Educatia Interculturala

Educaia intercultural:
de la teorie la practic
-implementarea educaiei interculturale n coli multietnice din Romnia-
-Raport de cercetare al Ageniei de Dezvoltare Comunitar mpreun-
cercettori:
Ana !va"iuc
#aria $orec%
Ro&erta $'v(ri
noiem&rie )*+*
1
Introducere
n iulie 2007, Ministerul Educaiei, Cercetrii i Tineretului emitea Ordinul nr. 152, !n care
se a"orda #entru #rima oar !n cadrul !n$m%ntului rom%nesc #ro"lematica di$ersitii culturale,
sti#ul%ndu&se introducerea de elemente s#eci'ice acestei #ro"lematici at%t !n #ro(ramele colare c%t
i !n documentele curriculare.
1
)n an mai t%r*iu, !n anul euro#ean al dialo(ului intercultural, se
introducea materia educaie intercultural !n #ro(rama colar (imna*ial, !ns doar ca materie
o#ional !n cadrul Curriculum&ului la +eci*ia ,colii -C+,.. /st'el, Ordinul nr. 507 sti#ulea*
introducerea educaiei interculturale la ni$elul (imna*ial, iar /ne0a acestui ordin #re$ede
com#etenele (enerale i s#eci'ice, coninuturile #eda(o(ice i su(estiile metodolo(ice !n $ederea
des'urrii cursurilor.
+in cercetarea O coal pentru toi? - Accesul copiilor romi la o educaie de calitate,
reali*at de ctre /(enia de +e*$oltare Comunitar 1m#reun2 cu s#ri3inul 'inanciar al )4ICE5
6om%nia, i #u"licat !n octom"rie 2010, reies as#ecte !n(ri3ortoare le(ate de #ractica #eda(o(ic
a #rinci#iilor educaiei interculturale !n coli cu o #ondere im#ortant de ele$i romi.
2
/titudinile de
discriminare din #artea cadrelor didactice #ersist, conce#tele de 1se(re(are2 i 1discriminare2 sunt
adeseori (reit inter#retate i !nelese, iar coala continu de cele mai multe ori s im#un $alorile
ma3oritare 'r a crea loc #entru $alorile minoritarilor. /desea, dialo(ul dintre cadrele didactice i
#rinii romi se reali*ea* (reoi, de #e #o*iii de ine(alitate, !n lim"a3e di'erite i !n mod autist, iar
din $oca"ularul acestor sc7im"uri li#sesc re'erinele multiculturale #ro#ice unei educaii
interculturale sntoase.
n studiul de 'a, reali*at cu s#ri3inul Institutului #entru 8tudierea 9ro"lemelor Minoritilor
4aionale, ne&am #ro#us !n lumina acestor conclu*ii s e$alum, trei ani du# introducerea
conce#tului de di$ersitate cultural !n !n$m%ntul rom%nesc, #racticile de 'acto !n domeniul
educaiei interculturale. 9ornind de la ideea c nu este su'icient emiterea unui act normati$ #entru
o sc7im"are de 'acto a mentalitii, ne&am #ro#us identi'icarea o"stacolelor !n calea im#lementrii
#oliticilor #u"lice #re*ente i $iitoare !n domeniul !n$m%ntului intercultural, #recum i
'ormularea de recomandri #ri$ind 'ormarea cadrelor didactice !n acest domeniu, i !n domeniul
#romo$rii interculturalitii !n (eneral.
1
OMECT nr. 152:1;.07.2007. +ocumentul se #oate consulta la adresa 7tt#<::===.edu.ro:inde0.#7#:le(aldocs:;>1 ,
accesat !n a#rilie 2010.
2
+uminic, ?., I$asiuc, /., O coal pentru toi? Accesul copiilor romi la o educaie de calitate, Ed. @anemonde,
Aucureti, 2010.
2
/nali*a noastr s&a "a*at #e o cercetare de teren e'ectuat !n lunile mai B iunie 2010 !n a#te
uniti de !n$m%nt 'rec$entate de colecti$e de ele$i multietnice, i 'ormate, #e l%n( rom%ni, din
etnici ma(7iari i romi. 9e l%n( as#ectele #ro"lematice identi'icate, ne&am #ro#us de asemenea s
e$ideniem e$entualele #ractici #o*iti$e din domeniul educaiei interculturale.
8tudiul este !m#rit !n trei ca#itole< #rimul ca#itol reia conce#tele de "a* ale cercetrii,
cristali*ate din literatura naional i internaional !n domeniul interculturalitiiC cel de&al doilea
ca#itol descrie metodolo(ia a#licat !n cercetarea de teren i modul !n care au 'ost anali*ate datele
o"inuteC !n 'ine, ca#itolul al treilea detalia* re*ultatele cercetrii. n #artea de conclu*ii am
'ormulat recomandri re'eritoare la #osi"ile aciuni menite s #romo$e*e interculturalitatea, i care
ar #utea 'i #relucrate i introduse !n #oliticile #u"lice din domeniul educaiei, sau !n iniiati$e ale
societii ci$ile interesate de tematica #romo$rii interculturalitii.
8tudiul se adresea* !n s#ecial decidenilor #olitici !n domeniul educaiei, al relaiilor
interetnice, #recum i or(ani*aiilor rome, ma(7iare i rom%neti ce acti$ea* !n domeniul educaiei
i al relaiilor interculturale.
9entru reali*area acestei lucrri dorim s mulumim tuturor celor care ne&au acordat din
tim#ul lor< /nca 4edelcu, Mi7aela Co*rescu, Eu(en 8toica, +oru +umitrescu, dar i cadrelor
didactice i #rinilor care au rs#uns !ntre"rilor noastre, i ele$ilor care au #artici#at la 'ocus
(ru#uri.
>
Ca#itolul 1< Educaia intercultural< conce#te i dimensiuni
I. Educaia intercultural o preocupare european de lung durat
Mitul societilor uni'orme din #unct de $edere cultural a su'erit tot mai mult !n ultimele
decenii, a3un(%ndu&se tre#tat la conclu*ia c di$ersitatea cultural a 'ost i este o stare de 'a#t
caracteristic a societilor euro#ene. Ideea unei omo(eniti culturale, #ro#o$duit !n era
construciei naiunilor euro#ene moderne, las tot mai mult locul contienti*rii coe0istenei unor
(ru#uri culturale distincte !n cadrul aceleiai entiti statale, i a necesitii instituirii dialo(ului
intercultural.
Educaia intercultural i&a 'cut a#ariia #e a(enda #olitic a Euro#ei odat cu colari*area
co#iilor imi(ranilor din societile $est&euro#ene.
>
8&a contienti*at atunci #entru #rima dat c
e0istena unor (ru#uri #ro$enite dintr&un 'ond cultural di'erit de cel al #o#ulaiei ma3oritare #oate
constitui o #ro$ocare. n acest #rim stadiu al educaiei interculturale, di'erena este #erce#ut i
tratat ca o tar. )rmea* a#oi stadiul !n care co#iilor imi(ranilor li se recunoate dre#tul de a
"ene'icia de ore de studiu al #ro#riilor lim"i, culturi i reli(ii, !ns !n a'ara #rocesului de colari*are
din sistemul de !n$m%nt 'ormal, i !n a'ara oricrui dialo( intercultural cu ele$ii ma3oritari. n cel
de&al treilea stadiu, #aradi(ma actual a educaiei interculturale, di'erena constituie o "o(ie i se
#romo$ea* dialo(ul intercultural !ntre di'eritele (ru#uri din societate.
Da ni$elul le(islaiei internaionale, se o"ser$ un interes #entru rolul educaiei !n dialo(ul
intercultural !nce#%nd cu anul 1EE, c%nd se semnea* !n cadrul naltului Comisariat al 4aiunilor
)nite #entru +re#turile Omului Con$enia Internaional #ri$ind +re#turile Economice, 8ociale i
Culturale.
F
/rticolul 1> al acestui te0t sti#ulea* c 1educaia va permite tuturor persoanelor s
participe efectiv ntr-o societate liber, s promoveze nelegerea, tolerana i prietenia ntre toate
naiunile i toate grupurile rasiale, etnice sau religioase2.
5

Da ni$el euro#ean, anul 170 marc7ea* interesul #entru asi(urarea dre#tului la educaie al
co#iilor imi(ranilor din societile occidentale, odat cu 6e*oluia -70. >5.
E
9%n !n anii ;0,
>
Institutul Intercultural Timioara, EUO! " #ntegrarea culturii romilor n educaia colar i e$tracolar,
%imioara, 2000, #. 1F.
F
#nternational &ovenant on Economic, 'ocial and &ultural ig(tsC te0tul se #oate consulta la
7tt#<::===2.o7c7r.or(:en(lis7:la=:#d':cescr.#d' , accesat !n a#rilie 2010.
5
/rticolul 1> al &onveniei #nternaionale privind )repturile Economice, 'ociale i &ulturale, traducere #ro#rie
-*education s(all enable all persons to participate effectivel+ in a free societ+, promote understanding, tolerance
and friends(ip among all nations and all racial, et(nic or religious groups,..
E
Consiliul Euro#ei, Comitetul +irector #entru Educaie, -pertoire anal+ti.ue des te$tes officiels et pro/ets du
F
#reocu#area )niunii Euro#ene !n domeniul interculturalitii rm%ne cantonat la situaia
#o#ulaiilor re*ultate !n urma micrilor mi(ratorii din Euro#a de @est. /nul 1;F marc7ea* !ns o
sc7im"are de #aradi(m, !n cadrul creia se recunoate 'r ec7i$oc caracterul #o*iti$ al inte(rrii
#o#ulaiilor re*ultate !n urma mi(raiei i contri"uia lor la de*$oltarea societilor 1(a*d2. Odat
cu acest c%ti( de le(itimitate al acestor (ru#uri, se recunoate necesitatea introducerii !n
!n$m%nt a unui dialo( intercultural, i 'ormarea iniial i continu a cadrelor didactice !n
domeniul interculturalitii. /ceasta nu se mai limitea* doar la (ru#urile #erce#ute ca minoritare,
ci se e0tinde la toi ele$ii, at%t ma3oritari, c%t i minoritari. 9rin a'irmarea centralitii educaiei !n
dialo(ul intercultural se #une ast'el accentul #e res#onsa"ilitatea (u$ernelor de a im#lementa
msuri de #olitic naional !n domeniul !n$m%ntului, menite s #romo$e*e dialo(ul
intercultural. /cestea #ri$esc at%t 'ormarea iniial i continu a cadrelor didactice !n domeniul
interculturalitii, c%t i crearea su#orturilor #eda(o(ice destinate educaiei interculturale.
7

/nul 1; re#re*int momentul contienti*rii di'icultilor cu care se con'runt #rinci#iile
educaiei interculturale !n #ractic. /st'el, 6ecomandarea 10> -1;. reiterea* im#ortana
a#licrii #rinci#iilor educaiei interculturale, ca unic instrument de #re(tire a (eneraiilor $iitoare
la con$ieuirea !n cadrul unor 1societi #luriculturale2, i recomand intensi'icarea #ro(ramelor de
cercetare !n domeniul a#licrii educaiei interculturale !n coli i la ni$elul 'ormrii iniiale a
cadrelor didactice. 8c7im"rile #olitice din 1; introduc Euro#a de Est #e a(enda )niunii
Euro#ene, din #unct de $edere al coo#errii !n domeniul interculturalitii. 9re'i(ur%nd lr(irea
)niunii !ns#re Est, 6ecomandarea 1111 -1;. insist asu#ra $alori'icrii dimensiunii euro#ene !n
educaia intercultural.
;

Ctre s'%ritul anilor 0 se contienti*ea*, !n acest conte0t euro#ean lr(it, de'icienele
#oliticilor #u"lice ale unor state mem"re !n a#licarea #rinci#iilor educaiei interculturale, #rinci#ii
ce se re(sesc i !n te0tele 'undamentale internaionale #ri$ind dre#turile omului. /st'el,
6ecomandarea 1>FE -17. #ri$ind educaia re'eritoare la dre#turile omului a'irm c la "a*a
atitudinilor rasiste, 0eno'o"e i discriminatorii se a'l i(norana #rinci#iilor dre#turilor omului, dar
i a (ru#urilor i culturilor di'erite de cea #ro#rie, iar aceste atitudini se mani'est !nc !n s#aiul
euro#ean at%t din cau*a unor atitudini indi$iduale, c%t i din cau*a de'icienelor #oliticilor #u"lice
&onseil de l0Europe dans le domaine de l0-ducation interculturelle, -+?I@:E+):+I/D 200F -10.., #. ;.
7
6ecomandarea nr. 6 -;F. 1; a Comitetului de Minitri ai 8tatelor Mem"re re'eritoare la 'ormarea cadrelor didactice
!n educaia #entru !nele(erea intercultural, !n s#ecial !n conte0tul mi(raiei. 8urs< Consiliul Euro#ei, Comitetul
+irector #entru Educaie, -pertoire anal+ti.ue des te$tes officiels et pro/ets du &onseil de l0Europe dans le
domaine de l0-ducation interculturelle, -+?I@:E+):+I/D 200F -10.., #. &10.
;
6ecomandarea 10> -1;. #ri$ind educaia co#iilor mi(ranilor, i 6ecomandarea 1111 -1;. #ri$ind dimensiunea
euro#ean a educaiei. 8urs< Consiliul Euro#ei, Comitetul +irector #entru Educaie, -pertoire anal+ti.ue des
te$tes officiels et pro/ets du &onseil de l0Europe dans le domaine de l0-ducation interculturelle, -+?I@:E+):+I/D
200F -10.., #. 10&11.
5
!n #romo$area educaiei interculturale.
E0em#lele conturate !n aceast recomandare se re'er !n

s#ecial la atitudinile rasiste cu care se con'runt romii, musulmanii i e$reii !n s#aiul euro#ean.
6ecomandarea in$it statele mem"re s re$i*uiasc #ro(ramele colare !n $ederea eliminrii
stereoti#urilor ne(ati$e, a #romo$rii as#ectelor #o*iti$e ale di'eritelor culturi i moduri de $ia, i
a introducerii unor elemente menite s #romo$e*e tolerana i res#ectul 'a de #ersoane #ro$enite
din medii culturale di$erse.
6ecomandarea F din 2000 se re'er e0clusi$ la educaia co#iilor romi !n Euro#a. /ceasta
a'irm c msurile educati$e re'eritoare la colari*area co#iilor romi tre"uie s se !nscrie !n cadrul
mai lar( al #oliticilor de #romo$are a interculturalitii, i #rin intermediul diseminrii de e0em#le
#o*iti$e de lucru dintre cadrele didactice nerome i co#iii romi.
10
9rin aceast recomandare, !n mod
indirect, de$ine trans#arent 'a#tul c dialo(ul intercultural dintre cadrele didactice nerome i co#iii
romi din statele mem"re euro#ene las de dorit. +e'icienele comunicrii interculturale din cadrul
colii au mai constituit i !nainte de aceast 6ecomandare su"iectul altor te0te de la ni$el
euro#ean.
11
5a#tul c situaia co#iilor romi a constituit !n sine o"iectul unei 6ecomandri de sine
stttoare indic !ns (ra$itatea #ro"lemelor cu care se con'runt etnia rom !n Euro#a, la ni$elul
li#sei acute a unui dialo( intercultural $erita"il i #roductor de e(alitate social.
/nii 2000 marc7ea* o a#ro'undare a #rinci#iilor educaiei interculturale la ni$elul te0telor
)niunii Euro#ene, !n sensul ela"orrii unor metodolo(ii s#eci'ice de im#lementare de 'acto a
acestora !n #eda(o(ia colar. /st'el, 6ecomandarea 12 -2002. #re*int !ntr&o ane0 se#arat
o"iecti$ele #eda(o(ice i metodele educaiei #entru o cetenie democratic, !n cadrul creia
dialo(ul intercultural, recunoaterea i res#ectarea di'erenelor i construirea unui climat de
toleran i res#ect reci#roc sunt conce#te centrale. Da 'el, 6e*oluia 7 -200>. su"linia* ca tem
#rioritar !n educaia tinerilor #romo$area dialo(ului intercultural.
12

Interesul )niunii Euro#ene #entru dialo(ul intercultural culminea* cu declararea anului
200; ca an al dialo(ului intercultural, #rin +eci*ia 1;> -200E..
1>
+ocumentul sti#ulea* c
dialo(ul intercultural tre"uie s 'ie o #rioritate ori*ontal i trans&sectorial !n #oliticile euro#ene,
reiter%nd totodat rolul central al educaiei !n #romo$area di$ersitii.
5a#tul c dialo(ul intercultural este o tem intersectorial reiese i din #reocu#area altor
&onseil de l0Europe dans le domaine de l0-ducation interculturelle, -+?I@:E+):+I/D 200F -10.., #. 12.
10
&onseil de l0Europe dans le domaine de l0-ducation interculturelle, -+?I@:E+):+I/D 200F -10.., #. 1F.
11
/ se consulta !n s#ecial 6ecomandrile 10> -1;. i 1>FE -17..
12
&onseil de l0Europe dans le domaine de l0-ducation interculturelle, -+?I@:E+):+I/D 200F -10.., #. 15&1E.
1>
+ocumentul se #oate consulta la adresa 7tt#<::eur&
le0.euro#a.eu:De0)ri8er$:site:en:o3:200E:lGF12:lGF12200E12>0en00FF0050.#d' , accesat !n a#rilie 2010.
E
documente euro#ene, din domenii cone0e, #entru #romo$area dialo(ului intercultural. /st'el,
Con$enia Cadru #entru 9rotecia Minoritilor 4aionale, semnat i rati'icat i de 6om%nia, se
re'er #e lar( la rolul dialo(ului intercultural !n asi(urarea dre#turilor minoritilor naionale.
/rticolul 5 al acestui document e0#rim necesitatea de a a"orda di$ersitatea cultural ca o surs de
!m"o(ire a societii, i nu de di$i*are a acesteia.
1F
/rticolul E sti#ulea* c #rile semnatare ale
acestei Con$enii $or #romo$a tolerana i dialo(ul intercultural, 1prin eliminarea barierelor dintre
persoanele aparin1nd grupurilor etnice, culturale, lingvistice i religioase, ncura/1ndu-se
organizaiile i micrile interculturale, care caut s promoveze respectul i nelegerea reciproc
i s integreze aceste persoane n societate, n condiiile pstrrii identitii lor2. 6olul educaiei !n
mi3locirea dialo(ului intercultural reiese clar din articolul 12 al Con$eniei, !n care se a'irm c
#rile semnatare se an(a3ea* s #romo$e*e cunoaterea culturii, istoriei, lim"ii i reli(iei
(ru#urilor minoritare i ma3oritare.
n conte0tul "o(iei de re'eriri la rolul educaiei interculturale !n #romo$area unei societi
democratice "a*ate #e $alorile dre#turilor omului i a e(alitii de anse, este e$ident c
#reocu#area actorilor #olitici euro#eni #entru im#lementarea #rinci#iilor educaiei interculturale nu
tre"uie s rm%n un de*iderat #e 7%rtie. Ducrarea de 'a !ncearc s anali*e*e !n ce msur se
a#lic !n coala rom%neasc #rinci#iile educaiei interculturale, !n s#ecial !n conte0te multiculturale
!n care con$ieuiesc !n coal mem"rii ale celor mai numeroase etnii minoritare din 6om%nia, #e
l%n( etnia rom%n ma3oritar, i anume ma(7iarii i romii.
nainte de a #urcede la anali*a noastr, tre"uie !ns clari'icat cadrul conce#tual al #re*entei
cercetri. /st'el, !n #ara(ra'ele urmtoare $om a"orda c%te$a as#ecte eseniale.
n #rimul r%nd, $om trece !n re$ist conce#tele centrale #e care le $om utili*a !n cadrul
anali*ei, sc7i%nd totodat un scurt istoric al acestora, i #re*ent%nd mi*ele teoretice i #ractice ale
utili*rii lor. /st'el, $om acorda atenie conce#telor de 1cultur2, 1multicultural2, 1intercultural2 i
termenilor deri$ai din aceeai 'amilie le0ical a culturii -1interculturalitate2, 1multiculturalism2,
etc... +e asemenea, $om discuta rolul #erce#ut al educaiei i atri"uiile asumate la ni$el euro#ean
de instituiile de !n$m%nt.
n al doilea r%nd, e$ident, conce#tului de 1educaie intercultural2 !n sine !i $a 'i acordat un
#ara(ra' de sine stttor, !n care $or 'i anali*ate at%t dimensiunile sale, c%t i 'actorii i #rocesele
im#licate !n trans#unerea sa !n #ractici #eda(o(ice.
n al treilea r%nd $om a"orda situaia educaiei interculturale !n 6om%nia. +u# trecerea !n
1F
&onvenia &adru pentru 2rotecia !inoritilor 3aionale, document dis#oni"il la adresa
7tt#<::===.anr.(o$.ro:docs:le(islatie:internationala:Con$entiaGCadruG#entruG9rotectiaGMinoritatilorG4ationale.#d'
, accesat !n a#rilie 2010.
7
re$ist a istoricului su !n conte0tul naional, $om sc7ia i anali*a metodolo(ia de #redare a
materiei Educaie intercultural !n Curriculum la +eci*ia ,colii
15
, aa cum este #re*entat !n
documentele #ro(ramatice ale Ministerului de resort. /nali*a acestei metodolo(ii ne $a conduce la
conclu*ii re'eritoare la limitele a#licrii #rinci#iilor educaiei interculturale !n 6om%nia.
II. Conceptele cercetrii
1. Cultura i derivatele sale lexicale
+es#re cultur se $or"ete cu o uurin in$ers #ro#orional cu di'icultatea de de'inire a
conce#tului. 8unt de3a "inecunoscute numeroasele tentati$e de a de'ini conce#tul i de*"aterile din
tiinele sociale asu#ra de'iniiilor termenului
1E
i a im#licaiilor acestora !n ideolo(iile naionale i
!n #ractica #oliticilor #u"lice. +e #ild, HlucI7o7n i Hroe"er au consemnat !n 152 nu mai #uin
de 1E1 de de'iniii ale conce#tului de cultur.
17
4u $om sc7ia aici !ntre(ul istoric al conce#tului de
cultur, !ndeose"i deoarece #rimele tentati$e de de'inire ale acestuia, de natur esenialist, statice
i ri(ide, s&au soldat cu de'iniii c*ute !n di*(raie.
1;

+e'iniia #e care o $om #re'era, deri$at din curentul relati$ismului cultural, este !n acelai
tim# i cea care !ntrunete consensul cel mai lar( !n antro#olo(ia modern< cultura este, #e scurt,
ansam"lul de a"iliti, noiuni i 'orme de com#ortament #e care indi$i*ii !l do"%ndesc ca mem"ri
ai unei societi anume. 8au, aa cum o 'ormulea* ?eert*, cultura este 1un tipar de sensuri
transmise istoric, ntrupate n simboluri, un sistem de concepii motenite, e$primate n forme
simbolice prin intermediul crora oamenii i comunic, transmit i dezvolt cunotinele i
atitudinile despre via2.
1

Ca atare, conce#tul de cultur conine o am"i(uitate #ro'und, i anume aceea c se re'er !n
acelai tim# la o similaritate de "a* a indi$i*ilor -acetia 'iind deo#otri$ determinai de cultur.,
dar i la modul !n care se #roduce di'erena !ntre indi$i*i, cultura 'iind !n sine (eneratoare de
di'eren.
15
Mai de#arte !n acest te0t, C+,.
1E
n antro#olo(ia cultural din 8tatele )nite, e0ist i curentul con'orm cruia antro#olo(ii nu ar mai tre"ui s
'oloseasc termenul de cultur, din cau*a neclaritii conce#tului.
17
HlucI7o7n, C., Hroe"er, /.E., &ulture4 a &ritical evie5 of &oncepts and )efinitions, Jar$ard )ni$ersitK 9ress,
Cam"rid(e, M/, 152.
1;
Este, de #ild, ca*ul curentului e$oluionist, con'orm cruia societile tra$ersea* eta#e succesi$e i identice ale
aceluiai #arcurs de de*$oltare, la 'inalul crora s&ar a'la stadiul cel mai !nalt de e$oluie socio&cultural, i anume
societatea euro#ean occidental. +e natur #uternic etnocentrist, curentul e$oluionist a 'ost res#ins de
antro#olo(ia modern.
1
?eert*, C., %(e #nterpretation of &ultures, 4e= LorI, Aasic AooI, 17>, #. ;, traducere #ro#rie.
;
Conce#tul de cultur, ast'el de'init, im#lic !n 'a#t coe$istena unei pluraliti de culturi, i
tre"uie aadar !neles din #risma relati$ismului, ca i curent cultural. 6elati$ismul cultural !ntrete
ideea de e(alitate a di'eritelor culturi !n termeni de $aloare intrinsec, i descura3ea* orice tentati$
de a #roclama o cultur anume ca 'iind su#erioar sau in'erioar altora. @alorile, normele,
sim"olurile unei culturi tre"uie e$aluate !n conte0tul i 'uncionalitatea lor, i nu du# criteriile altei
culturi.
Coe0istena mai multor culturi !n acelai s#aiu a dat natere unui set de conce#te !nrudite<
multicultural, intercultural, #recum i multiculturalism, interculturalitate.
n #o'ida unei !nele(eri su#er'iciale care ar #utea conce#e cei doi termeni ca 'iind sinonimi,
"inomul de conce#te multicultural / intercultural #re*int unele di'erene eseniale. /st'el,
1multicultural2 este un termen descri#ti$, re'eritor la o stare de 'a#t, la con$ieuirea mai multor
(ru#uri !n aceeai societate. Conce#tul tinde s e$idenie*e di'erena sau c7iar se#ararea net dintre
culturi i (ru#uri #erce#ute ca 'iind di'erite, i este 'olosit cu #recdere !n societi #ost&coloniale
-Marea Aritanie, Mrile de Nos., unde nu de #uine ori este $or"a de con$ieuirea #aralel a
(ru#urilor etnice, 'r o ade$rat relaionare unele 'a de celelalte.
20
n sc7im", conce#tul de 1intercultural2 #une accentul #e interaciunea dintre (ru#urile
#erce#ute ca distincte din societate, re'erindu&se mai de(ra" la un #roces dinamic de sc7im"uri, de
dialo(, de ne(ociere !ntre (ru#uri, #recum i de identi'icare a unui lim"a3 comun i a unui s#aiu
comun !n care s se des'oare comunicarea. Caracterul intercultural al unui 'a#t este tocmai
accentul #e relaia reci#roc dintre elementele constituti$e ale sc7im"urilor.
/cce#tarea di$ersitii culturilor conduce la acce#tarea ideii de coe0isten a mai multor
culturi, la ado#tarea, ca #olitic de (estionare a di$ersitii, a multiculturalismului. Termenul,
ec7i$alent cu #luralismul cultural, #olitic, reli(ios, etc., #redomin !n statele an(lo&sa0one, unde
accentul cade #e recunoaterea e0istenei mai multor (ru#uri etnice, ca i politic naional.
21
+incolo de as#ectul #olitic al recunoaterii coe0istenei mai multor (ru#uri etnice !n cadrul
aceleiai entiti statale, multiculturalismul nu se o#rete !ns dec%t su#er'icial asu#ra modului de
interacionare dintre aceste (ru#uri, i nici asu#ra #ermea"ilitii dintre (ru#uri la in'luene
reci#roce.
Contiina deinerii unei anumite culturi im#lic !ns, cel #uin indirect, ra#ortarea la o alt
cultur 'a de care indi$idul se delimitea*. +in aceast #rism, nu #oate e0ista dec%t
20
?iordano, C., 1+e la cri*a re#re*entrilor la trium'ul #re'i0urilor. )n comentariu la #ro#unerile lui /drian 8e$erin i
?a"riel /ndreescu2, !n 9oledna, 6., 6ue((, 5., 6us, C., #nterculturalitate6 &ercetri i perspective rom1neti, 9resa
)ni$ersitar Clu3ean, Clu3&4a#oca, 200>, #. >;.
21
n acest sens se #oate consulta TaKlor, C., !ulticulturalism and *%(e 2olitics of ecognition,, 9rinceton, 9rinceton
)ni$ersitK 9ress, 12.
contienti*area intercultural, adic a 'a#tului c o anumit cultur este #erce#ut ca 'iind di'erit !n
ra#ort cu alta. /st'el, conce#tul de 1interculturalitate2 se re'er la s#aiul dintre dou sau mai
multe culturi, care este #rin e0celen un s#aiu dinamic, !n #ermanen su#us #roceselor de
ne(ociere dintre dou (ru#uri #erce#ute ca a#arin%nd unor culturi di'erite. Ia natere !n acest s#aiu
comunicarea intercultural, un dialo( !ntre su"iecti$iti, o ne(ociere identitar, o interaciune !ntre
indi$i*i i (ru#uri #erce#ute ca di'erite din #unct de $edere cultural.
22
/ccentul #e caracterul dinamic al #roceselor de comunicare intercultural, #e latura de
construcie i reconstrucie continu, 'a$ori*ea* o conce#ie dinamic a culturii, aa cum am
de'init&o !n cele de mai sus. n momentul !n care de$in $i*i"ile #rocesele de ne(ociere identitar i
de construcie a #ro#riei culturi, #rintre altele, #rin ra#ortarea la alte entiti culturale, este im#osi"il
s #erce#em cultura ca #e un "loc ri(id i static. +in contr, aceasta de$ine malea"il, un 'lu0
continuu de in'luene !n #er#etu restructurare i reinter#retare.
+incolo de caracterul descri#ti$ al de'iniiei interculturalitii, se !ntre$ede caracterul
normati$ al conce#tului, care #ornete de la ideea c o mai "un !nele(ere !ntre indi$i*i din (ru#uri
a#arent di'erite este #osi"il i de*ira"il.
2>
/"ordarea intercultural se materiali*ea* !n #rimul
r%nd #rin intermediul educaiei, ca antidot al rasismului, 0eno'o"iei, e0cluderii i mar(inali*rii.
8e !ntre*rete ast'el, !ntre conce#tele de multiculturalism i interculturalitate, aceeai
di'eren ma3or ca i !ntre termenele de multicultural i intercultural. n lumina acestor clari'icri,
$om #re'era ast'el termenului 1multicultural2 conce#tul intercultural, care red cu o mai mare
acuratee 'a#tul c este $or"a de un #roces dinamic, de o relaionare a di'eritelor (ru#uri unul 'a
de celelalte. /a cum susine i Mic7eline 6eK, #re'i0ul inter& su(erea* o serie de #rocese
dinamice i reci#roce< sc7im"uri, interaciune, reci#rocitate, !nlturarea "arierelor i solidaritate
!ntre (ru#uri.
2F

/ceste clari'icri 'iind aduse, #utem a"orda !n cele ce urmea* rolul educaiei !n societate,
#entru a #utea a#ro'unda a#oi rolul educaiei interculturale.
2. Educaia i rolul su
,coala are rolul de a 'orma indi$i*i ada#tai i ada#ta"ili la mediul social #ro#riu unui cadru
tem#oral i s#aial delimitat. Educaia este ast'el #rocesul #rin care indi$i*ii !n$a s 'uncione*e !n
mediul lor social, #rin transmiterea normelor sociale i a re(ulilor e0#licite sau im#licite ale culturii
22
/"dalla7&9retceille, M., 70-ducation interculturelle, 9aris, 9)5, 1, #. F.
2>
9erre(au0, C., 19entru o a"ordare intercultural !n educaie2, !n +asen, 9., 9erre(au0, C., 6eK, M., Educaia
intercultural, Editura 9olirom, Iai, 1, #. 125.
2F
6eK, M., 1+e la o lo(ic 1mono2 la lo(ica de ti# 1inter2. 9iste #entru o educaie intercultural i solidar2, !n +asen,
9., 9erre(au0, C., 6eK, M., Educaia intercultural, Editura 9olirom, Iai, 1.
10
naionale. n termeni sociolo(ici, este $or"a de #rocesul de sociali*are, de'init ca 1un proces
interactiv de comunicare, presupun1nd dubla considerare a dezvoltrii individuale i a influenelor
sociale, respectiv modul personal de receptare i interpretare a mesa/elor sociale i dinamica
variabil a intensitii i a coninutului influenelor sociale2.
25
n ra#ortul )4E8CO #ri$ind educaia secolului OOI, !n$m%ntul este re#re*entat ca
s#ri3inindu&se #e #atru st%l#i, ca #atru com#onente de "a* ale educaiei< de#rinderea de a ti, de a
'ace, de a tri !m#reun cu ceilali i de#rinderea de a 'i.
2E
/ceste #atru roluri com#lementare ale
educaiei nu #ot 'i disociate unele de altele, iar direcia ctre care con$er( este !nsi emanci#area
indi$idului, #ri$it ca i ca#acitatea de a #artici#a la o cetenie de#lin !ntr&o societate desc7is i
democratic.
3. Educaia intercultural: oiective i principii
Educaia intercultural cores#unde celui de&al treilea st%l# al educaiei< de#rinderea de a tri
!m#reun cu ceilali. Comisia Internaional #entru educaia secolului OOI #une accentul #e aceast
com#onent a educaiei, ca 'iind una $ital !n de*$oltarea unei societi armonioase. /cest st%l# se
re'er la de#rinderea de a tri !m#reun cu ceilali, 1prin dezvoltarea cunoaterii celuilalt, a istoriei
sale, a tradiiilor i a spiritualitii sale,6
27
8ocietile euro#ene actuale, #lurale din #unct de $edere etnic i cultural, dar i din
#ers#ecti$a identitilor i a intereselor, sunt arena con$ieuirii !m#reun cu alteriti tot mai
e$idente i tot mai $ocale. n aceste condiii, este im#erati$ ca (eneraiile a'late !n #rocesul
sociali*rii s de#rind a"iliti de "a* care s #ermit o con$ieuire #anic cu (ru#uri care
re$endic di'erena, 'ie ea etnic, identitar, cultural sau de interese.
!iectivul (eneral al educaiei interculturale este acela de a 'acilita de#rinderea acestor
a"iliti de con$ieuire !n societatea #lural a *ilelor noastre. Mai s#eci'ic, o"iecti$ele educaiei
interculturale #ri$esc c%te$a a0e #e care le $om detalia !n cele ce urmea*.
2;

Este $or"a, !n #rimul r%nd, de do"%ndirea cunoaterii !n domeniul culturii !n (eneral i a
25
@lsceanu, D., !n )icionar de sociologie, Editura 9olirom, Iai, 1>, #. 555.
2E
+elors, N., 70-ducation4 un tr-sor est cac(- dedans6 apport 8 l0U3E'&O de la &ommission #nternationale pour
l0-ducation du vingt et uni9me si9cle, 9aris, Editions Odile Naco", 1E.
27
l0-ducation du vingt et uni9me si9cle -e0trase., 9aris, Editions Odile Naco", 1E, #. 1;.
2;
Ideile din #ara(ra'ul de 'a #ro$in din documentul Obiectivele i cadrul metodologic al educaiei interculturale,
ela"orat de Institutul Intercultural Timioara !n cadrul #roiectului )romes.ere Euros:ola. +ocumentele a'erente
acestui #roiect se #ot consulta la ===.dromesPere.net , accesat !n a#rilie 2010.
11
culturii #ro#rii !n #articular, inclusi$ !n ceea ce #ri$ete im#actul acesteia asu#ra com#ortamentelor
indi$i*ilor i (ru#urilor. 6e'lecia asu#ra #ro#riei culturi #recede re'lecia asu#ra culturii alteritii.
/cest #rim o"iecti$ !l !nlesnete #e cel de&al doilea, i anume contienti*area cau*elor i
rdcinilor #ro#riilor determinri culturale, a stereoti#urilor, a #re3udecilor #ro#rii, #recum i
identi'icarea acestora la ceilali. Odat cu aceast contienti*are, se urmrete de#rinderea
ca#acitii de a relati$i*a #ers#ecti$ele i #unctele de $edere, #recum i de a de*$olta a"iliti de
comunicare cu ceilali.
Cel de&al treilea o"iecti$ este 'ormarea unor atitudini #o*iti$e care s 'ie a#licate !n cadrul
unei societi #lurale< res#ectul #entru di$ersitate, #entru identitatea celor #erce#ui ca 'iind di'erii,
i im#licit, res#in(erea atitudinilor intolerante i discriminatorii 'a de acetia.
n 'ine, cel de&al #atrulea o"iecti$ al educaiei interculturale #ri$ete stimularea unei
#artici#ri acti$e !n sensul a#licrii #rinci#iilor #luraliste i a com"aterii rasismului, 0eno'o"iei, i a
discriminrii din orice #unct de $edere.
8e #oate o"ser$a din o"iecti$ele enumerate mai sus c acestea se a'l !ntr&o ordine
cresctoare a com#le0itii de#rinderilor necesare #entru !nde#linirea lor. /st'el, la #rimele stadii
este $or"a !n (eneral de de#rinderi le(ate de o#eraii co(niti$e< re'lecie, identi'icarea unor as#ecte
culturale, contienti*area anumitor #rocese. )ltimele dou o"iecti$e necesit !ns asumarea unui rol
acti$ de ctre indi$id< res#ectul #entru di$ersitate i res#in(erea atitudinilor discriminatorii se a'l
#e a0a aciunii, mult mai mult dec%t #e a0a de re'lecie co(niti$ a #rimelor o"iecti$e. Iar ultimul
o"iecti$ este #rin e0celen unul al aciunii concrete, al im#licrii ci$ice acti$e !n com"aterea
atitudinilor contrare #rinci#iilor educaiei interculturale. /ceast trecere de la #asi$ la acti$ se
des'oar !n #aralel cu internali*area #rinci#iilor educaiei interculturale de ctre indi$idul e0#us
inter$eniei !n acest domeniu. 5r internali*area $alorilor desco#erite la #rimele dou o"iecti$e,
indi$idul nu #oate trece la aciunea concret #e care o intesc ultimele dou o"iecti$e ale educaiei
interculturale, iar aceasta nu&i !nde#linete !n totalitate o"iecti$ele #ro#use. +e aceea, #arcursul
tre"uie s 'ie com#let, #ro(resia s mear( #%n la ca#t, i inter$enia s atin( ni$elul de
#ro'un*ime la care $alorile sunt internali*ate de ctre indi$id.
n cele ce urmea* $om a#ro'unda $alorile i #rinci#iile educaiei interculturale. /ceasta
#resu#une un set de #rinci#ii de "a*. n #rimul r%nd, eterogenitatea este considerat o norm -ca
termen din care s&a deri$at conce#tul de 1normalitate2., i nu un 7andica# necesit%nd s#ri3in
su#limentar.
2
/ceast etero(enitate, ca res#in(ere a omo(enitii etnice, culturale, identitare i de
2
Meunier, O., Approc(es interculturelles en -ducation6 Etude comparative internationale, Institut 4ational de
6ec7erc7e 9Qda(o(iPue, DKon, 2007, #. 12.
12
interese re#re*int negarea totalitarismului i un mi3loc de (arantare a $alorilor societii desc7ise
i democratice. n acelai tim#, educaia intercultural nu este un mod de a ni$ela sau de a
com#ensa ine(alitile, ci un mi"loc de deprindere a egalitii.
)n alt #rinci#iu al educaiei interculturale este ideea c indi$i*ii, i im#licit (ru#urile din
care 'ac #arte, sunt su#use !n #ermanen unui proces de metisa" #roductor de di$ersitate
continu.
>0
+e notat aici este con$er(ena acestui #rinci#iu cu #erce#iile constructi$iste ale
conce#tului de cultur, con'orm crora orice cultur este !n #ermanent sc7im"are datorit
#ermea"ilitii sale la in'luene din e0terior. n momentul !n care se asum ideea de dinamic
#ermanent a oricrei culturi, #re3udecile de ti# esenialist i stereoti#urile ri(ide sunt mai
$ulnera"ile i mai uor de demontat.
Educaia intercultural #romo$ea* i un anumit ti# de dinamic de natur co(niti$ a
ele$ului. Este $or"a de de#rinderea unei micri de de#lasare, de la centrul #e care !l re#re*int
#ro#ria cultur i #ro#riile norme, !ns#re e0terior, #entru a #utea #ri$i ctre $alorile alteritii, #e c%t
#osi"il, din #unctul de $edere al celuilalt.
>1
/cest #rinci#iu #are di'icil de #us !n #ractic, a$%nd !n
$edere c orice indi$id este #rodusul #ro#riei culturi. +in acest #unct de $edere, nu e0ist
#osi"ilitatea unei stri de tabula rasa, #rin care indi$idul se #oate 1descotorosi2 !n totalitate de
$alorile internali*ate #rin educaie. ns ceea ce educaia intercultural aduce !n acest #roces de
relati$i*are a #ro#riilor $alori este deprinderea desc#iderii ctre alteritate$ pentru a o putea
%nelege din prisma valorilor sale.
/ceast relati$i*are a #ro#riilor $alori tre"uie s se reali*e*e !ntr&un mediu de interaciune
continu i reciproc. Nudecile de $aloare sunt !nlturate, di'erena nu mai este sti(mati*at, ci
dim#otri$, se #une accentul #e ceea ce indi$i*ii au !n comun, ceea ce le #ermite 'olosirea aceluiai
lim"a3, !nele(erea i $aori*area reci#roc. /st'el, educaia intercultural nu se adresea* doar celor
minoritari, ci deo#otri$ mem"rilor ma3oritii, care au aceeai datorie de a relati$i*a #ro#riile
$alori, de a com"ate 3udecile de $aloare sti(mati*ante i de a&i $alori*a #e ceilali. Educaia
intercultural #romo$ea* un dialog constant$ de pe po&iii de egalitate.
)na din de*"aterile re'eritoare la educaia intercultural -de 'a#t, 1multicultural2, deoarece
de*"aterea se situa !n anii ;0 !n Marea Aritanie., se re'er la di7otomia #erce#ut !ntre educaia
multicultural i educaia antirasist.
>2
n 'a#t, 5K'e arat c de*"aterea este steril, dar i
>0
>1
>2
5K'e, /., 1Multicultural or /nti&6asist Education< t7e Irrele$ant +e"ate2, !n 5K'e, /., 5i(ueroa, 9., Education for
&ultural )iversit+6 %(e &(allenge for a 3e5 Era, 6outled(e, Dondra, 4e= LorI, 1>, #. >7&FE.
1>
contra#roducti$, deoarece din moment ce #rinci#iile educaiei sunt cele enumerate mai sus,
etic7etarea ti#ului de educaie #ro#o$duit este secundar sco#ului de #romo$are a #rinci#iilor
dre#turilor omului #rin intermediul educaiei. /st'el, educaia antirasist i cea multicultural se
com#letea* i se #otenea* reci#roc, 'iind !n 'a#t doar curente ale unor orientri #olitice di'erite,
dar cu sco# similar -educaia multicultural 'iind #erce#ut a 'i de sor(inte li"eral, iar cea
antirasist, cu caracter radical i militant, mai $iolent i mai direct, de st%n(a..
>>

/m ales !n mod contient s nu ne o#rim asu#ra de*"aterilor terminolo(ice de acest 'el. Este
#osi"il conce#tuali*area unei serii de di7otomii dintre conce#te !nrudite, cum ar 'i educaia
intercultural : educaia #entru di$ersitate, educaia intercultural : educaia inclu*i$, educaia
intercultural : educaia 1anti&"ias2, etc.
>F
/nterior, am ar(umentat #re'erina noastr #entru
termenul de 1educaie intercultural2 i im#licaiile acestei ale(eri din #unct de $edere conce#tual.
Consider%nd c im#ortante sunt #rinci#iile i #rocesele #e care se "a*ea* educaia intercultural, i
nu etic7etele im#use acestui ti# de educaie, am ales s e$ideniem #rinci#iile eseniale ale educaiei
interculturale.
Odat #rinci#iile (enerale ale educaiei interculturale e0#use, $om a#ro'unda conce#tul !n
#ara(ra'ele urmtoare, #rin anali*a dimensiunilor acestuia, #recum i a 'actorilor i #roceselor
acti$ate !n #unerea !n #ractic a educaiei interculturale.
II. Educaia intercultural: dimensiuni$ 'actori$ procese
Educaia intercultural este un 1conce#t inte(rator2
>5
, etalat #e mai multe dimensiuni, i la
care #artici# o multitudine de actori #rintr&un numr de procese. n cele ce urmea*, $om
o#eraionali*a aadar conce#tul, sc7i%nd elementele necesare unei !nele(eri #ro'unde a educaiei
interculturale.
1. (imensiuni ale educaiei interculturale
Cum era de ate#tat, numeroii autori care s&au a#lecat asu#ra educaiei interculturale au
conce#tuali*at !n mod di'erit sistemul de #rocese #e care !l an(renea* educaia intercultural !n
>>
6o"in ?rinter, citat !n 5K'e, /., 1Multicultural or /nti&6asist Education< t7e Irrele$ant +e"ate2, !n 5K'e, /.,
5i(ueroa, 9., Education for &ultural )iversit+6 %(e &(allenge for a 3e5 Era, 6outled(e, Dondra, 4e= LorI, #. F>.
>F
O ti#olo(ie a acestor di7otomii i e0#licitarea di'erenelor #erce#ute !ntre termeni se #oate (si !n 4edelcu, /.,
;nvarea intercultural n coal6 <(id pentru cadrele didactice, Jumanitas Educaional, Aucureti, 200F, #. 25&2;.
>5
4edelcu, /., =undamentele educaiei interculturale, Editura 9olirom, Iai, 200;, #. F2.
1F
a#licarea sa !n #ractic. 9entru o sim#li'icare analitic, am #re'erat !ns s ne re'erim !n #rim
instan la dou dimensiuni ma3ore ale educaiei interculturale. /#licarea #rinci#iilor acesteia
#resu#une, concomitent, res#ectul diversitii, i cel al ec#itii.
>E
9e aceste dou a0e se "a*ea*,
!n #ractic, at%t coninuturile c%t i #rocesele #eda(o(ice #ro#rii educaiei interculturale.
+imensiunea diversitii re#re*int #rima a0 #e care se #lasea* coninuturile educaiei
interculturale. n acord cu #rinci#iile enumerate anterior, !n cadrul educaiei interculturale, interesul
#entru o(lindirea di$ersitii se mani'est !n mai multe direcii. n #rim instan, este $or"a de
redarea realitii sociale ca 'iind com#us din elemente diverse -(ru#uri, indi$i*i, interese.....
8ensi"ili*area ele$ului la aceast realitate #lural este o condiie sine&Pua&non a a"ordrii e'iciente
a conce#telor #ro#rii educaiei interculturale. Ca atare, su#orturile #eda(o(ice ale !ntre(ii curricule
tre"uie s re'lecte aceast #luralitate de #uncte de $edere, #rin care di$ersitatea, i im#licit
alteritatea, $or de$eni ulterior inteli(i"ile. +in #ers#ecti$a educaiei interculturale, realitatea tre"uie
redat din un(7iuri di'erite, #ermi%nd ast'el coe0istena unor $ersiuni care re'lect di$ersitatea
real a #unctelor de $edere din societatea #luralist.
Tot #e a0a di$ersitii se a'l i #reocu#area #eda(o(ic de a o'eri ele$ului #osi"ilitatea de a
comunica i de a coo#era cu ceilali !n cadrul unor (ru#uri etero(ene.
>7
/cestea au menirea de a
re'lecta di$ersitatea #unctelor de $edere, de a 'amiliari*a ele$ul cu e0istena unor #ers#ecti$e
di'erite de a sa.
Cea de&a doua dimensiune a educaiei interculturale se re'er la ec#itate. n str%ns le(tur
cu #rima dimensiune a di$ersitii, mi*a ma3or a a0ei ec7itii este !nele(erea 'a#tului c alte
#uncte de $edere #ot 'i la 'el de de $ala"ile i #oate la 'el de 1corecte2 ca i #ro#ria #ers#ecti$,
odat ce sunt e$aluate cu a3utorul criteriilor 1celuilalt2. /st'el, #ractica #eda(o(ic tre"uie s se
a0e*e #e $alori*area #unctelor de $edere 1di'erite2, #e 'a#tul c acestea au tot at%ta le(itimitate ca
i #ro#ria #erce#ie. Este $or"a, #e scurt, de #unerea !n a#licare a #rinci#iilor relati$ismului
cultural, !ns la microni$elul (%ndirii indi$idului.
/ceast dimensiune a educaiei interculturale #resu#une de asemenea a"ordarea conce#telor
le(ate de dre#turile omului -cci toi indi$i*ii se nasc egali., i contienti*area de ctre ele$ a
#racticilor de intoleran, discriminare i rasism, care contra$in #rinci#iilor dre#turilor omului.
9entru a#licarea acestor #rinci#ii de ctre ele$i, este esenial, !n #rim instan, ca acestea s
'ie res#ectate inclusi$ de ctre cadrele didactice !n mediul clasei i al colii. /st'el, ec7itatea
accesului la resurse educaionale, a #artici#rii la actul educati$, dar i ec7itatea din #unct de $edere
>E
Aatelaan, 9., 7e nouveau d-fi interculturel lanc- 8 l0-ducation4 la diversit- religieuse et le dialogue en Europe,
-+?I@:E+):+I/D -200>.., Consiliul Euro#ei, 8tras"our(, 200>, #. 7.
>7
-+?I@:E+):+I/D -200>.., Consiliul Euro#ei, 8tras"our(, 200>, #. 7.
15
al ate#trilor 'a de #er'ormanele colare i de com#etenele co#iilor, sunt condiii 'r de care
ele$ul nu $a contienti*a cu uurin necesitatea de a res#ecta, la r%ndul su, #rinci#iul ec7itii.
8e #oate o"ser$a din cadrul sc7iat !n r%ndurile de mai sus c cele dou dimensiuni #e care
le&am ales #entru anali*a educaiei interculturale urmea* !ndea#roa#e #rinci#iile acesteia, anali*ate
!n #ara(ra'ul I.>. 9entru o a#ro'undare a conce#tului este necesar !ns i o anali* detaliat a
'actorilor i #roceselor #rin care educaia intercultural este #us !n a#licare !n #ractica #eda(o(ic.
2. )actori: de la politici pulice la clas
5actorii care intr !n 3oc !n a#licarea educaiei interculturale se #ot !m#ri, #entru a structura
anali*a, #e mai multe ni$eluri. /st'el, politicile #u"lice ela"orate de Ministerul Educaiei se
situea* la ni$elul macro al inter$eniei interculturale. Msurile din domeniul educaiei, menite s
#un !n a#licare educaia intercultural, tre"uie s #romo$e*e ec7itatea i res#ectul di$ersitii,
#rinci#iile dre#turilor omului, educaia !n sco#ul #re$enirii i com"aterii rasismului, a 0eno'o"iei, a
discriminrii de orice ti#, a mar(inali*rii i e0clu*iunii sociale. n (eneral, cercetri i e0#eriene
de #roiect anterioare au demonstrat 'a#tul c $oina #olitic de a considera minoritile naionale ca
#arteneri e(ali ai dialo(ului este o condiie #reala"il sine&Pua&non a a#licrii unei #olitici a
interculturalitii !n educaie.
>;
/m ales !ns s ne re'erim la cadrul conce#tual al #oliticilor naionale !n ceea ce #ri$ete
educaia intercultural !n #ara(ra'ul III.2, #entru a discuta mai #e lar( metodolo(ia acestei materii,
aa cum a 'ost (%ndit la ni$elul decidenilor #olitici. +in documentele de metodolo(ie a educaiei
interculturale se #ot cristali*a e'orturile de ela"orare de #olitici #u"lice ale Ministerului Educaiei !n
acest domeniu. n acelai tim#, a"ordarea noastr critic $a de*$lui, #e l%n( as#ectele #o*iti$e ale
acestor tentati$e, ceea ce din #unctul nostru de $edere re#re*int nea3unsurile lor !n trans#unerea !n
#ractic a #rinci#iilor educaiei interculturale.
Da un ni$el mediu se a'l instituia colii, a crei menire este s #un !n a#licare #oliticile
de la ni$elul macro, !ntr&un mediu #rietenos 'a de ele$, i care #romo$ea* totodat $alorile #e
care se "a*ea* aceste #olitici. n ceea ce #ri$ete rolul colii, acesta se #oate anali*a !ns mai
!ndea#roa#e din #ers#ecti$a educaiei interculturale. Aatelaan su(erea* ast'el c rolul cel mai
im#ortant al colii este cel de a #romo$a dialo(ul, !ar !n cadrul acestei 'uncii, coala tre"uie s&i
asume anumite misiuni !n a#licarea #rinci#iilor educaiei interculturale. /cestea se re'er !n mod
esenial la #re(tirea ele$ilor !n a #artici#a la dialo(, #rin !nsi #racticarea acestuia ca metod
>;
Institutul Intercultural Timioara, EUO!6 #ntegrarea culturii romilor n educaia colar i e$tracolar,
Timioara, 2000, #. 15.
1E
#eda(o(ic, dar i ca o"iecti$ de sine stttor al educaiei. +ialo(ul tre"uie a#licat nu doar la
ni$elul clasei, !ntre ele$i sau !ntre cadrele didactice i acetia, dar i !ntre coal i comunitate.
>

