Introduccin

Con el afn de alentar los trabajos de investigacin educativa se

presenta este documento, cuyo objetivo principal es presentar
una propuesta de estrategia metodolgica que apoye a los in-
teresados que se vayan a iniciar en la planeacin
1
y desarrollo
de proyectos
2
en investigacin educativa.
Estas notas fueron escritas con el deseo de contribuir a escla-
recer el camino que se debe seguir cuando se quiera hacer una
investigacin con rigor metodolgico.
En el entendido de que tambin hablamos de estrategias, por-
que una estrategia se entiende, como el mejor modo posible de
hacer aquello que se determina (objetivo), es decir, los mtodos
aplicados en cada una de las etapas y los medios materiales uti-
lizados para llevar a cabo las tcnicas de investigacin que cada
investigador, de acuerdo a su objeto de estudio, utiliza para llegar
a los objetivos planteados.
Propuesta metodolgica para desarrollar
Proyectos en investigacin educativa
E S P E R A N Z A L O Z O Y A ME Z A
*
*
Investigadora educativa en el CIECAS desde agosto de 2003; actualmente est
cursando el doctorado en ciencias administrativas en la lnea de educacin en la
ESCA, Santo Toms. Ha participado en diversos congresos nacionales de Inves-
tigacin Educativa. Es autora de libros como: La investigacin educativa frente
al siglo XXI y Compendio de referencias bibliogrcasa para hacer investigacin
educativa.
1
La planeacin se distinguen dos enfoques bsicos de la investigacin: el orientado
a la bsqueda de mejores maneras para lograr los objetivos y metas ya denidos
previamente (diseo de estrategias y polticas); y el que busca la denicin de
objetivos alcanzables. Al primero, corresponde la investigacin tecnolgica (del
saber cmo y con qu procedimiento), y al segundo, la investigacin heurstica
(del saber hacia dnde, descubrir nuevos objetivos). Tomado de: Topete Barrera
Carlos y Otros. La Investigacin Educativa en los ochenta, perspectiva para
los noventa. Cuaderno 21. Planeacin Educativa. Estados del Conocimiento 2
Congreso Nacional de Investigacin Educativa. Mxico, 1993. pg. 42.
2
Pensamiento de hacer algo o idea de cmo hacerlo. Conjunto de estudios, anlisis,
investigacin, etc., necesarios para llevar acabo un determinado trabajo o actividad,
en l se detalla lo que se quiere hacer y sus caractersticas generales.
RESUMEN: Poder hacer un trabajo de investigacin educativa es el objetivo de este ensayo. A partir
de una propuesta metodolgica elaborada por la autora, se propone una serie de pasos que facilitan
el proceso y construccin de la investigacin. Adems, se trata de fomentar el crecimiento en cuanto
al nmero y variedad de fuentes; es decir, plantea una estrategia capaz de integrar informacin docu-
mental, virtual y testimonial.
ESPERANZA LOZOYA MEZA
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Desde luego, existen varias metodologas y diferentes
estrategias para hacer investigacin. El aqu presente es slo
un planteamiento ms, acorde con una investigacin que
desarroll; presento, por tanto estas sugerencias surgidas de
la propia experiencia:
Propuesta metodolgica
Paso No. 1. Idea de lo que se quiere investigar. Segn
Aristteles, la idea es la misma esencia del objeto que existe
en la inteligencia, pero como ser ideal, es decir, que una idea
es el concepto que se tiene sobre algn objeto de estudio,
diferente a cualquier otra cosa, producida por la inteligencia
y que es totalmente real.
Cmo pueden surgir estas ideas de investiga-
cin? En el caso del mbito educativo: al asistir a
congresos nacionales e internacionales, seminarios de
postgrado, presentaciones de libros, conferencias magis-
trales, diplomados, coloquios, talleres, encuentros
acadmicos, etc.
Asimismo, existe gran variedad de fuentes que pue-
den ayudar a generar ideas de investigacin (en caso de
que no se tengan), entre las cuales se pueden mencionar
las experiencias individuales presentadas en materiales
escritos (libros, revistas, peridicos y tesis), teoras y
descubrimientos; producto de otras investigaciones, etc.
Es recomendable que cuando una persona desarrolle una
idea de investigacin se familiarice con el campo de
conocimiento donde se ubica, es evidente que cuanto
ms se conozca un tema, el proceso de afinar la idea
ser ms eficiente y rpido
Paso No. 2. Elaboracin de un guin. El guin es
una propuesta de ndice y una herramienta indispen-
sable para la bsqueda de materiales bibliogrcos, es el
que gua para no perderse en el mundo de la informacin.
