Inovatif Lampiran C

1 KATEGORI PERTANDINGAN
Kategori pertandingan ialah Kategori Individu Sekolah Rendah
2 TAJUK INOVASI
Kotak Magik---Permainan Bahasa (Bahasa Malaysia-Penulisan Bahagian C )
3. PENGENALAN:
3.1 Pengenalan dan diski!si
Proses mendidik pelajar-pelajar ertamah kompleks dalam arus moden ini! Kaedah pengajaran!
Seperti kaedah "halk and talk sudah tidak relevan lagi uat masa kini# Mahasan Mahmood
($%%&)!'usteru# guru perlu memeranikan diri untuk eruah daripada pemikiran yang jumud dan
perlu erinisiati( untuk mengaplikasikan proses pengajaran dan pemelajaran yang leih kreati(
dan inovati(!
Sehuungan itu# produk atau pengajaran dan pemelajaran inovasi yang saya hasilkan kali ini
dapat menepati )selera* murid-murid untuk elajar dalam keadaan yang leih relaks dan tanpa
erasa tekanan! Produk ini dihasilkan erasaskan masalah yang dihadapi oleh murid yang
mungkin menjejaskan pen"apaian mereka dalam akademik dan juga pen"apaian mereka di
dalam kelas! +alam penulisan Bahasa Malaysia ahagian C agi sekolah 'enis Keangsaan Cina#
murid-murid perlu memuat ulasan erdasarkan petikan yang dieri dengan tidak meleihi ,%
patah perkataan! +alam ulasan ini# murid-murid perlu menyatakan empat pengajaran atau nilai
murni serta memeri "ontoh erdasarkan nilai yang didapati did lam petikan terseut! Markah
penuh yang diperuntukkan untuk ahagian ini adalah seanyak $%-!
Kajian telah diuat setelah analisis dan Post-Moterm dijalankan ke atas pen"apaian murid dalam
.jian Penggal II dalam ulan /ktoer! 0injauan menunjukkan seramai 1 orang mendapat
markah yang amat rendah dalam ahagian ini! .ntuk mengatasi masalah ini# produk atau
pengajaran dan pemelajaran inovasi ini telah diina untuk memantu murid-murid menguasai
dalam penulisan ahagian C ini! Produk ini anyak erantukan ahan antu elajar dan juga
erdasarkan teori pemelajaran seperti 0eori Pemprosesan Maklumat# 0eori Behaviorism# 0eori
1
Inovatif Lampiran C
Kontruktivisme dan 0eori 2umanism! Pendekatan yangdigunakan adalah seperti Pendekatan
Indukti(## Kaedah Komunikati(# Pendekatan Main Samil Belajar# 0eknik Ber"erita# 0eknik
3atih 0ui dan juga 0eknik Bersoal 'a4a! Produk atau pengajaran dan pemelajaran inovasi ini
telah diaplikasikan seanyak lima kali! 5uru yang menjalankan aktiviti ini adalah saya sendiri!
,! O"JEKTI## $ASIL PE%"ELAJARAN DAN RASIONAL
4.1 Matlamat
a! Memantu murid-murid memetulkan sikap yang negati( yang menjejaskan pemelajaran!
! Memupuk serta mengemangkan keyakinan diri dan sikap positi( terhadap pemelajaran!
&.2 O'(ek)i* U+,+
Produk atau pengajaran dan pemelajaran inovasi ini ertujuan untuk meningkatkan
pen"apaian murid dalam sujek Penulisan Bahasa Melayu-Kertas $ (%6$) 0ahun ,71!
&.3 $asil !e+'ela(aan
a! Murid-murid dapat men"apai markah yang leih tinggi eranding dengan pra ujian!!
! Murid-murid dapat mendapat skor sekurang-kurangnya 6%8$%!
"! Meningkatkan penguasaan dan kemahiran murid dalam menjelmakan nilai yang tersirat
dalam pernyataan!
d! Meningkatkan pen"apaian keseluruhan dalam mata pelajaran Bahasa Malaysia!