Da (rania dintre ni$elul mediu al instituiei colare i cel micro, al (%ndirii ele$ului, se a'l
unul din 'actorii c7eie din a#licarea educaiei interculturale, i anume cadrul didactic. 6olul
#ro'esorului !n internali*area #rinci#iilor educaiei interculturale de ctre ele$i este crucial, !ns
de'inirea acestuia de#inde de ti#ul de #eda(o(ie asumat de ctre cadrul didactic. 9eda(o(iile
tradiionale im#un atitudinea #ro'esorului atottiutor, situat deasu#ra ele$ului. /cesta din urm
rm%ne cantonat !n rolul #asi$ de rece#tor al unor cunotine ce nu #ot 'i trecute su" semnul
!ntre"rii. /cest ti# de interaciune #ro'esor B ele$ se !nt%m#l cu #recdere !n ca*ul #eda(o(iei
tradiionale a transmisiei.
F0

/a cum e$idenia* i /nca 4edelcu, #ro'esorul com#etent din #unct de $edere
intercultural, cel care #re(tete ele$ii #entru *iua de m%ine, nu #oate lucra cu #eda(o(ii ale 1*ilei
de ieri2.
F1
/st'el, ti#ul de #eda(o(ie care se #otri$ete o"iecti$elor i #rinci#iilor educaiei
interculturale este pedagogia constructivist. /ceasta com"in dimensiunea co(niti$ a actului de
!n$are cu cea care !ncura3ea* aciunea, #e scala cresctoare a celor #atru o"iecti$e ale educaiei
interculturale e0#use !ntr&un #ara(ra' anterior.
F2
+e asemenea, #remisa #eda(o(iei constructi$iste,
con'orm creia nu e0ist ade$ruri a"solute, este i unul din #rinci#iile de "a* ale educaiei
interculturale, ceea ce 'acilitea* utili*area acestui ti# de #eda(o(ie !n #unerea !n #ractic a
educaiei interculturale.
F>

n cadrul #eda(o(iei constructi$iste, #ro'esorul este mai de(ra" un 1'acilitator2
FF
al
!n$rii, un 1mediator cultural2
F5
, un 1moderator al dialo(urilor2
FE
. /cest rol ne duce cu (%ndul la
maieutica socratic, metod #eda(o(ic #rin care ele$ul este condus ctre o"iectul !n$rii #rin
#ro#ria re'lecie, cu a3utorul dialo(ului i al comunicrii. 9eda(o(ia constructi$ist modelea*
sarcinile #ro'esorului, ast'el !nc%t acesta s nu mai constituie sursa #rinci#al de in'ormaie, ci doar
una din resursele #e care ele$ii le #ot utili*a !n #rocesul de !n$are, s stimule*e dialo(ul !ntre
ele$i, s !ncura3e*e autonomia ele$ului !n sensul !m#uternicirii acestuia i #entru a&i de*$olta
>
-+?I@:E+):+I/D -200>.., Consiliul Euro#ei, 8tras"our(, 200>, #. E.
F0
C7e$alier, N., 1Educaia intercultural< conce#te c7eie i elemente de metodolo(ie2, !n Institutul Intercultural
Timioara, Educaie intercultural n comuniti multietnice, Timioara, 2002, #. 2E.
F1
4edelcu, /., =undamentele educaiei interculturale, Editura 9olirom, Iai, 200;, #. 152.
F2
@e*i #a(inile ;&.
F>
Timioara, Educaie intercultural n comuniti multietnice, Timioara, 2002, #. >0.
FF
Dadson&Aillin(s, ?., 1Multicultural Teac7er Education< 6esearc7, 9ractice and 9olicK2, !n AanIs., N./., AanIs, C.
-ed.., >andboo: of esearc( on !ulticultural Education, Macmillan, 4e= LorI, 15, #. 7F7&75.
F5
A%rlo(eanu, D., 19aradi(ma educaional&umanist !n conte0tul #ostmodernitii2, !n 9un, E., 9otolea, +.,
2edagogie6 =undamentri teoretice i demersuri aplicative, Editura 9olirom, Iai, 2002.
FE
4edelcu, /., =undamentele educaiei interculturale, Editura 9olirom, Iai, 200;, #. 152.
17
a"ilitile de (%ndire critic.
F7
9e un ultim ni$el analitic al 'actorilor im#licai !n educaia intercultural se situea* elevul.
Teoria re'eritoare la educaia intercultural nu a"ordea* dec%t mar(inal acest #unct. 4i se #are !ns
im#ortant s su"liniem necesitatea unor #reci*ri !n ceea ce #ri$ete rolul ele$ului !n des'urarea
acti$itilor de educaie intercultural. /a cum rolul #ro'esorului este modelat de #rinci#iile
#eda(o(iei constructi$iste, la 'el, !n o(lind, este determinat i rolul ele$ului !n acelai cadru.
/cesta tre"uie aadar !ncura3at s&i asume un rol acti$, re'le0i$, constructi$ dar i critic, !n
interaciunea cu #ro'esorul i !n dialo(ul cu ceilali ele$i.
+e asemenea, #entru a #utea lua #arte !n mod e'icient la acti$itile din cadrul educaiei
interculturale, ele$ul tre"uie s se simt $alori*at !n #ro#ria sa identitate cultural, etnic i
reli(ioas. Este e$ident c !n situaia !n care acesta este su#us unor atitudini discriminatorii, reacia
sa la re'lecia asu#ra #ro#riei culturi #oate da re*ultate ad$erse, din cau*a com#le0elor de
in'erioritate internali*ate su" aciunea discriminrii su'erite.
)n ultim 'actor care #oate inter$eni !n mod crucial !n educaia intercultural sunt prinii.
/cetia 3oac un rol determinant !n (enerarea credinelor i a atitudinilor co#iilor, i ca atare #ot
in'luena B #o*iti$ sau ne(ati$ B de#rinderile #e care ele$ul i le !nsuete !n cursurile de educaie
intercultural. 8tereoti#urile #rinilor sunt transmisi"ile la co#ii, i se #ot do$edi (reu de !nlturat
atunci c%nd, odat dr%mate !n cadrul cursurilor de educaie intercultural, sunt reinstaurate !n
mediul 'amilial. 9oate a#rea atunci con'lictul intern al ele$ului care #rimete acas un set de
orientri i de criterii de e$aluare a realitii !ncon3urtoare, iar coala i cursurile de educaie
intercultural !ncearc s de*rdcine*e tocmai aceste ima(ini i stereoti#uri #rimite. /tunci, rolul
educaiei interculturale este cu mult !n(reunat, i de$ine $i*i"il 'a#tul c #rocesele din cadrul
educaiei interculturale sunt #uternic in'luenate de mediul social !n care au loc.
+e 'a#t, toi 'actorii trecui !n re$ist !n #ara(ra'ul de 'a sunt su#ui in'luenelor din
mediul social din care 'ac #arte. Este !ntr&ade$r (reu de ima(inat o educaie intercultural
e'icient, care !i atin(e sco#urile, !ntr&o societate !n care li#sesc B sau sunt rare B tocmai $alorile #e
care se s#ri3in aceasta. ns aceasta este tocmai 1uto#ia2 des#re care $or"ete NacPues +elors !n
aportul &omisiei #nternaionale privind educaia secolului ??#< o uto#ie necesar, o 1uto#ie $ital
#entru a iei din cercul #ericulos 7rnit de cinism i de resemnare2.
F;
F7
Institutul Intercultural Timioara, Obiectivele i cadrul metodologic al educaiei interculturale, #. >, dis#oni"il la
===.dromesPere.net , accesat !n a#rilie 2010.
F;
l0-ducation du vingt et uni9me si9cle -e0trase., 9aris, Editions Odile Naco", 1E, #. 1;, traducere #ro#rie.
1;
3. Educaia intercultural ca proces
/a cum su(erea* i o"iecti$ele educaiei interculturale, #recum i ordonarea lor #e o scal
de la re'lecie la aciune, educaia intercultural este un proces. Ca atare, aceasta #resu#une o
e$aluare a stadiului iniial i un o"iecti$ 'inal care tre"uie urmrit !n #ermanen. Milton N. Aennett
a conce#tuali*at ase stadii ale !n$rii interculturale care #ot 'i de 'olos unei anali*e a educaiei
interculturale ca #roces. Ca orice sc7em analitic i conce#tual, modelul lui Aennett nu este o
o(lindire a realitii, ci o cristali*are sc7ematic a acesteiaC !n realitate, stadiul inci#ient se #oate
situa la alt ni$el dec%t la #rimul stadiu descris, iar #arcursul educaiei interculturale #oate 'i ne$oit
s e'ectue*e !ntoarceri ctre stadii anterioare care se do$edesc a nu 'i com#let de#ite. n cele ce
urmea*, $om e0#une cele ase stadii conce#tuali*ate de Aennett, care s&au do$edit a 'i un "un
#unct de #lecare #entru de*$oltarea sensi"ilitii culturale.
F
Cele ase stadii se #ot !m#ri !n dou 'a*e distincte. 9rima este cea a etnocentrismului, ca
#unct de #lecare, iar a doua a etnorelati$ismului ctre care se intete ca o"iecti$ de !n$are !n
educaia intercultural.
50

8tadiile etnocentrice !nce# cu o situaie de ne(are a e0istenei altor #ers#ecti$e asu#ra
realitii, i se traduce !n 'a#t #rintr&o i*olare de alteritate, 'ie #rin ine0istena contactului cu alte
(ru#uri, 'ie #rin re'u*ul acestuia i se(re(area de (ru#urile #erce#ute ca di'erite. Aennett adau(
distincia dintre (ru#urile ma3oritare, care #ot trece #rin stadiul de ne(are, i cele minoritare, care
sunt !n #ermanen con'runtate cu alteritatea ma3oritii i #rin urmare nu #ot ne(a 'a#tul c sunt
#erce#ute ca 'iind di'erite de aceasta.
Cel de&al doilea stadiu al lui Aennett re#re*int reacia de a#rare. +i'erena 'a de alte
(ru#uri #oate 'i #erce#ut ca o ameninare, din moment ce #oate #une su" semnul !ntre"rii
unicitatea $i*iunii #ro#rii, i im#licit deinerea unor ade$ruri a"solute. )na din strate(iile de a 'ace
'a acestui stadiu este 'a"ricarea de stereoti#uri ne(ati$e #ri$ind (ru#urile #erce#ute ca di'erite,
ceea ce #oate conduce, 'oarte ra#id, la atitudini rasiste. Mecanismul co(niti$ #ro#riu acestui stadiu
este #erce#ia e0em#lelor #o*iti$e ale #ro#riului (ru# ca re(ul, i conce#tuali*area e0em#lelor
#o*iti$e ale (ru#ului di'erit ca e0ce#ie.
51
O 'orm interesant de a 'ace 'a acestui stadiu este ceea
F
?illert, /., 1Conce#te ale !n$rii interculturale2, !n Consiliul Euro#ei, ;nvarea intercultural, 8tras"our(, 200>
-2000., #. 2&>0.
50
Aennett, M. N., 1To=ards et7norelati$ism< a de$elo#mental model o' intercultural sensiti$itK2, !n 9ai(e, 6. M. -ed..
Education for t(e intercultural e$perience, Intercultural 9ress, Larmout7, Maine, 1>, #. 2.
51
?uillaumin, C., 70id-ologie raciste, ?allimard, 9aris, 2002.
1
ce Aennett numete 1anularea2, adic #erce#ia culturii sau (ru#ului di'erit ca 'iind su#erior
#ro#riului (ru# i #ro#riei culturi. n #ractic, aceast strate(ie nu re#re*int dec%t !nlocuirea
1centrului de etnocentrism2 al unui indi$id cu un alt re#er cultural, i ca atare nu de#ete stadiul
etnocentrist.
/l treilea stadiu etnocentrist este etic7etat de Aennett ca stadiul de minimi*are a di'erenelor,
de accentuare a caracteristicilor uni$ersale i de i(norare a as#ectelor #rin care culturile sau
(ru#urile se deose"esc, !n 'a$oarea e$idenierii terenurilor comune dintre (ru#uri i culturi. /cest
uni$ersalism nu a3ut !ns la o !nele(ere #ro'und a alteritii, din moment ce di'erenele sunt
i(norate.
Da acest stadiu descris de Aennett dorim !ns s adu(m c ceea ce (enerea* li#sa
!nele(erii #ro'unde a culturii alteritii nu este i(norarea di'erenelor !n sine, ci a mecanismelor
#rin care acestea se construiesc !n mod acti$ i se ne(ocia* de ctre (ru#urile im#licate !n
contactul intercultural. /ceast idee, deose"it de #roli'ic !n teoriile re'eritoare la relaiile
interetnice B i im#licit interculturale B #ro$ine din curentul constructi$ist de conce#tuali*are a
mecanismelor de 'ormare a identitii etnice, iniiat !n anii 70 de 5redriI Aart7.
52
/ceast teorie
constructi$ist e$it riscul eseniali*rii di'erenelor culturale i a #erce#erii lor ca distincii ri(ide,
statice i #ermanente. Cci de'iniia culturii #resu#une tocmai aceast dinamic a 1di'erenelor2,
#recum i #ermea"ilitatea continu a culturilor la in'luene e0terne. +u# #rerea noastr, unii
teoreticieni ai relaiilor interetnice i interculturale B #rintre care i Aennett B #un #rea #uin
accentul #e acest dinamism al caracteristicilor culturale, i im#licit #e e$idenierea mecanismelor
de construire a unor granie imaginare !ntre (ru#uri care se #erce# ca 'iind di'erite. n aceeai
tradiie constructi$ist se a'l o alt teorie, 'oarte #roli'ic, la r%ndul su, a lui Aenedict /ndersen, i
anume ideea con'orm creia comunitile care de#esc ni$elul local -etniile, naiunile, 1rasele2,
culturile, etc.. sunt !n 'a#t comuniti 1ima(inate2, !n cadrul crora se #une accentul #e ceea ce
unete res#ecti$ii indi$i*ii -etnia, naionalitatea, caracteristicile 'i*ice sau culturale., i(nor%ndu&se
cu des$%rire as#ecte care !i #ot di'erenia i c7iar de*"ina mai mult dec%t ceea ce !i unete.
5>
Im#ortante nu sunt aadar di'erenele !n sine !ntre (ru#uri etnice sau culturale, ci modalitile de
producere a di'erenelor !n cadrul relaiilor interetnice i interculturale.
Cu cel de&al #atrulea stadiu conce#tuali*at de Aennett intrm !n 'a*a etnorelati$ismului, a
asumrii ideii c toate culturile #ot 'i !nelese doar una #rin cealalt, iar com#ortamentele
determinate din #unct de $edere cultural tre"uie #lasate !n conte0tul lor cultural #entru a 'i cu
52
Aart7, 5. -ed.., Et(nic <roups and @oundaries6 %(e 'ocial Organization of &ulture )ifference, Dittle, Aro=n and
Com#anK, Aoston, 1E.
5>
/nderson, A., #magined &ommunities6 eflections on t(e Origin and 'pread of 3ationalism, @erso, Dondra : 4e=
LorI, 1;>.
20
ade$rat !nelese. 9entru Aennett, etnorelati$ismul !nce#e cu acce#tarea di'erenelor culturale,
!m#reun cu con$in(erea c toate di'erenele merit res#ect, inclusi$ $i*iunile di'erite asu#ra lumii.
/cest stadiu im#lic mai !nt%i de toate !nele(erea #ro#riilor $alori i acce#tarea 'a#tului c sunt
construcii sociale i culturale !n sco#ul or(ani*rii realitii !ncon3urtoare, i nu ade$ruri
a"solute.
/l cincilea stadiu descris de Aennett este ada#tarea, care urmea* lo(ic acce#trii di'erenei
culturale. /cce#tarea di'erenei induce !n mod ine$ita"il o nou $i*iune asu#ra lumii, din momentul
!n care #ro#riile $alori !ncetea* de a mai 'i ade$ruri a"solute. ntre(ul sistem de #erce#ie a lumii
tre"uie deci ada#tat la aceast nou #ers#ecti$ i la im#licaiile acesteia. /da#tarea are loc #rin
#roducerea unor noi com#ortamente, unor stiluri de comunicare noi, #otri$ite ideii c i $alorile
celuilalt merit res#ectul. /ceast idee se "a*ea* #e sentimentul em#atiei cu cellalt, 'r de care
nu #oate a$ea loc o !nele(ere #ro'und i $erita"il a realitilor sale i a #ers#ecti$elor induse de
acestea. n educaia intercultural, de*$oltarea em#atiei este un stadiu esenial.
/cest stadiu este crucial !n trans'ormarea unei societi ctre o societate cu ade$rat
desc7is, !n care #rinci#iile dialo(ului intercultural se !ntru#ea* !n #ractici concrete de comunicare
!ntre (ru#uri i indi$i*i #erce#ui ca di'erii. 5irete, c7iar dac nu toi indi$i*ii unei societi ado#t
$alorile educaiei interculturale, a res#ectului alteritii i a com"aterii acti$e a rasismului,
0eno'o"iei i discriminrii, este im#ortant ca aceste #rinci#ii s de$in mai de(ra" o norm social
dec%t o e0ce#ie a celor mai 1iluminai2.
n 'ine, ultimul stadiu al lui Aennett este denumit inte(rare, #oate un termen destul de
ne'ericit a$%nd !n $edere #osi"ilele con'u*ii cu termenul $e7iculat de numeroase #olitici naionale
de 1inte(rare2 a minoritilor, !n s#ecial cu re'erire la minoritile re*ultate !n urma #roceselor
mi(ratorii. 9entru Aennett, este !ns $or"a de !ncercarea indi$idului de a inte(ra di'eritele
#ers#ecti$e contienti*ate, !nelese i asumate, !ntr&un sin(ur cadru de re'erin, "a*at #e
e0#erienele indi$iduale trite. Este, !ntr&o anumit msur, trecerea uni$ersului di'erenelor
culturale #rin sita indi$idualitii i cristali*area unor conce#ii de $ia #ro#rii. 9entru Aennett,
e0ist !n acest stadiu riscul de 1nea#artenen la nicio cultur2. I se #oate im#uta lui Aennett
i(norarea 'a#tului c i seleciile indi$iduale des#re care este $or"a !n acest stadiu se #roduc !n
mare msur tot !ntr&un cadru cultural de'init, i c #%n la urm toi indi$i*ii rm%n 'iine
determinate B !n msur mai mare sau mai mic B !n mod cultural. n cele din urm, i
interculturalismul, !n #o'ida 'a#tului c este e0trem de de*ira"il din #unct de $edere social, rm%ne
un 'enomen cultural !n sine. )n ar(ument !n s#ri3inul acestei idei #oate 'i !ntre*rit i !n 'a#tul c
interculturalismul #are a 'i, !n mare msur, #arcursul B i ca urmare, #rodusul B societilor
occidentale !n care au a$ut loc micri mi(ratorii im#ortante.
21
n 'ine, o ultim #reci*are este im#ortant< 'a#tul c indi$idul care a atins acest ultim stadiu
al educaiei interculturale ca #roces de$ine un indi$id com#etent din #unct de $edere cultural i
intercultural, #osed%nd a"iliti de e$aluare a situaiilor din #ers#ecti$a unor cadre culturale
multi#le. Ori, s ne amintim, tocmai aceast com#eten intercultural este cerina de "a* #entru
orice #ro'esor de educaie intercultural.
8e #are c e0ist aici riscul de a ne lo$i de un im#as semni'icati$. +ac #ro'esorului de
educaie intercultural i se cere, !n 'a#t, s se situe*e la acest ultim stadiu al com#etenei
interculturale des$%rite, do"%ndite !n urma unei educaii interculturale e'iciente, de unde i cum
tre"uie s #orneasc im#lementarea educaiei interculturale !n societi unde conce#tul este relati$
nou, iar asumarea #olitic a #rinci#iilor educaiei interculturale este destul de su#er'icial i de
recentR 4e re'erim, 'irete, la ca*ul rom%nesc, #e care !l $om anali*a !n #ara(ra'ul ce urmea*.
III. Educaia intercultural %n *om+nia
n aceast seciune ne $om re'eri mai #e lar( la modul !n care a luat natere iniiati$a de
#unere !n #ractic a materiei educaie intercultural. @om anali*a de asemenea #ro(rama colar a
materiei din cadrul o'ertei de C+,, su"liniind limitele acesteia. +in anali*a noastr $or decur(e !n
mod lo(ic i#ote*ele cercetrii de 'a.
1. Istoricul educaiei interculturale %n *om+nia
Cu toate c 6om%nia, ca dealt'el !ntre(ul s#aiu "alcanic, a re#re*entat dintotdeauna un
mo*aic etnic i cultural, #reocu#area #entru educaia intercultural este de dat recent. 8#re
e0em#lu, (sim la /nca 4edelcu o consemnare #otri$it creia, !n anul 1;F1, ?a*eta de Transil$ania
ra#orta un numr de 12E0 de coli inte(ral ma(7iare sau inte(ral rom%neti -1E2 de coli
un(ureti, 2; rom%neti2. i doar 1> coli mi0te
5F
, ceea ce re#re*int doar 1S din totalul
instituiilor colare !n cadrul crora s-ar fi putut #romo$a contactul interetnic i intercultural -cu
accent #e 'olosirea modului condiional&o#tati$, deoarece nu e0ist nicio certitudine c #olitica
educaional era, la acea dat, una de #romo$are a dialo(ului intercultural..
5irete, #olitica #racticat de re(imul comunist a 'ost una de ni$elare social, etnic i
cultural, !n #o'ida a'irmrii discursi$e a e(alitii !ntre rom%ni i 1naionalitile conlocuitoare2.
/st'el, !n istoria educaiei interculturale, sau cel #uin a #reocu#rii #entru interculturalitate, e0ist
un $id cores#un*tor #erioadei comuniste.
5F
/l"u, 4., citat !n 4edelcu, /., =undamentele educaiei interculturale, Editura 9olirom, Iai, 200;, #. 7>.
22
+u# 1;, minoritile etnice din 6om%nia au asumat un rol acti$ !n a'irmarea identitii
lor culturale di'erit de cea a ma3oritii. 8co#ul #olitic al recunoaterii statutului de minoritari a
'ost asi(urarea #roteciei acestora !n cadrul #oliticilor naionale. n domeniul educaiei, un #as
im#ortant l&a constituit De(ea n$m%ntului din 1; iunie 15, modi'icat ulterior, care sti#ulea*
dre#tul minoritilor de a studia !n lim"a matern !ntrea(a curricul colar, !n anumite condiii.
9aralel cu aceast re(lementare, se constituie !n cadrul Ministerului Educaiei un de#artament
destinat !n$m%ntului !n lim"ile minoritilor naionale, i se !n'iinea* o reea de uniti de
!n$m%nt i de secii cu #redare !n lim"ile ma(7iar i (erman.
55

n ciuda acestei #reocu#ri #entru #rotecia cultural a minoritilor etnice i asi(urarea unui
cadru le(islati$ i de culti$are a #ro#riei identiti, !n 6om%nia li#sete !nc !n anii 0 ideea de
#romo$are a interculturalismului !n educaie. Ctre s'%ritul anilor 0, iniiati$e ale societii ci$ile
!ncearc s su#lineasc acest $id #rin im#lementarea unor #roiecte cu caracter intercultural !n
domeniul educaiei. Este ca*ul, #rin e0celen, al Institutului Intercultural Timioara
5E
, un ade$rat
#ionier !n domeniul interculturalitii din 6om%nia.
57

9rimul #roiect cu caracter intercultural !n domeniul educaiei, im#lementat de IIT !n
#arteneriat cu or(ani*aia 6omani C6I88, Institutul de ,tiine ale Educaiei, ?6E5 5rana i Centre
de 6ec7erc7es Tsi(anes 9aris, a $i*at or(ani*area de seminarii de 'ormare a cadrelor didactice care
lucrea* cu co#ii romi. 9roiectul s&a denumit 1Educarea co#iilor din comunitile de romi< 'ormarea
cadrelor didactice ce lucrea* cu co#ii romi2, i s&a derulat !ntre iunie 1E i ianuarie 1;. )nul
din o"iecti$ele #roiectului a 'ost !m"untirea relaiilor dintre coal i comunitile de romi.
/ceast iniiati$ a 'ost urmat, !ntre 1; i 2001, de #roiectul E)66OM, care a $i*at inte(rarea
culturii romilor !n educaia colar i e0tracolar. n #rimul an al #roiectului, cadrele didactice din
cadrul unei reele de coli 'rec$entate de ele$i romi au derulat acti$iti de desco#erire a mediului
social i a istoriei locale, 'olosindu&se de metode #recum inter$iuri cu mem"ri ai comunitii, !n
sco#ul de a identi'ica elemente de cultur s#eci'ice #e care s le inte(re*e !n #rocesul de educaie.
9e "a*a e0#erienei do"%ndite, !n cursul celui de&al doilea an a 'ost ela"orat un (7id metodolo(ic
adresat cadrelor didactice ce lucrea*a cu ele$i romi. n cel de&al treilea an s&a urmrit !n s#ecial
im#lementarea metodolo(iei ela"orate !n #ro(ramele de 'ormare iniial i continu a cadrelor
didactice.
n 1&2000, IIT im#lementea* !n cadrul colilor un nou #roiect !n domeniul educaiei
interculturale. 9roiectul, denumit 1Educaia intercultural !n coli multietnice2, 'inanat de 5undaia
55
Mai #uin 'ericit este situaia minoritii rome, care nu dis#une !n momentul de 'a dec%t de dou (rdinie
"ilin($e unde se #red !n lim"a romani.
5E
Mai de#arte !n acest te0t, IIT.
57
9entru o #ri$ire asu#ra ti#ului de #roiecte im#lementate de aceast instituie, se #oate consulta adresa
7tt#<::===.intercultural.ro:en(:a"out:#ro3ects.7tmlTedusc7oolroma , accesat !n a#rilie 2010.
2>
Cultural Euro#ean, a 'ost derulat !n cola"orare cu 5undaia #entru +re#turile Omului i Educaie
#entru 9ace din Auda#esta. 9roiectul 1i&a #ro#us s introduc metode de educaie intercultural !n
colile multietnice2
5;
de la ni$elul 3udeului Timi. 9roiectul a 'ost urmat de o iniiati$ cu acelai
titlu, dar la o scar e0tins la ni$elul re(iunilor Aanat, Moldo$a i Transil$ania.
Cu toate c iniiati$e de (enul celor susmenionate au e0istat !n s#aiul societii ci$ile din
6om%nia anilor 2000, a"ordarea critic a lui Hennet7 Cus7ner indic #ersistena a ceea ce el
numete 1teama de interculturalitate2, #recum i o identitate i o tradiie de ti# monocultural.
5
n
aceste condiii, se des#rinde cu certitudine o re*isten la #trunderea educaiei interculturale i a
#rinci#iilor sale !n coala rom%neasc. Introducerea educaiei interculturale !n coli $a !nt%r*ia de
aceea #%n ctre s'%ritul anilor 2000.
2. ,rograma de educaie intercultural din C(-: perspective critice
n 2007, Ordinul Ministerului Educaiei, Cercetrii i Tineretului nr. 152 sti#ula
introducerea #ro"lematicii di$ersitii !n curricula o"li(atorie. Ca urmare i a acestei iniiati$e, !n
anul 200;, care a coincis cu anul euro#ean al dialo(ului intercultural, materia educaie intercultural
a 'ost introdus !n #ro(rama colar (imna*ial, !ns doar ca materie o#ional !n cadrul C+,, cu o
#roiecie de o or 7e"domadar #e durata unui an colar.
+incolo de insu'iciena ca tim# i ca im#ortan !n curricula colar, iniiati$a de a introduce
educaia intercultural !n coli este salutar. n sc7im", re'eritor la #ro(rama o'icial i la su(estiile
metodolo(ice #entru #redarea educaiei interculturale se #ot identi'ica anumite #uncte care #ot
su'eri, !n o#inia noastr, !m"untiri.
E0
n #rimul r%nd, com#etenele (enerale sunt descrise !n termeni $a(i, iar o"iecti$ele educaiei
interculturale, aa cum au 'ost 'ormulate, de #ild, !n #ara(ra'ul I.> -#a(inile ;&. nu se re(sesc !n
lista de com#etene (enerale a cror do"%ndire se urmrete #rin #rocesul de !n$are. 9entru a
ilustra acest lucru, redm !n cele ce urmea*, lista com#etenelor c7eie urmrite de #ro(rama
materiei<
1. 1Utilizarea conceptelor specifice tiinelor sociale pentru organizarea demersurilor de
cunoatere i e$plicare a unor fapte, evenimente, procese din viaa real2. 4u se 'ace aici re'erire la
'a#tul c este $or"a de a"ordarea 'enomenului de di$ersitate, o"iect #rin e0celen al educaiei
5;
7tt#<::===.intercultural.ro:rom:a"out:#ro3ects.7tmlTcom#leted , accesat !n a#rilie 2010.
5
Cus7ner, H. -ed.., #nternational 2erspectives on #ntercultural Education, Da=rence Erl"aum /ssociates, Ma7=a7,
4e= NerseK, 1;, #. 1E.
E0
+ocumentul la care ne re'erim !n continuare este Ministerul Educaiei, Cercetrii i Ino$rii, Ane$a la Ordinul
!inisterului Educaiei, &ercetrii i #novrii nr6 ABCD din EBBC. 2rograma colar pentru disciplina opional
educaie intercultural Fcurriculum la decizia coliiG, Aucureti, 200.
2F
interculturale.
2. 1Aplicarea cunotinelor specifice tiinelor sociale n rezolvarea unor situaii problem,
precum i n analizarea posibilitilor personale de dezvoltare2. )tili*area cu$%ntului 1#ro"lem2
este sim#tomatic #entru modul unilateral i monocultural !n care este a"ordat conce#tul de
di$ersitate !n societatea rom%neasc< di$ersitatea este le(at de situaii problem, de con'runtare, de
#o*iii de ad$ersitate. n acelai tim#, 'ormularea com#etenei rm%ne la un ni$el at%t de $a(, !nc%t
s&ar #utea a#lica tot at%t de "ine i la alte materii de ti# umanist, cum ar 'i, s#re e0em#lu,
#si7olo(ia, ctre care duce cu (%ndul 'ormularea 1analizarea posibilitilor personale de
dezvoltare2.
>. 1&ooperarea cu ceilali n rezolvarea unor probleme teoretice i practice, n cadrul
diferitelor grupuri2. Da 'el ca i la #unctul anterior, aceast com#eten nu este #ro#rie o"iecti$elor
educaiei interuclturale, #ut%nd 'i 'ormulat la ni$elul oricrei alte materii care #resu#une
1rezolvarea unor probleme teoretice i practice2.
F. 1!anifestarea unui comportament social activ i responsabil, adecvat unei lumi n
sc(imbare2. Cu toate c #utem intui c re'erirea la 1lumea n sc(imbare2 !nseamn de 'a#t
multi#licarea di$ersitii culturale, etnice, a intereselor i a identitilor, acest lucru nu este
e0#licitat !n mod clar. Da 'el, nu se 'ormulea* clar ce #resu#une un 1comportament social activ i
responsabil2 -6es#onsa"il din #ers#ecti$a cuiR n ce sco#uriR..
5. 12articiparea la luarea deciziilor i la rezolvarea problemelor comunitii2. /ceast
com#eten #are ru#t de conte0t, ne#reci*%ndu&se !n ce mod un ele$ de clasa a @&a ar #utea
#artici#a la luarea deci*iilor !n cadrul comunitii sale, nici !n ce mod ar #utea contri"ui la
re*ol$area #ro"lemelor. 4u se s#eci'ic nici des#re ce ti# de deci*ii sau de #ro"leme ar #utea 'i
$or"a. Ca i celelalte com#etene, acest #unct nu este unul din o"iecti$ele educaiei interculturale,
asu#ra crora e0ist totui un anumit (rad de consens la ni$el euro#ean.
+in detalierea com#etenelor s#eci'ice i a coninuturilor #eda(o(ice de la #a(ina 5 a
aceluiai document, lipsete caracterul de proces al educaiei interculturale i #ro(resia lo(ic a
demersului #eda(o(ic #entru atin(erea o"iecti$elor #ro#rii educaiei interculturale !ntr&o ordine
lo(ic i #ro(resi$, care s #ermit do"%ndirea de noi a"iliti !n mod structurat.
+e asemenea, lipsete %n mare msur re'lecia asupra propriei identiti, de la care
tre"uie s se #orneasc !n e$aluarea stadiului iniial la care se a'l ele$ii, #entru a #utea ada#ta
metodele i #arcursul #eda(o(ic la ne$oile identi'icate !n r%ndul ele$ilor. 4u se e$aluea* #unctul
de #lecare al #arcursului clasei, stadiul B etnocentrist sau etnorelati$ist B cruia !i cores#unde
25
ni$elul de sensi"ili*are la interculturalitate !n ca*ul 'iecrei clase.
E1
Este e$ident c acest stadiu
#oate di'eri radical de la o re(iune la alta, de la o localitate la alta, !n 'uncie de istoria contactelor
interetnice i interculturale dintre (ru#urile #re*ente !n s#aiile (eo(ra'ice distincte rom%neti.
E2
Trans#are de asemenea din te0tul #ro(ramei i su(estiile metodolo(ice #re*entate accentul
pe transmiterea de coninuturi$ proprie mai degra unei pedagogii de tip tradiional, i nu
or(ani*area #rocesului de !n$are !n 3urul dialo(ului, aa cum se 'olosete acesta !n #eda(o(ia de
ti# constructi$ist. /a cum am su"liniat !ntr&un #ara(ra' anterior
E>
, #eda(o(iile de ti# tradiional nu
se #retea* la caracteristicile interacti$e ale o"iectului !n$rii !n ca*ul educaiei interculturale, i
se #oate #une su" semnul !ntre"rii e'icacitatea unui demers #eda(o(ic tradiional !n ceea ce
#ri$ete #redarea acestei materii.
3. .imitele educaiei interculturale %n *om+nia
9e l%n( nea3unsurile #e care le&am su"liniat !n #ara(ra'ul anterior !n ca*ul #ro(ramei
colare conce#ute #entru materia o#ional educaie intercultural, aceasta #are a se lo$i de #iedici
su#limentare, de la ni$elul sistemului de !n$m%nt #%n la ni$elul mai lar( al societii rom%neti
i al #oliticilor #u"lice.
n ceea ce #ri$ete domeniul educaiei 'ormale, conte0tul actual este unul !n care #redomin
o a"ordare monocultural i o #ers#ecti$ unilateral asu#ra istoriei i culturii ma3oritare, iar
re'erinele la minoritile culturale, etnice i reli(ioase sunt rare. ?ritoare !n acest sens sunt
materialele 'olosite !n trunc7iul comun al curriculei o"li(atorii, !n s#ecial cele re'eritoare la
materiile lim"a i literatura rom%n i istoria rom%nilor
EF
. 9entru a e0em#li'ica aceast stare de 'a#t,
o discuie critic 'oarte #ertinent o (sim la Constantin Cuco i Teodor Co*ma, re'eritoare la
a"ordarea unidimensional, ri(id i stereoti#ic a con'lictelor turco&rom%ne !n istoria #redat !n
coli.
E5
/st'el, #ers#ecti$a de a"ordare a acestor r*"oaie este unilateral i ancorat !n c%m#ul
le0ical al 1dumniei2, 'r nicio #reocu#are de a reda di$ersitatea #unctelor de $edere, e0istena
unei #ers#ecti$e a 1dumanului2 i #osi"ilitatea unui dialo( cu acesta. Da 'el, /nca 4edelcu notea*
E1
Con'orm stadiilor descrise de Aennett i e0#use !n #ara(ra'ul II.>, de #ild.
E2
/a cum insist i N. C7e$alier, Aanatul re#re*int un e0em#lu de interculturalitate reuit !ntre di'eritele (ru#uri
etnice, reli(ioase i culturale con$ieuitoare !n acest s#aiu. Ca atare, o clas din aceast re(iune se #oate a'la, cel
#uin teoretic, !ntr&un stadiu a$ansat al #arcursului de sensi"ili*are intercultural 'a de alte re(iuni ale rii. 8ursa<
Timioara, Educaie intercultural n comuniti multietnice, Timioara, 2002, #. 20.
E>
9ara(ra'ul II.2, #a(ina 1F.
EF
+u# cum remarc i /. Miroiu, se #oate !ntre*ri !nc din titlul acordat materiei B istoria rom1nilor B eliminarea
din narati$a istoric a 6om%niei a #re*enei, contri"uiei i #ers#ecti$ei minoritilor etnice #re*ente !n s#aiul
rom%nesc. 8ursa< Miroiu, /. -coord.., ;nvm1ntul rom1nesc azi6 'tudiu de diagnoz, Editura 9olirom, Iai, 1;.
E5
Cuco, C., Co*ma, T., 1Docul educaiei #entru di$ersitate !n ansam"lul #ro"lematicii educaiei contem#orane2, !n
Co*ma, T., O nou provocare pentru educaie4 interculturalitatea, Editura 9olirom, Iai, 2001, #. 20.
2E
utili*area a#roa#e e0clusi$ a #renumelor ti#ic rom%neti !n manualele colare.
EE
Or, #rinci#iile
educaiei interculturale tre"uie a#licate !ntre(ii curricule, trans$ersal, #e toate ni$elurile de
!n$m%nt i la toate materiile. )nui ele$ de clasa a II&a care !n$a des#re turci ca des#re
1dumanii2, 1cotro#itorii2 rii, !i $a 'i cu at%t mai (reu ca !n stadii ulterioare ale !n$m%ntului s
internali*e*e ne$oia de dialo( cu acetia, cu c%t ima(inea im#rimat de manualele colare este una
ne(ati$, care din start descura3ea* dialo(ul.
)n alt nea3uns al im#lementrii educaiei interculturale este 'a#tul c, limitat la 'ormatul de
materie o#ional, a"ordarea sa risc s rm%n su#er'icial. Mai mult dec%t at%t, limitarea sa la
ni$elul (imna*ial #oate !nsemna c inter$enia asu#ra 'ormrii #ersonalitii ele$ului se reali*ea*
la un stadiu destul de !nt%r*iat, ceea ce #oate !n(reuna internali*area #rinci#iilor #ro#o$duite de
educaia intercultural. O inter$enie tim#urie, din clasele ciclului #rimar, #recum i intensi'icarea
a"ordrii #rin mrirea numrului de ore alocate materiei, ar #roduce #oate e'ecte mai dura"ile. O
alt idee !n acest sens ar #utea 'i trecerea materiei de la statutul o#ional la cel o"li(atoriu, la acelai
ni$el ca educaia ci$ic. /ceste msuri ar 'ace ca inter$enia s 'ie mai e'icient, mai dura"il i cu
anse mai ridicate de i*"%nd !n ceea ce #ri$ete internali*area #rinci#iilor educaiei interculturale.
n ceea ce #ri$ete su#er'icialitatea cu care sunt aduse !n #ractic #rinci#iile educaiei
interculturale, temerile noastre sunt con'irmate i de e0#eriena Institutului Intercultural Timioara,
care constat c 'rec$ent, acti$itile de #romo$are a interculturalitii se limitea* la 1s#ectacole
'olclorice multiculturale2.
E7
Clin 6us insist asu#ra riscurilor unei asemenea a"ordri 1culturaliste
'olclori*ante2, care cantonea* alteritatea !ntr&un s#aiu al s#ectacolului 'olcloric, ri(id, esenialist i
ne#roducti$ de dialo( intercultural $erita"il.
+esi(ur, acesta este un sim#tom al monoculturalitii ce #are a caracteri*a, !n (eneral,
societatea rom%neasc. Di#sa de desc7idere ctre re#erele i $alorile alteritii, li#sa unui $erita"il
dialo( intercultural, limitarea sc7im"urilor interculturale la #arade 'olclorice ale (ru#urilor etnice i
culturale minoritare !n 'aa ma3oritii, toate acestea conduc la un conte0t care !n(reunea* din start
#unerea !n #ractic a #rinci#iilor educaiei interculturale. /a cum rele$am i mai sus, !ntr&un ast'el
de conte0t al unei mentaliti caracteri*ate de !nc7idere 'a de alteritate, de$ine #ro"lematic nu
numai de#rinderea #rinci#iilor educaiei interculturale de ctre ele$i, ci i 'ormarea iniial -sau
continu. a cadrelor didactice !n acest domeniu. n aceast #ri$in, in'luenele sunt multi#le<
#ersistena atitudinilor stereoti#ice ne(ati$e asu#ra minoritilor etnice i culturale este !ntreinut
EE
4edelcu, /., =undamentele educaiei interculturale, Editura 9olirom, Iai, 200;, #. ;F.
E7
6us, C., 1Educaia intercultural B modaliti de concreti*are i e$itarea tentaiilor culturaliste2, !n Institutul Intercultural
Timioara, Educaie intercultural n comuniti multietnice, Timioara, 2002, #. F.
27
#e de o #arte din mass media
E;
i de mediul 'amilial i social, i #e de alt #arte de manualele i
curricula colar, dar i de li#sa unor #olitici clare !n domeniul educaiei interculturale. 9entru a ne
limita la un sin(ur e0em#lu< noua le(e a !n$m%ntului, su"iect de actualitate !n momentul de 'a,
nu #re$ede nicio sanciune la adresa cadrelor didactice care se 'ac $ino$ate, sau !ntrein !n mod
indirect, atitudini discriminatorii 'a de ele$i minoritari. +iscriminarea nu este re(lementat la
ni$elul #oliticilor #u"lice dec%t !n ceea ce #ri$ete una din 'ormele sale cele mai (ra$e, i anume
se(re(area claselor de romi, !n #rinci#al #rin Ordinul Ministerului Educaiei, Cercetrii i
Tineretului nr. 15F0 din 2007. n #aralel cu se(re(area, #ersist !ns, din #cate, numeroase 'orme
de discriminare, mai mult sau mai #uin directe sau $i*i"ile.
Da ni$elul #oliticilor #u"lice re'eritoare la interculturalism, aciunile !ntre#rinse de autoriti
!n acest sens sunt destul de timide. 9entru a da un sin(ur e0em#lu al modului !n care educaia
intercultural este a"sent de #e a(enda #olitic, 6om%nia, ca ar #artici#ant !n e'orturile anului
#entru dialo( intercultural 200;, i&a creat o strate(ie #ro#rie #entru acti$itile des'urate !n
cadrul acestui e$eniment. n aceast strate(ie, ca#itolului 1Educaie2 !i sunt consacrate trei r%nduri
i 3umtate conin%nd o"iecti$e su#er'iciale i neo#eraionali*ate, ceea ce re'lect o 'oarte sla"
contienti*are a rolului educaiei !n #romo$area dialo(ului intercultural.
E