Ah, es importante anotar que el tema a tratar sea de
inters para investigar, el objetivo al que se quisiera llegar,
el problema que se desea investigar; el supuesto o (hipte-
sis) que es necesario comprobar y, desde luego, justicar
el por qu y el cmo se desea hacerlo; no importa que la
idea inicial sea vaga, porque esto se soluciona conforme
se van conociendo los antecedentes del tema, quin o
quines han escrito sobre l en particular?, cmo lo han
hecho? y hasta dnde han llegado?
Por lo tanto, para profundizar en el tema es necesario
conocer los estudios, investigaciones y trabajos anteriores.
El conocer lo que se ha hecho con relacin a un tema ayuda
a estructurar, ms formalmente, la idea de investigacin,
a no investigar de la misma manera alguna cuestin que
ya ha sido estudiada por otros investigadores muy a fondo,
o bien, a seleccionar la perspectiva principal desde la cual
se abordar la idea de investigacin que pudiera ser, desde
un enfoque psicolgico, sociolgico, pedaggico, losco
o la combinacin de algunos.
Paso No. 3. Bsqueda de informacin documental.
Se refiere a la identificacin de fuentes documentales
que se pueden encontrar en Internet, bibliotecas, he-
merotecas, centros de informacin institucional o bien
en diversos eventos como son: coloquios, congresos,
talleres, seminarios, entre otros, que abordan los temas
educativos y que se considera, pueden ser tiles para el
estudio del tema.
Entrar a la bsqueda de informacin en Internet es un
mundo maravilloso y muy amplio, tan amplio que, por eso
se debe tener muy claro lo que se va a investigar para no
perderse. Otro documento que se recomiendan consultar
es el ULRICHS, este es un directorio de publicaciones
peridicas que brinda informacin internacional, se ca-
racteriza por clasicar revistas, index, abstracts, boletines,
peridicos o diarios.
Acudir a las bibliotecas y hemerotecas, tambin es un
universo fascinante, ya que esto se convierte en un instru-
mento valioso y de gran apoyo para el investigador.
Las bibliotecas pueden ser pblicas o privadas, segn
estn o no abiertas a quien quiera consultarlas; por su acervo
se dividen en, generales o especializadas. Algunas de ellas
suelen publicar listas de adquisiciones, boletines bibliogr-
cos e indicaciones sobre el uso correcto de sus catlogos.
La consulta de material bibliogrco o de otra ndole
es necesaria para la investigacin si la aprovechamos
tilmente.
Asimismo, otro servicio no muy frecuente que pre-
senta la biblioteca es el de hemeroteca para la consulta
de publicaciones peridicas, as como de material no
impreso que puede ser de mucha ayuda para los que
estn investigando.
La estrategia que se sugiere es, en primera instancia,
una bsqueda documental de libros, artculos, revistas
y boletines que se relacionan con el objeto de estudio.
Para ello se revisarn los ficheros que describen orde-
nadamente los materiales de que dispone la biblioteca.
De estos son tres los ms importantes: el catlogo de
autores, el de ttulos y el de materias, hay que buscarlos
o solicitarlos va computarizada (aqu es donde solicitan
proporcionar las palabras claves), habr que revisar y
seleccionar aquellos que sean de ms utilidad.
Paso No. 4 Seleccin y Clasificacin. A) Para lle-
var a cabo este paso, una vez obtenida la informacin
anterior se elabora una primera base de datos generales
que contenga: nombre del autor, ttulo del documento,
editorial, nmero de edicin, ao y/o nmero de revista
(ordenndola alfabticamente y dndole una numera-
cin secuencial para su clasificacin), una para libros
y otra para revistas.
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PROPUESTA METODOLGICA PARA DESARROLLAR PROYECTOS EN INVESTIGACIN EDUCATIVA
B) Posteriormente, se elabora una segunda base de
datos llamada, criterios de seleccin de documentos que
contenga una posible capitulacin de la investigacin para
poder seleccionar los materiales que irn acordes con cada
tema. Tomando como parmetros los siguientes puntos:
Bibliografa del material;
si es acorde al tema o no;
el posible ttulo de cada uno de los apartados;
si contiene un lenguaje sencillo;
si tiene referencias bibliogrcas;
observaciones; y
evaluacin.
