INTRODUCCIN

Entre la inmadurez del nio y la madurez del adulto, se encuentra lo que se ha

dado en llamar Adolescencia.
Este periodo es considerado, por muchos padres, como una fase del desarrollo
que hay que soportar y no que disfrutar, y que es preciso enfrentar pero no
compartir...Cuando en realidad para muchos padres puede ser tambin una
oportunidad de renovacin, una frtil y maravillosa etapa de la vida .
La transicin del adolescente puede ser arupada de manera esquem!tica en
tres fases o subetapas que duran, cada una de ellas, apro"imadamente tres
aos#
- la adolescencia temprana $ de %& a %' aos(,
- la adolescencia media $ de %) a %* aos(,
- y la adolescencia tard+a $de %, a%- aos(.
El trmino pubertad determinar+a lo puramente biolico, mientras que el
termino adolescencia se define como la adaptacin psicosocial a los cambios
f+sicos que culmina cuando se llea a establecer la independencia, anuncio del
comienzo de la etapa adulto .oven.
La adolescencia es una interrupcin de la tranquilidad del crecimiento, es el
final de la feliz infancia.
La adolescencia es fundamentalmente la maduracin de la personalidad y la
b/squeda de la identidad. El .oven quiere encontrarse a si mismo, como su.eto
interante de la comunidad. 0e cmo supere esta etapa depender!
fundamentalmente el futuro comportamiento social de la persona.
La adolescencia es b!sicamente slo una maduracin de los caracteres
individuales y h!bitos del pensamiento y de la accin que se ha ido
desarrollando durante la niez.
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DESARROLLO EN LA ADOLESCENCIA
CONCEPTO DE ADOLESCENCIA
La adolescencia es el ciclo en la vida del hombre que continua a la
pubescencia y la pubertad. 1e inicia entre los %2 o %) aos y culmina con la
madurez, $%3 a 2& aos(. 4o solo es la fase de mayor cambios psicolicos,
sino que tambin esta lleno de cambios f+sicos.
En esta etapa se toman randes decisiones que marcaran a los .venes para
siempre. Es el momento de poner a prueba todas las enseanzas de nuestros
padres, puesto que es la poca de cuestionamientos.
5recisamente por las enseanzas recibidas estamos en condiciones de e.ercer
con plenitud todas nuestras libertades interiores y decidir proresivamente en la
formacin de nuestra personalidad.
DESARROLLO FSICO EN LA ADOLESCENCIA
Los cambios f+sicos, iniciados entre los 3 y %' aos, marcan fuertemente este
per+odo, evidenciando un desfase de apro"imadamente dos aos a favor de las
nias. As+, hasta los %' o %) aos ellas muestran mayor desarrollo corporal que
los nios, quienes en promedio inician su fase de crecimiento r!pido con
posterioridad a las nias. Este crecimiento repentino afecta tanto al sistema
seo como al muscular y se refle.a en cierta desproporcin y torpeza corporal,
la que es lueo superada, aumentando de modo notable la fuerza,
especialmente en los varones, y la destreza.
Factores Hormonales del Desarrollo
Los cambios f+sicos de la pubertad, sin e"ceptuar la maduracin se"ual y el
crecimiento acelerado, son iniciados por una mayor produccin de hormonas
activadoras de la l!ndula pituitaria anterior, situada inmediatamente deba.o de
la base del encfalo. La seal para este incremento de la produccin hormonal,
a su vez, proviene del hipot!lamo, parte importante y comple.a del encfalo,
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pero slo despus de que el hipot!lamo ha madurado lo suficiente, lo cual
puede ocurrir a edades distintas en diferentes individuos.
6na de las cosas que probablemente habr!n de preocupar tanto a los
adolescentes como a sus padres es la de la estatura final. En vista de los
persistentes estereotipos masculino y femenino, esto habr! de ocurrirles
especialmente a los chicos que son cortos de estatura y a las chicas que tienen
miedo de llear a ser demasiado altas.
