UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL

UNIDAD 213 TEHUACN PUE.

LIC. EN EDUCACIN PLAN94

ASIGNATURA:
EL NIO DE PREESCOLAR Y LA CIENCIA

ACTIVIDAD SEMESTRAL:
EXPERIENCIAS CIENTFICAS EN LA EDUCACIN PREESCOLAR

ASESOR:
LIC. ALICIA GONZALES PACHECO

PRESENTA:
EDITH GABRIELA VILLAMIL ARRIAGA

8 SEMESTRE GRUPO: B


La intencionalidad de la Educacin Preescolar es propiciar un proceso
educativo, cuyo fin primordial es favorecer el desarrollo integral de las nias y
los nios de 0 a 6 aos, a partir de sus caractersticas, necesidades, intereses,
potencialidades y talentos.

Favorecer el desarrollo del pensamiento cientfico en la edad preescolar,
implica ayudar a la nia y al nio a comprender los fenmenos que le rodean, lo
cual es muy diferente a repetir datos incomprensibles elaborados por otros o
ensear el lenguaje propio de la disciplina cientfica. La repeticin de
informacin impide la posibilidad de imaginar, explorar, crear nuevas
opciones, curiosear, resolver o problemas cotidianos, preguntar, probar, tomar
decisiones; acciones propias de la actitud cientfica.

Las nias y los nios necesitan los espacios educativos que incentiven el
asombro, la experimentacin, el descubrimiento el gozo, el gusto por aprender,
la sensibilidad para sorprenderse ante las maravillas que le rodean y el respeto
por el ambiente.

Coherente con lo anterior, debemos orientar el desarrollo de la Experiencia
Cientfica en la Educacin Preescolar.


Las experiencias cientficas para los nios y las nias de
Educacin Preescolar deben ser vivencias cotidianas.

Se ha definido como nica categora de participacin la
denominada Experiencia Cientfica, entendida como toda
aquella actividad, experiencia o accin, que surge a partir de un
cuestionamiento o pregunta de la nia y el nio y la bsqueda de
una posible respuesta, por medio de su interaccin con el
entorno. Se trata de buscar respuestas a las interrogantes que
nacen de sus intereses y necesidades.



Situaciones de desplazamiento de los objetos: el propsito
principal de las mismas es que las nias y los nios exploren e
interacten con los objetos de diferentes maneras en superficies
diversas. Acciones como empujar, rodar, lanzar, recibir, soplar, hacer
caer, forman parte de este tipo de experiencia.

Situaciones de transformacin de los objetos: como su nombre lo
indica consiste en realizar experiencias con diversidad de materiales.
Tales como: agua, tierra, ingredientes de cocina, jabn, arena, arcilla,
yeso, entre otros.

Situaciones entre los polos anteriores: son experiencias donde se
integra en la misma actividad, el desplazamiento y la transformacin
de los objetos, constituyen acciones donde tanto la observacin como
la accin de parte del nio y la nia son vitales. por ejemplo: juegos con
sombras, con lupas, con manes, con espejos, sembrar plantas, entre
otras, corresponden a este tipo de situaciones.

Las situaciones descritas anteriormente tienen como propsito que las
nias y los nios pregunten, dialoguen y razonen. Por ello, al
desarrollarlas es muy importante respetar sus explicaciones, sin
tacharlas de incorrectas cuando no coincidan con las del adulto.

Situaciones como visitas a museos, parques, huertas, mariposarios,
granjas, bosques, montaas, volcanes, entre otros, son experiencias
cientficas.

La nia y el nio son los principales protagonistas de las acciones
que se promueven como parte de la Experiencia Cientfica. Su
participacin puede ser individual o en pequeos grupos.

La presentacin de las experiencias debe constituirse en momentos
de expresin de ideas, conocimientos, apreciaciones y creencias.
Para lograrlo, las nias y los nios deben vivenciar un proceso
paulatino y progresivo de ejecucin de las acciones que desean
presentar.






Deben utilizarse las mltiples posibilidades que ofrece la
expresin artstica y ldica.

Para la Educacin Preescolar no proceden las bitcoras de
trabajo. El proceso que viven las nias y los nios debe ser
sistematizado por la o el docente.

Se debe promover la participacin y nunca la competencia, lo
que interesa es destacar el proceso y la vivencia de las nias y
los nios en las experiencias cientficas que se realicen. No
hay juzgamientos, seleccin ni premiacin.