Para darle una clasicacin a los materiales, dentro de
cada uno de los criterios de seleccin elaborados en la se-
gunda base de datos, descrita anteriormente, es importante
evaluar, en forma general, cada uno de los documentos,
desde el campo semntico y disciplinario.
4
Para saber si
ese material servir para el objeto de estudio, es decir,
si pasa o no, por ejemplo si son:
Libros. Se revisa primero en los preliminares, la
cubierta o forro, que es la envoltura que protege la obra;
en algunos suele haber un breve relato de la vida del
autor, una pequea resea de la obra o un comentario
sobre la misma; el ttulo o nombre, el autor o autores,
la editorial, el lugar donde se public; la fecha; el
nmero de edicin, el prefacio, el prlogo, el ndice y
el nmero de pginas.
Despus, en el cuerpo del libro se revisa la introduc-
cin, que tiene por finalidad, facilitar la comprensin
de la obra, se hojean cada uno de los captulos que
constituye una unidad sistemtica con sus respecti-
vos cuadros, grficas, notas al pie de pgina, etc. y
las conclusiones a las que lleg el autor. Finalmente,
se revisan las partes accesorias del libro como son: el
glosario, la bibliografa, el apndice, los anexos, etc.
Revistas. Se les revisa en la portada, el nombre y
nmero, quin lo publica, el volumen, ao e ndice. Al
contenido del artculo se le analiza el resumen o abs-
tract, el cuerpo del trabajo, las notas al pie de pgina,
grficas, cuadros y bibliografa.
Este trabajo es importante, ya que sirve para irles
dando a los materiales seleccionados y revisados una
evaluacin del uno al 10 en cada uno de los parmetros
descritos anteriormente y as, obtener una sumatoria por
libro y/o artculo, y con esto saber cules obtuvieron
mejor calificacin para ser estudiados y analizados ms
a fondo, es decir, cules de stos sern indispensables
para la investigacin.
c) Una vez hecho lo anterior, se elabora una tercera
base de datos sobre la clasificacin de documentos
segn el promedio obtenido en la base de datos No.
2 . Criterios de seleccin, ya que en ella se anota la
evaluacin en forma descendente, es decir, del ms
alto promedio al ms bajo con su respectivo nmero
de libro y/o artculo.

Esto da un panorama general para saber qu libros o
artculos son prioritarios e indispensables en cada uno de
los captulos para la investigacin que se desarrollar y
que no se deben dejar de estudiar y de analizar a fondo
por ningn motivo.
Paso No. 5. Lectura y anlisis de documentos. Al
momento de leer un libro, ante todo se trata de encontrar
las ideas principales expuestas por el autor, comprender el
plan del libro y contestar preguntas especcas tales como:
qu informacin ofrece el documento; qu se comprende de
esa informacin; si se est de acuerdo con el planteamiento
del documento, si no, por qu y, nalmente justicarlo.
Se puede hacer lectura para informarse, ya que sta
es necesaria para la elaboracin de la investigacin, pero
tambin est la lectura formativa que debe ser analizada y
digerida, pero sobre todo no olvidarse de la lectura de
investigacin, que es la ms completa e integral para
profundizar en los conocimientos, porque esa lectura
forma, informa y ensea a pensar. Es adems, reflexiva,
analtica y crtica, por lo tanto, debe ser digerida y plena-
mente asimilada, sin que se pierdan de vista los objetivos de
la investigacin. Por ejemplo, al iniciar las lecturas para ha-
cer el anlisis de documentos de una de mis investigaciones
lo primero que se hizo, fue leer con detenimiento la portada,
el prlogo, la introduccin y el ndice para comprender el
plan de la obra; la problemtica planteada por el autor, y en
particular, tratar de vislumbrar el argumento. Adems de
darle una hojeada a la bibliografa, glosario, anexos, etc.
Despus se revis nuevamente el contenido del libro
ya seleccionado, dndole primero una lectura (hojeada)
rpida y despus con ms detenimiento en una segunda lec-
tura se empez a analizar, para ello se subrayaron las ideas
principales, los detalles importantes y trminos tcnicos
con lpiz y bicolor; en algunos casos se pusieron notas; en
otros asteriscos o signos de interrogacin, entre otros.
