona este fenmeno con el cam-
bio climtico? Cmo podemos evitar
este problema?
Para reforzar el tema de la lluvia cida
y el efecto invernadero, les pediremos
que realicen las Actividades 1, 2 y 3
de la pgina 214.
pginas 214 y 215
1. La lluvia cida es agua contaminada que, cuando cae
de las nubes, daa la vegetacin y tiene efectos nocivos
sobre materiales, animales, lagos y ros.
Se deriva de las emisiones de los gases que las
industrias envan al aire. Los xidos de nitrgeno y
de azufre pasan a las gotas de lluvia y aumentan su
acidez. Se trata, por tanto, de un tipo de contaminacin
muy agresivo.
La lluvia cida afecta a la masa vegetal y puede destruir
bosques enteros. Tambin es capaz de contaminar
lagos y ros por medio de su progresiva ltracin en el
suelo.
2. El efecto invernadero es consecuencia de un gradual
calentamiento de la atmsfera ocasionado por las
emisiones de dixido de carbono (CO2), cuyo foco son
las industrias, los medios de transporte y los sistemas
de calefaccin.
El exceso de dixido de carbono en la atmsfera provoca
que el calor quede atrapado en la misma. De ah que se
produzca un paulatino aumento de las temperaturas.
Asimismo, esta concentracin trmica forma una
especie de escudo que impide que la totalidad de la
radiacin solar infrarroja alcance la supercie terrestre.
3. La emisin de dixido de carbono (CO2) es el principal
causante del efecto invernadero.
14
METODOLOGA
267
Sintetiza
Cules son las causas de la contaminacin atmosfrica?
Cita los principales efectos perjudiciales que sufre la atmsfera
a consecuencia de la acumulacin de contaminantes en ella.
Explica cules son las caractersticas ms destacadas del cambio
climtico.
Qu consecuencias tiene la deforestacin? Por el contrario,
qu ocur re cuando un suelo est protegido por la vegetacin o
por los bosques que crecen en l?
4
3
2
1
La tala de rboles provoca
la prdida de suelo que
es arrastrado por
las pendientes
La tierra ocupa los pantanos,
se reduce la vida de las presas
El suelo eleva el lecho
de los ros provocando
inundaciones
Los sedimentos
se depositan
formando nuevas
islas en los estuarios
y disminuye la pesca
EFECTOS DE LA DEFORESTACIN
Las causas de la deforestacin
Los motivos por los que desaparecen los
bosques son muy diversos. Entre ellos po-
demos destacar:
La existencia de intereses econmicos,
que buscan beneficios inmediatos sin
tener en cuenta las consecuencias me-
dioambientales.
El consumo excesivo de madera de
los pases ricos, que ocasiona la sobre-
explotacin de los bosques.
El aumento de la poblacin, el des-
conocimiento y la extrema pobreza
de numerosos pases provocan la des-
aparicin de sus bosques para atender
las necesidades de sus habitantes.
Las actividades humanas, propias
de la sociedad industrial, que origi-
nan el abandono de tierras agrcolas y
bosques, con el consiguiente riesgo de
incendios, y la lluvia cida, que hace
desaparecer zonas de bosque como ocu-
rre en el Norte de Europa.
Las consecuencias de la deforestacin
La deforestacin desencadena consecuen-
cias ambientales graves:
Los corrimientos de tierra y las inun-
daciones, por la falta de suelo al no
existir la vegetacin.
La prdida de la biodiversidad, ya
que con la tala del bosque pueden des-
aparecer numerosas especies vegetales
y animales.
El incremento del efecto invernade-
ro, pues la ausencia de masas foresta-
les favorece el aumento del dixido de
carbono en la atmsfera.
Posibles soluciones a la deforestacin
Las soluciones a la deforestacin pueden
ser la reforestacin o repoblamiento de
un terreno con plantas forestales, y la li-
mitacin de las tierras de cultivo.
Para ello se precisan inversiones y polti-
cas que favorezcan una explotacin equi-
librada de los bosques.