7ran parte de la preocupacin de los adolescentes y de sus padres acerca de
la estatura final es e"aerada, sin embaro, puede ser resultado de una
peculiar combinacin de relaciones del desarrollo. 1in embaro, los individuos
que ya son altos en la preadolescencia tienden a iniciar el crecimiento antes.
0e tal modo, durante en un tiempo pueden entrar en accin varias fuerzas
combinadas enaosas y podr! ofrecerle a una chica que finalmente habr! de
ser mucho m!s alta que sus compaeras. 1in embaro, una vez que tal chica y
sus iuales de maduracin m!s tard+a hayan pasado el per+odo de crecimiento
r!pido de la adolescencia, sus posiciones relativas en los tocante a la estatura
muy probablemente volver!n a ser las de la preadolescencia.
Madurac!n se"ual
8anto en estatura como en peso, hay notables diferencias individuales por lo
que toca a la edad en que comienza la pubertad. A/n cuando hay aluna
variacin dentro de las series del desarrollo por e.emplo, los senos puede
desarrollarse en las chicas antes o despus de la aparicin del pelo pubiano, el
desarrollo f+sico durante la pubertad y la adolescencia siue por lo eneral una
proresin bastante ordenada.
5or e.emplo, el chico crece pronto probablemente desarrollar! tambin el pelo
pubiano y otros aspectos de la maduracin se"ual9 la chica que muestra un
desarrollo precoz de los senos probablemente tendr! pronto su primera
menstruacin. Los preadolescentes que muestran un desarrollo avanzado del
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esqueleto $huesos( probablemente iniciar!n el crecimiento y su maduracin
se"ual ser! precoz tambin.
El Desarrollo Se"ual en los #arones
La primera indicacin e"terna de la inminente maduracin se"ual en los
varones consiste por lo com/n en un aumento de la tasa de crecimiento de los
test+culos y del escroto $la estructura en forma de bolsa que contiene a los
test+culos(.
5uede observarse tambin el comienzo, aun cuando quiz!s sea lento, del
crecimiento del pelo pubiano hacia las mismas fechas, o poco despus.
Apro"imadamente un ao m!s tarde, una aceleracin en el crecimiento del
pene acompaa al comienzo del tamao de la estatura. El pelo a"ilar $corporal(
y facial com/nmente hacen su primera aparicin unos 2 aos despus del
comienzo del pelo pubiano, aun cuando la relacin es lo suficientemente
variable como para que, en alunos chicos, el pelo a"ilar aparezca realmente
primero.
La voz se hace patentemente m!s ba.a o rave, pero lo com/n, bastante
avanzada de la pubertad. En alunos chicos este cambio de voz, es m!s bien
brusco y dram!tico, en tanto que en otros ocurre tan radualmente que casi no
es perceptible. 0urante este proceso, la larine $o manzana de Ad!n( aumenta
sinificativamente y las cuerdas vocales que contiene aplican
apro"imadamente su lonitud, con lo cual el tono ba.a m!s o menos una
octava.
As+ como el comienzo de la menstruacin puede ser causa de preocupaciones
para la muchacha, la ereccin incontrolada y la eyaculacin inicial pueden
sorprender y preocupar a alunos varones p/beres. Aun cuando la
estimulacin enital, as+ como otras formas de estimulacin corporal, es
aradable para el nio, la ereccin y la estimulacin enital com/nmente llevan
consio un mayor sentido de apremio se"ual durante la pubertad.
-4-
En este per+odo el pene queda tumescente con ran facilidad, ya sea
espont!neamente o en respuesta a toda una variedad de est+mulos
psicose"uales9 :visiones provocativas, sonidos, olores, frases o cualquier cosa
que sea9 el adolescente varn $de menor edad( habita un espacio vital
libidinizado, en el que casi todo puede adquirir un sinificado se"ual.
Aun cuando los varones pueden sentirse orullosos de su capacidad de
ereccin como s+mbolo de su naciente virilidad, tambin pueden sentirse
preocupados o molestos por una aparente incapacidad de controlar esta
respuesta. ;uiz!s les apene bailar con una muchacha o inclusive el ponerse de
pie en un aula para dar una leccin. A menudo se preuntan si a los dem!s
muchachos les sucede esa falta de control seme.ante.