&.& Rasi-nal !-d,k a)a, !enga(aan dan !e+'ela(aan in-.asi.
a! Murid-murid mempunyai tahap keolehan yang ere9a-e9a! Murid-muird yang leih
lamat atau lemah memerlukan program khas untuk menguasai sesuatu kemahiran atau
pengetahuan yang elum dikuasai!
! Produk atau pengajaran dan pemelajaran inovasi ini disuaikan dengan pelagai aktiviti
yang dapat menarik perhatian murid yang kurang memeri tumpuan dalam kelas!
"! Murid-murid dieri leih anyak peluang untuk erinteraksi# erkomunikasi sesama ka4an
apaila aktiviti pemelajaran dan pengajaran diadakan!
2
Inovatif Lampiran C
d! Produk atau pengajaran dan pemelajaran inovasi ini telah mengamil kira murid-murid
yang tidak dapat mengikut pengajaran dan pemelajaran yang sering diaplikasi di dalam
kelas! Ia juga dapat dijadikan seagai aktiviti pengayaan agi murid yang telah menguasai
keanyakan nilai murni dalam 0ahap II!
e! Pelagai kaedah pengajaran serta teori pemelajaran diterapkan untuk memastikan murid-
murid dapat menguasai sesuatu pengetahuan se"ara keseluruhan!
(! Murid-murid dapat elajar dengan seronok dan dengan tanpa erasa tertekan!
/. STRATEGI DALA% %ENGGUNAKAN PRODUK DAN P DAN P INI "ER#UNGSI
TER%ASUK 0ARA %ERAN0ANG DAN %EN1USUN
ak)i.i)i:
a! Mendapatkan laporan keputusan murid-murid dengan menggunakan Pra ujian!
! Mengenal pasti masalah pemelajaran yang dihadapi oleh murid dengan menganalisis
"ara murid menja4a ujian yang dijalankan!
"! Mengenal pasti pun"a-pun"a yang menjadikan murid-murid ermasalah dalam
pemelajaran dari aspek (i9ikal# intelek# emosi dan pemelajaran!
d! Meran"ang produk inovasi dan aktiviti untuk menolong murid lemah sama ada se"ara
individu# kumpulan ke"il atau melalui rakan seaya!
e! Mengadakan Pas"a .jian untuk mengenal pasti peningkatan dalam pen"apaian ujian dan
juga mengenal pasti keerkesanan produk atau pengajaran dan pemelajaran inovasi ini!
(! 3aporan diuat untuk disimpan seagai rujukan!
g! +engan menggunakan perisisan se"ara online (lampiran)# data yang dikumpul dianalisis
dan dilaporkan dalam entuk mod# min dan median agi memudahkan kerja merumus
data!
iii) Te-i2 !endeka)an2 kaeda3 dan )eknik 4ang di)ea!kan dala+ !-ga+ ini
a! 0eori Pemprosesan Maklumat
! 0eori Behaviorism
(! Kaedah komunikati(
g! Pendekatan main samil elajar
3
Inovatif Lampiran C
"! 0eori Kontruktivisme
d! 0eori 2umanism
e! Pendekatan indukti(
h! 0eknik er"erita
i! 0eknik latih tui
j! 0eknik nyanyian
k! 0eknik lakonan
5. PEN1ATAAN %ASALA$
Semua murid tahun 7 (kelas yang terpilih untuk menjalankan aktivitii inovasi) dapat menulis
(ormat karangan ahagaian C iaitu (ormat ulasan setelah murid diiming dengan teknik
nemonik!:alau ahaimanapun# nilai dan "ontoh yang disertakan adalah tidak etul atau tidak
sesuai dengan petikan yang dierikan! Masalah murid-murid terseut ialah mereka tidak dapat
menangkap kata kun"i yang akan menjemal kepada nilai daripada petikan terseut! Masalah
mereka sama dengan masalah yang dihadapi kelas , dan 1!