Sabas que...
El bosque chileno cubre ms de 15 millones de hectreas:
13,4 millones corresponden a bosque nativo y 2,1 a planta-
ciones de pino radiata.
En los ltimos 10 aos se ha registrado un promedio anual
de 5.241 incendios forestales en verano, con una superficie
siniestrada por temporada de 51.026 hectreas.
De ellas, el 21,2%, un total de 10.817,5 hectreas, corres-
pondieron a bosque nativo.
El 100% de estos incendios son
provocados por las personas, prin-
cipalmente por su descuido o im-
prudencia, aunque hay algunas
excepciones, donde este tipo de
acciones es intencional.
215
4.2. La deforestacin
Leeremos la introduccin de
este tema y comentaremos que la
deforestacin se produce cuando
no es posible recuperar la masa de
rboles talados.
Proseguiremos con la lectura del texto
y les haremos algunas preguntas
sobre las causas de la deforestacin:
Por qu razones se sobreexplotan
los bosques?
Qu relacin existe entre
el aumento de poblacin y la
deforestacin? Cmo afecta la
industrializacin a la desaparicin de
los bosques?
las principales consecuencias de la
deforestacin:
Los corrimientos de tierra y las
inundaciones.
La desaparicin de especies
animales y vegetales.
El incremento del efecto
invernadero.
Estas consecuencias ambientales
pueden observarse en el dibujo
esquemtico Efectos de la
deforestacin que se encuentra en la
parte superior de la pgina 215.
Una vez analizado este impacto
ambiental, comentaremos las
posibles soluciones que se citan en
el ltimo prrafo y realizaremos las
actividades de Sintetiza.

Sintetiza
1. Las causas de la contaminacin atmosfrica son los
ver tidos de residuos a la atmsfera generados por el
consumo de combustibles fsiles, especialmente en
actividades industriales y por los medios de transporte.
2. Las consecuencias ms destacables de la contaminacin
atmosfrica son la lluvia cida, la reduccin de la capa
de ozono, el efecto invernadero y la deforestacin.
3. El cambio climtico provoca un aumento de la
temperatura media del planeta que puede acelerar la
fusin de los hielos polares y un aumento del nivel del
mar. Las zonas litorales se ven as amenazadas por
posibles inundaciones.
Tambin desencadena una alteracin de las
precipitaciones y de los vientos, que trae consigo
una mayor frecuencia de huracanes y de importantes
inundaciones.
4. La prdida de la masa vegetal o boscosa que protege
el suelo provoca que, al llover o nevar, la tierra sea
arrastrada y el terreno sufra una fuerte erosin.
Esta tierra acaba en los lechos de los ros, aumentando
su nivel y llegando a ocasionar inundaciones; o en los
pantanos, con el consiguiente riesgo de inutilizarlos.
En cambio, cuando el suelo est protegido por la
vegetacin o por los bosques que crecen en l, se
mantiene la biodiversidad y la riqueza propia del
terreno.
14
METODOLOGA
268
216
Gestin de residuos y desarrollo sustentable 5
5.1. LAS BASES DEL DESARROLLO SUSTENTABLE
El desarrollo sustentable propone una economa que
pueda satisfacer las necesidades bsicas de la poblacin
de hoy sin comprometer el medioambiente del futuro.
Los recursos naturales son limitados, por eso, hay que
utilizarlos de forma racional y evitar su sobreexplota-
cin. De esta manera garantizaremos a las generaciones
futuras los recursos necesarios.
Un ejemplo de desarrollo sustentable puede ser la buena
gestin de los residuos.
5.2. LA GESTIN DE LOS RESIDUOS
Las causas del problema de los residuos
La sociedad industrial transforma fcilmente las materias
primas en productos pero estos, sin embargo, se reciclan
muy lentamente.
Cada vez ms, consumimos productos elaborados que es-
tn contenidos en envases de usar y tirar, de forma que
originamos una gran cantidad de residuos que no son f-
cilmente biodegradables y que pueden volverse a utili-
zar, como vidrio, aluminio, plstico, etc.