Trans#are deci o sla" $oi a clasei #olitice ma3oritare din 6om%nia de a aciona !n mod
concret #entru #romo$area dialo(ului intercultural i a #rinci#iilor educaiei interculturale.
Contrastul cu #reocu#rile euro#ene re#etate i de lun( durat !n domeniu, e0#use !n #rima #arte a
ca#itolului, este cel #uin !n(ri3ortor. /numite studii au con'irmat de asemenea i#ote*a c 6om%nia
a 'ost ne$oit mai mult de 'actori e0terni de #resiune, dec%t dintr&o $oin #ro#rie a clasei #olitice
naionale, s ado#te #olitici euro#ene de #rotecie a minoritilor naionale i de #romo$are a
dialo(ului intercultural.
70
I/. Conclu&ii
E;
E0em#lul ima(inii romilor care trans#are din media rom%neasc este e0trem de (ritor !n acest sens. 8e #oate
consulta #e mar(inea acestui su"iect ra#ortul #maginea etniei rome n presa scris i n tirile %H6 aport de analiz
media, Aucureti, 200, ela"orat !n cadrul #roiectului 89E6, dis#oni"il la adresa
7tt#<::s#er.or(.ro:admin:u#loads:5ile:89E6GCercetareS20Etno"arometruS20siS20/nali*a
S20Media:FG6a#ortG/nali*aS20Media1G+ec0;&Mai0.#d' , accesat !n a#rilie 2010.
E
Ministerul Culturii i Cultelor, EBBI " Anul european al dialogului intercultural4 'trategia naional a om1niei,
Aucureti, 2007, #. ;. +ocumentul este dis#oni"il la adresa 7tt#<::===.dialo(200;.ro:documenteUcatV> , accesat !n
a#rilie 2010.
70
/##el, J., %(e European Union and !inorit+ ig(ts 2rotection in Eastern Europe, lucrare #re*entat la !nt%lnirea
anual a International 8tudies /ssociation, 8an +ie(o, Cali'ornia, 8)/, martie 200E. +ocumentul este dis#oni"il la
adresa 7tt#<::===.allacademic.com:meta:#7;FGinde0.7tml, accesat !n a#rilie 2010.
2;
Toate aceste considerente conduc la o stare de 'a#t !n(ri3ortoare !n ceea ce #ri$ete
a#licarea !n #ractic a #rinci#iilor educaiei interculturale !n colile din 6om%nia.
Considerm c cercetarea de 'a este un demers necesar< #e l%n( relie'area o"stacolelor cu
care se con'runt #rocesul de trans#unere !n #ractic a educaiei interculturale, ne dorim
identi'icarea unor #osi"ile #ractici #o*iti$e care s #oat contri"ui la accelerarea i e'icienti*area
im#lementrii educaiei interculturale !n coala rom%neasc.
2
Ca#itolul 2< Metodolo(ia cercetrii
O"iecti$ul cercetrii a 'ost acela de a studia modul !n care se #un !n #ractic #rinci#iile
educaiei interculturale, !n coli cu o com#onen interetnic de ele$i i #ro'esori.
9rimul o"iecti$ s#eci'ic al cercetrii a 'ost msurarea atitudinii cadrelor didactice 'a de
educaia intercultural, #e cele trei dimensiuni o#eraionali*ate ale conce#tului de 1atitudine2, i
anume< cunotine, #erce#ii i com#ortamente le(ate de educaia intercultural. 9e msur ce
cercetarea de teren a a$ansat, a de$enit tot mai e$ident c msurarea atitudinii cadrelor didactice
'a de educaia intercultural tre"uia s atin(, !n mod necesar, un cerc mai lar( de su"iecte le(ate
de interculturalitate, !n (eneral, dar i de #erce#ia unor (ru#uri minoritare i a (radului !n care
acestea sunt sau nu discriminate. /st'el, cunotinele, #erce#iile i atitudinile le(ate de alte (ru#uri
etnice i de #o*iia lor !n societatea rom%neasc, au 'ost de asemenea su"iecte a"ordate !n cadrul
cercetrii.
Cel de&al doilea o"iecti$ s#eci'ic a 'ost e$aluarea im#actului unor #roiecte i #ro(rame de
'ormare a cadrelor didactice !n domeniul intercultural. /u 'ost a"ordate su"iecte le(ate !n s#ecial de
o'erta Caselor Cor#ului +idactic din 3udeele incluse !n studiu, dar i de iniiati$e de 'ormare din
cadrul unor #ro(rame sau #roiecte ale altor actori, #recum or(ani*aii ne(u$ernamentale din
domeniu. )n alt o"iecti$ s#eci'ic, #aralel cu acesta, a 'ost identi'icarea ne$oilor de 'ormare a
cadrelor didactice !n domeniul educaiei interculturale, sau de ada#tare a o'ertei e0istente.
/l treilea o"iecti$ s#eci'ic al studiului a 'ost identi'icarea o"stacolelor !n calea
im#lementrii #oliticilor #u"lice #re*ente i $iitoare !n domeniul !n$m%ntului intercultural.
n 'ine, un ultim o"iecti$ al cercetrii a 'ost identi'icarea unor "une #ractici !n domeniul
educaiei interculturale, 'ie la ni$elul unor iniiati$e articulate !n #roiecte sau #ro(rame, 'ie la
ni$elul #racticii cotidiene a !n$m%ntului !n colile incluse !n studiu.
9entru a #utea con'eri #ro'un*ime o"ser$aiei, anali*a a 'ost #redominant calitati$, "a*at
#e metoda studiului de ca& i 'olosind te7nici #recum inter$iul semistructurat, 'ocus&(ru#ul i
o"ser$aia #artici#ati$.
)nitatea de anali* a cercetrii a 'ost constituit din uniti de !n$m%nt cu #o#ulaie
multietnic de ele$i i cadre didactice, ast'el<
o unitate de !n$m%nt cu #o#ulaie ma"oritar rom i #o#ulaie minoritar mag#iar
o unitate de !n$m%nt cu #o#ulaie ma"oritar rom i #o#ulaie minoritar rom+n
>0
o unitate de !n$m%nt cu #o#ulaie ma"oritar mag#iar i #o#ulaie minoritar rom+n
o unitate de !n$m%nt cu #o#ulaie ma"oritar mag#iar i #o#ulaie minoritar rom
o unitate de !n$m%nt cu #o#ulaie ma"oritar rom+n i #o#ulaie minoritar mag#iar
o unitate de !n$m%nt cu #o#ulaie ma"oritar rom+n i #o#ulaie minoritar rom
o unitate de !n$m%nt cu #o#ulaie com#us din cele trei etnii !n mod a#ro0imati$ e(al.
9entru a minimi*a costurile de#lasrilor !n cadrul #roiectului, am o#tat #entru 3udeul Il'o$
#entru selecia celor dou coli cu #o#ulaie rom i rom%n, iar #entru colile !n care este #re*ent
etnia ma(7iar am recurs !n totalitate la in'ormaia #rimit de la Ins#ectoratele ,colare Nudeene
-I8N.. n "a*a acestor in'ormaii, am selectat ast'el cinci coli din 3udeele Jar(7ita, Mure i
Maramure.
O #rim di'icultate cu care ne&am con'runtat !nc de la stadiul de selecie a unitilor de
!n$m%nt a 'ost 'a#tul c materia educaie intercultural ca i C+, se #red doar !n 'oarte #uine
coli. +e asemenea, la ni$elul I8N, in'ormaia re'eritoare la statutul materiei educaie intercultural
nu este !ntotdeauna e0act< dac iniial ni se comunicaser coli unde materia era #redat !n cadrul
C+,, cercettorii au remarcat c de 'a#t, !n unele din aceste coli materia se #reda ca i materie
e0tracurricular, i nu !n cadrul C+,. +e asemenea, deoarece la criteriul #redrii materiei educaia
intercultural se adu(a criteriul com#o*iiei etnice a colilor i caracterul ma3oritar sau minoritar B
ca #rocente ale colecti$elor de ele$i B al 'iecrei etnii, a 'ost im#osi"il s reunim a#te coli unde se
#reda, la momentul cercetrii, educaia intercultural ca materie de C+,. +e e0em#lu, nu am #utut
(si nicio unitate de !n$m%nt unde s se #redea Educaia intercultural !n cadrul C+, i unde
ele$ii s 'ie ma3oritar ma(7iari, minoritar rom%ni. +eoarece !n momentul desco#eririi acestui 'a#t
calendarul #roiectului nu ne #ermitea alocarea unui tim# su#limentar #entru selecia altor coli, dar
i #entru c era 'oarte #osi"il s nu se identi'ice alte uniti unde materia s 'ie #redat !n cadrul
C+,, am o#tat #entru #strarea colilor unde este #redat ca materie e0tracurricular, iar !n dou
ca*uri am #strat coli unde materia 'usese #redat ca i C+, !n anul colar #recedent.
/st'el, am ada#tat lista colilor incluse !n cercetare i caracteristicile acestora, cu meniunile
de ri(oare #ri$ind s#eci'icitile 'iecrei uniti de !n$m%nt. ,colile incluse !n studiu !ntrunesc
caracteristicile #re*entate !n ta"elul sino#tic urmtor.
Este de menionat de asemenea 'a#tul c cercetarea s&a concentrat e0clusi$ #e coli care
includ ni$elul (imna*ial, deoarece !n 200 a 'ost emis Ordinul MECT nr. 507 re'eritor la educaia
intercultural !n cadrul curriculum&ului la deci*ia colii #entru gimnaziu.
>1
Ca&ul 0udeul Compo&iia etnic Statutul materiei
8tudiul de ca*
nr. 1
Il'o$ ma3oritar rom%ni, minoritar romi opional la grupa de A
)oua Jans
8tudiul de ca*
nr. 2
Il'o$ ma3oritar romi, minoritar rom%ni &)J
8tudiul de ca*
nr. >
Maramure ma3oritar romi, minoritar ma(7iari E$tracolar
8tudiul de ca*
nr. F
Jar(7ita ma3oritar ma(7iari, minoritar romi E$tracolar
8tudiul de ca*
nr. 5
Mure ma3oritar rom%ni, minoritar ma(7iari s-a predat n cadrul &)J
n anul colar EBBI-EBBC
8tudiul de ca*
nr. E
Jar(7ita ma3oritar rom%ni, !ntr&un mediu
multietnic #redominant ma(7iar
cu cca un s'ert dintre ele$i din 'amilii
mi0te rom%no&ma(7iare
E$tracolar
8tudiul de ca*
nr. 7
Mure com#o*iie mi0t rom%ni, ma(7iari, romi s-a predat n cadrul &)J
n anul colar EBBI-EBBC
Cu toate c di'icultile susmenionate au 'ost de natur s modi'ice metodolo(ia (%ndit
iniial #entru reali*area studiului, acestea ne&au #ermis totodat de#istarea tim#urie a unora din
conclu*iile im#ortante ale cercetrii, re'eritoare la comunicarea de sla" calitate !n #ri$ina
statutului materiei !n cadrul C+,, i la numrul e0trem de redus de coli multietnice care au inclus
educaia intercultural !n curricula lor.
Colectarea datelor la ni$elul colilor s&a reali*at #rin intermediul a#licrii unor instrumente
s#eci'ice. 8&au ela"orat ast'el o#t instrumente, #re*entate !n ta"elul urmtor<
1ip instrument 2rup int / respondeni
?7id inter$iu semistructurat director +irector : +irectoare
C7estionar structurat administraie /dministraia colii
?7id inter$iu semistructurat cadru didactic Cadre didactice
?7id inter$iu semistructurat cadrul didactic
res#onsa"il #entru im#lementarea materiei
Educaie intercultural
9ro'esorul de tiine socio&umane
?7id 'ocus (ru# cadre didactice Cadre didactice
?7id inter$iu semistructurat #rini 9rini
?7id 'ocus (ru# #rini ma3oritari 9rinii co#iilor din etnia #redominant !n
>2
coal
?7id 'ocus (ru# #rini minoritari 9rinii co#iilor din etnia minoritar !n coal
?7id 'ocus (ru# ele$i ma3oritari Ele$ii din etnia #redominant !n coal
?7id 'ocus (ru# ele$i minoritari Ele$ii din etnia minoritar !n coal
Instrumentele destinate direciei i administraiei colii a"ordea* as#ecte le(ate de<
istoricul colii
date statistice, inclusi$ re'eritoare la 'enomene inde*ira"ile, #recum rata a"andonului colar,
rata ne#romo$rii, rata necu#rinderii
C+,
modul de selecie a materiilor din cadrul C+,
utilitatea materiei Educaie intercultural
#olitica colii re'eritoare la discriminare
climatul din coal
#artici#area colii la #ro(rame i #roiecte !n domeniul interculturalitii
modurile de im#licare a #rinilor !n acti$itatea colii.
Mai de#arte, instrumentele s#eci'ice care se adresea* cadrelor didactice a"ordea*
tematicile urmtoare<
'ormarea continu a #ro'esorului i #erce#ia sa asu#ra #ro#riilor ne$oi de 'ormare
cunotine re'eritoare la educaia intercultural
#erce#ii asu#ra educaiei interculturale
#erce#ia asu#ra ele$ilor de etnii di'erite din coal
#erce#ia asu#ra #ro#riului rol ca #ro'esor
#erce#ia asu#ra climatului multietnic din coal
#erce#ia asu#ra #ro"lemelor e0istente !n coal i asu#ra #osi"ilelor modaliti de re*ol$are
a acestora
metodele de #redare 'olosite
moduri de im#licare a #rinilor !n acti$itatea colii i a ele$ilor.
Cadrul didactic res#onsa"il cu #redarea educaiei interculturale a "ene'iciat de !ntre"ri
su#limentare re'eritoare la<
resursele i su#orturile #eda(o(ice 'olosite !n #redarea materiei
>>
im#actul materiei asu#ra ele$ilor
im#actul materiei asu#ra #rinilor
im#actul materiei asu#ra celorlalte cadre didactice i asu#ra climatului din coal.
n cadrul 'ocus (ru#ului cu #ro'esorii s&a insistat asu#ra as#ectelor le(ate de climatul
interetnic din coal, i asu#ra cunotinelor, #erce#iilor i com#ortamentelor le(ate de educaia
intercultural. 9rin a"ordarea acestor as#ecte i !n cadrul 'ocus (ru#urilor, s&a urmrit o"inerea
unor in'ormaii de ad%ncime din interacia cadrelor didactice !n tim#ul discuiilor. +eci*ia cu #ri$ire
la a"ordarea acestor as#ecte #rin intermediul a dou te7nici di'erite este moti$at de 'a#tul c din
e0#eriena cercettorilor a reieit !n trecut tendina #ro'esorilor de a a$ea un discurs 1corect2
re'eritor la alte etnii, tendin care se estom#ea* !ntr&o anumit msur !n tim#ul discuiilor de
(ru#.
Inter$iurile cu #rinii au a"ordat su"iecte le(ate de<
climatul multietnic din coal
im#licarea #rinilor !n acti$itatea colii i a co#iilor
cunotine re'eritoare la educaia intercultural ca materie #redat co#iilor
interaciunea #ro#riilor co#ii cu ali co#ii de etnie di'erit
#erce#ii asu#ra rolului colii i al #ro'esorilor
#erce#ii asu#ra calitii educaiei !n coal
#erce#ii asu#ra altor etnii.
n #lus 'a de aceste as#ecte, 'ocus (ru#ul cu #rinii a a"ordat !n ad%ncime tematicile<
#erce#ii asu#ra celorlalte etnii
#erce#ii asu#ra materiei educaie intercultural.
9entru a o#timi*a calitatea in'ormaiilor o"inute din 'ocus (ru#urile cu #rinii, s&a o#tat
#entru des'urarea a dou 'ocus (ru#uri !n 'iecare coal, cu #rini (ru#ai #e etnie.
Da 'el, 'ocus (ru#urile cu ele$ii au 'ost reali*ate (ru#%nd ele$ii #e etnii, #entru a le da
#rile3ul de a&i e0#rima !n mod li"er atitudinea 'a de cealalt : celelalte etnii #re*ente !n coal.
/st'el, 'a de metodolo(ia #re*entat iniial, !n care !n 'iecare coal cercettorii tre"uiau s
reali*e*e doar un sin(ur 'ocus (ru# cu ele$ii, indi'erent de etnie, s&au e'ectuat modi'icri ast'el !nc%t
>F
s se reali*e*e dou 'ocus (ru#uri cu ele$ii !n 'uncie de etnie. Instrumentul #ro#us iniial, #entru
'ocus (ru#ul cu ele$ii, indi'erent de etnia lor, a 'ost ast'el ada#tat la situaia de ma3oritari :
minoritari ai ele$ilor !n coal.
5ocus (ru#urile cu ele$ii au atins su"iecte #recum<
cunotine des#re #rinci#iile educaiei interculturale
#erce#ii des#re educaia intercultural
#erce#ii i com#ortamente 'a de alte etnii.
n 'iecare coal s&au reali*at, cu c%te$a e0ce#ii<
c%te un inter$iu indi$idual cu directorul : directoarea
c%te un c7estionar -auto.a#licat administraiei colii, cu date statistice
c%te un inter$iu cu F #ro'esori
c%te un inter$iu cu F #rini
un 'ocus (ru# cu #ro'esorii
un 'ocus (ru# cu #rini ai (ru#ului ma3oritar
un 'ocus (ru# cu #rini ai (ru#ului minoritar
un 'ocus (ru# cu ele$ii ma3oritari
un 'ocus (ru# cu ele$ii minoritari.
E0ce#iile sunt le(ate de ca*uri !n care, din moti$e o"iecti$e, nu a 'ost #osi"il !ntrunirea
#ro'esorilor sau a ele$ilor #entru des'urarea 'ocus (ru#urilor. ntr&unul din ca*uri, !n #erioada !n
care erau #re$*ute 'ocus (ru#urile cu cadrele didactice, au sur$enit (re$ele din sistemul de
!n$m%nt, care au atins i una din colile incluse !n studiu, unde climatul dintre cadrele didactice
i interaciunea lor cu direcia erau tensionate. /st'el, #ro'esorii nu au 'ost desc7ii #entru a
#artici#a la 'ocus (ru#, re'u*%nd cererile cercettoarei.
n ca*ul colilor din 3udeul Il'o$, nu s&au #utut reali*a !n cadrul colilor 'ocus (ru#urile cu
ele$ii i #rinii se#arai #e etnii. ntr&una din cele dou coli, s&a reali*at un sin(ur 'ocus (ru# cu
ele$ii de am"ele etnii ale clasei la care se #reda materia educaie intercultural, i un 'ocus (ru# cu
#rinii de am"ele etnii $enii la o edin cu #rinii. n cealalt coal, direcia nu a dorit s
mi3loceasc 'ocus (ru#urile cu #rinii i ele$ii, moti$%nd c nu dorete s se im#lice !ntr&o
acti$itate care !i se#ar #e ele$i sau #e #rinii acestora !n 'uncie de etnie. Ca msur corecti$
#entru a colecta totui in'ormaia, cercettoarea s&a de#lasat a#oi !n comunitile de romi, e'ectu%nd
>5
'ocus (ru#urile cu #rinii romi !n a'ara colilor.
n total, s&au reali*at >0 de 'ocus (ru#uri i E> de inter$iuri semistructurate. /cestea au 'ost
a#oi anali*ate 'olosind te7nica anali*ei de coninut, #rin care se urmresc !nlnuirile de idei i
(ru#area tematic a conce#telor de ctre res#ondeni, !n conte0tul #roducerii discursului.
n #aralel, cercettorii au reali*at o"ser$aie #artici#ati$ !n colile incluse !n studiu,
e'ectu%nd mai multe $i*ite i o"ser$%nd at%t com#ortamentul cadrelor didactice, c%t i al co#iilor, !n
interaciunea dintre acetia. /colo unde a 'ost #osi"il, cercettorii au asistat la o or de educaie
intercultural, sau la alte e$enimente din $iaa o"inuit a unei coli< o edin cu #rinii, ser"area
de s'%rit de an colar. /st'el, a 'ost 'acilitat o"ser$aia unor as#ecte interacionale dintre mem"rii
di'eritelor etnii din coli, #e de o #arte !ntre ei, i #e de alt #arte cu cadrele didactice. Conclu*iile
din o"ser$aia #artici#ati$ au $enit !n com#letarea in'ormaiei rele$ate !n tim#ul inter$iurilor i al
'ocus (ru#urilor, ec7ili"r%nd uneori discursul 1corect2 al cadrelor didactice i re$el%nd alte 'aete
ale contactului interetnic din coal.
+e asemenea, cercettorii au colectat documente interne ale colilor, e'ectu%nd anali*a
secundar a datelor #use la dis#o*iie de ctre administraia unitilor de !n$m%nt -documente
re'eritoare la curriculumul la deci*ia colii, #ro(rama de educaie intercultural, strate(ii de 'ormare
a cadrelor didactice, ra#oarte ale di'eritelor #roiecte de educaie intercultural, articole din #resa
local, #resa sau site&ul colii, etc... Conclu*iile anali*ei secundare a documentelor au 'ost de
asemenea incluse !n ra#ort.
9entru a sur#rinde dimensiunea #rinci#alelor #roiecte i #ro(rame de 'ormare din domeniul
educaiei interculturale, s&au e'ectuat de asemenea inter$iuri semistructurate cu #ersonal s#eciali*at
din cadrul MECI i al structurilor sale 3udeene, sau cu #ersonal al unor or(ani*aii
ne(u$ernamentale care derulea* #roiecte i #ro(rame !n domeniul interculturalitii. /st'el, a 'ost
reali*at un numr de ase inter$iuri su#limentare -doi res#onsa"ili din cadrul MECT8, doi
ins#ectori colari de tiine socio&umane la ni$el de 3ude, doi s#ecialiti !n educaia intercultural,
dintre care unul cu rol de mana(ement !n #ro(ramul identi'icat ca #ractic #o*iti$., care a"ordea*
c7estiuni le(ate de 'ormarea iniial i continu a cadrelor didactice !n domeniul educaiei
interculturale, de o"stacolele structurale !n im#lementarea unei educaii interculturale de calitate, i
de #roiecte i iniiati$e de succes !n domeniul #romo$rii #rinci#iilor educaiei interculturale !n
!n$m%ntul din 6om%nia.
>E
E0ist mai multe constr%n(eri i limite ale cercetrii de 'a.
n #rimul r%nd, a 'ost identi'icat di'icultatea de a (si uniti de !n$m%nt 'rec$entate de
colecti$e multietnice de ele$i, !n care s se #redea educaia intercultural ca i C+,. ,colile incluse
!n studiu re'lect com#o*iiile multietnice #reconi*ate !n metodolo(ia iniial, !ns nu !n toate se
#red educaia intercultural ca i C+,. /st'el, scade at%t com#ara"ilitatea dintre coli, c%t i
interesul de a studia aceast tematic urmrind !ndea#roa#e criteriul com#o*iiei etnice menionat !n
metodolo(ia iniial. /st'el, dac !n 'a*a de #roiectare a metodolo(iei, se dorea com#araia dintre o
coal !n care, de #ild, etnia ma(7iar era ma3oritar, iar cea rom minoritar, cu o unitate de
!n$m%nt unde ra#ortul #rocentual dintre aceste dou etnii s 'ie in$ersat, ma(7iarii 'iind
minoritari, iar romii ma3oritari, acest lucru a de$enit mai #uin semni'icati$ !n condiiile !n care, din
start, nu este $or"a de acelai statut al materiei educaie intercultural, sau nici mcar de 'a#tul c
materia se #reda !n coal !n tim#ul des'urrii cercetrii -aa cum am su"liniat i !n ta"elul 1, !n
dou din colile incluse !n studiu materia 'usese #redat !n anul colar 200;&200, !ns nu se mai
#reda !n momentul cercetrii.. 9rin urmare, ne&am concentrat !n #re*entarea re*ultatelor mai #uin
asu#ra com#araiei dintre coli, c%t asu#ra unor conclu*ii (enerale care reies din ma3oritatea
studiilor de ca*. /colo unde au 'ost identi'icate #articulariti, acestea au 'ost semnalate i anali*ate
!n s#eci'icitatea lor.
n al doilea r%nd, o alt di'icultate metodolo(ic !nsemnat o constituie reticena
administraiei colilor !n care este #re*ent etnia rom de a declara !n mod desc7is i inec7i$oc
datele statistice le(ate de #rocentul de ele$i romi din coal. +e #ild, cele dou coli din 3udeul
Il'o$ au 'ost identi'icate de ctre #ersonal al I8N Il'o$ ca 'iind 'rec$entate, !n #ro#orii di'erite, de
ele$i romi. Da 'aa locului, administraia colilor s&a artat reticent !n a 'urni*a date statistice
e0acte, !ns #e #arcursul inter$iurilor cu #ersonalul didactic a reieit aceeai in'ormaie #rimit de
la I8N !n le(tur cu com#o*iia etnic a colilor. 9e de alt #arte, e0ist o alt di'icultate de ordin
metodolo(ic !n identi'icarea i ra#ortarea etniei ele$ilor, i anume 'a#tul c !n comuniti
multietnice e0ist numeroase 'amilii mi0te, ast'el !nc%t, cel #uin la ni$elul cate(ori*rii ideal&ti#ice
e0ist o cate(orie de co#ii care se declar ca a#arin%nd mai multor etnii. Da ni$elul identi'icrii
etnice este (reu de meninut aceast cate(orie ideal&ti#ic, deoarece nu numai c se #oate #resu#une
e0istena unor (rade de identi'icare etnic di'erite -1m simt mai mult rom : rom%n2., dar i un
anumit (rad de $ariaie !n autoidenti'icarea cu o etnie sau cealalt, !n 'uncie de conte0t sau de
#ersoana interlocutoare.
6eticena cadrelor didactice de a declara date statistice re'eritoare la etnia ele$ilor, !n s#ecial
a celor romi, se datorea*, !n #rimul r%nd, unei !nele(eri de'iciente a le(islaiei din 6om%nia
re'eritoare la #rote3area datelor cu caracter #ersonal, i a 'a#tului c, dre#t urmare, Ministerul
>7
Educaiei nu colectea* date de*a(re(ate #e etnie. )n alt moti$ #entru care colile nu au dorit s
#reci*e*e numrul de ele$i romi !nscrii este insi reticena #ersoanelor de a se declara ca
a#arin%nd etniei rome. +e cele mai multe ori, este $or"a de un #roces de 7etero&identi'icare etnic,
i de neasumarea unei identiti etnice adeseori #erce#ut ca un 7andica# social. /dministraiile
am"elor coli susmenionate au re'u*at de aceea mi3locirea or(ani*rii unor 'ocus (ru#uri cu
#rinii de etnie rom, #entru a nu 'i #use !n situaia de a 7etero&identi'ica #ersoane care nu se auto&
identi'ic cu etnia rom.
O alt di'icultate cu care s&au con'runtat cercettorii a 'ost (re$a #ersonalului didactic din
luna iunie 2010. /ceasta a #ro$ocat, !n ca*ul uneia dintre coli, tensiuni im#ortante !ntre #ro'esori i
direcia unitii, care au !m#iedicat "unul mers al colectrii datelor. 9uine cadre didactice s&au
artat desc7ise ctre dialo( !n acele momente tensionate.
+in moti$e de #rote3are a identitii res#ondenilor, nu $or 'i 'urni*ate !n ra#ortul de 'a nici
numele #ersoanelor care au #artici#at la cercetare, nici numele colilor incluse !n studiu.
>;
Ca#itolul >< 6e*ultatele cercetrii
Ca#itolul de #re*entare a re*ultatelor cercetrii este structurat !n trei #ri. 9rima #arte
#re*int succint caracteristicile colilor cu#rinse !n studiu, #entru a o'eri cadrul unei mai "une
!nele(eri a conte0tului !n care s&a des'urat cercetarea de teren. 8unt a"ordate nu numai as#ecte
descri#ti$e, ci i as#ecte le(ate de calitatea educaiei o'erite !n colile res#ecti$e. Cea de&a doua
#arte detalia*, aa cum au reieit din cercetarea de teren, as#ecte re'eritoare la cunotinele,
#erce#iile i com#ortamentele cadrelor didactice, ale ele$ilor i ale #rinilor !n le(tur cu
educaia intercultural i #rinci#iile acesteia. )ltima #arte se concentrea* #e conclu*iile (enerale
a#lica"ile la ni$elul !ntre(ului sistem al !n$m%ntului din 6om%nia.
I. 3tudiile de ca&: descrierea colilor incluse %n studiu
1. Ca&ul nr. 1: coal cu elevi ma"oritar rom+ni$ minoritar romi "udeul Il'ov
,coala nr. 1, situat !n mediul ur"an din imediata a#ro#iere a ca#italei, este o unitate de
!n$m%nt (eneral o"li(atoriu cu clasele I&@III, cursuri de *i, iar din 'e"ruarie 2007 se derulea* !n
cadrul colii #ro(ramul 1/ doua ans2. /ctualmente, coala este com#us din dou cor#uri de
cladiri< sediul /, cu< 15 sli de clas !n care sunt amena3ate ca"inete de (eo(a'ie, istorie,
matematic i in'ormaticC 2 la"oratoare de 'i*ic i c7imie&"iolo(ieC o sal de clas trans'ormat !n
micro&sal de s#ortC "i"lioteca colii cu 2000 $olume B de alt'el sin(ura "i"liotec din ora,
meionat i #e site&ul 9rimrieiC teren de s#ort. 8ediul A este com#us din< 1F sli de clasC teren de
s#ortC sal de in'ormatic. n cele dou locaii ale colii !n$a !n #re*ent 1EFE de ele$i, din care
#ro'esorii estimea* la a#roimati$ >5&F0S #rocentul de ele$i romi, restul 'iind de etnie rom%n. n
'ia de date a colii destinat s#re a 'i com#letat de ctre direcie !naintea demarrii inter$iurilor se
menionea* !ns c din 1EFE de ele$i, doar F2 ar 'i de etnie rom. +in aceast contradicie reiese
di'icultatea metodolo(ic rele$at mai sus, i anume tendina de ado#tare a unui discurs 1corect2 !n
conte0te o'iciale i 'ormale, care #ro$oac reineri !n a 7etero&identi'ica #ersoanele ca 'iind de etnie
rom, tendin la care se renun !ns !n conte0te in'ormale sau de oralitate. De(at de reticenele
aministraiei colii, se #oate #erce#e e0istena unui anumit ta"u re'eritor la etnia rom< se #re'er s
>
nu se $or"easc des#re acest lucru !n 'aa ele$ilor sau a #rinilor, i se insist c #entru cadrele
didactice 1toi co#iii sunt la 'el2, i c 1nu se 'ace di'eren2 !ntre co#iii romi i cei rom%ni. /ceast
13en2 de a $or"i desc7is des#re identitatea etnic #oate 'i, desi(ur, inoculat de tendina celor
7eteroidenti'icai ca 'iind romi de a nu&i asuma aceast identitate, dar i de acea 'orm de
corectitudine #olitic amintit mai sus.
)n alt #arado0 le(at de #roceul de 7eteroidenti'icare : autoidenti'icare a romilor este 'a#tul
c, du# s#usele cadrelor didactice, romii nu se autoidenti'ic, !ns #artici# cu #lcere la acti$iti
e0tracurriculare care #romo$ea* o"iceiurile i tradiiile rome, simindu&se $alori*ai !n tim#ul
acestor acti$iti.
71
+e asemenea, cu toate reticenele administraiei colii de a declara numrul de
co#ii romi, !n coal e0ist un mediator colar -care este #re$*ut #entru coli cu #rocente
semni'icati$e de romi i nu s&ar 3usti'ica dac !n coala nr. 1 ar e0ista doar F2 de co#ii romi B #uin
mai mult de 2S & aa cum declar administraia colii.. 9e l%n( acesta, e0ist i un #ro'esor de
lim"a romani.
n coal acti$ea* !n #re*ent >2 de !n$tori, din care 2 necali'icai, 50 de #ro'esori, din
care F necali'icai, #recum i un #si7o&#eda(o(. 6a#ortul cadre didactice : ele$i este #uin #este 1 la
20.
,coala a 'ost im#licat !ntr&un numr de #roiecte naionale i transnaionale. 9rintre acestea,
se numr #roiectul 8ocrates&Comenius, #rin care se urmrete #romo$area dimensiunii euro#ene !n
!n$m%nt i crearea de #arteneriate !ntre instituii de !n$m%nt #e a0a trans'rontalier. n cadrul
acestui #roiect au 'ost !nc7eiate #arteneriate cu coli din Italia, 5rana, 8#ania i ?ermania. )n alt
#roiect im#lementat de coala nr. 1 a 'ost #roiectul 1Identitate euro#ean i identitate latin !n aria
Im#eriului 6oman2. 5undaia mondial de Educaie #entru mediul !ncon3urtor a susinut !n cadrul
colii #roiectul internaional 1De/5< 8 !n$m des#re #dure2. Tot !n domeniul ecolo(ic au mai
'ost im#lementate #roiectele 19m%ntul e doar unul2, iniiat de 5undaia Ecolo(ist 19lanet
/l"astr2, #recum i #ro(ramul de educaie ecolo(ic 19durea, o(linda su'letului meu2. n
domeniul e(alitii de anse coala a derulat #roiectul 15esti$al naional al anselor tale & ,anse
e(ale #entru toi2. n a'ara acestor #roiecte, coala a or(ani*at mai multe sim#o*ioane !n domeniul
ecolo(iei< 18ntatea 9m%ntului, sntatea noastr2, 1Educaia ecolo(ic !n *on2. n #arteneriat
cu 9rimria oraului, coala derulea* #roiectul 110 de 102, #rin care se urmrete recom#ensarea a
10 din cei mai "uni ele$i ai colii #rin acti$iti e0tracolare.
Ca acti$iti e0tracurriculare, coala s#ri3in $oluntariatul en(le* or(ani*at de 9rimria
oraului !n cadrul or(ani*aiei 1Aritis7 6omanian 3unior ru("K2, #recum i alte acti$iti cum ar 'i
71
Inter$iu cadru didactic, iunie 2010.
F0
educaia #entru sntate, #ro(rame #entru com"aterea $iolenei, lectorate cu #rinii, #ro(rame de
educaie rutier i or(ani*aia 1Micii ecolo(iti2.
Ele$i ai colii nr 1 au #artici#at la concursuri i olim#iade naionale, o"in%nd #remii i
distincii la e$enimente #recum 5esti$alul de teatru MarI T=ain, concursul internaional de
matematic Can(urul, concursurile de lim"a rom%n Ion Crean( i Mi7ai Eminescu, concursul de
cunotine 14atura, #rietena mea2, concursul de matematic /r7imede, concursul de mu*ic
1Toamna "aladelor2, concursul de desen 1Dumin, culoare i !ndem%nare2, concursul de educaie
te7nolo(ic 1?astronomii #rice#ui2, e0#o*iie de mrioare 1T%r(ul mrioarelor2, e0#o*iie
'loristic de 1 iunie 1Co#ilul ca o 'loare2, e0#o*iie cu o"iecte decorati$e de Crciun 18teluele
Crciunului2, concursul de 'i*ic din cadrul 1/nului internaional al 'i*icii2, concursul de istorie
1Memoria Jolocaustului2, re*ultate remarca"ile la olim#iadele colare, #artici#are la 'a*a naional
la educaie te7nolo(ic, coala euro#ean ediia 200F, concurs naional #entru ele$i 1+i$ersitatea, o
ans !n #lus #entru $iitor2. +in #artici#area colii la toate aceste e$enimente se des#rinde ima(inea
unei instituii acti$e !n domenii numeroase, inclusi$ cel al di$ersitii i anselor e(ale.
,coala nu deine !ns nicio #olitic re'eritoare la discriminare. ntre"at care este #olitica
colii re'eritoare la discriminare, directoarea colii a menionat c acest as#ect nu este #re$*ut !n
re(ulamentele interne ale colii, #entru c 'enomenul nu e0ist !n coal la niciun ni$el, nici !n
relaia dintre cadrele didactice i ele$i, nici !n ceea ce #ri$ete relaiile dintre co#ii. +i$ersitatea
etnic este, !n o#inia dumneaei, un 'a#t 1natural2 !n coal i nu se simte ne$oia unor re(lementri
s#eci'ice !n domeniu. +e asemenea, at%t directoarea, c%t i cadrele didactice au #reci*at c !n coal
nu au e0istat con'licte le(ate de discriminare, ceea ce 3usti'ic !n oc7ii acestora li#sa necesitii de a
include !n re(ulamentele colii as#ecte le(ate de com"aterea i #re$enirea actelor de discriminare,
sau sanciuni s#eci'ice #entru s$%rirea acestora.
+iscriminarea este deci o tematic strin at%t de coal, c%t i de cadrele didactice
inter$ie$ate. 9entru a $eri'ica (radul de contienti*are a #ro"lematicii discriminrii #e criterii etnice
!n societatea rom%neasc, am !ntre"at cadrele didactice dac acestea consider c romii sunt un (ru#
discriminat, de'a$ori*at sau de*a$anta3at !n $reun 'el. 4ici una din #ersoanele inter$ie$ate nu a
rs#uns #o*iti$ la aceast !ntre"are, ceea ce denot sla"a contienti*are #e de o #arte a e0istenei
unor #osi"ile aciuni discriminatorii, inclusi$ din #artea lor, i #e de alt #arte #o*iia $ulnera"il !n
care se re(sete minoritatea rom din 6om%nia !n #ri$ina discriminrii. /'irmaia cadrelor
didactice c !n coal nu e0ist discriminare tre"uie deci #ri$it cu re*er$e, deoarece deri$ dintr&un
sla" ni$el de contienti*are a ceea ce !nseamn discriminarea, i a mani'estrilor acesteia !n
#ractic.
F1
9olitica colii re'eritoare la se(re(are este de asemenea un ca#itol ine0istent, ar(umentul
!naintat de direcia colii 'iind c 1aici nu se 'ace di'eren !ntre co#ii2.
5ormarea cadrelor didactice !n le(tur cu discriminarea, se(re(area, i alte tematici cone0e
nu urmea* o #olitic anume sau o strate(ie. 2lanul managerial al &omisiei de formare continu i
perfecionare EBBC " EBKB nu conine nicio re'erire la de*$oltarea a"ilitilor interculturale ale
cadrelor didactice #rin 'ormare continu.
72
Cu toate acestea, din inter$iul cu administraia a reieit
c !n aceast coal #este 70S din cadrele didactice au urmat cursurile de 'ormare continu #e
mar(inea educaiei interculturale o'erite de Casa Cor#ului +idactic Il'o$.
+in =undamentarea 2lanului managerial al colii reiese c unul din o"iecti$ele #rioritare
ale instituiei este 1#unerea !n #ractic a unor #ro(rame de recu#erare colar !n unitile de
!n$m%nt cu #o#ulaie ma3oritar romC crearea unei "a*e de date unic #ri$ind cultura i ci$ili*aia
#o#ulaiei rom #ri$ind<
'rec$ena : a"senteismul
a"andonul colar
a"aterile disci#linare2.
7>
/cest o"iecti$ #rioritar are urmtoarele o"iecti$e s#eci'ice<
Inte(rarea social a (ru#rilor de minoriti
,colari*area #ersoanelor mar(inali*ate i inte(rarea lor !n comunitate
Consolidarea identitii tradiionale a #o#ulaiei de ori(ine rom #rin derularea de acti$iti
culturale i educati$e.
8e o"ser$ din modul !n care a 'ost 'ormulat o"iecti$ul #rioritar -care $or"ete, la modul
im#ersonal, de uniti de nvm1nt cu populaie ma/oritar rom, !n loc s menione*e coala !n
mod s#eci'ic., c acest o"iecti$ a 'ost #reluat, #ro"a"il, din alt document #ro(ramatic o'icial al
Ministerului Educaiei sau al altei instituii din sistemul educati$, 'r a se !ncerca ada#tarea sa la
situaia colii. n sine, o"iecti$ul denot #ersistena stereoti#urilor ne(ati$e asu#ra romilor, din
moment ce se dorete alctuirea unei 1"a*e de date #ri$ind cultura i ci$ili*aia #o#ulaiei rom
#ri$ind e$clusiv 'enomene ne(ati$e #recum a"senteismul, a"andonul colar i a"aterile
disci#linare2. /ceste 'enomene inde*ira"ile sunt aadar #use #e seama 1culturii i ci$ili*aiei rome2,
nee0ist%nd nici #reocu#area #entru e0#licarea acestor 'enomene din #unct de $edere tiini'ic,
72
2lanul managerial al &omisiei de formare continu i perfecionare EBBC " EBKB, document intern al colii.
7>
=undamentarea planului managerial, document intern al colii, #. F&5.
F2
socio&economic i #olitic, i nici interesul #entru as#ecte #o*iti$e ale culturii i ci$ili*aiei rome,
care ar 'i #utut constitui !n aceeai msur o"iectul unei "a*e de date. n sc7im", una din
com#onentele acestui o"iecti$ #rioritar este 1consolidarea identitii tradiionale a #o#ulaiei de
ori(ine rom #rin derularea de acti$iti culturale i educati$e2, 'r ca 1identitatea tradiional2 a
etniei rome s 'ie !n #reala"il studiat sau de'init. +e alt'el, un ast'el de demers nu #oate 'i sortit
dec%t eecului, !n msura !n care 1etnia rom2 se com#une din numeroase (ru#ri cu stiluri de $ia
'oarte di'erite, cu o"iceiuri i tradiii de asemenea 'oarte di$erse, care nu #ot 'i aduse su" aceeai
um"rel cultural dec%t !n mod su#er'icial i eronat.
/"sena unei reale a"ordri interculturale ale administraiei colii reiese !n mod $dit din
2lanul managerial, din care li#sete orice alt re'erire la #o#ulaia rom, la mediul interetnic al
colii sau la #romo$area interculturalitii !n #rocesul educati$.
Orientarea colii !n ceea ce #ri$ete metodele de #redare -tradiionale sau moderne. tinde s
'ie destul de #olari*at. Cel #uin la ni$el discursi$, cadrele didactice cunosc i a#lic metode de
#redare interacti$e, !ns uneori insist asu#ra 'a#tului c i metodele clasice au a$anta3ele lor, c7iar
i !n #redarea educaiei interculturale.
Educaia intercultural a 'ost ado#tat ca i C+,, !ns, s#re sur#rinderea cercettorilor, doar
la (ru#a de 1/ doua ans2, ca materie o#ional, direcia colii a'irm%nd c #reconi*ea*
introducerea materiei la ni$elul mai multor clase !nce#%nd cu anul colar 2010&2011. /le(erea
im#lementrii acestei materii la (ru#a de 1/ doua ans2 'ormat ma3oritar din ele$i romi a 'ost
moti$at de 'a#tul c s&a #erce#ut ne$oia materiei #entru ca romii 1s !n$ee s&i #stre*e
slu3"ele2. Cu alte cu$inte, educaia intercultural ar a$ea un 'el de menire 1ci$ili*atoare2 #entru
(ru#ul int de romi, ar 'i un instrument #entru inocularea #rinci#iilor monoculturaliste ale
ma3oritii, i nicidecum rolul de a 'acilita !nele(erea i desco#erirea reciproc dintre culturi. /
reieit de asemenea 'a#tul c nici #rinii, nici ele$ii nu au 'ost consultai re'eritor la aceast
ale(ere, i c nu s&a #lecat de la o necesitate identi'icat la ni$elul colii.
Conclu&ii i recomandri ale cercettorilor:
Educaia intercultural, aa cum este ea a#licat !n coala nr. 1, nu cores#unde unei reale !nele(eri a
sco#urilor i 'iloso'iei sale.
Di#sete res#ectul i !nele(erea 'a de alteritate, !n s#ecial atunci c%nd acest 1cellalt2 este
etnia rom, asu#ra creia #ersist un #uternic sti(mat, i a crei #o*iie $ulnera"il !n societatea
rom%neasc nu este contienti*at. Tendina etnocentric este $i*i"il la cadre didactice care doresc
aducerea romilor la un numitor comun cu ma3oritarii, !n a'ar #oate de c%te$a tradiii i o"iceiuri
#itoreti. Di#sete de asemenea o !nele(ere #ro'und a s#eci'icului culturii : culturilor rom-e.,
F>
dincolo de #re*entarea 1turistic2 a unor as#ecte de su#ra'a. Di#sete em#atia cu cellalt,
!nele(erea #arcursului su istoric i cultural, a tririlor sale. 9e scurt, li#sesc in(redientele de "a*
ale educaiei interculturale.
5ormrile continue !n domeniul educaiei interculturale nu au a$ut niciun im#act
semni'icati$ asu#ra mentalitii cadrelor didactice sau asu#ra etosului or(ani*aional la ni$elul
colii, cu toate c ma3oritatea cadrelor au urmat aceste cursuri.
8e im#une necesitatea re$i*uirii #rece#telor educaiei interculturale !n coala nr. 1, 'ie #rin
'ormri noi re'eritoare la discriminare, rasism, 0eno'o"ie, educaia intercultural, sau alte domenii
cone0e, 'ie #rintr&o inter$enie de durat mai lun( i !n #ro'un*ime -de #ild, !n'rirea cu o coal
unde #unerea !n #ractic a educaiei nterculturale este o reuit..
+e asemenea, studiul de ca* al colii nr 1 e$idenia* sla"ul im#act al 'ormrilor e0istente !n
domeniul educaiei interculturale i necesitatea re$i*uirii metodelor 'olosite i : sau a coninuturilor
#eda(o(ice, #entru o centrare #e as#ectele #ro'unde ale interculturalismului !n detrimentul a"ordrii
su#er'iciale, de ti# 1turistic2 a tematicii di'erenelor culturale.
2. Ca&ul nr. 2: coal cu elevi ma"oritar romi$ minoritar rom+ni "udeul Il'ov
,coala nr. 2, cu clasele I&@III, este coala coordonatoare dintr&o comun situat la
a#ro0imati$ >0 de Im de Aucureti. ,coala actual datea* din anul 15, c%nd s&a dat !n 'olosin
Cor#ul / al unitii. Cor#ul A a luat 'iin !n 200;, ad#ostind !n$m%ntul #recolar i #rimar.
nainte de !n'iinarea acestei coli au 'uncionat !n centrul de comun un local construit !n 10&
110, cu dou clase, i !ntr&unul din satele comunei localul rea"ilitat !n 12>.
7F

