20

21
lgebra y trigonometra
Presentacin
La aritmtica viene de la ms oscura lejana. No hay luz para penetrar en ella y saber
a ciencia cierta cundo el hombre comenz a contar. Se sospecha que el hombre
primitivo pudo conocer cuntos animales posea, haciendo corresponder a cada
animal una pequea piedra. Si, un tiempo despus, tena ms piedras que animales,
era porque haba perdido algunos de ellos. Este primitivo concepto de cardinalidad
fue el origen del concepto de nmero como ente abstracto y dio comienzo al difcil
y prolongado parto de una de las ramas ms antiguas de las matemticas, como es
la aritmtica, llamada despus por Gauss la reina de las matemticas.
En lo que respecta a la aritmtica, en la actualidad el nmero es una conquista de la
escuela elemental. All se ensea la correspondencia entre dos conjuntos y la rela-
cin tener el mismo cardinal, su transitividad y su reconocimiento como relacin
de equivalencia. En esta etapa se evita el concepto de enumerar.
Se ha supuesto comnmente que la aritmtica es la rama ms sencilla de las matem-
ticas. El problema consiste en que las reglas fundamentales y las operaciones de
aritmtica son extraordinariamente difciles de definir. As por ejemplo, el concepto
de nmero es un concepto holstico, pero an ms, problemas de aritmtica, que
pueden ser expresados de tal modo que un nio pueda comprender su sentido, han
resistido durante siglos cualquier intento de resolucin. Ejemplos de sencillos
problemas abiertos son la conjetura de Golbach y la existencia de nmeros perfec-
tos impares.
El hombre de Vitrubio, de Leonardo da Vinci. Representacin de la divina proporcin.
1
Elementos de
aritmtica
Captulo 1
Mdulo 1
Razones y proporciones
Mdulo 2
Sistemas numricos
Mdulo 3
Progresiones aritmticas y geomtricas
Mdulo 4
Sumatoria y productoria
Ejercicios
Captulo 1, mdulos 1 al 4
Contenido breve
22
De la teora de nmeros, Bell dice: Es el ltimo gran continente salvaje de las
matemticas. Se divide en innumerables regiones, bastante fecundas por s mismas,
pero todas ms o menos indiferentes al bienestar de las dems, y sin ningn vesti-
gio de un gobierno central e inteligente. Si algn joven Alejandro est suspirando
por conquistar un nuevo mundo, ste se extiende ante l. La aritmtica no tiene an
a su Descartes, por no decir su Newton.
La numeracin posee un significado muy profundo, puesto que es la aplicacin del
conjunto de los nmeros en el conjunto de los objetos numerados y contribuye a
poner en orden los objetos que componen el conjunto. Antiguamente, se asocia-
ba a la numeracin de objetos la intuicin perceptiva en forma de representaciones,
como las fichas de domin; pero una de las condiciones de la concepcin del
nmero es precisamente su permanencia a travs de la diversidad de formas espa-
ciales de los conjuntos a los que se aplica y, por tanto, esto puede entraar el peligro
de retardar la adquisicin de este invariante.
En este captulo se presentan conceptos bsicos de aritmtica, como razones y
proporciones, conjuntos numricos, progresiones aritmticas y geomtricas y
sumatoria y productoria.
23
lgebra y trigonometra
Razones y proporciones
Introduccin
En este mdulo se tratarn conceptos aritmticos ntimamente relacionados entre
s, a saber: razones, proporciones y regla de tres.
En el medioevo, la regla de tres era una herramienta bsica para el comercio de la
poca y serva para determinar las proporciones de capital, tierras o cada tipo de
bienes que corresponda a cada persona. El concepto de regla de tres se explica
conociendo el concepto de proporcin y, a su vez, ste tiene sentido cuando se
conoce el concepto de razn. Estos sencillos conceptos han permeado la civiliza-
cin humana, hasta el punto de que proporciones famosas se encuentran en los
ms dismiles campos del saber humano, como son los casos de la proporcin urea
y el nmero .
Objetivos
1. Desarrollar los conceptos de razn y proporcin.
2. Desarrollar los conceptos de inters simple e inters compuesto.
3. Desarrollar el concepto de regla de tres.
Preguntas bsicas
1. Qu es una razn?
2. Qu es una proporcin?
3. Qu es una regla de tres simple?
4. Qu es una razn inversa?
Contenido
1.1 Razn
1.1.1 Razones inversas
1.2 Proporciones
1.2.1 Extremos y medios de una proporcin
1.2.2 Magnitudes directamente proporcionales
1.2.3 Magnitudes inversamente proporcionales
1.2.4 Regla de tres
1.3 Clculo porcentual
Vea el mdulo 1 del
programa de televisin
lgebra y trigonometra
Visite el sitio
http://docencia.udea.edu.co/cen/
AlgebraTrigonometria/
1
Leonardo da Vinci (1452-1519)
Da Vinci es uno de los grandes artistas del Renacimiento y
es famoso no slo como pintor, sino tambin como escultor,
arquitecto, ingeniero y cientfico.
24
1.1 Razn
Se llama razn de dos nmeros enteros, al cociente de la divisin del primero por el
segundo. Por ejemplo: la razn de 15 a 5 es
15
3
5
= y la de 4 a 20 es
4 1
.
20 5
=
Los nmeros que se comparan se llaman trminos de la razn.
1.1.1 Razones inversas
Dos razones son inversas cuando los trminos de una son los mismos de la otra,
pero dispuestos en orden inverso. Por ejemplo:
5 4
y
4 5
son razones inversas y

