FICHA DE AVALIAÇÃO DO DESEMPENHO
DOCENTES DO ENSINO ESPECIAL
i
AVALIAÇÃO EFECTUADA PELO COORDENADOR DE DEPARTAMENTO
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO Agrupamento de Escolas / Escola _________________________________________________________________________________ Código ___________________ Direcção Regional de Educação ___________________________________________________________________________________ (A preencher pelo avaliador)Nome do avaliador_____________________________________________________________________________________________ Cargo_______________________________________________________________________________________________________ NIF_______________________________ Nome do avaliado_____________________________________________________________________________________________ Categoria____________________________________________________________________________________________________ Departamento Curricular________________________________________________________________________________________ NIF________________________________ Período em avaliação ________ a ________
Classificação
A – Preparação e organização das actividades lectivas
N
(nível)
1º A 2º A
A.1
Adequação dos Programas Educativos Individuais às necessidades de cada aluno, tendo emconta os princípios da inclusão, em trabalho conjunto com os docentes de turma/disciplina eencarregados de educação
O docente reúne, com regularidade e tem em consideração as sugestões, com os docentes da turma/disciplina eEncarregados de Educação, com o objectivo de adequar os programas educativos individuais às necessidadesespecíficas de cada aluno.
4
O docente reúne, regularmente, com os docentes da turma/disciplina e Encarregados de Educação, com oobjectivo de adequar os programas educativos individuais às necessidades específicas de cada aluno.
3
O docente reúne, no início do ano lectivo, com os docentes da turma/disciplina e Encarregados de Educação,com o objectivo de adequar os programas educativos individuais às necessidades específicas de cada aluno.
2
O docente não promove, em conjunto com os docentes da turma/disciplina e Encarregados de Educação, nemadequa os programas educativos individuais às necessidades específicas de cada aluno.
1
A.2
Adequação das estratégias de ensino e aprendizagem às necessidades de cada aluno e àsaprendizagens adquiridas
O docente adequa, com regularidade e de forma sempre adequada, as estratégias de ensino e aprendizagem àsnecessidades de cada aluno e às aprendizagens adquiridas.
4
O docente adequa, regularmente, as estratégias de ensino e aprendizagem às necessidades de cada aluno e àsaprendizagens adquiridas.
3
O docente adequa, esporadicamente, as estratégias de ensino e aprendizagem às necessidades de cada aluno eàs aprendizagens adquiridas.
2
O docente não adequa as estratégias de ensino e aprendizagem às necessidades de cada aluno e àsaprendizagens adquiridas.
1
A.3
Ponderação dos progressos de cada aluno na planificação das actividades lectivas
O professor pondera, com regularidade e sempre de forma adequada, os progressos de cada aluno naplanificação das actividades lectivas.
4
O professor pondera, com regularidade, os progressos de cada aluno na planificação das actividades lectivas.
3
O professor pondera, apenas esporadicamente, os progressos de cada aluno na planificação das actividadeslectivas.
2
O professor não pondera os progressos de cada aluno na planificação das actividades lectivas.
1
A.4
Participação na elaboração do Plano Individual de Transição
O professor participa na elaboração do PIT, apresenta sugestões e desenvolve parcerias para uma adequadaimplementação do PIT.
4
O professor participa na elaboração do PIT, apresenta sugestões mas não desenvolve parcerias para aimplementação do PIT.
3
O professor participa na elaboração do PIT mas não apresenta sugestões nem estabelece parcerias para aimplementação do PIT.
2
O professor não participa na elaboração do PIT.