9%n !n anii 0, !n coal au 'uncionat *ece clase cu #ro'il a(ricol. +u# 1; s&au a#licat
msuri de re'orm educaional care au !m"untit #rocesul educati$, !n s#ecial #rintr&o mai "un
cola"orare cu Consiliul Docal, #rin e'orturi consistente de a !m"unti 'ormarea #ro'esional
continu a cadrelor didactice i #rin reamena3area s#aiilor destinate colii. /st'el, au 'ost construite
(ru#uri sanitare noi, o sal de s#ort dotat, s&au reali*at lucrri de t%m#lrie termo#an i s&a
rea"ilitat aco#eriul colii. +e asemenea, s&a ac7i*iionat mo"ilier nou, modern, i s&a dotat coala i
!n s#ecial Centrul de +ocumentare i In'ormare cu material didactic cores#un*tor cerinelor unui
!n$m%nt modern.
8ursele istorice a'irm c !n 1>>, din 100 de co#ii recen*ai !n localitate, ;0 erau romi, i
7F
/rticol 1'curt istoric2, 6e$ista ,colii, 'e"ruarie 2010, #a(. 2.
FF
din acetia 51 urmau cursurile colare.
75
E$oluia numrului de ele$i din ultimii ani a 'ost constant,
e0ist%nd dou clase #aralele la 'iecare ni$el de $%rst. n 200, coala numra F7F ele$i, din care
10> #recolari, 217 !n !n$m%ntul #rimar i 15F !n ciclul (imna*ial.
n$m%ntul #rimar !i des'oar acti$itatea !n cor#ul A, oseaua ,te'neti nr. 1>0, !n 2
sc7im"uri< E clase !ntre orele ;&12, i 2 clase a&I@&a !ntre 12&1E, su" !ndrumarea a ; !n$tori,
dintre care > cu (radul I. Tot !n aceast cldire se a'l i Centrul de +ocumentare i In'ormare,
#recum i sala de s#ort.
n$m%ntul (imna*ial se des'oar !ntr&un sin(ur sc7im", !ntre orele ;&15, !n cor#ul /,
oseaua ,te'neti nr. 1F7. Cele 7 clase de ele$i "ene'icia* de un ca"inet de in'ormatic, de un
ca"inet de "iolo(ie, un ca"inet de istorie i un ca"inet de 'i*ic. n cadrul !n$m%ntului (imna*ial
acti$ea* 1F #ro'esori cali'icai, dintre care 7 cu (radul I. 6a#ortul cadre didactice : ele$i este de
#uin #este 1 la 21, ceea ce re#re*int o medie situat !n limitele #reconi*ate re(lementar.
n coal acti$ea* de asemenea un #si7olo( colar. 4u e0ist mediator colar.
+in s#usele directorului unitii, !n coal sunt ;0S ele$i romi i 20S rom%ni, !ns din
statisticile #rimriei reiese o distri"uie de E0S romi i F0S rom%ni !n localitate. +irectorul e0#lic
aceast di'eren #rintr&o rat mai crescut a natalitii la romi dec%t la rom%ni i #rin $%rsta mai
mic a romilor la momentul cstoriei.
7E
n 'ia de date statistice ale colii, administraia nu a
com#letat numrul e0act de ele$i romi, moti$%nd c muli din acetia nu se autoidenti'ic, #rin
urmare coala nu #oate lua res#onsa"ilitatea de a declara date statistice #e etnie.
6ata a"andonului colar a 'ost !n anul 200;&200 de E,>S #er totalC rata a"andonului colar
nu a #utut 'i calculat se#arat #entru 'iecare etnie din cau*a li#sei datelor de*a(re(ate #e etnie.
/dministraia colii a declarat !ns c din cei ele$i care au a"andonat coala !n 200;&200, 5 erau
romi i F rom%ni. /su#ra #re$enirii a"andonului colar s&a lucrat !n mod #artici#ati$, cu im#licarea
cadrelor didactice, !nc !n urm cu 15 ani, c%nd se !nre(istrau rate crescute ale acestui 'enomen.
6ata cu#rinderii !n sistemul de !n$m%nt o"li(atoriu este de 100S. n ceea ce #ri$ete rata
re#eteniei, aceasta a 'ost !n 200;&200 de ;,5S, iar din cei 12 ele$i care au re#etat anul, 7 erau de
etnie rom i 5 rom%ni.
n cadrul colii s&a derulat #ro(ramul 9J/6E 2005 19unerea !n le(alitate a cetenilor din
3udeul Il'o$2, iar !n #re*ent se derulea* cursuri !n cadrul #ro(ramului 1/ doua ans2.
Orientarea colii !n ceea ce #ri$ete metodele tradiionale i cele moderne, interacti$e, este
destul de am"i(u, #ro'esorii a'irm%nd c !n (eneral !m"in cele dou ti#uri de metode, #arte ca
75
Idem.
7E
Inter$iu director, iunie 2010.
F5
urmare a 'a#tului c !n 6om%nia li#sesc resursele necesare a#licrii unor metode de ti# interacti$.
/ceast !m"inare a am"elor ti#uri de metode reiese i din 1decorul2 colii< #e l%n( #lane
interacti$e ela"orate de ele$i se re(sesc as#ecte ale unei coli tradiionale, #recum dis#unerea
msuelor !n clase -du# modelul tradiional al aran3amentului com#us din "nci..
Ima(inea de ansam"lu care se des#rinde din aceast #rim #ri$ire este cea a unei coli cu
tendine de moderni*are, "ine dotate din #unct de $edere material, !n care acti$ea* un colecti$ de
cadre didactice im#licate i interesate de !m"untirea #rocesului educaional.
Tematica discriminrii nu este o #reocu#are a administraiei colii, i nici a cadrelor
didactice. E0ist conce#ia #otri$it creia !n coal nu e0ist discriminare, nici din #artea cadrelor
didactice, nici !ntre co#iii de etnii di'erite. 6e'eritor la tematica se(re(rii i a relaiilor dintre etnii
!n coal, at%t direcia, c%t i cadrele didactice a'irm c nu e0ist se(re(are !n coal i c !n
(eneral, climatul interetnic este unul #anic. 8#usele cadrelor didactice se re(sesc i din
o"ser$aiile cercettoarei. Da ser"area de s'%rit de an colar, (ru#urile de co#ii care stteau
!m#reun erau 'ormate din am"ele etnii, #rinii sociali*%nd la r%ndul lor !m#reun. +ealt'el, una
din con$ersaiile sur#rinse se re'erea la 'a#tul c *nu mai conteaz n WcomunX dac eti igan sau
rom1n, c cine mai tie care-i rom1n, care-i igan666,.
Ca o #relun(ire a acestei stri de 'a#t, e0ist la cadrele didactice discursul #otri$it cruia
1toi co#iii sunt la 'el2. Identitatea etnic a ele$ilor #are a 'i 'ost uni'ormi*at,
Educaia intercultural este #redat ca materie de C+, la dou clase de ni$el (imna*ial, din
anul 200;. /le(erea materiei a 'cut o"iectul unor edine cu #rinii, !n care li s&au #re*entat mai
multe o#iuni, iar acetia au ales, de comun acord cu #ro'esorul de tiine socio&umane,
im#lementarea educaiei interculturale. / reieit mai a#oi din inter$iuri 'a#tul c #rinilor nu li s&a
e0#licat !n detaliu semni'icaia sau coninutul materiei, iar ale(erea de a im#lementa educaia
intercultural se datorea* !n #rimul r%nd in'ormaiilor #rimite de la ins#ectorul de s#ecialitate i
desc7iderii do$edite de #ro'esorul de tiine socio&umane #entru tematic, dar i 'a#tului c acesta a
considerat materia o o#iune #otri$it #entru mediul multietnic al colii, #recum i uurinei cu care
se #uteau a#lica #ro(rama i materialele !n mare #arte de3a e0istente.
Cu toate c a"ordarea educaiei interculturale este destul de su#er'icial !n coal, #un%ndu&
se accentul #e uni'ormi*area cultural i ne(area s#eci'icitilor !n 'a$oarea #rinci#iului ec7itii,
este de a#reciat modul !n care cadrele didactice #un accentul #e tratamentul nedi'ereniat al ele$ilor
de am"ele etnii !n coal. /tmos'era din instituie, at%t !n tim#ul unei *ile o"inuite de coal, c%t i
cu #rile3ul sr"torii de s'%rit de an colar, nu trdea* niciun 'el de tensiuni le(ate de a#artenena
etnic a ele$ilor. Coe0istena celor dou etnii este un 'a#t natural !n coal, recunoscut ca atare i
a#reciat. +ealt'el, !nsui lo(o&ul colii -doi ele$i cu tenul $i*i"il di'erit unul de cellalt. su(erea*
FE
aceast coe0isten nu numai ca o normalitate, ci i ca un as#ect asumat de ctre coal ca 'iindu&i
#ro#riu i s#eci'ic.
n cadrul colii nr. 2 s&a remarcat li#sa unei reale a"ordri interculturale, !n 'a$oarea unei tendine
de uni'ormi*are cultural i etnic a ele$ilor, care se reali*ea* #rin estom#area di'erenelor dintre
cele dou (ru#uri etnice i #rin e$itarea a"ordrii directe a tematicii a#artenenei etnice.
9ro"lematica acestei a#artenene nu este !ns o c7estiune sim#l< 7eteroidenti'icarea co#iilor ca
'iind de etnie rom, o anumit 3en din #artea cadrelor didactice de a a"orda as#ectul identitii
etnice, sim#tomele unei stime de sine #ro"lematice la mem"rii minoritii rome din 6om%nia, toate
aceste as#ecte con$er( !ns#re o a"ordare am"i(u i #lin de contradicii a interculturalitii !n
cadrul cotidian al #racticii educati$e.
Cursul de educaie intercultural i maniera !n care coninuturile sale #eda(o(ice au 'ost
a"ordate rm%n la un ni$el su#er'icial, !n care #redomin trans'erul unor elemente culturale de
su#ra'a -o"iceiuri, #ortul, tradiii ale di'eritelor (ru#uri etnice., !n detrimentul unei !nele(eri
inte(rate i #ro'unde ale sco#urilor i #rinci#iilor interculturalitii. Di#sete o a"ordare critic a
#re3udecilor concrete i reale, care #ro$ine din 'a#tul c !nsui cadrul didactic res#onsa"il #entru
#redarea educaiei interculturale nu contienti*ea* e0istena anumitor #re3udeci i stereoti#uri
ne(ati$e la adresa romilor, ti#are de com#ortamente do$edite !n societatea rom%neasc #rin
numeroase studii anterioare.
Cadrele didactice 'ac e'ortul de a menine un discurs corect din #unct de $edere #olitic la
adresa romilor. 8trate(ia a"ordat este ne(area di'erenelor dintre romi i rom%ni, 'ocali*area #e
uni'ormitatea acestora -1toi sunt co#ii2., i e$itarea tematicii etnice !n coal. /ceast a"ordare
#oate 'i "ene'ic !n msura !n care co#iii sunt !ntr&ade$r tratai !n acelai mod, 'r discriminare,
!ns din discursul unora din cadrele didactice reiese #ersistena anumitor stereoti#uri ne(ati$e la
adresa romilor, #re3udeci care risc s se materiali*e*e, mai de$reme sau mai t%r*iu, !n
com#ortamente discriminatorii la adresa romilor. /cest risc este s#orit i de li#sa de contienti*are a
#o*iiei $ulnera"ile #e care romii o ocu# !n societatea rom%neasc din #unct de $edere al
discriminrii "a*ate #e criteriul etnic.
8e recomand, !n aceste condiii, conce#erea unor acti$iti, a unor #roiecte i #ro(rame #rin
care s se s#oreasc ni$elul de contienti*are a cadrelor didactice asu#ra #ro"lematicii discriminrii,
i sensi"ili*area lor la aceast tematic.
+e asemenea, se recomand ca 'ormrile continue de educaie intercultural s de#easc
stadiul de tras'er al unor in'ormaii su#er'iciale, de ti# 1turistic2, i a"ordarea !n #ro'un*ime a
F7
tematicii di$ersitii, a dialo(ului intercultural, i !n (eneral a unei reale interculturaliti a#licate la
ni$elul #racticii cotidiene din coal.
3. Ca&ul nr. 3: coal cu elevi ma"oritar romi$ minoritar mag#iari "udeul 4aramure
,coala nr. > este o coal de ciclu (imna*ial din mediul rural, !n care sunt or(ani*ate dou
secii, cu lim"a de #redare rom%n i ma(7iar. E0ist ; clase la secia ma(7iar i ; clase la secia
rom%n, c%te o clas de 'iecare ni$el I&@III #entru 'iecare secie. Clasele cu #redare !n lim"a
ma(7iar sunt #o#ulate inte(ral cu ele$i de etnie ma(7iar, iar cele cu #redare !n lim"a rom%n sunt
#o#ulate inte(ral cu ele$i de etnie rom. 4umrul total de ele$i !n coala nr. > este de >20, din care
1;; ele$i de etnie rom i 1>2 de etnie ma(7iar. 4umrul cadrelor didactice se ridic la >2, din
care 15 de etnie ma(7iar, 1 de etnie rom i 1E de etnie rom%n, iar ra#ortul cadru didactic : ele$
este de 1 la 10, ceea ce ar tre"ui s denote o calitate s#orit a !n$m%ntului !n aceast unitate.
Ma3oritatea cadrelor didactice sunt cali'icate, un sin(ur cadru didactic 'iind necali'icat. +in cele >2
de cadre didactice, 2; sunt na$etiste deoarece localitatea se a'l la o distan 'oarte mic de cel mai
a#ro#iat ora -7 Im.. n coal acti$ea* un mediator colar, an(a3at din tim#ul #ro(ramului
9J/6E 1/cces la educaie #entru (ru#uri de*a$anta3ate2 !n anul 2005&200E, la iniiati$a cruia s&a
ela"orat #a(ina =e" !n lim"a romani a site&ului colii.
Dim"a de #redare #%n !n anul 1;2 era lim"a ma(7iar. n 'iecare clas e0istau de la 2 la E
co#ii romi. +in anul 1;2 s&au !n'iinat dou secii -secia ma(7iar i rom%n., acest 'a#t 'iind
moti$at de creterea numrului co#iilor romi. n clasele I&I@, co#iii romi !n$au !n lim"a rom%n
!ntr&o cldire a "isericii re'ormate care a a$ut trei sliC !ntr&o sal era (rdinia, iar !n dou sli
'uncionau clasele I&I@ !n dou sc7im"uri. +eoarece numrul co#iilor de etnie rom era !n continu
cretere, s#aiul colar a de$enit insu'icient, iar din anul 200F clasele I&I@ i (rdinia 'rec$entate de
romi s&au mutat !ntr&un 'ost (ra3d C/9 amena3at de #rimrie i de 5undaia 9rocaritas. n aceast
7al s&au amena3at E sli de clas, s&a introdus (a*ul, a#a i !ncl*irea central. Mo"ilierul, #ereii
des#ritori, ui, co$oare au 'ost donate de 5undaia 9rocaritas.
Da coala matc, din centrul comunei, #rocesul instructi$&educati$ se des'oar din anul
10 !n 1F sli de clas. ?rdinia i clasele I&I@ 'uncionea* !n cldirea mu*eului, se#arat de
celelalte clase. n coala matc !n$a ele$ii I&@III -secia ma(7iar. i @&@III -secia rom%n..
n 200F coala nr. > a #artici#at la 9roiectul #entru n$m%ntul 6ural, al crui o"iecti$
F;
#rinci#al a 'ost o"inerea de sc7im"ri conce#tuale i #ractice !n #rocesul didactic, de #redare&
!n$are, !n toate colile din mediul rural. n aceast 'orm de instruire, cadrele didactice din coal
au "ene'iciat de metode, materiale i o#ortuniti de 'ormare #rintr&un #ro(ram de de*$oltare
#ro'esional, o'erit la ni$elul 'iecrei coli.
n 2005&200E, coala a #artici#at la #ro(ramul 9J/6E 1/cces la educaie #entru (ru#uri
de*a$anta3ate2. n cadrul acestui #roiect s&a !nce#ut construcia unei cldiri cu #atru sli de clas,
care !n anul colar 200;&200 a 'ost 'inali*at. Da coala nou s&au mutat clasele @&@III. -secia
rom%n. i clasele II&I@ -secia rom%n.C (rdinia i clasa I -secia rom%n. sunt se#arat amena3ate
!ntr&o cldire la mar(inea comunitii de romi. Condiiile 'i*ice sunt satis'ctoare, !ns cldirile
unde !n$a romii sunt se#arate de cele 'rec$entate de co#iii ma(7iari.
/"andonul colar este !nt%lnit doar la secia cu #redare !n lim"a rom%n, unde !n$a ele$i
de etnie rom, i se ci'rea* la 27 de ca*uri, a#ro0imati$ !n mod e(al 'ete i "iei -1> 'ete i 1F
"iei.. +in aceti ele$i, ;1S sunt la ciclul (imna*ial -22 ele$i.. n ceea ce #ri$ete rata
ne#romo$rii, marea ma3oritate a ele$ilor re#eteni este de etnie rom -F2 de ele$i din FF. i !n$a
la clasele cu #redare !n lim"a rom%n. Con'orm statisticii #rimite de la coal, nu e0ist niciun ele$
necu#rins !n coal. Cu toate acestea, cei 27 de ele$i !n situaie de a"andon colar nu "ene'icia* de
nicio 'orm de recu#erare colar sau #ro(ram de ansa a doua.
n coal con$ieuiesc trei etnii di'erite< ele$i i #ro'esori ma(7iari la secia cu #redare !n
lim"a ma(7iar, iar la secia cu #redare !n lim"a rom%n ele$i romi i #ro'esori rom%ni. Cadrele
didactice declar c nu e0ist con'licte, !ns s#aiul !n care se des'oar !n$m%ntul !n lim"a
rom%n este se(re(at, a'l%ndu&se la a#ro0imati$ 1 Im de cealalt secie. /st'el, contactele dintre
ele$ii celor dou etnii sunt limitate.
8e(re(area este $*ut ca un 'a#t normal, 'iind susinut de introducerea seciei cu #redare
!n lim"a rom%n. Toi co#iii de etnie rom, a cror lim" matern era romani, ma(7iara 'iind a doua
lim", au 'ost !nscrii la secia rom%n, 'iind o"li(ai s !n$ee !ntr&o lim" care #%n atunci le era
necunoscut. E0ist #resu#unerea c !n 1;2, introducerea !n$m%ntului !ntr&o localitate
considerat a 'i o 1insul ma(7iar2 !n Maramure a slu3it sco#ul rom%ni*rii #o#ulaiei ma(7iare a
comunei. /st*i, nici #rinii ele$ilor de etnie rom nu mai cunosc lim"a ma(7iar, iar lim"a a
de$enit o "arier !ntre ele$i, acest o"stacol ne'iind !ns contienti*at ca surs de se(re(are. /ceast
se#araie, !m#reun cu 'a#tul c romii au de$enit $or"itori de rom%n, !ntrete #re3udecile
ma(7iarilor din localitate 'a de romi, deoarece lim"a rom%n este $*ut ca o ameninare 'a de
identitatea ma(7iar, care se #strea* i aa cu mari (reuti !ntr&o comun !ncon3urat de o
ma3oritate rom%neasc.
8e#ararea 'i*ic a ele$ilor din cele dou etnii este #ri$it de comunitate ca un 'a#t #o*iti$, !n
F
a'ar de 'a#tul c e0ist nemulumirea comunitii ma(7iare re'eritoare la condiiile 'i*ice
su#erioare ale cldirii noi !n care !n$a co#iii romi, com#arati$ cu cldirea alocat seciei !n lim"a
ma(7iar.
,coala nr. > este inclus !n numeroase #roiecte #e tema interculturalitii. )nul din aceste
#roiecte este 1Con'luene de istorie, cultur, tradiii multietnice2, #rin care s&au #romo$at $alorile
culturii i tradiiilor ma(7iare i rome din localitate, s&a dorit s se cree*e un cadru adec$at #entru
educarea inter& i multicultural a ele$ilor, a cadrelor didactice i a locuitorilor #rint&un #arteneriat
coal&comunitate. 8&a dorit contienti*area #rinilor cu #ri$ire la de*$oltarea lor #ersonal i la
educaia co#iilor i a tinerilor i moti$area ele$ilor i adulilor #entru cunoterea $alorilor celor
dou etnii i #strarea tradiiilor. 9entru acestea, coala a or(ani*at acti$iti de in'ormare asu#ra
trecutului localitii, o $i*it la mu*eul 9eto'i 8andor, a reali*at inter$iuri #entru cunoaterea
culturii i tradiiilor, a or(ani*at un s#ectacol intercultural cu ele$ii colii, e0cursii tematice #entru
ele$ii colii, indi'erent de etnie, i acti$iti !n care au 'ost cu#rini at%t ele$i de la secia cu #redare
!n lim"a rom%n c%t i ele$i de la secia cu #redare !n lim"a ma(7iar.
+e asemenea, coala a 'ost coo#tat !n #roiectul educaional intercultural 19rietenii 'r
"ariere2 coordonat de trei cadre didactice din coal i un cadru didactic dintr&o coal din cel mai
a#ro#iat ora. O"iecti$ul #roiectului a 'ost #romo$area ideii de interculturalitate. Cu toate c la
acti$itile #roiectului au #artici#at doar ele$i de la secia cu #redare !n lim"a rom%n, s&a
considerat intrecultural deoarece ele$ii din coala nr. > au 'ost toi de etnie rom, iar cei de la coala
#artener au 'ost de etnie rom%n. /cetia au 'cut cunotin cu datinile i o"iceiurile 'iecrei etnii
!n #arte, au creat cadouri de Mo 4icolae !m#reun, au sc7im"at 'ormule de salut i e0#resii di'erite
!n lim"a romani i lim"a rom%n. ,coala a mai or(ani*at un #roiect !n #arteneriat cu o alt unitate
din 3ude, #rin care se dorea #romo$area educaiei inclu*i$e, com"aterea discriminrii, !ncura3area
relaiilor #rieteneti, creterea #artici#rii tuturor ele$ilor la #rocesul educaional. Cele dou coli au
or(ani*at acti$iti de 1 Iunie, Mo 4icolae, s'%ritul clasei a @III&a. /u des'urat #ro(rame
artistice, sc7im"uri de cadouri, $i*ite la mu*ee.
,coala nr. > i or(ani*aia 6omani C6I88 au demarat #roiectul 19ai strate(ici #entru
!m"untirea accesului la educaie al co#iilor romi2, o"iecti$ul #rinci#al al #roiectului 'iind
reducerea riscului de #rsire a colii !n r%ndul ele$ilor romi. 9roiectul mai are !n $edere i
de*$oltarea unui #ro(ram #ri$ind inter*icerea se(re(rii colare a co#iilor. +e aceea, !n cadrul
#roiectului s&a mers #e ideea educaiei interculturale. n cadrul acti$itilor s&au creat ec7i#e mi0te,
de ma(7iari i romi, i s&a lucrat !m#reun. /st'el, co#iii romi i neromi au a$ut ca sarcin
con'ecionarea !m#reun de materiale care s o(lindeasc s#eci'icul cultural al celor dou etnii. O
alt acti$itate a 'ost #re*ena #rintre co#iii a actorului rom Moca 6udol', care !n sala de s#ort a
50
or(ani*at un 'orum de teatru care a #romo$at comunicarea intercultural !ntre ele$i i s&a des'urat
!n trei lim"i< rom%n, ma(7iar i romani.
n cadrul #roiectului 9J/6E c%te$a cadre didactice au #artici#at i la cursuri de educaie
inclu*i$, unde au do"%ndit cunotine i des#re metode i te7nici acti$e de !n$are. +e asemenea,
c%i$a #ro'esori au #artici#at la un curs de com"atere a #re3udecilor i #re$enire a discriminrii,
or(ani*at de C4C+ i Ministerul Educaiei, !ns nu e0ist un 3urnal al acestor 'ormri, iar cadrele
didactice cu care s&a $or"it !i amintesc 'oarte $a( de 'ormri !n (eneral i nu mai 'ac distincie !ntre
di'eritele cursuri. 6ecent nu a #artici#at nimeni la asemenea 'ormri i nu e0ist o #olitic a colii
re'eritoare la 'ormarea continu a cadrelor didactice #e tema interculturalitii.
Cadrele didactice de la secia cu #redare !n lim"a rom%n, 'rec$entat de ele$i romi,
sesi*ea* com#ortamente discriminatorii ale celor de la secia ma(7iar. 8#re e0em#lu, un ca* de
discriminare a 'ost constatat atunci c%nd co#iii de la clasele I&I@ ma(7iari i romi au 'ost la teatrul
de ##ui, 'iind trans#ortai se#arat, cu dou auto"u*e, dintre care unul nou, !n stare 'oarte "un, i
unul $ec7i i distrus. Da teatrul de ##ui au stat !n 'a co#iii romi, iar !ntre acetia i co#iii
ma(7iari ae*ai mai !n s#ate au 'ost lsate dou r%nduri li"ere.
77