6. KAJIAN LITERASI
Kajian oleh penyelidik daripada .niversiti Putra Malaysia pada tahun 6;;& pula mendapati 6$!1
peratus daripada $%%%% orang murid tahun 6-& di sekolah iasa menghadapi masalah
pemelajaran (<min Salleh# Mahiran <u <min = >aridah <u 2assan# $%%$)! Menurut Ro9ita
Sahimin ($%%%)# selain sering melakukan kesalahan dalam kerja sekolah dan memperolehi
keputusan ujian peperiksaan yang kurang memuaskan# kanak-kanak pemulihan juga
memperlihatkan "iri-"iri kesukaran erahasa# mema"a# menulis dan tahap tumpuan yang
terhad disamping rendah konsep diri# pasi( terhadap kegiatan pemelajaran dan mudah putus asa!
Kajian oleh <dul Rasid 'amian ($%66) telah mendedahkan pengaruh faktor-faktor yang
tertentu me4ujudkan masalah dalam menguasai kemahiran mema"a dan menulis murid!
Kelemahan menguasai kemahiran mema"a dan menulis menjadikan murid erasa
rendah diri# tidak suka elajar dan masalah disiplin diri merosot! Murid-murid ini
eranggapan aha4a perlakuan yang melanggar norma amalan di sekolah ertujuan mena
rik perhatian guru dan rakan-rakan!
4
Inovatif Lampiran C
7. POPULASI 8 KU%PULAN SASARAN8 LATAR "ELAKANG
Kajian ini tertumpu kepada semua murid tahun 7 tetapi leih memeri tumpuan kepada 1 orang
murid yang lemah di Sekolah 'enis Keangsaan ??!
7.1.1 De+-ga*i da)a k,+!,lan sasaan a)a, !ese)a
Program ini meliatkan 1 orang murid di dalam kelas iasa yang menghadapi masalah-masalah
erikut# ukan masalah ke"a"atan akal atau teren"at akal seperti yang tertera dalam jadual di
a4ah@
'adual 6@ De+-ga*i da)a k,+!,lan sasaan a)a, !ese)a
Ao
Aama 'antina
Masalah yang dihadapi
6 Bong ?? P -Ketidaksesuaian ahan dan teknik pengajaran guru
-3eka dan malas
-Ingatan jangka panjang yang lemah
$ Cindy ?? P -Kurang ke"erdasan iaitu lamat er(ikir dan ertindak#
"epat lupa# sukar memahami dan lemah pengamatan!
-Ketidaksesuaian ahan pengajaran guru
-3eka
& Kuan ?? P -Cuai menjalankan aktiviti-aktiviti pemelajaran
-Ketidaksesuaian ahan pengajaran guru
, Chai ?? 3 -Kurang ke"erdasan iaitu lamat er(ikir dan ertindak#
"epat lupa# sukar memahami dan lemah pengamatan
-0iada keyakinan diri
-Ketidaksesuaian ahan dan teknik pengajaran guru
7 3ai ?? 3 -Kurang ke"erdasan iaitu lamat er(ikir dan ertindak#
"epat lupa# sukar memahami dan lemah pengamatan
-3eka dan lamat
-Suka er"akap dan ergerak dalam kelas
-kurang tumpuan
5
Inovatif Lampiran C
-Ketidaksesuaian ahan pengajaran guru
1 3ie4 ?? 3 -Ketidaksesuaian ahan pengajaran guru
-3eka dan malas
-Ingatan jangka panjang yang lemah
9. ISU8%ASALA$ 1ANG DITANGANI OLE$ INOVASI
Seelum pemelajaran dan pengajaran dijalankan# pra .jian telah diadakan untuk mengenal pasti
tahap penguasan murid dan juga mengenasl pasti nilai murni yang masih elum dikuasai oleh
keanyakan murid yang terliat dalam program ini! 5uru mendapati murid-murid tidak dapat
mengaplikasikan anyak nilai murni dengan aik! Mereka tidak dapat memeri nilai atau
pengajaran yang etul serta memeri "ontoh yang tepat erdasarkan petikan apaila memuat
ulasan!
