INSTITUTO COLOMBIANO PARA EL

FOMENTO Y DESARROLLO DE LA
EDUCACION SUPERIOR ICFES
LA FLEXIBILIDAD EN
LA EDUCACION
SUPERIOR EN
COLOMBIA
la flexibilidad en la Educacin
Superior
Aspectos generales
Problemas conceptuales y
metodolgicos
La formacin flexible y sus conceptos
asociados bsicos con la organizacin
acadmica y la organizacin curricular
de los programas
Flexibilidad y perspectivas de la
Educacin Superior en Colombia
Aspectos generales
Aspectos generales
Un intento descriptivo de la dinmica
cambiante de las realidades sociales y
educativas, y de sus relaciones nos coloca
frente a una diversidad de procesos cada
vez ms globales o universales
caracterizados por la flexibilidad, la
inestabilidad, la contingencia y el cambio
permanente. Entre otros se pueden
considerar:
Aspectos generales
La fuerza de la revolucin econmica de
finales del siglo XX que dio lugar a las
formas ms avanzadas e integradas de
divisin del trabajo y de organizacin y
flujo de los mercados nacionales y
transnacionales compatibles con
manifestaciones econmicas simples y
subdesarrolladas;
Aspectos generales
La globalizacin de la cultura y por qu
no decir, de la vida cotidiana, que ha
permitido trascender de manera virtual el
espacio geogrfico y vivenciar sin lmites
todas las formas posibles de cultura;
Aspectos generales
El debilitamiento de las fronteras
polticas y econmicas de los pases, y
de la unidad de valores nacionales en
favor de la diversidad demogrfica y
cultural;
Aspectos generales
Las crecientes manifestaciones de una
educacin sistmica, abierta a todos los
pblicos, con sus ms variadas ofertas
formativas, tipos de instituciones y la
multiplicidad de discursos y prcticas
pedaggicas que las fundamentan y
regulan;
Aspectos generales
La revolucin pedaggica que ha
generado todas las formas de relacin
social y metodologas posibles de
formacin tcnica, tecnolgica y
cientfica para producir un profesional
competente para asumir los ms
diversos problemas, influencias y
demandas de la sociedad moderna;
Aspectos generales
Los desarrollos de la ciencia y la
tecnologa que han debilitado la
identidad de las disciplinas, y generado
una constelacin de nuevos campos y
mtodos en el mbito de las ciencias;
Los nuevos modos de produccin del
conocimiento tienden a reproducir los
modos de formacin.
Aspectos generales
Los cambios en el mercado laboral
(flexibilidad laboral) con el consecuente
cambio en las oportunidades de empleo,
las formas de contratacin y la demanda
por competencias laborales genricas y
especficas de diferentes niveles.

Aspectos generales
Qu significa el debilitamiento de los
controles polticos, sociales y culturales
establecidos por los estados y por las
diferentes agencias de reproduccin social
y cultural como la familia, la escuela, la
religin?
Aspectos generales
Qu significado tiene el que campos de
conocimiento, discurso y medios de
comunicacin se hayan transformado y
que la emergencia de formas de relacin
tales como la interdisciplinariedad, la
interinstitucionalidad, la integracin, la
apertura, la globalizacin, estn
producindose como las formas
dominantes en la vida social, cultural y
educativa de los grupos e individuos?
Aspectos generales:
Factores condicionantes
La flexiblidad tiene como funcin legitimar
un enfoque particular de desestructuracin
y reestructuracin (recomposicin) de las
relaciones sociales en el contexto de una
sociedad en permanente cambio (Jatob,
1983: 8).
Los factores condicionantes de la
flexibilidad son diversos. Entre ellos
podemos considerar, de manera general,
los siguientes:
Aspectos generales:
Factores condicionantes
Factores econmicos
Factores cientficos
Factores tecnolgicos
Factores sociales y polticos
Factores culturales
Problemas conceptuales y
metodolgicos
Problemas conceptuales y
metodolgicos
La flexibilidad es un principio relacional,
que puede estar presente en un tipo de
organizacin o de distribucin y en un
tipo de relacin social
La flexibilidad no es un contenido en s
mismo, sino una forma de relacin. En
este sentido, su unidad de anlisis es
bsicamente una forma de relacin
Problemas conceptuales y
metodolgicos
Toda relacin presupone lmites,
demarcaciones, diferencias. La fuerza
de los lmites es un marcador de las
diferencias y de la identidad de lo
demarcado o delimitado
El anlisis de la flexibilidad presupone la
descripcin de una forma de ser de los
lmites de una organizacin y
distribucin y de una relacin social
Problemas conceptuales y
metodolgicos
La fuerza de los lmites tiene un efecto
sobre la presencia o la ausencia de
flexibilidad y de esta manera, sobre la
fuerza de la identidad. Esto significa que
a mayor fuerza de los lmites mayor
rigidez y a menor fuerza de los lmites
mayor flexibilidad

