ATIVIDADES PEDAGGICAS

As atividades de introduo, de trabalho sistemtico e de consolidao no devem

ser trabalhadas linearmente. O professor utiliza atividades de introduo at que o
aluno esteja familiarizado com o tipo de raciocnio necessrio ao desenvolvimento da
capacidade. Quando isso acontecer, ele comea a trabalhar atividades de ensino
sistemtico para que o aluno, a partir de situaes desafiadoras, construa a
capacidade. S depois que o professor deve oferecer atividades de consolidao
para que o aluno possa exercitar o que foi aprendido.

EIXO: Compreenso e valorizao da cultura escrita
Leitura
CAPACIDADE: Conhecer os usos e funes sociais da escrita
Identificar as finalidades e funes da leitura em funo do reconhecimento
do suporte, do gnero e da contextualizao do texto.
ATIVIDADES DE INTRODUO:
Pesquisa sobre as prticas de leitura e escrita da famlia: como a famlia utiliza a
escrita e leitura para identificao social, contas a pagar, vale-transporte,
utilizao de transporte pblico, compra e utilizao de alimentos, uso de
medicamento, manuais de instruo de aparelho eletrodomstico, jornais, revistas,
livro, etc.
Seminrio para socializao da pesquisa.
Confeco de um cartaz, pelo(a) professor(a) (trabalhar o suporte cartaz e o
gnero lista) para listar os usos que a famlia faz do cdigo escrito, como
concluso final do seminrio.
Pesquisa sobre as prticas de leitura e escrita da sociedade( escola,
supermercados, correios e outras instituies). Dividir a turma em grupos para
realizar a pesquisa em diferentes lugares.
Seminrio para socializao da pesquisa e registro das concluses finais, como
na pesquisa anterior.
Coleo, pela turma, de variados gneros textuais identificando suas funes:
(pode ser xrox ou originais, dependendo do gnero)
Caixa de documentos para identificao: certido de nascimento,
casamento, divrcio, carteira de identidade, ttulo de eleitor, carteira de
motorista, etc
Caixa: Vale dinheiro: cheques, valetransporte, dinheiro, carto de crdito, etc
Caixa de divulgao de informaes: rtulos de produtos, embalagens
vazias de remdio, avisos, bulas de remdio, manuais de instruo, jornais,
revistas, bilhetes, recado, convite, etc
Caixa de texto religioso: prece/orao, sermo, parbola, etc
Caixa literria: conto, histrias, poemas, crnicas, dirio, fbula, lenda,
biografia, etc
Caixa digital: e-mail (impresso), texto retirados da internet
Caixa publicitria: anncio, cartazes de campanhas, panfleto, etc
Caixa: produzidos na escola: prova, ditado, plano de aula, etc
Caixa da diverso: revista em quadrinho, revista de palavras cruzadas,
anedota, piadas, etc
Caixa de receitas: culinrias, mdicas, artesanato, etc
Outras caixas
Todos os dias o(a) professor(a) dever trabalhar os gneros com os alunos,
manuseando, comparando, selecionando,etc
ATIVIDADES DE TRABALHO SISTEMTICO

Comeando a trabalhar o gnero (1 semana)

Organizar os alunos numa rodinha.
Perguntar aos alunos o que eles poderiam fazer para no esquecer os
recadinhos que devero ser dados para a famlia, o nmero de telefone dos colegas,
as tarefas que devero ser realizadas, etc.
Esperar que os alunos opinem, dando vez e voz a todos.
A partir da discusso propor a criao de uma agenda.
Perguntar: o que uma agenda? Deixar que os alunos opinem.
Mostrar agendas e deixar que as explorem, comparando-as, identificando
semelhanas e diferenas, utilidade, o que h escrito, etc
Pedir que pesquisem : se em casa tem agenda, para que servem, quem a usa,
o que h escrito, etc.
Seminrio para socializao da pesquisa.
Apresentar agendas de celulares e computador (caso os alunos no as
mencionem durante o seminrio) e compar-las com as impressas.
Analisar agendas feitas para crianas e adultos: semelhanas e diferenas e
formas de utilizao.
Pesquisar se existe uma agenda prpria da escola.
Conversa com a diretora ou especialista para conhecerem a agenda da
escola.
Pesquisa nas papelarias do bairro ou cidade sobre o ndice de venda de
agendas e caracterstica dos compradores (se homens ou mulheres, quais os
profissionais que mais compram agenda, etc.
Seminrio para socializao da pesquisa.
Se o aluno tiver algum parente que utiliza muito a agenda, esta poder ser
entrevistada pela turma para que ela possa explicar o uso que faz dela.

