RPP SMP Ilmu Pengetahuan Alam

KTSP Perangkat Pembelajaran SMP Al-Hidayah Malang
Ilmu Pengetahuan Alam untuk SMP/MTs Kelas VII Semester 1-2 SMP Al-Hidayah Malang
KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN
(KTSP)
PERANGKAT PEMBELAJARAN
PANDUAN PENGEMBANGAN PANDUAN PENGEMBANGAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP) (RPP)
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetauan Alam
Satuan Pen!"!"#an : SMP$MT%&
Kela%$Seme%ter : 'II %$! I( $)*+
Nama Guru : ...........................
NIP$NIK : ...........................
Se#,la : ...........................
PANDUAN PENGEMBANGAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
I& Pen!auluan
Dalam rangka mengimplementasikan pogram pembelajaran yang sudah dituangkan
di dalam silabus, guru harus menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).
RPP merupakan pegangan bagi guru dalam melaksanakan pembelajaran baik di
kelas, laboratorium, dan/atau lapangan untuk setiap Kompetensi dasar. Oleh karena
itu, apa yang tertuang di dalam RPP memuat halhal yang langsung berkait dengan
akti!itas pembelajaran dalam upaya pencapaian penguasaan suatu Kompetensi
Dasar.
Dalam menyusun RPP guru harus mencantumkan "tandar Kompetensi yang
memayungi Kompetensi Dasar yang akan disusun dalam RPPnya. Di dalam RPP
secara rinci harus dimuat #ujuan Pembelajaran,$ateri Pembelajaran, $etode
Pembelajaran, %angkahlangkah Kegiatan pembelajaran, "umber &elajar, dan
Penilaian
II& Lang#a*lang#a Pen-u%unan Ren.ana Pela#%anaan Pem/elajaran (RPP)
Men.antum#an "!ent"ta%
'ama sekolah
$ata Pelajaran
Kelas/"emester
(lokasi )aktu
*atatan+
RPP disusun untuk satu Kompetensi Dasar.
"tandar Kompetensi, Kompetensi Dasar, dan ,ndikator dikutip dari silabus
yang disusun oleh satuan pendidikan
(lokasi -aktu diperhitungkan untuk pencapaian satu kompetensi dasar yang
bersangkutan, yang dinyatakan dalam jam pelajaran dan banyaknya pertemuan.
Oleh karena itu, -aktu untuk mencapai suatu kompetensi dasar dapat
diperhitungkan dalam satu atau beberapa kali pertemuan bergantung pada
karakteristik kompetensi dasarnya.
A&Stan!ar K,m0eten%"
"tandar Kompetensi adalah kuali.ikasi kemampuan peserta didik yang
menggambarkan penguasaan pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang
diharapkan dicapai pada mata pelajaran tertentu. "tandar kompetensi diambil dari
"tandar ,si ("tandar Kompetensi dan Kompetensi Dasar). "ebelum menuliskan
"tandar Kompetensi, penyusun terlebih dahulu mengkaji "tandar ,si mata
pelajaran dengan memperhatikan halhal berikut +
a. urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu
dan/atau "K dan KD
b. keterkaitan antar standar kompetensi dan
kompetensi dasar dalam mata pelajaran
c. keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi
dasar antar mata pelajaran.
B& K,m0eten%" Da%ar
Kompetensi Dasar merupakan sejumlah kemampuan minimal yang harus dimiliki
peserta didik dalam rangka menguasai "K mata pelajaran tertentu. Kompetensi
Dasar dipilih dari yang tercantum dalam "tandar ,si. "ebelum menentukan atau
memilih Kompetensi Dasar, penyusun terlebih dahulu mengkaji standar
kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran dengan memperhatikan halhal
sebagai berikut +
a. /rutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu
dan/atau tingkat kesulitan Kompetensi Dasar
b. Keterkaitan antar standar kompetensi dan
kompetensi dasar dalam mata pelajaran
c. Keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi
dasar antar mata pelajaran
C&Tujuan Pem/elajaran
#ujuan Pembelajaran berisi penguasaan kompetensi yang operasional yang
ditargetkan/dicapai dalam rencana pelaksanaan pembelajaran. #ujuan pembelajaran
dirumuskan dalam bentuk pernyataan yang operasional dari kompetensi dasar.
(pabila rumusan kompetensi dasar sudah operasional, rumusan tersebutlah yang
dijadikan dasar dalam merumuskan tujuan pembelajaran. #ujuan pembelajaran
dapat terdiri atas sebuah tujuan atau beberapa tujuan.
D& Mater" Pem/elajaran
$ateri pembelajaran adalah materi yang digunakan untuk mencapai tujuan
pembelajaran. $ateri pembelajaran dikembangkan dengan mengacu pada materi
pokok yang ada dalam silabus.
E& Met,!e Pem/elajaran$M,!el Pem/elajaran
$etode dapat diartikan benarbenar sebagai metode, tetapi dapat pula diartikan
sebagai model atau pendekatan pembelajaran, bergantung pada karakteristik
pendekatan dan/atau strategi yang dipilih.
1& Lang#a*lang#a Keg"atan Pem/elajaran
/ntuk mencapai suatu kompetensi dasar dalam kegiatan pembelajaran harus
dicantumkan langkahlangkah kegiatan dalam setiap pertemuan. Pada dasarnya,
langkahlangkah kegiatan memuat unsur kegiatan +
a& Pen!auluan
Pendahuluan merupakan kegiatan a-al dalam suatu pertemuan pembelajaran
yang ditujukan untuk membangkitkan moti!asi dan mem.okuskan perhatian
peserta didik untuk berpartisipasi akti. dalam proses pembelajaran.
/& Int"
Kegiatan inti merupakan proses pembelajaran untuk mencapai KD. Kegiatan
pembelajaran dilakukan secara interakti., inspirati., menyenangkan, menantang,
memoti!asi peserta didik untuk berpartisipasi akti., serta memberikan ruang yang
cukup bagi prakarsa, kreati!itas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat,
dan perkembangan .isik serta psikologis peserta didik. Kegiatan ini dilakukan
secara sistematis dan sistemik melalui proses eksplorasi, elaborasi, dan
kon.irmasi.
.& Penutu0
Penutup merupakan kegiatan yang dilakukan untuk mengakhiri akti!itas
pembelajaran yang dapat dilakukan dalam bentuk rangkuman atau kesimpulan,
penilaian dan re.leksi, umpan balik, dan tindak lanjut.

G& Sum/er Belajar
Pemilihan sumber belajar mengacu pada perumusan yang ada dalam silabus yang
dikembangkan oleh satuan pendidikan. "umber belajar mencakup sumber rujukan,
lingkungan, media, narasumber, alat, dan bahan. "umber belajar dituliskan secara
lebih operasional. $isalnya, sumber belajar dalam silabus dituliskan buku re.erens,
dalam RPP harus dicantumkan judul buku teks tersebut, pengarang, dan halaman
yang diacu.
2& Pen"la"an
Penilaian dijabarkan atas teknik penilaian, bentuk instrumen, dan instrumen yang
dipakai untuk mengumpulkan data. Dalam sajiannya dapat dituangkan dalam bentuk
matrik horisontal atau !ertikal. (pabila penilaian menggunakan teknik tes tertulis
uraian, tes unjuk kerja, dan tugas rumah yang berupa proyek harus disertai rubrik
penilaian.
III& 1,rmat Ren.ana Pela#%anaan Pem/elajaran (RPP)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
"ekolah + "$P...........................
$ata Pelajaran + ...................................
Kelas/"emester + ...................................
(lokasi )aktu + ..... 0 12 menit (3 pertemuan)
(. "tandar Kompetensi
&. Kompetensi Dasar
*. #ujuan Pembelajaran+
Pertemuan 4
Pertemuan 5
Dst
D. $ateri Pembelajaran
6. $odel/$etode Pembelajaran
7. %angkahlangkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 4
Pertemuan 5
dst
8. "umber &elajar
9. Penilaian
,ndikator Pencapaian
Kompetensi
Penilaian
#eknik
&entuk
,nstrumen
,nstrumen

(KTSP)
(RPP) (RPP)
(Ter0a!u)
Kela%$Seme%ter : 'II$)
Nama Guru : ...........................
NIP$NIK : ...........................
Se#,la : ...........................
(RPP)
Se#,la : &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
Kela% $ Seme%ter : 'II (tuju)$Seme%ter )
Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetauan Alam)
Al,#a%" 3a#tu : 4 ( 456
Stan!ar K,m0eten%" + 4. $emahami prosedur ilmiah untuk mempelajari bendabenda
alam dengan menggunakan peralatan.
K,m0eten%" Da%ar + 4.4 $endeskripsikan besaran pokok dan besaran turunan beserta
satuannya.
Tujuan Pem/elajaran + Peserta didik dapat+
4. $enjelaskan pengertian besaran dan satuan.
5. $engelompokkan besaran pokok dan besaran turunan.
:. $enggunakan "atuan ,nternasional sesuai dengan besaran
yang diukur dalam pengukuran dengan Ketelitian
( carefulness).
1. $engkon!ersi satuan panjang, massa dan -aktu terhadap
hasil pengukuran.
;. $emecahkan masalah yang berkaitan dengan besaran pokok
dan besaran turunan dalam kehidupan seharihari.
Kara#ter %"%3a -ang !"ara0#an : Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
#ekun ( diligence )
#anggung ja-ab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
Mater" Pem/elajaran + &esaran dan "atuan
A& Pengert"an Be%aran
Pengert"an Be%aran
&esaran adalah segala sesuatu yang dapat diukur atau dihitung, dinyatakan dengan angka
dan mempunyai satuan.
Dari pengertian ini dapat diartikan bah-a sesuatu itu dapat dikatakan sebagai besaran harus
mempunyai : syarat yaitu
4. dapat diukur atau dihitung
5. dapat dinyatakan dengan angkaangka atau mempunyai nilai
:. mempunyai satuan
&ila ada satu saja dari syarat tersebut diatas tidak dipenuhi maka sesuatu itu tidak dapat
dikatakan sebagai besaran.
&esaran berdasarkan cara memperolehnya dapat dikelompokkan menjadi 5 macam yaitu +
4. &esaran Fisika yaitu besaran yang diperoleh dari pengukuran. Karena diperoleh dari
pengukuran maka harus ada alat ukurnya. "ebagai contoh adalah massa. $assa
merupakan besaran .isika karena massa dapat diukur dengan menggunakan neraca.
5. &esaran non Fisika yaitu besaran yang diperoleh dari penghitungan. Dalam hal ini
tidak diperlukan alat ukur tetapi alat hitung sebagai misal kalkulator. *ontoh
besaran non .isika adalah Jumla&
&esaran 7isika sendiri dibagi menjadi 5
4. &esaran Pokok adalah besaran yang ditentukan lebih dulu berdasarkan kesepatan
para ahli .isika. &esaran pokok yang paling umum ada < macam yaitu Panjang (m),
$assa (kg), )aktu (s), "uhu (K), Kuat (rus %istrik ((), ,ntensitas *ahaya (cd), dan
=umlah >at (mol). &esaran pokok mempunyai ciri khusus antara lain diperoleh dari
pengukuran langsung, mempunyai satu satuan (tidak satuan ganda), dan ditetapkan
terlebih dahulu.
5. &esaran #urunan adalah besaran yang diturunkan dari besaran pokok. &esaran ini
ada banyak macamnya sebagai contoh gaya (') diturunkan dari besaran pokok
massa, panjang dan -aktu. ?olume (meter kubik) diturunkan dari besaran pokok
panjang, dan lainlain. &esaran turunan mempunyai ciri khusus antara lain +
diperoleh dari pengukuran langsung dan tidak langsung, mempunyai satuan lebih
dari satu dan diturunkan dari besaran pokok.
"aat membahas bab &esaran dan "atuan maka kita tidak akan lepas dari satu kegiatan yaitu
pengukuran. Pengukuran merupakan kegiatan membandingkan suatu besaran dengan
besaran sejenis yang ditetapkan sebagai satuan.
Pengert"an Satuan
"atuan dide.inisikan sebagai pembanding dalam suatu pengukuran besaran. "etiap
besaran mempunyai satuan masingmasing, tidak mungkin dalam 5 besaran yang berbeda
mempunyai satuan yang sama. (pa bila ada dua besaran berbeda kemudian mempunyai
satuan sama maka besaran itu pada hakekatnya adalah sama. "ebagai contoh 8aya (7)
mempunyai satuan 'e-ton dan &erat (-) mempunyai satuan 'e-ton. &esaran ini
kelihatannya berbeda tetapi sesungguhnya besaran ini sama yaitu besaran turunan gaya.
/ntuk melihat berbagai rumus dalam bab besaran dan satuan silakan klik
http+//alljabbar..iles.-ordpress.com/522@/2:/24besarandansatuan.pd.
&esaran berdasarkan arah dapat dibedakan menjadi 5 macam
4. &esaran !ektor adalah besaran yang mempunyai nilai dan arah sebagai contoh
besaran kecepatan, percepatan dan lainlain.
5. &esaran sekalar adalah besaranyang mempunyai nilai saja sebagai contoh kelajuan,
perlajuan dan lainlain.
&esaran adalah sesuatu yang dapat diukur dan dinyatakan dengan angka. Pengukuran
adalah membandingkan suatu besaran dengan satuan yang dijadikan sebagai patokan.
Dalam .isika pengukuran merupakan sesuatu yang sangat !ital. "uatu pengamatan terhadap
besaran .isis harus melalui pengukuran. Pengukuranpengukuran yang sangat teliti
diperlukan dalam .isika, agar gejalagejala peristi-a yang akan terjadi dapat diprediksi
dengan kuat.
Pengukuran dapat dilakukan dengan dua cara+
4. "ecara %angsung
Aaitu ketika hasil pembacaan skala pada alat ukur, langsung menyatakan nilai
besaran yang diukur, tanpa menggunakan rumus untuk menghitung nilai yang diinginkan.
5. "ecara tidak langsung
Aaitu dalam pengukuran memerlukan penghitungan tambahan untuk mendapatkan
nilai besaran yang diukur.
/ntuk mendaptkan hasil pengukuran yang akurat, .aktor yang harus diperhatikan antara
lain +
alat ukur yang dipakai
aturan angka penting
posisi mata pengukuran (parala0)
Ke%alaan (err,r) adalah penyimpangan nilai yang diukur dari nilai benar 0
2
. Kesalahan
dapat digolongkan menjadi tiga golongan +
)& Ketele!,ran
/mumnya disebabkan oleh keterbatasan pada pengamat, diantaranya kurang
terampil menggunakan instrumen, terutama untuk instrumen canggih yang
melibatkan banyak komponen yang harus diatur atau kekeliruan dalam melakukan
pembacaan skala yang kecil.
+& Ke%alaan %"%tmat"#
(dalah kesalahan yang dapat dituangkan dalam bentuk bilangan (kuantitati.), contoh +
kesalahan pengukuran panjang dengan mistas 4 mm, jangka sorong, 2,4 mm dan
mikrometer skrup 2,24 mm
7& Ke%alaan a.a#
$erupakan kesalahan yang dapat dituangkan dalam bentuk bialangan (kualitati.),
*ontoh +
kesalahan pengamat dalam membaca hasil pengukuran panjang
pengabaian pengaruh gesekan udara pada percobaan ayunan sederhana
pengabaian massa tali dan gesekan antar tali dengan katrol pada percobaan
hukum ,, 'e-ton.
Ket"!a#0a%t"an 0a!a Pengu#uran
Ketika mengukur suatu besaran .isis dengan menggunakan instrumen, tidaklah mungkin
akan mendapatkan nilai benar B
2,
melainkan selalu terdapat ketidakpastian. Ketidakpastian
ini disebabkan oleh beberapa hal misalnya batas ketelitian dari masingmasing alat dan
kemampuan dalam memba-a hasil yang ditunjukkan alat ukur.
Be/era0a "%t"la !alam 0engu#uran:
C Ketel"t"an (a..ura.-)
adalah suatu ukuran yang menyatakan tingkat pendekatan dari nilai yang diukur
terhadap nilai benar B
2
C Ke0e#aan
adalah ukuran minimal yang masih dapat dideteksi (dikenal) oleh instrumen, misal
gal!anometer memiliki kepekaan yang lebih besar daripada (mperemeter /
?oltmeter
C Kete0atan (0re."%",n)
adalah suatu ukuran kemampuan untuk mendapatkan hasil pengukuran yang sama.
C Pre%"%"
berkaitan dengan perlakuan dalam proses pengukuran, penyimpangan hasil ukuran
dan jumlah angka desimal yang dicantumkan dalam hasil pengukuran.
C A#ura%"
yaitu seberapa dekat hasil suatu pengukuran dengan nilai yang sesungguhnya.
Ketelitian alat ukur panjang
4. $istar + 4 mm
$istar berskala terkecil memiliki memiliki ketelitian sampai 2,; mm atau 2,2; cm.
Ketelitian alat untuk satu kali adalah setengah skala terkecil.
Panjang benda melebihi @,< cm
Panjang kelebihan ditaksir 2,2; cm
9asil pengukuran panjang @,<; cm
&atas ketelitian D 0 4 mm E 2,; mm
5. =angka "orong + 2,4 mm
=angka sorong memiliki ketelitian sampai 2,4 mm atau 2,4 cm. =angka sorong terdiri
dari rahang tetap yang berskala cm dan mm, dan rahang sorong (geser) yang
dilengkapi dengan skala nonius yang panjangnya F mm dan dibagi dalam 42 m
skala. Panjang 4 skala nonius adalah 2,F mm.
&enda skala antara rahang utamadengan rahang sorong adalah 2,4mm sehingga
ketidakpastian dari jangka sorong adalah D 0 2,4 mm E 2,22; mm
*ontoh+
"ebuah benda diukur dengan jangka sorong dengan kedudukan skala seperti pada
gambar, maka panjang benda+
"kala /tama E 5G mm
"kala nonius 2,; mm
&atas ketelitiannya D skala terkecil E D 0 2,4 mm E 2,2; mm
:. $ikrometer sekrup 2,24 mm
$ikrometer skrup memiliki ketelitian sampai 2,24 mm atau 2,224 cm. $ikrometer skrup
juga memiliki dua skala , yaitu skala utama yang berskala mm (2,; mm) dan skala nonius
yang terdapat pada selubung luar. "kala nonius memiliki ;2 bagian skala yang sama. &ila
diselubung luar berputar berputar satu kali, maka poros berulir (rahang geser) akan maju
atau mundur 2,; mm. &ila selubung luar berputar satu bagian skala, maka poros berulir
akan maju atau mundur sejauh 2,25 0 2,; mm E 2,24 mm, sehingga kepastian untuk
mikrometer sekrup adalah D 0 2,24 mm E 2,22; mm untuk pengukuran tungga. Pelaporan
hasil pengukuran adalah (B H DB).
*ara meningkatkan ketelitian antara lain+
4. )aktu membaca alat ukur posisi mata harus benar
5. (lat yang dipakai mempunyai ketelitian tinggi
:. $elakukan pengukuran berkalikali
Pengu#uran !engan jang#a %,r,ng
Cara menentukan / mebaca jangka sorong:
4. (ngka pada skala utama yang berdekatan dengan angka 2 pada nonius adalah 5,4
cm dan 5,5 cm.
5. 8aris nonius yang tepat berhimpit dengan garis skala utama adalah garis ke;, jadi 0
E 5,4 cm I ; 0 2,24 cm E 5,4; cm (dua desimal)
Karena ketidakpastian jangka sorong E D 0 2,24 cm E 2,22; cm (tiga desimal), maka
hasilpengukuran jangka sorong +
Cara menentukan / membaca Mikrometer Sekrup
4. 8aris skala utama yang berdekatan dengan tepi selubung luar 1,; mm lebih.
5. 8aris mendatar pada selubung luar yang berhimpit dengan garis skala utama.
B E 1,; mm I 1< 0 2,24 mm E 1,F< mm (dua desimal)
Ketidakpastian mikrometer sekrup D 0 2,24 mm E 2,22; mm
=adi hasil pengukurannya
Met,!e Pem/elajaran + $odel
Direct ,nstruction (D,)
*ooperati!e %earning
$etode
Diskusi kelompok
6ksperimen
Lang#a*lang#a Keg"atan
PERTEMUAN PERTAMA
a& Keg"atan Pen!auluan
& $oti!asi dan apersepsi
(pakah semua gejala alam termasuk ke dalam besaranJ
(pakah man.aat satuan dalam pengukuran yang kita lakukanJ
& Prasyarat pengetahuan
(pakah yang dimaksud dengan besaran dan satuanJ
(pakah "atuan ,nternasionalJ
& Pra eksperimen
&erhatihatilah dalam membaca skala mistar.
/& Keg"atan Int"
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru+
$enjelaskan pengertian besaran dan satuan
melibatkan peserta didik mencari in.ormasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
dan belajar dari aneka sumberK
menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lainK
mem.asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnyaK
melibatkan peserta didik secara akti. dalam setiap kegiatan pembelajaranK dan
mem.asilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan secara Disiplin ( Discipline ) dan bertanggung jawab ( responsibility )
serta memiliki ketelitian ( carefulness)
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru+
membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas
tertentu yang bermaknaK
mem.asilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lainlain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulisK
8uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
"ecara kelompok, peserta didik mendiskusikan pengertian besaran dan
klasi.ikasinya, kemudian membuat kesimpulan sementara dan anggota masing
masing kelompok mengkomunikasikannya.
8uru menanggapi ja-aban peserta didik dan memberikan in.ormasi yang
sebenarnya.
"etiap kelompok diberi tugas untuk mengukur panjang dan lebar meja guru dengan
jengkalnya masingmasing dan mistar plastik.
Peserta didik secara berkelompok melakukan pengukuran panjang dan lebar meja
guru dengan jengkalnya masingmasing dan mistar plastik.
memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
bertindak tanpa rasa takutK
mem.asilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperati. dan kolaborati.K
mem.asilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
belajarK
mem.asilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
maupun tertulis, secara indi!idual maupun kelompokK
mem.asilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja indi!idual maupun
kelompokK
mem.asilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, .esti!al, serta produk
yang dihasilkanK
mem.asilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan kon.irmasi, guru+
memberikan umpan balik positi. dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
memberikan kon.irmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
berbagai sumber,
mem.asilitasi peserta didik melakukan re.leksi untuk memperoleh pengalaman
belajar yang telah dilakukan,
mem.asilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar+
ber.ungsi sebagai narasumber dan .asilitator dalam menja-ab pertanyaan peserta
didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan
benarK
membantu menyelesaikan masalahK
memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasiK
memberi in.ormasi untuk bereksplorasi lebih jauhK
memberikan moti!asi kepada peserta didik yang kurang atau belum
berpartisipasi akti..
.& Keg"atan Penutu0
Dalam kegiatan penutup, guru+
bersamasama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaranK
melakukan penilaian dan/atau re.leksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogramK
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaranK
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas indi!idual
maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didikK
PERTEMUAN KEDUA
"ecara klasikal guru memberi pertanyaanK apakah man.aat "atuan ,nternasionalJ
Peserta didik diminta untuk menyebutkan satuan untuk besaran panjang, -aktu dan massa.
/& Keg"atan Int"
Eksplorasi
8uru memberikan in.ormasi cara mengkon!ersikan satuan dengan memakai tangga
kon!ersi dimana setiap kali turun 4 anak tangga dikali 42, sedangkan jika naik dibagi
42.
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
$elalui diskusi kelas, guru memberikan in.ormasi tentang "atuan ,nternasional dari
besaran pokok dan besaran turunan.
$elalui diskusi kelompok, peserta didik diberi tugas untuk menuliskan beberapa
contoh penyajian hasil pengukuran, kemudian mengkon!ersikannya ke dalam "atuan
,nternasional.
8uru memberikan contoh soal latihan cara mengkon!ersi satuan panjang dengan
menggunakan tangga kon!ersi.
Peserta didik diminta untuk menyebutkan beberapa hasil pengukuran yang biasa
mereka temui dalam kehidupan seharihari, kemudian mengkon!ersikannya ke
dalam "atuan ,nternasional.
Konfirmasi
8uru bertanya ja-ab tentang halhal yang belum diktahui sis-a
8uru bersama sis-a bertanya ja-ab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan
.& Keg"atan Penutu0
Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.
8uru memberikan tugas rumah berupa latihan soal tentang besaran dan satuan
Sum/er Belajar
a. &uku ,P( #erpadu
b. &uku kerja
c. %ingkungan sekitar
d. (lat ukur
Pen"la"an :
In!"#at,r Pen.a0a"an
K,m0eten%"
Te#n"#
Pen"la"an
Bentu#
In%trumen
In%trumen$ S,al
$engidenti.ikasikan
besaranbesaran .isika
dalam kehidupan seharihari
lalu mengelompokkannya
dalam besaran pokok dan
besaran turunan.
$enggunakan "atuan
,nternasional dalam
pengukuran.
$engkon!ersi satuan
panjang, massa dan -aktu
secara sederhana.
$enggunakan besaran
pokok dan besaran turunan
dalam kehidupan sehari
hari.
#es tertulis #es uraian a. &erikan contoh &esaran
7isika dalam kehidupan
b. =elaskan dengan singkat
(pa yang dimaksud
"atuan ,nternasional
c. Kon!ersikan macam
macam satuan secara
sederhana

Mengetau"8
Ke0ala SMP$MT% 99999
(::::::::::::::::::::::::::)
NIP$NIK :
9&&899999999 +5 99&
Guru Ma0el Ilmu Pengetauan Alam
(:::::::::::::::::::::::)
NIP$NIK :

(RPP)
Se#,la : &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
Al,#a%" 3a#tu : 4 ( 456
K,m0eten%" Da%ar + 4.5 $endeskripsikan pengertian suhu dan pengukurannya.
4. $enjelaskan pengertian suhu.
5. $enjelaskan bagianbagian dari termometer.
:. $enyebutkan jenisjenis termometer.
1. $enggunakan termometer untuk mengukur suhu suatu benda.
;. $embaca skala pada termometer.
G. $embandingkan skala pada termometer *elsius dengan
termometer skala Kel!in, Reamur, dan 7ahrenheit.
#ekun ( diligence )
Mater" Pem/elajaran + "uhu
Met,!e Pem/elajaran + $odel+
$etode+
Diskusi kelompok
6ksperimen
PERTEMUAN PERTAMA
(pakah hubungan suhu dengan panas atau dinginJ
(lat apakah yang dipakai untuk mengukur bila suhu tubuhmu terasa panasJ
(pakah yang dimaksud dengan suhuJ
(pakah "atuan ,nternasional dari besaran suhuJ
& Pra eksperimen
&erhatihatilah menggunakan peralatan yang terbuat dari kaca.
/& Keg"atan Int"
Eksplorasi
$enjelaskan pengertian suhu.
$enjelaskan bagianbagian dari termometer
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas
mem.asilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lainlain untuk
"ecara kelompok, peserta didik mendiskusikan pengertian besaran dan
klasi.ikasinya, kemudian membuat kesimpulan sementara dan anggota masing
masing kelompok mengkomunikasikannya.
belajarK
kelompokK
yang dihasilkanK
Konfirmasi
berbagai sumber,
benarK
.& Keg"atan Penutu0
pelajaranK
PERTEMUAN KEDUA
a Keg"atan Pen!auluan
9asil pengukuran suhu harus dinyatakan dengan satuanK satuan apakah yang
digunakanJ
(pakah satuan suhu dalam "tandar ,nternasional (",)J
. Prasyarat pengetahuan
8uru menunjukkan sebuah termometer, peserta didik diminta untuk membaca skala.
/& Keg"atan Int"
Eksplorasi
$enggunakan termometer untuk mengukur suhu suatu benda.
$embaca skala pada termometer.
$embandingkan skala pada termometer *elsius dengan termometer skala Kel!in,
Reamur, dan 7ahrenheit.
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
$elalui diskusi kelas, guru mengin.ormasikan cara membaca skala termometer yang
benar.
8uru mendemonstrasikan langkahlangkah penggunaan, pengukuran suhu suatu
objek, dan pembacaan skala pada termometer.
$elalui diskusi kelompok, peserta didik diberi tugas membandingkan skala pada
termometer *elsius dengan termometer Kel!in, Reamur, dan 7ahrenheit.
8uru memberikan in.ormasi cara menentukan skala termometer *elsius dengan
termometer Kel!in, Reamur, dan 7ahrenheit dengan perbandingan #c + #k +#r + (#.
:5) E ; + (#c I 5<:) + 1 + F.
8uru memberikan contoh soal latihan mengenai cara menghitung skala termometer
*elsius, Kel!in, Reamur, dan 7ahrenheit.
Konfirmasi
.& Keg"atan Penutu0
pelajaranK
Sum/er Belajar
a. &uku ,P( #erpadu
b. &uku kerja
c. #ermometer
Pen"la"an 2a%"l Belajar
Te#n"#
Pen"la"an
Bentu#
In%trumen
In%trumen$ S,al
$enggunakan
termometer untuk
mengukur suhu Lat.
$embandingkan skala
termometer *elsius
dengan termometer
yang lain.
#es tertulis #es uraian
$engapa tangan manusia
tidak dapat dijadikan alat ukur
suhu, padahal tangan dapat
membedakan panas dan
dinginJ
&ila termometer *elsius
menunjukkan skala @2
2
, maka
skala Reamur akan
menunjukkan....
a.G1
2
c.422
2
b.FG
2
d.4;2
2

Mengetau"8
(::::::::::::::::::::::::::)
NIP$NIK :
9&&899999999 +5 99&
(:::::::::::::::::::::::)
NIP$NIK :

(RPP)
Se#,la : &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
Al,#a%" 3a#tu : + ( 456
K,m0eten%" Da%ar + 4.: $elakukan pengukuran dasar secara teliti dengan
menggunakan alat ukur yang sesuai dan sering digunakan
dalam kehidupan seharihari.
4. $engetahui cara menentukan besaran panjang suatu benda
dengan menggunakan mistar, jangka sorong dan mikrometer
sekrup.
5. $engetahui cara menentukan besaran massa suatu benda
dengan menggunakan neraca Ohaus dan neraca elektronik.
:. $engetahui cara menentukan besaran -aktu dengan
menggunakan stop-atch.
1. $engetahui cara menentukan !olume benda padat yang
bentuknya teratur dan tidak teratur.
;. $engetahui alatalat laboratorium yang lain beserta
.ungsinya.
#ekun ( diligence )
Mater" Pem/elajaran : Pengukuran
$etode+
Diskusi kelompok
6ksperimen
PERTEMUAN PERTAMA
$oti!asi dan apersepsi
&agaimana cara menggunakan alat ukur sederhanaJ
&agaimana mendapatkan hasil pengukuran yang tepatJ
Prasyarat pengetahuan
(pakah "atuan ,nternasional (",) dari besaran panjang, massa dan -aktuJ
&agaimana mengkon!ersi satuan dari hasil pengukuran ke dalam "atuan ,nternasional
(",) J
Pra eksperimen
&erhatihatilah menggunakan peralatan yang digunakan dalam pengukuran.
/& Keg"atan Int"&
Eksplorasi
$engetahui cara menentukan besaran panjang suatu benda dengan menggunakan
mistar, jangka sorong dan mikrometer sekrup.
$engetahui cara menentukan besaran massa suatu benda dengan menggunakan
neraca Ohaus dan neraca elektronik.
$engetahui cara menentukan besaran -aktu dengan menggunakan stop-atch.
$engetahui cara menentukan !olume benda padat yang bentuknya teratur dan tidak
teratur.
$engetahui alatalat laboratorium yang lain beserta .ungsinya
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil mistar, jangka sorong dan
mikrometer sekrup.
8uru mempresentasikan bagianbagian mistar, jangka sorong dan mikrometer sekrup
dan menunjukkannya kepada peserta didik.
8uru meminta salah satu peserta didik untuk melakukan hal yang sama seperti yang
ditunjukkan oleh guru, jika ada kesalahan langsung diberi umpan balik.
8uru mendemonstrasikan langkahlangkah penggunaan alat ukur, pengukuran suatu
objek, cara membaca skala, menentukan nilai dan membandingkan tingkat ketelitian
dari hasil pengukuran dengan menggunakan mistar, jangka sorong dan mikrometer
sekrup.
8uru juga melakukan hal yang sama terhadap alat ukur neraca Ohaus, neraca
elektronik dan stop-atch.
Peserta didik mengerjakan lembar kerja yang sudah disiapkan oleh guru.
8uru memeriksa kegiatan pengukuran yang dilakukan peserta didik apakah sudah
dilakukan dengan benar atau belum. =ika masih ada peserta didik atau kelompok
yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan
bimbingan.
yang dihasilkanK
Konfirmasi
berbagai sumber,
benarK
.& Keg"atan Penutu0
pelajaranK
8uru memberikan penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) merangkum kegiatan yang telah dilaksanakan. .
/ji kompetensi lisan+
"ebutkan bagianbagian dari jangka sorong, mikrometer sekrup dan neraca
Ohaus.
"ebutkan tingkat ketelitian dari hasil pengukuran dengan menggunakan mistar,
jangka sorong dan mikrometer sekrup.
Sum/er Belajar
a. &uku ,P( #erpadu
b. &uku kerja
c. (latalat ukur
In!"#at,r Pen.a0a"an Te#n"#
Pen"la"an
Bentu#
In%trumen
In%trumen$ S,al
$engukur besaran
.isika secara baik dan
benar dengan meng
gunakan alat ukur
$emperhatikan dan
menerapkan
keselamatan kerja
dalam pengukuran.
"ebutkan lima macam alat
laboratorium
beserta .ungsinya
*ontoh ,nstrumen+
,nstrumen eksperimen
$enentukan !olume benda padat yang bentuknya tidak teratur dengan menggunakan gelas
ukur.
Benda Volume air Volume benda + air Volume benda
&enda 4
&enda 5
&enda :
.
Mengetau"8
(::::::::::::::::::::::::::)
NIP$NIK :
9&&899999999 +5 99&
(:::::::::::::::::::::::)
NIP$NIK :

(RPP)
Se#,la : &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
Al,#a%" 3a#tu : 4 ( 456
Stan!ar K,m0eten%" + 5. $emahami klasi.ikasi Lat.
K,m0eten%" Da%ar + 5.4 $engelompokkan si.at larutan asam, larutan basa dan larutan
garam melalui alat dan indikator yang tepat
4. $embedakan pengertian asam, basa, dan garam.
5. $enentukan ciriciri Lat yang bersi.at asam, basa, dan garam.
:. $engelompokkan LatLat yang bersi.at asam, basa, dan
garam.
1. $enggunakan alat penentu atau petunjuk asam dan basa.
;. $enyimpulkan hasil percobaan dan mempresentasikannya.
#ekun ( diligence )
Mater" Pem/elajaran + (sam, &asa dan 8aram
$etode+
Diskusi kelompok
6ksperimen.
Obser!asi
PERTEMUAN PERTAMA
$engapa air jeruk rasanya asamJ
$engapa obat maag bersi.at basaJ
(pakah ciriciri Lat yang bersi.at asamJ
>at apa sajakah yang termasuk dalam asam, basa, dan garamJ
& Pra eksperimen
&erhatihatilah dalam mencampurkan dua larutan yang berbeda.
/& Keg"atan Int"&
Eksplorasi
$embedakan pengertian asam, basa, dan garam.
$enentukan ciriciri Lat yang bersi.at asam, basa, dan garam
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil bahanbahan larutan asam,
larutan basa, dan larutan garam.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian asam, basa, dan
garam.
Peserta didik dalam setiap kelompok mengamati dan mengelompokkan bahanbahan
yang telah diambil oleh per-akilan kelompok masingmasing.
8uru memeriksa kegiatan obser!asi dan klasi.ikasi mengenai bahan yang bersi.at
asam, basa dan garam yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan
benar atau belum. =ika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat
melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari
hasil percobaan.
Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciriciri bahan yang bersi.at
asam, basa dan garam.
yang dihasilkanK
Konfirmasi
berbagai sumber,
benarK
.& Keg"atan Penutu0
pelajaranK
PERTEMUAN KEDUA
&agaimana si.at Lat yang tergolong asam atau basaJ
(dakah bahan yang dapat digunakan untuk menentukan asam atau basaJ
(pakah si.at asam, basa dan garamJ
&ahan apa sajakah yang dapat digunakan untuk menentukan asam atau basaJ
& Pra eksperimen
&erhatihatilah menggunakan peralatan laboratorium.
/& Keg"atan Int"&
Eksplorasi
$engelompokkan LatLat yang bersi.at asam, basa, dan garam.
$enggunakan alat penentu atau petunjuk asam dan basa.
$enyimpulkan hasil percobaan dan mempresentasikannya
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil kertas lakmus, tabung
reaksi, pipet tetes dan cairan yang ada di sekitar kita (misalnya+ air teh, air jeruk, air
sumur dan air cuka).
8uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen menentukan
si.at asam dan basa.
Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah
kerja yang telah dijelaskan oleh guru.
8uru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan
dengan benar atau belum. =ika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum
dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
hasil percobaan.
8uru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan in.ormasi
yang sebenarnya.
yang dihasilkanK
Konfirmasi
.& Keg"atan Penutu0
8uru memberi penghargaan kelompok dengan kinerja baik
8uru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.
Sum/er Belajar
a. &uku ,P( #erpadu.
b. &uku kerja
c. %ingkungan sekitar sekolah atau rumah
d. &ahanbahan kimia
Te#n"#
Pen"la"an
Bentu#
In%trumen
In%trumen$ S,al
$engidenti.ikasi si.at
asam, basa dan garam
dengan menggunakan
indikator yang sesuai.
$engelompokkan
bahanbahan di
lingkungan sekitar
berdasarkan konsep
asam, basa, dan garam.
$enggunakan alat
sederhana untuk
menentukan skala
keasaman dan kebasaan.
#entukan bahanbahan yang
bersi.at asam, basa dan garam
dari bahanbahan yang tersedia
(larutan cuka, larutan sabun,
larutan garam, larutan gula,
'a*l, 9*l).
&erikut adalah si.atsi.at umum
asam, kecuali....
a) memerahkan kertas lakmus
biru
b) mempunyai P9 kurang dari <
c) rasanya asam
d) rasanya pahit

Mengetau"8
(::::::::::::::::::::::::::)
NIP$NIK :
9&&899999999 +5 99&
(:::::::::::::::::::::::)
NIP$NIK :

(RPP)
Se#,la : &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
Al,#a%" 3a#tu : + ( 456
K,m0eten%" Da%ar + 5.5 $elakukan percobaan sederhana dengan bahanbahan yang
diperoleh dalam kehidupan seharihari.
4. $embedakan larutan asam dan basa.
5. $embuat indikator alami asam dan basa.
:. $enggunakan indikator uni!ersal untuk menentukan nilai p9
suatu Lat.
#ekun ( diligence )
Mater" Pem/elajaran + "i.at (sam dan &asa pada &ahan $akanan
$etode+
Diskusi kelompok
6ksperimen
Obser!asi
Pernahkah kamu meremasremas bunga kembang sepatu ber-arna, kemudian menetes
kannya dengan asam cukaJ (pa yang terjadiJ
&agaimana cara mengetahui nilai p9 suatu Lat dengan menggunakan kertas -arna stan
dar indikator uni!ersalJ
&ahan apa sajakah yang dapat digunakan sebagai indikator asam basaJ
(pakah yang dimaksud dengan nilai p9J
& Pra eksperimen
&erhatihatilah dalam menggunakan larutan kimia.
/& Keg"atan Int"&
Eksplorasi
$embedakan larutan asam dan basa.
$embuat indikator alami asam dan basa.
$enggunakan indikator uni!ersal untuk menentukan nilai p9 suatu Lat
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil ca-an porselen,
penumbuk, kertas saring, gelas beker, corong gelas, tabung reaksi, etanol, larutan
asam klorida, larutan natrium hidroksida dan beberapa macam buah serta sayur.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan bahanbahan yang dapat
digunakan sebagai indikator asam basa.
8uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen membuat
indikator alami asam basa.
8uru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen
mengenai penentuan nilai p9 suatu Lat dengan menggunakan indikator uni!ersal.
Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan tabung reaksi, pipet tetes,
kertas -arna standar indikator uni!ersal, larutan indikator uni!ersal, aMuades dan
macammacam contoh Lat.
8uru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah
bimbingan.
hasil percobaan.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan nilai p9 yang menyatakan
tingkat keasaman atau kebasaan suatu senya-a.
Konfirmasi
berbagai sumber,
benarK
.& Keg"atan Penutu0
pelajaranK
Sum/er Belajar
b. &uku kerja
c. %ingkungan sekitar sekolah atau rumah
d. &ahanbahan kimia
K,m0eten%"
Te#n"#
Pen"la"an
Bentu#
In%trumen
In%trumen$ S,al
$elakukan percobaan untuk
mengetahui si.at asam, basa
di laboratorium dan alam
misalnya dengan
menggunakan kembang
sepatu
#es unjuk
kerja
/ji petik
kerja
prosedur
%akukan uji asam, basa pada
bahan makanan dengan
menggunakan bunga
kembang sepatu
A%e0 :
N, A%0e# S#,r
4 Ketepatan menggunakan kertas -arna standar indikator uni!ersal dengan benar 5
5 $elakukan kegiatan dengan prosedur yang benar :
: $emperoleh data dari kegiatan :
1 $embuat kesimpulan 5
=umlah skor 42
Mengetau"8
(::::::::::::::::::::::::::)
NIP$NIK :
9&&899999999 +5 99&
(:::::::::::::::::::::::)
NIP$NIK :
(RPP)
Se#,la : &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
Al,#a%" 3a#tu : 7 ( 456
K,m0eten%" Da%ar + 5.: $enjelaskan nama unsur dan rumus kimia sederhana.
4. $enjelaskan pengertian unsur.
5. $engenal nama dan lambang unsur.
:. $enerapkan aturan tata nama unsur.
1. $enjelaskan maksud pengelompokan unsur ke dalam tabel
periodik.
;. $enjelaskan si.at dan kegunaan unsur.
G. $enjelaskan pengertian senya-a.
<. $enuliskan unsurunsur penyusun senya-a.
@. $enjelaskan jenisjenis pembentukan senya-a.
F. $enuliskan rumus kimia dan penamaan senya-a.
#ekun ( diligence )
Mater" Pem/elajaran + /nsur Kimia
$etode+
Diskusi kelompok
*eramah
PERTEMUAN PERTAMA
6mpat unsur utama apa sajakah yang menyusun tubuh manusiaJ
$engapa logam natrium mudah bereaksi dengan air di udaraJ
(pakah yang dimaksud dengan unsurJ
&agaimana si.at dan kegunaan setiap unsurJ
/& Keg"atan Int"
Eksplorasi
$enjelaskan pengertian unsur.
$engenal nama dan lambang unsur.
$enerapkan aturan tata nama unsur.
$enjelaskan maksud pengelompokan unsur ke dalam tabel periodik.
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian unsur.
Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa unsur yang
biasa ditemui dalam kehidupan seharihari.
Peserta didik dalam setiap kelompok memperhatikan penjelasan dari guru mengenai
aturan tata nama unsur dan maksud pengelompokan unsur ke dalam tabel periodik.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengelompokan unsur dalam
tabel periodik berdasarkan kemiripan si.at dari setiap unsur (titik lebur, titik didih,
-ujudK logam, semi logam, non logam, daya hantar listrik dan daya hantar panas)
Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai si.at dan kegunaan dari
beberapa unsur.
yang sebenarnya.
Konfirmasi
berbagai sumber,
benarK
.& Keg"atan Penutu0
pelajaranK
PERTEMUAN KEDUA
#ersusun dari unsur apa sajakah garam dapurJ
"enya-a apakah yang terbentuk, jika unsur natrium bercampur secara kimia dengan
airJ
(pakah yang dimaksud dengan senya-aJ
&agaimana senya-a dapat terbentukJ
/& Keg"atan Int"
Eksplorasi
$enjelaskan si.at dan kegunaan unsur.
$enjelaskan pengertian senya-a.
$enuliskan unsurunsur penyusun senya-a.
$enjelaskan jenisjenis pembentukan senya-a.
$enuliskan rumus kimia dan penamaan senya-a.
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian senya-a.
Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa senya-a yang
Peserta didik (dibimbing oleh guru) menuliskan unsurunsur penyusun senya-a yang
telah disebutkan oleh per-akilan dari tiap kelompok.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan jenisjenis pembentukan
senya-a (pembakaran, peruraian dan pencampuran Lat secara kimia).
Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk menyimpulkan hasil
diskusi.
8uru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan in.ormasi yang
sebenarnya.
Peserta didik dalam setiap kelompok memperhatikan penjelasan dari guru mengenai
penulisan rumus kimia dan penamaan senya-a.
8uru memberikan contoh beberapa penulisan reaksi kimia dan penamaan senya-a.
Konfirmasi
.& Keg"atan Penutu0
8uru memberi penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik
Sum/er Belajar
b. &uku re.erensi yang rele!an.
K,m0eten%"
Te#n"#
Pen"la"an
Bentu#
In%trumen
In%trumen$ S,al
$enjelaskan aturan
penulisan lambang unsur
$enuliskan nama dan
lambang unsur
$enuliskan nama dan
rumus kimia sederhana
$enentukan nama
senya-a dan rumus kimia
sederhana
#es tulis
#es tulis
#es tulis
#es tulis
P8
#es isian
#es uraian
P8
%ambang K merupakan
nama unsur ....
a. Kalium c. Karbon
b. Kalor d. Kalsium
#uliskan satu nama dan
lambang sebuah unsur
#uliskan satu nama dan
rumus kimianya
Rumus kimia asam sul.at
adalah ....
a. 95"O1 c. 91"O5
b. 9"5O1 d. 91"5O
Mengetau"8
(::::::::::::::::::::::::::)
NIP$NIK :
9&&899999999 +5 99&
(:::::::::::::::::::::::)
NIP$NIK :