Cu toate acestea, discursul re'eritor la discriminare este acelai discurs corect din #unct de
$edere #olitic. 4u e0ist o #olitic a colii re'eritoare la discriminare, acest 'a#t moti$%ndu&se #rin
se#ararea 'i*ic a celor dou etnii. 4u se contienti*ea* !ns c se(re(area 'i*ic a ele$ilor romi de
cei ma(7iari, c7iar dac este !n limita le(ii, materiali*%ndu&se #rin cele dou secii de #redare de
lim"i di'erite, conduce la !ntrirea #re3udecilor !ntre cele dou etnii, a'late i aa !ntr&o stare destul
de con'lictual.
Materiile #redate !n cadrul Curriculum&ului la +eci*ia ,colii au 'ost< #rietenul meu
calculatorul, educaia sanitar, matematica #lus, lim"a en(le*, a#ro'undarea lim"ii ma(7iare,
matematic, arta de a scrie 'rumos, 'olclor #entru co#iii, natura !n oc7i de co#il, literatura #entru
co#iii. n $ederea !ntocmirii #lanului de colari*are, #rinii i&au e0#rimat o#inia #ri$ind materia
#e care doresc ca co#ilul s o #arcur( !n cadrul orelor de o#ional. 4u s&a ales ca o#ional educaia
intercultural, deoarece la ni$elul colii nu se cunotea #osi"ilitatea de a ale(e aceast materie,
in'ormaia ne'iind diseminat de ctre I8N.
Interculturalitatea din coala nr. > este de 'aad, acest lucru 'iind ar(umentat de 'a#tul c
#ro'esorii i ele$ii de la secia de #redare !n lim"a ma(7iar nu sunt desc7ii ctre dialo( cu cei de
la secia !n lim"a rom%n, e$it%nd acti$itile comune, sau dac acestea au loc, menin%nd distana
dintre co#iii romi i cei ma(7iari.
77
51
n ca*ul colii nr. >, interculturalitatea se re*um la acti$iti 1'orate2 e'ectuate !m#reun de ctre
clase de la secia ma(7iar i de la secia rom%n. n cadrul acestor acti$iti, ele$ii lucrea* !nc
se#arat, iar ori*ontul nu este desc7is ctre lucrul e'ecti$ !m#reun i contactul nemi3locit.
Comunicarea !ntre co#ii este !n(reunat i de "ariera lin($istic. +ei co#iii ma(7iari cunosc lim"a
rom%n, ei nu o 'olosesc !n mod curent i #re'er s comunice !n lim"a ma(7iar. Co#iii romi nu
cunosc lim"a ma(7iar, sau #rea #uin #entru a comunica 'luent.
9entru a reali*a un cadru #ro#ice interculturalitii, este !n #rimul r%nd ne$oie de s#ar(erea
se(ere(rii 'i*ice !ntre ele$ii ma(7iari i romi, urmate de acti$iti comune !n domenii multi#le.
Conducerea colii a motenit situaia actual, i necesit s#ri3in din #artea I8N i a 9rimriei #entru a
sc7im"a starea de se(re(are e0istent !n coal. C7iar dac se#ararea este datorat e0istenei a dou
secii cu lim"a de #redare di'erit, ceea ce nu este considerat un ca* de se(re(are, tre"uie
contienti*at 'a#tul c acest lucru nu tre"uie s se !nt%m#le #rin educaie se(re(at i din #unct de
$edere 'i*ic. 5r acest #rim #as, nu e0ist s#erane #entru a sc7im"a ce$a, iar relaiile interetnice
$iitoare de#ind 'oarte mult de cum !n$a co#iii de a*i s comunice !ntre ei. n #re*ent acest as#ect
nu este tratat deloc de ctre coal, deoarece interculturalitatea este inter#retat doar #rin as#ectul
a#artenenei la di'erite etnii i #re*ena 'i*ic a co#iilor !n anumite #roiecte.
5. Ca&ul nr. 5: coal cu elevi ma"oritar mag#iari$ minoritar romi "udeul 6arg#ita
,coala nr. F, cu clasele I&OII, se a'l !n mediul ur"an, !ntr&o localitate locuit ma3oritar de
etnici ma(7iari. ,coala numr un e'ecti$ de >0F de ele$i, din care 2;0 sunt de etnie ma(7iar i 2F
de etnie rom. 8e !n$a !n aceeai cldire de la (rdini #%n la liceu, educaia 'iind !n lim"a de
#redare ma(7iar. Cu e'ecti$ele de (rdini, e0ist !n total 17 colecti$e de ele$i, cu clase #aralele
la ni$elul claselor I,@,@II,OII. n coal nu e0ist clase !n care #onderea co#iilor romi este mai mare
de 50S, nici clase alctuite #e criteriul de etnie, nici clase 1"une2 i clase 1sla"e2 #aralele. n
ca*ul claselor #aralele, co#iii romi sunt distri"uii aleatoriu.
+in 22 de cadre didactice, 1; sunt titulare, e0ist%nd F #osturi scoase la titulari*are. )n
sin(ur cadru didactic este necali'icat, iar unul 'ace na$eta *ilnic. 4u e0ist cadre de s#ri3in.
/"andonul colar a#are doar !nce#%nd cu clasa a @II&a. Cau*ele a"andonului colar sunt
di$erse, de la deci*ia ele$ilor i 'a#tul c unora dintre #rini, a'lai la munc !n strintate, le scade
controlul asu#ra co#iilor, #%n la ca*uri de cstorie tim#urie. +e menionat c a"andonul colar nu
52
a'ectea* numai etnia rom, cu toate c #ro#orional $or"ind, a"andonul !i #ri$ete mai des #e
co#iii romi. 9%n !n #re*ent nici un ele$ de etnie rom nu a trecut !n clasa a @III&a. n #re*ent e0ist
o 'eti !n clasa a @II&a. n anul colar 200;&200 nu s&a !nre(istrat nici un ca* de a"andon colar, !n
2007&200; doi "iei de etnie ma(7iar au a"andonat !n clasa a @III&a, iar !n 200&2010 o 'at de
etnie rom a a"andonat !n clasa a @I&a.
+in 21 de ele$i, 1> au rmas re#eteni. 6ata de re#etenie a'ectea* mai mult etnia rom,
deoarece din 15 ele$i romi -anul colar 200;&200. au rmas re#eteni > !n ciclul (imna*ial i 5 !n
ciclul #rimar. n anul colar 200;&200 s&a a#licat din 6e(ulamentul de ordine interioar articolul
re'eritor la scderea notei la #urtare du# 10 a"sene nemoti$ate i ele$ii de etnie rom au rmas
re#eteni din cau*a a"senelor multe. 4u e0ist o #olitic de #re$enire a a"andonului, !n a'ar de
o'erirea de meditaii (ratuite #entru cei care rm%n !n urm cu materia.
/nual, !n luna ianuarie se e'ectuea* recensm%ntul co#iilor, cadrele didactice au 'iecare o
*on de recensm%nt. 9rinii semnea* o o#iune #ri$ind coala sau (rdinia unde $or s&i !nscrie
co#iii. 8tatisticile la s'%ritul !nscrierilor arat situaia real a cu#rinderilor. n ceea ce #ri$ete
!nscrierile la (rdini, la cei de etnie rom rm%n !ntotdeauna co#ii necu#rini, cu e0#licaia c
#rinii !i e0#rim dorina de a&i !nre(istra co#ilul !n anul urmtor. Cadrele didactice nu !ntre#rind
nimic #entru a mo"ili*a #artici#area colar !n a'ara recensm%ntului colar. Este 'oarte #osi"il ca
aceast #ractic s constituie un mecanism de e0clu*iune sistematic a co#iilor romi, deoarece #rin
#asi$itate cadrele #er#etuea* ti#arul de necu#rindere la (rdini a co#iilor romi.
,coala este dotat cu la"orator de in'ormatic cu 2 de calculatoare, o "i"liotec, o sal de
s#ort cu o su#ra'a de 1100 m# i mo"ilier nou. +e asemenea, !n dotarea colii este i un micro"u*
colar, care trans#ort 2E de ele$i din *one !nde#rtate.
n coal nu e0ist #olitic s#ecial re'eritoare la discriminare, acest lucru 'iind ar(umentat
de 'a#tul c nu e0ist nici con'licte sau ca*uri de discriminare !n coal. Con'licte etnice nu e0ist,
iar coe0istena mai multor etnii este un 'a#t 1natural2 !n coal, unde sunt de asemenea #re*eni i
co#ii #ro$enii din cstorii rom%no&ma(7iare. +in unele o"ser$aii ale cercettorilor -ae*area !n
ultima "anc a unor ele$e de etnie rom, de e0em#lu, ori dis#ro#orionalitatea dintre numrul de
ele$i romi !n situaie de re#etenie sau a"andon colar !n ra#ort cu #onderea etniei !n coal., reiese
!ns 'a#tul c anumite situaii cu caracter discriminatoriu nu sunt contienti*ate ca atare de ctre
cadrele didactice.
/#roa#e toate cadrele didactice au #artici#at !n #erioada 200;&200 la c%te dou 'ormri !n
#ro(ramul de educaie intercultural 1Mo*aic2, s#ri3init de ctre 5undaia 9estalo**i, la Centrul
1Mo*aic2, Interculturalitate i Toleran la Diceul Teoretic 1Marin 9reda2 din Odor7eiul 8ecuiesc.
Cursurile urmate au durat c%te > *ile i s&au intitulat< 1Identitate i cultur2, !n care s&a accentuat
5>
'a#tul c nu e0ist identitate 'r alteritate i s&au a#ro'undat cunotine des#re com#onentele i
ti#urile de identitii i des#re stima de sine, res#ecti$ 1Metode acti$e, interacti$e de educaie
intercultural2 la care s&a #us accent #e !n$area "a*at #e #roiect, #e desco#erire, !n$area #rin
coo#erare, te7nicile de munc indi$iduali*ate, care iau !n calcul s#eci'icul ele$ilor i stilul lor de
!n$are !n relaionare. Da aceste cursuri s&a su"liniat im#ortana strate(iei cadrului didactic #entru
ca toate metodele utili*ate s asi(ure anse e(ale !n ceea ce #ri$ete #artici#area la interaciunile din
clas, la #rocesul educaional. Cadrele didactice au accentuat c #entru ei cel mai interesante au 'ost
metodele interacti$e de comunicare #re*entate la aceste cursuri i au mrturisit c acest conce#t de
educaie intercultural !nc li se #are nou i $or a$ea ne$oie de tim# i e$entuale alte 'ormri #entru
a&l a#ro'unda.
,coala este im#licat !n numeroase #roiecte cu caracter intercultural, cu o"iecti$ul (eneral
de a #romo$a interculturalitatea. Ma3oritatea #roiectelor i e$enimentelor des'urate #e aceast
tematic 'ac #arte din #ro(ramul 1Mo*aic B Comunicare i Educaie Intercultural !n Comunitile
Multietnice2 iniiat de 5undaia 9estalo**i 6om%nia. 9rintre acti$itile !ntre#rinse !n cadrul
#ro(ramului, amintim sumar c%te$a.
n ciclul #recolar s&a des'urat #roiectul 18 trim !m#reun, s trim cu ceilali2, ale crui
o"iecti$e au 'ost< de*$oltarea ca#acitii de a cunoate i !nele(e o"iceiurile i tradiiile #o#ulare
rom%netiC transmiterea de cunotine des#re cultura ma(7iar B o"iceiuri i tradiiiC sensi"ili*area
co#iilor rom%ni i ma(7iari !n ceea ce #ri$ete arta i tradiiile #o#ulare, !nele(erea ne$oii de
#rote3are i conser$are a acestoraC 'ormarea atitudinii de res#ect 'a de #ro#ria cultur i 'a de
cultura celorlaliC stimularea co#iilor !n $ederea de'inirii #ro#riei identiti ca #arte inte(rant a
societiiC culti$area ca#acitii de comunicare, cola"orare i coo#erareC de*$oltarea a"ilitilor de a
mani'esta toleran, armonie 'a de alte etnii : #o#oare. n derularea acestui #ro(ram s&a #ornit !n
#rimul r%nd de la di'erenele de lim", a#oi de 'olclor i tradiii s#eci'ice : di'erite 'iecrei etnii<
Mo 4icolae : Mo Crciun, i s&a dorit s se transmit 'a#tul c interculturalitatea este !nainte de
orice res#ectul di'erenelor, dar tre"uie cunoscut ceea ce lea(, ceea ce 'ace asemntor, ceea ce
a#ro#ie.
n ciclul #rimar s&a reali*at #roiectul 1m#reun2, la care au #artici#at ;E de ele$i i ; cadre
didactice de la liceu i de la (imna*iul Miron Mitrea. O"iecti$ele #roiectului au 'ost< cunoaterea
reci#roc a o"iceiurilor #o#ulare rom%ne, ma(7iare i rome din oraC consolidarea relaiilor de
#rietenie dintre ele$ii rom%ni dintr&o alt coal din localitate i ele$ii ma(7iari i romi din coala
nr. FC tre*irea i ad%ncirea dorinei ele$ilor de a #artici#a la acti$iti interculturaleC antrenarea
ele$ilor !n or(ani*area de acti$iti interculturale di'eriteC consolidarea relaiilor de #rietenie !ntre
#rinii ele$ilor rom%ni, ma(7iari i romi.
5F
n ciclul liceal s&a des'urat #roiectul 1Cu#a interetnic2, la care au #artici#at 1F ele$i i 2
cadre didactice. 9roiectul a cu#rins o serie de e$enimente care au im#licat mai mult de >00 de ele$i
i cadre didactice din clasele liceale din mai multe uniti de !n$m%nt din *one multietnice ale
rii, ele$ii 'iind de etnie ma(7iar, rom, rom%n, ucrainean, (erman, italian i rus.
O"iecti$ele #roiectului au 'ost< im#licarea ele$ilor s cunoasc ali ele$i din alte coli i de
naionaliti di'eriteC cunoaterea reci#roc a o"iceiurilor #o#ulareC 'ormarea atitudinii de res#ect
'a de #ro#ria cultur i 'a de cultura celorlaliC tre*irea i ad%ncirea dorinei ele$ilor de a
#artici#a la acti$iti interculturaleC antrenarea ele$ilor de a or(ani*a di'erite acti$iti interculturale.
9roiectul 14atura B i*$or al #rieteniei2 a im#licat ele$ii din clasele a @&a,de etnie ma(7iar,
rom%n i rom din coala nr. F i din alt coal din localitate. +ei un #roiect a0at mai mult #e
ecolo(ie, #rin acti$itile !n care au 'ost im#licai ele$i de di'erite naionaliti s&a urmrit
introducerea interculturalitii !ntre co#ii, care alt'el triesc !n cultura lor #ro#rie, 'r #rea multe
tan(ene cu celelalte culturi din comunitatea de alt'el multicultural.
+e doi ani se ani$ersea* Yiua Internaional a 6omilor #e ; a#rilie. n #rimul an s&a
or(ani*at un s#ectacol cultural la care au 'ost in$itai i #rinii, !ns au $enit doar >, anul acesta s&a
or(ani*at un concurs de eseuri i desen i #remierea s&a 'cut de ; a#rilie.
Ele$ii au #artici#at acti$ la 'iecare #roiect, iar cadrele didactice au 'olosit metode interacti$e
#rin care ele$ii s&au simit $alori*ai. 8&au 'olosit acti$itile atracti$e #entru co#ii< e0cursii,
desenul, 3ocul, dansul i mani'estrile culturale. 8&a dorit ca toat coala s 'ie acti$at #rin
reali*area unui #roiect #e 'iecare ciclu de !n$m%nt, ca 'iecare ele$ s 'ie moti$at s #artici#e.
Cadrele didactice consider c au reuit s #re(teasc ele$ii s acce#te multiculturalitatea !n care
triesc i cred c au atins sco#ul comun al 'iecrui #roiect< educaia #entru toleran.
+in o"ser$aiile cercettorilor, ele$ii a'iea* un (rad ridicat de toleran 'a de di$ersitate,
!ns nu #re*int un interes ridicat de a iniia interacionarea cu 1alii2, ei 'iind mulumii s
comunice !ntr&un cerc mai restr%ns, 'amiliar, din interiorul colii, al $ecintii i comunitii #ro#rii
i nu a'iea* nici !n urma multi#lelor #roiecte curio*itate accentuat #entru alte culturi. Cu toate
acestea, ei consider c e0#erienele din #roiect sunt utile i !n s#ecial #lcute.
Da o #rim $edere, ele$ii romi nu sunt discriminai, ei #artici# la #rocesul educati$ alturi
de co#iii ma(7iari, unii "ene'icia* de trans#ort cu micro"u*ul colii sau se decontea* trans#ortul
!n comun #entru cei care $in din *ona rural. Ei "ene'icia* !m#reun cu co#iii ma(7iari i de
indemni*aia acordat de )n(aria co#iilor ma(7iari care !n$a la coal !n lim"a matern
ma(7iar.
n clasele #rimare !ns unii din ele$ii romi au de#it $%rsta clasei din cau*a situaiilor de
re#etenie i sunt de aceea mar(inali*ai de cole(i. +e asemenea, s&a a'irmat c aceti co#ii nu
55
mani'est interes 'a de coninutul orelor de curs.
8e(re(are #e clase nu e0ist !n coal, !ns !n clas se o"ser$ situaii !n care, s#re e0em#lu,
2 'ete rome sunt ae*ate !m#reun !n ultima "anc, !ntr&o clas cu 2F de ele$i unde ar #utea 'i
ae*ate l%n( ali ele$i de etnie ma(7iar.
,coala este una monocultural ma(7iar, c7iar dac a#roa#e ;S din ele$i sunt romi i e0ist
10 ele$i din cstorii mi0te. 8e #romo$ea* tolerana, se o'er a3utor !n coal #entru cei rmai !n
urm, !ns nu se 'ac e'orturi #entru a moti$a #rinii co#iilor romi de a asi(ura, s#re e0em#lu,
'rec$entarea re(ulat a colii de ctre co#iii.
4u s&au !nre(istrat con'licte desc7ise !ntre co#iii ma(7iari i romi sau !ntre #rini. n #au*
co#iii se 3oac !n curte, nu se #ot o"ser$a $iolene i nu se #ot o"ser$a co#iii romi se#arai de
ceilali co#iii. n clasele #rimare co#ii ma(7iari se #l%n( totui de 'a#tul c co#iii romi Lsunt
vinovaiL
DI
. 4u au reuit s articule*e clar de ce sunt $ino$ai !ns este si(ur c sunt deran3ai de
co#iii romi. Co#iii ma(7iari s#un des#re co#iii romi c nu $in la coal i c%nd $in !i deran3ea*, !n
*iua inter$iului s#uneau c au $enit doar #entru c 1se d ce$a2.
O alt #ro"lem serioas cu co#iii romi este numrul mare de a"sene care atra(e du# sine
i re*ultate sla"e la !n$are i re#etenia. Cu toate c ma3oritatea cadrelor didactice inter$ie$ate a
declarat c nu sunt #ro"leme ma3ore cu co#iii romi, acestea au remarcat totui c ele$ii romi nu 'ac
'a cerinelor, !m#iedic%ndu&le s Lobin performan cu clasaL
DC
. 4u se utili*ea* #redarea
di'ereniat a materiilor. )nul din cadrele didactice s&a #l%ns c muli co#ii romi rm%n re#eteni i
se re(sesc !n clasa sa, 1colegele utiliz1nd metoda de a lsa repeteni copiii romi n loc s
investeasc mai mult n educarea acestora2
;0
.
/t%t co#iii ma(7iari c%t i co#iii romi $or"esc lim"a ma(7iar ca i lim"a matern i cunosc
"ine lim"a rom%n, #e care o 'olosesc !n s#aiul #u"lic i cu $ecinii. Ma3oritatea co#iilor romi sunt
din *onele limitro'e oraului i nu au contact !n a'ara colii cu cole(ii de la coal, #rietenii nu se
lea(.
n comitetul de #rini i consiliul ele$ilor nu e0ist nici un #rinte sau ele$ rom. E0#licaia
s&a dat #rin 'a#tul c ele$ii sunt alei de ctre cole(i i un criteriu #e care co#iii !l iau !n calcul c%nd
!i ale( #e re#re*entanii lor sunt i re*ultatele acestora la !n$tur, iar la acest ca#itol co#iii romi
nu e0celea*. n ca*ul #rinilor, acetia nici nu $or s se im#lice, con'orm celor s#use de cadrele
didactice.
9rin !n'iarea localurilor i a"ordarea cadrelor didactice tinere, coala #are a 'i modern,
iar #rintre metodele 'olosite #entru #redare sunt #re*entrile 9o=er9oint, lucrul !n ec7i#e i
7;
5ocus (ru# cu ele$ii, iunie 2010.
7
;0
5E
#roiectele educati$e. n toate acti$itile, cadrele didactice #ar a 'i orientate s#re ele$ i s#re
interesele acestora i !ncearc s !m#ace #ro(rama colar cu ceea ce tre*ete interesul ele$ilor,
c7iar dac acest lucru este de multe ori di'icil. ,i din metodele 'olosite, i din a"ordarea cadrelor
didactice se des#rinde tendina de orientare ctre metodele moderne de educaie. Totodat, !ns,
coala se consider ca unul din "astioanele #strrii identitii naionale ma(7iare din ora,
#un%ndu&se accent #e cunoaterea i #strarea tradiiilor. n ceea ce #ri$ete acti$itile
e0tracurriculare, acestea se a0ea* !n #rimul r%nd #e #strarea identitii i marcarea eta#elor din
$iaa ele$ilor #rin e$enimentele le(ate de ma3orat, 1"alla(Zs2 & 'esti$itatea a"sol$irii colii, "alul
"o"ocilor, 15 Martie, 5ran( i s#ectacole de Crciun. Celelalte acti$iti se !nscriu mai mult !n
r%ndul acti$itilor de educaie ci$ic #recum Yiua Co#ilului, #rimirea !n r%ndul cercetailor,
acti$iti ecolo(ice, #roiectele Mo*aic ale 5undaiei 9estalo**i. n a'ar de acestea se #artici# la
s#ectacole artistice i 'esti$aluri cu ansam"lul de dans 'olcoric i la di'erite concursuri i e0cursii de
studii. Toate acestea #ractic erau ine0istente #%n !n 1> i 'ira$ #%n !n 1E, !ns du# aceea s&au
!m"o(it i e0tins !n $arietate !n 'iecare an.
n cadrul C+,, #entru anul 200&2010 s&au ales materiile< Educaie #entru sntate,
A[$ZrIod3unI, )tili*area in'ormaticii !n studiul 'enomenelor 'i*ice, Istoria Minoritii ma(7iare,
)ni$ersul i sistemul solar i 1+eutsc7 ist #rima2. Iniiati$a #ro#unerii unui o#ional !n cadrul
curriculei le a#arine #ro'esorilor, conducerea colii a$%nd rolul de a o"ine a#ro"rile necesare de
la ins#ectoratul colar. n clasele #rimare i (imna*iale, materiile o#ionale se ale( de ctre #rini
!n cadrul edinei cu #rinii, iar la clasele liceale ele$ii o#tea* #ersonal #entru materia dorit.
Educaia intercultural nu a 'ost o'erit ele$ilor ca o#ional deoarece nu a atras atenia
niciunui cadru didactic, ne'iind #romo$at !n mod $i*i"il de ctre I8N.
n #rimul r%nd coala ar tre"ui s contienti*e*e c interaciunea culturilor de#ete coe0istena
unor oameni de di'erite culturi !n acelai s#aiu 'i*ic. /cest coe0isten duce la crearea unei noi
culturi comune, sincretice, care res#ect i !n(lo"ea* elemente eseniale din 'iecare cultur.
8co#ul a'irmat al #racticrii interculturalitii !n coala nr. F este acela de a 'ace mai
atracti$ coala, #rin o'erirea unor acti$iti noi i dinamice. 9rin urmare, cadrele didactice !nc nu
au contienti*at rolul interculturalitii, i nici #otenialul acesteia !n #rocesul educati$.
8e recomand contienti*area necesitii ado#trii acestor #rinci#ii de educaie
intercultural, ca instrument de !m"untire a calitii actului educati$ i #romo$are a unui mediu
inclu*i$, i nu doar ca unelte #entru a 'ace coala mai atracti$ #entru co#ii, 'r a sc7im"a esena
sc7im"urilor interculturale !ntre di'eritele etnii #re*ente !n coal.
57
7. Ca&ul nr. 7: coal cu elevi ma"oritar rom+ni$ minoritar mag#iari i romi "udeul 4ure
,coala nr. 5, situat !n mediul ur"an, a 'ost !n'iinat !n 125, cu #redare !n lim"a rom%n. n
#re*ent, coala numr ;5 de ele$i, din care 50E sunt rom%ni, 277 sunt de etnie ma(7iar i 112 de
etnie rom. 8e !n$a !n dou cldiri din clasa I #%n !n clasa a @III&a, educaia 'iind or(ani*at !n
dou secii, cu lim"a de #redare ma(7iar i rom%n. Da ciclul (imna*ial e0ist 20 de clase, la secia
rom%n 'iind c%te > clase #aralele i la secia ma(7iar c%te 2 clase #aralele !n 'iecare an de studiu.
n ciclul (imna*ial nu e0ist clase !n care #onderea co#iilor romi s 'ie mai mare de 50S, nici clase
alctuite #e criteriul de etnie, !ns con'orm celor s#use de #ro'esori e0ist clase 1"une2 i clase
1sla"e2 #aralele. n ciclul elementar !ns, !n cldirea distinct din comunitatea de romi e0ist clase
'rec$entate inte(ral de co#ii romi, 2 clase simultane !n lim"a ma(7iar i una !n lim"a rom%n.
n coal #ro'esea* 75 de cadre didactice ->2 ma(7iari, F> rom%ni. din care 5 cadre
didactice titulare, 2 necali'icate i 2 na$etiste. n a'ara acestora e0ist 2 consilieri colari, 2
#ro'esori de s#ri3in i 1 #si7olo(.
n anul colar 200;&200 au a"andonat coala F5 de ele$i, din care 17 'ete i 2; "iei. 6ata
a"andonului colar este di'erit !n 'uncie de a#artenena etnic. /st'el, !n r%ndul rom%nilor,
a"andonul colar s&a situat !n anul colar 200;&200 la >,ES, !n tim# ce !n r%ndul ma(7iarilor
$aloarea s&a ridicat la F,7S, iar la romi la 12,5S.
9er total, !n ciclul (imna*ial, >1 de ele$i au a"andonat coala, din care 2> !n clasa a @&a,
ceea ce re#re*int a#roa#e trei s'erturi din numrul de co#ii !n situaie de a"andon colar. Con'orm
s#uselor cadrelor didactice, moti$ele a"andonului colar sunt !n s#ecial #ro"lemele 'amiliale,
#rinii #lecai !n strintate, sau #ro"leme le(ate de srcie. 5etele rome ar a"andona coala din
cau*a cstoriei, !ns nu e0ist date statistice care s susin moti$ele enumerate de #ro'esori. O
#arte din cartierul !n care se a'l coala este locuit de ctre 'amilii !n care e0ist omeri, iar !ntr&o
alt #arte e0ist o comunitate de romi care triete !n condiii 'oarte #recare, iar co#iii din aceast
comunitate au un (rad ridicat de a"senteism, iar unele 'ete se mrit la $%rste 'ra(ede, du# s#usele
celor din comunitate.
,coala are o #olitic de com"atere a a"andonului colar #rin consilierea #rinilor i ele$ilor.
5;
E0ist i un #roiect de com"atere a a"andonului colar, denumit 1O ,ans #entru 'iecare2, !n care
ele$ii care au multe a"sene tre"uie s des'oare anumite acti$iti !n 'olosul colii #entru care se
ter( a"senele. /ceste acti$iti !ns nici nu ridic ni$elul colar al ele$ilor, i nici nu&i include !n
#rocesul de educaie, contri"uind, dim#otri$, la meninerea lor la un ni$el colar sc*ut.
6e#etenia se !nre(istrea* !n #ro#orie mai mare la ele$ii romi, ridic%ndu&se la 12,5S. n
r%ndul ma(7iarilor, aceast $aloare este de 5,;S, iar !n r%ndul rom%nilor de >,;S.
+in ra#oartele colii reiese e0istena a 12 ele$i romi necu#rini, dar noua conducere a colii
nu a (sit re'eriri la cau*ele necu#rinderii, #rin urmare se #oate conclu*iona, !n mod lo(ic, c coala
nu e'ectuea* nici demersuri #entru a&i cu#rinde #e aceti co#ii !n sistemul de !n$m%nt.
+in #unct de $edere al dotrilor materiale, coala const din dou cldiri, cu#rin*%nd de
asemenea o sal de s#ort, 1 la"orator de 'i*ic c7imie, 1 la"orator in'ormatic, 1 atelier, 1 ca"inet
#si7olo(ic i o "i"liotec. ,coala nu a #artici#at !n #roiecte ma3ore de in$estiie i nici de 'ormare a
cadrelor didactice !n ultimii ani.
4u e0ist o #olitic clar a colii cu #ri$ire la discriminare sau la se(re(are. Con'orm
directoarei ad3uncte i a cadrelor didactice nu sunt ca*uri de discriminare, doar con'licte o"inuite
!ntre co#iii. n cadrul 'ocus (ru#urilor, nici ele$ii nu relatea* des#re discriminare, cel #uin !ntre
ma(7iari i rom%ni. +es#re romi #re'er s nu $or"easc, iar !n cele dou clase a @III&a la care s&au
or(ani*at 'ocus (ru#urile, nici unul nu a 'ost de etnie rom, !n condiiile !n care *iua 'ocus (ru#ului
coincidea cu *iua !n care ele$ii 'ceau #o*ele cu oca*ia a"sol$irii clasei a @III&a i erau #re*eni la
coal.
5enomenul de se(re(are a co#iilor romi este e0istent. D%n( comunitatea de romi a 'ost
construit o cldire unde sunt re#arti*ai 51 de co#ii romi !n > clase inte(ral 'rec$entate de acetia,
dou la secia cu #redare !n lim"a ma(7iar i una cu #redare !n lim"a rom%n care cu#rinde
simultan clasele I&I@. E0istena acestor clase se(re(ate nu a determinat administraia colii s
!ntocmeasc un #lan de dese(re(are, !n #o'ida Ordinului nr. 15F0 care inter*ice se(re(area co#iilor
romi !n clase se#arate i 'ormarea de clase de !nce#ut de ciclu inte(ral 'rec$entate de romi. n coal
nu e0ist a#, ca de alt'el i #e strada !n care locuiete comunitatea rom. Condiiile de i(ien ale
co#iilor sunt 'oarte #recare, acest lucru in'luen%nd i #rocesul educaional !n mod ne(ati$. Im#resia
cercettorilor a 'ost c ele$ii care 'rec$entea* coala !n cldirea #rinci#al i ma3oritatea cadrelor
didactice nici nu tiu de e0istena acestei cldiri se#arate. Cadrele didactice susin c aceti co#ii nu
ar $eni la coal dac coala nu ar 'i a#roa#e de comunitate, acest lucru 'iind con'irmat i de ctre
#rinii co#iilor romi.
5
Cadrele didactice #artici# la cursuri de 'ormare continu #rin CC+ !n s#ecial la
urmtoarele teme< Metode #racticate !n #rocesul de !n$m%ntC Metode de educaieC E$aluarea
#er'ormanelor colareC /si(urarea !m"untirii calitii #rocesului de #re(tire !n $ederea creterii
anselor de orientare socio&#ro'esional i a de*$oltrii ca#acitilor de !n$are #ermanent.
Cadrele didactice nu se 'ormea* !n le(tur cu intolerana, rasismul, discriminarea. Conducerea
colii nu are cunotin de asemenea 'ormri i nici #ro'esorii cu care s&a reali*at 'ocus (ru#ul.
Totui, #ro'esorul care a #redat educaia intercultural !n 200;&200 a #artici#at la o 'ormare des#re
educaia intercultural or(ani*at de ctre +e#artamentul de 6elaii Interetnice al ?u$ernului i
Centrul 6e(ional 9E6 !n au(ust 200;.
n anii colari 2007&200; i 200;&200 s&au or(ani*at cu toate clasele #rimare acti$iti de
sc7im" de tradiii ma(7iare i rom%neti< s&au #re*entat #orturile tradiionale, o"iceiurile i decorul
tradiional din case. Etnia rom nu a 'ost inclus !n aceste sc7im"uri de tradiii i o"iceiuri, !n
#o'ida #re*enei etniei !n coal !n #ro#orie de #este 1>S.
O alt iniiati$ este #roiectul educaional des#re tradiii i o"iceiuri #o#ulare rom%neti i
ma(7iare, la care #arteneri sunt< Mu*eul de etno(ra'ie i 'olclor, Yiarul 2F de ore mureene, dou
alte coli din 3ude, Ai"lioteca Nudeean, 8tudioul de radio. O"iecti$ul #roiectului este cunoaterea
i $alori'icarea o"iceiurilor i tradiiilor rom%neti #rin res#ectarea, #racticarea i transmiterea lor
(eneraiilor actuale i $iitoare c%t i cunoaterea tradiiilor etniei ma(7iare. O"iecti$ele s#eci'ice ale
#roiectului sunt< cunoaterea o"iceiurilor i tradiiilor s#eci'ice rom%neti i ma(7iare, #re*entarea
unor s#ectacole de colinde i datini tradiionale de Crciun, anul 4ou, sau Ao"otea*, sr"tori de
#rim$ar i $ar, stimularea interesului #entru 'olclorul autentic. n #roiect s&a reali*at o e0#o*iie
cu lucrri ale ele$ilor, lucrri care scot !n e$iden acti$itile la care au #artici#at ele$ii, s&a reali*at
un al"um cu o"iectele tradiionale locale #recum i unul 'oto(ra'ic, s&a reali*at o 7art cu
#rinci#alele centre de #strare a tradiiilor i o"iceiurilor din 3udeul Mure. 8&au or(ani*at $i*ite la
di'erite o"iecti$e culturale de #strare a tradiiilor i o"iceiurilor -o"iceiuri ma(7iare i rom%neti de
9ati B ou $o#site cu te7nici !n$ate de la "unici..
Da clasele @&@III acti$itile e0tracolare se or(ani*ea* !m#reun de la cele dou secii,
!ns !n ciclul elementar toate acti$itile se derulea* se#arat. ntre !n$toare nu e0ist cola"orare,
inclusi$ comisiile metodice sunt se#arate #e secii.
Ele$ii clasei a @I&a de la am"ele secii #artici# !ntr&un #roiect intercultural #e o durat de E
luni, !n care #artici# la E acti$iti, #rintre care i $i*ite de studiu i documentare. 9rin acti$itile
comune se dorete #romo$area comunicrii !ntre ele$ii de la cele dou secii. ns interculturalitatea
E0
este aici #erce#ut mai mult #rin 'a#tul c ele$ii a#arin di'eritelor etnii i !n acti$iti sunt incluse
o"iecti$e de $i*itat care #re*int istoria i cultura ma(7iar i rom%n. Toate celelalte #roiecte sau
cola"orri ale colii se !nt%m#l #rin #artici#area doar a uneia din secii. Ele$ii romi sunt total
e0clui din sc7im"urile interculturale. +e alt'el, de co#iii romi nu #rea discut, deoarece 1acetia
dis#ar du# clasa a I@&a i nici #%n atunci nu $in #rea des la coal, ast'el nu deran3ea*2. Muli
#rini !ns sunt deran3ai de romi !n (eneral, !i acu* de 'urt i de !nelciune i acu* statul c !i
1ine !n "rae2 din "anii contri"ua"ililor care muncesc.
E0ist consiliu al ele$ilor ales din liderii ele$ilor din clase i 'uncionea* con'orm unui
re(ulament #ro#riu care este #arte a re(ulamentului colii. +eoarece co#ii romi nu a3un( !n i#osta*a
de lideri de clas, ei nu sunt #re*eni !n consiliul ele$ilor.
n 'ocus (ru#ul cu co#iii rom%ni, acetia au declarat c in le(tura cu cole(ii, inclusi$ cu cei
de la cealalt secie i !n a'ara orelor. )nii !nele( lim"a ma(7iar, !ns nici cei care nu $or"esc nu
sunt deran3ai dac !n 'aa lor se $or"ete !n lim"a ma(7iar. ,i #rinii susin c e0ist contacte
"une !ntre secii i ele$ii sociali*ea* !ntre ei i nu sunt con'licte.
O#ionalele #redate sunt din domeniul in'ormatic, matematic i din s'era lim"ii rom%ne.
9ro'esorii discut cu ele$ii i o#tea*, aa a #rocedat #ro'esorul care a #redat educaie
intercultural, iar conducerea colii a#ro" ale(erea. 4u e0ist o strate(ie re'eritoare la materiile
o#ionale #redate, deci*ia lu%ndu&se !n consens cu ele$ii i #rinii.
n aceast coal nu se contienti*ea* #ro"lemele e0istente le(ate de colari*area co#iilor romi, i
nici 'a#tul c unele din aceste #ro"leme re*ult din se(re(area claselor #rimare rome. 4u e0ist o
strate(ie #ri$ind #roiectele derulate de ctre coal i nici re'eritoare la #arteneriate. +in cele
discutate cu #ro'esorii, acetia nu cunosc conce#tul de interculturalitate, iar #ro'esorul care a #redat
educaia intercultural !n anul #recedent a de$enit titular la o alt coal din localitate, #ier*%ndu&se
ast'el din cau*e administrati$e o iniiati$ cu #otenial "ene'ic.
6ecomandm s se ado#te i im#lemete*e o strate(ie de dese(re(are a claselor #rimare i s
se caute #osi"ilitatea ca ele$ii cu risc de re#etenie sau a"andon colar s #oat #artici#a la un
#ro(ram de s#ri3in educaional su#limentar. +e asemenea, se recomand an(a3area unui mediator
colar care s in le(tura cu #rinii romi, cu care coala !n #re*ent nu reuete s in le(tura
dec%t #rin intermediul liderului rom din comunitate.
9ri$ind educaia intercultural ca #rim #as, interesul mani'estat 'a de aceasta de ctre
#ro'esori tre"uie !ncura3at de ctre conducerea colii. ncura3area #oate consta !n (sirea unor
#osi"iliti de 'ormare a cadrelor !n domeniul intercultural i a unor #roiecte de educaie
E1
e0tracolar care s $in !n susinerea celor #redate la orele de educaie intercultural.
8. Ca&ul nr. 8: coal cu elevi ma"oritar rom+ni$ minoritar mag#iari "udeul 6arg#ita
,coala nr. E, cu clasele I&OII, este o instituie de !n$m%nt t%nr, !n'iinat !n 10, !n
mediul ur"an din 3udeul Jar(7ita. 8tatutul ei de sin(ura coal cu #redare !n lim"a rom%n #e o
ra* de 50 Im a 'cut&o s&i asume rolul de #ilon al comunitii rom%neti din *on.
,coala are un e'ecti$ de >11 ele$i, din care FF sunt de etnie ma(7iar, 7 de etnie rom i 2E0
rom%ni. 8e !n$a !n aceeai cldire de la clasa I la clasa a OII&a, educaia B !n lim"a de #redare
rom%n B 'iind (ru#at !n trei cicluri de !n$m%nt< c%te F clase la ciclul #rimar i (imna*ial i ;
clase la cel liceal. 4umrul ele$ilor colii care #ro$in din ora este su" F0S, ceilali #ro$enind din
localitile din 3ude, dar i din 3udeele limitro'e -Co$asna i Mure..
n coal nu e0ist clase !n care #onderea co#iilor romi este mai mare de 50S, nici clase
alctuite #e criteriul de etnie. Con'orm statisticii i celor declarate de directori, nu e0ist nici
a"andon colar i nici re#etenie.
+in 2F de cadre didactice 21 sunt titulare, 2 na$etiste, iar #rintre cadrele de s#ri3in e0ist 1
consilier colar i 1 #si7olo(. +in #unct de $edere al etniei, 10 cadre didactice sunt ma(7iare i 1F
rom%ne.
Muli dintre ele$ii colii se con'runt cu #ro"leme materiale deose"ite, 'iind s#ri3inii de
or'elinatul !n$ecinat colii. 5amiliile acestor ele$i au di'iculti de ordin economic i social ma3ore<
a"sena oricrui $enit sau $enituri 'oarte mici, numr mare de co#ii !n !ntreinere, #rini "olna$i
sau decedai, relaii intra'amiliale de*or(ani*ate, etc.
n consiliul de ele$i sunt re#re*entai #ro#orional cu #re*ena lor !n coal at%t ele$ii
ma(7iari -F. c%t i ele$ii romi -2. #e l%n( ele$ii rom%ni ->0..
,coala este dotat cu la"orator de in'ormatic cu 2 de calculatoare, o "i"liotec i sal de
s#ort i deine mo"ilier nou.
n cadrul colii 'uncionea* Centrul de Educaie Intercultural 1Mo*aic2 i Clu"ul Olim#ic
1/ltis2. ,coala 'ace #arte din 6eeaua C6E+ & Centrul de 6esurse #entru Educaie +i'ereniat &
alctuit din uniti de !n$m%nt care doresc a'ilierea, cu sco#ul de a de$eni centre de resurse !n
comunitatea !n care !i des'oar acti$itatea. /'ilierea este atestat de I68C/ ?i'ted Education si
este c%ti(at #rin or(ani*area unui e$eniment dedicat educaiei di'ereniate, sau #rin #artici#area
cadrelor didactice la cursurile ,colilor de E0celen. 8lo(anul colii este< 1Educaie #entru 'iecare2.
,coala nu are o #olitic de'init de #re$enire a discriminrii, acest lucru ar(ument%ndu&se
E2
#rin coe0istena 'ireasc a mai multor etnii !n cadrul instituiei. +in o"ser$aiile cercettorilor se
des#rinde un climat interetnic #anic, !n care calitile #ersonale ale ele$ilor #rimea* i sunt scoase
!n e$iden !n sco#ul de a $alori*a 'iecare co#il. +e asemenea, !n coal nu e0ist se(re(are #e
criteriul etnic, iar !n clas mo"ilierul este dis#us !n 'orm de careu, ceea ce 'a$ori*ea* sc7im"urile
!ntre co#ii i descura3ea* ierar7i*area s#aial a ele$ilor.
Toate cadrele didactice din coal au a"sol$it 'iecare mai multe module ale 'ormrii de
educaie intercultural !n cadrul #ro(ramelor de 'ormare ale 5undaiei 9estalo**i at%t la Aucureti
c%t i !n El$eia i mai nou i la #ro#riul centru de 'ormare 1Mo*aic2. /ceste 'ormri cu#rind
'ormarea com#etenelor #ro'esionale !n domeniul comunicrii i educaiei interculturaleC
'undamentarea teoretic a educaiei interculturaleC cunotine des#re curriculum&ul intercultural i
metode de #redare&!n$are !n educaia intercultural. +e asemenea, se or(ani*ea* sc7im"uri de
e0#erien cu ali #ro'esioniti din domeniul educaiei interculturale.
Cadrele didactice au urmat de asemenea cursuri !n domeniul educaiei ci$ice, ecolo(iei,
Jolocaustului, educaie #arentale, la CC+ sau !n cadrul altor 'undaii. 9ro'esorul care a !nce#ut
#redarea educaiei interculturale !n coal a #artici#at !nce#%nd cu 1E la 'ormri #ri$ind educaia
ci$ic, com#let%nd a#oi mai multe module de s#ecialitate !n strintate. 9rintre aceste 'ormri se
numr i un sc7im" de e0#erien !n Canada #ri$ind ela"orarea de materiale de educaie
multicultural #entru ele$i.
nce#%nd anul 200F, !n cadrul colii s&a desc7is centrul de educaie intercultural !n care se
derulea* #roiectul L!ozaic " comunicare i educaie intercultural n comunitile multietniceL
iniiat de 5undaia 9estalo**i, cu 'inanare 9estalo**i C7ildren\s 5oundation din El$eia. /cest
#roiect !i #ro#une s !ncura3e*e de*$oltarea a#titudinilor co#iilor i tinerilor de di'erite etnii de a
comunica i de a se a'irma !n cadrul comunitii #entru ca ei s de$in un model de toleran i de
!nele(ere #entru cei din 3ur. /cest lucru se reali*ea* su" semnul conce#tului 1m#reun2, conce#t
c7eie !n #roiect. 9rintre acti$itile centrului se numr at%t acti$iti #ermanente -consiliere
educaional i su#ort colar, 1a$ocatul ele$ului2, sta(ii #re(titoare, sc7im"uri de e0#erien !ntre
clase, cursuri de 'ormare de lideri, cursuri de art #lastic, de mu*ic i de dans, 3ocuri s#orti$e., c%t
i e$enimente s#eciale din calendarul di$ersitii< ; Martie, 15 Martie -Yiua ma(7iarilor de
#retutindeni., ; /#rilie -Yiua internaional a romilor., 1 Iunie, Yiua eliminrii $iolenei, Yiua
Toleranei, Yiua dre#turilor Omului. +e asemenea, sunt or(ani*ate 'esti$aluri culturale i s#orti$e<
'esti$al de colinde, 'esti$alul dansurilor, ?ala #remiilor 1Mo*aic2, e0#o*iii, olim#iade s#orti$e. +e
asemenea, se or(ani*ea* e$enimente #recum 1Aursa liceelor2, T%r( de Nucrii, e0cursii,
=orIs7o#uri, i Ta"ra internaional din 8atul de Co#ii 9estalo**i din Tro(en, El$eia.
Da centrul de educaie intercultural 1Mo*aic2 se or(ani*ea* i cursuri de 'ormare #entru
E>
cadre didactice !n mai multe module scurte -> *ile. sau lun(i -1 s#tm%n., la care #artici# re(ulat
#ro'esori de la colile #artenere din 3udeul Jar(7ita. /ceste cursuri sunt a$i*ate de I8N Jar(7ita i
'ac #arte din 'ormarea continu a cadrelor didactice. Cursurile au o #ro(ram ela"orat de
s#ecialitii 5undaiei 9estalo**i i de#artamentul #entru 9re(tirea 9ersonalului +idactic din cadrul
/cademiei de 8tudii Economice din Aucureti, iar recent a 'ost editat i un Manual de educaie
intercultural care a a#rut la Editura /8E -200.. ,coala are #roiecte comune cu mai multe coli
din ar care a#arin reelei de educaie intercultural 9estalo**i.
nsi #rin ar7itectura sa, coala a#are ca 'iind #rimitoare< 7olul de la intrare este !n acelai
s#aiu cu 7olul de la eta3, sunt amena3ate coluri de rela0are, iar toate clasele sunt 'oarte luminoase.
9ereii colii sunt #lini de urme de #roiecte reali*ate de ele$i, desene, 'oto(ra'ii i te0te -citate sau
conclu*ii.. Toate o(lindesc di$ersitatea, at%t din #unct de $edere 'i*ic, c%t i di$ersitatea de (%ndire.
Ca tematic #utem enumera dre#turile omului, dre#turile co#iilor, ecolo(ie, #re3udeci, tradiii i
o"iceiuri, literatur.
n #au* se $or"esc lim"ile rom%n i ma(7iar, at%t !ntre ele$i c%t i !ntre #ro'esori. 4u este
a(itaie i nici (l(ie #rea mare. 4umeroi ele$i #artici# la di$erse re#etiii, inclusi$ !n #au*,
#entru e$enimentele de s'%rit de an colar. 9entru inter$iurile cu ele$ii, cercettorii sunt lsai
sin(uri cu acetia, #ro'esorii ne#artici#%nd la discuii. /cest lucru a 'ost reali*at contient, #ro'esorii
accentu%nd c este mai "ine s #urtm discuiile 'r #re*ena lor, care ar #utea e$entual i
incontient in'luena rs#unsurile ele$ilor. /m #utut intra aleator !n orice clas am dorit i toi ele$ii
cunoteau #roiectele interculturale i #artici#au la ele, declar%nd c acestea sunt 'oarte distracti$e i
c la acestea ei !n$a cu #lcere lucruri noi, dar i unele lucruri #e care le !n$a de3a la coal.
Ele$ii sunt de(a3ai !n discuii, toi #artici# 'oarte acti$, !ns atea#t ca 'iecare s termine ce are de
s#us i doar du# acea $or"esc.
Orientarea colii este !n mod clar modern. n #rocesul educati$ accentul se #une #e
comunicare, (%ndire critic i $alori'icarea e0#erienei #ro#rii. O"iecti$ul 'ormrii, du# cum
declar cadrele didactice este !m#linirea #ersonal a ele$ilor, dar i a cadrelor didactice.
Cadrele didactice 'ructi'ic orientarea 5undaiei 9estalo**i, #otri$it creia ele$ii ar tre"ui s
'ie li"eri s&i urmreasc #ro#riile interese i s&i 'ormule*e #ro#riile conclu*ii iar educatorul este
#re*ent #entru a !ncura3a acest lucru. 9este tot !n clase se $d urmele metodelor moderne de
educare, se lucrea* #e 'li#c7art, #e ta"l sunt li#ite "ileele din care re*ult conclu*iile celor
!n$ate la ora res#ecti$. 8e lucrea* #e (ru#e i re*ultatele se rein #e coli de 'li#c7art care se
#re*int, asta !nce#%nd c7iar din clasele elementare. Ele$ii de la liceu relatea* des#re #roiecte #e
care le ela"orea* !n (ru#e i #e care le #re*int la toate materiile, inclusi$ leciile noi sunt
c%teodat a"ordate ast'el, iar #ro'esorul se limitea* la a da e0#licaii !n #lus i a rs#unde la
EF
!ntre"rile care se i$esc !n cursul discuiilor #e mar(inea celor #re*entate.
,coala de#une e'orturi !nsemnate #entru a ine !m#reun colecti$ul de #rini, care este
relati$ mic, a$%nd !n $edere c ma3oritatea ele$ilor nu sunt din localitate. Cei care !ns sunt a#roa#e
sau 'ac e'ortul de a $eni i mai de de#arte sunt im#licai re(ulat !n acti$itile e0tracolare ale
ele$ilor, nu doar ca s#ectatori, ci i ca #artici#ani acti$i, !n s#ecial la acti$itile s#orti$e sau cele
creati$ artistice manuale, dar i la e0cursii.
9entru ale(erea materiilor de C+,, se #re*int o o'ert #rinilor i ele$ilor, !n con'ormitate
cu s#eciali*area cadrelor didactice din coal, se discut at%t !n clas, c%t i !n edinele cu #rinii,
du# care ale(erea se consemnea* !n #roces $er"al. 4u se tia la coal de #osi"ilitatea de a #reda
educaie intercultural, !ns nu se consider im#ortant introducerea sa ca i materie de sine
stttoare, din moment ce #ractica educaiei interculturale se reali*ea* oricum crosscurricular i
e0tracurricular.
n coala nr. E, interculturalitatea a de#it stadiul la care se a'l !n celelalte coli incluse !n studiu,
de$enind un #rinci#iu care (7idea* com#ortamentele ele$ilor i ale #ro'esorilor !n acti$itatea
cotidian, trans$ersal. Contactul dintre culturi nu mai este doar la ni$el discursi$ sau 'ormal, este
$or"a nu doar de coe0istena mai multor culturi ci de interculturalitate !n sensul unui $erita"il
sc7im" !ntre culturi, de #e #o*iii de e(alitate.
,coala nr. E #oate constitui un e0em#lu #o*iti$ !n ceea ce #ri$ete a#licarea #rinci#iilor
interculturalitii. @om relua acest e0em#lu !n ca#itolul F, #entru a e$idenia 'actorii de succes ai
#ro(ramului i a cristali*a dimensiunile unei "une #ractici care merit a 'i diseminat i re#licat
mai de#arte.
9. Ca&ul nr. 9: coal cu pre&en simultan de mag#iari$ romi i rom+ni "udeul 4ure
,coala nr. 7, cu clasele I&@III, este o coal din mediul rural al 3udeului Mure, cu un
e'ecti$ de 5;> de ele$i, din care 2>1 sunt de etnie ma(7iar, 1E de etnie rom i 1;> rom%ni. 8e
!n$a !n aceeai cldire de la clasa I la clasa a @III&a, educaia 'iind !n dou secii cu lim"a de
#redare ma(7iar i rom%n. E0ist !n total 1E colecti$e de ele$i la (imna*iu, clase #aralele 'iind
c%te 2 !n clasele (imna*iale, la am"ele secii.
n coal e0ist #eda(o(ia 8te# "K 8te# la 2 clase la secia rom%n i la > clase la secia
E5
ma(7iar !n clasele I&I@. /ici se lucrea* !n ec7i#e cu dou !n$toare #e clas.
+intr&un total de E0 de cadre didactice, >> sunt de etnie ma(7iar i 27 de etnie rom%n. >7
cadre didactice sunt titulare, F necali'icate i 27 na$etisteC e0ist de asemenea 2 #si7olo(i, 1
consilier colar i un mediator colar rom $oluntar, care nu este an(a3atul colii.
n coal e0ist clase !n care #onderea co#iilor romi este mai mare de 50S, ceea ce nu
re'lect !n mod #ro#orional #re*ena ele$ilor de etnie rom. E0ist o clas a III&a 'rec$entat doar
de co#ii romi, iar !n clasele (imna*iale la secia rom%n !ntr&una din clasele #aralele ma3oritatea
co#iilor sunt romi. /cest lucru nu este contienti*at ca 'iind se(re(are #e criterii etnice de ctre
conducerea colii i de ctre #ro'esori i #rini, !ns con'orm celor declarate de un #ro'esor
inter$ie$at, aceste clase sunt #erce#ute ca 'iind clasele 1sla"e2 !n coal. 8e o"ser$ ast'el
su#ra#unerea criteriului de #er'orman academic cu cel al a#artenenei etnice. +irectoarea colii a
a !ncercat s e0#lice situaia #rin 'a#tul c Or(ani*aia 8al$ai Co#iii a a$ut un #roiect cu co#iii
romi #rin care a im#ulsionat #artici#area colar i datorit acestui 'a#t doar !n clasa III i @I e0ist
clase la secia rom%n !n care sunt doar co#ii romi. n ca*ul celorlalte clase directoarea susine c
acolo co#iii nu se declar toi romi i ast'el nu se #ot considera acele clase dre#t se(re(ate. n aceste
clase sunt e'ecti$e de a#ro0imati$ 15 ele$i, iar !n conte0tul !n care !n clasele #aralele nu este atins
numrul ma0im de ele$i, reali*area claselor mi0te ar 'i #osi"il.
6ata a"andonului colar a 'ost !n anul 200;&200 de F,ES. n r%ndul ele$ilor ma(7iari,
a"andonul colar se ci'rea* la >,5S, #entru a crete !n ca*ul ele$ilor rom%ni la F,S iar la romi la
5,S. Ma3oritatea ca*urilor de a"andon colar s&au !nre(istrat la ciclul (imna*ial -17 ele$i din 27..
+in 17 'ete care au a"andonat coala !n clasele I&@III, 10 sunt de etnie rom, administraia colii
susin%nd c moti$ul a"andonului este cstoria. n comunitatea de romi din 8%n(ior(iu de Mure,
!n s#ecial !n ca*ul romilor tradiionali, 'etele se cstoresc tinere, !ns cau*a a"andonului #oate 'i i
a"senteismul, care nu este recunoscut o'icial, dar din discuiile cu #ro'esorii a#are ca i #osi"il
cau*. Da celelalte etnii, a"andonul colar al 'etelor la ni$elul (imna*ial se atri"uie ori 'amiliei
de*or(ani*ate, ori 'a#tului c se consider c 'etele sunt mai utile !n (os#odrie.
6ata ne#romo$rii -numrul de ele$i care au re#etat anul. este di'erit !n 'uncie de etnia
ele$ilor. /st'el, la ele$ii de etnie ma(7iar aceasta este de >,5S, la rom%ni de 2,2S, !nre(istr%ndu&
se $alorile cele mai ridicate !n ca*ul etniei rome, cu 5,S.
,coala a "ene'iciat de 9ro(ramul de construire i de e0tindere de coli al ?u$ernului !n
200>&2005, !n care #rin 7otr%re (u$ernamental i aceast coal a "ene'iciat de 'onduri #entru
construcia noului cor# i deasemenea de 'onduri #entru rea"ilitare !n 2007. Cldirea nou a colii a
'ost construit !n 200> B 2005 i a 'ost e0tins !n 2007 cu F sli de clas. Mai e0ist o cldire $ec7e
din 102 !n care !n$a ele$ii claselor I&I@. n 200; s&a rea"ilitat cldirea $ec7e a colii i ca"inetele
EE
e0istente au 'ost dotate cu mo"ilier i material nou. ,coala este dotat cu sal de s#ort, construit !n
1;F, Centru de +ocumentare i In'ormare, ca"inet de in'ormatic, la"oratoare de 'i*ic, c7imie,
"iolo(ie, ca"inete de lim"a rom%n, lim"a ma(7iar, lim"i moderne, matematic, (eo(ra'ie, istorie,
educaie te7nolo(ic, o "i"liotec colar cu 1E 000 de $olume, un ca"inet de asisten
#si7o#eda(o(ic.
+in inter$iul cu administraia colii reiese c nu se consider necesar o #olitic de
#re$enire a discriminrii !n coal, iar e0istena se(re(rii este ne(at de direcia colii, c7iar atunci
c%nd aceasta este con'runtat cu 'a#tul c e0ist clase cu e'ecti$e 'ormate inte(ral sau ma3oritar din
co#ii romi, i care nu re'lect #ro#orional #re*ena acestei etnii !n coal. +irecia susine ast'el c
re#arti*area ele$ilor #e clase este una 'ireasc i nicidecum nu se #ractic se(re(are, de aceea
consider%nd c nu este necesar o #olitic de dese(re(are a colii.
8e nea( e0istena discriminrii !n coalC !n sc7im", cadrele didactice se #l%n( de 'a#tul c
este 'oarte (reu de lucrat cu clase omo(ene cu co#ii romi care au #ro"leme cu i(iena din cau*a
condiiilor #recare de locuire, nu au s#ri3in !n 'amilie #ri$ind educaia i nici nu au s#irit de
com#etiie, deoarece 1toi sunt la 'el2. +e asemenea, cadrele didactice au tendina de a atri"ui
as#ecte ne(ati$e e0clusi$ ele$ilor i #rinilor de etnie rom.
Cadrele didactice nu au #artici#at la 'ormri !n le(tur cu intolerana, rasismul,
discriminarea. O'erta CC+ Mure nu cu#rinde la 'ormrile o"li(atorii teme din s'era educaiei
interculturale. Da cate(oria 1alte 'ormri acreditate2 se re(sete educaia inclu*i$ i 'ormri
#ri$ind metodele acti$e i doar la cele o#ionale (sim educaia Jolocaustului i lim"a romani, c%t
i des#re dre#turile omului.
;1
,coala nu are #roiecte care s !ncura3e*e interculturalitatea, ci este im#licat !n #roiecte
se#arate #rin seciile ma(7iar i rom%n, a$%nd cola"orri cu alte coli din 3ude sau din )n(aria.
,coala #are s se concentre*e asu#ra concursurilor colare 'ormale la care #artici# sau concursuri
e0tracolare, !ns le(ate de materiile #redate la coal.
+irectoarea colii a im#lementat un #roiect #rin )nitatea Nudeean de Im#lementare a
9roiectului #entru n$m%ntului 6ural, intitulat 18er$icii com#le0e #entru co#iii cu risc de
e0cludere social2, #rin care 50 de co#ii, ma3oritar romi, au "ene'iciat de consiliere
#si7o#eda(o(ic, de ta"ere i e0cursii.
+ei direcia i cadrele didactice nu #erce# se(re(area co#iilor ca o mani'estare cu caracter
discriminatoriu, aceasta este de 'a#t recunoscut ca 'iind una din cele mai (ra$e 'orme de
discriminare. n clasele !n care co#iii romi sunt ma3oritari *mirosul este de multe ori greu de
;1
O'erta de cursuri CC+ Mures< 7tt#<::===.ccdmures.ro:o'erta7;.#d'
E7
suportat o or ntreag,
;2
, iar a"senteismul !m#iedic o de*$oltare a cunotinelor ele$ilor. 4u #are
a se !ntre#rinde nimic #entru a remedia aceast situaie care se acce#t ca atare, #rin aceasta
aduc%ndu&se un #re3udiciu ansei de $iitor a acestor co#ii.
9ro'esorul care #red educaia intercultural susine c Lnu cu toate clasele se poate lucra,
cu unii de abia reuim s facem strictul necesarL
;>
!ns nu a dorit s&i ar(umente*e #unctul de
$edere.
Ele$ii s#un c cei din aceeai clas in le(tura i sunt #rieteni i !n a'ara colii, !ns cu alte
clase nu #rea sociali*ea*. /u !n sc7im" #rieteni #rintre $ecini at%t ma(7iari, c%t i rom%ni. Cu
co#iii romi sin(ura cale de sociali*are #are s 'ie #rin 'ot"al la "iei, deoarece !n comun e0ist o
ec7i# de co#ii #er'ormant de 'ot"al.
9ro'esorii a#lic uneori metode moderne de #redare, #re*entri 9o=er9oint, #roiecte ale
ele$ilor i de*"ateri, !ns la muli #ro'esori acestea #ar s !ntreru# doar oca*ional metodele
tradiionale de #redare.
n $ederea seleciei materiilor din C+,, #ro'esorii 'ac #ro#uneri ctre Consiliul
/dministrati$ al ,colii, care decide asu#ra #osi"ilitilor ce $or 'i o'erite s#re selecie #rinilor.
/st'el, o#iunile #rinilor $or 'i de3a limitate de ctre Consiliul /dministrati$ al ,colii.
/st'el, #ro'esorul care a #redat educaia intercultural !n 200;&200 nu a #rimit acordul !n
anul urmtor, #red%nd !n momentul cercetrii educaia ci$ic. Totui, #ro'esorul a solicitat s #redea
educaia intercultural c7iar i ne#ltit, !n a'ara orelor. /ceast #ro#unere a sa nu a 'ost !nc
a#ro"at, direcia colii am%n%nd deci*ia #entru !nce#utul anului colar urmtor. /su#ra acestei
deci*ii, conducerea colii e$it s se e0#rime clar, directoarea moti$%nd c se taie din numrul de
ore, $a 'i i mai (reu s se introduc un o#ional, !n condiiile !n care co#iii oricum sunt
su#rasolicitai.
Interculturalitatea este total a"sent !n coal, iar multe din cadrele didactice #romo$ea*
istoria i tradiiile #ro#riei etnii !n cadrul orelor de curs, 'r a se a"orda dimensiunea interacti$ a
coe0istenei celor trei etnii !n coal i !n localitate.
,coala se con'runt cu mari #ro"leme care in de domeniul discriminrii, #rin e0istena unei #ractici
de se(re(are a co#iilor romi care este #ri$it ca un 'enomen 'iresc. 9rimul #as s#re remedierea
acesteia ar 'i contienti*area (ra$itii #oliticii de se(re(are, #e care administraia i cadrele
didactice au !ncercat s o disimule*e !n tim#ul cercetrii.
;2
;>
E;
n ca*ul !n care coala este dis#us s renune la aceast #ractic ile(al de se(re(are
colar, este recomandat s cear s#ri3inul I8N i al unui O4? de s#ecialitate #entru a !ntocmi un
#lan de dese(re(are $ia"il care s cree*e c%t mai #uine con'licte, dar s dea anse e(ale tuturor
co#iilor din coal la o educaie de calitate.
9entru a $eni !n s#ri3inul acestor msuri este recomandat ca coala s or(ani*e*e cursuri la
care s in$ite s#ecialiti din domeniul #re$enirii i medierii con'lictelor, a com"aterii #re3udecilor
i a discriminrii, du# care s identi'ice i cursuri de 'ormare continu la care tre#tat s #artici#e
toate cadrele didactice din coal, !n sco#ul de a sc7im"a #ro'und atitudinea acestora 'a de romi i
mani'estrile com#ortamentale ne(ati$e.
+eoarece comunitatea de romi este $or"itoare de lim"a romani i ma(7iar si doar o #arte
are #e l%n( romani lim"a rom%n ca i lim" matern, un #as intermediar s#re normalitate ar 'i
in'iinarea educaiei "ilin($e ma(7iar&romani i unde este ne$oie rom%n&romani. 8e recomand
!ncadrarea unor cadre didactice rome !n coal. /st'el se #oate remedia (reeala comis de 'osta
direciune, care a #ermis !ndrumarea co#iilor romi cu lim"a matern rom i ma(7iar s#re secia
rom%n !n clasa I, !n conte0tul !n care nici nu au 'rec$entat (rdinia. /ceast #ractic se continu i
acum, #un%nd aceti co#ii !n di'icultate din #rima *i de coal.
Interculturalitatea este de#arte de a 'i #truns !n aceast coal, care se con'runt cu
#ro"leme (ra$e !n s'era atitudinilor i a #racticilor discriminatorii. /st'el, se recomand o
inter$enie !n #ro'un*ime i de lun( durat !n domeniul educaiei interculturale, ale crei (ru#uri
int de "ene'iciari s 'ie at%t cadrele didactice i direcia colii, c%t i ele$ii i #rinii acestora.
Ine$ita"il, aceast inter$enie ar tre"ui s !ncea# de la ni$elul educaiei !m#orti$a discriminrii i
!n $ederea a#licrii #rinci#iilor educaiei inclu*i$e.
E
II. :titudini 'a de educaia intercultural
/ceast seciune su"sumea* re*ultatele cercetrii !n ceea ce #ri$ete atitudinea cadrelor
didactice, a ele$ilor i a #rinilor !n ceea ce #ri$ete educaia intercultural ca materie, dar i ca
tematic trans$ersal !n su"iectele a"ordate !n inter$iuri i 'ocus (ru#uri. Conce#tul de atitudine a
'ost o#eraionali*at !n cercetare !n trei dimensiuni, care $or 'i #re*entate #e r%nd !n aceast seciune.
9rima dimensiune #ri$ete cunotinele res#ondenilor cu #ri$ire la educaia intercultural, i la
interculturalitate !n sensul lar( al termenului. /#oi, $or 'i #re*entate conclu*iile ce reies #e
dimensiunea percepiilor re'eritoare la educaia intercultural, iar !n cele din urm $a 'i a"ordat
dimensiunea comportamentelor cadrelor didactice, ale ele$ilor i #rinilor, le(ate de con$ieuirea
mai multor etnii !n mediul colar !n care acti$ea* sau #e care !l 'rec$entea*.
1. Cunotine despre educaia intercultural
n inter$iurile !nre(istrate cu cadrele didactice am a"ordat !n s#ecial cunotinele le(ate de
interculturalitate !n (eneral, i de sco#ul i o"iecti$ele s#eci'ice ale educaiei interculturale. ntr&un
un stadiu tim#uriu al cercetrii a reieit !ns o dimensiune #e care nu am luat&o !n considerare atunci
c%nd s&au conce#ut instrumentele de colectare de date, i anume (radul de cunoatere nu a educaiei
interculturale ca domeniu educati$, ci c7iar ca materie care #oate 'i #redat !n cadrul C+,. /st'el, a
reieit c !n unele ca*uri administraia colii i cadrele didactice nu cunoteau !nsi #osi"ilitatea de
a include aceast materie !n cadrul o#ionalelor. +irectoarea colii nr. F a'irm<
L3u am avut cunotin de posibilitatea opionalului de educaie intercultural, noi
ne informm prin inspectorii de specialitate, care promoveaz unele opionale fa
de cadrele didactice de specialitate, iar cadrele didactice, dac le place, propun
opionalele6 )ar de acest opional am auzit abia c1nd ne-ai contactatL
;F
.
n sine, aceasta este o conclu*ie interesant a cercetrii de teren< in'ormaia re'eritoare la
#osi"ilitatea de a include materia ca o#ional nu a3un(e !ntotdeauna !n coli, iar 'a#tul c aceasta
este a"sent !ntr&o coal multietnic re'lect at%t li#sa unei strate(ii de comunicare a Ministerului
Educaiei !n ceea ce #ri$ete im#lementarea materiei, c%t i (radul sc*ut de contienti*are a
necesitii introducerii acestei materii !n medii multietnice, i #otenialul #eda(o(ic al
im#lementrii materiei !n medii unde #rinci#iile interculturalitii se #ot a#lica !n #ractica de *i cu
*i.
;F
Inter$iu cu directoarea colii, iunie 2010.
70
6e'eritor la coninuturile educaiei interculturale, la #rinci#iile i sco#ul acesteia, din
inter$iurile cu res#ondenii reiese un s#ectru lar( de situaii ce caracteri*ea* (radul de cunoatere a
#ro"lematicii interculturalitii, de la totala necunoatere a tematicii, trec%nd #rintr&o cunoatere de
ti# 'ormal i su#er'icial, sau c7iar !nele(erea (reit a conce#tului, #%n la cunoaterea a#ro'undat
i internali*at a #rinci#iilor educaiei interculturale.
O(lindind situaia !n care educaia intercultural este necunoscut, cadrele didactice de la
colile nr. 5 i 7 a'irm c nu au cunotine des#re educaia intercultural, ne#artici#%nd nici la
'ormri continue #e aceast tematic. n mod timid, !ns, ei !i e0#rim interesul #entru acest
domeniu, a'irm%nd c ar dori s #artici#e la cursuri #e mar(inea acestei tematici, i 'ormul%nd
o#inia c #rin educaia intercultural s&ar a3un(e la o mai "un !nele(ere a celorlalte culturi. C7iar
dac este #rima oar c%nd res#ondenii !nt%lnesc termenul de educaie intercultural, ei sunt ca#a"ili
s e0#lice, cel #uin #arial, des#re ce este $or"a< #re'i0ul inter& denot contactul !ntre mai multe
entiti, aadar educaia intercultural este o educaie care 'acilitea* contactul !ntre culturi. +incolo
de acest as#ect !ns, nu e0ist cunotine re'eritoare la sco#ul #ro'und al educaiei interculturale,
c7iar !n mediul multietnic al acestor coli.
Educaia intercultural #are ast'el a 'i un conce#t insu'icient diseminat i a#ro'undat !n
r%ndul cadrelor didactice. /cest lucru determin adesea o !nele(ere su#er'icial a conce#tului, aa
cum reiese i din inter$iurile reali*ate !n colile nr. > i F. /desea, educaia intercultural #are a se
re*uma la reducerea di'eritelor etnii la re#re*entri ri(ide, anacronice i 'olclori*ante. n coala nr.
F, #ro'esorii consider c educaia intercultural desc7ide ori*ontul !n s#ecial ctre cunoaterea
tradiiilor i o"iceiurilor altor etnii din ar i ctre istoria re(iunilor rii.
;5
Da 'el, !n coala nr. 2,
cadrele didactice care au #artici#at la cursuri de 'ormare continu !n domeniul educaiei
interculturale au rmas cu ideea c aceast materie ser$ete la o mai "un cunoatere !ntre etnii
di'erite, !ns cunotinele re'eritoare la sco#urile i #rinci#iile educaiei interculturale rm%n
su#er'iciale. 6e#re*entarea mental #e care multe cadre didactice o au des#re educaia cultural se
mr(inete la sc7im"uri de in'ormaii #ri$ind tradiiile, sim"olurile i #ortul altor etnii.
;E
4u se
contienti*ea* nici 'a#tul c tradiia este !n #er#etu sc7im"are, nici 'a#tul c unele din as#ectele
#re*entate ca 'iind tradiii sunt anacronice i i&au #ierdut !n conte0tul actual mare #arte din
semni'icaia iniial, cum este de e0em#lu #ortul tradiional. Da 'el, nu se contienti*ea* c e0ist
di$ersitate i !n s%nul (ru#urilor etnice i culturale, i c sim"olurile i tradiiile #re*entate ca 'iind
aceleai #entru o etnie !ntrea( sunt de 'a#t ele !nsele mani'estri stereoti#ice ale unei cunoateri
su#er'iciale a acesteia.
;5
5ocus (ru# cadre didactice, iunie 2010.
;E
71
Ca urmare a acestei a"ordri su#er'iciale, tendina re(sit adeseori la cadrele didactice este
aceea de a accentua #artea de 'olclor a unei etnii, i de a o e$idenia !n cadrul unui s#ectacol
in$aria"il, !n care sunt readuse #e scen aceleai re#re*entri stereoti#ice ale etniei< dansurile,
#ortul i o"iceiurile. 8#ectatorul nu ia #arte acti$ !n aceste re#re*entri, ci #rimete !n mod #asi$,
ne!nsoite de o re'lecie mai #ro'und, mani'estrile su#er'iciale ale di'erenei culturale. /st'el,
modul !n care se sta"ilete contactul cu alteritatea este #rin #unerea !n scen a unor as#ecte
arti'iciale, ru#te de cotidian, stereoti#ice i su#er'iciale, menite s cristali*e*e, #entru s#ectator,
esena celuilalt. Tendina de a 'olclori*a alteritatea cultural i etnic este 'oarte #re*ent !n
ma3oritatea inter$iurilor reali*ate, do$edind ast'el o cunoatere su#er'icial a #rinci#iilor i sco#ului
educaiei interculturale.
Cunoaterea su#er'icial a sco#ului i #rinci#iilor interculturalitii #oate da natere unei
!nele(eri eronate a rolului cadrului didactic care #une !n a#licare acti$iti de sc7im"uri
interculturale. /st'el, !n coala nr. >, unul din cadrele didactice de la clasa cu #redare !n lim"a
rom%n recunoate c are 'oarte #uine cunotine des#re educaia intercultural. 4u a !n$at des#re
aceast tematic i nici nu a #artici#at la cursuri de 'ormare, deoarece nu s&au or(ani*at. I&ar #lcea
s #artici#e la un curs, s tie c%t mai multe des#re su"iect, a i (sit #e internet, #e un site de
s#ecialitate dedicat acti$itilor didactice, c%te$a acti$iti. /st'el, a !ncercat s a#lice una din
acti$itile cu caracter intercultural !nt%lnite #e internet, !ns unii din co#ii au re'u*at s se ae*e
l%n( ali co#ii din 'amilii mai srace, #e moti$ul c ar 'i mirosit. Con'runtat cu acest re'u*, cadrul
didactic a !ncercat s insiste !n $ederea acce#trii reci#roce a co#iilor B de alt'el de aceeai etnie B
!ntre"%nd< *dac tu, ca rom, nu vrei s stai l1ng un rom, cum te atepi s stea un mag(iar l1ng
tine?,
ID
. 9rin acest e0erciiu a reuit s diminue*e #erce#ia de su#erioritate&in'erioritate !n
ra#orturile intraetnice, c*%nd !ns !n (reeala de a !ntri ideea c ma(7iarii sunt su#eriori romilor,
la 'el cum co#iii se consideraser iniial su#eriori celor mai sraci. 9rin ne!nsuirea !n #ro'un*ime a
#rinci#iilor interculturalitii, se a3un(e ast'el la transmiterea in$oluntar a #ro#riilor stereoti#uri de
ctre cadrele didactice menite tocmai s deconstruiasc #re3udecile dintre (ru#uri etnice di'erite.
n acest ca*, a#licarea acti$itilor interculturale !n clas, 'r o !nele(ere #ro'und i corect a
#rinci#iilor interculturalitii, se #oate do$edi nu doar nee'icace, ci i duntoare, a$%nd dre#t
re*ultat 'inal !ntrirea anumitor re#re*entri stereoti#ice des#re alte etnii.
n coala nr. 1 am !nt%lnit o ast'el de situaie, !n care interculturalitatea nu este doar !neleas
!n mod su#er'icial, ci este a#licat !n mod eronat, conduc%nd !n cele din urm la re*ultatul contrar,
acela de a menine #re3udecile e0istente !n societatea rom%neasc. /ici, #rocentul ridicat de cadre
didactice din coal care au #artici#at la cursurile de 'ormare continu de educaie intercultural
;7
72
o'erite de CC+ constituiau, cel #uin la !nce#utul cercetrii, un #unct #o*iti$. +estul de re#ede a
de$enit !ns tot mai e$ident c aceste cursuri nu i&au lsat o am#rent dura"il asu#ra mentalitii
cadrelor didactice din coal. 9e #arcurs, se #are c sensul educaiei interculturale a 'ost deturnat,
dintr&o !nele(ere de'ectuoas a sco#ului acesteia, iar materia a 'ost trans'ormat !ntr&un 'el de
instrument #entru 1ci$ili*area2 romilor<
*Educaia intercultural i a/ut pe romi s-i gseasc o slu/b, i mai mult dec1t
at1t, s i-o pstreze6,
II
)n cadru didactic #o$estete cum #rimul an de im#lementare a materiei 1a 'ost !n or"2, !ns #uin
c%te #uin, cu a3utorul cunotinelor din domeniul educaiei cu (ru# int s#eci'ic rom -1/ doua
ans2, 1?rdinia esti$al2, 1,coala du# coal2, etc.. cadrele didactice s&au 'amiliari*at cu
1educaia intercultural2, a#r%nd ast'el ideea c aceast materie tre"uie a#licat !n cadrul cursului
de 1/ doua ans2
;
. E0ist de asemenea o con'u*ie im#ortant, i anume aceea !ntre educaia
intercultural i educaia ci$ic. 8co#ul celei dint%i nu este #erce#ut ca 'iind di'erit 'a de cel al
educaiei ci$ice.
,coala a #artici#at la concursul 1+i$ersitatea, o ans !n #lus #entru $iitor2, unde o ec7i#
'ormat din 2 co#ii romi, 2 rom%ni i unul ara"
0
au o"inut #remiul I la 'a*a 3udeean. 9re(tirea
#entru acest concurs a a$ut loc du# cursuri, iar ele$ii au !n$at acas, sin(uri, e'ectu%nd de
asemenea ore de #re(tire su" !ndrumarea unui cadru didactic. Materialele au 'ost descrcate de #e
situl /sociaiei 1+i$ers2, cadrul didactic res#onsa"il #entru #re(tirea ec7i#ei e0#rim%ndu&i o
o#inie 'oarte #o*iti$ des#re aceste materiale.
1
Co#iii #o$estesc<
*Am nvat lucruri noi, despre cum se mbrac Wetnii di'eriteX, m1ncruri
tradiionale, am avut un g(id i a trebuit s nvm de acolo6,
ntre"ai ce anume au !n$at des#re #ro#ria etnie, co#iii menionea*<
*&ultura, mbrcmintea, obiceiuri, la ce v1rst se cstoresc fetele666,
La ce vrst?
*2i de mici copii sunt promise unor biei i la KA-KM ani se cstoresc6,
i aa e i la voi?
*)a6,
Chiar aa se ntmpl? Tu ci ani ai?
;;
Inter$iu directoare, mai 2010.
;
0
Cadrele didactice !l #re*entau ca 'iind ara", !ns doar tatl era de ori(ine sirian, mama 'iind rom%nc.
1
+ocumentele se #ot consulta la adresa 7tt#<::===.di$ers.or(.ro:inde0.#7#R
o#tionVcomGdocmanUtasIVcatG$ie=U(idV5;UItemidV25Ulan(Vro , accesat !n iulie 2010.
7>
9ro'esoara inter$ine<
*Aaa, nu e cazul ei6 Asta ce tiu ei e tradiia6,
*E$ist romi romanizai dar n unele familii rome mai e$ist tradiia6,
Iar #ro'esoara e0#lic<
*6 de pild nu are cum s666, ea e un copil care nva, ea vrea s-i continue
studiile, e deosebit, e implicat n multe activiti, n multe proiecte, e canalizat pe
o anumit direcie6,
+in dialo(ul de mai sus reiese tendina ca o"iectul !n$rii s 'ie constituit, !n unele ca*uri,
de 1tradiii2 #re*entate !ntr&un mod ri(id i sim#list< s#re e0em#lu, cstoria tim#urie este un
'enomen mar(inal i care are loc doar !n anumite comuniti de romi, ea este totui #re*entat ca
'iind o tradiie a tuturor romilor, 'r di'erene. Mai mult dec%t at%t, atunci c%nd co#iii sunt
con'runtai cu ideea c este #osi"il ca unele tradiii s nu mai cores#und realitii, din moment ce
ei !nii nu le mai res#ect, cadrul didactic res#onsa"il de 'ormarea lor inter$ine, e0#lic%nd c ele$a
!n c7estiune este 1deose"it2, adic o e0ce#ie de la re(ul. Iar aceast re(ul cores#unde de 'a#t
mai mult unui stereoti# al ma3oritarilor re'eritor la romi dec%t unei realiti a !ntre(ului (ru# etnic.
Co#iii !i !nsuesc ast'el o ima(ine des#re sine care nu !i re#re*int i care sim#li'ic istoria
#arcursului cultural al etnieiC de #ild, ori(inea cstoriei tim#urii nu a 'ost a"ordat !n #re(tirea
co#iilor.
2
)n alt e0em#lu din care reiese c o cunoatere i o !nele(ere su#er'icial a interculturalitii
#oate duna, a3un(%ndu&se la re*ultatul contrar inteniilor iniiale, este coala nr. F. +in 'ocus (ru#ul
cu cadrele didactice a reieit c se cunoate im#ortana toleranei ca $aloare #ro#rie
interculturalitii. 8ensul con'erit toleranei este !ns acela de acce#tare a celuilalt, indi'erent de
!nsuirile sale, 'r a da im#ortan cunoaterii sale. n aceast a"ordare, tolerana nu !m#iedic de
'a#t ierar7i*area social i 'a#tul de a&l considera #e cellalt in'erior siei.
Tot !n aceast coal, cunoaterea interculturalitii se do$edete a 'i doar la ni$el discursi$.
Conce#tul de interculturalitate a 'ost declarat ca ce$a nou i interesant, cu care cadrele didactice au
a3uns mai mult !n contact datorit #roiectului 1Mo*aic2. 8&a considerat 'oarte util !nsuirea
e0erciiilor #ractice !n$ate !n cadrul #roiectului, !ns atunci c%nd li s&a cerut s dea un e0em#lu
#ractic, cadrele didactice au 'ost inca#a"ile de a rs#unde la !ntre"are, in$oc%nd 'a#tul c nu s&au
#re(tit #entru aceast tem.
>
/lte cadre didactice din coala nr. 1 !nele( educaia intercultural !n mod su#er'icial. +in
cele #atru cadre didactice inter$ie$ate, unul nu a #artici#at la cursul de 'ormare continu #e tema
educaiei interculturale. +in discuiile #urtate cu #ro'esori sau !n$tori care au urmat aceste
2
Cstoria tim#urie la romi este de 'a#t o strate(ie de e$itare a a"u*urilor s$%rite de st#%nii ro"ilor romi asu#ra
tinerelor 'ete !n #rima noa#te du# nunt -dre#tul #rimei no#i sau dre#tul seniorului..
>
7F
cursuri, cadrul didactic i&a 'ormat o idee des#re educaia intercultural ca 'iind *un sc(imb ntre
culturi,, i este de #rere c se #oate a#lica c7iar !nce#%nd de la clasele mici. /cesta #o$estete<
*Am fost cu copiii la #nfoeuropa, unde am vzut pliante, activiti, rezultate, desene,
lucrri legate de obiceiuri i tradiii, i noi facem la coal despre obiceiurile i
tradiiile de 2ati, etc6 )espre tradiiile romilor am fcut prezentarea inutei fetei sau
a biatului, dansurile666F666G )in aceste activiti noi i vedem cum se manifest ei i
altfel6 F666G ;ns ei consider pe undeva c este ruinos s spun c sunt romi, dar n
momentul n care organizezi o astfel de activitate ei ncearc s transmit i s
prezinte colegilor lucruri pe care noi nu le tim, legate de obiceiuri, i ceea ce e
uimitor e c ceilali copii accept, unii tiu, zic c au mai vzut, alii rm1n uimii i
vd c se integreaz i ei n dans6,
CN
6eiese din relatarea de mai sus o a"ordare su#er'icial i incom#let a educaiei
interculturale, concentrat #e #re*entarea tradiiilor altor etnii -!n s#ecial cea rom.< inuta
tradiional, dansurile, o"iceiurile de sr"tori.
n cadrul colii nr. 2, cercettoarea a #artici#at la cursul de educaie intercultural #redat ca
materie de C+, la clasa a @I&a. n cadrul acestui curs s&a a"ordat tema di$ersitii euro#ene, i cu
a3utorul unui material $ideo interacti$ s&au #re*entat ri ale )niunii Euro#ene i cunotine
re'eritoare la lim"a, tradiiile, sim"olurile acestora -stea(ul, cldiri sim"olice, o"iecte culturale
s#eci'ice acestor ri.. Co#iilor li s&a cerut, !nainte de #re*entarea 'iecrui mem"ru al )niunii
Euro#ene, s menione*e as#ectele #e care le cunosc de3a !n le(tur cu aceste ri. 8&a a3uns ast'el
la catalo(area unor as#ecte destul de su#er'iciale, de sim#l introducere !n cunoaterea acestor ri.
Co#iii au 'ost !nc%ntai de 'olosirea materialului $ideo i au a#reciat coninutul acestuia, !ns
mesa3ul de res#ect al di$ersitii nu a de#it sim#la trecere !n re$ist a unor as#ecte destul de
su#er'iciale i c7iar cu #otenial de #er#etuare a anumitor stereoti#uri le(ate de #o#oarele
#re*entate -en(le*ii "eau ceai, italienii mn%nc mult #i**a, etc...
n a doua #arte a leciei a 'ost a"ordat tematica toleranei. 8&au !m#rit 'otoco#ii ale
19liantului toleranei2, cu#rin*%nd, #e l%n( de'iniia termenului i elemente le(ate de a#ariia sa !n
istorie, citate ale unor #ersonaliti istorice, #olitice sau literare, care comentea* as#ecte le(ate de
toleran.
5
8&a a"ordat a#oi 'iecare citat !n #arte, iniiindu&se un dialo( !ntre ele$i i #ro'esor #e
mar(inea modului !n care ideile din citate erau !nelese de ctre co#ii. +in #cate, discuiile #e
mar(inea 'iecrui citat nu au a3uns la un ni$el 'oarte #ro'und din cau*a 'a#tului c citatele erau
numeroase i s&a dorit a"ordarea lor !n totalitate. +in acest moti$ e0#licaiile au rmas la un ni$el
destul de su#er'icial, i nu s&au sta"ilit cone0iuni cu e0em#le #ractice cotidiene, care ar 'i #utut
!nlesni !nele(erea mai #ro'und a anumitor as#ecte le(ate de tolerana 'a de alte (ru#uri etnice,
reli(ioase sau culturale.
F
5
2liantul toleranei, su#ort de curs, document intern.
75
Cadrul didactic res#onsa"il de #redarea educaiei interculturale a insistat !n tim#ul
inter$iului asu#ra ideii c toi co#iii sunt 1la 'el2, nee0ist%nd di'erene !ntre ei. )nul din o"iecti$ele
educaiei interculturale, i anume ec7itatea, #are a 'i ast'el cunoscut i !nsuit, !ns acest lucru se
!nt%m#l !n detrimentul altui o"iecti$ ma3or al su, i anume di$ersitatea. Or, 'r di$ersitatea i
e0istena mai multor culturi, nu #oate 'i $or"a de interculturalitate. +iscursul care estom#ea*
di'erenele !ntre culturi, etnii sau (ru#uri di$erse #oate 'i ast'el inter#retat ca un discurs ce se
dorete a 'i 7i#ercorect, dar care #ierde din $edere as#ectul #resu#o*iiei unei di$ersiti i unei
alteriti culturale sau etnice, #entru e0istena i #unerea !n #ractic a unui $erita"il dialo(
intercultural. +in #risma #rinci#iilor educaiei interculturale, di'erena nu tre"uie s 'ie nici
sti(mati*at, dar nici estom#at sau ne(at. +im#otri$, educaia intercultural urmrete
de#rinderea desc7iderii ctre alteritate, #entru a o #utea !nele(e i res#ecta #rin #risma #ro#riilor
$alori. 4e(%nd di'erena, se nea( !nsi interculturalitatea i necesitatea instaurrii unui dialo(
intercultural.
9ro(rama ela"orat !n cadrul colii #entru materia educaie intercultural ca i C+,
cu#rinde #atru uniti de !n$are cu coninuturi s#eci'ice, !m#rite !n >5 de s#tm%ni.
E
9ro(rama
descrie, #e l%n( aceste as#ecte, metodele i resursele utili*ate. /st'el, se 'olosete "i"lio(ra'ia
recomandat de #ro(rama o'icial, su#limentat de di$erse materiale #reluate de ctre cadrul
didactic de #e internet, sau o"inute din di$erse alte surse -#recum materialul $ideo re'eritor la
#re*entarea rilor euro#ene i a s#eci'icului lor cultural..
Cele #atru uniti de !n$are sunt<
1. 8ocietatea multicultural i societatea intercultural -cu coninuturi s#eci'ice #recum<
trsturi ale societii contem#orane, di$ersitate cultural, ra#ortul 1eu2 : 1noi2 & ceilali !n
societatea multicultural i intercultural, stiluri de $ia, o"iceiuri, tradiii ale di'eritelor
minoriti culturale.C
2. 9rinci#ii i $alori ale societii interculturale -identitate, acce#tare, res#ect, dialo(, e(alitate,
$alorile societii interculturale< toleran, solidaritate, res#ect 'a de di$ersitate, a"ateri de
la $alorile societii interculturale< intoleran, mani'estri, e'ecte.C
>. 9ersoana i societatea intercultural -identitatea cultural #ro#rie, a celorlali, res#ectul 'a
de sine i de ceilali, trsturi ale #ersoanei !n societatea intercultural, comunicarea
intercultural, s#eci'icul comunicrii, "ariere ale comunicrii, re(uli i #rinci#ii etice.C
F. Educaia intercultural ca dialo( al culturilor -dialo(ul dintre culturi, educaia intercultural,
educaia #ri$ind dre#turile omului, inclu*iune social i coe*iune social..
/ceste uniti, cu coninuturile s#eci'ice, re'lect o a"ordare inte(rat a #rinci#iilor educaiei
E
2lanificare calendaristic EBBC-EBKB, opional Educaie #ntercultural, cl6 a H-a, a H#-a, document intern.
7E
interculturale, !n care se re(sesc i as#ecte #ro'unde #recum res#ectul 'a de di$ersitate sau
dialo(ul intercultural. 8e i$ete !ns !ntre"area !n ce mod sunt e0#use aceste #ro"lematici i cum
sunt #use !n #ractic aceste #rinci#ii ale educaiei interculturale !n momentul !n care cadrul didactic
res#onsa"il #entru #redarea materiei are reticene !n a admite e0istena unei di$ersiti culturale !n
s%nul colii, iar discursul #ro'esorului #une accentul #e uni'ormitatea ele$ilor !n coal -19entru noi
sunt co#ii i at%t2. i #e i(norarea di'erenelor culturale !ntre cele dou etnii #re*ente !n instituie.
nainte de or(ani*area 'ocus&(ru#ului cu ele$ii la care se #red o#ionalul educaie intercultural,
#ro'esorul a a$erti*at cercettoarea c ar 'i mai "ine s nu se menione*e romii ca i (ru# etnic
di'erit, #entru a nu #une co#iii !ntr&o situaie 3enant, deoarece unii din cei 7eteroidenti'icai ca 'iind
romi de 'a#t nu 1se recunosc2 ca atare. 8e #are ast'el c #rinci#iile educaiei interculturale risc s
rm%n la un ni$el teoretic, a"stract #entru ele$i, 'r a se sta"ili le(turi cu realitatea #re*ent c7iar
!n clas, i 'r a 'acilita !n mod concret dialo(ul intercultural dintre ele$i. Teoria este !n$at, !ns
nu se #une !n a#licare !n #ractic, tocmai !ntr&un mediu multietnic #ro#ice #entru ast'el de e0erciii
a#licate.
Cercetarea de teren a re$elat i ca*uri !n care #rinci#iile interculturalitii au 'ost !nsuite de
ctre cadrele didactice, 'ie c este $or"a de cele care #redau materia, 'ie de alte cadre didactice
res#onsa"ile de alte materii. n coala nr. E, de #ild, cadrele didactice declar<
L3oi aici vrem s-i facem pe elevi s neleag i s foloseasc n viaa de zi cu zi
diversitatea cultural specific mag(iarilor, rom1nilor i romilor6 F666G 2rin
activitile interculuturale ei elimin pre/udecile pe care le au i ncep s neleag
valoarea unor obiceiuri, tradiii, etc, dar i la ce pot fi utile n via, totodat
dob1ndesc un e$erciiu de a fi mpreun, ceea ce n acest spaiu dominat de o
singur cultur este foarte important6L
CD
n conclu*ie, cunotinele re'eritoare la educaia intercultural nu sunt a#ro'undate dec%t !n
ca*ul colii nr. E, unde interculturalitatea (7idea* trans$ersal modul !n care se des'oar #rocesul
educati$, 'iind nu numai "ine !neleas de ctre cadrele didactice, ci i a#licat !n #ractica
#eda(o(ic de *i cu *i. n rest, !nele(erea interculturalitii este su#er'icial, teoretic, iar !n
anumire situaii aceast !nele(ere su#er'icial #ericlitea* !nsi atin(erea sco#ului educaiei
interculturale, i anume eradicarea stereoti#urilor re'eritoare la alteritate i res#ectul di$ersitii !n
ec7itate.
8e constat de asemenea c numrul de 'ormri continue ale cadrelor didactice !n
#ro"lematica interculturalitii nu este o (aranie a !nsuirii de ctre acestea a #rinci#iilor
interculturalitii !n #ro'un*ime, i nici a a#licrii !n #rocesul #eda(o(ic a celor #re*entate !n aceste
cursuri. Im#ortante nu sunt 'ormrile, care #ar uneori a 'i urmate #entru sim#la raiune c e0ist, i
7
5ocus (ru# cu cadre didactice, iunie 2010.
77
nu dintr&un interes real #entru tematic, ci contienti*area #osi"ilitilor #e care conte0tul
multicultural i multietnic !l o'er, i o re'lecie mai #ro'und asu#ra coe0istenei alteritii !n
mediul social mai lar(.
2. ,ercepii asupra educaiei interculturale
6es#ondenii au 'ost solicitai s rs#und la !ntre"ri #ri$ind modul !n care #erce# materia
educaie intercultural, adres%ndu&li&se !ntre"ri des#re necesitatea im#lementrii acesteia !n colile
multietnice, des#re utilitatea materiei, i necesitatea introducerii acesteia !n curricula colar
o"li(atorie.
Ma3oritatea cadrelor didactice a 'ost de #rere c educaia intercultural este necesar i
util. )nele cadre didactice insist asu#ra necesitii transmiterii #rinci#iilor de interculturalitate
inclusi$ la #rini, care se !nt%m#l s mai $in la coal #entru a #rotesta c #ro#riul co#il st l%n(
un rom<
*)a, ar fi o treab bun, mi se pare o c(estie de educaie, de cunoatere, i de
evitare a unor greeli din netiin, pentru care suntem vinovai6 F666G 7e e$plic
prinilor c este coala statului, nu este coala lor, sunt opiuni acuma cu grmada,
sunt coli particulare pentru cei cu mofturi i cu figuri i cu talente F666G de obicei le
dau o lecie prin felul acesta de a aeza un copil ntr-adevr ru i care l
deran/eaz pe copilul lui, i s vad care e diferena6 Ji prinii neleg la un
moment dat6 F666G Aici foarte puini au rmas oamenii care au fost btinaii locului,
s zici c ei sunt de-un neam, de-o tradiie, e foarte mult lume adunat de prin
coluri diferite6 Ji atunci mi se pare normal s ne cunoatem unul cu cellalt, s tim
despre cellalt, s nu-l /udecm, s nelegem c aa cum venim noi din familie cu o
tradiie, cu obiceiuri, trebuie s vin i ceilali, s ne acceptm unul pe cellalt, i mi
se pare un lucru bun6 Ji dac de mici cultivm la copii treaba asta, poate c vom
nelege mai bine i nu vom mai fi aa de ri, de intolerani6,
CI
n coala nr. 2 se !ntrete o#inia con'orm creia educaia intercultural ar 'i necesar !n
colile multietnice<
*)a, sigur c Oeste necesarP, mai ales acolo unde sunt mai multe etnii6 E bine ca
rom1nul s tie de tradiia iganului, iganul de tradiia rom1nului, a mag(iarului, i
alte etnii care sunt6 ' tie i de greci, de turci666,
CC
E0ist !ns i #erce#ia con'orm creia educaia intercultural ar 'i necesar doar !n $irtutea
'a#tului c este 1ce$a nou2. E0trasul de mai 3os, dintr&un inter$iu reali*at !n coala nr. 1,
e0em#li'ic aceast o#inie<
;