Conhecendo o gnero em detalhes (1 semana)
Escolher uma agenda para ser analisada pela turma: quais so os elementos
que compem as caractersticas de uma agenda.
Dividir a turma em grupos para que cada um analise uma agenda e verifiquem
se todos os elementos que compem as caractersticas da agenda esto presentes.
Cada grupo deve analisar uma agenda e identificar o seu uso social.
(apresentar agendas telefnicas somente, agenda de uso profissional - mdico,
dentistas que j tem os horrios determinados, agenda pessoal, agendas usadas
nos sales de beleza - produzidas pelos prprios profissionais para atender sua
necessidade, agenda eletrnica - que a professora pode mostrar no seu celular.
Cada grupo apresenta suas concluses e depois a turma elabora uma
concluso nica que deve ser escrita em um cartaz e afixada na sala.
Analisar o uso da ordem alfabtica em todas as agendas.
Elaborar uma concluso a respeito do uso da ordem alfabtica nas agendas e
afixar na sala.
Verificar o uso do calendrio nas agendas e a ausncia do mesmo nas
agendas puramente telefnica.
Analisar a linguagem usada em agendas profissionais e nas agendas feitas
para crianas e adolescentes.
Analisar o designer dos diferentes tipos de agendas.

Aplicando o conhecimento cobre o gnero estudado (2 dias para confeco da agenda)
Elaborar a agenda da turma:
Discutir sobre o uso que ser dado agenda.
Discutir o designer.
Identificar os elementos que a agenda deve conter,
Confeccionar a agenda (pode seu usado um caderno brochuro pequeno)
Agendar o cotidiano, durante o ano letivo.

ATIVIDADES DE CONSOLIDAO: (das capacidades)
Criar situaes para que o aluno possa utilizar os gneros estudados.
Jogos:
colocar vrios gneros em uma caixa. (gneros j trabalhados)
Fazer fichinha com a funo de cada gnero colocado na caixa.
Dividir a turma em grupos.
O representante de cada grupo sorteia uma ficha contendo a funo do gnero.
Depois ele identifica na caixa, o gnero correspondente.
O representante no poder consultar seus colegas. Caso o representante do
grupo no consiga identificar o que foi pedido, o representante de outro grupo
poder tentar faz-lo.
O jogo pode ser trocado: sorteia-se o gnero e o aluno identifica a ficha com a
sua funo.
Ganha o grupo que fizer o maior nmero de pontos.




























EIXO: Apropriao do sistema de escrita
CAPACIDADE: Compreender diferenas entre a escrita alfabtica e outras formas grficas.

ATIVIDADE DE INTRODUO:
Leitura de texto no verbal pelos alunos, orientada pelo (a) professor(a).
Leitura de textos onde h grande quantidade de nmeros: calendrios, tabelas,
etc., focando a identificao de nmeros.
Leitura de textos verbais pelo(a) professor(a): parlendas, poesias, etc., focando
as letras.
Leitura de textos que misturam letras, nmeros, desenhos: carta enigmtica,
cartes de visitas, etc., mostrando as diferenas entre eles, inclusive dos sinais de
pontuao.
Misturar alfabeto, nmeros, sinais de pontuao (de EVA ou papelo),
figurinhas somente com desenhos e pedir que os alunos os separem de acordo
com sua categoria. (na rodinha).


