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DESARROLLO DE LOS CONCEPTOS FÍSICOS DE ESPACIO Y TIEMPO Y DEL PENSAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO DE LOS NIÑOS EN PRIMER GRADO DE EDUCACIÓN BÁSICA. PROYECTO DE AULA

DESARROLLO DE LOS CONCEPTOS FÍSICOS DE ESPACIO Y TIEMPO Y DEL PENSAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO DE LOS NIÑOS EN PRIMER GRADO DE EDUCACIÓN BÁSICA. PROYECTO DE AULA

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La elaboración de un proyecto de aula supone para el docente que lo diseña el adentrarse en la investigación acerca de las formas en que el estudiante aprende para de esta manera hacer un planteamiento que permita la construcción de nuevos conceptos en el niño.

Este proyecto tiene esa característica, es producto de un juicioso trabajo de búsqueda, ordenamiento y análisis de información de tipo pedagógico, didáctico, metodológico, psicológico y disciplinar, para luego crear un cuerpo que sea coherente y tenga cohesión, y que además permita cumplir con el objetivo planteado.

El proyecto inicia con el marco teórico que debe verse como parte del diseño y como punto esencial en la llevada a cabo del proyecto. Este marco hace referencia a los conceptos que el niño va a construir y a la forma en que lo va a realizar desde el punto de vista cognitivo.

El desarrollo del proyecto tiene también un inicio teórico sobre el tipo de educación que se brinda, el porque de cada uno de los planteamientos hechos en los objetivos específicos, las posibilidades de metodología a utilizar y el tipo de evaluación que se va a realizar, así como el fundamento de cada una de las áreas inmersas en él y el tipo de evaluación con los criterios a tener en cuenta en esta. Luego viene la actividad práctica a realizar en el curso, así como unos indicadores de las dimensiones del desarrollo humano que se van a tener en cuenta para la observación del avance de los estudiantes.

Este trabajo hace parte de los objetivos de tres cursos de la Licenciatura en Matemáticas y Física de la Universidad De Antioquia, el curso de Física del Movimiento, Lógica y Teoría de Conjuntos e Integración Didáctica III. Es un intento por integrar en el proyecto de aula estos tres cursos cumpliendo con los objetivos de cada uno de ellos.

Por ser un proyecto de aula el cual se debe aplicar, no habrá conclusiones y recomendaciones sobre su aplicación ya que estas se van haciendo a lo largo del trabajo y quedará como aporte el que al aplicarse el proyecto se le hagan los cambios necesarios.
La elaboración de un proyecto de aula supone para el docente que lo diseña el adentrarse en la investigación acerca de las formas en que el estudiante aprende para de esta manera hacer un planteamiento que permita la construcción de nuevos conceptos en el niño.

Este proyecto tiene esa característica, es producto de un juicioso trabajo de búsqueda, ordenamiento y análisis de información de tipo pedagógico, didáctico, metodológico, psicológico y disciplinar, para luego crear un cuerpo que sea coherente y tenga cohesión, y que además permita cumplir con el objetivo planteado.

El proyecto inicia con el marco teórico que debe verse como parte del diseño y como punto esencial en la llevada a cabo del proyecto. Este marco hace referencia a los conceptos que el niño va a construir y a la forma en que lo va a realizar desde el punto de vista cognitivo.

El desarrollo del proyecto tiene también un inicio teórico sobre el tipo de educación que se brinda, el porque de cada uno de los planteamientos hechos en los objetivos específicos, las posibilidades de metodología a utilizar y el tipo de evaluación que se va a realizar, así como el fundamento de cada una de las áreas inmersas en él y el tipo de evaluación con los criterios a tener en cuenta en esta. Luego viene la actividad práctica a realizar en el curso, así como unos indicadores de las dimensiones del desarrollo humano que se van a tener en cuenta para la observación del avance de los estudiantes.

Este trabajo hace parte de los objetivos de tres cursos de la Licenciatura en Matemáticas y Física de la Universidad De Antioquia, el curso de Física del Movimiento, Lógica y Teoría de Conjuntos e Integración Didáctica III. Es un intento por integrar en el proyecto de aula estos tres cursos cumpliendo con los objetivos de cada uno de ellos.

Por ser un proyecto de aula el cual se debe aplicar, no habrá conclusiones y recomendaciones sobre su aplicación ya que estas se van haciendo a lo largo del trabajo y quedará como aporte el que al aplicarse el proyecto se le hagan los cambios necesarios.

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Published by: JORGE ELIECER VILLARREAL FERNANDEZ on Nov 22, 2009
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DESARROLLO DE LOS CONCEPTOS FÍSICOS DE ESPACIO Y TIEMPO Y DEL PENSAMIENTO LÓGICO – MATEMÁTICO DE LOS NIÑOS ENPRIMER GRADO DE EDUCACIÓN BÁSICA.PROYECTO DE AULA
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JORGE ELIÉCER VILLARREAL FERNÁNDEZINFORME FINAL DE INVESTIGACIÓNUNIVERSIDAD DE ANTIÓQUIAFACULTAD DE EDUCACIÓNLÓGICA Y TEORÍA DE CONJUNTOSMEDELLÍN
 
DESARROLLO DE LOS CONCEPTOS FISICOS DE ESPACIO Y TIEMPO Y DEL PENSAMIENTO LÓGICO – MATEMÁTICO DE LOS NIÑÓS ENPRIMER GRADO DE EDUCACIÓN BÁSICA.PROYECTO DE AULA
.
JORGE ELIÉCER VILLARREAL FERNÁNDEZ
Proyecto presentado como trabajo final delCurso de Lógica y Teoría de Conjuntos
PROFESOR:OSCAR GALLOUNIVERSIDAD DE ANTIOQUIAFACULTAD DE EDUCACIÓNLÓGICA Y TEORÍA DE CONJUNTOSMEDELLÍN2006
2
 
CONTENIDO
 
Página
INTRODUCCIÓN ________________________________________________ 4JUSTIFICACIÓN Y MARCO TEÓRICO________________________________ 6Conceptos de Espacio y Tiempo en el niño _________________________ 6Noción de espacio _________________________________________ 6Noción de tiempo ________________________________________ 11Desarrollo del pensamiento lógico matemático en el niño _____________ 14Metacognición ______________________________________________ 18Movimiento y Cognición _______________________________________ 22Procesos de pensamiento _____________________________________ 28PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN _________________________________ 31OBJETIVO GENERAL ____________________________________________33OBJETIVOS ESPECÍFICOS ________________________________________ 34DISEÑO METODOLÓGICO ________________________________________ 35PRESENTACIÓN DE RESULTADOS Y ANÁLISIS _______________________ 37Formación Integral ____________________________________________ 37Inclusión Educativa ___________________________________________ 41Integración Curricular _________________________________________ 50Competencias de ciencias Naturales y Matemáticas _________________ 54Metodologías por competencias _________________________________ 58Criterios de evaluación ________________________________________ 64Desarrollo de la situación problema ______________________________ 76Ilustración de la situación problema ______________________________ 78CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ___________________________ 99BIBLIOGRAFÍA _________________________________________________ 102
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