7;
Credei c este necesar educaia intercultural?
*)a, sigur c da, pentru c trebuie s inem pasul cu ce e nou6,
La ce ar servi un astfel de curs?
*O lrgire a orizontului nostru cu referire la ce putem face n coala rom1neasc6,
i dac ar fi s ne gndim la ce ne servete n via, aa cum de eemplu
matematica ne servete la calcule, i aa mai departe!!!?
*' fim mai apropiai i s cunoatem mai mult i alte obiceiuri i tradiii i
activitatea cultural ca parte a petrecerii timpului liber, pentru c de coal tii
cum e, c1nd e vorba de teme i astea, toat lumea, de/a e o greutate, dar o astfel de
activitate mai vezi c ne mai punem i mintea la contribuie ca s creem ceva nou6
7a o anumit v1rst, dac nu-i pui mintea la contribuie666 &eva nou, am fcut i
alte opionale, foarte interesante la nceput, i pe urm se plictiseau, tiau de/a de la
fraii lor ce urmau s fac, trebuie ceva nou6,
KBB
Tot !n aceast coal am constatat e0istena o#iniei #otri$it creia educaia intercultural ar
a$ea un #otenial 1su"$ersi$2, de 1!ndoctrinare2 re'eritor la #o*iia $ulnera"il a romilor !n
societatea rom%neasc. Da !ntre"area *Ai fi de acord ca materia Educaie intercultural s fie
obligatorie?,, unul din cadrele didactice rs#unde<
*' n-o lum, s fie ca un stigmat, s fie ca i orice obiect de curriculum F666G ' nu
fie doar pentru interesul meu, atunci nu6 Atunci nu are rost acest obiect6 3u folosete
la nimic6 ;l iau, m ndoctrinez4 1eu sunt oro#sit, eu sunt discriminat, eu nu am
dre#turi, o s 'iu cr%ncen, o s&l #ri$esc #ie*i, n&o s&mi #lac la, rom%nul, al"ul2,
dac se a/unge la astfel de situaii i de nelegeri, atunci nu6,
KBK
Este interesant aceast #erce#ie con'orm creia educaia intercultural ar #utea duce la
1!ndoctrinarea2 minoritarilor !m#otri$a rom%nilor. 9e de o #arte, ea demonstrea* o cunoatere
de'icitar a sco#ului educaiei interculturale. 9e de alt #arte, !ns, e0#rimarea temerii c educaia
intercultural ar contri"ui la crearea sau meninerea unui con'lict interetnic $dete #erce#ia c
a"ordarea interculturalitii ar #utea #une !n #ericol un anumit status&Puo !n care 1rom%nul, al"ul2
are o #o*iie #ri$ile(iat, i care nu ar tre"ui #rea mult sc7im"at. 8e !nele(e mai "ine ast'el de ce
adeseori interculturalitatea se mr(inete la #unerea !n scen a costumelor, dansurilor i tradiiilor,
'r a trece mai de#arte de acest s#ectacol 1turistic2 ctre o !nele(ere #ro'und a alteritii. /t%ta
tim# c%t educaia intercultural se limitea* la aceste as#ecte su#er'iciale, #o*iia #ri$ile(iat a
ma3oritii nu este #us !n #ericolC atunci c%nd se !ncearc !ns !nele(erea celuilalt #rin intermediul
#arcursului su istoric i al anali*ei #o*iiei sale !n societatea actual, educaia intercultural este
#erce#ut ca $ectorul unei sc7im"ri inde*ira"ile, tocmai #entru c #ericlitea* statutul dominant al
100
101
7
ma3oritii.
Cadrele didactice sunt reticente !n ceea ce #ri$ete introducerea materiei !n curricula
o"li(atorie. 9e de o #arte, se ar(umentea* c #ro(rama colar este oricum destul de !ncrcat. 9e
de alt #arte, se e0#rim unele o#inii con'orm crora educaia intercultural ar tre"ui introdus ca
materie o"li(atorie !n colile multietnice, iar directorul uneia dintre coli recomand introducerea
materiei la $%rste mai 'ra(ede, #entru a se e0#loata mai mult as#ectul ludic al #redrii materiei<
*Ar fi o idee la ciclul primar, p1n n clasa a #H-a6 Ar fi bine la clasa a #H-a6 !ai
mult mers pe /oc, (ai s nvm un /oc tradiional turcesc, un /oc tradiional
grecesc6 Ji atunci copilul " i se prezint i portul, i alte tradiii " rm1ne cu multe
lucruri6,
KBE
n coala nr. 2, #ro'esorul res#onsa"il #entru #redarea materiei a'irm<
*3u mi-am ales-o Wmateria educaie interculturalX pentru c aici predomin cei de
etnie rom6 E benefic pentru toate colile6,
KBQ
n acelai tim#, #ro'esorul adau( !ns, re'eritor la #osi"ilitatea sau necesitatea de a
trans'orma educaia intercultural !n materie o"li(atorie<
*Eu cred c este un drum destul de lung, nt1i opional i apoi s devin o materie,
dar ar putea s fie mai ales n colile unde ma/oritatea sunt romi6 Ar trebui pentru c
am observat pe tradiiile, pe simbolurile lor nu sunt nelei, ei le fac numai pentru ei
nu le spun i celorlali i atunci rom1nii le neleg cam greu, ce semnificaie au, de
ce fac ei un anumit lucru i de aici se creeaz i anumite controverse i anumite
impresii greite i atunci cu c1t tiu mai multe cu at1t se neleg ntre ei, s devin
mai tolerani, eu zic c ar fi un lucru benefic6,
KBN
/ceast #osi"il a#licare a #rinci#iilor de educaie intercultural rm%ne !ns nee0#loatat !n
coala nr. 2, tocmai din cau*a 'a#tului c e0ist tendina de estom#are a di'erenelor culturale dintre
co#iii de etnie rom%n i cei de etnie rom. )tilitatea cursului de educaie intercultural se a0ea*
ast'el #e ideea de desc7idere. ntre"at la ce !i a3ut #e co#ii educaia intercultural, cadrul didactic
res#onsa"il #entru #redarea materiei rs#unde<
*2entru desc(idere, mai ales c muli dintre ei nu depesc aceast localitate, poate
intr puin n @ucureti, p1n la *Europa,
KBA
, dar at1t6 Ji atunci trebuie s vad c
mai e$ist i altceva6,
KBM
102
10>
10F
105
Com#le0 comercial situat !n nord&estul Aucuretiului.
10E
;0
/st'el, una din 'unciile #erce#ute ale educaiei interculturale este cea de educaie, #ur i
sim#lu, sau de com#letare a cunotinelor din domeniul culturii (enerale. +e alt'el, a"ordarea destul
de su#er'icial a tematicii alteritii cores#unde mai mult !nde#linirii acestui rol, dec%t atin(erii
sco#ului i #rinci#iilor s#eci'ice educaiei interculturale.
+e notat este c i la ni$elul #rinilor s&a constatat #erce#ia c educaia intercultural ar 'i
!n #rimul r%nd un 'actor de educare la un ni$el destul de (eneral. )nul din cadrele didactice
#o$estete cum s&a ales o#ionalul !n coala nr. 2, du# ce s&au #re*entat #rinilor #osi"ilitile de
ale(ere<
*2oate i-a interesat termenul sta de educaie, mai puin neleg ei intercultural6
&red c mai degrab acea parte li s-a prut ceva interesant6 >ai s nvee ei ceva
mai de folos, nu c m rog, matematica nu ar fi de folos, nu, dar poate altfel, dar m
rog, aa m g1ndesc eu6 @ine, i-adevrat c la istorie ei au doar o or pe
sptm1n6 !atematica, fizica, au un anumit numr de ore, patru ore pe sptm1n,
fizica dou ore, atunci nu tiu, m g1ndesc i varianta asta6 Eu sunt mai mult pe
partea asta de educaie6 H-am zis, am i educaia civic, i le convine6,
+in inter$iul cu cadrul didactic res#onsa"il #entru #redarea materiei !n coala nr. 2, a reieit
riscul ca educaia intercultural s nu mai a#ar !n #lanul cadru din 2010, din cau*a reducerii
numrului de ore. /st'el, #ro'esoara re(ret c *investete n ceva care nu va mai e$ista,
KBD
.
@iitorul acestei materii e #erce#ut ast'el ca #arte din educaia ci$ic, i nu ca materie de sine
stttoare. n acelai tim#, #ro'esoarei i se #are 'oarte necesar #redarea materiei i a'irm c $a
!ncerca s introduc elemente ale educaiei interculturale !n celelalte materii -istorie, educaie
ci$ic., c7iar dac se a3un(e la renunarea la educaie intercultural ca i C+,.
9erce#iile cadrelor didactice asu#ra educaiei interculturale reies de asemenea din moti$ele
#entru care s&a ales #redarea materiei !n coal. /st'el, !n ca*ul colii nr. 2, o#ionalul a 'ost ales din
interesul s#orit al cadrului didactic #entru aceast materie, din 'a#tul c materialele erau de3a
dis#oni"ile i #re(tirea cursului nu necesita tim# i e'ort su#limentare<
*F666G OEPu eram oricum familiarizat cu educaia asta intercultural cu copiii,
fc1nd anumite activiti vis-a-vis de Uniunea European, pe tema acceptrii, cu
acelai drept, diferit dar egal, i atuncea mie nu mi-a fost greu666 )e-asta mi l-am i
ales ca opional6 3i l-a recomandat domnul inspector de specialitate F666G, el a fost
aprobat de minister, cu program cu tot6 3e-a spus4 *Hou v este mult mai uor
pentru c nu trebuie voi s mai facei program i aa, este de/a aprobat de
107
;1
minister, i normal, ne-am uitat pe internet i c1nd am vzut ca teme i, 6666 a(, e
c(iar foarte bun pentru aicea, i mi place foarte mult tematica6 Ji am materiale,
adic nu pot s folosesc metode din acestea moderne, active cu ei, v-am zis merg mai
mult pe discuii, pe fcut portofolii, afie, plane i atuncea am zis, a(, e perfect, se
potrivete6,
KBI
O'erirea educaiei interculturale ca materie de C+, a 'ost ast'el #erce#ut ca o o#ortunitate
de a 'olosi materiale de3a e0istente, de a #une !n #ractic acti$iti de3a cunoscute de ctre cadrul
didactic, care a'irma dealt'el c nu i&a ales o#ionalul datorit caracterului multietnic al colii.
10
n coala nr. >, !n care s&a constatat li#sa a#roa#e total de comunicare !ntre ele$ii i cadrele
didactice din cele dou etnii #re*ente !n coal, mai multe cadre didactice #erce# educaia
intercultural ca #e o necesitate. /ici, rolul educaiei interculturale este #erce#ut ca 'iind acela de a
'acilita contactul i cunoaterea reci#roc nu doar !ntre ele$i, ci i !ntre cadrele didactice, care nu se
cunosc !ntre ele. n acelai tim#, se atea#t ca *cineva cu o pregtire mai special,
KKB
s #redea
aceast materie, i se simte ast'el li#sa unor 'ormri s#eciali*ate !n domeniul interculturalitii. Este
re#re*entati$ 'a#tul c se atea#t ca un s#ecialist 'ormat s inter$in, nelu%ndu&se ast'el iniiati$e
de ctre cadrele didactice care o"ser$ aceast stare de 'a#t inde*ira"il din coal< e0#eriena
cotidian a multiculturalitii a condus la un im#as, la li#sa de comunicare i de !nele(ere a
celuilalt, nu se caut soluii i se atea#t o inter$enie e0terioar #entru a de"loca situaia.
9ro'esorul de s#ort din aceast coal #ractic !ns acti$iti comune, !n care !i im#lic !n mod e(al
#e ele$ii de am"ele etnii, o"ser$%nd ast'el cum aceste acti$iti #ot 'i "ene'ice. +incolo de
concursurile s#orti$e !ns, nu se #ractic amestecul ele$ilor !n acti$iti comune, acest lucru 'iind de
asemenea !n(reunat de se(re(area s#aial a celor dou etnii.
n colile nr. 5 i 7 s&a constatat #erce#ia #otri$it creia educaia intercultural este util, !n
conte0tul multietnic al *onei !n care se a'l coala. )tilitatea educaiei interculturale a#are i din
'a#tul c, #otri$it unuia din cadrele didactice, materia se ocu# cu as#ecte de care #ro'esorii nu se
#ot ocu#a !n tim#ul orelor.
111
/"sena interculturalitii din #ractica #eda(o(ic, 'a#tul c #rinci#iile
interculturalitii B ec7itatea, di$ersitatea, res#ectul B nu sunt #re*ente !n mod trans$ersal !n alte
materii socio&umane, 'ace ca educaia intercultural s 'ie #erce#ut ca 'iind !nc i mai util, ca
materie de sine stttoare. 9e de alt #arte, !nsi aceast #erce#ie a utilitii s#orite a educaiei
interculturale $dete 'a#tul c nu se !ntre*rete #osi"ilitatea -i #rin urmare, nici necesitatea. de a
ado#ta #rinci#iile interculturalitii !n #ractica #eda(o(ic de *i cu *i i !n mod trans$ersal, !n alte
materii. Cu alte cu$inte, monoculturalismul este o stare de normalitate, iar #entru ca
10;
10
110
111
Inter$iu directoare, iunie 2010.
;2
interculturalitatea s #trund !n coal este necesar o materie de sine stttoare i un tim# s#ecial
alocat acesteia.
O alt #erce#ie care a#are !n toate colile re'eritoare la educaia intercultural este aceea c
ele$ii a#recia* coninutul su i metodele de #redare 'olosite !n tim#ul orelor. +e #ild, !n coala
nr. 5, 'ocus (ru#ul cu #rinii a de*$luit 'a#tul c !n (eneral, #rinii sunt nemulumii de
#eda(o(ia *necentrat pe copil,, sco%nd !n mod contrasti$ !n e$iden 'a#tul c orele de educaie
intercultural au 'ost a#reciate de co#ii. +e asemenea, c7iar dac nu au demonstrat c #osed
cunotine a#ro'undate des#re interculturalitate, #rinii i&au e0#rimat s#ri3inul 'a de *orice ar
face mai plcut procesul de nvare2
112
, inclusi$ #entru orele de educaie intercultural. /ceast
#erce#ie este oarecum #aralel cu aceea mani'estat de cadrele didactice care a#reciau noutatea
materiei< aadar, materia este #erce#ut ca ce$a util, dar i #lcut, cu care se #ot atra(e co#iii. )n
cadru didactic din coala nr. 7 a'irm dealt'el<
*2rin educaie intercultural se poate a/unge la fiecare elev n parte, c(iar i la cei
mai slabi i se poate mcar trezi interesul lor, dac nu prin coninut atunci cu
metodele de predare-nvare care i implic6,
11>
/st'el, educaia intercultural a#are ca 'iind !n msur s rs#und mai multor ne$oi, #rin
caracterul su interacti$ i #rin noutatea sa, de la incitarea cadrelor didactice s cree*e noi module i
s a#lice noi te7nici i metode de #redare interacti$e, la tre*irea sau meninerea interesului co#iilor
#entru educaie, !n (eneral. ?enerali*%nd, de aici reiese utilitatea s#orit, i !n acelai tim# $aloarea
adu(at #e care ar a$ea&o introducerea interculturalitii la toate materiile, i trans$ersal !n
#rocesul #eda(o(ic de *i cu *i.
)n e0em#lu #o*iti$ a 'ost identi'icat !n coala nr. E, unde interculturalitatea este o stare de
normalitate. n aceast coal, cadrele didactice consider c s&a creat cadrul #ro#ice educaiei
interculturale, aceasta de*$olt%ndu&se tre#tat. n o#inia acestora, *nu trebuie forat nimic,, cel mai
"ine 'iind ca at%t cadrele didactice c%t i ele$ii *s se implice gradual i n mod firesc n acest
proces,.
11F
Tre"uie !ns create #remisele acestei atitudini, la care au contri"uit i acti$itile din
cadrul #ro(ramului 1Mo*aic2, des'urat !n aceast coal.
n acelai tim#, educaia !n domeniul interculturalitii este #erce#ut !n aceast coal nu
doar ca un as#ect util !n conte0tul multicultural al localitii, ci i ca un 'actor de sc7im"are social,
care #oate 1ru#e2 ti#arele etnocentrice e0istente i transmise de ctre 'amilie<
LAcas copii primesc o educaie specific bac:groundului familiei, asta prin
112
5ocus (ru# #rini, iunie 2010.
11>
11F
;>
educaie formal nu reuim s o spargem, dar prin activitile e$tracolare reuim s
spargem c1teva bariere construite de ctre familie i care pot fi n dauna posibilitii
de socializare a elevilor6L
115
LEste bine s discute despre pre/udecile pe care le au n coal i nu doar sub
influena mass media i eventual a familieiL
11E
L&opiii aduc cu ei pre/udeci care le ngreuneaz viaa social n acest mediu
specific din OlocalitateP, indiferent de ce etnie sunt, ei vin cu pre/udeci implantate
de acas6 Este bine s le discutm mpreun fr patimi i s cunoatem tot ce este
posibil despre tema n care s-a format acea pre/udecat6 F666G Este nevoie s
cunoatem obiceiuri i atunci nu ni se mai par amenintoare sau diferite de ale
noastre pentru c vom gsi cu siguran ceva comun6 7a fel i legat de diferitele
confesiuni6 Aici citim despre fiecare, mergem s vizitm i fr s vrem aflm c toi
iubim acelai )umnezeu i n asta nu mai este at1t de important cum l iubimL6
KKD
L2ornim de la faptul mbucurtor c n ciuda celor aduse de acas copii nu i simt
n pericol identitatea aa cum o fac adulii din aceast zon6 3oi acest lucru trebuie
s l ncura/m prin cunotine i prin e$periene6L
11;
n 'ine, s&au constatat c%te$a as#ecte care in mai mult de or(ani*area administrati$ a
!n$m%ntului. +e #ild, !n coala nr. F, e0ist #erce#ia con'orm creia educaia intercultural ar
tre"ui a#licat mai mult !n acti$iti e0tracolare, i nu !n cadrul unei materii, deoarece co#iii sunt
mult mai atrai de aceste acti$iti, iar acestea se #ot im#lementa !n mod 'le0i"il, 'r constr%n(eri
le(ate de #ro(rama colar i aa destul de !ncrcat. )n alt o"stacol #entru im#lementarea
educaiei interculturale ca materie de C+,, care a reieit din 'ocus (ru#ul cu cadrele didactice din
aceast coal, a 'ost as#ectul remunerrii orelor. n ca*ul #ro'esorilor care au #artici#at la 'ormri
!n domeniul educaiei interculturale acreditate de Ministerul Educaiei, remuneraia #erce#ut este
su#erioar aceleia a cadrelor didactice care nu au #artici#at la ast'el de 'ormri, sau care nu au
!nscris #e di#loma de s#ecialitate un curs de educaie intercultural. 9rin urmare, acolo unde
'ormrile !n domeniu nu au #truns !n coli, #ro'esorii $or o#ta mai #uin #entru acest o#ional. +e
asemenea, noutatea materiei este #erce#ut ca 'iind un alt o"stacol #entru im#lementarea sa ca
o#ional !n cadrul C+,, 'iind mai #ro"a"il ale(erea altei o#iuni, mai "ine cunoscute de ctre
#ro'esorii de s#ecialitate. n 'ine, un alt o"stacol #erce#ut este 'a#tul c o#ionalul #oate intra !n
concuren cu alte materii -o#ionalele de lim"i strine, de #ild, sau cele din s'era tiinelor e0acte
sau a in'ormaticii., #erce#ute ca 'iind mai utile dec%t educaia intercultural.
115
11E
117
11;
Inter$iu director ad3unct, iunie 2010.
;F
n #ara(ra'ele de mai sus am #utut constata #erce#ii di'erite re'eritoare la educaia
intercultural. +e cele mai multe ori #erce#ut ca 'iind util, #lcut, necesar, educaia
intercultural este o materie a crei introducere este considerat !n mod #o*iti$ de ctre ma3oritatea
actorilor im#licai !n studiul de 'a. 4u toi a"ordea* !ns tematica la acelai ni$el de #ro'un*ime<
#entru unii, educaia intercultural este doar ce$a 1nou2, #entru alii este un mi3loc de a&i atra(e #e
co#ii ctre !n$m%nt, ce$a 1#lcut2 deci, iar #entru alii educaia intercultural este util, !n sco#ul
'acilitrii contactului cu alteritatea !ntr&un mediu multietnic. +oar #entru cei care au a#licat
#rinci#iile interculturalitii !n mod trans$ersal, !n toate acti$itile colii nr. E, educaia
intercultural este un 'actor de sc7im"are social !n sensul e$oluiei ctre o societate cu ade$rat
intercultural, !n care di$ersitatea !n ec7itate s 'ie starea de normalitate dorit.
+i$ersitatea !n ec7itate rm%ne !ns deocamdat, de cele mai multe ori, la ni$el de de*iderat,
i nu #trunde !n s'era #racticii #eda(o(ice cotidiene din colile multietnice incluse !n studiu.
8eciunea urmtoare tratea* as#ecte le(ate de com#ortamentul de 'acto al cadrelor didactice !n
mediul multietnic al colilor !n care acti$ea*. Cu aceast dimensiune $om com#leta anali*a
atitudinilor re'eritoare la educaia intercultural.
3. Comportamente legate de multiculturalitate
nainte de a anali*a re*ultatele cercetrii, este necesar o #reci*are terminolo(ic. Titlul
seciunii se re'er la com#ortamentele cadrelor didactice 'a de multiculturalitate, i nu de
interculturalitate, sau de educaia intercultural. /m ales acest termen !n lumina discuiei din
ca#itolul teoretic, !n care am con'runtat conce#tul de multicultural i cel de intercultural, o#t%nd
#entru cel din urm i delimit%nd clar ceea ce !nele(em #rin 'iecare. /le(erea noastr este
3usti'icat de 'a#tul c de cele mai multe ori, nu am re(sit !n colile incluse !n studiu o stare de
interculturalitate, ci cel mult una de multiculturalitate, adic de coe0isten a mai multor etnii i
culturi, 'r un real contact. n dou din colile noastre am re(sit c7iar o situaie care este cel mai
"ine caracteri*at de monoculturalism, i anume colile cu com#onen etnic de rom%ni i romi,
unde se #une accentul #e uni'ormi*area di'erenelor etnice !n detrimentul recunoaterii di$ersitii
culturale, !n a'ar de mani'estrile su#er'iciale ale e0#unerii unor elemente #recum dansul, #ortul
sau o"iceiuri de sr"tori. /adar, #entru c nu e0ist interculturalitate !n ma3oritatea colilor din
studiu, ceea ce $om anali*a !n seciunea urmtoare este com#ortamentul cadrelor didactice i
o#iniile e0#rimate 'a de alte etnii, 'ie c acestea sunt #re*ente !n coal, 'ie c este $or"a de un
ni$el teoretic mai (eneral. 9rin anali*a acestor as#ecte s#erm s re$elm o"stacolele #ro'unde ale
a#licrii #rinci#iilor educaiei interculturale, dar !n acelai tim# i atitudinile #e care tocmai
;5
educaia intercultural ar tre"ui s le com"at.
n colile cel mai "ine caracteri*ate de monoculturalism, am identi'icat o tendin marcat de
etnocentrism. n coala nr. 1, acest etnocentrism a ieit la i$eal de alt'el i #rin 'a#tul c sco#ul
materiei educaie intercultural a 'ost !neles ca 'iind unul 1ci$ili*ator2 al etniei rome. )nul din
cadrele didactice care susine sus i tare c nu e0ist di'erene !ntre romi i rom%ni le im#une
co#iilor s&i uni'ormi*e*e i (usturile mu*icale du# #lacul su, !n$%ndu&i 1s nu mai asculte
manele2. +u# s#usele cadrului didactic, aceast 1!n$tur2 a dat roade<
*&e nva ei din cuvintele acelea din manele? F666G 3u le poi controla viaa, dar au
tiut ei s se controleze, c(iar dac acas " cei mai muli " ascult manele sau mai
tiu eu ce, au tiut s se controleze, c(iar dac au minit, c le spuneam 1uite,
9inocc7io...2, dar au tiut s se controleze,6
KKC
/ceast im#unere din e0terior a autocen*urii !n le(tur cu nite #re'erine mu*icale care
sunt de 'a#t re#ere culturale
120
este re$elatoarea etnocentrismului de care, dealt'el, dau do$ad mai
multe cadre didactice din colile nr. 1 i 2. n(ri3ortor este 'a#tul c a#arent, necesitatea de a se
autocen*ura a 'ost internali*at de ctre ele$i, iar uni'ormi*area cultural #racticat de unele din
cadrele didactice contri"uie la monoculturalismul #re#onderent al celor dou coli.
+eoarece discursul #redominant !n aceste coli este unul de 1corectitudine #olitic2, ce #une
accentul #e e(alitatea dintre etnii, #e e(alitatea de tratament #racticat !n #rocesul educaional de *i
cu *i, #e li#sa di'erenelor dintre co#iii de etnii di'erite, i im#licit #e li#sa unor tratamente
discriminatorii, am dorit s #trundem dincolo de acest discurs o#ac, #entru a e$alua desc7iderea
cadrelor didactice #entru #ro"lematica minoritilor, !n s#ecial a celei rome, #re*ent !n colile lor.
/'irmaia c !n coal nu se 'ace discriminare a 'ost #ri$it cu re*er$a c adeseori, discriminarea nu
este contienti*at. 9entru a $eri'ica acest lucru, am !ntre"at cadrele didactice !n ce msur
consider c minoritatea rom se a'l !ntr&o #o*iie $ulnera"il !n societatea rom%neasc.
9e de o #arte, e0ist ideea c romii nu sunt discriminai !n societatea rom%neasc. 8la"a
contienti*are a acestui 'enomen documentat i do$edit #rin statistici i studii sociolo(ice #oate
distorsiona ima(inea #e care cadrele didactice o au re'eritor la discriminarea din coal. 5r ca
#ro'esorii s 'ie contieni de lucrul acesta, ca*uri de discriminare se #ot #etrece su" oc7ii lor, cu
sau 'r contri"uia sau acce#tul lor tacit, tocmai din sla"a contienti*are a 'a#tului c minoritatea
rom este su#us discriminrii. Mai de(ra" se a'irm c rom%nii #ot 'i discriminai 'a de
11
120
9ledm aici, !n mod e$ident, #entru !nele(erea manelelor ca stil mu*ical ec7i$alent al unor marIere culturale, ca
e0#resie a unor su"culturi din societatea rom%neasc, adeseori #erce#ute ca a#arintoare ale etniei rome.
;E
minoritatea ma(7iar, !n *onele locuite ma3oritar de aceasta<
*omii nu sunt discriminai fa de rom1ni6 2oate ntre mag(iari i rom1ni, nu n
sensul c mag(iarii nu ar avea drepturi, c au, c(iar mai multe dec1t romii6 )ac a
fi n zona >arg(ita-&ovasna ca rom1n m-a simi discriminat6,
KEK
n coala nr. 1, !n tim#ul inter$iului de (ru# cu cadrele didactice, s&a a'irmat c *'unt at1t
de muli elevi nc1t nici n-am avea timp s facem discriminare6,
KEE
E0ist deci conce#ia #otri$it
creia sunt necesare e'orturi contiente #entru a discrimina, necontienti*%ndu&se ast'el 'a#tul c
unele aciuni #oart o !ncrctur discriminatorie in$oluntar sau al cror im#act ne(ati$ nu este
contienti*at. )n alt cadru didactic a !nce#ut !ns s #o$esteasc cum !n urma unuia din cursurile de
'ormare continu #e tematica educaiei inclu*i$e i interculturale a contienti*at c *discriminarea
i segregarea sunt at1t de apropiate, ne-am dat seama c fceam unele lucruri fr s ne dm
seama,. 5oarte re#ede !ns a sur$enit din #artea celorlalte cadre didactice #rerea contrarie c *nu
e$ist discriminare i n-a e$istat niciodat,, iar insultele le(ate de a#artenena etnic sunt #ro'erate
mai mult de ctre romi !ntre ei, !n (lum, i din s#iritul autoironiei, 'r ca interlocutorii s se
su#ere. E0em#lul dat a 'ost cum uneori, unii ele$i s#un, !n (lum, *a venit o cioar la geam,,
re'erindu&se la co#ii de etnie rom. /cest comentariu este #ri$it cu indul(en i nu se ia atitudine
!m#otri$a acestui ti# de a'irmaii care, !n a#aren ino'ensi$e, #oart o !ncrctur rasist.
5enomene de discriminare la adresa romilor au 'ost !ns consemnate !n coala nr. 1. +in cele
#atru cadre didactice inter$ie$ate, doar unul recunoate c nu !ntotdeauna climatul este unul de
!nele(ere dintre etnii. 6edm mai 3os un 'ra(ment din inter$iu<
*O!Pi se pare din ce n ce mai pregnant Oc rom1nii sunt intoleraniP6 3u era aa n
anii trecui, cel puin nu la nivelul copiilor6 )ar n ultimii ani nu sunt n regul,
pentru c ei preiau n familie prerea adulilor, a strzii, i vin cu aceste obiceiuri la
coal, i apoi la coal fac la fel6
"vei eemple n acest sens?
'igur6 ;n clas sunt rom1ni i romi6 Ji se nt1mpl, unii sunt romi blonzi, alii sunt cu
pielea nc(is6 &ei cu pielea nc(is de obicei sunt marginalizai, li se spune igan,
iganco, sunt dai la o parte6
#e ctre ceilali copii?
)a6 Ei vin din familie cu treaba asta i noi ne luptm cu lucrul sta la coal, i
trebuie s ncepem s e$plicm, s demonstrm, s aducem poze, imagini, s ne
g1ndim c i un copil de negru, i un copil de igan, e acelai lucru6,
KEQ
+e asemenea, acelai cadru didactic a"ordea* #ro"lematica li#sei de stim de sine la co#iii
121
122
5ocus&(ru# cadre didactice, mai 2010.
12>
;7
romi i la mame, i e0em#li'ic un ti#ar de com#ortament discriminatoriu #e care l&a o"ser$at<
*E$ist n coli ori firme de paz ori poliie comunitar6 )e multe ori sunt vzute la
u, *fustresele, sunt uor de sesizat Fle zicem noi fustrese, ele sunt din romii
tradiionaliG i atunci poliia ori nu-i las s intre, ori sunt apostrofai ce caut la
u666 Ji mi s-au pl1ns, 1+oamn, #e mine nu m las, #e nu tiu care !l las s intre
la dumnea$oastr i #e mine nu m las c sunt i(anc cu 'ust i #e mine nu m
las2, i atunci trebuie s m duc i s vorbesc cu poliia comunitar, s le e$plic c
acestea sunt mame
$%&
, nu sunt fustrese, nu sunt ignci, sunt mamele de la mine la
clas i dac vor s intre s vorbeasc cu mine v rog s le lsai F666G6 Ji ele
sesizeaz acest lucru, c dac pe cellalt l lai s intre i pe ele nu, e clar c ai ceva
cu ele6,
9e de alt #arte, stereoti#ul ne(ati$ la adresa romilor #ersist. 9e l%n( discursul care a'irm
c romii nu sunt discriminai, i c statul rom%n le acord dre#turi i 'aciliti mai mult dec%t
su'iciente, se #une accentul #e res#onsa"ilitatea liderilor acestei minoriti i #e rolul lor de a
1sc7im"a mentalitatea romilor2<
*&onstituia om1niei e una din cele mai democratice din lume6 3ici cea american
nu prevede de e$emplu ca minoritile s aib din start un reprezentant n
parlament, c(iar dac nu au ER din voturi6 F666G Au drepturi, depinde i ei cum tiu
s le apere, i aici poate ntr-adevr cei de la comunitatea sau partidul, sau am
neles c i la romi sunt dou partide de fapt, i ei ar trebui s se implice mai mult,
s nu atepte numai de la statul rom1n, c n fond nu statul rom1n, nu eu ca rom1n
pot s le sc(imb lor mentalitatea, ei ca lideri pot s vin i s le sc(imbe
mentalitatea i s le spun 1+ai&$ co#iii la coal2, ncura/ai, aa cum sunt,
amr1i, c uite statul le mai d rec(izite la nceput de an colar, mai e programul
sta cu laptele, cornul i mrul, o s se e$tind la un moment dat, deci condiii sunt,
de bine de ru aici la fel, avem microbuzul colii s-i aduc pe cei care sunt mai
departe, deci condiii sunt6 )ar repet, ei s coboare de sus de acolo, s vin s zic
1+omne, 'acei, dre(ei, ducei&i la coal, c au ne$oie de carte, mcar strictul
necesar, nu&i lsai aa26
KEA