ATIVIDADE DE ENSINO SISTEMTICO:

Excurses no entorno da escola para os alunos observarem os registros: com
letras, com nmeros, outros smbolos e a sua utilidade social.
EXEMPLOS:
placas com nomes de ruas, com nomes de lojas, padarias, etc. Identificar sua
utilidade social.
Identificar os registros utilizando nmeros: placas de numerao de casa,
prdios, comrcio, indicao de preo de produtos, etc. e conversar sobre sua
utilidade.
Identificar outros smbolos: placas de trnsito, indicao de banheiros, logotipos
de lojas e padarias, etc. e sua utilidade.
Escrever um texto coletivo, registrando tudo que observaram durante a reunio.
Trabalhar em sala de aula com variados gneros: carto de visitas, agendas,
livros, etc. e desafiar os grupos de alunos a identificar a escrita alfabtica e outros
sinais grficos (inclusive pontuao) e classific-los escolhendo a ficha
correspondente sua utilidade que devem estar coladas no quadro. (fichas:
utilizados para numerar as pginas, utilizados para ilustrar o texto, utilizados para
contar a histria, utilizados para mostrar que o autor de texto fez uma pergunta,
etc.)



ATIVIDADE DE CONSOLIDALAO
Sinalizar os corredores e locais da escola, utilizando a escrita alfabtica e
outros sinais grficos (inclusive sinais de trnsito).






EIXO: Apropriao do sistema de escrita
CAPACIDADE: Compreender a orientao e o alinhamento da escrita da lngua
portuguesa.

ATIVIDADE DE INTRODUO
Ler histrias para os alunos, indicando com o lpis ou rgua a direo da
escrita (de cima para baixo e da esquerda para a direita)
Pedir aos alunos que coloquem a ponta do lpis onde comea e ou termina a
palavra, a frase, o texto que iro ler coletivamente.
Apresentar texto para serem lidos coletivamente. Ao ler, ir seguindo o texto
(xerocado para cada um) com a ponta do lpis. O(a) professor(a) deve seguir o
texto, que exposto no quadro, com uma rgua.
Escrita dirigida:
Combinar com os alunos o texto a ser escrito. (Aproveitar, por exemplo, a
escrita da ficha, da data, boa tarde, etc.)
A professora deve fazer as margens e as pautas no quadro, como as pginas
do caderno no aluno.
Mostrar que comeamos a escrever a partir da primeira linha e prximo
margem.
Escrever palavra por palavra, mostrando a ordem das letras, das palavras e
das frases na estruturao do texto.

ATIVIDADE DE TRABALHO SISTEMTICO
Anlise (na rodinha) de variados gneros textuais em relao orientao e o
alinhamento da escrita, comparando e identificando semelhanas e diferenas.
Concluir com o grupo as regras de orientao e alinhamento da nossa escrita:
comea sempre de cima para baixo, da esquerda para a direita. (posteriormente
trabalhar com os princpios direcionais da leitura de grficos e tabelas e outras
formas de alinhamento da escrita).
Colocar palavras ou frases em ordem para formar um pequeno texto
EXEMPLO
Apresentar um cartaz, contendo margem a esquerda.
Distribuir as frases de uma parlenda entre os grupos. (numerar as
frases)
Pedir que o representante do grupo que est com a primeira frase venha
ao quadro e a cole no lugar certo (de cima para baixo, logo depois da margem).
Os outros grupos devem fazer o mesmo, seguindo a mesma orientao.
Fazer a mesma atividade, porm cada grupo ir trabalhar com uma
parlenda diferente. Cada grupo ter um lder que orientar o trabalho. Ele ter,
por escrito, as normas da orientao e alinhamento da escrita, tirada do grupo,
na atividade da rodinha, descrita acima.

ATIVIDADE DE CONSOLIDAO
Organizar a turma em 6 grupos.
Dar um gnero textual diferente para cada grupo: uma poesia, um texto de
jornal (em colunas), calendrio, poesia, revista em quadrinhos, fbula.
Cada grupo far a anlise da orientao e do alinhamento da escrita e
apresentar suas concluses para a turma.
O(a) professor(a) deve observar se os alunos esto aplicando as regras
de orientao e alinhamento da escrita no cotidiano da sala de aula.


EIXO: Apropriao do sistema de escrita
CAPACIDADE: Conhecer o alfabeto

ATIVIDADE DE INTRODUO
Hora da surpresa:
colocar um alfabeto mvel, com letras grandes e coloridas numa caixa e
enrolar para presente.
Dizer aos alunos que o(a) professor(a) levou um presente para a turma e
desafi-los a adivinhar o que .
Dar dicas: encontramos em quase todos os lugares, h muitas delas em
nossos nomes, encontramos nos livros, revistas, cartazes, etc., at os alunos
conclurem que o presente um alfabeto.
Abrir a caixa, mostrar o alfabeto e dizer que ela ir enfeitar a sala. Escolher,
junto com os alunos, o lugar onde ele ficar exposto na sala.
Explorar o alfabeto: contar as letras, identificar letras do prprio nome, do
nome de colegas, do(a) professor(a), formato das letras, etc.