(RPP)
Se#,la : &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
Al,#a%" 3a#tu : 7 ( 456
K,m0eten%" Da%ar + 5.1. $embandingkan si.at unsur, senya-a, dan campuran.
4. $enjelaskan pengertian campuran.
5. $engidenti.ikasi si.at unsur, senya-a, dan campuran
:. $embedakan antara unsur, senya-a, dan campuran.
1. $enjelaskan pengertian campuran homogen dan campuran
heterogen.
;. $engidenti.ikasi campuran homogen dan campuran
heterogen.
G. $embedakan campuran homogen dan campuran heterogen.
<. $enuliskan contoh campuran homogen dan campuran
heterogen yang ada di sekitarnya.
@. $embedakan antara koloid dan suspensi.
#ekun ( diligence )
Mater" Pem/elajaran + /nsur, "enya-a dan *ampuran
$etode+
Diskusi kelompok
*eramah
PERTEMUAN PERTAMA
(pakah a-an tergolong campuranJ
(pakah si.at campuran sama dengan Lat penyusunnyaJ
(pakah yang dimaksud dengan campuranJ
(pakah ciriciri campuranJ
/& Keg"atan Int"
Eksplorasi
$enjelaskan pengertian campuran.
$engidenti.ikasi si.at unsur, senya-a, dan campuran
$embedakan antara unsur, senya-a, dan campuran.
$enjelaskan pengertian campuran homogen dan campuran heterogen.
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian campuran.
Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa campuran yang
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan si.at dari unsur, senya-a dan
campuran.
Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan antara
senya-a dan campuran dengan mengisi tabel sebagai berikut.
N, Da%ar 0er/e!aan Sen-a3a Cam0uran
4 Proses pembentukan
5 Proses pemisahan
: "i.at dengan Lat
penyusun
1 Perbandingan Lat
penyusun
yang sebenarnya.
Konfirmasi
.& Keg"atan Penutu0
pelajaranK
PERTEMUAN KEDUA
#ergolong campuran apakah larutan gulaJ
(pakah susu tergolong suspensi atau koloidJ
(pakah yang dimaksud dengan campuran homogen dan campuran heterogenJ
(pakah yang dimaksud dengan suspensi dan koloidJ
/& Keg"atan Int"
Eksplorasi
$engidenti.ikasi campuran homogen dan campuran heterogen.
$embedakan campuran homogen dan campuran heterogen.
$enuliskan contoh campuran homogen dan campuran heterogen yang ada di
sekitarnya.
$embedakan antara koloid dan suspensi.
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian campuran homogen
dan campuran heterogen.
Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa campuran
homogen dan campuran heterogen yang biasa ditemui dalam kehidupan seharihari.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) menuliskan penyusun campuran homogen dan
campuran heterogen yang telah disebutkan oleh per-akilan dari tiap kelompok.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan jenisjenis campuran heterogen
(suspensi dan koloid) berikut contohnya.
hasil diskusi.
yang sebenarnya.
Konfirmasi
berbagai sumber,
benarK
.& Keg"atan Penutu0
8uru memberi penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik.
Sum/er Belajar
K,m0eten%"
Te#n"#
Pen"la"an
Bentu#
In%trumen
In%trumen$ S,al
$embandingkan si.at
unsur, senya-a dan
campuran berdasarkan
pengamatan
$embuat bagan
klasi.ikasi materi secara
sederhana
$engelompokkan LatLat
kedalam campuran
homogen dan heterogen
hari
#es unjuk
kerja
#es tulis
#es unjuk
kerja
#es
identi.ikasi
#es uraian
#es
identi.ikasi
#entukan Lat yang bersi.at
unsur , senya-a, dan
campuran dari bahan yang
disediakan
&uatlah bagan materi
secara sederhan
Disediakan macammacam
Lat, kelompokkan LatLat
tersebut ke dalam campuran
homogen dan campuran
heterogen

Mengetau"8
(::::::::::::::::::::::::::)
NIP$NIK :
9&&899999999 +5 99&
(:::::::::::::::::::::::)
NIP$NIK :

(RPP)
Se#,la : &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
Al,#a%" 3a#tu : 4 ( 456
Stan!ar K,m0eten%" + :. $emahami -ujud Lat dan perubahannya.
K,m0eten%" Da%ar + :.4 $enyelidiki si.atsi.at Lat berdasarkan -ujudnya dan
penerapannya dalam kehidupan seharihari.
4. $engamati perubahan -ujud Lat.
5. $embuktikan bah-a partikel dapat bergerak.
:. $engamati pengaruh suhu terhadap kecepatan gerak partikel.
1. $engamati meniskus pada permukaan Lat cair.
;. $engamati peristi-a kapilaritas pada pipa kapiler yang
diameternya berbeda.
G. $enyebutkan peristi-a dalam kehidupan seharihari yang
bekerja berdasarkan e.ek kapilaritas.
#ekun ( diligence )
Mater" Pem/elajaran + )ujud Lat
Met,!e Pem/elajaran + $ode+
Direct ,nstruction(D,)
$etode+
Diskusi kelompok
6ksperimen
PERTEMUAN PERTAMA
&agaimana air laut bisa berubah -ujud menjadi kristalkristal garamJ
&agaimana es bisa mencairJ
(pakah -ujud suatu Lat dapat berubahJ
7aktor apakah yang mempengaruhi perubahan -ujudJ
& Pra eksperimen
/& Keg"atan Int"
Eksplorasi
$engamati perubahan -ujud Lat.
$embuktikan bah-a partikel dapat bergerak.
$engamati pengaruh suhu terhadap kecepatan gerak partikel.
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil pemanas spiritus, gelas
kimia, lilin, kapur barus, spiritus, air dingin, air panas, gula pasir dan es batu
secukupnya.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan beberapa si.at -ujud Lat padat,
cair dan gas.
8uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen perubahan
-ujud Lat.
8uru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen secara
berkelompok.
Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan gula pasir yang dicampur
dengan air dingin, kemudian gula pasir dengan air panas untuk mengamati pengaruh
suhu terhadap kecepatan partikel.
8uru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan oleh peserta didik apakah
sudah dilakukan dengan benar atau belum. =ika masih ada peserta didik atau
kelompok yang belum dapat melakukan dengan benar, guru dapat langsung
memberikan bimbingan.
hasil percobaan.
yang sebenarnya.
Konfirmasi
.& Keg"atan Penutu0
pelajaranK
PERTEMUAN KEDUA
$engapa air membasahi dinding kaca, sedangkan raksa tidakJ
$engapa serangga dapat berjalan di atas airJ
$engapa minyak tanah dapat merambat naik di sepanjang sumbu komporJ
(pakah yang dimaksud dengan kohesi dan adhesiJ
(pakah yang dimaksud dengan tegangan permukaanJ
(pakah yang dimaksud dengan kapilaritasJ
& Pra eksperimen
/& Keg"atan Int"
Eksplorasi
$engamati meniskus pada permukaan Lat cair.
$engamati peristi-a kapilaritas pada pipa kapiler yang diameternya berbeda.
$enyebutkan peristi-a dalam kehidupan seharihari yang bekerja berdasarkan e.ek
kapilaritas.
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua buah tabung reaksi,
air, minyak goreng, tiga pipa kapiler (diameternya berbeda) dan gelas kimia.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian kohesi dan adhesi
serta beberapa contoh peristi-anya.
8uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen untuk
mengamati meniskus pada permukaan Lat cair.
8uru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen secara
berkelompok.
Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan gelas kimia yang terisi
penuh dengan air, kemudian mencelupkan ketiga pipa kapiler ke dalam air dengan
posisi tegak dan mengamati apa yang terjadi.
kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan peristi-a dalam kehidupan
seharihari yang bekerja berdasarkan e.ek kapilaritas
hasil percobaan dan mempresentasikannya secara klasikal.
yang sebenarnya.
Konfirmasi
berbagai sumber,
benarK
.& Keg"atan Penutu0
8uru memberi penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik.
Sum/er Belajar
b. &uku kerja
c. (latalat praktikum
K,m0eten%"
Te#n"#
Pen"la"an
Bentu#
In%trumen
In%trumen$ S,al
$enyelidiki perubahan
-ujud suatu Lat
$ena.sirkan susunan gerak
partikel pada berbagai
-ujud Lat melalui
penalaran
$embedakan kohesi dan
adhesi berdasarkan
pengamatan
$engkaitkan peristi-a
kapilaritas dalam peristi-a
kehidupan seharihari
#es tertulis
#es tertulis
#es /njuk
kerja
#es tulis
P8
P8
/ji petik
kerja
produk
#es uraian
9ujan merupakan
peristi-a ....
a. menguap, mengembun
b. menguap, melebur
c. melebur, mengembun
d. mengembun, melebur
8aya tarik antar partikel pada
Lat padat adalah ....
a. sangat kuat
b. kurang kuat
c. tidak tentu
d. selalu berubah
%akukan percobaan adhesi
dan kohesi dengan
menggunakan alat dan bahan
yang disediakan
=elaskan$engapa pada
musim hujan tembok menjadi
lembab J

Mengetau"8
(::::::::::::::::::::::::::)
NIP$NIK :
9&&899999999 +5 99&
(:::::::::::::::::::::::)
NIP$NIK :

(RPP)
Se#,la : &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
Al,#a%" 3a#tu : 4 ( 456
Stan!ar K,m0eten%" + :. $emahami -ujud Lat dan perubahannya
K,m0eten%" Da%ar + :.5 $endeskripsikan konsep massa jenis dalam kehidupan sehari
hari
4. $enyimpulkan bah-a massa jenis merupakan ciri khas suatu
Lat.
5. $enyimpulkan pengaruh massa dan !olume terhadap massa
jenis suatu Lat.
:. $enghitung massa jenis suatu Lat.
1. $engaplikasikan konsep massa jenis dalam kehidupan sehari
hari.
#ekun ( diligence )
Mater" Pem/elajaran + $assa =enis
$etode+
Diskusi kelompok
6ksperimen
PERTEMUAN PERTAMA
(pakah -ujud Lat dapat dibedakan berdasarkan massa jenisnyaJ
(pakah massa dan !olume mempengaruhi massa jenis suatu LatJ
(pakah massa jenis merupakan ciri khas suatu LatJ
7aktor apakah yang mempengaruhi massa jenis suatu LatJ
& Pra eksperimen
/& Keg"atan Int"
Eksplorasi
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil neraca dua lengan, mistar,
kayu, besi, alumunium, busa dan karet.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan massa jenis sebagai ciri khas
suatu Lat.
8uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen pengaruh massa
dan !olume benda terhadap massa jenisnya.
data percobaan.
yang sebenarnya.
Konfirmasi
.& Keg"atan Penutu0
pelajaranK
PERTEMUAN KEDUA
&agaimana menghitung massa jenis suatu LatJ
$engapa air laut di muara sungai tidak dapat segera bercampur dengan air sungaiJ
(pakah rumus massa jenis suatu LatJ
&agaimana aplikasi konsep massa jenis dalam kehidupan seharihariJ
a& Keg"atan Int"
Eksplorasi
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan .aktor.aktor yang
mempengaruhi massa jenis suatu Lat.
8uru memberikan contoh soal cara menghitung massa jenis suatu Lat.
8uru menunjuk salah satu peserta didik untuk menja-ab soal mengenai massa jenis
suatu Lat di depan kelas, sedangkan peserta didik yang lain memperhatikannya.
8uru memberikan beberapa soal untuk dikerjakan oleh peserta didik.
8uru mengoreksi ja-aban peserta didik apakah sudah benar atau belum. =ika masih
ada peserta didik yang belum dapat menja-ab dengan benar, guru dapat langsung
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan aplikasi konsep massa jenis
yang sebenarnya.
Konfirmasi
.& Keg"atan Penutu0
pelajaranK
Sum/er Belajar
b. &uku kerja
K,m0eten%"
Te#n"#
Pen"la"an
Bentu#
In%trumen
In%trumen$ S,al
$enyelidiki proses
pemuain pada Lat
padat, cair dan gas
$erencanakan
percobaan sederhana
untuk menunjukkan
pemuaian Lat cair dan
Lat padat
$enunjukkan prinsip
pemuian dalam
teknologi misalnya
&imetal
Obser!asi
#es /njuk
kerja
#es
tertulis
%embar
obser!as
/ji petik
kerja
prosedur
dan produk
uraian
$enggunakan alat $uschenbroek
untuk mengamati pemuaian Lat
&uatlah rancangan percobaan
tentang pemuaian Lat
=elaskan cara kerja setrika listrik
otomatis....
=ika sebatang besi dibagi menjadi
dua bagian, massa jenisnya....
a. tetap
b. menjadi setengah massa jenis
mulamula
c.menjadi dua kali massa jenis
mulamula
d. menjadi seperempat massa jenis
mulamula
Di muara sungai, air laut tidak
dapat segera bercampur dengan air
sungai. $engapa demikianJ
Mengetau"8
(::::::::::::::::::::::::::)
NIP$NIK :
9&&899999999 +5 99&
(:::::::::::::::::::::::)
NIP$NIK :

(RPP)
Se#,la : &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
Al,#a%" 3a#tu : 4 ( 456
Stan!ar K,m0eten%" + :. $emahami -ujud Lat dan perubahannya.
K,m0eten%" Da%ar + :.: $elakukan percobaan yang berkaitan dengan pemuaian
4. $enyelidiki muai panjang dan !olume pada Lat padat.
5. $enyelidiki besar pemuaian berbagai macam Lat cair.
:. $embandingkan pemuaian Lat padat dan cair.
1. $enyelidiki jenis pemuaian yang dapat dilakukan oleh Lat
gas.
;. $engaplikasikan konsep pemuaian dalam kehidupan sehari
hari.
#ekun ( diligence )
Mater" Pem/elajaran + Pemuaian >at
$etode+
Diskusi kelompok
6ksperimen
PERTEMUAN PERTAMA
$engapa panas dapat menyebabkan pemuaianJ
"amakah muai panjang berbagai Lat padatJ
$anakah yang lebih besar+ pemuaian Lat padat atau cairJ
7aktor apakah yang mempengaruhi pemuaianJ
(lat apakah yang dapat digunakan untuk menyelidiki muai panjang Lat padatJ
$engapa pemuaian Lat cair lebih besar daripada pemuaian Lat padatJ
& Pra eksperimen
/& Keg"atan Int"
Eksplorasi
$enyelidiki muai panjang dan !olume pada Lat padat.
$enyelidiki besar pemuaian berbagai macam Lat cair.
$embandingkan pemuaian Lat padat dan cair.
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil alat musschenbroek,
beberapa batang logam, sebuah bola logam dan bingkainya, serta pembakar bunsen.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan .aktor yang mempengaruhi
pemuaian.
8uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen pemuaian
panjang dan !olume pada Lat padat.
kelompok tentang pemuaian berbagai macam Lat cair.
Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan empat buah labu yang
dilengkapi pipa kapilerK yang masingmasing diisi dengan air, eter, bensin dan
alkohol kemudian dipanaskan dan amati apa yang terjadi.
bimbingan.
data percobaan.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbandingan pemuaian Lat
padat dan cair.
Konfirmasi
.& Keg"atan Penutu0
pelajaranK
PERTEMUAN KEDUA
(pakah gas juga memuai jika dipanaskanJ
$engapa sambungan rel kereta api selalu dibuat bercelah pada saat dipasangJ
7aktor apakah yang menyebabkan gas dapat memuai dan menyusutJ
&agaimana aplikasi konsep pemuaian dalam kehidupan seharihariJ
& Pra eksperimen
/& Keg"atan Int"
Eksplorasi
$enyelidiki jenis pemuaian yang dapat dilakukan oleh Lat gas.
$engaplikasikan konsep pemuaian dalam kehidupan seharihari.
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah labu berpipa
kapiler, air hangat, air es, dua lembar kain lap, Lat pe-arna dan sebuah bejana berisi
air dingin.
8uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen pemuaian gas.
8uru memeriksa eksperimen pemuaian gas yang dilakukan peserta didik apakah
data percobaan.
yang sebenarnya.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan aplikasi konsep pemuaian dalam
kehidupan seharihari.
Konfirmasi
.& Keg"atan Penutu0
8uru memberi penghargaan kepada peserta didik yang dapat menja-ab soal dengan
benar.
Sum/er Belajar
a. &uku ,P( #erpadu
b. &uku kerja
K,m0eten%"
Te#n"#
Pen"la"an
Bentu#
In%trumen
In%trumen$ S,al
$enyelidiki proses
pemuain pada Lat padat,
cair dan gas
$erencanakan
Obser!asi
#es /njuk
%embar
obser!as
/ji petik
$enggunakan alat
$uschenbroek untuk
mengamati pemuaian Lat
&uatlah rancangan percobaan
percobaan sederhana
untuk menunjukkan
pemuaian Lat cair dan
Lat padat
$enunjukkan prinsip
pemuian dalam
teknologi misalnya
&imetal
kerja
#es
tertulis
kerja
prosedur
dan produk
uraian
tentang pemuaian Lat
=elaskan cara kerja setrika listrik
otomatis....

Mengetau"8
(::::::::::::::::::::::::::)
NIP$NIK :
9&&899999999 +5 99&
(:::::::::::::::::::::::)
NIP$NIK :
(RPP)
Se#,la : &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
Al,#a%" 3a#tu : ; ( 456
Stan!ar K,m0eten%" + :. $emahami -ujud dan perubahannya.
K,m0eten%" Da%ar + :.1 $endeskripsikan peran kalor dalam mengubah -ujud Lat dan
suhu suatu benda serta penerapannya dalam kehidupan
seharihari.
4. $engamati perpindahan energi akibat adanya perbedaan
suhu.
5. $engamati benda yang dapat menerima dan melepas kalor.
:. $engamati hubungan antara kalor dan -ujud Lat.
1. $enjelaskan hubungan antara kalor dan penguapan.
;. $engamati suhu air ketika mendidih.
G. $enyelidiki pengaruh tekanan dan ketidakmurnian Lat
terhadap titik didih.
<. $engamati peristi-a peleburan dan pembekuan.
@. $enyelidiki pengaruh tekanan dan ketidakmurnian Lat
terhadap titik lebur.
F. $engamati hubungan antara kalor dengan kenaikan suhu,
massa Lat dan jenis Lat
42. $enerapkan hubungan antara kalor dengan kenaikan suhu,
massa dan jenis Lat dalam soal.
44. $engamati hubungan antara kalor lebur dengan massa Lat
dan jenis Lat.
45. $enerapkan hubungan antara kalor lebur dengan massa dan
jenis Lat dalam soal.
4:. $engaplikasikan konsep peman.aatan si.at kalor dalam
41. $embedakan macammacam perpindahan kalor.
4;. $engamati daya hantar kalor air.
4G. $engamati perpindahan kalor secara kon!eksi pada air.
4<. $engamati daya serap radiasi kalor.
4@. $engaplikasikan penerapan si.atsi.at perpindahan kalor
#ekun ( diligence )
Mater" Pem/elajaran + Kalor
Direct ,nstruction (D,).
*ooperati!e %earning.
$etode+
Diskusi kelompok.
6ksperimen.
PERTEMUAN PERTAMA
$engapa logam dapat menjadi panas jika dijemur di ba-ah terik matahariJ
$engapa es yang dibiarkan di tempat terbuka lamakelamaan akan mencairJ
$engapa kupukupu cepat kehilangan panas tubuh, sehingga mudah kedinginanJ
(pakah kalor merupakan salah satu bentuk energiJ
(pakah semua benda dapat menerima dan melepas kalorJ
7aktor apa sajakah yang mempercepat penguapanJ
& Pra eksperimen
/& Keg"atan Int"
Eksplorasi
$engamati perpindahan energi akibat adanya perbedaan suhu.
$engamati benda yang dapat menerima dan melepas kalor.
$engamati hubungan antara kalor dan -ujud Lat.
$enjelaskan hubungan antara kalor dan penguapan.
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil gelas beker, bejana plastik,
bejana logam, pembakar bunsen, termometer, air dingin, air panas dan es batu.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan bah-a kalor merupakan salah
satu bentuk energi yang dapat mengubah suhu benda dan setiap benda dapat
menerima dan melepas kalor.
8uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen perpindahan
energi dan hubungan antara kalor dengan -ujud Lat.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hubungan antara kalor dengan
penguapan dan .aktor.aktor yang mempercepat penguapan.
8uru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen tentang
pengaruh tekanan dan ketidakmurnian Lat terhadap titik didih.
Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan labu didih, selang karet,
termometer, pembakar bunsen dan penyangganya, air, garam dapur, gelas beker 422
m% dan stop-atch.
bimbingan.
hasil percobaan dan mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.
yang sebenarnya.
Konfirmasi
.& Keg"atan Penutu0
pelajaranK
PERTEMUAN KEDUA
$engapa pemain ice skating dapat dengan mudah meluncur di atas lapisan esJ
"amakah kalor yang diperlukan untuk menaikkan suhu suatu Lat kalau massanya
berbedaJ
&agaimana pengaruh tekanan terhadap titik lebur LatJ
9al apa sajakah yang mempengaruhi besarnya kalor dalam mengubah suhu suatu LatJ
& Pra eksperimen
/& Keg"atan Int"
Eksplorasi
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbedaan antara melebur dan
membeku.
Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil para.in murni, bejana
logam, pembakar bunsen, stop-atch, termometer, sebongkah es batu, seutas ka-at,
dua bebanK masingmasing bermassa 4 kg dan dua penumpu.
8uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen peleburan dan
pembekuan serta pengaruh tekanan pada titik lebur es.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengaruh tekanan dan
ketidakmurnian Lat terhadap titik lebur.
mengenai hubungan antara kalor dengan kenaikan suhu, massa Lat dan jenis Lat.
Peserta didik melakukan eksperimen dengan pemanas listrik (heater), kalorimeter,
termometer, stop-atch, joulemeter, gelas kimia, air dan minyak goreng.
Peserta didik berdiskusi kelompok untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan.
yang sebenarnya.
8uru memberi contoh soal mengenai hubungan antara kalor dengan kenaikan suhu,
massa Lat dan jenis Lat.
"alah seorang peserta didik ditunjuk untuk menyelesaikan soal (dibimbing oleh
guru) dihadapan peserta didik lainnya.
Konfirmasi
.& Keg"atan Penutu0
PERTEMUAN KETIGA
"amakah prinsip kerja antara pendingin ruangan dengan lemari esJ
$engapa benda yang ber-arna hitam lebih menyerap panas daripada benda ber-arna
putihJ
&agaimana aplikasi konsep peman.aatan si.at kalor dalam kehidupan seharihariJ
(pakah perbedaan antara konduksi, kon!eksi dan radiasiJ
& Pra eksperimen
/& Keg"atan Int"
Eksplorasi
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil mentega, kapur barus, lilin,
gelas kimia dan stop-atch.
8uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen hubungan
antara kalor lebur dengan massa Lat dan jenis Lat.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hubungan antara kalor lebur
dengan massa Lat dan jenis Lat.
8uru memberi contoh soal mengenai hubungan kalor lebur dengan massa Lat dan
jenis Lat.
"alah seorang peserta didik ditunjuk untuk menyelesaikan soal (dibimbing oleh
guru) di hadapan peserta didik lainnya.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan peman.aatan si.at kalor dalam
mengenai macammacam perpindahan kalor (konduksi, kon!eksi dan radiasi).
Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan tabung reaksi, es batu,
potongan kecil plat besi, pemanas serta dudukannya, labu didih, penyangga kaki tiga,
air, Lat pe-arna, bohlam yang dicat hitam, bohlam yang dicat hitam dan pipa /.
hasil percobaan.
yang sebenarnya.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan penerapan si.atsi.at perpindahan
kalor dalam kehidupan seharihari.
Konfirmasi
.& Keg"atan Penutu0
Sum/er Belajar
b. &uku kerja.
c. (latalat praktikum.
K,m0eten%"
Te#n"#
Pen"la"an
Bentu#
In%trumen
In%trumen$ S,al
$enyelidiki pengaruh
kalor terhadap
perubahan suhu benda,
perubahan -ujud Lat
$enyelidiki .aktor
.aktor yang dapat
mempercepat penguapan
$enyelidiki banyaknya
kalor yang diperlukan
untuk menaikkan suhu
Lat
$enyelidiki kalor yang
dibutuhkan pada saat
mendididh dan melebur
$enerapkan hubungan
N E m.*. Ot N
E m./ dan N E m.%
untuk meyelesaikan
masalah sederhana
#es
obser!asi
#es tertulis
Obser!asi
obser!asi
#es tertulis
%embar
obser!asi
isian
lembar
obser!asi
%embar
obser!asi
/raian
Pengamatan perubahan suhu dan
perubahan -ujud Lat
"alah satu cara mempercepat
penguapan yaitu dengan .........
Pengamatan kenaikan suhu,
diperlukan kalor
Pengamatan pada saat mendidih
dan melebur diperlukan kalorP
9itung kalor yang diperlukan
bila massa Lat, kalor jenis dan
kenaikan suhu diketahui
=ika memasak air, seluruh
bagian air akan menjadi panas.
9al ini disebabkan kalor
dipindahkan dalam air secara....
a. konduksi
c. radiasi
b. kon!eksi
d in.eksi
"ebuah pemanas listrik memiliki
daya :;2 -att digunakan selama
1; menit untuk memanaskan air
dari suhu :2
2
* menjadi F2
2
*.
=ika kalor jenis air 1522 =/kg
2
*,
tentukan massa air tersebut.
ditegangkanJ

Mengetau"8
(::::::::::::::::::::::::::)
NIP$NIK :
9&&899999999 +5 99&
(:::::::::::::::::::::::)
NIP$NIK :
(RPP)
Se#,la : &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
Al,#a%" 3a#tu : + ( 456
Stan!ar K,m0eten%" + 1. $emahami berbagai si.at dalam perubahan .isika dan kimia.
K,m0eten%" Da%ar + 1.4 $embandingkan si.at .isika dan si.at kimia Lat.
4. $enjelaskan pengertian si.at intensi. dan si.at ekstensi. Lat.
5. $embedakan si.at intensi. dan si.at ekstensi..
:. $enjelaskan pengertian si.at .isika dan si.at kimia Lat.
1. $enyebutkan beberapa si.at .isika Lat.
;. $enyebutkan beberapa si.at kimia.
G. $embedakan si.at .isika dan si.at kimia Lat.
#ekun ( diligence )
Mater" Pem/elajaran + "i.at 7isika dan "i.at Kimia
$etode+
Diskusi kelompok
*eramah
(pakah -arna tergolong si.at intensi. atau si.at ekstensi. dari suatu LatJ
&agaimana cara menentukan tingkat kekerasan suatu LatJ
(pakah yang dimaksud dengan si.at intensi. LatJ
(pakah yang dimaksud dengan tingkat kekerasanJ
/& Keg"atan Int"
Eksplorasi
$engamati perpindahan energi akibat adanya perbedaan suhu.
$engamati benda yang dapat menerima dan melepas kalor.
$engamati hubungan antara kalor dan -ujud Lat.
$enjelaskan hubungan antara kalor dan penguapan.
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian si.at intensi. dan
ekstensi. Lat.
Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai beberapa si.at intensi.
dan ekstensi. Lat.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian si.at .isika suatu Lat.
Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai beberapa si.at .isika Lat
(titik lebur, titik didih, daya hantar panas, daya hantar listrik, kerapatan dan tingkat
kekerasan).
yang sebenarnya.
Konfirmasi
.& Keg"atan Penutu0
pelajaranK
Sum/er Belajar
K,m0eten%"
Te#n"#
Pen"la"an
Bentu#
In%trumen
In%trumen$ S,al
- $embandingkan hasil
pengamatan perubahan
.isika dan perubahan
kimia
- $engklasi.ikasi
perubahan .isika dan
perubahan kimia dalam
dan
mengkomunikasikanny
a
#es unjuk
kerja
#es tertulis
#es
identi.ikasi
P8
&uatlah data dari hasil
pengamatanmu tentang benda
benda yang mengalami perubahan
.isika dan kimia
Perubahan .isika terjadi pada
peristi-a ....
a. air menjadi es
b. kertas dibakar
c. nasi menjadi bubur
d. besi berkarat
$anakah yang merupakan si.at
.isika dan si.at kimia Lat
dari beberapa si.at Lat di
ba-ah iniJ
kerapatan
bensin mudah terbakar
titik lebur
titik didih
besi mudah terkorosi

*ontoh tes P8+
&erikut ini yang termasuk si.at
intensi. adalah....
a panjang
b. titik beku
c. !olum
d berat

Mengetau"8
(::::::::::::::::::::::::::)
NIP$NIK :
9&&899999999 +5 99&
(:::::::::::::::::::::::)
NIP$NIK :
(RPP)
Se#,la : &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
Al,#a%" 3a#tu : + ( 456
K,m0eten%" Da%ar + 1.5 $elakukan pemisahan campuran dengan berbagai cara
berdasarkan si.at .isika dan si.at kimia.
4. $enjelaskan man.aat proses pemisahan campuran.
5. $enjelaskan dasar atau prinsip yang digunakan dalam proses
pemisahan campuran.
:. $enjelaskan beberapa cara memisahkan LatLat penyusun
suatu campuran.
1. $engetahui prinsip distilasi untuk pemisahan campuran.
;. $engetahui prinsipprinsip kromatogra.i.
G. $enjelaskan pengertian kadar Lat dalam campuran.
<. $enghitung kadar Lat dalam campuran.
#ekun ( diligence )
Mater" Pem/elajaran + Pemisahan *ampuran
$etode+
Diskusi kelompok
*eramah
6ksperimen
$engapa pasir yang akan digunakan untuk campuran semen perlu diayakJ
&agaimana cara memisahkan garam dari air lautJ
(pakah man.aat proses pemisahan campuranJ
&agaimana prinsip pemisahan campuran secara e!aporasiJ
/& Keg"atan Int"
Eksplorasi
$enjelaskan man.aat proses pemisahan campuran.
$enjelaskan dasar atau prinsip yang digunakan dalam proses pemisahan campuran.
$enjelaskan beberapa cara memisahkan LatLat penyusun suatu campuran.
$engetahui prinsip distilasi untuk pemisahan campuran.
$engetahui prinsipprinsip kromatogra.i.
$enjelaskan pengertian kadar Lat dalam campuran.
$enghitung kadar Lat dalam campuran.
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan man.aat proses pemisahan
campuran.
Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai prinsip yang digunakan
dalam proses pemisahan campuran (perbedaan titik didih, kelarutan atau ukuran
partikel).
Peserta didik (dibimbing oleh guru) dengan kelompoknya mendiskusikan beberapa
proses pemisahan campuran (pengayakan, dekantir, penyaringan, sentri.ugasi,
e!aporasi, pelarutan, pemisahan dengan menggunakan magnet dan sublimasi).
Per-akilan peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
bergantian, dimana masingmasing kelompok diminta untuk menjelaskan salah satu
proses pemisahan campuran.
yang sebenarnya.
Konfirmasi
berbagai sumber,
benarK
.& Keg"atan Penutu0
pelajaranK
Sum/er Belajar
a. &uku ,P( #erpadu
b. &uku kerja.
c. (lat praktikum
K,m0eten%"
Te#n"#
Pen"la"an
Bentu#
In%trumen
In%trumen$ S,al
- $enjelaskan dasar
pemisahan campuran
berdasarkan ukuran
partikel dan titik didih
- $elakukan percobaan
penjernihan air dengan
teknik sederhana
- $elakukan percobaan
untuk memisahkan
campuran yang sesuai
dengan metode yang
dipilih ( penyaringan,
destilasi, penguapan
dan sublimasi )
#es tertulis
Penugasan
Obser!asi
,sian
#ugas
proyek
%embar
obser!asi
Disediakan bahanbahan,
kemudian pisahkan berdasarkan
ukuran partikelnya ....
%akukan tugas untuk penjernihan
air secara sederhana
Rancanglah alat sederhana untuk
menjernihkan air
Mengetau"8
(::::::::::::::::::::::::::)
NIP$NIK :
9&&899999999 +5 99&
(:::::::::::::::::::::::)
NIP$NIK :

(RPP)
Se#,la + &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
Al,#a%" 3a#tu : + ( 456
K,m0eten%" Da%ar + 1.: $enyimpulkan perubahan .isika dan kimia berdasarkan hasil
percobaan sederhana.
4. $enjelaskan sebabsebab terjadinya perubahan .isika.
5. $enyebutkan ciriciri perubahan .isika.
:. $engamati beberapa peristi-a yang menunjukkan perubahan
.isika.
1. $enyebutkan perubahan .isika dalam kehidupan seharihari.
;. $enjelaskan sebabsebab terjadinya perubahan kimia.
G. $enyebutkan ciriciri perubahan kimia.
<. $engamati beberapa peristi-a yang menunjukkan perubahan
kimia.
@. $enyebutkan perubahan kimia dalam kehidupan seharihari.
#ekun ( diligence )
Mater" Pem/elajaran + Perubahan 7isika dan Perubahan Kimia
$etode+
Diskusi kelompok
*eramah
6ksperimen
(pakah merebus air tergolong perubahan .isika atau perubahan kimiaJ
(pakah gula pasir yang telah dicampur dengan air dapat dipisahkan kembaliJ
(pakah ciriciri perubahan .isikaJ
&agaimana sebabsebab terjadinya perubahan .isikaJ
& Pra eksperimen
/& Keg"atan Int"
Eksplorasi
$enjelaskan sebabsebab terjadinya perubahan .isika.
$enyebutkan ciriciri perubahan .isika.
$engamati beberapa peristi-a yang menunjukkan perubahan .isika.
$enyebutkan perubahan .isika dalam kehidupan seharihari.
$enjelaskan sebabsebab terjadinya perubahan kimia.
$enyebutkan ciriciri perubahan kimia.
$engamati beberapa peristi-a yang menunjukkan perubahan kimia.
$enyebutkan perubahan kimia dalam kehidupan seharihari.
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian perubahan .isika dan
menyebutkan beberapa contohnya.
Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai sebabsebab terjadinya
perubahan .isika (pelepasan dan pengambilan panas, pencampuran LatK selama Lat
Lat yang bercampur tidak membentuk Lat baru dan di potong atau dibelah).
Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil es batu, air, gelas kimia,
gula, teh dan pengaduk.
8uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen perubahan
.isika.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian perubahan kimia dan
menyebutkan beberapa contohnya.
Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai sebabsebab terjadinya
perubahan kimia ( pembakaran, pencampuran Lat, dan aliran listrik).
mengenai perubahan kimia.
Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan
kertas putih, korek api, tabung reaksi, larutan natrium hidroksida dan larutan asam
klorida.
hasil percobaan untuk membandingkan karakteristik perubahan .isika dan kimia.
yang sebenarnya.
Konfirmasi
berbagai sumber,
benarK
.& Keg"atan Penutu0
pelajaranK
Sum/er Belajar
a. &uku ,P( #erpadu
b. &uku kerja.
c. (lat praktikum
K,m0eten%"
Te#n"#
Pen"la"an
Bentu#
In%trumen
In%trumen$ S,al
- $embuat kesimpulan
dari hasil pecobaan
perubahan .isika dan
kimia
- $embandingkan
karakteristik perubahan
kimia dan .isika
berdasarkan percobaan
#es tertulis
#es unjuk
kerja
P8
/ji petik
kerja
8ula larut dalam air merupakan
perubahan .isika karena ....
a. terjadi Lat baru
b. tidak terjadi Lat baru
c. gula mencair
d.gula bereaksi
#unjukkan melalui percobaan
perbedaan antara perubahan kimia
dan perubahan .isikaP
Mengetau"8
(::::::::::::::::::::::::::)
NIP$NIK :
9&&899999999 +5 99&
(:::::::::::::::::::::::)
NIP$NIK :
(RPP)
Se#,la : &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
Al,#a%" 3a#tu : + ( 456
K,m0eten%" Da%ar + 1.1 $engidenti.ikasi terjadinya reaksi kimia melalui percobaan
sederhana.
4. $enuliskan persamaan reaksi kimia.
5. $enyebutkan ciriciri reaksi kimia.
:. $engamati salah satu ciri reaksi kimia, yaitu pembentukan
gas.
1. $enjelaskan jenisjenis reaksi kimia.
;. $enjelaskan .aktor.aktor yang mempengaruhi kecepatan
reaksi kimia.
G. $engamati pengaruh konsentrasi pereaksi terhadap kecepatan
reaksi kimia.
<. $engamati pengaruh luas permukaan sentuh terhadap
kecepatan reaksi kimia.
@. $enjelaskan reaksi kimia yang terjadi dalam kehidupan
seharihari.
#ekun ( diligence )
Mater" Pem/elajaran + Reaksi Kimia
$etode+
Diskusi kelompok
*eramah
6ksperimen
(pakah pembentukan gas tergolong ciri reaksi kimiaJ
$engapa makanan bisa menjadi tengikJ
(pakah ciriciri reaksi kimiaJ
(pakah yang dimaksud dengan oksidasiJ
& Pra eksperimen
/& Keg"atan Int"
Eksplorasi
$enuliskan persamaan reaksi kimia.
$enyebutkan ciriciri reaksi kimia.
$engamati salah satu ciri reaksi kimia, yaitu pembentukan gas.
$enjelaskan jenisjenis reaksi kimia.
$enjelaskan .aktor.aktor yang mempengaruhi kecepatan reaksi kimia.
$engamati pengaruh konsentrasi pereaksi terhadap kecepatan reaksi kimia.
$engamati pengaruh luas permukaan sentuh terhadap kecepatan reaksi kimia.
$enjelaskan reaksi kimia yang terjadi dalam kehidupan seharihari.
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan cara penulisan persamaan reaksi
kimia.
Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai ciriciri reaksi kimia
(pembentukan gas, pembentukan endapan, perubahan -arna, dan perubahan suhu).
Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil tabung reaksi, tutup
tabung, pipa gelas, pipet tetes, potongan kalsium, larutan asam klorida 4 $ dan air
kapur.
8uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen untuk
mengamati pembentukan gas sebagai salah satu ciri dari reaksi kimia.
hasil percobaan.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan jenisjenis reaksi kimia
(dekomposisi, oksidasi, reduksi, reduksi, netralisasi, pengendapan, pertukaran, dan
.ermentasi).
yang sebenarnya.
Konfirmasi
berbagai sumber,
benarK
.& Keg"atan Penutu0
pelajaranK
Sum/er Belajar
b. &uku kerja.
c. (lat praktikum
K,m0eten%"
Te#n"#
Pen"la"an
Bentu#
In%trumen
In%trumen$ S,al
- $ereaksi dua Lat untuk
menunjukkan
perubahan -arna dan
atau suhu
- $enyimpulkan ciriciri
terjadinya reaksi kimia
berdasarkan perubahan
-arna dan atau suhu
#es tertulis
#es tertulis
,sian
/aian
&ila (sam sul.at dicampur dengan
'atrium 9idroksida akan berubah
-arna menjadi ....
&uatlah kesimpulan tentang reaksi
kimia berdasarkan perubahan
-arna
Mengetau"8
(::::::::::::::::::::::::::)
NIP$NIK :
9&&899999999 +5 99&
(:::::::::::::::::::::::)
NIP$NIK :

(KTSP)
(RPP) (RPP)
(Ter0a!u)
Kela%$Seme%ter : 'II$+
Nama Guru : ...........................
NIP$NIK : ...........................
Se#,la : ...........................
(RPP)
Se#,la : &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
Kela% $ Seme%ter : 'II (tuju)$Seme%ter II
Al,#a%" 3a#tu : + ( 456
Stan!ar K,m0eten%" + ;. $emahami gejalagejala alam melalui pengamatan.
K,m0eten%" Da%ar + ;.4 $elaksanakan pengamatan objek secara terencana dan
sistematis untuk memperoleh in.ormasi gejala alam biotik
dan abiotik.
4. $enjelaskan pengertian komponen biotik.
5. $enyebutkan beberapa contoh dari komponen biotik.
:. $enjelaskan pengertian komponen abiotik.
1. $enyebutkan beberapa contoh dari komponen abiotik.
;. $enjelaskan gejala alam biotik yang biasa ditemui dalam
G. $enjelaskan gejala alam abiotik yang biasa ditemui dalam
#ekun ( diligence )
Mater" Pem/elajaran + 8ejala (lam &iotik dan (biotik
$etode
Diskusi kelompok
*eramah

9e-an tergolong komponen biotik atau abiotikJ
$engapa eceng gondok dapat tumbuh subur di perairan dekat persa-ahanJ
(pakah yang dimaksud dengan komponen biotik dan abiotikJ
&agaimana eceng gondok dapat tumbuh subur di perairan dekat persa-ahanJ
/& Keg"atan Int"
Eksplorasi
$enjelaskan pengertian komponen biotik.
$enyebutkan beberapa contoh dari komponen biotik.
$enjelaskan pengertian komponen abiotik.
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian komponen biotik.
Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan beberapa contoh
dari komponen biotik.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan gejala alam biotik maupun gejala
alam abiotik yang biasa ditemui dalam kehidupan seharihari.
Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya membedakan gejala alam biotik
dan gejala alam abiotik.
Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.
sebenarnya..
Konfirmasi
berbagai sumber,
benarK
.& Keg"atan Penutu0
pelajaranK
Sum/er Belajar
a. &uku ,P( #erpadu
b. %ingkungan
K,m0eten%"
Te#n"#
Pen"la"an
Bentu#
In%trumen
In%trumen$ S,al
- $embandingkan gejala
alam kebendaan dan
kejadian pada objek
abiotik melalui
pengamatan
- $embandingkan gejala
alam kebendaan dan
kejadian pada objek
biotik melalui
pengamatan
Obser!asi
#es #ulis
%embar
obser!asi
P8
&erikut ini manakah yang
termasuk gejala alam kejadian
pada objek biotikJ
a. bau
b. tumbuh
c. -arna
d. ukuran
Mengetau"8
(::::::::::::::::::::::::::)
NIP$NIK :
9&&899999999 +5 99&
(:::::::::::::::::::::::)
NIP$NIK :
(RPP)
Se#,la : &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
Al,#a%" 3a#tu : 7 ( 456
K,m0eten%" Da%ar + ;.5 $enganalisa data percobaan 8%& dan gerak lurus berubah
beraturan serta penerapannya dalam kehidupan seharihari.
4. $enjelaskan pengertian gerak dan si.atnya.
5. $embedakan pengertian perpindahan dan jarak.
:. $enjelaskan pengertian kelajuan.
1. $engidenti.ikasi .aktor.aktor yang mempengaruhi kelajuan.
;. $enjelaskan pengertian 8%&.
G. $enjelaskan ciri 8%&.
<. $engamati 8%&.
@. $enjelaskan pengertian kecepatan.
F. $enjelaskan pengertian gerak lurus berubah beraturan.
42. $enjelaskan pengertian percepatan.
44. $engamati gerak lurus dipercepat beraturan.
45. $enyebutkan gerak lurus berubah beraturan yang biasa
ditemui dalam kehidupan seharihari.
#ekun ( diligence )
Mater" Pem/elajaran + 8erak
$etode
Diskusi kelompok
*eramah
6ksperimen
PERTEMUAN PERTAMA
(pakah mobil yang melintas di jalanan tergolong melakukan gerakJ
&agaimana cara menghitung kelajuan ratarata mobil yang sedang bergerakJ
(pakah yang dimaksud dengan gerakJ
7aktor apa sajakah yang mempengaruhi kelajuan suatu bendaJ
/& Keg"atan Int"
Eksplorasi
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gerak dan si.atnya.
Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan beberapa contoh
gerak.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian perpindahan, jarak
dan kelajuan.
Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menjelaskan .aktor.aktor yang
mempengaruhi kelajuan suatu benda.
sebenarnya.
8uru memberikan contoh soal cara menghitung kelajuan suatu benda.
8uru menunjuk salah satu peserta didik untuk menja-ab soal mengenai kelajuan
suatu benda di depan kelas, sedangkan peserta didik yang lain memperhatikannya.
Konfirmasi
.& Keg"atan Penutu0
pelajaranK
PERTEMUAN KEDUA
(pakah tujuan lintasan rel kereta api harus dibuat lurus dan mendatarJ
8erak jatuh peloncat indah tergolong 8%& atau 8%&&J
(pakah yang dimaksud dengan 8%&J
(pakah ciri dari gerak lurus berubah beraturanJ
& Pra eksperimen
/& Keg"atan Int"
Eksplorasi
$enjelaskan pengertian 8%&.
$enjelaskan ciri 8%&.
$engamati 8%&.
$enjelaskan pengertian kecepatan.
$enjelaskan pengertian gerak lurus berubah beraturan.
$enjelaskan pengertian percepatan.
$engamati gerak lurus dipercepat beraturan.
$enyebutkan gerak lurus berubah beraturan yang biasa ditemui dalam kehidupan
seharihari
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian 8%& dan cirinya.
Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai contoh 8%&.
)akil tiap kelompok diminta untuk mengambil pe-aktu ketik dan sebuah mobil
mainan.
8uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati
8%&.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian kecepatan dan
percepatan suatu benda.
Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai pengertian 8%&& dan
cirinya.
mengamati gerak lurus dipercepat beraturan.
papan, balok kayu, sebuah mobil mainan dan pe-aktu ketik.
hasil percobaan untuk membandingkan karakteristik 8%& dan 8%&&.
sebenarnya.
8uru memberikan contoh soal cara menghitung kecepatan dan percepatan suatu
benda.
8uru menunjuk salah satu peserta didik untuk menja-ab soal mengenai kecepatan
dan percepatan suatu benda di depan kelas, sedangkan peserta didik yang lain
memperhatikan.
Konfirmasi
berbagai sumber,
benarK
.& Keg"atan Penutu0
8uru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan.
Sum/er Belajar
a. &uku ,P( #erpadu
b. &uku re.erensi yang rele!an
K,m0eten%"
Te#n"#
Pen"la"an
Bentu#
In%trumen
In%trumen$ S,al
- $enemukan
persamaan laju yang
ditempuh
- $enunjukkan Konsep
8%& dalam kehidupan
seharihari
- $ende.inisikan
percepatan sebagai
perubahan kecepatan
setiap satuan -aktu
- $enyelidiki 8%&&
dipercepat beraturan
- $enunjukkan konsep
8%&& dalam
#es tulis
#estulis
#es tulis
#es tulis
#es tulis
P8
isian
/raian
,sian
,sian
*iri 8%& memiliki kecepatan ....
a. dipercepat
b. tetap
c. diperlambat
d. beraturan
"ebuah benda dilempar !ertikal
keatas merupakan 8%&& .....
#uliskan dalam lambang bah-a
percepatan merupakan kecepatan
setiap satuan -aktu
*ontoh 8erak lurus berubah
beraturan dipercepat adalah .....

