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EVALUACIÓN PEDAGÓGICA PARA LA INCLUSIÓN EDUCATIVA

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La inclusión educativa es uno de los temas que en la escuela se discute día tras día y que es considerado por muchos docentes como una estrategia del gobierno para ahorrarse el dinero que se gastaba en las escuelas especiales y como otro de los pasos dentro del proceso de globalización, hasta se ha planteado como una moda que pronto acabará. Lo que hay que tener claro es que la educación es un derecho de la persona sin importar sus particularidades por lo que los niños deben estar en las aulas de clase con todas sus diferencias.

Las diferencias entre los estudiantes pueden verse como un problema pero también queda la opción de aprovechar estas diferencias para encontrar propósitos mucho más interesantes para la educación de los que se manejan hoy y que lo que ha producido es un desgano por parte del estudiante que no le ve razón de ser a una serie de temas muchas veces inconexos entre ellos y alejados de la realidad que viven los alumnos.
La inclusión educativa es uno de los temas que en la escuela se discute día tras día y que es considerado por muchos docentes como una estrategia del gobierno para ahorrarse el dinero que se gastaba en las escuelas especiales y como otro de los pasos dentro del proceso de globalización, hasta se ha planteado como una moda que pronto acabará. Lo que hay que tener claro es que la educación es un derecho de la persona sin importar sus particularidades por lo que los niños deben estar en las aulas de clase con todas sus diferencias.

Las diferencias entre los estudiantes pueden verse como un problema pero también queda la opción de aprovechar estas diferencias para encontrar propósitos mucho más interesantes para la educación de los que se manejan hoy y que lo que ha producido es un desgano por parte del estudiante que no le ve razón de ser a una serie de temas muchas veces inconexos entre ellos y alejados de la realidad que viven los alumnos.

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EVALUACIÓN PEDAGÓGICA PARA LA INCLUSIÓN EDUCATIVAJORGE ELIÉCER VILLARREAL FERNÁNDEZINTRODUCCIÓN
La inclusión educativa es uno de los temas que en la escuela se discute día trasdía y que es considerado por muchos docentes como una estrategia del gobiernopara ahorrarse el dinero que se gastaba en las escuelas especiales y como otrode los pasos dentro del proceso de globalización, hasta se ha planteado como unamoda que pronto acabará. Lo que hay que tener claro es que la educación es underecho de la persona sin importar sus particularidades por lo que los niños debenestar en las aulas de clase con todas sus diferencias.Las diferencias entre los estudiantes pueden verse como un problema perotambn queda la opción de aprovechar estas diferencias para encontrapropósitos mucho más interesantes para la educación de los que se manejan hoyy que lo que ha producido es un desgano por parte del estudiante que no le verazón de ser a una serie de temas muchas veces inconexos entre ellos y alejadosde la realidad que viven los alumnos.8
 
Pero los procesos de inclusión no son sencillos, son complejos y por lo tanto enellos se manejan muchas variables ordenadas de tal manera que permitan que laintegralidad del ser sea la que se encuentra en el aula de clase y no sólo una partede él, muchas veces la parte que más dificultades maneja.Una de esta variables es la evaluación la cual no se puede ver como uninstrumento, ni un conjunto de ellos, sino como dice Humberto Quiceno, un campode posibilidades. La noción de sujeto permite que aparezca el objeto mente,conocimiento, moral, ética, voluntad y deseo. ¿Cómo pensar una evaluación quetenga en cuenta el sujeto en todas sus dimensiones? Con el campo abierto delsujeto y si se le agrega el campo de la sociedad, de la cultura, se puede construir el proyecto de una evaluación compleja, articulada. La evaluación ya no es unamedida, tampoco es un juicio o una sentencia, pues medida y juicio son las dosexpresiones de una verdad penal y jurídica, que tiene como modelo el examenque al decir de Foucault, era la aplicación de una técnica de vigilancia y castigo.Actualmente la evaluación es un problema multidireccional pues clasifica,enumera, calcula pero ya no referidos a categorías que sitúan o hablan de unobjeto pasivo, sino categorías que se adecuan a los objetos cuando están enmovimiento, es decir cuando hacen parte de una situación ubicada en un espacioy un tiempo. Cuando se dan estas circunstancias se dice que el objeto se ubica enun campo, en una serie de dimensiones o de significaciones problemáticas. Ubicar los objetos en un campo de problemas significa que la operación o el ejercicio de9
 
evaluación es considerada como un elemento de ese campo y el evaluador también, de allí el cambio cualitativo de la dirección como actualmente se evalúa.El presente trabajo presenta las características y los resultados de la aplicación deuna propuesta evaluativa a una niña diagnosticada con Necesidades EducativasEspeciales derivadas de una discapacidad cognitiva por Síndrome de Down. Laniña esta incluida en la Institución Educativa Álvaro Marín Velasco de la ciudad deMedellín y la propuesta tiene un periodo académico para su aplicación.La propuesta parte de una actividad diagstica, o mejor un formato dediagnóstico donde se tienen en cuenta varios aspectos que serán los que seevaluaran al final del periodo académico.Se tiene en cuenta indicadores para la evaluación de los estilos y los ritmos deaprendizaje de la estudiante, lo mismo que las inteligencias ltiples paradeterminar cual prevalece y permitir la implementación de metodologías acordescon ella y con la forma en que aprenden los estudiantes.También se encuentran indicadores de los ambientes familiar y escolar, de lasdimensiones del ser y de la competencia curricular del área de Matemáticas en elpensamiento geométrico que era el trabajo por el docente del aula en el periodo.10

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