Kesan: Produk atau pemelajaran dan pengajaran inovasi ini telah erjaya mengatasi masalah
pemelajaran seperti osan# tiada minat# rasa tertekan# tidak dapat mengingati (akta atau
pengetahuan# rendah diri# diam# tidak mahu mengliatkan diri# kurang tumpuan di kalangan
murid-murid! Murid-murid kelihatan "eria apaila ermain samil elajar! Mereka kelihatan
leih yakin 4alaupun sekali sekala tidak dapat memerikan ja4apan yang etul dalam aktiviti
erantukan ahan inovasi yang dihasilkan! Murid-murid juga dapat ermain dan elajar dengan
daripada kesilapan dan juga erkomunikasi dalam Bahasa Malaysia dengan leih yakin! Murid-
murid juga dapat menyelesaikan latihan yang dieri dalam masa yang ditetapkan!
1:. $URAIAN INOVASI
1:.1 "a3an 4ang dig,nakan ,n),k +eng3asilkan in-.asi
i) Kad Manila
ii) Pen Marker
iii) Stapel
6
Inovatif Lampiran C
iv) Kertas 4arna (oleh diaaikan)
v) Kertas lutsinar
vi) 5unting
vii) Buah "atur yang dilekat dengan muka murid
viii) Serotap85am8Silikon
i?) Botol plasti" terpakai
?) Bahan permainana kanak-kanak terpakai
?i) Cakera padat terpakai
1:.2 0aa 'a3an dig,nakan
5amar 6
5amar $
7
Buka
Ga+'a 3 --Kotak diuka
Inovatif Lampiran C
6! .ntuk tujuan !e+,li3an agi kumpulan yang elum menguasai sesuatu kemahiran dan
pengetahun# "ontohnya elum menguasai suatu nilai ersama dengan situasinya# murid-
murid oleh mulakan aktiviti iaitu P6hingga P& tanpa mengikut urutan!
$! Seorang murid dilantik seagai penguji P68P$8P& melalui "autan ertuah!
&! Penguji dieri set ja4apan seagai rujukan!
,! Penguji perlu men"atat markah yang diperoleh murid yang ermain ke dalam uku yang
dia4a ersama murid terseut!
7! Murid yang lain oleh ermain se"ara ergilir-gilir!
1! Masa ditetapkan untuk setiap permainan!
B! $ markah diperuntukkan agi setiap ja4apan yang etul!
C! .ntuk ja4apan yang salah# penguji perlu memeri ja4apan iaitu nilai atau situasi yang
etul# murid perlu mema"a nilai dan situasi terseut supaya dapat elajar 4alaupun
memuat silap!
;! 5uru menetapkan masa untuk setiap permainan mengikut keolehan keanyakan murid-
murid dalam kelas terseut atau
8
P1
P2
P3
Permainan
menyerupai
catur ular
Inovatif Lampiran C
6%! Masa yang ditetapkan olehlah sama untuk setiap aktiviti! Murid akan dieri markah
dengan menja4a soalan sekadar yang mampu#
66! 5uru pula akan menjadi pemerhati dan penjaga masa dan oleh meniup 4isel apaila masa
telah tia# murid pula akan tukar ke permainan yang seterusnya!
12. $,aian P1 ;Pe+ainan 1<
12.1 +alam P6# murid dieri kad situasi (hijau) dan kad nilai (merah jamu)! Murid
dikehendaki mengelaskan situasi erdasarkan nilainya!
12.2 Seanyak 61 markah yang oleh dikumpul jika murid mampu memeri semua
ja4apan yang etul!
Ga+'a &: P1 ;Pe+ainan 1<
13. $,aian P2 ;Pe+ainan 2<
9
P
1
Inovatif Lampiran C
Ga+'a /: ;Pe+ainan 2<
13.1 +alam P$# murid dikehendaki memutar "akera padat!
