INFORME:

UBICACIÓN GEOGRAFICA:
La Escuela Superior de Comercio N° 43 se encuentra ubicada en el sector Este de
la ciudad de Reconquista, cabecera del departamento General Obligado, en la
provincia de Santa Fe, Argentina.

Su entrada principal está ubicada en la intersección del Boulevard Lobato y la calle

San Martín, frente a la antigua Estación del Ferrocarril Nacional Gral. Manuel
Belgrano, hoy reacondicionada y convertida en el Complejo Cultural "La Estación";
muy cerca del casco urbano de nuestra ciudad.

HISTORIA:
El 9 de agosto de 1932, el Dr. Manuel María de Iriondo, Ministro de
Justicia e Instrucción Pública de la Nación, firmó el Decreto Nº 607 por el
cual se creaba la Escuela de Artes y Oficios, de Estudios Rurales,
Comerciales y del Hogar para niñas.
El día 9 de abril de 1934 se inauguró oficialmente este establecimiento y
fue un acontecimiento muy importante para Reconquista.
A los doce años de haber sido inaugurada cambió su denominación. Por
Decreto Nº 1948 del 29 de enero de 1946 se convirtió en Escuela Nacional
Técnica de Oficios, Escuela Nacional Profesional de Mujeres y Escuela
Nacional de Comercio. Esta última por ley de Presupuesto del año 1946 fue
separada de las otras dos a partir del 1 de enero del citado año.
Funcionó con cinco cursos hasta que, por gestión de las sucesivas
direcciones se crean nuevas divisiones llegando actualmente a treinta y
ocho distribuidas en turnos diurno y nocturno del ciclo medio.
Por Resolución Ministerial del 12 de febrero de 1959 se brinda una nueva
opción dentro de la enseñanza media y se crea la Sección Bachillerato
Anexa a la Escuela Nacional de Comercio. Esta Sección dio su última
promoción en 1975, cerrándose en marzo del año siguiente por una
disposición de la Dirección Nacional de Educación Media y Superior.
En el año 1971 se crea una nueva Sección, es el Centro de Educación
Agrícola (C.E.A.) que comienza a funcionar el 3 de abril de 1973,
fructificando así una inquietud surgida en la Sociedad Rural de Reconquista.
A partir de 1980 deja de ser Sección Anexa a la Escuela Nacional de
Comercio para convertirse en otro tipo de oferta educativa: Escuela Para
sistemática dependiente de la Dirección Nacional de Educación
Agropecuaria.
Por gestiones de la Dirección del Establecimiento la Dirección Nacional de
Educación Superior crea con fecha 15 de mayo de 1987, el nivel terciario
que implementa las carreras de Analista Programador , (duración dos años)
y Analista de Sistemas de Computación (un año mas haciendo un total de
tres) pasando así a denominarse Escuela Nacional Superior de Comercio.
Comienza a funcionar a partir del 1 de junio de 1987 con el Plan de Estudio
según Resolución Ministerial Nº 1823/83.
Los egresados de ambas carreras están habilitados para trabajar en
empresas Públicas y/o Privadas, en cualquier organismo o dependencia que
aplique sistemas automatizados de procesamiento de datos.
En la actualidad el establecimiento tiene una matrícula de 1400 alumnos
correspondientes a 8º, 9º y Educación Polimodal, 300 alumnos en las
carreras de nivel terciario y cuenta con un plantel directivo, docente,
administrativo y de servicios aproximadamente de 200 personas.
Esta institución se encuentra capacitada para la integración de una
comunidad educativa, que incorpore todas las transformaciones que nos
impulsa a adaptarnos a la Nueva Escuela, sujeta a los cambios de la Ley
Federal de Educación. Consideramos un hecho fundamental que la
preparación personal y académica de los educando se realice de modo
sincrónico y acorde a las demandas de la sociedad y del contexto
económico político y culturalmente de los mismos.
Además, reconocemos como imperiosa la apertura de la institución a la
comunidad en la que está inserta para enriquecerse con sus aportes,
reconocer sus demandas y responder a estas de un modo racional y
realista; evitando así su aislamiento, desactualización y desconexión de las
verdaderas necesidades sociales.

El nivel terciario cuenta desde sus comienzos con una matrícula numerosa
debido a:

• Ser una institución pública.