Si mezclamos los diferentes tipos de residuos en el cubo
de la basura se hace muy difcil que luego puedan ser re-
ciclados, es decir, que se puedan volver a utilizar. Si se
deja en un vertedero, una bolsa de plstico necesita ms
de 100 aos para descomponerse.
La gestin sustentable de los residuos
Los contenedores de diferentes colores para cada tipo de
basura, las depuradoras de agua y las incineradoras de
basuras, entre otros elementos, forman parte del comple-
jo sistema que se ha creado para tratar de controlar el
problema de los residuos urbanos y evitar as que su acu-
mulacin suponga un peligro ambiental para la sociedad.
Actualmente, se organizan iniciativas para conseguir que
los consumidores tomemos conciencia de la necesidad de
no generar tantos residuos, moderando el consumo de
embalajes, reutilizando productos que antes tirbamos y,
en conjunto, participando activamente en las polticas
ambientales de nuestro entorno.
La gestin sustentable de los residuos implica conse-
guir generar los mnimos residuos posibles y llevar a ca-
bo una recogida selectiva para facilitar su reciclaje. As
se evita su acumulacin, lo que supone una ventaja ecol-
gica y un ahorro importante.
PRODUCCIN INDUSTRIAL
RECOGIDA SELECTIVA DE RESIDUOS
+
+ 33 cl 33 cl 33 cl
33 cl
INDUSTRIAS
SP CIALI ADAS
AL AC NA
SP CIAL
INDUSTRIAS
SP CIALI ADAS
CIERTO
PELIGRO
RT D ROS
CONTROLADOS
R CUP RACIN
PELIGRO O
PL STICO
CARTN
IDRIO
NO
RECICLABLES RECICLABLES
RESI OS S LI OS
CONSU O
S R ICIOS
CONSU O
CO RCIO
CONSU O
O AR S
CONSU O
INDUSTRIA
A partir del esquema, explica con detalle c-
mo funciona el sistema de recogida selectiva de
residuos.
Averigua si en Chile existe algn sistema de
recoleccin de residuos.
2
1
Vertedero.
5. La gestin de los residuos y...
5.1. Las bases del desarrollo
sustentable
Una vez ledo el texto dialogaremos
en torno al concepto de desarrollo
sustentable y a los pilares en los que
se sustenta:
Son ilimitados los recursos de
la Tierra? Cules pueden ser los
costes futuros de no regular el uso
que hacemos de ellos?
Qu condiciones tienen que
darse para la explotacin de los
residuos sea sostenible?
Observaremos la fotografa del
vertedero e introduciremos la gestin
de los residuos como ejemplo de
desarrollo sostenible.
5.1. La gestin de los residuos
Para explorar los problemas
relacionados con la gestin de
los recursos leeremos el texto y
comentaremos los siguientes
aspectos:
En las ciudades producimos una
gran cantidad de residuos que no son
biodegradables.
La gestin sostenible de los
residuos implica generar los mnimos
residuos posibles y llevar a cabo una
recogida selectiva que facilite su
reciclaje.
Pginas 216 y 217
Recogida selectiva de residuos
1. Despus de generarse los residuos slidos, fruto del
consumo domstico y de la actividad empresarial, se
separan segn sean o no reciclables. Los que pueden
recuperarse se dividen en plstico, cartn o vidrio.
Una vez en los contenedores, se llevan a las plantas
donde son transformados de nuevo en materia prima y,
de all, a industrias especializadas para su reutilizacin.
La mayora de los residuos no reciclables se depositan
en vertederos, salvo los muy peligrosos que se almace-
nan en contenedores especiales.
2. Respuesta personal. Se quiere concienciar a los
alumnos de la importancia que tiene el reciclaje
particular a la hora de favorecer la gestin sostenible de
los residuos.
Investiga
1. En la conferencia internacional de Ro de Janeiro (1992)
los acuerdos se referan a la proteccin del entorno y de
los recursos naturales.
