DIFICULTADES DE APRENDIZAJE DE LAS MATEMTICAS.

INDICE INDICE.
1. Introduccin.
2. Conceptualizacin. p
3. Cuestiones terminolgicas.
3.1. Acalculia.
3.2. Discalculia.
4. La importancia de las habilidades matemticas.
5. El aprendizaje de las habilidades matemticas. 5. El aprendizaje de las habilidades matemticas.
6. Las dificultades de aprendizaje y las dificultades de aprendizaje de
las matemticas.
6.1. Las caractersticas del grupo de dificultades de aprendizaje de las
matemticas.
6.2. Los tipos de patrones errneos en las operaciones matemticas.
7. Efectos de las dificultades de aprendizaje de las matemticas.
8. Intervencin en Dificultades de Aprendizaje de las Matemticas.
8 1 Al i l i i 8.1. Algunas sugerencias para la intervencin.
8.2. Intervencin en las diferentes etapas educativas.
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE DE LAS MATEMTICAS.
2. Conceptualizacin. p
En el trastorno del clculo pueden estar afectadas diferentes habilidades:
Las lingsticas.
Habilidades perceptivas.
Habilidades de atencin.
Habilidades matemticas Habilidades matemticas.
Criterios para el diagnstico de trastorno del clculo. (DSM-IV).
A.- La capacidad para el clculo, evaluada mediante pruebas normalizadas p p p
administradas individualmente, se sita sustancialmente por debajo de la
esperada, dados la edad cronolgica del sujeto, su coeficiente de
inteligencia y la escolaridad propia de su edad. inteligencia y la escolaridad propia de su edad.
B.- El trastorno del criterio A interfiere significativamente el
rendimiento acadmico o las actividades de la vida cotidiana que
i id d l l l requieren capacidad para el clculo.
C.- Si hay un dficit sensorial las dificultades para el rendimiento en
clculo exceden de las habitualmente asociadas a l.
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3 Cuestiones terminolgicas 3. Cuestiones terminolgicas.
3.1. Acalculia.
3.2. Discalculia.
1. La discalculia verbal.
2. La discalculia practognstica.
3. La discalculia lexical.
4. La discalculia grafical.
5. La discalculia ideognstica.
6. Y la discalculia operacional.
4. La importancia de las habilidades 4. La importancia de las habilidades
matemticas.
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5 El aprendizaje de las habilidades matemticas 5. El aprendizaje de las habilidades matemticas.
Prerrequisitos para el xito aritmtico
Preescolar (3-6 aos) Primaria (6-12 aos) Adolescencia (12-17 aos)
Capacidadpara: Capacidad para: agrupar objetos Capacidadpara: Capacidad para:
. comprender igual y diferente;
. emparejar objetos por el tamao,
color, forma; clasificar objetos
porsuscaractersticas;
Capacidad para: agrupar objetos
de 10 en 10;
. leer y escribir de 0-99; decir la
hora;
resolver problemas con
Capacidad para:
. usar los nmeros en la vida
cotidiana (p. Ej., medidas;
. uso de recetas; usar el sistema
mtricodecimal; por sus caractersticas;
. comprensin de los conceptos
de: largo, corto, poco, alguno,
grande, pequeo, menos que, ms
. resolver problemas con
elementos desconocidos;
. comprender medias y cuartos;
. medir objetos;
b l l d l di
mtrico decimal;
. usar los nmeros romanos);
. uso de clculos, sumas
mecnicas, con calculadoras;
l ti i d t que;
. ordenar objetos por el tamao;
. comprender la correspondencia
1 a 1;
U bj t
. nombrar el valor del dinero;
medir el volumen; Contar cada 2,
5, 10; resolver la suma y la resta;
. usar reagrupamiento;
d di l
. usar la estimacin de costos,
cuentas, en comercios;
. leer cuadros, grficas, mapas;
. comprender direcciones;
tili l l i d bl . Usar objetos para sumas
simples;
. reconocer nmeros del 0-9;
contar hasta 10;
d i fi b
. comprender nmeros ordinales;
. completar problemas mentales
sencillos;
. iniciar las habilidades con
. utilizar la solucin de problemas
para proyectos caseros o
bricolage;
. comprender la probabilidad;
d ll l l i fl ibl . reproducir figuras con cubos;
. copiar nmeros;
. agrupar objetos por el nombre
del nmero;
b f
mapas;
. juzgar lapsos de tiempo;
. estimar soluciones;
. ejecutar operaciones aritmticas
b i
. desarrollar la solucin flexible
de problemas.
. nombrar formas;
. reproducir formas y figuras
complejas.
bsicas.

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6 Las dificultades de aprendizaje y las dificultades de 6. Las dificultades de aprendizaje y las dificultades de
aprendizaje de las matemticas.
6.1. Las caractersticas del grupo de dificultades de aprendizaje
d l i de las matemticas.
1. Dificultades en la memoria a corto plazo y en la memoria de trabajo.
2. Dificultades de memoria en las tareas no verbales.
3. No diferencias con respecto a los grupos de edad normativos en
tareas de sensibilidad gramatical y fonolgica.
4. Dificultades en la seccin del deletreo de no palabras (tareas de
i ) escritura).
5. Dificultades en memoria a corto plazo en codificacin fonolgica (al
igual que el tipo lector).