Problemas conceptuales y
metodolgicos
La flexibilidad transforma la morfologa
de la interaccin social al transformarse
los lmites de los contextos y espacios
en los cuales sta ocurre
La flexibilidad afecta la naturaleza de
una estructura y de una determinada
forma de relacin al debilitar los lmites
entre sus elementos constitutivos
Flexibilidad y organizacin de la
Educacin Superior
Flexibilidad curricular
Flexibilidad acadmica
Flexibilidad pedaggica
Flexibilidad administrativa
FLEXIBILIDAD CURRICULAR
Proceso de apertura redimensionamiento entre
las diversas formas de conocimientro que
constituyen el currculo:
Apertura de los lmites entre los diferentes
campos, reas o unidades de conocimiento:
recibe sus expresiones bsicas en la integracin.
Apertura de la oferta de cursos, actividades
acadmicas, y de la diversificacin de reas.
orientada a satisfacer la demanda.
FLEXIBILIDAD Y ESTRUCTURA
CURRICULAR (SELECCIN)
Seleccin
Relevancia
Pertinencia
Utilidad
Contextualizacin
Aplicabilidad
Impacto
Diversidad de intereses y necesidades
Oportunidades de formacin
Desarrollo individual

FLEXIBILIDAD Y ESTRUCTURA
CURRICULAR (ORGANIZACIN)
ORGANIZACIN (Tradicional)
- Campos de formacin
- Componentes
- reas
- Asignaturas

Este lenguaje organizativo es arbitrario y no est
necesariamente sometido a una relacin
estructural y jerrquica.
FLEXIBILIDAD Y ESTRUCTURA
CURRICULAR (ORGANIZACIN)
ORGANIZACIN (Nuevas formas)
Ncleos
Mdulos
Proyectos
Cursos

FLEXIBILIDAD Y ESTRUCTURA
CURRICULAR (DISTRIBUCION)
Distribucin
Ciclos
Crditos
FLEXIBILIDAD ACADEMICA
Organizacin acadmica
Relacin con la organizacin del
conocimiento.
Unidades acadmicas: Lmites rgidos o
lmites flexibles.
Divisin del trabajo de las unidades
acadmicas
Formacin
Investigacin
Proyeccin social.
FLEXIBILIDAD PEDAGOGICA
Control del estudiante sobre su
aprendizaje (qu y cmo)
Existencia de diversos contextos de
aprendizaje
Enfasis en desarrollo de
competencias
Transformacin de las estructuras
jerrquicas de relacin social.

Flexibilidad entre centralizacin y
descentralizacin (descentralizacion centralizada)
Flexibilidad entre los valores administrativos y los
acadmicos
Creacin de nuevas unidades perifricas
(periferia conectada)
Fortalecimiento de los ncleos acadmicos
Diversificacin de las fuentes de ingreso (sin
detrimento de la financiacin estatal, en el caso
de la universidad pblica)

FLEXIBILIDAD ADMINISTRATIVA
HACIA UNA POLITICA FLEXIBILIDAD EN
LA E.S. EN COLOMBIA (A)
Flexibilizacin de las estructuras acadmicas y
administrativas.