13.2 Murid dikehendaki menja4a soalan yang dikena oleh anak panah merah terseut!
13.3 Murid dieri 7 minit untuk ahagian ini! Murid akan dieri markah erdasarkan
jumlah soalan yang mampu dija4a dalam masa yang ditetapkan!
13.& 5uru oleh meletakkan ja4apan di seelah untuk memudahkan murid!
1&. $,aian P3 ;Pe+ainan 3<
Ga+'a 5
10
Ikhla
Inovatif Lampiran C
1&.1 .ntuk P&# pemain dikehendaki memutar )tangan* )televisyen manual* terseut dan
padankan gamar yang etul erdasarkan nilai yang dierikan!
1&.2 )0angan* pertama digunakan untuk memutar gamar ke atas manakala yang kedua
akan memutar gamar ke a4ah!
67! <ktiviti ini perlu dijalankan eerapa kali supaya murid dapat menguasai pengetahuan dan
disimpan seagai ingatan jangka panjang!
61! Murid-murid juga oleh menjalankan aktiviti tanpa antuan guru! Ia juga dapat dijalankan
se"ara erpasangan iaitu seorang akan menjadi penguji dan seorang lagi ermain!
6B! .ntuk aktiviti !enga4aan dan !eng,k,3an agi kumpulan yang telah menguasai
kemahiran dan pengetahun# murid oleh ermula dari "atur yang menyerupai ular "atur
seperti gamar B di a4ah!
6C! Putar ayak dan gerakkan "atur! <paila "atur mengena nomor yang ada tertulis P68P$8P#
murid kena menjalani ujian atau latihan yang juga erentuk permainan!
6;! 'ika "atur terkena nomor yang ada tertulis )lagu 68$8&*# murid kena menyanyi lagu yang
diuahsuai dengan menggunakan situasi dan nilai yang dilekat ersama kertas "atur di
seelah nomor terseut! (5uru oleh tulis di atas kad manila)
Ga+'a 6
11
!uah
"atur
#ang
$ilekat
muka
muri$
Inovatif Lampiran C
11. KOS "AGI %ENG$ASILKAN INOVASI
Inovasi ini meliatkan kos yang sangat rendah! Bahan kitaran semula telah seperti otol
plastik terpakai# ahan permainana kanak-kanak terpakai# "akera padat terpakai# otol
terpakai telah digunakan!Bahan seperti kertas 4arna oleh diaaikan untuk menghasilkan
produk ini!
K-s 'a3an =a(i' agi menghasilkan inovasi adalah seperti erikut@
i) Manila kad @ RM6!%%
ii) Kertas 3utsinar @ RM6!%%
iii) Pen Marker @ RM$!%%
iv) 5unting @RM6!7%
12
Inovatif Lampiran C
v) Buah "atur dan ayak @RM 6!$%
vi) Silikon @ RM$!%%
'umlah@ RMC!B%
12. KE"ERKESANAN INOVASI KEPADA PE%"ELAJARAN DAN PENGAJARAN
Semua murid yang terliat telah lulus .jian Pas"a yang mengandungi soalan &7 jenis nilai
murni selepas aktiviti ini dijalankan seanyak lima kali! Semua murid telah men"apai
peningkatan setelah selesai menjalankan pemelajaran dan pengajaran inovasi yang erpusatkan
muridini! Keputusan daripada ujian t test# seperti yang ditunjukkan dalam 'adual ! Peningkatan
pelajar juga oleh die9akan daripada statistik yang dipaparkan dalam 'adual 6# pere9aan min
dan sisihan pia4ai antara .jian Pra dengan ujian Pas"a juga ditunjukkan di jadual $ di a4ah
iaitu@
Min skor ujian selepas program inovasi (M D 7B!1111B) adalah leih tinggi eranding seelum
ini program ( M D $6) dengan sisihan pia4ai 7!C;;67 dan B!7$BB&!