2 3
y
3 2
tambin lo son.
1.2 Proporciones
Se llama proporcin la expresin de la igualdad de dos razones. Por ejemplo
15 20
,
3 4
=
en que cada razn es igual a 5.
1.2.1 Extremos y medios de una proporcin
Dada la proporcin
,
a c
b d
=
donde a, b, c, d son nmeros enteros, a y d se llaman
extremos de la proporcin y b y c se llaman medios de la proporcin. Hay que hacer
notar que en toda proporcin el producto de los extremos es igual al producto de los
medios. La proporcin

a c
b d
=
se puede escribir alternativamente de la forma si-
guiente: a : b :: c : d, y se lee: a es a b como c es a d.
1.2.2 Magnitudes directamente proporcionales
Dos magnitudes variables son directamente proporcionales cuando hacindose
una de ellas 2, 3, 4... n veces mayor o menor, la otra se hace tambin 2 , 3, 4... n veces
mayor o menor. Ejemplos de ello son el salario de un obrero y la duracin de su
trabajo, o el camino recorrido por un mvil que marcha siempre con igual velocidad,
y el tiempo.
1.2.3 Magnitudes inversamente proporcionales
Dos magnitudes variables son inversamente proporcionales cuando, hacindose la
primera 2, 3, 4... n veces mayor o menor, la segunda se hace tambin 2, 3, 4... n veces
menor o mayor. Por ejemplo: el nmero de obreros y el tiempo que emplean en
Captulo 1: Elementos de aritmtica
25
lgebra y trigonometra
Mdulo 1: Razones y proporciones
Escuche La divina
proporcin en su
multimedia de lgebra y
trigonometra
ejecutar un trabajo dado, o la velocidad de un tren y el tiempo empleado para
recorrer un espacio dado.
1.2.4 Regla de tres
Se llama regla de tres un problema en que, dados los valores correspondientes de
varias magnitudes directa o inversamente proporcionales, se trata de buscar una de
ellas, cuando se conocen todas las dems.
Es decir, la regla de tres es una operacin por medio de la cual se busca el cuarto
trmino de una proporcin, de la cual se conocen los otros tres.
Ejemplo 1
Un ciclista recorre 150 km en 5 horas. Cuntos recorrer en 7 horas?
Solucin
Ya que las horas y los kilmetros son magnitudes directamente proporcionales,
tenemos la proporcin
150 5 150 7
, o sea 210 km.
7 5
x
x

= = =
Ejemplo 2
Si 12 obreros se tardan 30 das en acabar una obra, cuntos obreros se necesitarn
para acabar la misma obra en 24 das?
Solucin
Ya que los obreros y los das son magnitudes inversamente proporcionales, tene-
mos la siguiente proporcin:
12 24 12 30
, o sea 15 obreros.
30 24
x
x

= = =
Ejemplo 3
Para hacer 180 m de una obra, 15 obreros han trabajado 12 das, a razn de 10 horas
por da. Cuntos das de 8 horas necesitarn 32 obreros para hacer 600 m de la
misma obra?
Solucin
a. Consideremos primero solamente los obreros, y llamemos
1
x los das que
necesitarn los 32 obreros para hacer el trabajo, en el supuesto de que
las dems magnitudes queden fijas. O sea:
15 obreros 12 das
32 obreros
1
x
Ya que los obreros y los das son magnitudes inversamente proporcionales,
se tiene:
1
1
15 12 15
; das.
32 12 32
x
x

