i

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur penyusun panjatkan ke hadirat Allah SWT yang telah melimpahkan
rahmat, taufik dan hidayah-Nya sehingga penyusun dapat menyelesaikan makalah ini serta diberi
kemudahan dan kelancaran dalam penulisan makalah ini. Penulisan makalah ini merupakan
syarat guna memenuhi tugas mata kuliah Promosi Kesehatan.
Penyusun menyadari banyak pihak yang turut memberikan perhatian dan bantuan serta
dukungan selama menyelesaikan makalah ini. Oleh karena itu penyusun tidak lupa
menyampaikan terima kasih kepada semua pihak yang membantu kelancaran menyusun makalah
ini.
Penyusun menyadari dalam menyusun makalah ini masih jauh dari sempurna. Hal ini
karena kekurangan dan keterbatasan penyusun baik dari pengetahuan, waktu maupun kurangnya
keterampilan dalam menyusun makalah ini. Oleh karena itu penyusun mengharapkan kritik dan
saran yang membangun dari pembaca. Semoga makalah ini bermanfaat bagi pembaca.

Bogor, September 2012

Penyusun

ii

DAFTAR ISI
Kata pengantar............................................................................................................................. i
DAFTAR ISI ............................................................................................................................... ii
BAB I........................................................................................................................................... 1
PENDAHULUAN.......................................................................................................................... 1
A. LATAR BELAKANG.............................................................................................................1
B. TUJUAN............................................................................................................................... 1
1.Untuk meningkatkan promosi kesehatan setelah memahami FGD dan Brainstorming dalam
makalah ini................................................................................................................................... 1
C. METODE PENULISAN........................................................................................................2
BAB II.......................................................................................................................................... 3
TINJAUAN TEORI....................................................................................................................... 3
A. FGD ( FORUM GRUP DISKUSI).........................................................................................3
i. DEFINISI............................................................................................................................ 3
ii. LANGKAH-LANGKAH.......................................................................................................3
1. Guru menggunakan masalah yang ada didiskusikan dan memberikan pengarahan
seperlunya mengenai cara-cara pemecahannya, hal terpenting adalah permasalahan
yang dirumuskan sejelas-jelasnya agar dapat dipahami baik-baik oleh setiap siswa,.......3
2. Para siswa berdiskusi di dalam kelompok dan setiap anggota kelompok ikut
berpartisipasi secara aktif, ................................................................................................4
3. Setiap kelompok melaporkan hasil diskusinya, hasil-hasil yang dilaporkan itu
ditanggapi oleh semua siswa (kelompok lain), .................................................................4
4. Akhir diskusi para siswa mencatat hasil-hasil diskusinya dan guru mengumpulkan hasil
diskusi dari tiap-tiap kelompok..........................................................................................4
iii. Keuntungan Diskusi Kelompok.........................................................................................4
1) Siswa dapat berbagi berbagai informasi dalam menjalani gagasan baru atau
memecahkan masalah,.....................................................................................................4
2) Dapat meningkatkan pemahaman atas masalah-masalah penting, .............................4
3) Dapat mengembangkan kemampuan untuk berfikir dan berkomunikasi, .....................4
4) Dapat meningkatkan ketertiban dalam perencanaan dan pengambilan keputusan dan
.......................................................................................................................................... 4
5) Dapat membina semangat kerjasama dan bertanggung jawab.....................................4
iv. Kelemahan-kelemahan Diskusi Kelompok.......................................................................4

