Anexa nr....... la ordinul ministrului educaiei, cercetrii i inovrii nr........ /..............

MI NI S T E RUL E DUCA I E I , CE RCE T RI I I I NOVRI I

PROGRAM COLAR PENTRU DI SCI PLI NA OPIONAL


EDUCAIE INTERCULTURAL

[curriculum la decizia colii pentru gimnaziu]



Aprobat prin ordin al ministrului
Nr._______/__________









Bucureti, 2009
Educaie intercultural Curriculum la decizia colii pentru gimnaziu
2

NOT DE PREZENTARE

Actuala program colar a fost elaborat din perspectiva trecerii de la modelul de proiectare curricular
centrat pe obiective elaborat i implementat n sistemul romnesc de nvmnt la mijlocul anilor 90 la
modelul centrat pe competene. Adoptarea noului model de proiectare curricular este determinat, pe de o parte,
de nevoia de a actualiza formatul i de a realiza unitatea de concepie a programelor colare la nivelul ciclurilor
de nvmnt gimnazial i liceal. Pe de alt parte, acest demers asigur racordarea la dezvoltrile curriculare
actuale, orientate prioritar spre rezultatele explicite i evaluabile ale nvrii.
Programa colar pentru Educaie intercultural reprezint o ofert curricular central de
disciplin opional pentru gimnaziu, proiectat pentru un buget de timp de 1 or/sptmn, pe durata
unui an colar. Disciplina se poate preda n oricare dintre clasele de gimnaziu, avndu-se n vedere
adecvarea demersului didactic la particularitile de vrst ale elevilor.
Demersurile de educare intercultural propuse prin prezentul curriculum rspund cerinelor formulate n
Legea nvmntului nr. 84/1995, republicat, cu modificrile i completrile ulterioare, precum i n OMECT
nr. 1529/18.07.2007 privind dezvoltarea problematicii diversitii n curriculumul naional.
n elaborarea prezentei oferte curriculare au fost valorificate i recomandrile urmtoarelor
documente internaionale:
Planul de lucru pentru implementarea obiectivelor sistemelor educaionale i de formare
profesional din Europa pentru perioada 2001 2010, ratificat de Consiliul Europei (Barcelona, 2002);
Declaraia Minitrilor Europeni ai Educaiei i Formrii Profesionale i a Comisiei Europene,
adoptat la Copenhaga, 29-30 noiembrie 2002, privind ntrirea cooperrii europene n domeniul
formrii profesionale Declaraia de la Copenhaga.
Considerat de Raportul ctre UNESCO al Comisiei internaionale pentru Educaie n secolul
al XXI-lea, un pilon fundamental al educaiei, a nva s trieti mpreun cu ceilali rspunde
exigenelor educaiei de mplinire uman. De asemenea, proclamarea de ctre Parlamentul European a
anului 2008 ca An European al Dialogului Intercultural a favorizat valorificarea cadrului educaional n
spiritul diversitii, pentru dialogul intercultural, avnd un rol important n promovarea identitii i
ceteniei europene.
Prezentul curriculum este justificat din perspectiva urmtoarelor aspecte:
- pregtirea tinerilor pentru deschidere spre dimensiunea intercultural a existenei lor;
- formarea tinerilor ca persoane capabile s aprecieze diferite culturi care convieuiesc ntr-o
societate intercultural, s respecte i s valorizeze pozitiv diferenele culturale;
- dezvoltarea capacitii elevilor de a comunica, de a cooperara i de a interaciona cu persoane
care aparin diferitelor culturi, de a recunoate diversitatea n diferitele ei forme;
- dezvoltarea deprinderilor de participare a tinerilor la mbogirea vieii comunitare, prin
schimbul de elemente identitare, prin dialog i implicare social;
- promovarea activ a valorilor sociale i individuale (respect, solidaritate, cooperare, echitate,
toleran, onestitate, onoare, responsabilitate, spirit civic etc.), pentru evitarea formrii unor
reprezentri eronate a diferenelor dintre etnii, rase, culturi, genuri, confesiuni, categorii
sociale, grupuri profesionale etc.
Recomandarea Parlamentului European i a Consiliului Uniunii Europene privind competenele-cheie
din perspectiva nvrii pe parcursul ntregii viei (2006/962/EC) contureaz, pentru absolvenii
nvmntului obligatoriu, un profil de formare european structurat pe opt domenii de competene-cheie:
Comunicare n limba matern, Comunicare n limbi strine, Competene matematice i competene de baz n
tiine i tehnologii, Competen digital, A nva s nvei, Competene sociale i civice, Spirit de iniiativ i
antreprenoriat, Sensibilizare i exprimare cultural. Competenele sunt definite ca ansambluri de cunotine,
deprinderi i atitudini care urmeaz s fie formate pn la finele colaritii obligatorii i de care are nevoie
fiecare tnr pentru mplinirea i dezvoltarea personal, pentru cetenia activ, pentru incluziune social i