• Carrera de corta duración y amplia inserción en el mundo del
trabajo que tiene como objetivo, capacitar al ANALISTA
PROGRAMADOR en, elaborar y corregir programas en lenguajes
superiores, realizar la elaboración detallada de tareas específicas
definidas por el Analista de Sistemas en el área administrativo
contable y analizar, depurar y transferir la información procesada a
los especialistas que a de utilizarla, entre otras tareas informáticas.
Y al ANALISTA DE SISTEMAS DE COMPUTACIÓN en, realizar
tareas de preparación y control de datos para su procesamiento por
computadoras, dar normas y / o metodología para la realización de
un proceso, desde su origen hasta su finalización y efectuar tareas
de análisis y programación sobre la base de los requerimientos de
 los profesionales en el área técnico – científico.
• Única en Reconquista y zona. (Concurren alumnos desde las
Toscas hasta San Justo).
• El Plan de Estudio se fundamenta en el ritmo vertiginoso que
caracteriza la realidad en general y a la informática en particular,
forma un egresado capacitado para ofrecer servicios profesionales
coherentes con las demandas del mercado actual.

• Cuenta con recursos humanos y materiales capaces y suficientes

para el desarrollo del proceso de enseñanza – aprendizaje.

INFRA ESTRUCTURA:
Cuenta con un edificio de 2 pisos en el cual podemos encontrar en el
primer piso 2 salas de informática, la primera mas gran muy bien equipada
con aproximadamente 30 computadoras, y la segunda más pequeña con
alrededor de 8 computadoras ,todas con servicio de internet .En planta
baja podemos encontrar un laboratorio ,biblioteca (12.000 Libros para la
Educación Secundaria y 300 Libros para la Educación Superior, y una carpintería , en
cada uno de estos sectores cuenta con un personal encargado de cada
área. Aula Taller para actividades artísticas - Galpón Complejo Cultural.

Equipamiento audiovisual: retroproyector, cámaras fotográficas, cámara filmadora, proyector

multimedia, reproductor de DVD, reproductor de video, grabador digital, TV.

. La oferta educativa de este es:

MODALIDADES
MODALIDAD ECONOMÍA Y GESTIÓN DE LAS ORGANIZACIONES

MODALIDAD CIENCIAS NATURALES

MODALIDAD HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES

MODALIDAD COMUNICACIÓN, ARTE Y DISEÑO

HORARIOS DE ENTRADA
Turno Mañana: 7:30 hs.
Turno Tarde: 13:15 hs.
Turno Noche: 19:30 hs.

EL NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA CUENTA CON 15 AULAS EN

EL EDIFICIO PRINCIPAL Y 4 AULAS MÁS EN EL ANEXO DEL
COMPLEJO CULTURAL "LA ESTACIÓN".

LA BIBLIOTECA ESTÁ DISPONIBLE A LOS ALUMNOS DURANTE LOS

TRES TURNOS.

AUTORIDADES
Nombre y Apellido Cargo
Prof. CUARANTA NORMA Directora
Prof. MANSUR DANIELA Regente Nivel Superior
Prof. ARZAMENDIA GRACIELA Vice-Directora Educación Secundaria Turno Tarde
Prof. CAMACHO CELIA Vice-Directora Educación Secundaria Turno Noche

ORGANIGRAMA:

OBJETIVOS INSTITUCIONALES
Lograr una Escuela que:

* Forme jóvenes capaces de incorporarse al mundo laboral.

* Desarrolle una sólida formación básica en los jóvenes para seguir
estudios superiores.
* Cultive valores éticos y ciudadanos para actuar responsablemente en
sociedad:
Solidaridad, Respeto, Responsabilidad y Compromiso.
* Consolide un comportamiento docente profesionalmente
responsable consciente de la necesidad de perfeccionamiento
continuo.

EJES DE LA POLÍTICA EDUCATIVA

"La palabra dicha con respeto, con serenidad, con altura, es
prioridad. Debemos recuperarla dentro de la Institución."

Ética del Diálogo: La inhabilitación de la palabra favorece la violencia. Se

manifiesta en el aula en la asimetría de la relación DOCENTE - ALUMNO.
El modo de estar frente al alumno, la forma de mirar o de hacer, afirma la
asimetría en la construcción de la violencia simbólica.

Ética de la Participación: A través de equipos, de trabajo social, de

proyectos y en Asambleas Ciudadanas para conformar los proyectos de
desarrollo local y regional. La escuela es el espacio de educación
ciudadana.

Ética de la Legalidad: La ley construye la sociedad. Renovar acuerdos,

consensos. Recuperar todos los ámbitos de legalidad institucional: en la
Escuela, en el Municipio, en la Provincia, en la Nación. Comenzando por la
Constitución Nacional.

PROYECTOS INSTITUCIONALES
Proyecto Fundación "YPF": "Incluir y retener desde estrategias
pedagógicas alternativas".

Parques Escolares por la Paz: Programa Internacional para una Educación

Global Sostenible.
Reasignación de espacios verdes como símbolo de paz. Patio de esculturas.
Áreas de resolución de conflictos y espacios concretos de mediación.