Posteriormente, se elaboraron, en algunos casos chas
textuales; de anlisis; de sntesis; de trabajo de campo
(consulta a expertos), o bien de referencias bibliogrcas
con notas al pie de pgina. Adems de algunos apuntes,
esquemas, resmenes o reseas. Todo este trabajo fue
apasionante y se llevaron varios meses para hacerlo, pero
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El campo semntico se reere al conjunto de signicados que estn rela-
cionados entre s, para hacer referencia a todos ellos a un mismo aspecto.
Ejemplo: Educacin, Diseo Curricular. El campo disciplinario, se reere
al conjunto de disciplinas que estudian al campo semntico.
ESPERANZA LOZOYA MEZA
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ahora se tiene la gran satisfaccin de poder contar con
un... Compendio de referencias bibliogrcas para la
planeacin y desarrollo de proyectos en investigacin
educativa.
Elaborado en la computadora; contiene 1822 referen-
cias bibliogrcas de libros y artculos en las reas de
sociologa educativa, psicologa educativa, investigacin
educativa, investigacin pedaggica, historia educativa,
losofa de la educacin, orientacin educativa, formacin
de investigadores, poltica educativa, metodologa de la
investigacin, valores y motivacin.
Adems de 150 referencias bibliogrcas seleccionadas
y presentadas de libros y artculos que hay sobre el campo
educativo que forman parte de los materiales utilizados
en este trabajo y un listado de las principales organiza-
ciones internacionales al servicio de la educacin, as
como pginas web de instituciones de educacin superior
y universidades que estn al servicio de la educacin en
Mxico. Dicho Material es un libro de consulta que le
podr ser til a los que apenas se inician en este campo.
5
Paso No. 6. Elaboracin del Estado del Arte. Una
vez que ya se hizo la bsqueda, la seleccin y la revisin
bibliogrca, as como la lectura y el anlisis de docu-
mentos seleccionados para la investigacin, se puede dar
uno cuenta de quines han escrito sobre el tema; cmo lo
hicieron; hasta dnde llegaron; cules seran las posibles
teoras que sustentarn la investigacin (en caso de ser
necesario), y sobre todo qu falta por investigar, a esto se
le llama, Estado del Arte.
Esto es indispensable hacerlo en cualquier investi-
gacin, porque de aqu se deriva el marco de referencia,
el terico o conceptual, es decir es el que nos va a dar el
panorama general de cmo est el aspecto que queremos
investigar.
Paso No. 7. Identicacin y seleccin de problemas
para hacer investigacin educativa. Se tendr que iden-
ticar y seleccionar el problema que se quiere investigar.
Es decir, denir el problema, sus alcances y limitaciones,
su entorno y sus relaciones de la manera ms especca
posible, para ello ser necesario partir del planteamiento de
una o varias preguntas con base en el problema especco
por el que se tenga inters.
La identicacin y seleccin del problema es elemental,
ya que no todos son apropiados para realizar trabajos de
investigacin debido a sus caractersticas, a las posibilida-
des de quien lo quiera realizar y a los recursos disponibles.
Debemos tomar en cuenta que sea factible, novedoso
y original, que sea importante, interesante y sobre
todo preciso.
Paso No. 8. formulacin de hiptesis. Consiste en es-
tablecer la respuesta tentativa al problema y las relaciones
causales entre el fenmeno y sus partes con la consecuente
operatividad de las variables.
La hiptesis puede ser desarrollada desde distintos
puntos de vista, puede estar basada en una conjetura; en
el resultado de otros estudios, en la posibilidad de una
relacin semejante entre dos o ms variables representadas
en un estudio, o puede estar basada en una teora mediante
la cual una suposicin de proceso deductivo, nos lleva
a la pretensin de que si se dan ciertas condiciones se
puedan obtener ciertos resultados, es decir, la relacin
causa-efecto.
La hiptesis nos sirve de gua para la obtencin de
datos en funcin del interrogante presentado en el proble-
ma, o tambin para indicar la forma de cmo deben ser
organizados segn el tipo de estudio. Asimismo, se podra
decir que la hiptesis es una proposicin que nos permite
establecer relaciones entre hechos. Su valor reside en la
capacidad para establecer unas relaciones entre los hechos
y explicar por qu se producen.
Tambin se le pude considerar como una proposicin
anunciada para responder tentativamente a un problema,
indica por lo tanto qu estamos buscando; va siempre hacia
adelante es una proposicin que puede ser puesta a prueba
para determinar su validez.