iii
1) Diskusi kelompok memerlukan waktu yang lebih banyak daripada cara belajar yang
biasa, ............................................................................................................................... 4
2. Dapat memboroskan waktu terutama bila terjadi hal-hal yang negatif seperti
pengarahan yang kurang tepat, ........................................................................................4
3. Anggota yang kurang agresif (pendiam, pemalu) sering tidak mendapatkan
kesempatan untuk mengemukakan pendapat atau ide-idenya sehingga terjadi frustasi
atau penarikan diri dan .....................................................................................................5
4. adakala hanya didominasi oleh orang-orang tertentu saja............................................5
v. Metode dan MEDIA FGD..................................................................................................5
B. BRAINSTORMING...............................................................................................................5
1. definisi.............................................................................................................................. 5
ii. Langkah-langkah metode Brainstorming ..........................................................................6
1) Pemberian informasi dan motivasi ...............................................................................6
2. Identifikasi .................................................................................................................... 6
3. Klasifikasi ..................................................................................................................... 6
4. Verifikasi ....................................................................................................................... 7
5. Konklusi (Penyepakatan) .............................................................................................7
iii. Keunggulan dan Kelemahan Metode Brainstorming ........................................................7
1) Anak-anak berfikir untuk menyatakan pendapat. .........................................................7
2. Melatih siswa berpikir dengan cepat dan tersusun logis. ..............................................7
3. Merangsang siswa untuk selalu siap berpendapat yang berhubungan dengan masalah
yang diberikan oleh guru. .................................................................................................7
4. Meningkatkan partisipasi siswa dalam menerima pelajaran. ........................................8
5. Siswa yang kurang aktif mendapat bantuan dari temannya yang sudah pandai atau
dari guru. .......................................................................................................................... 8
6. Terjadi persaingan yang sehat. ....................................................................................8
7. Anak merasa bebas dan gembira. ................................................................................8
8. Suasana demokratis dan disiplin dapat ditumbuhkan. ..................................................8
1) Guru kurang memberi waktu yang cukup kepada siswa untuk berpikir dengan baik. ...8
2. Anak yang kurang pandai selalu ketinggalan. ..............................................................8
3. Guru hanya menampung pendapat tidak pernah merumuskan kesimpulan. ................8
4. Siswa tidak segera tahu apakah pendapatnya itu betul atau salah. .............................8
5. Tidak menjamin hasil pemecahan masalah. .................................................................8
6. Masalah bisa berkembang ke arah yang tidak diharapkan. (Roestiyah, 2001:74-75). ..8
iv. Media brainstorming: jejaring sosial.................................................................................9

iv
bab iv......................................................................................................................................... 10
penutup...................................................................................................................................... 10
A. Kesimpulan ....................................................................................................................... 10
daftar pustaka............................................................................................................................ 11

BAB I
PENDAHULUAN
A.

LATAR BELAKANG
Kecakapan memimpin diskusi memang harus dilatih bila kita menginginkan keberhasilan

suatu diskusi. Sering terjadi, seseorang yang senang berbicara akan menguasai seluruh
pembicaraan sehingga tidak memberi kesempatan kepada teman yang lain untuk mengemukakan
pendapat. Bila siswa belum pernah mengenal tata cara diskusi, rnereka akan berbicara secara
serempak atau spontan menanggapi bila ada suatu pendapat yang menarik. Juga sering terjadi
beberapa siswa belum memahami persoalan .sehingga memberikan komentar yang menyimpang
dan berkepanjangan. Akibatnya suasana menjemukan dan tidak dapat melihat kemajuankemajuan apa yang telah dicapai.
Banyak metode yang dapat digunakan dalam pembelajaran, diantaranya yaitu metode
ceramah, diskusi (termasuk di dalamnya metode brainstorming), tanya jawab, metode berlizt,
dan metode SAS (Struktural Analitik Sintetik). Metode yang akan dibahas di dalam makalah ini
adalah metode diskusi kelompok dan metode brainstorming. Dimana inti dari dua metode ini
adalah semua siswa bebas mengajukan pendapatnya, jadi siswa tidak perlu merasa takut salah.
Hal ini akan melatih siswa untuk berani mengajukan pendapat dalam berdiskusi. Siswa yang
awalnya kurang berani berbicara sedikit demi sedikit akan berani untuk mengajukan pendapat
atau idenya dalam diskusi.
B.

TUJUAN
1. Untuk meningkatkan promosi kesehatan setelah memahami FGD dan Brainstorming
dalam makalah ini.
2. Menambah wawasan mahasiswa tentang FGD dan Brainstroming dalam dunia
kesehatan yang diterapkan dalam bidang promsi kesehatan.
3. Mahasiswa dapat menerapkan metode FGD dan Brainstorming dalam kegiatan
penyuluhan kesehatan kepada masyarakat, sekolah maupun instansi-instansi terkait.
1

C.

METODE PENULISAN
Metode yang penyusun lakukan dalam membuat makalah ini adalah metode studi
pustaka. Mencari informasi lebih lengkap melalui buku-buku mengenai penyakit
Tuberkulusis paru di perpustakaan Poltekkes Kemenkes Bandung Prodi Keperawatan
Bogor serta melalui situs internet.