"eorang pengendara mobil
melintas di jalan tol merupakan
konsep ....
Mengetau"8
(::::::::::::::::::::::::::)
NIP$NIK :
9&&899999999 +5 99&
(:::::::::::::::::::::::)
NIP$NIK :

(RPP)
Se#,la : &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
Al,#a%" 3a#tu : 7 ( 456
K,m0eten%" Da%ar + ;.: $enggunakan mikroskop dan peralatan pendukung lainnya
untuk mengamati gejalagejala kehidupan.
4. $enyebutkan nama bagianbagian mikroskop.
5. $enunjukkan nama bagianbagian mikroskop.
:. $enjelaskan .ungsi bagianbagian mikroskop.
1. $enggunakan mikroskop dengan benar.
;. $enyebutkan nama bentuk sayatan.
G. $embuat sayatan (melintang dan membujur).
<. $embuat preparat basah.
@. $embuka penutup tubuh he-an.
F. $engoleksi makhluk hidup.
42. $enjelaskan cara menga-etkan he-an dan tumbuhan.
#ekun ( diligence )
Mater" Pem/elajaran + $ikroskop
$etode
Diskusi kelompok
Demonstrasi
6ksperimen
PERTEMUAN PERTAMA
(lat apakah yang digunakan untuk melihat benda yang sangat kecilJ
Pernahkah kalian melihat mikroskopJ
(pakah yang dimaksud dengan mikroskopJ
&agaimana cara menggunakan mikroskopJ
& Pra eksperimen
&erhatihatilah menggunakan mikroskop.
/& Keg"atan Int"
Eksplorasi
$enyebutkan nama bagianbagian mikroskop.
$enunjukkan nama bagianbagian mikroskop.
$enjelaskan .ungsi bagianbagian mikroskop.
$enggunakan mikroskop dengan benar.
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian mikroskop dan
kegunaannya.
8uru menunjukkan bagianbagian mikroskop dan menunjukkannya kepada peserta
didik.
8uru mendemonstrasikan langkahlangkah penggunaan mikroskop, pengamatan
pada suatu objek, cara menggambar hasil, menentukan bangun benda dan ukuran
benda di ba-ah mikroskop.
Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil mikroskop, gelas benda,
kaca penutup, potongan kertas, dan rambut.
objek dengan mikroskop.
mengetahui dan memahami cara mengukur objek mikroskopis dengan mikroskop.
Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan mikroskop, mikrometer,
gratikula dan lalat buah.
bimbingan.
hasil percobaan.
sebenarnya.
Konfirmasi
.& Keg"atan Penutu0
pelajaranK
PERTEMUAN KEDUA
&agaimana cara membuat sayatanJ
Pernahkah kalian membuat preparat basahJ
(pakah yang dimaksud dengan sayatanJ
&agaimana cara membuat preparat basahJ
& Pra eksperimen
&erhatihatilah menggunakan mikroskop.
/& Keg"atan Int"
Eksplorasi
$enyebutkan nama bentuk sayatan.
$embuat sayatan (melintang dan membujur).
$embuat preparat basah.
$embuka penutup tubuh he-an.
$engoleksi makhluk hidup.
$enjelaskan cara menga-etkan he-an dan tumbuhan.
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sayatan dan jenisnya.
Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai tujuan membuat
sayatan.
Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil mikroskop, silet, pinset,
ca-an kecil, pipet tetes, gelas benda, gelas penutup, botol bekas kopi, plastik, air
kolam, batang yang muda dan tidak berkayu.
8uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen membuat
sayatan dan preparat basah.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan maksud membuka penutup tubuh
he-an.
membuka penutup tubuh he-an.
gunting, jarum pentul, pinset, nampan bedah, para.in, ikan, katak dan kloro.orm.
hasil percobaan.
sebenarnya.
8uru menjelaskan cara menga-etkan he-an dan tumbuhan.
Konfirmasi
berbagai sumber,
benarK
.& Keg"atan Penutu0
Sum/er Belajar
a. &uku ,P( #erpadu
K,m0eten%"
Te#n"#
Pen"la"an
Bentu#
In%trumen
In%trumen$ S,al
- $engenal bagian
bagian mikroskop
- $enggunakan
mikroskop dengan
benar (mengatur .okus,
pencahayaan,
menemukan objec
$ikropis)
#es unjuk
kerja
#es unjuk
kerja
#es
identi.ikasi
/ji petik
kerja
prosedur
#entukan dan sebutkan nama
nama bagian mikroskopP
(mati preparat basah atau preparat
jadi yang sudah tersedia hingga
ditemukan objek yang dimaksudP
c. *ontoh ,nstrumen+
*ontoh uji petik kerja prosedur
#entukan dan sebutkan bagianbagian mikroskop.

'o (spek "kor
4. Kelengkapan bagian mikroskop yang disebut namanya 4
5 Kebenaran posisi setiap bagian mikroskop yang disebut namanya 5
"kor maksimum :
*ontoh tes uraian
=elaskan bagaimana cara membuat preparat irisan membujur batang.

Mengetau"8
(::::::::::::::::::::::::::)
NIP$NIK :
9&&899999999 +5 99&
(:::::::::::::::::::::::)
NIP$NIK :

(RPP)
Se#,la : &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
Al,#a%" 3a#tu : + ( 456
K,m0eten%" Da%ar + ;.1 $enerapkan keselamatan kerja dalam melakukan
pengamatan gejalagejala alam.
4. $enjelaskan .ungsi dari laboratorium.
5. $engetahui peraturan yang harus ditaati ketika berada di
dalam laboratorium.
:. $engetahui cara memba-a dan menggunakan alat demi
untuk keselamatan.
1. $enyebutkan bahanbahan kimia di dalam laboratorium
yang berbahaya bagi kesehatan.
;. $enjelaskan cara menyimpan dan mengambil bahanbahan
kimia yang ada di dalam laboratorium.
G. $engidenti.ikasi simbolsimbol dan alatalat yang ada di
dalam laboratorium.
<. $enjelaskan arti simbolsimbol dalam bahan kimia.
#ekun ( diligence )
Mater" Pem/elajaran + Keselamatan Kerja
$etode
Diskusi kelompok
Demonstrasi

&olehkah kita menghirup bahan kimia secara langsungJ
(pakah arti dari tanda silang yang terdapat pada bahan kimiaJ
Peraturan apa sajakah yang harus ditaati ketika berada di dalam laboratoriumJ
(pakah arti dari simbolsimbol dalam bahan kimiaJ
/& Keg"atan Int"
Eksplorasi
$enjelaskan .ungsi dari laboratorium.
$engetahui peraturan yang harus ditaati ketika berada di dalam laboratorium.
$engetahui cara memba-a dan menggunakan alat demi untuk keselamatan.
$enyebutkan bahanbahan kimia di dalam laboratorium yang berbahaya bagi
kesehatan.
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan .ungsi dari laboratorium.
Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan beberapa alat dan
bahan yang terdapat di dalam laboratorium.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan peraturan yang harus ditaati
ketika berada di dalam laboratorium.
8uru mendemonstrasikan cara memba-a dan menggunakan alatalat yang ada di
dalam laboratorium demi untuk keselamatan kepada peserta didik.
Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan bahanbahan kimia
di dalam laboratorium yang berbahaya bagi kesehatan.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan cara menyimpan dan mengambil
bahanbahan kimia yang ada di dalam laboratorium.
Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai arti simbolsimbol
dalam bahan kimia yang ada di dalam laboratorium.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) keliling laboratorium untuk mengidenti.ikasi
simbolsimbol dan alatalat yang ada di dalam laboratorium.
sebenarnya.
Konfirmasi
berbagai sumber,
benarK
.& Keg"atan Penutu0
pelajaranK
Sum/er Belajar
a. &uku ,P( #erpadu
c. (lat dan bahan praktikum
K,m0eten%"
Te#n"#
Pen"la"an
Bentu#
In%trumen
In%trumen$ S,al
- $emegang, memba-a
dan memperlakukan
alat dan bahan secara
ama
- $endeskripsikan
bahanbahan yang
berbahaya dan yang
dapat menimbulkan
penyakit
#es unjuk
kerja
#es tulis
uji petik
kerja
produk
P8
%akukan dengan prosedur yang
benar cara memba-a dan
memperlakuakan mikroskopP
$anakah bahanbahan yang
berbahaya dan yang dapat
menimbulkan penyakit yang dapat
diitemukan di laboratiriumJ
a. air
b. asam sul.at
- $engindenti.ikasi
simbolsimbol dalam
%aboratorium
#es tulis
P8
c. alkohol
d. larutan glukose
(pakah arti simbol di ba-ah iniJ

a. bahan yang mudah terbakar
b. bahan yang beracun
c. alat mudah pecah
d. alat mudah mengalami korosi
Mengetau"8
(::::::::::::::::::::::::::)
NIP$NIK :
9&&899999999 +5 99&
(:::::::::::::::::::::::)
NIP$NIK :

(RPP)
Se#,la : &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
Al,#a%" 3a#tu : + ( 456
Stan!ar K,m0eten%" + G. $emahami keanekaragaman makhluk hidup.
K,m0eten%" Da%ar + G.4 $engidenti.ikasi ciriciri makhluk hidup.
4. $enjelaskan perbedaan makhluk hidup dan makhluk tak
hidup.
5. $enyebutkan ciriciri makhluk tak hidup.
:. $engetahui reaksi tumbuhan terhadap rangsangan.
1. $enentukan ciriciri makhluk hidup berdasarkan
pengamatan.
;. $embuat laporan ciriciri makhluk hidup berdasar hasil
obser!asi.
G. $enjelaskan perbedaan antara he-an dan tumbuhan.
#ekun ( diligence )
Mater" Pem/elajaran + *iriciri $akhluk 9idup
$etode
Diskusi kelompok
Obser!asi

(pakah perbedaan antara batu dengan ayamJ
$engapa tumbuhan putri malu akan mengatup daunnya bila tersentuhJ
(pakah ciriciri makhluk hidupJ
(pakah perbedaan antara he-an dan tumbuhanJ
/& Keg"atan Int"
Eksplorasi
$enjelaskan perbedaan makhluk hidup dan makhluk tak hidup.
$enyebutkan ciriciri makhluk tak hidup.
$engetahui reaksi tumbuhan terhadap rangsangan.
$enentukan ciriciri makhluk hidup berdasarkan pengamatan.
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalanjalan ke halaman sekolah untuk mencatat
apa saja yang ditemukan.
Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan perbedaan makhluk
hidup dan makhluk tak hidup.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciriciri makhluk hidup.
)akil tiap kelompok diminta mengambil tumbuhan putri malu, batang korek api dan
air.
8uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengetahui
reaksi tumbuhan putri malu terhadap rangsangan sentuh.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati satu pot tanaman yang subur dan
mendiskusikan mengapa di sekeliling tumbuhan induk banyak tumbuhan yang
kecilkecil.
menanam kacang hijau, satu pot diletakkan di tempat terang dan satu lagi di tempat
gelap.
"etelah 1; hari kemudian, peserta didik secara berkelompok diminta mengamati dan
membuat kesimpulan dari kegiatan tersebut.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbedaan antara he-an dan
tumbuhan.
Peserta didik berdiskusi dengan kelompoknya untuk menyimpulkan hasil percobaan.
sebenarnya.
Konfirmasi
berbagai sumber,
benarK
.& Keg"atan Penutu0
pelajaranK
8uru memberikan tugas rumah, peserta didik diminta untuk mengamati makhluk
hidup dalam da.tar berikut+
jamur yang tumbuh pada roti cacing tanah
biji yang sedang berkecambah ikan
daun pada pohon yang masih hidup katak
tanaman berbunga diri kamu sendiri
#uliskan masingmasing ciri makhluk hidup yang dapat kalian amati.
Sum/er Belajar
a. &uku ,P( #erpadu
b. (lat dan bahan praktikum
c. %ingkungan
K,m0eten%"
Te#n"#
Pen"la"an
Bentu#
In%trumen
In%trumen$ S,al
$engidenti.ikasi ciriciri
mahluk hidup
$embuat laporan ciriciri
makhluk hidup berdasar
hasil obser!asi
$embedakan ciri
tumbuhan dan he-an
#es tertulis
#es kinerja
#es tertulis
P8
#er unjuk
kerja
produk
/raian
&erikut ini ciri yang bukan hanya
dimiliki oleh mahluk hidup
yaitu ...
a. tumbuh membesar
b. memerlukan sumber energi
c. memerlukan oksigen untuk
pembakaran
d. beradaptasi terhadap
lingkunganQ
Pilihlah tiga mahluk hidup yang
ada di sekitar dan lidenti.ikasilah
ciricirinya minimum 1 ciri, dan
buatlah laporannyaP
$anakah di antara ciriciri mahluk
hidup yang dapat dipakai untuk
membedakan he-an dan
tumbuhanJ
*ontoh ,nstrumen+
*ontoh tes unjuk kerja produk
$engetahui reaksi tumbuhan putri malu terhadap rangsangan sentuhan dan air.
Jen"% rang%angan Bag"an tum/uan -ang !"/er" rang%angan Rea#%" tum/uan
"entuhan
/jung daun
Pangkal daun
&atang
#etesan air
/jung daun
Pangkal daun
&atang
*ontoh tes P8
>atLat sisa metabolisme yang harus dikeluarkan dari tubuh kita sebagai berikut, kecuali...
a. urin (air seni)
b. karbon dioksida
c. kelenjar pencernaan
d. keringat
*ontoh tes uraian
(pakah tujuan makhluk hidup berkembang biakJ

Mengetau"8
(::::::::::::::::::::::::::)
NIP$NIK :
9&&899999999 +5 99&
(:::::::::::::::::::::::)
NIP$NIK :
(RPP)
Se#,la : &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
Al,#a%" 3a#tu : 4 ( 456
K,m0eten%" Da%ar + G.5 $engklasi.ikasikan makhluk hidup berdasarkan ciriciri
yang dimiliki.
4. $enjelaskan tujuan klasi.ikasi makhluk hidup.
5. $enjelaskan dasar klasi.ikasi makhluk hidup.
:. $engelompokkan he-an berdasarkan bentuk luar tubuh
sebagai dasar klasi.ikasi.
1. $engetahui klasi.ikasi makhluk hidup menurut *arolus
%innaeus.
;. $engetahui sistem klasi.ikasi ; kingdom.
G. $enuliskan nama ilmiah makhluk hidup.
<. $enjelaskan tujuan kunci determinasi.
#ekun ( diligence )
Mater" Pem/elajaran + Klasi.ikasi $akhluk 9idup
$etode
Diskusi kelompok
Obser!asi

Pertemuan 0ertama !an #e!ua :
&agaimana cara mengelompokkan makhluk hidupJ
(pakah nama ilmiah dari tanaman padiJ
(pakah dasar klasi.ikasi makhluk hidupJ
&agaimana aturan untuk menulis nama ilmiah makhluk hidupJ
& Pra eksperimen
/& Keg"atan Int"
Eksplorasi
$enjelaskan tujuan klasi.ikasi makhluk hidup.
$enjelaskan dasar klasi.ikasi makhluk hidup.
$engelompokkan he-an berdasarkan bentuk luar tubuh sebagai dasar klasi.ikasi.
$engetahui klasi.ikasi makhluk hidup menurut *arolus %innaeus.
$engetahui sistem klasi.ikasi ; kingdom.
$enuliskan nama ilmiah makhluk hidup.
$enjelaskan tujuan kunci determinasi.
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalanjalan ke halaman sekolah untuk mencatat
makhluk hidup yang ditemukan.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan tujuan klasi.ikasi makhluk hidup.
Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk menentukan dasar dari klasi.ikasi
makhluk hidup (berdasarkan ukuran tubuh, lingkungan tempat tinggal, man.aat dan
jenis makanan).
Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil ca-an petri, pinset, kaca
pembesar, belalang, kumbang, kupukupu, capung, udang, semut, lalat, labalaba
dan kaki seribu.
8uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen
mengelompokkan he-an berdasarkan bentuk luar tubuh sebagai dasar klasi.ikasi.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan kelemahan dari beberapa dasar
klasi.ikasi makhluk hidup yang telah ditentukan sebelumnya.
8uru menjelaskan dasar klasi.ikasi makhluk hidup menurut *arolus %innaeus dan
sistem klasi.ikasi ; kingdom.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan beberapa kelebihan dari dasar
klasi.ikasi makhluk hidup menurut *arolus %innaeus dan sistem klasi.ikasi lima
kingdom.
8uru menjelaskan aturan tata nama ilmiah makhluk hidup dan memberikan beberapa
contoh nama ilmiah makhluk hidup.
Peserta didik dalam setiap kelompok berdiskusi untuk menuliskan nama ilmiah
makhluk hidup yang ditemui di sekitar sekolah.
sebenarnya.
8uru menjelaskan tujuan adanya kunci determinasi dan memberikan contoh kunci
determinasi untuk menempatkan makhluk hidup ke dalam suatu kingdom.
Konfirmasi
berbagai sumber,
benarK
.& Keg"atan Penutu0
pelajaranK
Sum/er Belajar
a. &uku ,P( #erpadu
c. %ingkungan
K,m0eten%"
Te#n"#
Pen"la"an
Bentu#
In%trumen
In%trumen$ S,al
$embedakan makhluk
hidup yang satu dengan
yang lainnya
berdasarkan ciri khusus
kehidupan yang
dimilikinya
$endeskripsikan
pentingnya dilakukan
klasi.ikasi makhluk
hidup
$embuat perbandingan
ciriciri khusus tiap
kingdom dalam sistem :
kingdom
$engklasi.ikasi beberapa
mahluk hidup di sekitar
berdasar ciri yang
diamati
#er tertulis
#es tertulis
#es tertulis
#es unjuk
kerja
P8
/raian
/raian
/ji petik
kerja
produk
*iri yang dengan mudah untuk
membedakan antara kadal dan
katak yaitu
a. kepala
b. kulit
c. alat gerakQ
d. ekor
(pa sajakah keuntungan yang
dapat kita peroleh dengan
adanya pengklasi.ikasian
makhluk hidupJ
&uatlah tabel perbandingan
untuk menunjukkan ciriciri
khusus tiap kingdom dalam
sistem : kingdom berdasar sel
penyusunnyaP
Dari gambar he-an yang sudah
tersedia klasi.ikasikan berdasar
ciri yang dapat diamati dan
buatlah tabel klasi.ikasinyaP
Mengetau"8
(::::::::::::::::::::::::::)
NIP$NIK :
9&&899999999 +5 99&
(:::::::::::::::::::::::)
NIP$NIK :
(RPP)
Se#,la : &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
Al,#a%" 3a#tu : 4 ( 456
K,m0eten%" Da%ar + G.: $endeskripsikan keragaman pada sistem organisasi
kehidupan mulai dari tingkat sel sampai organisme.
4. $enjelaskan pengertian sel.
5. $enjelaskan bagianbagian sel.
:. $embedakan sel tumbuhan dan sel he-an.
1. $engamati bagianbagian sel tumbuhan dan sel he-an.
;. $enjelaskan pengertian jaringan.
G. $enyebutkan macammacam jaringan pada !ertebrata dan
manusia.
<. $enyebutkan macammacam jaringan pada tumbuhan.
@. $engenal jaringanjaringan yang terdapat pada tumbuhan.
F. $enjelaskan .ungsi dari macammacam jaringan.
42. $enjelaskan pengertian organ.
44. $enyebutkan macammacam organ pada !ertebrata dan
manusia.
45. $enyebutkan macammacam organ pada tumbuhan.
4:. $enjelaskan .ungsi dari macammacam organ.
41. $enjelaskan pengertian sistem organ.
4;. $enyebutkan macammacam sistem organ pada !ertebrata
dan manusia.
4G. $enyebutkan macammacam sistem organ pada tumbuhan.
4<. $enjelaskan .ungsi dari macammacam sistem organ.
4@. $enjelaskan hubungan antara sel, jaringan, organ dan
sistem organ penyusun tubuh
#ekun ( diligence )
Mater" Pem/elajaran + Keragaman Pada "istem Organisasi Kehidupan
$etode
Diskusi kelompok
Obser!asi
6ksperimen

PERTEMUAN PERTAMA
#ahukah kalian bah-a telur ayam merupakan sel berukuran raksasaJ
&agaimana air dan garamgaram mineral mengalir dari akar sampai ke daunJ
(pakah yang dimaksud dengan selJ
(pakah .ungsi dari jaringan 0ilemJ
& Pra eksperimen
/& Keg"atan Int"
Eksplorasi
$enjelaskan pengertian sel.
$enjelaskan bagianbagian sel.
$embedakan sel tumbuhan dan sel he-an.
$engamati bagianbagian sel tumbuhan dan sel he-an.
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sel.
Peserta didik memperhatikan model replika sel tumbuhan dan sel he-an yang
diba-a oleh guru.
Peserta didik dalam setiap kelompok (dibimbing oleh guru) mendiskusikan bagian
bagian sel tumbuhan dan sel he-an.
Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil cotton bud atau pembersih
telinga, gelas benda, gelas penutup, pipet, mikroskop dan metilen biru.
Peserta didik dalam setiap kelompok mendapat lembar eksperimen yang memuat
langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengetahui bagianbagian sel tumbuhan
dan sel he-an.
kerja yang terdapat pada lembar eksperimen.
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan sel tumbuhan dan sel
he-an.
sebenarnya.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian jaringan.
8uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengenal
jaringanjaringan yang terdapat pada tumbuhan.
kerja yang telah dijelaskan oleh guru dengan menggunakan gelas benda, gelas
penutup, silet, pipet, gabus, mikroskop dan daun tumbuhan.
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan .ungsi dari macammacam
jaringan pada tumbuhan, !ertebrata dan manusia.
sebenarnya.
Konfirmasi
.& Keg"atan Penutu0
pelajaranK
PERTEMUAN KEDUA
=aringan apa sajakah yang menyusun mataJ
#ubuh manusia terdiri dari berapa sistem organJ
(pakah yang dimaksud dengan organJ
(pakah yang dimaksud dengan sistem organJ
/& Keg"atan Int"
Eksplorasi
$enjelaskan pengertian organ.
$enyebutkan macammacam organ pada !ertebrata dan manusia.
$enyebutkan macammacam organ pada tumbuhan.
$enjelaskan .ungsi dari macammacam organ.
$enjelaskan pengertian sistem organ.
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian organ dan
menyebutkan macammacam organ pada tumbuhan, !ertebrata dan manusia.
Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai .ungsi dari macam
macam organ pada tumbuhan, !ertebrata dan manusia.
Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi di
depan kelas.
sebenarnya.
Peserta didik memperhatikan model replika organ pada tumbuhan, !ertebrata dan
manusia yang diba-a oleh guru.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sistem organ dan
menyebutkan macammacam sistem organ pada tumbuhan, !ertebrata dan manusia.
Peserta didik secara berkelompok mendiskusikan .ungsi dari sistem organ pada
tumbuhan, !ertebrata dan manusia.
Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi secara
di depan kelas.
sebenarnya.
Peserta didik memperhatikan model replika sistem organ pada tumbuhan, !ertebrata
dan manusia yang diba-a oleh guru.
8uru menjelaskan urutan terbentuknya organisasi kehidupan dan memberikan
pertanyaan kepada peserta didik sebagai umpan balik terhadap pemahaman materi.
Konfirmasi
.& Keg"atan Penutu0
Sum/er Belajar
a. &uku ,P( #erpadu
K,m0eten%"
Te#n"#
Pen"la"an
Bentu#
In%trumen
In%trumen$ S,al
$endeskripsikan
keragaman tingkat sel
berdasarkan hasil
pengamatan
menggunakan mikroskop
$endeskripsikan
keragaman tingkat
jaringan menurut selsel
penyusunnya
$endeskripsikan
keragaman tingkat organ
dan sistem organ
berdasarkan hasil
pengamatan
$engkaitkan hubungan
antara sel, jaringan,
organ dan sistem organ
penyusun tubuh
#es unjuk
kerja
produk
#es tertulis
#es tertulis
#es tertulis
/ji petik
kerja
produk
/raian
/raian
/raian
Deskripsikan keragaman bentuk
sel berdasarkan hasil
pengamatan preparat a-etan
daun yang telah tersedia
menggunakan mikroskopP
Deskripsikan karakteristik sel
penyusun jaringan palisade pada
daunP
(matilah bunga RKembang
"epatuR dan kemukakan apa saja
nama organ penyusunnyaP
Kemukakan jaringan penyusun
organ daun yang paling banyak
mengandung kloro.ilP
Mengetau"8
(::::::::::::::::::::::::::)
NIP$NIK :
9&&899999999 +5 99&
(:::::::::::::::::::::::)
NIP$NIK :

(RPP)
Se#,la : &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
Al,#a%" 3a#tu : 4 ( 456
Stan!ar K,m0eten%" + <. $emahami saling ketergantungan dalam ekosistem.
K,m0eten%" Da%ar + <.4 $enentukan ekosistem dan saling hubungan antara
komponen ekosistem.
4. $enjelaskan pengertian ekosistem.
5. $enjelaskan satuan makhluk hidup dalam ekosistem.
:. $enyebutkan macammacam ekosistem.
1. $enjelaskan komponenkomponen ekosistem.
;. $embedakan organisme autroto. dan organisme heteroto..
G. $embedakan organisme herbi!ora, karni!ora dan omni!ora.
<. $enjelaskan hubungan saling ketergantungan antara
komponen biotik dan komponen abiotik.
@. $enjelaskan saling ketergantungan antara produsen,
konsumen dan pengurai.
F. $enjelaskan pengertian rantai makanan, jaringjaring
makanan dan piramida makanan.
42. $embuat jaringjaring makanan yang terbentuk dari
sekumpulan rantai makanan.
44. $enjelaskan pengertian arus energi.
45. $enjelaskan siklus materi.
4:. $enyebutkan pola interaksi organisme.
41. $embedakan simbiosis mutualisme, simbiosis parasitisme
dan simbiosis komensalisme.
#ekun ( diligence )
Mater" Pem/elajaran : Komponen 6kosistem, Peran, dan ,nteraksinya
Met,!e Pem/elajaran : $odel
$etode
Diskusi kelompok
Obser!asi
6ksperimen
PERTEMUAN PERTAMA
Dalam ekosistem, tumbuhan tergolong produsen atau konsumenJ
(pakah kucing tergolong he-an karni!ora atau herbi!oraJ
(pakah yang dimaksud dengan produsenJ
(pakah yang dimaksud dengan he-an karni!oraJ
& Pra eksperimen
/& Keg"atan Int"
Eksplorasi
$enjelaskan pengertian ekosistem.
$enjelaskan satuan makhluk hidup dalam ekosistem.
$enyebutkan macammacam ekosistem.
$enjelaskan komponenkomponen ekosistem.
$embedakan organisme autroto. dan organisme heteroto..
$embedakan organisme herbi!ora, karni!ora dan omni!ora.
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalanjalan ke halaman sekolah untuk mengamati
lingkungan dan mencatat apa yang dilihat.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian ekosistem.
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan satuan makhluk hidup dalam
ekosistem (indi!idu, populasi dan komunitas).
Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil tali ra.ia, meteran, dan alat
tulis untuk mengamati makhluk hidup yang terdapat di tempat pengamatan.
8uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen memahami
pengertian indi!idu, populasi dan komunitas dalam suatu ekosistem.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan macammacam ekosistem
berdasarkan proses terbentuknya.
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan komponenkomponen
ekosistem yaitu komponen biotik (produsen, konsumen dan dekomposer) dan
komponen abiotik (air, tanah, udara, cahaya matahari, suhu dan kelembaban).
Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.
sebenarnya.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian dan contoh dari
organisme autroto. dan organisme heteroto..
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan organisme yang termasuk ke
dalam heteroto. (herbi!ora, karni.ora dan omni!ora).
sebenarnya.
Konfirmasi
.& Keg"atan Penutu0
pelajaranK
PERTEMUAN KEDUA
&isakah tumbuhan hidup tanpa airJ
(pakah peran tumbuhan dalam rantai makananJ
(pakah pengaruh air terhadap makhluk hidupJ
(pakah yang dimaksud dengan rantai makananJ
/& Keg"atan Int"
Eksplorasi
$enjelaskan saling ketergantungan antara produsen, konsumen dan pengurai.
$enjelaskan pengertian rantai makanan, jaringjaring makanan dan piramida
makanan.
$embuat jaringjaring makanan yang terbentuk dari sekumpulan rantai makanan.
$enjelaskan pengertian arus energi.
$enjelaskan siklus materi.
$enyebutkan pola interaksi organisme.
$embedakan simbiosis mutualisme, simbiosis parasitisme dan simbiosis
komensalisme.
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hubungan saling ketergantungan
antara komponen biotik dan abiotik.
Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua kotak atau nampan,
alat tulis, kertas label, beberapa ekor cacing tanah dan tanah.
8uru mempresentasikan langkah kerja untuk mengetahui pengaruh komponen biotik
terhadap komponen abiotik.
Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai pengaruh air dan udara
terhadap makhluk hidup, pengaruh tumbuhan terhadap tanah dan udara serta
pengaruh cacing tanah terhadap kesuburan tanah.
Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi di
depan kelas.
sebenarnya.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan saling ketergantungan antara
produsen, konsumen dan pengurai.
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan pengertian produsen, konsumen
dan pengurai.
Peserta didik secara berkelompok membuat nama makhluk hidup pada kertas karton
dengan panjang 5; cm dan lebar 42 cm.
Peserta didik diminta untuk bermain peran mengenai rantai makanan dan jaring
jaring makanan dengan menggunakan tali ra.ia dan nama makhluk hidup.
Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil dari bermain
peran di depan kelas.
8uru menanggapi hasil bermain peran peserta didik dan memberikan in.ormasi yang
sebenarnya.
8uru menjelaskan pengertian piramida makanan dan arus energi kemudian
memberikan pertanyaan kepada peserta didik sebagai umpan balik terhadap
pemahaman materi.
Konfirmasi
.& Keg"atan Penutu0
pelajaranK
Sum/er Belajar
a. &uku ,P( #erpadu
c. %ingkungan
K,m0eten%"
Te#n"#
Pen"la"an
Bentu#
In%trumen
In%trumen$ S,al
$engindenti.ikasikan
satuansatuan dalam
ekosistem dan
menyatakan matahari
merupakan sumber
energi utama
$enggambarkan dalam
bentuk diagram rantai
makanan dan jaring
jaring kehidupan
Obser!asi
#ugas
%embar
obser!asi

#ugas
proyek
8ambarkan dalam bentuk
diagram rantai makanan dan
jaringjaring kehidupan berdasar
hasil pengamatan suatu
ekosistem yang kamu amatiP
%akukan dalam bentuk kerja
kelompokP
Presentasikan di depan kelas
pada saat yang ditetapkanP
berdasar hasil
pengamatan suatu
ekosistem

Mengetau"8
(::::::::::::::::::::::::::)
NIP$NIK :
9&&899999999 +5 99&
(:::::::::::::::::::::::)
NIP$NIK :

(RPP)
Se#,la : &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
Al,#a%" 3a#tu : 4 ( 456
K,m0eten%" Da%ar + <.5 $engidenti.ikasikan pentingnya keanekaragaman makhluk
hidup dalam pelestarian ekosistem.
Tujuan Pem/elajaran : Peserta didik dapat+
4. $enyebutkan makhluk hidup berdasarkan sistem klasi.ikasi
; kingdom.
5. $enyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom
monera.
:. $enjelaskan klasi.ikasi, ciriciri dan contoh makhluk hidup
yang tergolong kingdom monera.
1. $enyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom
protista.
;. $enjelaskan klasi.ikasi, ciriciri dan contoh makhluk hidup
yang tergolong kingdom protista.
G. $enyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom
jamur (.ungi).
<. $enjelaskan klasi.ikasi, ciriciri dan contoh makhluk hidup
yang tergolong kingdom jamur (.ungi).
@. $enyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom
tumbuhan (plantae).
F. $enjelaskan klasi.ikasi, ciriciri, dan contoh lumut.
42. $enjelaskan klasi.ikasi, ciriciri, dan contoh tumbuhan
paku.
44. $embedakan lumut (bryophyta) dan tumbuhan paku
(pterydophyta).
45. $enjelaskan klasi.ikasi, ciriciri, dan contoh tumbuhan
berbiji terbuka (gymnospermae).
4:. $enjelaskan klasi.ikasi, ciriciri, dan contoh tumbuhan
berbiji tertutup (angiospermae).
41. $embedakan tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae)
dan tumbuhan berbiji tertutup (angiospermae).
4;. $enjelaskan klasi.ikasi, ciriciri, dan contoh tumbuhan
berkeping satu (monocotyledoneae).
4G. $enjelaskan klasi.ikasi, ciriciri, dan contoh tumbuhan
berkeping dua (dicotyledoneae).
4<. $embedakan tumbuhan berkeping satu (monocotyledoneae)
dan tumbuhan berkeping dua (dicotyledoneae).
4@. $enjelaskan klasi.ikasi, ciriciri, dan contoh he-an tidak
bertulang belakang (in!ertebrata).
4F. $enjelaskan klasi.ikasi, ciriciri, dan contoh he-an
bertulang belakang (!ertebrata).
52. $embedakan kelompok he-an tidak bertulang belakang
(in!ertebrata) dan kelompok he-an bertulang belakang
(!ertebrata).
54. $enjelaskan pengertian sumber daya alam hayati.
55. $enyebutkan beberapa jenis tumbuhan yang telah langka di
,ndonesia.
5:. $enyebutkan beberapa jenis he-an yang telah langka di
,ndonesia.
51. $embedakan cagar alam dan suaka margasat-a.
5;. $embedakan taman nasional, taman -isata dan taman laut.
#ekun ( diligence )
Mater" Pem/elajaran + Keanekaragaman $akhluk 9idup dan /paya Pelestariannya
$etode
Diskusi kelompok
Obser!asi