1
A.5
Cooperação/articulação entre docentes do mesmo Departamento Curricular
Cooperação/articulação sistemática em acções de planificação e organização das actividades do departamento
4
Cooperação/articulação com regularidade em acções de planificação e organização das actividades dodepartamento
3
Cooperação/articulação esporádica em acções de planificação e organização das actividades do departamento
2
Não existiu qualquer trabalho de cooperação/articulação com outros docentes do mesmo departamento
1
Total pontos de
A
Pontos a transportar
Classificação
B – Realização das actividades lectivas
N
(nível)
1º A 2º A
B.1
Cumprimento dos objectivos definidos no PEI
(áreas curriculares específicas e conteúdos doscurrículos específicos individuais que lecciona)
Cumpre, regularmente e de forma muito eficaz, os objectivos e orientações definidas no PEI, enriquecendo-oscom adaptações que visam melhorar os resultados dos alunos
4
Cumpre, regularmente, os objectivos e orientações definidas no PEI
3
Cumpre, esporadicamente, os objectivos e orientações definidas no PEI
2
Não cumpre os objectivos e orientações definidos no PEI
1
B.2
Adequação dos materiais utilizados ao nível da funcionalidade de cada aluno, ao seu níveletário e ao seu estilo de aprendizagem
Adequa, regularmente e de forma muito eficaz, os materiais utilizados ao nível da funcionalidade de cada aluno,ao seu nível etário e ao seu estilo cognitivo
4
Adequa, regularmente, os materiais utilizados ao nível da funcionalidade de cada aluno, ao seu nível etário e aoseu estilo cognitivo
3
Adequa, apenas esporadicamente, os materiais utilizados ao nível da funcionalidade de cada aluno, ao seu níveletário e ao seu estilo cognitivo
2
Não adequa os materiais utilizados ao nível da funcionalidade de cada aluno, ao seu nível etário e ao seu estilocognitivo
1
B.3
Adequação das estratégias e actividades desenvolvidas às medidas e objectivos educativos
definidos no PEI
Adequa, regularmente e com muita eficácia, as estratégias e actividades às medidas e objectivos individuaisdefinidos no PEI, recorrendo à utilização de recursos inovadores e às TICs
4
Adequa, regularmente, as estratégias e actividades às medidas e objectivos individuais definidos no PEI,recorrendo à utilização de recursos inovadores e às TICs
3
Adequa, apenas esporadicamente, as estratégias e actividades às medidas e objectivos individuais definidos noPEI, recorrendo pouco à utilização de recursos inovadores e às TICs
2
Não adequa as estratégias e actividades às medidas e objectivos individuais definidos no PEI e não recorre àutilização de recursos inovadores e às TICs
1
B.4
Utilização de métodos de ensino adequados às estratégias de aprendizagem de cada aluno
em situação de grupo
Implementa, regularmente e com muita eficácia, métodos de ensino adequados às estratégias de aprendizagemde cada aluno e revela grande criatividade na sua utilização
4
Implementa, regularmente, métodos de ensino adequados às estratégias de aprendizagem de cada aluno erevela alguma criatividade na sua utilização
3
Implementa, esporadicamente, métodos de ensino adequados às estratégias de aprendizagem de cada aluno
2
Não implementa métodos de ensino adequados às estratégias de aprendizagem de cada aluno
1
B.5
Promoção do trabalho autónomo dos alunos
Revela muita preocupação na integração de metodologias de trabalho que favoreçam e estimulem a autonomiados alunos e desenvolve actividades que a exercitaram
4
Organiza as aprendizagens com recurso a metodologias de trabalho que favorecem e estimulam a autonomiados alunos
3
Promove, esporadicamente, a aquisição integrada de métodos de trabalho que estimulam a autonomia dosalunos.