pentru angajare pe piaa muncii. Structurarea acestor competene-cheie se realizeaz la intersecia mai multor
paradigme educaionale i vizeaz att unele domenii academice, ct i aspecte inter- i transdisciplinare,
metacognitive, realizabile prin efortul conjugat al mai multor arii curriculare.
Educaie intercultural Curriculum la decizia colii pentru gimnaziu
3
Contribuia disciplinei Educaie intercultural la formarea i dezvoltarea competenelor-cheie europene
este nuanat i diversificat, incluznd att contribuia direct (prin susinerea formrii i dezvoltrii anumitor
competene-cheie), ct i contribuia indirect/sensibilizarea cu privire la alte competene-cheie. Disciplina
Educaie intercultural contribuie la formarea progresiv a competenelor-cheie pentru educaia pe parcursul
ntregii viei, recomandate de Parlamentul i Consiliul Uniunii Europene, ndeosebi n ceea ce privete
urmtoarele domenii de competene-cheie:
Competene sociale i civice
Spirit de iniiativ i antreprenoriat
Sensibilizare i exprimare cultural
Comunicare n limba matern
A nva s nvei
Programa colar pentru Educaie intercultural are urmtoarele finaliti:
- nvarea despre societatea multicultural i despre societatea intercultural (reflectat n
cunotine care presupun att raportarea persoanei la propriile repere culturale, ct i
raportarea la alte experiene spirituale etc.);
- nvarea pentru societatea intercultural (reflectat n competene, n reflecia critic asupra
semnificaiei interculturalitii, n acceptarea i n respectarea diferenelor etc.);
- nvarea prin intermediul experimentrii diferenei i a alteritii (reflectat n valorile
promovate, n atitudini i n comportamente).
n acest fel, esena nvrii interculturalitii este reprezentat de atitudini i de comportamente care
vizeaz componenta etic a personalitii elevilor i manifestarea acesteia n relaiile interumane.
Structura programei colare include urmtoarele elemente:
- Not de prezentare
- Competene generale
- Valori i atitudini
- Competene specifice i coninuturi
- Sugestii metodologice
Competenele generale sunt preluate din curriculumul colar de trunchi comun, dezvoltat n
gimnaziu i n liceu pentru disciplinele socio-umane.
Competenele specifice sunt corelate cu unitile de coninut, corespondena dintre acestea nefiind
biunivoc; o anumit competen specific poate s fie atins prin diferite uniti de coninut.
Lista explicit ce recomand valori i atitudini accentueaz dimensiunea afectiv-atitudinal i moral a
nvrii, din perspectiva contribuiei specifice a acestei discipline la atingerea finalitilor educaiei.
Sugestiile metodologice au rolul de a orienta utilizarea prezentului curriculum n proiectarea i
realizarea activitilor de predare-nvare-evaluare, n concordan cu specificul disciplinei i cu statutul
acesteia de curs opional.
Pornind de la ideea c un demers de proiectare curricular trebuie s acorde conceptului de
competen semnificaia unui organizator n relaie cu care sunt stabilite finalitile nvrii, sunt
selectate coninuturile specifice i sunt organizate strategiile de predare-nvare-evaluare, actuala
program colar a urmrit valorizarea cadrului european al competenelor-cheie la urmtoarele niveluri:
formularea competenelor generale i selectarea seturilor de valori i atitudini; organizarea elementelor de
coninut i corelarea acestora cu competenele specifice; elaborarea sugestiilor metodologice.
Programa se adreseaz profesorilor i autorilor de manuale. Activitatea didactic, precum i
elaborarea manualelor colare trebuie precedate de lectura integral a programei colare. Pornind de la
propunerile existente n program cu privire la activitile de nvare, profesorii i autorii de manuale pot
realiza o proiectare didactic personal, n concordan cu prevederile programei i cu situaiile concrete
de predare-nvare.
Educaie intercultural Curriculum la decizia colii pentru gimnaziu
4

COMPETENE GENERALE

1. Utilizarea conceptelor specifice tiinelor sociale pentru
organizarea demersurilor de cunoatere i explicare a unor
fapte, evenimente, procese din viaa real
2. Aplicarea cunotinelor specifice tiinelor sociale n
rezolvarea unor situaii problem, precum i n analizarea
posibilitilor personale de dezvoltare
3. Cooperarea cu ceilali n rezolvarea unor probleme teoretice i
practice, n cadrul diferitelor grupuri
4. Manifestarea unui comportament social activ i responsabil,
adecvat unei lumi n schimbare
5. Participarea la luarea deciziilor i la rezolvarea problemelor
comunitii