La eyaculacin inicial del fluido seminal puede ser tambin motivo de
preocupacin. La primera eyaculacin del chico adolescente probablemente
ocurrir! al cabo de un ao de iniciado el crecimiento en cuanto a la estatura,
alrededor de los %) aos, aunque puede ocurrir desde los %% o demorarse
hasta los %*. La primera eyaculacin puede producirse a consecuencia de una
masturbacin o de una emisin nocturna. 6n chico que previamente se ha
masturbado, con sensaciones acompaantes aradables pero sin eyaculacin,
podr! pensar que la eyaculacin del fluido seminal es nociva o indicativa de
que alo anda f+sicamente mal en l.
Al parecer, los adolescentes contempor!neos est!n me.or desarrollados y es
menos probable que les preocupen tales sucesos del desarrollo como son las
menstruaciones o las emisiones nocturnas que a los .venes de eneraciones
anteriores. 4o obstante, muchos .venes, de cualquiera de los se"os,
especialmente en los primeros aos de la adolescencia, no reciben instruccin
adecuada de parte de sus padres, las escuelas o sus iuales y se torturan a s+
mismos con miedos innecesarios.
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El Desarrollo Se"ual en las Muc$ac$as
En las mu.eres, el comienzo de la elevacin del seno $el llamado per+odo del
botn en el desarrollo del pecho( suele ser la primera seal de madurez se"ual,
aun cuando en cerca de una tercera parte de las nias puede antecederla la
aparicin de pelo en el pubis.
El crecimiento del /tero y de la vaina ocurre simult!neamente con el
desarrollo del seno y tambin se aranda, los labios y el cl+toris. La menarqu+a
$es decir, la edad a que comienza la menstruacin( se produce relativamente
tarde en la serie de desarrollo, y caso invariable despus de que el crecimiento
en cuanto a estatura ha comenzado a frenarse.
<recuentemente hay un per+odo que puede durar de un ao a un ao y medio
despus del comienzo de la menstruacin, durante el cual la chica adolescente
no es capaz a/n fisiolicamente de concebir. 0e manera seme.ante, los
chicos son capaces de tener relaciones se"uales mucho antes de la aparicin
de espermatozoides vivos.
5ara la muchacha adolescente, la menstruacin es mucho m!s que un simple
rea.uste fisiolico. Es un s+mbolo de madurez se"ual, de su estatus futuro
como mu.er. 5orque las reacciones de una chica a la menstruacin pueden
eneralizarse ampliamente, tiene importancia capital que su e"periencia inicial
sea lo m!s buena posible.
=uchas chichas esperan serenamente el comienzo de la menstruacin y
alunas lo interpretan orullosamente, como seal de un ascenso de rano.
5or desracia, sin embaro, muchas otras toman neativamente este
fenmeno normal de su desarrollo. En varios estudios una clara mayor+a de
muchachas que todav+a no menstruaban, o que ya lo hac+an, interpretaron los
efectos de la menstruacin como neativos o, en el me.or de los casos, como
neutrales.
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DESARROLLO PSICOL%ICO EN LA ADOLESCENCIA
Los cambios psicolicos que se producen durante la adolescencia, son
producto de todos los factores vistos recientemente9 en las pr"imas l+neas se
resumir!n de una forma clara y practica, para que el lector, pueda asimilarlas
de me.or forma. Alunos de los puntos que van a ser presentados ya fueron
e"plicitados anteriormente.
>nvencibilidad# el adolescente e"plora los l+mites de su entorno, tanto de
su propio f+sico, como de sus posibilidades. Ello trae como consecuencia
el usto por el rieso.
Eocentrismo# el adolescente se siente el centro de atencin porque se
est! descubriendo a s+ mismo, y para l, no hay nada m!s importante en
ese momento.
Audiencia imainaria# el adolescente, nervioso por los cambios que est!
viviendo, se siente observado constantemente, parece como si todo el
mundo estuviera siempre pendiente de l. Es entonces cuando aparece
la sensacin de vulnerabilidad y el miedo al rid+culo.