ATIVIDADE DE TRABALHO SISTEMTICO
Bingo de letras.
Brincadeira Qual sua letra: A professora coloca em determinados pontos da
sala, ou ptio uma letra do alfabeto. Depois ela diz: a letra dos meninos a.... a
letra das meninas ... Cada grupo corre para o lugar onde a sua letra est.
Cabra cega: colocar uma venda nos olhos de um aluno. Entregar uma letra
feita com EVA ou papelo. O aluno, ao apalpar, deve dizer qual a letra.
Fazer 4 paineis para serem expostos na sala: 1 painel com letras de imprensa
maiscula que os alunos devem tirar de jornais ou revista, outro com letras de
imprensa minscula, outro com letras cursivas maiscula e outro com letras
cursivas minscula. (a professora poder escrever, caso os alunos ainda no
saibam tra-las).
A professora mostra, fala o nome e os alunos fazem a letra com massinha.


ATIVIDADE DE CONSOLIDAO
Distribuir cartelas com o alfabeto. O aluno deve colorir as letras de seu
nome.
Outras ordens que podem ser dadas com a cartela de letras: colorir as
letras do colega do lado direito, esquerdo, da frente, de trs, da professora, da
diretora, etc. O aluno pode consultar painis de nomes da sala e ou a professora
pode mostrar fichas com o nome pedido.











EIXO: Apropriao do sistema de escrita
CAPACIDADE: Compreender a categorizao grfica e funcional das letras

ATIVIDADE DE INTRODUO
A professora coloca no quadro um nome de um aluno. Os outros vo
identificar, na ficha do prprio nome, letras do nome mostrado pela professora. A
professora deve encaminhar a observao para os alunos perceberem que a letra
do nome do colega a mesma letra de seu nome e que ela ocupa lugares
diferentes que ocupa no nome do colega.
Apresentar nomes de alunos que tenham uma letra com sons diferentes e
fazer a anlise, juntamente com os alunos.
EXEMPLO:
Mostrar os nomes: Roberto Marcos Karina Robson Mara - Junior
Ler os nomes bem devagar, realando, um pouquinho, o som da letra R.
Perguntar: a letra R em todos os nomes tem o mesmo som? Analisar e
concluir com os alunos que dependendo do lugar que essa letra ocupa ela tem um
som diferente, mas que continua sendo a letra que chamamos de erre
Perguntar: a letra O dos nomes Roberto, Marcos, Robson e Jnior tem o
mesmo som, independente do lugar que ela ocupa? Ele continua sendo a letra O
em qualquer lugar que ocupe na palavra?
A professora mostra uma letra de imprensa maiscula e pede a um aluno que
mostre nos painis de letras a correspondente em letra de imprensa minscula.
Roda de conversa: uso da ordem alfabtica na sociedade e identificao dos
gneros que a usa.