Favorecer la construccin del pensamiento cientfico, mediante el desarrollo de la
curiosidad, investigacin y formulacin de hiptesis partiendo de las diversas
interrogantes que plantean los hechos y fenmenos del medio.

Observar en forma permanente el contexto de las acciones que desarrollan las nias y los
nios, para determinar los intereses y necesidades que poseen.

Promover las Experiencias Cientficas como parte del currculo de la Educacin
Preescolar y no como experiencias aisladas.

Apoyar la eleccin de la Experiencia Cientfica que las nias y los nios deseen
compartir.

Apoyar a los nios en la planificacin, organizacin, ejecucin y presentacin de la
Experiencia Cientfica.

Velar por la seguridad de las nias y los nios, durante todo el proceso, especialmente en
la eleccin, elaboracin y uso de los materiales.

Sistematizar las Experiencias Cientficas mediante la recopilacin de evidencias del
proceso vivido por las nias y los nios, tales como: Crnicas, dibujos, fotografas,
anotaciones, creaciones artsticas, entre otras.

La siguiente proyecto fue diseado para los alumnos del segundo grado
del Jardn de nios Rosaura Zapata

La seleccin del tema no se realizo al azar; un da de clases el
grupo en general comentaban sobre la lluvia y el granizo que
haba cado un da anterior, decan que lo haban probado
algunos que salieron a mojarse y francisco comento que le haba
preguntado a su mam el por que llova y ella le contesto que por
que Diosito mandaba el agua. para los nios y nias el agua es un
elemento cotidiano, placentero y motivador con el que, en su
juego, se sienten relajado y abstrados de todo lo que los rodea.
El nio tiene contacto con el agua cada da y en cada momento
en su necesidades de limpieza, aseo y alimentacin, lo que
permite acceder a un mundo de experiencias que le facilitan
nuevos aprendizajes

Campo formativo:
Desarrollo fsico y salud

Aspecto:
Promocin de la salud

Competencia:
Participa en acciones de salud social, de seguridad para preservar
su salud, as como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y
fuera de ella.

Objetivo:
Que los nios y nias experimente, manipulara y disfrutaran.

Actividad de inicio:

Hablaremos de la importancia de la existencia de todo
ser vivo es necesario agua en cantidades adecuadas, y
la naturaleza nos la suministra. Casi toda el agua que
en la forma de vapor se encuentra en la atmosfera,
procede del vapor de agua atmosfrica que se condensa
y se precipita en forma de lluvia, nieve, etc.
Material:
1 frasco de vidrio con tapa, limpio y sin etiquetas
Semillas de pasto o alpiste
5cucharadas de tierra negra
1 cuchara
Papel peridico

Instrucciones: extiende la tierra sobre el peridico y humedcela, acomoda el frasco en
la tierra humedecida en forma horizontal, distribuye de 10 a 20 semillas con ayuda de la
cuchara y tapa el frasco.

Se observa lo mas frecuente posible durante una o dos semanas . (Los alumnos
registraron con dibujos).

Hielos: caractersticas del agua:
estado solido. Los hielos, que
fros!
Color del agua: caractersticas del
agua, el agua no tiene color.
Flotacin de los barcos y pelotas:
Por qu flotan los barcos?
El empuje del agua.
El agua y el jabn
El agua y el aceite
Liquida , trasvases: jugando con el
agua, trasvasando,
manipulando, colando etc.
El sonido: hacemos msica con el
agua.
Fotos del diario de los alumnos
sobre los experimentos realizados
Evaluacin
La respuesta de los nios y las nias nos sorprendi mucho por el
inters demostrado y las hiptesis que formulaban. Se tuvieron en
cuenta 3 aspectos a lo largo del desarrollo de las actividades:

Asamblea, donde planteamos el experimento que bamos a realizar y
recogimos nuestra hiptesis.

Desarrollo del experimento.

Reflexin sobre la que se realizo, recogida de forma grafica u oral y
respondiendo a dos aspectos:

1. La explicacin de la actividad (lo que hicimos)
2. La conclusin a la que pudimos llegar.( ver cuadro 1)
La accin negativa del hombre

Explotando acuferos
Contaminando ros
Derrochando agua
Qu podemos hacer?

Cerrar bien las llaves
Reciclar agua
Cuidar las plantas
Regar por goteo
Experiencias y sensaciones
con el agua

Temperatura
Sabores
Burbujas
Transvasar, colar, medir,
regar
Mezclas de agua y tierra
Estados del agua (solido,
liquido, gaseoso)
Efecto de la luz (arco iris)


Cuadro 1