PERTEMUAN PERTAMA
&akteri apakah yang digunakan untuk membuat .ermentasi kejuJ
(pakah man.aat dari ganggang merah (rhodophyta)J
(pakah keuntungan bakteri bagi manusiaJ
(pakah ciriciri dari ganggang merah (rhodophyta)J
/& Keg"atan Int"
Eksplorasi
$enyebutkan makhluk hidup berdasarkan sistem klasi.ikasi ; kingdom.
$enyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom monera.
$enjelaskan klasi.ikasi, ciriciri dan contoh makhluk hidup yang tergolong kingdom
monera.
$enyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom protista.
protista.
$enyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom jamur (.ungi).
jamur (.ungi).
$enyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom tumbuhan (plantae).
$enjelaskan klasi.ikasi, ciriciri, dan contoh lumut.
$enjelaskan klasi.ikasi, ciriciri, dan contoh tumbuhan paku.
$embedakan lumut (bryophyta) dan tumbuhan paku (pterydophyta).
$enjelaskan klasi.ikasi, ciriciri, dan contoh tumbuhan berbiji terbuka
(gymnospermae).
$enjelaskan klasi.ikasi, ciriciri, dan contoh tumbuhan berbiji tertutup
(angiospermae).
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
dan mencatat makhluk hidup.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan makhluk hidup berdasarkan
sistem klasi.ikasi ; kingdom.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciriciri dari kingdom monera.
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasi.ikasi, ciriciri dan contoh
dari kingdom monera.
Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan keuntungan dan kerugian
bagi manusia dari organisme yang tergolong kingdom monera.
sebenarnya.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciriciri dari kingdom protista.
dari kingdom protista.
bagi manusia dari organisme yang tergolong kingdom protista.
sebenarnya.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciriciri dari kingdom jamur
(.ungi).
dari kingdom jamur (.ungi).
bagi manusia dari organisme yang tergolong kingdom jamur (.ungi).
sebenarnya.
Konfirmasi
.& Keg"atan Penutu0
pelajaranK
.
PERTEMUAN KEDUA
(pakah perbedaan antara lumut dan tumbuhan pakuJ
Pohon kelapa tergolong tumbuhan berkeping satu atau tumbuhan berkeping duaJ
(pakah ciriciri dari tumbuhan pakuJ
(pakah ciriciri dari tumbuhan berkeping satuJ
/& Keg"atan Int"
Eksplorasi
$embedakan tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae) dan tumbuhan berbiji
tertutup (angiospermae).
$enjelaskan klasi.ikasi, ciriciri, dan contoh tumbuhan berkeping satu
(monocotyledoneae).
$enjelaskan klasi.ikasi, ciriciri, dan contoh tumbuhan berkeping dua
(dicotyledoneae).
$embedakan tumbuhan berkeping satu (monocotyledoneae) dan tumbuhan
$enjelaskan klasi.ikasi, ciriciri, dan contoh he-an tidak bertulang belakang
(in!ertebrata).
$enjelaskan klasi.ikasi, ciriciri, dan contoh he-an bertulang belakang (!ertebrata).
$embedakan kelompok he-an tidak bertulang belakang (in!ertebrata) dan
kelompok he-an bertulang belakang (!ertebrata).
$enjelaskan pengertian sumber daya alam hayati.
$enyebutkan beberapa jenis tumbuhan yang telah langka di ,ndonesia.
$enyebutkan beberapa jenis he-an yang telah langka di ,ndonesia.
$embedakan cagar alam dan suaka margasat-a.
$embedakan taman nasional, taman -isata dan taman laut.
$embedakan tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae) dan tumbuhan berbiji
tertutup (angiospermae).
$enjelaskan klasi.ikasi, ciriciri, dan contoh tumbuhan berkeping satu
(monocotyledoneae).
$enjelaskan klasi.ikasi, ciriciri, dan contoh tumbuhan berkeping dua
(dicotyledoneae).
$embedakan tumbuhan berkeping satu (monocotyledoneae) dan tumbuhan
$enjelaskan klasi.ikasi, ciriciri, dan contoh he-an tidak bertulang belakang
(in!ertebrata).
$enjelaskan klasi.ikasi, ciriciri, dan contoh he-an bertulang belakang (!ertebrata).
$embedakan kelompok he-an tidak bertulang belakang (in!ertebrata) dan
kelompok he-an bertulang belakang (!ertebrata).
$enjelaskan pengertian sumber daya alam hayati.
$enyebutkan beberapa jenis tumbuhan yang telah langka di ,ndonesia.
$enyebutkan beberapa jenis he-an yang telah langka di ,ndonesia.
$embedakan cagar alam dan suaka margasat-a.
$embedakan taman nasional, taman -isata dan taman laut.
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
dan mencatat tumbuhan.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciriciri kingdom tumbuhan
(plantae).
Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengamati lumut yang terdapat di
tempat lembab dan basah.
dari lumut.
sebenarnya.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati tumbuhan paku yang ada di
lingkungan sekolah (diba-a oleh guru).
Peserta didik secara berkelompok menentukan jenis dan ciriciri tumbuhan paku
yang ditemui.
dari tumbuhan paku.
bagi manusia dari tumbuhan paku.
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara lumut dan
tumbuhan paku.
sebenarnya.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati dan mencatat tumbuhan yang ada di
lingkungan sekolah.
dari tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae) dan tumbuhan berbiji tertutup
(angiospermae).
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara tumbuhan
berbiji terbuka (gymnospermae) dan tumbuhan berbiji tertutup (angiospermae).
sebenarnya.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati dan mencatat tumbuhan biji tertutup
yang ada di lingkungan sekolah.
dari tumbuhan berkeping satu (monocotyledoneae).
dari tumbuhan berkeping dua (dicotyledoneae).
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara tumbuhan
berkeping satu (monocotyledoneae) dan tumbuhan berkeping dua (dicotyledoneae).
8uru menanggapi hasil bermain peran peserta didik dan memberikan in.ormasi yang
sebenarnya.
Konfirmasi
.& Keg"atan Penutu0
pelajaranK
Sum/er Belajar
a. &uku ,P( #erpadu
c. %ingkungan
K,m0eten%"
Te#n"#
Pen"la"an
Bentu#
In%trumen
In%trumen$ S,al
$ende.inisikan
makhluk hidup yang
tergolong langka
$enyebutkan contoh
makhluk hidup yang
tergolong makhluk hidup
langka di suatu lokasi
$engemukakan
pentingnya
membudidayakan
tumbuhan dan he-an
langka
$embuat tulisan untuk
mengenalkan jenis,
bentuk, dan man.aat
tumbuhan, he-an langka
yang dilindungi
#es tulis
#es lesan
#es tulis
Penugasan
,sian
Da.tar
pertanyaan
P8
#ugas
rumah
$akhluk hidup dinyatakan
tergolong langka apabila ....
"ebutkan 5 contoh he-an langka
di P. =a-aP
"alah satu alasan pentingnya
membudidayakan tumbuhan dan
he-an langka supaya ....
a. terjaminnya ketersediaan
plasma nut.ah
b. jumlah tumbuhan dan he-an
tidak berkurang
c. menambah keindahan alam
d. memutus kelangsungan daur
hara yang ada di alam
&uatlah karangan untuk
mengenalkan jenis, bentuk, dan
man.aat tumbuhan/he-an langka
yang dilindungi &uatlah
karangan untuk mengenalkan
jenis, bentuk, dan man.aat
tumbuhan/he-an langka yang
dilindungi

Mengetau"8
(::::::::::::::::::::::::::)
NIP$NIK :
9&&899999999 +5 99&
(:::::::::::::::::::::::)
NIP$NIK :

(RPP)
Se#,la : &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
Al,#a%" 3a#tu : + ( 456
K,m0eten%" Da%ar + <.: $emprediksi pengaruh kepadatan populasi manusia dengan
lingkungan.
4. $enjelaskan pengertian penduduk.
5. $enjelaskan akibat kepadatan populasi manusia.
:. $enyebutkan syaratsyarat air bersih.
1. $enjelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan
kebutuhan air bersih.
;. $enjelaskan pengertian udara bersih.
G. $enjelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan
kebutuhan udara bersih.
<. $enyebutkan dampak ketidakseimbangan antara
bertambahnya penduduk dengan bertambahnya produksi
pangan.
@. $enjelaskan dampak peningkatan populasi manusia
terhadap ketersediaan lahan.
F. $enjelaskan pengaruh meningkatnya populasi penduduk
terhadap kerusakan lingkungan.
42. $enjelaskan dampak kepadatan penduduk terhadap
pencemaran lingkungan.
44. $enjelaskan dampak kepadatan penduduk terhadap
terbatasnya ruang gerak.
#ekun ( diligence )
Mater" Pem/elajaran : Pengaruh Kepadatan Populasi $anusia #erhadap %ingkungan
Problem &ased ,nstruction (P&,)
$etode
Diskusi kelompok
Obser!asi
*eramah
$engapa manusia membutuhkan air bersihJ
Dapatkah kalian memberikan contohcontoh lahan yang semestinya tidak digunakan
untuk pemukimanJ
(pakah syaratsyarat air bersihJ
(pakah dampak peningkatan populasi manusia terhadap ketersediaan lahanJ
/& Keg"atan Int"
Eksplorasi
$enjelaskan pengertian penduduk.
$enjelaskan akibat kepadatan populasi manusia.
$enyebutkan syaratsyarat air bersih.
$enjelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan air bersih.
$enjelaskan pengertian udara bersih.
$enjelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan udara bersih.
$enyebutkan dampak ketidakseimbangan antara bertambahnya penduduk dengan
bertambahnya produksi pangan.
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati lingkungan di sekitar halaman
sekolah.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian penduduk.
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan akibat kepadatan populasi
manusia.
Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan syaratsyarat air bersih.
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan hubungan antara populasi
penduduk dengan kebutuhan air bersih.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian udara bersih.
Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan cara mendapatkan udara
bersih.
Peserta didik berkelompok mendiskusikan hubungan antara populasi penduduk
dengan kebutuhan udara bersih.
)akil dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.
sebenarnya.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) memperhatikan .oto atau gambargambar yang
didapat dari majalah, koran atau media lainnya yang memuat akibat kepadatan
populasi manusia.
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan hubungan antara populasi
penduduk dengan kebutuhan pangan, ketersediaan lahan dan kerusakan lingkungan.
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan dampak kepadatan penduduk
yang dapat menimbulkan pencemaran lingkungan dan terbatasnya ruang gerak.
"etiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan
kelompok lain.
sebenarnya.
Konfirmasi
.& Keg"atan Penutu0
pelajaranK
Sum/er Belajar
a. &uku ,P( #erpadu
c. 8ambar dan .oto
K,m0eten%"
Te#n"#
Pen"la"an
Bentu#
In%trumen
In%trumen$ S,al
$emperkirakan
hubungan populasi
penduduk dengan
kebutuhan air bersih dan
udara bersih
$emperkirakan
hubungan populasi
penduduk dengan
kebutuhan pangan
$emperkirakan
hubungan populasi
penduduk dengan
ketersediaan lahan
$ejelaskan pengaruh
meningkatnya populasi
penduduk terhadap
kerusakan lingkungan
#es tulis
#es tulis
#es tulis
#es tulis
,sian
,sian
isian
uraian
=ika populasi penduduk
meningkat dengan cepat maka
kebutuhan air bersih
akan ......................
. =ika populasi penduduk
kebutuhan pangan
akan ......................
=ika populasi penduduk
ketersediaan lahan
akan .....................
Kemukakan kemungkinan
kerusakan lingkungan yang
dapat terjadi jika populasi
penduduk terus meningkat

Mengetau"8
(::::::::::::::::::::::::::)
NIP$NIK :
9&&899999999 +5 99&
(:::::::::::::::::::::::)
NIP$NIK :
(RPP)
Se#,la : &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
Al,#a%" 3a#tu : 4 ( 456
K,m0eten%" Da%ar + <.1 $engaplikasikan peran manusia dalam pengelolaan
lingkungan untuk mengatasi pencemaran dan kerusakan
lingkungan.
4. $enjelaskan pengertian pencemaran lingkungan.
5. $enyebutkan ciriciri lingkungan alami.
:. $enyebutkan ciriciri lingkungan tercemar.
1. $embedakan lingkungan alami dan lingkungan tercemar
;. $enyebutkan sumbersumber pencemaran lingkungan.
G. $enjelaskan pengertian pencemaran air.
<. $enjelaskan sumbersumber pencemaran air.
@. $enjelaskan pengertian pencemaran udara.
F. $enyebutkan bahanbahan pencemar udara.
42. $enjelaskan pengertian pencemaran tanah.
44. $enjelaskan akibat yang ditimbulkan oleh pencemaran
tanah.
45. $enjelaskan pengertian pencemaran suara.
4:. $enyebutkan sumbersumber pencemaran suara.
41. $enjelaskan akibat pencemaran terhadap makhluk hidup
secara global.
4;. $enjelaskan kegunaan hutan hujan tropis.
4G. $enjelaskan kerugian akibat penebangan hutan.
4<. $enjelaskan usahausaha mencegah dan mengatasi
pencemaran.
4@. $enjelaskan usahausaha mencegah dan mengatasi
kerusakan lingkungan akibat penebangan hutan.
#ekun ( diligence )
Mater" Pem/elajaran + Pencemaran dan Kerusakan %ingkungan
<Met,!e Pem/elajaran + $odel
Problem &ased ,nstruction (P&,)
Direct ,nstruction
$etode
Diskusi kelompok
Obser!asi
*eramah

$engapa sungai di perkotaan airnya berubah -arna, berbau busuk dan penuh dengan
sampahJ
$engapa limbah industri tidak boleh langsung dibuang ke sungaiJ
(pakah ciriciri lingkungan yang tercemarJ
"ebutkan sumbersumber pencemaran airJ
/& Keg"atan Int"&
Eksplorasi
$enjelaskan pengertian penduduk.
$enjelaskan akibat kepadatan populasi manusia.
$enyebutkan syaratsyarat air bersih.
$enjelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan air bersih.
$enjelaskan pengertian udara bersih.
$enjelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan udara bersih.
$enyebutkan dampak ketidakseimbangan antara bertambahnya penduduk dengan
bertambahnya produksi pangan.
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
8uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok, masingmasing
kelompok terdiri dari 1; sis-a lakilaki dan perempuan yang berbeda
kemampuannya.
lingkungan sekitar.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian pencemaran
lingkungan.
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan lingkungan alami
dan lingkungan tercemar.
Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan ciriciri lingkungan
alami dan lingkungan tercemar.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan sumbersumber pencemaran
lingkungan.
sebenarnya.
8uru membagi tugas kelompok+
5 kelompok diberi tugas untuk mengamati pencemaran air di sekitar
lingkungan sekolah.
5 kelompok diberi tugas untuk mengamati pencemaran udara di sekitar
lingkungan sekolah.
5 kelompok diberi tugas untuk mengamati pencemaran tanah di sekitar
lingkungan sekolah.
5 kelompok diberi tugas untuk mengamati pencemaran suara di sekitar
lingkungan sekolah.
#ugas kelompok minimal 4 minggu sebelum proses pembelajaran sudah diberikan.
"etiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis.
kelompok yang lain.
8uru memberikan penghargaan atau komentar tentang apa yang telah dikerjakan
oleh peserta didik.
Konfirmasi
.& Keg"atan Penutu0
pelajaranK
PERTEMUAN KEDUA
*eritakan apa yang dimaksud dengan e.ek rumah kacaJ
&olehkah kita melakukan penebangan hutan secara liarJ
&agaimana terjadinya e.ek rumah kacaJ
(pakah kegunaan hutan hujan tropisJ
/& Keg"atan Int"
Eksplorasi
$enjelaskan kegunaan hutan hujan tropis.
$enjelaskan kerugian akibat penebangan hutan.
$enjelaskan usahausaha mencegah dan mengatasi pencemaran.
$enjelaskan usahausaha mencegah dan mengatasi kerusakan lingkungan akibat
penebangan hutan.
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
lingkungan sekitar.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan akibat pencemaran terhadap
makhluk hidup secara global.
Peserta didik berkelompok mendiskusikan peristi-a e.ek rumah kaca dan hujan
asam.
sebenarnya.
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan kegunaan hutan hujan tropis.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) memperhatikan .oto atau gambargambar yang
didapat dari majalah, koran atau media lainnya yang memuat akibat pencemaran dan
kerusakan lingkungan.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan kerugian akibat penebangan
hutan secara liar dan tidak bertanggung ja-ab.
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan usahausaha mencegah dan
mengatasi pencemaran dan kerusakan lingkungan.
kelompok yang lain.
sebenarnya.
Konfirmasi
.& Keg"atan Penutu0
pelajaranK
Sum/er Belajar
a. &uku ,P( #erpadu
c. %ingkungan
d. (rtikel
e. 8ambar
K,m0eten%"
Te#n"#
Pen"la"an
Bentu#
In%trumen
In%trumen$ S,al
$enjelaskan
konsekuensi penebangan
hutan dan pengaruhnya
terhadap kerusakan
lingkungan serta upaya
mengatasinya
$enjelaskan pengaruh
pencemaran air, udara
#es tulis P8 &erikut ini yang tidak ada
hubungannya dengan
penebangan hutan adalah ....
a. menurunnya ketersediaan
kayu
b. meningkatkan suhu udara
secara global
c. menurunnya ketersediaan air
dan tanah kaitannya
dengan akti.asi manusia
dan upaya mengatasinya.
$engusulkan cara
penanggulangan
pencemaran dan
kerusakan lingkungan
#es tulis
Penugasan
/raian
#ugas
rumah
tanah
d. meningkatknya kandungan
oksigen di udara
Kemukakan upaya yang harus
dilakukan agar pencemaran
terhadap air sumur dapat ditekan
serendahrendahnya
&uatlah suatu artikel untuk
menanggulangi pencemaran
lngkungan. "ilahkan memilih
topiknya, dapat berkait dengan
pencemaran udara, pencemaran
tanah, atau pencemaran airP

Mengetau"8
(::::::::::::::::::::::::::)
NIP$NIK :
9&&899999999 +5 99&
(:::::::::::::::::::::::)
NIP$NIK :

(KTSP)
(RPP) (RPP)
Mata Pelajaran
: Ilmu Pengetauan
Alam
(Ter0a!u)
Kela%$Seme%ter : 'III$)
Nama Guru : ...........................
NIP$NIK : ...........................
Se#,la : ...........................
( RPP )
=enjang "ekolah + " $ P/$#s ..............
$ata Pelajaran + ,P( #erpadu
Kelas / "emester + ?,,, / ,
(lokasi -aktu + 1 B 12S ( 5 0 Pertemuan )
Stan!ar K,m0eten%" )&
$emahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia.
K,m0eten%" Da%ar )&)&
$enganalisis pentingnya pertumbuhan dan perkembangan pada makhluk hidup.
(. #ujuan Pembelajaran
4. "is-a dapat memahami konsep pertumbuhan dan perkembangan pada he-an.
5. "is-a dapat menjelaskan perbedaan metamor.osis sempurna dan tidak sempurna
:. "is-a dapat menjelaskan .aktor.aktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan
perkembangan he-an.
1. "is-a dapat menjelaskan struktur embrio tumbuhan.
;. "is-a dapat menjelaskan .aktor.aktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan
perkembangan tumbuhan..
G. "is-a dapat membedakan metagenesis tumbuhan lumut dan paku.
#ekun ( diligence )
&. $ateri Pembelajaran
Pertumbuhan dan perkembangan pada makhluk hidup.
*. $etode Pembelajaran
4. Pendekatan + Pembelajaran kontekstual
5. $etode + Diskusi, in.ormasi, dan percobaan / obser!asi
:. $odel Pembelajaran + Pembelajaran langsung dan pembelajaran kooperati..
D. %angkahlangkah Pembelajaran
Pertemuan Pertama
4. Kegiatan Pendahuluan
a. $oti!asi
4) Disebut apakah proses kecebong menjadi katak kecil J
5) 7aktor.aktor apakah yang mempengaruhi peristi-a anak ayam menjadi
ayam de-asa J
b. Pengetahuan Prasyarat
"is-a telah memahami ciriciri makhluk hidup terutama tumbuh dan
berkembang biak.
5. Kegiatan ,nti
Eksplorasi
"is-a dapat memahami konsep pertumbuhan dan perkembangan pada he-an.
"is-a dapat menjelaskan perbedaan metamor.osis sempurna dan tidak sempurna
"is-a dapat menjelaskan .aktor.aktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan
perkembangan he-an
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
&erdiskusi dengan bimbingan guru tentang pertumbuhan dan perkembangan he-an
serta .aktor.aktor yang mempengaruhinya dengan bantuan charta
belajarK
kelompokK
yang dihasilkanK
Konfirmasi
:. Kegiatan Penutup
Dengan dibantu guru, sis-a membuat kesimpulan dari hasil pembelajarannya.
8uru memberi tugas rumah.
Pertemuan Kedua
a. $oti!asi
4) &agaimana perbedaannya antara pertumbuhan dengan perkembangan pada
tumbuhan rumput teki J
5) 7aktor.aktor apakah yang berperan dalam pertumbuhan dan perkembangan pada
tanaman mangga J
"is-a telah memahami pertumbuhan dan perkembangan pada he-an.
5. Kegiatan ,nti
Eksplorasi
"is-a dapat menjelaskan .aktor.aktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan
perkembangan tumbuhan..
"is-a dapat membedakan metagenesis tumbuhan lumut dan paku.
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
"is-a melakukan diskusi dengan bimbingan guru tentang pertumbuhan dan
perkembangan tumbuhan serta .aktor.aktor yang mempengaruhinya dibantu dengan
charta.
"is-a melakukan percobaan tentang pertumbuhan tanaman.
belajarK
kelompokK
yang dihasilkanK
Konfirmasi
berbagai sumber,
benarK
:. Kegiatan Penutup
pelajaranK
6. $edia Pembelajaran
(lat dan bahan lihat jelajah konsep.
7. "umber Pembelajaran
4. &uku ,P( #erpadu
5. &ukubuku ,P( yang rele!an.
:. *harta dan bahan percobaan.
1. 8uru dan "is-a.
8. Penilaian.
K,m0eten%"
Te#n"#
Pen"la"an
Bentu#
In%trumen
In%trumen$ S,al
$enyebutkan .aktor
.aktor yang
mempengaruhi
pertumbuhan dan
#es tulis #es /raian
#uliskan 1 .aktor yang
mempengaruhi pertumbuhan
dan perkembangan pada
makhluk hidupP
perkembangan
makhluk hidup
$enyimpulkan
perbedaan
pertumbuhan dan
perkembangan pada
makhluk hidup
$embandingkan
metamor.osis dan
perkembangan embrio
ikan menjadi ikan
de-asa
$embuat laporan hasil
percobaan
pertumbuhan pada
macammacam
tumbuhan berdasarkan
titik tumbuhnya
#es tulis
#es tulis
#es /njuk
Kerja
#es uraian
,sian
/ji Petik
Kerja
Produk
Deskripsikan perbedaan
pertumbuhan dan
perkembangan pada makhluk
hidup P
Perubahan bentuk tubuh dari
berudu hingga menjadi katak
de-asa disebut ....
Deskripsikan pertumbuhan
pada kacang hijau berdasarkan
titik tumbuhnyaP
Mengetau"8
(::::::::::::::::::::::::::)
NIP$NIK :
9&&899999999 +5 99&
(:::::::::::::::::::::::)
NIP$NIK :
( RPP )
=enjang "ekolah + " $ P/$#s ..............
(lokasi -aktu + 1 B 12S ( 50 pertemuan )
K,m0eten%" Da%ar )&+&
$endeskripsikan tahapan perkembangan manusia.
4. "is-a dapat menjelaskan tahapantahapan perkembangan pada manusia.
#ekun ( diligence )
#ahapantahapan perkembangan pada manusia.
5. $etode + Diskusi, in.ormasi, dan obser!asi
Pertemuan Pertama dan Kedua :
a. $oti!asi
4) &agaimana perkembangan anak lakilaki dan anak perempuan J
5) (pa perbedaannya J
"is-a telah mampu memahami perkembangan pada beberapa he-an
5. Kegiatan ,nti
Eksplorasi
"is-a dapat menjelaskan tahapantahapan perkembangan pada manusia
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
belajarK
kelompokK
yang dihasilkanK
Konfirmasi
berbagai sumber,
benarK
:. Kegiatan Penutup
pelajaranK
#abel 4.4.
4. &uku ,P( #erpadu .
5. &uku ,P( yang sesuai.
:. "is-a dan 8uru.
8. Penilaian.
K,m0eten%"
Te#n"#
Pen"la"an
Bentu#
In%trumen
In%trumen$ S,al
$endeskripsikan
tahapan perkembangan
manusia mulai dari
bayi, anakanak,
remaja, dan de-asa
$enjelaskan perbedaan
karakteristik setiap
tahapan perkembangan
manusia
#es tulis
#es tulis
#es isian
/raian
"eorang manusia yang
memiliki ciri baru mulai pandai
berjalan ,diprediksikan
berumur . . .
Kemukakan dua ciri .isik pada
setiap tahap perkembangan
manusia mulai dari bayi, anak
anak, remaja, sampai de-asa
P
Mengetau"8
(::::::::::::::::::::::::::)
NIP$NIK :
9&&899999999 +5 99&
(:::::::::::::::::::::::)
NIP$NIK :
( RPP )
=enjang "ekolah + " $ P/$#s ..............
K,m0eten%" Da%ar )&7&
$endiskripsikan sistem gerak pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.
4. "is-a dapat membedakan antara tulang ra-an dengan tulang keras.
5. "is-a dapat mendiskripsikan rangka tubuh manusia.
:. "is-a dapat menyebutkan .ungsi rangka tubuh manusia.
1. "is-a dapat menjelaskan konsep sendi dan macammacam sendi.
;. "is-a dapat menjelaskan perbedaan otot lurik, otot jantung dan otot polos.
G. "is-a dapat menjelaskan mekanisme gerak otot
<. "is-a dapat menjelaskan macammacam gangguan dan kelainan pada sistem gerak
manusia.
#ekun ( diligence )
"istem gerak pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.
5. $etode + Diskusi, in.ormasi, eksperimen dan obser!asi
Pertemuan Pertama
a. $oti!asi
4) $engapa daun telinga dan batang hidungmu dapat dibengkokkan sedang lengan atas
dan pahamu tidak dapat J
5) &agaimana akibatnya jika dalam tubuhmu tidak terdapat rangka J
"is-a telah memahami bah-a setiap makhluk hidup bergerak.
5. Kegiatan ,nti
Eksplorasi
"is-a dapat membedakan antara tulang ra-an dengan tulang keras.
"is-a dapat mendiskripsikan rangka tubuh manusia.
"is-a dapat menyebutkan .ungsi rangka tubuh manusia.
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
"is-a melakukan percobaan tentang Lat penyusun tulang dilanjtkan diskusi tentang
bendanya tulang ra-an dan tulang keras dengan bantuan charta struktur tulang
diba-ah bimbingan guru.
belajarK
kelompokK
yang dihasilkanK
Konfirmasi
:. Kegiatan Penutup
Dengan bantuan guru, sis-a membuat kesimpulan dari hasil pembelajarannya.
Pertemuan Ke dua
a. $oti!asi
4) (pakah tengkorak kita hanya terdiri dari satu tulang yang utuh J $engapa J
5) $engapa tangan dan kaki kita tersusun dari banyak tulang J
"is-a telah memahami macammacam tulang.
5. Kegiatan ,nti
Eksplorasi
"is-a dapat menjelaskan konsep sendi dan macammacam sendi.
"is-a dapat menjelaskan perbedaan otot lurik, otot jantung dan otot polos.
"is-a dapat menjelaskan mekanisme gerak otot
"is-a dapat menjelaskan macammacam gangguan dan kelainan pada sistem gerak
manusia.
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
Dengan model / charta rangka manusia sis-a berdiskusi dan saling memberi
in.ormasi tentang tulangtulang penyusun rangka dengan bimbingan guru.
belajarK
kelompokK
yang dihasilkanK
Konfirmasi
berbagai sumber,
benarK
:. Kegiatan Penutup
pelajaranK
(lat dan bahan lihat jelajah konsep
5. &uku ,P( yang rele!an.
:. *harta dan bahan percobaan.
1. 8uru dan "is-a.
8. Penilaian.
K,m0eten%"
Te#n"#
Pen"la"an
Bentu#
In%trumen
In%trumen$ S,al
$embandingkan
macam organ penyusun
sistem gerak pada
manusia
$embedakan .ungsi
tulang ra-an, tulang
keras, otot, dan sendi
sebagai penyususn
#es tulis
#es tulis
#es P8
#es isian
>at yang membedakan antara
tulang ra-an dan tulang keras
adalah ....
&erdasarkan 1 gambar
persendian berikut ini sebutkan
: gambar yang termasuk sendi
gerak P
rangka tubuh
$engidenti.ikasi
macam sendi dan
.ungsinya
$endata contoh
kelainan dan penyakit
yang berkaitan dengan
tulang dan otot yang
biasa dijumpai dalam
dan upaya
mengatasinya
#es unjuk
kerja
#es
identi.ikasi
&uatlah klipping tentang
kelainan dan penyakit yang
berhubungan dengan tulang
dan otot yang biasa dijumpai
dalam kehidupan seharihari
Mengetau"8
(::::::::::::::::::::::::::)
NIP$NIK :
9&&899999999 +5 99&
(:::::::::::::::::::::::)
NIP$NIK :
( RPP )
=enjang "ekolah + " $ P/$#s ..............
(lokasi -aktu + 1 B 12S ( 50 Pertemuan )
$endiskripsikan sistem pencernaan pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.
4. "is-a dapat menjelaskan jenis dan .ungsi makanan yang dibutuhkan manusia..
5. "is-a dapat membandingkan pencernaan mekanik dengan pencernaan chenus.
:. "is-a dapat menjelaskan saluran dan kelenjar pencernaan penyusun sistem pencernaan
manusia.
1. "is-a dapat mendiskripsikan kelainan dan penyakit pada sistem pencernaan manusia.
#ekun ( diligence )
"istem pencernaan manusia dan hubungannya dengan kesehatan.
5. $etode + Diskusi, in.ormasi, dan percobaan
:. $odel Pembelajaran + Pembelajaran langsung dan kooperati..
Pertemuan Pertama
a. $oti!asi
4) (pakah semua makanan yang dimakan dibutuhkan oleh tubuh J mengapa J
5) &erupa apakah Lat mekanan yang dibutuhkan tubuh J dan apa man.aatnya J
"is-a telah memahami bah-a gerakan memerlukan energi yang diperoleh dengan
proses pencernaan dan perna.asan
5. Kegiatan ,nti
Eksplorasi
"is-a dapat menjelaskan jenis dan .ungsi makanan yang dibutuhkan manusia..
"is-a dapat membandingkan pencernaan mekanik dengan pencernaan chenus.
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
belajarK
kelompokK
yang dihasilkanK
Konfirmasi
:. Kegiatan Penutup
Dengan bantuan guru, sis-a membuat kesimpulan dari hasil pembelajarannya.
8uru membuat re.leksi dari hasil kegiatan dan memberi tugas rumah.
Pertemuan Kedua
a. $oti!asi
4) #erdiri dari organ apakah saluran dan kelenjar pencernaan penyusun sistem
pencernaan manusia J
5) (pa bedanya pencernaan mekanik dengan pencernaan kimia J dan pada organ apa
terjadinya J
"is-a telah memahami LatLat makanan yang dibutuhkan tubuh manusia.
5. Kegiatan ,nti
Eksplorasi
"is-a dapat menjelaskan saluran dan kelenjar pencernaan penyusun sistem
pencernaan manusia.
"is-a dapat mendiskripsikan kelainan dan penyakit pada sistem pencernaan
manusia.
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
Dengan bimbingan guru, sis-a melakukan percobaan proses pencernaan kimia dan
mekanik. dilanjutkan dengan diskusi tentang saluran dan kelenjar pencernaan pada
manusia.
belajarK
kelompokK
yang dihasilkanK
Konfirmasi
berbagai sumber,
benarK
:. Kegiatan Penutup
pelajaranK
4. (lat dan baha.
5. *harta / *D sistem pencernaan manusia.
5. &uku ,P( "$P yang rele!an.
:. *harta / *D sistem pencernaan manusia dan alat bahan percobaan.
1. "is-a dan guru.
8. Penilaian.
K,m0eten%"
Te#n"#
Pen"la"an
Bentu#
In%trumen
In%trumen$ S,al
$embedakan antara
saluran pencernaan dan
kelenjar pencernaan
sebagai penyusun
sistem pencernaan pada
manusia
$endeskripsikan jenis
makanan berdasar
kandungan Lat yang ada
di dalamnya
#es tulis
#es tulis
#es P8
#es uraian
&ahan makanan yang
mengandung lemak diubah
menjadi asam lemak dan
gliserol oleh ....
a. lambung
c. hati
b. pangkreas
d. usus
"ebutkan : contoh jenis
makanan yang kandungan
Latnya berupa karbohidraP
$embandingkan
pencernaan mekanik
dan kimia-i,
$enyebutkan contoh
pada sistem pencernaan
yang biasa dijumpai
dalam kehidupan
seharihari dan upaya
mengatasinya
#es tulis
#es tulis
#es isian
#es lisan
9al yang membedakan
pencernaan mekanik dan kimia
adalah ....
&erikan dua contoh kelainan
dan penyakit pada sistem
pencernakanP
&agaimana cara mengatasi
diare karena in.eksi kumanP