Jad,al 1: Ke!,),san Pa U(ian ;se'el,+ +en(alankan ak)i.i)i in-.asi< dan
Pas>a U(ian ;sele!as !-ga+ in-.asi<
13
Ao
Aama 'antina
Pra .jian Pas"a
.jian
Peningkatan8
Penurunan
6 Bong ?? P $% 1%
7%
1C
1$
,C
7C
? &:
$ Cindy ?? P 61 ? 3&
& Kuan ?? P &$ ? 35
, Chai ?? 3 $% ? &2
7 3ai ?? 3 61 ? 32
1 3ie4?? 3 $$ ? 35
Inovatif Lampiran C
Jad,al 2: Sk- Pa U(ian ;se'el,+ +en(alankan ak)i.i)i !e+,li3an< dan Pas>a U(ian
;sele!as !e+,li3an<

+alam pemerhatian dan temuual yang dijalankan# guru sujek matematik telah mengatakan
aha4a keanyakan murid yang telah menjalankan aktivit inovasi ini memperlihatkan sikap
yang leih positi( dalam kelas! Mereka memeri respon dan menunjukkan minat dalam
pemelajaran dan pelajaran! 5uru mu9ik juga menyatakan $ orang murid iaitu Cindy dan Sia4
2ui memujuknya supaya mengi9inkan mereka erdiri di arisan pertama samasa ertanding
dalam <"tion Song dalam sekolah!
Ini menunjukkan produk atau pemelajaran dan pengajaran inovasi ini ukan sahaja telah
meningkatkan pen"apaian mereka dalam ahagian C penulisan nilai murni Bahasa Malaysia
ahkan juga dapat menyemai sikap yakin dalam diri murid-murid! +aripada pemerhatian kelas#
analisis data dan temu ual dengan guru sujek dan guru kelas# penulis mendapati murid-murid
memang telah meningkat dalam pen"apaian mereka dari segi akademik mahupun sikap dan
minat terhadap pelajaran! Kaedah teknik dan teori serta (alsa(ah yang diaplikasikan dapat
merangsang dan menggalakkan murid er(ikir se"ara kritis dan kreati( dan seterusnya dapat
erkomunikasi dan erinteraksi dengan erkesan! Sehuungan itu# Roselan ($%%&) menyatakan
aha4a# interaksi lisan seagai alat P=P yang dimiliki se"ara semula jadi# guru seharusnya
meman(aatkannya se"ara erkesan!
:alau agaimanapun# yang paling penting ialah# produk dan pengajaran dan pemelajaran
inovasi ini mampu untuk menyemai sikap dan nilai seperti yakin# mempunyai daya kepimpinan
dalam diri mereka dan nilai inilah yang akan mema4a kejayaan mereka pada masa yang akan
datang!
13. POTENSI UNTUK DISE"ARLUASKAN KEPADA PI$AK LAIN
14
Inovatif Lampiran C
Produk ini sesuai digunakan guru 0ahun ,71 ahkan juga kelas KSSR kerana murid-murid
terdapat aspek nilai murni dalam silaus Kelas KSSR Bahasa Malaysia "ontohnya 0ahun &!
0eknik P dan P ini sesuai digunakan oleh guru yang mengajar dari pendidikan Pra 4ahal
peringkat menengah! Maklumat# lukisan yang erentuk so(t"opy seperti latihan dan permainan
yang menyerupa "atur ular dan oleh disearkan se"ara meluas melalui internet!
1&. KEUNIKAN8KEISTI%E@AAN INOVASI
Produk atau pemelajaran dan pengajaran inovasi ini amat unik kerana elum ada produk yang
serupa ini dihasilkan seelum ini! Selain itu# ia juga tidak susah diina# erkos rendah dan oleh
diaplikasikan ke dalam sujek yang lain! Ia juga diina erdasarkan keperluan murid dari segi
psikologi# mental dan (i9ikal! Ia juga mampu untuk melahirkan murid yang akti(# ekeyakinan#
ermaya# mempunyai daya kepimpinan dan dapat ersosial# erinteraksi dan erkomunikasi
dengan rakan dan guru! Murid-murid juga oleh menggunakan produk ini semasa ketiadaan
guru "ontohnya pada 4aktu rehat kerana murid yang menjadi penguji oleh menguji dan
men"atat markah yang diperolehi oleh ka4an!