Paso No. 9. Diseo de comprobacin de hiptesis.
Para el diseo de comprobacin de hiptesis debemos de
tomar en cuenta las siguientes caractersticas:
a) Deben plantearse conceptual y operativamente de
una manera clara y precisa, con el n de que cualquier
investigador que desee comprobarla est en posibilidades
de hacerlo. El planteamiento conceptual se reere a que
los trminos sean aceptables y comunicables, mientras
que la operacionalidad se reere a que sean susceptibles
de medirse.
b) Deben ser especficas, incluir todas las operacio-
nes y predicciones indicadas en ellas, de tal manera que
no slo se especifiquen con claridad los conceptos sino
que tambin se describan todos los ndices que puedan
utilizarse para medir las variables.
c) Deben tambin referirse a situaciones empricas
u objetivas. Es decir, el estudio cientfico implica
la investigacin de fenmenos en el mundo real sin
hacer referencia a juicios de valor. En otras palabras,
la hiptesis debe referirse a variables objetivas en las
que no aparezcan juicios de valor, tales como malo,
mejor, etc. una hiptesis como, la educacin es
mala difcilmente se puede comprobar.
d) Las hiptesis deben fundamentarse en un cuerpo
terico. Para que la hiptesis tenga un carcter cientco,
debe construirse sobre un grupo de teoras que pueden
5
Actualmente se est subiendo a la pgina de la biblioteca virtual del
Centro de Formacin e Innovacin Educativa (CFIE) del IPN.
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PROPUESTA METODOLGICA PARA DESARROLLAR PROYECTOS EN INVESTIGACIN EDUCATIVA
respaldarla. Es decir, para fundamentarla es necesario
examinar toda la literatura e informacin que se tenga rela-
cionada con sta, obteniendo de las fuentes de informacin
todas las proposiciones que estn relacionadas entre s,
conrmando que de este cuerpo terico se pueda deducir
y comprobar la hiptesis, comparndola con la de autores
ms reconocidos en la materia.
e) Deben estar de acuerdo con las tcnicas y recursos dispo-
nibles. El investigador debe saber de qu tcnicas dispone para
someter su hiptesis a prueba. Por esto es necesario recopilar
informacin acerca de las distintas tcnicas que se han utilizado
para medir las variables del estudio que se intente realizar. El no
encontrar tcnicas para vericar la investigacin puede ser in-
dicio de que la hiptesis sea demasiado ambigua o general.
Por otra parte, al plantear una hiptesis siempre es nece-
sario tener en mente los recursos (nancieros y humanos)
con que se cuenta para su comprobacin debiendo reunir
las caractersticas de operatividad, dedignidad y validez.
Nota: Cabe aclarar que no necesariamente una in-
vestigacin en el campo educativo llevar hiptesis y
comprobacin, se puede llevar a cabo con preguntas gua
y/o apoyados con la investigacin cualitativa.
Paso No. 10. Elaboracin del proyecto de investiga-
cin y/o protocolo. En este paso, es posible que el guin
original haya cambiado, es decir, aquella idea que se tena
vaga en un principio, conforme se van realizando los pasos
a seguir, permite tener un panorama ms exacto de lo que
se desea investigar y es cuando ya se est listo para hacer
el proyecto de investigacin y/o protocolo, que consta de
lo siguiente:
1. Tema a investigar o ttulo de la investigacin.
2. Objetivos.
3. Planteamiento del problema: incluye la seleccin; la
delimitacin; la justicacin y el impacto social.
4. Marco terico o de referencia.
5. Formulacin de hiptesis.
6. Estrategia metodolgica a seguir.
7. Metas y calendario de actividades (que incluye
recursos).
8. Resultados esperados.
9. Bibliografa.
10. Anexos
Paso No.11. Redaccin del trabajo. Es la etapa culminan-
te, en la cual se maniesta el resultado del esfuerzo anterior.
En efecto, una idea o una conclusin podra parecer
sucientemente clara cuando se tiene en la mente, pero en
el momento que se intenta una redaccin apropiada, se pone
en evidencia cualquier oscuridad o falta de precisin con
respecto a dicha idea o conclusin.
Por lo tanto, hacer el esfuerzo de la redaccin im-
plica volver a revisar lo ya investigado y al mismo
tiempo lograr la etapa final por la que se puede llegar
a presentar el fruto cosechado. Desde luego, tomar la
pluma y escribir las primeras palabras de una investi-
gacin cuesta mucho trabajo, por ello se debe tratar de
hacerlo en un ambiente agradable en donde el ruido y
las interrupciones queden reducidas al mnimo.