VALORI I ATITUDINI

Competenele generale i specifice care trebuie formate prin procesul de predare-nvare a
disciplinei Educaie intercultural au la baz i promoveaz urmtoarele valori i atitudini:

respect fa de demnitatea i drepturile omului
respect i deschidere fa de diversitatea cultural
atitudine pozitiv fa de persoane care aparin unor culturi diferite
toleran i respect fa de persoane i grupuri care susin valori, opinii i credine diferite
valorizarea pozitiv a diferenelor culturale
empatie cultural
solidaritate
disponibilitate pentru dialogul intercultural, relaionare pozitiv cu ceilali i cooperare

Educaie intercultural Curriculum la decizia colii pentru gimnaziu
5
COMPETENE SPECIFICE I CONINUTURI

Competene specifice Coninuturi
1.1. Utilizarea corect a termenilor specifici educaiei
interculturale
2.1. Compararea relaiilor dintre persoane, specifice
societii multiculturale i societii interculturale
3.1. Cooperarea cu ceilali pentru exemplificarea unor
tradiii, obiceiuri ale diferitelor minoriti culturale
4.1. Respectarea, din perspectiva interculturalitii, a
diferenelor dintre persoanele care aparin unor culturi
diferite
Societatea multicultural i societatea intercultural
Trsturi ale societii contemporane.
Diversitatea cultural
Raportul eu ceilali, noi ceilali n
societatea multicultural i n societatea
intercultural
Stiluri de via, tradiii, obiceiuri ale diferitelor
minoriti culturale
1.2. Identificarea principiilor i valorilor specifice
societii interculturale
2.2. Explicarea unor forme de abatere de la valorile
societii interculturale
3.2. Analizarea n echip a unor modaliti de
combatere, din perspectiva interculturalitii, a
atitudinilor i aciunilor intolerante din coal, familie
i din grupul de prieteni
4.2. Manifestarea unei atitudini tolerante fa de
opiniile persoanelor care aparin unor culturi diferite
Principii i valori ale societii interculturale
Principiile unei societi interculturale
(dezvoltarea identitii culturale proprii,
acceptarea i respectarea diversitii, dialogul
intercultural, valorizarea pozitiv a diferenelor,
tratamentul egal al persoanelor, promovarea
incluziunii sociale)
Valorile societii interculturale (toleran,
solidaritate, respect fa de diversitate)
Abateri de la valorile societii interculturale:
- forme de intoleran (discriminare,
segregare, rasism, xenofobie etc.)
- manifestri i efecte ale lipsei de solidaritate
(marginalizare, excludere, izolare)
1.3. Identificarea trsturilor specifice persoanei n
societatea intercultural
2.3. Explicarea specificului comunicrii interculturale
3.3. Analizarea n echip a unor bariere care se pot
manifesta n comunicarea intercultural
4.3. Manifestarea unei atitudini pozitive fa de sine i
fa de ceilali, fa de identitatea cultural proprie i fa
de identitatea celor care aparin unor culturi diferite
5.1. Demonstrarea disponibilitii de a depi obstacole
posibile n cadrul comunicrii interculturale
Persoana i societatea intercultural
Identitatea cultural proprie, identitatea cultural
a celorlali; respectul fa de sine i fa de
ceilali
Trsturi ale persoanei n societatea
intercultural (spirit deschis, flexibilitate,
cooperare, abiliti comunicaionale i
relaionale)
Comunicarea intercultural:
- specificul comunicrii interculturale;
- bariere ale comunicrii interculturale
(stereotipuri i prejudeci)
- reguli i principii etice pentru facilitarea
comunicrii interculturale
1.4. Recunoaterea necesitii dialogului dintre culturi
n cadrul unei societi interculturale
2.4. Explicarea relaiei dintre educaia intercultural i
educaia privind drepturile omului
3.4. Rezolvarea n echip a unor sarcini de lucru
referitoare la viaa ntr-o societate intercultural
4.4. Proiectarea unui comportament care ncurajeaz
interculturalitatea i integrarea social
5.2. Participarea la rezolvarea problemelor comunitii,
prin utilizarea capacitii de empatie cultural n
relaiile cu persoane aparinnd unor culturi diferite
Educaia intercultural ca dialog al culturilor
Dialogul ntre culturi element fundamental al
convieuirii sociale
Educaia intercultural educaia privind
drepturile omului
Educaie intercultural, incluziune social i
coeziune social