1/. KESI%PULAN
Pengajaran dan pemelajaran yang erdasarkan kaedah dan teknik mengajar yang kreati( dan
erkesan melalui penggunaan ahan antu elajar# aktiviti erkumpulan# motivasi dan interaksi
akan merangsang pelajar untuk elajar! 5uru yang ersi(at positi( akan menerima peruahan
seagai satu "aaran dalam pro(esion mereka! 5uru yang dinamik# "ekap dan sentiasa erusaha
untuk memajukan pengajaran dan pemelajaran dalam ilik darjah dengan meran"ang teknik
mengajar dan menghasilkan ahan antu mengajar yang menarik! Rajesvari# ($%%C) juga
15
Inovatif Lampiran C
mengatakan dalam kajiannya aha4a dalam pengajaran pemulihan# strategi pengajaran diuah
suai untuk keperluan murid-murid yang mengalami ketidakupayaan dalam pemelajaran .
Kaedah pengajaran perlu dipelagaikan mengikut keperluan pelajar yang mempunyai tahap
pengetahuan yang ere9a untuk memudahkan pelajar memahami pengajaran guru ! Sehuungan
itu# murid yang lemah mesti dieri pemulihan seperti mana yang dinyatakan oleh <! Rahman#
et! al! (6;;B)# dalam konteks Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah (KBSR)# program
pemulihan merupakan langkah-langkah khas yang diusahakan untuk memantu murid yang
menghadapi masalah pemelajaran tertentu! Selepasa tinjauan dijalankan# produk atau
pengajaran dan pemelajaran inovati( ini ukan saja dapat memantu murid-murid yang
mempunyai masalah dalam pemelajaran# ia juga oleh dijadikan aktiviti pengukuhan dan
pengayaan agi murid yang telah menguasai sesuatu pengetahuan atau kemahiran!
15. RUJUKAN
<dul Rasid 'amian = Eulka(li <u Earin! ($%%C!) Keupayaan Kemahiran Mema"a
+an Menulis Bahasa Melayu Murid Sekolah Rendah Keangsaan 3uar
Bandar .niversiti Pendidikan Sultan Idris!
<dul Rasid 'amian!( $%66)! Permasalahan Kemahiran Mema"a +an Menulis Bahasa Melayu
Murid-Murid Sekolah Rendah +i 3uar Bandar !'urnal Pendidikan Bahasa Melayu# 6-6$<dul
:aha Mat! 6;;7!
<meri"an Psy"hologi"al <sso"iation! ($%%B)!APA Dictionary of Psychology
:ashington# +C@ <uthor
!<nuar <dullah!( 6;;%)!Perkaitan Di Antara Latar Belakang Dan Konsep Kendiri
Pelajar Dengan Pencapaian Akademik ! Projek sarjana yang tidak diteritkan!
Serdang@ .niversiti Putra Malaysia
Aik Khairun Aisa <u Bakar! ($%%,)! Kelas Inklusi( @ Kesediaan# kesesuaian dankeerkesanan
program agi murid PKBK SK 0aman Sri Ma4ar!
Prosiding Seminar Kajian0indakan 5uru-guru Aegeri Semilan +arul Khusus kali kedua
! m!s C&-C1!
Supiah Saad ($%%&)! Malaysian Pres"hool Children 4ith <+2+ in In"lusive Settings! Ph+thesis!
.niversity o( :ar4i"k
Fahya# $%66! GInovasi Pengajaran +an Pemelajaran +alam Kalangan 5uru-5uru 0eknikal
+i Sekolah Menengah 0eknik +ari Perspekti( 5uru!G Inovasi Pengajaran +an Pemelajaran +alam
16
Inovatif Lampiran C
Kalangan 5uru-5uru! A!p!# n!d! :e! $1 Aov! $%6&!
17