Jornada Institucional de Exposición y Evaluación de trabajos de

alumnos: todas las modalidades

Empresas Virtuales "Aprender a emprender".

Talleres de Nivelación de Ciencias Naturales, en convenio con Escuela

del Alimento (UNL).

Jornadas de Canto y Baile para el "Día de la Tradición": turno noche

Micro emprendimientos de producción y comercialización

gastronómica.

Periodismo Escolar en Internet:

Visita nuestro Periódico Digital "Ecos Estudiantiles".
Escucha nuestro programa On Line "Ecos en la Red" los miércoles de 15 a
16 hs por Radio Bit y
escribinos a ecosenlared@radiobit.com.ar .

Integración del Equipo Interdisciplinario de "Prevención de

Adicciones":
Talleres entre pares.
Talleres con chicos de Educación Primaria.
Talleres para Padres.
Participación en el Proyecto "Diputados por un Día".

UNIFORME MUJERES

Guardapolvo blanco, prendido adelante en lo posible, puede ser con

mangas desmontables.

Pantalón náutico o jogging azul marino.

Zapatillas.

En verano: remera roja con distintivo de la escuela.

UNIFORME VARONES

Camisa blanca, puede ser con mangas corta, y corbata azul marino.

Pantalón náutico o jogging azul marino.

Zapatillas.

En verano: remera roja con distintivo de la escuela.

EL CURSO VICITADO FUÉ:
El curso visitado durante los 2 meces de auxilio pedagógico fue 1°
división: segunda, turno: tarde, cuenta con 30 alumnos. Entre los cuales
hay 2 parejas de mellizos ambos integrados por un varón y una mujer. Los
alumnos provienen de barrios aledaños a la escuela como: Chapero,
Obligado etc. En general son personas de condición económica humilde

Las edades de los alumnos son entre 13 y 14 años.

El salón se encuentra hacia el ala sur de misma, en planta baja es el

ante ultimo salón. El salón cuenta con un espacio bastante amplio, es
iluminado, en el cual los alumnos se alojan de forma cómoda y pueden
trabajar en grupos o individualmente. 2 pizarrones para escribir con
marcador. Por lo general se sientan agrupados pero no muy separados
siempre presentan una distribución más bien dispareja en la que no se
distinguen muchas divisiones, si bien por allí trabajan más frecuentemente
con un grupo de compañeros, son unidos, se ayudan entre sí, cuando un
compañero lo necesita y no tienen problemas para trabajar si el docente les
pide que se agrupen diferente.

El grupo en general es trabajador, con muy buena predisposición para

realizar las actividades, se esmeran a la hora de entregar un trabajo, lo
preparan prolijo y tratan de que este todo lo pedido por el docente,
respetuoso, salvo por algunos integrantes que tienen sus días en los cuales
muestran desgano, pero en general trabajan y. Tienen una buena relación
con la docente con la cual trabajan de forma interactiva , Realizan las
propuestas de trabajo de forma activa e interesada, les gusta interactuar
con el docente ,dar, su punto de vista sobre las cosas , de la información
obtenida mediante encuestas , charlas informales con los alumnos y de la
observación directa se comprobó que los alumnos muestran más interés y
predisposición hacia las tareas que tienen que ver con el uso de las T.I.C. ,
con presentaciones de animaciones , sonidos , imágenes , búsqueda de
información en internet .Cuando se les pregunta a los alumnos el ¿por qué?
de esta elección responden : porque estas actividades son mas entretenidas
, divertidas, porque entienden mejor lo que uno les explica viéndolo con
imágenes y sonidos.

Otra actividad que les llama mucho la atención es la experimentación, la

realización de modelos representativos de fenómenos, en ello demuestra un
trabajo también muy interesado, buscan información, la presentan para
explicar lo que han hecho. Cuando se les pregunta el porqué responden:
porque es mas dinámico, porque lo que hacemos nosotros mismos lo
aprendemos mejor, es más divertido.

En general todos enuncian ir entendiendo los temas dados y declaran

que les gusta la asignatura de Ciencias Naturales. Solo uno de los
encuestados manifestó lo contrario.
 En general realizan actividades de todo tipo trabajan con libros de texto
de la escuela, fotocopias y con materiales traídos desde sus casas, trbajos
experimentales, de lectura, realización de redes conceptuales, búsqueda de
información en internet, indagación de ideas previas, introducción de temas
a partir de situaciones problemáticas, realización de modelos, maquetas.