Educaie intercultural Curriculum la decizia colii pentru gimnaziu
6
SUGESTII METODOLOGICE

Prezenta program colar este un instrument de lucru care se adreseaz profesorilor care predau
disciplina opional Educaie intercultural, fiind conceput n aa fel nct s le permit:
s-i orienteze propria activitate nspre formarea la elevi a competenelor specifice domeniului;
s-i manifeste creativitatea i s-i adecveze demersurile didactice la particularitile elevilor cu
care lucreaz.
Sugestiile metodologice au n vedere modul de organizare a activitii didactice n vederea
formrii la elevi a competenelor formulate n programa colar.
Valorizarea competenelor-cheie i asigurarea transferabilitii acestora la nivelul diferitelor
activiti (colare i extracolare), considerarea elevului ca subiect al activitii instructiv-educative i
orientarea acesteia spre formarea competenelor specifice, accentuarea caracterului practic-aplicativ al
disciplinei presupun respectarea unor exigene ale nvrii durabile, printre care:
utilizarea unor strategii didactice care s pun accent pe: construcia progresiv a cunotinelor
i consolidarea continu a capacitilor; flexibilitatea abordrilor i parcursul difereniat;
cultivarea capacitii elevului de a se autoevalua, a spiritului reflexiv i autoexigenei; coeren
i abordri inter- i transdisciplinare;
utilizarea unor metode active, care contribuie la dezvoltarea capacitii de comunicare a elevilor,
la manifestarea spiritului critic, tolerant, deschis ctre recunoaterea valorilor, a modurilor de
via ale altor culturi, ctre experimentarea diversitii culturale (de exemplu, nvarea prin
descoperire, nvarea problematizat, nvarea prin cooperare, studiul de caz, simularea, jocul
de roluri bazat pe empatie);
utilizarea unor strategii didactice care s permit alternarea formelor de activitate (individual,
pe perechi i n grupuri mici);
exersarea lucrului n echip, a cooperrii i/sau a competiiei;
utilizarea, n activitatea didactic, a calculatorului ca mijloc modern de instruire, care s permit
subordonarea utilizrii tehnologiei informaiei i a comunicaiilor, n vederea desfurrii unor
lecii interactive, atractive;
realizarea unor activiti tip proiect (de exemplu, project citizen, proiecte n beneficiul
comunitii, debate, rezolvarea conflictelor), prin care elevii s fie implicai n exerciii de luare
a deciziei, de propunere a unor strategii de rezolvare a unor probleme ale colectivului de
apartenen, ale colii sau ale comunitii.
Actuala program colar valorific exemplele de activiti de nvare din programa anterioar
(elaborat dup modelul centrat pe obiective), oferind astfel cadrelor didactice un sprijin concret n
elaborarea strategiilor de predare, care s permit trecerea real de la centrarea pe coninuturi, la centrarea
pe experiene de nvare. Astfel, potrivit specificului competenelor care trebuie formate, activitile de
nvare pot include:
- exerciii de descoperire i de clarificare, n contexte relevante, a nelesului unor termeni specifici
domeniului (realizarea unui dicionar al educaiei interculturale/dicionar al toleranei);
- exerciii de completare/de continuare a unui text, de comentare a unor afirmaii/enunuri
referitoare la diferite aspecte privind interculturalitatea etc.;
- exerciii de elaborare de enunuri, utiliznd termeni-cheie, specifici educaiei interculturale;
formularea de opinii personale;
- lecturi ale unor texte care, prin coninut, pot fi valorificate din punctul de vedere al educaiei
interculturale;
- exemplificarea unor situaii care implic toleran/intoleran;
- studii de caz privind manifestri de intoleran, discriminare, excludere la nivelul
persoanelor/al societii;
- discuii pe teme ca: Avem nevoie de toleran n societate?, Diversitatea este un ru sau un
bine?;
- discutarea unor cazuri preluate din mass-media, referitoare la modul de convieuire al unor
comuniti culturale diferite;
- discuii pe marginea unor cazuri controversate;
Educaie intercultural Curriculum la decizia colii pentru gimnaziu
7
- simularea unor situaii de integrare a unor persoane aparinnd unor culturi diferite, de
mediere a unui conflict intercultural etc.;
- realizarea unui portofoliu de educaie intercultural pe teme ca: Toleran versus intoleran
n societatea contemporan, Identitate, diferen i cetenie activ, mpreun n
diversitate/Unitate n diversitate etc.;
- activiti de prezentare i de confruntare, cu referire la situaii date, a unor puncte de vedere
diferite;
- prezentarea i discutarea unor informaii din mai multe perspective, pentru a stimula contiina
diversitii i a unitii prin diversitate;
- discutarea unor cazuri (reale sau imaginare) de conflicte valorice;
- rezolvarea unor probleme prin colaborare;
- aciuni de tipul mpreun, pentru o lume fr discriminare!, S nvm s trim mpreun!, S
ne prezentm cultura i s cunoatem alte culturi!, Aa da, aa nu, n susinerea unui dialog
intercultural etc.;
- realizarea de proiecte privind educaia intercultural, pe teme negociate ntre elevi i profesor
(de exemplu Diversitate i cetenie activ, Tinerii mpotriva intoleranei);
- celebrarea Zilei drepturilor copilului (20 noiembrie), a Zilei drepturilor omului (10
decembrie), a Zilei internaionale a toleranei (16 noiembrie), a Zilei Minoritilor
Naionale (18 decembrie) prin concursuri, expoziii, postere, dezbateri sau prin realizarea de
portofolii pe teme specifice educaiei interculturale.
Strategiile de lucru propuse trebuie s in seama de experiena elevilor la aceast vrst i s
permit valorizarea pozitiv a acestei experiene.
Evaluarea reprezint o component organic a procesului de nvare. n perspectiva unui demers
educaional centrat pe competene, se recomand utilizarea cu preponderen a evalurii continue,
formative. Alturi de formele i instrumentele clasice de evaluare, recomandm utilizarea unor forme i
instrumente complementare, cum sunt: proiectul, portofoliul, autoevaluarea, evaluarea n perechi,
observarea sistematic a activitii i a comportamentului elevilor. Procesul de evaluare va pune accent pe:
- corelarea direct a rezultatelor evaluate cu competenele specifice vizate de programa colar;
- valorizarea rezultatelor nvrii prin raportarea la progresul colar al fiecrui elev;
- recunoaterea, la nivelul evalurii, a experienelor de nvare i a competenelor dobndite n contexte
non-formale sau informale;
- utilizarea unor metode variate de comunicare a rezultatelor colare.
Educaie intercultural Curriculum la decizia colii pentru gimnaziu
8