2. A modo de ejemplo sealar que tanto la conferencia
de Ro de Janeiro (1992) como la de Kyoto de 1997, y
posteriores cumbres similares, se denen por la falta de
14
METODOLOGA
269
Qu acuerdos se alcanzaron en la Cumbre de la Tierra
de 1992?
Cul es tu opinin acerca de este tipo de conferen-
cias?
2
1
La produccin de re-
siduos parece difcil
de frenar, por eso es
tan importante su re-
ciclaje.
La poltica ambiental a escala internacional
A menudo parece que las decisiones que se toman en
poltica ambiental a nivel internacional quedan lejos de
nuestros intereses y de nuestra influencia. Pero como
ciudadanos y ciudadanas que somos, la poltica ambiental
nos incumbe y nos afecta.
La primera conferencia que se llev a cabo para tratar
los problemas del medioambiente se realiz en Estocol-
mo (Suecia) en 1972. Desde entonces, se han celebrado
otros encuentros, como la Cumbre de la Tierra de
1992, que se realiz en Ro de Janeiro (Brasil) y en la
que participaron 178 pases.
Los resultados de esta cumbre fueron recogidos en el docu-
mento Agenda 21, cuyo nmero indica que todos los objeti-
vos propuestos se deberan conseguir dentro del siglo XXI.
Las medidas propuestas en dicha cumbre pretenden que
para poder satisfacer las necesidades actuales no se com-
prometa el bienestar de las generaciones futuras. Esto
significa encontrar un equilibrio entre desarrollo econ-
mico y gestin ambiental.
Por todo ello es necesario proteger el entorno, realizar
una buena gestin de los residuos, y controlar rigurosa-
mente la contaminacin para reducirla a niveles que no
supongan un peligro.
Posteriormente se han realizado otras conferencias como
la de Kyoto (Japn) en 1997, para analizar el cambio
climtico, Buenos Aires (Argentina) en 1998, La Ha-
ya (Pases Bajos) en 2000, Montreal (Canad) en
2005 y Copenhague (Dinamarca) en 2009. En todas
hubo una falta de acuerdo entre los pases desarrollados,
que, presionados por las grandes empresas, ponen trabas
a las restricciones, que supondran ms costos de pro-
duccin. Tampoco hay acuerdo entre los pases pobres,
que ven peligrar su desarrollo econmico por medidas
para proteger el medioambiente.
217
Sintetiza
Qu es el desarrollo sustentable? Cmo podemos
contribuir a hacerlo realidad?
Qu problemas generan los residuos?
Qu se puede hacer con los vertidos urbanos?
Explica brevemente en qu consiste la gestin susten-
table de los recursos. Pon ejemplos.
1
2
3
4
INVESTIGA...
Pases desarrollados y que contaminan mucho, como Es-
tados Unidos o Japn, no quisieron adherirse a los Acuer-
dos Internacionales de Kyoto. En la foto, atasco circulato-
rio en Nueva York (Estados Unidos).
A continuacin comentaremos,
colectivamente, las causas de la
acumulacin de los residuos urbanos:
Qu tipo de residuos producimos?
Cules son biogradables? Cules
podemos reutilizar?
Dnde van a parar la mayor parte
de estos residuos?
Qu iniciativas se han creado
para tratar de controlar el problema
de los residuos urbanos?
Reciclas en tu casa los residuos
domsticos?
Para conocer los hbitos de reciclaje
del alumnado realizaremos las
actividades del esquema sobre la
recogida selectiva de residuos.
Despus de tratar los problemas
de gestin de los residuos a escala
local, comentaremos las lneas de
actuacin de la poltica ambiental a
escala internacional.
Leeremos el texto de Investiga...
y anotaremos las cumbres ms
importantes que se citan en el texto:
La cumbre de la Tierra, Ro de
Janeiro, 1992.
La cumbre sobre el cambio
climtico, Kyoto, 1997, etc.