Mengetau"8
(::::::::::::::::::::::::::)
NIP$NIK :
9&&899999999 +5 99&
(:::::::::::::::::::::::)
NIP$NIK :
( RPP )
=enjang "ekolah + " $ P/$#s ..............
(lokasi -aktu + 1 B 12S ( 50 Pertemuan )
K,m0eten%" Da%ar )&=&
$endiskripsikan sistem perna.asan pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.
4. "is-a dapat mengidenti.ikasi organ penyusun sistem perna.asan pada manusia..
5. "is-a dapat membandingkan inspirasi dan ekspirasi pada perna.asan dada dan perut.
:. "is-a dapat mengukur .rekuensi perna.asan normal dan udara kapasitas !ital paruparu.
1. "is-a dapat mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem perna.asan.
"istem perna.asan pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.
#ekun ( diligence )
5. $etode + Diskusi, in.ormasi, eksperimen dan obser!asi
Pertemuan Pertama
a. $oti!asi
4) #erdiri dari organ apakah sistem perna.asab manusia J dan apa .ungsinya masing
masing organ tersebut J
5) &erupa apakah Lat mekanan yang dibutuhkan tubuh J dan apa man.aatnya J
"is-a telah memahami sistem pencernaan pada manusia.
5. Kegiatan ,nti
Eksplorasi
"is-a dapat mengidenti.ikasi organ penyusun sistem perna.asan pada manusia..
"is-a dapat membandingkan inspirasi dan ekspirasi pada perna.asan dada dan perut.
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
"is-a melakukan percobaan tentang inspirasi dan ekspirsi dilanjutkan diskusi organ
penyusun sistem perna.asan manusia dengan bimbingan guru
belajarK
kelompokK
yang dihasilkanK
Konfirmasi
:. Kegiatan Penutup
8uru membimbing sis-a untuk membuat kesimpulan.
Pertemuan Kedua
a. $oti!asi
4) &agaimana .rekuensi perna.asan orang yang satu dengan yang lain J mengapa J
"is-a telah memahami organ sistem perna.asan manusia dan proses inspirasi maupun
ekspirasi.
5. Kegiatan ,nti
Eksplorasi
"is-a dapat mengukur .rekuensi perna.asan normal dan udara kapasitas !ital paru
paru.
"is-a dapat mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem perna.asan
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
"is-a dengan bimbingan guru melakukan percobaan tentang .rekuensi perna.asan
dan kapasitas !ital paruparu
belajarK
kelompokK
yang dihasilkanK
Konfirmasi
berbagai sumber,
benarK
:. Kegiatan Penutup
pelajaranK
4. (lat dan bahan
5. *harta / *D organ perna.asan manusia.
:. $odel / *harta sistem perna.asan.
1. "is-a dan guru.
8. Penilaian.
K,m0eten%"
Te#n"#
Pen"la"an
Bentu#
In%trumen
In%trumen$ S,al
$embandingkan
sistem pernapasan pada
manusia
$embandingkan proses
inspirasi dan ekspirasi
pada proses pernapasan
$endata contoh
pada sistem pernapasan
yang biasa dijumpai
dalam kehidupan
#es tulis
#es tulis
Penugasan
#es P8
#es uraian
#ugas
rumah
Pertukaran udara secara di.usi
dilakukan pada ....
a. al!eulus
b. &ronkus
c. tracea
d. polmo
&uatlah tabel perbedaan proses
inspirasi dengan ekspirasi
&uatlah da.tar nama kelainan
dan da.tar nama penyakit yang
berhungan dengan sistem
seharihari dan upaya
mengatasinya
pernapasan yang sering
dijumpai dalam kehidupan
seharihari
Mengetau"8
(::::::::::::::::::::::::::)
NIP$NIK :
9&&899999999 +5 99&
(:::::::::::::::::::::::)
NIP$NIK :
=enjang "ekolah + " $ P/$#s ..............
(lokasi -aktu + 1 B 12S ( 5B Pertemuan )
K,m0eten%" Da%ar )&;&
$endiskripsikan sistem peredaran darah pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.
4. "is-a dapat menjelaskan macam organ dan jaringan penyusun sistem transportasi manusia..
5. "is-a dapat menjelaskan sistem peredaran darah manusia.
:. "is-a dapat menjelaskan struktur dan .ungsi darah.
1. "is-a dapat mengidenti.ikasi golongan darah.
;. "is-a dapat mengidenti.ikasi kelainan dan penyakit yang terdapat pada sistem transpor
manusia.
#ekun ( diligence )
"istem transpor pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.
5. $etode + Diskusi, obser!asi, dan percobaan
Pertemuan Pertama
a. $oti!asi
4) (pa peranan jantung dalam sistem transpor manusia J
5) &agaimana bedanya !ena dan arteri J
:) #ermasuk sistem peredaran darah apakah sistem peredaran darah manusiaJ
"is-a telah memahami proses perna.asan pada manusia.
5. Kegiatan ,nti
Eksplorasi
"is-a dapat menjelaskan macam organ dan jaringan penyusun sistem transportasi
manusia..
"is-a dapat menjelaskan sistem peredaran darah manusia.
"is-a dapat menjelaskan struktur dan .ungsi darah.
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
"is-a dengan bimbingan guru melakukan percobaan tentang denyut pembuluh darah
dan dilanjutkan diskusi organ dan jaringan penyusun sistem transpor dan sistem
peredaran darah manusia
belajarK
kelompokK
yang dihasilkanK
Konfirmasi
:. Kegiatan Penutup
Pertemuan Kedua
a. $oti!asi
4) #ersusun dari apakah darah kita J
5) $engapa darah kita ber-rna merah, dapat membunuh kuman yang masuk tubuh
dapat mengedarkan O5, *O5 dan Lat makanan serta dapat membeku J
"is-a telah memahami organ dan jaringan penyusun sistem transpor manusia..
5. Kegiatan ,nti
Eksplorasi
"is-a dapat mengidenti.ikasi golongan darah.
"is-a dapat mengidenti.ikasi kelainan dan penyakit yang terdapat pada sistem
transpor manusia.
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
Dengan bimbingan guru, sis-a melakukan percobaan tentang darah dan diskusi
masalah struktur .ungis darah
belajarK
kelompokK
yang dihasilkanK
Konfirmasi
berbagai sumber,
benarK
:. Kegiatan Penutup
pelajaranK
4. (lat dan bahan
5. $odel / *harta organ peredaran darah dan struktur darah.
:. $odel / *harta organ peredaran darah dan struktur darah
1. "is-a dan guru.
8. Penilaian.
K,m0eten%"
Te#n"#
Pen"la"an
Bentu#
In%trumen
In%trumen$ S,al
$embandingkan
sistem peredaran darah
pada manusia
$enjelaskan .ungsi
jantung, .ungsi
pembuluh darah dan
darah dalam sistem
#es tulis
#es tulis
#es P8
#es uraian
7ungsi darah putih ....
a. mengangkut oksigen
b. mengangkut sari makanan
c. membunuh kuman
d. memba-a karbondioksida
Deskripsikan susunan darah
manusia P
peredaran darah
$endata contoh
penyakit yang
berhubungan dengan
sistem peredaran darah
yang biasa dijumpai
dalam kehidupan
seharihari
Penugasan #ugas
rumah
&uatlah da.tar nama penyakit
yang berhubungan dengan
sistem peredaran darah yang
sering dijumpai dalam
Mengetau"8
(::::::::::::::::::::::::::)
NIP$NIK :
9&&899999999 +5 99&
(:::::::::::::::::::::::)
NIP$NIK :
( RPP )
=enjang "ekolah + " $ P/$#s ..............
Stan!ar K,m0eten%" +&
$emahami sistem dalam kehidupan tumbuhan.
K,m0eten%" Da%ar +&)&
$engidenti.ikasi struktur dan .ungsi jaringan tumbuhan.
4. "is-a dapat membedakan struktur dan .ungsi akar, batang daun dan bunga.
5. "is-a dapat menjelaskan transportasi air dan garam mineral pada tumbuhan..
#ekun ( diligence )
"truktur dan .ungsi akar, batang, daun dan bunga.
#ransportasi air dan garam mineral pada tumbuhan
4. Pendekatan + Pembelajaran kontekstual dan lingkungan
5. $etode + Diskusi, in.ormasi dan eksperimen
:. $odel Pembelajaran + Kooperati. dan langsung.
Pertemuan Pertama
a. $oti!asi
4) &agaimanakah struktur pada akar, batang, daun dan bunga J
5) 7aktor apakah yang mempengaruhi transportasi air dan garam mineral pada
tumbuhan J
"is-a telah memahami organorgan penyusun tumbuhan.
5. Kegiatan ,nti
Eksplorasi
"is-a dapat membedakan struktur dan .ungsi akar, batang daun dan bunga.
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
Dengan petunujuk dan bimbingan guru, sis-a melakukan obser!asi
struktur/bagianbagian akar, batang, daun dan bunga
belajarK
kelompokK
yang dihasilkanK
Konfirmasi
:. Kegiatan Penutup
Pertemuan Kedua
a. $oti!asi
4) &agaimanakah cara #ransportasi air dan garam mineral pada tumbuhan.
"is-a telah memahami garam mineral pada tumbuhan.
5. Kegiatan ,nti
Eksplorasi
"is-a dapat menjelaskan transportasi air dan garam mineral pada tumbuhan
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
belajarK
kelompokK
yang dihasilkanK
Konfirmasi
berbagai sumber,
benarK
:. Kegiatan Penutup
pelajaranK
maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.
4. (lat dan bahan
5. $odel / *harta struktur akar, batang, daun dan bunga.
:. "is-a dan guru.
8. Penilaian.
K,m0eten%"
Te#n"#
Pen"la"an
Bentu#
In%trumen
In%trumen$ S,al
$enjelaskan struktur
dan .ungsi jaringan di
akar, batang dan daun
$enunjukkan letak
epidermis, korteks, dan
stele pada tumbuhan
$enjelaskan .ungsi
jaringan tertentu yang
dijumpai pada tubuh
tumbuhan
$enunjukkan bagian
daun yang berperan
dalam .otosintesis
#es tulis
#es /njuk
kerja
#es tulis
#es tulis
#es P8
#es
identi.ikasi
#es uraian
#es P8
Aang ber.ungsi mengangkut hasil
.otositesis adalah ....
a. Bilem
c. "tomata
b. 7loem
d.%enti sel
&erdasarkan carta struktur akar
berikut ini, tunjukkanlah letak
kortek dan letak epidermis
Deskripsikan .ungsi jaringan
meristem pada bagian ujung akar
&agian daun yang melakukan
.oto sintesis adalah ....
a. plastida
c .lenti sel
b. stomata d.korte0
Mengetau"8
(::::::::::::::::::::::::::)
NIP$NIK :
9&&899999999 +5 99&
(:::::::::::::::::::::::)
NIP$NIK :
( RPP )
=enjang "ekolah + " $ P/$#s ..............
(lokasi -aktu + 1 B 12S ( 5 0pertemuan )
K,m0eten%" Da%ar +&+&
$endiskripsikan proses perolehan nutrisi dan tran.ormasi energi pada tumbuhan hijau
4. "is-a dapat menjelaskan proses respirasi tumbuhan.
5. "is-a dapat menjelaskan proses .otosintesis secara sederhana.
:. "is-a dapat menjelaskan .aktor T .aktor yang mempengaruhi .otosintesis.
#ekun ( diligence )
Proses perolehan nutrisi dan tran.ormasi energi pada tumbuhan hijau.
4. Pendekatan + Pendekatan konsektual dan lingkungan.
5. $etode + Diskusi, in.ormasi dan eksperimen.
:. $odel Pembelajaran + Pembelajaran kooperati. dan langsung.
Pertemuan Pertama
a. $oti!asi
4) &erupa apa alat respirasi pada tumbuhan J
5) (pakah yang diperlukan dalam proses trans.ormasi J
"is-a telah memahami struktur dan .ungsi akar, batang, daun dan bunga.
5. Kegiatan ,nti
Eksplorasi
"is-a dapat menjelaskan proses respirasi tumbuhan.
"is-a dapat menjelaskan proses .otosintesis secara sederhana.
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
Dengan petunjuk guru sis-a melakukan percobaan tentang respirasi dan .otosintesis
dan dilanjutkan diskusi
belajarK
kelompokK
yang dihasilkanK
Konfirmasi
:. Kegiatan Penutup
Pertemuan Kedua
a. $oti!asi
4) 7aktor T .aktor apakah yang berpengaruh pada .otosintesis.
"is-a telah memahami peristi-a respirasi dan .otosintesis..
5. Kegiatan ,nti
Eksplorasi
"is-a dapat menjelaskan .aktor T .aktor yang mempengaruhi .otosintesis.
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
"is-a berdiskusi dengan bimbingan guru tentang .aktor yang mempengaruhi
.otosintesis.
belajarK
kelompokK
yang dihasilkanK
Konfirmasi
berbagai sumber,
benarK
:. Kegiatan Penutup
pelajaranK
4. (lat dan bahan
5. $odel / *harta stomata, lenti sel, bulu akar.
&uku ,P( yang rele!an.
$odel / *harta alat respirasi dan .otosintesis tumbuhan.
"is-a dan guru.
8. Penilaian.
K,m0eten%"
Te#n"#
Pen"la"an
Bentu#
In%trumen
In%trumen$ S,al
$enunjukkan bagian
daun yang berperan
dalam .otosintesis
$elakukan dan
membuat laporan hasil
percobaan .otosintesis
$enjelaskan .aktor
.aktor yang
mempengaruhi
.otosintesis
#es tulis
#es unjuk
kerja
#es tulis
#es P8
/ji petik
kerja
produk
#es uraian
&agian daun yang melakukan
.oto sintesis adalah ....
a. plastida
c .lenti sel
b. stomata d.korte0
Deskripsikan makna perubahan
-arna pada daun setelah ditetesi
yodium
"ebutkan 5 .aktor yang
mempengaruhi pproses
.otosintesis
Mengetau"8
9&&899999999 +5 99&
(::::::::::::::::::::::::::)
NIP$NIK :
(:::::::::::::::::::::::)
NIP$NIK :
( RPP )
=enjang "ekolah + " $ P/$#s ..............
(lokasi -aktu + : B 12S
K,m0eten%" Da%ar +&7&
$engidenti.ikasi macam T macam gerak pada tumbuhan.
4. "is-a dapat mengidenti.ikasikan macam T macam gerak pada tumbuhan.
5. "is-a dapat membuat laporan hasil percobaan gerak pada rumbuhan..
#ekun ( diligence )
$acam T macam gerak pada tumbuhan.
4. Pendekatan + Kontekstual dan lingkungan
5. $etode + Diskusi, in.ormasi dan percobaan
Pertemuan Pertama
a. $oti!asi
4) (pakah semua makhluk hidup bergerak J
5) &agaimana tumbuhan bergerak J
"is-a telah memahami struktur dan .ungsi akar, batang, daun dan bunga.
5. Kegiatan ,nti
Eksplorasi
"is-a dapat mengidenti.ikasikan macam T macam gerak pada tumbuhan.
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
belajarK
kelompokK
yang dihasilkanK
Konfirmasi
:. Kegiatan Penutup
"is-a membuat kesimpulan hasil pembelajaran dibantu oleh guru.
8uru memberi tugas rumah dan re.eklsi hasil pembelajaran.
Pertemuan Kedua
a. $oti!asi
4) (pa bedanya gerakan menutupnya daun putri malu karena sentuhan api dan lidiJ
5) (pa bedanya tropisme, nasti dan taksisJ
"is-a telah memahami macam T macam gerak pada tumbuhan .
5. Kegiatan ,nti
Eksplorasi
"is-a dapat membuat laporan hasil percobaan gerak pada rumbuhan..
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
"is-a membuat laporan hasil percobaan macam T macam gerak pada tumbuhan.
belajarK
kelompokK
yang dihasilkanK
Konfirmasi
berbagai sumber,
benarK
:. Kegiatan Penutup
pelajaranK
4. (lat dan bahan
:. "is-a dan guru.
8. Penilaian.
K,m0eten%"
Te#n"#
Pen"la"an
Bentu#
In%trumen
In%trumen$ S,al
$endeskripsikan
macammacam gerak
pada tumbuhan
gerak tropisme dengan
gerak nasti
#es tulis
#es tulis
#es P8
#es isian
#umbuhnya akar ke ba-ah
merupakan gerak ....
a. geotropis
c. 'asti
b. pototropis
d. tropis
9al yang membedakan gerak
tropisme dengan gerak nasti
yaitu ....
Mengetau"8
(::::::::::::::::::::::::::)
NIP$NIK :
9&&899999999 +5 99&
(:::::::::::::::::::::::)
NIP$NIK :
( RPP )
=enjang "ekolah + " $ P/$#s ..............
(lokasi -aktu + 5 B 12S
K,m0eten%" Da%ar +&4&
$engidenti.ikasikan nama dan penyakit pada organ tumbuhan yang dijumpai dalam
kehidupan sehari T hari.
4. "is-a dapat menjelaskan nama dan penyakit pada tanaman.
#ekun ( diligence )
'ama dan penyakit pada tanaman.
4. Pendekatan + Konsektual dan lingkungan.
5. $etode + Diskusi, in.ormasi dan eksperimen.
:. $odel Pembelajaran + presentasi / seminar..
Pertemuan Pertama
a. $oti!asi
4) (pa bedanya nama dengan kelompoknya J
5) &erupa apakah nama yang sering menyerang kebun kelapa J
5. Kegiatan ,nti
Eksplorasi
"is-a dapat menjelaskan nama dan penyakit pada tanaman.
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
belajarK
kelompokK
yang dihasilkanK
Konfirmasi
berbagai sumber,
benarK
:. Kegiatan Penutup
pelajaranK
,nternet, literatur.
:. ,nternet.
1. "is-a dan guru.
8. Penilaian.
K,m0eten%"
Te#n"#
Pen"la"an
Bentu#
In%trumen
In%trumen$ S,al
hama dan penyakit
$endata contoh hama
dan penyakit pada
organ tumbuhan yang
dijumpai dalam
#es tulis
Penugasan
#es uraian
#ugas
proyek
Deskripsikan perbedaan hama
dan penyakit
%akukanlah -a-ancara dengan
nara sumber (petani) tentang
hama penyakit tanaman dan
membuat laporannya
Mengetau"8
(::::::::::::::::::::::::::)
NIP$NIK :
9&&899999999 +5 99&
(:::::::::::::::::::::::)
NIP$NIK :
( RPP )
=enjang "ekolah+ "$P/$#s .....................
Kelas/"emester + ?,,, / 4
(lokasi )aktu + 5 0 12 menit
Stan!ar K,m0eten%" 7
$enjelaskan Konsep Partikel $ateri
K,m0eten%" Da%ar 7&)&
$enjelaskan konsep atom, ion, dan molekul
4. "is-a dapat memahami konsep struktur atom
5. "is-a dapat memahami perkembangan teori atom
:. "is-a dapat mende.inisikan pengertian atom
1. "is-a dapat memberikan contoh tentang atom
;. "is-a dapat memahami konsep ion
G. "is-a dapat memberikan contoh tentang kation dan anion
<. "is-a dapat memahami konsep molekul
@. "is-a dapat memberikan contoh tentang molekul
F. "is-a dapat membedakan molekul unsur dengan molekul senya-a dengan menggunakan
simbol
#ekun ( diligence )
(tom, ion dan molekul
4. Pendekatan + Pendekatan kontekstual
5. $etode + Diskusiin.ormasi
:. $etode Pembelajaran + Pembelajaran Kooperati.
a. $oti!asi
Pernahkah kamu membayangkan jika kertas kita sobek terusmenerus
b. Pengetahuan Prasarat
"is-a telah memahami arti materi
5. Kegiatan ,nti
Eksplorasi
"is-a dapat $enjelaskan konsep atom, ion, dan molekul
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
8uru melakukan diskusi in.ormasi kemudian sis-a diminta untuk berdiskusi tentang
atom, ion dan molekul
belajarK
kelompokK
yang dihasilkanK
Konfirmasi
berbagai sumber,
benarK
:. Kegiatan Penutup
pelajaranK
6. Kegiatan Pembelajaran
Diskusiin.ormsi di dalam kelas dilanjutkan mengerjakan soalsoal latihan
7. "umber &elajar
4. &uku ,P( terpadu
5. &ukubuku Pelajaran yang rele!an.
8. Penilaian
K,m0eten%"
Te#n"#
Pen"la"an
Bentu#
In%trumen
In%trumen$ S,al
$ende.inisikan
pengertian partikel
materi (atom, ion,
dan molekul).
$emberikan
contoh materi
tertentu yang
terdiri atas ionion.
#es tulis
#es tulis
#es uraian
#es P8
Deskripsikan pengertian atom,
ion dan molekul
Mengetau"8
(::::::::::::::::::::::::::)
NIP$NIK :
9&&899999999 +5 99&
(:::::::::::::::::::::::)
NIP$NIK :
( RPP )
=enjang "ekolah+ "$P/$#s ...........................
K,m0eten%" Da%ar 7&+
$enghubungkan konsep atom, ion, dan molekul dengan produk kimia seharihari
4. "is-a dapat memahami konsep atom, ion, dan molekul dengan produk kimia seharihari
5. "is-a dapat memahami perkembangan teori atom,ion, dan molekul
:. "is-a dapat mende.inisikan pengertian atom, ion, dan molekul
1. "is-a dapat memberikan contoh tentang atom, ion, dan molekul
simbol
#ekun ( diligence )
9ubungan atom,ion dan molekul dengan produk kimia
a. $oti!asi
5. Kegiatan ,nti
Eksplorasi
"is-a dapat $enghubungkan konsep atom, ion, dan molekul dengan produk kimia
seharihari
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
$em.asilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lainlain untuk
belajarK
kelompokK
yang dihasilkanK
Konfirmasi
berbagai sumber,
benarK
:. Kegiatan Penutup
pelajaranK
7. "umber &elajar
4. &uku ,P( terpadu.
8. Penilaian
K,m0eten%"
Te#n"#
Pen"la"an
Bentu#
In%trumen
In%trumen$ S,al
$enjelaskan
hubungan atom, ion
dan molekul
$endeskripsikan
komponen penyusun
salah satu produk
kimia
#es tulis
#es tulis
#es uraian
#es uraian
Deskripsikan hubungan atom,
ion dan molekul
"ebutkan komponen yang
menyusun air accu
Mengetau"8
(::::::::::::::::::::::::::)
NIP$NIK :
9&&899999999 +5 99&
(:::::::::::::::::::::::)
NIP$NIK :
( RPP )
=enjang "ekolah+ "$P/$#s ...........................
K,m0eten%" Da%ar 7&7
$embandingkan molekul unsur dan molekul senya-a
4. "is-a dapat memahami konsep struktur atom
5. "is-a dapat memahami perkembangan teori atom
:. "is-a dapat mende.inisikan pengertian atom
1. "is-a dapat memberikan contoh tentang atom
simbol
#ekun ( diligence )
Perbandingan molekul unsur dan molekul senya-a
a. $oti!asi
5. Kegiatan ,nti
Eksplorasi
"is-a dapat $embandingkan molekul unsur dan molekul senya-a
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
belajarK
kelompokK
yang dihasilkanK
Konfirmasi
berbagai sumber,
benarK
:. Kegiatan Penutup
pelajaranK
7. "umber &elajar
4. &uku ,P( terpadu.
8. Penilaian
K,m0eten%"
Te#n"#
Pen"la"an
Bentu#
In%trumen
In%trumen$ S,al
$enjelaskan
dengan simbol
perbedaan antara
molekul unsur .
$enunjukkan
beberapa contoh
molekul sederhana
dalam kehidupan
seharihari.
#es tulis
Penugasan
/raian
#ugas
rumah
Kemukakan dengan
menggunakan dengan simbol
perbedaan antara molekul unsur
&uatlah da.tar contoh molekul
sederhana yang dijumpai dalam
Mengetau"8
(::::::::::::::::::::::::::)
NIP$NIK :
9&&899999999 +5 99&
(:::::::::::::::::::::::)
NIP$NIK :
( RPP )
=enjang "ekolah+ "$P/$#s ...........................
$emahami kegunaan bahan kimia dalam kehidupan
K,m0eten%" Da%ar 4&)&
$encari in.ormasi tentang kegunaan dan e.ek samping bahan kimia dalam kehidupan seharihari
4. "is-a dapat menyebutkan bermacammacam bahan pembersih
5. "is-a dapat menyebutkan bermacammacam bahan pemutih
:. "is-a dapat menyebutkan bermacammacam bahan pengharum
1. "is-a dapat menyebutkan bermacammacam pembasmi hama
;. "is-a dapat mengetahui e.ek samping penggunaan bahan kimia
G. "is-a dapat mengetahui cara mencegah e.ek samping yang ditimbulkan akibat penggunaan
bahanbahan kimia
#ekun ( diligence )
&ahan Kimia Dalam Rumah #angga
a. $oti!asi
Pernahkah kamu mencium bau yang khas dari sabun mandi
9atihati jika mencium dari larutan yang berbahaya (pestisida)
5. Kegiatan ,nti
Eksplorasi
"is-a dapat $emahami kegunaan dan e.ek samping bahan kimia dalam kehidupan
seharihari
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
belajarK
kelompokK
yang dihasilkanK
Konfirmasi
berbagai sumber,
benarK
:. Kegiatan Penutup
pelajaranK
(lat dan bahan #erpadu untuk kelas ?,,,
7. "umber &elajar
4. &uku ,P( terpadu,.
8. Penilaian
K,m0eten%"
Te#n"#
Pen"la"an
Bentu#
In%trumen
In%trumen$ S,al
$enyebutkan
bahanbahan kimia
yang dapat
diman.aatkan dalam
$enjelaskan e.ek
samping bahan kimia
yang terdapat dalam
produk kebutuhan
rumah tangga
#es tulis
#es tulis
#es uraian
#es isian
"ebutkan bahan kimia yang
sering digunakan dalam
pembuatan makanan dan
minuman P
6.ek samping bahan pemutih
pakaian menyebabkan ....
Mengetau"8
(::::::::::::::::::::::::::)
NIP$NIK :
9&&899999999 +5 99&
(:::::::::::::::::::::::)
NIP$NIK :
( RPP )
=enjang "ekolah+ "$P/$#s ...........................
K,m0eten%" Da%ar 4&+&
$engkomunikasikan in.ormasi tentang kegunaan dan e.ek samping bahan kimia
4. "is-a dapat menyebutkan Kegunaan dan e.ek samping bahan kimia
5. "is-a dapat menyebutkan bermacammacam bahan pengharum
:. "is-a dapat menyebutkan bermacammacam pembasmi hama
1. "is-a dapat mengetahui Kegunaan dan e.ek samping bahan kimia
;. "is-a dapat mengetahui cara mencegah e.ek samping yang ditimbulkan akibat penggunaan
bahanbahan kimia
#ekun ( diligence )
Kegunaan dan e.ek samping bahan kimia
a. $oti!asi
Pernahkah kamu mencium bau yang khas dari sabun mandi
9atihati jika mencium dari larutan yang berbahaya (pestisida)
5. Kegiatan ,nti
Eksplorasi
"is-a dapat mengetahui Kegunaan dan e.ek samping bahan kimia
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
belajarK
kelompokK
yang dihasilkanK
Konfirmasi
berbagai sumber,
benarK
:. Kegiatan Penutup
pelajaranK
(lat dan bahan

7. "umber &elajar
8. Penilaian
K,m0eten%"
Te#n"#
Pen"la"an
Bentu#
In%trumen
In%trumen$ S,al
$engidenti.ikasi
.ungsi bahan kimia
yang terdapat dalam
makanan
$engidenti.ikasi e.ek
samping bahan kimia
yang terdapat dalam
suatu produk
#es tulis
#es unjuk
kerja
#es P8
#es
identi.ikasi
#entukan e.ek samping bahan
kimia yang terdapat pada
kemasan makanan berikut iniP
Mengetau"8
(::::::::::::::::::::::::::)
NIP$NIK :
9&&899999999 +5 99&
(:::::::::::::::::::::::)
NIP$NIK :
=enjang "ekolah+ "$P/$#s ...........................
(lokasi )aktu + 1 0 12 menit ( 50 pertemuan )
K,m0eten%" Da%ar 4&7&
$endeskripsikan bahan kimia alami dan bahan kimia buatan dalam kemasan yang terdapat dalam
bahan makanan
4. "is-a mengenal macammacam Lat aditi.
5. "is-a memahami penggunaan Lat aditi. dalam makanan yang menunjang kesehatan
:. "is-a mengerti arti dan .ungsi Lat aditi. yang ada pada makanan
1. "is-a dapat menyebutkan contohcontoh Lat aditi. pada makanan
#ekun ( diligence )
>at (diti. Dalam $akanan
Pertemuan pertama dan kedua
a. $oti!asi
Pernahkah kamu mendengar atau membaca tentang Lat yang berbahaya
dalam makanan
9atihati jika mengkonsumsi makanan yang terlalu gurih atau
-arnanya menyolok
5. Kegiatan ,nti
Eksplorasi
"is-a mengenal macammacam Lat aditi.
"is-a memahami penggunaan Lat aditi. dalam makanan yang menunjang kesehatan
"is-a mengerti arti dan .ungsi Lat aditi. yang ada pada makanan
"is-a dapat menyebutkan contohcontoh Lat aditi. pada makanan
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
8uru membimbing kegiatan diskusi in.ormasi tentang pengertian Lat aditi., macam
macam Lat aditi. yang terdapat dalam makanan.
8uru membimbing kegiatan diskusi in.ormasi tentang si.at Lat aditi. yang merugikan
dan cara menanggulanginya
$elakukan diskusiin.ormasi tentang si.at berbagai macam bahan kimia dalam
rumah tangga
belajarK
kelompokK
yang dihasilkanK
Konfirmasi
berbagai sumber,
benarK
:. Kegiatan Penutup
pelajaranK
"is-a dibuat kelompok kemudian masingmasing kelompok disuruh mencari
kandungan Lat aditi. yang terdapat pada kemasan makanan
7. "umber &elajar
4. &uku ,P( terpadu+.
8. Penilaian
K,m0eten%"
Te#n"#
Pen"la"an
Bentu#
In%trumen
In%trumen$ S,al
$enjelaskan bahan
bahan kimia alami dan
bahanbahan kimia
buatan yang dapat
digunakan sebagai
bahan pe-arna,
pemanis, penga-et
dan penyedap yang
terdapat dalam bahan
makanan kemasan
$enunjukkan contoh
makanan yang
menggunakan bahan
kimia alami dan
buatan
#es tulis
Penugasan
/raian
#ugas
rumah
=elaskan bahanbahan kimia
alami dan bahanbahan kimia
buatan yang dapat digunakan
sebagai bahan pe-arna, pemanis,
penga-et dan penyedap yang
terdapat dalam bahan makanan
kemasanP
Kumpulkan kemasan makanan
yang mencantumkan komponen
penyusunnya. &uat laporan
tentang bahan kimia alami dan
buatan yang ada pada makanan
tersebutP
+
Mengetau"8
(::::::::::::::::::::::::::)
NIP$NIK :
9&&899999999 +5 99&
(:::::::::::::::::::::::)
NIP$NIK :
( RPP )
=enjang "ekolah+ "$P/$#s ...........................
$emahami bahan kimia dalam kehidupan
K,m0eten%" Da%ar 4&4&
$endeskripsikan si.at pengaruh Lat adikti. dan psikotropika
4. "is-a dapat menyebutkan pengertian psikotropika
5. "is-a dapat menyebutkan pengertian Lat adikti.
:. "is-a dapat memberikan beberapa contoh Lat psikotropika
1. "is-a dapat memberikan beberapa contoh Lat adikti.
#ekun ( diligence )
>at (dikti. dan psikotropika
a. $oti!asi
Pernahkah kamu melihat orang yang mabuk sehingga tidak sadarkan
diri
9atihati jangan sampai mencobacoba minum minuman keras dan
obat terlarang
5. Kegiatan ,nti
Eksplorasi
"is-a dapat menyebutkan pengertian psikotropika
"is-a dapat menyebutkan pengertian Lat adikti.
"is-a dapat memberikan beberapa contoh Lat psikotropika
"is-a dapat memberikan beberapa contoh Lat adikti.
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
8uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok
8uru membimbing kegiatan diskusi in.ormasi tentang pengertian Lat adikti. dan
psikotropika
8uru membimbing kepada sis-a agar mencari contohcontoh Lat adikti. dan
psikotropika
$elakukan diskusiin.ormasi tentang e.ek samping dari Lat adikti. dan psikotropika
Konfirmasi
berbagai sumber,
benarK
:. Kegiatan Penutup
pelajaranK
macammacam contoh Lat adikti. dan psikotropik
7. "umber &elajar
8. Penilaian
K,m0eten%"
Te#n"#
Pen"la"an
Bentu#
In%trumen
In%trumen$ S,al
$enjelaskan
pengertian Lat adikti.
dan psikotropika
$enjelaskan dampak
negati. Lat adikti.
(rokok dan minuman
keras) dan psikotropika
bagi kesehatan,
ekonomi, dan sosial.
#es tulis
#es tulis
#es uraian
#es uraian
(pa yang dimaksud dengan +
a. >at adikti.
b. >at psikotropika
=elaskan dampak negati. rokok
dan minuman keras bagi
kesehatan manusia P
Mengetau"8
(::::::::::::::::::::::::::)
NIP$NIK :
9&&899999999 +5 99&
(:::::::::::::::::::::::)
NIP$NIK :
=enjang "ekolah+ "$P/$#s ...........................
$emahami bahan kimia dalam kehidupan
K,m0eten%" Da%ar 4&=
$enghindarkan diri dari pengaruh Lat adikti. dan psikotropika
4. "is-a dapat menyebutkan pengertian psikotropika
5. "is-a dapat menyebutkan pengertian Lat adikti.
:. "is-a dapat memberikan beberapa contoh Lat psikotropika
1. "is-a dapat memberikan beberapa contoh Lat adikti.
;. "is-a dapat $enjelaskan cara menghindarkan diri dari Lat adikti. (rokok dan minuman
keras) dan psikotropika
#ekun ( diligence )
*ara menghindari diri dari pengaruh Lat akditi. dan psikotropika
a. $oti!asi
$encari in.ormasi dari nara sumber tentang cara menghindari diri dari pengaruh Lat
adikti. dan psikotropika
*ara menghindari diri dari pengaruh Lat akditi. dan psikotropika
5. Kegiatan ,nti
Eksplorasi
"is-a dapat $enjelaskan cara $enghindarkan diri dari pengaruh Lat adikti. dan
psikotropika
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
belajarK
kelompokK
yang dihasilkanK
Konfirmasi
berbagai sumber,
benarK
:. Kegiatan Penutup
pelajaranK
macammacam contoh Lat adikti. dan psikotropik
7. "umber &elajar
8. Penilaian
K,m0eten%"
Te#n"#
Pen"la"an
Bentu#
In%trumen
In%trumen$ S,al
$enjelaskan cara
menghindarkan diri
dari Lat adikti. (rokok
dan minuman keras)
dan psikotropika.
$endata Lat adikti.
dan psikotropika yang
digunakan di bidang
kesehatan
#es tulis
Penugasan
#es uraian
#ugas
rumah
&agaimanakah cara kita terhindar
dari Lat adikti. dan psikotropikaJ
=elaskan
&uatlah data tentang LatLat
adikti. dan psikotropika yang
digunakan dalam bidang
kesehatan
Mengetau"8
(::::::::::::::::::::::::::)
NIP$NIK :
9&&899999999 +5 99&
(:::::::::::::::::::::::)
NIP$NIK :
(KTSP)
(RPP) (RPP)
Mata Pelajaran
: Ilmu Pengetauan
Alam
(Ter0a!u)
Kela%$Seme%ter : 'III$+
Nama Guru : ...........................
NIP$NIK : ...........................
Se#,la : ...........................
( RPP )
Se#,la : &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
Mata Pelajaran : IPA
Al,#a%" 3a#tu : 4 ( 456 ( +( 0ertemuan )
Stan!ar K,m0eten%"
;. $emahami peranan usaha, gaya, dan energi dalam kehidupan seharihari.
K,m0eten%" Da%ar
;.4 $engidenti.ikasi jenisjenis gaya, penjumlahan gaya, dan pengaruhnya pada
suatu benda yang dikenai gaya.
A& Tujuan Pem/elajaran
Peserta didik dapat+
<. $enjelaskan pengertian gaya.
@. $enyebutkan macammacam gaya.
F. $embedakan gaya sentuh dan gaya tak sentuh.
42. $enyebutkan beberapa contoh gaya sentuh dan gaya tak sentuh.
44. $engamati perubahan yang ditimbulkan gaya.
45. $enuliskan diagram !ektor untuk menggambarkan gaya.
4:. $enjelaskan pengertian resultan gaya.
41. $enentukan resultan gayagaya yang searah.
4;. $enentukan resultan gayagaya yang berla-anan arah.
4G. $enentukan resultan gaya berbentuk sudut.
4<. $enjelaskan pengertian keseimbangan.
4@. $enjelaskan syarat terjadinya keseimbangan.
#ekun ( diligence )
B& Mater" Pem/elajaran
8aya
C& Met,!e Pem/elajaran
4. $odel + Direct ,nstruction (D,)
5. $etode + Diskusi kelompok
6ksperimen
Obser!asi
*eramah
D& Lang#a*lang#a Keg"atan
PERTEMUAN PERTAMA
$oti!asi dan (persepsi+
"ebutkan macammacam gaya
Dapatkah gaya diukurJ =ika dapat, bagaimana cara mengukurnyaJ
Prasyarat pengetahuan+
(pakah yang dimaksud dengan gayaJ
(lat apakah yang digunakan untuk mengukur gayaJ
Pra eksperimen+
&erhatihatilah dalam melakukan praktikum.
/& Keg"atan Int"
Eksplorasi
Peserta didik $enjelaskan pengertian gaya.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai cara mengukur gaya dengan
menggunakan neraca pegas.
Peserta didik memperhatikan diagram !ektor untuk menggambarkan gaya yang
disampaikan oleh guru.
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gaya.
Per-akilan peserta didik diminta untuk menyebutkan macammacam gaya.
Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan gaya sentuh
dan gaya tak sentuh.
Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan contoh gaya sentuh dan
gaya tak sentuh.
yang sebenarnya.
Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah balon yang telah
ditiup, sebuah gelang karet, dan sebuah bola.
perubahan yang ditimbulkan gaya
eksperimen yang telah dilakukan.
yang sebenarnya.
Konfirmasi
:. Kegiatan Penutup
PERTEMUAN KEDUA
&agaimana menentukan resultan gayagaya yang berla-anan arahJ
(pakah yang dimaksud dengan resultan gayaJ
Pra eksperimen+
/& Keg"atan Int"
Eksplorasi
"is-a dapat $enjelaskan pengertian resultan gaya
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai syarat terjadinya
keseimbangan.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan resultan gaya berbentuk
sudut.
Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan resultan gayagaya yang
searah, berla-anan arah, dan berbentuk sudut yang disampaikan oleh guru.
8uru memberikan beberapa soal menentukan resultan gayagaya yang searah,
berla-anan arah, dan berbentuk sudut untuk dikerjakan oleh peserta didik.
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
belajarK
kelompokK
yang dihasilkanK
Konfirmasi
berbagai sumber,
benarK
:. Kegiatan Penutup
8uru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik.
E& Sum/er Belajar
a. &uku ,P( 7isika
d. %ingkungan
1& Pen"la"an 2a%"l Belajar
K,m0eten%"
Te#n"#
Pen"la"an
Bentu#
In%trumen
In%trumen$ S,al
$elukiskan
penjumlahan gaya dan
selisih gayagaya
segaris baik yang
searah maupun
berla-anan.
$embedakan besar
gaya gesekan pada
berbagai permukaan
yang berbeda
kekasarannya yaitu
pada permukaan benda
yang licin, agak kasar,
dan kasar
$enunjukkan beberapa
contoh adanya gaya
gesekan yang
menguntungkan dan
gaya gesekan yang
merugikan
$embandingkan berat
dan massa suatu benda
#es tulis
#es unjuk
kerja
#es tulis
#es tulis
#es uraian
/ji petik
kerja
produk
#es isian
#es uraian
&ila ( memiliki gaya 42 ' dan &
52 ' yang arahnya sama, 9itung
resultan gayanya J
%akukan percobaan tentang gaya
gesek pada permukaan licin dan
permukaan kasar lalu bandingkan
hasil dari kedua percobaan tsb.
"ebutkan contoh gaya gesek yang
menguntungkan dan yang
merugikan dalam kehidupan
seharihari.
(pakah perbedaan berat dan
massa suatu bendaJ
Mengetau"8
(::::::::::::::::::::::::::)
NIP$NIK :
9&&899999999 +5 99&
(:::::::::::::::::::::::)
NIP$NIK :
( RPP )
Se#,la : &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
Al,#a%" 3a#tu : 4 ( 456 ( +> 0ertemuan )
Stan!ar K,m0eten%"
K,m0eten%" Da%ar
;.5. $enerapkan hukum 'e-ton untuk menjelaskan berbagai peristi-a dalam
4. $enyebutkan bunyi hukum , 'e-ton.
5. $enyebutkan penerapan hukum , 'e-ton dalam kehidupan seharihari.
:. $enyebutkan bunyi hukum ,, 'e-ton.
1. $enyebutkan penerapan hukum ,, 'e-ton dalam kehidupan seharihari.
;. $enyebutkan bunyi hukum ,,, 'e-ton.
G. $enyebutkan penerapan hukum ,,, 'e-ton dalam kehidupan seharihari.
<. $enjelaskan pengertian gaya gesekan.
@. $enjelaskan .aktor.aktor yang mempengaruhi gaya gesekan.
F. $embedakan gaya gesekan statis dan gaya gesekan kinetis.
42. $enyebutkan gaya gesekan yang berman.aat dalam kehidupan seharihari.
44. $enyebutkan gaya gesekan yang merugikan dalam kehidupan seharihari.
45. $enjelaskan pengertian gaya berat.
4:. $enjelaskan .aktor yang mempengaruhi gaya berat di permukaan bumi.
41. $embedakan berat dan massa suatu benda.
4;. $enjelaskan gaya pada benda yang diam.
#ekun ( diligence )
8aya
Obser!asi
6ksperimen
*eramah
PERTEMUAN PERTAMA
(pa yang terjadi jika mobil yang kamu tumpangi itu berhenti secara
tibatibaJ
(pakah yang menyebabkan kita dapat berjalan diatas lantaiJ
(pakah bunyi hukum , 'e-tonJ
(pakah bunyi hukum ,,, 'e-tonJ
/& Keg"atan Int"
Eksplorasi
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai hukum 'e-ton , dan
Per-akilan peserta didik diminta untuk menyebutkan bunyi hukum , 'e-ton.
Per-akilan peserta didik diminta untuk menyebutkan bunyi hukum ,, 'e-ton.
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hukum 'e-ton tentang gerak.
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan penerapan hukum ,, 'e-ton
yang sebenarnya.
Peserta didik memperhatikan contoh soal penerapan hukum ,, 'e-ton yang
8uru memberikan beberapa soal penerapan hukum ,, 'e-ton untuk dikerjakan oleh
peserta didik.
Per-akilan peserta didik diminta untuk menyebutkan bunyi hukum ,,, 'e-ton.
Peserta didik dalam setiap kelompok diminta untuk mendiskusikan penerapan
hukum ,,, 'e-ton.
kelompok yang lain.
yang sebenarnya.
Konfirmasi
.& Keg"atan Penutu0
PERTEMUAN KEDUA
Dapatkah kamu berjalan cepat di dalam kolam renangJ
(pakah gaya gesekan berman.aat bagi kehidupan kita atau malah
merugikanJ
(pakah yang dimaksud dengan gaya gesekanJ
(pakah peranan gaya gesekan dalam kehidupan seharihariJ
4. Pra eksperimen+
/& Keg"atan Int"
Eksplorasi
"is-a dapat $enjelaskan pengertian gaya gesekan.
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
belajarK
kelompokK
yang dihasilkanK
Konfirmasi
berbagai sumber,
benarK
.& Keg"atan Penutu0
pelajaranK
E& Sum/er Belajar
a. &uku ,P( 7isika.
d. %ingkungan
K,m0eten%"
Te#n"#
Pen"la"an
Bentu#
In%trumen
In%trumen$ S,al
$endemonstrasikan
hukum , 'e-ton
secara sederhana dan
penerapannya dalam
$endemonstrasikan
hukum ,, 'e-ton dan
penerapannya dalam
$endemonstrasikan
hukum ,,, 'e-ton
dan penerapannya
dalam kehidupan
seharihari
#es unjuk
kerja
#es unjuk
kerja
#es tulis
/ji petik
kerja
prosedur
/ji petik
kerja
prosedur
#es uraian
%akukan percobaan tentang
9ukum , 'e-ton
hukum ,, 'e-ton.
&erikan contoh penerapan hukum
'e-ton dalam kehidupan sehari
hari
.

Mengetau"8
(::::::::::::::::::::::::::)
NIP$NIK :
9&&899999999 +5 99&
(:::::::::::::::::::::::)
NIP$NIK :
( RPP )
Se#,la : &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
Al,#a%" 3a#tu : 4 ( 456
Stan!ar K,m0eten%"
K,m0eten%" Da%ar
;.: $enjelaskan hubungan bentuk energi dan perubahannya, prinsip usaha dan
energi serta penerapannya dalam kehidupan seharihari.
4. $enjelaskan pengertian energi.
5. $enyebutkan satuan energi.
:. $enyebutkan bentukbentuk energi dalam kehidupan seharihari.
1. $enyebutkan aplikasi konsep energi dan perubahannya dalam kehidupan
seharihari.
;. $engamati perubahan bentuk energi.
G. $enyebutkan hukum kekekalan energi.
<. $enjelaskan pengertian energi mekanik.
@. $embedakan konsep energi kinetik dan energi potensial.
F. $enyebutkan bunyi hukum kekekalan energi mekanik.
42. $enjelaskan pengertian usaha.
44. $enjelaskan kaitan antara energi dan usaha.
45. $embedakan usaha yang bernilai positi. dan usaha yang bernilai negati..
4:. $enghitung usaha oleh beberapa buah gaya.
41. $enjelaskan pengertian daya.
4;. $enyebutkan satuan daya.
4G. $enentukan besarnya daya yang digunakan dalam kehidupan seharihari.
#ekun ( diligence )
6nergi dan /saha
6ksperimen
Obser!asi
* *eramah
PERTEMUAN PERTAMA
$engapa setelah melakukan sejumlah akti!itas tubuh kita terasa lemasJ
Dapatkah manusia menciptakan energiJ
(pakah yang dimaksud dengan energiJ
(pakah bunyi hukum kekekalan energiJ
Pra eksperimen+
/& Keg"atan Int"
Eksplorasi
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan energi potensial dan
energi kinetik suatu benda.
Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan energi potensial dan energi
kinetik.
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian energi.
Per-akilan peserta didik diminta untuk menyebutkan satuan energi.
Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai bentukbentuk energi
yang sebenarnya.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perubahan energi.
Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil lampu listrik, setrika
listrika, dua batang kayu kering, sebongkah batu, dua batang besi, senter dan
baterainya, aki mobil, lampu bohlam 45 ?, dan dua utas kabel.
perubahan bentuk energi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hukum kekekalan energi.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai hukum kekekalan energi.
Per-akilan peserta didik untuk menyebutkan bunyi hukum kekekalan energi.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan energi mekanik.
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara energi
potensial dan energi kinetik.
8uru memberikan beberapa soal menentukan energi potensial dan energi kinetik
untuk dikerjakan oleh peserta didik.
Konfirmasi
.& Keg"atan Penutu0
PERTEMUAN KEDUA
(pakah syarat energi mekanik suatu benda bernilai konstanJ
(pakah li.ter yang mengangkat beban tergolong melakukan usahaJ
(pakah yang dimaksud dengan hukum kekekalan energi mekanikJ
(pakah yang dimaksud dengan usahaJ
/& Keg"atan Int"
Eksplorasi
Peserta didik dapat $enjelaskan pengertian energi mekanik.
Peserta didik memperhatikan cara menentukan rumusan daya yang disampaikan oleh
guru.
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hukum kekekalan energi
mekanik.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai hukum kekekalan energi
mekanik.
Per-akilan peserta didik diminta untuk menyebutkan syarat energi mekanik suatu
benda bernilai konstan.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian usaha.
Peserta didik memperhatikan cara menentukan rumusan usaha yang dilakukan suatu
benda yang disampaikan oleh guru.
Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan usaha yang disampaikan oleh
guru.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai kaitan usaha dan energi.
belajarK
kelompokK
yang dihasilkanK
Konfirmasi
berbagai sumber,
benarK
.& Keg"atan Penutu0
pelajaranK
E& Sum/er Belajar
a. &uku ,P( 7isika
d. %ingkungan

K,m0eten%"
Te#n"#
Pen"la"an
Bentu#
In%trumen
In%trumen$ S,al
$enunjukkan bentuk
bentuk energi dan
contohnya dalam
$engaplikasikan
konsep energi dan
perubahannya dalam
$embedakan konsep
energi kinetik dan
energi potensial pada
suatu benda yang
bergerak
#es lisan
#es tulis
#es tulis
#es tulis
Da.tar
pertanyaan
#es uraian
#es uraian
#es uraian
(pakah yang kamu ketahui
tentang bentukbentuk energi J
Dalam rangkaian listrik tertutup
dengan sebuah lampu terjadi
perubahan energi ....
=elaskan perbedaan antara energi
kinetik dan energi potensial.
=elaskan hukum kekekalan energi
dan berikan contohnya dalam
$engenalkan hukum
kekekalan energi
melalui contoh dalam
$enjelaskan kaitan
antara energi dan usaha
$enunjukkan
penerapan daya dalam
#es tulis
#es tulis
#es uraian
,sian
(pakah perbedaan antara energi
dan usaha J
Daya merupakan kecepatan
dalam melakukan ......

Mengetau"8
(::::::::::::::::::::::::::)
NIP$NIK :
9&&899999999 +5 99&
(:::::::::::::::::::::::)
NIP$NIK :
( RPP )
Se#,la : &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
Kela% : 'III (Dela0an)
Al,#a%" 3a#tu : ; ( 456 ( 7> 0ertemuan )
Stan!ar K,m0eten%"
K,m0eten%" Da%ar
;.1. $elakukan percobaan tentang pesa-at sederhana dan penerapannya dalam
4. $enjelaskan pengertian pesa-at sederhana.
5. $enyebutkan pesa-at sederhana yang sering dijumpai dalam kehidupan seharihari.
:. $enjelaskan mekanisme pesa-at sederhana yang sering dijumpai dalam kehidupan
seharihari.
1. $enyebutkan macammacam tuas.
;. $enjelaskan prinsip kerja tuas.
G. $enjelaskan keuntungan mekanik tuas.
<. $enjelaskan keuntungan mekanik katrol.
@. $enjelaskan prinsip kerja bidang miring.
F. $enjelaskan keuntungan mekanik bidang miring.
42. $enyebutkan contoh peman.aatan bidang miring dalam kehidupan seharihari.
44. $enyelidiki bidang miring pada sekrup.
45. $enjelaskan prinsip kerja roda gigi (gir).
#ekun ( diligence )
6nergi dan /saha
C& Met,!e Pem/elajaran)
6ksperimen
Obser!asi
* *eramah
PERTEMUAN PERTAMA
&enarkah yang disebut pesa-at harus selalu peralatan rumit dan
menggunakan teknologi tinggiJ
&agaimana menghitung keuntungan mekanik sistem katrolJ
(pakah yang dimaksud dengan pesa-at sederhanaJ
(pakah yang dimaksud dengan keuntungan mekanikJ
Pra eksperimen+
&erhatihatilah menggunakan alat dan bahan praktikum.
/& Keg"atan Int"
Eksplorasi
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan keuntungan mekanik tuas.
Peserta didik memperhatikan prinsip kerja katrol yang disampaikan oleh guru.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan keuntungan mekanik
katrol.
Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan keuntungan mekanik tuas dan
katrol.
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian pesa-at sederhana.
Per-akilan peserta didik diminta untuk menyebutkan pesa-at sederhana yang sering
dijumpai dalam kehidupan seharihari.
Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebilah papan yang kuat
sepanjang 4 m, sebuah beban bermassa kirakira 42 kg, kayu berbentuk prisma
segitiga, dan sebuah neraca pegas dengan skala terbesar ;22 '.
prinsip kerja tuas
Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai macammacam tuas
berdasarkan susunan kuasa, penumpu, dan beban.
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan prinsip kerja tuas.
yang sebenarnya.
8uru memberikan beberapa soal menentukan keuntungan mekanik tuas dan katrol
memberikan bimbingan
Konfirmasi
.& Keg"atan Penutu0
PERTEMUAN KEDUA DAN KETIGA
&enarkah dengan menggunakan bidang miring, gaya dorong yang
dibutuhkan menjadi lebih kecil daripada berat bebanJ
(dakah pesa-at sederhana yang dapat menggandakan gerakanJ
&agaimana prinsip kerja bidang miringJ
&agaimana prinsip kerja roda gigi (gir)J
Pra eksperimen+
/& Keg"atan Int"
Eksplorasi
Peserta didik memperhatikan prinsip kerja bidang miring yang disampaikan oleh
guru.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan keuntungan mekanik
bidang miring.
Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan keuntungan mekanik bidang
miring.
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil selembar kertas, gunting,
dan pensil.
8uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen menyelidiki
bidang miring pada sekrup (Kegiatan 5.42 h.;2).
8uru memberikan beberapa soal menentukan keuntungan mekanik bidang miring
Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai peman.aatan bidang
miring dalam kehidupan seharihari.
yang sebenarnya.
Peserta didik memperhatikan prinsip kerja roda gigi (gir) yang disampaikan oleh
guru.
belajarK
kelompokK
yang dihasilkanK
Konfirmasi
berbagai sumber,
benarK
.& Keg"atan Penutu0
pelajaranK
E& Sum/er Belajar
a. &uku ,P( 7isika
c. %ingkungan
d. (lat dan bahan praktikum
K,m0eten%"
Te#n"#
Pen"la"an
Bentu#
In%trumen
In%trumen$ S,al
$enunjukkan
penggunaan beberapa
pesa-at sederhana
yang sering dijumpai
dalam kehidupan
seharihari misalnya
tuas (pengungkit),
katrol tunggal baik
yang tetap maupun
yang bergerak, bidang
miring, dan roda gigi
(gear)
$enyelesaikan
masalah secara
kuantitati. sederhana
yang berhubungan
dengan pesa-at
#es unjuk
kerja
#es tulis
/ji petik
kerja
prosedur
dan produk
,sian
%akukan percobaan dengan
menggunakan alatalat untuk
menemukan konsep pesa-at
sederhana
/ntuk memudahkan melakukan
pekerjaan digunakan ....
sederhana
Mengetau"8
(::::::::::::::::::::::::::)
NIP$NIK :
9&&899999999 +5 99&
(:::::::::::::::::::::::)
NIP$NIK :
( RPP )
Se#,la : &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
Al,#a%" 3a#tu : ? ( 456 ( 4> 0ertemuan )
Stan!ar K,m0eten%"
K,m0eten%" Da%ar
;.;. $enyelidiki tekanan pada benda padat, cair, dan gas serta penerapannya
4. $enjelaskan pengertian tekanan.
5. $enyelidiki kaitan antara luas permukaan benda dengan tekanan.
:. $enyelidiki kaitan antara massa benda dengan tekanan.
1. $enyebutkan .aktor.aktor yang mempengaruhi tekanan.
;. $enghitung besarnya tekanan yang diberikan suatu benda.
G. $enjelaskan aplikasi konsep tekanan dalam kehidupan seharihari.
<. $enjelaskan tekanan dalam Lat cair.
@. $engamati si.at tekanan dalam Lat cair.
F. $enyebutkan si.atsi.at tekanan dalam Lat cair.
42. $enentukan tekanan Lat cair.
44. $engamati posisi permukaan Lat cair dalam bejana berhubungan.
45. $enjelaskan peman.aatan si.at permukaan Lat cair yang selalu mendatar dalam
4:. $engamati tinggi permukaan Lat cair dalam pipa /.
41. $enjelaskan hubungan antara massa jenis dan tinggi Lat cair dalam pipa /.
4;. $enyebutkan bunyi hukum Pascal.
4G. $enjelaskan prinsip mesin penghasil gaya hidrolik.
4<. $enyebutkan peralatan yang menggunakan prinsip mesin penghasil gaya hidrolik.
4@. $enyebutkan bunyi hukum (rchimedes.
4F. $enyelidiki dan menentukan besar gaya angkat.
52. $enjelaskan konsep tenggelam, melayang, dan terapung.
54. $enjelaskan pengaruh massa jenis pada peristi-a tenggelam, melayang, dan
terapung.
55. $enyebutkan peman.aatan gaya (rchimedes dalam kehidupan seharihari.
5:. $endemontrasikan adanya tekanan udara.
51. $engukur tekanan udara.
5;. $enyebutkan jenisjenis barometer.
5G. $enjelaskan hubungan antara ketinggian suatu tempat dengan perbedaan tekanan
udara.
5<. $enjelaskan tekanan gas dalam ruang tertutup.
#ekun ( diligence )
#ekanan
6ksperimen
Obser!asi
*eramah
PERTEMUAN PERTAMA
$engapa ketika mendaki gunung telinga kita akan terasa sakitJ
&agaimana cara memperbesar tekanan suatu bendaJ
(pakah yang dimaksud dengan tekananJ
7aktor apakah yang mempengaruhi besarnya tekananJ
Pra eksperimen+
/& Keg"atan Int"
Eksplorasi
Peserta didik dapat $enjelaskan pengertian tekanan.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai .aktor.aktor yang
mempengaruhi tekanan dan menentukan rumusannya.
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian tekanan.
Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah batu bata yang
masih utuh dan tiga buah kubus yang ukurannya persis sama tetapi terbuat dari
bahan yang berbeda (besi, alumunium, dan kayu).
kaitan antara luas permukaan dan massa benda dengan tekanan
Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan tekanan dari suatu benda yang
8uru memberikan beberapa soal menentukan tekanan dari suatu benda untuk
dikerjakan oleh peserta didik.
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan aplikasi konsep tekanan dalam
yang sebenarnya.
Konfirmasi
.& Keg"atan Penutu0
PERTEMUAN KEDUA
$engapa pada kaleng ringsek yang diisi air dan dilubangi, air akan
keluar dari setiap lubangJ
&agaimana cara menentukan tekanan dalam Lat cairJ
(pakah si.atsi.at tekanan dalam Lat cairJ
7aktor apakah yang mempengaruhi tekanan dalam Lat cairJ
@. Pra eksperimen+
/& Keg"atan Int"
Eksplorasi
Peserta didik dapat $enjelaskan tekanan dalam Lat cair.
Peserta didik dapat $engamati si.at tekanan dalam Lat cair.
Peserta didik dapat $enyebutkan si.atsi.at tekanan dalam Lat cair.
Peserta didik dapat $enentukan tekanan Lat cair.
Peserta didik dapat $engamati posisi permukaan Lat cair dalam bejana berhubungan.
Peserta didik dapat $enjelaskan peman.aatan si.at permukaan Lat cair yang selalu
mendatar dalam kehidupan seharihari.
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan tekanan dalam Lat cair.
Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil alat hartl, -adah yang
cukup besar dan dalam serta air secukupnya.
8uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati si.at
tekanan dalam Lat cair
Peserta didik diminta untuk membuat kesimpulan dari eksperimen yang telah
dilakukan.
yang sebenarnya.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan tekanan dalam Lat cair.
Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan tekanan dalam Lat cair yang
8uru memberikan beberapa soal menentukan tekanan dalam Lat cair untuk
Konfirmasi
.& Keg"atan Penutu0
PERTEMUAN KETIGA
$engapa pancuran teko tidak boleh lebih rendah daripada posisi
tutupnyaJ
(pakah yang terjadi jika pipa / diisi dengan dua Lat cair yang tidak
bercampurJ
(pakah man.aat si.at permukaan Lat cair yang selalu mendatarJ
&agaimana hubungan antara massa jenis dan tinggi Lat cair dalam
pipa /J
Pra eksperimen+
/& Keg"atan Int"
Eksplorasi
Peserta didik dapat $engamati tinggi permukaan Lat cair dalam pipa /.
Peserta didik dapat $enjelaskan hubungan antara massa jenis dan tinggi Lat cair
dalam pipa /.
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan sebuah bejana
berhubungan, air, minyak goreng, dan spiritus secukupnya.
posisi permukaan Lat cair dalam bejana berhubungan
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan hubungan antara massa
jenis dan tinggi Lat cair dalam pipa /.
Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan massa jenis Lat cair yang
dimasukkan dalam pipa / yang disampaikan oleh guru.
8uru memberikan beberapa soal menentukan massa jenis Lat cair yang dimasukkan
dalam pipa / untuk dikerjakan oleh peserta didik.
belajarK
kelompokK
yang dihasilkanK
Konfirmasi
berbagai sumber,
benarK
.& Keg"atan Penutu0
pelajaranK
PERTEMUAN KEEMPAT
$engapa ketika berada di dalam air kita merasakan sakit pada mataJ
&agaimana kalau kamu berjalan di dalam air kolam terasa lebih ringan
atau justru lebih beratJ
$engapa se-aktu berenang kamu dapat mengambang, melayang, atau
tenggelamJ
$engapa di -ilayah dataran tinggi kadar oksigennya menipisJ
"ebutkan bunyi hukum Pascal.
"ebutkan bunyi hukum (rchimedes.
&agaimana konsep suatu benda dikatakan tenggelam, melayang, dan
terapungJ
&agaimana hubungan antara ketinggian suatu tempat dengan perbedaan
tekanan udaraJ
Pra eksperimen+
/& Keg"atan Int"
Eksplorasi
$enjelaskan pengaruh massa jenis pada peristi-a tenggelam, melayang, dan
terapung.
$enyebutkan peman.aatan gaya (rchimedes dalam kehidupan seharihari.
$endemontrasikan adanya tekanan udara.
$engukur tekanan udara.
$enyebutkan jenisjenis barometer.
$enjelaskan hubungan antara ketinggian suatu tempat dengan perbedaan tekanan
udara.
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
belajarK
kelompokK
yang dihasilkanK
Konfirmasi
berbagai sumber,
benarK
.& Keg"atan Penutu0
pelajaranK
E& Sum/er Belajar
a. &uku ,P( 7isika