ntre"at dac !n comunitate e0ist o rat ridicat a a"andonului colar sau a necu#rinderii
co#iilor romi, cadrul didactic a rs#uns c nu, lucru dealt'el indicat i de celelalte cadre, #recum i
de direcia colii. /"andonul colar este 'oarte s#oradic, iar rata cu#rinderii 'oarte ridicat. Cadrul
i&a clari'icat #o*iia, menion%nd c *vorbete n general,, aceast (enerali*are 'iind de 'a#t
a#ana3ul unei (%ndiri stereoti#ice, a"u*i$ (enerali*ante, #e care e0em#lele contrarii din realitatea
cotidian nu #ar a o in'luena.
12F
6es#ondentul a accentuat acest cu$%nt !n discursul su.
125
;;
*7e plac manelele6 Ji le-am zis de multe ori, 1Aine, $ #lac manelele, dar de ce nu&i
luai ca e0em#lu #e cei mai cunoscui, /di Minune, Nean de la Craio$a, @ali @i3elie,
luai&i de e0em#lu i din alt #unct de $edere, c ei au 'oarte mare (ri3 de co#iii lor,
s ai" o educaie. 4u l&ai $*ut #e Nean de la Craio$a, cum era m%ndru de 'ata lui
c e olim#ic la matematic, la olim#iada naional, cu c%t m%ndrie, i a *is c 'ace
orice, ca s ai" o educaie. /di Minune, c e consilier aici -...., ine 'oarte mult la
educaia co#iilor, e $ecinul $ostru, de ce nu luai i e0em#lul sta cu educaiaR2 F666G
%rebuie s ai un minim de educaie, trebuie s fii desc(is6 F666G !ai ales c ei au aici
condiii6 %oi suntem pregtii, calificai pe ceea ce predm, suntem desc(ii, ne
facem orele, sunt coli n @ucureti care n-au profesori la catedr, profesori
calificai, sau li se sc(imb des profesorii6,
KEM
/ceast #o*iie este #arado0al i contradictorie cu discursul de #%n atunci, !n care nu
e0ist di'erene !ntre romi i rom%ni... 1Toi sunt la 'el2, dar romii sunt e$ideniai #entru ni$elul
sla" al #artici#rii la educaie, c7iar i atunci c%nd realitatea cotidian nu susine a'irmaiile.
6es#ondentul $or"ete ast'el 1!n (eneral2, (7id%ndu&se du# stereoti#ul #re*ent !n societatea i
o#inia #u"lic rom%neasc, stereoti# dealt'el necontienti*at ca atare.
)nul dintre o"iecti$ele centrale ale educaiei interculturale este contienti*area cau*elor i
rdcinilor #ro#riilor determinri culturale, a stereoti#urilor, a #re3udecilor #ro#rii, #recum i
identi'icarea acestora la ceilali. +in a'irmaiile de mai sus reiese modul su#er'icial !n care
#rinci#iile educaiei interculturale au #truns !n aceste coli. @alorile interculturalitii nu au 'ost
internali*ate i nu reuesc s com"at !n mod e'icient stereoti#urile re'eritoare la romi, nici c7iar
atunci c%nd realitatea cotidian le in'irm.
n ceea ce #ri$ete tematica autoidenti'icrii etnice !n ca*ul romilor, a reieit din discursul
unora din cadre tendina de a #une !n #aralel necesitatea recunoaterii i asumrii identitii rome i
accesarea unor msuri a'irmati$e de care #ot "ene'icia ele$ii romi<
*Am ncercat s le dispersez, s le voalez cumva ideea aia c le e ruine c sunt
romi6 E naionalitatea ta, i ce, tot n om1nia, tot rom1n eti, le-am e$plicat c sunt
at1tea naionaliti la noi, i evrei i musulmani6 Ji asta te ndeamn s-i par ru
cu ceea ce eti? F666G 2entru c tocmai de asta s-a pus problema, c spunei c suntei
romi cu m1ndrie, avei anumite locuri n licee, voi v renegai, practic vi se dau
anumite lucruri i dac tu spui c nu, nu numai c i este ruine cu ceea ce
reprezini, dar nu te bucuri i de anumite drepturi pe care ar trebui s le ai i atunci
uor, uor, cred c vom sc(imba mentalitatea asta, adic i vd pe cei mai n v1rsta
tot la fel de timorai de aceeai idee i probabil c de aici pornete6 O2riniiP au o
team de coal, mcar c1nd se sc(imb un professor i ai un diriginte nou mcar
curiozitatea te mpinge, ia sa vedem cine e, dar nu, ei nu au nici mcar o mic
curiozitate6 'ingurul lucru care i mpinge pe prini s vin, probabil c i din
srcie, este c1nd au nevoie de adeverine pentru alocaii, aa i mai prindem s mai
12E
;
vorbim, s le mai spunem prin ce stri sufleteti mai trec ei, i am impresia c i de
asta copiii vor s fie n centrul ateniei, sunt mai impulsivi i666 acas nu sunt,
prinii i fac gri/i de ziua de m1ine, ce pun pe mas, nu au afectivitate i asta e
marea lor problem6,
KED
*ecunoatei nu numai atunci c1nd tii c avei nite drepturi6 )a, sunt etnic,
indiferent de ce etnie, pentru mine c1nd spun etnic e tot6 #-am fcut s-i recunoasc
etnia4 nu v recunoatei numai atunci c1nd tii c avei drepturiS,
#e ce credei c e important s'i asume identitatea?
*2entru c merg cu valul i a/ung la clasa a opta i atunci se duc foarte muli i
spun da sunt etnic, ce etnic e el Wsu"!neles nu sunt numai romiX, pentru c tie c
profit, c are un loc special6 )e ce s nu merg cu m1ndrie, n-avei cum altfel666 &ea
mai frumoas iganc pe care am vzut-o, fosta mea elev F666G, o dulcea, e foarte
creol, cu prul numai bucle, i nite oc(iori, i o piele fin i catifelat666 o
frumoas6 7a )iversitatea
KEI
ea a fost mbrcat n costum tradiional rom1nesc, iar
cea mai blond feti n costum ignesc6 A fost un contrast superb i o activitate
super reuit6 3u-i lsm, le e$plicm c nu e$ist nicio diferen, absolut nicio
diferen6,
KEC
+in citatele de mai sus reiese o am"i(uitate 'undamental a discursului. 9e de o #arte, se
insist asu#ra 'a#tului c nu e0ist di'erene !ntre romi i alte etnii, !ns #e de alt #arte, !n temeiul
e0istenei unor 1#ri$ile(ii2, i anume a msurii a'irmati$e care #re$ede locuri s#eciale #entru romi
!n licee, romii #ar o"li(ai s&i recunoasc etnia i im#licit s&i asume, odat cu etnia rom, i
sti(matul asociat acesteia. 8e contienti*ea* dealt'el c asumarea etniei rome este asociat cu
asumarea unui sti(mat, deoarece !nsi aceast asociere e0#lic reticenele unora din co#ii de a se
declara romi. Cadrele didactice citate #ar a dori 'orarea asumrii identitii etnice de ctre romi !n
#o'ida stereoti#urilor ne(ati$e asociate cu etnia rom, !n "a*a e0istenei acestor dre#turi
su#limentare. 5a#tul c nu se admite #o*iia $ulnera"il a romilor !n societatea rom%neasc induce
de asemenea im#resia c romii ar a$ea #ri$ile(ii oarecum ne3usti'icate. Cu toate acestea, e0ist
ideea c dac mcar i&ar recunoate a#artenena la etnia rom !nainte de momentul !n care #ot
#ro'ita de msuri a'irmati$e !n s#ri3inul lor, aceste #ri$ile(ii ar 'i mai acce#tate. Cu alte cu$inte,
tre"uie ca romii s 1#lteasc2 #reul sti(matului care #lanea* asu#ra etniei lor !n sc7im"ul
#ri$ile(iilor su#limentare. 6uinea de a 'i etic7etat dre#t rom nu este !neleas din #risma
stereoti#urilor ne(ati$e la adresa romilor, ima(ini care !nc #redomin !n societatea rom%neasc, i
nu se !ntre$ede nicio le(tur !ntre li#sa de stim de sine i #o*iia $ulnera"il #e care o deine
minoritatea rom !n societate.
+e remarcat !n acest discurs este amestecul de elemente a#arent corecte din #unct de $edere
#olitic -nu tre"uie s&i 'ie ruine de #ro#ria etnie. i tendina de a "lama romii #entru anumite
127
12;
Concursul 1+i$ersitatea, o ans !n #lus #entru $iitor2.
12
0
ti#are de com#ortamente #erce#ute -li#s de curio*itate 'a de coal, interes #entru alocaii mai
de(ra" dec%t #entru !n$tur, li#sa de a'ecti$itate a #rinilor 'a de co#ii.. Interesant este i
ar(umentarea 'a#tului c 1nu tre"uie s&i 'ie ruine de #ro#ria etnie2< acest lucru nu este #ri$it ca
un #otenial de $aloare, ci ca recunoaterea unei a#artenene #entru a #utea #ro'ita de anumite
msuri a'irmati$e -locurile s#eciale #entru romi !n licee, s#re e0em#lu..
Toate aceste o"ser$aii duc la conclu*ia c #rinci#iile educaiei culturale au 'ost !nelese !n
mod su#er'icial sau deloc, i c !n ca*ul ma3oritii cadrelor inter$ie$ate nu e0ist nici mcar
!nce#utul unei re'lecii re'eritoare la #ro#riile idei #reconce#ute, care s 'ac loc unei !nele(eri a
alteritii din #risma #ro#riilor sale $alori. @i*iunea des#re romi este una etnocentrist, iar tendina
este de a estom#a di'erena i de a scoate !n e$iden un discurs care se dorete a 'i corect din #unct
de $edere #olitic, dar care $dete #ersistena anumitor stereoti#uri i li#sa unei !nele(eri
interculturale.
9ersistena stereoti#urilor la adresa etniei rome reiese i din 'a#tul c, incontient, cadrele
didactice #un accentul uneori !n mod e0a(erat #e calitile ele$ilor de etnie rom din coal, ca i
cum acetia ar !ntrece ate#trile<
*F666G nu tiu cum sunt la alte coli, dar s tii c aicea sunt copii istei, deci se poate
lucra6 E adevrat c mai e i vina familiei n primul r1nd c, noi ne ocupm aicea de
ei dar acas sunt foarte puini care sunt i ncura/ai, adic nu sunt ncura/ai acas,
1/, nu, c n&ai nici o ans, c ce&i tre"uie coal2, dar ei sunt istei, deci eu am
constatat, i am cu ei, am participri la concursuri, la astea6 Ji am avut rezultate6 Ji
se implic, ei de fapt asta i ateapt, sunt i ei tot copii i ateapt s-i implicm, c
ei rspund6 F666G dac i mobilizezi, rspund, de-asta zic c sunt istei, m g1ndesc c
dac nu i-ar fi dus mintea nu s-ar fi implicat aa, ar fi fost nepstori, dar at1ta timp
c1t ei reacioneaz la ceea ce le spunem noi, le cerem, nseamn c e o:, deci nu, i
i ncura/m, c(iar sunt simpatici aa6 'unt curai, deci nu, c(iar i tia aa mai
srmani aa mai sraci sunt curai deci n-avem treburi din astea eu tiu, )oamne
ferete, pduc(i sau nu, nu, nu, nu, nu sunt, deci asta nseamn c sunt curai, nu,
sunt acas din familie6 )e asta zic6 @un i, am fost n 5ee:-end, bine, am plecat de
vineri, s1mbt, duminic n e$cursie cu ei trei zile i au fost i igani i rom1ni, n-
am avut probleme, peste tot au fost ludai c au fost cumini6 epet, ei sunt copii,
dac sunt mobilizai ne descurcm cu ei6,
KQB
/ceste caracteristici #o*iti$e ale co#iilor romi, #re*entate !ntr&un mod a#arent corect din
#unct de $edere #olitic, sunt menionate din dorina de a e$idenia as#ectele #o*iti$e, 'r a
contienti*a c de 'a#t aceast su"liniere a calitilor ele$ilor de etnie rom #ro$ine din anumite
ate#tri ne(ati$e la adresa lor, ate#tri creionate tocmai de #re*ena !n societatea rom%neasc a
unor steroti#uri ne(ati$e !n ceea ce #ri$ete mem"rii etniei rome.
8e o"ser$ de asemenea #ersistena i insistena cu care se mani'est stereoti#urile ne(ati$e
1>0
1
la adresa romilor, din 'ormulri de (enul *O feti frumoas i o deteaptS 666 e romSSS,
1>1
, !n care
identi'icarea etnic a res#ecti$ei 'etie se dorea a 'i o sur#ri* !n discursul cadrului didactic
inter$ie$at. Cu alte cu$inte, este #arado0al #entru res#ecti$ul cadru didactic c o 'eti 1'rumoas i
detea#t2 #oate 'i de etnie rom. 4ici mcar 'a#tul c #rintre co#iii #resu#ui de etnie rom din
cadrul colii e0ist e0em#le de succes nu a #utut sc7im"a stereoti#ul ne(ati$ con'orm cruia romii
cores#und doar unor as#ecte ne(ati$e -ur%i, neinteli(eni, murdari, etc... /cest lucru denot cum
aceste e0em#le de succes !n r%ndul romilor sunt #ri$ite mai mult ca e0ce#ii de la re(ul i ca
1sur#ri*e #lcute2, dec%t ca o realitate. Ducrul !ndelun(at i contactul cu co#ii romi este ast'el mai
#uin #uternic dec%t stereoti#ul, ima(inea din mentalul colecti$ rom%nesc cu #ri$ire la romi.
)n alt ti# de discurs !nt%lnit !n coala nr. F $dete #ersistena anumitor stereoti#uri le(ate
de etnia rom. /tunci c%nd cadrele didactice !ncearc s insu'le m%ndria le(at de a#artenena
etnic, sco%nd !n e$iden elemente cu care co#iii se #ot m%ndri, !n ca*ul co#iilor romi se #une
mult accent #e 'olclor i talentul mani'estat de romi !n domeniul mu*icii i dansului. /#arent
$alori*ant la adresa romilor, discursul de acest ti#, care cantonea* anumite etnii !n domenii
secundare !n care le sunt recunoscute a"ilitile i com#etenele, este limitati$< romii sunt "uni la
mu*ic i la dans, cei care e0celea* !n alte domenii 'iind in$i*i"ili i de ordinul e0ce#iilor.
Diteratura internaional de s#ecialitate menionea* numeroase ast'el de ca*uri, !n care anumitor
etnii li se recunosc meritele !n domenii secundare, dorindu&se dealt'el limitarea lor la acesteaC
#aralela dintre discursul !nt%lnit !n coala nr. F re'eritor la romi i discursul cu accente $dit rasiste
la adresa ne(rilor -i ei, la r%ndul lor, 1#rice#ui2 la mu*ic i dans. este e$ident.
n coala nr. F, com#ortamentele le(ate de coe0istena etnicilor ma(7iari i romi sunt
marcate de o stare con'lictual latent. +e #ild, !n clasele #rimare co#iii ma(7iari se #l%n( de
'a#tul c co#iii romi Lsunt vinovaiL
KQE
. 4u au reuit s articule*e clar de ce sunt $ino$ai, !ns
e0#rim 'a#tul c sunt deran3ai de co#iii romi, unul din ar(umente 'iind 'a#tul c !n (eneral acetia
nu $in la coal, iar atunci c%nd $in, !i deran3ea*. n *iua inter$iului, co#iii ma(7iari s#uneau c cei
romi $eniser doar #entru c *se d ceva,. +e remarcat este c aceeai stare de nemulumire se
des#rinde i la cadrele didactice res#onsa"ile de clasele #rimare, unde co#iii romi sunt mai
numeroi. /cestea a'irm c din cau*a ele$ilor romi care a"sentea* i nu 'ac 'a la cerinele
educaionale, nu se #oate *obine performan, cu !ntrea(a clas.
1>>
n ciuda di'erenelor de ni$el
dintre ele$ii romi i ceilali, nu se utili*ea* #redarea di'ereniat a materiilor. )nul din cadrele
didactice s&a #l%ns c muli co#ii romi de la clasele su#erioare rm%n re#eteni i a3un( la ea,
]colegele utiliz1nd metoda de a lsa repeteni copiii romi n loc s investeasc mai mult n
1>1
1>2
5ocus (ru# ele$i, iunie 2010.
1>>
2
educarea acestora
1>F
].
9rin 'a#tul c se menine o stare de con'lict latent !ntre ma(7iari i romi, at%t la ni$elul
ele$ilor c%t i al cadrelor didactice, i #rin 'a#tul c ele$ii romi sunt #ri$ii ca nite elemente
inde*ira"ile i nu se acionea* !n sensul remedierii di'erenelor de ni$el !ntre acetia i restul
co#iilor, com#ortamentele o"ser$ate !n coala nr. F contri"uie la mar(inali*area romilor. /cetia
1deran3ea*2, sunt a#ii is#itori din cau*a crora nu se #oate 'ace #er'orman cu clasele, i se
!ncearc e0cluderea lor. Da ni$elul #racticii #eda(o(ice, soluia #entru a&i e0clude este re#etenia,
coala nr. F 'iind un e0em#lu (ritor #entru modul !n care coala #oate re#roduce i !ntreine
inec7itile sociale.
n coala nr. > am !nt%lnit situaia de se(re(are s#aial a co#iilor romi. +irecia colii a'irm
c nu se !m#rietenesc co#iii din cele dou etnii, dar nici nu e0ist con'licte desc7ise !ntre ei,
deoarece nu au oca*ia de a se !nt%lni, 'iind se#arai 'i*ic.
1>5
)n alt o"stacol rele$at de cadrele
didactice !n relaia dintre co#iii din cele dou etnii este lim"a i di'icultile de a comunica< atunci
c%nd un ele$ ma(7iar 'ace (reeli !n lim"a rom%n, ceilali co#ii r%d, descuran3%ndu&se ast'el
comunicarea dintre co#ii.
1>E
,i #rinii romi con'irm 'a#tul c #rintre #rietenii co#iilor lor nu se
numr co#ii de alt etnie.
1>7
+ealt'el, con'orm unuia din cadrele didactice inter$ie$ate, sursa li#sei
de comunicare intercultural este 'amilia, unde co#iii ma(7iari !n$a c cei romi sunt *altfel, i
sunt ri,.
1>;

n r%ndul cadrelor didactice, comunicarea este de asemenea de'ectuoas, cu sinco#e, iar
iniiati$ele cadrelor didactice de la secia cu #redare !n lim"a rom%n de a reali*a acti$iti
interculturale !m#reun cu cei de la secia ma(7iar euea* de cele mai multe ori.
1>
C7iar i atunci
c%nd se reali*ea* ast'el de acti$iti interculturale, acestea nu !i atin( sco#ul. +e e0em#lu, una din
acti$itile 1interculturale2 or(ani*ate de coal a 'ost o $i*it la teatruC trans#ortul ele$ilor a 'ost
reali*at !n dou auto"u*e se#arate i di'erite ca i calitate, iar ele$ii romi au 'ost !ndrumai din start
ctre auto"u*ul de calitate in'erioar. Da teatru, ele$ii romi au 'ost ae*ai !n r%ndurile din 'a, du#
care au 'ost lsate c%te$a r%nduri li"ere, iar ele$ii ma(7iari au 'ost ae*ai !n s#ate, la distan 'a
de cei romi. )nul din cadrele didactice de la secia cu #redare !n lim"a rom%n e0#lic de ce, !n
o#inia sa, este di'icil de #us !n #ractic interculturalitatea !n coala nr. ><
*Ei aici, noi acolo, suntem mprii n dou coli i e foarte greu6 )e K iunie nu s-a
organizat nimic6 3u a vrut colega de la secia mag(iar pentru c nu i place6 F666G
2rofesorii mag(iari sunt cu copiii lor i au o reticen fa de copiii romi6 Oric1te
1>F
1>5
1>E
1>7
5ocus (ru# #rini, iunie 2010.
1>;
1>
>
proiecte s-ar face, mentalitatea profesorilor ma/oritari rm1ne aceeai6,
1F0
Con'orm s#uselor unuia din cadrele didactice din coal, acti$itile interculturale care se
reali*ea* aici *sunt doar de faad,
KNK
. +e multe ori aceste acti$iti se 'ac #entru c atunci nu se
in orele, !ns nu sc7im" cu nimic 'a#tul c #ro'esorii i ele$ii de la secia ma(7iar nu $or s se
a#ro#rie Lnici un metru,
KNE
de romii de la secia cu #redare !n lim"a rom%n, acest com#ortament
#un%nd su" semnul !ntre"rii rostul acestor acti$iti 1interculturale2.
ntre #rini iari nu e0ist interaciune, #reocu#rile celor dou (ru#uri etnice sunt radical
di'erite, #rinii romi a'irm !n 'ocus (ru# c sunt Locupai de ziua de m1ineL
KNQ
, #e c%nd #rinii
ma(7iari se #reocu# la un ni$el mult mai 1!nalt2 de $iitorul co#iilor lor. Cli$a3ului etnic i se
su#ra#une !n acest ca* i o clar di'eren de statut socio&economic, de natur s contri"uie, la
r%ndul su, la sla"a comunicare i li#sa de !nele(ere dintre cele dou etnii. Da aceasta se adau( i
'a#tul c #rinii ma(7iari dau do$ad de #re3udeci rasiste la adresa romilor, 'iind de e0em#lu
'erm con$ini 1c degeaba se duc copiii romi la coal, niciodat niciunul nu va deveni nimic,
1FF
.
Com#ortamentele co#iilor $desc starea con'lictual dintre cele dou etnii<
*&opiii romi au o reticen fa de elevii mag(iari i se cred mai mari i mai tari6 Ei
se consider privilegiai de toat lumea pentru c nva n cldirea nou de coal6
&1nd elevii mag(iari vin la sala de sport care este l1ng cldirea nou, ei i las pe
acetia s simt c vin la coala LlorL, a romilorL
KNA
6
+ealt'el, i co#iii ma(7iari relatea* cum co#iii romi iniia* aciuni !m#otri$a lor, !n s#ecial
atunci c%nd ele$ii ma(7iari $in la sala de s#ort de l%n( cldirea unde sunt cantonai romii< *)e
multe ori ne scuip n pantofiL, s#un co#iii ma(7iari, Ldar atunci nici noi nu ne lsm i ne lum la
btaieL
KNM
.
n coala nr. > se o"ser$ cum se(re(area co#iilor romi !ntr&o cldire se#arat contri"uie la
li#sa de comunicare dintre ele$ii din cele dou etnii, la #strarea #re3udecilor i la meninerea unei
stri de con'lict latent. / a#rut de3a un sentiment de 1teritorialitate2 la co#iii din am"ele etnii, care
induce com#ortamente de ri$alitate i c7iar de a(resi$itate 'i*ic< unii #ar a&i 1#rote3a2 cldirea !n
care sunt alocai, ceilali r%$nesc la "unele condiii din cldirea (ru#ului #erce#ut ca ad$ers. /ceast
stare de 'a#t este un o"stacol !nsemnat !n calea de#irii #re3udecilor i a instaurrii
interculturalitii, deoarece menine i alimentea* ri$alitatea dintre (ru#uri. Este 'oarte #ro"a"il c
1F0
1F1
1F2
1F>
5ocus (ru# #rini romi, iunie 2010.
1FF
5ocus (ru# cu #rini ma(7iari, iunie 2010.
1F5
1FE
5ocus (ru# ele$i, iunie 2010.
F
dese(re(area acestei coli nu ar conduce nici !n mod ine$ita"il, nici 'oarte re#ede la ameliorarea
comunicrii dintre cele dou etnii i la a#ariia unei $erita"ile interculturaliti, !ns re#re*int un
#rim #as necesar #e drumul ctre dialo(ul intercultural.
8in(ura coal unde com#ortamentele le(ate de con$ieuirea mai multor etnii res#ect
#rinci#iile interculturalitii este coala nr. E, unde e0ist o a"ordare transcurricular a
interculturalitii, s#ri3init i de acti$iti e0tracolare #e mar(inea acestei tematici. Con'orm celor
s#use de #ro'esori, la orele de diri(enie se discut re(ulat teme ca< 1suntem di'erii dar e(ali2,
des#re rom%ni i ma(7iari i con$ieuirea dintre acetia, iar ele$ii !i mani'est interesul #entru
ast'el de teme i #entru !m#rtirea #ro#riilor e0#eriene.
n aceast coal, #roiectul 5undaiei 9estalo**i a contri"uit la crearea unei atmos'ere de
interculturalitate, trans'orm%nd ceea ce !nsemna !nainte doar contacte 'ormale cu alte coli i ele$i
$or"itori de lim"a ma(7iar, !n contacte #ermanente i de calitate cu alte instituii cu #redare !n
lim"a ma(7iar. +ac la !nce#ut acti$itile se re*umau la s#ectacole artistice derulate la coal,
#rin des'urarea celorlalte acti$iti din #roiect i #rin #re(tirea ele$ilor #entru aceste acti$iti, s&
au creat #ro(resi$ le(turi !ntre ele$ii colii i ali ele$i din alte coli. C7iar dac acestea nu sunt
#rietenii, co#iii se cunosc din $edere sau de la acti$iti comune i acum nu mai #erce# oraul ca
strin, deoarece $d 'ee cunoscute i tiu c nu $or 'i #rimii cu ostilitate.
Cadrul didactic care a 'cut #ioneratul cu educaia intercultural !n coal relatea* c !n
acel moment, unii #rini s&au !m#otri$it o#ionalului ales. Inclusi$ cole(ii erau sce#tici sau se
declarau c7iar !m#otri$a noilor metode #romo$ate de acesta la !nce#utul anilor 2000. Cadrul
didactic #o$estete<
LAcum interculturalitatea este la mod i toat coala a devenit intercultural6 )ar
este bine aa6 F666G Oamenii se sc(imb, iar educaia intercultural i face s se
sc(imbe6 Un printe din sfera militar, in minte c a vrut s-i ia copilul de la mine
din clas, acum acelai printe a ateptat un an pentru ca Ocel de-al doilea copilP al
su s a/ung la mine n clas i st cuminte i decupeaz felicitri multilingve de
srbtori mpreun cu ceilali prini i copii6 Asta era de nenc(ipuit acum KB
ani6L
KND
9ro'esorii #o$estesc c la !nce#ut ele$ii a$eau tendina s se (ru#e*e #e coli la acti$iti,
sau #e clase, dac era $or"a de acti$iti intracolare, iar ei nu a$eau e0#eriena necesar s !i 'ac
s lucre*e !n (ru#e mi0te. Metodele !n$ate la cursuri, dar i mai mult cele e0#erimentate !n
#ractic !n ta"erele de $ar interculturale din Tro((en, El$eia, i&au a3utat cel mai mult s im#un
co#iilor lucrul !n (ru#e mi0te i comunicarea. / 'ost de real a3utor i 'a#tul c ei sunt centrai #e
1F7
5
co#ii i o"ser$%nd #ermanent ce 'ac co#ii s&au remarcat #rimele succese care #uteau 'i luate dre#t
e0em#le i #romo$ate cu alte oca*ii. 9otri$it #ro'esorilor, lecia cea mai im#ortant !n$at !n tot
acest #roces continuu de de*$oltare a educaiei interculturale a 'ost s 'ie ateni la 'eed"acI.
/st'el s&au conturat acti$itile #re*ente actualmente !n #roiectul 1Mo*aic2 i ast'el au #utut
s de$in centru de 'ormare #entru cadre didactice din alte coli. Tot ast'el au reuit s #stre*e
acti$itile i du# ce acestea nu au mai #rimit 'inanare de la 5undaia 9estalo**i.
Ele$ii s#un c ei se simt 1acas2 !n coal i le #lace s re$in sau s rm%n i du# ore
#entru multi#lele acti$iti interculturale. 8#un c #rin aceste acti$iti au reuit s se inte(re*e la
cursuri de mu*ic sau de s#ort de #er'orman or(ani*ate de alte coli din ora sau de clu"uri la care
au a$ut acces du# ce ele$i care acti$au acolo sau #ro'esori i&au cunoscut.
n a'ar de ele$ii din 'amilii mi0te, restul ele$ilor s#un c nu cunoteau nimic des#re istoria
ma(7iarilor i credeau c aceasta este una distinct 'a de cea a rom%nilorC #rin acti$itile
interculturale, e0cursii, discuii, #roiecte au reali*at contrariul. )nele din o"iceiurile ma(7iarilor
erau i ele de ne!neles, iar cunotinele do"%ndite din #roiect au adus e0#licaiile necesare. Ele$ii,
care la !nce#ut credeau c cei din ora !i $or res#in(e #entru c nu $or"esc lim"a ma(7iar, au
!n$at #rin acti$iti s comunice cu ele$ii ma(7iari, iar acum nu !i mai deran3ea* c acetia
$or"esc !ntre ei ma(7iar din moment ce cu ei $or"esc !n rom%n, c7iar mai mult, se !n$a unii #e
ceilali cu$inte de "a* !n cealalt lim". Ei #o$estesc<
L)iferenele conteaz, dar nu este voie ca ele s ne despart pentru c fiecare este
altfel i tie altceva i dac avem ceva de fcut putem s ne a/utm6 )ac nu ne
nelegem, alii se vor descurca mai bine, aceia care se nelegL6
1F;
+e cele mai multe ori, com#ortamentele le(ate de multiculturalitate sunt !nc dominate de
#re3udecile cadrelor didactice, care nu au atins o"iecti$ul interculturalitii de a contienti*a
#ro#riile stereoti#uri i de a !ncerca disi#area acestora #rintr&o real !nele(ere a 1celuilalt2. /t%ta
tim# c%t aceste #re3udeci $or #ersista, desc7iderea ctre interculturalitate risc s se menin la un
ni$el strict 'ormal, discursi$, cruia nu !i cores#und com#ortamente adec$ate.
III. )ormarea cadrelor didactice %n domeniul educaiei interculturale: elemente de impact ale
'ormrilor continue i nevoi identi'icate
n domeniul 'ormrii cadrelor didactice !n domeniul interculturalitii, se im#une o #rim
1F;
Inter$iu 'ocus (ru# ele$i, iunie 2010.
E
constatare de natur s e0#lice starea de 'a#t descris !n #ara(ra'ele de mai sus, i anume li#sa unei
$erita"ile interaciuni de ti# intercultural !n ma3oritatea colilor studiate. /ceast constatare este 'r
doar i #oate le(at !n #rimul r%nd de li#sa elementelor de educaie intercultural !n 'ormarea
iniial a cadrelor didactice. n momentul de 'a, se o'er cursuri de educaie intercultural doar ca
materii o#ionale !n cadrul mai multor uni$ersiti, iar !n $irtutea autonomiei uni$ersitilor, materia
nu #oate 'i im#us de Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i 8#ortului ca o"iect de
curriculum o"li(atoriu #entru $iitorii #ro'esori.
1F
+in inter$iurile reali*ate cu s#ecialiti ai educaiei
interculturale !n !n$m%ntul su#erior, reiese c interesul studenilor #entru o#ionalele de educaie
intercultural este destul de limitat, iar !n interiorul di'eritelor 'aculti de s#ecialitate care
#re(tesc, adiacent, #ro'esori -de e0em#lu, 'acultatea de lim"i strine., calitatea 'ormrii iniiale !n
domeniul #eda(o(iei !nsi las uneori de dorit.
150
n domeniul educaiei interculturale, cadrele didactice #ot recur(e !ns la cursuri de 'ormare
continu, o'erite 'ie de Casa Cor#ului +idactic la ni$el 3udeean, 'ie de alte or(anisme de 'ormare,
#rintre care i O4?&uri sau e0#eri inde#endeni contractai !n cadrul unor #roiecte. 8eciunea
urmtoare se re'er la aceste 'ormri, e$ideniind elemente de im#act al acestora i ne$oile
su#limentare de 'ormare identi'icate.
1. Elemente de impact al 'ormrilor continue
Multe din cadrele didactice care au #artici#at la cursuri de 'ormare continu !n domeniul
educaiei interculturale au rmas cu ideea c aceast materie ser$ete la o mai "un cunoatere !ntre
etnii di'erite, !ns cunotinele re'eritoare la sco#urile i #rinci#iile educaiei interculturale rm%n
su#er'iciale. 6e#re*entarea mental #e care multe cadre didactice o au des#re educaia cultural se
mr(inete la sc7im"uri de in'ormaii #ri$ind tradiiile, sim"olurile i #ortul altor etnii. 5a#tul c,
s#re e0em#lu, marea ma3oritate a cadrelor didactice de la coala nr. 1 -70S din acestea, aa cum
#reci*a administraia colii., au urmat cursuri de 'ormare continu la CC+ Il'o$, i totui #strea*
stereoti#urile re'eritoare la etnia rom, necontienti*%nd #o*iia $ulnera"il a acestora !n societatea
rom%neasc i ti#arele de discriminare crora le sunt su#ui, este un semnal de alarm re'eritor la
calitatea acestor 'ormri. /a cum #reci*a i res#onsa"ilul din cadrul MECT8 inter$ie$at !n cadrul
cercetrii, *nu toate formrile sunt de calitate,
151
i !n mod si(ur nu toate 'ormrile au acelai
im#act.
,i !n coala nr. 2, o mare #arte din cadrele didactice au #artici#at la cursuri de 'ormare
1F
Inter$iu res#onsa"il MECT8, noiem"rie 2010.
150
Inter$iu s#ecialiti educaie intercultural, octom"rie 2010.
151
7
continu !n domeniul educaiei interculturale. /st'el, !ntre"at ce im#act a a$ut unul din cursurile
urmate, unul din cadrele didactice #o$estete<
*O;nainte de acest cursP tiam dar nu la fel de multe, bineneles c le vedeam
importante, dar am zis c de unde s aflu mai multe lucruri, i atunci toat lumea a
avut lucruri diferite i interacion1nd am aflat i noi i atunci am zis c a fost
benefic pentru c am aflat mai multe lucruri6 F666G 3u v spun c la nceput am zis c
o s fie un timp pierdut6 ! g1ndeam c dl6 inspector o s zic cine tie ce, aa
generaliti, nu o s zic nimic concret, dar a fost foarte frumos i la evaluare c(iar
asta a fost s prezentm n grupurile noastre temele pe care le-am avut i de ce,
motivaia, evident c fiecare pe materia lui F666G6,
S'a a(ordat i tematica respectului, a toleranei, sau cursul s'a aat pe tradiie,
sim(oluri?
*Ji respectul, cum se obine, n general i c trebuie s ai mai mult rbdare c ei
OromiiP sunt mai energici, mai impulsivi, multe lucruri care eu cred c au fost
benefice pentru toate cadrele didactice care au fost6,
KAE
+in citatele de mai sus reiese o a"ordare destul de su#er'icial a tematicii res#ectului !n
cadrul cursurilor de educaie intercultural. 8e #are c ceea ce a rmas ca im#resie i cunotine
do"%ndite de cadrele care au #artici#at la ast'el de 'ormri #ri$ete mult mai mult as#ecte de
1introducere2 !n cultura alteritii, de #re*entare a anumitor as#ecte le(ate de tradiii, o"iceiuri i
di'erene culturale #erce#ute !ntre (ru#uri, cu un caracter 1turistic2, cruia !i li#sete #ro'un*imea
unei re'lecii asu#ra #ro#riilor atitudini cu #otenialul de a #ro$oca sau !ntreine discriminarea altor
(ru#uri etnice i : sau culturale.
+in ultimul citat des#rindem !ns un as#ect destul de !n(ri3ortor, i anume tendina
'ormatorului acestor cursuri de a 1traduce2 anumite stereoti#uri re'eritoare la romi !ntr&un discurs
1acce#ta"il2< romii sunt descrii ca 'iind 1mai ener(ici, mai im#ulsi$i2, necesit%nd 1mai mult
r"dare2 din #artea #ro'esorilor, ceea ce !n sine re#re*int o (enerali*are a"u*i$ i o descriere
esenialist a co#iilor romi. C7iar dac termenii 'olosii nu sunt nea#rat #e3orati$i, 'iind 1tradui2
!ntr&un lim"a3 acce#ta"il din #unct de $edere social, acetia contri"uie la meninerea anumitor
stereoti#uri i anumitor idei (reite le(ate de romi. +in acest #unct de $edere, cursul de 'ormare
continu la care au #artici#at cadrele didactice !n c7estiune nu #are a&i 'i atins sco#ul #ro'und de
eradicare a stereoti#urilor, de !nele(ere a alteritii i de de*$oltare a unei 'orme de (%ndire
'le0i"il.
8e cu$ine s trecem !n re$ist de asemenea unele din materialele care ser$esc dre#t su#ort
'ormrilor continue !n domeniul educaiei interculturale, #ornind de la #remisa c 'ormri de
152
;
calitate tre"uie susinute de su#orturi de calitate. n 3udeul Il'o$, de e0em#lu, 'ormrile de educaie
intercultural i inclu*i$ o'erite de CC+ se derulea* 'olosind manualul *Educaie incluziv6
)ialog intercultural6 'uport curs de formare,
15>
. 8tructura acestuia este neclar !nc din #rimele
#a(ini, lucrarea #r%nd a 'i un cola3 de materiale adunate ad&7oc, 'r o delimitare clar a seciunilor
i 'r o real #ro(resie lo(ic a eta#elor. 8unt incluse de&a $alma !n manual elementele unui modul
de 'ormare de 'ormatori, elemente de mana(ement al #roiectelor, alturi de #re*entarea unor metode
de #redare a#lica"ile la clas. n aceste seciuni li#sete !ns trans$ersal tocmai #ro"lematica
interculturalitii, iar cunotinele #re*entate !n manual rm%n la un ni$el 'oarte teoretic. Conce#te
c7eie ale educaiei interculturale rm%n nee0#lorateC de #ild, 1#re3udecata2, 1discriminarea2 i
1stereoti#ul2 sunt tratate !n o#t r%nduri, la #a(ina 1F, !ntr&un #ara(ra' care red #e lar( conce#te ale
teoriei comunicrii -1emitor2, 1destinatar2, 1cod2, 1'uncie metalin($istic2..... /"ordarea
manualului se mr(inete la #re*entarea de'iniiilor termenilor de mai sus, 'r e0em#li'icri, 'r
e'ortul de a sensi"ili*a #artici#anii asu#ra #ro#riilor atitudini ce ar #utea ine de domeniul
#re3udecilor, sau asu#ra #ro#riilor com#ortamente discriminatorii.
15F
Ca 1e0em#lu de "une #ractici2, la s'%ritul lucrrii sunt #re*entate dou acti$iti des'urate
!n cadrul #ro(ramului 1?rdinia esti$al2, din care $om reda !n cele ce urmea* c%te$a 'ra(mente.
8eciunile su"liniate de noi $or 'i a#oi comentate.
*Activitatea K6 &unoaterea mediului
Activitatea care a purtat numele *' ne cunoatem ara, a nceput cu o prezentare a
om1niei F666G6 )e-a lungul activitii s-a pus mai mult accent pe numele rii, pe
oraul care este capitala, precum i asupra sim"olurilor ce re#re*int 6om%nia B
tricolor, stem, imn6 7a final, au audiat imnul rii6
F666G
Activitatea E6 Educarea limba/ului
Activitatea de memori*are a poeziei *7imba rom1neasc, s-a constituit ca o
continuare fireasc a activitii de cunoatere a mediului ce viza cunoaterea patriei6
Astfel, copiilor li s-a e$plicat c rom%nii $or"esc lim"a rom%n care este o lim" ce
cunoate o 'rumusee a#arte 'iind o lim" latin6 2oezia a fost recitat de c1teva ori
e$presiv, e$plic1ndu-le cuvintele pe care copiii au spus c nu le neleg, apoi s-a
recitat poezia mpreun6,
KAA
4u se e0#lic e0act !n manual ce anume din cele dou acti$iti #re*entate constituie
e0em#le de "une #ractici !n dialo(ul intercultural. n #rimul r%nd, metodele de #redare sunt
15>
Ionel, I.C., ?ri(ore, @., )drescu, @., Educaie incluziv6 )ialog intercultural6 'uport curs de formare, ?iur(iu,
Eda(o, 200.
15F
Eda(o, 200, #. 1F.
155
Eda(o, 200, #. EF&E5.
tradiionale -#re*entarea, memori*area., iar ele$ul este un rece#tacol #asi$ al cunotinelor