>niciacin del pensamiento formal# durante esta poca, el adolescente
comienza a hacer teor+as y dispone de toda una serie de arumentos y
an!lisis que pueden .ustificar sus opiniones. =uchas veces, estos
arumentos son contradictorios, lo cual no importa mucho al
adolescente. ?a descubierto su capacidad de razonar, y la e.ercita
siempre que puede.
Ampliacin del mundo# el mundo no se acaba en las paredes del
domicilio familiar, por lo que comienzan a surir sus propios intereses.
Apoyo en el rupo# el adolescente se siente confundido y adquiere
confianza con sus iuales. El apoyo que lora en el rupo es importante
para seuir creciendo, puesto que les une el compartir actividades.
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@edefinicin de la imaen corporal, relacionada a la prdida del cuerpo
infantil y la consiuiente adquisicin del cuerpo adulto.
Culminacin del proceso de separacin A individualizacin y sustitucin
del v+nculo de dependencia simbitica con los padres de la infancia por
relaciones de autonom+a plena.
Elaboracin de los duelos referentes a la prdida de la condicin infantil#
el duelo por el cuerpo infantil perdido, el duelo por el rol y la identidad
infantil $renuncia a la dependencia y aceptacin de nuevas
responsabilidades( y el duelo por los padres de la infancia $prdida de la
proteccin que stos sinifican(.
Elaboracin de una escala de valores o cdios de tica propios.
B/squeda de pautas de identificacin en el rupo de pares.
DESARROLLO CO%NITI#O DEL ADOLESCENTE
La adolescencia es la etapa que marca el comienzo del desarrollo de procesos
de pensamiento m!s comple.os $tambin llamados operaciones licoC
formales(, entre los que se encuentran el pensamiento abstracto $por e.emplo,
posibilidades(, la capacidad de razonar a partir de principios conocidos
$construir por uno mismo nuevas ideas o elaborar preuntas(, la capacidad de
considerar distintos puntos de vista se/n criterios variables $comparar o
debatir acerca de ideas u opiniones( y la capacidad de pensar acerca del
proceso del pensamiento.
&Cu'les son los cam(os en el desarrollo co)nt*o +ue se ,resentan
durante la adolescenca-
0urante la adolescencia $entre los %2 y %3 aos de edad(, el adolescente
adquiere la capacidad de pensar sistem!ticamente acerca de todas las
relaciones licas implicadas en un problema. La transicin desde el
pensamiento concreto hacia las operaciones licoCformales se produce con el
-8-
tiempo. El proreso que cada adolescente realiza en el desarrollo de su
capacidad de elaborar pensamientos m!s comple.os se lleva a cabo de formas
diferentes. Cada adolescente elabora un punto de vista propio acerca del
mundo. Es posible que alunos apliquen las operaciones licas a la resolucin
del tareas escolares antes de poder aplicarlas a los dilemas de su vida
personal. La presencia de cuestiones emocionales frecuentemente interfiere en
la capacidad que el adolescente tiene para pensar con mayor comple.idad. La
habilidad para considerar posibilidades y hechos puede influir ya sea de
manera positiva o neativa en la toma de decisiones.
El proreso que implica la transicin desde un desarrollo conitivo m!s simple
a uno m!s comple.o se evidencia a travs de ciertos indicadores, entre los que
se incluyen los siuientes#
adolescenca ,reco.
0urante la adolescencia precoz, los pensamientos m!s comple.os se
dirien hacia la toma de decisiones personales en el coleio o el hoar,
entre las que se encuentran las siuientes#
o El adolescente que se encuentra en esta etapa comienza a
demostrar la habilidad para aplicar operaciones licoCformales
en las tareas escolares.
o 8ambin comienza a cuestionar la autoridad y las normas de la
sociedad.
o Empieza a formar y verbalizar sus propios pensamientos y puntos
de vista acerca de diversos temas eneralmente relacionados con
su propia vida, como por e.emplo#
cu!les son los me.ores deportes para practicar.
cu!les son los rupos m!s convenientes para incluirse.
qu aspecto personal es atractivo o deseable.