2
Não promove a aquisição integrada de métodos de trabalho que estimulam a autonomia dos alunos
1
Pontos transportados
Total pontos de
B
Pontos a transportar
Classificação
C – Relação pedagógica com os alunos
N
(nível)
1º A 2º A
C.1
Promoção de um clima favorável à aprendizagem, ao bem-estar e desenvolvimentoemocional e social dos alunos
O docente contribui, regularmente e com muita eficácia, para a criação de um clima favorável à aprendizagem,bem-estar e desenvolvimento emocional e social do aluno
4
O docente contribui, regularmente, para a criação de um clima favorável à aprendizagem, bem-estar edesenvolvimento emocional e social do aluno
3
O docente contribui, esporadicamente, para a criação de um clima favorável à aprendizagem, bem-estar edesenvolvimento emocional e social do aluno
2
O docente não contribui para a criação de um clima favorável à aprendizagem, bem-estar e desenvolvimentoemocional e social do aluno
1
C.2
Criação de um ambiente de trabalho favorável à convivência, ao respeito pelos outros epelas diferenças individuais
O docente contribui, regularmente e com muita eficácia, para a criação de um ambiente de trabalho favorável àconvivência, ao respeito pelos outros e pelas diferenças individuais dos alunos e proporciona uma relaçãoafectiva segura, positiva e de confiança entre os pares
4
O docente contribui, regularmente, para a criação de um ambiente de trabalho favorável à convivência, aorespeito pelos outros e pelas diferenças individuais dos alunos e proporciona uma boa relação afectiva e algunsmomentos de interacção social positiva entre os pares
3
O docente contribui, esporadicamente, para a criação de um ambiente de trabalho favorável à convivência, aorespeito pelos outros e pelas diferenças individuais dos alunos e proporciona uma relação estável entre os pares
2
O docente não contribui para a criação de um ambiente de trabalho favorável à convivência, ao respeito pelosoutros e pelas diferenças individuais dos alunos e não proporciona uma relação estável e amiga entre os pares
1
C.3
Promoção da participação activa dos alunos na construção e prática de regras deconvivência, fomentando a vivência de práticas de colaboração, no âmbito da formação para
a cidadania democrática
O professor promove, sempre e de forma muito eficaz, a participação dos alunos em alguns momentos da vidado grupo que favorecem a educação para a cidadania, o espírito de ajuda mútua e de solidariedade, envolvendoos alunos na elaboração e implementação de regras claras, baseadas naqueles princípios
4
O professor promove, regularmente, a participação dos alunos em alguns momentos da vida do grupo quefavorecem a educação para a cidadania, o espírito de ajuda mútua e de solidariedade, envolvendo os alunos naelaboração e implementação de regras claras, baseadas naqueles princípios
3
O professor promove, esporadicamente, a participação dos alunos em alguns momentos da vida do grupo quefavorecem a educação para a cidadania, o espírito de ajuda mútua e de solidariedade, envolvendo os alunos naelaboração e implementação de regras claras, baseadas naqueles princípios
2
O professor não promove a participação dos alunos na construção de regras de convivência e de cortesia e nainteriorização de valores cívicos
1
C.4
Disponibilidade para atender, ouvir e apoiar os seus alunos
O professor revela sempre disponibilidade para atender e ouvir os alunos e desenvolve sempre estratégiasadequadas para os apoiar
4
O professor revela, regularmente, disponibilidade para atender e ouvir os alunos, mas nem sempre desenvolveestratégias adequadas para os apoiar
3
O professor revela, apenas esporadicamente, disponibilidade para atender e ouvir os alunos, mas nãodesenvolve estratégias de apoio aos alunos
2
O professor não revela disponibilidade para atender, ouvir e apoiar os alunos
1
C.5
Cumprimento do Regulamento Interno no âmbito dos direitos e deveres dos alunos nocontexto de sala
Cumpriu e fez cumprir sempre e de forma adequada as normas (direitos e deveres dos alunos do RegulamentoInterno) promovendo a reflexão sobre valores e atitudes dos comportamentos demonstrados
4
Cumpriu e fez cumprir regularmente e de forma adequada as normas (direitos e deveres dos alunos doRegulamento Interno) promovendo a reflexão sobre valores e atitudes dos comportamentos demonstrados
3
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Ficha - Ensino Especial (nova)
Ficha de Registo da Avaliação efectuada pelo Coordenador de Departamento. Inclui Ficha de Registo de informações das Aulas Assistidas e Ficha de Registo da Análise Documental. Autores: Ramiro Marques e Fátima André
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