Tambin el nimo interno es otro factor en el trabajo
de redaccin, las preocupaciones externas, el temor, la
prisa, el cansancio, no son los mejores acompaantes de
la redaccin.
Asimismo el deseo de tener un prrafo completamente
satisfactorio puede indicarnos el bloqueo de las ideas o
por lo menos, a una labor de correccin tras correccin,
que impide continuar la redaccin de un segundo p-
rrafo, por lo tanto, vale ms tener un texto por corregir
que una pgina en blanco.
Con esto no se quiere decir que se haga la redaccin
al hay se va, sino que se trate de redactar lo mejor po-
sible, esto es con claridad; orden; exactitud, con propiedad
gramatical y sobre todo sin faltas de ortografa.
Paso No. 12 Revisin del escrito. Cuando ya se ha
concluido la redaccin del trabajo, o una seccin importan-
te de l, es bueno volver a leerlo todo desde el principio,
y tratar de descubrir alguna falta, desde el punto de vista
del contenido y de la forma gramatical. Es decir, releer el
escrito en voz alta, de esta manera se detectan con mayor
facilidad las repeticiones de la misma palabra, la ausencia
de alguna coma, las faltas de concordancia, etc., pero
tambin detectar alguna falta en el orden y en la claridad
de la exposicin. Otra opcin muy buena, es que alguien
ms lo lea nuevamente y detecte algo no visto.
Hay que tener especial cuidado en las citas y notas a
pie de pgina, el nmero de la llamada debe corresponder
al nmero de la nota, que las referencias correspondan a
las fuentes indicadas y, adems estn redactadas todas con
el mismo sistema.
Por ltimo, hay que revisar los ttulos y subttulos. No
solamente han de ser congruentes con el tema tratado, sino
que, adems deben tener exactamente la misma redaccin
en el ndice. El cuerpo del trabajo, la bibliografa y los
anexos.
Paso No. 13. Diseo de comunicacin de resultado.
La fase nal del proceso de investigacin es la prepara-
cin del informe, en donde se presentan por escrito los
resultados de la investigacin indicando la metodologa
utilizada, los fundamentos tericos y empricos de la in-
vestigacin, as como las conclusiones y sugerencias.
El informe de resultados se redacta con base en el
esquema de investigacin y en el material del chero de
trabajo rigurosamente ordenado. La redaccin del infor-
me implica no slo la trascripcin del material recopilado
sino la creacin y acrecentamiento a travs de la capacidad
ESPERANZA LOZOYA MEZA
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intelectual del que investiga, de la informacin de un escrito claro y sencillo un buen informe no es resultado de la im-
provisacin y de la espontaneidad, sino de un procedimiento arduo y laborioso que implica las siguientes actividades:
revisin y clasicacin de la informacin; revisin del esquema; preparacin de cuadros y grcas; organizacin del
material de trabajo; redacciny revisin del borrador, entre otros.
La entrega de resultados incluye lo siguiente:
A) El ttulo de la investigacin, que debe ser lo ms claro posible.
B) La introduccin, prlogo o prefacio, debe explicar el contenido y alcance de la investigacin, de modo que el lector
sepa con claridad de qu se trata y encuentre una motivacin para leer el trabajo, descubriendo de entrada lo esencial
de lo que se va a decir despus.
C) El ndice, conviene que sea sucientemente analtico para que el lector pueda tener una visin de conjunto de las cues-
tiones tratadas y una ayuda para encontrar los temas que busca.
D) El cuerpo del trabajo, que incluye los captulos de la investigacin, de preferencia hay que tratar de poner al inicio de
cada uno de ellos una pequea introduccin que apoye al lector a identicar rpidamente cul es su contenido.
E) Conclusiones, hay que tratar que stas sean expresadas en forma clara y convincente.
F) Anexos, apndices y bibliografa, no deben olvidarse.
Todo lo anteriormente planteado es lo que conform la estrategia de investigacin que se sigui en una de mis primeras
investigaciones, y es la estrategia que he continuado utilizando, por lo tanto, es una experiencia que se desea compartir con
los que amablemente lean el trabajo, esperando sobre todo que sea de utilidad para los que apenas se inician en el campo
de la investigacin educativa.
Bibliografa
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