6 Difi l d l d i d b j i li b l 6. Dificultades en las tareas de memoria de trabajo que implicaban el
cmputo y no en las que implicaban sentencias.
7. Dificultades en tareas visuo espaciales y visuo perceptivas.
8 Difi l d d li i i i l i i d d 8. Dificultades de anlisis visuo espacial y visuoperceptivas de orden
superior o conceptuales.
9. Dificultades en habilidades psicomotoras y perceptivo tactiles.
6 2 L i d l i 6.2. Los tipos de patrones errneos en las operaciones
matemticas.
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6 2 Los tipos de patrones errneos en las 6.2. Los tipos de patrones errneos en las
operaciones matemticas.
1 E i d l li i i l 1. Errores ocasionados por la realizacin parcial o
incompleta de un problema dado.
2 Errores ocasionados por colocacin o alineamiento 2. Errores ocasionados por colocacin o alineamiento
incorrectos.
3 Errores originados por clculos incorrectos 3. Errores originados por clculos incorrectos,
4. Y por ltimo, errores ocasionados por fallos en el
manejo del concepto de cero. j p
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7 Ef t d l difi lt d d 7. Efectos de las dificultades de
aprendizaje de las matemticas.
Los efectos son diversos y van ms all
del rea acadmica especfica p
afectando reas como:
la memoria.
la impulsividad.
la perseveracin la perseveracin.
el lenguaje.
la lectoescritura la lectoescritura.
la memoria.
l t ti la autoestima.
las habilidades sociales.
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8 Intervencin en Dificultades de 8. Intervencin en Dificultades de
Aprendizaje de las Matemticas.
Los alumnos con dificultades de aprendizaje Los alumnos con dificultades de aprendizaje
de las matemticas pueden presentar
problemas en los siguientes aspectos: problemas en los siguientes aspectos:
a.- Dificultades en relacin con el desarrollo
cognitivo y la construccin de la experiencia
matemtica.
b.- Dificultades en cuanto a las creencias,
actitudes expectativas y factores emocionales actitudes, expectativas, y factores emocionales,
acerca de las matemticas.
c.- Dificultades relativas a la propia complejidad p p p j
de las matemticas.
d.- Pueden darse dificultades ms intrnsecas.
e.- Dificultades originadas en instruccin
inadecuada o insuficiente.
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8 1 Algunas sugerencias para la 8.1. Algunas sugerencias para la
intervencin.
8.1.1. Clarificacin de la estructura y las
exigencias.
8.1.2. Estructuracin de cada sesin de
clase.
8.1.3. Estimular la participacin activa e
independiente en el proceso de independiente en el proceso de
aprendizaje.
8 1 4 Principios de la enseanza 8.1.4. Principios de la enseanza
teraputica.
8 1 5 Pruebas y exmenes 8.1.5. Pruebas y exmenes.
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8 2 Intervencin en las diferentes etapas 8.2. Intervencin en las diferentes etapas
educativas.
8 2 1 P i /i t i l Ed i 8.2.1. Prevencin/intervencin en la Educacin
Infantil (0 a 6 aos).
Las estrategias de intervencin de inters son: Las estrategias de intervencin de inters son:
a.- La instruccin directa de la caligrafa de los nmeros,
de las series, de cada uno de los conceptos y regla.
b.- La estrategia cognitivo-conductual que sigue una
serie de autopreguntas como qu debo hacer?, lo
estoy haciendo bien?, cmo lo he hecho?. y ,
c.- Mediante el juego.
d.- Mediante la narracin.
e.- El uso de canciones puede ayudar en la motivacin.
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8 2 2 Intervencin en la Educacin 8.2.2. Intervencin en la Educacin
Primaria (6 a 12 aos).
Las estrategias de enseanza y aprendizaje Las estrategias de enseanza y aprendizaje
que son de inters en este momento, pueden
incluir: (a) la observacin; (b) la manipulacin;
(c) la experimentacin; (d) el establecimiento
de relaciones; (e) la estimacin; (f) el tanteo;
(g) el aprendizaje del lenguaje matemtico; (h) (g) el aprendizaje del lenguaje matemtico; (h)
y la resolucin de problemas.
La metodologa instruccional habra de
considerar:
(a) la instruccin directa.
(b) El aprendizaje interactivo (b) El aprendizaje interactivo.
(c) El entrenamiento autoinstruccional.
(d) El uso del juego.
(e) La implementacin de programas especficos de
reeducacin en la resolucin de problemas.
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8.2.3. Intervencin en la Educacin Secundaria
(12 a 16 aos).
L l i d bl i li l d i i d La resolucin de problemas implica el dominio, de
una serie de conceptos previos como:
(a) el uso de estrategias generales; (a) el uso de estrategias generales;
(b) el uso de supuestos implcitos eficaces;
( ) l t i d l bl (c) la representacin del problema;
(d) la transparencia o atencin a lo relevante del
problema y el parecido entre la representacin y problema y el parecido entre la representacin y
el referente;
(e) el conocimiento procedimental; (e) el conocimiento procedimental;
(f) el uso de la analoga;
(g) el uso de la abstraccin y (g) el uso de la abstraccin y
(h) el uso de la generalizacin.
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L f d l l i d bl Las fases de la solucin de un problema:
(a) anlisis del problema;
(b) representacin del problema;
(c) planificacin;
(d) ejecucin; y
(e) la generalizacin del problema.