BAB II
TINJAUAN TEORI
A. FGD ( FORUM GRUP DISKUSI)
I. DEFINISI
Diskusi kelompok adalah suatu percakapan ilmiah oleh beberapa orang yang
tergabung dalam suatu kelompok untuk saling bertukar pendapat suatu masalah atau
bersama-sama mencari pemecahan mendapatkan jawaban atau kebenaran atas suatu
masalah. (Menurut Subroto, 2002:179).
Hal serupa sesuai dengan apa yang disampaikan Romlan (Dalam Nilawati, 1997:7)
dinyatakan bahwa diskusi kelompok adalah percakapan yang sudah direncanakan antara tiga
orang atau lebih untuk memecahkan masalah dan memperjelas suatu persoalan.
Proses diskusi kelompok ini dapat dilakukan melalui forum diskusi diikuti oleh semua
siswa di dalam kelas dapat pula dibentuk kelompok-kelompok lebih kecil. Yang perlu
diperhatikan ialah para siswa dapat melibatkan dirinya untuk ikut berpartisipasi secara aktif di
dalam forum diskusi kelompok, jadi metode diskusi kelompok adalah suatu cara penyajian
bahan pelajaran dimana seorang guru memberi kesempatan kepada siswa (kelompok
siswa) untuk mengadakan percakapan guna mengumpulkan pendapat, membuat
kesimpulan atau menyusun berbagai alternative pemecahan atas masalah.
II. LANGKAH-LANGKAH
Langkah-langkah Penggunaan Metode Diskusi Kelompok agar dapat mengoperasikan
metode diskusi kelompok ini ada beberapa langkah yang perlu diperhatikan antara lain :
1. Guru menggunakan masalah yang ada didiskusikan dan memberikan
pengarahan seperlunya mengenai cara-cara pemecahannya, hal terpenting
adalah permasalahan yang dirumuskan sejelas-jelasnya agar dapat dipahami
baik-baik oleh setiap siswa,

2. Para siswa berdiskusi di dalam kelompok dan setiap anggota kelompok ikut
berpartisipasi secara aktif,
3. Setiap kelompok melaporkan hasil diskusinya, hasil-hasil yang dilaporkan itu
ditanggapi oleh semua siswa (kelompok lain),
4. Akhir

diskusi

para

siswa

mencatat

hasil-hasil

diskusinya

dan

guru

mengumpulkan hasil diskusi dari tiap-tiap kelompok.

III. KEUNTUNGAN DISKUSI KELOMPOK

Diskusi kelompok merupakan salah satu pengalaman belajar yang diterapkan di semua
bidang studi dalam batasan-batasan tertentu, pengalaman diskusi kelompok memberikan
keuntungan bagi para siswa sebagai berikut :
1) Siswa dapat berbagi berbagai informasi dalam menjalani gagasan baru atau
memecahkan masalah,
2) Dapat meningkatkan pemahaman atas masalah-masalah penting,
3) Dapat mengembangkan kemampuan untuk berfikir dan berkomunikasi,
4) Dapat meningkatkan ketertiban dalam perencanaan dan pengambilan
keputusan dan
5) Dapat membina semangat kerjasama dan bertanggung jawab.

IV. KELEMAHAN-KELEMAHAN DISKUSI KELOMPOK

Diskusi kelompok memiliki kelemahan-kelemahan yang dapat menimbulkan kegagalan
dalam arti tidak tercapai tujuan yang diinginkan. Wardani (Dalam Puger, 1997 : 9) dinyatakan
bahwa kelemahan-kelemahan dalam diskusi kelompok antara lain :
1) Diskusi kelompok memerlukan waktu yang lebih banyak daripada cara belajar
yang biasa,
2. Dapat memboroskan waktu terutama bila terjadi hal-hal yang negatif seperti
pengarahan yang kurang tepat,
4

3. Anggota yang kurang agresif (pendiam, pemalu) sering tidak mendapatkan

kesempatan untuk mengemukakan pendapat atau ide-idenya sehingga terjadi
frustasi atau penarikan diri dan
4. adakala hanya didominasi oleh orang-orang tertentu saja.