Diversificacin de la oferta formativa y
democratizacin de oportunidades de acceso a, y
permanencia en el sisterma.

Fortalecimiento de la investigacin y de su
articulacin a la formacin. (La investigacin y la
formacin se deben integrar y servir la una a la
otra)
HACIA UNA POLITICA FLEXIBILIDAD EN
LA E.S. EN COLOMBIA (B)
Fortalecimiento de las polticas y
estrategias de formacin del prodfesorado.

Incremento de los vnculos con el entorno
social y econmico.

Diversificacin de las fuentes de
financiamiento ((sin detrimento de la
financiacin estatal, en el caso de la
universidad pblica)

HACIA UNA POLITICA FLEXIBILIDAD EN
LA E.S. EN COLOMBIA (C)
Creacin de suficientes y diversos apoyos
acadmicos.
Impulso a proyectos corporativos con diferentes
sectores.
Reorganizacin de la gestin acadmico-
administrativa, intra, inter y extrainstitucional.
Reestructuracin de las relaciones dentro de y
entre las unidades acadmicas.
OBSERVACIONES
ELABORE AQU SUS
COMENTARIOS,
OBSERVACIONES E
INTERROGANTES SOBRE LA
PRESENTACION.
Remtalos al siguiente correo
mtreyes@hmeroteca.icfes.gov.co
ANEXO 1

SOBRE
EL SISTEMA
DE CREDITOS
Crdito
Se entiende como la unidad de medida del
trabajo acadmico del estudiante. El
crdito permite calcular el nmero de
horas semanales en promedio por perodo
acadmico dedicado por el estudiante a
una actividad acadmica.
Propsitos de los Crditos (1)
Fomentar la autonoma del estudiante
para elegir actividades formativas que
responden de modo directo a sus
intereses y motivaciones personales
Fomentar la produccin y el acceso a
diferentes tipos de experiencias de
aprendizaje flexible
Propsitos de los Crditos (2)
Facilitar una clara organizacin de los
deberes del estudiante en los perodos
acadmicos que fije la institucin
Ajustar el ritmo del proceso de
formacin a las diferencias individuales
de los estudiantes
Propsitos de los Crditos (3)
Estimular en las unidades acadmicas
de las IES la oferta de actividades
acadmicas nuevas, variadas y la
produccin de nuevas modalidades
pedaggicas
Facilitar diferentes rutas de acceso a la
formacin profesional y, de esta
manera, la movilidad estudiantil intra e
interinstitucional
Propsitos de los Crditos (4)
Posibilitar la formacin en diferentes
escenarios institucionales y geogrficos
que signifiquen el mejoramiento de las
condiciones personales, institucionales,
sociales y econmicas de los futuros
profesionales
Incentivar procesos interinstitucionales
de intercambio, transferencias y
homologaciones
Los crditos y el tiempo presencial
y el tiempo independiente
La nocin de crditos permiten establecer
una relacin entre
el tiempo presencial y

el tiempo independiente.
Tiempo presencial, TP
El tiempo de permanencia del estudiante
en el aula, laboratorio o sitio de prcticas.
Durante ese tiempo el estudiante puede
atender una actividad pedaggica como la
clase magistral, participar en una
discusin, trabajar con una gua en un
taller o laboratorio, o realizar una prctica
supervisada por un profesor, un instructor,
un profesional o un monitor.
Tiempo independiente, TI
Es el tiempo adicional al presencial
dedicado por el estudiante, sin supervisin
del docente, a lecturas previas y
posteriores, al estudio de materiales de
consulta, a la solucin de problemas,
preparacin y realizacin de laboratorios,
talleres y prcticas, y a la redaccin de
informes y ensayos. TI se refiere, pues, a
toda aquella actividad relacionada con la
autonoma del aprendizaje.
ELEMENTOS PARA LA FORMULACION Y
CALCULO DE LOS CREDITOS (a)
Un crdito equivale a 48 horas que
incluyen el tiempo presencial y el tiempo
independiente
Por lo general, por cada hora de trabajo
presencial el estudiante debe tener como
mnimo, 2 horas de trabajo independiente.
En ningn caso el tiempo de trabajo
semanal del estudiante debe exceder las
54 horas semanales.