Reexionaremos sobre la nalidad
de estas cumbres internacionales:
Por qu es tan difcil alcanzar
acuerdos internacionales? Qu
intereses entran en juego?
las actividades de Sintetiza como
repaso de los contenidos trabajados.

compromisos slidos.
Los pases desarrollados, debido a la presin de sus
grandes empresas, ponen trabas a cualquier medida
que pueda condicionar su produccin; mientras
que los pobres ven en las iniciativas de proteccin
medioambiental un freno a sus expectativas de
desarrollo econmico.
Sintetiza
1. El desarrollo sustentable consiste en una explotacin
controlada y racional de los recursos naturales. Podemos
contribuir a que se haga realidad si generamos menos
residuos y apostamos por su reciclaje y reutilizacin.
2. El problema de los residuos no reciclables es que se
acumulan en los vertederos, convirtindose en una
amenaza para el medio ambiente y la salud de los seres
humanos.
3. Se puede potenciar el reciclaje de vertidos urbanos a
n de disminuir la cantidad de residuos y posibilitar una
explotacin sostenible de los recursos naturales.
4. La gestin sostenible de recursos comporta minimizar
la generacin de residuos y recogerlos selectivamente
para reciclarlos. El ejemplo ms claro es la separacin
de papel, cartn, vidrio, metal y plstico en diversos
contenedores.
14
METODOLOGA
270
a)
b)
c)
218
Qu consecuencias tiene el consumo de recur-
sos naturales por los pases desarrollados?
Con qu se relacionan las desigualdades eco-
nmicas que hay entre los pases?
Cul es la principal causa de los impactos am-
bientales?
Qu efectos perjudiciales produce la acumula-
cin de contaminantes en la atmsfera?
Qu impacto ambiental grave sufre la vegeta-
cin? Cules son sus consecuencias?
Qu propone el desarrollo sustentable?
Sintetiza
2. Reciclamos el vidrio
a) Busquen un eslogan para una campa-
a de reciclaje de vidrio sabiendo que:
3000 botellas de vidrio recicladas su-
ponen el ahorro de una tonelada de
materia prima.
Al reciclar el vidrio reducimos el volu-
men de residuos.
Con la energa ahorrada al reciclar una
botella, se podra mantener encendida
una ampolleta de 100 vatios durante
cuatro horas.
LOS IMPACTOS AMBIENTALES
afecta a
la sobreexplotacin
......
......
- reduccin de
la potabilidad
- suciedad del mar
vegetacin
ocasiona provoca
necesidad de cambio
recursos
forestales
......
...... ...... ...... ......
...... atmsfera
origina produce
......
......
......
......
lluvia
cida
afecta a
......
- alteracin
cursos fluviales
- ...... ......
ORIGINADOS POR
Actividades
Las Actividades 1 y Sintetiza estn
tema.
Lo harn en forma de mapa conceptual
en la Actividad 1 y respondiendo a
algunas preguntas de sintetiza .
ejercicio para reexionar en torno a la
gestin sostenible de los residuos al
mismo tiempo que se desarrollan las
habilidades de comunicacin escrita.
En la Actividad 3 se propone la
lectura y comentario de un artculo
periodstico de actualidad sobre las
posibles consecuencias futuras del
cambio climtico.
Una vez ledo el texto, se organizar
un debate para intercambiar opiniones
sobre las predicciones de la ONU.
En la Actividad 4 se analizan
los problema medioambientales
trabajados a lo largo del tema:
En la primera de ellas los alumnos
habrn de consultar el atlas como
paso previo para elaborar un informe
sobre las causas de la deforestacin
del planeta.
Pginas 218 y 219
Los impactos ambientales se originan por:
La sobreexplotacin que afecta a:
Los recursos hdricos y ocasiona:
La alteracin de los cursos uviales.
La salinizacin de aguas subterrneas.
Los recursos forestales y provoca:
La deforestacin.
La contaminacin que afecta a:
La vegetacin.
El agua y origina:
La reduccin de la potabilidad.
La suciedad del mar.
La atmsfera y produce:
Lluvia cida.