= =
26
Captulo 1: Elementos de aritmtica
Escuche Razones famosas del
nmero pi en su multimedia de
lgebra y trigonometra
b. Conocido el nmero de das
1
x que necesitan 32 obreros para hacer 180 m de
una obra, trabajando 10 horas diarias, consideremos el nmero de das que
se demoraran haciendo la misma obra, trabajando 8 horas diarias. Sea
2
x el
nmero de das de 8 horas, entonces
10 horas
1
x das
8 horas
2
x
Ya que las razones son inversas, se tendr que:
2
1
10

8
x
x
=
2 1 2
10 12 15 10
; por tanto
8 32 8
x x x

= =
das.
c. Por fin, si comparamos los das con la cantidad de trabajo, y sabiendo que 32
obreros hacen 180 m de obra en
2
x das de ocho horas, se pregunta en
cuntos das de 8 horas esos 32 obreros harn 600 m de la obra. O sea:
2
x 180 m
x 600 m
Ya que las razones son directas, se tendr:
2
180

600
x
x
=
2
600
das.
180
x x =
O sea que
12 15 10 600
das
32 8 180
x

=

y por tanto
23 x =
das ms
7
16
de da.
Ejemplo 4
Una partcula con velocidad constante recorre 1.200 m en 80 segundos. Determine:
a. Qu distancia recorrer en media hora.
b. Qu tiempo tardar en recorrer 1.500 m.
Solucin
a. 1.200 m 80 seg
x 1.800 seg
Ya que las magnitudes son directamente proporcionales, se tiene que:
27
lgebra y trigonometra
Mdulo 1: Razones y proporciones
1.200 80
,
1.800 x
=

1.200 1.800
m,
80
x

= o sea x = 27.000 m.
b. 80 seg 1.200 m
x 1.500 m
Ya que las magnitudes son directamente proporcionales, se tiene que:
80 1.200 80 1.500
, seg; o sea = 100 seg.
1.500 1.200
x x
x

= =
Ejemplo 5
Un grupo de 8 obreros, los cuales trabajan todos con la misma eficiencia, ejecuta
una cierta obra trabajando durante 20 das. En cunto tiempo podran ejecutar la
misma obra dos de los obreros del grupo?
Solucin
20 das 8 obreros
x 2 obreros
Ya que las magnitudes son inversamente proporcionales, se tiene:
20 2

8 x
= ,
20 8
das,
2
x

=
o sea x = 80 das.
Ejemplo 6
Un grupo formado por 9 hombres que trabajan todos con igual eficiencia ejecuta
una obra trabajando durante 28 das a razn de 6 horas diarias. Determine cuntos
das hubieran tenido que trabajar 7 hombres del mismo grupo para realizar la misma
obra, trabajando a razn de 8 horas diarias. En cunto tiempo podran ejecutar la
misma obra dos de los obreros del grupo?
Solucin
a. Consideremos primero solamente los obreros, y llamemos
1
x los das que
necesitan los 7 hombres para hacer el trabajo, en el supuesto de que las
dems magnitudes queden fijas. O sea:
9 hombres 28 das
7 hombres
1
x das
Ya que los obreros y los das son magnitudes inversamente proporcionales,
se tiene:
1
1
9 9 28
; das.
7 28 7
x
x

= =
b. Conocido el nmero de das
1
x que necesitan 7 hombres para hacer la obra
trabajando 6 horas diarias, consideremos el nmero de das que se demoraran
haciendo la misma obra, trabajando 8 horas diarias. Sea
2
x el nmero de das
28
Captulo 1: Elementos de aritmtica
Escuche Da Vinci en su
multimedia de lgebra y
trigonometra
que necesitaran:
6 horas
1
x das
8 horas
2
x das
Ya que las razones son inversas, se tendr:
2
1
6