-9-
qu relas establecidas por los padres deber+an
cambiarse.
adolescenca meda
0ebido a que el adolescente cuenta ya con alo m!s de e"periencia en
el uso de los procesos del pensamiento m!s comple.os, el nfasis en la
adolescencia media frecuentemente se e"tiende e incluye cuestiones
m!s filosficas y futuristas, entre las que se incluyen las siuientes#
o El adolescente que se encuentra en esta etapa suele cuestionar
con una mayor profundidad.
o 1uele analizar tambin con una mayor profundidad.
o 5iensa acerca de su propio cdio tico y comienza a elaborarlo
$por e.emplo, :D;u creo yo que es lo correctoE:(.
o 5iensa acerca de diferentes posibilidades y comienza a
desarrollar su propia identidad $por e.emplo, :D;uin soyE:(.
o 5iensa acerca de posibles metas para el futuro y comienza a
considerarlas sistem!ticamente $por e.emplo, :D;u es lo que
quieroE:(.
o 5iensa acerca de sus propios planes y comienza a elaborarlos.
o Comienza a pensar a laro plazo.
o El hecho de que el adolescente piensa sistem!ticamente
comienza a influir en su relacin con los dem!s.
adolescenca tard/a
0urante la adolescencia tard+a, los procesos de pensamiento comple.os
se utilizan para concentrarse en conceptos menos eocntricos y en la
toma de decisiones, entre las que se incluyen las siuientes#
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o El adolescente que se encuentra en esta etapa piensa con mayor
frecuencia acerca de conceptos m!s lobales como por e.emplo,
la .usticia, la historia, la pol+tica y el patriotismo.
o <recuentemente, desarrolla puntos de vista idealistas acerca de
temas o cuestiones espec+ficas.
o Es posible que se involucre en debates y que no tolere puntos de
vista diferentes.
o Comienza a diriir el pensamiento hacia la decisin de optar por
una carrera.
o Comienza a diriir el pensamiento hacia el rol que desempear!
en la sociedad como un adulto.
&C!mo estmular un desarrollo co)nt*o adecuado durante la
adolescenca-
A continuacin se enumeran alunas recomendaciones que ayudar!n a
estimular un desarrollo conitivo adecuado y positivo en el adolescente#
>ncluya a los adolescentes en discusiones acerca de diversos temas,
cuestiones y hechos actuales.
Estim/lelos para que compartan sus ideas y pensamientos con usted.
Alintelos a pensar por s+ mismos y a desarrollar sus propias ideas.
Ay/delos a establecer sus propias metas.
Alintelos a pensar acerca de las posibilidades futuras.
<elic+telos y elielos cuando toman buenas decisiones.
Ay/delos a volver a evaluar por s+ mismos las malas decisiones.
EL DESARROLLO MORAL DEL ADOLESCENTE
La moral para los adolescentes no es una e"posicin de principios, ni un
con.unto de convenciones sociales9 es, ante todo, un comprometer todo su ser
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a la b/squeda de la imaen ideal de s+ mismo, donde pone a prueba la fuerza
de la voluntad, la solidez de las posibilidades y cualidades personales. ?ay
alunos valores morales que ellos prefieren por ser m!s brillantes, m!s nobles
y porque e"ien un don de s+ m!s absoluto.
5or el hecho de evolucionar su pensamiento y de lorar ponerse en la posicin
del otro y de pensar en posibles y supuestos su posicin moral y manera de ver
el mundo tambin var+a.
1e/n Fohlber desde los %' aos se deber+a desarrollar la moralidad postC
convencional. En una primera etapa ellos piensan en trminos racionales,
valora la voluntad de la mayor+a y el bienestar de la sociedad, con mayor razn
si stos se ven sustentados por la ley, aunque reconoce que hay ocasiones en
que la necesidad humana y la ley entran en conflicto. A laro plazo se opta por
estar del lado de la ley, la mayor+a de las personas se mantiene en esta etapa
durante toda la vida, slo muy pocos llean a la etapa superior, que consiste en
valorar los principios ticos universales en donde se hace lo que se considera
correcto sin tomar en cuenta las restricciones leales, se act/a ba.o est!ndares
internos y se cae en una autocondena si se les inora.