V. METODE DAN MEDIA FGD

Metode yang dilakukan dalam pelaksanaan FGD (Focus Group Discussion)
dapat berupa ceramah, diskusi, studi kasus, menyimak cerita, simulasi dan lainnya
yang dapat diterapkan dalam FGD. Media yang dapat digunakan dalam penerapan
metode FGD yaitu dapat berupa sebuah kelompok yang semakin tren saat ini
seperti jejaring sosial. Jejaring sosial merupakan suatu kemajuan teknologi sehingga
dalam jejaring sosial seseorang dapat mengajukan pendapat serta feedbacknya secara
langsung.
B. BRAINSTORMING
1. DEFINISI
Metode Brainstorming adalah suatu teknik atau mengajar yang dilaksanakan oleh
guru di dalam kelas. Ialah dengan melontarkan suatu masalah ke kelas oleh guru,
kemudian siswa menjawab atau menyatakan pendapat, atau komentar sehingga mungkin
masalah tersebut berkembang menjadi masalah baru, atau dapat diartikan pula sebagai
satu cara untuk mendapatkan banyak ide dari sekelompok manusia dalam waktu yang
singkat. (Roestiyah 2001: 73).
Metode sumbang saran (brainstorming) adalah suatu bentuk diskusi dalam rangka
menghimpun gagasan, pendapat, informasi, pengetahuan, pengalaman dari semua peserta.
Berbeda dengan diskusi, dimana gagasan dari seseorang ditanggapi (didukung, dilengkapi,
dikurangi, atau tidak disepakati) oleh peserta lain. Pada penggunaan metode
brainstorming, pendapat orang lain tidak untuk ditanggapi.
Tujuan brainstorming adalah untuk membuat kompilasi (kumpulan) pendapat,
informasi, pengalaman semua peserta yang sama atau berbeda. Hasilnya kemudian
5

dijadikan peta informasi, peta pengalaman, atau peta gagasan (mindmap) untuk menjadi
pembelajaran bersama. Metode ini digunakan untuk menguras habis apa yang dipikirkan para
siswa dalam menanggapi masalah yang dilontarkan guru di kelas tersebut.
II. LANGKAH-LANGKAH METODE BRAINSTORMING
Tugas guru dalam pelaksanaan metode ini adalah memberikan masalah yang mampu
merangsang pikiran siswa, sehingga mereka menanggapi, dan guru tidak boleh mengomentari
bahwa pendapat siswa itu benar/ salah, juga tidak perlu disimpulkan, guru hanya menampung
semua pernyataan pendapat siswa, sehingga semua siswa di dalam kelas mendapat giliran, tidak
perlu komentar atau evaluasi.
Siswa bertugas menanggapi masalah dengan mengemukakan pendapat, komentar atau
bertanya, atau mengemukakan masalah baru, mereka belajar dan melatih merumuskan
pendapatnya dengan bahasa dan kalimat yang baik. Siswa yang kurang aktif perlu dipancing
dengan pertanyaan dari guru agar turut berpartisipasi aktif, dan berani mengemukakan
pendapatnya.
Berikut ini adalah langkah-langkah pembelajaran yang menggunakan metode
brainstorming :
1) Pemberian informasi dan motivasi
Guru menjelaskan masalah yang dihadapi beserta latar belakangnya dan
mengajak peserta didik aktif untuk menyumbangkan pemikirannya.
2. Identifikasi
Pada tahap ini peserta didik diundang untuk memberikan sumbang saran
pemikiran sebanyak-banyaknya. Semua saran yang masuk ditampung, ditulis dan
tidak dikritik. Pimpinan kelompok dan peserta hanya boleh bertanya untuk
meminta penjelasan. Hal ini agar kreativitas peserta didik tidak terhambat.
3. Klasifikasi

Semua

saran

dan

masukan

peserta

ditulis.

Langkah

selanjutnya

mengklasifikasikan berdasarkan kriteria yang dibuat dan disepakati oleh

kelompok. Klasifikasi bisa berdasarkan struktur/ faktor-faktor lain.
4. Verifikasi
Kelompok secara bersama melihat kembali sumbang saran yang telah
diklasifikasikan.

Setiap

sumbang

saran

diuji

relevansinya

dengan

permasalahannya. Apabila terdapat sumbang saran yang sama diambil salah

satunya dan sumbang saran yang tidak relevan bisa dicoret. Kepada pemberi
sumbang saran bisa diminta argumentasinnya.
5. Konklusi (Penyepakatan)
Guru/pimpinan kelompok beserta peserta lain mencoba menyimpulkan
butir-butir alternatif pemecahan masalah yang disetujui. Setelah semua puas, maka
diambil kesepakatan terakhir cara pemecahan masalah yang dianggap paling tepat.
III. KEUNGGULAN DAN KELEMAHAN METODE
BRAINSTORMING
Brainstorming dalam bahasa Indonesia disebut sebagai curah gagas/ curah pendapat/
sumbang saran. Dengan demikian keutamaan metode brainstorming ini adalah penggunaan
kapasitas otak dalam menjabarkan gagasan atau menyampaikan suatu ide. Dalam proses
brainstorming, seseorang akan dituntut untuk mengeluarkan semua gagasan sesuai dengan
kapasitas wawasan dan psikologisnya. Metode brainstorming adalah metode yang sangat tepat
untuk menjabarkan proses tersebut dengan mudah dan efisien.
Keunggulan metode brainstorming yaitu :
1) Anak-anak berfikir untuk menyatakan pendapat.
2. Melatih siswa berpikir dengan cepat dan tersusun logis.
3. Merangsang siswa untuk selalu siap berpendapat yang
berhubungan dengan masalah yang diberikan oleh guru.
7