ANEXO 2
Flexibilidad y
perspectivas de la
Educacin Superior
en Colombia
El anlisis de la flexibilidad en la
educacin superior implica
considerar, por lo menos, los
siguientes
objetos de estudio:
Flexibilidad y perspectivas de la
Educacin Superior en Colombia
La relativa autonoma de las
instituciones para formular sus
propuestas formativas
Las bases institucionales de la
formacin en disciplinas y profesiones
La convergencia o divergencia entre los
agentes, discursos y prcticas
implicados en la formacin

Objetos de estudio (1)
La nocin de una formacin flexible que
tenga impacto en la organizacin
curricular, pedaggica, evaluativa de los
programas y en las formas de
proyeccin del programa en la sociedad
La oposicin entre el conocimiento
paradigmtico de las disciplinas y las
nuevas formas de su organizacin

Objetos de estudio (2)
La relacin entre disciplinas y las
profesiones y su articulacin con los
agentes y los escenarios acadmicos en
los cuales se organiza la institucin:
facultades, escuelas, centros, institutos
La organizacin del currculo, la
consecuente organizacin de las
modalidades pedaggicas y sus
consecuencias para la generacin de
nuevas oportunidades de aprendizaje

Objetos de estudio (3)
La organizacin de los agentes
acadmicos, los profesores
La formacin centrada en destrezas,
habilidades y desempeos frente a una
formacin centrada en competencias
La investigacin como un medio crucial
de formacin acadmica y profesional

Objetos de estudio (4)
Las formas de gestin institucional
implicadas en la formacin y en el
desarrollo de los programas acadmicos
de formacin
La reestructuracin de las relaciones
intra e interinstitucionales
La redefinicin de la oferta educativa asi
como de las rutas de formacin


Objetos de estudio (5)
En el marco de una especializacin
flexible, la formacin comporta una
organizacin de los conocimientos y de las
prcticas ms articulada a la generacin
de competencias para contextos globales,
lo cual significa:
Flexibilidad y perspectivas de la
Educacin Superior en Colombia
Estructurar modelos de formacin con
base en los contenidos bsicos y
susceptibles de ser articulados a una
formacin especfica
Plantear estructuras acadmico-
administrativas flexibles que respondan
a las exigencias de la flexibilidad de la
formacin
Flexibilidad y perspectivas de la
Educacin Superior en Colombia
Lograr que la investigacin influya de
manera permanente en los contenidos,
materiales, actitudes, normas y dems
aspectos curriculares de formacin
Flexibilizar el uso de recursos de tal
forma que se pueda incrementar la
diversidad de ofertas formativas en
diferentes reas de inters
Flexibilidad y perspectivas de la
Educacin Superior en Colombia
La flexibilidad :
Debe conducir a trascender los
aislamientos del conocimiento y de su
organizacin en la universidad,

Debe superar las jerarquas latentes y
manifiestas en los conocimientos en las
expresiones organizativas de stos
alrededor de los agentes y unidades
acadmicas.
CONCLUSIONES
CONCLUSIONES
Debe significar un movimiento hacia la apertura,
la integracin y el fomento del trabajo
interdisciplinario.

Debe significar un movimiento hacia la apertura
de las relaciones entre instituciones de educacin
superior.

En sntesis, debe significar la desestructuracin
del encapsulamiento en el cual viven la mayora
de nuestras IES.

FIN