Se evidencia que en aula los chicos trabajan con libertad, es decir se

trabaja con democracia, por esto se puede decir que adhiere a la teorías
pedagógicas criticas, se les permite opinar preguntar, aportar a la clase con
total libertad, se realizan actividades que promueven la expresión de las
ideas de los alumnos y para que ellos se auto gestionen en algunos casos la
forma de realizarlas, cosa que parece llevarlos a un mayor entusiasmo por
participar, en este sentido se puede ver que el alumno es el protagonista de
la construcción de su propio proceso de aprendizaje e n este sentido
podemos ver como se trabaja en el marco de una postura constructivista del
aprendizaje , el docente actúa como un guía para lograr , la construcción y
restructuración de los esquemas de conocimiento de sus alumnos, utiliza en
varias oportunidades el método de la enseñanza de la ciencias basada en la
indagación de ideas previas(ECBI), para lograr esto, se hace realizar a los
alumnos por ejemplo , experiencias experimentos, discursos exploratorios
de el profesor, para despertar su curiosidad y la búsqueda del porque
ocurren los fenómenos , se cree que si se involucra al alumno en su propio
proceso de restructuración de sus esquemas de conocimiento se logra que
sea consciente de sus ideas explicativas y las contrate con los nuevos
conocimientos presentados lograra un verdadero cambio conceptual en
ellos . Se basa en los cambios que se van gestando en nuestra mente
mientras intentamos comprender nuestras experiencias. La curiosidad del
alumno se satisface cuando busca en libros y en otros materiales
información para construir marcos mentales que explique sus experiencias.
Responde también a una concepción del aprendizaje significativo de Ausbel,
porque se busca la significatividad lógica del contenido, es decir bien
organizado y no confuso a significatividad psicológica , que sea adecuado a
la edad de los alumnos y a sus esquemas previos de conocimiento y trata
de lograr la motivación de estos a la hora de trabajar. Podemos decir
además que la docente se posiciona como una ayuda para tratar de llevar a
los chicos desde la zona de desarrollo real lo que los chicos pueden hacer
por si solos hasta la zona de desarrollo potencial lo que pueden aprender o
llegar a hacer mejor con la ayuda de un adulto, es decir transitan la zona de
desarrollo próximo postulada por la Teoría Socio Cultural de Vigotsky.Bruner
habla de la necesidad de este andamiaje cultural , las ayudas aportadas por
el docente estas deben retirarse progresivamente así el alumno va creando
mayor autonomía, se denomina ajuste de la ayuda pedagógica.

Se trabajan diversas habilidades y técnicas que el alumno debe dominar

en el campo de la ciencias mediante la realización de experiencias y otras
actividades que requieren manipulación de objetos, así como también el
debate, la expresión oral, la argumentación de sus ideas, defensa de las
mismas, el respeto por la opinión de los demás, la responsabilidad a la hora
de entregar trabajos, con exposiciones ,explicaciones del docente que guie
los proceso, los contenidos Actitudinales se evalúan a lo largo de todas las
actividades realizadas .

Se trabaja de este modo además la alfabetización científica de los

alumnos, al prepara a los alumnos para la comprensiones los modos de
trabajar de la ciencia: Significa comprender las leyes básicas del mundo que
nos rodea, el pensamiento crítico y autónomo, formulación de preguntas,
interpretación de datos, creación de modelos explicativos y el uso de las
nuevas tecnologías, conocimiento tan imprescindible hoy para que pueda
insertarse en la sociedad contemporánea, se habla en este caso de un
enfoque C.T.S., INTENTAR INTEGRAR CIENCIA TECNOLOGIA Y SOCIEDAD. El
desarrollo de ciertas capacidades cognitivo lingüísticas se hace presente en
estas clases.

Los chicos tienen acceso a todos los servicios de la escuela antes

mencionados, como biblioteca, laboratorio y salas de informática.

Para la realización de este informe se utilizaron:

La pagina web de la escuela:

http://www.comercio.edu.ar/EducSecundaria.html.

Distintos apuntes rescatados de años anteriores de Didáctica (cuadernillo)

y Psicología.Estas se encuentran en el anexo.

Los apuntes de Didáctica Especifica, construidos a partir de la resolución

de diversos trabajos prácticos con bibliografía específica y páginas web
recomendadas por la profesora de cátedra del año cursado: trabajo sobre
Alfabetización Científica, BIBLIOGRAFIA. Melina Furman , articulo,
Portal.edu . ar , Revista digital Divulgó , selección de contenidos de
ciencia ,autores del artículo: A Viches , D. Gil J. Solbes. Observadas, trabajo
práctico sobre el método de la ECBI, página web visitada:
www.conductitlan.net. Libro de la cátedra: Laura Fumagali , Ciencias
Naturales Aprendizaje significativo.

Del registro de los distintos días de clase, documentos utilizados para

recolección de datos, lectura de documentos como la planificación de la
asignatura, carpetas de los alumnos, cartilla etc.