4. Meningkatkan partisipasi siswa dalam menerima pelajaran.

5. Siswa yang kurang aktif mendapat bantuan dari temannya
yang sudah pandai atau dari guru.
6. Terjadi persaingan yang sehat.
7. Anak merasa bebas dan gembira.
8. Suasana demokratis dan disiplin dapat ditumbuhkan.
Sedangkan hal-hal yang perlu diatasi dalam penggunaan metode brainstorming
yaitu :
1) Guru kurang memberi waktu yang cukup kepada siswa untuk berpikir dengan
baik.
2. Anak yang kurang pandai selalu ketinggalan.
3. Guru hanya menampung pendapat tidak pernah merumuskan
kesimpulan.
4. Siswa tidak segera tahu apakah pendapatnya itu betul atau
salah.
5. Tidak menjamin hasil pemecahan masalah.
6. Masalah bisa berkembang ke arah yang tidak diharapkan.
(Roestiyah, 2001:74-75).
Berbagai kekurangan tersebut dapat diatasi apabila seorang guru atau pimpinan dalam
kelas bisa membaca situasi dan menguasai kelas dengan baik untuk mencari solusi. Guru harus
bisa menjadi penengah dan mengatur situasi dalam kelas sebaik mungkin. Caranya yaitu dengan
menguasai betul-betul materi yang akan disampaikan dan membuat perencanaan proses belajar
mengajar dengan matang.

IV. MEDIA BRAINSTORMING: JEJARING SOSIAL

Metode brainstorming merupakan suatu diskusi di mana anggota kelompok bebas
menyumbangkan ide-ide baru terhadap suatu masalah tertentu di bawah seorang ketua. Semua
ide yang sudah masuk dicatat untuk kemudian diklasifikasikan menurut suatu urutan tertentu.
Suatu saat mungkin ada di antara ide baru tersebut yang dirasa menarik untuk dikembangkan.
Metode brainstorming ini dapat pula diterapkan dalam penggunaan media jejaring sosial, dengan
adanya jejaring sosial seseorang dapat tetap berpendapat dan melakukan diskusi meskipun tidak
dapat bertatap muka secara langsung. Penggunaan media ini sangat efektif bagi sseseorang
dalam mengasah kemampuan untuk berpendapat. Menurut Taylor, Berry, dan Black yang dikutip
oleh Mukhtar dan Martinis Yamin (2003 : 55) mengungkapkan bahwa metode brainstorming
dapat menanamkan inhibisi pada pemikiran kreatif, karena ide-ide terlalu aneh dari beberapa
anggota bisa menggoncangkan gairah berpikir orang lain.

BAB IV
PENUTUP

A. Kesimpulan
Di

dalam

FGD

pasti

dibutuhkan

metode

Brainstorming

yang

dimana

Brainstroming itu menghidupkan suatu diskusi dan menambah keintelektualan suatu

individu, mengasah cara berpikir kritis dan bagaimana mengemukakan suatu pendapat
dengan baik dan sopan. Media penerapan FGD dan Brainstorming dapat berupa diskusi
secara langsung maupun melalui perkembangan kemajuan teknologi sekarang ini seperti
jejaring sosial. Sehingga setiap individu dapat bertambah dalam berpikir kreatif kritis
dalam sebuah diskusi.

10

DAFTAR PUSTAKA

Learning Center LDK UNJ. 2012. Modul Mentoring (Focus Group Discussion). Jakarta.
Iwan Awaludin Yusuf. http://www.bincangmedia.wordpress.com/2011/03/28/relasimedia-dan-konsumtivisme-pada-remaja/
Muhammad Noer.http://www.presentasi.net/teknik-mempersiapkan-bahan-presentasi/
Rabiatul Adawiyah. http://edukasi.kompasiana.com/2012/05/21/promosi-kesehatan-danperan-kesehatan-masyarakat/

11