La reduccin de la capa de ozono.
El efecto invernadero.
Todo ello conlleva una necesidad de cambio mediante:
La gestin de los residuos.
El desarrollo sustentable
Sintetiza
Un modelo insostenible de desarrollo por la sobreexplo-
tacin de recursos y la contaminacin medioambiental.
Las desigualdades que existen entre los pases del
14
METODOLOGA
271
219
4. La deforestacin del planeta
3. El cambio climtico
B S I C A S
a) Con la ayuda de un atlas, identifica las reas indicadas en el mapa. Elabora un
pequeo informe sobre las causas de la deforestacin y seala qu medidas po-
dran tomarse para evitar el problema.
stales
as
*
*
*
er o e
Territorio Chileno
Antrtico
90 O
53 O
s e o
a re
r an
ern n e
e as a
alas e
s an l
an ros o
O
O
O
O O O
O O
O
O O
O
O O
O
r o e a r orn o
a or
r o e n er
r lo olar rt o
os es r ar os
s erf es forestales esa are as
otras s erf es forestales
*
LAS MASAS FORESTALES EN EL MUNDO
El planeta experimentar en el siglo XXI un calentamiento de entre 1,8 y 4 gra-
dos, el nivel del mar ascender unos 58 centmetros y aumentarn las sequas y
las olas de calor. Son algunas de las cifras del cuarto informe (2007) elaborado
por el Panel Internacional para el Cambio Climtico, el grupo de medio millar
de expertos que se reunieron en Pars para evaluar las consecuencias de este
fenmeno.
El organismo, creado por la ONU, concluye adems que el calentamiento se
debe, con un 90% de certeza, a la actividad humana, en especial por el uso
masivo de energa basada en combustibles fsiles.
Lee el texto y contesta las preguntas:
a) Indica quin es el principal causante del cambio climtico y cules sern sus futu-
ras consecuencias. A quin crees que van dirigidas las conclusiones del informe?
Banco de preguntas
1. Enumera qu actividades
contaminan el agua dulce y cules
contaminan el mar:
- Contamina el agua dulce: la
contaminacin puede tener un origen
humano (aseo personal, limpieza del
hogar...), origen agrcola y ganadero
(purines, abonos y deposiciones
de los animales) y origen industrial
(residuos metlicos pesados, como el
mercurio, el cianuro...)
- Contamina el agua salada: la
contaminacin tiene su origen
en la navegacin comercial, la
contaminacin urbana, industrial y
agraria y el turismo.
2. Completa las frases sobre la
deforestacin:
- Una de las consecuencias
ambientales provocada por
la deforestacin son los
CORRIMIENTOS DE TIERRA y las
INUNDACIONES por la falta de suelo.
- El consumo excesivo de MADERA,
ocasiona la sobreexplotacin de los
bosques.
- Una solucin a la deforestacin
podra ser la REFORESTACIN o
repoblamiento del terreno.
3. Explica en qu consiste la lluvia
cida.
- Lluvia cida: los vehculos, las
centrales energticas y las fbricas
emiten xido de nitrgeno y dixido de
azufre. Al combinarse con el oxgeno
del aire se forma cido sulfrico y
cido ntrico. Estas sustancias caen
a la Tierra combinadas con la lluvia
o nieve.
mundo se relacionan con su capacidad tecnolgica y su
poder econmico.
La principal causa de los impactos ambientales es la
enorme presin que las actividades humanas ejercen
sobre el medio natural.
La acumulacin de contaminantes en la atmsfera
produce la lluvia cida, la reduccin de la capa de ozono
y el efecto invernadero.
El principal impacto ambiental que sufre la vegetacin
es la deforestacin, cuyas consecuencias son los
corrimientos de tierra y las inundaciones, la prdida de
la biodiversidad y el incremento del efecto invernadero.
El desarrollo sustentable aboga por una economa
capaz de satisfacer las necesidades bsicas de la
poblacin actual sin comprometer el medio ambiente
del futuro.