K,m0eten%"
Te#n"#
Pen"la"an
Bentu#
In%trumen
In%trumen$ S,al
$enemukan hubungan
antara gaya, tekanan,
#es unjuk
kerja
/ji petik
kerja
%akukan percobaan untuk
menemukan konsep tekanan P
dan luas daerah yang
dikenai gaya melalui
percobaan
$engaplikasikan
prinsip bejana
berhubungan dalam
$endeskripsikan
hukum Pascal dan
9ukum (rchimedes
melalui percobaan
sederhana serta
penerapannya dalam
$enunjukkan beberapa
produk teknologi
dalam kehidupan
seharihari sehubungan
dengan konsep benda
terapung, melayang
dan tenggelam
$engaplikasikan
konsep tekanan benda
padat, cair, dan gas
pada peristi-a alam
yang rele!an (dalam
penyelesaian masalah
sehari hari)
#es tulis
#es unjuk
kerja
#es tulis
#es tulis
prosedur
dan produk
#es isian
/ji petik
kerja
prosedur
#es /raian
#es isian

"ebutkan contoh peristi-a dalam
berdasarkan prinsip bejana
berhubungan.
menemukan konsep hukum
Pascal dan 9ukum archimides.
Kelompokkan alatalat yang
prinsip kerjanya berdasarkan
hukum Pascal J
$engapa tanggul di tepi sungai
pada bagian ba-ah dibuat agak
lebih kuat dari pada bagian atas J

Mengetau"8
(::::::::::::::::::::::::::)
NIP$NIK :
9&&899999999 +5 99&
(:::::::::::::::::::::::)
NIP$NIK :
( RPP )
Se#,la : &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
Al,#a%" 3a#tu : ; ( 456 ( 7> 0ertemuan )
Stan!ar K,m0eten%"
G. $emahami konsep dan penerapan getaran, gelombang, dan optika dalam
produk teknologi seharihari.
K,m0eten%" Da%ar
G.4. $endeskripsikan konsep getaran dan gelombang serta parameterparameternya.
4. $enjelaskan pengertian getaran.
5. $enyebutkan contoh getaran dalam kehidupan seharihari.
:. $engamati getaran.
1. $embedakan antara simpangan dan amplitudo.
;. $enjelaskan pengertian periode suatu getaran.
G. $enentukan periode getaran.
<. $engamati kaitan antara periode dan amplitudo.
@. $enjelaskan pengertian .rekuensi suatu getaran.
F. $enjelaskan hubungan antara periode dan .rekuensi suatu getaran.
42. $enjelaskan pengertian gelombang.
44. $engamati gelombang pada tali.
45. $enjelaskan gelombang memba-a energi selama perambatannya.
4:. $embedakan antara gelombang mekanik dan gelombang elektromagnetik.
41. $enjelaskan pengertian gelombang trans!ersal.
4;. $enyebutkan contoh gelombang trans!ersal.
4G. $engamati gelombang trans!ersal pada slinki.
4<. $enjelaskan pengertian istilahistilah yang berkaitan dengan gelombang
trans!ersal.
4@. $enjelaskan pengertian gelombang longitudinal.
4F. $enyebutkan contoh gelombang longitudinal.
52. $engamati gelombang longitudinal pada slinki.
54. $enjelaskan pengertian kecepatan rambat gelombang.
55. $enjelaskan pengertian panjang gelombang.
5:. $enjelaskan hubungan antara periode, .rekuensi, cepat rambat gelombang, dan
panjang gelombang.
51. $enjelaskan pemantulan gelombang.
5;. $enjelaskan penerapan konsep gelombang dalam kehidupan seharihari.
#ekun ( diligence )
8etaran dan 8elombang
6ksperimen
Obser!asi
* *eramah
PERTEMUAN PERTAMA
(pakah yang terjadi jika senar gitar kita petikJ
&agaimana cara mengukur periode suatu getaranJ
4F. Prasyarat pengetahuan+
(pakah yang dimaksud dengan getaranJ
(pakah yang dimaksud dengan periodeJ
Pra eksperimen+
/& Keg"atan Int"
Eksplorasi
Peserta didik dapat $enjelaskan pengertian getaran.
Peserta didik dapat $enyebutkan contoh getaran dalam kehidupan seharihari.
Peserta didik dapat $engamati getaran.
Peserta didik dapat $embedakan antara simpangan dan amplitudo.
Peserta didik dapat $enjelaskan pengertian periode suatu getaran.
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian getaran.
Per-akilan peserta didik diminta untuk menyebutkan contoh getaran dalam
Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah mistar plastik,
sebuah gitar, sebuah bola pingpong, seutas benang, sebuah pegas, beban bermassa
;2 g, dan sebuah stati..
getaran
Konfirmasi
.& Keg"atan Penutu0
PERTEMUAN KEDUA
(pakah pertambahan amplitudo diikuti pertambahan periodeJ
&agaimana menentukan .rekuensi suatu getaranJ
&agaimana kaitan antara periode dan amplitudoJ
(pakah yang dimaksud dengan .rekuensiJ
Pra eksperimen+
/& Keg"atan Int"
Peserta didik diminta untuk membuat kesimpulan dari eksperimen yang telah
dilakukan.
yang sebenarnya.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian .rekuensi.
Peserta didik memperhatikan cara menentukan .rekuensi suatu getaran yang
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan hubungan antara
.rekuensi dengan periode suatu getaran.
Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan .rekuensi suatu getaran yang
8uru memberikan beberapa soal menentukan .rekuensi suatu getaran untuk
8uru mengoreksi ja-aban peserta didik apakah sudah benar atau belum. =ika
masih ada peserta didik yang belum dapat menja-ab dengan benar, guru dapat
langsung memberikan bimbingan.

Eksplorasi
Peserta didik dapat $embedakan antara simpangan dan amplitudo.
Peserta didik dapat $enjelaskan pengertian periode suatu getaran.
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan kaitan antara periode dan
amplitudo.
Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah pegas dan sebuah
beban.
kaitan antara periode dan amplitudo
Konfirmasi
.& Keg"atan Penutu0
PERTEMUAN KETIGA
(pakah yang terjadi ketika sebutir kerikil dilempar ke permukaan air kolam
yang tenangJ
(pakah gelombang air tergolong gelombang trans!ersalJ
(pakah gelombang bunyi tergolong gelombang longitudinalJ
$engapa gelombang yang datang dari tengah laut akan dipantulkan
(pakah yang dimaksud dengan gelombangJ
(pakah yang dimaksud dengan gelombang trans!ersalJ
(pakah yang dimaksud dengan gelombang longitudinalJ
(pa yang terjadi jika gelombang yang merambat menumbuk suatu
permukaan yang kerasJ
Pra eksperimen+

/& Keg"atan Int"
Eksplorasi
Peserta didik dapat $enjelaskan pengertian gelombang.
Peserta didik dapat $engamati gelombang pada tali.
Peserta didik dapat $enjelaskan gelombang memba-a energi selama
perambatannya.
Peserta didik dapat $embedakan antara gelombang mekanik dan gelombang
elektromagnetik.
Peserta didik dapat $enjelaskan pengertian gelombang trans!ersal.
Peserta didik dapat $enyebutkan contoh gelombang trans!ersal.
Peserta didik dapat $engamati gelombang trans!ersal pada slinki.
Peserta didik dapat $enjelaskan pengertian istilahistilah yang berkaitan dengan
gelombang trans!ersal.
Peserta didik dapat $enjelaskan pengertian gelombang longitudinal.
Peserta didik dapat $enyebutkan contoh gelombang longitudinal.
Peserta didik dapat $engamati gelombang longitudinal pada slinki.
Peserta didik dapat $enjelaskan pengertian kecepatan rambat gelombang.
Peserta didik dapat $enjelaskan pengertian panjang gelombang.
Peserta didik dapat $enjelaskan hubungan antara periode, .rekuensi, cepat rambat
gelombang, dan panjang gelombang.
Peserta didik dapat $enjelaskan pemantulan gelombang.
Peserta didik dapat $enjelaskan penerapan konsep gelombang dalam kehidupan
seharihari.
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gelombang.
Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil seutas tali kurang lebih : m
dan potongan kertas.
gelombang pada tali
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gelombang
longitudinal.
Per-akilan peserta didik diminta untuk menyebutkan contoh gelombang
longitudinal dalam kehidupan seharihari.
Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah slinki.
gelombang longitudinal pada slinki.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian hubungan antara
periode, .rekuensi, cepat rambat gelombang, dan panjang gelombang.
belajarK
kelompokK
yang dihasilkanK
Konfirmasi
berbagai sumber,
benarK
.& Keg"atan Penutu0
pelajaranK
E& Sum/er Belajar
a. &uku ,P( 7isika


K,m0eten%"
Te#n"#
Pen"la"an
Bentu#
In%trumen
In%trumen$ S,al
$engidenti.ikasi
getaran pada kehidupan
seharihari
$engukur perioda dan
.rekuensi suatu getaran
$embedakan
karakteristik
gelombang
longitudinal dan
gelombang trans!ersal
$endeskripsikan
hubungan antara
kecepatan rambat
gelombang, .rekuensi
dan panjang
gelombang
#es tulis
#es tulis
#es unjuk
kerja
#es tulis
#es isian
#es uraian
#es
identi.ikasi
#es uraian
Diskripsikan pengertian getaran P
9itunglah .rekuensi suat getaran
bila periodnya 5; sekon.
Disediakan data percobaan,
carilah perbedaan ciri gelombang
longitudinal dan gelombang
trans!ersal.
&ila panjang gelombang G2 meter
dan cepat rambat gelombang
422m/s. 9itunglah .rekuensi
gelombangJ

Mengetau"8
(::::::::::::::::::::::::::)
NIP$NIK :
9&&899999999 +5 99&
(:::::::::::::::::::::::)
NIP$NIK :
( RPP )
Se#,la : &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
Al,#a%" 3a#tu : 4 ( 456 ( +> Pertemuan )
Stan!ar K,m0eten%"
G. $emahami konsep dan penerapan getaran, gelombang, dan optika dalam produk
teknologi seharihari.
K,m0eten%" Da%ar
G.5. $endeskripsikan konsep bunyi dalam kehidupan seharihari.
4. $enjelaskan pengertian bunyi.
5. $enyelidiki penyebab timbulnya bunyi.
:. $enjelaskan syarat terjadi dan terdengarnya bunyi.
1. $enjelaskan pengertian cepat rambat bunyi.
;. $engukur cepat rambat bunyi.
G. $enjelaskan .aktor.aktor yang mempengaruhi cepat rambat bunyi.
<. $enentukan cepat rambat bunyi pada beberapa medium.
@. $embedakan pengertian in.rasonik, audiosonik, dan ultrasonik.
F. $enyebutkan contoh in.rasonik, audiosonik, dan ultrasonik.
42. $enyebutkan peman.aatan bunyi ultrasonik dalam kehidupan seharihari.
44. $enjelaskan .aktor yang mempengaruhi tinggi rendahnya bunyi.
45. $enjelaskan .aktor yang mempengaruhi kuat lemahnya bunyi.
4:. $enjelaskan .aktor yang mempengaruhi kualitas bunyi.
41. $embuat organ botol.
4;. $enjelaskan pengertian resonansi.
4G. $engamati terjadinya resonansi pada garpu tala.
4<. $engamati terjadinya resonansi pada bandul sederhana.
4@. $enjelaskan aplikasi konsep resonansi pada alat musik.
4F. $enjelaskan masalah yang ditimbulkan resonansi.
52. $enjelaskan syarat terjadinya pemantulan bunyi.
54. $enemukan hukum pemantulan bunyi.
55. $enyebutkan jenisjenis bunyi pantul.
5:. $embedakan antara gaung, gema dan bunyi pantul yang memperkuat bunyi asli.
51. $enjelaskan man.aat pemantulan bunyi dalam kehidupan seharihari.
#ekun ( diligence )
&unyi
Obser!asi
*eramah
6ksperimen
PERTEMUAN PERTAMA
$engapa senar gitar yang kita petik dapat terdengarJ
&enarkah cepat rambat bunyi tak berhingga besarnyaJ
(pakah syarat terjadi dan terdengarnya bunyiJ
"ebutkan .aktor.aktor yang mempengaruhi cepat rambat bunyi.
Pra eksperimen+
/& Keg"atan Int"
Eksplorasi
Peserta didik dapat $enjelaskan pengertian bunyi.
Peserta didik dapat $enyelidiki penyebab timbulnya bunyi.
Peserta didik dapat $enjelaskan syarat terjadi dan terdengarnya bunyi.
Peserta didik dapat $enjelaskan pengertian cepat rambat bunyi.
Peserta didik dapat $engukur cepat rambat bunyi.
Peserta didik dapat $enjelaskan .aktor.aktor yang mempengaruhi cepat rambat
bunyi
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian bunyi.
Per-akilan peserta didik diminta untuk menyebutkan contoh bunyi dalam kehidupan
seharihari.
Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah gendang, sebuah
gitar, dan sebuah garpu tala.
penyebab timbulnya bunyi.
Peserta didik dalam setiap kelompok melak
belajarK
kelompokK
yang dihasilkanK
Konfirmasi
.& Keg"atan Penutu0
pelajaranK
PERTEMUAN KEDUA
&erapakah batas kemampuan pendengaran manusiaJ
(dakah pengaruh tinggi rendahnya .rekuensi terhadap bunyi yang
dihasilkanJ
(pakah yang dimaksud dengan audiosonikJ
7aktor apakah yang mempengaruhi tinggi rendahnya bunyiJ
Pra eksperimen+
/& Keg"atan Int"
Eksplorasi
Peserta didik dapat $enjelaskan .aktor yang mempengaruhi tinggi rendahnya bunyi.
Peserta didik dapat $enjelaskan .aktor yang mempengaruhi kuat lemahnya bunyi.
Peserta didik dapat $enjelaskan .aktor yang mempengaruhi kualitas bunyi.
Peserta didik dapat $embuat organ botol.
Peserta didik dapat $enjelaskan pengertian resonansi.
Peserta didik dapat $engamati terjadinya resonansi pada garpu tala.
Peserta didik dapat $engamati terjadinya resonansi pada bandul sederhana.
Peserta didik dapat $enjelaskan aplikasi konsep resonansi pada alat musik.
Peserta didik dapat $enjelaskan masalah yang ditimbulkan resonansi.
Peserta didik dapat $enjelaskan syarat terjadinya pemantulan bunyi.
Peserta didik dapat $enemukan hukum pemantulan bunyi.
Peserta didik dapat $enyebutkan jenisjenis bunyi pantul.
Peserta didik dapat $embedakan antara gaung, gema dan bunyi pantul yang
memperkuat bunyi asli.
Peserta didik dapat $enjelaskan man.aat pemantulan bunyi dalam kehidupan sehari
hari.
Elaborasi
belajarK
kelompokK
yang dihasilkanK
Konfirmasi
berbagai sumber,
benarK
.& Keg"atan Penutu0
pelajaranK
E& Sum/er Belajar
a. &uku ,P( 7isika
d. %ingkungan
K,m0eten%"
Te#n"#
Pen"la"an
Bentu#
In%trumen
In%trumen$ S,al
$embedakan
in.rasonik, ultrasonik
dan audiosonik
$emaparkan
karakteristik
gelombang bunyi
$enunjukkan gejala
resonansi dalam
$erencanakan
percobaan untuk
mengukur laju bunyi Q)
$emberikan contoh
peman.aatan dan
dampak pemantulan
bunyi dalam dalam
#es tulis
#es unjuk
kerja
#es tulis
#es uraian
/ji petik
kerja
prosedur
#es uraian
=elaskan perbedaan antara
in.rasonik, ultrasonik,
audiosonik.
resonansi dan buatlah
kesimpulannya.
"ebutkan contoh dalam
kehidupan seharihari tentang
peman.aatan pemantulan bunyi.
dan teknologi
Mengetau"8
(::::::::::::::::::::::::::)
NIP$NIK :
9&&899999999 +5 99&
(:::::::::::::::::::::::)
NIP$NIK :
( RPP )
Se#,la : &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
Al,#a%" 3a#tu : ; ( 456 ( 7> 0ertemuan )
Stan!ar K,m0eten%"
K,m0eten%" Da%ar
G.:. $enyelidiki si.atsi.at cahaya dan hubungannya dengan berbagai bentuk
cermin dan lensa.
4. $enjelaskan pengertian cahaya.
5. $embedakan cahaya tampak dan cahaya tidak tampak.
:. $enyebutkan contoh cahaya tampak dan cahaya tidak tampak.
1. $engamati perambatan cahaya dan peristi-a terbentuknya bayangbayang umbra
dan penumbra.
;. $enyebutkan bunyi hukum pemantulan.
G. $embedakan pemantulan teratur dan pemantulan tidak teratur.
<. $enyebutkan syarat agar benda dapat dilihat oleh mata.
@. $enjelaskan pengertian pembiasan.
F. $enyebutkan bunyi hukum pembiasan (hukum "nellius).
42. $engamati arah perambatan cahaya yang mele-ati dua medium.
44. $enjelaskan pengertian indeks bias.
45. $enentukan indeks bias suatu medium.
4:. $elukis pembiasan cahaya yang melibatkan medium udara dan tidak melibatkan
medium udara.
41. $enjelaskan pengertian pemantulan sempurna.
4;. $enjelaskan syarat terjadinya pemantulan sempurna.
4G. $enyebutkan contoh pemantulan sempurna dalam kehidupan seharihari.
4<. $enjelaskan peristi-a .atamorgana.
4@. $embedakan bayangan nyata dan bayangan maya.
4F. $enjelaskan proses pembentukan dan si.atsi.at bayangan pada cermin datar.
52. $enyebutkan tiga sinar istime-a pada cermin cekung.
54. $enjelaskan proses pembentukan dan si.atsi.at bayangan pada cermin cekung.
55. $enjelaskan hubungan antara jarak benda, jarak bayangan, dan jarak .okus.
5:. $enjelaskan pengertian perbesaran bayangan.
51. $enyebutkan man.aat cermin cekung dalam kehidupan seharihari.
5;. $enyebutkan tiga sinar istime-a pada cermin cembung.
5G. $enjelaskan proses pembentukan dan si.atsi.at bayangan pada cermin cembung.
5<. $enyebutkan man.aat cermin cembung dalam kehidupan seharihari.
5@. $enjelaskan pengertian lensa.
5F. $embedakan lensa cembung dan lensa cekung.
:2. $enyebutkan tiga sinar istime-a pada lensa cembung.
:4. $enjelaskan proses pembentukan dan si.atsi.at bayangan pada lensa cembung.
:5. $enyebutkan man.aat lensa cembung dalam kehidupan seharihari.
::. $enyebutkan tiga sinar istime-a pada lensa cekung.
:1. $enjelaskan proses pembentukan dan si.atsi.at bayangan pada lensa cekung.
:;. $enyebutkan man.aat lensa cekung dalam kehidupan seharihari.

#ekun ( diligence )
*ahaya
4. $odel + Direct ,nstruction(D,)
6ksperimen
*eramah
PERTEMUAN PERTAMA
$engapa benda dapat terlihat di tempat yang terangJ
$engapa jika sebatang pensil dimasukkan ke dalam gelas berisi air,
pensil akan terlihat bengkokJ
(pakah syarat agar benda dapat dilihat oleh mataJ
(pakah yang dimaksud dengan pembiasanJ
Pra eksperimen+
/& Keg"atan Int"
Eksplorasi
"is-a dapat dapat $enjelaskan pengertian cahaya
"is-a dapat dapat $enjelaskan pengertian pembiasan
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan cahaya
tampak dan cahaya tidak tampak.
Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan contoh cahaya tampak
dan cahaya tidak tampak.
belajarK
kelompokK
yang dihasilkanK
Konfirmasi
:. Kegiatan Penutup
PERTEMUAN KEDUA
4:. $oti!asi dan (persepsi+
(pakah syarat terjadinya pemantulan sempurnaJ
&agaimana jarak antara bayangan ke cermin datar dibandingkan dengan
jarak benda ke cermin datarJ
(pakah yang dimaksud dengan pemantulan sempurnaJ
"ebutkan si.atsi.at bayangan pada cermin datar.
Pra eksperimen+
/& Keg"atan Int"
Eksplorasi
Peserta didik dapat $enjelaskan pengertian pemantulan sempurna
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
Per-akilan peserta didik dalam setiap kelompok diminta untuk menyebutkan syarat
terjadinya pemantulan sempurna.
Per-akilan peserta didik diminta untuk menyebutkan contoh pemantulan sempurna
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai peristi-a .atamorgana.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pemantulan cahaya pada cermin
datar.
Per-akilan peserta didik diminta untuk menjelaskan perbedaan bayangan nyata dan
bayangan maya.
belajarK
kelompokK
yang dihasilkanK
Konfirmasi
berbagai sumber,
benarK
.& Keg"atan Penutu0
pelajaranK
PERTEMUAN KETIGA
&agaimanakah si.at pemantulan cahaya pada cermin cekungJ
$engapa pada spion mobil, obyek lebih dekat daripada bayangan yang
terlihatJ
"ebutkan tiga sinar istime-a pada cermin cekung.
(pakah man.aat cermin cembung dalam kehidupan seharihariJ
Pra eksperimen+
/& Keg"atan Int"
Eksplorasi
$enjelaskan proses pembentukan dan si.atsi.at bayangan pada cermin cekung.
$enjelaskan hubungan antara jarak benda, jarak bayangan, dan jarak .okus.
$enjelaskan pengertian perbesaran bayangan.
$enyebutkan man.aat cermin cekung dalam kehidupan seharihari.
$enyebutkan tiga sinar istime-a pada cermin cembung.
$enjelaskan proses pembentukan dan si.atsi.at bayangan pada cermin cembung.
$enyebutkan man.aat cermin cembung dalam kehidupan seharihari.
$enjelaskan pengertian lensa.
$embedakan lensa cembung dan lensa cekung.
$enyebutkan tiga sinar istime-a pada lensa cembung.
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai hubungan antara jarak
benda, jarak bayangan, dan jarak .okus.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian perbesaran bayangan.
Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan perbesaran bayangan pada
cermin cekung yang disampaikan oleh guru.
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan man.aat cermin cekung dalam
belajarK
kelompokK
yang dihasilkanK
Konfirmasi
berbagai sumber,
benarK
.& Keg"atan Penutu0
pelajaranK
E& Sum/er Belajar
a. &uku ,P( 7isika

K,m0eten%"
Te#n"#
Pen"la"an
Bentu#
In%trumen
In%trumen$ S,al
$erancang dan
melakukan percobaan
untuk menunjukikan
si.atsi.at perambatan
cahaya
$enjelaskan hukum
pemantulan yang
diperoleh melalui
percobaan
$enjelaskan hukum
pembiasan yang
diperoleh berdasarkan
percobaan
$endeskripsikan proses
pembentukan dan si.at
si.at bayangan pada
cermin datar, cermin
cekung dan cermin
cembung.
$endeskripsikan proses
pembentukan dan si.at
Penugasan
#es tulis
#es tulis
#es tulis
#es tulis
#ugas
proyek
#es uraian
#es uraian
#es uraian
#es uraian
Rancanglah percobaan untuk
menunjukkan si.at perambatan
cahaya.
&agaimanakah bunyi hukum
pemantulan cahaya J
&agaimanakah bunyi hukum
pembiasan cahayaJ
%ukiskan pembentukan
bayanagan pada cermin cekung
bila benda terletak antara 7 dan
R, dan sebutkan si.at
bayangannyaJ
%ukiskan pembentukan bayanga
pada lensa cembung bila benda
si.at bayangan pada
lensa cekung dan lensa
cembung
terletak di 5 7, dan sebutkan si.at
bayangannyaJ
Mengetau"8
(::::::::::::::::::::::::::)
NIP$NIK :
9&&899999999 +5 99&
(:::::::::::::::::::::::)
NIP$NIK :
( RPP )
Se#,la : &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
Al,#a%" 3a#tu : 4 ( 456 ( +> 0ertemuan )
Stan!ar K,m0eten%"
K,m0eten%" Da%ar
G.1 $endeskripsikan alatalat optik dan penerapannya dalam kehidupan seharihari.
4. $enjelaskan pengertian alat optik.
5. $enjelaskan .ungsi bagianbagian mata sebagai alat optik.
:. $enggambarkan pembentukan bayangan benda pada retina.
1. $enjelaskan daya akomodasi mata.
;. $embedakan antara daya akomodasi maksimum dan tanpa akomodasi.
G. $embedakan antara titik dekat (punctum proksimum dan titik jauh
(punctum remotum.
<. $enjelaskan beberapa cacat mata dan penanggulangannya.
@. $enjelaskan keterbatasan mata.
F. $embuktikan keberadaan bintik buta pada retina.
42. $embuktikan penglihatan binokuler.
44. $enjelaskan .ungsi dan prinsip kerja kamera.
45. $enjelaskan .ungsi dan prinsip kerja lup.
4:. $enjelaskan .ungsi dan prinsip kerja mikroskop.
41. $enjelaskan .ungsi dan prinsip kerja teropong.
4;. $enjelaskan .ungsi dan prinsip kerja periskop.
#ekun ( diligence )
(latalat Optik
4. $odel + Direct ,nstruction(D,)
6ksperimen
* *eramah
PERTEMUAN PERTAMA
$engapa kita dapat melihat benda yang berada pada berbagai jarak
dengan jelasJ
$engapa jatuhnya bayangan bisa di depan atau di belakang retinaJ
(pakah yang dimaksud dengan daya akomodasiJ
&agaimana proses pembentukan bayangan benda pada retinaJ
Pra eksperimen+
/& Keg"atan Int"
Eksplorasi
"is-a dapat dapat $enjelaskan pengertian alat optik.
"is-a dapat dapat $enjelaskan .ungsi bagianbagian mata sebagai alat optik.
"is-a dapat dapat $enggambarkan pembentukan bayangan benda pada retina.
"is-a dapat dapat $enjelaskan daya akomodasi mata.
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai .ungsi bagianbagian mata
sebagai alat optik.
Peserta didik memperhatikan proses pembentukan bayangan benda pada retina yang
Per-akilan peserta didik diminta untuk menjelaskan pengertian daya akomodasi
mata.
Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan antara titik
dekat (punctum proksimum dan titik jauh (punctum remotum.
belajarK
kelompokK
yang dihasilkanK
Konfirmasi
:. Kegiatan Penutup
PERTEMUAN KEDUA
$engapa lensa kamera f / 4,2 lebih mahal daripada lensa f / 5,@J
&agaimana cara mengamati benda kecil dengan menggunakan lup agar
mata tidak cepat lelahJ
(pakah yang dimaksud dengan aperturJ
&agaimana prinsip kerja lupJ

/& Keg"atan Int"
Eksplorasi
Peserta didik dapat $enjelaskan beberapa cacat mata dan penanggulangannya.
Peserta didik dapat $enjelaskan keterbatasan mata.
Peserta didik dapat $embuktikan keberadaan bintik buta pada retina.
Peserta didik dapat $embuktikan penglihatan binokuler.
Peserta didik dapat $enjelaskan .ungsi dan prinsip kerja kamera.
Peserta didik dapat $enjelaskan .ungsi dan prinsip kerja lup.
Peserta didik dapat $enjelaskan .ungsi dan prinsip kerja mikroskop.
Peserta didik dapat $enjelaskan .ungsi dan prinsip kerja teropong.
Peserta didik dapat $enjelaskan .ungsi dan prinsip kerja periskop
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
belajarK
kelompokK
yang dihasilkanK
Konfirmasi
berbagai sumber,
benarK
.& Keg"atan Penutu0
pelajaranK
E& Sum/er Belajar
a. &uku ,P( 7isika
c. %ingkungan
K,m0eten%"
Te#n"#
Pen"la"an
Bentu#
In%trumen
In%trumen$ S,al
$enjelaskan .ungsi
mata sebagai alat optik
$enggambarkan
pembentukan bayangan
benda pada retina
$enjelaskan beberapa
cacat mata dan
penggunaan kaca mata
$enyelidiki ciriciri
kamera sebagai alat
optik
$enjelaskan konsep
lup sebagai alat optik
$enjelaskan cara kerja
beberapa produk
teknologi yang rele!an,
seperti + mikroskop,
berbagai jenis
teropong, periskop dan
sebagainya Q)
#es tulis
#es tulis
#es tulis
#es tulis
#es isian
#es uraian
#es uraian
#es uraian
(pakah .unsi mata J...
8ambarkan pembentukan
bayangan pada retina J
(pakah perbedaan antara mata
dan kamera sebagai alat optikJ
=elaskan cara kerja mikroskop
dan gambarkan jalannya sinar
hingga terbentuk bayangan.
Mengetau"8
(::::::::::::::::::::::::::)
NIP$NIK :
9&&899999999 +5 99&
(:::::::::::::::::::::::)
NIP$NIK :

(KTSP)
(RPP) (RPP)
Mata Pelajaran
: Ilmu Pengetauan
Alam
(Ter0a!u)
Kela%$Seme%ter : I($)
Nama Guru : ...........................
NIP$NIK : ...........................
Se#,la : ...........................
( RPP )
=enjang "ekolah + "$P/$#s ..................
Kelas / "emester + ,B/ ,
(lokasi -aktu + : B 12S ( 50 pertemuan )
K,m0eten%" Da%ar )&)&
$endiskripsikan sistem ekskresi pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan
4. "is-a dapat mengidenti.ikasikan organ T organ penyusun sistem pengeluaran
( ekskresi ) pada manusia.
5. "is-a dapat memahami proses pengeluaran Lat sisa pada sistem ekskresi manusia.
:. "is-a dapat mendata penyakit dan kelainan yang terdapat pada organ penyusunan sistem
ekskresi.
#ekun ( diligence )
"istem ekskresi pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.
4. Pendekatan + Kontekstual
5. $etode + Diskusi, in.ormasi dan percobaan
Pertemuan Pertama
a. $oti!asi
4) #erdiri dari organ apakah sistem ekskresi pada manusia J dan apa yang di
KeluarkannyaJ
5) &agaimana kerja sama kulit dengan ginjal J
"is-a telah memahami proses perna.asan dan transportasi manusia.
5. Kegiatan ,nti
Eksplorasi
"is-a dapat mengidenti.ikasikan organ T organ penyusun sistem pengeluaran
( ekskresi ) pada manusia.
"is-a dapat memahami proses pengeluaran Lat sisa pada sistem ekskresi manusia
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
$embiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas
$elengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan
$emberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
$em.asilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperati. dan kolaborati.K
$em.asilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
belajarK
$em.asilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
$em.asilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja indi!idual maupun
kelompokK
$em.asilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, .esti!al, serta produk
yang dihasilkanK
$em.asilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
Konfirmasi
:. Kegiatan Penutup
pelajaranK
Pertemuan Kedua
a. $oti!asi
4) "ebutkan 5 kelainan yang terdapat pada organ ekskresiJ
5) "ebutkan : penyakit yang terjadi pada organ ekskresiJ
"is-a telah memahami organ T organ penyusun sistem pengeluaran .
5. Kegiatan ,nti
Eksplorasi
"is-a dapat mendata penyakit dan kelainan yang terdapat pada organ penyusunan
sistem ekskresi.
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
"is-a dengan bimbingan guru melakukan diskusi tentang kelainan dan penyakit
yang terdapat pada organ T organ penyusun sistem ekskresi
belajarK
kelompokK
yang dihasilkanK
Konfirmasi
berbagai sumber,
benarK
:. Kegiatan Penutup
pelajaranK
4. (lat dan bahan.
5. $odul / charta organ T organ ekskresi manusia.
4. &uku ,P( #erpadu . .
:. $odel / *harta alat respirasi dan .otosintesis tumbuhan
1. "is-a dan guru.
8. Penilaian.
K,m0eten%"
Te#n"#
Pen"la"an
Bentu#
In%trumen
In%trumen$ S,al
$endeskripsikan
bentuk/bangun organ
organ penyusun sistem
ekskresi pada manusia
$endeskripsikan
.ungsi sistem ekskresi
$endata contoh
pada sistem ekskresi
yang biasa dijumpai
hari dan upaya
mengatasinya
$enyadari
pentingnya menjaga
kesehatan organ sistem
reproduksi
#es
tertulis
#es
tertulis
Penu
gasan
Pem
berian
angket
P8
/raian
Proyek
(ngket
Organ yang bentuknya
mirip kacang dan ber-arna
merah maron adalah ....
a. =antung
b. paruparu
c. ginjal
d. hati
Kemukakan .ungsi
sistem ekskresi yang dimiliki
oleh tubuh manusiaP
&uatlah tulisan tentang
salah satu contoh penyakit
pada sistem ekskresi yang
dijumpai dalam kehidupan
seharihariP
%embar penilaian antar
teman untuk menilai tingkat
keterlibatan sis-a dalam
penyelesaian proyek)
(ngket model skala
%ikert
Mengetau"8
(::::::::::::::::::::::::::)
NIP$NIK :&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
9&&899999999 +5 99&
(:::::::::::::::::::::::)
NIP$NIK :&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
( RPP )
=enjang "ekolah + "$P/$#s ..................
Kelas / "emester + ,B / ,
(lokasi -aktu + : B 12S ( 50 pertemuan )
$emahami berbagai sistem dalam kehidupan manusi a
K,m0eten%" Da%ar )&+&
$endiskripsikan sistem reproduksi danpenyakit yang berhubungan dengan sistem reproduksi
manusia.
4. "is-a dapat mengidenti.ikasikan dan memahami .ungsi bagian T bagian dengan reproduksi
manusia.
5. "is-a dapat menjelaskan tahap T tahap reproduksi manusia.
:. "is-a dapat menjelaskan pertumbuhan dan perkembangan manusia.
1. "is-a dapat mendata kelainan dan penyakit pada organ sistem reproduksi.
&. Kara#ter %"%3a -ang !"ara0#an : Disiplin ( Discipline )
#ekun ( diligence )
$ateri Pembelajaran
"istem reproduksi dan penyakit yang berhubungan dengan sistem produksi manusia.
4. Pendekatan + Konsektual.
5. $etode + Obser!asi, Diskusi dan ,n.ormasi.
Pertemuan Pertama
a. $oti!asi
4) #erdiri dari apakah organ sistem reproduksi J
5) $engapa ada orang yang mandul J
:) Di manakah pertumbuhan dan perkembangan manusia sebelum dilahirkan J
1) &erasal dari manakah kebutuhan hidup janin J
"is-a telah memahami perkembangan generati. ( seksual )
"is-a telah memahami organ T organ sistem reproduksi.
5. Kegiatan ,nti
Eksplorasi
"is-a dapat mengidenti.ikasikan dan memahami .ungsi bagian T bagian dengan
reproduksi manusia.
"is-a dapat menjelaskan tahap T tahap reproduksi manusia.
"is-a dapat menjelaskan pertumbuhan dan perkembangan manusia.
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
"is-a mengamati model / charta organ T organ penyusun sistem reproduksi
dilanjutkan diskusi tahap T tahap reproduksi manusia
belajarK
kelompokK
yang dihasilkanK
Konfirmasi
:. Kegiatan Penutup
pelajaranK
Pertemuan Kedua
a. $oti!asi
4) "ebutkan : penyakit pada organ sistem reproduksi J
"is-a telah memahami organ T organ sistem reproduksi manusia.
5. Kegiatan ,nti
Eksplorasi
"is-a dapat mendata kelainan dan penyakit pada organ sistem reproduksi.
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
Dengan bimbingan guru sis-a melakukan diskusi tentang kelainan dan penyakit
pada organ sistem reproduksi
belajarK
kelompokK
yang dihasilkanK
Konfirmasi
berbagai sumber,
benarK
:. Kegiatan Penutup
pelajaranK
$odel / *harta organ T organ penyusun sistem reproduksi manusia..
: $odel / charta organ reproduksi manusia
1. 8uru dan sis-a..
8. Penilaian.
K,m0eten%"
Te#n"#
Pen"la"an
Bentu#
In%trumen
In%trumen$ S,al
$enyebutkan
sistem reproduksi pada
manusia
$endeskripsikan
.ungsi sistem reproduksi
$enulis artikel
tentang cara penularan
dan pencegahan penyakit
yang berhubungan
dengan sistem reproduksi
$enyadari
pentingnya menjaga
kesehatan organ sistem
reproduksi
#es tertulis
#es tertulis
Penugasan
Penugasan
P8
/raian
#ugas rumah
(ngket
"alah satu
organ yang menyusun sistem
reproduksi pada lakilaki
adalah ....
a. testes
b. o!arium
c. o!iduct
d. uterus
=elaskan
.ungsi uterus yang terdapat
dalam sistem reproduksi
-anitaP
&uatlah tulisan
tentang penularan dan
pencegahan penyakit yang
berhubungan dengan sistem
reproduksiP
(ngket skala
perbedaan semantik
Mengetau"8
(::::::::::::::::::::::::::)
NIP$NIK :&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
9&&899999999 +5 99&
(:::::::::::::::::::::::)
NIP$NIK :&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
( RPP )
=enjang "ekolah + "$P/$#s ..................
Kelas / "emester + ,B / ,
(lokasi -aktu + : B 12S ( 5B Pertemuan )

$emahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia
$endiskripsikan sistem koordinasi dan alat indera pada manusia dan hubungannya dengan
kesehatan.
4. "is-a dapat menjelaskan .ungsi organorgan penyusun sistem koordinasi pada manusia.
5. "is-a dapat menjelaskan mekanisme kerja sistem koordinasi pada manusia..
:. "is-a dapat menjelaskan .ungsi organorgan penyusun alat indera pada manusia.
1. "is-a dapat menjelaskan sistem hormon pada manusia.
;. "is- dapat mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem koordinasi pada manusia..
#ekun ( diligence )
"istem koordinasi dan indera pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.
4. Pendekatan + Konsektual.
5. $etode + Diskusi, ,n.ormasi, eksperimen / obser!asi
:. $odel Pembelajaran + Pembelajran langsung dan kooperati..
Pertemuan Pertama
a. $oti!asi
4) #ersusun dari apakah 'eron J
5) #erdiri dari apakah susunan sistem sara. manusia J
:) &agaimana prosesnya kita dapat melihat susatu benda J
1) "ebutkan bagianbagian telinga manusia J
;) $engapa kita dapat merasakan bau masakan dan pa.um J
"is-a telah memahami sistem gerak manusia.
5. Kegiatan ,nti
Eksplorasi
"is-a dapat menjelaskan .ungsi organorgan penyusun sistem koordinasi pada
manusia.
"is-a dapat menjelaskan mekanisme kerja sistem koordinasi pada manusia..
"is-a dapat menjelaskan .ungsi organorgan penyusun alat indera pada manusia.
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
"is-a dengan bimbingan guru melakukan diskusi tentang organ dan .ungsi sistem
koordinasi pada manusia.
"is-a menempatkan diri pada kelompok masing T masing dan menyiapkan alat
percobaan.
"is-a dengan petunjuk guru melakukan percobaan tentang indera mata, telinga,
hidung dilanjutkan diskusi
belajarK
kelompokK
yang dihasilkanK
Konfirmasi
:. Kegiatan Penutup
pelajaranK
Pertemuan Kedua
a. $oti!asi
4) $engapa kelenjar hipo.isis disebut master o. gland J
5) Kelenjar apakah yang terletak pada rongga perut J
:) &agaimana akibatnya jika tukang punggung seseorang patah akibat suatu
kecelakaan J
1) $engapa terjadi penyakit gula J
;) &erakibat apakah bila di otak terjadi pendarahan J
"is-a telah memahami sistem syara. dan indera manusia.
5. Kegiatan ,nti
Eksplorasi
"is-a dapat menjelaskan sistem hormon pada manusia.
"is- dapat mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem koordinasi pada
manusia.
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
Dengan bantuan charta dan bimbingan guru, sis-a melakukan diskusi tentang sistem
hormon pada manusia.
"is-a dengan bimbingan guru melakukan diskusi tentang kelainan dan penyakit
pada sistem koordinasi manusia.
belajarK
kelompokK
yang dihasilkanK
Konfirmasi
berbagai sumber,
benarK
:. Kegiatan Penutup
pelajaranK
4. (lat dan bahan.
5. $odel / *harta sistem syara., indera dan hormon manusia.
: $odel / charta sistem syara. indera dan hormon
1. 8uru dan sis-a..
8. Penilaian.
K,m0eten%"
Te#n"#
Pen"la"an
Bentu#
In%trumen
In%trumen$ S,al
$embandingkan
bentuk/bangun bagian
organ dan/atau organ
penyusun sistem syara.
pada manusia
$endeskripsikan
.ungsi otak, .ungsi
sumsum tulang belakang,
dan sel sara. dalam
sistem koordinasi
$enunjukkan
bagianbagian alat indra
dan .ungsinya
$endata contoh
pada alat indera yang
biasa dijumpai dalam
kehidupan seharihari dan
upaya mengatasinya
#es
tertulis
#es
tertulis
#es unjuk
kerja
Penugasa
n
P8
/raian
/ji
petik
kerja
#ugas
rumah
Perhatikan gambar
sistem sara. berikut ini.
&agian otak kecil dan sumsum
lanjutan ditandai dengan
nomor ....
a. 4 dan 5
b. 5 dan :
c. : dan 1
d. 1 dan 4
Deskripsikan .ungsi otak
besarP
Dengan menggunakan
model mata, tunjukkan dan
deskripsikan .ungsi bagian pupil
dan retina
&uatlah kliping tentang
penyakit pada alat indra yang
biasa dijumpai dalam kehidupan
seharihari
Mengetau"8
(::::::::::::::::::::::::::)
NIP$NIK :&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
9&&899999999 +5 99&
Guru Ma0el IPA
(:::::::::::::::::::::::)
NIP$NIK :&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
( RPP )
=enjang "ekolah + "$P/$#s ..................
Kelas / "emester + ,B / 4
(lokasi )aktu + 1 0 12 menit ( 50 Pertemuan )
Stan!ar K,m0eten%" + :
$emahami kelangsungan hidup makhluk hidup.
K,m0eten%" Da%ar +&) :
$engidenti.ikasi kelangsungan hidup makhluk hidup melalui adaptasi, seleksi alam dan
perkembangbiakan.
4. "is-a dapat menjelaskan caracara makhluk hidup beradaptasi terhadap lingkungannya.
5. "is-a dapat mengidenti.ikasi macammacam adaptasi pada makhluk hidup.
:. "is-a dapat menjelaskan bagaimana aterjadinya adaptasi melalui seleksi alam.
1. "is-a dapat menganalisis man.aat berkembang biak bagi makhluk hidup.
#ekun ( diligence )
4. (daptasi $akhluk 9idup
5. "eleksi (lam
:. Perkembangbiakkan $akhluk 9idup
4. Pendekatan + Pembelajaran Kontekstual.
5. $etode + Diskusi ,n.ormasi, Percobaan
:. $odel Pembelajaran + Pembelajaran langsung dan pembelajaran kooperati.
Pertemuan Pertama
a. $oti!asi +
(da berapa macamkah adaptasi makhluk hidup itu J
b. Prasyarat Pengetahuan +
"is-a telah memahami cirriciri makhluk hidup.
5. Kegiatan ,nti +
Eksplorasi
"is-a dapat menjelaskan caracara makhluk hidup beradaptasi terhadap
lingkungannya.
"is-a dapat mengidenti.ikasi macammacam adaptasi pada makhluk hidup.
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
"is-a diminta mengamati adaptasi mor.ologi pada tumbuhan
"is-a diminta mengamati adaptasi mor.ologi pada he-an
"is-a diminta mengamati adaptasi tingkah laku pada berbagai organisme
belajarK
kelompokK
yang dihasilkanK
Konfirmasi
:. Kegiatan Penutup
pelajaranK
Pertemuan Kedua
a. $oti!asi +
&agaimana terbentuknya !ariasi burung 7inch Dar-in J
5. Kegiatan ,nti +
Eksplorasi
"is-a dapat menjelaskan sistem hormon pada manusia.
"is-a dapat mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem koordinasi pada
manusia.
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
"is-a melakukan percobaan proses kepunahan organisme
"is-a diminta diskusi tentang perkembangbiakan makhluk hidup
belajarK
kelompokK
yang dihasilkanK
Konfirmasi
berbagai sumber,
benarK
:. Kegiatan Penutup
pelajaranK
(lat dan bahan
7. "umber &elajar
4. &uku ,P( #erpadu
5. &ukubuku pelajaran ,P( yang rele!an.
8. Penilaian
K,m0eten%"
Te#n"#
Pen"la"an
Bentu#
In%trumen
In%trumen$ S,al
$engaitkan perilaku
adaptasi he-an tertentu
dilingkungannya dengan
kelangsungan hidup
$emprediksikan
punahnya beberapa jenis
makhluk hidup akibat
seleksi alam
hubungannya dengan
kemampuan yang
dimiliki
$endeskripsikan
hubungan interspesi.ik
(antar populasi) dengan
seleksi alam
$enjelaskan peran
perkembangbiakan bagi
kelangsungan hidup
$endiskripsikan cara
perkembangbiakan pada
tumbuhan dan he-an
#es
tertulis
#es
tertulis
#es
tertulis
#es
tertulis
Penuga
san
P8
,sia
n
/ra
ian
,sia
n
#ug
as rumah
/ntuk menjaga
kelangsungan hidupnya,
banyak he-an kutub di musim
dingin melakukan .....
a. hibernasi
b. reproduksi
c. adaptasi
d. toleransi
&adak bercula satu
hampir punah karena selain
habitatnya rusak juga
disebabkan ....
9ubungan interspesi.ik
yang bagimanakah yang
berkaitan erat dengan seleksi
alamJ &erikan contohnyaP
/ntuk melestarikan
jenisnya, makhluk hidup
memiliki kemampuan
untuk ....
&uatlah tabel cara
perkembangbiakan pada
beberap jenis tumbuhan dan
he-an
Mengetau"8
(::::::::::::::::::::::::::)
NIP$NIK :&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
9&&899999999 +5 99&
Guru Ma0el IPA
(:::::::::::::::::::::::)
NIP$NIK :&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
( RPP )
=enjang "ekolah + "$P/$#s ..................
K,m0eten%" Da%ar +&+ :
$endeskripsikan pe-arisan si.at pada makhluk hidup.
4. "is-a dapat menjelaksan konsep reproduksi !egetatip dan generatip.
5. "is-a dapat menjelaskan cara reproduksi !egetatip pada tumbuhan dan he-an.
:. "is-a dapat membandingkan cara reproduksi !egetatip pada tumbuhan dan he-an.
1. "is-a dapat menjelaskan konsep kromosom dan pembelahan sel.
;. "is-a dapat menjelaskan cara reproduksi generatip pada tumbuhan dan he-an
G. "is-a dapat membandingkan cara reproduksi generatip pada tumbuhan dan he-an.
#ekun ( diligence )
4. Reproduksi ?egetatip
5. Reproduksi 8eneratip
5. $etode + Diskusi ,n.ormasi.
a. $oti!asi +
(pakah perbedaan antara !egetatip dan generatip J
5. Kegiatan ,nti +
Eksplorasi
"is-a dapat memahami cirriciri makhluk hidup
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
"is-a diminta untuk menentukan cara reproduksi organisme
"is-a diminta diskusi tentang
4). ?egetatip pada tumbuhan.
5). ?egetatip pada he-an
:). 8eneratip pada tumbuhan
1). 8eneratip pada he-an.
belajarK
kelompokK
yang dihasilkanK
Konfirmasi
berbagai sumber,
benarK
:. Kegiatan Penutup
pelajaranK
(lat dan bahan
7. "umber &elajar
4. &uku ,P( #erpadu
8. Penilaian
K,m0eten%"
Te#n"#
Pen"la"an
Bentu#
In%trumen
In%trumen$ S,al
$endiskripsikan materi
genetis yang
bertanggung ja-ab
dalam pe-arisan si.at
(gen, kromosom)
$embedakan pengertian
si.at resesi. dominan dan
intermediat
#es
tertulis
#es
tertulis
,sia
n
/ra
ian
$ateri genetis yang
bertanggung ja-ab dalam
penurunan si.at adalah ....
Kemukakan perbedaan
pengertian resesi.. Dominan
dan intermediatP
Mengetau"8
(::::::::::::::::::::::::::)
NIP$NIK :&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
9&&899999999 +5 99&
Guru Ma0el IPA
(:::::::::::::::::::::::)
NIP$NIK :&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
( RPP )
=enjang "ekolah + "$P/$#s ..................
K,m0eten%" Da%ar +&7 :
$endeskripsikan proses pe-arisan dan hasil pe-arisan si.at dan penerapannya
4. "is-a dapat menyejdaan si.at yang ditentukan oleh gen yang diturunkan pada
keturunannya.
5. "is-a dapat menjelaskan persilangan antara dua indi!idu dengan satu si.at beda atau
lebih.
:. "is-a dapat menjelaskan hasil persilangan dan mampu menerapkannya dalam kehidupan
seharihari
#ekun ( diligence )
Pe-arisan si.at.
5. $etode + Diskusi ,n.ormasi
Pertemuan Pertama dan kedua :
a. $oti!asi +
(pakah persilangan monohybrid dan dihibrid J
"is-a telah memahami si.at mor.ologi organisme.
5. Kegiatan ,nti +
Eksplorasi
"is-a dapat $endeskripsikan proses pe-arisan dan hasil pe-arisan si.at dan
penerapannya
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
"is-a diminta untuk membuktikan hokum segregasi bebas dan hokum perpaduan
bebas.
4) #est *ross
5) Persilangan hybrid
:). Penerapan ,lmu 8enetika
belajarK
kelompokK
yang dihasilkanK
Konfirmasi
berbagai sumber,
benarK
:. Kegiatan Penutup
pelajaranK
(lat dan bahan
7. "umber &elajar
4. &uku ,P( #erpadu
8. Penilaian
K,m0eten%"
Te#n"#
Pen"la"an
Bentu#
In%trumen
In%trumen$ S,al
$enentukan gamet dari
genotip tetua/induk
menentukan rasio hasil
persilangan persilangan
monohibrida dan
dihibrida melalui bagan
#es
tertulis
#es
tertulis
,sia
n
/ra
ian
&ila induk bergenoti.
$m maka gamet yang bersi.at
dominan adalah ....
Organisme yang
bergenoti. && di silangkan
dengan sesamanya yang
bergenoti. bb. &uatlah bagan
persilangannya hingga 75P
Mengetau"8
(::::::::::::::::::::::::::)
NIP$NIK :&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
9&&899999999 +5 99&
Guru Ma0el IPA
(:::::::::::::::::::::::)
NIP$NIK :&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
( RPP )
=enjang "ekolah + "$P/$#s ..................
$emahami kelangsungan makhluk hidup makhluk hidup.
K,m0eten%" Da%ar +&4 :
$endeskripsikan penerapan bioteknologi dalam mendukung kelangsungan hidup manusia melalui
produksi pangan.
4. "is-a dapat menerapkan bioteknologi dalam upaya mendukung peningkatan produksi
pangan.
5. "is-a dapat menjelaskan caracaraapatkan bibit unggul.
:. "is-a dapat menjelaskan peran mikroorganisme dalam proses bioteknologi pangan
1. "is-a dapat menjelaskan peranan bioteknologi dalam upaya mendukung peningkatan
produksi pangan.
#ekun ( diligence )
&ioteknologi pangan
5. $etode + Diskusi ,n.ormasi
Pertemuan Pertama dan kedua :
a. $oti!asi +
(pakah bioteknologi pangan itu J
"is-a telah memahami dampak perubahan populasi manusia.
5. Kegiatan ,nti +
Eksplorasi
"is-a dapat $endeskripsikan penerapan bioteknologi dalam mendukung
kelangsungan hidup manusia melalui produksi pangan
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
4). &ioteknologi pertanian
5). Penggunaan mikroorganisme dalam pembuatan makanan.
:). &ioteknologi pertanian.
belajarK
kelompokK
yang dihasilkanK
Konfirmasi
berbagai sumber,
benarK
:. Kegiatan Penutup
pelajaranK
*harta #ahapan Kultur
7. "umber &elajar
4. &uku ,P( #erpadu
8. Penilaian
K,m0eten%"
Te#n"#
Pen"la"an
Bentu#
In%trumen
In%trumen$ S,al
$ende.inisikan
pengetian bioteknologi
$endeskripsikan
keuntungan peman.aatan
bioteknologi dalam
produksi pangan
$endata produkproduk
bioteknologi
kon!ensional dan
modern di lingkungan
sekitarnya
#es
tertulis
#es
tertulis
Penuga
san
/ra
ian
/ra
ian
#ug
as proyek
De.inisikan pengertian
bioteknologiP
Kemukakan minimal
dua keuntungan peman.aatan
bioteknologi dalam produksi
panganP
%akukanlah sur!ey
dilingkungan sekitar yang
berhubungan dengan
peman.aatan bioteknologi
kon!ensional dan laporkan
$embuat produk
bioteknologi sederhana
yang dapat
diman.aatkan dalam
(membuat tempe,
.ermentasi sari buah,
penanaman secara
hidroponik dan
aeroponik)
Penuga
san
#ug
as rumah
hasilnya
Rencanakan dan
lakukan pembuatan tape
(ketan atau singkong)
laporkan hasilnya
Mengetau"8
(::::::::::::::::::::::::::)
NIP$NIK :&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
9&&899999999 +5 99&
Guru Ma0el IPA
(:::::::::::::::::::::::)
NIP$NIK :&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
( RPP )
Se#,la : &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
Kela% $ Seme%ter : I( (Sem/"lan) $ Seme%ter I
Al,#a%" 3a#tu : ; ( 456 ( 7> Pertemuan )
Stan!ar K,m0eten%"
:. $emahami konsep kelistrikan dan penerapannya dalam kehidupan seharihari.
K,m0eten%" Da%ar
:.4 $endeskripsikan muatan listrik untuk memahami gejalagejala listrik statis serta
kaitannya dalam kehidupan seharihari.
$embedakan muatan listrik positi. dan muatan listrik negati..
$embedakan listrik statis dan listrik dinamis.
$embedakan model atom Dalton, #homson, dan Ruther.ord.
$embedakan proton, elektron, dan neutron.
$enjelaskan muatan sebuah benda.
$embedakan konduktor dan isolator.
$enyebutkan contoh konduktor dan isolator.
$enjelaskan beberapa cara untuk memberi muatan.
$enjelaskan pengertian gaya elektrostatis.
$enyelidiki gaya elektrostatis.
$enentukan gaya elektrostatis suatu muatan.
$enjelaskan pengertian medan listrik.
$enjelaskan cara menggambar garisgaris medan listrik.
$enjelaskan medan listrik di sekitar muatan positi., muatan negati., dan pasangan
muatan.
$enjelaskan prinsip kerja elektroskop.
$engetahui jenis muatan dengan elektroskop.
$embuat muatan induksi dengan elektroskop.
$enjelaskan gejala dan penerapan listrik statis.
#ekun ( diligence )
%istrik "tatis
6ksperimen
Obser!asi
*eramah
PERTEMUAN PERTAMA
$engapa jika mistar plastik digosok dengan kain -ol akan bermuatan
negati.J
$engapa muatan induksi selalu berla-anan dengan muatan benda
penginduksiJ
(pakah yang dimaksud dengan muatan negati.J
(pakah yang dimaksud dengan induksiJ
/& Keg"atan Int"
Eksplorasi
peserta didik dapat $embedakan muatan listrik positi. dan muatan listrik negati..
peserta didik dapat $embedakan listrik statis dan listrik dinamis.
peserta didik dapat $embedakan model atom Dalton, #homson, dan Ruther.ord.
peserta didik dapat $embedakan proton, elektron, dan neutron.
Elaborasi
"is-a dengan bimbingan guru melakukan diskusi tentang organ dan .ungsi sistem
koordinasi pada manusia.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan muatan listrik.
Per-akilan peserta didik diminta untuk menjelaskan perbedaan muatan positi. dan
muatan negati..
Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk menjelaskan perbedaan listrik statis
dan listrik dinamis.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan model atom
Dalton, #homson, dan Ruther.ord.
Peserta didik memperhatikan perbedaan proton, elektron, dan neutron yang
Per-akilan peserta didik diminta untuk menjelaskan muatan sebuah benda.
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan konduktor dan
isolator.
Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan contoh konduktor dan
isolator.
yang sebenarnya.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai beberapa cara untuk
memberi muatan.
Konfirmasi
.& Keg"atan Penutu0
pelajaranK
PERTEMUAN KEDUA
(pakah jenis gaya yang dihasilkan oleh dua benda yang bermuatan
berbedaJ
&agaimana menggambar garisgaris medan listrik di sekitar pasangan
muatanJ
(pakah yang dimaksud dengan gaya elektrostatisJ
(pakah yang dimaksud dengan medan listrikJ
Pra eksperimen+
/& Keg"atan Int"
Eksplorasi
$enjelaskan beberapa cara untuk memberi muatan.
$enjelaskan pengertian gaya elektrostatis.
$enyelidiki gaya elektrostatis.
$enentukan gaya elektrostatis suatu muatan.
muatan.
lapangan.
Elaborasi
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan gaya elektrostatis dari dua
buah muatan.
Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan gaya elektrostatis dari dua
buah muatan yang disampaikan oleh guru.
8uru memberikan beberapa soal menentukan gaya elektrostatis dari dua buah
muatan untuk dikerjakan oleh peserta didik.
belajarK
kelompokK
yang dihasilkanK
Konfirmasi
.& Keg"atan Penutu0
pelajaranK
PERTEMUAN KETIGA
&agaimana cara mengetahui apakah suatu benda bermuatan atau tidakJ
$engapa pada gedung yang tinggi dilengkapi dengan penangkal petirJ
(pakah yang dimaksud dengan elektroskopJ
&agaimana proses terjadinya petirJ
Pra eksperimen+
/& Keg"atan Int"
Eksplorasi
muatan.
$enjelaskan prinsip kerja elektroskop.
$engetahui jenis muatan dengan elektroskop.
$embuat muatan induksi dengan elektroskop.
$enjelaskan gejala dan penerapan listrik statis
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan prinsip kerja elektroskop.
Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah elektroskop, sebuah
sisir plastik, potongan karet ban, secarik kain -ol, pembakar bunsen, mistar plastik,
potongan kaca, dan secarik kain sutra.
belajarK
kelompokK
yang dihasilkanK
Konfirmasi
berbagai sumber,
benarK
.& Keg"atan Penutu0
pelajaranK
E& Sum/er Belajar
a. &uku ,P( #erpadu
K,m0eten%"
Te#n"#
Pen"la"an
Bentu#
In%trumen
In%trumen$ S,al
$enjelaskan benda
dapat bermuatan listrik
bila dengan dilakukan
dengan cara tertentu
$emberi contoh
peristi-a yang
menghasilkan benda
yang bermuatan listrik
$elakukan percobaan
sederhana untuk
menunjukkan si.at
muatan listrik
$enjelaskan secara
kualitati. hubungan
antara besar gaya listrik
dan besar muatan listrik
serta jarak antara benda
bermuatan listrik
#es
tertulis
#es
tertulis
#es unjuk
kerja
#es
tertulis
/raian
,sian
/ji petik
kerja
prosedur
/raian
=elaskan proses benda tertentu
dapat bermuatan bila digosokP
&erilah contoh peristi-a yang
dapat menhasilkan benda
sehingga dapat bermuatan listrikP
menunjukkan si.at muatan listrik
dengan menggunakan alatalat
seperti plastik, kaca, kain -ool,
kain sutra, benang, stati..
#entukan besar gaya tolak atau
gaya tarik, bila muatan listrik
benda ( dan & serta jarak antara
keduanya diketahuiP
Mengetau"8
(::::::::::::::::::::::::::)
NIP$NIK :&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
9&&899999999 +5 99&
(:::::::::::::::::::::::)
NIP$NIK :&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
( RPP )
Se#,la : &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
Al,#a%" 3a#tu : ; ( 456 ( 7> 0ertemuan )
Stan!ar K,m0eten%"
K,m0eten%" Da%ar
:.5 $enganalisis percobaan listrik dinamis dalam suatu rangkaian serta

$enjelaskan pengertian arus listrik.
$enjelaskan pengertian kuat arus listrik.
$engukur kuat arus listrik.
$enjelaskan pengertian beda potensial listrik.
$embedakan rangkaian terbuka dan rangkaian tertutup.
$enjelaskan .ungsi saklar dan sekring.
$embedakan rangkaian seri dan rangkaian pararel.
$enyebutkan bunyi hukum Ohm.
$enemukan hubungan antara kuat arus dengan beda potensial.
$enjelaskan cara mengukur hambatan listrik.
$embedakan konduktor, isolator, dan semikonduktor.
$enyebutkan beberapa contoh konduktor, isolator, dan semikonduktor.
$enentukan hubungan antara hambatan listrik, ukuran, dan jenis benda.
$enentukan besarnya hambatan dari suatu bahan.
$enyebutkan bunyi hukum , Kirchho...
$emahami hukum , Kirchho.. pada rangkaian bercabang.
$enyebutkan jenisjenis resistor.
$embedakan rangkaian resistor seri dan rangkaian resistor pararel.
$emahami rangkaian resistor seri.
$emahami rangkaian resistor pararel.
$enentukan hambatan total dalam rangkaian resistor seri dan paralel.
#ekun ( diligence )
%istrik Dinamis
6ksperimen
Obser!asi
*eramah
PERTEMUAN PERTAMA
$engapa burung yang duduk di kabel bertegangan tinggi tidak
tersengat listrikJ
$anakah yang lebih terang+ dua lampu yang dirangkai seri ataukah
secara pararelJ
(pakah yang dimaksud dengan kuat arus listrikJ
(pakah keuntungan rangkaian seriJ
Pra eksperimen+
/& Keg"atan Int"
Eksplorasi
$enjelaskan pengertian arus listrik.
$enjelaskan pengertian kuat arus listrik.
$engukur kuat arus listrik.
$embedakan rangkaian terbuka dan rangkaian tertutup.
$enjelaskan .ungsi saklar dan sekring.
$embedakan rangkaian seri dan rangkaian pararel.
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian arus listrik.
Per-akilan peserta didik diminta untuk menjelaskan pengertian kuat arus listrik.
Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua buah baterai, sebuah
lampu pijar : ? beserta dudukannya, sebuah ammeter, sebuah saklar, dan kabel
secukupnya.
8uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengukur kuat
arus listrik
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian beda potensial.
Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk membedakan rangkaian terbuka dan
rangkaian tertutup.
Per-akilan peserta didik diminta untuk menjelaskan .ungsi saklar dan sekring dalam
rangkaian listrik.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan rangkaian seri
dan rangkaian pararel.
Konfirmasi
.& Keg"atan Penutu0
pelajaranK
PERTEMUAN KEDUA
(pakah .ungsi hambatan listrik pada rangkaian elektronikaJ
$engapa konduktor (logam) mudah menghantarkan arus listrikJ
7aktor apakah yang mempengaruhi besar kecilnya hambatan listrikJ
(pakah yang dimaksud dengan konduktorJ
Pra eksperimen+
/& Keg"atan Int"
Eksplorasi
$enyebutkan bunyi hukum Ohm.
$enemukan hubungan antara kuat arus dengan beda potensial.
$enjelaskan cara mengukur hambatan listrik.
$embedakan konduktor, isolator, dan semikonduktor.
$enyebutkan beberapa contoh konduktor, isolator, dan semikonduktor.
$enentukan hubungan antara hambatan listrik, ukuran, dan jenis benda.
$enentukan besarnya hambatan dari suatu bahan.
$enyebutkan bunyi hukum , Kirchho...
$emahami hukum , Kirchho.. pada rangkaian bercabang.
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hukum Ohm.
Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil lima buah baterai, sebuah
lampu beserta dudukannya,sebuah ammeter, sebuah !oltmeter, dan kabel
secukupnya.
8uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen menemukan
hubungan antara kuat arus dengan beda potensial listrik
Peserta didik memperhatikan contoh soal penerapan hukum Ohm yang disampaikan
oleh guru.
8uru memberikan beberapa soal penerapan hukum Ohm untuk dikerjakan oleh
peserta didik.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan cara mengukur hambatan listrik.
Per-akilan peserta didik diminta untuk menyebutkan kegunaan hambatan listrik
dalam rangkaian elektronika.
Peserta didik memperhatikan perbedaan konduktor, isolator, dan semikonduktor
yang disampaikan oleh guru.
Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa contoh
konduktor, isolator, dan semikonduktor.
8uru memberikan instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen
menentukan hubungan antara hambatan listrik, ukuran, dan jenis bahan
Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan dua
batang ka-at nikrom dan ka-at konstantan masingmasing berdiameter 4 mm dan 5
mm sepanjang : m, sebuah !oltmeter, sebuah ammeter,sebuah baterai, sebuah meter
gulung, sebuah mikrometer, dan kabel secukupnya.
Konfirmasi
.& Keg"atan Penutu0
pelajaranK
PERTEMUAN KETIGA
(pakah besar arus yang masuk ke titik percabangan sama dengan arus
yang keluar dari titik percabanganJ
"ebutkan macammacam resistor !ariabel.
"ebutkan bunyi hukum , Kirchho...
(pakah yang dimaksud dengan resistor !ariabelJ
Pra eksperimen+
/& Keg"atan Int"
Eksplorasi
mem.asilitasi peserta didik $enyebutkan jenisjenis resistor.
mem.asilitasi peserta didik $embedakan rangkaian resistor seri dan rangkaian
resistor pararel.
mem.asilitasi peserta didik $emahami rangkaian resistor seri.
mem.asilitasi peserta didik $emahami rangkaian resistor pararel.
mem.asilitasi peserta didik $enentukan hambatan total dalam rangkaian resistor seri
dan paralel.
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan 9ukum , Kirchho...
Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil empat buat ammeter,
beberapa buah hambatan, sebuah baterai, sebuah saklar, dan kabel secukupnya.
hukum , Kirchho..
Peserta didik memperhatikan contoh soal penerapan hukum , Kirchho.. yang
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan jenisjenis resistor.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan rangkaian resistor
seri dan rangkaian resistor pararel.
belajarK
kelompokK
yang dihasilkanK
Konfirmasi
berbagai sumber,
benarK
.& Keg"atan Penutu0
pelajaranK
E& Sum/er Belajar
a. &uku ,P( #erpadu

K,m0eten%"
Te#n"#
Pen"la"an
Bentu#
In%trumen
In%trumen$ S,al
$enjelaskan konsep
arus listrik dan beda
potensial listrik
$embuat rangkaian
komponen listrik
dengan berbagai !ariasi
baik seri maupun
paralel
$enggambarkan arus
listrik dan beda
potensial dalam bentuk
tabel dan gra.ik.
$enyelidiki hubungan
antara arus listrik dan
beda potensial dalam
suatu rangkaian
(9ukum Ohm) U
$enemukan
perbedaan hambatan
#es tertulis
#es unjuk
kerja
Penugasan
Penugasan
/raian
/ji petik
kerja
produk
#ugas
rumah
#ugas
proyek
=elaskan perbedaan antara arus
listrik dan beda potensial
listrikP
&uatlah bagan rangkaian seri
dan paralel dengan
menggunakan alatalat yang
telah disediakanP
&uatlah data simulasi dan
buatlah tabel dan gra.ik
sehingga dapat menunjukkan
hubungan antara besarnya arus
listrik dan beda potensialP
menemukan hubungan antara
arus listrik dan beda potensial
dengan menggunakan alatalat
yang tersedia, laporkan baik
secara tertulis maupun secara
lesan melalui presentasi kelas
beberapa jenis bahan
(konduktor, semi
konduktor dan isolator)
$enggunakan 9ukum
Kircho.. , untuk
menghitung ? dan ,
dalam rangkaian
$enghitung hambatan
pengganti rangkaian
listrik seri dan paralel
#es unjuk
kerja
#es tertulis
#es tertulis
#es
identi.i
kasi
/raian
/raian
Disediakan bahan
bahan,Kelompokkan bahan
bahan yang termasuk
konduktor, isolator dan
semikonduktorP
8unakan 9ukum Kircho..
untuk menghitung ? dan , pada
rangkaian di ba-ah ini
9itunglah besarnya hambatan
pengganti rangkaian listrik seri
seperti yang tampak pada
gambar di ba-ah ini4
Mengetau"8
(::::::::::::::::::::::::::)
NIP$NIK :&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
9&&899999999 +5 99&
(:::::::::::::::::::::::)
NIP$NIK :&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
Gambar rangkaian!
Gambar rangkaian!
( RPP )
Se#,la : &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
Al,#a%" 3a#tu : + ( 456
Stan!ar K,m0eten%"
K,m0eten%" Da%ar
:.: $endeskripsikan prinsip kerja elemen dan arus listrik yang ditimbulkannya
serta penerapannya dalam kehidupan seharihari
$enyebutkan .ungsi kapasitor.
$enyebutkan syarat terjadinya arus listrik.
$embedakan arah aliran arus listrik di dalam rangkaian dan di dalam sumber arus.
$embedakan gaya gerak listrik (ggl) dan tegangan jepit.
$enjelaskan cara mengukur gaya gerak listrik (ggl).
$enjelaskan cara mengukur tegangan jepit.
$engukur beda potensial listrik.
$enjelaskan pengertian elemen listrik.
$embedakan elemen listrik primer dan elemen listrik sekunder.
$enyebutkan beberapa contoh elemen listrik primer dan elemen listrik sekunder.
$enjelaskan karakteristik dan prinsip kerja beberapa contoh elemen listrik primer
dan elemen listrik sekunder.
#ekun ( diligence )
%istrik Dinamis
6ksperimen
Obser!asi
*eramah
&agaimana kita dapat mengukur gaya gerak listrik (ggl)J
Dapatkah kamu menyebutkan alat elektronik yang tidak menggunakan
sumber arus listrikJ
(pakah yang dimaksud dengan gaya gerak listrik (ggl)J
(pakah yang dimaksud dengan elemen listrikJ
Pra eksperimen+
/& Keg"atan Int"
Eksplorasi
mem.asilitasi peserta didik $endeskripsikan prinsip kerja elemen dan arus listrik
yang ditimbulkannya serta penerapannya dalam kehidupan seharihari
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian beda potensial.
Per-akilan peserta didik diminta untuk menyebutkan .ungsi kapasitor.
Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan syarat terjadinya arus
listrik.
Peserta didik memperhatikan perbedaan arah aliran arus listrik di dalam rangkaian
dan di dalam sumber arus yang disampaikan oleh guru.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan gaya gerak listrik
(ggl) dan tegangan jepit.
Peserta didik memperhatikan cara mengukur gaya gerak listrik (ggl) dan tegangan
jepit yang disampaikan oleh guru.
Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua buah baterai, sebuah
lampu pijar : ? beserta dudukannya, sebuah !oltmeter, sebuah saklar, dan kabel
secukupnya.
belajarK
kelompokK
yang dihasilkanK
Konfirmasi
berbagai sumber,
benarK
.& Keg"atan Penutu0
pelajaranK
E& Sum/er Belajar
a. &uku ,P( #erpadu
d. %ingkungan
K,m0eten%"
Te#n"#
Pen"la"an
Bentu#
In%trumen
In%trumen$ S,al
$enjelaskan konsep
gaya gerak listrik
(88%) sumber arus
listrik
$enjelaskan susunan
dan cara kerja elemen
listrik primer dan
sekunder
$engukur tegangan
antara kutubkutub
sumber tegangan dan
tegangan jepit
(tegangan terpakai)
#es tertulis
#es tertulis
#es unjuk
kerja
/raian
/raian
/ji petik
kerja
=elaskan apa yang dimaksud
pengertian 88% (8aya 8erak
%istrik)P
/raikan bagaimana prinsip
kerja elemen listrik (primer dan
sekunder)P
/kurlah besar tegangan
listrikdengan menggunakan
?oltmeterP
Mengetau"8
(::::::::::::::::::::::::::)
NIP$NIK :&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
9&&899999999 +5 99&
(:::::::::::::::::::::::)
NIP$NIK :&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&

( RPP )
Se#,la : &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
Al,#a%" 3a#tu : ; ( 456 ( 7> 0ertemuan )
Stan!ar K,m0eten%"
K,m0eten%" Da%ar
:.1 $endeskripsikan hubungan energi dan daya listrik serta peman.aatannya dalam
$enjelaskan .aktor.aktor yang menentukan energi listrik.
$engamati hubungan antara kalor dengan beda potensial.
$engamati hubungan antara kalor dengan kuat arus listrik.
$engamati hubungan antara kalor dengan lama aliran arus listrik.
$enjelaskan rumusan energi listrik.
$enyebutkan asas &lack.
$enjelaskan penerapan asas &lack dalam kehidupan seharihari.
$enyebutkan alatalat pengubah energi listrik.
$enjelaskan karakteristik dan prinsip kerja beberapa alat pengubah energi listrik.
$enjelaskan pengertian daya listrik.
$enjelaskan hubungan antara daya listrik dan energi listrik.
$enjelaskan langkahlangkah untuk menentukan energi listrik
dalam satuan k)h.
$enyebutkan kesetaraan nilai antara k)h dan joule.
$enjelaskan cara melakukan penghematan dalam menggunakan energi.
#ekun ( diligence )
6nergi dan Daya %istrik
6ksperimen
Obser!asi
*eramah

PERTEMUAN PERTAMA
&agaimana cara menentukan besarnya energi listrikJ
"ebutkan besaran yang menentukan nilai energi listrik
Pra eksperimen+
/& Keg"atan Int"
Eksplorasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan .aktor.aktor yang menentukan
energi listrik.
Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil ka-at nikelin sepanjang 4
m, lima buah baterai, sebuah hambatan geser, sebuah ammeter, sebuah saklar,
sebuah !oltmeter, sebuah stop-atch, sebuah termometer dan kabel secukupnya.
hubungan antara kalor dengan beda potensial, kuat arus listrik, dan lama aliran arus
listrik
Elaborasi
belajarK
kelompokK
yang dihasilkanK
Konfirmasi
.& Keg"atan Penutu0
pelajaranK
PERTEMUAN KEDUA
52. $oti!asi dan (persepsi+
$engapa elemen pemanas alatalat listrik umumnya berupa lilitanJ
"ebutkan alatalat pengubah energi listrik.
/& Keg"atan Int"
Eksplorasi
$enjelaskan penerapan asas &lack dalam kehidupan seharihari.
$enyebutkan alatalat pengubah energi listrik.
$enjelaskan karakteristik dan prinsip kerja beberapa alat pengubah energi listrik.
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan asas &lack.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai penerapan asas &lack dalam
Per-akilan peserta didik diminta untuk menyebutkan alatalat pengubah energi
listrik.
5 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja
setrika listrik.
kompor listrik.
solder listrik.
5 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja kipas
angin.
5 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja bel
listrik.
#ugas kelompok diberikan 4 minggu sebelum proses pembelajaran dilaksanakan.
kelompok yang lain.
yang sebenarnya.
Konfirmasi
.& Keg"atan Penutu0
pelajaranK
PERTEMUAN KETIGA
&agaimana P%' menghitung biaya energi listrik yang dipakai pada
sebuah rumahJ
$engapa lampu #% lebih hemat pemakaiannya dibandingkan lampu
pijarJ
&agaimana langkahlangkah untuk menentukan energi listrik
dalam satuan k)hJ
&agaimana cara melakukan penghematan dalam menggunakan energi
listrikJ
/& Keg"atan Int"
Eksplorasi
mem.asilitasi peserta didik $endeskripsikan prinsip kerja elemen dan arus listrik
yang ditimbulkannya serta penerapannya dalam kehidupan seharihari
belajar lainK
$enjelaskan langkahlangkah untuk menentukan energi listrik
dalam satuan k)h.
$enyebutkan kesetaraan nilai antara k)h dan joule.
$enjelaskan cara melakukan penghematan dalam menggunakan energi.
lapangan.
Elaborasi
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan rumusan daya listrik.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan langkahlangkah untuk
menentukan energi listrik dalam satuan k)h.
belajarK
kelompokK
yang dihasilkanK
Konfirmasi
berbagai sumber,
benarK
.& Keg"atan Penutu0
pelajaranK
E& Sum/er Belajar
a. &uku ,P( #erpadu
c. %ingkungan

K,m0eten%"
Te#n"#
Pen"la"an
Bentu#
In%trumen
In%trumen$ S,al
$enjelaskan hubungan
antara ?, , dengan
energi listrik yang
digunakan.
$enjelaskan hubungan
antara daya listrik
energi listrik, dan
satuannya (k)h dan
=oule)
$enerapkan konsep
energi dan daya listrik
dalam perhitungan
penggunaan listrik di
rumah tangga
berdasarkan angka
yang tertera pada k)h
#es tertulis
#es tertulis
Penugasan
Penugasan
#es unjuk
kerja
/raian
/raian
#ugas
rumah
Proyek
/ji petik
kerja
#entukan energi listrik yang
digunakan bila tegangan dan
kuat arus diketahuiP
#entukan energi listrik dalam
satuan K)h bila daya listrik
diketahui dalam satuan jouleP
%ihatlah K)h meter yang ada
dirumahmu, kemudian
hitunglah penggunaan energi
listrik yang terpakai selama 4
bulanP
energi listrik, kemudian amati
perubahan energi listrik yang
terjadiP
*eritakan bagaimana cara
meter
$enunjukkan
perubahan energi listrik
menjadi energi bentuk
lain
$empraktikkan
penghematan energi
dalam kehidupan
seharihari dan
mengemukakan
alasannya.
prosedur menghemat energi listrik dalam
kehidupan seharihariJ
Mengetau"8
(::::::::::::::::::::::::::)
NIP$NIK :&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
9&&899999999 +5 99&
(:::::::::::::::::::::::)
NIP$NIK :&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&

(KTSP)
(RPP) (RPP)
Mata Pelajaran
: Ilmu Pengetauan
Alam
(Ter0a!u)
Kela%$Seme%ter : I($+
Nama Guru : ...........................
NIP$NIK : ...........................
Se#,la : ...........................