BIBLIOGRAFIE

Liviu ANTONESEI, Paideia. Fundamentele culturale ale educaiei, Editura Polirom, Iai, 1991
Gheorghe BUNESCU, coala i valorile morale, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1998
Teodor COZMA (coord.), O nou provocare pentru educaie: interculturalitatea, Editura Polirom, Iai, 2001
Constantin CUCO, Educaia. Dimensiuni culturale i interculturale, Editura Polirom, Iai, 2000
Jacques DELORS, Comoara luntric. Raportul ctre UNESCO al Comisiei Internaionale pentru Educaie
n secolul XXI, Iai, Editura Polirom, 2000
Pierre DASEN, Christiane PERREGAUX, Micheline REY, Educaia intercultural. Experiene, politici,
strategii, Iai, Editura Polirom, 1999
Hofstede GEERT, Managementul structurilor multiculturale, Editura Economic, Bucureti, 1996
Gilles FERREOL, Adrian NECULAU, Minoritari, marginali, exclui, Editura Polirom, Iai, 1997
L. IACOB, Ovidiu LUNGU, Imagini identitare, Editura Eurocart, Iai, 1999
Levente SALAT, Multiculturalismul liberal, Editura Polirom, Iai, 2001
Mircea MALIA, Zece mii de culturi, o singur civilizaie, Bucureti, Nemira, 1998
Rudolf POLEDNA, Franois RUEGG, Calin RUS, Interculturalitate. Cercetri i perspective romneti,
Presa Universitar Clujean, 2002
Clin RUS, Oana BOTA (coordonatori), Educaie intercultural n comuniti multietnice, Institutul Intercultural
Timioara, 2002
George VIDEANU, UNESCO 50 Educaie, Bucureti, EDP, 1996
Educaie intercultural Curriculum la decizia colii pentru gimnaziu
9
Grupul de lucru pentru curriculum
Angela TEILEANU
(coord.)
- Consilier, Centrul Naional pentru Curriculum i Evaluare n
nvmntul Preuniversitar
Eugen STOICA
(coord.)
- Inspector general, Ministerul Educaiei, Cercetrii i Inovrii,
Direcia General Educaie Timpurie, coli, Performan i
Programe

dr. Sorin SPINEANU -
DOBROT
- Consilier, Centrul Naional pentru Curriculum i Evaluare n
nvmntul Preuniversitar
Marius AVRAM - Consilier, Centrul Naional pentru Curriculum i Evaluare n
nvmntul Preuniversitar