transmise de ctre cadrul didactic< se $i*ionea* ima(ini, se audia* imnul, se re#et o #oe*ie !n
sco#ul memori*rii sale. /#oi, accentul este #us #e sim"olurile naionale, 'ormale i a"stracte,
elemente ale unui discurs cu i* ideolo(i*ant i 'r un real coninut intercultural -tricolor, stem,
imn.. n 'ine, se !ncalc #rinci#iul di$ersitii, #re*ent%ndu&se lim"a rom%n ca lim"a $or"it de
1rom%ni2 !n (eneral, nein%ndu&se seama de coe0istena mai multor lim"i $or"ite !n s#aiul naional
al 6om%nieiC de asemenea, se !ncalc #rinci#iul ec7itii, e$ideniindu&se lim"a rom%n ca 'iind o
lim" 1ce cunoate o 'rumusee a#arte 'iind o lim" latin2, de unde B im#licit B reiese c alte lim"i
care nu sunt de ori(ine latin ar 'i mai #uin 1'rumoase2.
+in #cate, aceste e0em#le trdea* sla"a calitate a unora din su#orturile de curs 'olosite
#entru 'ormarea continu a cadrelor didactice !n domeniul intercultural, im#licit i calitatea sc*ut
a ser$iciilor #restate de anumii 'ormatori, i automat de'icitul de calitate al unora din 'ormri.
E0istena acestor 'ormri de calitate !ndoielnic este contienti*at la ni$elul MECT8, !ns nu e0ist
la acest ni$el o #reocu#are #entru monitori*area calitii 'ormrilor !n acest domeniu.
15E
E0ist !ns i 'ormri !n domeniul intercultural care suscit cel #uin interesul cadrelor
didactice. n ca*ul unuia din cadrele didactice inter$ie$ate !n coala nr. 1, re'lecia asu#ra educaiei
interculturale mer(e ce$a mai de#arte de sim#la #re*entare steril a unor tradiii. 9re*entarea
tradiiilor altor etnii conduce la o re'lecie asu#ra interaciunii dintre (ru#uri etnice di'erite, #rin
trasarea unor #aralele i contienti*area #ro#riilor atitudini de li#s de acce#tare re'eritoare la
as#ecte s#eci'ice altor etnii. ntre"at ce nouti a a'lat la 'ormarea #e tema educaiei interculturale,
cadrul didactic #o$estete<
*)espre comunitatea romilor6 Eram interesat pentru c eu vin dintr-o localitate
unde erau romi, doar pe o strdu, se numea Tignie6 Erau foarte integrai, i
gseau de lucru pe la oamenii care fceau grdinrie, n afar de c1iva muzicani
care i fceau treaba lor6 3u aveam contact cu romi nainte s vin la 2antelimon6
!-am lmurit c au esene comune dar i ntre ei sunt multe deosebiri6 E$ist un
principiu al pedagogiei care zice s facem nvm1ntul acesta dup fiecare
persoan i dup nivelul clasei6 Ji trebuie s cunoti, nu numai data naterii i din
ce familie provine, trebuie s tii i cu ce baga/ cultural vine6 )ac are o tradiie pe
care o motenete, sigur nu o s se sc(imbe de dragul nostru6 2oate s ncerce s se
adapteze6 Ji am aflat foarte multe lucruri despre treaba asta, i i-am admirat pentru
cum i respect ei aceste tradiii, i am zis c noi suntem mai ri dec1t ei, c noi nu
suntem nici aa de credincioi ca ei, i nu inem aa de mult la familie cum in ei,
nici la tradiii aa cum in ei, i am a/uns la nite paralele foarte interesante, au fost
nite e$erciii foarte interesante, cu paralele ntre romi i rom1ni, ce admirm la
rom1ni, ce admirm la romi, ce nu admirm la rom1ni i ce nu admirm i nu
15E
100
acceptm de la romi, i a fost foarte interesant6,
KAD
Da 'el, e0ist de asemenea i su#orturi de curs calitati$ su#erioare celui discutat mai sus. n
acest sens #utem aminti !anualul de educaie intercultural #u"licat !n cadrul #roiectului 1Mo*aic
B Comunicare i Educaie Intercultural !n Comuniti Multietnice2.
15;
Manualul #re*int, #e l%n(
as#ectele teoretice necesare !nele(erii conce#telor centrale ale tematicii, i as#ecte #ractice le(ate
de acti$iti care #ot 'i im#lementate la clas. +e asemenea, unul din #unctele tari ale manualului
re#re*int tentati$a de a transmite #u"licului necesitatea de ada#tare la cerinele interculturalitii.
Ca#itolul 1Com#etenele #ro'esionitilor !n domeniul comunicrii i educaiei interculturale2
15
se
ocu# #e lar( de com#etenele #e care cadrele didactice tre"uie s le de*$olte #entru a #utea
des'ura !n mod e'icient acti$iti de educaie intercultural. /cesta este un as#ect c7eie, care
#ornete de la ideea c interculturalitatea este nu doar un sim#lu coninut #eda(o(ic care tre"uie
transmis ctre ele$i, ci o atitudine #e care !nsui cadrul didactic tre"uie mai !nt%i s i&o !nsueasc
i s&o internali*e*e, #entru a o #utea transmite mai de#arte.
2. ;evoile de 'ormare %n domeniul educaiei interculturale
+in studiile de ca* incluse !n cercetare reiese !n mod e$ident necesitatea ca !n 'ormrile
continue care a"ordea* educaia intercultural s se #un mult mai mult accentul #e tematici
#recum re'lecia asu#ra #ro#riilor atitudini i #erce#ii care !ntrein, #ro$oac sau c7iar #ot 3usti'ica
anumite com#ortamente discriminatorii. +e asemenea, este de recomandat s se de*$olte teme de
re'lecie i acti$iti #rin care cursanii s contienti*e*e discriminarea la care anumite (ru#uri
etnice, culturale sau con'esionale din societatea rom%neasc sunt su#use, #recum i mecanismele
#rin care aceste (ru#uri sunt discriminate, inclusi$ #rin #ro#riile atitudini i #erce#ii.
+e multe ori, cadrele didactice nu contienti*ea* ti#arele de discriminare, ceea ce le su#une
riscului de a 'i autorii unor 'a#te i ai unor atitudini de discriminare la adresa celor de alte etnii.
Tre"uie #rin urmare ca 'ormrile !n domeniul educaiei interculturale s #un accentul #e
cunoaterea discriminrii i recunoaterea aciunilor cu caracter discriminatoriu care #ot a$ea loc
c7iar !n interiorul colii. Este esenial, !n acest sco#, s se sta"ileasc le(turi clare !ntre conce#te
care #ot #rea a"stracte i teoretice, #recum 1discriminarea2, i #ractici concrete i cotidiene din
$iaa colii. ?ritor !n acest sens este e0em#lul colii nr. 5, unde cadrele didactice nu
contienti*ea* (ra$itatea se(re(rii co#iilor romi !n coala lor, i 'a#tul c se(re(area re#re*int
157
15;
Cio"anu, O., Co*rescu, M. -coord.., !anual de educaie intercultural, Editura /8E, Aucureti, 2010.
15
Cio"anu, O., Co*rescu, M. -coord.., !anual de educaie intercultural, Editura /8E, Aucureti, 2010, #. E0&7;.
101
una din 'ormele cele mai (ra$e ale discriminrii.
O alt ne$oie de 'ormare e0#rimat de unele din cadrele didactice se re'er la tematica
re*ol$rii con'lictelor. n medii multietnice care au cunoscut, !n anii 0 sau mai recent, con'lictele
desc7ise de natur interetnic sau intercon'esional, ne$oia de mediere : re*ol$are a con'lictelor
este o realitate imediat, de ordin concret, care #oate re#re*enta un #rim #as !n construirea unui
mediu intercultural. /st'el, un cadru didactic de la coala nr. > declar<
LAm nevoie de un curs care m nva cum s se soluioneze conflicte ntre copii i
ntre copii i profesori6 )e multe ori simt c nu tiu ce s mai fac c sunt din ce n ce
mai prost educaiL
KMB
6
O alt ne$oie identi'icat !n ceea ce #ri$ete 'ormarea cadrelor didactice este tematica
de#rinderilor de comunicare, relaionare i cola"orare, !n $ederea contienti*rii a$anta3elor
concrete #e care o a"ordare de ti# 1=in B =in2 o #oate a$ea !n mediul colii. O ast'el de a"ordare ar
contri"ui nu numai la a#lanarea i medierea con'lictelor, ci i la sc7im"area unor atitudini ale
cadrelor didactice !n #ri$ina #ro#riului rol !n #ractica #eda(o(ic. 4umeroase sunt !nc, din #cate,
cadrele didactice care !i "a*ea* acti$itatea #e metodele tradiionale de #redare, !n care
comunicarea se 'ace unilateral i de #e #o*iii ine(ale, 'r a ine seama de necesitatea de a construi
o relaie #ro'esor B ele$ "a*at #e dialo( i cola"orare.
8unt de asemenea necesare 'ormri #e mar(inea metodelor interacti$e de #redare. 9e
#arcursul cercetrii a de$enit e$ident !n r%ndul cadrelor didactice ideea c aceste metode acti$e,
dei 'olositoare i #lcute, nu ar #utea 'i !ntotdeauna a#lica"ile !n 6om%nia, din cau*a li#surilor
materiale din dotarea colilor. /ceast idee tre"uie com"tut, inclusi$ #rin e$idenierea 'a#tului c
im#ortante nu sunt mi3loacele materiale an(renate !n a#licarea acestor metode, ci atitudinea cadrului
didactic i sco#ul 'inal al acti$itilor, acela de a&i im#lica #e ele$i !n mod acti$ !n #ro#riul #roces
de !n$are. )nul din s#ecialitii im#licai !n #ro(ramul Mo*aic al 5undaiei 9estalo**i #o$estea
ast'el cum ele$ii unei clase din coala nr. E au des'urat o or de matematic !n li#sa #ro'esorului
i 'r a a$ea ne$oie de alte mi3loace, #rin a#licarea unora din metodele acti$e de #redare #e care le
de#rinseser anterior.
1E1
+ealt'el, coala nr. E, !n cadrul creia se des'oar #ro(ramul, este o
instituie cu resurse modeste, iar Centrul intercultural din cadrul acesteia a 'ost amena3at, #otri$it
s#uselor aceluiai s#ecialist, cu doar 2000 de euro.
+in cercetare a reieit !ns un anumit (rad de re*isten 'a de aceste metode, !n s#ecial !n
r%ndul cadrelor cu o e0#erien !ndelun(at !n !n$m%nt<
*Au i rezultate bune, dar dac stai sa faci tot timpul, sa te a$ezi numai pe aceste
metode, nu, c mai trebuie s i descoperi, s i cercetezi, s i memorezi F666G nu pot
1E0
Inte$iu cadru didactic, iunie 2010.
1E1
Inter$iu s#ecialist 5undaia 9estalo**i, noiem"rie 2010.
102
aplica nici *cubul,, nici *turul galeriei,666 !etodele activ-participative sunt
interesante, sunt provocatoare, antreneaz copiii, antreneaz g1ndirea lor, puterea
de a analiza, dar zic eu c mbinate, i metode tradiionale, i noile metode activ-
participative, poate rezultatele sunt mai bune6 F666G 'unt opinii i pro i contra6 3u
poi s fii numai pe calculator, trebuie s mai i scrii6 F666G !unca mea de NB de ani i
e$periena mea mi spun c aa trebuie s fac6,
KME
8unt necesare inter$enii multi#le la ni$elul cadrelor didactice, #entru a le sc7im"a
atitudinea de re*isten 'a de metodele de #redare&!n$are acti$e i a le determina s renune la
metodele tradiionale, ne#otri$ite #entru cerinele unui !n$m%nt modern, #artici#ati$ i de
calitate. /ccentul tre"uie #us #e 'le0i"ili*area (%ndirii i #e de*$oltarea de a"iliti de (%ndire
critic. n acest sco#, este necesar ca mai !nt%i s ai" loc un #roces de 1de*$are2 a anumitor
ti#are de (%ndire i de aciune incom#ati"ile cu un mod de #redare *desc(is, participativ i
democratic,.
1E>
n coala nr. 1, de unde #ro$ine i citatul anterior, am 'ost sur#rini s constatm c
#ro'esorul res#onsa"il de #redarea educaiei interculturale a'irm c utili*ea* ca metode de #redare
*2relegerea clasic, dezbaterea i interviul,
KMN
. /a cum am e0#licat i !n ca#itolul 1, metodele de
#redare clasice nu se #retea* la 'iloso'ia, la sco#ul i la metodolo(ia educaiei interculturale. n
tim# ce de*"aterea #oate 'i o metod ada#tat la o"iecti$ele educaiei interculturale, #rele(erea
clasic nu are anse de a transmite ele$ilor mesa3ul dorit, i nici de a&i im#lica !n mod acti$ !n
#rocesul de !n$are.
Cadrele didactice din coala nr. E consider c le&ar 'i necesare 'ormri #e tematica educaiei
#arentale i a comunicrii i lucrului e'ecti$ cu #rinii, !ns sunt de asemenea de o#inie c !n acest
domeniu e0#eriena este 'actorul care contri"uie cel mai mult la de#rinderea acestor a"iliti.
ns #oate ne$oia cea mai #re(nant de 'ormare a cadrelor didactice este de*$oltarea
#ro#riilor com#etene interculturale, !nelese ca 'iind a"ilitile *de a relaiona cu persoane care
provin din alte culturi, de a manifesta respect, toleran, empatie, nelegerea unor semnificaii
culturale variate,.
1E5
O(lindind ideea c interculturalitatea este !n #rimul r%nd o atitudine, tre"uie
mai !nt%i creat aceast atitudine la cadrele didactice care o $or #utea transmite mai de#arte.
/ceasta este o condiie sine&Pua&non a creerii com#etenei interculturale !n r%ndul ele$ilor i
studenilor.
n a'ar de ne$oile s#eci'ice identi'icate #e #arcursul cercetrii, au ieit de asemenea !n
1E2
1E>
Cace, C. -coord.., )esign #ntercultural Education at &ommunit+ 7evel, Aucureti, Editura /8E, 2007, #. ;7.
1EF
Inter$iu cadru didactic, mai 2010.
1E5
Cio"anu, O., Co*rescu, M. -coord.., !anual de educaie intercultural, Editura /8E, Aucureti, 2010, #. E.
10>
e$iden c%te$a o"stacole !n calea 'ormrii continue a cadrelor didactice, de ordin 'inanciar, lo(istic
sau administrati$.
)nul din cadrele didactice din coala nr. 1 a a"ordat, de #ild, su"iectul costurilor le(ate de
'ormarea continu, i al o"stacolelor care le #ot !m#iedica #e unele cadre didactice s #artici#e la
cursuri<
*Apr1nd problema banilor, pentru c aceste cursuri trebuie pltite, foarte multe
colege renun6 !a/oritatea cursurilor sunt cu bani6 KAB on cursul de formare a
caracterelor, pentru care am pltit crile, suportul de curs, &)-ul i aa mai
departe6 F666G Este un deficit de cadre didactice, titularii notri i-au luat detari, i
atunci titularii colii am fost obligai s lum6 'unt colege cu probleme financiare6
#ntri la D6QB i termini la KD6QB, unde te mai duci la un curs dup aceea? !ai sunt
cursuri i s1mbta i duminica, stm i noi cu familiile, dac suntem plecai aa de
mult6 Este munca la dublu6,
KMM
E0ist deci im#edimente de ordin 'inanciar i lo(istic care tre"uie re*ol$ate mai !nt%i, #entru
a #ermite cadrelor didactice s #artici#e la 'ormri continue.
O alt constatare este 'a#tul c !n unele din *onele multietnice, CC+ nu include !n
#ro(ramul de 'ormare module de educaie intercultural. Este, s#re e0em#lu, ca*ul CC+ Mure i
CC+ Jar(7ita.
1E7
+esi(ur, li#sa de cursuri !n o'erta CC+ #oate 'i su#limentat 'ie #rin a#elarea la
O4?&uri sau e0#eri de s#ecialitate, 'ie #rin auto&documentare din surse =e" sau "i"lio(ra'ice. 8#re
e0em#lu, cadrul didactic res#onsa"il #entru #redarea educaiei interculturale !n coala nr. 5
relatea* cum !n momentul !n care a !nce#ut s #re(teasc #rimul curs, nu tia cum s #rocede*e i
a a#elat la a3utorul unui O4? din domeniu. /cesta i&a 'urni*at o #ro#unere de #lan de lecii i
e0erciii !nsoite de un (7id #entru #ro'esor, #recum i o "i"lio(ra'ie cu a3utorul creia, du#
#rimele ore, a reuit s&i 'ac sin(ur #lanul de lecii i s caute i s ada#te*e e0erciii cu materiale
de #e internet.
O4?&urile s#eciali*ate !n domeniu #ot su#limenta 'ormarea, !ns nu o #ot su#lini. Da
ni$elul ministerului, se remarc tendina de a ate#ta #rea mult din #artea O4?&urilor, care, la
r%ndul lor, contienti*%nd c e0ist un (ol care tre"uie um#lut, s'%resc adeseori #rin a 1'ace trea"a
autoritilor2.
1E;
n 'ine, un ultim o"stacol identi'icat este 'a#tul c at%t unele din su#orturile #eda(o(ice
#entru a#licarea educaiei interculturale, c%t i mare #arte din literatura re'eritoare la educaia
intercultural e0istente !n 6om%nia sunt !m#rumutate i traduse din ri ale Euro#ei occidentale.
/cestea nu sunt ada#tate la s#eci'icul rom%nesc, 'iind mai mult centrate #e e0#eriena acestor ri !n
1EE
1E7
7tt#<::===.ccdmures.ro: res#ecti$ 7tt#<::ccd.edu7r.ro: , accesate !n octom"rie 2010.
1E;
Inter$iu res#onsa"il MECT8, noiem"rie 2010, i inter$iuri s#ecialiti educaie intercultural, octom"rie 2010.
10F
le(tur cu interculturalitatea i cu #arcursul lor s#eci'ic de ri de imi(raie. /cest as#ect contri"uie
la distana dintre unele coninuturi a"stracte #redate co#iilor i #ractica cu care acetia se con'runt
!n 'iecare *i. +e aceea, este ne$oie ca su#orturile 'olosite la cursul de educaie intercultural s 'ie
ada#tate conte0tului rom%nesc, iar #entru aceasta sunt necesare 'ormri !n domeniul creerii de
su#orturi #eda(o(ice ada#tate.
/m su"liniat mai de$reme c la ni$elul MECT8 nu e0ist o strate(ie de 'ormare a cadrelor
didactice !n domeniul educaiei interculturale, i cu at%t mai #uin o strate(ie de monitori*are a
modului !n care se im#lementea* !n #ractic o materie curricular nou #entru coala rom%neasc.
)n #roces de monitori*are a #racticii la clas a materiei ar #utea re$ela mai "ine ne$oile de 'ormare
ale cadrelor didactice !n acest domeniu. 9e "a*a conclu*iilor #rocesului de monitori*are ar #utea 'i
construit o strate(ie de 'ormare a cadrelor didactice, care, la r%ndul su, s !m"unteasc sensi"il
modul !n care educaia intercultural este #racticat !n colile multietnice din 6om%nia. /ceste
acti$iti nu ar tre"ui s incum"e societii ci$ile, ci !nsui a#aratului deci*ional, care tre"uie s
#arcur( !ntre(ul ciclu al #oliticilor #u"lice, de la identi'icarea #ro"lemei, #ro#unerea de #olitici,
im#lementarea acestora, monitori*area i e$aluarea lor, #%n la ada#tarea msurilor de #olitici
#u"lice !n 'uncie de re*ultatele msurilor im#lementate. n momentul de 'a, #oliticile #u"lice din
domeniul educaiei interculturale se mr(inesc la #ro#unerea de msuri, a#ro"ate #rin Ordin
ministerial. +u# #ro#unerea im#lementrii educaiei interculturale ca materie de C+, la ciclul
(imna*ial a urmat, du# cum e$idenia* mare #arte din conclu*iile cercetrii de 'a, o
im#lementare destul de 'ira$, li#sit de e$aluare, care $a 'i urmat imediat de o nou #ro#unere de
#olitic, !n #re(tire !n momentul de 'a, i anume im#lementarea educaiei interculturale la ni$elul
liceal.
1E
ns 'r eta#a esenial i o"li(atorie a e$alurii im#actului educaiei interculturale ca
materie de C+, la ni$elul (imna*ial, se risc re#etarea acelorai (reeli i luarea de msuri la 'el de
ine'iciente.
I/. ,ractici po&itive %n domeniul educaiei interculturale
nainte de a trece !n re$ist #racticile #o*iti$e identi'icate !n tim#ul cercetrii, este necesar
o #reci*are de ordin teoretic. +e multe ori, ra#oarte i lucrri menionea* 1"une #ractici2 'r a
e0#licita de'iniia acestora sau criteriile du# care res#ecti$ele e0em#le a3un( la ran(ul de #ractici
#o*iti$e. /adar, #entru noi, o #ractic #o*iti$ !n domeniul educaiei interculturale este un
#ro(ram, un #roiect, o iniiati$ nestructurat B !n a'ara inter$eniilor de ti# #roiect sau #ro(ram B
care reuete s aduc o sc7im"are la ni$elul mentalitilor, al atitudinilor le(ate de con$ieuirea
1E
105
mai multor etnii, culturi, con'esiuni, #roduc%nd o desc7idere autentic !ns#re alteritate, acce#tarea
acesteia, i res#ectul 'a de di$ersitate.
Tre"uie s#us din start c, din #cate, nu sunt numeroase #racticile #o*iti$e identi'icate #rin
cercetarea de 'a. 4e $om mr(ini !n 'a#t la #re*entarea unui #ro(ram de succes identi'icat !n
coala nr. E, cu mai multe #roiecte interculturale im#lementate !n cadrul acestuia, care au 'ost
descrise ca a$%nd un im#act #o*iti$, i $om !nc7eia seciunea cu mai multe #ractici #o*iti$e
identi'icate la unul din cadrele didactice inter$ie$ate, 'r ca acestea s 'ac #arte din iniiati$e
structurate.
9ro(ramul care, du# s#usele cadrelor didactice, ale #rinilor i ale co#iilor deo#otri$, a
adus sc7im"ri #o*iti$e !n s#iritul desc7iderii ctre alteritate este #ro(ramul 1Mo*aic B comunicare
i educaie intercultural !n comuniti multietnice2, im#lementat de 5undaia 9estalo**i !n
#arteneriat cu 9estalo**i C7ildren\s 5oundation din El$eia. 9ro(ramul a 'ost im#lementat !n 15
coli cu com#onen multietnic din > re(iuni, !n dou 'a*e succesi$e< Mo*aic I s&a derulat din 200F
#%n !n 2007, iar Mo*aic II, ca o continuare a acti$itilor demarate !n 'a*a anterioar, dar i cu o
e0tindere la ni$elul mai multor coli multietnice din 3udeul Jar(7ita, din 200; #%n !n 2010.
9ro(ramul a 'ost (%ndit #entru un (ru# de "ene'iciari const%nd din co#ii i tineri de*a$anta3ai din
#unct de $edere social, educaional i economic, a#arin%nd mai multor etnii, din 3udeele Jar(7ita,
Au*u i Munici#iul Aucureti, #recum i #ro'esorii, #rinii i mem"ri ai comunitilor locale.
O"iecti$ele #ro(ramului au 'ost
170
<
!m"untirea comunicrii, a !ncrederii i a !nele(erii, a solidaritii i a toleranei reci#roce
interetniceC
'acilitarea accesului li"er la educaie i la e0#rimare a co#iilor i tinerilor #rin intermediul
acti$itilor multiculturale i educati$e !n s#iritul res#ectului 'a de di$ersitateC
de*$oltarea de centre de educaie multicultural !n care co#iii a#arin%nd di'eritelor (ru#ri
etnice !i e0#rim #ersonalitatea !n con'ormitate cu acea cultur din care 'ac #arte i !n care
s #oat 'ace sc7im" de e0#erien cu alte (ru#ri etnice.
6e*ultatele #roiectului se #ot clasa #e mai multe dimensiuni<
Centrele de educaie multicultural< s&au !n'iinat > centre de educaie multicultural !n
'iecare din 3udeele inter$eniei i !n Munici#iul Aucureti. n aceste centre se reali*ea*
acti$iti de educaie ci$ic i intercultural, acti$iti de tim# li"er #entru toat comunitatea,
acti$iti de su#ort colar #entru ele$i i de al'a"eti*are #entru #riniC educaie #entru o
170
+atele te7nice i cantitati$e asu#ra #ro(ramului au 'ost #reluate din Cio"anu, O., Co*rescu, M. -coord.., !anual
de educaie intercultural, Editura /8E, Aucureti, 2010, #. 2;&>00. +atele calitati$e #ro$in din cercetarea de teren
i din inter$iul reali*at cu unul din res#onsa"ilii #ro(ramului !n noiem"rie 2010.
10E
$ia inde#endentC
5ormare< E0 de cadre didactice au "ene'iciat de 'ormare !n domeniul educaiei
interculturale, #recum i E>00 de co#iiC
m"untirea calitii !n$m%ntului< s&a !m"untit relaia coal B 'amilie B comunitateC
a 'ost #romo$at educaia interculturalC curriculumul educaional a 'ost !m"o(it cu
elemente le(ate de interculturalitateC #rinii au "ene'iciat de consiliere, cresc%nd ast'el i
rolul colii !n 'amiliile romeC cadrele didactice i&au de*$oltat de#rinderi de lucru cu
di'eritele (ru#uri etnice.
Ca urmare a acestor !m"untiri, un re*ultat msura"il a 'ost creterea cu 15S a numrului
de co#ii din medii de*a$anta3ate care 'rec$entea* coalaC de asemenea, a"andonul colar !n r%ndul
acestui (ru# int a sc*ut cu 10S.
5actorii de succes ai #ro(ramului se recomand a 'i luai !n considerare, #e c%t #osi"il, !n
re#licarea modelului inter$eniei. /cetia in de<
durata i #ro'un*imea #ro(ramului< este necesar o inter$enie de lun( durat i care s se
adrese*e tuturor #ro"lemelor !nt%lnite. Im#lementarea #ro(ramului !n coala nr. > a
inter$enit #e un teren #e care se lucrase de3a, at%t la ni$elul 'ormrii #ersonalului centrului,
c%t i la ni$elul educaiei interculturale. +e asemenea, inter$enia la ni$elul cadrelor
didactice nu a atins doar com#onenta de educaie intercultural, ci i metodele de #redare&
!n$are i de auto&e$aluare, mana(ementul de #roiect, etc.C
o metodolo(ie inte(rati$ i intersectorial, "a*at #e > com#onente< cea social -s&au
s#ri3init 'amilii i co#ii inclusi$ din #unct de $edere material., cea educaional -s#ri3in
educaional #entru co#ii i aduli, 'ormarea cadrelor didactice #entru lucrul cu 'iecare (ru#.,
i cea uman -acti$iti de mentorin( i coac7in(.C
resurse umane dedicate, multidisci#linare, credi"ile. )n 'actor crucial a 'ost cel al
credi"ilitii 'ormatorilor. 8&a #us accent #e cunoaterea temeinic a *onei de inter$enie i a
s#eci'icului su de ctre 'ormatori, #entru a ada#ta coninutul 'ormrii la #ro"lematica real
a "ene'iciarilor, dar i s#iritul de em#atie i 'a#tul de a 'i !m#rtit anterior e0#erienele
"ene'iciarilor de 'ormareC
ada#ta"ilitatea inter$eniei la ne$oile i$ite #e #arcursC
'olosirea de metode #otri$ite i ada#tateC
crearea unei atmos'ere de comunicare.
107
Ca urmare a !m"untirii calitii educaiei, !n #rimul r%nd #rin metodele de #redare acti$e,
co#iii au 'cut ca in'ormaia s circule !n ora des#re acti$itile de la coal, ceea ce a stimulat mai
a#oi cererea de ast'el de metode din #artea co#iilor !nii. Da 'el, #rinii doritori de a $edea cum !i
atra(e coala #e co#ii lor, au !nce#ut s #artici#e !n mod concret la $iaa colii. E'ectul "ul(relui de
*#ad a #lecat de la satis'acia co#iilor !n le(tur cu educaia de care "ene'iciau !n coal, ceea ce
con'irm !nc o dat ideea c o cretere a calitii actului educaional atra(e du# sine !n mod
automat o mai "un #artici#are a comunitii la #rocesul educati$.
n cadrul #ro(ramului 1Mo*aic B comunicare i educaie intercultural !n comuniti
multietnice2, s&au derulat mai multe #roiecte #unctuale sau #eriodice, cu caracter intercultural, care
au contri"uit la succesul #ro(ramului. )na din acti$itile menionate de co#iii i cadrele didactice
din coala nr. E ca un succes #entru toi #artici#anii este T%r(ul de 3ucrii, #rin care co#iii sunt
moti$ai s comunice !n am"ele lim"i -rom%n i ma(7iar. #entru a 'ace sc7im"uri de 3ucrii sau a&
i 1$inde mar'a2 !ntr&un mod c%t mai realist. Da #arterul colii nr. E se amena3ea* (alerii, unde
co#iii !i e0#un 3ucriile 'rumos am"alate i !nsoite de reclame "ilin($e. nsi natura acti$itii
#ermite ca sc7im"urile i comunicarea s #oat continua i du# terminarea #roiectului, ast'el !nc%t
acti$itatea este un "un 1tr(aci2 al interaciunii interculturale !n mediul social natural al co#iilor.
9ro(ramul 1Mo*aic B comunicare i educaie intercultural !n comuniti multietnice2 a 'ost
im#lementat i !n coala nr. F, !ns aici inter$enia a 'ost mult mai scurt, coala 'c%nd #arte din
'a*a a doua a #ro(ramului i 'iind inclus doar din 200;. 9otri$it celor a'irmate !n inter$iu de
s#ecialistul 5undaiei 9estalo**i, #ro(ramul nu a cunoscut aici un succes com#ara"il cu cel din
coala nr. E i deoarece mediul interetnic din localitate este unul mai de(ra" ostil, aici e0ist%nd i
muli ade#i ai ari#ei 1dure2 a Consiliului 4aional 8ecuiesc -8*QIelK 4em*eti TanZcs, !n lim"a
ma(7iar., #recum i din alte considerente #olitice care menin o stare de tensiune interetnic !n
localitate.
n a'ar de #ro(ramul 1Mo*aic B comunicare i educaie intercultural !n comuniti
multietnice2, am desluit c%te$a #ractici #o*iti$e care merit menionate, dar care nu sunt inte(rate
!n #roiecte sau #ro(rame structurate. /ceste #ractici didactice sunt de natur s contri"uie la crearea
unui mediu #rietenos i inclu*i$ #entru (ru#urile etnice minoritare #re*ente !n coal.
/st'el, un cadru didactic de la coala nr. 1 #o$estete modul !n care $alori*ea* di$ersitatea
!n mediul colar, #un%nd !n #ractic #rece#tele relati$ismului cultural<
*)e e$emplu vin la coal copii din familii de romi, din aceia tradiionali, cu
codie666 bineneles, copiii i dau seama c sunt altfel dec1t ei, i nu poi s-i lai s
r1d de ei, s fac din asta o tem de discuie zilnic, pentru c la un moment dat
acel sufleel este afectat6 Ji trebuie s e$plicm i s vedem c1t de frumos este, c
10;
dac ei m vd pe mine c admir o feti cu codiele alea mpletite n modul lor
specific4 1ce codie 'rumoase ai, ce #r 'rumos ai, ce 'rumos eti #ie#tnat2, i c(iar
mai vin mmicile cu fustele acelea, 1ce 'rumoas 'ust ai, sunt im#resionat c%t de
mult material ai 'olosit, i c%t te&ai strduit, i c%t de muli "ani ia ca s lucre*i o
ast'el de "i3uterie2, i atunci ei nu se mai simt marginalizai, luai peste picior, pentru
c nu e cazul6 2robabil c i lor li se pare c fusta mea e carag(ioas666,
/celai cadru didactic e0#lic modul !n care re*ol$ con'lictele de natur interetnic
datorate #re3udecilor ma3oritarilor 'a de romi, #rintr&o a"ordare #eda(o(ic #rin care sunt $i*ai
#rinii ma3oritari i sc7im"area atitudinilor acestora<
*7a nivelul clasei vorbesc i m comport la fel6 Ji atunci comport1ndu-m eu, ca
adult, la fel, i determin pe ei " pentru c e$emplul e cea mai bun educaie "
comport1ndu-m eu normal cu toi copiii, atunci i ei ntre ei se comport normal6
)ac mai e$ist deviaii din acestea c 1e i(anc i nu stau cu ea2 " asta tot de la
prini vine, c mai mult m confrunt cu prinii dec1t cu copiii " atunci le gsesc
n aa fel un rom1n de-al lor, care este cel mai agitat din clas, i-l pun n locul
iganului sau al igncii, care era un copil destul de cuminte, de linitit i nu-l
deran/a cu absolut nimica, s vad diferena i s vad c nu e$ist iganii numai
ri i rom1nii numai buni, c sunt i igani e$traordinari i rom1ni ngrozitori6 F666G
7e e$plic prinilor c este coala statului, nu este coala lor, sunt opiuni acuma cu
grmada, sunt coli particulare pentru cei cu mofturi i cu figuri i cu talente6 F666G
)e obicei le dau o lecie prin felul acesta de a aeza un copil ntr-adevr ru i care
l deran/eaz pe copilul lui, i s vad care e diferena6 Ji prinii neleg la un
moment dat6,
Interesant este contienti*area c aceste metode in de educaia intercultural, dar i, !n
#rimul r%nd, de un 1"un sim2 i de simul #eda(o(ic al unui cadru didactic im#licat !n asi(urarea
unui !n$m%nt inclu*i$ i de calitate<
*Aceste lucruri le fceam eu zi de zi, dar nimeni nu venise s-mi spun c ceea ce
fceam eu acolo era educaie intercultural6 Ji vezi scris ceea ce tu fceai de fapt6
Hine cineva care d nite definiii, nite denumiri la activitatea ta pe care tu o
fceai6,
)n alt e0em#lu interesant este e0#eriena ele$ilor i a cadrului didactic res#onsa"il #entru
#redarea educaiei interculturale !n anul 200;&200 !n coala nr. 5. /cesta a solicitat s #redea i !n
200&2010 materia, c7iar i !n re(im de $oluntariat, !ns nu a #rimit acce#tul direciei.
Ele$ilor le&a #lcut !n s#ecial c lucrau !n ec7i#e i #uteau s discute !ntre ei temele su(erate
de #ro'esor. Ei susin c au a'lat !n scurt tim# 'oarte multe des#re di'erite culturi, i inclusi$ des#re
#ro#ria 'amilie. +e e0em#lu, #rin ar"orele (enealo(ic i cercetarea acestuia #rintre mem"rii 'amiliei
au a'lat inclusi$ c nu sunt doar de etnia de care tiau. /u mai !n$at ti#uri de com#ortament !n
10
di'erite i#osta*e, ei i&au amintit cu #lcere momentul 3ocului de rol 1e' i an(a3at2. /u !neles de
ce nu tre"uie discriminat -*prin discriminare cineva va suferi, va pierde,. i i&au #ro#us c ei Lvor
s trateze pe toi la fel fr s fac diferenieri din cauza etniei sau religiei sau limbiiL6
171
Ei ar dori
ca la mai multe materii s se !n$ee lucruri at%t de #ractice i interesante ca la educaia
intercultural. /u considerat c educaia intercultural le este de 'olos #entru ca s reueasc s se
inte(re*e !n societate, sau, du# s#usele unui ele$, 1s se #un laolalt2. 9ro'esorul de educaie
intercultural #o$estete<
LAm predat educaie intercultural cu mai mare plcere dec1t alte materii deoarece
elevii au fost mai receptivi, au colaborat intens, probabil au fcut legtura ntre
subiectele dezbtute i cu ce se nt1lnesc zi cu zi mai mult dec1t la geografie sau
istorie, ce mai predau eu6 Am folosit metode noi pentru mine p1n acum, ca munca
n ec(ip, dezbateri, /ocul de rol, acestea sunt foarte utile i trezesc interes pentru
elev6 Unele le folosesc acum i la materiile pe care le mai predau6 2rin acest
opional s-au cunoscut mult mai bine elevii din clas6 F666G O profesoar, coleg, a
ntrebat de ce toi elevii au nota KB la educaie intercultural, i-am e$plicat c aici ei
parc nva i partea teoretic mult mai uor i nu am cum s nu dau nota KB dac
permanent sunt ateni, activi i formuleaz opinii cu o maturitate ieit din comun
care, sincer, nu am crezut c la v1rsta lor o pot face6 3oi de fapt ne ngropm la
celelalte materii n spatele programei i evalurilor i nu reuim s cunoatem
elevii6 7a orele de educaie intercultural nu numai ei s-au cunoscut ci i eu i-am
cunoscut i am nvat lucruri noi mpreun6 F666G Educaia intercultural ar trebui
predat n locul religiei deoarece religia ar trebui s se predea n biseric, aa cum
se pred acum nu lrgete orizonturile elevilor ci le ngusteaz, iar educaia
intercultural poate s se ocupe inclusiv de religii ntr-o form n care religia
fiecruia va fi neleas i acceptat fr ca cea proprie s fie afectatL
KDE
6
Cadrele didactice au declarat c tiau de iniiati$a cole(ului de a #reda educaia
intercultural, !ns mai multe nu cunoteau nici des#re metoda de #redare, nici des#re coninut. /u
o"ser$at !ns c ele$ii care au #artici#at la aceste ore sunt mai desc7ii, !ntrea" multe i discut
des#re o tem care le este interesant i la orele #redate de ctre ei i interacionea* mai mult cu
cei din clasa #aralel de la cealalt secie.
9rinii au luat la cunotin c se $a 'ace o#ionalul de educaie intercultural, dar nu au
o"ser$at dec%t c%teodat c%nd co#iii #re(teau un #roiect #entru aceste ore i atunci #uneau
!ntre"ri. Ei consider c este "ine s !n$ee unii des#re ceilali #entru c !i $a a3uta c%nd termin
coala !n relaiile de munc. /u a#reciat 'a#tul c ele$ii s&au simit "ine la aceste ore i nu au
#erce#ut materia ca #e o #o$ar, aa cum se !nt%m#l la alte materii.
/cest e0em#lu demonstrea* cum a#ariia educaiei interculturale !n coal, cu metodele de
171
5ocus (ru# cu ele$ii, iunie 2010.
172
Inter$iu cu #ro'esorul care a #redat educaia intercultural, iunie 2010.
110
#redare acti$e, st%rnete de3a o"ser$aii #o*iti$e din #artea celorlalte cadre didactice i a #rinilor,
iar ele$ii triesc o e0#erien #o*iti$, $alori*ant i care le desc7ide ori*ontul ctre alteritate. +in
#cate e0#eriena a tre"uit s ia s'%rit odat cu deci*ia colii de a nu mai im#lementa materia i !n
anul urmtor.
E0em#lele de #ractici #o*iti$e descrise mai sus demonstrea* c educaia intercultural
#oate aduce "ene'icii reale tuturor celor im#licai !n #rocesul educati$ la ni$el local< cadre
didactice, ele$i, #rini, ali mem"ri ai comunitii. 9entru o sc7im"are calitati$ a !n$m%ntului
!n sensul de*$oltrii unei atitudini de interculturalitate, tre"uie !ns susinute inter$enii de durat,
!n #ro'un*ime i multisectoriale, care de#esc mandatul educaiei interculturale #redat ca materie
o#ional de C+,.
111
Conclu*ii
Cercetarea de 'a i&a #ro#us anali*a modului !n care se im#lementea* !n #ractica
educaional educaia intercultural, !n coli cu colecti$e multietnice de ele$i. 4e&am #ro#us studiul
atitudinilor cadrelor didactice 'a de educaia intercultural, dar i sc7iarea unor elemente de
im#act at%t a educaiei interculturale !n aceste coli, c%t i a cursurilor de 'ormare continu a
#ro'esorilor #e mar(inea interculturalitii. +in aceast anali* au reieit !n mod e$ident ne$oile de
'ormare a cadrelor didactice, dar i o"stacolele care se o#un #trunderii unei $erita"ile
interculturaliti !n !n$m%ntul din 6om%nia, #recum i alte considerente le(ate de im#lementarea
#oliticilor #u"lice !n domeniul educaional. @om relua #e scurt conclu*iile cercetrii, i $om sc7ia
a#oi recomandri #entru o mai "un im#lementare a educaiei interculturale !n colile multietnice.
n (eneral, educaia intercultural este un conce#t la !ndem%na tuturor< cadrele didactice,
#rinii, c7iar cei care sunt con'runtai #entru !nt%ia oar cu acest termen, !nele( sensul su !n mod
intuiti$. Cunotinele a#ro'undate des#re sco#ul, o"iecti$ele i #rinci#iile educaiei interculturale se
re(sesc !ns 'oarte rar !n r%ndul cadrelor didactice. Educaia intercultural, sco#urile i #rinci#iile
acesteia sunt !nelese !ntr&un mod su#er'icial, #un%ndu&se accentul #e as#ecte de su#ra'a,
1turistice2 sau 1de s#ectacol2 -un as#ect anacronic cum este #ortul, tradiii 'i0ate !n tim#, care nu
mai cores#und nea#rat realitilor moderne, o"iceiuri care nu sunt #re*entate !n ra#ort cu istoria
(ru#ului etnic, dansuri i mu*ic s#eci'ice anumitor (ru#uri etnice, etc... 6areori se a3un(e la
as#ectele ce #ri$esc acce#tarea di$ersitii !n ec7itate i im#licarea ci$ic !n atin(erea acestui
o"iecti$ al educaiei interculturale.
+ac !n domeniul cunotinelor re'eritoare la interculturalitate mai este mult de lucru,
terenul #are #ro#ice #entru a rsdi seminele interculturalitii< percepia cadrelor didactice asu#ra
educaiei interculturale este !n (eneral #o*iti$. Materia este #ri$it ca ce$a util i de*ira"il, dar !n
acelai tim# i #lcut, deo#otri$ #entru cadrele didactice i #entru ele$i i #rini. )neori,
atracti$itatea educaiei interculturale #are a re*ida !n noutatea tematicii #entru !n$m%ntul din
6om%niaC c7iar dac aceast #erce#ie risc s dis#ar odat cu 'amiliari*area mai #ro'und cu
conce#tele educaiei interculturale, 'iind ast'el o atracie de su#ra'a #entru #ro"lematic, ea
tre"uie e0#loatat #entru a #ro'ita de desc7iderea de care #are a "ene'icia !n r%ndul cadrelor
didactice.
112
Da ni$elul comportamentelor le(ate de multiculturalitate, situaia este !ns !n(ri3ortoare.
+in cele a#te coli incluse !n studiu, doar una se !nscrie !n interculturalitate. n rest, #ersist
com#ortamente dictate de #ersistena stereoti#urilor, a #re3udecilor i a ti#arelor de aciuni
discriminatorii la adresa altor etnii. +ac anumite cunotine des#re interculturalitate se re(sesc !n
discursul unora dintre cadrele didactice inter$ie$ate, acestea rm%n la un ni$el teoretic i 'ormal,
ne'iind trans#use i !n #ractica #eda(o(ic de *i cu *i.
+ac ne&am re'eri la scala sensi"ilitii interculturale a lui Aennett, discutat mai #e lar( !n
ca#itolul I, ma3oritatea colilor din studiul de 'a nu de#ete 'a*a etnocentrismului, caracteri*at
de #rimele trei stadii< ne(area alteritii i ine0istena contactului cu alte (ru#uri, a#rarea 'a de
alteritate #rin 'a"ricarea stereoti#urilor ne(ati$e la adresa altor (ru#uri, i minimi*area sau ne(area
di'erenelor #entru a e$idenia uni$ersalismul. Etnorelati$ismul, 'a*a !n care sc7im"urile !ntre
(ru#uri etnice, culturale sau con'esionale di'erite au !ntr&ade$r un caracter intercultural, se
re(sete doar !ntr&una din coli. n aceast coal, !ns, inter$enia durea* de mai "ine de ase ani,
i s&a reali*at !n #ro'un*ime i #e mai multe dimensiuni.
Ima(inea #e care a sc7iat&o cercetarea de 'a este de#arte de a 'i o#timist. O"stacolele !n
calea #trunderii interculturalitii !n s'era !n$m%ntului din 6om%nia sunt numeroase, ad%nc
!nrdcinate i (reoi de eradicat. 8ocietatea rom%neasc su'erind !n (eneral de sclero*a
monoculturalismului B ceea ce este do$edit de numeroase studii sociolo(ice B este (reu de ima(inat
cum un domeniu al $ieii sociale B !n$m%ntul B ar #utea 'i radical di'erit de aceast stare de 'a#t.
n$m%ntul din 6om%nia, cu 'undaii monoculturaliste ad%nci, are doar 'aade #roas#t lcuite cu
$o#seaua multiculturalismului 1!m#ins2 de a#artenena 6om%niei la o )niune Euro#ean ce se
dorete intercultural. 8istemul educati$ rom%nesc este !ns doar e0#onentul unei societi !n care
norma este dictat de (ru#ul dominant, care nu las dec%t #uin loc de mani'estare celorlalte
#ers#ecti$e etno&culturale. 8'era s#ectacolului etno(ra'ic, a mani'estrilor de mu*eu a celorlalte
etnii, este tolerat i luat dre#t interculturalitateC !n 'a#t, cantonarea alteritii la aceast s'er nu
re#re*int dec%t (arania c norma ma3oritii nu $a 'i #ro$ocat ori #us su" semnul relati$ismului<
dac locul etniilor 1conlocuitoare2 este #e scen sau du# $itrinele unui mu*eu, acestea sunt
meninute de#arte de cotidianul social al ma3oritarilor, i #rin urmare !n a'ara #reocu#rilor *ilnice.
9entru etniile minoritare, aceste mani'estri ale culturii lor re#re*int, la r%ndul lor, nite su#a#e
#rin care #resiunea a'irmrii #ro#iilor $alori iese #eriodic, cu 'iecare s#ectacol de dansuri
tradiionale, cu 'iecare a'iare a #ortului s#eci'ic. /deseori, minoritile !nsele #ar a se mulumi cu
aceste mani'estri, care !ns le aduc #rea #uin -re.cunoatere real !n s'era social a 6om%niei.
n a'ar de ineria #ro$ocat de starea de 'a#t a societii cu caracter monoculturalist din
11>
6om%nia, cercetarea de 'a a identi'icat o serie de alte o"stacole !n calea interculturalitii.
9rinci#alul 'actor de insucces al #trunderii educaiei interculturale !n coli este de'icitul #uternic de
'ormare iniial a cadrelor didactice !n domeniu, cu#lat cu 'ormri continue nestructurate, uneori de
sla" calitate, susinute uneori de su#orturi #eda(o(ice amatoristice i de 'ormatori care c%teodat
transmit #ro#riile stereoti#uri, !n loc de a tre*i o real re'lecie asu#ra #re3udecilor i a atitudinilor
discriminatorii.
9ro"lema 'ormrii iniiale a cadrelor didactice este (eneratoarea unui cerc $icios di'icil de
s#art< cadrele didactice menite s insu'le ele$ilor $alorile interculturalitii sunt ele !nsele, su"
#resiunea societii, $irusate de atitudini monoculturaliste i de #re3udeci. +e asemenea, cadre
didactice care !nc #ractic metode de #redare tradiionale sunt #uin #ermea"ile la ideea de a
stimula (%ndirea critic a ele$ului i #artici#area sa la #ro#ria&i educaie de #e #o*iii de e(alitate.
n #lus, manuale de istorie i de literatur care !nc trans#ir monoculturalismul cu (reu #ot 'ace loc
unei alte a"ordri dec%t cea a $alorilor ma3oritare.
Toate aceste considerente nu !nseamn c nu au e0istat e'orturi de a sc7im"a sistemul de
!n$m%nt din 6om%nia !n sensul unei mai mari #ermea"iliti la alteritate i la $alorile sale. /ceste
e'orturi #ro$in inclusi$ de la ni$elul central al #oliticilor #u"lice, care, odat cu Ordinul 152,
introduc #ro"lematica di$ersitii #e a(enda Ministerului Educaiei. Msurile luate din momentul
emiterii acelui Ordin sunt !ns destul de timide i nestructurate. 1imide, #entru c !n ciuda
#resiunilor societii ci$ile, i !n s#ecial a or(ani*aiilor ne(u$ernamentale rome i a celor din
domeniul com"aterii discriminrii, Ministerul Educaiei e*it !nc s ado#te o re(lementare clar !n
#ri$ina mani'estrii atitudinilor discriminatorii !n coli. 9entru #rima oar, le(ea educaiei !n
#re*ent !n de*"atere a"ordea* tematica discriminrii, !ns 'r sanciuni clar sti#ulate !n
re(ulamentele colilor i 'r un mecanism de im#lementare a acestor sanciuni inter*icerea
discriminrii $a rm%ne o msur #e 7%rtie, 1de 'orm2 i la ni$el discursi$. ;estructurate, #entru
c, !n ciuda iniiati$elor de a trans#une di$ersitatea !n coala rom%neasc, nu e0ist nici strate(ii de
monitori*are i e$aluare a msurilor de3a im#lementate, nici strate(ii de a !m#in(e im#lementarea
#rioritar a unora din aceste msuri !n colile multietnice, su" #rete0tul descentrali*rii i a relati$ei
lor autonomii. /a cum, s#re e0em#lu, Ordinul 15F0 #ri$ind inter*icerea se(re(rii co#iilor romi se
re'er la colile cu com#onen multietnic, nimic nu !m#iedic #oliticile #u"lice s se centre*e #e
ne$oile identi'icate !n colile multietnice i s le considere #rioritare #entru im#lementarea
msurilor ce #romo$ea* interculturalitatea.
+e asemenea, im#lementarea educaiei interculturale ca materie o#ional nu tre"uie s
!nlocuiasc, s !nt%r*ie sau s reduc e'orturile de a trans'orma !n$m%ntul rom%nesc !ntr&unul
intercultural, !n mod trans$ersal, adic !n #ro(rama colar, !n o'erta educaional, !n metodele de
11F
#redare i manualele de studiu, i !n mod lon(itudinal, adic la toate materiile. 5alsa im#resie c
interculturalitatea #oate 'i #us !n #ractic doar la anumite materii tre"uie com"tut<
interculturalitatea este, i tre"uie $*ut ca o atitudine (eneral.
n "a*a conclu*iilor studiului de 'a, #utem 'ormula c%te$a recomandri, (ru#ate #e
ca#itole de actori.
9entru MECT8 se recomand !n (eneral intensi'icarea e'orturilor de a introduce a"ordarea
intercultural !n !n$m%ntul din 6om%nia, dincolo de #redarea sau nu a educaiei interculturale, !n
mod trans$ersal, !n #ro(rama colar, !n a"ordarea #eda(o(ic i !n materialele de studiu, i
lon(itudinal, la toate materiile. /ceasta se #oate reali*a, concret, #rin<
monitori*area i e$aluarea im#actului educaiei interculturale ca i C+, la ni$elul
(imna*ial, #entru a ada#ta msurile $iitoare !n domeniul #ro#unerii materiei ca o#ional la
alte ni$eluri.
'ormularea unei strate(ii de comunicare #ri$ind o#ortunitatea de a im#lementa educaia
intercultural ca materie de C+, !n *onele multietnice i cu #recdere !n colile cu
com#onen multietnic.
'ormarea unei comisii #entru #romo$area educaiei inclu*i$e i interculturale !n !n$m%nt,
al crei mandat s cu#rind inclusi$ e$aluarea manualelor colare 'olosite actualmente,
#ro#unerea de !m"untiri ale acestora, e$aluarea calitii 'ormrilor continue o'erite de
CC+ #e mar(inea educaiei inclu*i$e i interculturale i monitori*area #romo$rii
interculturalitii !n colile multietnice.
!n *onele multietnice, ado#tarea 'ormrilor !n domeniul educaiei interculturale ca #ro(rame
#rioritare de 'ormare ale ministerului, i 'acilitarea i !m"untirea accesului cadrelor
didactice la aceste #ro(rame.
!ncura3area, #rin !n$m%nt, a (%ndirii critice i a re'leciei asu#ra #ro#riei culturi,
#ro#riilor com#ortamente, #ro#riilor determinri culturale ale cadrelor didactice i a
consecinelor acestora !n #lan social asu#ra (ru#urilor minoritare. /ceasta se #oate reali*a,
#e l%n( ado#tarea ca #rinci#iu transcurricular, #rin #romo$area, !n r%ndul tinerilor, a
de*"aterilor #e mar(inea tematicii interculturalitii.
!ncura3area ela"orrii materialelor de educaie intercultural de ti# 1(7id2 #entru ele$i i
cadre didactice.
9entru or(ani*aiile ne(u$ernamentale din domeniul #romo$rii interculturalitii, se recomand<
115
conce#erea de #ro(rame i #roiecte de durat, multisectoriale i de #ro'un*ime, care s
susin i s 'acilite*e #trunderea interculturalitii, !n s#ecial !n colile multietnice.
or(ani*area de (ru#uri de lucru i de e$enimente de diseminare a #racticilor #o*iti$e
a#licate de alte or(ani*aii !n domeniul #romo$rii interculturalitii.
monitori*area calitii !n$m%ntului !n colile multietnice, din #unct de $edere al
inclu*iunii tuturor etniilor.
'ormularea de recomandri adresate decidenilor #olitici de la ni$el local, 3udeean i central,
!n sco#ul !m"untirii msurilor de #romo$are a interculturalitii.
de*$oltarea de acti$iti e0tracolare care #romo$ea* !n mod real interculturalitatea.
9entru donori<
crearea de #ro(rame de 'inanare destinate !m"untirii calitii educaiei !n coli
multietnice.
identi'icarea de #ractici #o*iti$e !n domeniul #romo$rii interculturalitii i 'inanarea
re#licrii acestora la scar lar(.
susinerea acti$itilor e0tracolare care #romo$ea* !n mod real interculturalitatea.
11E
Ai"lio(ra'ie
/A+/DD/J&96ETCEIDDE, M., 70-ducation interculturelle, 9aris, 9)5, 1.
/4+E68O4, A., #magined &ommunities6 eflections on t(e Origin and 'pread of 3ationalism,
@erso, Dondra : 4e= LorI, 1;>.
/99ED, J., %(e European Union and !inorit+ ig(ts 2rotection in Eastern Europe, lucrare
#re*entat la !nt%lnirea anual a International 8tudies /ssociation, 8an +ie(o, Cali'ornia, 8)/,
martie 200E.
A/4H8, N./., A/4H8, C. -ed.., >andboo: of esearc( on !ulticultural Education, Macmillan,
4e= LorI, 15.
A/6TJ, 5. -ed.., Et(nic <roups and @oundaries6 %(e 'ocial Organization of &ulture )ifference,
Dittle, Aro=n and Com#anK, Aoston, 1E.
A/TED//4, 9., 7e nouveau d-fi interculturel lanc- 8 l0-ducation4 la diversit- religieuse et le
dialogue en Europe, -+?I@:E+):+I/D -200>.., Consiliul Euro#ei, 8tras"our(, 200>.
A^6DO?E/4), D., 19aradi(ma educaional&umanist !n conte0tul #ostmodernitii2, !n 9_)4,
E., 9OTODE/, +., 2edagogie6 =undamentri teoretice i demersuri aplicative, Editura 9olirom,
Iai, 2002.
AE44ETT, M. N., 1To=ards et7norelati$ism< a de$elo#mental model o' intercultural sensiti$itK2, !n
9ai(e, 6. M. -ed.. Education for t(e intercultural e$perience, Intercultural 9ress, Larmout7, Maine,
1>.
C/CE, C. -coord.., )esign #ntercultural Education at &ommunit+ 7evel, Aucureti, Editura /8E,
2007.
CJE@/DIE6, N., 1Educaia intercultural< conce#te c7eie i elemente de metodolo(ie2, !n Institutul
Intercultural Timioara, Educaie intercultural n comuniti multietnice, Timioara, 2002.
117
CIOA/4), O., COY_6E8C), M. -coord.., !anual de educaie intercultural, Editura /8E,
Aucureti, 2010.
Consiliul Euro#ei, Comitetul +irector #entru Educaie, -pertoire anal+ti.ue des te$tes officiels et
pro/ets du &onseil de l0Europe dans le domaine de l0-ducation interculturelle, -+?I@:E+):+I/D
200F -10...
UUUUUUUUUUUU &onvenia &adru pentru 2rotecia !inoritilor 3aionale, document dis#oni"il la
adresa
7tt#<::===.anr.(o$.ro:docs:le(islatie:internationala:Con$entiaGCadruG#entruG9rotectiaGMinoritatil
orG4ationale.#d' , accesat !n a#rilie 2010.
COYM/, T., O nou provocare pentru educaie4 interculturalitatea, Editura 9olirom, Iai, 2001.
C)CO,, C., COYM/, T., 1Docul educaiei #entru di$ersitate !n ansam"lul #ro"lematicii educaiei
contem#orane2, !n COYM/, T., O nou provocare pentru educaie4 interculturalitatea, Editura
9olirom, Iai, 2001.
C)8J4E6, H. -ed.., #nternational 2erspectives on #ntercultural Education, Da=rence Erl"aum
/ssociates, Ma7=a7, 4e= NerseK, 1;.
+/8E4, 9., 9E66E?/)O, C., 6EL, M., Educaia intercultural, Editura 9olirom, Iai, 1.
+EDO68, N., 70-ducation4 un tr-sor est cac(- dedans6 apport 8 l0U3E'&O de la &ommission
#nternationale pour l0-ducation du vingt et uni9me si9cle, 9aris, Editions Odile Naco", 1E.
+)MI4IC_, ?., I@/8I)C, /., O coal pentru toi? Accesul copiilor romi la o educaie de
calitate, Ed. @anemonde, Aucureti, 2010.
5L5E, /., 1Multicultural or /nti&6asist Education< t7e Irrele$ant +e"ate2, !n 5L5E, /.,
5I?)E6O/, 9., Education for &ultural )iversit+6 %(e &(allenge for a 3e5 Era, 6outled(e,
Dondra, 4e= LorI, 1>.
5L5E, /., 5I?)E6O/, 9., Education for &ultural )iversit+6 %(e &(allenge for a 3e5 Era,
6outled(e, Dondra, 4e= LorI, 1>.
11;
?EE6TY, C., %(e #nterpretation of &ultures, 4e= LorI, Aasic AooI, 17>.
?IDDE6T, /., 1Conce#te ale !n$rii interculturale2, !n Consiliul Euro#ei, ;nvarea
intercultural, 8tras"our(, 200> -2000..
?IO6+/4O, C., 1+e la cri*a re#re*entrilor la trium'ul #re'i0urilor. )n comentariu la #ro#unerile
lui /drian 8e$erin i ?a"riel /ndreescu2, !n 9ODE+4/, 6., 6)E??, 5., 6)8, C.,
#nterculturalitate6 &ercetri i perspective rom1neti, 9resa )ni$ersitar Clu3ean, Clu3&4a#oca,
200>.
?)IDD/)MI4, C., 70id-ologie raciste, ?allimard, 9aris, 2002.
UUUUUUUUUUUUUU #maginea etniei rome n presa scris i n tirile %H6 aport de analiz media,
Aucureti, 200, ela"orat !n cadrul #roiectului 89E6, dis#oni"il la adresa
7tt#<::s#er.or(.ro:admin:u#loads:5ile:89E6GCercetareS20Etno"arometruS20siS20/nali*a
S20Media:FG6a#ortG/nali*aS20Media1G+ec0;&Mai0.#d' .
Institutul Intercultural Timioara, EUO! " #ntegrarea culturii romilor n educaia colar i
e$tracolar, %imioara, 2000.
Institutul Intercultural Timioara, Obiectivele i cadrul metodologic al educaiei interculturale,
dis#oni"il la adresa ===.dromesPere.net, accesat !n a#rilie 2010.
IO4ED, I.C., ?6I?O6E, @., )+6E8C), @., Educaie incluziv6 )ialog intercultural6 'uport curs
de formare, ?iur(iu, Eda(o, 200.
HD)CHJOJ4, C., H6OEAE6, /.E., &ulture4 a &ritical evie5 of &oncepts and )efinitions,
Jar$ard )ni$ersitK 9ress, Cam"rid(e, M/, 152.
D/+8O4&AIDDI4?8, ?., 1Multicultural Teac7er Education< 6esearc7, 9ractice and 9olicK2, !n
A/4H8, N./., A/4H8, C. -ed.., >andboo: of esearc( on !ulticultural Education, Macmillan,
4e= LorI, 15.
ME)4IE6, O., Approc(es interculturelles en -ducation6 Etude comparative internationale, Institut
4ational de 6ec7erc7e 9Qda(o(iPue, DKon, 2007.
11
Ministerul Culturii i Cultelor, EBBI " Anul european al dialogului intercultural4 'trategia
naional a om1niei, Aucureti, 2007.
MI6OI), /. -coord.., ;nvm1ntul rom1nesc azi6 'tudiu de diagnoz, Editura 9olirom, Iai, 1;.
4E+EDC), /., ;nvarea intercultural n coal6 <(id pentru cadrele didactice, Jumanitas
Educaional, Aucureti, 200F.
9E66E?/)O, C., 19entru o a"ordare intercultural !n educaie2, !n +/8E4, 9., 9E66E?/)O,
C., 6EL, M., Educaia intercultural, Editura 9olirom, Iai, 1.
9_)4, E., 9OTODE/, +., 2edagogie6 =undamentri teoretice i demersuri aplicative, Editura
9olirom, Iai, 2002.
9ODE+4/, 6., 6)E??, 5., 6)8, C., #nterculturalitate6 &ercetri i perspective rom1neti, 9resa
)ni$ersitar Clu3ean, Clu3&4a#oca, 200>.
6EL, M., 1+e la o lo(ic 1mono2 la lo(ica de ti# 1inter2. 9iste #entru o educaie intercultural i
solidar2, !n +/8E4, 9., 9E66E?/)O, C., 6EL, M., Educaia intercultural, Editura 9olirom,
Iai, 1.
6)8, C., 1Educaia intercultural B modaliti de concreti*are i e$itarea tentaiilor culturaliste2, !n
Institutul Intercultural Timioara, Educaie intercultural n comuniti multietnice, Timioara,
2002.
T/LDO6, C., !ulticulturalism and *%(e 2olitics of ecognition,, 9rinceton, 9rinceton )ni$ersitK
9ress, 12.
120

Educatia Interculturala

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Educatia Interculturala

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Educaia intercultural:

E0em#lele conturate !n aceast recomandare se re'er !n

Inter$iu director, iunie 2010.

tradiionale -#reentarea, memoriarea., iar ele$ul este un rece#tacol #asi$ al cunotinelor

You might also like