( RPP )
Se#,la : &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
Kela% $ Seme%ter : I( (Sem/"lan) $ Seme%ter II
Al,#a%" 3a#tu : 7 ( 456 ( +> 0ertemuan )
Stan!ar K,m0eten%"
1. $emahami konsep kemagnetan dan penerapannya dalam kehidupan seharihari.
K,m0eten%" Da%ar
1.4. $enyelidiki gejala kemagnetan dan cara membuat magnet.
4. $enjelaskan pengertian magnet.
5. $enyebutkan macammacam magnet.
:. $embedakan bahan .eromagnetik, paramagnetik, dan diamagnetik.
1. $enyebutkan contoh bahan .eromagnetik, paramagnetik, dan diamagnetik.
;. $engamati arah gerak magnet batang.
G. $embedakan magnet alam dan magnet buatan.
<. $enjelaskan cara membuat magnet buatan.
@. $enjelaskan sebabsebab hilangnya si.at kemagnetan suatu bahan.
F. $enjelaskan pengertian medan magnet.
42. $enjelaskan pengertian garis gaya magnet.
44. $engamati gaya antarkutub magnet dan medan magnet.
45. $enjelaskan medan magnet bumi.
4:. $embedakan sudut deklinasi dan sudut inklinasi.
41. $enjelaskan pengertian kuat medan magnet.
4;. $enyebutkan .aktor yang mempengaruhi besarnya medan magnet.
4G. $encari hubungan antara arah arus, medan magnet, dan kuat arus listrik.
4<. $enjelaskan cara menentukan arah medan magnet.
4@. $engamati arah medan magnet di sekitar ka-at lurus berarus listrik.
4F. $engamati medan magnet kumparan berarus.
#ekun ( diligence )
Kemagnetan
5. $etode +
Diskusi kelompok
*eramah
6ksperimen
Obser!asi
PERTEMUAN PERTAMA
4F. $oti!asi dan (persepsi+
(pakah aluminium tergolong bahan .eromagnetik atau paramagnetikJ
(pakah kita dapat membuat magnetJ
5. Prasyarat pengetahuan+
(pakah yang dimaksud dengan bahan paramagnetikJ
&agaimana cara membuat magnetJ
Pra eksperimen+
/& Keg"atan Int"
Eksplorasi
$enjelaskan pengertian magnet.
$enyebutkan macammacam magnet.
$embedakan bahan .eromagnetik, paramagnetik, dan diamagnetik.
$enyebutkan contoh bahan .eromagnetik, paramagnetik, dan diamagnetik.
$engamati arah gerak magnet batang.
$embedakan magnet alam dan magnet buatan.
$enjelaskan cara membuat magnet buatan.
$enjelaskan sebabsebab hilangnya si.at kemagnetan suatu bahan.
$enjelaskan pengertian medan magnet.
$enjelaskan pengertian garis gaya magnet.
$engamati gaya antarkutub magnet dan medan magnet.
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian magnet.
Per-akilan peserta didik diminta untuk menyebutkan macammacam magnet.
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan bahan .eromagnetik,
paramagnetik, dan diamagnetik.
Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan contoh bahan
.eromagnetik, paramagnetik, dan diamagnetik.
yang sebenarnya.
Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah magnet batang,
sebuah stati., dan seutas benang.
8uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati arah
gerak magnet batang
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbedaan magnet alam dan
magnet buatan.
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan cara membuat magnet dan hal
hal yang dapat menghilangkan si.at kemagnetan suatu bahan.
yang sebenarnya.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian medan magnet dan
garis gaya magnet.
mengamati gaya antarkutub magnet batang dan medan magnet
buah magnet batang, sebuah stati., seutas benang, selembar kertas 9?", dan
sejumput serbuk besi.
Konfirmasi
.& Keg"atan Penutu0
pelajaranK
PERTEMUAN KEDUA
&agaiamana cara menentukan sudut inklinasiJ
&agaimana hubungan antara kuat medan magnet dan kuat arus listrikJ
(pakah yang dimaksud dengan inklinasiJ
7aktor apakah yang mempengaruhi besarnya medan magnetJ
Pra eksperimen+
/& Keg"atan Int"
Eksplorasi
mengamati arah medan magnet di sekitar ka-at lurus berarus listrik dan mengamati
medan magnet kumparan berarus
ka-at lurus panjang 52 cm, sebuah kompas kecil, selembar karton seukuran kuarto,
sebuah baterai F ?, sebuah saklar, kabel penghantar secukupnya, sebuah magnet
batang, ka-at tembaga sepanjang 52 cm, dan serbuk besi secukupnya.
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan medan magnet bumi.
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan sudut deklinasi dan
sudut inklinasi.
Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk menjelaskan cara menentukan sudut
deklinasi dan sudut inklinasi.
yang sebenarnya.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian kuat medan magnet.
Per-akilan peserta didik diminta untuk menyebutkan .aktor yang mempengaruhi
besarnya medan magnet.
Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah kompas, ka-at
lurus sepanjang 52 cm, hambatan geser, sebuah ammeter, sebuah baterai F ?, kabel
penghantar secukupnya, sebuah saklar, dan dua buah penumpu.
8uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mencari
hubungan antara arah arus, medan magnet, dan kuat arus listrik
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan cara menentukan arah medan
magnet.
Konfirmasi
berbagai sumber,
benarK
.& Keg"atan Penutu0
E& Sum/er Belajar
a. &uku ,P( #erpadu
c. %ingkungan
K,m0eten%"
Te#n"#
Pen"la"an
Bentu#
In%trumen
In%trumen$ S,al
$enunjukkan si.at
kutub magnet
$endemonstrasikan
cara membuat magnet dan
#es unjuk
kerja
#es unjuk
#es
identi.ikasi
/ji petik
kerja produk
#unjukkan bagianbagian
magnet pada magnet batangP
%akukanlah cara untuk
membuat magnet jika
cara menghilangkan si.at
kemagnetan
$emaparkan teori
kemagnetan bumi
$enjelaskan si.at
medan magnet secara
kualitati. di sekitar ka-at
bermuatan arus listrik
kerja
#es tertulis
#es tertulis
/raian
/raian
disediakan besi lunak dan
magnet batang
=elaskan tentang teori
kemagnetan bumiP
=elaskan arah arus listrik dan
arah medan magnet disekitar
ka-at berarus listrikP
Mengetau"8
(::::::::::::::::::::::::::)
NIP$NIK :&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
9&&899999999 +5 99&
(:::::::::::::::::::::::)
NIP$NIK :&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
( RPP )
Se#,la : &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
Al,#a%" 3a#tu : 7 ( 456 ( +( Pertemuan )
Stan!ar K,m0eten%"
K,m0eten%" Da%ar
1.5. $endeskripsikan peman.aatan kemagnetan dalam produk teknologi.
$enjelaskan pengertian elektromagnet.
$enyebutkan .aktor mempengaruhi kekuatan medan magnet yang dihasilkan
elektromagnet.
$enjelaskan aplikasi elektromagnet dalam beberapa produk teknologi.
$enjelaskan pengertian gaya %orentL.
$enjelaskan .aktor.aktor yang mempengaruhi besarnya gaya %orentL.
$enentukan besar dan arah gaya %orentL.
$enjelaskan aplikasi gaya %orentL dalam kehidupan seharihari.
#ekun ( diligence )
Kemagnetan
*eramah
Obser!asi
PERTEMUAN PERTAMA
$engapa medan magnet dapat timbul pada magnet yang dialiri arus listrikJ
:G. Prasyarat pengetahuan+
(pakah yang dimaksud dengan elektromagnetJ
/& Keg"atan Int"
Eksplorasi
Per-akilan peserta didik diminta untuk menyebutkan .aktor mempengaruhi kekuatan
medan magnet yang dihasilkan elektromagnet.
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
belajarK
kelompokK
yang dihasilkanK
Konfirmasi
.& Keg"atan Penutu0
pelajaranK
PERTEMUAN KEDUA
7aktor apakah yang mempengaruhi besarnya gaya %orentLJ
(pakah yang dimaksud dengan gaya %orentLJ
/& Keg"atan Int"
Eksplorasi
$enjelaskan pengertian gaya %orentL.
$enjelaskan .aktor.aktor yang mempengaruhi besarnya gaya %orentL.
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gaya %orentL.
mempengaruhi besarnya gaya %orentL.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai cara menentukan arah gaya
%orentL.
Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan gaya %orentL pada ka-at yang
berarus yang disampaikan oleh guru.
8uru memberikan beberapa soal menentukan gaya %orentL pada ka-at yang berarus
terdapat peserta didik yang belum dapat menja-ab dengan benar, guru dapat
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan aplikasi gaya %orentL.
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan aplikasi gaya %orentL dalam
yang sebenarnya.
Konfirmasi
berbagai sumber,
benarK
.& Keg"atan Penutu0
E& Sum/er Belajar
a. &uku ,P( #erpadu
c. %ingkungan
K,m0eten%"
Te#n"#
Pen"la"an
Bentu#
In%trumen
In%trumen$ S,al
$enjelaskan cara
kerja elektromagnetik
dan penerapannya
dalam beberapa produk
teknologi
$enemukan
penggunaan gaya
%orentL pada beberapa
alat listrik seharihari
$enyadari
pentingnya peman.aatan
kemagnetan dalam
produk teknologi
#es
tertulis
Penugasa
n
Pemberia
n angkat
/raia
n
#ugas
rumah
(ngk
et
=elaskan cara kerja
sebuah bel listrik.
Datalah alatalat
listrik yang ada dirumahmu
dan kelompokkan yang
prinsip kerjanya
menggunakan gaya %orenLtP
(ngket model skala
%ikert
Mengetau"8
(::::::::::::::::::::::::::)
NIP$NIK :&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
9&&899999999 +5 99&
(:::::::::::::::::::::::)
NIP$NIK :&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
( RPP )
Se#,la : &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
Al,#a%" 3a#tu : 4 ( 456 ( +( Pertemuan )
Stan!ar K,m0eten%"
K,m0eten%" Da%ar
1.: $enerapkan konsep induksi elektromagnetik untuk menjelaskan prinsip kerja
beberapa alat yang meman.aatkan prinsip induksi elektromagnetik.
4. $enjelaskan pengertian induksi elektromagnet.
5. $enjelaskan pengertian arus listrik induksi.
:. $engamati timbulnya arus listrik oleh magnet.
1. $embedakan arus listrik searah (D*) dan arus listrik bolakbalik ((*).
;. $enjelaskan pengertian arus riak.
G. $enjelaskan man.aat arus riak dalam kehidupan seharihari.
<. $enjelaskan pengertian 8aya 8erak %istrik (88%) induksi.
@. $embedakan kumparan primer dan kumparan sekunder.
F. $embedakan arus primer dan arus sekunder.
42. $emahami 88% induksi dua kumparan.
44. $enjelaskan .aktor.aktor yang mempengaruhi besarnya 88% induksi.
45. $enyebutkan penerapan 88% induksi dalam kehidupan seharihari.
4:. $embedakan prinsip kerja generator listrik D* dan generator listrik (*.
41. $enjelaskan .ungsi trans.ormator.
4;. $emahami prinsip kerja tra.o.
4G. $enyebutkan syarat tra.o ideal.
4<. $embedakan tra.o stepup dan tra.o stepdo-n.
4@. $enjelaskan pengertian e.isiensi tra.o.
4F. $enjelaskan kegunaan tra.o dalam kehidupan seharihari.
#ekun ( diligence )
,nduksi 6lektromagnetik
5. $etode +
Diskusi kelompok
*eramah
Obser!asi
6ksperimen
PERTEMUAN PERTAMA
(pakah listrik dapat menghasilkan magnetJ
(pakah perbedaan generator D* dan generator (*J
(pakah yang dimaksud dengan induksi elektromagnetJ
(pakah yang dimaksud dengan generatorJ
Pra eksperimen+
/& Keg"atan Int"
Eksplorasi
$enjelaskan pengertian induksi elektromagnet.
$enjelaskan pengertian arus listrik induksi.
$engamati timbulnya arus listrik oleh magnet.
$embedakan arus listrik searah (D*) dan arus listrik bolakbalik ((*).
$enjelaskan pengertian arus riak.
$enjelaskan man.aat arus riak dalam kehidupan seharihari.
$enjelaskan pengertian 8aya 8erak %istrik (88%) induksi.
$embedakan kumparan primer dan kumparan sekunder.
$embedakan arus primer dan arus sekunder.
$emahami 88% induksi dua kumparan.
$enjelaskan .aktor.aktor yang mempengaruhi besarnya 88% induksi.
$enyebutkan penerapan 88% induksi dalam kehidupan seharihari.
$embedakan prinsip kerja generator listrik D* dan generator listrik (*.
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian induksi
elektromagnet.
Per-akilan peserta didik diminta untuk menjelaskan pengertian arus listrik induksi.
Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua buah magnet batang
yang berbeda ukurannya, sebuah gal!anometer, dan dua buah kumparan ka-at.
timbulnya arus listrik oleh magnet (Kegiatan 44.4 h.:;).
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan arus listrik searah
(D*) dan arus listrik bolakbalik ((*).
Peserta didik memperhatikan pengertian dan man.aat arus riak dalam kehidupan
seharihari yang disampaikan oleh guru.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian 8aya 8erak %istrik
(88%) induksi.
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan kumparan primer
dan kumparan sekunder.
Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan arus primer
dan arus sekunder.
yang sebenarnya.
memahami 88% induksi dua kumparan (Kegiatan 44.: h.:@:F)
buah kumparan, sebuah gal!anometer, sebuah inti besi, sebuah baterai F ?, sebuah
saklar, dan kabel penghubung secukupnya.
mempengaruhi besarnya 88% induksi.
Per-akilan peserta didik diminta untuk menyebutkan penerapan 88% induksi dalam
Peserta didik memperhatikan perbedaan prinsip kerja generator listrik D* dan
generator listrik (* yang disampaikan oleh guru.
belajarK
kelompokK
yang dihasilkanK
Konfirmasi
.& Keg"atan Penutu0
pelajaranK
PERTEMUAN KEDUA
(lat apakah yang paling berperan untuk mengubah tegangan listrikJ
&agaimana cara menghitung e.esiensi tra.oJ
4:. Prasyarat pengetahuan+
(pakah yang dimaksud dengan trans.ormatorJ
(pakah yang dimaksud dengan e.esiensi tra.oJ
Pra eksperimen+
/& Keg"atan Int"
Eksplorasi
$enjelaskan .ungsi trans.ormator.
$emahami prinsip kerja tra.o.
$enyebutkan syarat tra.o ideal.
$embedakan tra.o stepup dan tra.o stepdo-n.
$enjelaskan pengertian e.isiensi tra.o.
$enjelaskan kegunaan tra.o dalam kehidupan seharihari.
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian trans.ormator.
Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua buah tra.o kecil (;22
m() yang masingmasing berupa tra.o stepup dan tra.o stepdo-n, sebuah
pembangkit sinyal, sebuah sumber arus listrik D* (misalnya baterai, aki, atau catu
daya), dan sebuah osiloskop.
prinsip kerja tra.o
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai prinsip kerja tra.o.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan syarat tra.o ideal.
Peserta didik memperhatikan perbedaan tra.o stepup dan tra.o stepdo-n yang
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian e.isiensi tra.o.
Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan e.isiensi tra.o yang
8uru memberikan beberapa soal menentukan e.isiensi tra.o untuk dikerjakan oleh
peserta didik.
terdapat peserta didik yang belum dapat menja-ab dengan benar, guru dapat
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan aplikasi tra.o dalam kehidupan
seharihari.
yang sebenarnya.
belajarK
kelompokK
yang dihasilkanK
Konfirmasi
berbagai sumber,
benarK
.& Keg"atan Penutu0
pelajaranK
E& Sum/er Belajar
a. &uku ,P( #erpadu
c. %ingkungan
K,m0eten%"
Te#n"#
Pen"la"an
Bentu#
In%trumen
In%trumen$ S,al
$enjelaskan
hubungan antara
pergerakan garis medan
magnetik dengan
terjadinya gaya gerak
listrik induksi melalui
percobaan
$enjelaskan prinsip
kerja dinamo/generator
secara sederhana
$enjelaskan secara
kualitati. prinsip
sederhana cara kerja
trans.ormator
$enunjukkan
hubungan antara
pergeseran garis medan
magnetik dan terjadinya
gaya gerak listrik induksi
melalui percobaan
#es
tertulis
#es
tertulis
#es
tertulis
#es
unjuk kerja
/raia
n
/raia
n
/raia
n
/ji
petik kerja
=elaskan arah garis
gaya di dalam medan
magnetP
=elaskan prinsip kerja
generator arus searahP
=elaskan cara kerja
trans.ormator
(trans.ormator stepup dan
tra.o stepdo-n)P
%akukan percobaan
untuk menunjukkan
hubungan antara
pergeseran garis medan
magnetik dan terjadinya
gaya gerak listrik induksi
7aktor berikut dapat
memperbesar ggl induksi
yang dihasilkan generator
atau
dinamo, kecuali !!!!
a. mempercepat putaran
b. menggunakan kumparan
dengan lilitan ka-at yang
lebih banyak
c. menggunakan magnet yang
lebih kuat
d. menggunakan ka-at lilitan
yang berukuran penampang
lebih besar
$engapa tra.o berdaya
rendah menggunakan
lilitan ka-at
berpenampang kecil
sedangkan tra.o berdaya
tinggi menggunakan lilitan
ka-at berpenampang
besarJ
$engapa tra.o yang
berarus listrik rendah
memiliki jumlah ka-at
yang lebih banyak daripada
tra.o yang berarus listrik
tinggiJ
&uatlah artikel tentang
peman.aatan trans.ormator
pada peralatan elektronika
Mengetau"8
(::::::::::::::::::::::::::)
NIP$NIK :&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
9&&899999999 +5 99&
(:::::::::::::::::::::::)
NIP$NIK :&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
( RPP )
Se#,la : &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
Al,#a%" 3a#tu : 4 ( 456 ( +> 0ertemuan )
Stan!ar K,m0eten%"
;. $emahami sistem tata surya dan proses yang terjadi di dalamnya.
K,m0eten%" Da%ar
;.4 $endeskripsikan karakteristik sistem tata surya.
4. $enjelaskan pengertian tata surya.
5. $enyebutkan anggota tata surya.
:. $enjelaskan pengertian planet.
1. $enyebutkan planet dalam tata surya.
;. $embedakan perihelium dan aphelium.
G. $embedakan rotasi dan re!olusi planet.
<. $enjelaskan pengelompokan planet.
@. $enjelaskan perbandingan antar planet ditinjau dari garis tengah, massa, kala rotasi,
kala re!olusi, dan jarak ke matahari.
F. $enjelaskan pengertian satelit.
42. $enyebutkan satelitsatelit besar dalam tata surya.
44. $enjelaskan pengertian asteroid.
45. $enyebutkan contoh asteroid dalam tata surya.
4:. $enjelaskan pengertian komet.
41. $enjelaskan karakteristik komet.
4;. $embedakan meteor dan meteorit.
#ekun ( diligence )
(nggota #ata "urya
*eramah
Obser!asi
PERTEMUAN PERTAMA
&enda manakah yang menjadi pusat tata suryaJ &umi atau matahariJ
(pakah pluto termasuk sebuah planetJ
5G. Prasyarat pengetahuan+
(pakah yang dimaksud dengan tata suryaJ
(pakah yang dimaksud dengan planetJ
/& Keg"atan Int"
Eksplorasi
$enjelaskan pengertian tata surya.
$enyebutkan anggota tata surya.
$enjelaskan pengertian planet.
$enyebutkan planet dalam tata surya.
$embedakan perihelium dan aphelium.
$embedakan rotasi dan re!olusi planet.
$enjelaskan pengelompokan planet.
$enjelaskan perbandingan antar planet ditinjau dari garis tengah, massa, kala rotasi,
kala re!olusi, dan jarak ke matahari.
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian tata surya.
Per-akilan peserta didik diminta untuk menyebutkan anggota tata surya.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian planet.
Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan planet dalam tata surya.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan garis edar planet (orbit).
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan perihelium dan
aphelium.
Peserta didik memperhatikan perbedaan rotasi dan re!olusi planet yang disampaikan
oleh guru.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengelompokan planet.
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbandingan antar planet
ditinjau dari garis tengah, massa, kala rotasi, kala re!olusi, dan jarak ke matahari.
kelompok yang lain.
yang sebenarnya.
belajarK
kelompokK
yang dihasilkanK
Konfirmasi
.& Keg"atan Penutu0
pelajaranK
PERTEMUAN KEDUA
Dapatkah kita mengamati meteor secara langsungJ
$engapa ekor komet selalu menjauhi matahariJ
(pakah yang dimaksud dengan meteorJ
(pakah yang dimaksud dengan kometJ
/& Keg"atan Int"
Eksplorasi
$enjelaskan pengertian satelit.
$enyebutkan satelitsatelit besar dalam tata surya.
$enjelaskan pengertian asteroid.
$enyebutkan contoh asteroid dalam tata surya.
$enjelaskan pengertian komet.
$enjelaskan karakteristik komet.
$embedakan meteor dan meteorit.
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
8uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok,
masingmasing kelompok terdiri dari 1; sis-a lakilaki dan perempuan yang
berbeda kemampuannya.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan karakteristik anggota tata surya.
5 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik satelit.
5 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik asteroid.
5 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik komet.
5 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik meteroid.
kelompok yang lain.
yang sebenarnya.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai reproduksi aseksual pada
he-an.
belajarK
kelompokK
yang dihasilkanK
Konfirmasi
berbagai sumber,
benarK
.& Keg"atan Penutu0
pelajaranK
E& Sum/er Belajar
a. &uku ,P( #erpadu
c. %ingkungan
K,m0eten%"
Te#n"#
Pen"la"an
Bentu#
In%trumen
In%trumen$ S,al
$endeskripsikan
peredaran bulan
mengelilingi bumi dan
bumi mengelilingi
matahari
$enjelaskan gra!itasi
sebagai gaya tarik antara
matahari dan bumi
sehubungan dengan
jarak.
$endeskripsikan orbit
planet mengitari matahari
berdasarkan model tata
surya
$endeskripsikan
perbandingan antar
planet ditinjau massa,
jarijari, jarak ratarata ke
matahari, dan sebagainya
dengan menggunakan
tabel
#es
tertulis
#es
tertulis
#es
unjuk kerja
#es
tertulis
P8
/raia
n
/ji
simulasi
/raia
n
Pergerakan bulan
mengelilingi matahari
menurut arah ....
a. berla-anan dengan
pergerakan bumi
b. sesuai dengan
pergerakan bumi
c. tidak ada hubungannya
dengan dengan pergerakan
bumi mengelilingi
matahari
d. berla-anan dengan
pergerakan matahari
mengelilingi bumi
Kemukakan apa
pengertian gaya gra!itasiP
#unjukkan
arah orbit planet mengitari
matahari berdasarkan model
tata surya yang tersediaP
8unakan tabel
yang tersedia untuk
menunjukkan perbandingan
antar planet ditinjau massa,
jarijari, dan jarak ratarata
ke matahariP
$engapa
planetplanet dapat beredar
mengelilingi matahariJ
&uatlah artikel
yang memuat deskripsi
karakteristik sebuah planet.
Posisi planet
pada orbit yang jaraknya
paling jauh ke matahari
dinamakan ....

Mengetau"8
(::::::::::::::::::::::::::)
NIP$NIK :&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
9&&899999999 +5 99&
(:::::::::::::::::::::::)
NIP$NIK :&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
( RPP )
Se#,la : &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
Al,#a%" 3a#tu : 7 ( 456 ( +> 0ertemuan )
Stan!ar K,m0eten%"
K,m0eten%" Da%ar
;.5 $endeskripsikan matahari sebagai bintang dan bumi sebagai salah satu planet.
4. $enjelaskan pengertian bintang.
5. $enyebutkan bentuk dan ukuran matahari.
:. $enjelaskan -arna matahari.
1. $enjelaskan sumber energi matahari.
;. $enjelaskan man.aat cahaya matahari bagi kehidupan di bumi.
G. $enjelaskan susunan lapisan matahari.
<. $enjelaskan akti!itas matahari.
@. $enjelaskan pengaruh akti!itas matahari.
F. $enjelaskan bentuk dan ukuran bumi.
42. $enjelaskan gaya tarik bumi.
44. $enjelaskan pengertian globe.
45. $enjelaskan man.aat globe.
4:. $enjelaskan cara pembagian -ilayah -aktu.
#ekun ( diligence )
$atahari sebagai &intang dan &umi sebagai Planet
Obser!asi
*eramah
ertemuan ertama dan Kedua !
(pakah kesamaan matahari dengan bintangJ
&agaimana terbentuknya auroraJ
(pakah yang dimaksud dengan bintangJ
(pakah yang dimaksud dengan auroraJ
/& Keg"atan Int"
Eksplorasi
Peserta didik dapat $endeskripsikan matahari sebagai bintang dan bumi sebagai
salah satu planet
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian bintang.
Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk menjelaskan bentuk dan ukuran
matahari.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai -arna matahari.
Peserta didik memperhatikan sumber energi matahari yang disampaikan oleh guru.
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan man.aat cahaya matahari bagi
kehidupan di bumi.
kelompok yang lain.
yang sebenarnya.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan susunan lapisan matahari (inti
matahari, .otos.er, kromos.er, dan korona).
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai akti!itas matahari (bintik
matahari, gumpalan matahari, dan lidah api).
Peserta didik memperhatikan pengaruh akti!itas matahari (aurora, badai matahari,
dan angin matahari) yang disampaikan oleh guru.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan bentuk dan ukuran bumi.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai gaya tarik bumi.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian globe.
Peserta didik memperhatikan man.aat globe yang disampaikan oleh guru.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai cara pembagian -ilayah
-aktu.
belajarK
kelompokK
yang dihasilkanK
Konfirmasi
berbagai sumber,
benarK
.& Keg"atan Penutu0
pelajaranK
E& Sum/er Belajar
a. &uku ,P( #erpadu
c. %ingkungan
K,m0eten%"
Te#n"#
Pen"la"an
Bentu#
In%trumen
In%trumen$ S,al
$endeskripsikan
matahari sebagai salah
satu bintang
$endeskripsikan sumber
pembentukan energi
matahari
$endeskripsikan
susunan lapisan matahari
$endeskripsikan
karakteristik dan perilaku
bumi.
#es tertulis
#es tertulis
#es tertulis
#es tertulis
P8
/raian
,sian
/raian
$atahari
merupakan ....
a. &intang
b. satelit
c. Planet
d. meteor
$atahari
merupakan sumber energi,
bahanbahan apa saja yang
terkandung pada matahariP
"usunan
lapisan matahari terdiri dari
4)...,5)...,:).....,1).....
=elaskan
bagaimana karakteristik
perilaku bumiP

Mengetau"8
(::::::::::::::::::::::::::)
NIP$NIK :&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
9&&899999999 +5 99&
(:::::::::::::::::::::::)
NIP$NIK :&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
( RPP )
Se#,la : &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
Al,#a%" 3a#tu : 4 ( 456 ( +(> 0ertemuan )
Stan!ar K,m0eten%"
K,m0eten%" Da%ar
;.: $endeskripsikan gerak edar bumi, bulan, dan satelit buatan serta pengaruh
interaksinya.
4. $enjelaskan pengertian rotasi bumi.
5. $engamati pergantian siang dan malam.
:. $enjelaskan akibat rotasi bumi.
1. $enjelaskan pengertian re!olusi bumi.
;. $enjelaskan akibat re!olusi bumi.
G. $engamati perubahan kenampakan rasi bintang.
<. $enjelaskan penetapan tanggal pada kalender masehi.
@. $enjelaskan bulan sebagai satelit bumi.
F. $embedakan bulan sideris dan bulan sinodis.
42. $enjelaskan bentuk dan ukuran bulan.
44. $enjelaskan .ase bulan.
45. $enjelaskan penetapan tanggal pada kalender hijriah.
4:. $enjelaskan pengertian gerhana.
41. $enbedakan gerhana bulan dan gerhana matahari.
4;. $emperagakan gerhana bulan dan gerhana matahari.
4G. $enjelaskan pasang surut air laut.
4<. $enjelaskan pengertian luar angkasa.
4@. $enjelaskan penjelajahan dan penemuan luar angkasa.
4F. $embedakan satelit alami dan satelit buatan.
52. $enyebutkan macammacam satelit buatan untuk berbagai kepentingan manusia.
54. $enjelaskan pembagian satelit berdasarkan ketinggian garis edarnya.
55. $enjelaskan man.aat satelit Palapa.
#ekun ( diligence )
&umi sebagai Planet, &ulan sebagai "atelit &umi, dan Penjelajahan %uar (ngkasa
*eramah
Obser!asi
6ksperimen
PERTEMUAN PERTAMA
4G. $oti!asi dan (persepsi+
$engapa terjadi perbedaan -aktu di berbagai tempat di muka bumiJ
(pakah syarat terjadinya bulan purnamaJ
4;. (pakah akibat terjadinya rotasi bumiJ
4G. (pakah yang dimaksud dengan .ase bulanJ
Pra eksperimen+

/& Keg"atan Int"
Eksplorasi
$enjelaskan pengertian rotasi bumi.
$engamati pergantian siang dan malam.
$enjelaskan akibat rotasi bumi.
$enjelaskan pengertian re!olusi bumi.
$enjelaskan akibat re!olusi bumi.
$engamati perubahan kenampakan rasi bintang.
$enjelaskan penetapan tanggal pada kalender masehi.
$enjelaskan bulan sebagai satelit bumi.
$embedakan bulan sideris dan bulan sinodis.
$enjelaskan bentuk dan ukuran bulan.
$enjelaskan .ase bulan.
$enjelaskan penetapan tanggal pada kalender hijriah.
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian rotasi bumi.
Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil globe dan lampu meja.
pergantian siang dan malam .
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai akibat rotasi bumi.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian re!olusi bumi.
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan akibat re!olusi bumi.
yang sebenarnya.
mengamati perubahan kenampakan rasi bintang.
globe, bohlam, dan empat benda yang mudah ditemukan di laboratorium (misalnya
jeregen, ember, buku, dan bangku kecil).
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai penetapan tanggal dalam
kalender masehi.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan bulan sebagai satelit bumi.
Peserta didik memperhatikan perbedaan bulan sideris dan bulan sinodis yang
Per-akilan peserta didik diminta untuk menyebutkan bentuk dan ukuran bulan.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai .ase bulan.
Peserta didik memperhatikan penetapan tanggal dalam kalender hijriah yang
belajarK
kelompokK
yang dihasilkanK
Konfirmasi
.& Keg"atan Penutu0
pelajaranK
PERTEMUAN KEDUA
&agaimana proses terjadinya gerhana bulanJ
$engapa satelit Palapa seolah tidak bergerak jika dilihat dari bumiJ
(pakah syarat terjadinya gerhana bulanJ
(pakah man.aat satelit PalapaJ
Pra eksperimen+
/& Keg"atan Int"
Eksplorasi
$enjelaskan pengertian gerhana.
$enbedakan gerhana bulan dan gerhana matahari.
$emperagakan gerhana bulan dan gerhana matahari.
$enjelaskan pasang surut air laut.
$enjelaskan pengertian luar angkasa.
$enjelaskan penjelajahan dan penemuan luar angkasa.
$embedakan satelit alami dan satelit buatan.
$enyebutkan macammacam satelit buatan untuk berbagai kepentingan manusia.
$enjelaskan pembagian satelit berdasarkan ketinggian garis edarnya.
$enjelaskan man.aat satelit Palapa.
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gerhana.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan gerhana bulan
dan gerhana matahari.
Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil senter dan dua buah bola
plastik (besar dan kecil).
8uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen memperagakan
gerhana bulan dan gerhana matahari
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai pasang surut air laut.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian luar angkasa.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai penjelajahan dan penemuan
luar angkasa.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian satelit.
Peserta didik memperhatikan perbedaan satelit alami dan satelit buatan yang
Per-akilan peserta didik diminta untuk menyebutkan macammacam satelit buatan
untuk berbagai kepentingan manusia.
Peserta didik memperhatikan pembagian satelit berdasarkan ketinggian garis edarnya
yang disampaikan oleh guru.
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan man.aat satelit Palapa.
yang sebenarnya.
belajarK
kelompokK
yang dihasilkanK
Konfirmasi
berbagai sumber,
benarK
.& Keg"atan Penutu0
pelajaranK
E& Sum/er Belajar
a. &uku ,P( #erpadu
c. %ingkungan
K,m0eten%"
Te#n"#
Pen"la"an
Bentu#
In%trumen
In%trumen$ S,al
$enjelaskan periode
rotasi bulan dan
posisinya terhadap bumi
$endiskripsikan
terjadinya gerhana bulan,
gerhana matahari dan
menghubungkannya
dengan peristi-a pasang
surut air laut
$enjelaskan .ungsi
satelit buatan.
#es tertulis
#es tertulis
#es tertulis
/raia
n
P8
isian
=elaskan
periode rotasi bulan dan
posisinya terhadap bumiP
8erhana
matahari terjadi bila ....
b. bulan diantara
matahari dan bumi
c. bumi diantara matahai
dan bulan
d. bulan dianatara
matahari dan pluto
e. bumi diantara matahari
dan pluto
7ungsi satelit
buatan adalah ....
Permukaan
bulan yang menghadap
bumi selalu sama hal ini
disebabkan ....
"ebutkan
pengaruh rotasi dan re!olusi
bumi
&uatlah artikel
tentang sejarah peluncuran
satelit Palapa hingga saat ini
dan man.aatnya bagi
kepentingan bangsa
,ndonesia

Mengetau"8
9&&899999999 +5 99&
(::::::::::::::::::::::::::)
NIP$NIK :&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
(:::::::::::::::::::::::)
NIP$NIK :&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
( RPP )
Se#,la : &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
Al,#a%" 3a#tu : ; ( 456
Stan!ar K,m0eten%"
K,m0eten%" Da%ar
;.1 $endeskripsikan prosesproses khusus yang terjadi di lapisan litos.er dan
atmos.er yang terkait dengan perubahan Lat dan kalor.
$enjelaskan pengertian litos.er.
$enjelaskan bentuk permukaan daratan.
$enjelaskan bentuk permukaan dasar laut.
$enjelaskan pengertian batuan.
$enyebutkan jenisjenis batuan berdasarkan proses terbentuknya.
$embedakan batuan beku, batuan sedimen, dan batuan metamor..
$enjelaskan pengertian !ulkanisme.
$enyebutkan man.aat !ulkanisme.
$enjelaskan pengertian gempa bumi.
$enyebutkan jenisjenis gempa berdasarkan penyebabnya.
$embedakan bahan galian dan bahan tambang.
$enjelaskan proses terbentuknya tanah.
$embedakan pelapukan .isis, pelapukan kimia-i, dan pelapukan biologi.
$enjelaskan pengertian erosi.
$enjelaskan pengertian sedimentasi.
$enjelaskan pengertian hidros.er.
$enjelaskan perairan di permukaan bumi.
$enjelaskan perairan di ba-ah permukaan bumi.
$enjelaskan suhu air laut.
$enjelaskan pengertian kadar garam (salinitas).
$enyebutkan .aktor yang menentukan tinggi rendahnya kadar garam.
$enjelaskan massa jenis air laut.
$enjelaskan gerakan air laut.
$enjelaskan pengertian atmos.er.
$enyebutkan man.aat atmos.er.
$enjelaskan komposisi gas dalam atmos.er.
$enjelaskan susunan lapisan atmos.er.
#ekun ( diligence )
%itos.er, 9idros.er, dan (tmos.er
$odel + Direct ,nstruction (D,)
$etode + Diskusi kelompok
Obser!asi
*eramah
PERTEMUAN PERTAMA
$engapa bentuk muka bumi di berbagai tempat tidak rataJ
&agaimana cara kalian menghadapi gempa bumiJ
(pakah yang dimaksud dengan bentang alamJ
(pakah yang dimaksud dengan gempa bumiJ
/& Keg"atan Int"
Eksplorasi
$enjelaskan pengertian litos.er.
$enjelaskan bentuk permukaan daratan.
$enjelaskan bentuk permukaan dasar laut.
$enjelaskan pengertian batuan.
$enyebutkan jenisjenis batuan berdasarkan proses terbentuknya.
$embedakan batuan beku, batuan sedimen, dan batuan metamor..
$enjelaskan pengertian !ulkanisme.
$enyebutkan man.aat !ulkanisme.
$enjelaskan pengertian gempa bumi.
$enyebutkan jenisjenis gempa berdasarkan penyebabnya
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian litos.er.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai bentuk permukaan daratan
dan bentuk permukaan dasar laut.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian batuan.
Per-akilan peserta didik diminta untuk menyebutkan jenisjenis batuan berdasarkan
proses terbentuknya.
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan batuan beku, batuan
sedimen, dan batuan metamor..
Per-akilan peserta didik diminta untuk menjelaskan pengertian !ulkanisme.
Peserta didik dalam kelompoknya mendiskusikan man.aat !ulkanisme.
yang sebenarnya.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gempa bumi.
Per-akilan peserta didik diminta untuk menyebutkan jenisjenis gempa berdasarkan
penyebabnya.
Peserta didik memperhatikan perbedaan bahan galian dan bahan tambang yang
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan proses terbentuknya tanah.
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan pelapukan .isis,
pelapukan kimia-i, dan pelapukan biologi.
yang sebenarnya.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai pengertian erosi dan
sedimentasi.
belajarK
kelompokK
yang dihasilkanK
Konfirmasi
.& Keg"atan Penutu0
pelajaranK
PERTEMUAN KEDUA
&agaimana proses terbentuknya deltaJ
7aktor apakah yang menentukan tinggi rendahnya salinitasJ
(pakah yang dimaksud dengan deltaJ
(pakah yang dimaksud dengan salinitasJ
/& Keg"atan Int"
Eksplorasi
$enjelaskan pengertian erosi.
$enjelaskan pengertian sedimentasi.
$enjelaskan pengertian hidros.er.
$enjelaskan perairan di permukaan bumi.
$enjelaskan perairan di ba-ah permukaan bumi.
$enjelaskan suhu air laut.
$enjelaskan pengertian kadar garam (salinitas).
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
masingmasing kelompok terdiri dari :1 sis-a lakilaki dan perempuan yang
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian hidros.er.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perairan di permukaan bumi.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan karakteristik perairan laut dan
perairan darat.
5 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik laut.
5 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik samudra.
5 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik sungai.
5 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik danau.
5 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik ra-a.
kelompok yang lain.
yang sebenarnya.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perairan di ba-ah
permukaan bumi.
Peserta didik memperhatikan penjelasan mengenai suhu, kadar garam (salinitas), dan
massa jenis air laut yang disampaikan oleh guru.
Per-akilan peserta didik diminta untuk menyebutkan .aktor.aktor yang menentukan
tinggi rendahnya kadar garam (salinitas).
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan gerakan air laut.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai gelombang, arus laut,
pasang, dan surut.
belajarK
kelompokK
yang dihasilkanK
Konfirmasi
berbagai sumber,
benarK
.& Keg"atan Penutu0
pelajaranK
PERTEMUAN KETIGA
(pakah man.aat atmos.er bagi kehidupan makhluk hidupJ
$engapa saat hujan disertai angin kencang siaran radio sering tergangguJ
(pakah yang dimaksud dengan atmos.erJ
(pakah yang dimaksud dengan lapisan ionos.erJ
/& Keg"atan Int"
Eksplorasi
$enjelaskan pengertian atmos.er.
$enyebutkan man.aat atmos.er.
$enjelaskan komposisi gas dalam atmos.er.
$enjelaskan susunan lapisan atmos.er.
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian atmos.er.
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan man.aat atmos.er bagi
kehidupan makhluk hidup.
kelompok yang lain.
yang sebenarnya.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan komposisi gas dalam atmos.er.
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan berbagai macam gas dan
partikel lain di dalam atmos.er.
yang sebenarnya.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan susunan lapisan atmos.er.
Peserta didik memperhatikan susunan lapisan atmos.er yang disampaikan oleh guru.
belajarK
kelompokK
yang dihasilkanK
Konfirmasi
berbagai sumber,
benarK
.& Keg"atan Penutu0
pelajaranK
E& Sum/er Belajar
a. &uku ,P( #erpadu
c. %ingkungan

K,m0eten%"
Te#n"#
Pen"la"an
Bentu#
In%trumen
In%trumen$ S,al
prosesproses yang
terjadi dilapisan litos.er
terhadap perubahan Lat
dan kalor
prosesproses yang
terjadi dilapisan atmos.er
terhadap perubahan Lat
dan kalor
#es tertulis
#es tertulis
/raian
/raian
=elaskan pengaruh proses yang
terjadi pada lapisan litos.erJ
=elaskan pengaruh proses yang
terjadi pada lapisan atmos.erJ

Mengetau"8
(::::::::::::::::::::::::::)
NIP$NIK :&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
9&&899999999 +5 99&
(:::::::::::::::::::::::)
NIP$NIK :&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
( RPP )
Se#,la : &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
Al,#a%" 3a#tu : 7 ( 456
Stan!ar K,m0eten%"
K,m0eten%" Da%ar
;.; $enjelaskan hubungan antara proses yang terjadi di lapisan litos.er dan atmos.er
dengan kesehatan dan permasalahan lingkungan.
4. $enjelaskan pengertian oLon.
5. $enjelaskan dampak dan penanggulangan berlubangnya lapisan oLon.
:. $enjelaskan dampak penebangan hutan.
1. $enjelaskan cara meminimalkan dampak negati. penebangan hutan.
;. $enjelaskan pengertian deserti.ikasi.
G. $enjelaskan cara menanggulangi terjadinya deserti.ikasi.
<. $enjelaskan pengertian erosi.
@. $enyebutkan .aktor yang menyebabkan erosi.
F. $enjelaskan pengertian polusi.
42. $enyebutkan macammacam polusi.
44. $enjelaskan cara menanggulangi masalah polusi.
45. $enjelaskan pengertian hujan asam.
4:. $enyebutkan penyebab terjadinya hujan asam.
41. $enjelaskan cara menanggulangi terjadinya hujan asam.
4;. $enjelaskan pengertian pemanasan global.
4G. $enyebutkan .aktor penyebab terjadinya pemanasan global.
4<. $enjelaskan dampak dan penanggulangan pemanasan global.
4@. $enjelaskan pengertian 6l 'ino dan %a 'ina.
4F. $enyebutkan tandatanda terjadinya 6l 'ino.
52. $enjelaskan dampak terjadinya 6l 'ino dan %a 'ina.
#ekun ( diligence )
%apisan OLon dan $asalah %ingkungan 9idup
*eramah
Obser!asi
PERTEMUAN PERTAMA DAN KEDUA :
&agaimana c"lorofiuorocarbon (*7* )dapat merusak lapisan oLonJ
&agaimana cara menanggulangi e.ek rumah kacaJ
(pakah yang dimaksud dengan oLonJ
(pakah yang dimaksud dengan e.ek rumah kacaJ
/& Keg"atan Int"
Eksplorasi
$enjelaskan hubungan antara proses yang terjadi di lapisan litos.er dan atmos.er
dengan kesehatan dan permasalahan lingkungan
belajar lainK
lapangan.
Elaborasi
masingmasing kelompok terdiri dari :1 sis-a lakilaki dan perempuan yang
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian oLon.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai dampak dan
penanggulangan berlubangnya lapisan oLon.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan masalah lingkungan hidup.
5 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan pengertian, dampak, dan
penanggulangan penebangan hutan.
penanggulangan deserti.ikasi.
penanggulangan polusi.
penanggulangan hujan asam.
penanggulangan e.ek rumah kaca.
kelompok yang lain.
yang sebenarnya.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai pengertian pemanasan
global.
Per-akilan peserta didik diminta untuk menyebutkan .aktor penyebab terjadinya
pemanasan global.
Peserta didik memperhatikan penjelasan mengenai dampak dan penanggulangan
pemanasan global yang disampaikan oleh guru.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian 6l 'ino dan
%a 'ina.
Per-akilan peserta didik diminta untuk menyebutkan tandatanda terjadinya
6l 'ino.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai dampak terjadinya
6l 'ino dan %a 'ina.
belajarK
kelompokK
yang dihasilkanK
Konfirmasi
berbagai sumber,
benarK
.& Keg"atan Penutu0
pelajaranK
E& Sum/er Belajar
a. &uku ,P( #erpadu
c. %ingkungan

K,m0eten%"
Te#n"#
Pen"la"an
Bentu#
In%trumen
In%trumen$ S,al
$enjelaskan proses
pelapukan dilapisan
bumi yang berkaitan
dengan masalah
lingkungan
$enjelaskan proses
pemenasan global dan
pengaruhnya pada
lingkungan di bumi
prosesproses
dilingkungan terhadap
kesehatan manusia
$enyadari bahayanya
pengaruh negati.
prosesproses
lingkungan karena ulah
manusia terhadap
kesehatan manusia
#es tertulis
#es tertulis
#es tertulis
Pemberian
angket
/raian
/raian
/raian
(ngket
=elaskan proses pelapukan di
lapisan bumiJ
=elaskan proses pemanasan
global dan pengaruhnya
pada lingkungan di bumi.
=elaskan pengaruh proses
proses dilingkungan
terhadap kesehatan manusia
(ngket dengan skala %ikert

Mengetau"8
(::::::::::::::::::::::::::)
NIP$NIK :&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
9&&899999999 +5 99&
(:::::::::::::::::::::::)
NIP$NIK :&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&

RPP SMP Ilmu Pengetahuan Alam

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

RPP SMP Ilmu Pengetahuan Alam

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

KTSP Perangkat Pembelajaran SMP Al-Hidayah Malang

You might also like