8
x
x
=
;
1
2
6
.
8
x
x

=
O sea
2
6 9 28
27
8 7
x

= = das.
1.3 Clculo porcentual
Las definiciones, frmulas y mtodos de trabajo que son necesarios para la com-
prensin de los ejercicios que se presentan a continuacin son una aplicacin
especfica del concepto de regla de tres.
En problemas de clculo porcentual, si llamamos p el porcentaje, B el valor de ese
porcentaje, C el valor base sobre el que se calcula el porcentaje, se tendr que:
100 p
C B
Como estas magnitudes son directamente proporcionales, se tendr que:
100
.
p
C B
=
Ejemplo 7
Halle el 12% de 8.000 pesos.
Solucin
Si llamamos p al porcentaje, C al capital y B al valor de ese porcentaje, se tendr:
100 p
C B
Las magnitudes son directamente proporcionales. En nuestro caso, p = 12,
C = 8.000. Se trata de hallar B.
100 C
; .
100
p p
B
C B

= =
O sea que
12 8.000
960 pesos.
100
B

= =
29
lgebra y trigonometra
Ejemplo 8
Halle de qu nmero es 48 el 8%.
Solucin
En este caso p = 8, B = 48. Se trata de hallar C.
100 100
;
100 48
600.
8
p B
C
C B p

= =

= =
Ejemplo 9
Halle qu porcentaje es 51 de 170.
Solucin
Los datos son B = 51 y C = 170. En este caso la incgnita es p.
100 51
30%.
170
p

= =
Ejemplo 10
Halle de qu nmero es 408 el 70% ms.
Solucin
El 70% ms de un nmero es el 170% de ste. Entonces, en este caso, tenemos que
B = 408 y p = 170.
100 100 408
240.
170 170
B
C

= = =
El nmero pedido es 240.
Ejemplo 11
Halle de qu nmero es 546 el 9% menos.
Solucin
El problema equivale a preguntar de qu nmero es 546 el 91%. Por tanto, p = 91%,
B = 546 y la incgnita es C.
100 100 546
600,
91
B
C
p

= = = que es el nmero pedido.
Mdulo 1: Razones y proporciones
30
Ejemplo 12
Se han mezclado 40 g de alcohol con cierta cantidad de agua, de tal modo que el
alcohol utilizado representa el 20% de la mezcla resultante. Calcule la cantidad de
agua que contiene la mezcla.
Solucin
Tomemos como valor base la cantidad total de gramos de alcohol y agua que forman
la mezcla, cantidad que designamos por C. Como la cantidad de alcohol es de 40 g,
que representa el 20% de la mezcla, tenemos que p = 20 y B = 40.
Las tres magnitudes p, B y C estn ligadas por la frmula ,
100
B C
p
= donde en este
caso C es la cantidad total de mezcla.
100 100 40
200
20
B
C
p

= = = g.
Sabemos que la mezcla solamente contiene alcohol y agua; como hay 40 g de alco-
hol, los gramos de agua sern 200 40 = 160.
Ejemplo 13
Se dispone de dos tipos de acero: el tipo A, que contiene 5% de nquel, y el tipo B,
que contiene 40%. Se desea saber qu cantidad de cada tipo ser necesario emplear
para obtener 70 toneladas de un nuevo tipo de acero que contenga el 30% de nquel.
Solucin
Sea x la cantidad de toneladas necesarias del tipo A. Entonces sern necesarias
70 x toneladas del tipo B.
La cantidad de nquel aportada por las x toneladas del tipo A es
5
100
x
.
La cantidad de nquel aportada por las
70 x
toneladas del tipo B es ( )
40
70 .
100
x
Por tanto,
( )
5 40 30
70 70,
100 100 100
x x + =
5 2800 40 2.100,
35 700, 20 toneladas.
x x
x x
+ =
= =
En consecuencia, sern necesarias 20 toneladas del tipo A y 50 toneladas del tipo B.
Captulo 1: Elementos de aritmtica
31
lgebra y trigonometra
Ejemplo 14
Entre dos locales A y B hay almacenados un total de 2.000 sacos de azcar. Si del
local A se transporta el 20% al local B, entonces en los dos locales habr el mismo
nmero de sacos. Cuntos sacos haba en cada local?
Solucin
Sea x el nmero de sacos en el local A.
Sea 2.000 x el nmero de sacos que haba en el local B.
Entonces:
20 20
2.000 ,
100 100
2
2 2.000,
5
1.250.
x x x x
x x
x
= +
=
=
Por lo tanto haba 1.250 sacos en el local A y 750 en el local B.
Mdulo 1: Razones y proporciones