DESARROLLO ESPIRITUAL EN LA ADOLESCENCIA
En la adolescencia se pone en movimiento e"iencias particulares como el
encuadramiento del propio yo en un mundo que tiene un sentido absoluto9
estas e"iencias hallan respuesta slo en una espec+fica dimensin reliiosa.
En esta edad, lo trascendente son afirmados como tales. 1in duda que para
esto influye la educacin dada por los padres, la ecuacin de la escuela y el
medio ambiente.
El rupo de compromiso en la fe ahonda la reliiosidad del adolescente y lo
abre a los dem!s.
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CONCLUSIONES
- La adolescencia es esencialmente una poca de cambios. Es la etapa
que marca el proceso de transformacin del nio en adulto, es un
per+odo de transicin que tiene caracter+sticas peculiares.
- El adolescente transita en esta etapa de la vida un periodo de
autoconocimiento, que le permite construir una personalidad firme.
- Lueo de estudiar el tema se puede decir que, la ran inestabilidad
emocional, los diferentes cambios f+sicos y psicolicos que en l se
producen, mas la ran inseuridad a la hora de tomar decisiones y sus
constantes cuestionamiento, lo llevan a que se produzcan conflictos con
sus padres, producto de la b/squeda de mas libertades y con uno
mismo debido al ran desequilibrio en el que se encuentra.
- El inicio de la etapa se"ual y las relaciones con pares del se"o opuesto,
son una de las consecuencias de este desequilibrio.
- El sostn de los adolescentes, son sus mismos compaeros y amios,
se/n ellos :los /nicos que los entienden:.
- En este periodo, el .oven se relaciona con un ran numero de ente, de
todas las edades y clases sociales, fruto de sus salidas. 5ero tambin
comienza a diferenciar a sus verdaderas amistades, fortaleciendo su
contacto con aquellos que considere que ser!n :para toda la vida:.
- Es importante, en esta etapa de cambios, la presencia de los padres,
estos deben actuar estableciendo l+mites apropiados para que todo no
sea un desparramo, pero deben comprender que sus esfuerzos por
cuidarlo y proteerlo, ser!n rechazados y cuestionados.
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ANE0OS
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1I1LIO%RAFA
- Fechichian @oberto. <ormacin Gtica y Ciudadana ,H %--,. Buenos Aires.
Editorial 1ainte Claire. 5!. ,IC3I.
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%-,&. Buenos Aires. Editorial Fapelusz. 5!. %3,C%-%
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?orm. 5!. 2IIC233
- >tLin 1ilvia. @evista 5ara ti. 2&&&. Buenos Aires. 5!. 23C'&.
- 1elser Claudia. @evista M>MA. 2&&&. Buenos Aires. 5!. 2&C').
- Lic. Belinco ?oracio. @evista 5adres ?oy. 5!. ,*C,,
- 0irecciones en >nternet#
o NNN.monorafias.comAtraba.os%IA adolescenciaAadolescencia.shtml
o html.rincondelvao.comAadolescencia.html
-18-
NDICE
5!.
>48@J06CC>O4.......................................................................................... %
- CJ4CE58J 0E A0JLE1CE4C>A.................................................... 2
- 0E1A@@JLLJ <P1>CJ E4 LA A0JLE1CE4C>A ............................ 2
o <actores ?ormonales del 0esarrollo........................................ 2
o =aduracin se"ual................................................................... '
o El 0esarrollo 1e"ual en los Marones ....................................... )
o El 0esarrollo 1e"ual en las =uchachas.................................. *
- 0E1A@@JLLJ 51>CJLO7>CJ E4 LA A0JLE1CE4C>A................ ,
- 0E1A@@JLLJ CJ74>8>MJ 0EL A0JLE1CE48E.......................... 3
o DCu!les son los cambios en el desarrollo conitivo que se
presentan durante la adolescenciaE........................................ 3
o DCmo estimular un desarrollo conitivo adecuado durante
la adolescenciaE..................................................................... %%
- EL 0E1A@@JLLJ =J@AL 0EL A0JLE1CE48E............................ %%
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-19-