2. Reciclamos el vidrio
Actividad grupal
3. El cambio climtico
a) El principal causante del cambio climtico es el uso
masivo de combustibles fsiles.
Sus consecuencias sern un calentamiento del planeta
entre 1,8 y 4 grados, una subida del nivel del mar de 58
centmetros, un incremento de las sequas y sucesivas
olas de calor.
14
METODOLOGA
272
Las conclusiones del informe se dirigen a los responsables
polticos de los pases que ms abusan de los combustibles
fsiles, as como a la poblacin de los mismos para su
sensibilizacin.
4. La deforestacin del planeta
a) Entre las reas sealadas en verde intenso destacan las
siguientes:
En el continente Americano: la parte central de Alaska y del
Canad, algunas zonas de Sierra Madre (Mxico), el sur de
la pennsula del Yucatn, la selva fronteriza entre Honduras
y Nicaragua y la extensa cuenca del Amazonas.
En Europa: regiones boscosas del centro de la pennsula
escandinava y del norte de Finlandia y zonas de los Urales.
En Asia: la parte central de Siberia y de la pennsula de
Kamchatka, la isla de Sajalin, el norte de Borneo y el sur de
Birmania.
En frica: selvas ecuatoriales de Gabn, Congo y Repblica
Democrtica del Congo.
En Oceana: la parte oeste de Nueva Guinea, las islas
Salomn y un pequeo territorio del norte de Australia.

PRUEBA DEL ALUMNADO
Curso: ............................................. Profesor/a: ........................................................
Nombre: ...........................................................................................................................
273
14
14. Naturaleza y sociedad
3. Di si las siguientes armaciones son ciertas o falsas y razona tu respuesta:
La localizacin de los recursos naturales explica, en parte, la distribucin de la poblacin en el mundo.
............................................................................................................................................................
Los pases pobres no disponen de recursos naturales en cantidades sucientes.
............................................................................................................................................................
Las grandes multinacionales han explotado en su propio benecio los recursos de los pases pobres.
............................................................................................................................................................
1. Por qu motivos es insostenible el enorme consumo de recursos naturales de los pases
desarrollados? Justica tu respuesta.
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
2. Subraya los recursos naturales no renovables y rodea los recursos renovables:

agua del mar petrleo sol madera viento vegetacin carbn agua dulce
14
METODOLOGA
274
1. Por qu motivos es insostenible...?
El consumo exagerado de recursos naturales por parte de los
pases ms ricos especialmente, es inviable e insostenible por
diversas razones:
La sobreexplotacin de los recursos. En la actualidad los
recursos se explotan y consumen muy rpido, de forma que
no les damos tiempo a que se repongan.
La sobreexplotacin es muy daina para el medio ambiente y
puede repercutir de forma muy negativa en las generaciones
posteriores.
La contaminacin del medio ambiente. Para obtener los
recursos que necesitamos, debemos someterlos a procesos
de transformacin que implican un enorme gasto de energa.
Ello provoca asimismo la contaminacin del aire, del agua y
del medio natural en general.
2. Subraya los recursos naturales...
Recursos no renovables: madera, petrleo, carbn, agua
dulce.
Recursos renovables: agua del mar, sol, viento, vegetacin.
3. Di si las siguientes armaciones...
La localizacin de los recursos... Verdadero. Las personas
se concentran en los lugares en los que es ms facil encontrar
los recursos naturales, como el agua, el alimento, los bosques,
etc.
Los pases pobres no disponen... Falso. Los pases pobres
s tienen sucientes recursos naturales, pero les faltan los
recursos tcnicos y tecno-lgicos explotarlos.
Las grandes multinacionales... Verdadero. Las
multinacionales controlan la explotacin de los recursos
propiciando un escaso desarrollo econmico de los pases en
los que estn instaladas.

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3

1. El Humanismo ................................... pg. 62 y 63

Escribe en el lugar correspondiente qu cambios

El ducado de Miln, el reino de Npoles, Sicilia y

1. Completa el mapa conceptual

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