ATIVIDADE DE ENSINO SISTEMTICO:
Dividir a turma em grupos.
Escrever o nome de um aluno, ou de animal, ou de um objeto, etc. no quadro
com letra de imprensa maiscula.
Os grupos vo montar o mesmo nome com letras de imprensa minscula,
recortando as letras em revistas ou jornais. Vale consultar os painis de letras.
Fazer a mesma atividade trocando o tipo de letras, tanto do nome apresentado
quanto da montagem.
Os grupos devem colocar um alfabeto mvel sobre a mesa. A professora
escreve vrios nomes no quadro que tenha apenas uma letra repetida em todas
as palavras: ANEL VIOLO VULTO - VILMA
DESAFIO: qual a letra que se repete em todas as palavras?
Brincadeira do troca-troca:
Dividir a turma em grupos
Dar uma palavra para cada grupo. (palavras que possibilitem a brincadeira)
DESAFIO: troque duas letras do lugar e forme outra palavra (as palavras
possveis do grupo esto escritas no quadro, misturadas com as dos outros
grupos)
Formar a palavra no grupo com o alfabeto mvel. O(A) professor(a) deve
ajudar os grupos a montar as palavras: grupo1= rola , grupo2= padre, grupo3=
vaca, grupo4= mala, grupo5 maca
Palavras do quadro: cama lama - ralo cava - pedra
Identificar a mesma letra em nomes diferentes:
colocar no quadro 3 nomes de alunos que tenham letras comuns: Renato
Nayara Andr
DESAFIO: qual a letra que estou querendo?
O(A) professor(a) vai dando dicas:
1- a letra aparece maiscula e minscula
2- Em um nome ela a primeira letra e em outro ela a segunda.
3- Em um nome ela a primeira, em outro a segunda e no outro a
terceira.
Dividir a turma em grupos.Dar o nome de um animal
recortado em letras para cada grupo. Mostrar o nome do animal de cada grupo
em uma ficha e pedir que observem bem. Esconder a ficha e pedir que o grupo
monte o nome de seu animal. Depois a professora entrega a ficha a cada grupo
para que confiram se a ordem das letras ficaram corretas.
Pesquisar nos gneros que usam a ordem alfabtica como
ela se estrutura.
Ordenar o alfabeto da sala de aula em ordem alfabtica.

ATIVIDADE DE CONSOLIDAO
Dar uma folha com palavras escritas. Pedir que os alunos identifiquem a
mesma palavra escrita com vrios tipos de letras.
Dar palavras recortadas: Cada letra em uma ficha e uma cartela com o
desenho e o seu nome.



Colar a cartela com o desenho no caderno
Pedir ao aluno que coloque as fichas em ordem, formando o nome do desenho
na carteira, tentando no olhar na cartela. (s olhe se for muito necessrio) depois
ele dever colar no caderno logo abaixo de onde ele colou a cartela.
Organizar filas para diferentes eventos dentro da escola, usando a ordem
alfabtica.



EIXO: Apropriao do sistema de escrita
CAPACIDADE: Conhecer e utilizar diferentes tipos de letras

ATIVIDADE DE INTRODUO:
Roda de conversa: conversar com os alunos sobre a importncia da
assinatura pessoal na sociedade.
Pedir que colham a assinatura de algumas pessoas dentro da escola:
diretora, professores, especialistas, outros colegas de turmas mais avanadas.
Analisar as assinaturas e comparar com a ficha do nome deles, escritos
com letra de forma.
A professora deve escrever o nome do aluno, no verso da ficha, com letra
cursiva para que possam visualiz-lo permanentemente, at que aprendam a letra
cursiva.
Para casa: Pesquisa: Em que situaes sociais usamos letra cursiva e
letra de imprensa?
Seminrio para socializao da pesquisa.
Elaborar um cartaz com as concluses do grupo.

ATIVIDADE DE ENSINO SISTEMTICO:
JOGO: Qual a palavra?
Dividir a turma em grupos
Escrever num carto uma palavra ditada pelo representante do grupo que ir
dirigir o jogo, ora com letra cursiva, ora com letra de imprensa.
Fazer no quadro a quantidade de traos correspondentes ao nmero de letras
da palavra.
Os representantes dos outros grupos iro dizer uma letra que pensam ter na
palavra escrita.
O dirigente do jogo diz se tem ou no a letra na palavra e em que lugar ela
aparece. O professor deve escrever no trao correspondente a letra conforme
escrita no carto. (cursiva ou imprensa)
Ganha um ponto o grupo de acertar a letra.
Proceder da mesma forma at formar a palavra que dever ser lida pela turma
e identificada o tipo de letra.
Brincadeira da forca utilizando os dois tipos de letras.
Criar a caixa de gneros textuais, usados socialmente, com letra cursiva.

ATIVIDADE DE CONSOLIDAO

Exerccios de ligar letra cursiva s letras de imprensa (maisculas e
minsculas)
Analisar textos de gneros diversos e identificar o tipo de letra usado.
Quando o(a) professor(a) considerar que a coordenao motora fina dos
alunos j est bastante desenvolvida e que no haver dificuldade para traar as
letras cursivas ele deve introduzi-la, ensinando aos alunos o seus traos
corretos, com escrita dirigida.